體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 多媒體 教學(xué)資源

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多教師對(duì)多媒體技術(shù)的非議也逐漸升溫。有些老師認(rèn)為多媒體技術(shù)的使用并不能有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果；有一些細(xì)心的老師做過(guò)調(diào)查，連續(xù)一段時(shí)間在語(yǔ)文課堂中使用多媒體進(jìn)行授課后，如果再使用傳統(tǒng)方式上課，學(xué)生竟然不再認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)文本也不夠重視。所以有人認(rèn)為，多媒體在教學(xué)中對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)成績(jī)并沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。

一、地位的錯(cuò)失

有一些教師認(rèn)為，在一節(jié)課中，多媒體用的越多越好，甚至有人整堂語(yǔ)文課就是讓學(xué)生看電影。曾有教師在講授小說(shuō)《智取生辰綱》一文時(shí)，將電視劇《水滸傳》中和課文有關(guān)的情節(jié)，用多媒體的形式讓學(xué)生觀看，看完電視劇節(jié)選后，讓學(xué)生直接理清情節(jié)，分析人物形象就結(jié)束了上課。可以說(shuō)這位教師對(duì)《智取生辰綱》一文整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都嚴(yán)重的忽略了小說(shuō)文本的存在，漠視了語(yǔ)言文字在學(xué)生心靈中的積極意義?？梢哉f(shuō)，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中本應(yīng)處于輔助地位，卻由于一些人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而變成主體地位的現(xiàn)象在語(yǔ)文課堂上還是比較普遍且嚴(yán)重的。地位的錯(cuò)失造成的后果必然是方向性的錯(cuò)誤，方向錯(cuò)了，結(jié)果自然是如同那個(gè)到楚國(guó)去的愚人，南轅北轍而已。

二、課件制作不夠?qū)嵱茫非笪赖膬A向嚴(yán)重

很多語(yǔ)文教師在做課件時(shí)片面的認(rèn)為，只有把課件制作的形式多樣，畫(huà)面五彩繽紛，才能吸引學(xué)生的注意力。其實(shí)，把課件制作的花里胡哨，教師在講解課文時(shí)，學(xué)生的注意力容易被美麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引，還哪里有精力、有興趣去認(rèn)真研讀文本，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)呢？還有一些教師在做課件時(shí)選用的背景色彩過(guò)于濃烈或過(guò)于晦暗，背景上的字體色彩卻不夠醒目，這種色彩搭配的不合理也會(huì)造成教室氣氛的不和諧，當(dāng)然也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

三、信息量過(guò)大，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，對(duì)于語(yǔ)文這種純文字性的學(xué)科， 可以在一節(jié)課內(nèi)給學(xué)生提供更多的信息，從而拓展學(xué)生的視野，拓寬他們的思維，提高教學(xué)效率。但是許多教師在教學(xué)過(guò)程中，只是一味的增加信息量，把大量的文字打在課件上，在上課時(shí)因?yàn)槭軙r(shí)間的限制，不能細(xì)致的讓學(xué)生觀看，品讀，只能走馬觀花般地播放教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只是在匆忙中看了一遍，記住了一點(diǎn)內(nèi)容，又沒(méi)有足夠的時(shí)間記筆記，課后自然談不上去復(fù)習(xí)和鞏固了。信息量過(guò)大，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致信息的“泛濫”，也就會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)。沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定是不能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的，這是我們?cè)缫丫陀械慕逃?xùn)。語(yǔ)文多媒體課信息的泛濫，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的喪失。

四、操作不夠熟練，造成課堂對(duì)話(huà)的不合理性

很多教師的多媒體課都有一種傾向：教師把指令輸送到電腦，讓學(xué)生通過(guò)課件的提示進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫(huà)面來(lái)提供答案。這樣做可謂重視了人機(jī)對(duì)話(huà)，卻忽略了師生對(duì)話(huà)，重視了教師的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的引導(dǎo)作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。 其次，教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得所謂的最佳答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路上引導(dǎo)，結(jié)果自然是把本該活潑生動(dòng)、豐富多彩、學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂變成“唯師獨(dú)尊”，尋找最佳答案的課堂。在這種語(yǔ)文課件課的講堂上，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而教師受到既定情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，也缺少了語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為精彩的即興發(fā)揮。

五、“課件拿來(lái)”降低了一些教師駕馭教材的能力

在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上，很多教師也謙虛的做到向他人學(xué)習(xí)，向課件學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的課件制作水平和教學(xué)能力，這是值得肯定的。但直接使用他人的課件卻是有害的。因?yàn)槿说乃季S形式是不同的，制作課件的過(guò)程其實(shí)反映的是課件制作者個(gè)人上課的思維過(guò)程。照搬別人的課件其實(shí)就是完全按照課件制作者的教學(xué)設(shè)計(jì)在上課，這和自己平時(shí)上課的思路、設(shè)計(jì)肯定是有所不同的。我曾遇到過(guò)這樣一位教師，同備課組教師做過(guò)的每一個(gè)課件他都要用一遍，有時(shí)因課時(shí)進(jìn)度不一樣錯(cuò)過(guò)的課件，他也要讓學(xué)生看一遍，同事不做課件的課文，他就想法設(shè)法在網(wǎng)上下載后再用。因?yàn)椴僮鞑粔蚴炀殻瑢?duì)課件的理解、對(duì)教材的把握與制作者又不一致，課堂上對(duì)課件的運(yùn)用很是被動(dòng)。從表面上看，這位老師非常重視多媒體的運(yùn)用，也善于向他人學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，他的這種做法并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，時(shí)間一久，學(xué)生很反感上他的語(yǔ)文課，教學(xué)也就不可能出成效。

第2篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 新課程 高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué) 問(wèn)題 措施

高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在不少問(wèn)題，一些是教師本身的教學(xué)問(wèn)題，而有一些是學(xué)生心理思想上存在的問(wèn)題，接下來(lái)就當(dāng)前教學(xué)中存在的這些問(wèn)題作論述。

一、高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）教師教學(xué)中缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用。

在現(xiàn)代高中教學(xué)中，教師還是無(wú)法脫離傳統(tǒng)的課堂授課方式，在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：板書(shū)。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)在45分鐘的課堂里占用很多時(shí)間，而且有些教學(xué)內(nèi)容在板書(shū)上是無(wú)法直觀化體現(xiàn)的，建筑設(shè)計(jì)課堂中，經(jīng)常會(huì)涉及一些立體化圖像，而板書(shū)的時(shí)候就無(wú)法很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，慢慢的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣，久而久之，課程教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)下降。

（二）教師教學(xué)內(nèi)容空泛，教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性。

新課標(biāo)課程的改革實(shí)施，使得很多老師都不能很好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)方式還是跟以前一樣，課堂變得死板，沒(méi)有一點(diǎn)活力，教學(xué)內(nèi)容空泛，從老師角度講，大部分老師在授課時(shí)都只是機(jī)械傳授一些教科書(shū)上的東西，沒(méi)有意識(shí)到要對(duì)學(xué)生做一些關(guān)于思維能力的訓(xùn)練，而這么做的后果就是，學(xué)生只是單純掌握一些最基本的知識(shí)，并不能熟練運(yùn)用，在以后更深層次的學(xué)習(xí)中，會(huì)感覺(jué)到非常吃力。

（三）沒(méi)有把“以人為本”的教學(xué)理念融入課堂中。

新形勢(shì)下，一些教師沒(méi)有理解“以人為本”的根本概念，導(dǎo)致課堂模式表面化，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生無(wú)底線(xiàn)地服從，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味鼓勵(lì)，以為這樣就能讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，其實(shí)不然，這樣做的結(jié)果只能是讓學(xué)生感到反感，對(duì)提高課堂效率沒(méi)有實(shí)際性幫助。

（四）學(xué)生本身缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng)苦悶。

在學(xué)環(huán)境下，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相較以前有很大退步，主要是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生籠罩在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)習(xí)自然而然變成了一種對(duì)抗考試的無(wú)奈之舉，而沒(méi)有清楚意識(shí)到學(xué)習(xí)本身對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。從教師角度講，教學(xué)也變成了一種目的，越來(lái)越單純地為了學(xué)生的高分而教學(xué)，沒(méi)有從學(xué)生本身特點(diǎn)全方位培養(yǎng)學(xué)生興趣。而這兩方面的作用結(jié)果就是學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、提高當(dāng)下高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的一些措施

（一）教師改變教學(xué)方式，豐富課堂趣味性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較死板，教學(xué)內(nèi)容也比較無(wú)味，老師要想改變這樣的教學(xué)課堂氛圍，就要想辦法通過(guò)不同手段豐富課堂，比如可以多在課堂上與學(xué)生互動(dòng)討論，組織學(xué)生一起做游戲，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行分組討論，共同分享討論結(jié)果，等等，這些方法都可以活躍課堂氛圍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

（二）教學(xué)課堂中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。

新課標(biāo)要求教學(xué)“以人為本”，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)賞罰有度，對(duì)學(xué)生要改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，一切要以學(xué)生能最終學(xué)到更多更好的知識(shí)為目標(biāo)，而在必要的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出，一切都以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生能力為最終目標(biāo)。

（三）教學(xué)中多使用一些多媒體設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

多媒體輔助教學(xué)工具是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一件工具，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，加入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，一方面可以減少教師在黑板上寫(xiě)字和擦黑板的時(shí)間，教學(xué)的節(jié)奏會(huì)加快，同樣45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以傳授給學(xué)生更多知識(shí)，教學(xué)效率因此提高。另一方面，現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以增強(qiáng)課堂趣味性，尤其是建筑設(shè)計(jì)這樣一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，教師在課堂上利用投影儀可以讓學(xué)生更直觀、更明了地理解老師所講內(nèi)容，同時(shí)，高中生本身就對(duì)這些新鮮的科技產(chǎn)品比較有興趣，合理利用這些工具可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生從心里意識(shí)到課程的重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

教學(xué)課堂質(zhì)量要想得到有效提高，學(xué)生是主體，學(xué)生本身要從心里理解這門(mén)課程的重要性及對(duì)自身發(fā)展能力的積極作用，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)這種學(xué)生的基本行為提到更高高度，只有課堂的主人愿意接受與學(xué)習(xí)，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是當(dāng)下新課程教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于這門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中的存在的問(wèn)題教師要采取合理措施加以解決，同時(shí)在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在今后的教學(xué)工作中提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗芳，都軍花.淺談建筑框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（9）.

[2]張磊.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題探討[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2011（24）.

[3]陳歡.在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)問(wèn)題的分析[J].科技與企業(yè)，2012（13）.

第3篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)日語(yǔ)；教學(xué)改革；分析

一、大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）日語(yǔ)學(xué)科體系不完善

日語(yǔ)在中國(guó)屬于非通用系列語(yǔ)言，其發(fā)展具有本身的特點(diǎn)。某些高等院校開(kāi)設(shè)的課程，如科技日語(yǔ)等，僅僅是在專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)上做文章，但實(shí)際上并沒(méi)有提高多少，其講授的基本內(nèi)容還大多數(shù)是日語(yǔ)基本的技能而已，涉及到科技方面的內(nèi)容并不是很多。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)被人為地加以細(xì)化，使得原本不健全的學(xué)科體系被進(jìn)一步打亂，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置交叉重復(fù)的現(xiàn)象逐漸增多起來(lái)，弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高

由于學(xué)校的學(xué)科體系不健全，導(dǎo)致教師的隊(duì)伍配備不合理。日語(yǔ)學(xué)科體系的進(jìn)一步劃分，比如說(shuō)商務(wù)日語(yǔ)，許多高校的教師并沒(méi)有商務(wù)日語(yǔ)方面的翻譯工作經(jīng)驗(yàn)，也不怎么精通本專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，這使得在對(duì)商務(wù)類(lèi)的日語(yǔ)文章進(jìn)行翻譯時(shí)，是在一種似懂非懂的狀態(tài)之下來(lái)進(jìn)行的，很容易出現(xiàn)錯(cuò)譯的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也采用精讀或者是泛讀的傳統(tǒng)授課方式，并沒(méi)有抓住日語(yǔ)課程的實(shí)質(zhì)。

（三）教材內(nèi)容需及時(shí)更新

日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞與日語(yǔ)教材有著重要的關(guān)系。當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中使用的教材比較陳舊單一，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)細(xì)分以后比如商務(wù)日語(yǔ)，其原版的日語(yǔ)教材明顯顯示出其不足。不能及時(shí)更新教材導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的吸引力和新鮮感，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性也會(huì)逐漸減弱。

二、提升大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）完善日語(yǔ)學(xué)科體系建設(shè)

日語(yǔ)學(xué)科的體系建設(shè)要注重將培養(yǎng)的目標(biāo)定在如何去重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)日語(yǔ)綜合實(shí)踐的能力，并且能夠面向不同層次的大學(xué)生，進(jìn)一步突出大學(xué)生的共性與個(gè)性相結(jié)合的特點(diǎn)。日語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)決定了日語(yǔ)教學(xué)要能夠緊跟時(shí)展的前沿，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中敢于不斷地改革與創(chuàng)新，建立理論與實(shí)踐，教學(xué)與科研緊密聯(lián)系的教學(xué)體系。在學(xué)科的設(shè)計(jì)上，要能緊緊圍繞學(xué)科的基礎(chǔ)性教學(xué)展開(kāi)，在抓好基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，要注意開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選修課與公共課。其中公共課要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而專(zhuān)業(yè)選修課注意能夠突出日本的社會(huì)與文化等方面的特色。

日語(yǔ)學(xué)科的體系建設(shè)還要注意對(duì)專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)行詳細(xì)的論證，然后進(jìn)一步明確日語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定出日語(yǔ)人才的培養(yǎng)方案，根據(jù)專(zhuān)業(yè)本身的差別來(lái)建構(gòu)一個(gè)學(xué)科體系。

（二）提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要參加者，在日語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處在一個(gè)重要的位置。從事日語(yǔ)教學(xué)的教師要養(yǎng)成使用日語(yǔ)表達(dá)與思考的習(xí)慣，在平時(shí)的授課當(dāng)中除了語(yǔ)法當(dāng)中的要點(diǎn)需要使用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋以外，其他的盡量使用日語(yǔ)來(lái)進(jìn)行授課。在不斷豐富自身知識(shí)的前提下，盡量把日語(yǔ)書(shū)本中的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。所開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課都不是孤立的，是在學(xué)科體系之中互相聯(lián)系的一個(gè)整體。在真正涉及到商務(wù)日語(yǔ)或者是科技日語(yǔ)的翻譯問(wèn)題時(shí)，教師要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中不斷去充電，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)到外面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，來(lái)提升自身日語(yǔ)的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上也要注重革新。教學(xué)方法上要注意能夠保障教師的指導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)日語(yǔ)課程內(nèi)容的趣味性與靈活性。在教學(xué)的方法上要大力倡導(dǎo)研討論式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠在日語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，在教師引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生積極與主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與教育來(lái)達(dá)到獲取日語(yǔ)知識(shí)與文化，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的內(nèi)容方面，要注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)，還要注意將日語(yǔ)界最新的科研成果植入到日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要善于使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升授課的效果。

（三）科學(xué)合理的選用教材

教材作為教師講解日語(yǔ)的主要工具，也是學(xué)生獲取日語(yǔ)知識(shí)的重要載體。教材的選用要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步凸顯其實(shí)用性。教材在選用時(shí)，要考慮到其內(nèi)容是否完備，其教學(xué)的思路是否是從中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的角度來(lái)出發(fā)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠在系統(tǒng)與不困難的情況之下，學(xué)習(xí)到純正與自然的現(xiàn)代日語(yǔ)。教材要能夠隨著社會(huì)生活的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于加入新穎、趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，尤其是時(shí)下剛剛出現(xiàn)的日語(yǔ)詞匯，這些詞匯更具備日語(yǔ)交際價(jià)值，更能彰顯現(xiàn)代日語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)，只有這樣才能為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著諸如學(xué)科體系不健全、教師素質(zhì)隊(duì)伍不高和教材內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，但是隨著對(duì)這些問(wèn)題的重視，采取積極審慎的方式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定出符合日語(yǔ)發(fā)展的途徑，就能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生日語(yǔ)的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳及辛.高校日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版）. 2011（09）

第4篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

摘 要 采取了實(shí)地考察、田野調(diào)查、文獻(xiàn)資料等研究方法對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，研究認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校體育教育中普遍存在場(chǎng)地缺乏且小，器材少，體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，體育課開(kāi)設(shè)異常和教學(xué)不規(guī)范，師資匱乏等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，提出了加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，提高教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，適當(dāng)改善體育教師待遇等多種途徑加以改善等建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、農(nóng)村學(xué)校體育教育中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）體育工作管理、教學(xué)要求沒(méi)有按照國(guó)家教委的要求來(lái)辦，存在著教學(xué)和管理失調(diào)的現(xiàn)象。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，體育教學(xué)時(shí)數(shù)任意刪減，體育教學(xué)內(nèi)容隨意性大，體育課在內(nèi)容安排上，取決于體育教學(xué)的改革思路和任課教師的特長(zhǎng)及興趣，而不考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和趣味性；另一方面，高年級(jí)不開(kāi)設(shè)體育課。許多中學(xué)在升學(xué)率的壓力下在高年級(jí)（初三，高三）不開(kāi)設(shè)體育課，田徑運(yùn)動(dòng)就更不用說(shuō)了，其結(jié)果就是知識(shí)層次越高，接受體育教育、進(jìn)行體育鍛煉越少。

（二）體育鍛煉場(chǎng)地不足，師資隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)。有些農(nóng)村學(xué)校缺乏標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)，完全不能滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)需要。部分農(nóng)村學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)體育老師，多由班主任代替進(jìn)行體育教學(xué)而且忽視了對(duì)體育教師的培養(yǎng)，大大降低了體育教育的質(zhì)量和效果。

（三）農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)體育的片面認(rèn)識(shí)影響了農(nóng)村學(xué)校體育教育。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，能否上大學(xué)、上好大學(xué)才是硬道理，體育學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。

（四）農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育不夠重視，缺乏體育活動(dòng)的有效組織。由于農(nóng)村學(xué)校注重升學(xué)率，把時(shí)間都扣到學(xué)生的自習(xí)當(dāng)中去了，導(dǎo)致學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間大大減少，大部分農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為體育沒(méi)什么用處，導(dǎo)致體育教師及體育教學(xué)的地位下降，從而許多老師占用體育課來(lái)上其他科目的課，這一點(diǎn)也是值得學(xué)校的注意和深思。

（五）教學(xué)方法不當(dāng)。由于場(chǎng)地器材缺乏，所以要想上好體育課，對(duì)農(nóng)村體育教師的要求特別高，教師需要積極主動(dòng)的發(fā)揮自己的才能，因地制宜，上課的內(nèi)容需要多元化，教學(xué)方法要多樣化，還要熟悉本地的風(fēng)俗，結(jié)合本地的習(xí)俗，組織一些適應(yīng)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的游戲和項(xiàng)目，然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村體育教師并非專(zhuān)職體育教師，他們都有其他學(xué)科教師兼任，他們往往并不懂體育教育，就不用說(shuō)能夠有效地組織教學(xué)了。

二、解決農(nóng)村學(xué)校體育教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）進(jìn)一步明確農(nóng)村學(xué)校體育的意義，提高農(nóng)村學(xué)校體育在學(xué)校中的整體地位

受農(nóng)村舊的思想觀念和“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村教育中重智育、輕體育的現(xiàn)象也較為普遍。一些主管領(lǐng)導(dǎo)從思想上對(duì)學(xué)校體育在全面發(fā)展的教育中的地位和作用還缺乏了解、認(rèn)識(shí)模糊，在工作中態(tài)度消極，因此，各級(jí)教育行政部門(mén)，尤其主管學(xué)校體育工作的職能部門(mén)，務(wù)必從教育戰(zhàn)略發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作的重要意義。提高體育教師的地位,在對(duì)體育教師的職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金的分配、優(yōu)秀的評(píng)選等方面建立合理公平的評(píng)價(jià)制度。

（二）加大農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)投入力度，加強(qiáng)學(xué)校體育師資建設(shè)

具體做法：第一，開(kāi)辟農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的融資渠道，為農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。第二，盡快組織有關(guān)專(zhuān)家制訂提高農(nóng)村學(xué)校體育教師質(zhì)量和水平的目標(biāo)、計(jì)劃、步驟、措施和方案。第三，繼續(xù)加大體育教師的學(xué)歷、學(xué)位教育的力度，使之再上一個(gè)新臺(tái)階。第三，不失時(shí)機(jī)地對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教師提出未來(lái)發(fā)展的新目標(biāo)，建立教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教學(xué)、訓(xùn)練、科研綜合能力的新評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。第四，有計(jì)劃地組織體育教師實(shí)施知識(shí)更新的回爐教育工程，可采用長(zhǎng)期、中期、短期任務(wù)進(jìn)修，也可采用學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式。第五，根據(jù)目前體育教師年齡結(jié)構(gòu)中中青年教師比例較大的實(shí)際，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為中青年教師脫穎而出創(chuàng)造良好條件。第六，抓一批學(xué)校體育先進(jìn)者和特色校的優(yōu)等生進(jìn)入學(xué)校，培養(yǎng)一批適應(yīng)素質(zhì)教育和新世紀(jì)目標(biāo)的體育名師。第七，制定發(fā)展邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師規(guī)劃，在政策上和機(jī)制上給予傾斜和激勵(lì)，教育和鼓勵(lì)青年教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校工作。第八，為穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍，應(yīng)采取有效措施，使體育教師享有與其他教師相同的待遇，改善體育教師的工作、生活條件，運(yùn)用各種激勵(lì)手段，多種層次和形式表彰優(yōu)秀的體育教師，以調(diào)動(dòng)廣大體育教師的積極性。

（三）合理利用當(dāng)?shù)卣彤?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣

利用政府的宣傳，改善農(nóng)民對(duì)體育的看法，正確的認(rèn)識(shí)體育，以及體育對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)的重要性。通過(guò)各種節(jié)假日，舉辦一些體育比賽，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，改變或創(chuàng)造一些體育活動(dòng)，讓體育遍布每一個(gè)角落。

（四）立足實(shí)際，采用多種方式改善學(xué)校體育的物質(zhì)條件

學(xué)校體育的物質(zhì)條件，是學(xué)校體育工作賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年陜西省加快了中小學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的步伐，一批示范校和重點(diǎn)校的體育場(chǎng)地設(shè)施得到了根本性發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施條件還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)。建議縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府在財(cái)政預(yù)算和教育附加費(fèi)中要?jiǎng)潛芤欢ū壤鳛檗r(nóng)村學(xué)校體育工作的專(zhuān)項(xiàng)資金，以保證農(nóng)村學(xué)校體育的場(chǎng)地、器材的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

一、每單元詞匯太多，記不完

對(duì)策：學(xué)會(huì)篩選。分清哪些詞匯是真正需要自己記得的，去偽求真。每單元的詞匯表，總有一些詞匯是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的.掌握的，況且，每單元的詞匯表種還有一些帶符號(hào)的，這些不要求掌握。毫無(wú)疑問(wèn)，這從一定程度上，尤其是從數(shù)量上，減輕了學(xué)生記單詞的難度。即使是黑體單詞，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些坑能已經(jīng)掌握了。顯然，經(jīng)過(guò)篩選剩下的單詞，才是真正需要努力記憶的。翻開(kāi)詞匯表就可發(fā)現(xiàn)，這剩下的單詞已經(jīng)不當(dāng)處自己看到的少多了。面對(duì)大量的單詞，我們應(yīng)該有耐心，有信心，去除畏難情緒。

二、單詞記不牢

對(duì)策：進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練，是加強(qiáng)行的訓(xùn)練，是通過(guò)一定高強(qiáng)度的練習(xí)使學(xué)生掌握某種東西或技能。人是有惰性的，單人的潛力也是元限的。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在叫短的時(shí)間內(nèi)更牢固的掌握知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐表明：進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有助于在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，有助于發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信，效果明顯，具有積極的作用。但在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度過(guò)大學(xué)生的注意力高度集中，體能消耗大，所以要適時(shí)進(jìn)行，不宜過(guò)于頻繁，另外，強(qiáng)化訓(xùn)練的形式要豐富多樣，避免單詞枯燥。

三、不會(huì)拼寫(xiě)，長(zhǎng)單詞難記

對(duì)策：學(xué)好音標(biāo)。英語(yǔ)音標(biāo)是有限的，傳統(tǒng)上認(rèn)為國(guó)際音標(biāo)有48個(gè)。一般來(lái)說(shuō)，能正確發(fā)音，就能正確拼寫(xiě)單詞。因此發(fā)音是第一位的。要正確發(fā)音，就要學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)就像一個(gè)有魔力的東西。學(xué)好它，無(wú)論是短單詞還是長(zhǎng)單詞，只要符合拼讀規(guī)則，看一看，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，集中精力，記一記，逐漸掌握單詞的特點(diǎn)和規(guī)律，就可以很快記住他們，可以說(shuō)事半功倍，效果顯著。

四、意思多用法多的單詞難記

對(duì)策：循序漸進(jìn)，千里之行始于足下。單詞的意思再多，用法再多，也得從頭一個(gè)一個(gè)的記，沒(méi)有捷徑可走。因此我們要做好心理準(zhǔn)備，要打持久戰(zhàn)。記者類(lèi)單詞，我們要遵循記憶規(guī)律，腳踏實(shí)地，從我們的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈。情景造句。情景是具體的，情景也是可以創(chuàng)設(shè)的。根據(jù)一定情景造出的句子，容易給學(xué)生留下深刻的印象。只要造的句子有趣，貼近時(shí)代，符合我們的興趣和生活實(shí)際，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們情感上的共鳴，就容易記住。因此在這中情況下，我們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)于心學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互作用，容易生成讓我們一向深刻的新知識(shí)。

五、顛倒字母順序

對(duì)策：正確發(fā)音對(duì)于這類(lèi)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞，根據(jù)發(fā)音即可決絕問(wèn)題、因此只要發(fā)音正確，就能拼寫(xiě)正確，不會(huì)點(diǎn)到字母順序。

六、多寫(xiě)少寫(xiě)字母對(duì)策

熟能生巧，再難記得單詞，只要肯下功夫，勤于動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)常記，每次都用心記，都上心，就可以記住。

七、忘得快對(duì)策

及時(shí)復(fù)習(xí)。我們要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間先短后長(zhǎng)，復(fù)習(xí)的次數(shù)先多后少。集中精力。只要集中精力記單詞的效果，就會(huì)明顯提升。

記單詞難，記大量的單詞更難。但記住單詞后產(chǎn)生的成就感，會(huì)化作強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)著我們繼續(xù)高效的記單詞，這種感覺(jué)是其他東西都無(wú)法讓我們擁有的。通過(guò)自己的努力，讓這種感覺(jué)經(jīng)常出現(xiàn)，成為習(xí)慣，那么，不久我們就不會(huì)再為記單詞而發(fā)愁。

四、展示成果，評(píng)估總結(jié)

1.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“評(píng)價(jià)是教師手里的一種工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，幫助形成這種愿望，而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰?！币虼耍u(píng)價(jià)應(yīng)該成為一種教育力量，其作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們學(xué)有所得，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。檢查、評(píng)估階段可以分為：小組內(nèi)自查與小組間互查相結(jié)合的評(píng)價(jià)過(guò)程，即按照工作計(jì)劃要求進(jìn)行自我工作的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，最后再由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，每個(gè)任務(wù)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力的掌握程度。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生對(duì)崗位的實(shí)際操作過(guò)程有了完整的模擬，學(xué)生對(duì)每一個(gè)接觸到的崗位技能都有了全面的了解和熟悉，基本達(dá)到能夠頂崗生產(chǎn)的要求。

2.教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程，思維發(fā)展往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝中，沒(méi)有固定的順序，沒(méi)有固定的方法，讓學(xué)生們自己總結(jié)哪種順序哪種方法最省時(shí)省力而且有效，自主探究，積極創(chuàng)新，教師只是跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，加以引導(dǎo)和引領(lǐng)。通過(guò)推進(jìn)學(xué)生的自主探究，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

3.教學(xué)方法――角色扮演教學(xué)法（Rolenspielmethode）。

角色扮演教學(xué)法是一種讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中扮演專(zhuān)業(yè)職業(yè)者從事某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力、交際能力的方法。學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種角色，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和交際能力的目的。這些教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往仿真情境，從而產(chǎn)生行為理論的假設(shè)，這種情境中，他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而會(huì)預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力，即在專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到發(fā)展?！靶袨閷?dǎo)向”的教學(xué)所追求的目標(biāo)是以學(xué)生的行為表現(xiàn)為標(biāo)志的，是一種“以學(xué)為本，以學(xué)論教”的教學(xué)觀。角色扮演和模擬教學(xué)的最大區(qū)別在于，前者以“人”為中心，后者則以“事件”或與人有關(guān)的“事實(shí)”為紐帶。其教學(xué)程序如下：

（1）確定角色：這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師組織學(xué)生分配好各自要扮演的角色，明確各自扮演的角色要求。

（2）練習(xí)：學(xué)生通過(guò)角色的扮演練習(xí)，體驗(yàn)角色的心理。

（3）交流：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生交換角色，體驗(yàn)不同角色心理。

（4）總結(jié)：教師針對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)和社會(huì)能力。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

歸納式學(xué)習(xí)法――在分析歸納過(guò)程中，由學(xué)生自己通過(guò)分析一些案例得出有普遍意義的結(jié)論，從而加深對(duì)這些道理的理解和掌握，達(dá)到加深印象，學(xué)以致用的目的。

歸納式學(xué)習(xí)法不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是實(shí)際生活中一種重要的分析和解決問(wèn)題的方法。因此，掌握了這種學(xué)習(xí)方法對(duì)終生學(xué)習(xí)都有著積極的意義。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中？要求教師結(jié)合所講的內(nèi)容收集案例。然后學(xué)生根據(jù)老師給出的案例進(jìn)行綜合分析。學(xué)生分析案例的依據(jù)依然是已經(jīng)掌握的知識(shí)。

在學(xué)生發(fā)言表述自己的分析結(jié)果后，教師對(duì)學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。使之成為指導(dǎo)實(shí)際生活中此類(lèi)事例的一般原理。這種方法運(yùn)用的最高境界，應(yīng)達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)歸納案例的效果。歸納式學(xué)習(xí)方法的主要特點(diǎn)：

（1）學(xué)生是分析事例得出結(jié)論的主體。

在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的思考，積極參與課堂教學(xué)；而分析的結(jié)果反過(guò)來(lái)又激發(fā)了學(xué)生的成就感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）教師的適時(shí)引導(dǎo)和歸納總結(jié)是歸納式學(xué)習(xí)方法成敗的關(guān)鍵。

學(xué)生思維活躍，但分析問(wèn)題和表述時(shí)往往難以做到全面、準(zhǔn)確。教師的歸納總結(jié)是學(xué)生分析表述的結(jié)論，因此要充分重視最后的歸納總結(jié)。

第6篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

1. 高中學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1詞匯部分的問(wèn)題

詞匯在英語(yǔ)寫(xiě)作中，如同房子的磚瓦，學(xué)生只有充分掌握詞匯，才能更好寫(xiě)作。但是，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的詞匯量較為匱乏，受其限制，使學(xué)生在寫(xiě)作中不能隨心所欲。通常，常見(jiàn)的詞匯問(wèn)題主要有拼寫(xiě)和用詞不當(dāng)兩種問(wèn)題。一方面，學(xué)生出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，改變文章原意或造成語(yǔ)句不通順；另一方面，用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生失分，不能更好提高學(xué)生寫(xiě)作水平。例如：學(xué)生在寫(xiě)作中用到child的復(fù)數(shù)形式時(shí)，由于一時(shí)忘記，會(huì)聯(lián)想到boy等詞匯的復(fù)數(shù)形式，進(jìn)而將child的復(fù)數(shù)形式寫(xiě)為childs的錯(cuò)誤形式。

1.2語(yǔ)法存在問(wèn)題

語(yǔ)法問(wèn)題是高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題之一，具體體現(xiàn)在主語(yǔ)謂語(yǔ)不一致、句子不完整、思維定勢(shì)等方面。詞匯是語(yǔ)句的基本要素，而語(yǔ)法是篇章的重要要素。所以，高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在語(yǔ)法問(wèn)題，導(dǎo)致文章喪失了可讀性、通暢性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生不良影響。例如：學(xué)生習(xí)慣使用“isn’t/wasn’t+動(dòng)詞原形”的句型而構(gòu)成否定式，導(dǎo)致文章整體存在多個(gè)此類(lèi)句型，使文章寫(xiě)作水平大打折扣。

1.3文章整體存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)多數(shù)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的文章整體來(lái)看，學(xué)生的布局方面的能力較弱，主要表現(xiàn)在缺少聯(lián)結(jié)詞的使用或使用不當(dāng)?shù)?。?yōu)秀的英語(yǔ)寫(xiě)作，不僅使文章具有可讀性，而且賦予文章以靈魂和內(nèi)涵，使文章具有連貫性、整體性。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師有必要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作聯(lián)結(jié)詞的教學(xué)，以提高學(xué)生寫(xiě)作的整體連貫性。

1.4受漢語(yǔ)思維方式影響的問(wèn)題

許多高中學(xué)生受母語(yǔ)思維方式的影響，在英語(yǔ)寫(xiě)作中采用直譯方式，導(dǎo)致文章出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。例如：在正確句式“The teacher asked me to stay in the room when all the other students were dismissed.”中，譯成漢語(yǔ)為“當(dāng)其他學(xué)生解散后，教師告訴我留在房間中?！彼?，學(xué)生在寫(xiě)作中，要表達(dá)這句話(huà)時(shí)，會(huì)直接譯為“When all the other students were dismissed，the teacher asked me to stay in the room.” 由此可見(jiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作中，受漢語(yǔ)思維方式影響較大。

2. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)建議

2.1創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)傾吐氛圍

為更好開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師有必要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，不僅使學(xué)生深刻感受英語(yǔ)寫(xiě)作的社會(huì)生活中的重要性，而且激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)傾吐欲望。例如：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演改編，并在班級(jí)中進(jìn)行表演，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望。

2.2扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更加注重課文內(nèi)容教學(xué)，而忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本元素，學(xué)生只有更好掌握詞匯，才能提高寫(xiě)作水平。所以，教師在詞匯教學(xué)中，不能照本宣科，應(yīng)注重對(duì)詞匯的構(gòu)詞、同義、反義等詞形變化的延伸講解，既有助于擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧

培養(yǎng)學(xué)生快速掌握寫(xiě)作技巧，教師有必要提高學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生從大量閱讀材料中汲取語(yǔ)言素材和國(guó)外等背景知識(shí)，為英語(yǔ)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生背誦英語(yǔ)課文中比較典型的語(yǔ)法、句型、詞匯等，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解力，又為英語(yǔ)寫(xiě)作積累素質(zhì)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有利。

2.4加強(qiáng)講解和評(píng)改的結(jié)合

高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重講解和評(píng)改的結(jié)合。評(píng)講既是寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生寫(xiě)作水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生希望寫(xiě)作錯(cuò)誤能夠得到指正，使教師給予自己以改正的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師有必要針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)改問(wèn)題進(jìn)行講解，注重講與評(píng)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平，進(jìn)而充分提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3. 結(jié)論

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在著常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不良影響，且不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。所以，高中英語(yǔ)教師有必要針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行探討，并制定有效的教學(xué)策略，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的更好開(kāi)展。

[1] 沈睿. 運(yùn)用過(guò)程體裁教學(xué)法提高高一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究[D]. 重慶師范大學(xué)， 2012.

[2] 劉俊. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師評(píng)閱反饋現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2012.

第7篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，存在一些共性的問(wèn)題。根據(jù)我的觀察，有以下幾個(gè)方面。

1.注意力聚焦時(shí)間短

孩子最明顯的特點(diǎn)是好動(dòng)。由此，他們易受外界干擾，注意力不易集中。我們時(shí)常在課堂上看到，老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下不少學(xué)生卻左顧右盼，擠眉弄眼。從家長(zhǎng)反饋的信息看，他們?cè)诩依锏那闆r與此類(lèi)似。

2.不會(huì)傾聽(tīng)

老師要提問(wèn)，就得把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。這時(shí)，有的學(xué)生把手高高地舉起來(lái)，嘴里還哇哇叫著，愿意在同學(xué)面前搶臉。隨后，爭(zhēng)到機(jī)會(huì)的學(xué)生滿(mǎn)臉興奮，急于發(fā)表見(jiàn)解；漏選的就一臉懊喪，努著嘴，惱于同伴搶了他的機(jī)會(huì)，卻不仔細(xì)聽(tīng)同伴的發(fā)言。等老師問(wèn)他：“這位同學(xué)的發(fā)言，你能補(bǔ)充一下嗎？”他兩眼茫然，因?yàn)樗緵](méi)聽(tīng)同伴的發(fā)言。在布置作業(yè)時(shí)，往往是老師把題目解釋了好幾遍，卻仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)弄清題意，令人苦笑不得。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力不足

當(dāng)孩子放學(xué)回家時(shí)，家長(zhǎng)往往問(wèn)：“今天你在學(xué)校里學(xué)到了什么？”孩子卻想了半天，支支吾吾的回答不上來(lái)。家長(zhǎng)很納悶，“怎么會(huì)不知道呢？難道老師沒(méi)講課？”

以上說(shuō)的是常見(jiàn)的問(wèn)題，分別是注意力聚焦時(shí)間短、不會(huì)傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)能力不足。下面介紹我們我們常用的辦法。

二、我們常用的辦法

我們都知道，兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形。不存在放之四海而皆準(zhǔn)的真理，也不存在“萬(wàn)金油”式的辦法。借用一句老生常談的話(huà)，只能具體情況具體分析。而且，一個(gè)辦法也不能長(zhǎng)久使用。我們認(rèn)為，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)孩子專(zhuān)心聽(tīng)講

專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是提高課堂效率的前提。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，需要老師不厭其煩的訓(xùn)導(dǎo)，需要老師授課時(shí)高超的聚焦能力，需要老師在與學(xué)生們的日常互動(dòng)中形成對(duì)他們的心靈“磁場(chǎng)”效應(yīng)。做好這一切，需要老師豐富的學(xué)識(shí)，需要老師不倦的耐心，更需要老師必須具有的愛(ài)心。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)溝通

語(yǔ)言表達(dá)能力是低年級(jí)學(xué)生的短板。語(yǔ)言，作為最重要的溝通工具，不能嫻熟地運(yùn)用，與人互動(dòng)就面臨困難。在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的運(yùn)用上，我們強(qiáng)調(diào)的是清晰、準(zhǔn)確、邏輯。這是運(yùn)用語(yǔ)言的要決，再簡(jiǎn)單的話(huà)，也包括這三個(gè)要素。

3.引導(dǎo)孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

坦率得說(shuō)，我本人苦惱于書(shū)法不佳。也正因如此，我本人特別注重學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)。課堂上的舉止規(guī)范，讀、寫(xiě)、握、坐、站，其中間的三項(xiàng)都與書(shū)寫(xiě)有關(guān)。

一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸書(shū)寫(xiě)，他們的可塑性大，我們可以從這些方面來(lái)訓(xùn)練：①運(yùn)用教師的示范作用。②自我心理準(zhǔn)備。書(shū)寫(xiě)前，學(xué)生邊背寫(xiě)字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開(kāi)、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）③教師鼓勵(lì)或糾正。④音樂(lè)調(diào)節(jié)氣氛。

要說(shuō)明的是，我本人還比較重視學(xué)生課本和作業(yè)本頁(yè)面的整潔。有時(shí)，我還搞一些作業(yè)展覽和書(shū)法比賽，讓學(xué)生們自己評(píng)比誰(shuí)寫(xiě)的好，給寫(xiě)得好的發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)品。

三、注意事項(xiàng)

低年級(jí)的孩子單純可愛(ài)，好動(dòng)、好問(wèn)、好模仿，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)方法上，應(yīng)以激發(fā)興趣、反復(fù)訓(xùn)導(dǎo)為主。主要做到：①耐心、及時(shí)的提醒②榜樣的力量是無(wú)窮的，發(fā)揮好樹(shù)立榜樣互相激勵(lì)的作用③積極、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第8篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】體育課堂；紀(jì)律管理

一、課堂紀(jì)律本質(zhì)分析

1.課堂紀(jì)律的本質(zhì)

關(guān)于課堂紀(jì)律，在課堂中學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩序。反映出師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，受到教學(xué)任務(wù)要求的制約。以往我們過(guò)多地重視紀(jì)律的手段，它不僅保證教學(xué)活動(dòng)的順序進(jìn)行，還提高教學(xué)效率。同時(shí)，課堂紀(jì)律既是教育的手段，又是教育的目的，它對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的情緒和加強(qiáng)行為的自我控制，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，以及培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的形成具有積極的意義。因此說(shuō)，體育新課堂在提倡學(xué)生主體性的同時(shí)，不應(yīng)放松對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求，更重要的是我們通過(guò)日常體育課堂紀(jì)律的教育，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化及個(gè)性的形成。

2.自由與紀(jì)律的關(guān)系

民主與約束在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為自由與紀(jì)律，他們是一對(duì)相互制約、相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，缺少其中任何一方，另一方都無(wú)法得到有效保障，即自由是與紀(jì)律相互對(duì)立的兩個(gè)方面，課堂中有了學(xué)生的自由，紀(jì)律就無(wú)法得到有效的貫徹，而要使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律就必然犧牲學(xué)生的自由。體育課堂管理的成功，并不在于限制學(xué)生們享受自由的機(jī)會(huì)，而是通過(guò)幫助他們，在體育課堂中更多地學(xué)會(huì)彼此合作、相互尊重來(lái)增加他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中享受自由的契機(jī)與質(zhì)量，帶給學(xué)生的不應(yīng)是束縛和制約，而應(yīng)該是自由和快樂(lè)。

二、體育課堂紀(jì)律的雙重特性

體育課堂紀(jì)律體現(xiàn)在兩個(gè)層面上，其一是課堂常規(guī)，體育課堂與其他課堂不同，具有它獨(dú)特的屬性。體育課大多在室外進(jìn)行，受外界干擾的程度較大，學(xué)生思想容易分散，更需要教師經(jīng)常變換組織教法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在課堂上如果教師沒(méi)有較高的管理水平，相應(yīng)的紀(jì)律就更差一些，必然會(huì)降低體育課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致教學(xué)效果往往不佳。其二是體育課堂的紀(jì)律還會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的層面上。體育教學(xué)的內(nèi)容本身就是一個(gè)紀(jì)律教育的良好素材。因?yàn)槊總€(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有相應(yīng)的規(guī)則與禮儀。如網(wǎng)球、高爾夫等運(yùn)動(dòng)，不是比球技，更應(yīng)該體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則與禮儀。在體育課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所體現(xiàn)的禮儀，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)只有遵守這些規(guī)則才能保證活動(dòng)順利進(jìn)行，否則會(huì)阻礙活動(dòng)的進(jìn)行，遭到同伴的批評(píng)和譴責(zé)。在體育活動(dòng)中自覺(jué)遵守規(guī)則，尊重對(duì)手也是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生們個(gè)性品質(zhì)及社會(huì)化的培養(yǎng)具有顯著作用。

三、影響體育課堂紀(jì)律控制的學(xué)生因素分析

1.年齡差異

體育課程伴隨著學(xué)生度過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各個(gè)階段，而學(xué)生隨之逐漸成熟，在制定體育課堂紀(jì)律時(shí)，年齡因素是不能被忽視的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未學(xué)會(huì)如何按照社會(huì)普遍接納的方式行事，更加需要在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律性培養(yǎng)。而年齡較大的學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)的幾率大于年齡較小的學(xué)生，其原因未必是忽視了教學(xué)規(guī)定程序或者沒(méi)有能力做出符合要求的行為，很有可能是無(wú)事生非或是故意擾亂課堂紀(jì)律。作為教師應(yīng)當(dāng)清楚，隨著學(xué)生的年齡的增長(zhǎng)，必須因人而異的調(diào)整自己的管理方式，根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況而采取相應(yīng)的措施妥善處理違紀(jì)行為。

2.性別因素

由于男女同學(xué)在生理、心理上存在著顯著的區(qū)別，因此，分別采取不同方式對(duì)待其紀(jì)律問(wèn)題顯得尤為重要。男同學(xué)一般表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，很希望教師給自己提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如果這種表現(xiàn)欲望長(zhǎng)時(shí)間得不到滿(mǎn)足，就很容易產(chǎn)生抵觸、起哄、搗亂等紀(jì)律問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法進(jìn)行控制課堂秩序。而女同學(xué)則恰恰相反，他們大多數(shù)不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己，害怕在眾人面前出丑，自尊心比較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，在語(yǔ)言表達(dá)上要非常謹(jǐn)慎，一旦損傷女同學(xué)的自尊心，紀(jì)律問(wèn)題就很可能無(wú)法控制了。

3.運(yùn)動(dòng)能力水平的差異

學(xué)生的能力同樣是一個(gè)不可忽視的因素。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多，身體素質(zhì)和文化學(xué)習(xí)情況參差不齊的現(xiàn)象。如果教師設(shè)定難度過(guò)大的教學(xué)內(nèi)容，致使大多數(shù)學(xué)生不能完成教學(xué)任務(wù)，就可能產(chǎn)生上課枯燥無(wú)味，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)引起課堂紀(jì)律問(wèn)題。實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)有教無(wú)類(lèi)，區(qū)別對(duì)待的原則，耐心的根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。不能偏頗運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣有個(gè)別學(xué)生確實(shí)難以跟得上教學(xué)進(jìn)度的，再適當(dāng)?shù)膮^(qū)別對(duì)待的加以指導(dǎo)。這樣運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，跟上了同學(xué)們的基本步伐。反之如果忽視了關(guān)心運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔，故意擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，這恰恰是引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題的導(dǎo)火索。

四、新課程背景下貫徹體育課堂紀(jì)律的管理方式

1.實(shí)行人文管理

實(shí)行人文管理，實(shí)質(zhì)是以學(xué)生的發(fā)展為本。早期的體育課堂管理受行為主義理論的影響，非常關(guān)注學(xué)生的行為與強(qiáng)化的關(guān)系，紀(jì)律成為強(qiáng)化的手段，行為矯正就成為課堂紀(jì)律的重要理論模式。此后，課堂紀(jì)律的理論中出現(xiàn)了生物觀，他們更加關(guān)注課堂外部環(huán)境，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的某些因素如溫度、噪音等對(duì)紀(jì)律的重要意義。人本主義心理學(xué)則關(guān)注課堂紀(jì)律對(duì)調(diào)整教師和學(xué)生之間關(guān)系的功能，認(rèn)為課堂紀(jì)律并非是對(duì)師生之間或生生之間強(qiáng)制性的約束與控制，而更加關(guān)注紀(jì)律對(duì)于學(xué)生行為的促進(jìn)，能力的提高。

2.紀(jì)律的執(zhí)行應(yīng)當(dāng)公平一貫

在體育教學(xué)課堂管理中，教師的留給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式直接關(guān)系到課堂的氣氛和學(xué)生本人的情緒。所以教師在處理違紀(jì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁。在實(shí)踐中個(gè)別教師常常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)差異，習(xí)慣性的做出自己的反應(yīng)。在課堂中學(xué)生以同一方式違反了課堂紀(jì)律，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生和運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生會(huì)有不同方式的懲罰措施。這樣的做法不但會(huì)影響教師在學(xué)生心中的威信，而且使學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)、情感、行為出現(xiàn)矛盾，最終會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性和公平性提出質(zhì)疑。

3.課堂紀(jì)律的執(zhí)行中應(yīng)M量采取積極的強(qiáng)化方式

第9篇：體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞 初中政治 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著新課改和素質(zhì)教育的推行與深化，中國(guó)原本的陳舊的教育風(fēng)格和格局正在被逐步打破，在這個(gè)過(guò)程中也給初中政治教學(xué)提出了新的要求和新的希望，比如新課改要求展開(kāi)研究性教學(xué)，探索性教學(xué)等。下面就簡(jiǎn)單分析一下當(dāng)前初中政治教學(xué)中的常見(jiàn)的一些問(wèn)題以及解決的方法。

一、常見(jiàn)問(wèn)題分析

從初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然新課標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，但是仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師依舊是主體學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主人。

在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，教師照本宣科學(xué)生亦步亦趨現(xiàn)象依舊存在而且還比較普遍。許多教師還沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)到新課改和素質(zhì)教育的精神，沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變自己的觀念，在課堂上依然以自我為主，而忽視了學(xué)生們的感受和興趣。初中階段學(xué)生正處于一個(gè)價(jià)值觀成熟和性格成熟的階段，這個(gè)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，他們渴望成為學(xué)習(xí)的主人，而現(xiàn)在的許多教師恰恰忽視了這一點(diǎn)。

（二）教學(xué)手段比較單一課堂氣氛和效果不佳。

教學(xué)手段單一指的是在當(dāng)前初中政治教學(xué)中教師采用比較線(xiàn)性的平面的教學(xué)模式，而政治學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)又是比較抽象比較理論化的學(xué)科，學(xué)生單一的聽(tīng)老師講述書(shū)本知識(shí)還是很難理解。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣驟減，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，常常出現(xiàn)老師講的賣(mài)力課堂效果卻不佳的現(xiàn)象。

（三）課程內(nèi)容局限書(shū)本學(xué)生思維無(wú)法拓展。

現(xiàn)在的初中政治教學(xué)基本還是以教材內(nèi)容為主，老師也基本按照教材來(lái)教授內(nèi)容，而教材的條條框框恰好束縛了初中學(xué)生活躍的思維，再加上書(shū)本的知識(shí)相對(duì)比較籠統(tǒng)化和教條化，學(xué)生興趣會(huì)比較少，思維無(wú)法得到拓展。

（四）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新內(nèi)容脫離實(shí)際。

當(dāng)前的初中政治教學(xué)很多還是在按老的套路走，缺乏一種創(chuàng)新的意識(shí)，并且不注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生依舊“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，這很大程度違背了新課改的宗旨，現(xiàn)在的許多學(xué)生缺乏對(duì)時(shí)事的關(guān)注，缺乏對(duì)社會(huì)的關(guān)注，缺乏對(duì)生活的關(guān)注，這也對(duì)學(xué)生民族自豪感社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不利。

二、對(duì)策與方法

面對(duì)當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的這些常見(jiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得我們應(yīng)該在下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改良和完善：

（一）積極改變觀念明確師生定位。

面對(duì)新形勢(shì)樹(shù)立新觀念，教師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者改變成為現(xiàn)在的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。教師需要明確自己的思想無(wú)法代替學(xué)生的思想，政治學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生自己的思考。教師需要了解學(xué)生的意愿，不能一味的灌輸，需要和學(xué)生多做交流把學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程就不是傳統(tǒng)的被動(dòng)式了而是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）積極創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，政治教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的照本宣科已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的形勢(shì)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要開(kāi)展多媒體教學(xué)，情景教學(xué)等。由于初中的政治知識(shí)比較抽象化和理論化，許多學(xué)生光看書(shū)光聽(tīng)老師講述還不能完全理解，多媒體教學(xué)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)?，圖像，影音比文字來(lái)的更加直觀易懂而且更加印象深刻，這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣也自然而然濃厚的起來(lái)。老師還可以讓同學(xué)們展開(kāi)小組討論，師生課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)，既讓課堂氣氛活躍了起來(lái)又讓同學(xué)們掌握了知識(shí)更讓同學(xué)們自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。

（三）積極開(kāi)展課外活動(dòng)拓展學(xué)生思維。

學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加和自行開(kāi)展一些社區(qū)和學(xué)校的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。比如學(xué)?？梢耘e辦一個(gè)關(guān)于時(shí)政方面的辯論會(huì)或者座談會(huì)，這樣學(xué)生也不會(huì)在拘泥于書(shū)本，他們就會(huì)關(guān)注一些社會(huì)的實(shí)事會(huì)有自己的主張和想法，學(xué)生的思維會(huì)得到最大限度的拓展，這樣的方式不但鍛煉了學(xué)生的能力拓展了學(xué)生的思維更讓同學(xué)們?cè)黾恿藢W(xué)好政治的信心和興趣。以后遇到課本上或者考試中的一些問(wèn)題，學(xué)生們就更容易自己思考自己解決了。

（四）積極創(chuàng)新注重聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程更是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，我們需要不斷的創(chuàng)新我們的教學(xué)思維和教學(xué)方法才能做到與時(shí)俱進(jìn)。比如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以和學(xué)生展開(kāi)情感的交流，在老師講課的過(guò)程中有時(shí)可以拿自己的親身經(jīng)歷作為實(shí)例，也可以讓同學(xué)講述一些自己的親身經(jīng)歷，這樣更能引起學(xué)生的共鳴，增進(jìn)師生之間的感情。在教學(xué)的過(guò)程中老師也可以啟發(fā)學(xué)生去探究去思考一些實(shí)際的問(wèn)題，比如可以讓學(xué)生們談一談對(duì)當(dāng)下國(guó)家大事和國(guó)際時(shí)事的一些看法，這樣比較新穎更加貼近生活的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到了做人的道理。

三、結(jié)束語(yǔ)

借著國(guó)家改革的東風(fēng)教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展和完善，我們初中政治教育也要抓好這個(gè)時(shí)機(jī)，在新課改的指導(dǎo)下，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，認(rèn)識(shí)自己的不足，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，不斷探索新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，與學(xué)生共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘殿紅.初中思想政治課教學(xué)方式探討.新課程(教研版)， 2009.