創(chuàng)新的相關(guān)知識精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

一、課程設置模塊化

物流管理專業(yè)不僅涉及經(jīng)濟學的相關(guān)知識，也涉及管理學的相關(guān)知識，它的專業(yè)目標主要是培養(yǎng)應用型和復合型物流專業(yè)人才。物流管理專業(yè)實踐性強，與市場經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，因此職業(yè)院校在設置物流管理專業(yè)課程時，應從當下的國家經(jīng)濟發(fā)展方式出發(fā)，結(jié)合勞動力市場人才發(fā)展的需要，以及物流行業(yè)自身發(fā)展的特點，設置相應的專業(yè)課程，真正體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。比如，當前隨著我國的網(wǎng)購規(guī)模越來越大，許多人越來越傾向于網(wǎng)上購物，在這樣的發(fā)展趨勢下，我國的物流行業(yè)也異常火爆。整個物流行業(yè)除了有自身的發(fā)展流程外，更為關(guān)鍵的是它是一個與人打交道的行業(yè)，即通常我們所說的服務業(yè)。因此，高校在設置課程時不能僅僅只是設置一些傳統(tǒng)的理論課程，也應該設置一些基礎性的課程，如關(guān)于服務性的課程、關(guān)于基礎崗位建設的課程以及創(chuàng)新性的課程，還有如何解決當前我國物流量增大導致物流速度減緩的問題等相關(guān)的課程。通過設置這些實踐性更強的課程，促使物流專業(yè)教學更加具有實踐性，從而培育出更符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、課程內(nèi)容情景化

實驗式教學模式倡導的是教學內(nèi)容與實踐相符，通過模擬現(xiàn)實場景的教學模式給予學生真實的實踐經(jīng)驗和實踐體會，改變傳統(tǒng)的老師講課、學生聽講的被動接受知識的處境，通過模擬場景激發(fā)學生學習的熱情，最大限度地幫助學生了解真實的工作環(huán)境，因此為了適應實驗式教學模式的發(fā)展，物流專業(yè)教學在設置課程內(nèi)容時應該注重課程內(nèi)容的情景化模式，主要就是通過模擬企業(yè)實踐過程，最大化地還原工作環(huán)境，讓學生在課堂上就能夠切身感受到真實的工作場景。比如在學習物流相關(guān)流程時，創(chuàng)設一些實踐性較強的情景項目，通過系統(tǒng)的模擬，系統(tǒng)地了解項目任務和工作流程安排來體會真正的物流實踐。例如，通過分組演戲讓部分學生扮演制造商，部分學生扮演批發(fā)商以及零售商、顧客，將學生統(tǒng)一安排起來，形成一個完整的物流鏈條，學生按照自己的角色設計出相關(guān)的業(yè)務計劃，比如進貨量、庫存量等以及設計出相關(guān)的物流服務流程等。通過這些情景化的教學模式，將工作氛圍融入課堂學習中去，讓學生提前進入到社會工作角色中去，更早地了解相關(guān)的行業(yè)知識，進而從整體上掌握整個行業(yè)的業(yè)務流程。

三、教學方法綜合化

體驗式教學模式注重的是整個教學過程和實踐環(huán)節(jié)，這就與傳統(tǒng)的單一教學模式有很大的不同。在過去的教學模式中，我們倡導老師在課堂上將知識講解得更全面更仔細，方便學生理解和體會。然而，在體驗式的教學模式中，一方面，我們倡導課堂討論以及課堂參與，力求每個學生都積極地參與到課堂當中來，通過課堂的演習讓每一個學生都體驗到真實的業(yè)務流程。為了達到這一目的，我們必須轉(zhuǎn)變當前單一式的教學方法，通過案例分析、情景演練、崗位實習、實習管理等相關(guān)的實踐形式擴展教學方法，力求實現(xiàn)課堂模擬與實踐訓練相結(jié)合，通過案例分析、情景演練以及崗位實習等相關(guān)的活動，讓學生提前了解物流行業(yè)的相關(guān)業(yè)務流程，讓他們在整個體驗式學習過程中通過參與、交流培養(yǎng)相應的合作精神，進而培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)精神，為往后步入社會實踐奠定一定的基礎。另一方面，在實施體驗式教學中，應該充分地利用當前便利的網(wǎng)絡文化科技，比如將當前的多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及相關(guān)的通信視頻技術(shù)融入物流管理專業(yè)教學當中去，讓整個物流管理專業(yè)體驗式教學更加地生動、貼近實際，也更加符合當前我國物流行業(yè)信息化的發(fā)展趨勢，促使學生開拓自己的創(chuàng)新性思維。任何一種教學方法實施過程中都需要老師的參與，體驗式教學模式的課堂也是如此，在整個課堂過程中盡管我們倡導的是學生自主性地學習交流，但是在這個過程中老師的主導作用也很重要，老師要對學生進行協(xié)調(diào)溝通，要對整個課程流程進行一定的指導和幫助，必要時還要對學生不太了解的流程進行必要的講解。

四、教學體系系統(tǒng)化

體驗式教學模式主要將管理技能和管理素質(zhì)貫穿于整個教學過程中，進而提高學生各方面的能力。在這個過程中學校應該建立起體驗式教學模式綜合體系，這個綜合體系主要由五部分課堂組合而成：第一課堂主要包括理論與實踐一體化的教學模式課堂；第二課堂主要包括拓展知識應用于名家創(chuàng)新應用講座；第三課堂主要包括開展創(chuàng)業(yè)項目運營試驗的試驗課堂；第四課堂主要包括開展比賽促進教學、促進學習的實踐課堂；第五課堂主要包括開展實訓定崗和創(chuàng)業(yè)實踐為主的實踐課堂。通過這五大課堂的教學與實踐，構(gòu)建起一個完整的體驗式教學模式綜合體系，全方位地促進學生理論與實踐的發(fā)展，通過各個方面的理論和實踐知識培養(yǎng)學生整體的業(yè)務流程觀念，促使學生在校學習期間就能夠全方位地了解崗位的相關(guān)情況，進而在不知不覺中提升自己的能力。比如在企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，學校為企業(yè)輸送人才這一校企合作模式中，學生通過崗位實習不僅可以將理論融入實踐當中，而且可以全面、系統(tǒng)化地認識整個物流行業(yè)的運作規(guī)則，有些學生更是在這樣的實習之后開始自己的創(chuàng)業(yè)之路，如設立快遞投放點，盡管只是一個小小的起步，但是不可否認的是通過這樣的實踐學習，可以快速地提高學生的實踐能力和知識運用能力。

五、教學評價多樣化

第2篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：普世價值觀 文藝創(chuàng)作

長期以來，文化傳播與價值觀滲透是自然行為和市場行為，而真正成功的文化行為，其影響力的產(chǎn)生方式都是以價值觀滲透的形式出現(xiàn)，其效果是通過作品達至情感調(diào)動，價值觀歸位。實現(xiàn)這目的最合適的渠道則是依賴文藝作品自身的感染力和生命力。當下，普世價值觀是處于動態(tài)中不斷變化的，而這里所指的普世價值是指普遍通行于世界的人類價值觀，含有最低級別的道德約束，也就是一個人最基本的價值觀?！捌帐赖摹笔抢∥膐ecumenicus的意譯，這個詞來源于希臘文，除“普遍”之義外，還含有“根”的意味，是一個富含深刻價值意義的詞。然而，中文里的“普世價值觀”，指不是“價值基礎”的價值也能普世。實際上，只有作為一切價值基礎的價值，才是普世價值，那就是自由。是被各種文化形態(tài)所接受，在全世界范圍作為判斷是非善惡的標準的價值觀念。

然而我們創(chuàng)作的心態(tài)是否具備普世價值觀？要看作品的社會擔當，一直以來，我們的文藝創(chuàng)作在過去，都是長期受階級斗爭思潮影響，文藝作品中不乏帶有濃郁的火藥味，較集中地描述人性險惡，而遠離了傳統(tǒng)文化提倡的溫柔敦厚，孔子提倡的“樂而不，哀而不傷”的教化。而縱觀目前的文藝作品，都熱衷于宣泄和抱怨，津津樂道于人與人之間的爭權(quán)奪利，勾心斗角，爾虞我詐，再加上性和暴力的佐料，組成了一種現(xiàn)代東方雜燴炫示的不純粹的創(chuàng)作動機。一些前衛(wèi)的價值觀狹隘的文學創(chuàng)作者，樂于表達自我慰藉，內(nèi)在滿足成為心靈墓地，冷漠和殘酷，情操被忽視，人文情懷被當作過時的價值觀那樣受到質(zhì)疑……

其實文藝創(chuàng)作卻是心靈的創(chuàng)作，是與人的關(guān)愛，同情、惻隱等善良感情密切相關(guān)。從莫言獲得諾貝爾文學獎為例。他以卓越的文學作品奇跡地征服了世界，感動了不同膚色的人們。他是給世界以正能量傳遞的中國作家。諾貝爾獎官方網(wǎng)站稱，莫言“用魔幻現(xiàn)實主義的寫作手法，將民間故事、歷史事件與當代背景融為一體”。莫言的價值將會經(jīng)得住時間的洗禮。莫言對鄉(xiāng)土中國的魔幻式描述，將中國元素發(fā)揮到了極致，相對于近年來的“非虛構(gòu)”寫作熱潮，虛構(gòu)文學的想象力的作用將再次被重新審視。他的作品十分有想象力和幽默感，他很善于講故事。由此給許多同時代的作家又燃起了希望，創(chuàng)作熱情高漲，莫言的獲獎更引起了青年一代對文學的注目。

之先生曾指出：“將從本體論高度，將藝術(shù)看作人把握現(xiàn)實的方式、人的生存方式和靈魂的棲息方式。”因此，文藝美學是抵達人的最微妙的心靈境界，抵達人性的最深處，從根本上說是關(guān)懷人性的精神家園。一個有文學藝術(shù)追求的藝術(shù)家，他的創(chuàng)作應表達一種精神旨趣，或負載生命博弈的心路歷程，其最高的藝術(shù)目標是去追求精神的永恒，以構(gòu)筑人的精神家園。當然，面對市場經(jīng)濟的沖擊。文學藝術(shù)家面對的是物欲的入侵和對崇高的放逐，這樣，本來是表征精神澄明之境的藝術(shù)，被無情抽空了價值底蘊，失去了為心靈升華。從審美角度看，不少作家的作品“精神建構(gòu)和情感升華不足，沒有高原的道德理想吸引，沒有對人性的深刻分析，沒有對人生存的意義和價值的大力肯定”。精神審美在現(xiàn)實社會中不斷貶值。近年來，社會上流行用“正能量”來評價事物的有益程度，我們能否也借用這個詞，探討莫言獲獎對中國文學出版是否產(chǎn)生正能量？莫言作品獲獎，使出版社在評價、選擇文學作品時有了一個新的參照系。莫言吸收世界文學的精髓，將自己獨特的生命體驗融入作品當中，形成了別人不可模仿的文學世界。從他的文學作品中看到了創(chuàng)新，看到了在繼承中的發(fā)展，世界的眼光、富中國特色，大悲大憫、大愛大恨，讓每個角色都深入讀者的心靈。曾有人解讀莫言的筆名，無法言說，不可盡言。

第3篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞:知識管理；企業(yè)；創(chuàng)新研究

企業(yè)知識管理對企業(yè)來說并不是選擇性問題，而是一個企業(yè)應對當今社會所需的必要對象。根據(jù)信息時代的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭也愈發(fā)激烈，秉著適者生存的規(guī)則。所以，知識經(jīng)濟時代下，創(chuàng)新是一個企業(yè)立足的重要籌碼。本文淺析它對企業(yè)創(chuàng)新的作用，兩者之間相互依存，研究知識時代下為我國企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐提出了建議，結(jié)合它和企業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀，對提高企業(yè)創(chuàng)新提出有效的方法。

一、知識管理和企業(yè)創(chuàng)新的概念

(一)知識管理的概念我國對于知識管理方面概念最早是在1998年之后，從相關(guān)文獻以及資料來看，大部分是從事以及研究企業(yè)管理和信息管理領(lǐng)域上的學作者。像吳曉波等對它的模型做出了全面性的研究，創(chuàng)建了模型框架圖；王老師則是從系統(tǒng)工程的領(lǐng)域?qū)λM行研究等。這些分析都是為了能讓它得到更好的發(fā)展?？偨Y(jié)了知識管理概念應該要包含以下幾個方面：它的對象不單單是知識本身，也包含與知識有關(guān)的一系列活動，比如知識相關(guān)的人和物。它的目標是知識創(chuàng)新，企業(yè)就要做到鼓舞每一個員工學習，取得知識，開展創(chuàng)造力。它必須通過現(xiàn)代化的技術(shù)進行開展，信息基礎是為知識管理做好鋪墊。(二)企業(yè)創(chuàng)新的概念創(chuàng)新這個理論是根據(jù)美國經(jīng)濟學家在《經(jīng)濟發(fā)展理論》中首次提出的，把它的定義總結(jié)成創(chuàng)新是一個經(jīng)濟的范圍，而不屬于技術(shù)領(lǐng)域，不是科學技術(shù)上的突破，卻是把已經(jīng)研究的科學技術(shù)帶入到企業(yè)中，產(chǎn)生一種新的生產(chǎn)力。到了20世紀，信息化的時代降臨，企業(yè)積極走向創(chuàng)新領(lǐng)域中，由此，它的概念也相繼被深化，主要內(nèi)容主要是體現(xiàn)在制度的創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新以及管理創(chuàng)新。

二、知識管理對企業(yè)的作用

乃至全世界，早就開始對創(chuàng)新進行研究，但是，知識管理的理念卻比它晚了很長時間。因此，關(guān)于兩者關(guān)系的研究就較晚。根據(jù)信息時代的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭也愈發(fā)激烈，秉著適者生存的規(guī)則。所以，知識經(jīng)濟時代下，創(chuàng)新是一個企業(yè)立足的重要籌碼。研究企業(yè)知識管理對企業(yè)來說并不是選擇性問題，而是一個企業(yè)應對當今社會所需的必要對象。通過對國內(nèi)外文獻的淺析，知識管理對企業(yè)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)它是企業(yè)和創(chuàng)新的根本從企業(yè)創(chuàng)新的根源來說，一部分人把企業(yè)創(chuàng)新看成一種特殊的知識，同意企業(yè)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新是同步進行的，因此，知識管理是企業(yè)創(chuàng)新的根源。有相關(guān)定義是說知識包含技術(shù)，通過檢測知識的發(fā)展能力，來進一步理解技術(shù)進步的方向。突出了隱性知識作為創(chuàng)造新知識和創(chuàng)新能力的主要來源。(二)它和企業(yè)創(chuàng)新相互依存的關(guān)系一些學者認為知識管理和技術(shù)創(chuàng)新者兩者的關(guān)系都是對企業(yè)外部環(huán)境的一直積極適應，把兩者結(jié)合起來，企業(yè)的管理對外部因素的問題要有相應的建議和方法。馬赫特拉博士認為的知識管理定義是針對企業(yè)發(fā)生一系列難以控制的情況時，可以有計劃性有效的做出相應的對策。(三)兩者存在的聯(lián)系兩者存在著一定的聯(lián)系，楊文明老師在兩者經(jīng)典概念的基礎上，開展了新的理論說明，指出技術(shù)創(chuàng)新過程不一定是以知識創(chuàng)新直接發(fā)展的，但是必然是由知識創(chuàng)新間接引起的，因此，不論是制度上的創(chuàng)新還是管理上的創(chuàng)新，其實都是知識創(chuàng)新。謝洪明等以分類模型上研究了技術(shù)創(chuàng)新類型和知識管理類型兩者之間相互關(guān)系，以及用新產(chǎn)品的開發(fā)為例作為基礎衡量其績效。

三、提高企業(yè)的知識管理系統(tǒng)

簡單的來說，企業(yè)知識管理是企業(yè)提高創(chuàng)新的基礎，以及有效地推動創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新效果等。我們可以根據(jù)企業(yè)的知識管理系統(tǒng)，并且以管理系統(tǒng)對企業(yè)創(chuàng)新的進步提出合理的建議，為我國企業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展做出貢獻。首先是要完善企業(yè)的知識管理系統(tǒng)，企業(yè)的信息技術(shù)和文化水平、結(jié)構(gòu)機制等都和知識管理有著較為顯著的關(guān)系，他們的結(jié)果也正是檢測了企業(yè)的知識管理效果。在完善企業(yè)知識系統(tǒng)一方面是要提高信息系統(tǒng)，它對企業(yè)的建設來說，不單單是只技術(shù)工程，也是一種管理變革。另一方面要加強學習型企業(yè)文化，它對企業(yè)管理效果的作用僅僅在信息技術(shù)之后。有效的知識管理不單單是企業(yè)良好的發(fā)展，而且還是企業(yè)的運營者把知識共享和知識創(chuàng)新與其他企業(yè)競爭的籌碼。其次是要根據(jù)知識管理系統(tǒng)來促進企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新，單獨的創(chuàng)新對企業(yè)創(chuàng)新來說沒有太大的意義，但是，聯(lián)合創(chuàng)新卻能合理的預測企業(yè)創(chuàng)新效果，并能對企業(yè)創(chuàng)新有明顯的作用。因此，提高企業(yè)創(chuàng)新的第一步就是要鼓勵企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新。一方面我們要先從產(chǎn)學研聯(lián)合開始發(fā)展，不僅要建立企業(yè)主導的產(chǎn)業(yè)學習體系，有效的發(fā)揮出聯(lián)合創(chuàng)新的優(yōu)點。另一方面我們可以通過產(chǎn)學研聯(lián)合創(chuàng)新的方法進行實現(xiàn)，比如可以通過科技中介機構(gòu)、企業(yè)自尋相關(guān)高校和項目、高效通過網(wǎng)站進行相關(guān)研究結(jié)果等。最后我們可以通過供應鏈企業(yè)之間關(guān)系進行聯(lián)合創(chuàng)新。供應鏈是指產(chǎn)品與產(chǎn)品相連接的過程，供應鏈企業(yè)直接的聯(lián)合創(chuàng)新因為具有雙方共同盈利的點，作為處于中間的企業(yè)，合理的利用承上啟下的作用，為提高企業(yè)創(chuàng)新做準備。在知識管理和企業(yè)創(chuàng)新的理論基礎之上，對企業(yè)創(chuàng)新提出了有效的方法，根據(jù)完善的企業(yè)信息體統(tǒng)，建立合適的企業(yè)文化和組織結(jié)構(gòu)來對效果進行發(fā)展，根據(jù)合理的知識管理系統(tǒng)來促進聯(lián)合，從而實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新效果。所以，知識經(jīng)濟時代下，創(chuàng)新是一個企業(yè)立足的重要籌碼。

四、結(jié)束語

本文初步對知識管理以及對企業(yè)創(chuàng)新作用的研究，提出通過完善的企業(yè)知識管理系統(tǒng)，能提高創(chuàng)新企業(yè)的最終效果，在信息時代的背景下，我們要企業(yè)的創(chuàng)新和知識管理相互結(jié)合起來，用知識管理來推動企業(yè)的創(chuàng)新的發(fā)展。兩者相互影響，本文以企業(yè)管理對企業(yè)創(chuàng)新的影響，說明了我國企業(yè)創(chuàng)新實踐提供了有效的根源。

參考文獻:

[1]趙會霞.企業(yè)知識管理對企業(yè)創(chuàng)新的影響研究[D].西安電子科技大學,2009

[2]陽銀娟.知識伙伴對企業(yè)創(chuàng)新績效的影響研究[D].浙江大學,2015

[3]劉璐.知識管理對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響機制研究[D].天津理工大學,2015

[4]許遠超.知識型企業(yè)個人知識管理對組織創(chuàng)新績效的影響研究[D].吉林財經(jīng)大學,2013

第4篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

1、高職商務管理專業(yè)教學方法改革的意義

在我國，隨著對外開放和國際交流的日益加強，許多高職院校開始引進國內(nèi)外先進職業(yè)教育的教學理念，進行職業(yè)教育教學的改革。其中，在商務管理專業(yè)教學中可以引進項目式教學、案例教學、情景模擬、實際調(diào)研、實戰(zhàn)演練等具有啟發(fā)性、實踐性的現(xiàn)代教學方法，以提高學生實際操作能力和綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教學法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 現(xiàn)代教學法有利于深化教學方法的改革

適合高職商務管理專業(yè)的現(xiàn)代教學法，不僅要系統(tǒng)傳授給學生知識，而且要開拓學生思維，增強學生運用所學知識解決綜合問題的能力。如案例教學法，它既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。它以案例情節(jié)為線索，在老師的引導下，使學生自覺進入實踐的"現(xiàn)場”充當其中的〃角色”讓學生具有“真刀真槍”實踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考，善于決策，以所學案例為典型實例，舉一反三，變被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。

1.2 現(xiàn)代教學法有利于培養(yǎng)學生的實際操作技能

注入式教學法中聽課、復習、考試等每一個教學環(huán)節(jié)，對于學生掌握知識都有一定的作用。但是，教師平鋪直敘地灌輸知識、學生被動地接受知識，并不一定能達到良好的教學效果。而現(xiàn)代教學法可以提供相應的客觀依據(jù)，對實際活動進行仿真和模擬，向?qū)W生提供形象生動和具體真實的事例。因而現(xiàn)代教學法能利用與理論教學內(nèi)容密切結(jié)合的案例進行情景模擬、討論分析，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運用所學的理論知識。在整個教學過程中，學生要有針對性地運用所學的理論知識去分析、解決問題；他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應該運用于何處，這樣一來，不僅可以加深對課堂教學內(nèi)容的理解，而且可以發(fā)現(xiàn)自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補?，F(xiàn)代教學法通過整個教學過程促使學生應用所學理論知識來促進對理論知識的掌握和理解，全面提高學生的實際工作能力。

1.3 現(xiàn)代教學法有利于提高學生的綜合運用知識能力

現(xiàn)代教學法能利用案例剖析、角色扮演、實戰(zhàn)演練等方式，在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能九改變學生所學理論知識條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合運用能力，深化實踐教學改革。

1.4 現(xiàn)代教學法有利于提高教師的業(yè)務素質(zhì)

教師是現(xiàn)代教學法的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教學法要根據(jù)工作過程要采用大量的案例、設置相應的情景、制作多媒體課件和網(wǎng)絡課件，這就要促使教師深入到實際工作中，進行廣泛的調(diào)查研究，對搜集到的實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同項目和案例，制作各種教學課件，并依據(jù)商務活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師指導學生剖析案例、進行情景模擬、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業(yè)務素質(zhì)得到進一步提高。

2、高職商務管理專業(yè)教學方法的改革設想

要實現(xiàn)高職商務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，實踐教學必須與理論教學并重，而實踐是學以致用的橋梁，是培養(yǎng)技能的途徑，是考核能力的手段。通過實踐教學，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步養(yǎng)成創(chuàng)造的能力。因此在高職商務管理專業(yè)的教學改革實踐中，必須重視理論與實踐的結(jié)合，構(gòu)建一種講授教學和實踐教學相結(jié)合的教學方法體系，可以考慮采用的現(xiàn)代教學方法有：

2.1 基于工作導向過程的項目式教學

基于工作導向過程的項目教學是指在職業(yè)教育教學中師生通過共同生產(chǎn)具體的、具有實際應用價值或具有典型意義的產(chǎn)品而進行的教學活動。項目教學的應用，旨在促進學生在具體實踐中建構(gòu)知識與能力，提高學生綜合職業(yè)技能。

以工作過程開展項目式教學的基本步驟確定為：確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋。這樣開展教學工作，能為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。在學生學習過程中，學生需組成團隊完成一個真實項目，充分鍛煉實際動手、項目管理的能力，掌握了真實技能，培養(yǎng)了團隊精神。

2.2 案例教學

案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型現(xiàn)代教學方法。案例教學就是從學生的實際出發(fā)，本著充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能九教師可以從日常生活中選取包含著本質(zhì)或基本因素的典型事例來進行教學。案例不強調(diào)難度，而強調(diào)有普遍的代表性，讓學生利用個人的親身經(jīng)驗和知識的獲得，通過對案例的分析和研究來進行學習，達到為實踐行為做準備的目的。事實證明，案例教學方法（特別是選擇適當?shù)陌咐┐_實能取得良好的教學效果。

2.3 情景模擬

情景模擬是在教師的有意控制之下，模擬真實情景，考察和測試學生處理事務與人際關(guān)系的能力并最終給予評價的教學方法。這種方法是通過設定一定的工作場景，由學生扮演不同的角色，通過開展相應的活動，使其體驗到工作的情景和自己扮演角色的感覺，為他們將來從事相應的工作，培訓技能，積累經(jīng)驗。在采用這種方法時，還可利用了錄像設備，使同學能通過看錄像體會自己的表演，或開展討論，師生一起對各種角色的行為進行評價。

2.4 現(xiàn)場調(diào)研

讓學生直接到商務活動的現(xiàn)場，開展社會實踐和調(diào)查研究，讓學生到實踐中去探索，在思考中得結(jié)論。它是課堂教學、研討的延伸和補充，是培養(yǎng)、提高學生能力的有效途徑。

2.5 實戰(zhàn)演練

實戰(zhàn)演練作為現(xiàn)代教學方法，主要是用來培養(yǎng)學生某些從事營銷工作所需要的技能，讓學生運用自己所掌握的各種技巧和學習的基本知識去分析工作的實際問題。如推銷技巧、營銷策劃等操作性較強的課程，可以安排推銷練習、促銷策劃等演練環(huán)節(jié)，電子商務、網(wǎng)絡營銷可以通過網(wǎng)上廣告、網(wǎng)上交易、網(wǎng)絡促銷等演練，提高學生的實際操作技能。

2.6 職業(yè)技能競賽

通過舉辦營銷技能、營銷策劃等技能競賽，提高學生的綜合運用知識的能力，并通過老師的點評，使學生明白自己的不足并進行改進全面提高學生的實際操作技能。

3、高職商務管理專業(yè)教學模式改革中應注意的問題

要實現(xiàn)高職教育目標，必須根據(jù)每門課的培養(yǎng)目標和教學特點，選擇能達到教學目標的教學方法、教學手段，在教學過程中，必須注意以下幾點：

3.1 教學案例的選取與制作

實施現(xiàn)代教學法需要運用大量教學案例，教師要十分重視收集和整理教學案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例，也可以動員學生參加社會實踐活動收集教學案例。同時，教師還可以依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，自行設計教學案例。學校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學案例。

3.2 項目教學的注意事項

在運用項目教學的過程中，應注意幾點：一是項目教學的內(nèi)容，應具有一定的應用價值，應具有一個輪廓清晰的任務說明，應能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，應具有一定難度；二是項目教學的過程，應與企業(yè)現(xiàn)實商務活動有直接的關(guān)系；三是項目教學的結(jié)果，應有明確而具體的成果展示，并且?guī)熒餐u價項目工作成果以及工作與學習的方法；四是項目教學的方法，應讓學生有機會自行計劃、自行組織學習行為，自行處理項目中出現(xiàn)的問題。

3.3 充分重視教師的引導作用

采用現(xiàn)代教學法，要求教師在案例教學、情景設置、社會調(diào)查、實戰(zhàn)演練等方面起引導作用。在教學過程中，教師應設法調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極參與，不斷提出新的設想和思路，以達到教學目標。

3.4 充分體現(xiàn)學生的學習主體地位

實施現(xiàn)代教學法，要求學生成為學習的主體，要鼓勵學生進行自主的研究、學習和鍛煉能力。教師在課堂教學過程中，應重視學習過程中的學生能力的培養(yǎng)，可以考慮在學生學習成績的考核方面，把學生上課與否以及實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入考核范圍，使之占學生學習成績的比例達到50%，使學生能重視上課前的預習、在課堂上能積極進行配合，融入到教學中去，從而使現(xiàn)代教學法的最終目標得以實現(xiàn)。

3.5 正確處理現(xiàn)代教學方法之間、現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系

現(xiàn)代教學法固然很重要，但不能完全替代傳統(tǒng)的教學手段，傳統(tǒng)的教學手段在理論知識的傳授方面有其自身的優(yōu)勢；同時，還要注意現(xiàn)代教學方法之間的協(xié)調(diào)運用，因為培養(yǎng)學生素質(zhì)、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多，如組織學生到企業(yè)單位進行現(xiàn)場調(diào)研、進行營銷的實戰(zhàn)演練、做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是重要的教學手段。這些教學方法各有各的優(yōu)缺點，在教學過程中必須認識到各種教學方法的特點、適用課程靈活運用，使其能最大限度的實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

3.6 加強實施現(xiàn)代教學方法的軟硬件建設

為適應現(xiàn)代教學需要，學院應加強實施現(xiàn)代教學方法的軟硬件建設，如建立與完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和多媒體校園電視教學系統(tǒng)，建立情景模擬實驗室，添置各種實戰(zhàn)演練的軟件，購買各種情景模擬案例。這樣，學院為教師應用現(xiàn)代教學提供必要的物質(zhì)支持，使教師能充分利用現(xiàn)代的教學手段進行現(xiàn)代化教學，實現(xiàn)教學目標。

第5篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；優(yōu)化創(chuàng)新；重要性；方法

一、高中思想政治教學模式優(yōu)化與創(chuàng)新的重要性

1.優(yōu)化思想政治教學模式是提高教學質(zhì)量的需要

傳統(tǒng)的教學方式已不能適應教學工作的需求，教師一味說教，將知識灌輸給學生，這樣單一的方式會使學生逐漸失去學習政治的興趣，不利于學生課堂主體作用的發(fā)揮。因而優(yōu)化高中政治教學模式勢在必行。

2.思想政治教學模式的創(chuàng)新會提高學生學習的積極性

教師通過多種形式的教學方法吸引學生的注意力，引起學生對課堂知識的興趣，使學生成為課堂的主體，主動學習知識。

3.優(yōu)化高中思想政治教學模式為樹立“三觀”奠定基礎

優(yōu)化教學模式可以大大提高學生學習的積極性。高中思想政治包含了許多做人的道理，處事的方法，學好高中思想政治利于培養(yǎng)學生形成正確的三觀。

二、如何優(yōu)化高中思想政治教學模式

1.為學生創(chuàng)造多種講課方式使教學模式多樣化

在教學過程中，教師可以通過互動式的教學情境吸引學生的注意力。例如，教師在課堂上通過提問的方式把學生的注意吸引到知識點上，發(fā)揮學生的能動作用，表達自己的見解，使學生成為課堂的主體，同時增進學生和教師之間的感情。通過教師的積極引導，鼓勵學生發(fā)揮主動性，在課堂上積極發(fā)言，主動學習，提高教學質(zhì)量。教師在實踐過程中，不斷摸索新的教學模式，使課堂變得生動有趣，不斷提高學生的自主學習的能力，發(fā)揮學生的主體作用。

2.將時事與政治知識聯(lián)系到一起，激發(fā)學生學習熱情

理論聯(lián)系實際，在高中思想政治課堂中，教師可以將課本知識與時事政治緊密聯(lián)系到一起，一來吸引學生的注意以更好地掌握知識點，提高教學效率；二來能促進學生了解國家大事，激發(fā)學生愛國情緒。

處于青春期的高中生有一定的好勝心和表現(xiàn)欲，想突出自己。教師可以利用學生的這些特點來舉辦一些關(guān)于時事的知識競賽，激發(fā)學生的積極性和表現(xiàn)欲。通過教師的積極引導，學生分組進行討論，以友誼第一，比賽第二的方式增加對知識的理解，對時事的了解，并積極給予學生相應的鼓勵。這種競賽的方式不僅加深了學生對知識點的印象，而且充分鍛煉了學生的表達能力與溝通能力，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作的意識。

3.教師精心地準備教案，充足的備課是提升教學質(zhì)量的前提

傳統(tǒng)的教學為了提高學生的考試分數(shù)，達到高考的目的，教師通常滿堂灌，把知識全部生硬地灌輸給學生，再把知識點布置成作業(yè)留給學生回家復習，造成學生被動接受知識。課堂枯燥無味，學生每天機械地學習及記憶，沒有主動性，大大降低了教學效率。

“成功留給有準備的人”，教師通過課前充足的備課，課堂上注重知識點與生活相結(jié)合，引古論今，引用其他知識來豐富課堂，逐漸形成自己的教學模式，根據(jù)學生的不同需求調(diào)整教學內(nèi)容，通過積極引導，發(fā)揮學生學習的主動性，促進學生的個性發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實踐能力等綜合素質(zhì)，為人才的培養(yǎng)提供

基礎。

4.通過不斷改進激勵制度優(yōu)化教學模式

學生在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學業(yè)上的進步，教師都應該給予相應的鼓勵。通過改進激勵制度激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，最后解決問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

通過對高中思想政治教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷提升教學的質(zhì)量，激發(fā)學生學習的積極性，最終使學生成為課堂的主體。教師通過不斷學習，在實踐中摸索新的教學方法，并充分考慮到學生的需求，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：國際采購知識共享企業(yè)創(chuàng)新

一、引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識已經(jīng)變成企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵性資本，企業(yè)更加注重對知識和智力資源的管理。但是由于信息和技術(shù)的全球化發(fā)展，知識資源卻越來越分散到全球的不同區(qū)位，知識的有限性已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，如何在全球范圍內(nèi)獲得企業(yè)生存和發(fā)展所需的知識資源，已經(jīng)成為企業(yè)急需解決的關(guān)鍵性問題。國際采購作為企業(yè)間關(guān)系網(wǎng)絡的一個分支，對知識共享有重要的加強和促進作用，能為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的新視角和新觀點，給企業(yè)帶來多樣性和異質(zhì)性的知識和技能。因此，在全球環(huán)境下，企業(yè)必須重視國際采購的重要性，加強與國際采購商的交流與合作，促進知識共享，提高企業(yè)創(chuàng)新績效，構(gòu)建競爭優(yōu)勢。

本文是在前人論述和研究的基礎上，從國際采購這支具體的網(wǎng)絡關(guān)系形成出發(fā)，研究知識共享和企業(yè)創(chuàng)新績效的關(guān)系。

二、相關(guān)文獻和理論回顧

1.知識共享

目前，對知識共享的研究主要從企業(yè)外部獲取和企業(yè)內(nèi)部交流兩個方面入手。相應的研究有：陳劍峰等提出集群內(nèi)企業(yè)間的知識共享是技術(shù)創(chuàng)新集群存在和發(fā)展的關(guān)鍵；劉敏，徐凱等指出企業(yè)應該將資源獲取建立在外部價值網(wǎng)絡上，以促進企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新；Gao認為，對于不復雜的創(chuàng)新，可以通過外部獲取可以避免自身開發(fā)與結(jié)果的不確定性。Konght和Zander指出企業(yè)通過知識共享獲取的外部技術(shù)和新知識可以提高企業(yè)的知識儲備，降低企業(yè)自身技術(shù)研發(fā)的成本負擔，有效地提高企業(yè)創(chuàng)新能力等。

2.國際采購

自20世紀80年代以來，國際采購就已經(jīng)受到學術(shù)界的廣泛關(guān)注。Monczka和Trent把國際采購定義為戰(zhàn)略進化的最終階段；在考慮是否采用國際采購時，Monczka，Trent 和Nassimbeni等學者是以產(chǎn)品的購買價格作為主要的影響因素；Handfield等將更多的因素考慮在內(nèi)，如較長時間的前置時間、運輸成本、關(guān)稅以及文化差異和交流問題；Weber et al考慮了凈價格、質(zhì)量、服務和靈活性；Das和Handfield等討論了國際采購的實時性和不相容性；Matthias Holweg ， Andreas REichhart等學者將國際采購影響因素歸納為靜態(tài)成本、動態(tài)成本和隱性成本，并通過建立總成本模型加以計算。

三、通過文獻和理論回顧推出的結(jié)論

在本文中，為了便于本文的研究，將影響國際采購的因素重新劃分：損失因素，得益因素和宏觀條件。損失因素是指進行國際采購可能的弊端，包括采購的運輸成本、關(guān)稅、及時性、文化差異、交流問題以及服務等；得益因素是指國際采購相對于國內(nèi)采購的優(yōu)勢因素，包括低成本的資源、先進技術(shù)和設備，更高質(zhì)量的產(chǎn)品服務，稀缺資源等；宏觀條件是除損失因素和得益因素以外的主客觀條件因素，包括采購方的全球態(tài)度戰(zhàn)略，在全球立足的可能性，獲得國際競爭等以及供應方的企業(yè)品牌和產(chǎn)品品牌，政治經(jīng)濟環(huán)境等。

1.損失因素與知識共享的關(guān)系

影響國際采購的損失因素，會讓采購商在采購過程中有形或無形地增加采購的成本和風險，會對采購商的決策產(chǎn)生消極的影響，往往由于考慮到這些因素，致使采購商拒絕與國外供應商合作，而選擇與當?shù)毓毯献?/p>

結(jié)論1：損失因素與知識共享是負相關(guān)的

2.得益因素與知識共享的關(guān)系

企業(yè)出于對得益因素的考慮，才加強了進行國際采購的決心和信心，于是積極地與國際供應商聯(lián)系和合作，加強企業(yè)間知識的交流和分享?！〗Y(jié)論2：得益因素與知識共享是正相關(guān)的

3.宏觀條件與知識共享的關(guān)系

很多時候，即使是進行國際采購的損失因素大于得益因素，即企業(yè)面臨著成本和風險的增加，企業(yè)也會進行國際采購，主要原因就是宏觀條件的影響，如企業(yè)制定全球戰(zhàn)略，想在某一地區(qū)開發(fā)新市場，就通過國際采購加強對這一地區(qū)的了解和在這一地區(qū)的樹立形象擴大影響。宏觀條件對企業(yè)間關(guān)系網(wǎng)絡的建立和知識共享有一定的影響。

結(jié)論3：宏觀條件與知識共享是正相關(guān)的

4.知識共享與企業(yè)創(chuàng)新績效的關(guān)系

由于競爭壓力不斷提高，企業(yè)沒有足夠的時間和資源積累相應的創(chuàng)新需要的知識，并且進行自主創(chuàng)新具有高風險性，所以企業(yè)要想構(gòu)建競爭優(yōu)勢，就必須進行外部學習，加強對知識的外部獲取和整合，從而實現(xiàn)知識積累，推動企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新。知識獲取為企業(yè)創(chuàng)造了新的“生產(chǎn)機會”，而知識共享又為知識的外部獲取提供了一條便捷而行之有效的途徑，所以知識共享能促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新。

結(jié)論4.1：知識共享與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績效是正相關(guān)的

結(jié)論4.2：知識共享與企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新績效是正相關(guān)的

四、建議和結(jié)論

1.重視國際采購的影響因素與知識共享和企業(yè)創(chuàng)新績效的關(guān)系

國際采購與知識共享和企業(yè)創(chuàng)新績效有著直接或間接的關(guān)系，它可以在一定程度上左右知識共享，影響企業(yè)創(chuàng)新績效，從而進一步影響企業(yè)的競爭優(yōu)勢和企業(yè)績效，所以我國在進行國際貿(mào)易時，必須重視國際采購的影響因素，并且要根據(jù)國際企業(yè)采購考慮的因素，增強得益成本的作用，削弱損失成本的影響，并改善國際采購的相對應的宏觀條件，積極主動的自我更新和創(chuàng)新，來增加與國際企業(yè)的合作，承接更多的國際采購，促進知識共享，提高企業(yè)創(chuàng)新績效。

2.加強與國際公司的合作，積極構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)絡

在經(jīng)濟全球化的今天，知識資源和技術(shù)資源越來越分散到世界各地，尤其是分散在國際化大企業(yè)之中。企業(yè)要想獲得生存和發(fā)展，就必須加強與他們的聯(lián)系和合作，通過參與國際采購的相關(guān)活動，積極構(gòu)建企業(yè)之間的知識網(wǎng)絡，促進有效知識的交流和共享，提高技術(shù)和管理水平，形成競爭優(yōu)勢。只有這樣才能引進和學習先進的知識為我所用，大力發(fā)展我國企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

3.在知識共享過程中，要積極的獲取，吸收，并進行自主創(chuàng)新，實現(xiàn)真正的企業(yè)創(chuàng)新

我國企業(yè)的技術(shù)，管理水平等很多方面，較之于國外大企業(yè)還有很大的差距，而且現(xiàn)在的企業(yè)創(chuàng)新水平也相對較低，所以在日益激烈的市場競爭中，要想獲得一種持久的競爭優(yōu)勢，符合采購方的要求和需求，達成長期的采購合作關(guān)系，就必須重視知識要素的積累，進行自主創(chuàng)新，通過技術(shù)升級實現(xiàn)產(chǎn)品升級，使我國的產(chǎn)品或服務由產(chǎn)業(yè)鏈的中端向兩端攀升，即由貼牌生產(chǎn)（OEM）向研發(fā)與自主設計制造（ODM）、研發(fā)專利技術(shù)和國際貿(mào)易、自主品牌制造（OBM）轉(zhuǎn)移。

本文通過對知識共享和國際采購等相關(guān)文獻和理論的研究，分析和歸納了國際采購影響因素，知識共享和企業(yè)創(chuàng)新績效之間的關(guān)系，其結(jié)果對我國企業(yè)如何根據(jù)國際采購的影響因素，調(diào)整我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以加強與國際企業(yè)的交流和合作，從而在知識共享的關(guān)系網(wǎng)絡中獲取企業(yè)發(fā)展所需的知識和技術(shù)，構(gòu)建我國企業(yè)的競爭優(yōu)勢有一定的幫助。

參考文獻

［1］李桂華，盧宏亮 ．供應商品牌溢出者、品牌關(guān)系質(zhì)量與采購商重復購買意向：基于采購商視角［J］，南開管理評論，2010(4):71—82；

第7篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】 高職 連鎖經(jīng)營管理 實踐 教學

一、創(chuàng)新高職連鎖經(jīng)營管理實踐教學的現(xiàn)實意義

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，人才需求非常旺盛，但人才供需的矛盾卻非常突出。據(jù)我們對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才需求市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)反映，人才缺乏，最缺的是中基層管理人才。而學校培養(yǎng)出來的人才要成為中基層管理人才，所需過渡的時間較長。產(chǎn)生這一問題的根源就是，剛畢業(yè)的學生缺乏實踐經(jīng)驗。高職教育追求的目標是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”，要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，僅靠學校的課堂教學是不夠的，必須依靠大量的社會實踐教學，突出連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的實踐教學特色。

目前我國高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的建設已進入有組織的自覺發(fā)展階段，實踐教學環(huán)節(jié)的研究和探索正在豐富、擴展著高等職業(yè)教育的方法體系。從現(xiàn)有的研究來看，主要聚焦在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學的必要性、實踐教學的體系構(gòu)成、實踐教學的方法探討、實踐平臺的構(gòu)建等四個方面。

雖然高等職業(yè)教育工作者已經(jīng)普遍認識到了實踐教學體系改革的必要性，但無論是在理論探討還是在實踐應用方面，現(xiàn)有的嘗試都沒有突破性的進展。從體系完整性的角度來看，現(xiàn)有文獻的研究是支離的、局部的，在困擾連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展的實戰(zhàn)型教材、實踐創(chuàng)新、產(chǎn)學研結(jié)合等方面少有作為；從方法論的角度而言，現(xiàn)有文獻多是思路性、概括性、規(guī)范性的表述，缺乏實證調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐；從運用價值來看，現(xiàn)有研究更多停留在構(gòu)想階段，迫切需要開發(fā)有效的實施手段與實用的操作流程。因此，探索適合連鎖經(jīng)營管理特色和我國實際的實踐教學體系仍是任重道遠。

二、高職連鎖經(jīng)營管理實踐教學新思路

近年來，全社會創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐步優(yōu)化，大學生創(chuàng)業(yè)意識也逐漸增強，越來越多的大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)需求與日俱增的背景下，高職院校連鎖經(jīng)營管理實踐教學可以參考以下思路進行必要的調(diào)整。

高職教育推崇的是在“專才”基礎之上的“通才”教育培養(yǎng)模式，因此基于創(chuàng)業(yè)導向的高職院校連鎖經(jīng)營管理實踐教學創(chuàng)新設計的第一步應根據(jù)社會的需求、院校的資源和學生的興趣確定一個切實可行的人才培養(yǎng)方向。第二步則應該是走訪處于該創(chuàng)業(yè)方向下具有代表性的個人和企業(yè)，了解其創(chuàng)業(yè)的過程以及所遇到的困難，特別是創(chuàng)業(yè)過程中具體的工作崗位和工作內(nèi)容。第三步主要是對第二步的調(diào)研素材進行分析、提煉和整理，總結(jié)出從事該創(chuàng)業(yè)方向的人員所需的知識、能力和素質(zhì)。第四步是最重要的一步，這一步主要是根據(jù)創(chuàng)業(yè)人員所需的知識、能力和素質(zhì)來設計教學內(nèi)容和實訓項目，最終按照教學內(nèi)容和實訓項目的內(nèi)在邏輯和彼此的關(guān)聯(lián)性來整合為特定的教學課程或教學模塊。這樣的教學設計思路和以往的教學設計思路最大的不同在于由下至上逆向生成，最后確定的是教學課程或教學模塊，而非先定課程再來進行教學，徹底的顛覆了過去以課程為綱的設計思路。根據(jù)對武漢商業(yè)服務學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)主要培養(yǎng)具有較強連鎖企業(yè)門店運作管理能力、連鎖企業(yè)各崗位的操作技能型人才，因此學生在創(chuàng)業(yè)時打算通過連鎖門店的開設來發(fā)展自身的規(guī)模同時結(jié)合自身的興趣選擇網(wǎng)上開店等。

三、高職連鎖經(jīng)營管理實踐教學的模式創(chuàng)新

1、項目導向任務驅(qū)動

傳統(tǒng)的教學模式習慣與純理論講授或者是部門理論+上機實訓的教學模式，隨著人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，可以將所需的教學內(nèi)容以若干個實訓項目組合，每一個項目都應該有一個明確的工作任務，圍繞這個工作任務通過教學和訓練，幫助學生掌握開展特定工作所具備的能力。

2、工學交替頂崗實習

院校應加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，給更多學生提供接觸企業(yè)、接觸社會的機會。例如，對于網(wǎng)絡推廣這個實訓項目，可以鼓勵學生承接企業(yè)的網(wǎng)絡兼職推廣工作，采用工學交替的教學模式來進行，讓學生將企業(yè)的工作任務與學校的實訓任務結(jié)合起來，這樣的效果絕對是事半功倍。另外，還可以在三年級至少安排半年以上的實習時間，采用頂崗實習的模式讓學生真正走入企業(yè)，在工作中進一步學習。

3、建生產(chǎn)性室訓基地

校內(nèi)實訓基地建設是學生由虛崗向?qū)崓忁D(zhuǎn)移、知識向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。例如，武漢商業(yè)服務學院與武商量販有限公司合作建設的校園合作店（校園超市）就是很典型的生產(chǎn)性實訓基地。學生在完成部分專業(yè)理論課程和實踐課程以后，被安排到實習超市一線操作崗位進行頂崗實習，學生在一段時間內(nèi)能夠快速熟悉具體的工作流程，理解現(xiàn)實的工作情境，掌握必備的技能要求，明確未來的崗位目標，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度。

積極探索校內(nèi)實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓。

4、導師制創(chuàng)業(yè)工作室

學校充分利用社會資源，聘請行業(yè)、企業(yè)能工巧匠或管理專家到學校擔任兼職教師，從事課堂教學或者校外頂崗實習指導等。兼職教師可以采取一對一的形式將自己優(yōu)秀的技能與崇高的品質(zhì)在潛移默化中感染學生、指導學生。同時鼓勵在校老師進行企業(yè)掛職鍛煉，通過不斷學習，造就更多“雙師型”導師來強化學校師資建設。

四、高職連鎖經(jīng)營管理實踐教學的內(nèi)容創(chuàng)新

1、模擬實驗打基礎

在初期的實踐教學活動中可以借助已有的模擬教學軟件來為學生打基礎，模擬教學軟件結(jié)構(gòu)相對簡單、操作流程相對簡化，不存在真實平臺全真商務活動的交易風險，對于剛剛接觸專業(yè)學習的學生而言是比較易于實現(xiàn)的，這樣教學內(nèi)容的設計也符合學生認識事物由淺入深的規(guī)律。例如，可以安排學生先使用網(wǎng)上銀行的模擬系統(tǒng)來熟悉網(wǎng)上銀行的相關(guān)操作。

2、全真實驗促提高

隨著學生學習的深入，單純的模擬實驗已經(jīng)不能再滿足教學的需要，因此教學內(nèi)容采用全真實驗勢在必行。全真實驗需要教師提前做好準備工作，對于可能出現(xiàn)的各種情況要做到心中有數(shù)，在實施過程中注意對學生的管理，引導學生按照既定的教學目標來組織教學。例如，可以安排學生在淘寶網(wǎng)上去開設一個真實的個人網(wǎng)店，但應對學生的操作進行引導。

3、創(chuàng)業(yè)項目提能力

通過教學活動使學生具備一定的業(yè)務能力后，可以采用分小組的形式，以創(chuàng)業(yè)項目的方式來進行實踐教學。在這個過程中，老師可以指引學生從創(chuàng)業(yè)項目可行性分析開始，到創(chuàng)業(yè)方案的完成，將前期的教學內(nèi)容進行整合訓練，從而真正提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。例如，可以鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、“三創(chuàng)賽”等連鎖經(jīng)營管理創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促學往往更能調(diào)動學生的學習興趣。

4、崗訓嵌合練技能

連鎖經(jīng)營在專業(yè)知識與專業(yè)技能上對于人才提出了比傳統(tǒng)流通業(yè)更高、更專業(yè)的要求。從經(jīng)營規(guī)劃制訂、人事管理培訓、投資風險預判、選點布置、物流配送、財務、會計、保險、法律事務等宏觀管理，到每家店鋪的商品陳列、顧客人流路線、加工、包裝、保管、分揀、促銷策劃等微觀操作，都需要十分專業(yè)的知識。這些知識向能力的轉(zhuǎn)化，必須在工作崗位上反復訓練、不斷操作才能形成。為充分體現(xiàn)在校學習與實際工作的一致性，加強學生對教學過程真實性的體驗，要通過實訓軟件中虛擬崗位訓練、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地（實習超市）頂崗實習、校外實訓基地（連鎖企業(yè)）崗位工作三個方面的交替融合，尤其要實施校企深度聯(lián)動，使教學的課堂情境與企業(yè)的工作情境一致，才能實現(xiàn)在崗位上習能練技的目的。

五、高職連鎖經(jīng)營管理實踐教學的方法創(chuàng)新

1、項目教學法

項目教學法以來自于工作崗位所需要的職業(yè)能力為訓練項目，將工作技能融合于具體的教學項目中，在教學的過程中培養(yǎng)學生的實際工作技能，因此項目教學法在高職連鎖經(jīng)營管理實踐教學的應用應該進一步加強。例如，連鎖經(jīng)營管理的核心技能主要是收銀、理貨、信息綜合、網(wǎng)點開發(fā)、商品陳列、商品檢驗、商品采購、物流配送、商品促銷等。在課堂教學中，將實踐教學項目化、模塊化，有目的、有系統(tǒng)、有層次地進行教學。

2、游戲教學法

創(chuàng)業(yè)活動不僅僅需要專業(yè)的知識和技能，更需要堅韌的意志和良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，可以考慮在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，適當?shù)牟捎糜螒蚪虒W法，安排諸如團隊建設、人際溝通、人際協(xié)作等素質(zhì)拓展訓練，在游戲的過程中讓學生感悟創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)。

3、理實一體教學法

理實一體是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，通過打破理論課、實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，突出學生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)。教學可以直接安排在真實性強的實訓場所，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實模式，而是理中有實，實中有理。這樣可以充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。

六、高職連鎖經(jīng)營管理實踐教學的考核創(chuàng)新

1、考核方式多元化

轉(zhuǎn)變過去以閉卷筆試為主的考核評價方式，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用不同的考核方式。對于連鎖經(jīng)營管理實踐教學而言，可以更多的考慮采用上機的方式進行，提交電子版的作業(yè)、作品來取代卷面考試。創(chuàng)業(yè)人才通常還需要有良好的口頭表達能力，因此部分課程還可以考慮口式的方式進行。歸根結(jié)底，考試目的旨在通過考核方式的變化來引導學生重視自身綜合素質(zhì)的提高。

2、考核內(nèi)容實戰(zhàn)化

“背多分”式的考試在很多高職院校依然存在，特別是在經(jīng)濟管理類專業(yè)尤為嚴重。有些學生認為期末考試就靠考前突擊背誦，背的多考試的分數(shù)就高，而這樣的考試直接導致學生的高分低能，究其原因還是和考核內(nèi)容書本化、機械化密切相關(guān)。因此，高職院?？己藘?nèi)容改革刻不容緩，應該引入結(jié)合具體情境的工作流程、工作任務、工作能力、操作技能的實戰(zhàn)化考核內(nèi)容，通過考核內(nèi)容的轉(zhuǎn)變來促進學生日常的學習。

3、企業(yè)考核與院校考核相結(jié)合

在工學交替和頂崗實習的環(huán)節(jié)中，可以采用企業(yè)考核與院?？己讼嘟Y(jié)合的模式，讓學生重視在企業(yè)的活動，使其強化實訓實習的各個環(huán)節(jié)。從校內(nèi)到校外，從虛擬崗位到實際崗位，讓學生通過漸進式的做中學、學中做，實際體驗逐步獲取解決問題的方案，最終形成職業(yè)能力，更快地適應工作崗位。

（注：基金項目：武漢市市屬高等學?？茖W研究項目《連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建》階段性成果之一。（編號：2010109）。）

【參考文獻】

[1] 教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號文件.

[2] 王曉蘭：高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（3）.

第8篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞： 高校； 大學生； 思想政治工作； 管理； 社會責任感

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0110-02

思想政治工作，是黨的工作的重要組成部分，也是我們高等學校做好學生工作的重要保證。面對新時期，大學生社會責任感冷漠，只重個人前途，輕社會責任；重自我價值，輕社會價值；在利益關(guān)系上以“自我”為中心。我們作為高等學校從事思想政治工作管理的干部，怎樣正確引導當代大學生，參入社會實踐，加強與社會的密切聯(lián)系，以培養(yǎng)他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天下興亡，匹夫有責”等社會責任感和道德使命感。創(chuàng)新的思想政治工作管理的方法和途徑，用于解決當代大學生的社會責任感問題，值得我們認真思考。

一、新時期高等學校加強和改進思想政治工作創(chuàng)新的必要性

（一） 學生思想政治工作管理的創(chuàng)新，是提高人才培養(yǎng)的客觀要求

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人的素質(zhì)的提升，人才知識結(jié)構(gòu)的改善尤為突現(xiàn)。然而在我國傳統(tǒng)思想支配下形成的教育模式，導致學生知識面窄，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，與當今社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需求不相適應。高等學校承擔著高素質(zhì)人才培養(yǎng)，知識創(chuàng)新和社會服務的重要任務，切實抓好學生思想政治工作的創(chuàng)新，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

（二） 當代大學生社會責任意識的現(xiàn)狀及原因分析

1. 當代大學生只重視個人理想，而忽視社會責任。他們認為社會理想太遠、太大、太空，可望而不可及，而個人的生活實現(xiàn)才是最實惠的。因而他們更多的關(guān)心自己的命運，更多關(guān)注自身發(fā)展的狀況和現(xiàn)實的利益，近而強調(diào)人首先應對自身、對家庭、對現(xiàn)實負責。從本質(zhì)上看，這些大學生是缺乏對個人理想與社會理想關(guān)系的認識，缺乏對自己負有歷史使命的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的主人翁的嚴肅態(tài)度。

2. 在利益關(guān)系上表現(xiàn)為以“我”為中心。這些年，社會主義市場經(jīng)濟為個人施展才干、大顯身手提供了理想的舞臺，越來越多的大學生強烈的意識到個人在社會進步中的作用。但同時又意識到社會競爭的日益激烈和無情，惟有坐上個人奮斗的小舟才能游弋到成功名就的彼岸。因此，相當一部分學生在壓力下，目光定格在個人的努力、拼搏上，凡事從“我”出發(fā)，以“我”為中心，崇尚“追求自我實現(xiàn)、完善自我價值”。當集體與個人發(fā)生沖突時，只強調(diào)個體，并以“我”為主，缺乏為社會服務的責任感。

（三）大學生社會責任缺乏的原因分析

1. 現(xiàn)在的大學生大多是獨生子女，生活條件優(yōu)越，加之父母對子女的過分溺愛，使得他們意志脆弱，克服困難的能力差；往往以自我為中心，對父母、他人、社會的要求高而多，對自我的要求低而少?？紤]更多的是別人應該為我做些什么，而很少考慮到我應該為父母、為家庭、為社會做些什么，權(quán)利意識強而義務感、責任感弱。

2. 當今的學校教育學生過于理想化，脫離學生生活實際，總是從社會的某一角度來培養(yǎng)在思想品德方面已經(jīng)完善的、完美的人，喜歡用一些外在的社會標準來要求和評價德育活動及學生的道德面貌，如我們經(jīng)常教育學生為祖國、為社會而讀書，經(jīng)常要求學生愛祖國、愛人民、愛集體，卻很少倡導學生關(guān)心、維護自身的正當權(quán)益，很少要求學生會對自己負責。從某種意義上說，這種責任要求過于理想化、成人化，脫離學生生活實際，這是對學校德育的一種苛求，無論如何不可能實現(xiàn)的。在學生應當與可能承擔的責任中，我們習慣于以野中的主流價值取向為標準使強加于學生身上的責任理想化，卻不尊重學生的主體性人格，全面拒斥著、阻抑學生那些常常被人稱之為“調(diào)皮”、“搗亂”、“不聽話”、“別出心裁”等等的行為，結(jié)果要么是學生的主體性被壓抑、心靈受傷害，要么是毫無責任感而言；假大空的責任要求往往導致學生本應承擔、也完全可能承擔的基礎性責任被忽視，以至造成某種“大事做不了，小事不想做”的社會責任感真空狀態(tài)。

二、做好學生思想政治工作管理創(chuàng)新的策略思考

（一）貼近學生解決實際問題的溝通機制

作為思想政治工作的機制之一，溝通在思想政治工作開展過程中具有十分重要的作用。通過溝通輔導員與學生之間能促進認識、增進了解，從而避免或消除誤會和偏見，以達到凝聚人心的目的。一般來說，溝通環(huán)境好的才能形成積極的集體心理，才能呈現(xiàn)出團結(jié)和睦、奮發(fā)向上的優(yōu)良氛圍。但是良好溝通的實現(xiàn)不是輕而易舉、隨手可得的。對于那些思想消極、工作相對落后的學生，由于偏見的緣故，他們往往視思想政治工作為無所事事，談建議為干傻事。要做好與他們的溝通，提高他們的認識水平，總是需要一定的時間。為了良好溝通的實現(xiàn)，輔導員必須講究“三心”，即信心、耐心和誠心。信心就是要相信“精誠所至、金石為開”，無論是什么樣的工作對象或再難的思想問題，經(jīng)過一段時間的工作，總會取得一定的成效；耐心就是要具有滴水穿石的精神，不怕麻煩，不怕曲折，不怕反復，要做到苦口婆心，不厭其煩；誠心就是把學生當朋友，要從關(guān)心人、愛護人的角度出發(fā)開展思想交流，不能“居高臨下”。只要具備勤奮務實的工作作風，貼近學生，及時把握學生的思想脈搏，對癥下藥，就能達到滿意的效果，才能增強學校的凝聚力、向心力。

（二）大學生社會責任感培養(yǎng)的途徑和方法

1. 高校教育在培養(yǎng)大學生責任感上應重視在高校生活中營造嚴格的教育責任機制。根據(jù)責任感形成的心理機制，即從學習到生活，從教育到教學，從管理到服務，建立全方位的大教育責任機制。有了這一全方位的教育責任機制的約束，必將使校園中一切不負責的行為都因不可避免的“責任追究”而受到有效遏制。惟有處于嚴格的責任機制中的學生，才能時時感受到責任的情感態(tài)度體驗。這種外在行為的強化作用，其本質(zhì)就是人的責任行為習慣的養(yǎng)成過程，也是有機體的刺激與反應之間的連接形式。任何脫離這一教育責任機制的大學生都不會自覺養(yǎng)成良好的責任感。

2. 作為思想政治工作管理干部，本身要明確，改進教育方法，增強教育效果，充分發(fā)揮教育過程中的主體作用。具體來說，教育方式要變灌輸式為啟發(fā)分析式，調(diào)動學生的主動參與意識，想學生之所想，解決學生之所需，注意挖掘?qū)W生思想中的閃光點，鼓勵學生積極思考，對不正確的觀點進行幫助時也要注意方法，不能打擊學生的積極性。在管理中，做思想政治工作的人員應具有平等意識，不要動輒訓斥，要把盡可能多的參與機會提供給學生，幫助學生培養(yǎng)自我管理能力和主動意識?？傊?，在高等學校我們應從各方面努力創(chuàng)造出一種與大學生社會地位相符合的環(huán)境機制，重視培養(yǎng)和鍛煉學生的社會責任感，使他們能真正主動地承擔起歷史使命。

3. 注重對大學生進行情感教育。實踐證明，學生的情感調(diào)控直接影響包括責任感在內(nèi)的各種心理品質(zhì)和能力的培養(yǎng)。責任感反應個體的內(nèi)在傾向，正是個體的情感與責任感的傾向性大致相同，才使得情感同樣具有一定的社會意義。一般而言，良好的、豐富的、健康向上的情感會有與之相適應的積極的責任感。反之，社會責任感水平會大打折扣。思想政治工作管理干部要善于運用需要原則、期望理論、價值目標和激勵手段，通過情感教育，幫助學生塑造優(yōu)良的人格，引導、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和完善自己。同時，學校應加強心理健康教育、咨詢和輔導，以利于學生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)新學生思想政治工作管理的方法和途徑

我們所說的管理實質(zhì)上是對學生的管理，學生既是管理的主體，同時又是管理的客體，主體、客體相互作用相互影響，構(gòu)成管理活動的基本形態(tài)，并決定管理的效能?？梢妼W生的因素是管理中的核心問題，離開了就無所謂管理。作為黨的思想政治工作，主要是做人的工作，做學生的工作，就是要把思想政治工作與學生有機結(jié)合起來，把強有力的思想政治工作貫穿于組織管理工作的全過程，堅持以學生為中心，充分的尊重學生、愛護學生、關(guān)心學生、提高學生的素質(zhì)，發(fā)揮人的積極性、主動性、為搞好學校獻計獻策。

目前在高校里影響學生的思想情緒的原因一般可分為兩種情況：一是認識問題；二是實際問題。解決學生的認識問題主要主要靠思想教育，幫助學生解開思想疙瘩，而解決學生的實際問題，則主要靠辦實事，做為一個思想政治工作者要解決學生的實際問題，首先，要有一副熱心腸，做學生的貼心人，注意深入學生、征求學生的意見，傾聽學生的心聲。其次，要想學生之所想、急學生之所急，對于學生提出的合理化要求和存在的實際困難，要想方設法盡力幫助解決。再次，對于經(jīng)過努力一時難以解決的問題，也要向?qū)W生耐心解釋，說明情況，求得諒解。隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，富而思樂，是學生提出的新要求，如何把思想政治教育滲透到各種形式的文體娛樂活動之中，進而幫助學生分清是非，提高覺悟，樹立正確思想，升華精神境界。實踐證明寓教于文、寓教于樂、是值得我們大力提倡和普遍推廣的一種思想政治工作的好方法。而寓教于文、寓教于樂、不是簡單的，死搬硬套的，而應講求藝術(shù)，如春雨潤物那樣，自然而然的，特別要強調(diào)的是在組織開展活動時，一定要注意根據(jù)學生的不同特點，滿足不同層次學生的需求，以廣泛地吸引學生。

綜上所述，我們作為學生思想工作管理者，要改進創(chuàng)新、探索新路，大力推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金和大學生創(chuàng)業(yè)園，通過資金扶持、制度保障、培訓引導、基地實戰(zhàn)、氛圍推動等五大途徑，努力加強大學生創(chuàng)業(yè)園的建設。以理想信念教育為核心，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)能力和服務大學生創(chuàng)業(yè)為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，解放思想，實事求是，全面履行好組織青年，引導青年，服務青年，從實踐中培養(yǎng)大學生的社會責任感。不斷增強思想政治工作的針對性，科學性和實踐性，貼近實際，貼近生活，貼近青年，積極探索新形勢下大學生思想政治工作的規(guī)律，創(chuàng)新思想政治工作教育的方式、方法。

參考文獻：

[1] 中央教育科學研究所德育研究中心“整體構(gòu)建學校德育體系的研究與實驗”課題組，高等職業(yè)教育《大學生思想道德修養(yǎng)》，教育科學出版社，2001

[2] 王海洪.計算機審計對審計人員的挑戰(zhàn)[J].中國管理信息化,2004（10）：24-26.

第9篇：創(chuàng)新的相關(guān)知識范文

一、目前學院教育教學儀器設備管理中存在的問題

（一）儀器設備檔案管理存在的問題

設備檔案管理是設備管理工作的一個組成部分，它擔負著對設備技術(shù)資料進行收集、記錄、填寫、積累、整理、鑒定、歸檔、統(tǒng)計及為設備使用者提供有用信息的任務。設備檔案應當真實記錄和反映設備從出廠到報廢所經(jīng)歷的檢驗合格投入運行。但在實際工作中，設備檔案管理工作往往被忽視及簡單化。設備檔案管理沒有形成一套嚴謹、規(guī)范、有效的科學管理方法，使檔案管理工作始終處于一種混亂狀態(tài)，從表現(xiàn)形式上可以歸納為以下幾點：①領(lǐng)導重視程度不夠，機構(gòu)不健全，管理人員所需的辦公配置不到位，沒有真正抓好設備檔案的建立和使用，認為設備檔案是可有可無的資源，只注重設備硬件資源本身的利用價值，對于屬于設備軟件資源的設備檔案，只有要用到時，才想起其使價值。②設備檔案管理人員對業(yè)務不熟悉，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓，只是在工作中自己摸索、總結(jié)管理方法，不能形成嚴謹科學的管理方法。③設備檔案管理人員工作崗位流動大，人員的更替頻繁。有些設備檔案管理人員在本崗位工作時間不長，就轉(zhuǎn)到別的崗位，沒有一套完整、規(guī)范的管理制度。即使有管理制度，都不按照規(guī)章制度辦事。管理人員的責任心不到位。

（二）儀器設備使用中存在的問題

目前學院用于教育教學的儀器設備數(shù)量多，各系部教育教學儀器設備種類多，在使用中發(fā)生儀器設備故障頻繁，且故障發(fā)生后不能實時上報，特別是在小型、課堂教學等儀器設備上未進行使用登記，不能實現(xiàn)使用過程中的統(tǒng)一管理，導致使用問題不足。

（三）儀器設備檢修、報廢中存在的問題

由于儀器設備在檔案管理和使用過程中缺乏監(jiān)管等問題，導致在檢修和報廢過程中，工作難度較大，造成維修不及時、工作效率不高，影響正常教學。同時，儀器設備種類繁多、類別復雜，儀器設備的專業(yè)性、技術(shù)性越來越強，維修人員未能掌握排除儀器設備故障的相關(guān)技術(shù)等原因，故在儀器設備當需要檢修又沒有及時進行維修時，儀器設備一直閑置，時間長久后，只能報廢；當需要申請報廢時，不能得到確切的故障根源，反復檢修，浪費人力、財力。

二、針對目前學院教育教學儀器設備管理中存在問題的對策研究

（一）針對儀器設備檔案管理的研究

從思想上重視高校儀器設備檔案工作，反復強調(diào)設備檔案管理工作在設備管理中的重要性，使各系部、儀器設備管理、使用相關(guān)人員有清醒的認識。儀器設備檔案工作和任何工作一樣，領(lǐng)導的支持和各個部門的重視是工作取得成功的重要前提，只有當儀器設備檔案的作用和重要性真正被認識理解后，這項工作在各個部門工作中的地位才能確立起來，才能真正有人抓、有人管。強化儀器設備檔案的信息管理、績效管理，建立健全管理制度，明確管理目標，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，建立基本的設備檔案文庫，通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)科學管理和信息共享。

（二）針對儀器設備使用過程中的研究

設備使用階段應形成包含如下內(nèi)容的資料：設備履歷書、使用記錄、維修記錄、事故記錄、功能開發(fā)和技術(shù)改造記錄等。

根據(jù)所建立的儀器設備檔案，各部門應根據(jù)自身的實際情況在使用過程中進行統(tǒng)一登記，對設備的申報、采購、驗收、入庫、發(fā)放使用、檔案建立和報廢處理整個過程進行統(tǒng)一的管理，及時準確地掌握儀器設備的使用情況。

（三）針對儀器設備檢修、報廢中的研究

儀器設備檢修報廢應形成的資料有：設備檢修、報廢申請書、儀器設備檢修報廢鑒定與審批材料、設備報廢處理轉(zhuǎn)交單等。

針對儀器設備種類繁多、類別復雜，儀器設備的專業(yè)性、技術(shù)性強的特點，可把設備檢修工作承包給生產(chǎn)廠家或?qū)I(yè)維修廠家，特別是對于數(shù)量較大的同一類別設備以及大型精密儀器設備的維修。廠家具備的技術(shù)人員、配件、資料等方面的諸多優(yōu)勢使得設備的維修能夠保質(zhì)保量，而且伴隨儀器設備技術(shù)的進步，同廠家掛鉤也有助于設備的改造升級。

三、結(jié)語

目前，在學院儀器設備的管理工作中，存在著側(cè)重購置與使用，而忽視儀器設備維修工作的現(xiàn)象。高校儀器設備管理工作是一個長期的任務，隨著學校的建設會越來越引起人們的關(guān)注，如何使管理工作做得更好是需要我們一線工作者共同研究的問題。本文力求對該領(lǐng)域的研究發(fā)展做以小小的貢獻。

【參考文獻】

［1］劉瑾. 高校設備檔案的計算機化管理[J]. 檔案管理，2002（1）．