教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

一、高中英語(yǔ)教學(xué)反思的主要內(nèi)容探索

高中英語(yǔ)教學(xué)的反思內(nèi)容是多方面的，教師需要充分站在學(xué)生主導(dǎo)型地位的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，高中英語(yǔ)教學(xué)理念的反思。當(dāng)前新課標(biāo)下的教學(xué)理念核心是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)已經(jīng)逐漸從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，所有教師需要認(rèn)真對(duì)待每一堂課的教學(xué)，在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過(guò)自我教學(xué)能力的全面創(chuàng)新，建立平等民主的課堂互動(dòng)關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分了解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，并且培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。

第二，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方式的反思。通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的邏輯為主線進(jìn)行，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程的邏輯和學(xué)生的接受邏輯進(jìn)行分析。英語(yǔ)授課的方式也主要是灌輸教學(xué)知識(shí)和方法，而比較少的進(jìn)行師生互動(dòng)。反思教學(xué)方式，教師更需要對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行挖掘和促進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中主要充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者，真正深入其中去掌握的是學(xué)生自己。教師需要通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的聽說(shuō)讀寫能力。

第三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。英語(yǔ)高中教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)，具有更高的自主性，學(xué)生只有自己充分掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方式，才能真正獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行反思。給予學(xué)生更多的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和想法。在教學(xué)過(guò)程中，不斷的提倡自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師成為教學(xué)過(guò)程中的合作伙伴。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師普遍的對(duì)學(xué)生整齊劃一的規(guī)劃，使得學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中樹立人本理念，因材施教，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)貼合不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能真正有利于學(xué)生的自我發(fā)展。還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度進(jìn)行了解，充分測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)意見，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。當(dāng)前很多教師將教材作為唯一的教學(xué)資源，為了應(yīng)付考試，照本宣科。所以需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革，教師需要參與課程設(shè)置，積極主動(dòng)的開發(fā)和利用課程資源，并且不斷進(jìn)行自我充電，提高自我學(xué)習(xí)能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，不能簡(jiǎn)單地針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)掌握能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體，充分尊重學(xué)生的意見，進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方式的多元化調(diào)整，關(guān)注學(xué)生整體和全面的發(fā)展，而不單純是考試成績(jī)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的反思方式探索

在新課標(biāo)的背景下，需要建立平等民主的師生關(guān)系，那么在英語(yǔ)教學(xué)反思的過(guò)程中，教師就需要通過(guò)以下幾個(gè)方式來(lái)進(jìn)行全面反思和全面提高。

第一，要站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面了解觀察，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想狀態(tài)，并通過(guò)反應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為充分代表其學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師反思學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和表現(xiàn)，分析其原因，從學(xué)生的角度進(jìn)行全面的教學(xué)方式調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

第二，要通過(guò)同行和他人的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思。教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容一般帶有自己的特色，在教學(xué)過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)自身的缺陷。因此需要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行全面深刻的審視，抓住自己的教學(xué)特點(diǎn)，多與同行和專家進(jìn)行交流，并邀請(qǐng)同行來(lái)觀察自己的教學(xué)行為，通過(guò)多溝通多交流，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，通過(guò)反思教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整。教師可以通過(guò)課后的教學(xué)反思，將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，并將每一堂英語(yǔ)課的成功之處和學(xué)生反映進(jìn)行記錄，積累經(jīng)驗(yàn)反思教學(xué)方式，完善教學(xué)思路。

第2篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文創(chuàng)新能力教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容教學(xué)組織形式

當(dāng)前社會(huì)上都在熱議錢學(xué)森提出的問(wèn)題，為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？這確實(shí)是我們大家都很著急的問(wèn)題。沒(méi)有杰出人才，就不能邁入人力資源強(qiáng)國(guó)，就不可能有重大的發(fā)明創(chuàng)造，就無(wú)法參與國(guó)際上的激烈競(jìng)爭(zhēng)。要回答這個(gè)問(wèn)題并不太容易。因?yàn)檫@不光是教育問(wèn)題，而是整個(gè)的社會(huì)問(wèn)題。教育不是獨(dú)立存在的，它受到社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)體制和發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和民族心理等方面的影響。但是，不是說(shuō)與教育沒(méi)有關(guān)系，教育確實(shí)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)之所以不能培養(yǎng)出杰出的人才，主要還是在創(chuàng)新教育上做得不夠。農(nóng)村是我國(guó)教育相對(duì)落后的地區(qū)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育主要集中在兩個(gè)方面，第一是老師教學(xué)方法的創(chuàng)新，第二是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在農(nóng)村中開展創(chuàng)新教育迫在眉睫。

初中語(yǔ)文教學(xué)，盡管教學(xué)內(nèi)容一樣，但因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師的不同，課堂也呈現(xiàn)出明顯的差異。同樣地，初中語(yǔ)文教師們創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)策略也會(huì)因?yàn)橹鲗?dǎo)者的不同而不同。農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。初中義務(wù)教育后雖然有大部分學(xué)生會(huì)緊接著進(jìn)入到高中階段學(xué)習(xí)，但還是有小部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入社會(huì)。初中語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)要為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突破常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。那怎樣來(lái)突破這些教學(xué)常規(guī)呢？

第一，教學(xué)方式應(yīng)該由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主?！毒V要》指出，“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”批評(píng)了過(guò)去以傳統(tǒng)三中心為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的以講為主的常規(guī)教學(xué)方式，要求把兒童的學(xué)習(xí)構(gòu)建在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)合作探究的教學(xué)方式。為什么要突破常規(guī)教學(xué)倡導(dǎo)這種教學(xué)方式呢？因?yàn)檫@種教學(xué)方式是以學(xué)生為主體的，是讓學(xué)生積極的思考獲取知識(shí)，而不是教師采取的滿堂灌的教學(xué)。因而這種教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。所謂合作就是要在師生平等的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)師生之間，學(xué)生之間的合作。在這種情況下學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)更加活躍，不會(huì)受到來(lái)自教師權(quán)威的束縛。教師在教學(xué)活動(dòng)中只是擔(dān)任引導(dǎo)的角色，而學(xué)生成為了課堂的主體，這樣的教學(xué)方式更加能夠激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第二，教學(xué)內(nèi)容要由封閉轉(zhuǎn)向開放。課堂教學(xué)內(nèi)容的繁、難、多、舊是我們教學(xué)中一直存在的問(wèn)題，這也是由于我們課堂教育內(nèi)容封閉型的特點(diǎn)造成的。教學(xué)內(nèi)容太整齊劃一、缺乏彈性。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)不考慮學(xué)生的個(gè)別差異，不考慮社區(qū)資源的利用，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式怎么能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？學(xué)生在各個(gè)層次上是有差異的，因此在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的層次上，應(yīng)該開放教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生掌握相關(guān)的一些知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)際情況和條件來(lái)靈活地組織教學(xué)內(nèi)容。要構(gòu)建具有活力、開放的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面著手：一，教師在組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新篩選和組合，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富性。教師在備課時(shí)應(yīng)該盡量多翻閱一些教學(xué)資料，加大課堂信息流量；二，尤其是在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意選擇具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足今天學(xué)生生活的需要。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生差異以便實(shí)施差異教學(xué)；三，充分利用社區(qū)資源，開發(fā)地方課程和本校課程，開設(shè)選修課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

第3篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理；教學(xué)方法；高職教育

高職教育一直是我國(guó)專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，也是很多企業(yè)錄用人才的首選學(xué)校，尤其近些年，國(guó)家開始注重高職學(xué)校的教育工作，也使得高職學(xué)校成為較為熱門的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。而管理學(xué)原理這門課程，更是高職學(xué)校中大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)的科目，通過(guò)這門課程，學(xué)生可以學(xué)到非常系統(tǒng)的管理知識(shí)，不管學(xué)生主修哪一類專業(yè)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常好的促進(jìn)作用。隨著教育的改革，對(duì)管理學(xué)原理的改革也開始實(shí)行，對(duì)其教育理念和教學(xué)方式等進(jìn)行革新，使得管理學(xué)原理更好的為學(xué)生提供管理知識(shí)。

一、管理學(xué)原理的基本內(nèi)容

所謂管理學(xué)原理就是指多重原理結(jié)合在一起的綜合學(xué)科，例如整體性原理、開放性原理、環(huán)境適應(yīng)性原理等，這些原理相互協(xié)調(diào)，共同組成管理學(xué)原理。其主要研究社會(huì)發(fā)展中一些運(yùn)動(dòng)或者經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，使得局部更加服從整體性規(guī)劃，達(dá)到整體效果最為理想的狀態(tài)，同時(shí)也可以使得社會(huì)發(fā)展更為穩(wěn)定和協(xié)調(diào)。如今的管理學(xué)原理所涵蓋的知識(shí)體系較為廣泛，與很多學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系，這也使得這門學(xué)科成為高職學(xué)校中普遍開設(shè)的課程。

二、管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題

管理學(xué)原理雖然已經(jīng)在高職學(xué)校開設(shè)了很多年，也隨著國(guó)家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大多數(shù)的高職學(xué)校而言，針對(duì)管理學(xué)原理的教學(xué)方面還存在比較多的問(wèn)題。

1.知識(shí)內(nèi)容與高職學(xué)校教學(xué)要求匹配度低

管理學(xué)原理在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校都有開設(shè)，其知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容并不相同，所針對(duì)的教育群體也有著本質(zhì)的區(qū)別，這就要求校方要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，從而采取正確的教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是，就目前大多數(shù)高職學(xué)校而言，管理學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，很多教學(xué)方式和內(nèi)容都是套用一些高等院校的方法，并沒(méi)有考慮到其匹配度的問(wèn)題，使得教學(xué)效果偏低，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度降低，對(duì)知識(shí)技能的掌握程度比較差，從而導(dǎo)致管理學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)校的教學(xué)要求發(fā)生偏差的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.教學(xué)方式欠缺完整性

管理學(xué)原理包括的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生提高理解知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理這門課程產(chǎn)生興趣，提高成績(jī)。但是，就實(shí)際情況而言，大多數(shù)的高職管理學(xué)原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學(xué)方式，很多教師把這門課程當(dāng)成簡(jiǎn)單的管理科目來(lái)講授，并沒(méi)有抓住管理學(xué)原理的教學(xué)目的，缺乏了對(duì)學(xué)生管理能力方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生只能硬性記憶理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力；同時(shí)，教師對(duì)于課程的設(shè)置不夠規(guī)范，這門課程比較枯燥，大多數(shù)的學(xué)生都缺乏興趣，而教師如果沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，主觀來(lái)授課，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的逆反心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平偏低，同時(shí)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有著不利的影響，這些方面都是與高職學(xué)校的教學(xué)要求相違背的教學(xué)弊端。

三、提升管理學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

管理學(xué)原理關(guān)系著學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)水平，更關(guān)系著學(xué)生未來(lái)工作中解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)管理知識(shí)的運(yùn)用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用。選取合理知識(shí)體系、符合高職學(xué)校教學(xué)目的管理學(xué)原理包括很多復(fù)雜的原理學(xué)知識(shí)，這就要求教師要有目的的選取知識(shí)內(nèi)容，使得管理學(xué)原理這門課程更加符合高職學(xué)校的教育理念。好的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)能力提升，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的理解能力提高，這些都是高職學(xué)校的教學(xué)要求。而高職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是專業(yè)技能型的群體，針對(duì)這部分學(xué)生的教育要與其他學(xué)校的教育不同，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要求更為嚴(yán)格，為了滿足高職學(xué)校的教學(xué)理念，教師就要額外注重管理學(xué)原理科目的知識(shí)內(nèi)容體系，使得這門課程更好的為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生管理能力得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

四、制定完整且規(guī)劃性強(qiáng)的教學(xué)方式

高職學(xué)校的教學(xué)方式與高等院校的教學(xué)方式有著非常大的區(qū)別，它要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都得到大幅度的提升，這就對(duì)高職教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)方式也提高了標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要制定較為完整的教學(xué)方式，充分發(fā)揮出管理學(xué)原理課程的優(yōu)勢(shì)，使用一些較為新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提升；同時(shí)，教師還要體現(xiàn)管理學(xué)原理教學(xué)的目的性，意在教會(huì)學(xué)生管理的重要性，也就是讓學(xué)生意識(shí)到管理的作用意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用管理知識(shí)，懂得在工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用管理，發(fā)揮管理的實(shí)際效用價(jià)值，從而提升學(xué)習(xí)效率或者工作效率。因此，管理學(xué)原理能否為學(xué)生打開管理知識(shí)的大門，取決于教師的教學(xué)方法，只有正確的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的管理學(xué)知識(shí)，得到更為全面的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，管理學(xué)原理這門課程為高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)施提供了非常有利的理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)工作提供了管理方面的知識(shí)，極大的提升了學(xué)生對(duì)于管理的認(rèn)知度；與此同時(shí)，教師也要提升自我的教學(xué)水平，對(duì)管理學(xué)原理這門課程要深入研究，選取適合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，使得管理學(xué)原理更加符合高職教育的教學(xué)理念，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多有益處的管理知識(shí)，使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提升，又可培養(yǎng)學(xué)生的管理理念，促進(jìn)學(xué)生得到更好更為全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭建紅.《管理學(xué)原理》教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].神州，2013，03：101-102.

第4篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；關(guān)系；中學(xué)

在現(xiàn)代生活中計(jì)算機(jī)技術(shù)可謂是無(wú)處不在的，這項(xiàng)技術(shù)的普及與不斷研發(fā)，給人們的生活以及生產(chǎn)方式帶來(lái)了極大的變化，也就是在這種環(huán)境之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)教育開始逐漸被各中學(xué)所重視。在中學(xué)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)較低，主要以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣為主，而且由于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，老師必須要在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這就對(duì)老師的教學(xué)方式提出了新的要求，為了確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，老師必須要在教學(xué)中，把握好以下幾種關(guān)系：

應(yīng)把握好知識(shí)點(diǎn)傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。就本質(zhì)而言，課堂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，兩者相輔相成，是相互依存的關(guān)系。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，老師還要把握好自身知識(shí)點(diǎn)傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。老師應(yīng)在教學(xué)時(shí)，按照本班學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的理解程度，并及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，一切以保證學(xué)生的理解程度為主。同時(shí)要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，要降低固定式教學(xué)方式的使用機(jī)率，開始運(yùn)用更多科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學(xué)中使用開放式教學(xué)形式，留給學(xué)生足夠的思考空間，并通過(guò)與學(xué)生平等式的交流模式，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能夠進(jìn)行有效的鍛煉。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，能夠敢于在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并在老師的引導(dǎo)下，與同學(xué)一起到找到相應(yīng)的答案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，老師在教學(xué)時(shí)要更加注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生可以達(dá)到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)占比，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。

教師應(yīng)把握好教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須要處理好自身與計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)之前，要以計(jì)算機(jī)教材以及教學(xué)大綱的參考，制定出本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，優(yōu)化學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而老師也應(yīng)以此為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，并合理把握好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。一方面老師必須要在知識(shí)教學(xué)時(shí)與學(xué)生保持平等的關(guān)系。老師在教學(xué)時(shí)要始終保持著學(xué)習(xí)者的心態(tài)，與學(xué)生一起對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，并使用多種高效率的教學(xué)方式，來(lái)以達(dá)到教學(xué)傳授的目的；一方面老師要與學(xué)生保持朋友關(guān)系。要放下老師的架子，以學(xué)生的喜好為切入點(diǎn)，融入到學(xué)生之中，拉近與學(xué)生之間的距離，并建立起可信賴的朋友關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的信任，而可以自由、主動(dòng)的向老師提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，使他們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，不斷對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)優(yōu)化自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐應(yīng)用水平；另一方面，老師要在教學(xué)中起到鼓勵(lì)者以及領(lǐng)導(dǎo)者的作用。老師承擔(dān)著教學(xué)的重任，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要保持與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要不斷在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性，使學(xué)生能夠更加專心的投入到對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究之中，主動(dòng)進(jìn)行大量的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

應(yīng)把握好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，一直都是老師教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，各中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)都加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例，還需要老師按照每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。老師要在教學(xué)之前，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深喲蔚難芯浚要弄清楚本課的教學(xué)重點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定出有重點(diǎn)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生理順本課的教學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而減少知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的占用時(shí)間，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)留出足夠的時(shí)間。但如果是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)介紹的課程，則要盡量加大理論教學(xué)的時(shí)間，要通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。在進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段時(shí)，老師要本著對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化的目標(biāo)，有技巧性的開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。首先應(yīng)讓學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作；其次要在學(xué)生出現(xiàn)操作問(wèn)題時(shí)，使用適當(dāng)啟發(fā)式的手段，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考找到相應(yīng)的解決方案，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠增學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作步驟的印象，同時(shí)還能使他們學(xué)會(huì)如何在教學(xué)中正確解決操作問(wèn)題的途徑，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行有效的優(yōu)化，為其日后的計(jì)算機(jī)使用與學(xué)習(xí)奠定良好地基礎(chǔ)。除此之外，老師必須要注意對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)難度的控制，要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特性，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能夠有大量的基礎(chǔ)操作練習(xí)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力達(dá)到相應(yīng)的水平之后，老師才可以適當(dāng)對(duì)操作難度進(jìn)行提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。

中學(xué)老師想要實(shí)現(xiàn)高效率的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，并必須要對(duì)師生、教學(xué)以及學(xué)練之間的關(guān)系進(jìn)行合理的把握，要以平等的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)建出和諧的課堂氣氛，并正確掌握好教與學(xué)之間的關(guān)系，要以學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度進(jìn)行合理的把控，使用循循漸進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)有效高效

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種活動(dòng)。教師借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的“生活情境”，將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地“設(shè)計(jì)”到“生活情境”中，以此來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互關(guān)系等)，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，防止數(shù)學(xué)內(nèi)涵的流失；另一方面又強(qiáng)調(diào)讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時(shí)幫助幼兒積累探究經(jīng)驗(yàn)，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械化。

一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)無(wú)論是顯性的還是隱性的，都是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，決定著教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標(biāo)定位要恰當(dāng)，要順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的失效。其次。目標(biāo)要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，切忌定位偏高或過(guò)低。再次，目標(biāo)必須具體、明確，具備可操作性和可評(píng)價(jià)性。避免目標(biāo)定位虛空。

2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會(huì)文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價(jià)值的同時(shí)，還要突出內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面的全面進(jìn)步。

3.設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一手段，要保證教學(xué)方式的有效，首先就要懂得科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程和管理課堂秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視時(shí)間管理，將時(shí)間更多地用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的最大化。其次，教師要提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性。教學(xué)語(yǔ)言直接關(guān)系到幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，因此，教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達(dá)清晰、語(yǔ)言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容教育性的有機(jī)整合。最后，至關(guān)重要的是教學(xué)方式應(yīng)是教師與幼兒的有效互動(dòng)。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動(dòng)，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)方式不僅要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去體驗(yàn)、探索和感悟，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿懷激情的投入中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、恰當(dāng)組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

“教學(xué)就是要通過(guò)情境在學(xué)生的頭腦中引起認(rèn)知的興奮，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，形成思維的爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！薄吧罨睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最大特點(diǎn)是模擬生活中的游戲情境和操作材料，引導(dǎo)幼兒探究、解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一些教師認(rèn)為：只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了游戲化的教學(xué)情境，幼兒就會(huì)在趣味情境中開展有效學(xué)習(xí)；只要給予幼兒操作材料的機(jī)會(huì)，幼兒就能主動(dòng)探究問(wèn)題。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的有些教學(xué)情境單純追求游戲的娛樂(lè)價(jià)值而淡化了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的核心價(jià)值；有些操作材料看似引起了幼兒的興趣，卻不能“與幼兒有效對(duì)話”，幼兒在熱鬧地?cái)[弄操作材料時(shí)既沒(méi)有思考也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。如何恰當(dāng)組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，這是教師迫切需要思考的問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的情趣。”在幼兒感興趣的學(xué)習(xí)情境中。幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)不僅外在的言行與所學(xué)的內(nèi)容高度相關(guān)。其主觀的態(tài)度也是投入的，積極主動(dòng)的?！吧恼n堂，不一定看到小手如林的熱鬧，卻有身心全部投入的愉悅，有生命蓬勃的成長(zhǎng)；也不是教師講幾分鐘學(xué)生練幾分鐘的技術(shù)操作，而是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與情境的對(duì)話，情境與生活的對(duì)話。”

三、有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒園課堂文化的關(guān)注。促使教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行多元化革新，但是目前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中仍然存在兩大缺陷：一是評(píng)價(jià)的文化含量不高，缺乏人文內(nèi)涵；二是評(píng)價(jià)的技術(shù)含量不高，缺乏專業(yè)底蘊(yùn)。

第6篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；重視；教學(xué)內(nèi)容；主體

在高中教學(xué)中，生物普遍被認(rèn)為是副科，而且在高考中所占的分值比例不是很多，因此在高中整體教學(xué)中常常受到學(xué)校、老師和學(xué)生的忽視，出現(xiàn)某些學(xué)校對(duì)生物教學(xué)投資甚少，教學(xué)環(huán)境惡劣，老師缺乏對(duì)教學(xué)方式方法的探究，教學(xué)方式單一陳舊，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不夠重視，整體學(xué)習(xí)成績(jī)不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)的整體發(fā)展。

要改變生物教學(xué)的這種狀況，我認(rèn)為首先需要全社會(huì)對(duì)生物這門學(xué)科進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，從根本上加大重視力度，有關(guān)教育部門逐漸增加生物在高考中的所占的比重，進(jìn)一步加強(qiáng)生物教學(xué)的投資，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。在生物課堂教學(xué)中，作為生物老師要大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行努力的探索和創(chuàng)新，采取形式多樣的教法，確立學(xué)生教學(xué)主體的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生生物理念的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的水平，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)。本人結(jié)合高三生物的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了一些教學(xué)思路和方法，與各位老師共勉。

一、如何設(shè)計(jì)生物教學(xué)內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的方式制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。在教學(xué)中，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，幫助他們做好生物知識(shí)的積累，同時(shí)更需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的生物理論知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)，逐漸建立完整的生物體系構(gòu)架，使學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)更加牢固。例如，高三生物復(fù)習(xí)中，關(guān)于對(duì)“人和高等動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”的復(fù)習(xí)，老師可以從以下方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能，神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)，體溫調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。雖然在初中已學(xué)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)結(jié)構(gòu)，但由于相關(guān)的概念比較多，教學(xué)時(shí)通過(guò)回憶及學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，理清各種概念之間的關(guān)系，就能更好地為理解神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與神經(jīng)元之間的傳遞打好基礎(chǔ)。興奮傳導(dǎo)既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，知識(shí)比較抽象，難度較大，可制作多媒體課件加以直觀演示，通過(guò)討論、分析得出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和突觸傳導(dǎo)的過(guò)程、特點(diǎn)以及關(guān)系。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在高三生物教學(xué)中，某些老師仍然保持著一些應(yīng)試教育的教學(xué)思路，存在著一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容是由老師所掌控的，老師擁有絕對(duì)的權(quán)威，如何講述教學(xué)內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方式展開教學(xué)都是由老師的意愿所決定的，學(xué)生只要嚴(yán)格按照老師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)就足夠了。正是這種落后的教學(xué)思想使學(xué)生在教學(xué)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，增加了學(xué)習(xí)的盲目性，逐漸對(duì)生物產(chǎn)生了消極、厭惡、恐懼的學(xué)習(xí)心態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，要想有效地提高高三生物課堂效率，生物老師必須改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。首先，對(duì)班內(nèi)每一名學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)習(xí)能力、智力水平、性格特點(diǎn)和愛好興趣等，根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方式。其次，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)方面，老師要想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行彼此真誠(chéng)的溝通，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，成為學(xué)生的良師益友，師生和生生之間關(guān)系融洽，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開拓性，讓課堂教學(xué)成為老師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。第三，良好的課堂氛圍建立后，老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，做好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，圍繞教學(xué)主題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的生物思想，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，要想有效地提高高三生物教學(xué)的質(zhì)量，需要每一名生物老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)生物這門學(xué)科不斷地得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉成權(quán).淺析美國(guó)中學(xué)生物教科書中的幾個(gè)模型構(gòu)建［J］.中學(xué)生物學(xué)，2008（03）：13-15.

［2］魏宏.在高中生物教學(xué)中的巧用模型構(gòu)建［J］.教育教學(xué)論壇，2010（22）：79-79.

［3］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)內(nèi)容

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，很多問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，教學(xué)方式老套、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、教師成為課堂的主體，最終導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生的能力低，限制了教學(xué)的發(fā)展，因此為了培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要，具有競(jìng)爭(zhēng)能力的學(xué)生，我國(guó)提出了教育體制改革，增加了課堂實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近實(shí)際生活，符合素質(zhì)教育的要求，也有利于學(xué)生的智力開發(fā)，能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的高低，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)枯燥、教學(xué)方式古板，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.教學(xué)方式老套

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)的好壞，影響到學(xué)生的能力高低，但是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和指導(dǎo)，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)機(jī)械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，所謂的創(chuàng)新也只是通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等方式對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，毫無(wú)新意，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，視覺疲勞，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高緩慢，影響了教師的積極性，同時(shí)也影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

通常在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)練習(xí)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)公式的記憶，提高學(xué)生應(yīng)用公式的能力，這種方式雖然有效，但是沒(méi)有配套的其他方式和教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的角色，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，也沒(méi)有達(dá)到真正提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.教師只注重“講”

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)交流較少，甚至沒(méi)有交流，這就使得教師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而無(wú)法判斷教學(xué)的重點(diǎn)，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，成績(jī)長(zhǎng)期得不到提高，打消學(xué)生的積極性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，摒棄按部就班的復(fù)習(xí)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位

小學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的教育方式限制了小學(xué)生的能力的培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

按照國(guó)家素質(zhì)教育的要求，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要以解決生活中的實(shí)際情況為目標(biāo)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增加實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的積極性，并且能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的推理能力，因此這就要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都要設(shè)置和增加實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)的運(yùn)用能力以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣也能充分體現(xiàn)教育的價(jià)值，因此通過(guò)親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的知識(shí)與技能。

2.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式

由于教育體制的改革，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到改變，與教育體制改革前相比，教學(xué)內(nèi)容更具有科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此教學(xué)方式也應(yīng)隨著變化，傳統(tǒng)的灌輸式的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，也無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為比較受歡迎的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的能力得到提高，數(shù)學(xué)難題被解決，與以往的教學(xué)方式相比，具有前所未有的效果。

3.實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式

小學(xué)生的性格活潑，天生好動(dòng)，因此小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要采取多種方式，單純地記憶公式和套用公式的方式，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不符合學(xué)生的特點(diǎn)，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)圖像、圖畫等方式，動(dòng)腦動(dòng)手等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐活動(dòng)能深化學(xué)生的印象，提高學(xué)生的技能，實(shí)踐活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，只有這樣才能真正發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)踐學(xué)習(xí)的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生是主體，因此教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的成敗，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生動(dòng)手能力的提高，關(guān)系到學(xué)生理解能力的形成，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，如何提高促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要通過(guò)以下幾種方式。

1.民主互動(dòng)氣氛

數(shù)學(xué)課堂中邏輯嚴(yán)密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)，主要目的就是要增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，因此學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中要與教師的思路保持一致，不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，否則對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是一知半解，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中增加與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不理解的地方要及時(shí)講解，同時(shí)還要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，活躍實(shí)踐課堂氣氛。

2.增加課堂實(shí)踐活動(dòng)

教師想要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在課堂中增加實(shí)踐活動(dòng)，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，既要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，還要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，只有全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，教師才能進(jìn)一步準(zhǔn)確地判斷學(xué)生是否具有掌握新知識(shí)的能力，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，其次教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)課程，教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來(lái)源，長(zhǎng)期以來(lái)教師對(duì)數(shù)學(xué)理論和公式的枯燥的講解，因此需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手的方式增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

3.創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

按照新的素質(zhì)教育的要求，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要根據(jù)知識(shí)、方法、情感進(jìn)行考查，合理界定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，數(shù)學(xué)是一門比較靈活，實(shí)效性比較高的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的增加，不僅能夠達(dá)到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的目的，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，但是創(chuàng)新能力的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)踐活動(dòng)作為教師學(xué)習(xí)中的重要形式與內(nèi)容，這就要求教師不斷地強(qiáng)化自身能力和責(zé)任，實(shí)踐活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此能夠充分提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

4.強(qiáng)化教師的反思與研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)模式始終沒(méi)有改變，教師是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，對(duì)學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但是教師的知識(shí)來(lái)源比較單一，教師的知識(shí)和信息出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，近些年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)知識(shí)不斷更新，這就要求教師不斷提高自身能力，彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)教師可以借此機(jī)會(huì)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷判斷和捕捉教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種信息，反思自身存在的不足，善于聽取周圍的意見，不斷增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)具體情境提高學(xué)生的實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)這樣的磨煉，教師可以掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，提高實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

近些年來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷深化，素質(zhì)教育受到社會(huì)關(guān)注，因此目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考核，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，考查了學(xué)生的理性思維和對(duì)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用能力，因此教師在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中要不斷增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)提高課堂中的民主互動(dòng)氣氛、增加實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化教師的反思與研究方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容要以解決生活的實(shí)際問(wèn)題為主，提高學(xué)生的熱情，這樣才能提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件資源化

教學(xué)條件對(duì)政治學(xué)科的影響往往超過(guò)了其他學(xué)科。中學(xué)政治教學(xué)鮮明的政治導(dǎo)向要想在時(shí)代性與針對(duì)性的價(jià)值體系中加以延展，從某種程度上說(shuō)取決于對(duì)教學(xué)條件的利用、把握與轉(zhuǎn)化。說(shuō)到底，中學(xué)政治必須實(shí)現(xiàn)條件資源化，需要確立優(yōu)化教學(xué)條件的重點(diǎn)。

一方面，要優(yōu)化以教材為中心的條件資源。政治教材作為基礎(chǔ)性教學(xué)資源，匯集了學(xué)科基本理論與編寫組的集體智慧，能夠反映適齡青少年的發(fā)展需求。但是，政治教材中觀點(diǎn)、思路與方法均屬于靜態(tài)表述狀態(tài)，缺乏新鮮感。只有建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系通道，通過(guò)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和高超的教學(xué)機(jī)智，才能將教材從定性設(shè)置的教學(xué)條件轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性資源。

另一方面，要構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為載體的條件資源。現(xiàn)代思想政治教育需要打破外部灌輸?shù)膯我磺?，?shí)施開放教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的利用不僅可以發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，而且能夠滿足中學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法上的選擇性需求。我們要致力于營(yíng)造安全寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，解除因?qū)W習(xí)問(wèn)題與成長(zhǎng)困惑而形成的學(xué)習(xí)倦怠，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)探究政治議題與難點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與條件。

二、推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容資源化

教學(xué)內(nèi)容是最為廣泛的學(xué)科資源。政治學(xué)科的內(nèi)容既是基本原理與時(shí)代基本特征的結(jié)合，又是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合，更是理論與實(shí)踐的結(jié)合。有研究者認(rèn)為，政治學(xué)科資源包羅萬(wàn)象并不稀缺。筆者則認(rèn)為，如果從教學(xué)資源運(yùn)用的有效性層面分析，教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真篩選與合理取舍是優(yōu)化政治學(xué)科內(nèi)容資源的有效途徑。

在具體的原則與方法上可以遵循這樣的思路：一要彰顯教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。教師要善于運(yùn)用中國(guó)化最新理論成果分析和解答新時(shí)期、新階段出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況；要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想引領(lǐng)與知識(shí)滲透作用；要靈活運(yùn)用德育理論、法律基礎(chǔ)、國(guó)情教育等意識(shí)形態(tài)教育的基本內(nèi)容。二要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。優(yōu)化政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容資源要從學(xué)生的需求與實(shí)際出發(fā)，培育問(wèn)題意識(shí)，拓展參與空間，滲透時(shí)政熱點(diǎn)，立足于設(shè)疑與解疑環(huán)節(jié)，將內(nèi)容描述與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。三要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。要按照新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展的統(tǒng)一；要堅(jiān)持政治課程內(nèi)容實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的氛圍中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。 三、促進(jìn)教學(xué)方式資源化

政治學(xué)科資源的開發(fā)使用離不開教學(xué)方式的創(chuàng)新運(yùn)用。教學(xué)方式作為政治學(xué)科內(nèi)容傳播滲透的載體，既能呈現(xiàn)出教學(xué)資源利用的有效性，又能成為創(chuàng)造性地利用教學(xué)資源的重要手段。從此意義上說(shuō)，政治學(xué)科的教學(xué)方式也是一種教學(xué)資源。我們要利用好這種教學(xué)資源，就必須加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的方法體系建設(shè)。一要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。要秉持以人為本、師生互動(dòng)、學(xué)用結(jié)合、共同發(fā)展的理念，將教師的道德水準(zhǔn)、知識(shí)水平、有效管理與學(xué)生的發(fā)展需求、能力差異、認(rèn)知方式等影響教學(xué)過(guò)程的重要因素，轉(zhuǎn)化為靈活有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成。二要進(jìn)行思辨能力的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)主體地位的獲得主要與學(xué)習(xí)參與的程度密切相關(guān)，要突破一切形式主義的認(rèn)知模式的限制，用科學(xué)方法還原理論，用已有經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)理論，用思辨能力發(fā)展理論。要通過(guò)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與理論三者之間的貫通，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，揭示個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，確立學(xué)生的是非觀，培育學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式開發(fā)教學(xué)資源，能夠奠定學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展素質(zhì)教育的空間。

第9篇：教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系范文

摘要：在研究地圖學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前地圖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了地圖學(xué)理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革方法。分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核體系等等角度詳細(xì)闡述具體的改革措施，以促進(jìn)地圖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：GIS；地圖學(xué)；教學(xué)改革

1、引言

地圖學(xué)融理論與實(shí)踐于一體，是一門綜合性和技術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科。它以地圖信息可視化為核心，涉及到地圖的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、地圖符號(hào)系統(tǒng)、制圖綜合、普通地圖及專題地圖制作、地圖應(yīng)用等各類綜合性知識(shí)。地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)(GIS)、遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、測(cè)量學(xué)關(guān)系非常密切，是一門真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基本技能課。目前地圖學(xué)是我國(guó)高等院校地學(xué)各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好地圖學(xué)是學(xué)好地理科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵，可其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

“3S”技術(shù)的發(fā)展，使地圖學(xué)在理論基礎(chǔ)、制作技術(shù)和使用方式上都發(fā)生了巨大的變革，迫使必須對(duì)地圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革才能與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的需求相適應(yīng)。地球科學(xué)類專業(yè)本科專業(yè)人才應(yīng)是具備相關(guān)專業(yè)勞動(dòng)能力的復(fù)合型人才。因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷向地圖學(xué)滲透的過(guò)程中，探討數(shù)字環(huán)境下的現(xiàn)代地圖學(xué)教學(xué)與改革，構(gòu)建數(shù)字環(huán)境下現(xiàn)代地圖學(xué)的教學(xué)體系，統(tǒng)籌地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才、提高學(xué)生的制圖實(shí)踐能力等方面具有重要的意義[1]。

2、地圖學(xué)課程的特點(diǎn)

地圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容由偏重理論的地圖學(xué)原理部分和偏重實(shí)踐操作的實(shí)習(xí)部分組成。地圖學(xué)在普通高等院校開設(shè)的目的，主要是為后繼相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，以及為空間信息成果的科學(xué)表達(dá)提供必要的技術(shù)技能。地圖學(xué)是一門具有承上啟下作用的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生如果能夠很好地掌握這門課程，將為各相關(guān)專業(yè)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地圖學(xué)課程具有涵蓋內(nèi)容多、信息密度大、實(shí)踐操作性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)[2]。地圖的內(nèi)容所反映出的文化特征非常豐富。一張圖勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。隨著地圖的應(yīng)用越來(lái)越廣，要求相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生需熟練掌握制作地圖的流程和方法。此外，地圖學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法改變了過(guò)去板書式、填鴨式的傳統(tǒng)手段，多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代地圖學(xué)的主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)技術(shù)與地圖學(xué)的結(jié)合成為數(shù)字環(huán)境下現(xiàn)代地圖學(xué)的主要特征[1]。

地圖學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容、研究手段、研究方法、研究技術(shù)一直隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷變化。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3S技術(shù)不斷向地圖學(xué)滲透，地圖學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)入到數(shù)字化時(shí)代。在數(shù)字環(huán)境下，地圖學(xué)的理論體系發(fā)生了深刻變化，地圖制圖已逐步從手工模擬制圖技術(shù)體系向現(xiàn)代數(shù)字化制圖技術(shù)體系轉(zhuǎn)化，并呈現(xiàn)出地圖制圖數(shù)據(jù)源的多樣化，生產(chǎn)工藝的數(shù)字化，產(chǎn)品多樣化的趨勢(shì)。

3、當(dāng)前地圖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然，各高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)方面有一定的改進(jìn)，目前在地圖學(xué)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題：

首先，選用的教材編著時(shí)間較早，時(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容滯后時(shí)代要求和生產(chǎn)實(shí)踐，教材中沒(méi)能體現(xiàn)出最新的一些地圖制作的技術(shù)和最新的地圖研究成果。

第二，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)手段單一，課件質(zhì)量亟待提高，不利于學(xué)生掌握學(xué)科前沿技術(shù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生地圖制作和使用的創(chuàng)新思維。

第三，最新的地圖制作技術(shù)采用較少。地圖學(xué)與遙感、GIS關(guān)系密切，在實(shí)際教學(xué)中三者經(jīng)常脫節(jié)，使得與地圖學(xué)教學(xué)有關(guān)的地圖生產(chǎn)和制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，仍然停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖的較低層次水平上，學(xué)生缺少嘗試運(yùn)用遙感、GIS、WebGIS、三維GIS等技術(shù)進(jìn)行較高層次地圖實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更缺乏利用GIS技術(shù)對(duì)地圖進(jìn)行深入分析和應(yīng)用的實(shí)踐[3]；

第四，教學(xué)中理論占用時(shí)間較多、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)的理論內(nèi)容居多，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，造成學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力欠缺。受授課學(xué)時(shí)、上課條件等限制與影響，理論課教學(xué)時(shí)間占用較多，實(shí)踐時(shí)間較少。不少抽象的理論知識(shí)，僅限于硬性記憶，缺少上機(jī)實(shí)踐去靈活掌握。

4、地圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中的改革措施

在地圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的改革中，首先，需立足于傳統(tǒng)的教學(xué)理論，突出“現(xiàn)代”和“高級(jí)”制圖手段和學(xué)科前沿等教學(xué)內(nèi)容；其次，需優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方式；第三，需密切聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”和“操作”，突出課程設(shè)計(jì)和動(dòng)手分析操作綜合能力的培養(yǎng)；最后，改革課程考核體系，優(yōu)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐操作能力的比例；最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)化、更有感染力，教學(xué)方式更靈活化、新穎化，實(shí)踐教學(xué)更規(guī)范化、綜合化，評(píng)價(jià)體系更客觀化、人性化的教改目標(biāo)[3]。

4.1加強(qiáng)相關(guān)地圖學(xué)前沿領(lǐng)域知識(shí)技能和地學(xué)領(lǐng)域?qū)ｎ}地圖應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)地圖制圖、遙感地圖、GIS制圖、電子地圖以及虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)手段的出現(xiàn)，隨之迅速發(fā)展了當(dāng)今的地球科學(xué)的前沿領(lǐng)域——地球空間信息科學(xué)[4]。當(dāng)今更應(yīng)該重視加強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)代地圖學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的要求。