初中數(shù)學(xué)微課堂精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
1微課以及智慧課堂概述
1.1微課的概念及其特征
微課主要是指以教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要為主要依據(jù)，借助信息技術(shù)等先進(jìn)科技手段制作和播放精簡的教學(xué)短視頻的教學(xué)方法，而且，這些教學(xué)短視頻的應(yīng)用范圍并不局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以延伸到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。微課的特征主要包括教學(xué)時間較短、教學(xué)重點更為突出以及傳播途徑更廣等幾個方面，首先，微課的教學(xué)時間較短，是因為微課的開展主要是以相應(yīng)的教學(xué)短視頻為載體，而制作這些教學(xué)短視頻時不僅會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，還摒棄了很多不必要的講述環(huán)節(jié)，令教學(xué)短視頻的時長通常在10分鐘左右，使得微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有教學(xué)時間更短這一特點。其次，教學(xué)重點更為突出是微課最為核心的特征之一，教師開展微課的主要目的，是為了對教材重點和難點知識進(jìn)行針對性講解，并通過對關(guān)鍵問題的剖析，幫助學(xué)生更好的突破數(shù)學(xué)知識理解障礙，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解程度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。第三，微課的傳播途徑更廣，主要是因為教學(xué)短視頻主要是以數(shù)字化形式存在，而且微課的實施是以網(wǎng)絡(luò)為主要途徑，一方面學(xué)生們可以借助手機(jī)以及電腦等多種設(shè)備對微課內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，另一方面微課的開展也在一定程度上突破了時間以及空間的制約，學(xué)生們可以在任何時間、任何地點借助教學(xué)短時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.2智慧課堂概念
智慧課堂是對智慧教育理念的具體實踐應(yīng)用，是在為學(xué)生們構(gòu)建更加和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備等先進(jìn)教學(xué)輔助手段，開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，智慧課堂更加重視學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，提倡讓學(xué)生由原本的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢土私庵R，使學(xué)生們更加清晰、深入的理解和感悟知識的產(chǎn)生過程，并通過教師的語言引導(dǎo)和適當(dāng)指點，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識和思維活躍性，從而在調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧課堂的構(gòu)建需要教師做好以下幾方面工作：首先，教師應(yīng)從自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑浞终J(rèn)識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實踐行素質(zhì)教育理念以及加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建立，從而更好的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動性以及教學(xué)活動配合程度，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及素質(zhì)能力培養(yǎng)成效的提升。其次，智慧課堂的實施除了需要教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況給與更多的關(guān)注，還需要教師給與學(xué)生及時的引導(dǎo)和指點，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考意識以及拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠更好的自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決問題。第三，智慧課堂的構(gòu)建和實施需要教師深入研究及合理運用現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法，比如，提高多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效性，以及根據(jù)教學(xué)需要合理開展微課教學(xué)活動等，通過多層面、立體化的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更加深入的理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和發(fā)展。
2基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的意義
2.1有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的創(chuàng)新
信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段以及微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以幫助數(shù)學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，通過將其合理融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，既可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，并拓展學(xué)生的知識面，另一方面還可以幫助數(shù)學(xué)教師獲取更多的優(yōu)秀教學(xué)方法以及教學(xué)靈感，可以幫助數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動系統(tǒng)性和實效性的提升，也可以幫助數(shù)學(xué)教師將教學(xué)活動合理延伸到課外，并借助具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系以及延續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，將不同時間段的教學(xué)活動進(jìn)行串聯(lián)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。
2.2有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的以應(yīng)試成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要采用了以教師講解為主的灌輸式教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升方式，也是以大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)為主，雖然有助于加深學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教材知識點的記憶牢固程度，并提高學(xué)生對相關(guān)類型數(shù)學(xué)題的解答能力，但對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果較為有限。而借助微課促進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，一方面更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動，另一方面還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生從更多的角度以及更多的層面對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和應(yīng)用，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。
2.3有助于教學(xué)資源的合理調(diào)配
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助微課實現(xiàn)教學(xué)資源的合理調(diào)配，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，微課的合理運用不僅可以在一定程度上節(jié)約初中數(shù)學(xué)教學(xué)所需花費的人力和物力，還可以幫助初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)模式，并對相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材進(jìn)行更好的整合以及利用；其二，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)主動性，還可以在課余時間為學(xué)生的復(fù)習(xí)以及知識鞏固提供有效的幫助，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也有助于實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的重復(fù)利用。
3初中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用存在的問題
3.1部分初中數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)觀念方面的影響
很多初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念和以往教學(xué)成果等各方面因素的影響，并不重視微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅能夠達(dá)到同樣的教學(xué)效果，也是他們更為熟悉的教學(xué)方式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依然在延用灌輸式的教學(xué)方法，并偶爾根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容抽出一部分課時對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和提升，而微課通常是以代替板書等等形式出現(xiàn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這種初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對于部分?jǐn)?shù)學(xué)天賦以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠達(dá)到預(yù)期的素質(zhì)能力培養(yǎng)效果，但對于大部分學(xué)生而言，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用較為有限。
3.2部分初中數(shù)學(xué)教師對微課的理解和認(rèn)識較為片面
部分初中數(shù)學(xué)教師對微課及其使用方法的理解不夠深入、全面，導(dǎo)致他們在規(guī)劃和使用微課時總會存在或多或少的不足之處，這是影響初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建以及微課實效性的重要因素之一，其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，很多初中數(shù)學(xué)教師錯誤的認(rèn)為微課與課件等同，只是在內(nèi)容呈現(xiàn)形式方面存在一定差異，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師在制作微課內(nèi)容時只是簡單的將課件轉(zhuǎn)化為視頻的形式，使得微課的真正作用難以得到切實發(fā)揮；其二，還有部分初中數(shù)學(xué)教師存在微課內(nèi)容選擇不合理等問題，微課內(nèi)容并沒有圍繞教材重點和難點內(nèi)容進(jìn)行針對性講解，而是將課堂教學(xué)活動完整的錄制成視頻并提供給學(xué)生們，一方面會難以充分發(fā)揮微課應(yīng)有的優(yōu)勢，另一方面也會對微課的實效性產(chǎn)生較大影響。
3.3學(xué)生自身的制約因素
學(xué)生自身存在的制約因素主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低以及學(xué)習(xí)能力較弱等幾個方面，其原因主要是初中數(shù)學(xué)教材知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特點，無形中增加了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，再加上除了需要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶以外，還需要學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際數(shù)學(xué)問題，使得部分學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這一現(xiàn)象在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體中尤為突出，長此以往會令部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩、抗拒等負(fù)面情緒，哪怕數(shù)學(xué)教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)微課等學(xué)習(xí)資料，也難以真正調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我提升意識，這也是影響初中數(shù)學(xué)微課實效性的重要因素之一。
4微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略
4.1在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課提升學(xué)生探究興趣
由于初中數(shù)學(xué)知識普遍具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)等特點，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動往往會顯得較為枯燥、沉悶，這會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及思維活躍性帶來一定的影響，如果數(shù)學(xué)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理利用微課激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不僅有助于提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與主動性，也是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《整式》教學(xué)時，這一課是學(xué)生們接觸和學(xué)習(xí)“代數(shù)”知識的初始階段，也是后續(xù)根式、函數(shù)等初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，對本課需要學(xué)習(xí)的教材主題以更加直觀、精簡的形式展示給學(xué)生，一方面可以使學(xué)生了解課堂教學(xué)核心內(nèi)容以及調(diào)動學(xué)生的課堂探究積極性，另一方面還可以幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生們能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及最大限度的確保學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趯φn堂重點以及難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
4.2利用微課對課堂教學(xué)重點和難點內(nèi)容進(jìn)行剖析
對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點以及難點內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，降低學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，并提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，是微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要應(yīng)用形式之一，既可以將學(xué)生們難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識以更加具體、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶效果，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，這一課主要是讓學(xué)生們通過對圖形旋轉(zhuǎn)基本性質(zhì)的理解，初步學(xué)習(xí)幾何中圖形位置關(guān)系等方面的基礎(chǔ)知識，這一課的教學(xué)難點主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生探索和清晰理解圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。由于初中生普遍存在空間想象能力較弱等情況，使得很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中時常出現(xiàn)思維較為混亂以及把握不住關(guān)鍵點等現(xiàn)象，針對這一問題，數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體為學(xué)生們展示幾個日常生活中常見旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對視頻中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點進(jìn)行觀察、總結(jié)、記錄和敘述，然后數(shù)學(xué)教師將教材中對旋轉(zhuǎn)的定義寫在黑板上，讓學(xué)生們將剛剛各自對圖形旋轉(zhuǎn)的總結(jié)與旋轉(zhuǎn)定義進(jìn)行對比，再為學(xué)生們詳細(xì)講解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角以及對應(yīng)點等圖形旋轉(zhuǎn)要素，最后為學(xué)生們播放歸納了圖形旋轉(zhuǎn)這一章節(jié)重點內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生們更加系統(tǒng)的回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生們將微課視頻觀看過程中產(chǎn)生的新問題記錄下來，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)通過教師的解疑以及師生之間的探討予以解決。這種初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法一方面可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及圖形想象能力的培養(yǎng)，另一方面也可以幫助學(xué)生更加透徹的理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識點結(jié)構(gòu)，除此之外，課堂教學(xué)所用的微課視頻還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)以及知識鞏固環(huán)節(jié)，既可以提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，還可以實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的高效利用。
4.3借助微課實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維是初中數(shù)學(xué)智慧課堂的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是數(shù)學(xué)教師較為重視和頭疼的教學(xué)任務(wù)，不僅需要學(xué)生能夠更加透徹了解教材知識點，還需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行聯(lián)想和運用。而微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運用，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)豐富與補(bǔ)充，不僅可以降低學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，還可以讓學(xué)生們從不同的角度去分析和記憶教材知識點，對學(xué)生抽象思維等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級下冊《直線和圓的位置關(guān)系》這一章節(jié)時，這一課主要囊括了割線、切線的概念以及切線相關(guān)定理等知識點，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)秀教師對圓的切線的拓展講解視頻，在課堂教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展示給學(xué)生們，微課視頻的內(nèi)容形式通常遵循提出問題-分析問題-解決問題這一流程，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生們播放微課視頻中的提出問題部分，給與學(xué)生們一定的時間進(jìn)行自主思考和解答，然后再播放后續(xù)的問題分析以及解決內(nèi)容，并要求學(xué)生們根據(jù)視頻中的講解對各自的分析思路進(jìn)行對比，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。
4.4借助微課對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸
微課對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，主要是指提高學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這主要是利用了微課教學(xué)時間更為靈活以及不受地域限制等特點，其具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，將微課合理運用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生借助微課視頻對課堂教學(xué)重點和難點內(nèi)容進(jìn)行了解，還可以幫助學(xué)生更好的總結(jié)課前預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目的性，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升；其二，將微課運用于學(xué)生的寒暑假自學(xué)活動當(dāng)中，放假期間數(shù)學(xué)教師往往難以及時為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)疑難問題的講解，為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶效果，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，搜集或制作鍛煉數(shù)學(xué)思維、鞏固基礎(chǔ)知識以及拓展練習(xí)等不同主題的微課視頻，將微課視頻上傳到qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生自主下載和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生每隔一段時間將各自的自學(xué)情況以及疑問通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給數(shù)學(xué)教師，不僅可以幫助學(xué)生更好的梳理和鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好自學(xué)習(xí)慣等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
5總結(jié)
第2篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
“課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動的主陣地，誰放棄這塊陣地，就意味著誰將退出這場無聲的戰(zhàn)爭，就意味著你是教學(xué)職業(yè)的失敗者”。新課程改革走到今天，新型的教育理念不斷地滲入，各種各樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)眼前，可有一個問題始終還是處于教育最主要的位置，那就是我們的課堂到底該給學(xué)生什么？面對我們的學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，我不斷地在實踐中調(diào)整自己的做法，致力于優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)，以保證在課堂中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，同時更加有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
一、引入力求精彩
一節(jié)課的開始就好像一場電影的開場，能不能用一種方式將學(xué)生游離在外的心思盡快地收回到課堂上，能不能用一個問題讓學(xué)生的思緒很快就進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這個問題成為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的開始。因此，我們的教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境的具體情況，從數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)出發(fā)，營造一種現(xiàn)實而吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，打通課本世界與生活世界之間的界限，尋找最佳“組合點”。對于幾何教學(xué)來說，直觀的動畫演示則成為教學(xué)優(yōu)化更有效的途徑。
菱形是特殊的平行四邊形，為了體現(xiàn)這種特殊關(guān)系，同時讓學(xué)生在直觀中體驗菱形概念的形成過程，我改變了教材原本設(shè)計的導(dǎo)入活動，運用“幾何畫板”設(shè)計了一個從平行四邊形菱形的變化過程（即讓平行四邊形一組鄰邊從不相等變成相等的過程）。同時，在變化前復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)（以白色粉筆板書），再引導(dǎo)學(xué)生在這個變化過程中通過仔細(xì)觀察和分析變化的元素以及元素變化的條件，自然形成菱形的概念――有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。
這樣，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個熟悉的、復(fù)習(xí)舊知的環(huán)境，減少了學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的陌生感，也讓學(xué)生在“幾何畫板”動態(tài)演示的過程中經(jīng)歷菱形概念形成的過程；在生動、直觀、形象地呈現(xiàn)問題的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又自然引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。
二、練習(xí)務(wù)求有效
精彩問題的呈現(xiàn)只是課堂優(yōu)化的開始，我們還要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中間過程，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。而數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)例題的講解、數(shù)學(xué)練習(xí)的運用作為數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)中最主要的內(nèi)容，它們的教學(xué)處理將成為我們的數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的一個重要標(biāo)志。
1、設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)定理的探索和發(fā)現(xiàn)過程?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)課堂要由單純地傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)為學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所；數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
2、靈活處理例題的教學(xué)，讓例題發(fā)揮最好的示范作用。
教材例題反映了相關(guān)數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)，蘊含著重要的數(shù)學(xué)思想和思維方法，是學(xué)生理解知識點，掌握知識點，運用知識點的典型示范。所以，在我們實際教學(xué)中，不能只是將其作為習(xí)題進(jìn)行講解，而是要給學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生在分析解決問題中得到一些數(shù)學(xué)問題解決的方法；對于一些特殊的例題（比如難題），教師要善于運用自己的教學(xué)智慧，結(jié)合學(xué)生的實際情況，重新調(diào)整教材的教學(xué)順序，或鋪墊問題，或改編問題，或拓展問題，從而促使我們的學(xué)生在例題的學(xué)習(xí)中熟悉知識，獲得方法，提升能力。
3、合理運用練習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識運用、鞏固的效率。作為一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)和練是分不開的。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計好每堂課的練習(xí)。在實際教學(xué)中，我們常常會遇到很多習(xí)題的編排順序不合理，這就需要我們教師對教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗驼?。而在幾何教學(xué)中，一種最好的習(xí)題演練方式，就是將一些教材中的題目進(jìn)行整合，改編成“問題串”的形式來呈現(xiàn)，這樣不僅可以充分發(fā)揮教材的作用，又在很大程度上運用了教師自己的經(jīng)驗和智慧，同時也使學(xué)生在這種開放式的問題中得到了解決一系列問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和一題多變、多解的能力。
三、不斷反思?xì)w納
英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，反思是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一；人通過反思活動可以獲得相關(guān)的觀念，如知覺、思維、懷疑、信仰的觀念等。因而，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不間斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、歸納思想方法、積累解題經(jīng)驗是必不可少的工作。例如：
1、實踐探究反思：眼見不一定為實，數(shù)學(xué)命題的正確性要通過說理來實現(xiàn)；未知問題要轉(zhuǎn)化為已知問題來尋找解決辦法；相通的問題要學(xué)會用類比的方法來獲取解決的途徑。
2、例題教學(xué)反思：在菱形中求線段和角度的基本思想方法是通過轉(zhuǎn)化，將菱形問題轉(zhuǎn)變?yōu)榈妊切魏椭苯侨切蔚膯栴}，借助于直角三角形和等腰三角形的性質(zhì)求相關(guān)線段和角度。
3、“問題串”習(xí)題演練反思：這類問題的本質(zhì)――借助于全等三角形構(gòu)造邊、角相等的條件，從而引申出下面相同或不同的數(shù)學(xué)結(jié)論。
4、知識整理階段反思：
數(shù)學(xué)日記
課題______日期_____
今天的課堂中____，我經(jīng)歷了，學(xué)會了____。
對自己最滿意的是____，仍需再努力的是____。
仍困惑的是_______________________。
第3篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
關(guān)鍵詞：課程改革；課堂效率；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣
隨著新課改的到來，素質(zhì)教育成了教育界的熱門話題。素質(zhì)教育主要通過我們的課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，所以，教師在新課程的背景下，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，讓素質(zhì)教育在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，體現(xiàn)的淋漓盡致。如何才能進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，一直是我們一線教師所關(guān)注的重要問題。新一輪課程改革的到來，猶如一道閃電，使我們眼前一亮，讓我們意識到，只有良好的課堂氛圍，才能促使高效的課堂教學(xué)，輕松愉快的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生減輕思想包袱，使我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語，讓我們的數(shù)學(xué)課堂活起來。數(shù)學(xué)改革目標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)課應(yīng)該突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由此看出新一輪基礎(chǔ)教育課程改革主要是改變傳統(tǒng)的、單一的授受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為中學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛。因此，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，授課內(nèi)容設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生實際情況，必須體現(xiàn)自主、合作、探索的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識和科學(xué)的解決問題。充分考慮學(xué)生的發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，要營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，必須注意以下這四個方面的內(nèi)容：一是精彩開場，營造氛圍 ；二是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活；三是讓實驗走進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂；四是科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
一、精彩開場，營造氛圍
好的開始是成功的一半。因此，我們在講授每一個新知識的初始階段，可以通過游戲的形式，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，成為“樂之者”。例如：在授課“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，可以設(shè)計把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行搶答比賽，一提到比賽，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛一張活躍起來了。使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不再停留于抽象的層次上。通過游戲的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下收到了很好的學(xué)習(xí)效果，為導(dǎo)入新課做好知識上的準(zhǔn)備。并且在學(xué)生思維活躍之下，課堂教學(xué)效果提升非常明顯。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活
新一輪課程改革的一大好處就是教學(xué)內(nèi)容貼近了學(xué)生的實際生活，教師走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。數(shù)學(xué)再不是空穴來風(fēng)，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們往往都興趣很濃厚，例如：給學(xué)生講解身份證號碼中的學(xué)問和樓房門牌號是如何編輯，在這些問題討論的過程中，學(xué)生興致很高，提出了自己的設(shè)計方案，進(jìn)行了討論交流最終全班歸納出了最佳方案，這節(jié)課的學(xué)習(xí)因為密切聯(lián)系生活他們覺得很有意義，對他們今后生活工作也會有很大的啟發(fā)和益處。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生濃厚興趣，課堂氣氛非?；钴S，幾乎所有學(xué)生都能參與研究討論，有時相互爭論很激烈。因此研究我們生活中的數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種有效方法。
三、讓實驗走進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂
初一學(xué)生剛剛從小學(xué)向中學(xué)過度，對新的生活壞境和學(xué)習(xí)壞境充滿好奇心，上課注意力不集中，好動。教師在授課的時候，應(yīng)該設(shè)計一些動手的教學(xué)活動，可以很好地激發(fā)他們的興趣，例如：讓學(xué)生自制一些立方體、圓柱、圓錐、棱錐等模型，通過自己動手制作的過程，使他們知道了各種立體圖形的特征，并且也了解這幾種立體圖形的平面展開圖的特征，對圖形的初步認(rèn)識這一章的學(xué)習(xí)有很大幫助。在動手做實驗或制作模型的過程中，可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生通過相互探討，分工合作，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)了生生之間、師生之間的交流。這樣的課堂教學(xué)十分輕松，學(xué)生們在做中學(xué)到了豐富的知識，鍛煉了動手能力，課堂中師生一起動手氣氛非常融洽。
四、科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，我們要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并且及時的給予科學(xué)的評價。對于學(xué)生的進(jìn)步，那怕是微乎其微的成功，教師都要及時的給予評價。贊揚是學(xué)生內(nèi)心深處渴望，教師的一個微笑，一個贊許的目光，都可以使學(xué)生的自尊心和自信心得到滿足，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就增強(qiáng)了，他們學(xué)習(xí)會更加努力，期待教師的下一次的贊揚。所以在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，多給學(xué)生一些正面的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每一位學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都能感覺到數(shù)學(xué)帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍是在教學(xué)中逐步升華的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我們每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂氛圍會提高的，我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大為提高。
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第4篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
關(guān)鍵詞觀念 理念 方法
課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。目前，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效化，每個教師都在教學(xué)實踐中積極探索，并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革實驗的逐步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。筆者根據(jù)自己上課的體會和多次聽課掌握的情況，呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀，對其進(jìn)行簡要分析，并試圖尋求解決問題的對策。
1、轉(zhuǎn)變教育思想觀念。教師要意識到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建設(shè)是一項深刻的教育思想改革，是一場科學(xué)意義的范式革命，主要表現(xiàn)在：
（1）數(shù)學(xué)是“泵”，不是“過濾器”，數(shù)學(xué)教育的功能必須從作為篩選手段轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的“大眾數(shù)學(xué)”教育。
（2）在知識經(jīng)濟(jì)的時代，數(shù)學(xué)應(yīng)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)和一門應(yīng)用技術(shù)而存在，數(shù)學(xué)必須聯(lián)系日常生活實際，而不是脫離生活的“純數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)是“思維的體操”。
2、擺正學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感交流過程。因此在教學(xué)過程中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索。使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)。所以在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以講為主，學(xué)生以聽為主的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。教師傳授學(xué)生不會的知識，高效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目的和途徑，運用已有的知識與生活經(jīng)驗，動腦、動手、動口，進(jìn)行觀察、實驗、閱讀、思考，主動地研究問題，學(xué)會知識。
3、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系觀念。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不甚平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評定者，而且往往是真理的化身，絕對的權(quán)威。在教學(xué)中，教師是主動者、支配者，學(xué)生是被動者、服從者。而素質(zhì)教育所要求的師生關(guān)系首先應(yīng)該是師生在人格上的平等，師生應(yīng)建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的關(guān)系，這種關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的豐富完善。
4、做好教師“導(dǎo)”的工作。
教師的作用就在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識事物，少走彎路，少犯錯誤。教師要創(chuàng)設(shè)有效的情境，提出有意義的問題，在提問題時，要考慮到學(xué)生是怎么想的，學(xué)生能不能回答。同時，素質(zhì)教育也呼喚先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這就要求教師在教學(xué)方法與教學(xué)模式方面也有所創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，采取的措施是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)法。具體做法如下：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。好的教師不在于教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，學(xué)生才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生最感興趣的。貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象感興趣，那么有濃厚的興趣所構(gòu)成的興奮的精神狀態(tài)，就能使學(xué)生精神振奮、思維活躍，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，積極實踐把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去。教學(xué)改革深化的一個特點，就是把教學(xué)過程中的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來研究。情感教學(xué)的核心，是控制學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒，使認(rèn)知因素和情感因素和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于最佳狀態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有一個適宜的情境。
第5篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
新課標(biāo)對師生在教學(xué)中的地位做了明確的規(guī)定，特別強(qiáng)調(diào)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)課本上的知識來解決生活中的問題，因此，我們更要注意讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)生活化的程度，讓學(xué)生的生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課中充滿知識。兩者相得益彰，缺一不可。
我覺得，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要通過“生活化”，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，把“生活化”與“數(shù)學(xué)化”融合在一起，具體可以從以下幾點來進(jìn)行努力。
一、借助“生活經(jīng)驗”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
生活經(jīng)驗可以加深學(xué)生對課堂上知識的認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)是實用的。比如，在學(xué)習(xí)“6-10各數(shù)的認(rèn)識”這一課中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了6-10這些數(shù)字后，我并沒有就此結(jié)束，而是積極尋找可以讓學(xué)生鞏固這些知識的方法。因此，我讓學(xué)生找一找這些數(shù)字在生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對這些數(shù)的認(rèn)識與理解。比如，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)家里有幾口人、有幾張桌子、幾把椅子。學(xué)生很快就對這些數(shù)字有了一個清晰明了的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果很好。相反，如果只是局限在課堂上的話，那么學(xué)生就只會把這些數(shù)字當(dāng)成生硬的數(shù)字，效果就不會那么理想。但是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到課堂下有許多事物可以用數(shù)字來表示，就會對這些數(shù)字有一個更加深刻全面的認(rèn)識，從課堂上自然而然地延申到課下。那樣學(xué)生就會感覺到數(shù)學(xué)和自己豐富多彩的生活結(jié)合在了一起。
二、在數(shù)學(xué)味中感受生活味
應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決一些實際的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的方法、技能、知識應(yīng)用于實踐，在課外可以增加學(xué)生社會調(diào)查等實踐作業(yè)，使學(xué)生在實踐的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，會用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識來解決，自然而然地就提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完圓柱和圓錐的知識之后，教師可以鼓勵學(xué)生觀察生活中有什么東西是圓柱形的，有什么東西是圓錐形的，圓柱的體積為什么是圓錐的體積的三倍。比如，打谷場里的圓錐形糧食堆。用自己同底等高學(xué)過的圓錐體積的計算方式來計算糧食的體積。這樣才能讓學(xué)生在實際生活中提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到運用。
三、在生活味中提煉數(shù)學(xué)味
數(shù)學(xué)知識來源于生活，但又不完全等同于生活，它是對生活中的知識的提煉。當(dāng)我們把生活化的內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生時，要迅速地抽取有用的數(shù)學(xué)信息，把生情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“克與千克”時，借助生活，通過稱一稱、掂一掂、找一找、比一比，提煉出數(shù)學(xué)知識，建立一克與一千克的概念。
四、面向生活，采集數(shù)學(xué)問題
應(yīng)用題是檢驗學(xué)生能否把課本上的知識轉(zhuǎn)化為能力的一個部分，通過這個部分，我們可以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。但是，我們現(xiàn)在的課堂上有些題目卻不符合生活中的實際情況。比如，常見的排水問題，一個水池開進(jìn)水管10小時可以把水灌滿，開排水管12小時可以把水排完，如果兩個水管一起開，多長時間能把水管灌滿？其實，這個題目根本不符合節(jié)水的理念和環(huán)保的特征，我們完全可以換一個題目。學(xué)生接觸到的大千世界非常廣闊，除了課堂上，還有校園里、超市中、菜市場等等很多地方。這些地方都遍布數(shù)學(xué)知識，教師可以在這些地方把一些數(shù)學(xué)問題信手拈來，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了課本知識，又解決了生活難題，真正地把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在了一起。當(dāng)然，把數(shù)學(xué)課堂和生活良好地相結(jié)合需要教師敏銳的觀察力、巧妙的結(jié)合力和高度的總結(jié)力，這樣才會讓學(xué)生學(xué)得津津有味，覺得真實可信。通過生活數(shù)學(xué)采集，可以使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)知識的價值，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使探索精神、科學(xué)精神、理性精神得到培養(yǎng)，整體素質(zhì)得到提高。
通俗易懂的授課方式是學(xué)生都喜聞樂見的，讓生活中的元素注入數(shù)學(xué)課有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性，這是毋庸置疑的?？墒?，我們一定要注意不能舍本逐末，忘記了把課堂生活化的初衷。藝術(shù)來源于生活，但是又高于生活，數(shù)學(xué)也同樣如此。我們強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)傳授方式的生活化，絕不是格調(diào)上的下降。數(shù)學(xué)的平民化不代表它缺乏知識氣息。生活化教學(xué)方式的注入是為了讓學(xué)生借助生活的平臺更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。把“數(shù)學(xué)化”和“生活化”結(jié)合在一起，學(xué)生在生活中會不知不覺地運用數(shù)學(xué)課上的思維去認(rèn)識和處理生活中的問題，眼光獨特，思維縝密，邏輯清晰?！吧罨笔欠绞?，“數(shù)學(xué)化”是目的，通俗易懂的生活化便于讓我們達(dá)到思維縝密的數(shù)學(xué)化。只有把生活化和數(shù)學(xué)化有機(jī)融合在一起，才能讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息，才能讓生活充滿數(shù)學(xué)理念。
在統(tǒng)一“生活味”與“數(shù)學(xué)味”的同時，教師要學(xué)會思考，從“生活經(jīng)驗”出發(fā)而非從“生活情境”出發(fā)。數(shù)學(xué)生活化的關(guān)鍵在于構(gòu)建數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活經(jīng)驗背景的聯(lián)系，而不是簡單地介入。不要因為關(guān)注“生活味”而忽略了“數(shù)學(xué)化“過程，不是所有的數(shù)學(xué)知識都要追求“生活化”，都能追求“生活化”。
第6篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！憋@然，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們就會總是主動積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面本人結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)《有理數(shù)的乘方》一課，談幾點體會。
一、以導(dǎo)生趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)亦是如此。因為學(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要將學(xué)生的思維吸引到每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來，設(shè)計出一個好的開頭非常重要。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)之中。如“有理數(shù)的乘方”的引入部分，我先給出一碗熱氣騰騰的拉面及拉面王子表演美食藝術(shù)的幾張圖片。讓學(xué)生知道拉面制作是一種藝術(shù)，藝術(shù)離不開數(shù)學(xué)。并要求學(xué)生快速算出幾次才能拉出1024根面條，學(xué)生“探個究竟”的興趣油然而生。
二、以動探趣
開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地調(diào)動學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著播放蘭州師傅制作拉面的視頻，又讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別利用手中的繩子按照拉面師傅的做法演示拉面的形成，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”的機(jī)會。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。顯然，此時不但學(xué)生對幾個2連乘的運算有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對乘方定義的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。
三、以疑拓趣
學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如“乘方的定義”在新授結(jié)束后：
師：把一個正方形二等分后得到的四邊形的面積是多少？
生：原圖形面積的1/2。
師：再二等分呢？
生：原圖形面積的1/4。
師：n次二等分呢？所得到的四邊形還是正方形嗎？
學(xué)生經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。
這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
四、以練固趣
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識、形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但做數(shù)學(xué)題有時很費腦筋要有大量的計算，而學(xué)生往往最討厭繁瑣的計算。因此，要讓學(xué)生在繁瑣的計算中體會無窮的樂趣，不把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣無情淹沒，教師就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)，多安排一些計算中存在計算技巧的題。
1.習(xí)題設(shè)置要注意層次性
設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“有理數(shù)的乘方”中，先設(shè)置一些乘方，讓學(xué)生找底數(shù)、指數(shù)；再計算23和32，感知有什么不同；最后出示-22和（-2）2，讓學(xué)生比較它們異同點。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。
2.拓展題目要注意科學(xué)性和趣味性
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，提出一個問題：一張紙最多可以重復(fù)對折多少次？學(xué)生開始嘗試對折手上的紙。我說，先不要折，要“先估后試”。學(xué)生會隨口說出“10次”、“20次”等不同答案。并隨即再把手中的紙對折起來。但無論怎樣努力，也不能實現(xiàn)第八次對折。有同學(xué)提出用大一些的紙。我趕緊遞上事前準(zhǔn)備的報紙?？上话盐医o的報紙勉強(qiáng)折上8次后，便不能再折下去了。這時學(xué)生個個手抓腦袋，冥思苦想。我適時說出“不能再折”的理由（紙本身的拉力），學(xué)生們恍然大悟。
3.訓(xùn)練模式要多樣化
第7篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
關(guān)鍵詞：積極氛圍 活躍課堂 積極主動
一、積極氛圍的提出
我們都知道數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，所以，大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂都是呆板沉悶，毫無生氣的，這就無形中給了學(xué)生一種心理壓力，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的勁兒來，總感覺昏昏欲睡。所以，這時候教師就有必要活躍課堂氣氛，營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍來，使課堂變得活躍，學(xué)生也學(xué)得有勁兒。
二、如何營造積極氛圍
教師可以鼓勵學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，積極參與課堂以營造積極氛圍。這樣便能使學(xué)生自主調(diào)動自己的智力因素和非智力因素積極參與知識的獲得過程、問題的解決過程，從而深入地理解問題。數(shù)學(xué)情境，是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。針對初中生的情況，教師可以設(shè)計一些開放性的數(shù)學(xué)題。教師設(shè)計的開放性數(shù)學(xué)題應(yīng)該更加生活化、社會化。因為畢竟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是應(yīng)用于生活和造福社會，所以把開放性的數(shù)學(xué)題與生活、社會掛鉤是有必要的。教師設(shè)計的開放性問題可以取材于生活中經(jīng)常遇到的問題，以及社會熱點問題，這樣學(xué)生可能就更感興趣了。這樣就可以讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，學(xué)生就能夠積極主動地探索研究。雖然每個學(xué)生對于問題的思考角度和看法可能會不一致，但教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，因為學(xué)習(xí)本就是一個、不斷探索的過程。
教師還可以在上課前多講一些數(shù)學(xué)家們的有趣故事，這樣就會使學(xué)生在對數(shù)學(xué)家崇拜的同時能夠提起精神，集中注意力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且能夠為自己增加動力。
三、有動力，才積極
教師在教學(xué)時不要把學(xué)生死死地捆在教科書上，讓學(xué)生死記那些他們認(rèn)為很枯燥的東西。這樣學(xué)生就會沒有學(xué)習(xí)動力。教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律盡可能選他們樂于接受的、有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材編應(yīng)用題。如教師可以在生活中找數(shù)學(xué)的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)”，而是在 “做數(shù)學(xué)”。如果教師只是按照教科書上的內(nèi)容生搬硬套地教給學(xué)生，那么學(xué)生對那些枯燥的知識點、問題肯定不感興趣。所以，教師在生活中找原型，并加以改變，這樣學(xué)生就會對這種“新穎”的東西感興趣，才會有去學(xué)習(xí)的動力。另外，教師可以適當(dāng)?shù)貙嵭小蔼剳汀苯逃Ｊ健Ｍㄟ^獎懲模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一直是一種效率極高的方式，心理研究表明：獎勵能夠激發(fā)學(xué)生的原始動力，就好比是“激素”。
四、創(chuàng)設(shè)積極氛圍是自主探索的條件
環(huán)境能影響人的主觀情緒。在很大程度上，學(xué)習(xí)更是如此。試想，在一種消極的氛圍下，一個學(xué)生能夠?qū)W到什么呢，在消極的氛圍下，學(xué)生就會得過且過，破罐子破摔，認(rèn)為學(xué)無所值，就會對學(xué)習(xí)敷衍了事，更不會體會到自主探索學(xué)習(xí)的樂趣，而把學(xué)習(xí)作為一種受罪來抵觸，也就會對學(xué)習(xí)失去動力。而在一種積極氛圍下，學(xué)生就會被這種積極向上的氛圍所感染，把自己沉浸在這種氛圍里并享受。那么，在潛移默化之中學(xué)生就會有一種積極向上的態(tài)度，而“態(tài)度決定高度”，學(xué)生就會覺得學(xué)有所值，就有了動力，就會自主探索，勤于鉆研，把學(xué)習(xí)作為一種樂趣來享受。
心理學(xué)研究表明：如果一個人對某件事有著濃厚的興趣，那么，他就能把這件事做好，即我們通常說的“興趣是最好的老師”?？扇绾翁岣邔W(xué)生的興趣呢？很多學(xué)校和教師通過實踐表明，課堂情景的創(chuàng)設(shè)絕對是一種非常有效的方法。教師通過在生活中尋找數(shù)學(xué)的原型來創(chuàng)設(shè)課堂情景。教師引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的情緒，點燃學(xué)生的激情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動力，創(chuàng)建一種積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是感受到學(xué)習(xí)的枯燥。
生搬硬套的課堂模式是效率最低、效果最差、費力不討好的一種教育模式?；钴S的課堂才是教師和學(xué)生最需要的課堂。課堂活躍了，學(xué)生才能全身心地投入，思維才會活躍，才能積極主動地思考問題，才能探索創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對于教師所授知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。因此，我認(rèn)為在教學(xué)活動中，學(xué)生要學(xué)得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系一位教授認(rèn)為：“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學(xué)得那么痛苦，要把數(shù)學(xué)的美麗還給他們?！倍艺J(rèn)為，把數(shù)學(xué)的魅力還給學(xué)生就是要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而這種樂趣體現(xiàn)在課堂上的話就必須要有一種積極活躍的氛圍，體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)上的話就要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)為對已解決的問題尋求新的解法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，我們要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。
第8篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)結(jié)尾技巧
[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140028
在新課程背景下，不少教師十分重視新課的導(dǎo)入，教學(xué)過程也組織得有條不紊，教學(xué)活動的開展也井然有序，但課堂結(jié)尾卻草草收場.究其原因，要么是結(jié)尾設(shè)計不合理，缺乏深度 ;要么是結(jié)尾雖然作了精心設(shè)計，但課堂教學(xué)時間分配不合理，甚至有些教師拖堂進(jìn)行總結(jié)，這些現(xiàn)狀直接影響了整堂課的教學(xué)效果.為此，筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計進(jìn)行簡要探討.
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的主要作用
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化.
在一堂課的結(jié)尾之際，通過教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容綱領(lǐng)性地、簡明扼要地梳理、概括，使學(xué)生明確本課時教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，并能使新知識、新方法牢固地注入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使之在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，讓學(xué)生體會到掌握新知識的喜悅.
2.促進(jìn)知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備.
在課堂教學(xué)結(jié)尾時，提出與本節(jié)和后續(xù)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，對活躍學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生能力都具有深遠(yuǎn)的意義和價值.
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的形式
1.總結(jié)式結(jié)尾.
將本課內(nèi)容簡明扼要且有條理地歸納總結(jié)，指出重點、難點，引起學(xué)生的注意，這是教師最常用的一種結(jié)尾形式，稱之為“總結(jié)式結(jié)尾”.如“中心對稱圖形”小結(jié)時，本節(jié)應(yīng)掌握：①中心對稱的有關(guān)概念;②應(yīng)用中心對稱圖形，解決有關(guān)問題;③中心對稱圖形的定義、性質(zhì)及中心對稱圖形與中心對稱的區(qū)別與聯(lián)系;④ 判別一個圖形是否是中心對稱圖形的方法.通過歸納與總結(jié)，能使學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，能夠系統(tǒng)地掌握本節(jié)所學(xué)知識.
2.呼應(yīng)式結(jié)尾.
新課伊始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、提出問題、設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，課尾利用本課時所學(xué)的知識，解決課始問題，這樣的情境串聯(lián)設(shè)計，首尾呼應(yīng)，渾然一體.這就是“呼應(yīng)式結(jié)尾”.例如，教學(xué)“垂徑定理”時，課始提出我國古代建筑趙州橋的主橋拱跨度為37.4米，拱高為7.2米，設(shè)置懸念：“誰能求出趙州橋主橋拱的半徑？” 主體部分講垂徑定理及其初步應(yīng)用，結(jié)尾我作了如下設(shè)計：①在教師指導(dǎo)下，學(xué)生畫出數(shù)學(xué)圖形，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題.②學(xué)生嘗試應(yīng)用“垂徑定理”及“勾股定理”建立方程模型，求主橋拱的半徑.③教師點評，歸納、小結(jié)方法，師生共同給出實際問題答案. 這樣的課堂結(jié)尾，前后呼應(yīng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既突出本課時的教學(xué)重點，鞏固了新知，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
3.探究式結(jié)尾.
在課堂結(jié)束時，留下問題，讓學(xué)生去探究，既能使學(xué)生對本課內(nèi)容有深層次的理解，又能開拓學(xué)生的視野.例如，在“菱形”一課結(jié)尾時，我設(shè)計了如下探究活動：“一個內(nèi)角是72°的菱形的分割”（1）在菱形ABCD中，∠A=72°.請設(shè)計三種不同的分法，將菱形ABCD分割成四個三角形，使得每個三角形都是等腰三角形.畫圖工具不限，要求畫出分割線段;標(biāo)出所得三角形內(nèi)角的度數(shù);不要求寫出畫法和證明;只要有一條分割線段位置不同，就認(rèn)為是兩種不同的分法.（2）你能把上述菱形分成四個面積相等的三角形嗎？有多少種分法？試一試！這樣的課堂結(jié)尾設(shè)計，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外的活動探究，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生運用已知去獲取新知，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生探究能力的提升.
4.銜接式結(jié)尾.
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些內(nèi)容前后緊密相連，教師可在結(jié)尾時設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生急于求知下節(jié)課的內(nèi)容，使這節(jié)課的結(jié)尾成為下節(jié)課的開始，讓教學(xué)內(nèi)容前后銜接， 形成完整的知識體系.這種結(jié)尾形式稱為“銜接式結(jié)尾”.比如：在教學(xué)完“一元二次方程的根的判別式”時，寫出一個系數(shù)十分“麻煩”的一元二次方程： 2014x2+998x-2015=0，讓學(xué)生判別根的情況，并要求學(xué)生求其兩根的平方和，學(xué)生最初的想法是直接求根，然后計算，但系數(shù)之繁使他們?yōu)殡y.進(jìn)而指出，下節(jié)課還有系數(shù)更加繁復(fù)的一元二次方程，也要求根的平方和，這種結(jié)尾給學(xué)生一種暗示：不能硬算，需要尋求新的關(guān)系.這就為下節(jié)課學(xué)習(xí)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”做了鋪墊，同時激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望.
第9篇：初中數(shù)學(xué)微課堂范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；想象力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-095-01
創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見性的思維，它是思維能力高度發(fā)展的一種體現(xiàn)，是智力水平中最可貴的一種思維品質(zhì)。在素質(zhì)教育的今天，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的時候，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上動起來。推行素質(zhì)教育，其目的就是要提高教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。構(gòu)成學(xué)生整體素質(zhì)的因素很多，但其核心與本質(zhì)是創(chuàng)新教育。當(dāng)今社會已進(jìn)入一個知識競爭和科技競爭的時代，培養(yǎng)適應(yīng)時代的科技人才成了當(dāng)務(wù)之急。
創(chuàng)造是應(yīng)用創(chuàng)新思維，對已有的知識進(jìn)行推理、分析，最后組合出新的有價值的東西。對學(xué)生而言，雖然他們在學(xué)習(xí)活動中的某些發(fā)現(xiàn)并不處于科學(xué)研究的最前列或是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的成果，但對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)卻是十分有意義的。在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生要能夠敢于突破前人的舊框框，突破自己的老一套，使自己從保守封閉、萬事拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)中解放出來，即俗話所說的：先解放了自己、才能解放他人。展開獨立思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，經(jīng)?？紤]問題的新解答、新方法、新結(jié)論。教師則要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要深入研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計好有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂教學(xué)情景與課堂結(jié)構(gòu)。
所謂創(chuàng)造興思維就是與眾不同的思考。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能說會有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？
首先，在觀察之前，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如在教學(xué)“圓柱體的體積”時，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，將圓柱體拼割成一個近似長方體，先將圓柱沿底面平分割成8等份，對拼成一個近似長方體，學(xué)生則觀察割拼過程。這時可以啟發(fā)學(xué)生想象：“把它平分成很多很多等份，這樣拼成的圖形將會怎樣？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再總結(jié)：“將會無限趨近于長方體，并且最終會得到一個長方體?！?/p>
然后再及時引導(dǎo)學(xué)生觀察這個長方體，并把它與圓柱體進(jìn)行比較，提問：“這個長方體的哪部分與圓柱體相同？”因為模型的不同，所以學(xué)生會很快回答出來：“底面積與高?！边@樣引導(dǎo)觀察，使學(xué)生不但掌握了知識，而且還提高了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的數(shù)學(xué)想象能力
想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。
想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持；要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力；要有執(zhí)著追求的情感。因此，在教學(xué)實踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
三、鼓勵學(xué)生的求異創(chuàng)新思維
求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。課堂教學(xué)還要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。這樣使學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的學(xué)生參與，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
四、誘發(fā)學(xué)生思維靈感
靈感是一種直覺思維。它是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。
在教學(xué)中，我們要注意及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感。
