實驗室管理案例精選(九篇)
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第1篇：實驗室管理案例范文
二十年前清華女生朱令“鉈”中毒，2013年4月上海復旦大學上海醫(yī)學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡，這兩起案件是實驗室化學試劑安全管理中出現(xiàn)的特殊案例，時隔二十年，復旦和清華，國內(nèi)兩所頂尖級的高等學府，兩起實驗室化學試劑引發(fā)的中毒案件，不得不讓人們重新審視所有學校實驗室化學試劑的安全管理問題。
一份化學試劑要經(jīng)過生產(chǎn)、銷售和流通等環(huán)節(jié)才能到達使用者手上，期間諸多過程都有人接觸。本文主要就存放在實驗室的化學試劑如何科學有效地安全管理談?wù)劰ぷ髦蟹e累的一些體會。
一、化學試劑的分類
對購買的化學試劑進行分類是實驗室試劑安全管理的首要工作。分類的基本原則是按照用途或?qū)W科來進行劃分的，隨著科學技術(shù)的日益更新和不斷發(fā)展，化學試劑的品類增加得越來越多，門類劃分得越來越細，而且形成了在品種上系列化、功能上配套化的格局。從化學性質(zhì)來講，可分為有機試劑和無機試劑兩大類?；瘜W試劑品類的全部危險性分類種類見表1。
二、化學試劑的貯存管理
化學試劑應(yīng)集中統(tǒng)一管理， 實驗室按試劑儲藏室、實驗準備室、儀器室或兼辦公室分開設(shè)置。儲藏室要干燥通風，設(shè)置防盜設(shè)施。儲藏室內(nèi)外安裝攝像頭，連接校園網(wǎng)，一旦有異常實時報警。劇毒試劑和危險品存放于專用庫房的保險柜內(nèi)，安裝報警器和24小時持續(xù)監(jiān)控設(shè)施，庫房安裝護欄和防盜門，實行雙人雙鎖管理。
三、化學試劑的使用管理
1、制定并張貼“放射性物質(zhì)管理方法”、“劇毒化學試劑和危險品管理辦法”、“實驗室管理規(guī)定”。劇毒試劑領(lǐng)用程序按領(lǐng)用人申請―學院審批―校保衛(wèi)處審批―校資產(chǎn)管理處走賬開票嚴格執(zhí)行，持保衛(wèi)處專門介紹信，到庫房雙人簽字領(lǐng)取。庫房限次限量當天用當天發(fā)，并作劇毒試劑同等領(lǐng)取劑量的回收或處理過程記錄。
2、預(yù)防萬一，有必要對可能發(fā)生的事故進行預(yù)案準備。在實驗室走廊墻壁上張貼一般傷害處理和化學灼傷處理方法，圖例顯示試劑中毒的急救措施。有報道：“致命苯酚瓶爆炸傷女研究生”。這是沈陽某高校一名研究生在實驗室工作時發(fā)生的事故。如果她規(guī)范操作就會有驚無險。實驗室備足滅火器材，定期檢查質(zhì)量是否完好。遇到火情時，保持沉著冷靜，首先斷電、關(guān)氣。局部著火，先用濕布、沙子等材料覆蓋滅火?；饎葺^大時，依據(jù)火情大小選擇合適的滅火器材；火情繼續(xù)擴大且危險時要及時報警。
化學試劑雖然對個體和群體都具有潛在的危險性，但如果我們的安全措施管理到位了，安全意識規(guī)范到人了，就可以將其危險性減至最低，就可以揚長避短，把它用于高科技、新產(chǎn)品和新成果的研究開發(fā)。促進學校教學、科研工作更好更快的發(fā)展，為社會發(fā)展進步創(chuàng)造巨大價值，更好地造福于人類社會。
參考文獻：
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[2]黃劍平.化學實驗室廢液處理的有關(guān)探討[J].荊州師范學院學報，2002，25（5）：82-84.
第2篇：實驗室管理案例范文
1．1實驗室安防配套設(shè)施及制度建設(shè)滯后于規(guī)模的擴張
高等學校多是以某學科為龍頭，理、工、文、管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學，擁有多個國家級重點學科和省部級重點學科以及眾多國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心等。近些年來，高?；久磕甓夹略鲆恍嶒炇?，加上實驗室資源的開放性、共享性要求越來越高，進入實驗室的人員呈現(xiàn)數(shù)量多、流動性大、結(jié)構(gòu)復雜、知識層次不齊的特點，高校實驗室的增加、學生進入實驗室的人數(shù)增多，而要保證實驗室正常、高效運轉(zhuǎn)，與之相匹配的安防配套設(shè)施和安全管理制度建設(shè)明顯不足和落后。
1．2實驗人員安全意識薄弱，缺乏良好的安全習慣和安全常識
一項實驗人員不良行為或習慣的調(diào)查結(jié)果顯示：1000名調(diào)查對象中不穿工作服的占32％，在實驗室飲水或進食的占28％，實驗結(jié)束后不洗手的占7％，私自帶出試劑的占2％，試劑不加標簽或標簽不規(guī)范的占65％，取用試劑時出現(xiàn)潑灑的占13％，擅自改變實驗條件未嚴格按操作規(guī)程操作的占12％，不知安全防護設(shè)施位置的占54％，不會使用滅火器的占72％，不佩戴個人安全防護用具的占28％；此外，因?qū)嶒炄藛T不良習慣而經(jīng)歷過玻璃器皿破損的占29％，經(jīng)歷過酸堿灼傷的占23％，經(jīng)歷過人體不適的占10％，經(jīng)歷過割傷的占4％，經(jīng)歷過儀器損壞的占3％，經(jīng)歷過觸電的占1％。可見，實驗人員不良行為或習慣不可忽視，上述一個個冰冷的數(shù)字背后往往正醞釀著安全事故的發(fā)生，對任何一次看似微不足道的壞習慣的放縱都可能帶來難以挽回的慘痛教訓。
1．3實驗室安全管理統(tǒng)一協(xié)調(diào)機制缺位
高等學校擁有省部級重點實驗室、工程中心、人文社科研究基地、各類科研機構(gòu)、研究院（所、中心），加上各類教學實驗室，總實驗室占地面積較大。但由于受教學資源緊缺的限制，各種實驗室在地理分布上卻相對獨立和分散，實驗室安全管理經(jīng)常出現(xiàn)多頭管理或管理缺失，統(tǒng)一管理難以實現(xiàn)。此外，相對于教學實驗室，高校各級各類科研實驗室的經(jīng)費支持渠道來源廣、獨立，因而其實驗室安全責任和義務(wù)難以落實，經(jīng)常出現(xiàn)“實驗室負責人不愿管、學院管不了、學校無法管”的局面，這種混亂的局面直接導致對科研實驗室的安全監(jiān)管處于空白，暗藏諸多安全隱患。如各級各類科研實驗室危險化學品的購買、存儲、使用基本處于無序狀態(tài)，“三廢”處理也是各自為陣，缺乏統(tǒng)一、長效的協(xié)調(diào)機制規(guī)范高校各類實驗室的安全責任和義務(wù)。
1．4實驗室安全經(jīng)費投入有缺口
近年來高校實驗室數(shù)量急劇增加，但實驗室安全經(jīng)費的短缺一方面使得實驗室建設(shè)用地、用房緊張，實驗室的建設(shè)不得不因地制宜、因“房”制宜，建設(shè)環(huán)境無法達到基本的實驗安全要求，但卻仍在“高效”運轉(zhuǎn)；另一方面經(jīng)費的短缺還長期制約著實驗室現(xiàn)有設(shè)備的維護和更新?lián)Q代上，事實上，“重購買、輕維護”是所有設(shè)備共享機制不完善的高校所面臨的共同難題。此外，經(jīng)費短缺還使實驗室安防設(shè)施的配備不到位，如一些高校實驗室沒有配備或沒有按要求配備足夠的安全消防器材、應(yīng)急噴淋系統(tǒng)、通風系統(tǒng)、危險氣體報警系統(tǒng)、閉路監(jiān)控系統(tǒng)等安全消防設(shè)施［11—12］；因節(jié)省經(jīng)費而隨意處置“三廢”造成環(huán)境污染事故時有發(fā)生。以上由于安全經(jīng)費短缺造成的實驗室安全隱患幾乎無處不在，每一處都將關(guān)系到人身財產(chǎn)安全、環(huán)境污染和保護。
2高校實驗室安全管理工作的重點及主要做法
針對高校實驗室安全管理工作實踐及存在的問題，本文提出如下高校實驗室安全管理工作的重點及具體做法。
2．1加強實驗室安全管理工作的領(lǐng)導
高校應(yīng)專門成立以分管副校長為組長的實驗室技術(shù)安全領(lǐng)導小組，主管全校實驗室安全管理工作。高校實驗室設(shè)備處作為實驗室安全管理的執(zhí)行機構(gòu)，對全校實驗室安全實行統(tǒng)一管理，并制定實驗室安全管理相關(guān)制度及實施細則，明確規(guī)定學校實驗室安全管理實行“三級責任制”，即實驗室設(shè)備處代表學校對全校所有各類實驗室的安全行使監(jiān)督職責，各院系（重點實驗室）對本單位內(nèi)所有實驗室的安全負全部責任，各實驗室對本室的安全負全部責任，并按照這個職責順序分別簽訂安全目標責任書。其中，教學實驗室由實驗中心主任向各院系負責，科研實驗室由實驗室負責人向各院系和實驗室設(shè)備處負責，實驗室設(shè)備處負責對安全責任人的安全目標實施績效考核。
2．2建章立制，實行科學化、制度化的實驗室安全管理
高校實驗室應(yīng)制定《危險化學品管理辦法》、《危險廢棄物安全處置管理辦法》、《輻射安全與防護管理辦法》等規(guī)章制度，通過建章立制為進一步規(guī)范高校實驗室安全管理工作打下良好的基礎(chǔ)，同時也為高校統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)全校實驗安全管理工作搭建厚實的平臺。為了貫徹落實“安全第一，預(yù)防為主”方針，提高高校應(yīng)對突發(fā)事件的能力，及時有效地處理實驗室安全事故，迅速有序地開展處置救援工作，將事故損失控制到最低水平，高校還應(yīng)制定實驗室應(yīng)急處理預(yù)案，成立突發(fā)事件應(yīng)急處理工作的領(lǐng)導機構(gòu)，領(lǐng)導小組組長由分管副校長擔任，副組長由實驗室設(shè)備處處長擔任，領(lǐng)導小組成員由相關(guān)職能部門、各院系、重點實驗室的有關(guān)專家組成，辦公室設(shè)在實驗室設(shè)備處，具體負責日常工作。應(yīng)急處理工作具體分工如下：應(yīng)急處理事務(wù)協(xié)調(diào)責任部門為黨委辦公室、校長辦公室；應(yīng)急處理安全保衛(wèi)責任部門為保衛(wèi)處、事故單位；應(yīng)急處理物資保障責任部門為后勤保障處、財務(wù)處；應(yīng)急處理搶救責任部門為校醫(yī)院；應(yīng)急處理技術(shù)保障責任部門為實驗室設(shè)備處。
2．3樹立安全意識，加強實驗室安全宣傳教育與培訓
加強安全教育是保障高校實驗室安全的關(guān)鍵［13］。高校實驗室設(shè)備處可根據(jù)學校學科分布實際情況，組織實驗室一線教員編寫諸如《化學與材料實驗室實用安全手冊》等，用圖文并茂的方式向師生傳達簡單明了的實驗室安防信息；同時，組織制作實驗室安全宣傳展板，用一個個鮮活的案例、一幕幕觸目驚心的場景帶給全校師生深刻警示；此外，組織制作《高?；瘜W實驗室安全》多媒體課件、《實驗室安全管理卡》等，加大對進入實驗室人員的強化培訓工作，并可引入高校實驗室安全操作考試系統(tǒng)，對所有進入實驗室的人員進行統(tǒng)一考試，考核通過后方可持證進入實驗室，切實提高全體師生的安全意識，將實驗室安全事故隱患從源頭扼殺。
2．4多部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一、職責明晰地管理實驗室危險化學品
明確高校實驗室技術(shù)安全領(lǐng)導小組負責統(tǒng)一領(lǐng)導全校危險化學品的管理工作，高校保衛(wèi)處、實驗室設(shè)備處以及各學院（重點實驗室）協(xié)調(diào)一致、各司其職，對危險化學品進行集中統(tǒng)一管理，嚴格實施管理工作流程，未經(jīng)申報備案的不得自行采購，所有涉及危險化學品的報賬必須經(jīng)各單位第一責任人及實驗室設(shè)備處簽字認可，對違反危險化學品管理辦法的單位和個人，實施年終單位或個人評先“一票否決制”。
2．5統(tǒng)一規(guī)范處置實驗室危險廢棄物
對高校教學實驗室和科研實驗室的危險廢棄物（簡稱“三廢”），由高校實驗室設(shè)備處統(tǒng)一回收處理，處置費用由學校專門設(shè)立的“實驗室危險廢棄物處置基金”統(tǒng)一支付，并為各實驗室配備儲存廢液的高密度聚乙烯容器，要求制作“實驗廢棄物標簽”標明廢棄物的詳細信息，并實行分類存放、分類回收，以加強實驗室危險廢棄物處置的統(tǒng)一規(guī)范管理。
2．6加大實驗室安全經(jīng)費投入，完善安全防護設(shè)施
高校實驗室要始終秉承“安全放在首位”的理念，加大實驗室安全經(jīng)費的投入，并要求有一定的經(jīng)費用于與實驗室安全相關(guān)的設(shè)施建設(shè)中，一定的經(jīng)費用于與實驗室安全相關(guān)的支出，通過這種帶有強制性的制度安排以為高校營造出安全實驗室建設(shè)的工作環(huán)境。此外，還有必要完善實驗室安全防護設(shè)施，如為實驗室高壓氣瓶配備固定支架、氣瓶柜、特種氣體防爆柜等安全防護設(shè)施；為化學實驗室配備護目鏡、活性炭防護口罩、乳膠手套或抗高溫手套等安全防護用品；為劇毒危險品倉庫配備紅外報警裝置和防火保險柜等安防設(shè)施等。
3高校實驗室安全管理中亟待解決的問題
高校實驗室安全管理工作應(yīng)注重統(tǒng)一、協(xié)調(diào)管理，規(guī)范管理細則，明確實驗室安全管理主體的責任和義務(wù)，構(gòu)建一個科學引導、環(huán)境安全、機制長效的實驗室安全管理體系，將實驗室安全工作真正落實到實處，為全校師生營造一個安全有保障的實驗室環(huán)境。今后高校實驗室安全管理工作亟待逐步解決以下幾個問題：（1）切實推進教學實驗室和科研實驗室的安全管理體系建設(shè)，明確管理主體的責任和義務(wù)，建立健全安全管理制度、規(guī)范和細則。（2）督促各院系專職人員全面掌控本單位實驗室危險化學品的出入庫記錄，按要求制定詳細臺賬，做到帳物一致；同時加強實驗室安全管理信息化建設(shè)，逐步實現(xiàn)實驗室安全管理工作數(shù)字化管理。（3）目前高?？蒲袑嶒炇野踩芾砣狈π兄行У慕y(tǒng)一且具有可操作性的管理措施，對此可以教學實驗室為切入點，加強科研實驗室的安全管理工作，這將是今后高校實驗室建設(shè)需要進一步完善的工作重點。（4）著力推動實驗室安全教材建設(shè)、安全教育師資建設(shè)、安全通識課程建設(shè)、安全考試系統(tǒng)建設(shè)等，并進一步拓展安全教育的多方渠道，將學校主體與政府主管單位緊密結(jié)合，讓政府主管單位走進學校、走進課堂。此外，定期組織實驗室工作人員參加環(huán)境、衛(wèi)生、安防、保衛(wèi)等相關(guān)安全事項的培訓，積極開展實驗室安全管理的實踐活動。（5）進一步明確高校實驗室建設(shè)準入條件，積極呼吁加大對實驗室安全管理的專項經(jīng)費投入，增加經(jīng)費預(yù)算，并確保這些經(jīng)費能夠?qū)？顚Ｓ谩?/p>
4結(jié)語
第3篇：實驗室管理案例范文
關(guān)鍵詞：化學實驗室 試劑 儀器 安全管理
化學是一門實驗性課程。學生只有通過實驗操作才能將理論與實際結(jié)合起來。但是，化學實驗具有危險性。化學實驗室的中心工作就是確保儀器、設(shè)備、藥品的狀態(tài)正常，安全可靠，以滿足實驗教學需要。因此，化學實驗室的安全管理與師生生命、學校財產(chǎn)的安全息息相關(guān)，不容忽視?；瘜W實驗室安全事故的發(fā)生具有一定規(guī)律性，不是偶然和難以預(yù)料的，往往由人、物、環(huán)境三個方面的因素造成。我們對安全問題絕不能存僥幸心理，應(yīng)針對化學實驗室安全管理的現(xiàn)狀，深入探究事故隱患，建立健全安全管理制度，做好安全事故防范措施，確保萬無一失。
一、加強建章立制，依靠信息化手段規(guī)范安全管理
1.運用制度化手段加強安全管理
建章立制是化學實驗室安全管理規(guī)范化的前提條件。加強建章立制，首先要確?；瘜W實驗室安全管理工作有章可循。為此，學校要制定并實施《化學實驗室管理制度》、《化學實驗室學生實驗規(guī)則》、《化學實驗室安全守則》、《儀器和試劑的立賬登記制度》、《儀器損壞賠償制度》、《化學試劑使用規(guī)則》、《借用儀器制度》、《化學實驗室開放制度》、《危險化學品使用管理制度》、《治安防范規(guī)章制度》等。同時，還要制訂、填寫《學生實驗通知》、《學生實驗記錄表》、《演示實驗記錄表》、《學生實驗進度安排表》、《藥品器皿使用損耗登記表》、《儀器損壞記錄表》和《危險品使用記錄表》。通過嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，填寫表冊，對危險品室、儀器室、藥品室、實驗準備室、學生實驗室實行技防、物防及人防相結(jié)合的立體式安全防范措施，使化學實驗室的安全管理有章可循，按章辦事。
2.運用信息化手段加強安全管理
為了實現(xiàn)化學實驗室安全管理規(guī)范化，提高效率，消除隱患，在工作上，應(yīng)引入信息化管理手段?；瘜W實驗室安全管理信息化手段是利用先進的計算機系統(tǒng)技術(shù)將實驗室中設(shè)備、儀器、藥品、資料等各種涉及安全的資源進行信息化處理的輔手段。在該系統(tǒng)內(nèi)，建立實驗室明細賬，按總賬及儀器編號順序一物一頁記賬，詳細登記儀器的品名、規(guī)格、產(chǎn)地、來源、數(shù)量和金額。同時，在計算機上實驗指導書、掛圖等材料，播放一些耗時長、不易成功的實驗錄像。這樣，既簡化了安全管理工作，又為師生開展實驗教學提供便利，提高效率。
二、存放儀器試劑，講究安全、有序、合理、美觀
擺放儀器、試劑的總要求是：分室存放、安全有序、科學合理、整齊美觀。
1.安全有序、科學合理、整齊美觀地存放儀器設(shè)備
1.1在儀器、設(shè)備保管方面，應(yīng)在結(jié)合性能、高矮、大小、輕重等方面實際情況的基礎(chǔ)上，遵循分類編號、依類定柜、依號定位、柜內(nèi)分層、層上定點、每柜設(shè)卡、縱橫整齊、存放有序、取用方便等九項原則，進行合理分類、編號，按總賬順序依類分柜科學存放。對于特殊儀器，實行專柜存放。
1.2兩種定位標簽張貼于儀器柜上。一是柜門定位標簽。在用碳素墨水書寫，張貼于柜門上方左或右側(cè)的定位標簽上，要注明柜內(nèi)儀器的名稱、數(shù)量、規(guī)格、編號。二是分類定位標簽。國家教育部要求把儀器分成9大類：0—計量儀器；l—通用儀器；3—模型；4—標本；5—掛圖；6—玻璃儀器；7—藥品；8—其他實驗材料和工具。入柜的儀器要按上述分類，用較明顯的分類定位標簽固定在儀器柜上方。通常是從上到下、從左到右陳列，一經(jīng)定位不得輕易變動。擺放時要做到：同一品種縱向排，不同品種橫向擺，附件跟著主件走，前端整齊后不齊。同層放同一種儀器不可堆疊擠壓，須呈梯狀排放在一起。
2.安全有序、科學合理、整齊美觀地存放試劑藥品
管理人員應(yīng)按以下三個要求貯存種類繁多的化學試劑藥品：一是按貴重品、腐蝕品、易揮發(fā)品、易爆品、易燃品、劇、麻醉品等方面屬性，嚴格區(qū)別化學試劑藥品的性質(zhì)。二是先按固體、液體試劑藥品分類，后按有機物、無機物、危險品、低溫貯存品等方面屬性再次分類，分別按類按序整齊排列，造冊登記。三是主動地根據(jù)各自性質(zhì)采取差異性措施，科學、合理地把各類化學試劑藥品存放在由耐腐蝕、避光、防塵材料制成的貯存柜。貯存柜應(yīng)擺放在遠離明火且消防器材、設(shè)施完備的安全位置。首先，使用具有密封塞或加蓋后蠟封的容器保存易受潮、易揮發(fā)、易氧化、易變質(zhì)、易失水風化和易吸收二氧化碳的試劑。其次，避光保存見光易氧化、分解、變色的試劑。再次，在遠離火源、陰涼通風的位置分別專柜單獨存放腐蝕品、易燃品、劇、爆炸品等，同時，對于這類藥品中的危險品，應(yīng)內(nèi)存于保險柜，雙鎖管理，建立一覽表和領(lǐng)用登記冊，嚴格控制取用量，并回收和保管好剩余部分；在低溫干燥的位置保存高活性試劑。值得注意的是，不得把滅火、防護方法與化學性質(zhì)相互抵觸的化學危險物品存放在同一柜或儲存室內(nèi)。實驗室操作臺上，只能放置規(guī)定數(shù)量的化學試劑，不許超量存放，多余的試劑須在規(guī)定的貯存柜中貯存，用剩余的試劑不得倒回原試劑瓶。
三、按規(guī)程嚴管理，規(guī)范地推進化學實驗教學過程
1.精心做好實驗前準備工作
1.1實行崗位培訓，提高工作人員的事故防范能力。應(yīng)通過法律法規(guī)和安全知識講座、事故案例分析會、外出參觀學習等方式，加強對教師教輔人員的培訓，建立一支具有安全意識和責任心、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍。教師教輔人員應(yīng)明確實驗工作中的職責范圍或行為規(guī)范，熟悉實驗和安全器材的名稱、規(guī)格、構(gòu)造原理、使用方法、維護保養(yǎng)要求以及實驗的名稱、目的、步驟，不斷提高自身的安全事故防范技能和實驗操作能力，為指導學生嚴格按照操作規(guī)程進行科學實驗，確保實驗安全創(chuàng)設(shè)前提條件。
1.2先編號，后排位，確定實驗器材和各組各個同學在分組實驗時的位置。
1.3實驗室安全管理以預(yù)防為主，要把事故的隱患消除在實驗進行之前。因此，實驗開始前，教師教輔人員應(yīng)組織學生認真學習《關(guān)于學生損壞教學儀器賠償?shù)囊?guī)定》、《實驗室一般性傷害的應(yīng)急措施》、《學生實驗守則》、《化學實驗室安全操作規(guī)程》和《實驗室管理規(guī)則》等各項規(guī)章制度，充分了解安全注意事項和實驗操作規(guī)程，增強規(guī)范、安全操作和愛護儀器的意識。同時，要求學生服從指導，不得隨意改變實驗計劃、步驟和試劑用量等。若要改變，須征得同意。另外，指導學生檢查儀器是否完整無損，裝置是否正確穩(wěn)妥，并做好記錄。
2.按規(guī)程進行實驗并做好應(yīng)急措施
為杜絕安全事故發(fā)生，教師要精心組織，上好每一節(jié)化學實驗課。教師教輔人員首先要熟練利索地進行操作演示。在演示時，既要有條不紊地按規(guī)程操作，又要簡明扼要地講解，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，在讓學生對實驗裝置、操作步驟、實驗現(xiàn)象與初始狀態(tài)進行對比思考，獲得深刻印象的同時，確保實驗安全。為此，應(yīng)設(shè)立教師演示實驗和學生分組實驗儀器專柜。教師演示實驗用的自制教具、試劑、儀器和學生分組實驗所需的試劑、儀器分開存放，并分別貼上相應(yīng)標簽。在進行有可能發(fā)生危險的實驗時，師生都要采取戴手套、面罩、防護眼鏡等方面的安全措施，經(jīng)常注意裝置有無破裂、漏氣和化學反應(yīng)情況等。如果發(fā)生意外事故，應(yīng)立即報告并及時處理。實驗中所用的有毒、易爆、易燃物品不得隨意丟棄、失散。
3.實驗后物歸原處
在做完實驗后，應(yīng)及時把所用各種儀器等如數(shù)收齊，放回原處，以備再用。這樣，就能相對延長教學儀器的使用壽命，避免浪費。
參考文獻
[1]國家教育部.中學化學教學儀器配備目錄. 2000，（6） P1—P24
第4篇：實驗室管理案例范文
關(guān)鍵詞：云計算 高校實驗室公用機管理 虛擬機
文章編號：1672-5913(2011)18-0097-04 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
云計算是近年來在計算機領(lǐng)域中備受關(guān)注的一個課題。它是外包(out-sourcing)，軟件在線服務(wù)(SaaS)，硬件在線服務(wù)(HaaS)，網(wǎng)格計算(grid computing)，公共服務(wù)計算(utility computing)，自主計算(automatic computing)等技術(shù)的延續(xù)和發(fā)展[1]。許多人認為，云計算將是繼客戶端/服務(wù)器和互聯(lián)網(wǎng)之后，計算機工業(yè)發(fā)展的又一個里程碑。云計算不是一個個簡單的硬件問題，不是云計算機，不是一個簡單的協(xié)議標準，也不是云計算軟件或者云計算系統(tǒng)。云計算展示了一種新的商業(yè)計算模式，可將計算任務(wù)分布在大量計算機構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)(用戶)能夠根據(jù)需要獲取計算力、存儲空間和信息服務(wù)[2-3]。云計算推動了用戶計算機基礎(chǔ)設(shè)施的所有權(quán)和使用權(quán)的分離。
云計算的第一個關(guān)鍵詞是“云”，是指互聯(lián)網(wǎng)；第二個關(guān)鍵詞是“計算”，是指“計算機技術(shù)”。云計算描述的是一種全新的基于互聯(lián)網(wǎng)的IT服務(wù)供應(yīng)、消費和傳送的模式，在這一模式下用戶不需要掌握和管理連接在“云”中的繁瑣的技術(shù)設(shè)施[4]。云計算通常將動態(tài)可擴展、虛擬化的資源以互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的方式提供給用戶，典型案例就是提供在線業(yè)務(wù)服務(wù)。在線服務(wù)是由連接在網(wǎng)上的服務(wù)器和軟件提供的，用戶通過Web瀏覽器就可以使用。從純技術(shù)角度看，云計算是指一種計算能力。這種能力抽象地代表服務(wù)器、存儲設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。云計算使用戶方便地按照自己的需
求通過網(wǎng)絡(luò)獲得可以共享的計算機資源，即那些需要很少的管理過程和服務(wù)商的介入就可以完成配置和投入的資源。云計算的五個基本特征是：自我按需服務(wù)(on-demand self-service)，寬帶網(wǎng)絡(luò)，資源池(resource pooling)，快速彈性(rapid elasticity) 和服務(wù)質(zhì)量跟蹤(measured service)[3,5-6]。
云計算近年來的迅速發(fā)展得益于以下幾大推動力：
1) 計算機基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)的發(fā)展增加了企業(yè)計算機管理的難度和成本，企業(yè)需要解決方案；
2) Intel CPU技術(shù)的迅速提高提供了大量廉價和閑置的處理能力；
3) 虛擬機技術(shù)在Windows/Unix/Linux服務(wù)器的成功運用。
云計算不但可以應(yīng)用于大型的“共用云(public cloud)”，提供社會服務(wù)。也可以應(yīng)用于“私用云(private cloud)”，在單位內(nèi)部提供服務(wù)。下面介紹我們?nèi)绾伟言朴嬎愕睦砟顟?yīng)用到校園實驗室公用機的管理上。
1 公用機管理存在的問題
1.1 機器數(shù)目眾多
高校實驗中心管理的公用機較多，動輒成百上千臺，筆者所在的北京郵電大學軟件學院整個實驗中心管理的機器設(shè)備近600臺，這些設(shè)備的采購時間不同、型號不一、性能參差不齊，機器管理的難度和維護工作量都比較大。
1.2 完全對學生開發(fā)
實驗中心所有公用機對學生完全開發(fā)，所有學生憑借有效證件都進入機房使用公用機，而且使用公用機的學生分布在不同的學院，整個校區(qū)的所有學生都可以使用這個公用機系統(tǒng)。
1.3 機器設(shè)備的硬件損壞率較高
由于公用機對整個校區(qū)的所有學生開放，使用的頻率較高，機器設(shè)備損壞率也較高，機器設(shè)備的維護工作量大。
1.4 不同實驗課要求的軟件環(huán)境不同
不同的實驗課要求的環(huán)境不同，因此我們需要在每臺機器上安裝多個軟件，最多時整個系統(tǒng)中安裝了近百個軟件，安裝眾多軟件造成整個系統(tǒng)啟動非常緩慢，每臺電腦開機的時間約為10分鐘。
當前高校公用機管理系統(tǒng)基本上采用在機器設(shè)備中安裝一塊保護卡，每種配置的機器有一個模板機器。當一臺機器損壞時，如果是硬件問題，管理員要先修復好硬件；如果硬件沒問題，管理員只要重新復制機器硬盤，機器就又可以回到原始使用狀態(tài)。但是復制機器需要很長時間，甚至需要關(guān)閉實驗室。為了減少機器被病毒和學生誤操作損壞的可能，機器會記憶復制后的原始狀態(tài)。每次重新啟動時自動回到原始狀態(tài)?？上г紶顟B(tài)并不永遠是正確的狀態(tài)。例如，病毒庫要不斷更新，如果每次開機病毒庫都回到一個月前的狀況，就不能有效地防范新的病毒。
2 XXYJY模型
為提高實驗中心公用機管理系統(tǒng)的管理效率，我們借鑒云計算的理念，思考將如何把云計算應(yīng)用到校園實驗室的管理中，經(jīng)過對實驗中心公用機多年的慣例經(jīng)驗，我們提出一個用于機房公用機管理系統(tǒng)的XXYJY模型。
2.1 XXYJY模型的概念
好的技術(shù)的應(yīng)用，需要有好的設(shè)施模型做基礎(chǔ)。我們應(yīng)用我們在2009年2月發(fā)表的XXYJY模型[7]。這個模型包含五個階段：現(xiàn)況分析、需求調(diào)查、優(yōu)化管理、解決難點和用戶引導。它以定量地跟蹤服務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ)，強調(diào)把改進服務(wù)質(zhì)量的過程定義為一個持續(xù)的過程，也就是說將不斷循環(huán)實施以上五個階段才可以保證服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進。
我們使用服務(wù)質(zhì)量指數(shù)對機房的管理進行跟蹤，為每個機房繪制服務(wù)質(zhì)量指數(shù)曲線，發(fā)現(xiàn)隨著設(shè)備使用的時間增加，機器設(shè)備的損壞率就越高，而且呈指數(shù)增加，因此我們管理系統(tǒng)的目標就是要降低機器設(shè)備的損壞率。
本節(jié)以下部分詳細介紹XXYJY模型五個階段在我們項目中的應(yīng)用。
2.2 現(xiàn)況分析
分析現(xiàn)狀的一個重要內(nèi)容是定量分析。我們制定了一個服務(wù)質(zhì)量指數(shù)，采集到該指數(shù)在項目開始時的數(shù)值，在項目進行中不斷觀察指數(shù)的變化，進而衡量新的管理方法的有效性。
2.3 需求調(diào)查
我們項目的主要目標是提高實驗室服務(wù)質(zhì)量，降低機器的無法使用率，提高設(shè)備的利用率，從而能夠利用現(xiàn)有的硬件設(shè)備開設(shè)更多的實驗課。減少實驗室管理員簡單重復性工作，使管理員有更多時間做創(chuàng)造性、防范性工作。
2.4 優(yōu)化管理
我們決定借鑒云計算的理念進行優(yōu)化管理。我們一邊開始把實驗環(huán)境虛擬化，一邊著手開發(fā)實驗室管理系統(tǒng)。
虛擬化是云計算的核心基礎(chǔ)之一。為了實現(xiàn)這一步，我們首先決定放棄機器復制的管理方法，卸載每臺電腦原來使用的用于復制的保護卡。每臺Windows PC保持自己的系統(tǒng)認證號，獨立加入到校園網(wǎng)的域中，這樣就能夠有效地防范病毒和學生的誤操作，保證工作的連續(xù)穩(wěn)定性。同時，我們實驗課的實驗環(huán)境移植到虛擬機上，虛擬機是指在PC上運行的虛擬機軟件，同學們在虛擬機上進行實驗課程，從而實現(xiàn)計算優(yōu)化管理。
2.5 解決難點
校園IT環(huán)境應(yīng)該是一個盡可能開放的環(huán)境，這樣才能鼓勵學生創(chuàng)新。因此，校園實驗室管理比企業(yè)計算機管理難得多。換句話說，高效的校園實驗室管理的系統(tǒng)應(yīng)該能夠比較容易地推廣到企業(yè)中。
我們在項目進行中，花費了許多時間先后解決了病毒問題、Windows PC加入域、與校園其他IT系統(tǒng)以批處理的方式交換數(shù)據(jù)和部分學生濫用別人賬號等問題。
2.6 用戶引導
一個新的管理方式和系統(tǒng)的應(yīng)用要得到用戶理解、支持和正確使用才能成功。例如，我們?nèi)∠藢W生對本地電腦管理員的權(quán)限，學生開始時很不適應(yīng)；但是通過及時地引導和交流，學生逐漸接受了新的管理方式和系統(tǒng)。設(shè)備可使用率提高，學生整體是最大的受益者。
3 管理系統(tǒng)方案
3.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
資源池的建立一方面來自于現(xiàn)有PC機上的虛擬機，另一方面來自于新配置高性能服務(wù)器上的虛擬機。實驗課的實驗環(huán)境都在虛擬機上運行。學生使用時首先在實驗室物理機器或者個人的筆記本上登錄進入校園網(wǎng)，然后再登錄到虛擬機上進行實驗或者其它教學研究活動。為了加強管理，整個系統(tǒng)中設(shè)置了一個管理服務(wù)器。服務(wù)器安裝了我們開發(fā)的智能，自動執(zhí)行日常的管理。管理員可以通過Web的方式管理系統(tǒng)，教師和學生可以通過Web的方式申請資源，系統(tǒng)會將整個系統(tǒng)運行情況的報表通過郵件發(fā)送到指定的管理員信箱。
3.2 模塊簡介
管理服務(wù)器是系統(tǒng)的核心。所有學生信息、設(shè)備信息、課程信息、歷史數(shù)據(jù)、使用問題等都保存在管理服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中。數(shù)據(jù)分析任務(wù)調(diào)度模塊每天分析設(shè)備狀態(tài)，根據(jù)使用計劃，自動配置實驗室設(shè)備資源。管理服務(wù)器主要提供師生自我服務(wù)(調(diào)整課表、注冊實驗課、修改學生筆記本的入網(wǎng)信息、申報使用問題、查詢設(shè)備使用情況)和公布實驗室運行狀況(服務(wù)質(zhì)量、設(shè)備狀況、設(shè)備使用條例等)。管理服務(wù)器公布信息的另一個方式是Email。例如，管理服務(wù)器每天晚上把設(shè)備狀況通過Email發(fā)送到機房管理員信箱。機房管理員不僅可以在家里和旅途中查詢設(shè)備狀態(tài)，而且每天設(shè)備狀態(tài)將在Email服務(wù)器存檔。
管理服務(wù)器不僅可以通過智能獲取數(shù)據(jù)，而且可以使用批處理方式將數(shù)據(jù)文件導入配置數(shù)據(jù)庫。例如，每年的新生數(shù)據(jù)是由教務(wù)部門使用自己的信息系統(tǒng)完成新生注冊，生成Excel新生注冊表后，上傳到管理服務(wù)器上。管理服務(wù)器收到文件后以批處理的方式把數(shù)據(jù)導入到數(shù)據(jù)庫中。為了提高管理水平，管理服務(wù)器需要自動從其他已有的信息系統(tǒng)中自動獲取數(shù)據(jù)。主數(shù)據(jù)管理(Master Data Management) 將是我們準備發(fā)展的一個方向。
Windows PC是目前實驗室的主要設(shè)備之一。因此，許多管理服務(wù)功能是通過管理服務(wù)器和Windows域管理器之間的交流完成的。例如，新學年開始時，管理器服務(wù)器以批處理的方式在Windows域上為新生建立賬戶。學生畢業(yè)時，管理器服務(wù)器以批處理的方式刪掉Windows域中畢業(yè)生的賬戶。我們利用Windows域管理器硬件開發(fā)了學生筆記本入網(wǎng)認證系統(tǒng)。入網(wǎng)認證系統(tǒng)的學生數(shù)據(jù)來自管理器服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)計學生上機時間和限制學生過度使用實驗室設(shè)備是另一個典型案例。
安裝在每臺PC上的智能執(zhí)行管理服務(wù)器的要求。目前智能實現(xiàn)的功能包括：
1) 自動配置WMware鏡像(image) 準備好下一次實驗環(huán)境；
2) 向管理服務(wù)器匯報PC的硬件配置和軟件配置；
3) 限制學生使用同一賬戶在多臺PC上同時登錄。
該系統(tǒng)較好地借鑒了云計算的五大特征：
1) 自我按需服務(wù)：鼓勵老師和學生通過網(wǎng)站申請資源和服務(wù)的使用。
2) 寬帶網(wǎng)絡(luò)：終端、服務(wù)器和磁盤陣列之間通過高速網(wǎng)絡(luò)連接，在幾分鐘內(nèi)就可以下載幾個Gb的數(shù)據(jù)。
3) 資源池：我們把新的設(shè)備投資集中放到服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)上，目標是建立一個巨大的資源池，使學生能夠享受“按需分配”的實驗資源。由于學生可以很容易獲得計算資源，學生也沒有必要閑置不使用的資源，這樣又促進了資源的利用效率。
4) 快速可擴展性：虛擬機的采用打破了計算機物理位置的限制。如果每個實驗需要3臺機器，10
臺機器只能供3個學生實驗。由于實驗室的空間有限，無法再增加3臺機器供第4個學生使用。如果使用虛擬機，一臺物理機器上可以運行多臺虛擬機，虛擬機可以運行在其他實驗室或中心機房，這樣實驗環(huán)境就擺脫了物理位置的限制。由于虛擬機的復制很快，可以自動化，需要多少虛擬機，我們可以復制相應(yīng)數(shù)量的虛擬機文件，所以可擴展的速度很快。
5) 服務(wù)質(zhì)量跟蹤：管理員可以通過各種數(shù)據(jù)和報表了解用戶的各種需求和服務(wù)質(zhì)量的變化。
4 結(jié)語
使用云計算首先是使用和管理IT資源思維方式的轉(zhuǎn)變。云計算不僅能夠提供新的功能，而且能夠降低成本提高服務(wù)質(zhì)量。在使用新的管理系統(tǒng)前，有10%的設(shè)備在實驗中無法使用。而現(xiàn)在。只有不到1%的設(shè)備在實驗時無法使用。過去安排實驗室，要考慮實驗室計算機配置和機器在哪個實驗室這兩個因素，實驗環(huán)境虛擬化后，主要考慮虛擬環(huán)境配置這一條件就可以了，這樣大大地提高了實驗室設(shè)備的利用率。
由于PC的維護工作繁重，更新?lián)Q代也很快，多年來我們一直希望能把實驗室建設(shè)費用集中在服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)上。云計算使這一理念得到更好的實現(xiàn)。我們下一步的一項工作就是在高端服務(wù)器和磁盤整列的基礎(chǔ)上，進一步提高實驗虛擬機準備的效率，改善系統(tǒng)的可用性。希望在不久的將來，任課老師可以直接在網(wǎng)上配置實驗環(huán)境。
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Cloud-Computing Based Solution for Campus Computer Laboratory Administration
LEI Min1, LU Gang1,2, GUO Yuchao1, WANG Ansheng1
(1. Software Engineering Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China;
2. CA Technologies, Beijing 100022, China)
第5篇：實驗室管理案例范文
關(guān)鍵詞：化學實驗室、安全管理、事故
中圖分類號： TU714 文獻標識碼： A
一、前言
實驗室是高校院校培養(yǎng)具有實踐能力創(chuàng)新型人才的主要場所，近年來，教育體制隨著學生課外科技活動、創(chuàng)新性實驗項目、綜合性設(shè)計性實驗等改革的不斷深入，傳統(tǒng)的實驗室安全管理模式已不能滿足當今高校人才培養(yǎng)的需求，較完善的化學實驗室安全管理模式為高校的人才培養(yǎng)帶來了良好的機遇。一方面，為高校發(fā)展提供了源源不絕的動力；另一方面，為高校如何主動適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新需要。
二、化學實驗室安全管理及其安全事故
1.實驗室安全管理的原則、內(nèi)容和特征
化學實驗室管理包括教學管理、軟件管理以及儀器設(shè)備管理?；瘜W實驗室安全管理既滲透于上述三項管理之中，又貫穿于高?？蒲谢顒雍蛯嶒灲虒W的每一個環(huán)節(jié)，是一項獨立的、不可或缺的實驗室管理內(nèi)容。在實驗室安全管理中應(yīng)堅持環(huán)保和以人為本的原則。首先，減少實驗對環(huán)境造成破壞，避免化學試劑對環(huán)境造成污染。其次，堅持以人為本，將實驗人員和間接接觸實驗人員的身體健康作為實驗室安全管理的首要內(nèi)容。
實驗室安全管理包括兩部分，即實驗室安全硬件管理和實驗室安全軟件管理。前者是指實驗儀器設(shè)備的安全管理，由此需要實驗室管理人員定期對實驗儀器設(shè)備進行檢修，及時發(fā)現(xiàn)實驗安全隱患，預(yù)防實驗安全事故的發(fā)生。后者強調(diào)安全規(guī)章制度、安全責任、安全觀念建設(shè)，從制度或者思想層面加強實驗室安全管理。從全國范圍來看，化學實驗室的擴張已經(jīng)成為一種趨勢，在此背景下，實驗室安全管理呈現(xiàn)出三方面的新特征。
（1）化學實驗室實驗結(jié)果不確定性增多
在實驗室所開展的實驗中，除了少部分實驗室屬于驗證性或者常規(guī)性實驗之外，大部分實驗都是具有探索性的實驗。因而，基于實驗的探索性與未知性，實驗中不確定的因素或者影響因子較多，“實驗項目越多或規(guī)模越大，不確定性越明顯”，進而增加了實驗室安全事故發(fā)生的風險。
（2）化學實驗室安全管理復雜性增加
新增加的實驗任務(wù)對實驗環(huán)境和實驗條件都有著不同的要求。例如，需要在一些高壓、超真空的環(huán)境下進行實驗，或者需要面臨更多的環(huán)境問題，如需要科學處理廢氣、廢水或者固體廢棄物等。這些新增加的實驗任務(wù)，無疑增加了實驗室安全管理的復雜性。
（3）化學實驗室實驗事故破壞性超常
實驗室內(nèi)部的實驗布局較為集中，不同的實驗項目混雜在同一個實驗室內(nèi)。如此混雜的實驗環(huán)境增加了實驗安全事故結(jié)果的超常性，一旦發(fā)生實驗安全事故，實驗污染會快速擴散到化學實驗室周邊的環(huán)境中去，從而增加次生事故發(fā)生的概率。
2.實驗室安全事故的分析
根據(jù)實驗室安全事故發(fā)生的原因，可以將實驗室安全事故劃分為三種類型，即人為原因造成的安全事故、儀器設(shè)備原因造成的安全事故以及自然原因造成的安全事故。具體來說，人為原因造成的安全事故又包括實驗人員操作不當或者疏忽大意造成的安全事故、犯罪行為引發(fā)的安全事故以及敵對分子破壞引發(fā)的安全事故。無論何種原因引發(fā)的安全事故，在現(xiàn)實中都可以表現(xiàn)為以下5種形式。
（1）儀器設(shè)備破損事故
化學實驗離不開電源的使用，在一些需要借用電源加熱的實驗中，一旦突然停電，正在運行的實驗儀器設(shè)備極其容易受到損壞。
（2）毒害實驗事故
毒害實驗事故一般發(fā)生在化學實驗中，由于實驗人員違反操作規(guī)范或者實驗儀器老化，實驗中使用的化學制劑很容易誤傷實驗人員。而有毒氣體也可以對接觸人員造成傷害，甚至有的實驗人員因為接觸毒害的實驗物質(zhì)而死亡。
（3）火災(zāi)事故
火災(zāi)事故的發(fā)生多為人為原因。如實驗人員在實驗室吸煙或忘記切斷實驗室的電源，致使實驗儀器設(shè)備因長時間通電而產(chǎn)生火災(zāi)。
（4）爆炸事故
爆炸事故的產(chǎn)生一方面是由于實驗人員誤操作而引燃易燃易爆實驗物品，另一方面是由于實驗儀器設(shè)備的老化，實驗室管理人員沒有及時發(fā)現(xiàn)這類故障，從而造成危險物品從實驗儀器設(shè)備中泄漏出來，遇到高溫環(huán)境或者接觸火花發(fā)生爆炸。
（5）機電傷人事故
在沖擊運動、帶電作業(yè)或者高速旋轉(zhuǎn)的機械性實驗中容易發(fā)生機電傷人事故。機電傷人事故發(fā)生的原因主要是因?qū)嶒炄藛T操作不當，而機電傷人事故的表現(xiàn)形式為儀器設(shè)備擠壓或者碰撞傷及儀器旁邊的人員，或者儀器設(shè)備“老化而存在故障和缺陷，造成漏電觸電和電弧火花傷人”
三、如何做好化學實驗室安全管理工作
1.加強儀器設(shè)備的安全檢查，確保儀器設(shè)備的安全
儀器設(shè)備是生物化學實驗中涉及比較多的，這也是引發(fā)生化實驗室安全事故的主要環(huán)境因素。對于實驗室安全隱患排查來說，儀器設(shè)備隱患排查更直觀，也是最容易預(yù)防的。但容易的事情，往往又是最易被人忽視的。實驗室管理人員應(yīng)定期對儀器設(shè)備進行安全檢查，及時維護。對于冰箱、培養(yǎng)箱這類常年開機的設(shè)備，若儀器比較老舊的，要做好儀器報廢和重新申購工作。學院也應(yīng)加快儀器的報廢和重新采購的工作，對于實驗項目利用率高易損耗的儀器如電爐、恒溫水浴鍋、分光光度計等應(yīng)多備幾套，以防因儀器問題而影響實驗教學。
2.提高師生的實驗安全意識
規(guī)章制度的建設(shè)，每個實驗室都很重視，而且已經(jīng)趨于成熟，但是規(guī)章制度的實際效用卻很少，更多時候是形同虛設(shè)。教師和實驗室管理人員在實驗前若未對實驗室進行徹底的安全隱患排查，或者未對學生進行實驗室儀器、藥品等使用的安全教育，就會造成安全事故。師生對于實驗室規(guī)章制度了解甚少，有些師生雖然知道但是對于具體條列卻不清楚。因此，提高學生對實驗安全意識必先提高任課教師的實驗安全意識。只有教師自身安全意識足夠高才能在實驗過程中引導提高學生的安全意識。在實驗教學過程中，任課教師應(yīng)在實驗過程中把好安全關(guān)，規(guī)范實驗操作，特別是發(fā)現(xiàn)學生儀器操作不規(guī)范的時候，要注意多次演示并時常提醒。如發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作過程中相互嬉鬧時，應(yīng)及時阻止，進行安全教育，分析此類行為存在的安全隱患和可能導致的嚴重后果，只有在不安全行為發(fā)生時進行教育，學生才能有深刻體會，這比單一地組織學生集體學習規(guī)章制度和實驗規(guī)范操作要有效得多。
3.加強硬件建設(shè)
暢通實驗室安全通道。管理人員應(yīng)平衡實驗室儀器設(shè)備防盜與安全事故預(yù)防之間的關(guān)系，清除消防安全通道上的障礙物，對于門窗的加固材料應(yīng)選取既防盜又符合消防安全的材料，一旦發(fā)生消防安全事故，實驗人員可以通過門窗進行逃生，或者將貴重的實驗儀器設(shè)備搬離實驗室。對于實驗室走廊、樓道放置的障礙物應(yīng)及時清除。
增強實驗室及其儀器設(shè)備的防火能力。加強對年代較為久遠的實驗室的改造，拆除私接的電源，對實驗室的外墻、內(nèi)墻結(jié)構(gòu)進行改造，提高其防火、防災(zāi)的能力。對于實驗室內(nèi)部的儀器設(shè)備，可以通過改造的方式增強防火能力，或?qū)⑴f的儀器設(shè)備及時處理掉，實現(xiàn)實驗室儀器設(shè)備的更新?lián)Q代。
加大對實驗室安全設(shè)施的資金投入，提高對實驗室安全事故的預(yù)警能力。增加對消防安全設(shè)施的后期維護力度，保障消防設(shè)施時刻處于良好的運行狀態(tài)。此外，還需要增加實驗室環(huán)保的資金投入，減少實驗對環(huán)境的污染。
4.健全實驗室管理的各項規(guī)章制度加強實驗室監(jiān)督管理力度
健全和完善各項規(guī)章制度才能使實驗室工作有章可循、有章必循，實行科學化、規(guī)范化管理，使實驗人員、教學任務(wù)、儀器設(shè)備、實驗場所、各種技術(shù)檔案及基本信息的建立和管理形成科學化、規(guī)范化、制度化的實驗室管理模式.使學生和實驗技術(shù)人員時刻遵守實驗室規(guī)章制度，同時還要加強實驗室監(jiān)督管理力度。聘請實驗室建設(shè)與設(shè)備管理經(jīng)驗豐富的退休專家和老教師協(xié)同技術(shù)實驗中心組成監(jiān)督檢查組對全院實驗室建設(shè)與設(shè)備管理的狀況進行督查，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出建議，為學校實驗室建設(shè)與管理出謀劃策，同時積極參與大型儀器設(shè)備的立項論證與評估，使實驗室管理更科學、更規(guī)范。
四、結(jié)語
綜上所述，化學實驗室安全管理應(yīng)堅持以人為本和環(huán)保的理念，兩者并重。要注重考察實驗對周圍環(huán)境的影響，趨利避害，減少對環(huán)境的污染，實現(xiàn)化學實驗與環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
趙水儉 汪春華 朱西桂：《論化學實驗室建設(shè)與管理》，《實驗室研究與探索》，2003年06期
徐苗苗：《大眾化教育背景下化學實驗室建設(shè)與管理的問題及對策》，《黑龍江教育》，2006年07期
第6篇：實驗室管理案例范文
實驗室安全管理制度內(nèi)容有：
1、 所有藥品、標樣、溶液都應(yīng)有標簽，絕對不要在容器內(nèi)裝入與標簽不相符的藥品。
2、禁止使用實驗室的器皿盛裝食物，也不要用茶杯、食具盛裝藥品，更不要用燒杯等當茶具使用。
3、濃酸、燒堿具有強烈的腐蝕性，切勿濺到皮膚和衣服上，使用濃硝酸、鹽酸、硫酸、高氯酸、氨水時，均應(yīng)在通風廚或在通風情況下操作，如不小心濺到皮膚或眼內(nèi)，應(yīng)立即用水沖洗，然后用百分之五的碳酸氫納溶液沖洗，酸腐蝕時采用百分之五的硼酸溶液沖洗，用水沖洗。
4、易燃溶劑加熱時，必須在水浴或沙浴中進行，避免使用明火。切忌將熱電爐放入實驗柜中，以免發(fā)生火災(zāi)。
第7篇：實驗室管理案例范文
關(guān)鍵詞：實訓教學 教學環(huán)節(jié) 教學方法 體驗式
中圖分類號：D03 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0171-02
人民警察在公共安全突發(fā)事件的應(yīng)急處置過程中承擔著現(xiàn)場控制的重要責任。他們不僅是現(xiàn)場處置者，還承擔著指導監(jiān)督企業(yè)事業(yè)單位以及社區(qū)開展應(yīng)急管理的重任。因此，該校開設(shè)的《公共安全危機管理》課程屬于專業(yè)核心課程，但是在該課程40學時的教學中，實訓教學課時僅有10學時。為了實現(xiàn)公安院校“教、學、練、戰(zhàn)”一體化教學和人才培養(yǎng)的要求，授課教師必須精心設(shè)計實訓教學環(huán)節(jié)，改進教學方法，激發(fā)學生們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，使學生真正做到“做中學，學中做”。
1 《公共安全危機管理》課程實訓教學環(huán)節(jié)設(shè)計
1.1 完成實訓準備
實訓是師生共演的舞臺，學生是主演，教師是導演。所以教師在每次實訓前首先要撰寫實訓計劃，包括實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓要求、實訓步驟、實訓人員分組及實訓準備材料等內(nèi)容。然后將實訓計劃告知學生，要求學生完成分組和材料準備各項工作，同時要強調(diào)實訓中的注意事項，如：紀律要求、操作要求、安全要求等等。除此之外，還要及時對學生實訓準備工作開展進行及時檢查，如在對大學生安全意識現(xiàn)狀進行調(diào)查的實訓項目準備時，要求學生先制作調(diào)查問卷，如果老師沒有及時跟進檢查把關(guān)的話，就會發(fā)現(xiàn)有的組的調(diào)查問卷明顯地粗制濫造，缺少答案的，錯別字的，問題缺乏導向性的情況十分突出。
1.2 創(chuàng)設(shè)實訓情境
波莉亞曾經(jīng)說過：“任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 ”因此老師在實訓教學過程中，應(yīng)該有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體的場景，使抽象的知識具體化、形象化，使學生身臨其境或如臨其境，激發(fā)學生的探索的樂趣，增強學生的感性認識。創(chuàng)設(shè)實訓情境包括實地實訓情境和模擬實訓情境，如在宿舍樓和教學樓開展安全疏散演習，帶學生到火車站參觀公安民警反恐備勤工作都是創(chuàng)設(shè)實地實訓情境；在安防實驗室進行模擬安全檢查，在布置好的教室召開模擬記者招待會就是創(chuàng)設(shè)模擬實訓情境。
1.3 進行實訓引導
葉圣陶指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！崩蠋熢趯嵱栔械囊龑紫仁且詫嵱柲繕藶橹敢?，通過有效的提醒或提示使學生理解實訓要求，更加規(guī)范、有效完成實訓任務(wù)。如在校園行政樓安全防范檢查的時候，提示學生注意辦公室門的材質(zhì)，并且觀察不同材質(zhì)門的作用，并進一步探究安裝不同材質(zhì)門的原因，使同學們深刻領(lǐng)會重點保衛(wèi)對象的措施與一般保衛(wèi)對象的區(qū)別。其次，老師在實訓引導中能夠及時解決學生們實訓中遇到的問題。如學生要求進入校園監(jiān)控室進行檢查時，往往會被工作人員拒絕，由老師在場進行協(xié)調(diào)，事情一般都會得到順利解決。從實訓完成的質(zhì)量來看，一般有老師帶隊的實訓小組，實訓完成質(zhì)量比沒有實訓老師帶隊的要高。
1.4 開展實訓總結(jié)
實訓結(jié)束后，要及時對實訓活動進行總結(jié)和評價，使學生加深對實訓的感受和體悟。如在校園安全檢查實訓完成后，授課老師要求每組學生將自己檢查中拍攝的照片、視頻及安全檢查總結(jié)制作成為PPT文件，并在課堂上進行演示。演示完成后，首先由下一組同學對前一組同學的實訓進行點評和打分；其次再由教師對完成情況及存在的問題進行點評和打分。這樣的流程不僅提高了每組同學的活動參與度，還提高了學生團隊協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。
2 《公共安全危機管理》課程實訓教學方法實踐
2.1 “體驗式”教學法
《公共安全危機管理》課程涵括了安全危機管理預(yù)防、處置及恢復三個管理流程，要求學生通過學習，具備安全危機知識宣傳教育、現(xiàn)場秩序維護、現(xiàn)場救護、現(xiàn)場疏散、應(yīng)對媒體危機、心理輔導等危機預(yù)防與處置的基本能力。因此，教師在教學中設(shè)計了重大事故現(xiàn)場模擬記者招待會、“犧牲公民自由以維系社會公共安全是否合理”辯論賽、制作安全防范預(yù)案、校園防火安全宣傳和校園安全疏散演習等實訓活動?！绑w驗式”教學法讓學生產(chǎn)生角色代入感，使學生主動加入、主動準備、主動思考。如在進行重大事故現(xiàn)場模擬記者招待會實訓活動時，根據(jù)老師提供的案例，學生們認真在網(wǎng)上收集了相關(guān)資料，自行分配了招待會中主持、發(fā)言人、新聞媒體等角色，撰寫了發(fā)言稿，還制作了話筒、座位標簽、證件等道具，使學生完成了從“要我學”到“我要學，我要做”的轉(zhuǎn)變。
2.2 “參觀式” 教學法
“參觀式”教學法就是教師組織學生以旁觀者的身份，觀察實戰(zhàn)部門的工作狀況，并撰寫觀察筆記。如教師多次組織學生參觀安全技術(shù)防范產(chǎn)品博覽會，帶學生到火車站等人員密集場所觀察火車站反恐備勤和安全檢查等工作的開展，然后要求學生撰寫觀察小論文。這種教學一般在校外進行，一方面拓展了實訓場地，解決了學校實訓場地不足的問題；另一方面也使理論與實踐結(jié)合更加緊密，讓實訓教學能夠更好地為實戰(zhàn)服務(wù)。如在火車站實訓時，火車站的備勤民警當場向?qū)W生示范了民警單警八件套裝備的使用，還展示了各種最新的消防設(shè)備，這是學校模擬教學場地和器材無法比擬的，因此，學生在參觀過程中興致勃勃，流連忘返，極大地提高了學生的感性認識。但是“參觀式” 教學法實施時，一般是以班級為單位開展的，室外參觀場地較大，而帶隊老師一般為2～3人，因此，對于學生的引導工作難于同時進行，有的同學難免處于“打醬油”狀態(tài)。另外外出實訓還需要考慮場地和管理人員聯(lián)系、車輛安排及學生的安全管理等問題，這就需要教師具備較高的組織和管控能力。
2.3 “協(xié)作式”教學法
每次實訓時，學生至少有6組同時開展實訓，一位實訓教師很難把控住實訓場面。考慮到《公共安全危機管理》是一門綜合性較強的專業(yè)課，如現(xiàn)場秩序維護和現(xiàn)場疏散與《保衛(wèi)學》課程有關(guān)，現(xiàn)場救援與處置與《現(xiàn)場急救》課程內(nèi)容有關(guān)，聯(lián)系相關(guān)科目的教師聯(lián)合開展了“協(xié)作式”實訓教學。如參觀湖南省防災(zāi)教育館，進行火災(zāi)報警、火場逃生等演習，就是由《消防管理》課程的教師和該課程授課教師聯(lián)合開展的。除此之外，為了更加貼近實戰(zhàn)，還加強了與實戰(zhàn)部門的聯(lián)系，請實戰(zhàn)部門的同事對實訓進行指導，如在校園安全疏散演習和學院安全檢查的實訓活動中，特意請來學院保衛(wèi)處的領(lǐng)導為學生進行了事前講解，實訓完成后，又把實訓過程中學生發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給學院保衛(wèi)處，這樣的實訓教學既解決了實訓老師缺少的問題，又促進了學生與實戰(zhàn)部門的聯(lián)系與交流。
2.4 “啟發(fā)式”教學法
“啟發(fā)式”教學法主要是由教師在課前提供社會熱點問題，或最新案例，或一些前瞻性的觀點，然后要求學生在課余查找相關(guān)資料，然后組織課堂討論，一方面培養(yǎng)學生自主學習的意識、口頭表達能力和語言組織能力；另一方面也促使學生加強對課程理論研究的深入。
當然，在《公共安全危機管理》實訓教學過程中還遇到了實訓場地不足，實訓器材陳舊，實訓操作不夠規(guī)范，實訓經(jīng)費欠缺、部分學生的積極性難以調(diào)動等問題，因此，在未來的實訓教學中，還要更加注重實訓條件的完善，提高實訓教學的質(zhì)量。
參考文獻
[1] 朱曉靜. 參與式教學方法在犯罪學教學中應(yīng)用的實證研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（18）：71-72.
第8篇：實驗室管理案例范文
關(guān)鍵詞：檔案管理；知識管理；關(guān)系
1、知識管理提升檔案管理
1.1知識管理可以拓展檔案管理的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的企業(yè)檔案管理過分強調(diào)檔案與文件、檔案與圖書情報的區(qū)別，將文件、圖書情報等排除在管理職責之外，從而極大地限制了自身活動的范圍。傳統(tǒng)的企業(yè)檔案管理拘泥于歷史記錄的保管，而不是為現(xiàn)實工作服務(wù)，脫離于企業(yè)價值創(chuàng)造過程之外，從而極大地限制了自身發(fā)揮作用的領(lǐng)域。知識管理要求將包括文件、檔案在內(nèi)的一切載體形態(tài)的知識納入管理范圍，并將不同載體形態(tài)的知識進行整合與集成，建構(gòu)一個整體的知識資源體系。知識管理強調(diào)在企業(yè)各項生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動中創(chuàng)造知識、共享知識、應(yīng)用知識，使知識直接服務(wù)于企業(yè)價值創(chuàng)造活動。這樣，檔案管理就被融入一個更廣闊的活動領(lǐng)域，而與組織的發(fā)展戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)活動直接相結(jié)合，成為企業(yè)日常工作中必不可少的組成部分。
知識管理要求將包括文件、檔案在內(nèi)的一切載體形態(tài)的知識納入管理范圍，并將不同載體形態(tài)的知識進行整合與集成，建構(gòu)一個整體的知識資源體系。知識管理強調(diào)在企業(yè)各項生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動創(chuàng)造知識、共享知識、應(yīng)用知識，使知識直接服務(wù)于企業(yè)價值創(chuàng)造活動。這樣， 檔案管理就被融入一個更廣闊的活動領(lǐng)域，而與組織的發(fā)展戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)活動直接相結(jié)合，成為企業(yè)日常工作中必不可少的組成部分。
1.2知識管理可以提升檔案管理的價值。傳統(tǒng)的企業(yè)檔案管理重保管輕利用，通過查卷、借閱、復印等落后的手段，被動地提供簡單、淺層的檔案服務(wù)，不能充分地滿足用戶對信息、知識的需求，不能有效地為企業(yè)各項生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動服務(wù)。知識管理強調(diào)借助先進的信息技術(shù)，最終實現(xiàn)知識的價值，提升企業(yè)的核心競爭力。檔案管理現(xiàn)代化通常指三方面的含義：一是在檔案管理中運用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段；二是檔案管理人員掌握了現(xiàn)代科學知識；三是建立起現(xiàn)代化和科學的檔案管理機制。計算機時代下，計算機技術(shù)已經(jīng)運用到檔案管理之中，使得檔案管理具備了硬軟件基礎(chǔ)，如打印機、掃描儀、數(shù)碼相機、計算機等硬件設(shè)備被應(yīng)用到檔案管理部門，而在查詢、利用、存儲等一系列的應(yīng)用中，都建立了軟件支持，如聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上信息咨詢平臺等，這就為現(xiàn)代檔案管理智能化提供了有效支持。[1]檔案工作中的人性化管理是指在檔案管理過程中，在充分尊重人、信任人、愛護人的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的以人為本的管理理念。具體體現(xiàn)在三個方面：其一、檔案工作人員的人性化管理，包括檔案工作人員的專業(yè)素質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量、工作環(huán)境、獎懲制度等；其二，檔案基礎(chǔ)工作建設(shè)；其三，檔案工作環(huán)境的改善。[2]
2、檔案管理促進知識管理
2.1檔案管理有助于沉淀、積累知識。隱性知識占企業(yè)知識資源的大部分，而且具有相當重要的價值。但是，隱性知識存儲于企業(yè)員工個人的大腦之中，難于管理。根據(jù)野中郁次郎和竹內(nèi)弘高的SCEI模型，對于隱性知識的管理有兩種途徑：一是從隱性知識到隱性知識的“社會化”（socialization）；二是從隱性知識到顯性知識的“外部化”（externalization）。但是，隱性知識“社會化”之后還是隱性知識，仍處于難于管理的狀況，而且當員工流動率較大時，組織的隱性知識資源就易于流失。因此，一些學者質(zhì)疑“社會化”的真實有效性和普遍適用性。學者貝克曼就認為，“隱性知識只有通過外部化、文件化轉(zhuǎn)化為組織的能力才能對組織產(chǎn)生價值”。至于“外部化”，就是我們通常所說的隱性知識顯性化，即通過記錄將隱性知識“物化”于文件、檔案之中。檔案管理強調(diào)企業(yè)在各項活動過程中產(chǎn)生必要的文件，客觀地記錄企業(yè)各項活動的全部過程和結(jié)果，防止組織記憶的丟失。員工在工作中會自然地運用其隱性知識來認識問題、解決問題，對員工工作過程和結(jié)果進行客觀的記錄，形成文件，就可以將其隱性知識部分“物化”于文件之中。這些文件被歸檔保存下來，就實現(xiàn)了組織知識的沉淀。
2.2檔案管理有助于傳播、交流知識。信息和知識的傳播、交流主要有兩種途徑：一是語言，二是書面。語言交流包括面對面的口頭交流、會議交流和電話交流。書面交流主要是指以文件為載體或工具的交流。語言交流的優(yōu)點是簡潔、隨意，便于及時對某一問題進行深入探討，易于激發(fā)知識創(chuàng)新。語言交流的缺點在于：第一，受到時間、空間的限制，信息、知識傳播的范圍較小；第二，信息幾經(jīng)傳遞以后，容易發(fā)生損耗或失真，難以保證信息的真實性；第三，語言交流過程中，時常不會生成相應(yīng)的書面記錄，從而不利于組織記憶的留存、知識的沉淀，已故美國著名檔案學家謝倫伯格曾經(jīng)批評電話是“掠奪歷史的大盜”。書面交流的缺點是過于正式、規(guī)范，不便于即時對某一問題進行深入探討；文件所要求的規(guī)范統(tǒng)一的格式與處理程序，有時會無形中約束員工的知識創(chuàng)新思維。但是，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的書面交流（傳感技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)）可以不受時間、空間的限制，信息、知識的傳遞速度快，傳播范圍廣；減少發(fā)生信息損耗或失真；便于及時記錄信息、沉淀知識。通過交流，檔案管理人員可以及時了解信息需求，推動檔案管理開發(fā)檔案資源，真正實現(xiàn)“開發(fā)信息資源，服務(wù)四化建筑”；知識管理人員可以針對檔案管理人員的需求，積極地向他們提供技術(shù)支持，使檔案資源的開發(fā)更加高效快捷安全。
2.3檔案管理有助于理解、挖掘知識。檔案管理的最基本理論和最高原則是“來源原則”（Principle of Provenance）。來源原則起源于近代法國，是在逐步否定事由原則（principal of pertinent）的過程中產(chǎn)生的。來源原則在不同國家表現(xiàn)的模式盡管略有差別，但這并不妨礙各國對來源原則核心思想或者說基本內(nèi)容的理解和認同。來源依據(jù)傳統(tǒng)的“來源”一般是指文件的形成者。電子時代的“來源”是指文件的形成者、形成目的、形成活動、形成過程等，“即文件是由誰、在什么條件下、運用哪些數(shù)據(jù)、為了何種目的、采用怎樣的結(jié)構(gòu)形式等方面的綜合背景，這些來源信息正是了解、管理和利用電子文件的關(guān)鍵所在”。對來源的尊重，使得文件、檔案在記錄“內(nèi)容知識”之外，還隱含了更深層的“背景知識”。這種“背景知識”可以幫助人們更好地理解“內(nèi)容知識”，也可以為人們提供尋找知識的線索和評價知識的依據(jù)。因此，加拿大著名檔案學家特里?庫克認為，來源維護了文件、檔案的證據(jù)價值與相互關(guān)系，“這種證據(jù)和職能的相互關(guān)系是檔案人員的特殊權(quán)限范圍，也是使數(shù)據(jù)變成信息、信息變成知識的關(guān)鍵”。[3]
結(jié)語
檔案管理和知識管理工作都是企業(yè)內(nèi)部管理工作中的重要內(nèi)容，加強企業(yè)檔案管理和知識管理工作，能夠降低企業(yè)經(jīng)營風險，提高企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的有效性和準確性，不斷提升自身的價值，能夠為社會提供更好的服務(wù)和發(fā)揮更大的作用。
參考文獻
[1]趙恩玉.我國檔案管理智能化發(fā)展趨勢研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013
[2]徐淑霞.淺談檔案工作中的人性化管理[J].學術(shù)園地，2009
[3]徐擁軍.檔案管理與知識管理的關(guān)系研究[J].山西檔案.2008
第9篇：實驗室管理案例范文
問題1：某煤氣化項目現(xiàn)場設(shè)置的臨時配電房距離該項目卸煤槽裝置區(qū)約300m，在施工單位的電纜架設(shè)好后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的大功率電機無法正常運轉(zhuǎn)。主要原因是低壓輸電距離太遠，線路上的電壓降過大，導致大功率電機運行時因電壓不夠而無法使用。應(yīng)對措施：用電線路的電壓降U=I×R，線路上的電壓降由線路上承載的電流大小、電線材質(zhì)和截面、線路長度等因素決定，同時電線的選擇又由承載電流大小決定，電流大小由用電負荷量決定。所以，如何根據(jù)施工現(xiàn)場用電設(shè)備的功率，較為準確地計算出現(xiàn)場用電負荷量，就成了現(xiàn)場施工用電組織設(shè)計的關(guān)鍵所在。確定現(xiàn)場用電負荷量，應(yīng)依據(jù)現(xiàn)場使用的動力設(shè)備、電氣工具及照明用電的數(shù)量，施工高峰階段現(xiàn)場同時用電的電氣設(shè)備的最大數(shù)量，以及各種電氣設(shè)備工作中的需用系數(shù)等因素進行計算，計算公式如下：P=（1.05~1.10）K1∑P1cosφ+K2∑P2+K3∑P3+K4∑∑P∑4其中P———現(xiàn)場總用電負荷量；P1———電動機額定功率；P2———電焊機額定容量；P3———室內(nèi)照明容量；P4———室外照明容量；cosφ———電動機的平均功率因素（取值范圍為0.65~0.78）；K1、K2、K3、K4———需用系數(shù)。（K1取值：當電動機3~10臺時，取0.7；11~30臺時，取0.6；30臺以上時，取0.5。K2取值：當電焊機3~10臺時，取0.6；10臺以上時取0.5。K3取值為0.8。K4取值為1.0）根據(jù)上述公式計算出現(xiàn)場總用電負荷量之后，將為項目施工用電組織設(shè)計的編制、現(xiàn)場配電房的設(shè)置、變壓器的選用等方面提供切實可靠的參考依據(jù)，避免現(xiàn)場配電管理的盲目性，防止出現(xiàn)現(xiàn)場用電線路架設(shè)雜亂無章的現(xiàn)象。對于電壓降的問題，在確定現(xiàn)場各個區(qū)域的用電負荷后，可以通過分區(qū)就近設(shè)置變壓器、配電房的措施，縮短輸電距離，從而達到減小線路電壓降的目的。
二、從電纜發(fā)熱的問題談電纜型號的選擇
問題2：某軟基礎(chǔ)處理施工現(xiàn)場，抽真空作業(yè)區(qū)28臺真空泵（7.5kW/臺）同時運轉(zhuǎn)，在日常安全檢查中發(fā)現(xiàn)，該作業(yè)區(qū)的主供電線路存在發(fā)熱的現(xiàn)象（溫度：43℃）。應(yīng)對措施：電纜發(fā)熱通常是由于電纜實際載流量過大，超過其額定值而引起的。情況嚴重時將會使電纜絕緣層融化，導致電纜短路、火災(zāi)、觸電等事故的發(fā)生。因此根據(jù)現(xiàn)場用電負荷量選用合適型號的電纜，也是現(xiàn)場施工用電安全管理中不可忽視的環(huán)節(jié)。根據(jù)用電負荷量選擇電纜型號，首先應(yīng)根據(jù)公式：I=P/Ucos準，用上文中的用電負荷量求出電流量，然后根據(jù)該電流量大小選擇電纜型號。各型號電纜對應(yīng)容許電流查詢表見表1：當環(huán)境溫度超過25℃時，電纜持續(xù)容許電流值應(yīng)取上述容許值的90%。
三、從電機燒毀的問題談斷路器的使用
問題3：某合成氨項目施工現(xiàn)場，因外電網(wǎng)的高壓跌落保險燒毀造成了低壓端缺相，進而導致了現(xiàn)場正在運行的電機被燒毀。應(yīng)對措施：隨著技術(shù)的進步，漏電保護器在施工用電中已經(jīng)得到了廣泛的普及，但是與此同時，斷路器的使用卻漸漸被人們所忽略。在配電線路中出現(xiàn)了各級配電系統(tǒng)全部使用漏電保護器的現(xiàn)象，這時線路漏電情況下的人身安全保護功能是實現(xiàn)了，但現(xiàn)場的線路和部分電氣設(shè)備卻失去了應(yīng)有的保護。在線路出現(xiàn)故障而未漏電時，將會造成電氣設(shè)備燒毀，嚴重時可能會導致火災(zāi)事故的發(fā)生。低壓斷路器，是一種既有手動開關(guān)作用，又能自動進行失壓、欠壓、過載、和短路保護的電路控制器。在施工用電的三級配電系統(tǒng)應(yīng)配置使用，用來做二級分配電線路的控制開關(guān)。當斷路器發(fā)生嚴重的過載或者短路及欠壓等故障時能自動切斷電路，以達到對電源線路及電動機等電氣設(shè)備進行保護的目的，是施工現(xiàn)場配電線路中不可缺少的組成部分。因此，無論是現(xiàn)場專職電工還是安全管理人員都應(yīng)對斷路器的使用引起足夠的重視。
四、從總漏保頻繁跳閘的問題談漏電保護器的配置
問題4：某軟基處理施工現(xiàn)場，出現(xiàn)通往各分區(qū)的各個一級漏電保護器因現(xiàn)場真空泵故障而跳閘，但現(xiàn)場與發(fā)生故障的真空泵連接的末端漏電保護器卻未動作的情況。應(yīng)對措施：上述現(xiàn)象的發(fā)生主要是因為一級、二級漏電保護器的型號選用、或參數(shù)設(shè)置不當而造成的。因此在施工用電管理中，為了避免上述情況的發(fā)生，切實發(fā)揮兩級漏電保護各自應(yīng)有的施工用電保護功能，必須按照規(guī)范要求選用型號及參數(shù)合適的漏電保護器。在漏電保護器的選用方面，首先，開關(guān)箱中的漏電保護器，即末端漏電保護器的額定漏電動作電流不應(yīng)大于30mA（國際上公認30mA為人體安全電流值），以保證人身安全，并且其額定漏電動作時間不應(yīng)大于0.1s；其次，總配電箱中的漏電保護器，即一級漏電保護器的額定漏電動作電流應(yīng)大于30mA，額定漏電動作時間應(yīng)大于0.1s，但其額定漏電動作電流與額定漏電動作時間的乘積應(yīng)不大于30mA•s。
五、結(jié)束語
