初中美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)；滲透；環(huán)境意識(shí)

環(huán)境是人類(lèi)和動(dòng)物賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)與精神條件的綜合，我們平時(shí)經(jīng)常所講的環(huán)境一般就是指自然環(huán)境，隨著工業(yè)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)生存的環(huán)境已經(jīng)被破壞了，對(duì)于環(huán)境意識(shí)的教育必須從小抓起。在中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中也可以針對(duì)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。以下從四方面來(lái)介紹初中美術(shù)課滲透環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)。

一、從美術(shù)教學(xué)過(guò)程切入，展示曾經(jīng)的環(huán)境與現(xiàn)在環(huán)境的反差，給予一定的環(huán)境知識(shí)教育

美術(shù)學(xué)科本身是一種具有非常濃郁的人文氣息和藝術(shù)特點(diǎn)的課程，在初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)下，在講解美術(shù)的時(shí)候可以適時(shí)聯(lián)系環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，然而讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際對(duì)自己生活周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行仔細(xì)地辨析和認(rèn)識(shí)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到地球、大氣、海洋環(huán)境的同時(shí)，深刻給學(xué)生剖析這些環(huán)境因素與人類(lèi)的密切關(guān)系，讓學(xué)生在美術(shù)課上接受一定的環(huán)境教育。

例如，教師在講授《多變的色彩》的時(shí)候，就可以給學(xué)生展示一組大自然美好景色的圖片，有深藍(lán)的大海，有翠綠的森林，有雄偉的高山等等，讓大自然這些美麗的顏色匯聚在一起，然后給學(xué)生滲透這些自然的環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生從中了解一定的環(huán)境知識(shí)，適時(shí)地繼續(xù)給學(xué)生展示一組大自然遭受到破壞的圖片，形成反差，讓學(xué)生感受到現(xiàn)如今的環(huán)境受到的污染，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、從美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容入手，激發(fā)初中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中都持有一顆環(huán)保的心

真正能夠激發(fā)出學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，需要美術(shù)教師深入地了解美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容于環(huán)境教育之間的聯(lián)系點(diǎn)，從二者的聯(lián)系點(diǎn)切入往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。這是由于，教師在給學(xué)生講解美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)這部分知識(shí)又是環(huán)境知識(shí)，學(xué)生便可以即學(xué)到了美術(shù)知識(shí)還接受了環(huán)境知識(shí)的教育，可謂一舉兩得。

例如，教師在講授《以刀》的過(guò)程中，這部分內(nèi)容貌似與環(huán)境教育是無(wú)關(guān)的，但是教師要認(rèn)真分析后才能發(fā)現(xiàn)，其中關(guān)于刻畫(huà)的材質(zhì)、刻畫(huà)的工具都來(lái)源于自然――樹(shù)木，因此教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生考慮森林在環(huán)境中的巨大作用，進(jìn)而了解保護(hù)森林對(duì)于環(huán)境的重大作用。

與木版畫(huà)基本相同的凸版畫(huà)還有石膏版畫(huà)、磚刻版畫(huà)、石刻版畫(huà)等。木刻版畫(huà)對(duì)木板的材質(zhì)有一定的要求，如果準(zhǔn)備木板有困難，可以用石膏、泥版代替。由于石膏版材沒(méi)有木版堅(jiān)硬，刻制時(shí)比較松脆，所以不需用木刻刀等專(zhuān)用工具，只需用普通的鉛筆刀、鋼釘或篆刻刀就可以在石膏版上刻制，簡(jiǎn)單省力。

三、從美術(shù)的教學(xué)方法出發(fā)，讓學(xué)生互動(dòng)并且討論相關(guān)環(huán)境方面的話題，給學(xué)生以環(huán)境教育的時(shí)間與空間

創(chuàng)造合適的時(shí)間與空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，當(dāng)然教師也要采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)機(jī)制，除了讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時(shí)，要深入探索自己身邊的環(huán)境，并且定時(shí)定點(diǎn)地進(jìn)行討論和互動(dòng)，在環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)這方面，教師一定要掌握好度，不能因?yàn)闈B透環(huán)境意識(shí)而影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求。

例如，教師在美術(shù)課上有關(guān)于剪紙等手工藝的活動(dòng)的時(shí)候，除了教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的剪紙藝術(shù)外，還要設(shè)置這樣的疑問(wèn)：同學(xué)們進(jìn)行剪完的零碎的紙張應(yīng)該怎么處理？允許學(xué)生們自己組成小組開(kāi)始討論，大家就會(huì)得到這樣的結(jié)論：紙張不要亂扔，紙是由樹(shù)木制作而成，因此大家一定要節(jié)約用紙。美術(shù)教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類(lèi)似這種小問(wèn)題和小意境，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)了自身的環(huán)境意識(shí)。

四、美術(shù)教育中，通過(guò)讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提升環(huán)境素養(yǎng)

教師在美術(shù)教育過(guò)程中，可以組織一些豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)既要彰顯美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)，又要有環(huán)境教育意義的功能，這樣才能讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既享受到了美術(shù)的藝術(shù)感，還感受到了環(huán)境教育的實(shí)際意義。

例如，教師在講過(guò)《最親近的家具》后，開(kāi)展一個(gè)“我設(shè)計(jì)的環(huán)保家具”活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)美學(xué)特征設(shè)計(jì)家具的同時(shí)還要加上環(huán)保，這樣學(xué)生便可以在實(shí)踐中將環(huán)境意識(shí)深入融入到自己所創(chuàng)作的作品中去，這樣是非常有效果的環(huán)境滲透方式。

綜上所述，我們知道在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生滲透環(huán)境意識(shí)，并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)各方面的配合，對(duì)于這方面的理論基礎(chǔ)可能還是相對(duì)薄弱的，因此，每一位初中美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)探索關(guān)于美術(shù)教育中滲透環(huán)境意識(shí)這方面的教學(xué)方式與教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也希望筆者的研究對(duì)于各位同行們的教育工作帶來(lái)一些幫助。

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