教學(xué)能力提升方案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)能力提升方案范文

關(guān)鍵詞　課題研究；方案；內(nèi)容；方法

中圖分類號　G622.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　B　文章編號　1005―9646(2009)01―0138―02

1　研究課題

寓作文于活動之中，培養(yǎng)學(xué)生社交能力

2　指導(dǎo)思想

美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅可布創(chuàng)造了“期望理論”，實驗中發(fā)現(xiàn)：一個人對另一個人的智慧成就的語言，會決定另一個人的成就。這說明，培養(yǎng)人才按照預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，在不久的將來，產(chǎn)生預(yù)定的效應(yīng)。目前，素質(zhì)教育為培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才指明了發(fā)展方向。21世紀(jì)，農(nóng)村青少年廣泛接觸社會，趕上新時代，從小培養(yǎng)社交能力勢在必行。因此，我提出“寓作文于活動之中，培養(yǎng)學(xué)生社交能力”的課題研究，面向社會，面向未來，讓學(xué)生從小掌握好語言，躋身于社會，做一名品德高尚的人，有合作精神的人。

3　實驗課題的提出：

3，1課題的內(nèi)容。素質(zhì)教育，創(chuàng)造了適合兒童的教育，開辟了教育的嶄新天地，在這廣闊的天地間，希望人人成才，成為全面發(fā)展的人才。在這大環(huán)境中，語文教師應(yīng)先帶頭，把作文寓活動之中，放眼于世界、放眼于未來，著力培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話、寫作能力。

(1)通過活動的開展，把聽話、說話、寫作有機(jī)地聯(lián)系起來，成為訓(xùn)練整體。

(2)通過活動的開展，根本目的是提高作文效率，讓學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用祖國的語言文字。

(3)通過活動的開展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.2研究目標(biāo)。搞活動，目的是提高作文教學(xué)的效率，而作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)以致用的，這是首先要考慮的問題，也正是我們的研究目標(biāo)。

3.3理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的命題作文，是讓學(xué)生依題作文，有言無言都要寫，有感無感都要發(fā)，于是不乏有胡編亂照、閉門造車的現(xiàn)象，不說真話、實話、心里話，寫假話、空話、套話，學(xué)生往往一吐不快。這樣怎能達(dá)到“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常用的表達(dá)方式寫作”，和“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神。要求優(yōu)生如此，差生也如此，縱然搜腸刮肚也無濟(jì)于事。對作文、交際豈不失去了信心。目前，農(nóng)村學(xué)生作文，普遍存在這種情況，說話、寫文章為了交際，為了表達(dá)思想，從需要出發(fā)，他們便會產(chǎn)生動力，如果教師能夠創(chuàng)造條件，安排切合實際的活動，這無疑為學(xué)生提供了創(chuàng)作的源泉，提供了寫好作文的可能。

4　研究的內(nèi)容和方法

4.1研究的內(nèi)容。按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，除寫記敘文的文章之外，我們把日常生活的會話、轉(zhuǎn)述、主持會議、講故事及通知、留言條等應(yīng)用性的口語交際的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地列入訓(xùn)練計劃之中，為學(xué)生當(dāng)前和今后的需要安排寫作內(nèi)容。

4.2研究的方法。

(1)具體訓(xùn)練程序的編制：在活動中，我們考慮到文體寫法的難易程度及語言文字的深淺、學(xué)生的生活實際、年齡缺點，訓(xùn)練是階梯狀，一步一步地上升，周期為三年，訓(xùn)練分為三個階段：

第一階段，2008～2009年，調(diào)查、開設(shè)對比班，采用觀察法。負(fù)責(zé)人：朱林，觀察記錄、撰寫調(diào)查報告。1、2年級，學(xué)講普通話，能復(fù)述故事、文學(xué)作品的大意和精彩片斷，能較完整地講述故事、講述感興趣的見聞。

第二階段，2009――2010年，負(fù)責(zé)人：朱曉成，追蹤觀察、撰寫課題報告。3、4年級，能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際，聽人說話把握主要內(nèi)容，并能簡單轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見聞，生動地講述故事。

第三階段，2010――2011年，負(fù)責(zé)人：馬紅，總結(jié)驗收階段，完成研究報告。5、6年級，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，聽他人說話認(rèn)真耐心；能作即席講話、主題演講，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

(2)組織開展活動，把作文放在活動之中，做好學(xué)生的”采花“工作。喜愛活動是兒童的天性，旅游季節(jié)重大節(jié)日，安排一些有教育意義、生動有趣的活動，相機(jī)安排語言訓(xùn)練。

(3)上好作文指導(dǎo)課，做好學(xué)生的“釀蜜”工作，經(jīng)過有計劃、有目的的活動，既可擴(kuò)大說寫訓(xùn)練的內(nèi)容，又可調(diào)動學(xué)生作文的積極性、主動性、創(chuàng)造性，對于激發(fā)他們的寫作熱情和培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，是很有情趣的。作文課上，教師相機(jī)行事，指導(dǎo)學(xué)生把見到的生活常識，領(lǐng)悟到的哲理通過散文、小說、小幽默、小笑話等多種表達(dá)形式表現(xiàn)出來，得到了花粉，也得到了花蜜。

(4)創(chuàng)造條件，組織大型的實踐活動，讓學(xué)生得到能力的訓(xùn)練和提高。

①參加校園、社區(qū)活動，結(jié)合活動，用口頭和圖文表達(dá)見聞和想法。

②觀察大自然、社會、在家庭、學(xué)校生活中，學(xué)會合作。

③策劃簡單的校園活動和社會活動，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告，學(xué)習(xí)寫活動計劃和活動總結(jié)，開專題答辯會、主題演講會。

④研究方法，主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法。

⑤組織課題研究

課題組主持人：楊思昂

第2篇：教學(xué)能力提升方案范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭力由傳統(tǒng)的技術(shù)競爭向人力資源競爭轉(zhuǎn)型，為了滿足市場人才的需求，教學(xué)領(lǐng)域不斷更新變化，教育者明確地認(rèn)識到了應(yīng)試教育的弊端，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的重要手段，因此，教師必須加大力度促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。近幾年，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育中，導(dǎo)學(xué)案是教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)工作中發(fā)揮著導(dǎo)航的作用。

一、導(dǎo)學(xué)案的組成及作用

（一）導(dǎo)學(xué)案的組成

任何學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案都由課前預(yù)習(xí)、課堂探究以及能力訓(xùn)練三個階段組成，每一階段的設(shè)計方案具有較大的差異性：第一，課前預(yù)習(xí)階段。這一階段需要教師制定課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生樹立大致的課時學(xué)習(xí)框架；第二，課堂探究階段。該階段需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，通過師生互動開展課堂討論，最后，進(jìn)行歸納總結(jié)；第三，能力訓(xùn)練階段。這一階段主要通過課后習(xí)題鞏固已學(xué)的知識點。

（二）導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案可以充分利用教學(xué)時間。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要堅持課時性的原則，教師所做的每一項設(shè)計都必須圍繞45分鐘進(jìn)行，在明確教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)習(xí)方法以及拓展延伸等內(nèi)容的前提下，將課堂效益發(fā)揮到最大。其次，導(dǎo)學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。導(dǎo)學(xué)案可以有效解決此類問題，主要原因是導(dǎo)學(xué)安具有明確目標(biāo)的作用，它可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，減少因盲目學(xué)習(xí)產(chǎn)生的逆反心理。最后，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。教師通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互討論、相互合作的過程中，能夠更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生團(tuán)隊寫作能力的重要保障。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，打造和諧高效課堂的方法

（一）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用過程中應(yīng)該注意的問題

1、教師要制定合理的教學(xué)方案

導(dǎo)學(xué)案以教學(xué)方案為出發(fā)點，制定法合理的教學(xué)方案是開展教學(xué)活動的基本前提。教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)該明確學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)計劃的制定要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，另外，合理的教學(xué)方案還應(yīng)該符合初中生心理發(fā)展的需求，使學(xué)生在獲取知識的同時，綜合能力得到全面提升。

2、在課堂上注意引導(dǎo)

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，打造和諧高效課堂還需要注重教師在課堂上的引導(dǎo)作用。伴隨著教學(xué)的改革，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)學(xué)案是啟發(fā)式教學(xué)的主要表現(xiàn)形式之一?！皩?dǎo)”的主要內(nèi)容包括導(dǎo)入問題、導(dǎo)入內(nèi)容以及導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法等，例如在從事蘇教版七年級上冊《圖形的認(rèn)識（一）》教學(xué)時，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，播放日常生活中各種圖形的運(yùn)用視頻，讓學(xué)生了解到圖形與生活之間的聯(lián)系。通過教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以得到進(jìn)一步地提升，減少學(xué)習(xí)盲目性的同時，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3、注重知識的鞏固與總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的第三環(huán)節(jié)是知識的鞏固與總結(jié)，這一過程是進(jìn)一步鞏固知識點學(xué)習(xí)的保障。在這一過程中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到知識鞏固與總結(jié)的重要性，發(fā)揮自身引領(lǐng)者的作用，使學(xué)生明確導(dǎo)學(xué)案的重要性。例如，在從事三角形特性教學(xué)時，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識了三角形的穩(wěn)定性，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解程度，教師可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)生活中的平面圖形。

（二）導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，教師通常以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對新的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如在從事《中心對稱與中心對稱圖形》教學(xué)時，教師可以提出問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些圖形是中心對稱圖形，結(jié)合生活是及判斷中心對稱圖形的特征。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要自己動腦思考，有助于思維能力的提高，另外，為了保障學(xué)生有充足的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案通常要提前發(fā)放，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效益的提升。

2、課堂交流和演示

課堂交流和演示由交流預(yù)習(xí)成果和問題和展示共性疑難問題兩部分組成。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，打造和諧高效課堂要求教師高度重視導(dǎo)學(xué)案在課堂交流和演示中的作用，爭取在這個過程中將導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮到最大。交流預(yù)習(xí)成果和問題需要教師安排相關(guān)人員對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)報告，明確學(xué)習(xí)過程中存在的問題，堅持導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，全面提升自身的綜合能力。

3、課后鞏固深化

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，打造和諧高效課堂還需要教師重視課后復(fù)習(xí)的作用，課時結(jié)束前，教師應(yīng)該留設(shè)適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生消化所學(xué)的知識，通過提問，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，面對不足及時進(jìn)行補(bǔ)充。另外，教師還應(yīng)該及時布置課外作業(yè)，如上文中提到的在學(xué)習(xí)“三角形的性質(zhì)”后，通過家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形。最后，教師還應(yīng)該安排學(xué)生對階段性的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行收集整理，以便于日后復(fù)習(xí)使用。

結(jié)束語

總之，打造高效課堂就必須充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)工作中的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加重視導(dǎo)學(xué)案的作用。在明確導(dǎo)學(xué)案組成元件的前提下，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有效措施，如制定合理的教學(xué)方案、注重知識的鞏固與總結(jié)以及重視導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用等，為我國數(shù)學(xué)教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛菊.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用――打造和諧高效課堂的點滴體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2011.

[2]王瑞祥.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議[D].陜西師范大學(xué)，2013.

第3篇：教學(xué)能力提升方案范文

1.1學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)幼兒較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受力是幼兒語言教學(xué)高效進(jìn)行的前提，幼兒可以在較短的時間內(nèi)掌握新詞匯，并將其運(yùn)用到實際交流中。所以基于幼兒語言這一特點，要加大對幼兒語言新詞的教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)新的詞匯后會更積極地進(jìn)行語言交流，大大提高了幼兒的主動性，使幼兒語言能力得到進(jìn)一步的提高。

1.2語言表達(dá)欲望大，語言運(yùn)用不夠準(zhǔn)確幼兒具有極大的好奇心，處于不斷探索的階段，語言表達(dá)欲望強(qiáng)烈，然而由于語言儲備量不足，能力有限，經(jīng)常會出現(xiàn)語言運(yùn)用不準(zhǔn)確的問題。因此，在幼兒語言教學(xué)中要借助幼兒喜歡表達(dá)的特性，豐富幼兒的詞匯量，糾正幼兒的詞匯應(yīng)用錯誤，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

1.3語言發(fā)音不清晰，語言表達(dá)能力有待提升幼兒的語言發(fā)育狀況存在較大的差別，幼兒大腦中的詞匯、語言習(xí)慣和發(fā)音都各不相同，由于年齡的限制，存在不同程度的發(fā)音錯誤，詞匯發(fā)音不清，這就阻礙了語言交流的正常進(jìn)行，不利于語言能力的提升。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，側(cè)重對幼兒語言能力的培訓(xùn)，確保每個發(fā)音的正確性，給予幼兒充分的鼓勵，增加幼兒對語言表達(dá)的喜愛程度。

2幼兒教育中語言教學(xué)實施因材施教的策略

由于幼兒存在個體發(fā)展、能力、認(rèn)知等方面的差異，在語言接受和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也大不相同。在語言教學(xué)實踐中，如果單純地采用某種方法和手段，運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，會造成部分幼兒不能完全接受教授的知識，而有些幼兒又不能得到能力之內(nèi)的語言學(xué)習(xí)的滿足。因此在對幼兒進(jìn)行語言教授之前，必須做好準(zhǔn)備工作，諸如對所教授的幼兒群體進(jìn)行了解，制定個性化幼兒語言教學(xué)方案，從而達(dá)到因材制宜的效果。

2.1以幼兒語言特點為基礎(chǔ)，制定針對性教學(xué)方案由于不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和語言認(rèn)知接受能力存在差異，致使幼兒的語言教學(xué)存在特殊性和差異性，做好因地制宜、個別關(guān)注、統(tǒng)籌整體的教學(xué)戰(zhàn)略尤為重要。結(jié)合具體教授幼兒群體的情況，尋求多手段、多途徑和多種方法的語言教學(xué)方案達(dá)到個性化教學(xué)，以滿足不同幼兒的需求。因此，個性化的幼兒語言教學(xué)方案的制定是保證幼兒良好接受語言教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在科學(xué)、完善、合理、個性化的個性方案的引導(dǎo)下，教學(xué)實踐才能取得滿意效果，才能促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.2充分掌握幼兒語言特點，進(jìn)行分類教學(xué)在幼兒語言教學(xué)中，首先必須深刻認(rèn)識到幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力與語言學(xué)習(xí)的特點，同時根據(jù)具體情況對幼兒的語言認(rèn)知能力和特點進(jìn)行合理、有序的類別歸化，從而為制定和實施個性化幼兒語言教學(xué)方案提供有利的條件。此外，在制定幼兒個性化語言學(xué)習(xí)方案時，還要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的幼兒的具體特點和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)分類，保證方案的有效性。

2.3評價幼兒語言教學(xué)方案，提高教學(xué)效果在完成規(guī)劃和制定幼兒語言個性化方案后，按照規(guī)劃循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行實踐教學(xué)，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題以及實踐效果，進(jìn)行綜合性的教學(xué)方案評價。評價的主題內(nèi)容和焦點問題側(cè)重于幼兒語言個性化教學(xué)方案的可行性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、完善性和效果，得出合理完備的經(jīng)驗總結(jié)和修改完善建議，從而不斷促進(jìn)教學(xué)方案的優(yōu)化，進(jìn)一步提高教學(xué)成果。

第4篇：教學(xué)能力提升方案范文

關(guān)鍵詞：六步法；工作過程；教學(xué)方法；項目教學(xué)

“六步法”的六步指：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，通過模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。

本文介紹了“六步法”的構(gòu)成，并以“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”為例，說明了采用“六步法”開展教學(xué)活動的組織方法和時間安排，總結(jié)了“六步法”的教學(xué)優(yōu)勢和存在問題。

教學(xué)活動中，教學(xué)方法和教學(xué)過程對學(xué)生的能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。德國職業(yè)教育的教學(xué)活動組織中，最常用的是“六步法”，在赴德學(xué)習(xí)期間給我們留下了深刻的印象。

想一想我們在實際工作過程中是如何解決問題的呢？表面看起來解決不同問題的方法沒有什么明顯的相同點，但仔細(xì)分析一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)，解決問題一般都要經(jīng)過獲取信息、制訂方案、方案評審選優(yōu)、實施方案、實施過程控制、效果評價等六個環(huán)節(jié)。正是通過不斷地重復(fù)這些環(huán)節(jié)來解決遇到的問題，我們才得已不斷提升自己解決問題的能力和素養(yǎng)，以此習(xí)得并積累相關(guān)工作經(jīng)驗，進(jìn)而可以解決一些新的問題，即提升了“行動能力”。

“六步法”教學(xué)就是借鑒以上解決問題的一般步驟，將其引入到教學(xué)過程中，用于指導(dǎo)教學(xué)活動組織與開展的一種方法。我們將這六個環(huán)節(jié)抽象為：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，結(jié)合“以工作過程為導(dǎo)向”的項目教學(xué)模式，模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

一、“六步法”構(gòu)成

作為教學(xué)活動的組織方法，“六步法”經(jīng)常應(yīng)用于理實一體化的項目教學(xué)。下面以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目（如圖1所示）為例，解讀“六步法”的具體內(nèi)容。

圖1“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目的“六步法”示意圖

（一）信息

信息是指學(xué)生獲得與項目（工作過程）相關(guān)的知識和信息的階段。信息內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、情境設(shè)置等進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，如，可以通過教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生討論、案例示范、小組協(xié)作/競賽下的學(xué)生演講等形式開展活動，通過教材、文字/音/視頻資料、因特網(wǎng)等途徑獲取信息，并對信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、分類、歸納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。

信息在以后的各階段中還可以根據(jù)需要補(bǔ)充獲取。獲取信息的目的是對后續(xù)工作提供理論支持和工作指導(dǎo)。信息階段宜以學(xué)生為行動主體、教師主導(dǎo)形式完成，具體可根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)情等統(tǒng)籌安排。

（二）計劃

計劃階段的主要內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)獲得的信息，分析項目目標(biāo)及需求，設(shè)計與規(guī)劃完成項目的步驟與方法，形成一個初步可行的方案。

計劃階段通常是在教師的引導(dǎo)下以小組協(xié)作形式開展，采用計劃書、進(jìn)度表、流程圖、標(biāo)簽等形式記錄和展示成果。計劃的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、參與者、協(xié)助者。

（三）決策

決策是通過一系列活動最終確定實施方案的過程，有多個方案時要評選出最優(yōu)方案。

決策分為組內(nèi)決策和組間決策兩種形式。組內(nèi)決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評優(yōu)，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因為小組間方案評優(yōu)，影響到后續(xù)方案實施階段的積極性。

決策的主體是學(xué)生，教師對方案的決策可以提出建議但無須過多干預(yù)。需要說明的是，學(xué)生可能會有錯誤的決策，但錯誤也是一種學(xué)習(xí)的過程，甚至通過修正錯誤的方案達(dá)成既定目標(biāo)，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。

（四）實施

這一步由前三步的務(wù)虛轉(zhuǎn)為務(wù)實，即實施設(shè)計方案。實施方案前一般應(yīng)由教師或擔(dān)任“項目主審”角色的學(xué)生進(jìn)行方案審查簽字，然后根據(jù)方案在小組內(nèi)部分配角色，做方案實施說明。

實施階段除了要用到已有的知識、技能和學(xué)習(xí)與項目相關(guān)的新知識、新技能外，更重要的是通過“工作過程”學(xué)習(xí)“過程性”知識，同時檢驗決策的正確性。學(xué)生的角色可以根據(jù)項目需要設(shè)置有組長、操作員、記錄員、監(jiān)督員、報告員、協(xié)調(diào)員、計時員等，可以每人承擔(dān)一個或多個角色。學(xué)生在實施方案時要記錄所遇到的問題、問題的解決方法和最終的結(jié)果等。遇到不可解決的問題時，還可以經(jīng)向教師或“項目主審”申請，

根據(jù)實施過程對方案中不合理、不完善的地方進(jìn)行修訂、補(bǔ)充（可以使用記號法、標(biāo)注法，并鼓勵使用不同的顏色以示區(qū)別和強(qiáng)調(diào)），最終達(dá)成項目目標(biāo)。

實施階段的主體是學(xué)生，教師作為陪伴者，不建議直接參與解決問題。

（五）控制

控制的目標(biāo)是保障教學(xué)目標(biāo)明確、組織有序，通過督促、引導(dǎo)促使學(xué)生實施“有效地學(xué)習(xí)”。

教師和學(xué)生均是控制的主體。教師可以通過提問、布置作業(yè)、監(jiān)督檢查、計時、評價、獎勵等形式，引導(dǎo)、控制，督促學(xué)生完成工作任務(wù)，也可以通過輪流作業(yè)、競賽、組內(nèi)/組間互評等形式達(dá)到控制目的。組長、計時員、監(jiān)督員等成員也負(fù)有監(jiān)督、控制職責(zé)，以規(guī)范小組成員的行動方向。其中，計時員、監(jiān)督員、協(xié)調(diào)員也可以進(jìn)行組間計時、監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作。

控制貫穿于整個教學(xué)過程，實施階段的控制尤為重要。控制的重點是檢查進(jìn)度和目標(biāo)的實現(xiàn)程度，在各階段教師要隨時巡視、觀察、監(jiān)控學(xué)生活動的開展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和錯誤，參與學(xué)生的問題討論或提供適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)和示范，規(guī)范學(xué)生行為，協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、督促學(xué)生完成工作內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（六）評價

評價階段的目的側(cè)重在復(fù)習(xí)、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢查、拓展教學(xué)成果，同時促使學(xué)生掌握正確的評價方法。評價活動可以通過課業(yè)收集、成果展示、匯報演講、小組自評/互評、教師點評、學(xué)生反饋等形式開展，其中學(xué)生反饋主要是對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織及實施控制等方面的評價。

評價的主體是學(xué)生和教師。評價不僅是對學(xué)生“工作”成果的肯定，更是為“六步法”的下一個教學(xué)循環(huán)做好準(zhǔn)備。教師可以通過評價活動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學(xué)設(shè)計和實施時，通過調(diào)整與改善，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、發(fā)展性評價，使評價過程成為一個學(xué)生參與下一步學(xué)習(xí)的激情加油站。

二、“六步法”的實施

“六步法”的各個環(huán)節(jié)之間相輔相承，信息、計劃、決策三個階段是基礎(chǔ)，實施、控制階段是重點，評價階段是項目的總結(jié)和提升。各階段的教學(xué)時間安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定。

下面，以教學(xué)中“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目為例，說明借助“六步法”開展教學(xué)活動的組織方法和時間安排。在此項目之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，并具備網(wǎng)卡安裝、網(wǎng)線制作等技能。項目的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示，具體安排見表1，完成項目約需要16課時。

圖2“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖

“六步法”教學(xué)的班級以20人左右為宜，每小組3～5人，應(yīng)有組長1名。對于大班教學(xué)，每組人數(shù)可適當(dāng)增加，或增加指導(dǎo)教師，以保證有效的教學(xué)控制和指導(dǎo)力度。為了保證較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生既開展競爭又養(yǎng)成協(xié)作習(xí)慣，分組可采用報數(shù)法、抽簽法、拼圖法、自愿結(jié)合法、指定法等。

“六步法”對于教師的組織能力和實踐能力要求較高，以有實踐經(jīng)驗的雙師型教師為主，也可以通過搭配基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師共同完成一個教學(xué)項目。

“六步法”的教學(xué)設(shè)計應(yīng)因?qū)W情制宜，如：

項目目標(biāo)明確還是給予一定的靈活性；

給定具體的表格/文檔讓學(xué)生填空或參考，還是給定要求，讓學(xué)生自主或部分自主地設(shè)計文檔；

實施文檔中是否要求編寫工藝規(guī)程（如模塊端接、電源的使用、布線規(guī)范等事項）；

評價形式和標(biāo)準(zhǔn)是由教師給定還是由學(xué)生自主設(shè)計等等。

在教學(xué)設(shè)計中，教師要依據(jù)學(xué)情，考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、信息的提供方式、計劃與決策的引導(dǎo)方法、實施中可能遇到的問題、可能發(fā)生的情況與干預(yù)控制、評價形式設(shè)計與評價結(jié)果利用等內(nèi)容，并作出統(tǒng)籌安排。項目的設(shè)計在兼顧教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)具有多層次和提供不同的可能性，如，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，設(shè)計分層次的規(guī)定任務(wù)和拓展任務(wù)，既保證執(zhí)行力較差的學(xué)生可以完成規(guī)定任務(wù)，維護(hù)學(xué)習(xí)的自信心，又促使所有學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都得到能力的提升。

在教學(xué)實施過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，尊重差異性，呵護(hù)學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)活動中作為支持者和幫助者，陪伴學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中隨時可以得到教師的參與、指導(dǎo)和幫助。

三、“六步法”的優(yōu)勢與存在問題

在教學(xué)實踐中，利用“六步法”組織教學(xué)取得了不錯的教學(xué)效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.在模擬的真實工作環(huán)境下完成全面的職業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生獲得過程性知識和技能；

2.有利于借助以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，通過競爭、協(xié)作等多種形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情；

3.有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習(xí)慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問題、解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。

“六步法

”非常適合于在理實一體化課程中，開展“以工作過程為導(dǎo)向”的項目教學(xué)，通過“說出你的意見，幫助小組做決定”提升學(xué)生的參與意識；通過既競爭又協(xié)作的實踐過程，促使學(xué)生提升“方法能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“溝通能力”，并最終轉(zhuǎn)化學(xué)生以“專業(yè)能力”、“個人能力”、“社會能力”為表征的“行動”。

實際教學(xué)中，學(xué)生們對通過“六步法”開展教學(xué)，從陌生到接受，思考問題的方式更貼近實際，解決問題的能力得到了鍛煉和提高。但也存在一些問題：

1.在查找信息階段，學(xué)生自覺自律性、主動性較差，特別是上網(wǎng)查找資料時，學(xué)生的行動需要加強(qiáng)巡視和規(guī)范；

2.學(xué)生的解決問題的能力有待提高，諸如：面對眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對問題，不能夠通過知識遷移和協(xié)作探究解決問題，表現(xiàn)為對教師的依賴性強(qiáng)和對能力強(qiáng)的學(xué)生依賴性強(qiáng)；

3.參與與協(xié)作能力較差，部分學(xué)生不能很好地參與到學(xué)習(xí)過程之中。

第5篇：教學(xué)能力提升方案范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；細(xì)胞生物學(xué)；實驗；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0241-03

長期以來，普通高校飽受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，過度關(guān)注教師課堂主體作用的發(fā)揮，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率偏低。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講授、課外練習(xí)和解決問題為主要教學(xué)方法而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂具有許多優(yōu)點：高度自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及課堂探究和交流活動的組織；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能被很好地調(diào)動起來，更益于對知識的內(nèi)化，能在較短的時間內(nèi)完成知識目標(biāo)。按照《細(xì)胞生物學(xué)實驗》課程目標(biāo)要求與PBL教學(xué)模式在細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，以“植物細(xì)胞DNA制備與顯示技術(shù)”實驗為研究課例，以問題導(dǎo)向為切入點，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計為學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實踐，探索基于PBL的自主學(xué)習(xí)過程與效果評價方式。

一、基于PBL法的“植物細(xì)胞DNA制備與顯示技術(shù)”教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)分析。一般而言，實驗教學(xué)目標(biāo)：①傳承實驗知識，實踐對理論知識的理解和驗證；②提高實踐理性，就是指與我們的行動和選擇有關(guān)的理性；③實踐策略：為什么要這么做？培養(yǎng)學(xué)生反思、設(shè)計實驗的能力；④生成實踐智慧，即以實踐為目的的能夠指導(dǎo)實踐行動的理性能力。《細(xì)胞生物學(xué)實驗》課程目標(biāo)包括三個層次：①知識目標(biāo)層次，主要是細(xì)胞生物學(xué)理論知識、研究方法、實驗原理的學(xué)習(xí)與掌握。②能力目標(biāo)層次，主要是實驗設(shè)計、細(xì)胞生物學(xué)實驗常用儀器設(shè)備的正確使用，學(xué)會并應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)主要實驗技術(shù)，如細(xì)胞化學(xué)組分的分離與鑒別、細(xì)胞結(jié)構(gòu)組分的顯示與定位、細(xì)胞融合等。③文化素質(zhì)目標(biāo)層次，主要闡釋科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的促進(jìn)作用，對學(xué)生人生觀、價值觀培養(yǎng)的作用，關(guān)注科學(xué)、社會、人類發(fā)展問題的意識。根據(jù)課程目標(biāo)，“植物細(xì)胞DNA制備與顯示技術(shù)”實驗項目的教學(xué)目標(biāo)分為：掌握孚爾根反應(yīng)、Brachet反應(yīng)和SDS堿變性法和CTAB法提取植物DNA原理的知識目標(biāo)；學(xué)會運(yùn)用孚爾根反應(yīng)和Brachet反應(yīng)原理完成植物細(xì)胞內(nèi)DNA定位顯示技術(shù)、DNA提取技術(shù)、實驗方案設(shè)計、論文撰寫的能力目標(biāo)；關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對社會的影響以及對科學(xué)、技術(shù)、社會協(xié)調(diào)發(fā)展理性思考的文化素質(zhì)目標(biāo)。

2.實驗改革方案設(shè)計與實施。PBL以問題為導(dǎo)向，以主動學(xué)習(xí)為主，設(shè)置問題情景，通過學(xué)習(xí)者的自主探究與合作來解決問題，形成解決問題的技能，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂并不只是“視屏錄制”，而是一種“有效的課堂管理”，且更適用于有學(xué)習(xí)自覺性、能夠做好課前功課的大學(xué)生。本課例的實驗改革方案設(shè)計與實施植入了PBL法的“問題設(shè)置”、“問題解決”、“能力拓展”翻轉(zhuǎn)課堂模式，形成學(xué)習(xí)資源搜集、課前自主學(xué)習(xí)與合作實驗探究、課堂討論與答疑、課后能力拓展和反饋與評價的“五段學(xué)習(xí)法”。（1）學(xué)習(xí)資源搜集。主要是教師提供給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資料，如微課程、視頻、文本材料、PPT等。同時，引導(dǎo)學(xué)生查閱各類研究課題的最新進(jìn)展，及時補(bǔ)充更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。（2）以“問題設(shè)置”為前提的課前自主學(xué)習(xí)與合作實驗探究。植物細(xì)胞DNA的細(xì)胞化學(xué)顯示方法有哪些？如何設(shè)計實驗方案并實施？如何用瓊脂糖凝膠電泳顯示植物細(xì)胞DNA？通過“問題設(shè)置”，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃油瓿烧n前自主學(xué)習(xí)與合作實驗探究。①自主學(xué)習(xí)先行。充分利用課程學(xué)習(xí)資源，通過觀看視頻、閱讀資料等方式完成課前自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)，達(dá)到知識的內(nèi)化。②小組合作學(xué)習(xí)。由教師提出實驗方案設(shè)計任務(wù)書，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗方案設(shè)計。③實驗方案設(shè)計。學(xué)生利用開放實驗室分小組自主完成實驗方案設(shè)計。④實驗方案的實施。各小組按照自己設(shè)計的實驗方案，利用實驗室資源，分工協(xié)作，在課余時間自主完成實驗。利用Feulgen染色技術(shù)、Brachet染色技術(shù)、瓊脂糖凝膠電泳等技術(shù)顯示DNA的存在。有實驗實施過程的詳細(xì)記錄的實施步驟與結(jié)果分析，并撰寫實驗論文。學(xué)生提出新的需要答疑的問題。（3）以“問題解決”為核心的“課堂討論與答疑”。①小組課堂討論完善實驗方案。根據(jù)課前小組完成實驗方案的具體情況組織討論。②利用翻轉(zhuǎn)課堂討論、交流，解決新的問題。學(xué)生提出各種疑難問題，如洋蔥根尖臨時裝片，中期分裂相細(xì)胞偏少，染色體分散度差，難以計數(shù)，進(jìn)而影響核型分析；基因組DNA降解嚴(yán)重，電泳呈彌散狀等，教師組織大家討論。③課堂答疑。解決實驗過程中存在的小組內(nèi)解決不了的疑難問題，在實驗課上協(xié)作完成。如根尖制片的中期分裂相細(xì)胞偏少是因為根尖取材時間把握不好；染色體分散度不高是因為壓片的力度把握不好；DNA提取過程中的基因組DNA降解嚴(yán)重，電泳呈彌散狀是因為提取過程中低溫研磨、離心上清液或沉淀的取用等操作不規(guī)范所致。④教師根據(jù)學(xué)生講解和討論內(nèi)容進(jìn)行點評和個別指導(dǎo)，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)，實驗教師扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作完成實驗項目，參與課堂討論。（4）以“三拓展”為目標(biāo)的能力培養(yǎng)。①思維能力。通過開展轉(zhuǎn)基因技術(shù)的辯論，激發(fā)學(xué)生對“轉(zhuǎn)基因技術(shù)利弊”的思考，實現(xiàn)思維能力拓展。②設(shè)計能力。通過考核“植物細(xì)胞DNA制備與顯示技術(shù)”實驗方案的設(shè)計與實施效果，引導(dǎo)學(xué)生修改完善實驗方案，實現(xiàn)實驗方案設(shè)計能力拓展。③自主學(xué)習(xí)能力。教師收集、上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料，結(jié)合自主學(xué)習(xí)考核，實現(xiàn)學(xué)生對知識（技能）的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力拓展。（5）反饋與評價。①基于自主學(xué)習(xí)考核的翻轉(zhuǎn)課堂過程性評價。根據(jù)學(xué)生在“學(xué)習(xí)資源搜集”、“課前自主學(xué)習(xí)與合作實驗探究”、“課堂討論與答疑”、“課后能力拓展”階段中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評價。如網(wǎng)絡(luò)評價時，針對文獻(xiàn)閱讀回答問題，如果回答不正確無法進(jìn)行下一步；小組討論記錄；課堂小組PPT展示。小組實驗方案設(shè)計及實施標(biāo)準(zhǔn)包括：實驗?zāi)康?、原理；用品、步驟，如洋蔥根尖培養(yǎng)、取材固定、稀酸解離、黑暗環(huán)境染色、壓片、觀察；注意事項；實驗記錄；結(jié)果分析。過程性評價成績占總成績30%。②基于論文寫作考核的翻轉(zhuǎn)課堂評價。論文內(nèi)容包括摘要、前言、材料與方法、實驗結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等幾部分。論文成績按評分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。論文成績占總成績20%。③基于實驗操作技能考核的終結(jié)性評價。實驗技能考核成績采用綜合評定方法確定，主要考核實驗基本操作、儀器使用，考核要點主要包括儀器操作、實驗方案、實驗操作步驟、關(guān)鍵操作點、實驗記錄、實驗數(shù)據(jù)分析等。實驗考核成績占總成績50%。考核評價方法采取自我評價（占技能考核成績的20%）、小組成員互評（占技能考核成績的30%）、教師評價（占技能考核成績的50%）相結(jié)合。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革取得的效果

1.學(xué)生層面。（1）自主學(xué)習(xí)能力得到提升。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，時間靈活，目的性強(qiáng)。通過翻轉(zhuǎn)課堂高效地完成知識的傳授和能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)了生生、師生互動交流，促進(jìn)了知識的內(nèi)化與吸收，兼顧了不同層次學(xué)生的需求。通過學(xué)習(xí)資源搜集及課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的資料查閱能力提高、知識面擴(kuò)大、協(xié)作意識和能力增強(qiáng)。課堂答疑及討論階段，幾乎每個同學(xué)都參與問題的解答、討論、交流、互動，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。（2）課外科技大賽取得可喜成果。生物技術(shù)專業(yè)有3名同學(xué)獲得河北省2015年大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技大賽一等獎；6名同學(xué)獲得大賽二等獎；7名同學(xué)獲得大賽三等獎。（3）技能考核評價采取自我評價、小組成員互評及教師評價三個環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、實驗操作能力及分析解決問題的能力。

2.教師層面。（1）教學(xué)改革成果明顯。完成河北省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目1項，《系統(tǒng)論視域下新建地方本科院校生物學(xué)實踐教學(xué)體系的改革與實踐》（2012GJJG206），邯鄲學(xué)院綜合改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展四級項目3項（1412010，15sjf162，15sjt1012）。（2）《細(xì)胞生物學(xué)實驗》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)并得以實踐。利用邯鄲學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺，建設(shè)了生物技術(shù)、生物科學(xué)兩個專業(yè)的《細(xì)胞生物學(xué)實驗》網(wǎng)絡(luò)課程，教師負(fù)責(zé)完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的上傳，如自主學(xué)習(xí)資源、“N+2”考核及標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)論壇、問卷調(diào)查等。學(xué)生上傳自主學(xué)習(xí)作業(yè)。（3）通過實施《細(xì)胞生物學(xué)實驗》教學(xué)改革，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，具備相關(guān)的知識、實踐經(jīng)驗、組織能力等，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

三、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

1.反思。（1）翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生需要花費(fèi)更多的準(zhǔn)備時間，部分學(xué)生對新的教學(xué)模式的接受度不高。翻轉(zhuǎn)課堂可以嘗試，但不能常試。（2）在小組活動中，有的小組分工不太合理，個別學(xué)生的實驗方案設(shè)計及實驗操作能力也有待提高，學(xué)生對實驗任務(wù)完成的貢獻(xiàn)度有差異。（3）教師指導(dǎo)實踐活動的能力需要進(jìn)一步提升。

2.對策。（1）提高學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。精心選擇實驗項目，借鑒“慕課”教學(xué)模式在傳授知識、互動交流、自主學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢，選擇學(xué)生關(guān)注的問題進(jìn)行討論，實現(xiàn)學(xué)生知識能力的提煉升華。（2）對學(xué)生進(jìn)行實驗方案設(shè)計及實驗儀器操作技術(shù)等方面的訓(xùn)練，完善實驗方案，開展實驗動手能力的過程性考核。（3）引導(dǎo)教師積極參加企業(yè)實踐鍛煉，提升實踐創(chuàng)新能力，成為“雙師雙能型”教師。

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The Reflection and Reformation of the Flipped Classroom in the "Cell Biology Experimental" Teaching

LI Zhi-liang，XING Hao-chun，YE Jia

（College of Life Science and Engineering，Handan College，Handan，Hebei 056005，China）

第6篇：教學(xué)能力提升方案范文

［關(guān)鍵詞］校企合作文秘專業(yè)人才培養(yǎng)

［作者簡介］王光華（1974-），重慶人，重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向為歷史文獻(xiàn)學(xué)和教學(xué)管理與改革。（重慶401331）

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0109-02

文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)性和指令性文件，也是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案制訂的水平直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。文秘專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實際動手能力。利用校外企業(yè)作為技能培訓(xùn)基地，實現(xiàn)課內(nèi)專業(yè)言傳與工作單位身教結(jié)合，快速提升學(xué)生的實際動手能力，是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的捷徑，并在人才培養(yǎng)方案中努力體現(xiàn)。本文通過分析校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的原則、基本構(gòu)架和改革措施，旨在探索一條體現(xiàn)“行業(yè)導(dǎo)向、校企一體、虛實結(jié)合、課證融通、突出創(chuàng)新”特色的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提高文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則

1.堅持方案設(shè)計系統(tǒng)性原則。培養(yǎng)方案是一個完整、不可分割的有機(jī)整體。在實施全面素質(zhì)教育的前提下，重點設(shè)計好精煉實用的文秘專業(yè)課程體系，使學(xué)生有效掌握文秘專業(yè)的基本理論知識和操作技能。同時拓寬知識面，適當(dāng)設(shè)計柔性專業(yè)方向課程模塊（限選）和專業(yè)拓展課程（任選）供文秘專業(yè)學(xué)生選修，加強(qiáng)和突出文秘專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體設(shè)計中，正確區(qū)分不同層次教學(xué)的差異，在此基礎(chǔ)上注意課程知識、內(nèi)容的相互滲透與融合。堅決改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中。注意課程之間的銜接，科學(xué)進(jìn)行課程重組和整合，提高課程綜合化程度，為學(xué)生提供符合社會需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。處理好課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)，增加自主學(xué)習(xí)的時間和空間。拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，完善知識結(jié)構(gòu)，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生個性發(fā)展。

2.堅持靈活性的原則。文秘專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展的實際，在保持主干課程相對穩(wěn)定的前提下及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是實踐教學(xué)內(nèi)容。時刻關(guān)注行業(yè)趨勢和就業(yè)市場變化，根據(jù)社會需要修訂培養(yǎng)方案，靈活調(diào)整部分課程設(shè)置，妥善處理好社會需求的多樣性和培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性、教育規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求之間的關(guān)系。

3.知識、能力和素質(zhì)同步提升原則。要處理好文秘專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系，在注重傳授知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是專業(yè)創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。為達(dá)到上述要求，基礎(chǔ)課應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化精神和素養(yǎng)，要提高教學(xué)的起點和課堂信息量，注意教學(xué)內(nèi)容的更新；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)文秘專業(yè)主干學(xué)科的發(fā)展和實際應(yīng)用的需要予以拓寬，注重增加新的相關(guān)學(xué)科課程；專業(yè)課應(yīng)解決知識面窄和內(nèi)容陳舊的問題，抓住那些能起到啟蒙、點撥作用的，完成專業(yè)訓(xùn)練的最基本的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實踐性課程的教學(xué)和課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實工作。在實踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、應(yīng)用知識和探索知識能力以及獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加教師課題研究與校內(nèi)科技創(chuàng)新活動，設(shè)計安排一些有助于科研能力培養(yǎng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過參加科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，參加各種科技和社會實踐活動、競賽等，獲得必要的學(xué)分。

4.深化校企合作辦學(xué)觀念，突出文秘專業(yè)辦學(xué)特色。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才的必由之路，人才培養(yǎng)方案的修訂、完善和實施過程應(yīng)主動爭取企事業(yè)單位參與，充分利用資源，有條件的應(yīng)與企事業(yè)單位共同修訂和完善人才培養(yǎng)方案。瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的前沿，開展多種形式的校企合作，針對職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置文秘專業(yè)課程，利用企業(yè)操作平臺培育學(xué)生的實踐技能，形成基礎(chǔ)扎實、能力過硬的特色文秘專業(yè)培養(yǎng)模式。文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實際工作特點妥善安排，并以此帶動文秘專業(yè)建設(shè)、教改和課程建設(shè)。根據(jù)文秘專業(yè)實際，自主制訂教學(xué)計劃，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出專業(yè)特色。也可根據(jù)生源情況的不同，制訂不同的教學(xué)計劃，或在執(zhí)行同一教學(xué)計劃時給予學(xué)生更大的選擇性。以人為本、注重實踐、靈活創(chuàng)新，在辦學(xué)過程中逐漸形成自己的專業(yè)特色。

二、校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體構(gòu)架

文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計分為理論課、單獨(dú)設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計劃三部分。理論課可分為普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課三大類，按課程性質(zhì)分為必修課和選修課。理論課中普通教育課程占總學(xué)分的50%，學(xué)科基礎(chǔ)課占40%，專業(yè)課占10%。加強(qiáng)實踐實訓(xùn)課程比例，單獨(dú)設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于40周，約40學(xué)分，在總學(xué)分中占25%左右，其中要求企業(yè)實習(xí)學(xué)分不少于實踐總學(xué)分的1/3；專業(yè)教學(xué)20～30周，約20～30學(xué)分。課外培養(yǎng)計劃著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要包括科技活動（含科技制作、科技活動、學(xué)科競賽等）、文化活動（含學(xué)年論文、讀書報告、文字作品、文體活動）、技能訓(xùn)練和社會實踐（含社會調(diào)查）等，根據(jù)院系實際安排8～10學(xué)分。

三、校企合作背景下改革文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的措施

1.校企共同論證探討制訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出符合社會實際需要的人才。清楚用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)是制訂正確實效人才培養(yǎng)方案的前提。這就要求我們積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，吸納企業(yè)人員實質(zhì)性參與課程建設(shè)，校企共同開發(fā)符合職業(yè)能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點的一體化，融“教、學(xué)、做”為一體，在真實職業(yè)情境中實施教學(xué)。按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才的要求，不斷改革和充實實踐教學(xué)內(nèi)容，在校外企業(yè)實習(xí)基地開展各類技能訓(xùn)練活動，增加實習(xí)、實訓(xùn)時間，有意識地將在企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗與校內(nèi)實驗、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案中完整的實踐教學(xué)體系。同時與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書和精品課件，將學(xué)生的校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，并將職業(yè)道德教育考核貫穿于整個教學(xué)過程中。這將極大地改變僅靠課堂講授的弊端，將理論傳授和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，邊講邊練，邊練邊學(xué)，講練結(jié)合地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，為工學(xué)結(jié)合提供堅實基礎(chǔ)。要將融合校企的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處，必須大力加強(qiáng)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。選擇合適的企業(yè)建立校外實習(xí)基地，積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作的新模式，由學(xué)院提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地。以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)的針對性。建設(shè)校外實訓(xùn)基地應(yīng)在設(shè)備選型、結(jié)構(gòu)布局、指導(dǎo)教師、運(yùn)行管理等方面更貼近真實工作環(huán)境。設(shè)備應(yīng)是相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)正在使用或即將使用的生產(chǎn)型設(shè)備，結(jié)構(gòu)布局應(yīng)模仿真實生產(chǎn)或工作環(huán)境，并適合專業(yè)實踐教學(xué)的組織與管理，建設(shè)課堂與實習(xí)基地一體化的學(xué)習(xí)場所。要求學(xué)生主動融入企業(yè)生產(chǎn)管理，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)革新、企業(yè)文化建設(shè)，開展訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多種合作模式，建立穩(wěn)定的校企合作實訓(xùn)基地。

3.規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理，為學(xué)生提供必需的保障和支持。在文秘專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)過程中，院系應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)的特點，制定專門的管理制度，在師資隊伍、教學(xué)時間、教學(xué)條件等方面提供保障。校企合作背景下，原以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式就顯得不匹配技能培訓(xùn)的新需要，亟須建立與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和體系。修訂有關(guān)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理文件，強(qiáng)調(diào)管理規(guī)范化，做到既符合企業(yè)實際又遵循學(xué)校制度，妥善解決相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和食宿場地等方面的問題，為校企結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)模式改革提供保障和支持。

4.努力推行考證制度，增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的積極性。文秘專業(yè)要求畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得一個以上的職業(yè)資格證書。積極鼓勵學(xué)生考取秘書資格證或其他技能證書，直接在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來。在教學(xué)計劃的課程安排中優(yōu)先考慮考證需求，尤其要求在專業(yè)選修課中直接列入考取職業(yè)資格證書的核心課程，體現(xiàn)教學(xué)計劃的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。校外企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地，能夠幫助學(xué)生迅速獲得考證必需的實際操作技能，為順利通過證書考取提供極大的支持。通過人才培養(yǎng)方案考證的要求，強(qiáng)制性激發(fā)學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)的積極性和主動性，實質(zhì)性推進(jìn)校企合作的深度。

5.實行校企師資雙向交流，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)。文秘專業(yè)的課程設(shè)置中，有目的、有意識地從行業(yè)企業(yè)聘請相關(guān)技術(shù)專家構(gòu)成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，直接為文秘專業(yè)學(xué)生授課。同時可以作為專業(yè)建設(shè)的學(xué)科帶頭人，接受相應(yīng)考核，享受相關(guān)待遇。院系有計劃地選派骨干教師參加企業(yè)各級各類培訓(xùn)，并集中到企業(yè)頂崗實踐，在服務(wù)企業(yè)中提高實踐教學(xué)能力，成為名副其實的“雙師型”教師。實現(xiàn)校企師資人員的交流互補(bǔ)，真正實現(xiàn)校企的深度融合。

四、結(jié)語

通過建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)是最為適合文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在此背景下改革人才培養(yǎng)方案，將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，達(dá)成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與技能提升的一致性，力求做到理論融于實踐，實現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離。利用校外實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)一步密切與企業(yè)之間的合作關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，提高文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第7篇：教學(xué)能力提升方案范文

一、選取探究課題，制訂探究方案

自主探究學(xué)習(xí)方案的實施首先需要選取探究課題，不是每個問題或話題都適合采取探究學(xué)習(xí)方案，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及是否與生活緊密聯(lián)系等幾個方面選取操作性強(qiáng)、實用性強(qiáng)，且對學(xué)生的知識和能力有促進(jìn)作用的、難度適中的項目課題。通過選取課題，明確探究任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，基于探究課題，讓學(xué)生自主制訂探究方案。探究方案的制訂，包括探究時的任務(wù)分配、運(yùn)用到的知識與方法、需要收集哪些資料、從哪幾個方面進(jìn)行思考分析等，優(yōu)化探究策略。

在教學(xué)《二次函數(shù)》時，為引導(dǎo)學(xué)生深入了解二次函數(shù)在生活中的應(yīng)用，筆者結(jié)合實際問題，選取以“推測植物的生長與溫度的關(guān)系”為主題的探究課題，結(jié)合生物研究中的單一變量原則，讓學(xué)生展開實驗探究分析，選取“不同溫度，其他條件已知”作為研究方案，明確探究過程中植物生長情況與溫度的關(guān)系，分析二次函數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。又如學(xué)習(xí)“多邊形及其內(nèi)角和”相關(guān)知識，設(shè)定探究主題為“探究多邊形內(nèi)角和的計算公式”，并制訂探究方案，讓學(xué)生結(jié)合三角形、梯形的面積計算思路，采取分割、歸納、總結(jié)、推理等方法，完成多邊形的三角剖分，將多邊形轉(zhuǎn)變?yōu)椋╪-2）個三角形，根據(jù)此思路完成探究過程。

二、完成探究過程，強(qiáng)化探究能力

探究過程是自主探究課堂構(gòu)建時學(xué)生知識與能力提升的核心過程，在這個過程中，學(xué)生需要動手實踐、探索分析、互助交流、記錄數(shù)據(jù)，并通過運(yùn)用教師制訂的探究方案，得出相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)論，反思知識、思路、方法與技能的科學(xué)性，通過總結(jié)與思考，建構(gòu)出更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)。探究過程一般會運(yùn)用到多學(xué)科的知識與方法，圍繞探究課題，結(jié)合生活中實際問題的要素，展開全方位的思考與分析，完善學(xué)生的知識與能力。自主探究方案的運(yùn)用，會綜合運(yùn)用化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的研究方法和歸納思路，使學(xué)生在探究過程中感悟、體驗、經(jīng)歷與實踐，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)《三角形全等的條件》時，設(shè)定探究課題“兩邊及一角對應(yīng)相等的兩個三角形是否全等”，這是三角形全等判定問題中的一部分，也是較易混淆的一部分。學(xué)生們在制訂出探究方案后，展開探究過程的實施，通過畫圖分析，了解到主要有兩種情

Ass與SAS。細(xì)分這兩種情況，學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)SAS時一定全等，而ASS時，將這個對角分為鈍角、直角、銳角，對角是鈍角時一定全等，對角是直角時（為HL）也全等，對角是銳角時，若對邊是較大一邊，也全等，是較小的一邊可以畫出兩種三角形，不一定全等。這樣，學(xué)生在一步步地畫圖分析、思考探究、互助交流中，得出“在兩邊及一角對應(yīng)相等，這個角的對邊的較小的一邊，有可能不全等，其他情況都全等”的結(jié)論。通過探究過程的實施與完成，學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)模式下，互助合作、實踐探究，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化探究能力。

三、實施探究評價，提升探究素養(yǎng)

探究評價也是自主探究學(xué)習(xí)方案中的重要部分，但探究評價不是簡單地對學(xué)生任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評價，而應(yīng)進(jìn)行全方位的知識、能力、思想和態(tài)度的評價。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等多種評價方法，展開對小組探究方案、思路、合作交流、完成情況等各方面的評價，通過評價發(fā)現(xiàn)問題，給出建議，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”這一主題的探究，在學(xué)生完成探究過程后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合評價，認(rèn)真分析學(xué)生的探究思路、探究方案、合作意識、運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法以及探究總結(jié)出的結(jié)果的全面性、科學(xué)性與系統(tǒng)性，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行綜合探究評價，分析學(xué)生是否將探究主題劃分為三個區(qū)域――點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，站在點、圓心到直線的距離、圓心與圓心的距離這三個層面上探討這三種位置關(guān)系；同時也要分析學(xué)生是否掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)思路與方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)。

第8篇：教學(xué)能力提升方案范文

關(guān)鍵詞：教育科研； 教學(xué)水平

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-089-002

教育科研是以教育教學(xué)為基礎(chǔ)的科研，近幾年來我園的教育科研有了長足的進(jìn)步：科研意識不斷增強(qiáng)，科研隊伍日益擴(kuò)大，研究領(lǐng)域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過教育科學(xué)研究活動，提高了教師隊伍素質(zhì)，提升了教師的教學(xué)水平，有效地引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長。

一、開展園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，更新觀念

以發(fā)展和創(chuàng)新為動力，確立科研先導(dǎo)意識，加強(qiáng)全園教師的教育理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念。我們以《綱要》為指針，定期組織教師開展園本培訓(xùn)。

1.理論學(xué)習(xí)

堅持每周一次的教科研小組活動和每兩周一次的大組科研活動。由教科主任和課題組長組織學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文件資料，通過交流、研討，了解幼兒教育的現(xiàn)狀，明確課題研究的方向。注重加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，逐步幫助教師養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2.課題培訓(xùn)

我們組織教師參加市教育部門舉辦的各類培訓(xùn)班，并認(rèn)真做好筆記、領(lǐng)會內(nèi)涵，從而幫助教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識，獲得了大量教科研信息。同時我們要求參加培訓(xùn)的教師回園后交流體會，并結(jié)合課題分析他人的教育行為，從而帶動全園教師共同反思，共同提高。

3.更新教育觀

為更新教師的教育觀，提高教師的教育行為能力，我們在每周一次的教研活動中，結(jié)合教育過程中的難點問題進(jìn)行討論和交流，人人談體會寫心得，提高教師分析處理、總結(jié)調(diào)整教育行為的能力，逐步更新教師的教育理論。同時我們提倡“教學(xué)反思”和“反思教學(xué)”。要求教師既要學(xué)理論和方法，又要及時記錄自己的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己的“教”和幼兒的“學(xué)”不斷反思，使教學(xué)相長。通過反思，教師對幼兒的興趣、需要、思維方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個性特點等有了更為清晰的了解，對將采取的下步教育行為更有把握。通過反思，也加強(qiáng)了教師的自我教育，逐步端正了教育態(tài)度，提高了教學(xué)水平。

二、科教合一，積極開展“一課三研”，抓實課題研究

我園教科研活動的一個最大的特點是科研與教研相結(jié)合。下面我就以“一課三研”為例，來講講我們的一些做法和得到的一些收獲。

“一課三研”活動的模式和組織實施

“一課三研”活動原指教研組內(nèi)教師針對同一活動內(nèi)容（主要指幼兒園的學(xué)習(xí)活動），由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實踐研究活動。它是一種基于實踐反思的研討式活動。在研究活動中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價值取向等等。目的是使教師在活動的過程中，強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，自覺養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)教師個體自主地發(fā)展。

針對“一課三研”活動的界定，我們根據(jù)我園教師的自身特點，結(jié)合課題研究的方向和《幼兒園綜合活動叢書》的使用，主要采用三種組織模式，開展相對應(yīng)的教科研活動?；顒觾?nèi)容的確定，是根據(jù)本園、本班幼兒近階段的研究重點和培養(yǎng)目標(biāo)，由執(zhí)教老師自己選定或教科研組集體商定，既可以是現(xiàn)成的，也可以是改編和創(chuàng)編的。

1.不同教師同題循環(huán)教學(xué)模式

其特點是：不同的教師就同一領(lǐng)域、同一命題，獨(dú)立設(shè)計不同的教學(xué)方案，在同一周循環(huán)組織。

一研：教科研組協(xié)議確定教學(xué)活動領(lǐng)域、主題和開課教師上課教師各自獨(dú)立設(shè)計活動方案。

二研：循環(huán)開課、說課，集體研討、反思，個體改進(jìn)各自活動方案。

三研：個體再次實踐、反思、改進(jìn)，形成各有特色的活動方案，注重在發(fā)揮園內(nèi)教師群體智慧的基礎(chǔ)上鼓勵教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個性化的發(fā)展。

整個教科研活動過程充分尊重每個教師的教學(xué)個性，展現(xiàn)不同教師的教學(xué)特色和能力，能當(dāng)堂考察每個教師設(shè)計教學(xué)方案的水平和實施教學(xué)活動的能力。同時又運(yùn)用了集體的力量，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師進(jìn)行有效反思，改進(jìn)、提升教學(xué)經(jīng)驗，通過再次實踐，逐步形成符合該教師個性的教學(xué)方案。這一活動模式使教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)活動方案中沒能考慮周到的問題，得到發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、解決，在原教學(xué)方案中的優(yōu)點得到肯定和提升。

2.不同教師同一活動方案循環(huán)教學(xué)模式

其特點是：不同教師通過集體備課、共同設(shè)計好同一活動方案，在同一周連續(xù)組織循環(huán)教學(xué)。

一研：教科研組共同選擇具有改進(jìn)空間的典型課例集體備課、確定教學(xué)方案，個體第一次實踐課集體研討反思、改進(jìn)方案。

二研：另一個體的第二次實踐課集體再次研討、改進(jìn)方案。

三研：再一個體的第三次實踐課集體再次研討、反思形成優(yōu)化的活動方案，注重園內(nèi)教師整體專業(yè)水平的提高。

整個活動過程以典型課例的研究為重點，引發(fā)不同層次的教師深入思考，它充分體現(xiàn)了個體教師在群體合作中，借助群體實踐智慧梳理、整合、提升個體經(jīng)驗，再做出恰當(dāng)?shù)膬r值判斷。它利用不同個體的不斷嘗試，由群體共同發(fā)現(xiàn)問題、集體跟進(jìn)、解讀教學(xué)理念，在一次、再次、不斷滾動遞進(jìn)式地實踐研究過程中，同伴互動、互相引領(lǐng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，通過對同一教學(xué)活動的連續(xù)幾個有效教學(xué)循環(huán)，進(jìn)而形成一份優(yōu)秀的典型課例。

3.同一教師同一活動方案連環(huán)跟進(jìn)式教學(xué)模式

其特點是：結(jié)合園內(nèi)教科研專題，由同一位教師就一個活動方案連續(xù)進(jìn)行2個教學(xué)循環(huán)。

一研：個體結(jié)合教科研課題選擇活動內(nèi)容、個體獨(dú)立備課教研組說課、磨課、修改活動方案。

二研：個體實踐群體研討、反思改進(jìn)活動方案。

三研：個體再次實踐群體再次研討、反思形成舉一反三的核心課例，帶動群體教師共同發(fā)展。

它通過個體教師對同一教學(xué)活動的反復(fù)實踐，群體教師的集體跟進(jìn)，促進(jìn)教師通過實踐研討，不斷的反思和修正自己的教學(xué)行為，加深對課改理念的理解，提高實施教科研課題研究的能力。

實施說明：

不同的活動模式，我們研討的重點是不一樣的。在第一種模式中，我們主要重視教師課前的理論學(xué)習(xí)和課后研討過程中理論與實踐的聯(lián)系，重點培養(yǎng)教師的反思意識，提高教師設(shè)計教學(xué)方案的能力和執(zhí)教的能力。在第二、三種模式的研討過程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)存在的問題，還要找出好的經(jīng)驗；除了找出解決問題的對策，還要深入思考“為什么要這樣做”。注重探討問題或經(jīng)驗背后所隱含的教育理念，使模糊的觀念變得更為清晰。

三種活動模式在實施過程中，都充分發(fā)揮了集體的力量，互相啟發(fā)、互相合作，從而發(fā)現(xiàn)個體教學(xué)中的閃光點和不足，不斷修正自己和他人的教學(xué)行為，達(dá)到在實踐中更新教育觀念的目的。

“一課三研”活動開展的效果

通過“一課三研”活動，使我園的課題研究落到了實處，將研究與實踐真正的融合在了一起，有效地提高了教師的教學(xué)實踐能力。老師們從關(guān)注我如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，在具體的教學(xué)活動中增強(qiáng)了目標(biāo)意識、整合意識，改變了教學(xué)的方式。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，從依賴教材轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，會尋找多種教育資源的支撐；在制訂教育目標(biāo)時，會考慮目標(biāo)的全面性和適宜性，做到明確具體；在教學(xué)活動中所采用的方法和教育策略，生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，并服務(wù)于教育目標(biāo)；在幼兒學(xué)習(xí)過程中，從強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的主動性、參與性和互動性。教師教育教學(xué)的技能和隨機(jī)教育的機(jī)智性有了很大的提高，大大促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高和幼兒能力全面和諧的發(fā)展。通過一課三研，我園老師相互合作，不斷嘗試新的教學(xué)方法，體驗到了新方法運(yùn)用后成功的喜悅，自創(chuàng)自編出具有鄉(xiāng)土特色的園本課程教材，研究能力也在不斷的探索過程中得到了提高，她們發(fā)現(xiàn)課題研究不再是深不可測、高不可攀的領(lǐng)域，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究欲望。

第9篇：教學(xué)能力提升方案范文

1．1要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的主要依據(jù)。由于社會發(fā)展飛速，執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該因時制宜，定期調(diào)整，不能一勞永逸，一成不變。我院現(xiàn)行的廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定時雖然借鑒了兄弟院校的一些有益經(jīng)驗，但其中一些內(nèi)容既與廣告界缺乏融合，又與社會需求相脫節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，特色不夠鮮明，迫切需要進(jìn)一步優(yōu)化，使其趨于科學(xué)與實用。結(jié)合我院應(yīng)用型高校這一辦學(xué)定位，要切實推行“工程化”教學(xué)改革，廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化必須以市場需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須緊密結(jié)合廣告業(yè)發(fā)展實際，密切與廣告界人士的溝通合作。人才培養(yǎng)的目標(biāo)既要著眼于滿足社會需求，又要結(jié)合現(xiàn)有資源，凸顯出一定的辦學(xué)特色。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案之前，要通過不同形式的調(diào)查研究，尤其是邀請廣告界內(nèi)人士來詳細(xì)介紹當(dāng)前廣告業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，要通過加強(qiáng)與用人單位的溝通聯(lián)系來把握社會對廣告人才的真實需求。要主動邀請廣告業(yè)內(nèi)人士、用人單位參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，對人才培養(yǎng)方案中有待修訂的內(nèi)容盡可能征求專業(yè)人士的意見和建議，并力求獲得用人單位的認(rèn)可。優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案要凸顯“工程化”教學(xué)理念，體現(xiàn)實用性、科學(xué)性及可操作性等特點。人才培養(yǎng)方案一旦優(yōu)化，所有教學(xué)工作都要做到事事依據(jù)人才培養(yǎng)方案，時時圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開。

1．2要整合既有資源，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我院廣告學(xué)專業(yè)限于師資力量等諸多因素，課程設(shè)置有些隨意，明顯存在課程因人而設(shè)的現(xiàn)象。課程結(jié)構(gòu)中理論課程偏多，實踐課程偏少，實用性不足，科學(xué)性不強(qiáng)，有必要以“工程化”教學(xué)改革為契機(jī)重新加以優(yōu)化整合。廣告學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要充分調(diào)研，反復(fù)論證，尤其要邀請廣告界人士積極建言獻(xiàn)計，切忌閉門造車。哪些課程該設(shè)，哪些課程不該設(shè)，都必須有充分的依據(jù)或理由，避免因人開設(shè)課程。課程設(shè)置要注重前后銜接，課程編排要講究邏輯關(guān)系，注重先后順序。結(jié)合我院“工程化”教學(xué)改革，整合我院辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備及師資等現(xiàn)有資源，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該盡量增加實踐性強(qiáng)的課程，壓縮理論性偏多的課程。此外，在課時分配方面，要凸顯“工程化”教學(xué)理念，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對有關(guān)課程課時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如《傳播學(xué)概論》、《廣告學(xué)概論》、《廣告攝影與攝像》、《廣告文案寫作》等主干課程課時可以適當(dāng)增加，且增加的課時全部分配至實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。這些主干課程課時的增加能使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，人才培養(yǎng)方案既顯得更為緊湊，又為強(qiáng)化“工程化”教學(xué)改革提供操作空間。此外，要對不同模塊中的課程進(jìn)行重新整合，使得課程結(jié)構(gòu)更加合理，比如將有關(guān)課程從原來的專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整至專業(yè)任選課，選修課應(yīng)考慮學(xué)生的不同興趣與需求，應(yīng)盡可能體現(xiàn)實用性，重在拓展學(xué)生的實踐能力。

1．3要強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，就必須強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生實踐能力為抓手，采取靈活有效的教學(xué)方法。首先在教學(xué)環(huán)節(jié)方面應(yīng)強(qiáng)化實踐性，理論教學(xué)應(yīng)盡量為實踐教學(xué)服務(wù)，尤其是理論性較強(qiáng)的課程，教師要就理論教學(xué)與實踐教學(xué)予以合理安排，提高實踐教學(xué)的比重，例如《傳播學(xué)概論》、《廣告學(xué)概論》、《廣告法規(guī)與職業(yè)道德》、《中外廣告史》等課程要以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實踐教學(xué)為重要手段，盡可能拓展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識。其次在課堂教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增進(jìn)師生互動環(huán)節(jié)。要結(jié)合不同的課程特點，充分運(yùn)用不同的教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與意識。例如研討式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，充分表達(dá)自己的觀點，提升學(xué)生的實踐素養(yǎng);調(diào)查式教學(xué)能促使學(xué)生主動融入社會，探尋廣告活動的諸多現(xiàn)象、問題等;而案例式教學(xué)則在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中極為常見，它能從不同角度分析廣告案例呈現(xiàn)出的諸多特征，使學(xué)生對理論與實踐相結(jié)合有更為深刻的體會。通過強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，配以其它實踐教學(xué)模式，逐步構(gòu)建較為完善的廣告學(xué)實踐教學(xué)體系，勢必為“工程化”教學(xué)改革的順利實施、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供強(qiáng)大的動力。

1．4要實施嚴(yán)格的教學(xué)管理，為“工程化”教學(xué)改革提供保障

嚴(yán)格的教育教學(xué)管理制度不僅是促成教學(xué)順利進(jìn)行的有效措施，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。為提高“工程化”教學(xué)改革成效，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，就必須制定較為嚴(yán)格的教學(xué)管理措施，實施較為科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先，教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷等的編寫要有明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，試卷的制定及評閱要有規(guī)范的流程，教師聽課、評課要形成制度化等。其次，要嚴(yán)格規(guī)范教師的教學(xué)行為，督促教師時刻注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，密切關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，為確保教學(xué)過程的實效性，學(xué)院及系部要建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證教學(xué)信息反饋及時、暢通，有效地保證教育教學(xué)質(zhì)量，促使“工程化”教學(xué)改革落到實處。只有通過強(qiáng)化教學(xué)過程的檢查與監(jiān)控，才能有力地保障我院“工程化”教學(xué)改革的正常運(yùn)行。

1．5要逐步建設(shè)實驗教師隊伍，加強(qiáng)實驗課程制度規(guī)范

實驗課程是提升學(xué)生實踐能力的有力途徑，也是實施“工程化”教學(xué)改革的重要手段。根據(jù)我院“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的辦學(xué)理念，以及廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，首先必須加強(qiáng)實驗教師隊伍的建設(shè)力度，高素質(zhì)的實驗教師隊伍是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。我院缺乏穩(wěn)定的廣告學(xué)實驗教師，亟待采取有效措施逐步加以充實，并不斷提高實驗教師專業(yè)素養(yǎng)。要確保實驗課程的效果，嚴(yán)格的制度規(guī)范必不可少。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，各門實驗課程都要制定完整清晰的教學(xué)大綱，教師應(yīng)依照教學(xué)大綱的設(shè)置開課。實驗課程開設(shè)的目的要明確，實驗課程內(nèi)容要細(xì)化，設(shè)計要科學(xué)、合理、規(guī)范。實驗方法要注重實效，體現(xiàn)出鮮明的實踐性。授課過程要管理嚴(yán)格，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要規(guī)范，教學(xué)反饋要及時，教學(xué)記錄要完整具體。嚴(yán)格的制度保障能避免實驗課程出現(xiàn)隨意性、盲目性，有力保障“工程化”教學(xué)改革的實施。

1．6要力求考核方式的多樣化，挖掘?qū)W生的實戰(zhàn)潛能

實施考核是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要手段。要促進(jìn)“工程化”教學(xué)改革取得進(jìn)展，合理有效的考核方式同樣不可或缺?；趶V告學(xué)專業(yè)的特點，要真正體現(xiàn)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，與之相應(yīng)的考核方式就不應(yīng)單一機(jī)械，而應(yīng)力求多樣化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實踐能力的考核。傳統(tǒng)的試卷考試方法雖然能體現(xiàn)學(xué)生對有關(guān)知識的掌握及運(yùn)用程度，但也難免存在一些不足。為了更客觀地反映學(xué)生的真實水平，既要加強(qiáng)對試卷考試內(nèi)容的改革力度，盡量偏重對學(xué)生實踐能力的考查，切實促使學(xué)生實踐能力的提升，避免為考試而考試，更要靈活采取形式多樣的考核方式。比如可以采取提交學(xué)期論文的方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及實踐能力，有關(guān)任課教師可結(jié)合授課內(nèi)容在學(xué)期中論文選題范圍，學(xué)生要結(jié)合自己的興趣自由定題，并按照有關(guān)要求，規(guī)范撰寫學(xué)期論文，確保客觀地反映真實水平。同時還應(yīng)就學(xué)生積極參與教師的教科研項目制定切實可行的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)參與的程度實行不同標(biāo)準(zhǔn)的加分措施，如果學(xué)生參與教師主持的廳級以上教科研項目并發(fā)揮實際作用的，可以嘗試采取相關(guān)課程免考的優(yōu)惠。尤其要鼓勵學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等項目，促使學(xué)生盡早融入社會，主動關(guān)注廣告業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力，以適應(yīng)社會發(fā)展新要求。此外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種形式不同層次的廣告比賽，可以嘗試“以賽代考”的方式來強(qiáng)化“工程化”教育教學(xué)改革，我院在本科生中已經(jīng)實施的科技文化創(chuàng)新獎勵學(xué)分就是一種有益的嘗試。這樣運(yùn)用不同形式的考核方式，必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)實踐潛能，人才培養(yǎng)質(zhì)量定會明顯提高。

1．7要樹立“工程化”教學(xué)理念，提升教師綜合素質(zhì)

高素質(zhì)的師資隊伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是開展“工程化”教學(xué)改革的有力保障。要貫徹落實“工程化”教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。首先要提高教師對應(yīng)用型廣告人才的重視，樹立“工程化”教學(xué)理念，確保使“工程化”教學(xué)理念深入頭腦、走進(jìn)課堂。比如可以定期組織“工程化”專題學(xué)習(xí)活動，邀請有關(guān)專家全方位闡述“工程化”教學(xué)理念的產(chǎn)生背景與發(fā)展過程，并介紹有關(guān)院校在實施“工程化”教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，闡明“工程化”教學(xué)理念中的優(yōu)點及不足，使教師對“工程化”教學(xué)理念有一個較為全面的了解。其次可以圍繞“工程化”教學(xué)理念定期組織各種教學(xué)競賽活動，營造“工程化”教學(xué)氛圍，使教師在踐行“工程化”教學(xué)改革中獲得新的認(rèn)識。要使“工程化”教學(xué)改革取得實效，還必須提升教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實戰(zhàn)能力。首先必須具備較為豐富的廣告學(xué)理論知識，尤其是廣告界新近出現(xiàn)的新理論、新觀點、新現(xiàn)象等，教師必須進(jìn)行動態(tài)的了解與把握，才會站得高、看得遠(yuǎn)。其次要增強(qiáng)自身的教科研能力，逐步形成較為穩(wěn)固的教科研團(tuán)隊，形成人人做科研，科研服務(wù)于教學(xué)的局面。要以“工程化”教學(xué)理念來指導(dǎo)教科研活動，教科研的視角應(yīng)集中在解決實際教學(xué)過程存在的諸多問題，重點關(guān)注當(dāng)前廣告界的諸多熱點問題。針對教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的問題，我院要積極通過“引進(jìn)來”、“送出去”等方式提高廣告學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，定期聘請廣告界人士及有關(guān)專家來我院講學(xué)等，尤其要出臺更為靈活優(yōu)惠的措施引進(jìn)廣告界人士加入教師行列，優(yōu)化師資隊伍，著力搭建合作培養(yǎng)教師的平臺，構(gòu)建教師“工程化”培養(yǎng)體系，逐步改善教師隊伍素質(zhì)。教師要帶頭參與廣告文案寫作、廣告策劃與創(chuàng)意等實務(wù)，謀求與本地廣告公司的溝通與協(xié)作，加強(qiáng)校企合作，拓展實戰(zhàn)途徑。通過不斷提升自身素養(yǎng)，逐步豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，為貫徹“工程化”教學(xué)改革，培養(yǎng)高層次廣告人才夯實基礎(chǔ)。

2結(jié)論