培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

一、創(chuàng)設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng) 教學中，學生少主動參與、多被動接受，少自我意識、多依附性，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的，鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

1、批判性質疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！边M行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解。其思維更具挑戰(zhàn)性，它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統(tǒng)、經驗的束縛和影響，在一定程度上推動了學生的理解與思維的發(fā)展。如講到practise doing sth的用法時，馬上給出一道選擇題：

He often practises——English.

A、speak　B、spoke　C、spoken　D、speaking

試題一給出，大部分學生會立刻作出反應，認為D是正確答案。但如果打破思維定勢，教師進一步暗示學生此題答案可能不唯一，引導他們對那三個被排除的答案提出批判性質疑，許多學生很快會發(fā)現答案C也完全正確。此時如果再讓學生朗讀：“He’s practising speaking spoken English.”學生定將興趣濃烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English這兩個表達式，我們也培養(yǎng)了學生批判性思維的品質。而這種批判性思維品質一旦形成，學生在實際運用英語時就會盡力避免固有的思維定勢，審慎思考，全面考慮。

2、探究性質疑。在英語教學中，教師要針對學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現，我們要倍加愛護和引導。

例如，SEFC BOOK 1B Lesson 61的Fire Notice中有這樣一個句子：Consider every fire alarm to be a real fire.學生對掌握其字面意思并不難，但教師要引導學生去體會理解隱藏在句子中的弦外之音，使他們能透過問題的表面看到其本質的聯系，列舉出諸如：“Maybe a naughty boy can sound a fire alarm to play a joke，and some people won’t believe that a fire has broken out till they have seen it themselves.”之類的情形，為培養(yǎng)其探究性思維品質營造好學習情境。 二、創(chuàng)設交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”

實踐證明，青少年具有好與人交往、好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。

1、一問多解時交流學習。一問多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關系，它可以使學生思維靈活、思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。

2、突破難點時合作互動。例如，在初中階段，學生進行看圖說話（talking about pictures）一般感到很有困難，如果在掌握了基本句子的基礎上，讓學生先幾個人一組進行準備，這時，學生會你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。在吸取了其他同學的思想后，每個學生定能很好地完成任務，用英語表達好自己的情感。

三、創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。

第2篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

關鍵詞：數學；興趣；激發(fā)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0072-01

把數學看作一門學科相比，我更喜歡把它看作一門藝術，因為數學家在理性世界指導下所表現出的經久的創(chuàng)造性活動，具有和藝術家的，例如畫家的活動相似之處，這是真實的而并非臆造的。興趣是開發(fā)學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。因此，在教學中培養(yǎng)學生的興趣，是促使學生從“要我學”，轉變?yōu)椤拔乙獙W”的有效手段之一。在數學教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，筆者談談自己的看法。

一、增進師生交流，激發(fā)學生興趣

“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的 “精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、 創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節(jié)內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品--芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”?；噬下牶簏c點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。

三、組織活動，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

數學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，培養(yǎng)學習數學的興趣。例如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效?！皠邮植僮鳌边@種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。通過一系列的數學實踐活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，很好的培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。

四、聯系生活，增進學生學習數學的興趣

第3篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

【關鍵詞】幼師舞蹈教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言

幼師舞蹈教學是按照幼兒舞蹈模擬表演，以及幼兒舞蹈編程的特點開設的教學科目。幼師專業(yè)的學生不僅需要掌握各種民族和大眾舞蹈的技能，還需要具有一定的舞蹈創(chuàng)新能力，只有這樣才能滿足現代幼師教育的需求。舞蹈在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有其他課程沒有的優(yōu)勢，學生通過模仿、表演能夠獲得感受、體驗舞蹈美的經驗。舞蹈教學中學生的形象思維能夠得到開發(fā)，創(chuàng)新意識和能力也能在一定程度上得到培養(yǎng)和提高，從而為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。但在實際教學過程中，幼師舞蹈教學大多只注重對學生舞蹈動作技能的教育，忽視了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，導致學生的舞蹈缺乏個性和創(chuàng)新性。如何在幼師舞蹈教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前亟待解決的問題。

1.幼師舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

舞蹈教學和其他教學科目相比具有十分獨特的優(yōu)勢。舞蹈教學過程中可以讓學生充分欣賞、模仿和表演各種舞蹈技能，在這個教學過程中學生能夠對自己看到的舞蹈動作進行消化和再現。由于每個學生的思維方式和內心世界不同，對舞蹈的理解和表達方式也不盡相同。幼師專業(yè)的學生擔負著培養(yǎng)幼兒的重任，因此在舞蹈教學中應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這些學生具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能在日后的幼兒教學中更好地發(fā)揮自身的價值，以便更好地培養(yǎng)幼兒。在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有很大的優(yōu)勢，因此通過舞蹈教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。

2.在舞蹈教學中培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的方法

2.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

藝術教學的本質不在于傳授的過程，而在于鼓勵和引導。教師在幼師舞蹈教學過程中應該注重引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生多做一些標新立異的嘗試。對課堂上發(fā)言不多的學生，教師應該給予適當的示范和提示，給學生一定的發(fā)揮空間，通過耐心的講解啟發(fā)學生思考并表達自己的見解。對于那些理解能力強、發(fā)表見解準確的學生，教師應該給予一定的贊賞和鼓勵，并引導他們用靈活的方式鞏固知識。對于理解和發(fā)言存在失誤的學生，教師應該首先肯定學生發(fā)言的勇氣，之后委婉地指出學生的不足，啟發(fā)他們改變自己的思維方式，引導他們最終得到正確的結論。

2.2培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

教師應該在課堂教學中多創(chuàng)設各種問題情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。創(chuàng)設一個成功的課堂情境，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生學會思考和實踐。例如，教師在教舞蹈組合《海燕》的過程中，這個舞蹈組合共分為三段音樂。在第一段和第二段音樂部分，可以讓所有的學生根據音樂跳一樣的動作，模仿海燕時而迎風翱翔，時而折翅斜飛，忽高忽低，時左時右，充分展現出海燕的矯健身姿。第三段音樂可以讓學生自由發(fā)揮，以有意識的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，引導學生根據音樂的層疊烘托部分，用自己的舞蹈動作表現海燕在暴風雨中不懼風浪的形象。通過這樣的課堂情境創(chuàng)設，學生能夠充分聯想到歌頌海燕的文章，對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)是十分有利的。

2.3引導學生掌握基本的創(chuàng)新方法

幼師舞蹈教學中應該引導學生掌握基本的創(chuàng)新方法。首先充分了解學生對基礎知識的掌握程度，幫助他們積累一定的舞蹈知識和經驗。所謂“皮之不存，毛將焉附”，如果學生連最基本舞蹈形體都沒有訓練，根本無法做出優(yōu)美的舞姿。所以教學過程中應該注重學生對民族舞蹈基本特點、風格的掌握，引導他們多學習和借鑒影視、戲曲等藝術的特點，不斷開闊自己的視野，以豐富自己的舞蹈語言，提供自己的鑒賞能力、創(chuàng)造力和藝術表現力。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。教學中應該培養(yǎng)學生由已知到未知的思維意識，并在引導學生進行發(fā)散性思維的活動中，鼓勵學生進行多角度思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。藝術的生命不息源于創(chuàng)新，創(chuàng)造是社會歷史發(fā)展和藝術延續(xù)的根本動力，也是藝術和教育功能與價值的體現。舞蹈學習需要長期鍛煉與付出，可能伴隨失敗與挫折，教師應該始終為學生擂鼓助陣，在學生遇到困難時及時給與幫助。在舞蹈課上開展生動活潑的創(chuàng)造性活動，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和表現欲，讓學生在積極參入過程中展現自己的獨特創(chuàng)造力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和想象力。

3.結語

創(chuàng)造是社會歷史發(fā)展的根本動力，幼師舞蹈教學中學生能夠通過特有的學習方式，獲得實踐和表現的機會，有效開發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，與其他學科具有十分獨特的優(yōu)勢。幼師舞蹈教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導學生掌握基本的創(chuàng)新方法，以此培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質幼師人才。

【參考文獻】

[1]韓玲.談幼師舞蹈教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].伊犁教育學院學報，2010（03）.

第4篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

關鍵詞：初中；信息技術；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

初中信息技術作為一門新興的學科，一直以來都備受重視，但是教師更多的是注重培養(yǎng)學生的相關信息技術技能，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不利于學生以后的發(fā)展。正如上文所說，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，作為祖國未來的中學生，怎么能不具備一定的創(chuàng)新能力呢？因而在初中信息技術課堂教學中，教師在引導學生掌握各類信息技術技能的同時，更應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以下是筆者結合自身教學實踐，就初中信息技術課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點策略。

一、從興趣入手，奠定創(chuàng)新基礎

興趣在學習中的重要性是不言而喻的，有了興趣，學生就會積極學習，從而學習效率提高；缺乏興趣，學生就會怠于學習，學習效率也就無從說起。由此，在初中信息技術教學中，要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應由培養(yǎng)學生的學習興趣入手，方能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。而在初中信息技術教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣務必立足于學生實際，針對教學內容采用恰當的教學方法，從而在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

如，教學幻燈片制作的相關知識，教師可以先為學生展示幾組自己制作的精彩的幻燈片，讓學生掌握相關技能，這樣，學生就會產生極強的求知欲望，從而學習興趣大增，迫不及待地想進行學習并想大顯身手。學生的學習興趣得到有效激發(fā)，就為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

二、從氛圍入手，激發(fā)創(chuàng)新欲望

從某種程度上來說，我們的學生之所以缺乏創(chuàng)新能力，是因為教師沒有很好的為其營造良好的學習氛圍。試想一下，面對枯燥乏味或者為教師獨尊的無比嚴肅的課堂，學生連學習的興趣都沒有，何來的創(chuàng)新欲望？因而在初中信息技術課堂教學中，要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師還應積極為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，真正做到在課堂中尊重學生的主體地位，讓學生大膽嘗試，積極探索，方能有效激發(fā)其創(chuàng)新欲望，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、從方法入手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中信息技術教學中，為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師還應注意自身的教學方法，毫無疑問，“滿堂灌”式的教學方法是無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的。因而在初中信息技術教學中，教師要力求體現學生的主體地位，將課堂充分還給學生，放手讓學生自行對相關知識進行探索，學生通過探索可以解決的知識，教師絕不代勞，充分讓學生在自主探索或者合作探究中解決問題，從而在獨立思考或合作探究中充分發(fā)展自己的思維，進而有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、從評價入手，肯定創(chuàng)新精神

教師的評價對于學生的重要作用眾所周知，試想一下，如果學生的什么想法得到的都是教師的負面評價，那么學生又如何能再有什么想法或觀點呢？因而在初中信息技術課堂教學中，教師要善于留更多、更大的創(chuàng)作空間給學生，引導學生大膽進行創(chuàng)新，并且對于學生的創(chuàng)作，教師應給予積極的評價，即使不符合要求的，教師也要委婉地加以引導并鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)作。這樣，學生才不會擔心自己的想法或者做法會遭到教師的批評而不敢大膽創(chuàng)作，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的自信心及進取心，引導學生明白創(chuàng)新精神的重要性，從而發(fā)展其創(chuàng)新精神，幫助學生踏出創(chuàng)新的重要一步，最終有效促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第5篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

關鍵詞：初中數學 高效課堂 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在當下的教學中更為注重綜合素質的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是綜合素養(yǎng)的重要組成因素。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現代化教學中不可避免的問題，在教學中只有不斷的創(chuàng)新，才能跟上現代化教學的步伐，滿足學生的求知欲望，從而取得高效的教學效果。

一、在初中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力重要性

數學是一門抽象性學科，在教學中要求學生有較強的思維邏輯能力和獨立運算的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現代教學發(fā)展結果，也是教學改革中不可避免的一個問題。創(chuàng)新有利于激發(fā)學生對學習的興趣，創(chuàng)新有利于學生建立獨特的解題模式，創(chuàng)新有利于學生在學習中不斷進步，創(chuàng)新有利于學生不斷完善自己學習方式。由此可知在教學中實行創(chuàng)新的重要性，也是勢在必行[1]。

二、在初中數學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的存在的問題

在新課改的不斷改革下，創(chuàng)新能力在初中數學教學中得到不錯的發(fā)展，但還是存在著問題。在教學中數學老師教學的觀念還沒有完全從傳統(tǒng)的教學觀念中轉換出來，上課只是單純按照課上的內容進行教學，并對知識點進行相關的擴散，尋求更多的知識點。從而造成數學教學內容單一、乏味，課堂氛圍也不活躍，學生對數學的學習更沒有興趣，甚至讓學生產生厭倦學習數學的現象[2]。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的有效措施

在初中教學中想要更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教學就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上更多的以學生為教學的中心，并不斷的創(chuàng)新教學方式，不能像過去一樣只憑借個人經驗進行教學；其次要改善課堂教學的范圍，活躍教學的氛圍，并創(chuàng)造一個和諧、寬松、明亮的學習環(huán)境，在教學中多鼓勵學生自主學習，并在學習中發(fā)展問題，提出問題，解決問題；最后注重學生建立創(chuàng)新的學習方法，在數學教學中多鼓勵學生在學習過程中提出自己的見解和解題的思維模式，從而幫助學生建立一個獨特的解題思維模式，提升綜合能力。

四、結束語

創(chuàng)新可以使企業(yè)長存，創(chuàng)新可以使社會進步，創(chuàng)新可以使國家繁榮昌盛?？芍獎?chuàng)新的重要性，因此在初中數學教學中，要注重學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并引以足夠的重視，這樣才有利于學生創(chuàng)新能力的建立，從而提高學生綜合素質水平。

參考文獻：

第6篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

【關鍵詞】學生 雕塑教學 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新對一個民族來說，是一種源源不斷的發(fā)展動力。同樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對藝術設計專業(yè)的學生能力培養(yǎng)來說，也是最重要的部分。所以，在雕塑藝術的教學過程中，教師就應該以敏銳的眼光和寬廣的胸懷深刻地了解和掌握時展的規(guī)律，始終走在時展的最前端，并在教學過程中積極地通過多種多樣的教學實踐方法來引導學生培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新思維能力和實踐發(fā)展能力。而學生也要積極主動地發(fā)揮自己的主動性以提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、雕塑教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一種藝術的發(fā)展方向，必須要貫徹于整個發(fā)展的過程中。創(chuàng)造性是思維活動的一種形式，就是指實踐出具有獨特性和新穎性東西的方法。而創(chuàng)新能力則是指具有懷疑、批判和調查的能力，在通過運用相關的理論和知識，不斷地表現出新觀點、新思想、新發(fā)明的一種能力。雕塑教學中的創(chuàng)新能力是指通過制作具有獨創(chuàng)性并且受到他人或自我贊賞的東西的方法。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、想象能力、實踐能力、觀察能力等。其中，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎。一幅優(yōu)秀的雕塑設計作品的核心就是創(chuàng)新能力的一種體現。對于雕塑作品來說，它必須要遵循人類基本的審美價值觀并能夠解決一些問題，也就是說，從某種角度上來看一幅優(yōu)秀的雕塑設計作品可以是雕塑藝術教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結果。而雕塑作品中要能夠所表現出創(chuàng)新性，就要求在雕塑教學中要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、雕塑教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1. 轉變教師的教育觀念

在創(chuàng)新教學的過程中，對教師來說，轉變自身的教育教學觀念是保證雕塑藝術教學中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力的前提。由于雕塑藝術這門課程本身具有極強的實踐操作性，就更加要求教師在整個教學過程中，必須注重學生的參與實踐活動，并重視每個學生的創(chuàng)造性和主動性，積極耐心地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這也就是在教學中實施了互動式的教學模式。相比其他領域的課程，雕塑藝術由于自身獨特的性質，就會表現出來自身的特殊性和觀念的多變性。只有在教學過程中使學生掌握制作雕塑過程的各種方法，理解雕塑的本質意義，才能擺脫原有觀念的束縛，進而通過自我創(chuàng)新靈感的啟發(fā)，創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的優(yōu)秀雕塑作品。

2. 構建和諧的教學環(huán)境

激發(fā)學生創(chuàng)新思維的另外一個重要條件就是建造和諧民主的教學環(huán)境。營造出輕松和諧的學習氛圍，創(chuàng)建一個平等、民主、自由、和諧的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。所以，在雕塑教學過程中，教師要鼓勵學生主動地表達自己對雕塑藝術和學習內容的感受和領悟，建立輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)能力。還要對學生的進步積極及時地進行鼓勵，因為，對個人的鼓勵就是對學生創(chuàng)新思維的贊許和認同。只有這樣，學生才能在和諧的學習環(huán)境中，感受到創(chuàng)新創(chuàng)造的樂趣，進而激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的雕塑作品。

3. 培養(yǎng)學生的主體意識

培養(yǎng)學生的主體意識是指把學生放在學習的環(huán)節(jié)中的主體上，在教學課堂中，教師要從觀察的角度出發(fā)積極主動地去引導學生認識和感知，鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，并通過培養(yǎng)學生的積極思維讓學生成為整個學習環(huán)節(jié)的主體。比如，在做人物頭像雕塑時，學生可以用手去觸摸自己的頭部，通過實踐的感受，積極地表達自己的見解，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，進而極大的發(fā)揮了他們在創(chuàng)造過程中的創(chuàng)新能力。

4. 培養(yǎng)學生的空間造型和想象能力

藝術教育培養(yǎng)出了具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就要求具有較強的空間感知能力。一般來說，雕塑創(chuàng)作者對空間把握主要體現在：對現實空間的把握；對心理空間的把握；對創(chuàng)造空間的把握；對情感空間、精神空間的把握這四個方面。其次，還要注重對學生想象力培養(yǎng)。想象力既是智慧與心靈自由的結晶，推動藝術家進行創(chuàng)造的推動力，也是實現創(chuàng)新能力的前提。將想象力的培養(yǎng)融入日常的雕塑教學中，不僅可以激發(fā)和提高學生的創(chuàng)造潛能，還能使得學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。

5. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

雕塑是一門充滿創(chuàng)新思維的創(chuàng)造藝術。在現代藝術蓬勃發(fā)展的今天，雕塑家越來越多地表現出了共同的特征，而自身的個性逐漸消失，因此，必須要對雕塑的教學進行改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以在教學的課堂中展示給學生一些優(yōu)秀的國內外雕塑作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。同時，在欣賞了大量的優(yōu)秀雕塑作品之后，潛移默化地使得學生在吸收他人在作品上投入的情感及技巧的基礎上，促進了自我情感融入的能力。另外，還可以通過學生互相展示自己的優(yōu)秀作品，讓學生從自己的角度分析作品的雕塑技巧和審美情趣，激發(fā)自身的設計思維和創(chuàng)作欲望。

在雕塑藝術的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)造力是決定一個雕塑作品是否成功的重要因素。所以，在雕塑的教學過程中，在不斷提高自身藝術修養(yǎng)的同時更應該重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一個長期的，并且循序漸進的過程，必須始終貫穿于整個雕塑教學環(huán)節(jié)中，不論是教師還是學生都要重視對創(chuàng)新的培養(yǎng)。

【參考文獻】

第7篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

關鍵詞：中學物理；實驗教學；創(chuàng)新能力；

【中圖分類號】G633.7

《全日制中學物理教學大綱》中明確指出：“物理是一門實驗科學，通過演示和學生實驗，能夠使學生理解物理概念和規(guī)律的建立與實驗的關系，培養(yǎng)學生一定的實驗能力?！蓖ㄟ^實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識，培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

一、物理實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在知識經濟飛速發(fā)展的今天，只有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力放在首位，才能使他們憑借已經獲得的基礎知識、基本方法和基本技能，去擴展知識，開辟新的領域，總結、完善新的科學理論。物理實驗教學作為基礎理論課程教育的一個十分重要的實踐性、探究性教學環(huán)節(jié)，是中學階段培養(yǎng)學生科學實驗能力、創(chuàng)新能力的主要手段。

實驗教學的核心任務是增強學生獲取知識和運用知識的能力，提高學生用科學方法進行探索創(chuàng)新的能力。物理實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展等方面具有理論教學不可替代的優(yōu)勢和作用。實驗教學能讓學生經歷基本的科學探究過程，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，為探索創(chuàng)新奠定基礎。學生在實驗的過程中，通過自己的不懈努力，能夠磨練意志，獲得創(chuàng)造性能力發(fā)揮的愉悅，從而培養(yǎng)學生終身探索的興趣。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須聯系實際，著眼未來，加強和改進實驗教學。

二、物理實驗教學中普遍存在的問題

在中學物理實驗教學中，受傳統(tǒng)教育的影響，存在不少與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不適應的因素，其具體表現為：

1）重理論，輕實踐。應試教育，講求升學率的現象依然非常普遍。由于過分看重考試分數，因此產生了重視課堂理論知識的教學而輕視實驗教學和實驗能力培養(yǎng)的現象，把實驗教學看成是理論教學的附屬品，影響了對學生觀察、分析、解決問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2）物理實驗內容陳舊，驗證性、演示性實驗多，綜合性、設計性、研究性實驗相對較少。

3）教師的思想觀念存在偏差。由于長期受“應試教育”的影響，不少教師在教學中只重視學生記憶實驗過程，不重視學生動手做實驗。

4）實驗教學方法陳舊。教學中采用填鴨式、黑板式、封閉式的教學方法，實驗教學按照事先既定的程序進行，學生不需思考便可完成實驗。

三、加強物理實驗教學的幾點建議

1.更新教育理念，增強創(chuàng)新意識

在實驗教學改革中首先要轉變思想，更新理念，充分認識實驗教學的重要性。教師要充分理解新的課程《標準》實施的目的、意義和教學要求，從思想上、認識上徹底改變過去不重視實驗的思想觀念，充分認識實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要性。同時，學校應及時制定相應的配套措施，建立、健全相應的實驗教學考評檔案，特別是在課時分配、職稱評定、評先評優(yōu)、津貼發(fā)放等方面體現出對實驗的重視。對實驗教學成績突出的教師，尤其是善于動手自制教具、善于利用各種教育資源進行實驗教學的教師，應予以表彰，并及時總結、交流經驗。各級教育主管部門都要認識到中學實驗的重要性，對實驗教學齊抓共管，制定一系列配套改革措施，特別是要建立和完善實驗考評方法，真正把實驗教學和理論教學放在平等的位置上。

2.優(yōu)化實驗程序，引導學生思維

學習中，學生往往按照一定的思維流程不斷產生疑問，在不斷尋求答案中完成學習，教師應遵循學生學習物理這一心理特點，設計出一系列能使物理概念規(guī)律不斷深入的實驗程序和步驟，以適應學生的思維流程。如，初中物理中關于浮力，學生會產生一系列的問題：1）木塊在水中為什么會浮起來？2）浮力是怎樣產生的？3）浮力與哪些因素有關？教師可根據這些問題設計出一組系列實驗：1）演示把木塊浸沒在水中放手后的現象；2）演示、推導阿基米德原理；3）演示把用彈簧稱掛著的鐵塊浸沒在不同的液體中時彈簧稱的示數，使學生對浮力有個全面準確的認識。

3.合理利用電化手段，優(yōu)化實驗教學

在教學過程中運用系統(tǒng)科學的觀察方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優(yōu)化，可以使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高觀察和分析問題的能力。利用多媒體進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創(chuàng)設了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，對物理實驗教學有著積極的意義。如，應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，就會使學生加強認識，理解透徹；采用攝像機和計算機等手段來演示實驗進行現場直播，可以提高實驗可見度，增強實驗的效果。在“電阻定律”演示實驗中，實驗儀器較多，實驗中既要改變線路連接方法，又要讀出電流表、電壓表的讀數，只用實物投影儀不能將實驗操作過程和電表讀數全部投影到大屏幕上。針對這種情況，結合電教設備，采用攝像機對演示實驗的操作過程進行課堂實錄，再將信號直接送到計算機中，通過大屏幕現場直播。同學們對實驗線路的連接、教師的操作過程，電表指針偏轉情況及讀數，都看得一清二楚，既提高了實驗可見度，又收到了非常好的效果。

為適應時代和學生發(fā)展的需要，物理教師要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在實驗教學中不斷摸索和改進，激發(fā)學生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。這樣才能切實提高物理實驗教學的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]陶洪.物理實驗論[M].廣西教育出版社，1996

第8篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

【關鍵詞】初中美術 創(chuàng)新思維 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.015

美術能夠培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的文化修養(yǎng)，同時也能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維。大部分人認識創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要在數學、物理、化學等課程的學習中來培養(yǎng)，其實在美術課程中也需要學生的創(chuàng)新意識并且還能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。但是其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要教師采用正確的教學方式，才能在美術學習過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在當前教學過程中，由于受到應試教育的影響，許多家長和教師還沒有認識到美術課程的重要性，因此，在教學中美術課程沒有得到足夠的重視，這種教學理念勢必會影響學生的全面發(fā)展。初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的黃金時期，這一時期學生的各項機能處速發(fā)展階段，通過合適的教學方法能夠激發(fā)出學生的無限潛力。在新課改和素質教育背景下，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識到美術對學生發(fā)展的重要性，并且創(chuàng)新教學方法，從而通過初中美術的學習提高學生的創(chuàng)新能力。本文就初中美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出了幾點意見，希望能夠對教學有所幫助。

一、延伸課堂教學內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在美術課堂上，教師要制定正確的教學方法和教學目標，根據學生的特點制定合理的教學內容，并且能夠根據教學內容以及教學目標對課堂內容進行適當的拓展和延伸，讓美術課程能夠與其他學科相互交融，拓展學生的思路，讓學生認識到美術課程與其他課程之間的關系，從而加深學生對美術課程的認識。此外通過對教學內容的延伸還能夠開闊學生的視野，學生通過開闊視野能夠激發(fā)其思維，活躍學生的思維，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的促進作用。

在進行拓展的過程中，教師也要注意把握分寸，進行合理的衍生和拓展，拓展的內容要與教師的教學內容具有相關性，不能偏離課堂教學的目標。此外，教師在進行拓展的過程中要以促進學生的全面發(fā)展為目標，提高學生的綜合素質，可以通過教學手段的多樣化，教學視角的多樣化來豐富課堂教學。同時，在教學過程中教師要多鼓勵學生，提高學生的學習信心，讓學生能夠感受到教師對自己的關愛，對學生的作品要以贊揚為主，以此來提高學生的積極性。如果教師對學生的作品不滿意，隨口說一句“你這畫的是什么？”很可能會在學生的心理留下很大的陰影，從而影響學生的學習。此外，在進行拓展的過程中，教師還要做好育人的工作，促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習積極性

通過教學情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠盡快投入到學習中來，同時能夠增強學生的理解能力，讓學生更加直觀具體的學習美術。在實際教學中，教師可以充分利用當前的教學資源，諸如，多媒體設備以及美術教學過程中利用實際的物體、教師本身的動作等等，從而營造美術課堂的氛圍。這種具體課堂氛圍的營造能夠更好的啟發(fā)學生，引起學生思維的發(fā)散，有利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)，在這種具體的學習氛圍中能夠提高學生的積極性，讓學生感受到美術學習的樂趣，從而提高他們的學習積極性。在較高學習積極性的帶領下，學生能夠更加投入學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

比如，在進行雕塑的學習過程中，如果教師根據教材給學生講解雕塑知識，很容易讓學生感到枯燥和乏味，即使是通過多媒體教學給學生展示相關的雕塑圖片，學生也很難具體的感受雕塑。但是如果教師利用大自然的環(huán)境，讓學生自己動手制作雕塑，相信能夠充分調動學生的積極性，為學生創(chuàng)造一個真實的雕塑環(huán)境，利用學生的想象力，讓學生選擇準備好泥土，在課堂上進行雕塑作品的創(chuàng)造，這樣不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能激發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)新能力。學生制作的過程就是創(chuàng)造的過程，在這一過程中學生要考慮到做什么，怎樣做，怎樣來設計自己的雕塑，這一系列的過程都是對學生思維能力的鍛煉，同時也需要學生豐富的想象力。通過這種創(chuàng)設情境的方式，能夠讓學生更快的進入到美術學習環(huán)境中，同時能夠發(fā)散學生的思維，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新能力

在實際教學中，教師要加強與學生的交流和溝通，積極培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生如果對美術學習產生興趣，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會有很大的幫助。在教學中，教師要加強與學生的交流，通過相互交流拉近學生與教師之間的距離，增強學生對教師的好感，同時，通過教師與學生之間的相互交流，教師能夠更加了解學生，對學生的性格、愛好等等更加了解，有助于教師教學方案的制定，同時能夠使得教學方案更加符合學生的實際，真正做到教學中以學生為主體。

在美術課堂上，教師可以實施生活化的教學方式，選取生活中的素材作為教學內容，這樣學生在學習過程中能夠根據自身的生活經驗加深對美術知識的理解，同時，學生也能夠有更大的想象空間，進行有依據的聯想和現象。美術作品的創(chuàng)造往往需要學生的創(chuàng)造力和想象力，而熟悉的素材能夠大大提高學生的想象力，因此，教師可以利用生活化的素材促進學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠有所依據的進行聯想和創(chuàng)造。

四、鼓勵美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

第9篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性范文

【關鍵詞】高中地理；教學；創(chuàng)新；培養(yǎng)

在高中地理課堂教學當中，最重要的不僅僅只是傳授知識，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是同等重要的。鼓勵學生主動思考、自主學習以及提高學生解決問題和分析問題的能力也是迫在眉睫要解決的問題。

素質教育的核心內容是創(chuàng)新教育，它是培養(yǎng)現代化人才的關鍵支撐點。而高中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有不可比擬的獨特優(yōu)勢。高中地理學科對提升中華民族的科學文化水平具有其他任何學科都無法替代的作用。因此，在地理課堂的教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是不可或缺的重要組成部分。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性以及必要性

目前，隨著我國社會的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力逐漸成為現代化素質教育發(fā)展的具體要求。

在傳統(tǒng)的地理教學當中，教師只注重學生的應試教育和傳授、講解知識，而不注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生只會對教師所傳授的知識進行死記硬背，沒有主動學習和自主學習的能力，學生的思維模式和能力形成一種固定的形態(tài)。這和高中地理學科需要學生具有創(chuàng)新思維能力形成了極大的反差，學生只有在具有良好的創(chuàng)新能力的基礎上才能做到對地理知識的活學活用。相反的，如果做不到這些就很難對學到的地理知識學以致用。

高中地理課程旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面也具有別具一格的學科優(yōu)勢。高中地理課程本身就具有綜合性和地域性，它是人類活動和自然環(huán)境之間的相互聯系。高中地理學科相對來說是一門比較綜合性的學科，它涉及到的人文科學和自然科學比較多，因此在學習的過程中要深入對地理形態(tài)是怎么形成的進行分析，這需要學生要具有很強的邏輯思維能力。恰巧這種思維能力正是在高中地理的逐步學習中所培養(yǎng)出來的，這是對學生學習地理學科興趣的培養(yǎng)到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過渡。

二、高中地理課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.開發(fā)多樣化的地理課堂

高中地理課堂的教學不僅僅只局限于教室當中，要讓實踐活動和課堂知識的傳授結合起來。讓學生在實際應用中學到知識，也使課堂教學形式更加多樣化。因為地理這門學科對人們的生產活動密切相關，因此，野外觀察和探索是必然的，這也是教室搞好地理課堂和學生學好地理這門學科所必須具備的。如：當講到環(huán)境保護的時候可以組織學生到垃圾處理站和廢品回收站進行參觀，并且組織學生寫觀察報告；當講到陸地地形的時候，可以組織學生對本地地形的特征以及種類進行考察。有時候，教室以外是學生最好的課堂。讓學生走出校門，有利于對學生了解社會、了解自然和增強學生在實踐當中運用所學知識的能力以及提高學生學習的主動性和積極性。

2.思潮起伏，環(huán)環(huán)相扣

教室在地里課堂的講授中，必須要做到讓學生每一節(jié)課都理解、緊跟。這需要教室在教學內容上下足功夫，注重知識的多方聯系和關聯，建立思維線索，做到環(huán)環(huán)相扣。與此同時，還要用引導、啟發(fā)的手段讓學生對所講授的知識易于理解。學生的吸潮起伏是維持學習興趣的方法和培養(yǎng)學習積極性的方式。如：在講授天氣系統(tǒng)的時候，暖風以及冷鋒的形成要用多媒體的形式展現出來，讓學生脫離書本。在講授的過程中，教師要注重聲音和色彩的變化，以此來吸引學生的吸引力。

教師能夠做到這種的方法諸多，如：啟發(fā)法、邏輯法、講授法、考核法以及復習法等等。然而，最重要的是要掌握知識點準確的應用和靈活運用，以此來吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。

3.打破思維定勢，鼓勵學生標新立異

在高中地理教學當中，教師不能把學生的思維模式固定在教科書當中的條條框框內，這只會扼殺學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，怎樣使學生認真的學好地理知識又不受束縛，而且還能另辟蹊徑，這就要勇于打破常規(guī)，鼓勵學生標新立異。對問題提出新的設想和新的問題，要避免武斷解決問題。

在高中地理教學中，教師要充分的利用“變式”教學法。鼓勵學生對待同一問題要從不同的方向和角度來看待，這樣有利于對學生的思維模式進行擴散，使學生提出獨創(chuàng)的見解和想法。

4.開展創(chuàng)新教育實踐教學

開展實踐教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的重要手段。①模擬實踐，教師在地理課堂上要善于利用教學儀器和教學工具，并且要用多媒體再現的方式對存在的一些地理現象和地理過程進行演示。②聯系實際，在地理教學當中，對于同學們熟悉的地理現象和地理知識可以直接用于課堂教學當中。如：回歸線附近為何多沙漠、晝夜長短為何有規(guī)律的變化以及夏季午后為何多雨等。③開展調查，讓學生接觸大自然和接觸社會進行發(fā)現和認識。

結語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是短時間內就能完全的任務，這需要一個漫長的過程。讓學生在實際的教學中不斷的創(chuàng)新和時間，不斷的提高學生的創(chuàng)新能力，為祖國做出必要的貢獻。

【參考文獻】

[1]孔祥卓、韓宗英.高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略初探[J]新課程2010(5)：21-24

[2]王嵐.地理教學中的能力培養(yǎng)[J]中學地理教學參考2010（12）：15-19