家校合作的方式與途徑精選(九篇)

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第1篇：家校合作的方式與途徑范文

關鍵詞：家校合作；方法途徑；存在問題；溝通合作；全面發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“施行學校――家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代，還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學校這個最重要的教育教學機關，也不可能有社會在精神上的進步?！盵1]因此探索家校合作以成為當今教育的一個重要的課題。

一、目前家校合作存在的問題

（一）在當前的家校合作中，內容和形式仍然較為單調。在家庭和學校的溝通過程中，占絕大多數(shù)內容的是學生的學習成績情況，其次是學生在學校的日常表現(xiàn)情況，對于學生的德育發(fā)展、業(yè)余愛好、心理健康等則較少提及。此外，家校合作的方式，目前看來仍然是以家長會為主，或者學生家長主動尋找教師進行詢問，或者在有需要時教師在電話中與學生家長進行溝通。須知，在素質教育已經成為中小學教育目標的大環(huán)境下，家校合作對于學生、家長和教師均有著較高的要求。僅僅是家長與學校在特定時間和特定場合的面對面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學生的學習和成長情況，家長會這樣的方式也僅是對學生中間出現(xiàn)的個性問題進行溝通，對于學生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。

（二）家校合作的中心是學生。學生是家校合作的紐帶，學生的健康成長是家校合作的最終目的。學者陳家麟指出，家校合作應遵循“把單純從學校出發(fā)，要求家長配合轉變?yōu)閺膶W生身心發(fā)展的需要出發(fā)”的原則，[2]而現(xiàn)在許多學校在家校合作過程中卻偏離了這一原則，將家校合作看作是減少家校糾紛的途徑，或看作是學校評優(yōu)的項目。產生這一現(xiàn)象的主要原因是學校沒有深刻地意識到對家校合作效果感受最深的人是學生。學生本身也具有一定的合作愿望與能力，因此家校合作不僅是學校與家長的合作，也應該是學校與學生的合作，家長與子女的合作，學校、學生、家長的共同合作。要知道，學生是家庭的一員，教師給學生的壓力會無形地傳遞給家長，家長就會責備學校，學校轉而又將壓力施加給教師，產生惡性循環(huán)。

二、建立家校合作的有效方法和途徑

（一）利用家校聯(lián)系冊增強家校的溝通與合作。每個學生都希望教師看到自己的長處，肯定自己的進步，并都希望教師把這些進步告訴同學、家長。而作為家長，也想聽到教師對自己孩子真誠的贊美。所以，作為教師，寫家校聯(lián)系冊時要在肯定中提出要求，在要求中滲透賞識。同時，要引導家長分享自己教育輔導孩子的“實戰(zhàn)經驗”。這樣，家長之間既可以相互學習，又能及時反思、整理自己教育孩子的方法。一年級學生對教師的要求不能立刻理解、記住，常常達不到教師的要求，不利于良好習慣的培養(yǎng)。為了幫助家長了解教師的要求，教師可以不定期寫《致家長書》，在公開信中反饋班級情況，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀或取得進步的學生，介紹本班學生家長的成功做法和其他教育方法，并提出下一階段的要求和重點。

（二）隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和通訊工具的智能化，許多學校和家長開始利用QQ、微信、網(wǎng)站等及時進行溝通互動，這是一個很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長之間有效交流，也能夠互相學習，取長補短。學校也要加強網(wǎng)站建設，將學校的教學計劃等諸多內容又好又快地進行公示，便于學生及家長了解。除此之外，學校和家長都應該建立定期交流反饋機制，如學校組織家長每月或者每季度進行一次家長見面會，以及組織教師與家長的定期一對一交流。交流見面的內容不應僅局限于學生的學習成績，而是應從學生的德智體美勞的多重角度進行探討，促進學生的全面發(fā)展。

（三）讓家長走進課堂。我們可以舉辦“教學開放日”活動，這是家長學習新課程最好的方式，也就是進入課堂中實際感受。每個學期，都安排幾天“教學開放日”，讓家長進入課堂，觀摩“新課程教學”課，和孩子一起直接感受新課程的教學活動。課堂上有家長的互動，特別是他們和自己的孩子一起學習、一起討論、一起動手實踐研究，這對孩子是一種極大的精神激勵。通過這樣的“教學開放日”活動，不但使家長對新課程有了更深入的了解，而且也使家校聯(lián)動的開展更深入、更和諧、更有效。家?；?、合作，是給孩子們創(chuàng)造更多快樂的有效途徑，把學校辦成家門口的好學校。

（四）建立“三位一體”的教育模式。三位一體的教育模式，指將教師教育、學生自我教育、家長教育相結合的教育模式。學生可以參與家校合作，與教師、家長平等交流，共同反思。對于一些小學生來說，教師或家長的批評教育只會加劇學生的叛逆，與其一味地糾正學生缺點，不如讓學生自己反思，教師和家長要做的就是與學生一起挖掘問題產生的原因，商量解決辦法。在三位一體的教育模式下，學生有機會清楚地表達自己真正的需求，從而讓學校教育、家庭教育更加具有針對性，在教師和家長產生沖突的時候，學生可以作為調解員幫助雙方了解事實，化解矛盾。

三、結束語

家校合作是新時展呼吁下的一種全新的關系理念，更是推行素質教育的有效手段。探索家校合作對當今教育的發(fā)展具有重大的意義。家庭和學校都應該行動起來，統(tǒng)一思想，明確定位，共同為學生的未來發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

第2篇：家校合作的方式與途徑范文

家校通現(xiàn)代家校合作研究隨著信息技術的進步與發(fā)展，家校溝通方式發(fā)生了變化，教師與家長的書信聯(lián)系轉化為電話、手機聯(lián)系，使得家校的聯(lián)系變得便捷。在2002年，家校溝通方式發(fā)生了變化，產生了一種新的家校溝通方式――家校通，它是利用手機和電腦等信息平臺，方便教師與家長進行交流和溝通。作為一種新的輔助家校交流的工具，家校通很快進入了校園，被多數(shù)家長和教師的認可，現(xiàn)在，家校通是家校聯(lián)系的主要形式。那么，家校通的出現(xiàn)是否改變了家校合作效果不好的局面，是否改革了家校合作的方法并取得較好的溝通效果呢？通過對教師和家長的調查發(fā)現(xiàn)，家校通在運用時出現(xiàn)了一些問題，通過分析發(fā)現(xiàn)家校通運行現(xiàn)狀中制約其使用效果發(fā)揮的許多因素。在這眾多因素中以下幾種因素起重要作用。

一、影響以家校通為載體的現(xiàn)代家校合作的因素分析

1.從學校方面分析

在家校交流合作的過程中，學校在與家長進行協(xié)調、溝通，爭取配合、支持的過程中起主導作用。學校認識到家校合作的重要性，便會積極考核評價。現(xiàn)實情況是，部分的學校認為學校的職責是教書育人，學校對學生的學習生活全權負責，從而漠視了家長的責任。在家校通的使用上，多數(shù)學校對此不怎么管理，認為它不是學校工作的方向。部分學校為了了解教師有沒有和家長交流溝通，對教師實用家校通使用情況納入到教師業(yè)務考核中，這種考核基本上是考核是一種重量而不重質的考核。

2.從家長方面分析

教育需要家長的參與，由于每個家長的差異，這就使得家長應用不同的方法教育孩子。部分家長在對孩子進行教育時，由于每個孩子的差異，在操作時家長感覺困惑，就會尋求到家校通，希望得到教育專家或教師的幫助。家長在實用家校通希望獲得更實用更有價值的幫助?？墒谴蟛糠旨议L不會使用現(xiàn)代化信息技術，導致家長無法使用現(xiàn)代化的信息手段來參與家校合作。家校通的服務收費比較高，服務的信息內容單一，容易使得家長產生抵觸情緒。

3.從家校通分析

家校通在運用過程中，運用頻率高不等于運用效率就好，家校通在運用時多數(shù)沒有給出有價值的信息，這造成效率不好。這不是說家校通對教育而言，沒有使用的價值，家校通的優(yōu)勢有許多，在運用的過程中，有些優(yōu)勢運用不當而發(fā)生變化，表現(xiàn)在家校合作是需要傳遞信息，合作需要傳遞雙方或多方的信息，合作的最基本的要求是對信息內容作出回應才算取得了合作?，F(xiàn)在家校通運用主要是教師向家長發(fā)送的信息，內容單一，家長看了之后根本不用回復。有時嘗試使用“雙向互動”功能，可得不到對方及時回復。這樣的運用，搭建家校之間溝通橋梁的功能就失去。家校通使得傳統(tǒng)的家校合作方式地位發(fā)生變化，家長認為用幾條短信是解決不了問題，家校合作還是需要家校雙方面對面進行溝通交流。這是家校感情的溝通，家校通代替不了的。家校通在某些方面使得家校合作便捷，從某種程度來說也阻斷了傳統(tǒng)的家校合作方式。

二、改進以家校通為載體的現(xiàn)代家校合作的對策

家校通作為一種新的家校合作輔助工具，在運用的過程中發(fā)揮優(yōu)勢需要學校和家長的配合，這中間離不開家校通自身的優(yōu)化。

1.學校的轉變

學校管理的民主和開放是學校發(fā)展的趨勢。學校由傳統(tǒng)的封閉式管理轉向社會力量共同參與學校管理，從而使得轉變?yōu)橐粋€具有社會活力的教育生態(tài)系統(tǒng)，使學校教育力量得到有效的最大的發(fā)揮。馬卡連柯用“學校應當領導家庭”來說明學校教育與家庭教育的關系。學校在運用家校通時的態(tài)度勢必會影響到家長的態(tài)度。學校在運用家校通時需要對教師有嚴格的要求，教師要有教師指導家庭教育的能力，這種能力最好在師范教育時對教師進行培養(yǎng)和訓練，使得教師在工作后具有指導家庭教育能力的理論和經驗，從而有效的指導家庭教育。

2.家長的轉變

家校合作既要學校的努力也要家長的努力，家校合作是家庭和學校雙方的在對學生的全面發(fā)展的教育方面的合作。每個家長在教育孩子、參與家校合作的能力上有差異，但是家長只要努力，還是可以實現(xiàn)增長家庭教育能力。學生在成長的過程中首先接受到的教育是家庭教育，家庭教育的重要性需要得到家長的重視，家庭教育方面的知識需要在學校、社會組織的相關的培訓中獲得。在平時利用家校通、家長學校等信息渠道，了解現(xiàn)在社會教育的情況，做到對孩子有充分的了解，參與學校事務，與教師溝通合作。

依托網(wǎng)絡平臺的通訊工具的家校通，其功能在網(wǎng)絡上才能實現(xiàn)，學生家長對手機或網(wǎng)絡技術運用能力差，在運用家校通的過程中導致了家長處于不利的局面，家長需要提高運用信息技術能力，從而實現(xiàn)家校之間的暢通交流。信息技術和溝通技巧需要學校在網(wǎng)絡平臺上或家長會的過程中對家長進行指導，以及講解家校通的使用方法和溝通的意義等。

3.家校通的努力

功能的單一性是家校通運用過程中出現(xiàn)的比較突出的問題，不能滿足家長的需要。解決問題的途徑是開發(fā)更多的功能，依托家校通網(wǎng)絡平臺的完全可以解決這個問題。根據(jù)學生的特點、家長關注的問題，創(chuàng)設多種渠道、有意義的交流溝通。例如，開設專門的教育敘事、電子日志、家教理論等。教師把自己上課教案、上課后反思、班級學生軼事等，通過家校通平臺給家長。家長和教師之間可以通過家校通平臺參加家校會議、家長交流會議，參與討論、旁聽等。家長與教師在家校通平臺交流具有無障礙性和即時性，彌補傳統(tǒng)家校合作方式的缺陷與不足。通過家校通平臺就能實現(xiàn)家校共享信息，隨時隨地進行信息的交流，不會耗費時間和精力，家長和教師的正工作和生活不受影響。家校通自己也有局限性，要改變這個局限性需要家校通和傳統(tǒng)家校合作方式相結合，使傳統(tǒng)家校合作方式的優(yōu)勢和以家校通為載體的家校合作方式的優(yōu)勢整合到一起，進行相互補充，實現(xiàn)家長和學校的有效溝通。

家校通是現(xiàn)代家校合作的一種輔助工具，在運用過程有不成熟走向成熟需要一個階段，在這中間需要學校，家長，家校通開發(fā)者三者相互配合，互相努力，使得家校通造福與學生。

參考文獻：

[1]陳龍圖.校園突發(fā)事件及其預防探析.教育探索[J]，2005，（05）.

第3篇：家校合作的方式與途徑范文

【關鍵詞】 新時期 家校合作 途徑

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-02

教育是一項合作的事業(yè)，在促進學生全面發(fā)展的素質教育時代，只有協(xié)同學校、家庭和社會三大要素，建立適應社會發(fā)展變化的家校合作新模式，才能為學生的健康成長、快樂成才塑造良好的教育環(huán)境，切實提高教育的有效性。不久前正式頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學校的合作，共同減輕學生課業(yè)負擔。關心社會教育，幫助子女養(yǎng)成良好習慣，促進學生健康成長?！?/p>

隨著社會的發(fā)展，家校合作成為教育發(fā)展的重要力量，可以說，誰建立了更好的家校合作模式，誰就掌握了教育的主動權。為適應時代的發(fā)展變化，家校合作要探索新的途徑，增強對家庭教育的指導，提升家長教育素養(yǎng)及家庭教育水平，以形成更大的教育合力，更好地落實教育目標。筆者綜合家庭教育的現(xiàn)狀及家校合作研究理論，結合本校家校合作的建設，對新時期家校合作的新途徑作如下思考與探索。

一、加強家長學校建設，更新家長育兒觀念

當前基礎教育中，家庭環(huán)境和學生群體均呈現(xiàn)出新時代的特點，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是家長大多為80后的父母，他們年輕、思想開放，樂于接受新的教育理念和教育方式，但由于對孩子的生理、心理和年齡特征的了解不夠深，缺乏相關教育理論和教育經驗的指導，單憑自己對孩子的愛而展開教育，過分溺愛容易導致孩子變得任性、自我。

二是生活在單親家庭中的孩子數(shù)量大增，單親父母面對孩子的心理陰影和自卑情緒，往往難以和孩子溝通，不知道如何為孩子營造一個健康的成長環(huán)境。面對新形勢下父母們渴望加強與學校的溝通聯(lián)系、得到專業(yè)的教育指導，而學校也需要整合家長資源以便更好地促進學生的發(fā)展的兩大需求，加強家長學校的建設顯得尤為重要和迫切，對學校教育目標的實現(xiàn)具有不可取代的作用。

（一）加大重視力度，健全組織保障

在教育系統(tǒng)工程中，家庭教育是教育系統(tǒng)工程的基礎。家校合作是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢之一，是整合學校資源、家庭資源和社會資源的有效途徑。只有高度重視、充分挖掘，才能充分利用豐富、無限的家長這一重要教育資源。并且，在家校合作的過程中，建設好“家長學?！笔且环N重要方法，要使家長學校發(fā)揮其應有作用，需要學校高度重視、全力配合。要建立和健全完善的制度以保障家長學校的正常運作，營造家校通力合作的平等、自由、良好的育人氛圍。

我校十分重視家庭教育指導工作，組建了一支具有扎實的工作作風和相對穩(wěn)定的骨干隊伍。校長親自牽頭掛帥，擔任家長學校校長；學校德育組和各年級負責人組成領導小組，具體落實家長學校的管理和培訓工作；各班主任擔任輔導員，各司其職，認真授課，注意搜集學員意見和建議，做好課后反思。

（二）加強師資建設，發(fā)揮主力作用

要辦好家長學校，使每一位家長都學有所獲，能積極投身學校教育教學活動中，使家校溝通能取得實效，關鍵在于教師。教師作為家校合作的重要聯(lián)系人，其職業(yè)道德修養(yǎng)和個人素質直接影響到家校合作的質量。加強師資隊伍建設，不僅能夠提高教學質量，還能轉變教師的教育理念、重塑教師新形象，使教師從封閉的校園環(huán)境走向開放的社會、家庭，緊密聯(lián)系學生成長過程中密切相關的各方因素，使其一致，形成合力。教師與家長良好的溝通也是傳授先進觀念和教育方法的一個重要手段。

我校自開辦家長學校以來，始終堅持在本校選拔一批既有一定理論水平，又有實踐能力的綜合素質強的骨干教師作為主講教師，與全校教師交流分享與家長溝通的經驗。還通過專家講座及業(yè)務學習，增強教師的心理素質和專業(yè)知識，掌握與家長交流、溝通、合作的相關技巧，更新家長的育兒觀念，提高育兒水平。同時，對班主任教師進行相關內容的培訓，使其能根據(jù)不同情況調整溝通方式，根據(jù)孩子的不同性格、不同生活特點制定不同的教學措施，始終以包容、理解的心態(tài)面對各種類型家長，因材施教、換位思考，培養(yǎng)家長參與教育的意識與能力。還利用家訪、電話訪談、校訊通等途徑及時向家長匯報孩子在校學習動態(tài)，保持雙向交流，充分肯定家長所做的努力及其作用，贏得家長的好感和信任，從而發(fā)揮家長參與學校教育的積極性。

（三）舉辦教育講座，提高家教水平

面對家長素質參差不齊的現(xiàn)狀，欲提高家庭教育水平，形成長期的、良好的家庭與學校間的合作伙伴關系，就必須針對相關家校合作的調查、分析、開展研究，開發(fā)家長培訓特色課程，給家長更專業(yè)、更具體、更有效的指導，“把心理學和教育學的理論知識跟家庭教育的實際緊密地聯(lián)系起來”，進一步提升家長的教育理論水平。如果父母沒有科學的教育方法，沒有足夠的教育水平，那么教育就達不到應有的效果，甚至給學校教育帶來種種制約因素和障礙。正如蘇霍姆林斯基所說的：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！?/p>

因此，良好的家校合作關系需要建立在家長具備一定的教育專業(yè)知識的基礎之上。學校要通過定期舉辦家庭教育講座，邀請著名教育專家到校與家長面對面溝通，就家長在平時家庭教育中遇到的問題或存在困惑進行互動實際交流，接受更多正確的教育思想和教育方法，更新家庭教育觀念，為家長更好地教育孩子指點迷津，為學生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。除了積極加強本校師資培訓之外，我校還明確提出并大力貫徹落實“和孩子一起成長”的家教理念，定期邀請賞識教育專家、老師到校開設家庭教育專題講座，有針對性地傳授教育方法，增強家長為人父母、養(yǎng)兒育女的責任感。

二、積極組建家委會，密切家校合作關系

2010年出臺的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求“建立中小學家長委員會”，以推進現(xiàn)代學校制度建設。同志曾在全國教育工作會議上所作的《強國必強教，強國先強教》的講話中也強調：“中小學還要建立家長委員會，不斷完善學?？茖W民主決策和評價機制”。家委會是家校合作的一個重要平臺，在家長和學校之間起著橋梁作用。家長們可以通過家委會的形式關心、支持學校教育事業(yè)，監(jiān)督學校教育教學活動，參與學校管理，為學校的發(fā)展出謀劃策。

（一）完善制度，明確職責

家長委員會作為高層次的家校合作形式，對學校的建設、發(fā)展起著監(jiān)督、建議和決策作用。為了有效落實家委會成員的責任，我校成立了班級、年級、學校三級家長委員會，實行“一年一調整”制度。每學年初，各班自主構建班級“家委會”，再由班主任推薦家長到年級，成立年級“家委會”。依此類推，最后成立學校家長委員會。為健全“家委會”的職能，為了規(guī)范“家委會”的有效運行，我們根據(jù)本校實際情況制定了《廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學小學家長委員會制度》。

另外，校領導小組協(xié)同“家委會”成員結合每學年學校實際工作，制定每學年家長學校工作計劃，讓家長們參與學校工作的決策中。同時，家長委員們能密切聯(lián)系本校、本班家長，及時將家長對學校工作的建議和意見反饋給學校，共同協(xié)調參與學校管理。

（二）專設場所，沙龍互動

學校為家長委員會設立網(wǎng)絡群，讓家委會代表到在網(wǎng)絡群就孩子教育問題進行商討，并收集家長對學校教育教學方面的建議，及時改進。學校也推薦符合家長需求的有關家教類的專業(yè)書籍，通過閱讀他人家教故事，給家長提供經驗借鑒。為方便家長間的交流溝通，我們還成立了家長沙龍，開設家長開放日，以及通過定期會議、公共郵箱、電話等通訊形式，創(chuàng)設家校溝通平臺。此外，不斷完善家長委員會制度，定期與不定期召開會議，讓家長參與學校管理，為學校的發(fā)展出謀獻策。

（三）家長義工，拉近距離

要理解家長希望了解孩子在學校學習情況的心理，同時，進一步挖掘、利用廣大家長資源，家校合作要通過建立一支龐大的家長義工隊伍，一方面給家長提供親身參與教育的機會與平臺，另一方面能建立家庭與學校密切聯(lián)系的關系。每當學校舉辦大型活動，可召集家長義工協(xié)助學校順利開展工作。家長義工在幫助學校開展活動的時候，可以切身感受孩子學習環(huán)境、了解教師工作的辛苦，拉近家長、教師和孩子的情感距離。

三、開展特色家校活動，提高家校合作實效

要切實拉近家長、學校和老師之間的距離，促進彼此的了解和交流，營造和諧的教育氛圍，開展一系列的家校特色活動是必不可少的。學校通過開展系列特色活動，認真聽取家長的意見和建議，集家長智慧，改進學校工作，讓“父母、教師、校長和子女都參與學校發(fā)展戰(zhàn)略的確立中來，并共同合作確立了學校和學區(qū)核心價值觀的結構?！笨梢酝ㄟ^家長流動日記、家訪、電話、電子郵箱等渠道與家長保持密切聯(lián)系，及時將學生在校表現(xiàn)反映給家長，并向家長了解學生在家中的表現(xiàn)，以教育引導學生認真學習，積極進取，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，為今后的發(fā)展打好夯實的基礎。

為了幫助家長建立與孩子之間良性的親子關系，我們學校十分重視親子活動的設計。學校每年有特色活動，如“我與爸媽量相似笑臉”“親子誦讀”“中秋親子同樂做月餅”“家庭植樹樂融融”等，活動內容豐富。我們明確這是爸爸媽媽與孩子一起參與的節(jié)日。為幫助家長與孩子之間建立良性的親子關系、創(chuàng)設更多家長與學校、與孩子溝通的機會、加強孩子和父母間的情感交流，我們十分重視親子活動的設計和安排。如在春游時舉行低年級的親子游、“大手拉小手”親子閱讀、“好家長”、“書香家庭”評選、重陽節(jié)敬老院送溫暖等活動。學校還創(chuàng)辦了具有自身特色的童話節(jié)活動，讓家長和孩子在童話的世界里共享快樂。

我校善于挖掘家長資源，邀請有專業(yè)特長的家長參與到學校的課堂和活動中，利用家長職業(yè)特點彌補校園教育的不足，豐富學校教育元素，為學生成長提供更為良好的條件。如請擅長講故事的“故事爸爸媽媽”進校園為孩子們講述生動的故事，在愉快的氛圍中給孩子心靈的啟迪；請醫(yī)生家長進教室為孩子上“防蛀牙”課；請消防警察家長進校為孩子們上“消防課”等。家長作為專業(yè)人士，其講述增加了知識的科學性、趣味性，為孩子們打開了一扇扇科學之窗，而參與活動的家長也在這個過程中無形地增強了對學校的歸屬感。

我校根據(jù)新形勢下教育的發(fā)展趨勢，借鑒家校合作的成功經驗，結合自身實際，探索出新時期下家校合作的新方式。事實證明，這些措施具有可行性和實效性，更好地促進了學校與家庭的共同提升。隨著時代的發(fā)展變化，我們還將根據(jù)素質教育的要求探索家校合作更為有效的新途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].教育科學出版

社，1984：398.

第4篇：家校合作的方式與途徑范文

［論文關鍵詞］校企合作 經貿類專業(yè) 高職 途徑

“校企合作、工學結合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，校企合作在高職教育教學中的重要性為所有高職院校和高職教育者所認識，有關校企合作的研究與實踐不斷深入，取得了較多的理論成果和實踐經驗。但是，由于政府缺乏有力的財政和政策支持、企業(yè)行為短期以及缺乏長遠合作機制等原因，目前我國校企合作模式本質上還是一種“以學校為主的校企合作模式”，校企合作的實現(xiàn)途徑較少。特別是由于經貿類專業(yè)畢業(yè)生具有的就業(yè)流動性較強、容易掌握企業(yè)客戶與渠道等方面核心資源等特點，客觀上造成企業(yè)不愿意為他們提供頂崗實習等實踐機會，再加上高職經貿類人才培養(yǎng)所具有的專業(yè)化、大批量特點與企業(yè)對經貿類人才需求的多樣化、小批量特點之間存在的矛盾，使得經貿類專業(yè)開展校企合作的難度更大，校企合作的實現(xiàn)途徑更少。可以說，校企合作實現(xiàn)途徑的開發(fā)，已成為困擾經貿類各專業(yè)教師的一大難題，成為制約高職經貿類專業(yè)健康發(fā)展的瓶頸。本文就高職經貿類專業(yè)拓展“校企合作”途徑作一論述。

一、湖南高職經貿類專業(yè)校企合作的現(xiàn)有實現(xiàn)途徑及存在的問題

根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，途徑，是指路徑，即如何到達目的地。因此，本文所指校企合作的實現(xiàn)途徑，是指高職院校與相關企業(yè)要如何才能實現(xiàn)校企合作，而不涉及校企合作的具體方式方法。通過本課題組的廣泛調研，目前湖南省高職經貿類專業(yè)校企合作的主要實現(xiàn)途徑有如下幾條。

1.以行業(yè)主管部門為紐帶，實現(xiàn)校企合作。湖南現(xiàn)共有行業(yè)主管高職院校30所，接近高職院?？倲?shù)的50%，而在這些行業(yè)主管的高職院校中，開設了一個以上經貿類專業(yè)的有27所，占總數(shù)的90%。由于這些行業(yè)主管的高職院校大多是由原來行業(yè)舉辦的辦學條件和水平不錯的中?；蚵毠ご髮W升格或轉制而來，計劃經濟時期多年的行業(yè)辦學經歷，使它們與行業(yè)內企業(yè)之間存在著天然的親緣關系，有著較好的校企合作經驗和基礎。正因如此，以行業(yè)為依托，以行業(yè)主管部門為紐帶，成為當前高職經貿類專業(yè)實現(xiàn)校企合作的主要途徑之一。

但是，隨著市場經濟的不斷發(fā)展與成熟，行業(yè)主管部門早已不再對行業(yè)內企業(yè)和高職院校進行直接的行政管理，其在促使高職院校與行業(yè)內企業(yè)保持不同程度的技術交流、協(xié)作研究、員工培訓、教師掛職等業(yè)務往來關系，促進行業(yè)內校企合作的實現(xiàn)方面的作用已大不如前，且其影響力有日漸減小的趨勢。同時，隨著高職院校的大規(guī)模發(fā)展，許多高職院校經貿類專業(yè)的行業(yè)色彩日漸淡化，服務行業(yè)的針對性有所減弱，也使學院與行業(yè)內企業(yè)進行校企合作的基礎受到一定的不利影響。

2.以學院教師與企業(yè)相關人員的私人關系為紐帶，實現(xiàn)校企合作。由于各方面原因，在當前校企合作途徑開發(fā)的實際操作過程中，大多數(shù)高職院校出于人才培養(yǎng)水平評估和示范院校與精品專業(yè)等項目建設的需要，動員學院教職員工利用自己與企業(yè)相關人員的私人關系來尋求校企合作關系的建立。特別是對于經貿類專業(yè)而言，一方面由于企業(yè)經貿類工作人員相比技術等類工作人員更注重社會人際關系的營造，社會交往較廣泛；另一方面，與理工等類專業(yè)的教師相比，經貿類專業(yè)教師的市場意識相對較強。因此，高職經貿類專業(yè)的專任教師往往與企業(yè)相關人員有著更為廣泛的聯(lián)系，他們也因此而成為當前高職經貿類專業(yè)實現(xiàn)校企合作的橋梁和維系校企合作的主要力量，有效地推動了湖南經貿類專業(yè)前期校企合作教育的發(fā)展。但是，這種靠感情和人脈關系而實現(xiàn)的校企合作關系是很脆弱的，無法形成校企雙方合作的長效機制。同時，大多數(shù)高職院校尚沒有就動用專任教師與企業(yè)相關人員的私人關系這一特定個人資源建立相關的激勵與補償機制，很多專任教師為校企合作的實現(xiàn)而背上了沉重的人情債，使專任教師利用個人資源實現(xiàn)校企合作的積極性受到嚴重打擊，也使這一橋梁的作用受到削弱。

3.與中介公司合作，實現(xiàn)校企合作。隨著高職教育的不斷發(fā)展與校企合作、工學結合的不斷推進，部分人力資源管理咨詢公司敏銳地意識到以一所學校面對多家企業(yè)、一家企業(yè)面對多所學校共同合作的“多對多”的校企合作形式，將有利于化解經貿類人才培養(yǎng)所具有的專業(yè)化、大批量特點與企業(yè)對經貿類人才需求的多樣化、小批量特點之間的矛盾，更符合經貿類人才的培養(yǎng)與使用規(guī)律，更有利于學院和企業(yè)雙方的發(fā)展。同時，鑒于他們掌握著豐富的企業(yè)信息資源，在促進“多對多”的校企合作關系方面具有其他企業(yè)（組織）難以比擬的優(yōu)勢，因此，這些人力資源管理咨詢公司開始利用自己的優(yōu)勢，充當高職院校與用人單位之間的橋梁與紐帶，承擔起為企業(yè)引進經貿類人才和為高職畢業(yè)生聯(lián)系頂崗實習企業(yè)的職責，與高職院校簽訂合作辦學協(xié)議，按企業(yè)人才需求共同對專業(yè)進行改造，并選擇不同類型的企業(yè)簽訂輸送學生頂崗實習的合作協(xié)議。由于在這種校企合作方式中，企業(yè)通過與中介公司合作，可為自身發(fā)展提供源源不斷、低成本的人力資源，并可降低在使用頂崗實習學生中的管理成本及風險成本；而高職院校則由于中介公司的存在，降低了校企合作中的運作成本、管理成本和風險成本，從而使這種方式為企業(yè)和高職院校所接受，迅速成為當前湖南高職經貿類專業(yè)實現(xiàn)校企合作的另一主要途徑。但是，在這種校企合作方式中，作為中介的人力資源管理咨詢公司為了補償其投入并獲取一定利潤，通常要從高職院校（學生）一方收取一定的所謂專業(yè)改造與頂崗實習安排費用（一般為生均三千元左右），這筆費用的支付，無疑加大了高職經貿類專業(yè)學生的經濟負擔。

4.以校辦企業(yè)為平臺，實現(xiàn)校企合作。校辦企業(yè)是指由學校作為投資人投資發(fā)展起來的企業(yè)組織。自20世紀80年代，許多高等院校開始興辦和直接經營高科技企業(yè)，這些企業(yè)的發(fā)展，促進了高校的“產學研”結合，在將科研成果轉化為生產力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及補充教育經費的不足等方面都做出了貢獻。隨著高職教育的發(fā)展，校辦企業(yè)在實現(xiàn)校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式方面的獨特作用首先引起了一些以理工類為主的高職院校的重視，部分院校以自己的優(yōu)勢專業(yè)為依托，通過獨資、股份制合作等多種方式創(chuàng)辦了相關企業(yè)。在這些院校及專業(yè)的示范與帶領下，近年來，湖南科技職院、婁底職業(yè)技術學院等高職院校也以經貿類專業(yè)為依托，開辦了校內超市、校辦管理咨詢服務公司等經濟實體，并利用這些經濟實體對相關專業(yè)學生進行實踐教學，從而使校辦企業(yè)成為湖南經貿類專業(yè)實現(xiàn)校企合作的又一有效途徑。但是，由于湖南高職院校辦學資金本就極其緊張，能夠用于興辦校辦企業(yè)的資金極其有限，使得高職院校的校辦企業(yè)規(guī)模一般都很小，而各高職院校經貿類專業(yè)的招生規(guī)模都較大，因此校辦企業(yè)所能提供的頂崗實習崗位數(shù)量相對于滿足經貿類專業(yè)實踐教學的巨大需求來說，可謂是杯水車薪。而且，校辦企業(yè)普遍存在的管理體制不科學、法人治理結構不健全、企業(yè)運營難以規(guī)范、資產監(jiān)管難以到位等問題，不僅嚴重影響了校辦企業(yè)本身的健康和持續(xù)發(fā)展，甚至給高職院校的穩(wěn)定和安全運行也帶來了一定的不利影響，學校辦企業(yè)這一模式本身就值得反思。

二、完善高職經貿類專業(yè)校企合作途徑的對策

1.降低企業(yè)參與校企合作的成本是實現(xiàn)經貿類專業(yè)校企長期合作的關鍵。企業(yè)作為社會經濟活動的個體，盈利性是其本質特征，是否能贏利是其是否參與任何項目包括校企合作的根本因素。因此，推動企業(yè)參與校企合作，關鍵在于能否關注企業(yè)的經濟利益需求，讓企業(yè)從校企合作中享受到實惠，給他們帶來經濟利益。而從目前的現(xiàn)狀來看，企業(yè)參與校企合作，需要安排專業(yè)建設指導委員會成員、兼課教師、實習指導教師，提供實習場地、設備，支付實習生工資費用等，使企業(yè)的勞動成本大幅增加；而由于高職經貿類專業(yè)服務企業(yè)的能力較低，經貿類專業(yè)人才就業(yè)的流動性較強，企業(yè)很難從校企合作中獲得直接經濟利益，也很難通過優(yōu)先錄用畢業(yè)生而獲取間接收益。這可以說是目前企業(yè)對參與校企合作反應冷淡的最主要原因，也是校企合作難以開展的關鍵瓶頸。為克服這一瓶頸，我們認為關鍵是降低企業(yè)參與校企合作的成本，為此可采取以下措施：

第一，降低畢業(yè)生頂崗實習期間的工資待遇。目前，由于絕大多數(shù)高職院校經貿類專業(yè)均將學生頂崗實習時間安排在第6學期進行，實行的是“放羊式”的管理，由學生自己尋找實習單位，只要于畢業(yè)前能交回實習證明（或就業(yè)證明），就給予學生“畢業(yè)實習”課程的學分，因此絕大部分學生實際上是將第6學期作為尋找就業(yè)單位的時間，學生的學業(yè)并沒有按專業(yè)教學計劃完成。而極少部分通過校企合作到企業(yè)頂崗實習的學生，則以提前就業(yè)的學生為參照，對頂崗期間的工資待遇提出較高的要求，高職院校乃至政府相關部門也因要“防止學生成為頂崗企業(yè)的廉價勞動力”而對學生的要求給予支持，從而使企業(yè)不得不放棄接收頂崗實習生的打算。其實，企業(yè)接收高職經貿類專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習，不但不能減少原有正式員工的數(shù)量以減少用工成本，反而需要派出大量一線技術骨干擔任實習指導老師，使企業(yè)的協(xié)調和管理成本增加。而對于高職經貿類專業(yè)畢業(yè)生來說，進入企業(yè)頂崗實習，應是其完成學業(yè)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，不僅不應考慮取得與從事同等崗位工作的工作人員同等報酬，而且還應當為完成學業(yè)支付一定的成本（即學費）。因此，降低高職經貿類專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習期間的工資待遇是非常合理的，高職院校所應做的應該是切實加強對頂崗實習的管理和考核，既要加強對學生的紀律約束以協(xié)助企業(yè)降低管理成本，又要積極與企業(yè)溝通，落實實習崗位和指導老師，防止企業(yè)將頂崗實習學生安排到非專業(yè)對口崗位作為廉價勞動力使用。

第二，采取財政補貼、稅收優(yōu)惠等手段，降低企業(yè)參與校企合作的成本。運用政策、法規(guī)推動校企合作，是不少發(fā)達國家或地區(qū)的成功經驗之一。目前我國關于校企合作的文件雖有不少論述，但這些校企合作的文件大多是針對高職學校一方的，且都屬于提倡性的文件，這對達到校企合作的目的并不具有法律意義，根本不能激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。為破解難題，政府部門應制定和落實相應的政策法規(guī)，對積極參與校企合作的企業(yè)進行財政補貼，并給予稅收與政策優(yōu)惠，以補償其參與校企合作的成本，從而激發(fā)其參與校企合作的熱情，推動校企合作的發(fā)展。

第5篇：家校合作的方式與途徑范文

【關鍵詞】新課改 教師合作 影響因素

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0104-02

新課改日益深入，教師們正積極地指導學生開展合作學習?？墒?，作為合作學習指導者的教師們之間的合作卻常常被人們忽視。而合作作為新課改下促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方式卻日益受到人們的重視。教師合作是教師們以發(fā)展、改進自身的專業(yè)理論和教育實踐水平為共同目標，在自愿、平等的基礎之上，通過交流、互動進行知識分享，共同尋求解決方法與途徑的一種教師團體內的活動；有自愿、平等、互動、知識分享等主要內涵。當前的教師合作已暴露出教師對合作的目的認識不清，合作顯得盲目、無效；教師被動合作，教師合作形式化；部分教師對合作的必要性缺乏認識，忽視合作的作用等問題。因此，研究影響教師合作的因素，探討增進教師合作的途徑具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、影響教師合作的因素

（一）合作方式因素

教師合作是可以通過多種方式實現(xiàn)的，這些方式往往就影響著教師對合作的積極性和有效性。

1.正式合作。正式合作，顧名思義是指一系列制度化的、有組織的合作。例如一系列的日程會議、集體討論或是“師徒制”一類的合作。這樣的合作通過統(tǒng)一規(guī)定將要做什么以及和誰一起做等方面要求的議程，傳承自下而上的創(chuàng)新。這樣的合作往往建立了明確的目標，顯示出很高的合作效率，也有利于合作的有序進行，在合作建立之初，這樣的安排可以為教師開展合作提供契機，為教師找到一個合作的支點。

2.非正式合作。非正式合作是相對于正式合作而言的，是一種十分有益和必要的合作方式。非正式合作可以使教師們在一個輕松、自在的環(huán)境中，依據(jù)自己的意愿開展合作。非正式合作體現(xiàn)出的是一種自然的合作文化，它建立在合作者自發(fā)、自主的基礎之上，教師們自愿分擔合作中的任務和工作，他們自覺地成為合作的主人。這種非正式的合作具有其獨特的魅力，在這樣的合作中，教師很容易感受到一種輕松、和諧的工作氛圍，主觀的意愿、自身的需要刺激他們主動尋求合作，他們更容易投入個人的情感，流露出自己真實的想法，在獲得合作的成果時也能夠感受到更多的喜悅和成功感。哈格里夫斯認為教師文化最理想的境界就是教師間的自然合作，非正式合作正體現(xiàn)這樣的合作文化。另外，非正式也能夠有效緩解正式合作所帶來的壓力。

（二）學校管理因素

學校管理主要體現(xiàn)為學校內在合作體制，合作體制是學校文化的重要組成部分。一般有以下三方面：

1.合作時間。時間是有效合作的一項重要保障。教師職業(yè)的工作時間相對固定，而在這相對固定的時間內，教師又有著繁重的工作量。繁重的工作往往使教師焦頭爛額，自顧不暇，很少能夠真正有時間與其他教師交流、互助。可見在這樣的前提下產生自然合作是十分困難的，教師的合作需要學校管理因素的推動。當學?？梢哉嬲峁C會與時間，教師的合作也會得到巨大的保障與支持。

2.合作平臺。學校作為一個學習型組織，它可以為教師的合作提供重要的支持。平臺是教師合作的基礎，它可能成為推動教師合作走向常態(tài)化的橋梁。支持性的平臺可以幫助教師們組建起合作的組織，提供教師一個合作的機會。然而，真正建立起來并且可以有效支持、推動教師合作的平臺并不多，也就影響了教師合作的積極性。

3.合作評價。教師評價是學校管理的一部分，與所有的評價一樣，教師評價對于教師有著強烈的導向功能。傳統(tǒng)的教師評價體制著重于教師的教學能力，學生的成績如何成為了評價教師的決定性因素，因此教師間競爭激烈，很難走到一起進行合作。將有關于教師合作的評價列入學校教師評價之中，會極大提高教師組織、參與、投入合作的熱情與積極性，延長了合作的持續(xù)時間，使得合作更進一步、更深入地展開。

（三）教師自身因素

作為合作的主體，教師無疑對合作有著全方位的影響。

1.教師職業(yè)的封閉性。教書一直被稱為一種“孤獨的職業(yè)”，正是這樣的孤獨和封閉給教師造成了局限，限制了教師們吸收新的思想、交流有益的經驗，無論對新課程改革或是教師合作都造成了極大的阻礙。

2.教師自身對合作的認識。美國學者史密斯?洛倫指出：“教師合作有三個基礎：一是堅信合作是教師在一起工作的理想方式，這樣才能將時間和精力投入合作中，使合作成功并有好的收效。二是教師們認為：這是一種結束經常有的孤獨感的機會，教師能在每學期以飽滿的熱情與合作者討論工作，交換觀點和資料，完善課程結果。三是教師們應相信彼此之間可以給予并獲得支持?！笨梢钥闯鼋處煴旧砣绾慰创献鲗τ诮處煹暮献饔兄A性的影響。當教師真正認識到合作的意義，自發(fā)地愿意去接受合作，相信合作，尋求合作，形成合作意識，這樣才能使教師間的合作事半功倍。

3.教師對合作中矛盾的認識。人與人之間的交流難免出現(xiàn)矛盾，教師間的合作也是這樣。教師們應相信，合作中的矛盾與沖突也能夠摩擦出新的火花。百家爭鳴往往才是思想最為發(fā)展、昌盛的時期。正確認識到這種矛盾所蘊含的意義，能夠以一種兼容并包的思想來接納、處理那些“不同的聲音”，才可以真正地投入到合作中去，才可以真正發(fā)揮合作的力量。

二、促進教師合作的途徑

要改善教師合作的現(xiàn)狀，優(yōu)化教師合作的效能，需要多方面的努力。根據(jù)前面對影響教師合作的因素的分析，筆者認為教師合作可以從以下幾方面努力。

（一）提高教師對合作的認識，形成合作意識

合作的阻力往往來自于教師，但是合作的動力也是來自教師。教師是合作的主體，提高他們對教師合作的認識是促成合作的基礎，只要教師們真正認識到了合作的價值和必要性，就能進入主動的狀態(tài)。

首先，教師應該增強自我反思的意識，積極思考自己在日常教學活動中的行為和出現(xiàn)了的問題，深入挖掘和激活自身對合作的需求，從而認識到有許多問題是個人無法獨立解決的，需要依靠合作的力量。此時教師開始意識到合作的必要性，對他人的觀點和資源產生渴求，主動尋求合作。

其次，合作在于交流與分享，而非單方面的坐享其成。所以，教師還應該加強自身的學習與思考，不斷充實自我，提升自己的各方面能力，使自己擁有更多的能與其他老師交流和分享的合作資本。當擁有這些合作的資本時，自然而然也將激發(fā)出與其他教師合作的需求，而逐漸形成積極的合作氛圍。

（二）改善學校組織文化，營造合作氛圍

要營造出自然、和諧的合作氛圍，我們首先需要的是一種網(wǎng)絡化的組織。這種組織的“核心思想是以事為中心，只要有利于事情完成，可以越過組織層次……在網(wǎng)絡化組織，職責并不要求太明確，應留有一定的彈性，而把握這種彈性的原則就是把事情做好，令學生、家長滿意”。這樣的組織文化可以提倡一種合作、平等和共享的價值觀。而要建立這樣的價值觀，教師們則需要能夠建立起共同的目標和愿景。學校的共同的目標和愿景應強調學生與教師高質量的學習，教師間的學習與合作。這樣的共同目標和愿景是指引合作者共同奮斗的強而有力的激勵和支柱，更能推動合作團隊的建設，有利于推動自然、深入的合作，使學校成為一個學習型的共同體。

在合作中，學校應努力建立起關懷的、相互信賴的、有共同目標的教師關系，增加教師間的討論和交流，為教師們創(chuàng)設一種相互尊重、合作的氛圍，將合作的精神滲透到每一天的日常教學中去，以促進教師進行更為積極、有效的合作。并且，在一個過程中，學校還應鼓勵教師們提出不同的觀點，積極引導教師進行交流、合作，而不是一味避免教師間觀點的沖突，單純地追求和諧一致的觀點。多元化的思想才能成就真正有效的合作，才能促進教師的教育理論與實踐能力的提高。

（三）搭建合作平臺，促進教師參與合作

教育主管部門和學校領導應該要充分認識到教師合作的價值，充分支持和推動教師合作，為教師合作搭建平臺，為教師的合作創(chuàng)造機會。

首先，在教師合作尚未形成一種風氣時，教育主管部門與學校領導應主動為專業(yè)搭建平臺，為教師參與合作創(chuàng)造契機。在校內，領導們可以率先為教師們作出示范，并帶動教師參與其中，力促教師們體驗到合作的價值，激發(fā)教師參與合作的熱情。在校外，區(qū)域教育主管部門可以充分利用其行政職能，建立多樣化的正式的合作組織，鼓勵教師們在這些合作組織內互通有無，共享資源，培養(yǎng)教師的合作意識。

其次，當合作的氛圍開始逐漸形成時，學校和教育主管部門更應該為教師合作設計、搭建支持性的平臺。學?？梢源龠M建設教育教學的資源分享，例如增加訂閱、開辦各類教師雜志，為教師提供一個交流觀點、經驗的平臺。

另外，現(xiàn)在科技的發(fā)展也為教師合作平臺的建設提供了有力的支持。學校和教育主管部門可以充分利用網(wǎng)絡的力量，比如開發(fā)教育論壇網(wǎng)站、教學討論群、教師博客等網(wǎng)絡平臺，來鼓勵教師們通過網(wǎng)絡展示自己的教育觀、教學觀和教學經驗，為教師的合作提供更為寬廣的舞臺。

（四）提供便利條件，積極促進非正式合作

非正式合作是一種非常有益和必要的合作方式，并且由于其常常出于教師的自主意愿而更有實際意義。美國的學者認為，中國教師由于有共同的辦公場所，所以有相對于美國教師而言更多的合作機會。可見擁有的共同空間和共同時間是十分有利于促成教師合作的。學?？梢栽谶@些方面為教師提供便利條件，例如開放教師的辦公空間，為同學科的教師提供共同的辦公空間。而這其中，有些可以是如茶水間、休息室一樣的自由、輕松的空間，使教師不會感到是行政的、拘謹?shù)模瑥亩菇處熆梢栽谳p松自在的環(huán)境下進行交流、合作。

除了提供自由的空間外，學校還應盡量減少一些教師的事務性工作，使教師獲得更多的自由時間。充足的時間是教師進行非正式合作的基礎與保證，有了這些更多的自由時間，教師們可以更好地進行反思、交流、合作。

另外，學校還可以相對模糊一些教師的工作邊界，使教師們的工作擁有更多的交集，為教師們創(chuàng)造出可以共同完成的工作，為教師間的合作提供潛在的機會。

“學會合作”是對每一個人的要求，更是對每一個教師的要求。作為教師，積極地參與到合作中，表達自己的想法，傾聽他人的聲音，對自我的發(fā)展有著重大的意義；作為學校，積極地促成教師間的合作，促進教師合作氛圍的形成，學校的教育實踐將得到有效的提升。

【參考文獻】

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第6篇：家校合作的方式與途徑范文

關鍵詞：產學研；校企合作；建筑企業(yè)；職業(yè)院校

2019年1月，國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”），進一步強調校企合作的重要性，指出職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作；企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)［1］。同年3月，國家發(fā)改委聯(lián)合教育部印發(fā)《建設產教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，將建設產教融合型企業(yè)納入深化產教融合改革的制度安排，在國家產教融合建設試點中統(tǒng)籌推進［2］?！靶Ｆ蠛献?、產教融合”是當前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，各類職業(yè)院校都在結合各自的專業(yè)特點以及所擁有資源進行各種探索。隨著建筑業(yè)的轉型升級，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎的現(xiàn)代建筑產業(yè)集群的發(fā)展，對建筑業(yè)發(fā)展的內生動力提出了新的要求。校企合作的內容也不再局限于職業(yè)院校為企業(yè)輸送高質量人才，還包括職業(yè)院校為企業(yè)提供的各種創(chuàng)新服務。因此，深化校企合作，探索建筑企業(yè)與職業(yè)院校產學研創(chuàng)新模式，培育出能夠推動技術進步并運用新技術、新工藝、新材料、新設備的“四新技術人才”是職業(yè)院校和企業(yè)共同的目標與責任。

一、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產學研合作的意義

（一）為建筑企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐

創(chuàng)新是社會和企業(yè)發(fā)展的動力，更是企業(yè)生存乃至發(fā)展的靈魂。在建筑業(yè)，一方面，我國城鎮(zhèn)化帶來的紅利正在減弱，建筑市場不再是藍海，要想實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展并站在行業(yè)發(fā)展的前列，就必須要不斷創(chuàng)新，形成企業(yè)自身的核心競爭力；另一方面，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎的現(xiàn)代建筑產業(yè)方興未艾，對建筑企業(yè)人才素質提出了新的要求。企業(yè)與高校開展產學研深度合作是培養(yǎng)高素質人才、提升企業(yè)創(chuàng)新力的重要途徑。校企間的產學研合作既有利于雙方資源互補與共享，又能將高校豐富的知識和理論體系優(yōu)勢通過企業(yè)充分的實踐以及現(xiàn)實場景進行融合發(fā)揮，為企業(yè)提供創(chuàng)新策略及技術支撐，從而使企業(yè)能夠在發(fā)展中更好更快地解決瓶頸問題，將高校的知識創(chuàng)新轉化為經濟效益。

（二）為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質人才奠定堅實基礎

職業(yè)院校的使命就是培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的高素質人才，人才培養(yǎng)質量也是職業(yè)院校自身生存發(fā)展的根本，集中力量解決好人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需求結合不夠緊密的突出問題，是實現(xiàn)高職院?？茖W發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的途徑［3］。當前，職業(yè)院校的市場化發(fā)展趨勢日益明顯，合作是職業(yè)教育的基點，這也符合職業(yè)教育的“教育和經濟雙重性”特征［4］。在傳統(tǒng)的政府財政支持或民辦院?？科髽I(yè)支撐模式下，職業(yè)院校多數(shù)只能實現(xiàn)自身運轉，發(fā)展上則相對緩慢并缺乏活力。在建筑領域，校企間產學研深度合作的重要優(yōu)勢就是能夠讓學校與企業(yè)實際相結合，使其獲得充足的實踐經驗以及資金、設備、場所等來培養(yǎng)社會急需的新型人才。而且，在與企業(yè)深度合作的過程中，也促進了職業(yè)院?？蒲兴降奶嵘瑥亩纬陕殬I(yè)院校的良性發(fā)展格局。為了更好地了解當前建筑企業(yè)與職業(yè)院校在產學研合作方面的現(xiàn)狀以及存在問題，課題組走訪調研了省內一批建筑類企業(yè)和職業(yè)院校。

二、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產學研合作現(xiàn)狀調查

（一）調研概況

本次調研通過實地走訪結合問卷的形式進行。所走訪調研的包括中天建設集團、浙江開太建設工程管理咨詢有限公司在內的建筑類企業(yè)共17家，涵蓋建筑施工、勘察設計、造價咨詢、工程管理等業(yè)務。所調研的職業(yè)院校有浙江建筑職業(yè)技術學院、浙江廣廈建設職業(yè)技術大學等以建筑聞名的職業(yè)院校。

（二）調研結果

根據(jù)調研結果來看，在調研的17家建筑類企業(yè)中，有10家企業(yè)跟職業(yè)院校開展了校企合作業(yè)務，合作方式上從高到低依次是校園招聘（100%）、組織學生到企業(yè)實習（70%）、企業(yè)教師進駐學校授課（40%）、校企合作制定教學大綱（30%）、校企合作進行課題申報或技術攻關（30%）、使用職業(yè)院校的科研專利（30%）、將部分企業(yè)任務外包給學校完成（10%）。不難看出校園招聘和組織實習仍舊是當前校企合作的主流方式，更深層次的共同組織教科研及使用科研成果則占比較低。在還沒有參與校企合作的7家企業(yè)中有5家企業(yè)愿意跟職業(yè)院校進行校企合作，可見校企合作意識已在當前企業(yè)中占據(jù)了主流。在校企合作上企業(yè)的擔憂主要包括：合作停留在表面，難以真正施行（52．94%）、合作會給企業(yè)帶來負擔（23．53%）、合作不能給企業(yè)帶來利益（11．76%），其他（11．76%）。通過溝通進一步了解到，在校企合作模式下，如何保證企業(yè)的利益，包括招到心儀的畢業(yè)生在內是企業(yè)比較關心的問題。因此，在設計校企合作方式時，企業(yè)利益保障應是重點內容。在職業(yè)院校產生的技術專利等科研成果對企業(yè)的價值認識上，8家（47．06%）企業(yè)認為有價值，打算引進或已經引進；5家（29．41%）企業(yè)不了解；另有3家（17．65%）企業(yè)認為沒有多少價值。這也顯示了職業(yè)院校的科研成果對企業(yè)正在產生積極影響，但校企間的科研合作還不夠深入，還有很大的提升空間。包括海天和中天在內的13家（76．47%）企業(yè)已經開展了裝配式建造、綠色建造、智慧建造等新業(yè)務，只有6家（35．29%）認為當前的人才儲備能勝任新業(yè)務的需要，其余7家則需要通過從別的企業(yè)挖人（3家）、聘請行業(yè)專家進行咨詢（2家）、從高職院校招聘（2家）的方式來滿足新業(yè)務對人才的需求。以上結果表明，校企之間的產學研合作已經在悄然開展，但尚需大力推動，尤其是人才的共同培養(yǎng)及科研的有效合作方面還有很大的空間。從多家職業(yè)院校的調研結果也印證了上述結論。如浙江建設職業(yè)技術學院設備專業(yè)與格力空調、品茗軟件、耀信工程、五洲工程等企業(yè)開展了緊密的校企合作，邀請這些企業(yè)高級技術人員、工程管理人員擔任專業(yè)指導委員會專家，為專業(yè)發(fā)展獻計獻策；并充分利用企業(yè)資源庫，讓企業(yè)技術資料走進課堂，拉近教學與工作實踐的距離。浙江廣廈建設職業(yè)技術大學建筑類專業(yè)除了早已開展的企業(yè)專家進課堂、校企合作制定人才培養(yǎng)方案、政校企業(yè)聯(lián)盟學院等合作方式外，近兩年學校還在大力推動校企合作共建實訓室、成立產業(yè)學院引進企業(yè)業(yè)務等方式來提升學生的實踐動手能力等，校企深度合作正在逐步展開。

三、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產學研合作的影響因素分析

建筑企業(yè)與職業(yè)院校的產學研合作是建立在雙方意愿基礎上的，只有關注企業(yè)的利益訴求，職業(yè)院校才能將校內的教學和科研活動擴展到企業(yè)、延伸到社會［5］。然而，企業(yè)與職業(yè)院校的利益有時可能會存在不一致、甚至是沖突的現(xiàn)象，這就要求校企雙方“”，建立起雙方合作的基礎。雙方“”的程度，也決定了校企合作的深度。

（一）建筑企業(yè)產學研合作影響因素分析

從我們調研來看，所有建筑企業(yè)都有創(chuàng)新意識，也重視高素質人才的引進以及最新科研成果的應用，但部分建筑企業(yè)由于規(guī)模較小難以支付較高的校企合作成本，而且會擔憂付出成本后不一定能獲得回報。因此，它們更愿意“直接摘桃子”，通過高薪挖人、聘請行業(yè)專家、購買科研專利的方式來滿足對人才和技術的需求。而大型建筑企業(yè)由于實力雄厚，資源充分，它們更愿意與職業(yè)院校開展深入合作，為其提供訂單式的人才培養(yǎng)，在科研專利上，它們也傾向于與職業(yè)院校合作來解決企業(yè)經營中存在的實際問題。因此，成本和收益是企業(yè)在產學研合作時考慮的主要因素。

（二）職業(yè)院校的產學研合作影響因素分析

職業(yè)院校希望通過產學研合作來提升教師的教科研能力，最終提升人才培養(yǎng)的質量。從調研結果來看，各職業(yè)院校都在努力開展校企合作，但受限于人才培養(yǎng)質量和科研服務能力以及一些體制、機制等因素，校企間的產學研合作仍然會受到限制。例如，部分企業(yè)認為職業(yè)院校學生素質較低，不愿意與其深度合作；再如，職業(yè)院校每年都會產生大量的科研成果，但真正能實現(xiàn)轉化的卻不多，存在科研成果偏離市場需求、成果技術不夠成熟的現(xiàn)象。此外，部分現(xiàn)行考核制度缺乏有效激勵，如職業(yè)院校教師過度傾注精力在日常事務及管理上，對企業(yè)需求缺乏足夠的認識，與企業(yè)溝通程度較低等。因此，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量、提升教師的教科研能力，是校企產學研合作的重要基礎。

四、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產學研合作創(chuàng)新模式

浙江廣廈建設職業(yè)技術大學是經教育部批準設立的本科層次職業(yè)學校，近兩年正全面推進校企產學研深度合作，其管理工程學院下屬的工程咨詢產業(yè)學院就是校企產學研深度合作的成果。工程咨詢產業(yè)學院建立在2017年組成的工程造價聯(lián)盟學院基礎之上，合作企業(yè)均是浙江省前列的咨詢企業(yè)（科佳第3，中匯第11，中誠15（2020年排名））和工程軟件服務商品茗（上市公司）。學院瞄準人工智能、新一代信息技術、新材料、新工藝、新服務等新興產業(yè)發(fā)展趨勢，打造專兼結合師資隊伍，全面推動“新工科”專業(yè)改革，培養(yǎng)新產業(yè)技術技能型人才。產業(yè)學院設有理事會，在理事單位的主導和政府機構的指導下，建立了合作專業(yè)人才培養(yǎng)工作小組及校企雙方的協(xié)同機制。具體內容如下：

（一）完善人才培養(yǎng)機制，探索校企協(xié)同管理模式

產業(yè)學院各成員單位共同制定工程造價專業(yè)招生和就業(yè)計劃以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同完成專業(yè)課程的開發(fā)。產業(yè)學院的師資隊伍由校企雙方共同組建而成?；诟髯詢?yōu)勢，校企雙方還互派教師為對方進行師資培訓，確保產業(yè)學院的教學高質量進行，這也為校企人員互聘、人才雙向流動奠定了基礎。學院在各企業(yè)建立了實習基地，對實習學生實行校企一體化管理。此外，校企雙方還共建了學業(yè)評價和職業(yè)能力評價的標準和體系，做到了考核標準的可測可量，并尋求在今后的合作中進行持續(xù)不斷的改進。

（二）打通企業(yè)融資渠道，建立業(yè)務外包校園工廠

產業(yè)學院的合作企業(yè)將部分算量業(yè)務外包到產業(yè)學院，由產業(yè)學院的教師指導學生來完成。一方面，通過企業(yè)外包業(yè)務，學生在校期間就零距離接觸到真實的企業(yè)業(yè)務，提升了學生的動手實踐能力和學習積極性，也提升了人才培養(yǎng)的質量；另一方面，學校在獲得經濟收入用于專業(yè)建設的同時，也培養(yǎng)、鍛煉了一支教師隊伍，形成專業(yè)建設良性發(fā)展的局面。值得一提的是，產業(yè)學院的軟硬件建設得到了企業(yè)的大力支持，部分建設經費也由企業(yè)提供。這也打通了職業(yè)教育的企業(yè)融資渠道，緩解了教育經費不足的難題。

（三）協(xié)調課題研究機制，打造科技創(chuàng)新合作平臺

校企合作開展科學研究是產業(yè)學院的一大亮點。產業(yè)學院設有科學研究委員會，各企業(yè)在產業(yè)學院建有研究中心，針對企業(yè)在經營中存在的問題及行業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，產業(yè)學院教師將積極參與研究，在橫向課題、縱向課題研究方面校企雙方達成了全面的合作機制。

五、結語

隨著校企合作理念的不斷深入，校企合作現(xiàn)已在建筑類職業(yè)教育領域全面實行。但是，很多校企合作項目仍停留在較淺的層面，代表著校企深度合作的產學研合作也已經悄然展開，且有很大的發(fā)展空間。在建筑業(yè)轉型升級的當前，在社會各界的大力推動下，建筑企業(yè)與職業(yè)院校間的產學研合作必將不斷創(chuàng)新，迎來全面的發(fā)展。

參考文獻

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［2］中華人民共和國教育部．建設產教融合型企業(yè)實施辦法［EB/OL］．（2019-04-04）［2022-04-30］．html．

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第7篇：家校合作的方式與途徑范文

論文關鍵詞：學科競賽；工程實踐能力；企業(yè)合作

大學生學科競賽作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神、提高大學生的綜合素質、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、促進教學質量和教學水平提高的最有效途徑，已成為全國高校師生、社會和企業(yè)的共識。桂林電子科技大學教務處作為全國大學生電子設計競賽廣西賽區(qū)組委會單位、廣西高校大學生創(chuàng)新設計與制作大賽組委會單位、廣西大學生工程訓練綜合能力競賽組委會單位，在廣西教育廳高教處的大力支持下，通過多種形式與多家企業(yè)密切合作，為大學生學科競賽在廣西各高校的廣泛開展積累了豐富的實踐經驗，經過多年不懈的努力取得豐碩的成果，得到廣西各參賽高校和教育廳的高度認可，這與深化與企業(yè)的合作密不可分，下面就與企業(yè)的合作談幾點具體做法和體會。

一、合作的必要性和原則

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校存在著重理論教學而輕實踐教學的現(xiàn)象，實踐教學沒有得到應有的重視，導致學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力不強，學生畢業(yè)即失業(yè)、出門就落伍，導致部分企業(yè)和家長不滿。原因何在？歸根結底是學校與企業(yè)之間缺少有效的溝通機制，企業(yè)“需”什么、企業(yè)“用”什么、企業(yè)“想”什么高校知之甚少。一些實踐環(huán)節(jié)，如課程設計和畢業(yè)設計的題目主要來自教材或“想當然”上，與生產實際脫離嚴重。而學科競賽是以提高學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力為主要目的，加強與企業(yè)的聯(lián)系、深化與企業(yè)的合作就顯得十分必要。

深化與企業(yè)的聯(lián)系，才能使學科競賽的方向與社會、企業(yè)的要求一致，使競賽題目“真題”化，即競賽題目取自現(xiàn)實社會亟待解決的真實課題，競賽中所使用的技術、元器件跟上時展步伐。另一方面，企業(yè)的加入可以在一定程度上緩解學科競賽經費的不足，同時企業(yè)技術人員的加入也提高了高校教師的實際工程應用能力，促進高校教育教學改革。

高校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結果。企業(yè)與高校不同，企業(yè)是以生產品為主，以贏利為目的，因此與企業(yè)的合作要堅持“互利互贏”的原則。

多年來，廣西學科競賽組委會為企業(yè)提供多種形式的支持，主要從以下幾個方面提供支持：

第一，宣傳支持。這是企業(yè)支持學科競賽的基本要求。一般而言，這點比較容易做到。關鍵是競賽的組織者要主動與企業(yè)提前溝通，只要舉辦與競賽有關的活動之前要通知企業(yè)提前做好準備工作，同時要為企業(yè)宣傳提供便利，如提供展覽的場地、會議發(fā)言時間等。

第二，人力支持。這是競賽組織者主動服務企業(yè)的基本形式，由于受各種條件的限制，企業(yè)一般不會安排很多工作人員參與到產品展覽、產品宣講等活動中，這時競賽組織者要主動提供人力上的支持，給企業(yè)安排一定數(shù)量的志愿者，為企業(yè)服務好。

第三，技術支持。這是競賽組織者主動服務企業(yè)的誠意體現(xiàn)。任何企業(yè)的產品都有一定的范圍，如生產信號源的不生產示波器、生產直流穩(wěn)壓電源的不生產高精度數(shù)字萬用表等，而要表現(xiàn)（或展示）信號源的好壞最好用示波器去測量其波形變化，直流穩(wěn)壓電源最好在帶負載的情況用高精度數(shù)字萬用表測量其穩(wěn)定度。對此，廣西組委會都能從技術和專業(yè)的角度提出善意的建議，或者想方設法從有關學校借來儀器設備提供給企業(yè)，企業(yè)會感受到競賽組織者的誠意。

第四，市場支持。這是企業(yè)支持學科競賽的最終目的。這一點競賽組織者要理解，在不違反有關政策和紀律的前提下盡可能提供幫助，這是與企業(yè)長期合作的根本原因。

學科競賽與企業(yè)合作一定要堅持不干涉原則，即企業(yè)只提供各種形式力所能及的支助或支持，但絕不干涉競賽，如評獎、參賽范圍的確定、競賽題目的最后確定等，這些問題一定交由競賽專家組或組委會決定，否則會影響競賽的公開、公正。

二、合作企業(yè)的選擇

學科競賽在選擇合作企業(yè)時要堅持一些基本的原則，絕不能誰給經費誰就可以加入到學科競賽活動中來，因為學科競賽畢竟是以培養(yǎng)學生為主要目的，如果商業(yè)氣太濃會適得其反，引起教師和學生的不滿。

第一，合作企業(yè)的產品與學科競賽的專業(yè)吻合。如電子設計競賽，選安捷倫、泰克、普源精電等電子信息類企業(yè)合作。

第二，合作企業(yè)的熱情。廣西競賽組委會在與企業(yè)合作中從不主動與企業(yè)聯(lián)系。廣西組委會認為：組委會的任務是將競賽辦好，擴大參賽面，提高競賽的知名度和美譽度，使競賽充分發(fā)揮其應有的功能。只要競賽得到了學生、學校、企業(yè)、社會的認可，企業(yè)會主動與組委會聯(lián)系，商談資助事宜。

第三，企業(yè)長期合作的意愿。學校與企業(yè)不同，學校會長期辦下去，企業(yè)是哪里有市場就出現(xiàn)在哪里。如果參與學科競賽的企業(yè)每年都在變化，那么參賽的學校自然而然就會感覺到這些企業(yè)不穩(wěn)定，購買這些企業(yè)的產品售后服務會有很大的問題。所以在選擇企業(yè)時要選擇有一定規(guī)模、有信譽、曾經合作過的企業(yè)，要有一種為企業(yè)和學校負責的精神，只有這樣校企雙方才能長期合作下去。

三、企業(yè)資助的方式

企業(yè)對競賽資助的方式可以是多種多樣的，不能拘泥于形式。廣西組委會解放思想、與日俱進，只要對學生有利，只要對競賽有幫助，不受形式和方式的限制，資助方式由企業(yè)自主選擇。資助的額度不在多少，只要企業(yè)有意愿，愿意為學校、為學生提供服務。這樣，企業(yè)有了自由的空間，資助廣西學科競賽就有了長期合作的基礎。

1.方式和形式

企業(yè)對廣西學科競賽資助最直接的方式就是經費資助。這種方式比較普遍，每年都有，額度從幾千元到幾萬元不等，完全取決于企業(yè)的意愿和經濟實力。近幾年這種形式基本上可以解決競賽所需經費的20%左右，對競賽的開展發(fā)揮了一定的作用。器件資助是第二種資助方式。資助的器件通常是企業(yè)生產的產品或者是企業(yè)銷售的產品。器件有通用器件，也有專用器件。對于通用器件，學生在制作參賽作品時可根據(jù)需要自由選擇，但對于專用器件，競賽題目則明確要求學生必須使用指定的器件。第三種資助方式是儀器設備資助。在這類方式中，企業(yè)通常是儀器生產廠家或儀器商。在2011年全國大學生電子設計競賽中，有三家企業(yè)對廣西賽區(qū)提供資助。企業(yè)在賽前為參加2011年全國大學生電子設計大賽的所有高校提供常用的電子儀器，如示波器、直流穩(wěn)壓電源、DDS信號等，供學生訓練和參賽時使用，當9月份全國大學生電子設計競賽結束后企業(yè)再將發(fā)放的儀器設備收回。這種方式對儀器設備相對缺少的學校發(fā)揮了較大的作用，同時，企業(yè)也宣傳了產品。第四種資助形式就是企業(yè)冠名。2010年中教儀為廣西大學生電子設計競賽提供冠名贊助，除了提供經費贊助外，還以開發(fā)板的形式提供器件贊助。2009年上海豐寶電子信息科技有限公司冠名贊助嵌入式大賽，同時提供嵌入式開發(fā)板和相關器件，企業(yè)還派出技術對師生進行專門培訓。這些對學科競賽的普及和推廣發(fā)揮了積極作用。

2.合作的時間

大學生學科競賽一般需較長時間進行前期準備工作，這期間一般對學生進行較為系統(tǒng)的訓練，通過訓練達到提高學生實踐動手能力的目的。實際競賽時間一般不超過四天，賽后還有一周左右的測試時間。隨著競賽進程的推進，企業(yè)可以提供不同形式的資助。

（1）賽前。企業(yè)一般可以隨時介入，可以為學生提供培訓。最常見的形式是經費和元器件資助，以保證學生訓練工作的順利進行，提高訓練的針對性和訓練的質量。

（2）賽中。在競賽期間是不允許企業(yè)介入的，這期間企業(yè)更多的是提供后勤保障，保證學生高質量按時完成作品的制作。

（3）賽后。在作品測試期間，企業(yè)通常提供測試儀器設備或技術咨詢工作。在賽后舉行總結和頒獎大會是企業(yè)進行宣傳和與學生互動的最好時機，組委會多次邀請企業(yè)在頒獎大會上作技術報告，對開闊師生的視野有積極的促進作用。

四、學科競賽與就業(yè)

當今，對大學生而言最重要、最能引起社會關注的問題就是就業(yè)。就業(yè)關系到每一個學生、每一個學生家庭，關系到社會穩(wěn)定，高校歷來高度重視。因此如何通過競賽提高學生的就業(yè)能力是學科競賽組織者必須面對且必須很好地予以解決的問題。廣西學科競賽組委會主要從三個方面做好工作。

1.培訓內容與就業(yè)

企業(yè)參與競賽培訓是提升學生工程實踐、就業(yè)能力最直接的途徑。學生通過參加企業(yè)組織的培訓可以很好地將理論與實踐結合，可以全面了解最新的技術和動態(tài)，可以準確確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，可以充分地為就業(yè)做好準備。因此在與企業(yè)合作時培訓也作為一項很重要的內容，予以重視，并寫入合作協(xié)議之中。

企業(yè)參與學科競賽的培訓工作要堅持其公益性，凡學科競賽組織的培訓堅決不能收費，否則會引起眾多問題。培訓的形式可以多種多樣，如集中培訓、個體培訓等等，以對學生有利為原則。

企業(yè)培訓內容要注意其科學性、系統(tǒng)性、先進性、工程性和實用性，在此強調工程性和實用性，這也是學生在課堂上難以學到的內容。工程性一般要求采用案例教學法，所用案例通常是企業(yè)的實際工程。深圳的一家軟件公司在與廣西合作的過程中，組委會為其聯(lián)系學校，企業(yè)技術人員進校培訓，采用企業(yè)即將完成的實際工程作為教學案例進行教學，學生學到了許多課本之外的實際工程知識，同時企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了人才，當年企業(yè)就從廣西的高職學校招收了十多位參加培訓的學生到企業(yè)工作。實用性要求企業(yè)培訓的內容是當前企業(yè)普遍正在使用的技術、器件等，是學生走上工作崗位馬上就能用上的知識、技能，絕對不能將企業(yè)培訓再課堂化，否則企業(yè)培訓就失去其意義。

2.競賽內容與就業(yè)

正像考試題目對學生平時學習的導向作用一樣，學科競賽題目對學生也具有明顯的引導作用，通過競賽內容和題目的科學設計不僅可以較全面地考查學習的理論知識，同時還可以引導學生關注社會問題、關注實際工程、關注企業(yè)需求，提高學生的社會責任感、職業(yè)道德，進而提高就業(yè)能力。廣西學科競賽專家組與企業(yè)密切合作，深入交流，很好地將競賽內容與學生就業(yè)、企業(yè)需求結合起來。

近幾年主要通過四種途徑使競賽內容與就業(yè)相結合。

第一，競賽題目與社會熱點相結合。近年來，環(huán)境問題已十分突出，社會關注度不斷提高，同時企業(yè)對環(huán)境工程方面的人才需求增加。2010年廣西大學生電子設計競賽中專門出了一道環(huán)境噪聲測量題目，出乎專家組專家的意料，通過實際測試有多個參賽隊制作的噪聲測量儀達到相當?shù)乃疁?，采用最新的嵌入式技術，而回避了傳統(tǒng)的對數(shù)放大器技術，使噪聲測儀的精度和準確度有了質的飛躍，同時儀器的性價比大大提高。

第二，競賽題目與國家新型產業(yè)相結合。在世界多極化、經濟全球化的形勢下，全面建設創(chuàng)新型國家已成國家的戰(zhàn)略選擇，加快新型產業(yè)的發(fā)展是提高國家創(chuàng)新能力的重中之重，必須實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。與此同時，大量高科技企業(yè)加入新型產業(yè)產品研發(fā)大軍之中，企業(yè)新產品研發(fā)人員需求大增。2009年首屆廣西大學生創(chuàng)新設計制作大賽中將新型產業(yè)產品開發(fā)作為一個方向加以引導，在最終的參展作品中出現(xiàn)了新型光伏發(fā)電裝置、全自動垃圾發(fā)電裝置等作品，競賽很好地與國家、區(qū)域經濟發(fā)展需求相結合。

第三，競賽題目與企業(yè)新產品開發(fā)相結合。在科學技術高度發(fā)達的今天，企業(yè)新產品開發(fā)更多的是理念，而非技術本身，因此人們常說沒有做不到，只有想不到。在校大學生正處在思維活躍階段，受各種條條框框限制較少，是理念創(chuàng)新的最佳群體。2009年上海一家企業(yè)與桂林電子科技大學合作，將企業(yè)需要開發(fā)的一個嵌入式產品作為校級競賽題目，發(fā)動全校的本科生和研究生參賽，經過近三個月的競賽，最后有幾十個作品參加全校的展覽和評獎，當企業(yè)老總和工程技術人員參觀完參賽作品后只給出了三個字的評價：沒想到。其中有三個作品獲企業(yè)近萬元的獎勵，同時獲獎學生直接與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。

第四，競賽題目與企業(yè)產品升級換代相結合。任何工業(yè)產品總是在使用中改進，在改進中提高，在提高中實現(xiàn)升級換代，而升級換代的動力則是人們的需求，特別是多媒體數(shù)字產品，使用群體基本上都是青年人，尤其以大學生為主。如果多媒體數(shù)字產品能很好地適應青年的愛好，對產品的市場占有率有很大的幫助。2010年廣西組委會與北京一家企業(yè)合作，對企業(yè)已有的產品進行改造和開發(fā)，發(fā)動全自治區(qū)近一千多學生對產品進行二次開發(fā)，對企業(yè)產品的應用推廣起到了很好的促進作用。

3.儀器設備與就業(yè)

儀器設備的熟練使用是從事科學研究、企業(yè)產生等工作的必備技能。由于技術的飛速發(fā)展，新儀器設備層出不窮，學校實驗室的儀器設備很難與技術發(fā)展完全同步，對學生進行新儀器設備使用的有效培訓就顯得很有必要，同時對提高學生的就業(yè)能力很有幫助。2009年、2010年、2011年連續(xù)三年廣西學科競賽組委與三家企業(yè)合作，為學科競賽免費提供儀器設備，同時進校對學生進行儀器設備使用的技能培訓，對廣西各高校學生儀器設備使用能力的提高發(fā)揮了推動作用。

第8篇：家校合作的方式與途徑范文

關鍵詞：高職教育 校企合作 第三方

當前校企合作已成為高職教育改革的重點，是創(chuàng)新解決當前職業(yè)教育諸多問題的關鍵。校企合作如何取得更深入、更持續(xù)的發(fā)展，已成為高職教育改革進程中的難點。為了找到一種有效的校企合作新模式，唐山職業(yè)技術學院財經系鐘立群教授主持立項課題“基于4Rs理論的第三方校企深度合作育人模式研究”，意在通過引入第三方機構為學校和企業(yè)在各個環(huán)節(jié)搭建合作平臺，達到校企深度合作的目的。第三方機構是指為高職院校、生產經營性企業(yè)提供人才選拔招錄、實習培訓、崗位技能教學、考核評價、就業(yè)咨詢指導等服務的專業(yè)化盈利性組織。為了深入對該課題進行研究，筆者擬定了調查方案，編制了《“校企合作”調查問卷（企業(yè)卷）》、《“校企合作”調查問卷（學生卷）》和《“校企合作”調查問卷（高校卷）》，于2014年6月至8月間對企業(yè)、高等職業(yè)院校和高校在校學生進行了問卷調查，收集了許多有益的信息。

1關于企業(yè)

課題組對河北省內部分企業(yè)開展了問卷調查，共收集《“校企合作”調查問卷（企業(yè)卷）》60份，其中，有效問卷54份，問卷共涉及了17個調查問題，均為封閉式問題，內容涉及了企業(yè)與高校合作辦學現(xiàn)狀、企業(yè)招聘、培訓員工的方式、企業(yè)對第三方機構介入校企合作的態(tài)度等問題。

1.1關于企業(yè)與高校合作辦學的現(xiàn)狀調查

從收回的企業(yè)卷來看，有44.44%的企業(yè)與高校有過合作，55.56%的企業(yè)從未與高校進行過合作辦學。從合作的方式上來看，62.96%的合作方式是企業(yè)作為實習基地為學生提供實習、就業(yè)機會，委托學校對員工進行培訓和與學校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)的比例也較高，分別達到了12.96%，企業(yè)在校內建立生產型實訓車間和為學校提供兼職教師的比例相對較低，只有3.7%的比例。在安排學生頂崗實習的方式上，55.56%的比例是學生頂崗，師傅指導，31.48%的比例是學生頂崗，師傅與學校教師聯(lián)合指導。

1.2關于企業(yè)招聘、培訓員工的方式

企業(yè)招聘新員工的渠道中，30%是通過人才市場招聘，16%是通過院校招聘，16.67%的比例是高校學生在公司頂崗實習后被留用。被企業(yè)錄用的高校畢業(yè)生，對公司工作比較滿意，70~90%能長期留任的占59.26%，而能長期留任不足50%的企業(yè)占比7.41%。從引進人才的專業(yè)角度看，愿意聘用應屆的專業(yè)大學生并提供培訓機會的企業(yè)占31.25%，沒有這個意愿的企業(yè)占比56.25%。在培訓人才的途徑上看，62.5%的企業(yè)是通過企業(yè)內部培訓的方式開展，僅有18.5%的企業(yè)通過社會培訓機構。

1.3關于企業(yè)對第三方介入校企合作的態(tài)度

90.74%的企業(yè)認為專業(yè)的第三方機構作為中介參與校企合作，為企業(yè)和學校搭建合作的平臺是好的做法，值得提倡和推廣，并且有81.48%的企業(yè)有意愿與專業(yè)的第三方機構以適合的模式進行合作，為高校學生實習、就業(yè)的機會。企業(yè)與第三方機構合作的模式，50.6%的企業(yè)認可第三方機構派學生到公司實習、就業(yè)，19.28%的企業(yè)認可第三方機構自己建立實習實訓場所，邀請公司實踐專家到場指導，20.48%的企業(yè)傾向于第三方機構在高校建立實習實訓場所，邀請公司實踐專家到場指導的模式。98.15%的企業(yè)都愿意接受由專業(yè)的第三方機構進行了嚴格的頂崗實習培訓后的高校畢業(yè)生。有多半的企業(yè)認為目前在校企合作方面，企業(yè)和高校的積極性都不高，有第三方機構參與后，校企合作對企業(yè)和高校都將帶來益處，并且有76%的企業(yè)愿意承擔由第三方機構提供畢業(yè)生招錄、頂崗培訓等服務時的全部或多數(shù)費用，只有9.26%的企業(yè)不愿意承擔費用。

2關于學生

為了充分了解高職院校的校企合作現(xiàn)狀，了解在校學生對校企合作的認識和期待，課題組在河北省內高職院校對學生開展了問卷調查，共收集《“校企合作”調查問卷（學生卷）》560份，其中，有效問卷544份，問卷共涉及了16個調查問題，均為封閉式問題，內容涉及了學生對目前校企合作的認識以及學生對第三方機構介入校企合作的態(tài)度等問題。

2.1關于學生對目前校企合作的認識

通過調查發(fā)現(xiàn)，僅有11.76%的被調查者了解校企合作，他們在學校接受的教學模式仍然以課堂理論教學為主，有一部分實習實訓可在專門的實訓室進行。學生們希望能得到企業(yè)實踐專家的指導，認為這將會對他們實踐技能的提高、對所要從事職業(yè)的了解程度的提高、理論和實踐結合的能力提高都是有好處的。97.59%的學生希望到企業(yè)現(xiàn)場進行實習，36.76%的學生認為他們學校沒有校內實訓基地，學校經常組織去企業(yè)參觀學校的僅占1.47%，83.82%的學生是自己通過關系聯(lián)系到企業(yè)進行實習的。

2.2關于學生對第三方介入校企合作的態(tài)度

89.71%的學生認為專業(yè)的第三方機構作為中介參與校企合作，為企業(yè)和學校搭建合作的平臺是好的做法，如果有專業(yè)的第三方機構以一種適合的模式與學校進行合作，愿意為學生提供頂崗實習培訓，并推薦就業(yè)，98.53%的學生愿意參與，并且有61.76%的學生愿意承擔在合作中的一部分費用。

3關于高校

課題組對河北省內部分高職院校開展了問卷調查，共收集《“校企合作”調查問卷（高校卷）》32份，其中，有效問卷32份，問卷共涉及了16個調查問題，均為封閉式問題，內容涉及了企業(yè)與高校合作辦學現(xiàn)狀以及高校對第三方機構介入校企合作的態(tài)度等問題。

3.1關于高校與企業(yè)合作辦學的現(xiàn)狀調查

通過對高校的調查，所有的高校都與企業(yè)有著不同程度的校企合作，合作的形式主要集中在企業(yè)作為實習基地給學生提供實習和就業(yè)機會、教師去企業(yè)參與實踐活動、企業(yè)為學校提供兼職教師、高校為企業(yè)提供科技攻關解決技術難題、技術咨詢等幾個層面，在學生的課程實訓、畢業(yè)頂崗實習和畢業(yè)就業(yè)方面合作甚少。學生頂崗實習的途徑主要通過人才市場招聘解決，尤其是一些不適宜于大批量到同一企業(yè)實習的專業(yè)，比如財會專業(yè)，因為每一家企業(yè)不能同時提供多個學生的實習，所以大多學生必須通過自己的關系去聯(lián)系實習單位。93.75%的學校都設置了校內實訓基地，其中62.5%的學校認為基本能滿足學生課程實訓的要求，但是這種實訓由于與企業(yè)實際崗位工作差距較大，所以即使經過學校嚴格的崗前培訓，學生畢業(yè)后能直接進入工作角色的比例則很小。高校尤其是各個專業(yè)里專門負責畢業(yè)生就業(yè)的人員嚴重不足，90.6%的學校認為致力于學生就業(yè)的人員嚴重不足。

3.2關于高校對第三方介入校企合作的態(tài)度

經調查，100%的學校認為專業(yè)的第三方機構參與校企合作，為企業(yè)和學校搭建合作的平臺，是一個好的做法，100%的學校愿意參與到這樣的校企合作中，高校期望的合作模式主要有：

（1）通過第三方機構安排學生到企業(yè)實習實訓，并推薦學生就業(yè)；

（2）第三方機構自己建立實習實訓場所，邀請企業(yè)實踐專家到場指導，并推薦學生就業(yè)；

第9篇：家校合作的方式與途徑范文

關鍵詞 后發(fā)地區(qū) 校企合作 意愿 影響因素

當前，轉型升級已成為經濟發(fā)展的新動力。后發(fā)地區(qū)由于創(chuàng)新資源、人才儲備等方面的劣勢，轉型升級過程中面臨更大的困難。加強與高等院校特別是當?shù)馗呗氃盒５暮献?，提升企業(yè)的技術創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高技能人才，是后發(fā)地區(qū)企業(yè)實現(xiàn)轉型升級的重要途徑。然而，不可否認的事實是校企合作中存在企業(yè)與職業(yè)院校一頭冷一頭熱的現(xiàn)實。本文通過對河源企業(yè)進行調研，摸查企業(yè)與高職院校合作的意愿并分析影響因素，探討推進校企合作的路徑，從而更好地為后發(fā)地區(qū)加快轉型升級提供有力的人才、科技等資源保障。

1調研樣本分析

本次調研的對象為河源地區(qū)的工業(yè)企業(yè)，共發(fā)放調查問卷135份，回收119份，有效問卷107份。有效樣本中，電子信息類企業(yè)46家、機械制造類企業(yè)39家、服裝制造類企業(yè)11家、其他企業(yè)11家。

2企業(yè)參與校企合作意愿

2.1校企合作意愿

企業(yè)與高職院校開展合作的意愿及其強烈程度，是校企合作的重要基礎。調研發(fā)現(xiàn)，河源的企業(yè)與高職院校開展合作的認同度相當高，而且意愿較強烈（見表1）。調研結果與校企合作現(xiàn)狀中企業(yè)一頭冷的現(xiàn)實大相徑庭，反映出校企之間存在的利益分歧，需要進一步完善合作機制；也說明當前校企之間的合作仍有很大提升空間，未來充滿希望。

2.2校企合作類型分析

如表2所示，當前實踐中，企業(yè)與高職院校合作的方式主要包括接收學生實習實訓、參與專業(yè)設置及人才培養(yǎng)目標制訂、參與開發(fā)課程、參與編寫教材、安排能工巧匠到學校任教、員工培訓、共建實訓基地、聯(lián)合技術攻關等。調研發(fā)現(xiàn)，接收學生實習實訓是當前河源的企業(yè)最期待的校企合作形式，員工培訓、聯(lián)合技術攻關等方面的合作意愿較弱，而其他方面合作的興趣不大。從結果看，從調研結果看，雖然企業(yè)對與高職院校合作的意愿強烈，但卻局限于淺層次合作，對開展深層次合作的興趣并不濃厚。

3企業(yè)參與高職校企合作的影響因素

3.1高職院校資源與能力

高職院校本身的資源與能力能否滿足企業(yè)的需要，是影響企業(yè)與其合作的重要因素。調研結果顯示，89家企業(yè)認為選擇校企合作對象時，首先考慮高職院校自身的資源與能力，如實踐條件、科技資源、學生與教師的能力等。在對企業(yè)的訪談中，不少企業(yè)表示，如果高職院校的師生能力不強、實踐條件差、科研服務能力薄弱，將不會考慮與其合作。雖然當前大多高職院校在培養(yǎng)學生過程中都相當注重適應于企業(yè)的專業(yè)知識和技能，但一些高職院校仍按照傳統(tǒng)的教學模式，不注重學生實踐技能的培養(yǎng)，導致學生所學的知識與企業(yè)實際需求脫節(jié)，企業(yè)自然缺乏校企合作的意愿。在聯(lián)合技術攻關方面，很顯然，高職院校的技術創(chuàng)新能力和科技人才儲備將決定服務企業(yè)的能力。然而高職院校更注重教師的職業(yè)技能，人才隊伍的研發(fā)創(chuàng)新能力相對薄弱，因此當?shù)仄髽I(yè)往往尋求其他科技創(chuàng)新資源來提高自身競爭力，如河源的企業(yè)大多數(shù)是與廣東工業(yè)大學在河源設立的協(xié)同創(chuàng)新中心尋求支持。

3.2當?shù)卣闹С?/p>

校企合作必須得到來自政府方面的支持，如行政管理與服務、資金扶持、優(yōu)惠政策等方面的支持。調查發(fā)現(xiàn)，97家企業(yè)認為來自政府的資金、政策方面的支持對校企合作非常重要。當前，雖然政府出臺了一系列鼓勵校企合作的條例，但總體上對職業(yè)教育關于校企合作的政策法規(guī)滯后，對職業(yè)教育的管理服務尚未顧及校企合作層面。特別是對于河源這種后發(fā)地區(qū)，由于財政資金緊，地方政府對校企合作的支持力度薄弱，難以推動校企雙方建立健全、確定的合作運行機制，造成校企合作不深入、難持久。此外，當?shù)卣块T往往忽略人才發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展戰(zhàn)略的制訂，而且忽視當?shù)亟洕l(fā)展對人才的需求，導致高職院校與企業(yè)之間的脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不符合當?shù)亟洕D型升級的要求。

3.3信息渠道的暢通性

暢通的信息渠道是開展校企合作的必要條件。信息暢通不僅有利于高職院校及時地從企業(yè)獲知合作需求，從而提高校企合作的有效性；同時，暢通的信息渠道也能方便企業(yè)尋找符合要求的高職院校進行合作，降低協(xié)作成本。調研發(fā)現(xiàn)，87家企業(yè)認為暢通的信息渠道能有效促進校企合作；同時，對當前校企合作的合作渠道上，90家企業(yè)認為不夠暢通，主要是信息渠道少、環(huán)節(jié)多。在與企業(yè)的訪談過程中了解到，雖然企業(yè)有校企合作意愿，但往往不了解如何與高職院校聯(lián)系進行，最后也就不了了之。由于高職院校與企業(yè)之間的信息渠道不暢會形成信息不對稱問題，從而導致校企之間難以在供給和需求上達成共識，直接影響校企合作的成效。

3.4制度文化差異大

雖然近年來許多高職院校進行了一系列改革，期望在校企合作方面取得成功。但由于學校和企業(yè)很多方面存在差異，如制度、運作機制及校園文化等方面，二者很難真正融合，導致校企合作在運行的過程中矛盾凸顯，制約了校企合作長效機制的形成。特別是由于高職院校在制度文化方面仍比較僵化，難以和企業(yè)達成利益契合點，建立不了持久的合作關系。

4深化校企合作的建議

4.1高職院校要提升自身服務能力

高職院校要從自身出發(fā)，著力提高辦學水平和實力，基于地方經濟轉型升級要求進行人才培養(yǎng)模式和管理體制及時創(chuàng)新，在專業(yè)建設、課程設置、教學模式等方面探索與當?shù)仄髽I(yè)需求相適應的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應產業(yè)轉型升級要求的高素質技能應用型人才。同時，要鼓勵支持教師與企業(yè)交流、聯(lián)合科技攻關，提升科研創(chuàng)新能力，提高服務地方經濟轉型升級的能力。

4.2建立暢通的校企合作渠道

高職院校必須與企業(yè)建立暢通的合作渠道，以此降低協(xié)作成本，實現(xiàn)校企合作雙贏。高職院校應加大宣傳力度，展現(xiàn)自身優(yōu)勢，提高學校知名度和美譽度；加強與工業(yè)園管委會的對接，通過其牽線搭橋了解企業(yè)需求、建立合作關系，避免個別教師孤軍奮戰(zhàn)尋求校企合作，從而提高校企合作的效率和效果。此外，高職院校要充分考慮企業(yè)的需求，采取靈活多樣的運作機制，積極探索多元化的校企合作模式，力求在校企合作中達到雙贏，從而推動校企建立長期穩(wěn)定的合作關系。

4.3當?shù)卣畱膭钪С中Ｆ蠛献?/p>