家校合作匯報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：家校合作匯報(bào)材料范文

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；雙語(yǔ)課；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0078-04

0 引言

2001年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，鼓勵(lì)高?！胺e極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”[1]，我國(guó)高等學(xué)校各專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)10余年的努力與發(fā)展，我國(guó)高校雙語(yǔ)課的開(kāi)課數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量均有大幅度提高。據(jù)武漢大學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，截至2009年，被調(diào)查的135所高校中已有132所開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課，開(kāi)課率高達(dá)97.8% [2]。雖然各級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材以及學(xué)生水平等眾多因素的限制，我國(guó)高校雙語(yǔ)課的教學(xué)效果仍然有待提高。尤其是對(duì)于師資水平、學(xué)生水平有限的地方性高校，“雙語(yǔ)教學(xué)”更是成為本科教學(xué)中的“雞肋”――食之無(wú)味，棄之可惜。雖然目前學(xué)術(shù)界將制約我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)水平的主要原因歸咎于“師資、教材和學(xué)生”[3]，但不可否認(rèn)的是，正確合理的教學(xué)理論指導(dǎo)和教學(xué)方法的缺失也是雙語(yǔ)教學(xué)水平提高受限的重要因素[3]。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，起源于20世紀(jì)80年代中期，最早應(yīng)用于外語(yǔ)類課程的教學(xué)實(shí)踐中并取得良好的效果[4，5]，在計(jì)算機(jī)、信息類教學(xué)中也有廣泛應(yīng)用[6，7]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容要求及培養(yǎng)目的設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)情境的驅(qū)使下，通過(guò)探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)要求的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。此方法將以往以教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，每一位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題[8]。2010年，胡靜等[9]通過(guò)普通雙語(yǔ)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“健康評(píng)估”雙語(yǔ)課中的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)比了兩屆學(xué)生在同一階段的考評(píng)結(jié)果以及學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度，結(jié)果顯示采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)法。

本文結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)雙語(yǔ)課“高分子材料科學(xué)技術(shù)概論”（Introduction to Polymer Science and Technology ）的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在本課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和解析。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及課程教學(xué)大綱的要求，以增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高科技英語(yǔ)閱讀寫作水平為目標(biāo)，對(duì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的制定和分析、驅(qū)動(dòng)任務(wù)的分解完成以及實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的進(jìn)一步拓展提供了依據(jù)。

1 驅(qū)動(dòng)任務(wù)的制定

我國(guó)雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的主要出發(fā)點(diǎn)是旨在通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的職業(yè)能力和科研能力，以適應(yīng)時(shí)展和需要。具體而言，一是從職業(yè)能力方面，改變學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的狀態(tài)，使其在大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，掌握一定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，能夠參與到國(guó)際化的工作交流中，如英文工作環(huán)境以及國(guó)際會(huì)議等；二是從國(guó)際化的科研能力來(lái)說(shuō)，改變過(guò)去大學(xué)生對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)資料零接觸的狀態(tài)，使其初步具備搜集閱讀和理解運(yùn)用國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)的能力，為學(xué)術(shù)研究開(kāi)拓寬廣的視野，打開(kāi)獲得外部信息觀念的通道，從而把握本專業(yè)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，向世界先進(jìn)學(xué)術(shù)研究水準(zhǔn)看齊[10]?！案叻肿硬牧峡茖W(xué)技術(shù)概論”是高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)任選課程之一，主要介紹高分子材料方面的基本概念、發(fā)展歷史，聚合物的合成、加工以及結(jié)構(gòu)與性能，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前對(duì)日常生活中接觸到的聚合物材料有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，在介紹專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)期刊論文、專利等科技論文格式的認(rèn)識(shí)，使其初步具備專業(yè)科技論文的檢索、閱讀、分析和總結(jié)能力。傳統(tǒng)的雙語(yǔ)課教學(xué)主要采用英文課件，通過(guò)教師雙語(yǔ)授課、學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行。然而，由于專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的區(qū)別，加之專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，使部分同學(xué)對(duì)課件內(nèi)容及老師的英文講述難以理解，從而影響了其對(duì)課程內(nèi)容的接受水平?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”以“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的推動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程通常包括：設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)。其中，設(shè)計(jì)合理有效的“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，任務(wù)的完整性、難易程度及是否典型、能否引起學(xué)生興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上探究式學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)課程教學(xué)大綱及教學(xué)目的的要求，本課程的驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要考慮在以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：（1）專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，如聚合物的合成反應(yīng)及其實(shí)施方法、聚合物的結(jié)構(gòu)與性能等；（2）專業(yè)類科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，如組織學(xué)生通過(guò)英文課本、期刊、網(wǎng)站了解專業(yè)知識(shí)及行業(yè)發(fā)展前沿；（3）文獻(xiàn)檢索平臺(tái)的使用，如學(xué)校圖書館、電子數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等；（4）科技論文的分類及格式要求，如區(qū)分研究型論文與綜述性論文在寫作方法及格式的異同，掌握專利文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)組成等；（5）多媒體課件的制作，如多媒體課件的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等；（6）中英文口頭表述及交流互動(dòng)，如“會(huì)議模式”的口頭匯報(bào)及回答問(wèn)題等；（7）任務(wù)分解及分工合作，即組內(nèi)同學(xué)根據(jù)老師布置的任務(wù)對(duì)其進(jìn)行分解后，大家分工合作，共同完成任務(wù)；（8）相互學(xué)習(xí)交流，由于不同學(xué)生的具體任務(wù)不同，大家在任務(wù)完成后可以相互學(xué)習(xí)交流，達(dá)到共同提高的目的。

“高分子科學(xué)技術(shù)概論”為概論型課程，主要涉及的專業(yè)內(nèi)容包括高分子化學(xué)（介紹高分子的合成與制備反應(yīng)）、高分子物理（介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能）、高分子材料成型工藝學(xué)（介紹常用高分子的成型方法及工藝條件）、高分子材料（介紹常用高分子的性能及應(yīng)用）等。因此，驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在綜合考慮其他能力鍛煉的同時(shí)，要緊緊圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，難易適中，注重興趣的培養(yǎng)。如針對(duì)高分子材料部分的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是枯燥的講解何種材料具有何種性能，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不佳。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，設(shè)定的驅(qū)動(dòng)任務(wù)是以生活中常見(jiàn)的高分子材料制品為例，比如安排學(xué)生找出塑料盆是什么高分子材料組成的，該材料的制備方法、性能以及應(yīng)用范圍，制品配方設(shè)計(jì)包括哪些成分以及配方設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的因素，產(chǎn)品的成型方法、成型條件等等。本方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，并以此為動(dòng)力完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，作為雙語(yǔ)課程，更好的利用英語(yǔ)這一媒介采集和輸出信息也是本課程重要的學(xué)習(xí)目的之一。因此，驅(qū)動(dòng)任務(wù)也應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生利用英文教材、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)方面的了解和學(xué)習(xí)。

2 驅(qū)動(dòng)任務(wù)的分析與分解

由于專業(yè)知識(shí)的限制，學(xué)生對(duì)任務(wù)的分析可能不夠全面，教師在此過(guò)程中需要進(jìn)行指導(dǎo)?！膀?qū)動(dòng)任務(wù)”的設(shè)定通常以教學(xué)大綱為依據(jù)，因此教師在給出驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容及要求，對(duì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)進(jìn)行充分的分析，使學(xué)生知道此任務(wù)設(shè)定的目的，明白完成此任務(wù)需要了解和掌握哪方面的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和任務(wù)完成的效率。例如對(duì)于上述任務(wù)，其設(shè)計(jì)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)聚合物合成、結(jié)構(gòu)與性能、塑料配方設(shè)計(jì)、高分子材料成型方法等多方面內(nèi)容有一個(gè)基本的了解和掌握。教師在任務(wù)分析過(guò)程中除了提示學(xué)生充分考慮本任務(wù)涉及的知識(shí)外，也應(yīng)該注意對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展及思考。例如，塑料盆的成型加工是采用何種方法，除此之外高分子材料還有哪些常用的成型方法；每種成型方法的特點(diǎn)及適用的高聚物類型以及產(chǎn)品類型、各成型加工條件的確定方法以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，而所有這些問(wèn)題的根源則是高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的思考與學(xué)習(xí)，對(duì)于其在以后的工作過(guò)程中將所學(xué)的理論知識(shí)學(xué)以致用、解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題具有非常重要的意義。

3 驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成

教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一組的同學(xué)相互協(xié)作，共同完成資料搜集、整理、幻燈片制作等工作。每一個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)都可以分解為多個(gè)子任務(wù)，因此需要多名同學(xué)共同努力完成。一般每組學(xué)生4～6人，選取組中“中堅(jiān)力量”為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并詳細(xì)記錄問(wèn)題探究的進(jìn)展，每次課后要向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。驅(qū)動(dòng)任務(wù)主要靠學(xué)生在課下通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集資料來(lái)完成。根據(jù)授課計(jì)劃以及各組任務(wù)的難易程度，各小組的具體任務(wù)及完成時(shí)限要求將有所不同。因此，要求小組長(zhǎng)切實(shí)做好任務(wù)分配及協(xié)調(diào)工作，保證大家進(jìn)度一致，并在匯報(bào)前將工作做完。最后，小組任務(wù)的完成情況采用“學(xué)術(shù)會(huì)議”的組織模式，由小組代表采用多媒體課件進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)語(yǔ)言要求50%以上用英語(yǔ)。

下面以驅(qū)動(dòng)任務(wù)“列出常用塑料的回收標(biāo)志并找出對(duì)應(yīng)的聚合物在生活用品中的應(yīng)用及其基本物理化學(xué)性能和使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題”為例介紹任務(wù)的分解及完成要求。本任務(wù)主要可以分解為以下幾個(gè)子任務(wù)：（1）塑料的回收標(biāo)志及其對(duì)應(yīng)的聚合物；（2）回收標(biāo)志中的英文縮寫對(duì)應(yīng)的中英文全稱；（3）回收標(biāo)志中各種材料的化學(xué)組成及機(jī)械、物理性能；（4）針對(duì)回收標(biāo)志1～7分別找出生活中5個(gè)實(shí)例并根據(jù)實(shí)際用途區(qū)別其性能差異。最后要求小組內(nèi)成員將各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容整理匯總，并做好幻燈片以便課上匯報(bào)交流。由此可見(jiàn)，驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成過(guò)程需要小組全體成員在教師的指導(dǎo)下共同合作完成，任務(wù)完成質(zhì)量取決于各子任務(wù)的完成情況以及成員的團(tuán)結(jié)合作，是集體智慧的結(jié)晶。任務(wù)的完成過(guò)程除了需要學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道查閱大量文獻(xiàn)資料之外，還要求學(xué)生對(duì)生活中的塑料制品進(jìn)行觀察思考，有助于提高其學(xué)習(xí)興趣。

4 交流評(píng)價(jià)

交流評(píng)價(jià)與歸納是總結(jié)、反思與鞏固的階段，這一過(guò)程應(yīng)在每一組匯報(bào)以后進(jìn)行。小組匯報(bào)結(jié)束后，作為觀眾的同學(xué)可以針對(duì)其講述內(nèi)容提出問(wèn)題，并由匯報(bào)小組成員回答。學(xué)生通過(guò)問(wèn)答或者討論的形式獲得知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)信息的傳播。交流的目的：（1）通過(guò)相互評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)該任務(wù)的認(rèn)識(shí)，將小組的研究結(jié)果匯報(bào)給其他同學(xué)，使“學(xué)”者的身份轉(zhuǎn)換為“師”者，通過(guò)匯報(bào)內(nèi)容傳達(dá)教學(xué)大綱的要求；（2）總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程方法，發(fā)現(xiàn)和解決傾向性問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)化；（3）鍛煉學(xué)生在多媒體制作、口頭表達(dá)自己思想、辯論自己觀點(diǎn)等方面的能力。評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)做到公平、公正。教師在整個(gè)過(guò)程中起指導(dǎo)、組織和補(bǔ)充的作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在這一模式下，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這一方法完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

5 運(yùn)用中存在的問(wèn)題

通過(guò)合理有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使興趣成為其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，效果是不言而喻的。但是，在此教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題和需要注意的地方。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面。

1）教學(xué)進(jìn)度不易把握。驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成過(guò)程需要耗費(fèi)大量的課余時(shí)間，而原來(lái)的課堂授課時(shí)間很大一部分被交流和評(píng)價(jià)所占據(jù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，如果匯報(bào)小組的準(zhǔn)備不夠充分，就會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。這就需要教師嚴(yán)格要求并在課下投入大量的精力對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行督促和指導(dǎo)。另外，教師需要準(zhǔn)備備用材料，以防止有的小組任務(wù)完成得不夠全面。

2）課堂管理亟待改進(jìn)。課堂的交流與評(píng)價(jià)時(shí)間應(yīng)該防止部分學(xué)生“開(kāi)小差”，游離于課堂討論之外。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要認(rèn)真觀察，必要時(shí)采取提問(wèn)的方式促使學(xué)生投入到課堂討論中。

3）評(píng)價(jià)上有困難。由于任務(wù)的完成工作多在課下進(jìn)行，在小組內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)部分同學(xué)“偷懶”、不積極參與的情況。這要求教師和小組長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)和督促工作，針對(duì)每一位同學(xué)的具體任務(wù)，教師做到心中有數(shù)，并及時(shí)與小組長(zhǎng)溝通任務(wù)進(jìn)展情況。

4）如何達(dá)到“雙語(yǔ)”這一目的。完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)往往需要查閱大量的文獻(xiàn)和資料，能采用英文這一工具除了要求學(xué)生具有較高的英文水平之外，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)的掌握也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。否則，學(xué)生面對(duì)滿眼不認(rèn)識(shí)的單詞往往不知所措，無(wú)法利用英文完成相應(yīng)的任務(wù)。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)大篇幅英文資料的信心，使課程真正達(dá)到“雙語(yǔ)”課程設(shè)置的目的也有待后期的研究和實(shí)踐。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合“高分子材料科學(xué)技術(shù)概論”雙語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在雙語(yǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示本方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使興趣成為其積極探索的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)提高了其專業(yè)知識(shí)掌握、資料檢索、多媒體課件制作、口頭表述等綜合素質(zhì)，教學(xué)效果有效提高，也受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。針對(duì)實(shí)施過(guò)程中仍然存在的一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取相應(yīng)措施加以改善。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2001-08-28）[2013-03-04]..

第2篇：家校合作匯報(bào)材料范文

［關(guān)鍵詞］行動(dòng)研究;合作學(xué)習(xí);商務(wù)英語(yǔ)

一、理論介紹

(一)教育行動(dòng)研究

教育行動(dòng)研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動(dòng)更新教育理念。從課堂教學(xué)入手，將教學(xué)行為和研究進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高自身素質(zhì)。此種教育思想與傳統(tǒng)意義上的用“研究”成果指導(dǎo)教育教學(xué)“行動(dòng)”有著本質(zhì)的區(qū)別。教育行動(dòng)研究是行動(dòng)與研究相互依存、相互作用的循環(huán)過(guò)程。20世紀(jì)50年代，行動(dòng)研究開(kāi)始在美國(guó)流行起來(lái)，但是學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵有不同的看法，因?yàn)槠淅碚摫尘凹皩?shí)踐具有復(fù)雜性。最廣為接受的是Kemmis＆McTaggart的定義:它是自我反思的一種方式，通過(guò)這種反思，社會(huì)工作者和教育工作者可以提高對(duì)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解，從而正確評(píng)價(jià)所從事的職業(yè)。行動(dòng)研究的應(yīng)用，使教育行動(dòng)研究得以產(chǎn)生和發(fā)展，教育中的行動(dòng)研究是在學(xué)校教學(xué)情境中，教師對(duì)教學(xué)行為的結(jié)果進(jìn)行的一系列的研究;教師是研究者，參與和合作是其主要特征;其研究場(chǎng)所為教學(xué)的實(shí)踐情景;是教師作為實(shí)踐的探索者，為了改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐，而進(jìn)行的比較系統(tǒng)和科學(xué)的自我反思活動(dòng);其最終目標(biāo)在于提高自身教學(xué)質(zhì)量。

(二)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一，其基本形式為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，這種學(xué)習(xí)模式充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為前提，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，從而促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、問(wèn)題的界定

(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

自2010年，筆者一直教授商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，該課程是用英文講授的專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具有英語(yǔ)和貿(mào)易知識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生將來(lái)從事外貿(mào)工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作的可模仿性。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，并負(fù)責(zé)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的能力偏低。

(二)調(diào)查研究

筆者首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的看法，所調(diào)查學(xué)生為筆者所教授的商務(wù)英語(yǔ)本科36名同學(xué)，其中有55%的同學(xué)認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)太抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥，有18%的同學(xué)認(rèn)為用英文版本的教材比較難理解，還有22%的同學(xué)指出將來(lái)自己要從事外貿(mào)相關(guān)的工作，對(duì)該課程非常感興趣，還有5%的同學(xué)覺(jué)得怎么都行，只要考試及格就可以了。為了進(jìn)一步調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因，筆者又抽取了10名同學(xué)進(jìn)行座談，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋，其中大部分同學(xué)認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)非常重要，能學(xué)習(xí)到很多外貿(mào)實(shí)務(wù)的核心概念，外貿(mào)實(shí)務(wù)的流程，但是理論知識(shí)理解以后，如果能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作就能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力了。

(三)確認(rèn)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和座談，筆者對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真反思，并仔細(xì)研究了自己的教學(xué)日志，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于自身教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生該問(wèn)題的原因在于筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程屬于核心知識(shí)課程，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，因此課堂教學(xué)以講授為主，只是采用傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)和案例分析進(jìn)行互動(dòng)，不能使學(xué)生充分的參與，也不能使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

三、行動(dòng)研究方案的制定與實(shí)施

(一)行動(dòng)研究的第一個(gè)階段

1．行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(1)確定分組:行動(dòng)研究開(kāi)展的班級(jí)人數(shù)為36，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理劃分為六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，明確組員責(zé)任，小組成員的構(gòu)成也考慮到了性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格等方面的差異。

(2)確定學(xué)習(xí)任務(wù):建立了班機(jī)微信群，提前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給各小組，課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，再布置案例材料的學(xué)習(xí)和分析，必須按照要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

(3)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng):教師根據(jù)每次的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平，確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員必須都參與，可以根據(jù)分工首先完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行小組交流，最后整合學(xué)習(xí)成果;如每個(gè)學(xué)生都要先預(yù)習(xí)課本，對(duì)國(guó)際支付工具和國(guó)際支付方式有個(gè)概念性的理解，然后各自查閱資料，將查閱的資料在小組內(nèi)進(jìn)行分享，整合成最終的學(xué)習(xí)成果。

(4)展示學(xué)習(xí)結(jié)果、給予成績(jī)?cè)u(píng)價(jià):每個(gè)小組要把本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)預(yù)習(xí)情況的匯報(bào)，主要是以教師進(jìn)行抽查的方式，對(duì)于案例分析的合作學(xué)習(xí)情況，要求小組成員在課堂上進(jìn)行PPT展示，每個(gè)小組成員必須參加，合理分工，利用所學(xué)理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行講解，在學(xué)生進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師保持沉默，在展示結(jié)束后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過(guò)第一階段的行動(dòng)研究，筆者對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行錄像，同時(shí)制定了該課程的學(xué)案，即要求學(xué)生將預(yù)習(xí)情況、預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行記錄。筆者也進(jìn)行了課堂觀察和教學(xué)記錄。在察看學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行針對(duì)性訪談之后，發(fā)現(xiàn)了一下問(wèn)題:一是部分小組不能真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尤其是預(yù)習(xí)作業(yè)，有部分同學(xué)存在僥幸心理，覺(jué)得不會(huì)檢查到自己，就不認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂提問(wèn)中小組之間的理解甚至都不一致。二是在進(jìn)行小組匯報(bào)案例分析的過(guò)程中，有部分小組只是分工去做，但是沒(méi)有進(jìn)行小組討論和匯總，而且匯報(bào)過(guò)程中都是各自展示各自的，從PPT制作上就能看出是每個(gè)人自己做，然后簡(jiǎn)單將材料堆砌在一起的，缺乏合作意識(shí)。而且有的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，口頭表達(dá)能力欠佳，不能和聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)，存在死記硬背臺(tái)詞的現(xiàn)象。三是在小組匯報(bào)過(guò)程中，其他作為聽(tīng)眾的學(xué)生容易走神，有部分同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)取其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3．反思

針對(duì)上述情況筆者進(jìn)行了深入的探討，先根據(jù)平時(shí)課堂記錄，選取部分同學(xué)進(jìn)行深入訪談，然后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)，找出問(wèn)題的原因及解決方案。首先，從思想上教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的重要性，有部分同學(xué)對(duì)該課程本身缺乏興趣，覺(jué)得以后不從事相關(guān)外貿(mào)實(shí)務(wù)的工作，就不用深入研究，針對(duì)此種情況，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)課堂對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高和自身創(chuàng)新能力的發(fā)展都是有好處的。其次，制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)小組的組長(zhǎng)實(shí)行輪流值，并對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，課堂匯報(bào)前一定要做好準(zhǔn)備，實(shí)行脫稿匯報(bào)，必須和聽(tīng)眾有互動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，在一個(gè)小組做完匯報(bào)后，每個(gè)組至少向匯報(bào)小組提出一個(gè)問(wèn)題，而且匯報(bào)結(jié)束后，教師要隨即抽查學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。

(二)行動(dòng)研究的第二個(gè)階段

1．行動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

第二個(gè)階段從第八周到第十六周，主要專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近結(jié)束，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的案例分析。

(1)由每個(gè)小組模擬創(chuàng)建自己的國(guó)際貿(mào)易公司，選定產(chǎn)品，制定自己企業(yè)的營(yíng)銷策略，宣傳平臺(tái)，并制作成商業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的形式，在課堂上進(jìn)行相關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的操作，這樣更接近現(xiàn)實(shí)，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性。

(2)匯報(bào)內(nèi)容必須提前演練，在此之前將小組活動(dòng)及演練的過(guò)程以錄像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是匯報(bào)語(yǔ)言必須是英文，而且必須脫稿完成，成員之間合理分工，合作協(xié)調(diào)。

(3)實(shí)行教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，匯報(bào)結(jié)束后，小組接受教師點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，其他小組也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，其他小組成員也要接受教師提問(wèn)，這樣有利于課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過(guò)幾周的課堂記錄和觀察，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)同學(xué)不能回答老師和小組同學(xué)的問(wèn)題，部分非常積極的同學(xué)帶動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)激情，課堂參與度極高，而且這個(gè)階段大家都非常積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。通過(guò)小組同學(xué)課下演練，同學(xué)們的表達(dá)能力和溝通能力都有了很大提高，心理素質(zhì)也變得強(qiáng)大了。

3．反思

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的行動(dòng)研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用其實(shí)很廣，主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定合理的實(shí)施方案，對(duì)提高課堂效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程都有非常重要的意義。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要和學(xué)生做好協(xié)商，教育引導(dǎo)好學(xué)生，從而和學(xué)生建立一種和諧的互動(dòng)關(guān)系非常重要，筆者教授多門專業(yè)課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)班及非常了解，學(xué)生也非常信賴教師，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。此次行動(dòng)研究要繼續(xù)下去，方案有待進(jìn)一步完善，比如如何制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性和有效性等都非常有研究的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn):

［1］符曉．合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)專業(yè)“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課堂中的應(yīng)用———基于小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究報(bào)告［J］．西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(5):102－106．

第3篇：家校合作匯報(bào)材料范文

大家上午好，根據(jù)聯(lián)校貫徹教育局星級(jí)學(xué)校評(píng)選的工作部署，和我校老師分別去中心小學(xué)、中心小學(xué)參加星級(jí)學(xué)校評(píng)選調(diào)度會(huì)反饋的情況，說(shuō)一下個(gè)人的體會(huì)感受，同時(shí)也把我校的準(zhǔn)備情況個(gè)不足之處向大家匯報(bào)。

匯報(bào)分五個(gè)部分。

一，對(duì)參加星級(jí)學(xué)校的認(rèn)識(shí)：

星級(jí)學(xué)校的評(píng)選是全面衡量一所學(xué)校的教育教學(xué)水平、管理水平、辦學(xué)方向、以及提升學(xué)校等級(jí)的一個(gè)有力依據(jù)，是展示學(xué)校特色的重要窗口，也是學(xué)校、教師、學(xué)生全面提升的重要載體。

我校老師分別參加中心小學(xué)、中心小學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)選調(diào)度會(huì)反饋的信息是：兩處學(xué)校的課間活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，開(kāi)展的各種活動(dòng)材料展示各具特色。不同之處中心小學(xué)的校園文化精彩多樣、家常課開(kāi)展的扎實(shí)有效，中心小學(xué)的素質(zhì)教育課堂全面開(kāi)放，并且教學(xué)效果非常明顯，令與會(huì)者刮目相看。

二，本人的體會(huì)和感受：

以上兩處兄弟學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)水平獨(dú)具特色，個(gè)呈異彩，風(fēng)格迥異，充分展示了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能力和教師的協(xié)調(diào)能力，都是緊緊圍繞素質(zhì)教育這一主題，從課堂教學(xué)、校園文化、教研活動(dòng)、教科研工作、讀書活動(dòng)幾大方面入手，精心規(guī)劃，目標(biāo)管理，既需要校長(zhǎng)的凝聚力，也需要領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力，更需要全體教職工的齊心協(xié)力，才能全面提升學(xué)校的教育教學(xué)管理水平，也是學(xué)校管理工作的主要思路，今后我將在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步與兄弟學(xué)校減少差距。

三，向領(lǐng)導(dǎo)和同志們匯報(bào)一下我校參加星級(jí)學(xué)校評(píng)選的進(jìn)展情況：

我們和小學(xué)現(xiàn)有教職工人，其中公立教師五人，年齡結(jié)構(gòu)偏大，支教大學(xué)生五人和一名畢業(yè)實(shí)習(xí)志愿者，他們的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)較高，但是對(duì)業(yè)務(wù)不夠熟悉，對(duì)星級(jí)學(xué)校評(píng)選感到是個(gè)陌生的名詞，因此我們調(diào)整了教師的責(zé)任結(jié)構(gòu)，實(shí)行老教師和支教大學(xué)生、志愿者分組合作，由老教師負(fù)責(zé)組織，支教大學(xué)生和志愿者帶頭實(shí)施，每次活動(dòng)都有反饋總結(jié)，分期完成各項(xiàng)目標(biāo)。

為此，在校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立了參加星級(jí)學(xué)校評(píng)選工作小組，除常規(guī)性的工作外，下設(shè)家常課領(lǐng)導(dǎo)小組、讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、課間活動(dòng)指導(dǎo)小組、同時(shí)音體美社團(tuán)也如期開(kāi)展活動(dòng)，在上個(gè)月開(kāi)展的體育隊(duì)形、隊(duì)列、廣播操比賽和學(xué)生演唱、表演比賽中，我們學(xué)校的體育、音樂(lè)由原來(lái)的弱項(xiàng)趨勢(shì)均取得了可喜成績(jī)。

四，我們工作的不足：

一開(kāi)始我們的認(rèn)識(shí)不夠到位，思想上和其他學(xué)校存在差距，師資不平衡，教研活動(dòng)開(kāi)展得不夠及時(shí)，教科研工作思路欠缺新穎，家常課評(píng)選主導(dǎo)力不夠，校園文化建設(shè)受條件局限，這些困難我們將會(huì)盡最大努力克服。

五，今后的努力方向：

第4篇：家校合作匯報(bào)材料范文

一、課前預(yù)習(xí)

結(jié)合345高效課堂，我校推廣了自能課堂的實(shí)施，從此學(xué)生更是有事可做，每節(jié)新課總是組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生搞好個(gè)人預(yù)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，充分交流、分工匯報(bào)，組內(nèi)人人有事做，人人都是組內(nèi)重要的一員。學(xué)生明確了任務(wù)后，組長(zhǎng)就立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的能力是不可估量的，只要給他們機(jī)會(huì)，就有意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)體積單位”時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，并交流與學(xué)過(guò)的面積單位能否比較？通過(guò)匯報(bào)我了解到學(xué)生對(duì)1立方厘米、1立方分米的大小有明確的認(rèn)識(shí)。我讓他們說(shuō)出具體有多大，一個(gè)孩子說(shuō)，1立方厘米大約像我的食指最上端的一截一樣大，與學(xué)過(guò)1平方分米不同，1平方分米大約與我的指甲蓋那么大，對(duì)比，我給予很高的評(píng)價(jià)。對(duì)1立方米學(xué)生不能很好地表示出大小，我讓他們分組想辦法，可以在課堂內(nèi)也可以走出課堂去了解，看哪個(gè)組能很好地讓學(xué)生了解1立方米的大小。于是學(xué)生有的指揮、有的手拿粉筆作記號(hào)、有的充當(dāng)標(biāo)桿、有的用尺子量、有的用筆記……還有利用墻角及兩個(gè)學(xué)生圍出一立方米的空間，并讓學(xué)生鉆進(jìn)去，看有多少個(gè)學(xué)生的身體所占的空間就是一立方米。人人有事做，個(gè)個(gè)興高采烈，合作默契，有條不紊，學(xué)生臉上洋溢著學(xué)習(xí)主人翁的自豪感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)體積單位，也鍛煉了動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)境激趣

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的，“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生都高興地回答“喜歡！”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”“同學(xué)們，一般的人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽(tīng)了，臉上寫滿好奇，個(gè)個(gè)情緒高漲，強(qiáng)烈的求知欲表露無(wú)遺。我適時(shí)抓住學(xué)生迫切求知的心理，帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、自主探索

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。例如，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法運(yùn)算定律，我大膽地把知識(shí)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)，如果有疑難問(wèn)題，可以查課本或者詢問(wèn)家長(zhǎng)。再搞不明白就把問(wèn)題記出來(lái)，小組交流，課前小組交流后，課中小組匯報(bào)。在匯報(bào)中，有的學(xué)生是文字?jǐn)⑹龆桑挥械男〗M是字母表示定律；有的小組是舉例說(shuō)明定律；還有的小組居然用表演的方式來(lái)說(shuō)明運(yùn)算定律。如一個(gè)組的學(xué)生在講臺(tái)前演示加法交換律，兩個(gè)人代表兩個(gè)數(shù)，在組長(zhǎng)的解說(shuō)下調(diào)換了位置，讓學(xué)生們看到，相加的兩個(gè)數(shù)沒(méi)變，只是位置變了。這一表演掀起了學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他小組也踴躍參加，把最難懂、最易錯(cuò)、應(yīng)用最廣的乘法分配律演得繪聲繪色。如一個(gè)學(xué)生到臺(tái)前說(shuō)：“我代表加數(shù)A。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我代表加數(shù)B?！比缓髢蓚€(gè)同學(xué)拉起手來(lái)共同說(shuō)：“A與B相加?！苯M內(nèi)另一名學(xué)生跑上臺(tái)說(shuō)：“A與B的和與我C相乘?！盇跑向C說(shuō)：“等于加數(shù)A與C相乘?！盉跑過(guò)去說(shuō)：“不要丟了我，我B也一定要與C相乘，再把我們的積相加?！睂W(xué)生高興得不得了，繼而有的學(xué)生將定律拓展到了減法，從而加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的掌握。

四、反饋評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

要想上面的環(huán)節(jié)搞得好，那評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。為此，我在班內(nèi)靠墻的兩邊分別放兩塊小黑板，各小組分別設(shè)計(jì)屬于自己的一塊地盤，進(jìn)行量化評(píng)比，得一分加一面小旗，十面小旗換一顆星。對(duì)于違反學(xué)?；虬嗉?jí)紀(jì)律的學(xué)生，給該組適當(dāng)扣分，加分是給特殊表現(xiàn)的小組。例如，課堂上在匯報(bào)預(yù)習(xí)中最全面的小組，課堂上善于傾聽(tīng)別人發(fā)言并積極發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生代表，有些稍難題目處理得好的小組，測(cè)驗(yàn)中全是A的小組，組內(nèi)學(xué)員基礎(chǔ)差，但學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的小組，另外，有拾金不昧的學(xué)生所在的組，學(xué)?；顒?dòng)搞得好的小組，參加校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)活動(dòng)的小組等等。都可根據(jù)情況加分，平時(shí)每周、每月評(píng)比，實(shí)行量化積分，積分高的小組，年底評(píng)選為星級(jí)小組，星級(jí)組長(zhǎng)、組員是星級(jí)學(xué)生，如果最后一個(gè)小組被其他小組將分?jǐn)?shù)拉大了距離，那就所有成員都不是星級(jí)學(xué)生，如果差距不大，那全班學(xué)生都是星級(jí)學(xué)生，充分激勵(lì)小組合作的積極性，維持長(zhǎng)久的小組合作激情，提高學(xué)生合作的熱情。

五、拓展創(chuàng)新，設(shè)計(jì)開(kāi)放性拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開(kāi)放性練習(xí)是相對(duì)封閉性練習(xí)來(lái)講的，一般是指條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。

例如，在教學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一道開(kāi)放題：“計(jì)算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰(shuí)家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。大家想想要用到多少知識(shí)：長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算、商品價(jià)格的調(diào)查、裝修材料的選擇……這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性和個(gè)性化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和鞏固。

第5篇：家校合作匯報(bào)材料范文

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生通過(guò)自身參與來(lái)了解、關(guān)注、解決身邊的問(wèn)題?；顒?dòng)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)注世界,發(fā)展自己。

一、主題確定,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)

怎樣選定活動(dòng)主題,由誰(shuí)來(lái)確定,是事關(guān)綜合實(shí)踐課程能否順利實(shí)施的大事?；顒?dòng)主題具有現(xiàn)實(shí)性及可操作性,只有符合學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際,切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,從而保證活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量,才能可持續(xù)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)眾多的題目,我們究竟應(yīng)該怎樣確定呢?

1.是否結(jié)合實(shí)際,有無(wú)操作性

我們遇到過(guò)許多這樣的情況:學(xué)生對(duì)宇宙、生命的問(wèn)題特別多,我們要不要做呢?問(wèn)題不是要不要,而是能不能。作為活動(dòng)的組織者和策劃者要全盤考慮活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際性,針對(duì)一些在客觀條件下無(wú)法實(shí)施的,我們要發(fā)揮教師的“舵手”作用,予以制止。

2.合理使用教師的指導(dǎo)資源

我們要認(rèn)識(shí)到教師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者,存在著知識(shí)的局限性。

3.是否符合學(xué)生的興趣

興趣是成功的老師,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熱情和原有知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施主題的關(guān)鍵。如本學(xué)期我們結(jié)合語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“與詩(shī)同行”,開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生自主設(shè)計(jì)并在老師的指導(dǎo)下修改的可行性活動(dòng)方案,活動(dòng)效果也較理想。

二、活動(dòng)調(diào)查,讓學(xué)生自我決定

明確實(shí)踐主題后,便要進(jìn)行初步的活動(dòng)調(diào)查。讓學(xué)生自己決定調(diào)查什么,這是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性。讓學(xué)生自己決定的前提下,教師有必要讓學(xué)生了解一些基本的調(diào)查方法,為學(xué)生活動(dòng)奠定必要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。

1.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),在學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)的過(guò)程中,指導(dǎo)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.啟迪學(xué)生的社會(huì)良知,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感

調(diào)查活動(dòng)的主題往往是以社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題為主。通過(guò)調(diào)查,關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),理解人間冷暖,走進(jìn)社會(huì)不同的領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)。

三、資料整理,讓學(xué)生自我歸納

初步調(diào)查之后,學(xué)生必然會(huì)搜集到很多的資料。實(shí)際上,當(dāng)學(xué)生在通過(guò)各種方法獲得這些資料時(shí),在他們看來(lái),這些資料對(duì)他們的這個(gè)想法有很大的作用,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)初的調(diào)查目的來(lái)對(duì)材料進(jìn)行取舍。

四、活動(dòng)匯報(bào),讓學(xué)生自我展現(xiàn)

第6篇：家校合作匯報(bào)材料范文

一,教學(xué)工作

教學(xué)是實(shí)習(xí)中最主要的一個(gè)內(nèi)容,實(shí)習(xí)的最主要目的也是為了能通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)踐,讓我們?cè)诮虒W(xué)方面有一定的提高.主要包括以下四方面內(nèi)容:

首先是及時(shí)地向朱老師匯報(bào)各組的教學(xué)安排,以便她來(lái)聽(tīng)課和指導(dǎo).全班同學(xué)的課,朱老師都仔細(xì)地聽(tīng)過(guò),耐心地點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)過(guò).對(duì)于我們來(lái)說(shuō),朱老師的意見(jiàn)是十分重要和寶貴的,往往會(huì)讓我們有種"一針見(jiàn)血"和"恍然大悟"的感覺(jué),頓時(shí)就明白了自己的缺點(diǎn)和漏洞在哪里.

其次,安排好各組公開(kāi)課的開(kāi)展情況.在實(shí)習(xí)的這段日子,語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ)各門學(xué)科的教學(xué)我們都得到了體驗(yàn).可以說(shuō),各方面比以前都有了很大的提高.尤其是最后的公開(kāi)課,通過(guò)老師同學(xué)的共同聽(tīng)課,選拔,選出最后三位同學(xué)代表我們班上了最后三節(jié)匯報(bào)課,也得到了對(duì)方學(xué)校和大家的一致肯定.

再次,及時(shí)地將學(xué)校一些教研活動(dòng)和公開(kāi)課的情況通知給同學(xué).金師附小每周都有教師上公開(kāi)課,這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常寶貴的資源.我們可以從老師們那里看到自己存在的不足之處,并且借鑒學(xué)習(xí),以達(dá)到事半功倍的效果.

最后,完成學(xué)校安排的一些額外的教學(xué)任務(wù).在正常教學(xué)之外,學(xué)校還會(huì)臨時(shí)安排給我們一些額外的教學(xué)任務(wù),到別的年級(jí)代課,幫出差在外的老師上課等等,我們都及時(shí)將任務(wù)分配到各組,由組內(nèi)協(xié)調(diào)安排好人員過(guò)去上課,并保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù).

二,宣傳工作

宣傳工作進(jìn)展總體比較順利,主要包括是負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)中的文稿,照片收集,實(shí)習(xí)刊物和實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)的相關(guān)工作。每隔一段時(shí)間上傳實(shí)習(xí)日志,每個(gè)人至少上傳了4篇實(shí)習(xí)日志,都是每個(gè)人在實(shí)習(xí)期間自己的心得體會(huì).

照片收集方面.基本上在?；顒?dòng)照片都比較齊全,每一組專門有負(fù)責(zé)照片的同學(xué),每周至少會(huì)上交每個(gè)人4張不同類型的照片.盡管一開(kāi)始由于相機(jī)缺乏,個(gè)別小組的照片比較缺乏.發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后,我們馬上重新安排工作,由各小組宣傳人員各自負(fù)責(zé)自己組的照片,最后問(wèn)題迎刃而解.

實(shí)習(xí)刊物方面.主要收集實(shí)習(xí)期間各個(gè)小組上傳的文稿及各類活動(dòng)照片,記錄了我們實(shí)習(xí)中的酸甜苦辣,再現(xiàn)一張張充滿童真的笑臉,讓那精彩一刻成為永恒.

實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)方面.實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)主要是向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo),老師和學(xué)弟學(xué)妹們匯報(bào)我們的實(shí)習(xí)成果,交流我們這三十多天來(lái)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn).因此,我們宣傳組要做的主要是將我們這三十多天來(lái)的實(shí)習(xí)體會(huì)濃縮在一起,以最簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)匯報(bào)出我們最充實(shí)的實(shí)習(xí)生活.

三,調(diào)研工作

在調(diào)研這一方面,各個(gè)實(shí)習(xí)小組按照實(shí)際情況幫助實(shí)習(xí)學(xué)校的老師做課題,幫助實(shí)習(xí)學(xué)校教科室整理相關(guān)的科研材料,獲得了老師和教科室主任的一致好評(píng).另外,我們還做了教育調(diào)查,通過(guò)小組成員分工合作,每人設(shè)計(jì)一份關(guān)于《小學(xué)生家訪態(tài)度》的問(wèn)卷,由組長(zhǎng)整理綜合成一份問(wèn)卷,然后再由組員修改,最后形成一份正式問(wèn)卷.接著我們做了問(wèn)卷發(fā)放,統(tǒng)計(jì),分析的工作.這份調(diào)查報(bào)告是應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校的具體需要而做的,因?yàn)閷W(xué)校在作關(guān)于《家校合作》的課題,因此,我們也做了這個(gè)調(diào)查.

四,后勤工作

在后勤工作這一塊,由于我們不住在實(shí)習(xí)學(xué)校,所以要處理的事情就相對(duì)少了很多,主要包括伙食,"辦公室",收費(fèi)和報(bào)銷四方面.

伙食問(wèn)題.一到實(shí)習(xí)學(xué)校,首先要解決的就是大家的吃飯問(wèn)題.我們咨詢總務(wù)處后,了解到我們實(shí)習(xí)生是跟班吃飯.由于實(shí)習(xí)學(xué)校特殊的就餐方式,我們都是上午最后一節(jié)課匆匆趕到食堂,拿好工具,幫全班四十幾位學(xué)生和指導(dǎo)老師分好飯菜,等待學(xué)生和老師前來(lái)就餐.

辦公室問(wèn)題.由于我們的各項(xiàng)活動(dòng)基本上要在自己班的教室進(jìn)行,且學(xué)校也不能為我們提供一個(gè)辦公室,所以教室后面的空地就成了我們的臨時(shí)辦公室了,改作業(yè),聽(tīng)課,備課,與學(xué)生,指導(dǎo)老師交流都在那里進(jìn)行.

收費(fèi)問(wèn)題.最后兩天和學(xué)?？倓?wù)處核對(duì)了整個(gè)實(shí)習(xí)小組的午餐費(fèi)用,根據(jù)每頓的餐費(fèi)和實(shí)習(xí)填數(shù),每人大約130元,最后匯總向金師附小財(cái)務(wù)處上交了2290元.

報(bào)銷問(wèn)題.平時(shí)有許多雜事,如打復(fù)印教材,籌備實(shí)習(xí)答謝會(huì)等等.一般先由同學(xué)向班長(zhǎng)和生活委員"申請(qǐng)"開(kāi)支,有了口頭"批示"后采購(gòu),并開(kāi)出發(fā)票或收據(jù),到實(shí)習(xí)結(jié)束后匯總報(bào)銷.

第7篇：家校合作匯報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 放手 語(yǔ)文課堂 主人 收放

世界進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，信息渠道極為暢通，擁有高深的知識(shí)不再是學(xué)校教師的專利，只要有基本的文字常識(shí)，利用搜索引擎，每一個(gè)人都可以在極短的時(shí)間內(nèi)搜索到某一門類的很多普通甚至精深的知識(shí)。相對(duì)于基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育與社會(huì)的聯(lián)系更為緊密，因而，數(shù)字化和信息技術(shù)正強(qiáng)烈地改變著我們的職業(yè)教育和職業(yè)教學(xué)。筆者認(rèn)為，在學(xué)生可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，已經(jīng)成為一種時(shí)代的必然。

一、“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和客觀條件

（一）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

筆者所在的學(xué)校是一所培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的五年制高職學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后的工作是與人打交道，因而語(yǔ)文、職業(yè)道德等基礎(chǔ)課程普遍比較重視學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，一般要求每堂語(yǔ)文課、職業(yè)道德課在正式上課之前讓學(xué)生作限時(shí)2分鐘的口頭演講，并請(qǐng)其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和遣詞造句的能力。筆者是語(yǔ)文教師，規(guī)定語(yǔ)文課課前演講必須脫稿，但具體內(nèi)容不限，可以是時(shí)事新聞，也可以是對(duì)某一經(jīng)典名著的新解讀；可以講故事，也可以介紹名人。教師充分信任學(xué)生，課前并不作硬性規(guī)定，哪些該講哪些不該講，“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”，讓學(xué)生自選演講內(nèi)容，這樣的做法實(shí)行很多年了，筆者并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么出格的舉動(dòng)，反而因?yàn)橐M(jìn)了社會(huì)生活這一源頭活水，使語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)零距離接觸，除培養(yǎng)了學(xué)生的信息篩選能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和遣詞造句等能力以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，并對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也有促進(jìn)作用。比如筆者對(duì)“待用咖啡”這一概念還不甚了解的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在課前演講中提到了這一現(xiàn)象。所謂“待用咖啡”，就是人們?cè)诳Х瑞^消費(fèi)時(shí)，提前多買一兩杯咖啡預(yù)存在店里，一旦囊中羞澀的人有需要時(shí)，店家就可以讓他們享用此前人們已經(jīng)付過(guò)錢的“待用咖啡”，學(xué)生對(duì)這一時(shí)尚概念做出了自身的評(píng)價(jià)，告訴大家蘇州已經(jīng)有店家加入了“待用咖啡”的行列，認(rèn)為這是“愛(ài)心咖啡”，以后我們職校的學(xué)生如果有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也應(yīng)做出這種善舉，并指出領(lǐng)用“待用咖啡”的人畢竟不多，如果在快餐店里實(shí)施“待用快餐”，可能受益面會(huì)更為廣泛。同樣，學(xué)生也會(huì)在課前演講中提到研究生黃洋被同宿舍同學(xué)毒害的案件，筆者對(duì)此因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生在與宿舍同學(xué)相處時(shí)注意寬容和謙讓，要為今后正式走上社會(huì)，處理好人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)案子似乎不適合在課堂上對(duì)學(xué)生講，但教師即使不說(shuō)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，也已經(jīng)全都知道了，問(wèn)題的關(guān)鍵還在于引導(dǎo)。這次演講盡管學(xué)生提出了反面事例，但通過(guò)教師的引導(dǎo)，最后起到了良好的教育作用。兩個(gè)事例都讓筆者堅(jiān)信“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，是行得通的。

（二）客觀條件

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，在手機(jī)上輕輕一點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題就呈現(xiàn)在眼前，因此在數(shù)字化時(shí)代，教師再想封鎖任何消息，都是不現(xiàn)實(shí)的事情。有些住宿學(xué)生還帶了電腦到學(xué)校，走讀的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)當(dāng)然更方便了。而蘇南的學(xué)校幾乎已經(jīng)普及了投影儀的使用，有的學(xué)校還普及了電子白板的使用，“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備演講材料、預(yù)習(xí)課文、制作PPT課件等有便利的客觀條件，在課堂上利用PPT課件等信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果也是一件極為普通的事情。

二、“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”的具體做法例談

“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”，具體說(shuō)來(lái)就是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)課文，分組合作學(xué)習(xí)，自己制作PPT課件，上課時(shí)讓各組的學(xué)生代表走上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，把課堂還給學(xué)生，教師再做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和講解。下面筆者以某年的4月10日到縣市的一所職業(yè)學(xué)校上的一堂蘇州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人展示課為例，講講“放手讓學(xué)生成為課堂的主人”的具體做法。

筆者選定的展示課篇目是蘇州大學(xué)出版社出版的五年制高職教材的首篇――《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》，并向主辦學(xué)校申請(qǐng)了一個(gè)女生較多的班級(jí)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與技能方面，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》“賦比興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌的能力；過(guò)程與方法方面，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、誦讀法、研討法來(lái)組織教學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)習(xí)女主人公敢于直面愛(ài)情婚姻挫折的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，教育高職學(xué)生特別是女生勇于面對(duì)生活中的各種挫折，樹(shù)立積極向上的人生觀。

教學(xué)設(shè)想是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排一課時(shí)，以體現(xiàn)教學(xué)的完整性，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)書，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)進(jìn)行到哪一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的學(xué)習(xí)小組派代表匯報(bào)，采用PPT等輔助手段，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)表。

4月7日，筆者到借班上課的學(xué)校與44名學(xué)生見(jiàn)了面，向全班同學(xué)提出4個(gè)問(wèn)題，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求全班同學(xué)自愿組合，分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組抽簽認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)立組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)分工，主要有查閱資料、整理資料、研讀課文、制作PPT、上臺(tái)展示等工作，小組共同完成4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分別是：

第一組學(xué)生上臺(tái)簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》并用自己的話講解男女主人公的戀愛(ài)過(guò)程；

第二組學(xué)生上臺(tái)講解女主人公婚后遭受哪些挫折、詩(shī)歌用什么手法表現(xiàn)；

第三組學(xué)生上臺(tái)講解女主人公如何對(duì)待婚姻挫折，從中得出什么教訓(xùn)，用什么手法表現(xiàn)；

第四組學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容講解女主人公具有怎樣的性格。

筆者向同學(xué)們公開(kāi)了手機(jī)號(hào)碼和郵箱地址，責(zé)成語(yǔ)文課代表總負(fù)責(zé)，要求每個(gè)小組的組長(zhǎng)給組員安排好任務(wù)，各組于4月8日晚上之前把制作的PPT發(fā)到教師郵箱里。學(xué)生積極性都很高，同時(shí)也是依靠了海量的網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，4個(gè)學(xué)習(xí)小組初步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，PPT如期發(fā)到了教師郵箱里，有的小組甚至發(fā)了2至3個(gè)PPT，第四組魏同學(xué)交了作業(yè)后發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，及時(shí)修改，竟然在凌晨2：30重發(fā)了一次，只是有的小組不清楚任務(wù)要求，把4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都做在里面了，教師進(jìn)行了篩選重組，刪掉了一些不符合要求的，確定了4組更符合要求、更精致的PPT。

4月10日上午第4節(jié)課，展示課如期舉行，聽(tīng)課教師有50人左右。筆者首先用充滿激情的語(yǔ)言，從《關(guān)雎》入手導(dǎo)入課文，把學(xué)生吸引到《詩(shī)經(jīng)》的氛圍中來(lái)，接著按照原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)4個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果?？赡苁锹?tīng)課教師比較多的緣故，同學(xué)們有些緊張，更有點(diǎn)兒興奮，第一位上臺(tái)匯報(bào)的是一位看起來(lái)有點(diǎn)靦腆的小女生，她邊演示PPT邊講解，并且偷偷把教師已經(jīng)刪掉的2張不屬于他們組的PPT又加了進(jìn)去，要求全班同學(xué)齊讀課文，又要求全班同學(xué)齊讀第一組同學(xué)準(zhǔn)備的用自己的話寫的男女主人公的戀愛(ài)過(guò)程，由于這是用90后的思維、語(yǔ)言寫的古代人的戀愛(ài)故事，時(shí)代和語(yǔ)言都有一定反差，齊讀下來(lái)感覺(jué)比較風(fēng)趣，還有同學(xué)邊讀邊笑，效果很好，本來(lái)可能會(huì)有點(diǎn)沉悶的匯報(bào)過(guò)程一下子變成了生生互動(dòng)的比較靈動(dòng)的場(chǎng)景，課堂比較放得開(kāi)。

其他幾組相繼匯報(bào)。在第三組代表冉同學(xué)匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)，冉同學(xué)盡管對(duì)課文鉆研得不算特別透，但她表達(dá)能力比較強(qiáng)，有表現(xiàn)欲望，臨場(chǎng)發(fā)揮好，在匯報(bào)完了三個(gè)問(wèn)題以后，她特別抓住“反是不思，亦已焉哉！”一句，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們特別是女同學(xué)不能過(guò)早沉溺于戀愛(ài)中，如果有不如意的情況，要及早放手，“那就算了吧”，引起了同學(xué)的共鳴和聽(tīng)課老師的贊賞。

在4個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表匯報(bào)完畢后，教師進(jìn)行了補(bǔ)充和講解，糾正了同學(xué)匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。

“女主人公的悲劇由誰(shuí)來(lái)買單呢？”

隨著教師這句過(guò)渡性的引人入勝的問(wèn)話，課堂進(jìn)入分學(xué)習(xí)小組討論環(huán)節(jié)，具體的討論題為：“女主人公的婚姻挫折主要是由于什么原因造成的？作為當(dāng)今中職女生，我們可以從女主人公身上學(xué)到什么？”。課堂討論非常熱烈，學(xué)生基本從女子自身、男子和社會(huì)的原因來(lái)分析造成女主人公婚姻挫折的原因，從主人公身上學(xué)到直面挫折的勇氣，認(rèn)識(shí)到不能過(guò)早步入戀愛(ài)等。

三、“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”的積極意義

（一）課堂靈動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)得到提高

專家非常認(rèn)可“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”的做法，對(duì)筆者上的展示課《氓》評(píng)價(jià)比較高，認(rèn)為教師激情洋溢，課前、課中和課后都能開(kāi)展與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂上學(xué)生活躍，大膽發(fā)言，氣氛很好，呈現(xiàn)了課堂的靈動(dòng)性，充分利用了信息技術(shù)，課堂上既有教師的課件，又有展現(xiàn)了學(xué)生的課件，學(xué)生自己做的PPT課件符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有卡通人物形象也很精致。課堂嘗試把語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教學(xué)、學(xué)生性別教育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，把課堂完全還給了學(xué)生，讓學(xué)生走到講臺(tái)上與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文素質(zhì)都能得到很大提高。

（二）最大限度挖掘了學(xué)生潛力，讓每一位學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)

事實(shí)證明，學(xué)生的潛力是巨大的，平時(shí)我們不太敢把課堂交給學(xué)生，在《氓》這堂展示課上，由于教師“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”，學(xué)生的潛力完全被挖掘出來(lái)了，可以說(shuō)讓每一位學(xué)生都有了出彩的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生信息的搜集和整理能力比較強(qiáng)，善于找資料；有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，PPT課件做得特別精致；有的學(xué)生分析問(wèn)題非常理性；有的學(xué)生很會(huì)帶領(lǐng)大家高聲誦讀；而冉同學(xué)表達(dá)能力強(qiáng)，特別會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的興奮點(diǎn)。第一小組的學(xué)生代表――那位比較靦腆的女生事后說(shuō)，她自己都沒(méi)有想到，她可以在近100人的課堂上指揮同學(xué)齊讀課文，翻譯古文，這堂課可能對(duì)她今后的職業(yè)生涯都會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用。這堂課還培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，當(dāng)那位大膽的男生回答老師的提問(wèn)：“如果你是文中的男主人公，你會(huì)如何對(duì)待女主人公”，他答道“我覺(jué)得她太傻了，只會(huì)干活，如果是我，我也會(huì)拋棄她”。老師說(shuō)：“婚姻需要責(zé)任，而不是一棄了之，你可以與她進(jìn)行心靈溝通，兩人共同成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，你也會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢?！崩蠋煹脑挷灰欢〞?huì)改變他的觀點(diǎn)，但對(duì)這位男生起碼會(huì)有一些觸動(dòng)。

四、“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”還須適當(dāng)收緊

“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”可以呈現(xiàn)靈動(dòng)的原生態(tài)的課堂情境，但教師畢竟有“傳道授業(yè)”以及教學(xué)計(jì)劃的制約，因而在必要的時(shí)候，教師須適當(dāng)收緊，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用。

比如學(xué)生課前演講如果一味講社會(huì)陰暗面，會(huì)讓其他學(xué)生看不到希望，教師在評(píng)論時(shí)就得有意識(shí)地把學(xué)生往積極方面引領(lǐng)，釋放社會(huì)正能量，在學(xué)生心中種下陽(yáng)光。

再以展示課《氓》為例，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果超時(shí)間的時(shí)候，為了后面的教學(xué)進(jìn)程，教師此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)“收”一下，要求第二組開(kāi)始每個(gè)小組用時(shí)4分鐘以內(nèi)，提出由于大家都充分預(yù)習(xí)過(guò)課文，課堂上就不再翻譯句子了，這樣可以把節(jié)約的時(shí)間用來(lái)講解重點(diǎn)句子，講解“賦比興”的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》剛健質(zhì)樸的文風(fēng)，后面的討論時(shí)間也可以更為充裕一些。

在把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，適當(dāng)收緊，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)的大量運(yùn)用，使得職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)具備了“放手讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)的條件，這種教學(xué)方法活躍了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的多種語(yǔ)文能力，充分挖掘了學(xué)生潛力。但“放手”不是“放任”，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收回主動(dòng)權(quán)，做到收放自如。

第8篇：家校合作匯報(bào)材料范文

大家好！

轉(zhuǎn)眼間，忙忙碌碌的一學(xué)期馬上就要結(jié)束了。回顧一學(xué)期的工作，既有沉甸甸的收獲，也有急需改進(jìn)的不足，現(xiàn)將本學(xué)期的工作及下學(xué)期的打算匯報(bào)如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

一、本學(xué)期的工作：

1.服從領(lǐng)導(dǎo)，積極執(zhí)行，認(rèn)真完成學(xué)校科研工作。

本學(xué)期，在魏校長(zhǎng)和杜主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我和其他科研組長(zhǎng)一樣，認(rèn)真貫徹領(lǐng)導(dǎo)部署，積極溝通交流團(tuán)結(jié)合作，指導(dǎo)幫助老師，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。做好上傳下達(dá)工作，及時(shí)細(xì)致地把學(xué)校科研通知、要求通知到有關(guān)老師，將老師們的建議、困惑及時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；做好建言獻(xiàn)策工作，多學(xué)習(xí)、多思考、多交流；做好科研常規(guī)工作，積極執(zhí)行，抓好落實(shí)，順利完成了指導(dǎo)老師制定課題研究計(jì)劃、撰寫課題研究周記、評(píng)選教育教學(xué)案例心理案例、整理檢查課題材料、準(zhǔn)備科研視導(dǎo)等任務(wù)。

2.結(jié)合教學(xué)開(kāi)展課題研究。

科研源于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。本學(xué)期，我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐繼續(xù)進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)課外閱讀研究》。一方面，進(jìn)行了推薦閱讀書目、指導(dǎo)閱讀方法、布置摘抄、開(kāi)展讀書知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展讀書交流會(huì)等活動(dòng)；另一方面，整理過(guò)程性材料、總結(jié)提煉活動(dòng)收獲，進(jìn)行課題研究。

3.樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的研究意識(shí)。

科研并不神秘，也并不虛空?？蒲信c教育教學(xué)猶如車之兩輪、鳥之兩翼，科研離開(kāi)了教育教學(xué)便是無(wú)源之水、無(wú)本之木、空中樓閣，教育教學(xué)離開(kāi)了科研便會(huì)陷于經(jīng)驗(yàn)主義。本學(xué)期，我以班級(jí)管理中的小問(wèn)題為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如：學(xué)生值日拖拉怎么辦，學(xué)生愛(ài)說(shuō)話怎么辦，班級(jí)怎樣在集體比賽中百戰(zhàn)百勝，如何處理班級(jí)管理中的“干群矛盾”等。通過(guò)對(duì)這些小問(wèn)題的研究，反思梳理了教育思路、積累總結(jié)了教育方法，取得了很好的效果。

4.堅(jiān)持撰寫教育反思，進(jìn)行“草根研究”。

專家講到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成功。本學(xué)期我從班級(jí)管理研究入手，采用敘事研究法、案例研究法、行動(dòng)研究法等多種方法，堅(jiān)持撰寫教育反思30余篇，進(jìn)行了原汁原味的草根研究。。我開(kāi)通了名為“追夢(mèng)老班的博客”，從管理實(shí)錄、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、問(wèn)題研究、案例分析、家校共育、班級(jí)相冊(cè)等不同方面進(jìn)行了記錄、反思、研究?？梢哉f(shuō)，這是本學(xué)期我的心血之作，而它給我?guī)?lái)的收獲也是豐厚的，更新了教育理念、開(kāi)闊了教育思路、提升了班級(jí)管理水平，更促進(jìn)了班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展。

5.加強(qiáng)專業(yè)閱讀，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

如果說(shuō)撰寫教育教學(xué)反思是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在修煉，那么閱讀專業(yè)教育教學(xué)書籍則是外在引領(lǐng)。從暑假到現(xiàn)在，我重讀了《第56號(hào)教室的奇跡》、《給教師的建議》的一部分，閱讀了陳xx老師的《你能做最好的班主任》、李xx老師的《愛(ài)心與民主》、竇xx老師的《回歸教育原點(diǎn)》、張xx的《給年輕班主任的建議》、趙坡老師的《如何帶好差班》、鐘xx老師的《教育西游記》，正在閱讀萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，即將要讀閆xx老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》。通過(guò)閱讀，學(xué)到了很多巧妙的方法，讀到了很多精彩的故事，更大大開(kāi)闊了視野，革新了教育理念。

二、存在的不足：

1.課題研究專業(yè)性、深入性、系統(tǒng)性還需提高。

課題研究還不夠?qū)I(yè)，比較淺顯，不系統(tǒng)，下學(xué)期我將根據(jù)潘主任的指導(dǎo)，提高課題研究的質(zhì)量。

2.工作還需更加細(xì)致、更有創(chuàng)新，對(duì)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)還不足。

三、下學(xué)期打算：

1.提高課題研究的質(zhì)量，真正發(fā)揮課題研究的作用。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升科研水平。

第9篇：家校合作匯報(bào)材料范文

目前，在2014級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)開(kāi)展了微生物學(xué)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐，現(xiàn)將該教學(xué)模式的實(shí)施與評(píng)價(jià)報(bào)告如下。

1 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的基本概況

《微生物學(xué)檢驗(yàn)》設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)了微生物的理論知識(shí)，完成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練后在大二下學(xué)期開(kāi)展，學(xué)時(shí)安排為10學(xué)時(shí)，課程配備1名主講教師、1名助教和1名實(shí)驗(yàn)技師，由3位老師共同指導(dǎo)。選擇2014級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)?？频膶W(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，學(xué)生人數(shù)為71名，采取小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每班不超過(guò)25人。

2 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

2.1 選題與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在學(xué)生完成了樣品菌落總數(shù)、大腸菌群、金黃色葡萄球菌的檢測(cè)等綜合型實(shí)驗(yàn)后，由教師指定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的研究方向?yàn)椤碍h(huán)境樣品中衛(wèi)生微生物污染情況調(diào)查”，學(xué)生以4人為1個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，圍繞該研究方向，通過(guò)查閱資料確定選題，首先完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)對(duì)象、檢驗(yàn)依據(jù)、樣品采集方法、檢驗(yàn)方法、所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料以及實(shí)驗(yàn)人員的分工等，在實(shí)驗(yàn)課前，教師需對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行審核和指導(dǎo)，只有教師對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)審核通過(guò)，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)選題多樣，如鼠標(biāo)、手機(jī)的衛(wèi)生微生物污染情況的調(diào)查，食堂餐飲的衛(wèi)生狀況調(diào)查等，既與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很感興趣，也體現(xiàn)了衛(wèi)生檢驗(yàn)的專業(yè)特色。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備需要各小組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中制定的計(jì)劃，向教師領(lǐng)取所需的實(shí)驗(yàn)材料，完成培養(yǎng)基的配制、實(shí)驗(yàn)材料的包扎以及采樣用品的準(zhǔn)備等。在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，這是以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有涉及的。

2.2 實(shí)施與結(jié)果匯報(bào)

學(xué)生根據(jù)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生如需在課外使用實(shí)驗(yàn)室，需要提前申請(qǐng)，由教師統(tǒng)一安排時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師僅作為指導(dǎo)者，學(xué)生如遇到問(wèn)題，鼓勵(lì)小組內(nèi)自行進(jìn)行討論并解決問(wèn)題，如果解決不了，由教師指導(dǎo)學(xué)生解決。在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，針對(duì)自己實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、目的、方法、結(jié)果、結(jié)果分析以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的感受這樣幾個(gè)方面制作PPT在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和交流。PPT中要求結(jié)合圖片和視頻的方式展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在PPT匯報(bào)后接受教師和同學(xué)的提問(wèn)和評(píng)分。

2.3 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核方式

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的考核不光考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告的準(zhǔn)確性，還要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作精神，除了教師單方面的評(píng)分外，也讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)考評(píng)中。本設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，占20%，由教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行評(píng)分；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作，占40%，由教師在課上進(jìn)行評(píng)分；課題匯報(bào)，占40%，由教師和學(xué)生共同評(píng)分。其中課題匯報(bào)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)互評(píng)（20%）、組間互評(píng)（40%）和教師評(píng)價(jià)（40%）三方面組成，充分注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的考評(píng)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主角地位，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

針對(duì)這種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，包括10道選擇題和1道開(kāi)放式簡(jiǎn)單題。71名學(xué)生填寫了問(wèn)卷，全部有效。絕大多數(shù)學(xué)生（95%）認(rèn)為開(kāi)展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的。90%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情和參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。85%的學(xué)生對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和參與評(píng)分很有興趣，并且能公正的給出分?jǐn)?shù)。在開(kāi)放式簡(jiǎn)答題“你覺(jué)得這種設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)的地方？”，多數(shù)學(xué)生反映這種教學(xué)模式新穎，能學(xué)到更多的知識(shí)，愿意參與進(jìn)來(lái)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多的話實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間會(huì)不夠，還會(huì)占用課外時(shí)間，希望能有足夠的課時(shí)來(lái)完成。

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