商業(yè)空間設(shè)計市場調(diào)研精選(九篇)

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第1篇：商業(yè)空間設(shè)計市場調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)空間；空間組織；燈光

商業(yè)空間的設(shè)計則正是從消費者的審美需求出發(fā)，通過對空間組織和燈光等元素進行合理布局和設(shè)計，使得消費者能夠擁有一個良好的購物環(huán)境，從而刺激消費者購物的沖動。為此，對商業(yè)空間的空間組織和燈光設(shè)計具有重要的意義。本文將以汽車展廳的空間組織和燈光設(shè)計為研究對象，通過對此進行深入的分析，并提出適合汽車消費對象需求特征的方案，給汽車展廳設(shè)計提供借鑒，這也正是本文的研究目的之所在。

1.商業(yè)空間設(shè)計的基本要求

1.1 適用性

適用性是商業(yè)空間設(shè)計的首要原則，要求營銷場景設(shè)計能最大限度地滿足顧客的物質(zhì)和精神、生理與心理的需要，為顧客營造舒適、宜人的購物環(huán)境；并要求在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時，遵循以較小的成本消耗進行設(shè)施規(guī)劃設(shè)計。具體要求體現(xiàn)在以下幾個方面：1）求從顧客的切身利益著手，以滿足購物需要為基本出發(fā)點；2）求要盡可能地考慮到顧客需求的多樣化，在有限的空間和資源下，滿足顧客的多種需要，即單一功能向多功能的開發(fā)；3）求排斥所有無效或者效果不顯著的附加因素如建筑裝飾、設(shè)施布置等，并盡可能地節(jié)約開發(fā)設(shè)計成本。

1.2 藝術(shù)性

商業(yè)空間作為顧客辨認商場的主要途徑，在其布置上應(yīng)富有創(chuàng)意，具有獨特的面貌和出奇制勝的效果，宜于捕捉顧客視覺，從而引起注意，產(chǎn)生強烈的吸引力與感染力，這就要求必須遵守藝術(shù)的規(guī)律，符合人們的審美興趣。藝術(shù)性在營銷場景空間的設(shè)計中的表象為一個字“美”，美不等于豪華、富麗，而更多地是一種和諧的象征。高檔商場的豪華、廉價商場的簡樸，只要設(shè)計合理，均能體現(xiàn)出耐人尋味的藝術(shù)性，新奇美妙的寓意、新穎別致的構(gòu)思也往往帶給人們最佳的視覺享受與心理的感染力。

藝術(shù)性原則就是要考慮設(shè)計對象的藝術(shù)表現(xiàn)，使它的組合整體具有恰當(dāng)?shù)膶徝捞卣骱洼^高的藝術(shù)品位，從而給顧客以美感的享受。藝術(shù)性通常與人的審美性聯(lián)系在一起，它是整個空間形態(tài)所產(chǎn)生的氛圍，是形式與主題內(nèi)容相統(tǒng)一的體現(xiàn)，也是所有關(guān)于設(shè)計的藝術(shù)共性。商業(yè)空間的設(shè)計正是借助于商品以及服務(wù)設(shè)施的精心布置，結(jié)合藝術(shù)的吸引力與感染力帶給顧客視覺沖擊力，把顧客的腳步停駐在商品的附近，讓顧客的注意力停留在商品上。比如寬闊的中庭中央設(shè)有一些觀賞性設(shè)施，如別致的假山、鮮綠的盆景以及噴泉等，附近還設(shè)置一些休息的座椅供顧客游覽。

1.3 人性

人性是當(dāng)前很多方面所追求的內(nèi)容，現(xiàn)在許多設(shè)計人員充分考慮消費者的生理及心理的最佳需要來構(gòu)筑購物空間，把對顧客的人性化思考提升到一個新的高度，即從人類工效學(xué)的角度將人、機、環(huán)境三者關(guān)系進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)整體效益最優(yōu)，其中“機”在營銷場景中主要是指商品以及在銷售過程中的輔助設(shè)施，如貨架、柜臺、以及服務(wù)臺等條件不同的機具。商業(yè)空間設(shè)計要以人為主，為人服務(wù)為主題，設(shè)計內(nèi)容表現(xiàn)在：1）商業(yè)空間中陳設(shè)道具的布置、組合方式等設(shè)計處理滿足人的生理活動尺度和視覺條件要求；2）溫度、濕度、照明、色彩、通風(fēng)、通透、噪音等因素在塑造營銷場景空間時發(fā)揮著重要的作用，直接影響著人與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，關(guān)乎消費者購物時的身心健康。

2.汽車展廳空間組織和燈光設(shè)計

2.1 汽車展廳空間組織

汽車展廳空間組織包括內(nèi)外空間兩個部分，外空間是指汽車展廳建筑選址布局；內(nèi)空間是指汽車展廳內(nèi)部空間。這兩個空間構(gòu)成了汽車展廳的空間組織，下面將分別論述。

2.1.1  汽車展廳的選址布局  1）車展廳類建筑應(yīng)該符合城市總體規(guī)劃的功能要求，城市中心邊緣區(qū)既有良好的交通條件，又可受到城市經(jīng)濟很強的經(jīng)濟輻射力，適宜大型汽車博覽中心的建設(shè)，汽車展廳顯然是適于選址在汽車基地內(nèi)的中心地帶，達到很好與外界聯(lián)系的作用；2）汽車展廳建筑要充分進行市場調(diào)研和可行性分析，從商業(yè)要求出發(fā)，布局采用“均衡”原則，形成各自穩(wěn)定的商圈。品牌汽車展銷廳要根據(jù)城市經(jīng)濟發(fā)展程度、消費人群密度及社會人文環(huán)境等諸多因素確定展廳數(shù)量、服務(wù)半徑以及具體的選址布點。大型集約型汽車交易展示廳由于其占地大、數(shù)量少，布局與城市人口分布及地區(qū)購買力基本一致，多位于商業(yè)發(fā)達、人口密集、交通便利的區(qū)域；3）由于汽車展廳類建筑特別是大型汽車博覽中心均對周圍地區(qū)的交通會有較大的影響，所以在選址是要充分考慮到交通條件的影響，首先要便于內(nèi)部的人流、車流的有效疏導(dǎo)，其次要減小別周邊的交通壓力，不應(yīng)在城市交通流大的地段布置。

2.1.2  汽車展廳內(nèi)空間設(shè)計  汽車展廳內(nèi)部空間環(huán)境從空間的功能性質(zhì)區(qū)分為：核心空間、展示空間、交通空間、辦公空間、服務(wù)維修和倉儲空間幾類空間。由于汽車展廳的類型不同，這些空間的具體功能分布又有變化，一般包括汽車展示區(qū)、接待區(qū)、客戶休息區(qū)、洽談區(qū)、零配件銷售區(qū)、VIP室、財務(wù)室、工作人員辦公室等。

2.2 汽車展廳燈光設(shè)計

燈光是產(chǎn)生視覺感知不可缺少的條件，同時也是美學(xué)形式的基本因素。良好的照明設(shè)計對于確定整個展示空間的室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格與特色、塑造商業(yè)展示主體形象等方面都至關(guān)重要。照明效果首先不應(yīng)該忽視自然光源的實用和裝飾價值。透過玻璃窗射入室內(nèi)的陽光，將天空變幻的色彩和氣氛送人室內(nèi)（展示空間）使之生機盎然。同時，部分空間需對漫射的自然光進行適當(dāng)控制，使之符合設(shè)計要求和預(yù)期目標。

對汽車展廳來說，一般照明、重點照明、裝飾照明三種形式要合理塔配。一般照明要創(chuàng)造一定的風(fēng)格，避免產(chǎn)生平淡感；重點照明要突出商品，高亮度表現(xiàn)材質(zhì)光澤，強烈定向光突出立體感與表面機理。裝飾照明表現(xiàn)展覽狀態(tài)和觀眾性格氣氛照明，要注意保持室內(nèi)設(shè)計的統(tǒng)一。展示廳中的光環(huán)境設(shè)計以要突出汽車展品為主。如神龍富康汽車展廳在吊頂上設(shè)置射燈打向展示汽車，以突出汽車色彩的光亮程度。以光線劃分不同的展覽區(qū)域。

參考文獻

第2篇：商業(yè)空間設(shè)計市場調(diào)研范文

千百年來在人類的發(fā)展中，不同流域孕育了不同的東西方文明與文化。這些文明經(jīng)歷了歷史長河中的一次又一次的撞擊，逐漸沉淀衍生出了現(xiàn)代文明的態(tài)勢。同樣“建筑”也在這淵源流傳的歷史中，不斷地吸收來自各類文藝、技藝的精華，滋養(yǎng)自己，不斷地演變，在璀璨華麗的建筑史中，一次又一次地展現(xiàn)她的藝術(shù)性、文化性、技術(shù)性。

每個建筑的建成無不經(jīng)歷著策劃、設(shè)計、施工等多個過程，同時它們的創(chuàng)造者設(shè)計師們在這一過程中也都盡自己所能，努力設(shè)計自己的作品，賦予其生命、思維及語言。

把握了項目策劃意圖與方向，才可能經(jīng)行有效的合理空間設(shè)計。

遼寧鐵嶺新區(qū)某大型綜合商業(yè)項目，主要包括大型購物商場、電影院、水世界、酒店、婚慶天地等功能，參考和借鑒了當(dāng)今流行的優(yōu)秀案例進行設(shè)計，努力為當(dāng)下和未來的消費者提供多種多樣的購物、休閑體驗空間。整個項目就好像個舞臺，無論是短暫的商場購物，還是一整天的水上娛樂，亦或是一場親朋好友的婚禮慶典，均包含在整個綜合項目中，為消費者提供方便快捷一站式的購物方式。即建筑師有機的將多種功能組合一體，為消費者營造出一個集家庭朋友聚會、度假休閑娛樂的綜合場所，引導(dǎo)消費者進入空間其中，并交流互動，實現(xiàn)與建筑的語言的共鳴。

對于進一步的設(shè)計，策劃不是單純的在空間設(shè)計和立面裝飾中發(fā)現(xiàn)問題，而是緊緊圍繞前期的市場調(diào)研、業(yè)主的意愿等為設(shè)計提供信息。設(shè)計將會依據(jù)此來明晰使用功能定位、建筑空間意向和設(shè)備設(shè)施的選配等，進行合理的用地規(guī)劃與建筑方案設(shè)計。

本項目此次規(guī)劃用地性質(zhì)為商業(yè)、商務(wù)用地。周邊道路暢通便捷，北部臨凡河，可飽覽沿河美景；西部為規(guī)劃住宅用地及教育用地，環(huán)境宜人，生活氣息濃厚；東側(cè)為102國道。四周的綜一街、綜二街、綜四路，將地塊圍合，為保證交通的安全性，均在地塊的距道路中線70處開設(shè)機動車出入口。地塊分為南北兩區(qū)。北區(qū)地塊總體包括：婚慶天地、水世界、市政中心商業(yè)區(qū)等功能；南區(qū)地塊總體包括：噢特萊斯商業(yè)、電影院、商務(wù)酒店等功能。整片區(qū)域分設(shè)機動車交通流線與步行流線，以商業(yè)節(jié)點為交通樞紐，將兩條流線有機的聯(lián)系在一起，同時兩條流線也將所有的建筑入口串聯(lián)起來。

兩條流線不僅串聯(lián)起所有的建筑入口，同時也將消費者引入了建筑內(nèi)，引入設(shè)計中創(chuàng)造出的多樣的空間中。本項目建筑設(shè)計部分力求講究功能與形式的統(tǒng)一，同時選取采用了多種風(fēng)格的建筑形式，如：地中海風(fēng)格，加州風(fēng)格等，并結(jié)合空間變化的，立面裝修風(fēng)格的多種變化手法，為消費者營造出多種風(fēng)格的空間。

共享空間與獨立空間相互交融

本項目共享空間多數(shù)處于建筑的中庭區(qū)，及酒店局部空間。共享空間顧名思義，肩負著公共活動的作用，既是公共活動中心，也是室內(nèi)交通樞紐，是一種綜合、多用途的空間。如商場中庭、酒店大堂等。此區(qū)域人流集中，具有流動性強，使用空間大等特點。同時此空間的屋頂大面積采用透明天窗也正是呼應(yīng)人員密集、空間大新風(fēng)功能與人體舒適度的需求，同時將自然光引進自然光，擴大空間的進深。每個商鋪、精品店的分割又圍合出無數(shù)個獨立空間，且面向共享空間。形成共享空間與獨立空間相交融的空間形式。

室內(nèi)空間與室外空間相互轉(zhuǎn)換

本項目另一大特點即多處采用室內(nèi)空間與室外空間相互轉(zhuǎn)換的設(shè)計手法。如黃金一里購物區(qū)、酒店對外冷餐茶歇區(qū)的設(shè)計。

黃金一里區(qū)的設(shè)計采用室外購物街的形式，即將加州購物區(qū)與地中海購物區(qū)連接處架設(shè)鋼結(jié)構(gòu)屋頂，形成一個超大的半敞開半封閉的室外大空間，并將大街兩側(cè)加州購物區(qū)與地中海購物區(qū)的沿街商鋪的室內(nèi)空間引入室外此空間內(nèi)。形成室內(nèi)外空間交融的購物空間。

酒店對外冷餐茶歇區(qū)的設(shè)計位于南側(cè)加州區(qū)商業(yè)中。酒店二層大堂緊鄰加州購物區(qū)二層共享空間，且在中庭區(qū)增設(shè)酒店大堂冷餐茶歇區(qū)，即為商場消費者提供短暫休息茶歇的空間，也為酒店住客在茶歇時，將商場信息引入酒店，為酒店住客間接的提供了商業(yè)服務(wù)。此茶歇空間雖然在室內(nèi)，但既在自己的空間內(nèi)又融入其它空間中，如同獨特的室內(nèi)空間與室外空間相互轉(zhuǎn)換。

另外前來購物的消費者對環(huán)境與空間的最直觀感受就是視覺感。本項目的視覺形象設(shè)計多參考借鑒國外優(yōu)秀設(shè)計。立面形式與景觀設(shè)計分別采用意大利、地中海、加利福尼亞等建筑風(fēng)格形式，通過重復(fù)、漸變等多種手法創(chuàng)造出千遍萬花的室內(nèi)外空間，再次創(chuàng)造一種視覺景觀線引導(dǎo)消費者進入不同的空間中。

第3篇：商業(yè)空間設(shè)計市場調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；室內(nèi)設(shè)計教育；職業(yè)能力；學(xué)生心理；教學(xué)改革

1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

職業(yè)院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在職業(yè)體系分布中職業(yè)院校的畢業(yè)生為企業(yè)提供了勞動力保障，體現(xiàn)出以下特性：一是專業(yè)技能性要求較高；二是面向具體職業(yè)的實用性較強；三是職業(yè)的技能教育對職業(yè)工作表現(xiàn)出特有需求。綜合目前的實際情況，一是職業(yè)院校在生源緊缺招生困難的情況下，招生耗費了大量的精力和時間，教育改革相對被忽略；二是理論教學(xué)內(nèi)容多，實訓(xùn)技能教學(xué)不足，缺乏實用性的實訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)；三是教學(xué)形式和方法仍存在單調(diào)、枯燥、呆板等問題，學(xué)生情況復(fù)雜，厭學(xué)情緒嚴重。室內(nèi)設(shè)計課程包含知識面廣技能要求也高，在具體教學(xué)中“教”與“學(xué)”都遇到了較大的困難。

運用以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒙殬I(yè)技能植入課程w系的教學(xué)方法，可以解決教學(xué)的困難。室內(nèi)設(shè)計作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的綜合門類，是一個相對復(fù)雜的設(shè)計系統(tǒng)。從設(shè)計概念到設(shè)計方案，從方案到施工設(shè)計，從平面到空間，從裝修到陳設(shè)，任何一個環(huán)節(jié)都要接觸不同的專業(yè)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又都是相互融合的。在我們室內(nèi)設(shè)計操作中，方案的確定、施工圖、預(yù)算、材料、施工隊，僅工種就有木工、泥瓦工、電工、油漆工、焊工等，此外，還有廚房設(shè)計、給排水、供暖、通風(fēng)、空調(diào)、音響、消防安全等。室內(nèi)設(shè)計確實是一個復(fù)雜而又系統(tǒng)的學(xué)科。如何將這些知識和技能貫穿課堂，同時又能讓學(xué)生能在實訓(xùn)中有效地提高專業(yè)知識和技能將是以下要討論的問題。

2 職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)面臨的新形勢

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！逼涿鞔_了職業(yè)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有基本的理論基礎(chǔ)和較強的實踐生產(chǎn)能力的技術(shù)應(yīng)用型高層次專門人才為目標。國家教育部門給了職業(yè)院校非常明確的目標，也一直在為實現(xiàn)目標而努力著，這幾年的改革力度越來越大，也有了一些效果，但是效果不是很明顯。我們首先要認清當(dāng)前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所面臨的新形勢。

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)對市場職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計教育做一些積極改變。在市場經(jīng)濟的條件下，現(xiàn)代教學(xué)勢必與經(jīng)濟收入掛鉤，會受市場經(jīng)濟的影響。教育方難以權(quán)衡與職業(yè)實踐、經(jīng)濟創(chuàng)收、教師職稱評定、教學(xué)、科學(xué)研究等的重要關(guān)系。有些職業(yè)院校成立了以教學(xué)、實踐、經(jīng)濟收入為一體的研究所、工作室以及公司等，教學(xué)成果直接通過這些渠道服務(wù)于職業(yè)，與此同時也把實踐教學(xué)融合到實際的操作中。把產(chǎn)、學(xué)、研、教融為一體的辦學(xué)模式越來越被家長、學(xué)生以及企業(yè)接受。如何處理好工作室的職業(yè)實踐與教學(xué)的關(guān)系是室內(nèi)設(shè)計教育管理中新的課題。工作室的教學(xué)模式是提高室內(nèi)設(shè)計教育水平和重要環(huán)節(jié)。教學(xué)通過與職業(yè)實踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實中的室內(nèi)設(shè)計公司發(fā)展規(guī)模、經(jīng)營狀況、設(shè)計決策過程、施工工藝流程、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區(qū)域文化、風(fēng)土人情、國策、國情、新觀念直至復(fù)雜的人際關(guān)系，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，特別是解決實際工作能力。但是這樣也會在一定程度上打亂原有的教學(xué)秩序，如削弱了課堂基本教育、因迎合市場需求而降低創(chuàng)意層次、設(shè)計缺乏前瞻性意識、創(chuàng)新不夠，更嚴重的是會影響教學(xué)大綱執(zhí)行。所以，當(dāng)前有些職業(yè)院校根據(jù)學(xué)生的意愿組建工作室，以招聘的形式?jīng)Q定是否錄用，大部分的學(xué)生還是在接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以只能影響小部分學(xué)生。

3 學(xué)生情況分析

“教”與“學(xué)”是相互促進的，職業(yè)院校的“教”做了巨大的改變。除了跟教育環(huán)境教育政策有關(guān)以外，與學(xué)生的實際情況也有很大關(guān)系且是影響最大的一個方面。首先，進入職業(yè)院校的學(xué)生絕大部分都是基礎(chǔ)薄弱、對學(xué)習(xí)缺乏熱情的孩子，筆者這幾年接觸的室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生中大多都是厭學(xué)的，不愿意上課，不愿意做作業(yè)，上課只帶手機。面對這樣的一群學(xué)生如何教學(xué)，教師也是使出渾身解數(shù)，跟演員一樣吹拉彈唱，學(xué)生還不買賬。教育部門也注意到這些問題，開始組織老師們在教學(xué)上做花樣，信息化教學(xué)大賽、微課、慕課等，起到了一定的作用，老師授課的思路和方式也在積極改變。

職業(yè)院校學(xué)生情況中還存在一個重要的問題即學(xué)生的心理問題，很多學(xué)生對學(xué)校、對老師是排斥的，對生活、對未來是茫然的，大學(xué)生活過得是空虛的。學(xué)生有心理問題的原因是缺乏家人的關(guān)愛，得不到家庭關(guān)愛的學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往都是消極的。在職業(yè)院校里這樣的學(xué)生比較多，老師想關(guān)愛學(xué)生但心有余而力不足，這個問題在學(xué)校想解決是不大可能的，但是可以采取措施去改善，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對生活的熱情。

4 新形勢下的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“教”與“學(xué)”

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程當(dāng)中，我們應(yīng)該強化實踐技能，最具有代表性的技能課是計算機輔助設(shè)計。計算機輔助設(shè)計軟件已廣泛應(yīng)用于建筑、園林、室內(nèi)、平面、影視等幾乎所有的設(shè)計類專業(yè)，而計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用能力是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能。在教學(xué)過程中，我們了解到學(xué)生普遍把軟件的學(xué)習(xí)看得比較重要，認為計算機軟件是一門重要的設(shè)計表達工具。但是學(xué)生掌握的情況并不理性，并沒有充分掌握這門技能，與實際職業(yè)需要有很大差距，達不到企業(yè)的要求。分析其原因：一方面是硬件設(shè)施不足，練習(xí)時間不夠；另一方面學(xué)生的設(shè)計能力差。設(shè)計能力是由學(xué)生個人專業(yè)和藝術(shù)素養(yǎng)積累而內(nèi)化為自己的設(shè)計想法，有想法的學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力要突出一些。在教學(xué)上應(yīng)采取重點強化訓(xùn)練、突出設(shè)計技能，以職業(yè)為導(dǎo)向的有效方法。學(xué)生基本掌握入門的操作后，結(jié)合課程設(shè)計中具體的項目，重點設(shè)計研究、學(xué)習(xí)，充分利用課余時間去深化專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)，在方案構(gòu)思、方案設(shè)計、平面圖、施工圖等方面融入自己的思想。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)綜合類實踐課程主要體現(xiàn)在綜合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，如居住空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、展示空間設(shè)計等。這些綜合性強的課程一般安排在大二和大三上半學(xué)期。在以往的教學(xué)中，一般采用虛擬的工作情境題目用于教學(xué)，學(xué)生只能紙上談兵，雖然方案設(shè)計文件制作得完備，但與實際現(xiàn)場情況有很大的出入，學(xué)生也不能很認真地去對待。

因此，為了使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識運用到實際項目中，課程設(shè)計的題目應(yīng)與實際項目保持零距離，設(shè)計項目應(yīng)采用真實項目。設(shè)計題目可以是裝飾公司中現(xiàn)有的工程項目，或以小組形式對一個實際項目進行跟蹤學(xué)習(xí)。工程項目是全方位的設(shè)計，小組要完成全部設(shè)計內(nèi)容，與客戶面對面交流、溝通，進行設(shè)計主題創(chuàng)意，功能空間劃分，裝飾材料選擇，現(xiàn)場施工管理等所有的圖紙表達。真正讓學(xué)生了解到一個室內(nèi)設(shè)計的全過程，明確實際工作崗位中對知識技能的要求，在實際中去解決問題，對所學(xué)的知識與技能進行綜合運用，查漏補缺。

總之，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是綜合叉性強的專業(yè)，需要學(xué)生縱向、橫向的知識，以及豐富的生活經(jīng)驗。而室內(nèi)設(shè)計綜合課程設(shè)計必須以真實工程項目為導(dǎo)向，從職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)以遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的接受度為原則，從專業(yè)特點及課程特點出發(fā)，兼顧理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和實際工作的需要。此外，市場調(diào)研、實際操作實習(xí)和頂崗、輪崗實習(xí)都是有效的實踐教學(xué)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）手段。

參考文獻：

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第4篇：商業(yè)空間設(shè)計市場調(diào)研范文

隨著我國推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、大力發(fā)展新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新形勢，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也迅速蓬勃興旺，高職院校文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)借此發(fā)展起來，無論是開設(shè)此類專業(yè)的院校數(shù)量，還是開設(shè)專業(yè)的方向，都達到了空前的規(guī)模，但是由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，加之文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)是近些年才興起和逐漸展開的，因此一直處于探索之中。珠三角地區(qū)的部分院校，如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)走出了自己的特色，但是國內(nèi)相當(dāng)多的院校還是辦學(xué)特色不明顯、培養(yǎng)思路混亂，直至現(xiàn)在仍在套用本科院校的培養(yǎng)模式，成了“縮減版”，暴露出的問題集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的定位、課程體系建設(shè)、課程效果評估等方面。

二、高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置的問題

1．課程目標針對性不強。課程目標是課程設(shè)置的目的和方向，也是對人才培養(yǎng)目標的具體實施和微觀細化，清晰明確、具有針對性的課程目標無疑是課程設(shè)置的前提。但是許多高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)要么盲目效仿本科專業(yè)模式，要么較隨意地按照流行的新軟件、新名稱課程馬上就開設(shè)，不管師資力量是否充足、社會是否真正有需求。筆者認識的一家高職院校，在平面廣告設(shè)計專業(yè)中開設(shè)了數(shù)門最新的多媒體視頻處理軟件課程，弄得教師苦不堪言，學(xué)生一片茫然。還有些院?！耙蛉嗽O(shè)課”，從教師出發(fā)，而不是從社會需求和人才培養(yǎng)體系、課程結(jié)構(gòu)去設(shè)置課程。追溯原因，是缺乏對高職類專技人才培養(yǎng)的準確定位和對行業(yè)市場需求、職業(yè)崗位群的細致調(diào)研。文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相連，是為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)輸送適用人才，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范疇廣泛，文化、創(chuàng)意、設(shè)計類專業(yè)方向甚多，如果不仔細分析，確定好現(xiàn)實、明確、細致的課程目標，課程設(shè)置主觀臆斷或者盲目跟風(fēng)，必然造成學(xué)生“蜻蜓點水”，最終限于迷茫和膚淺，既不“多能”也不專。

2．課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)。作為專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的高職教育，實踐性應(yīng)是其突出的特點。但是實際中，多數(shù)院校課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重，主要體現(xiàn)在，一方面，如前所述，照搬本科院校的學(xué)科教育模式，進行課程壓縮與刪減，而真正需要實踐操作鍛煉的課程大多上成了理論課。以藝術(shù)設(shè)計為例，像人體工學(xué)、材料與工藝、印刷技術(shù)等原本需要實景學(xué)習(xí)、實際案例參與和操作的課程，課堂上經(jīng)過理論講解、經(jīng)典案例賞析就結(jié)束了，好一點的也只是模擬性質(zhì)的案例學(xué)習(xí)，根本談不上深入掌握實踐操作要領(lǐng)。實際上，文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)在課程上應(yīng)當(dāng)注重實踐的比例，增加實景實戰(zhàn)的訓(xùn)練與經(jīng)驗累積，處理好部分理論課程與實踐課程的關(guān)系，明確“必需”與“夠用”的標準，讓學(xué)生做到既對專業(yè)背景知識了解，又能精于實際創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計應(yīng)用。另一方面，一些重要的創(chuàng)意、技能類課程并不能緊跟行業(yè)、市場的變化和流行趨勢。如，廣告行業(yè)的CI系統(tǒng)早已經(jīng)突破了以往單純的平面、靜態(tài)傳播方式，因此在應(yīng)用中也頻繁出現(xiàn)了卡通吉祥物、立體標識、交互動態(tài)、視頻媒體等，但是絕大多數(shù)院校的CI課程仍然是平面化作業(yè)，老舊案例學(xué)習(xí)、模板套用，結(jié)果學(xué)生拿出的作品與企業(yè)、行業(yè)的差距可想而知。

3．課程體系缺乏系統(tǒng)性。人才培養(yǎng)方案落實到課程體系上最重要的是要構(gòu)建一個科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好各門專業(yè)課程的比例、時間、位置、關(guān)系，評估它們各自的效果、相互的銜接與影響。然而部分院校的課程體系隨意變化，課程門類想改就改，甚至同一門課程，每一屆的內(nèi)容都不一樣；有些院校課程內(nèi)容重復(fù)，課程之間相互套疊，如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的《室內(nèi)設(shè)計原理》《家居陳設(shè)設(shè)計》《商業(yè)空間設(shè)計》與主干課的內(nèi)容重疊，范圍互相包含，這是教學(xué)資源的浪費；還有些院校偏重軟件、工藝一類的操作，為了盡早讓學(xué)生掌握而急功近利，那些引領(lǐng)學(xué)生入行業(yè)門的課程居然放在了軟件課之后，學(xué)生學(xué)了半天，不知道學(xué)了以后用來做什么，或者簡單地認為學(xué)習(xí)創(chuàng)意、設(shè)計僅僅是熟練軟件就夠了，形成了所謂的“唯技術(shù)化”心態(tài)。其實，作為文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)，創(chuàng)意才是核心，只有操作，沒有創(chuàng)意，充其量是個工匠，不是設(shè)計師和創(chuàng)意人員。這些現(xiàn)象都是因為課程體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性造成的。

4．課程缺少總結(jié)與反饋。雖然許多院校在文化創(chuàng)意設(shè)計的課程上有聯(lián)系企業(yè)、政府等實際項目，做到了工學(xué)結(jié)合，學(xué)生受益匪淺，但是往往是以完成項目、成果匯報展為結(jié)束，忽略了對這些經(jīng)歷的總結(jié)反思及企業(yè)、用人單位、受眾的反饋，經(jīng)常是重復(fù)同樣的模式，缺乏變通與改進，使得課程效果沒有明顯的提升。實際上，對課程的總結(jié)與反饋既可以幫助我們對教學(xué)效果進行全面的評價與反思，也便于我們及時調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式，進一步完善課程體系。同時，由于文化創(chuàng)意、設(shè)計服務(wù)是服務(wù)型的行業(yè)，這就需要對結(jié)合實踐項目的教學(xué)進行受眾反饋，可以是企業(yè)的意見、消費對象的意見，也可以是參與課程的師生的感受。它既可以幫助師生思考創(chuàng)意、設(shè)計有無繼續(xù)提升的空間，也能為校企合作的可持續(xù)進行提供經(jīng)驗。

三、高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置的改革思路

1．課程設(shè)置統(tǒng)分結(jié)合，要針對細分方向與新興方向。課程設(shè)置不僅要注意大的專業(yè)方向，也要有細的小方向、特定方向的課程內(nèi)容，做到統(tǒng)分結(jié)合。如廣告設(shè)計與制作專業(yè)，海報招貼、企業(yè)形象CI設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀等都是主干課程，但是學(xué)生在就業(yè)時面臨的廣告企業(yè)，有的專注于樣本、宣傳冊等平面設(shè)計，有的專注于動態(tài)和視頻廣告，有的側(cè)重于品牌形象策劃與設(shè)計。同樣是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有的企業(yè)側(cè)重做家裝，有的則專注于景觀設(shè)計。所以，我們需結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向，在課程設(shè)置中既涉及大的專業(yè)面，同時必須有專攻。可以先有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，然后部分專業(yè)課根據(jù)教師的不同專長，進行師生互選。另外，文化創(chuàng)意設(shè)計類學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展主要體現(xiàn)為橫向性和交叉性，這就要求我們在課程設(shè)置時必須與時俱進、關(guān)注流行趨勢、新興方向、新需求等。如，廣告專業(yè)及時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計課，品牌策劃設(shè)計及時增添卡通形象、品牌吉祥物設(shè)計課，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置會展類課程和方向等。

2．課程體系要強調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)全面能力、整合精煉?，F(xiàn)在大多數(shù)高職文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)仍在使用傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，即按公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的順序遞進。這帶來兩個問題，一是各門課程追求各自學(xué)科理論體系的完整性，課程間缺乏溝通與連貫性；二是如上文提及的，課程內(nèi)容交叉重疊、浪費教學(xué)資源、學(xué)生能力得不到有效深入和提升。因此，有必要以文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)的系統(tǒng)全面能力為依據(jù)，以職業(yè)崗位的具體技能要求為標準，整合相關(guān)課程，按照難度將它們有序地分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每一學(xué)年自成體系?？梢栽凇按蟮膶I(yè)課”中以多個課題的形式整合原來零散和容易重疊的課程內(nèi)容，力爭做到“少而精”，同時，讓文化課、選修課在合適的位置融入專業(yè)課程體系，不能僅僅成為學(xué)生漫無目的、“混學(xué)分”的課程，要真正起到對專業(yè)素養(yǎng)底蘊的熏陶。如，可以將傳統(tǒng)文化賞析、地方人文歷史一類的文化課、選修課置于涉及這些內(nèi)容的專業(yè)課之前，以便學(xué)生明確目的，產(chǎn)生興趣，更好地完成專業(yè)課中與此有關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計課題。

3．專業(yè)課程三個主要方面要合理設(shè)置、緊密銜接。專業(yè)課要注重三個主要方面：創(chuàng)意類課程、設(shè)計總結(jié)與理論類課程、實踐與操作類課程，它們是構(gòu)成學(xué)生文化創(chuàng)意設(shè)計核心技能與思維的關(guān)鍵，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不可偏廢，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往很多院校都比較重視實踐與操作類課程，如軟件課、材料課、模型制作課等，認為操作熟練、技術(shù)應(yīng)用方面經(jīng)驗多是文化創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)重點，但是我們不能忽視創(chuàng)意與文化、總結(jié)與理論對思維能力的影響。畢竟文化創(chuàng)意、設(shè)計服務(wù)業(yè)是智力密集型行業(yè)，提供的是知識服務(wù)，創(chuàng)造的是知識經(jīng)濟，行業(yè)的特性告訴我們，不能因為是高職教育就簡單地把應(yīng)用人才劃歸到操作工的地位。這里，創(chuàng)意類課程要著重訓(xùn)練學(xué)生挖掘文化元素、人文資源的敏銳目光以及將文化資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意和設(shè)計概念的思維能力；設(shè)計總結(jié)與理論類課程著重進行理論教學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計經(jīng)驗的總結(jié)與思考；實踐與操作類課程主要強調(diào)將創(chuàng)意與概念等轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用產(chǎn)品、作品并能適應(yīng)市場推廣的能力；另外，三方面課程需要貫通、融合與銜接?？梢詫?chuàng)意、理論和實踐操作課程以同一專題項目或課題范圍進行聯(lián)系與銜接，將課題深入、完善、做好做精，避免課題內(nèi)容的低層次重復(fù)、淺嘗輒止。

4．課程與課題要多引入企業(yè)實踐項目、內(nèi)外結(jié)合。實踐性、應(yīng)用性是高職教育的特色和競爭優(yōu)勢。第一，在課程中要充分結(jié)合實際，積極與當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意、設(shè)計服務(wù)的龍頭企業(yè)、知名大企業(yè)開展廣泛深入的校企合作。像二、三年級一些文化創(chuàng)意、設(shè)計綜合的課程，可以根據(jù)學(xué)生的特長和喜好，以市場調(diào)研組、創(chuàng)意組、設(shè)計組、制作組等與相關(guān)企業(yè)進行項目對接，讓學(xué)生真正在大企業(yè)中領(lǐng)略全面的、不同層次的職業(yè)崗位點，找準自身定位和將來發(fā)展意向；另外，大企業(yè)有行業(yè)最為成熟的案例和實戰(zhàn)機會，能為學(xué)生帶來課堂中沒有的寶貴經(jīng)驗。第二，充分調(diào)動專業(yè)教師實踐積極性，鼓勵有能力的教師承接、參與一些企業(yè)、政府的文化、設(shè)計類項目，并將它們帶入課堂作為課題，讓教師與學(xué)生組成課題組，在課堂或者校內(nèi)實訓(xùn)基地完成相關(guān)，也可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外實地進行文化設(shè)計項目服務(wù)，“校外課堂”可以是相關(guān)企業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地等。同時，要配套相應(yīng)的靈活的輔助政策，在調(diào)研資金、課時計算、教學(xué)管理上給予扶持。第三，展開全校范圍內(nèi)課程的共享和課題組合作。如，作為產(chǎn)業(yè)化中十分重要的市場營銷知識，同樣可以作為選修課給藝術(shù)、設(shè)計、文化系部開設(shè)，《城市旅游品牌形象策劃與實施》這樣的課題需要跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作研究，可以讓藝術(shù)設(shè)計、廣告系與旅游系在同一時段的課程內(nèi)、以同一課程主題組成聯(lián)合課題組來共同完成。