勞動經(jīng)濟學(xué)的心得體會精選(九篇)

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第1篇：勞動經(jīng)濟學(xué)的心得體會范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);世界經(jīng)濟概論;應(yīng)用

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0231-02

收稿日期:2001-01-18

作者簡介:周申(1970-),男,四川成都人,教授,從事世界經(jīng)濟、國際貿(mào)易學(xué)研究;易苗(1984-),女,湖南長沙人,博士研究生,從事國際貿(mào)易學(xué)研究。

一、在世界經(jīng)濟概論課程中運用案例教學(xué)的意義

(一)世界經(jīng)濟概論課程簡介

世界經(jīng)濟概論屬于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程主要是對學(xué)生進行基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué),并借助于經(jīng)濟學(xué)的一般原理和分析工具,研究戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況、運動規(guī)律以及發(fā)展趨勢,同時運用世界觀和方法論深入考察發(fā)達國家、發(fā)展中國家、轉(zhuǎn)軌國家經(jīng)濟特點,結(jié)合中國改革開放、中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的接軌,認真分析戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展中的一系列重要問題。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生們了解和掌握世界經(jīng)濟發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題,熟悉通行的國際經(jīng)濟運行規(guī)則和慣例,把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律,能在涉外工作中為中國政府、企業(yè)界、研究部門科學(xué)決策提供有效咨詢、建議和發(fā)揮專業(yè)特長的專門人才。在該課程中運用案例教學(xué)對豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果具有重要意義。

(二)案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析,通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的思維方法、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代,但它真正作為一種教學(xué)方法的形成和運用,卻發(fā)生在1910年美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。20世紀初,案例教學(xué)開始被運用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué),其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗日趨豐富和完善,在諸多的案例教學(xué)法中,全世界范圍內(nèi)享有盛名和被廣泛贊譽的就是哈佛商學(xué)院案例,正是哈佛商學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運用和實施,尤其是使用這種方法為社會培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子,使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。

(三)案例教學(xué)在世界經(jīng)濟概論課程教學(xué)中的作用

1.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。世界經(jīng)濟概論教學(xué)強調(diào)理論聯(lián)系實際。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較注重理論教學(xué),這種教學(xué)方法可能會培養(yǎng)出許多高分低能的學(xué)生,學(xué)生在遇到解決實際問題時,往往會出現(xiàn)難以運用理論、錯誤運用理論的情況,面對實際問題束手無策。案例教學(xué)是將實際情況編寫成案例呈現(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)過程中讓學(xué)生進入所描述的實際現(xiàn)場,探尋成敗得失的原因和教訓(xùn),就能使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w,容易學(xué)習(xí)。

2.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。世界經(jīng)濟概論課程不僅需要傳授給學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生被設(shè)計身處在特定的情境中,對復(fù)雜多變的形勢獨立作出判斷和決策,在這過程中鍛煉了自我綜合運用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力。在世界經(jīng)濟概論教學(xué)中,案例教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用尤為明顯。

3.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。世界經(jīng)濟的現(xiàn)實紛繁復(fù)雜卻又充滿趣味。運用案例教學(xué)這種互動式教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生決策藝術(shù),鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份,身臨其境地解決問題,并在不完全信息的條件下作出自己的獨立決策,可以有效地增強學(xué)生的參與感和成就感。

二、世界經(jīng)濟概論課程案例教學(xué)的組織實施

(一)選取案例

1.案例要有關(guān)聯(lián)性。要緊扣世界經(jīng)濟學(xué)科基本理論和教學(xué)重點、熱點和難點問題選擇案例,體現(xiàn)已講理論從抽象到具體、擬講理論從具體到抽象的思路,使案例發(fā)生的時空與授課的時空盡量接通。這樣,學(xué)生的感受才會更深刻。

2.案例要有真實性。缺乏真實性的案例會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。一方面,可以從學(xué)生的理論水平出發(fā),選擇世界經(jīng)濟中發(fā)生的真實案例;另一方面,也可以參考一些案例自己編纂案例,但一定要注意符合生活工作中的真實情況。另外,表述要嚴謹準確,事實清楚,數(shù)據(jù)確切,真實可信。

3.案例要有典型性和新穎性。要在眾多案例中選擇具有前瞻性、戰(zhàn)略性、全面性、最能體現(xiàn)同類事物共性的案例,以培養(yǎng)學(xué)生把握事物規(guī)律性的能力。要防止“貼標(biāo)簽”式簡單對應(yīng)地選擇案例,應(yīng)使案例涉及改革發(fā)展中的深層次問題。同時,要經(jīng)常更新情節(jié)過時的陳舊案例;要老案翻新,賦予新的時代內(nèi)涵;要立足時代前沿,多選擇反映世界經(jīng)濟新變化、新特點的案例。

(二)討論案例

1.準備討論案例。(1)準備案例文本。案例如果篇幅不大,討論可以選擇在課堂上進行,教師應(yīng)提前計算好人數(shù),將案例打印以便在課堂上發(fā)給學(xué)生。如果案例內(nèi)容較多,教師應(yīng)提前把案例分發(fā)給學(xué)生,或者提前將案例電子版上傳到網(wǎng)絡(luò)上,讓學(xué)生自己下載并打印。(2)布置閱讀任務(wù)。拿到案例之后,要求學(xué)生帶著問題認真閱讀案例,熟悉案例及其背景,有必要的話還可以到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料,了解有關(guān)專家的不同觀點,同時也可要求學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)與案例相關(guān)的理論知識,并針對案例中的思考題進行分析,提出對策及理由,做好討論發(fā)言的準備。(3)成立學(xué)習(xí)小組。如果學(xué)生人數(shù)太多的話,教師應(yīng)當(dāng)事先讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,每個小組的人數(shù)約為五六人,可以教師事先分配好,也可以讓學(xué)生自由組合,課后由各小組自行安排時間討論,在小組活動后,推薦一名或兩名在課堂上交流發(fā)言。

2.組織討論案例。(1)學(xué)生發(fā)言。組織學(xué)生個別或每組派一到兩名代表在課堂上發(fā)言,闡述對案例的分析過程并給出案例所附問題的解決方案。課堂發(fā)言既可以延續(xù)學(xué)生們前期分析案例及解決問題的過程,又可以強化學(xué)生們的發(fā)言技巧和表達能力。(2)集體辯論。分別發(fā)言后,組織學(xué)生之間互相提問,討論時可以支持別人的觀點,闡明自己的觀點,也可反駁別人的觀點,并展開激烈的辯論。辯論可以訓(xùn)練學(xué)生從多方面來思考問題,在提高自己說服他人能力的同時也認識到自身思維的不足。

(三)總結(jié)案例

1.口頭總結(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生進行口頭總結(jié),包括案例的最終解決方案和從案例學(xué)習(xí)中收獲的心得體會;教師在課堂最后對于案例要進行系統(tǒng)的理論分析和問題解決方案優(yōu)劣的評價,對于學(xué)生在討論案例時的精彩時刻或不妥之處也應(yīng)當(dāng)指出。

2.書面總結(jié)。案例討論結(jié)束后,根據(jù)教師的要求和自己體會,學(xué)生要完成案例分析報告,報告中學(xué)生要對此次案例分析的收獲和尚待解決的問題做出書面總結(jié)。學(xué)生通過案例報告結(jié)束案例討論,將自己的思路梳理清楚,達到掌握知識的目的,同時案例報告也是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要參考依據(jù)。

(四)一個實例

在本科生世界經(jīng)濟概論的教學(xué)實踐中,使用案例教學(xué)手段幫助學(xué)生理解“荷蘭病”這一概念的成功嘗試給我留下了深刻的印象。20世紀60年代,已是重要制成品出口國家的荷蘭發(fā)現(xiàn)了大量天然氣資源,此后荷蘭出口劇增,經(jīng)濟顯現(xiàn)繁榮景象。但到20世紀70年代,荷蘭遭受到通貨膨脹上升、制成品出口下降、收入增長率降低、失業(yè)率增加的困擾,這一現(xiàn)象被稱為荷蘭病。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,受到這個概念名稱的影響(“荷蘭病”似乎只會在荷蘭出現(xiàn)),往往難以把握其本質(zhì)。通過學(xué)習(xí)、討論和分析尼日利亞“石油意外收入”和哥倫比亞“咖啡意外收入”的案例,學(xué)生們充分認識到,荷蘭病可能是一種普遍的現(xiàn)象,適用于所有“享受”初級產(chǎn)品出口急劇增加的國家。盡管這種病癥一般是與自然資源的發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起,但它也可能因任何一種造成外匯大量流入的事件誘發(fā),其中包括自然資源價格的急劇上升,外國援助和外國直接投資等等。荷蘭病的根源是新資源發(fā)現(xiàn)而獲得的意外收益對原有出口產(chǎn)業(yè)(例如制造業(yè))產(chǎn)生不利影響而帶來的一系列經(jīng)濟問題。案例教學(xué)使得學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體,形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍,顯著地提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力,并有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作。

三、目前世界經(jīng)濟概論課程案例教學(xué)中的主要瓶頸及克服的思路

目前在世界經(jīng)濟概論教學(xué)中運用案例教學(xué)的一個障礙是,盡管中國已經(jīng)登上國際經(jīng)濟舞臺并發(fā)揮著越來越重要的作用,但可供直接使用的案例幾乎全部是基于國外所發(fā)生的經(jīng)濟事件。因此筆者認為,我們有必要嘗試自主編寫以中國在國際經(jīng)濟活動中發(fā)生的經(jīng)濟事件為藍本的案例,并在將其運用于教學(xué)實踐的過程中不斷完善和積累。例如,在有關(guān)生產(chǎn)要素變動對一國生產(chǎn)和貿(mào)易結(jié)構(gòu)影響的現(xiàn)實經(jīng)濟事件分析中,中國大量的農(nóng)村勞動力流入城市和外國直接投資涌入的經(jīng)濟效應(yīng)為我們編寫以中國為背景的案例提供了良好的素材。

此外,教師要注意提高案例教學(xué)的藝術(shù)。案例教學(xué)法的特點是側(cè)重實踐、師生交互式和基本由學(xué)生自主進行,教師的作用主要在于引導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是確定教學(xué)目的和方法、選擇合適的題目、案例和閱讀材料、組織課堂討論、評估學(xué)生的表現(xiàn)。首先要把握好案例教學(xué)的時機;其次須完全掌握案例中所展示的事實:教師應(yīng)對案例一讀再讀,并做出筆記,以便把握案例的要點內(nèi)容,只有這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生;此外要具有時間概念,小組討論的時間至關(guān)重要,教師要注意運用這種形式有效地加以控制,要根據(jù)討論問題的重要性來分配時間。

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