科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；提高策略

科研能力的定義有很多種，本文所說的科研能力主要是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或在分析問題時(shí)，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的能力。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發(fā)現(xiàn)不了問題，也無從分析與解決?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)必定要有一定的科研活動(dòng)的支持，科研活動(dòng)是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過程，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)于研究實(shí)踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施。高校學(xué)生是國家未來的中流砥柱，他們的科研創(chuàng)新能力將對國家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

一、加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必要性。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科教興國和人才強(qiáng)國的雙重使命。只有加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國和人才興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求。

現(xiàn)階段，由于高校專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握并不平衡，再加上傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸的交叉學(xué)科的知識(shí)并不多，造成知識(shí)深度、廣度和精度明顯不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“雙向式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生“求異性”和“發(fā)散性”的思維，使學(xué)生從繁重的系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)困境中擺脫出來。

學(xué)生通過參與一定的科研活動(dòng)，可以彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的不足。學(xué)生要解決問題，不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有其他學(xué)科知識(shí)作為支撐，這就要求學(xué)生對其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有所涉獵。通過參與科研活動(dòng)，學(xué)生可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程，因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對其創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有重要意義。

二、當(dāng)前我院大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)取得的成效和存在的主要問題。

我院多年來一直開展大學(xué)生科技文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加省市乃至國家級的比賽等活動(dòng)，激發(fā)了部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有一定的成效，雖然部分學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造獲得了國家專利，但對于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問題。這些問題是多方面的。一是學(xué)生科研體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研活動(dòng)的計(jì)劃性、持久性差，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。二是教學(xué)計(jì)劃難以營造鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行科研的氛圍，也造成了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足。三是指導(dǎo)力量不足。雖然科研活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是這項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)。就目前情況來看，我院教師仍存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱的狀況，加之教學(xué)任務(wù)繁重，很難對大學(xué)生科研進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。四是科研載體有限。學(xué)生目前的科研創(chuàng)新活動(dòng)主要由團(tuán)委以“課余活動(dòng)”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學(xué)校里真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)很少。即使各種學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)和學(xué)生會(huì)相關(guān)部門的活動(dòng)搞得轟轟烈烈，也都缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量不高。

三、科研能力的具體要求。

科研能力是進(jìn)行科研活動(dòng)所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合?？蒲谢顒?dòng)往往需要經(jīng)歷提出問題—查閱資料—方案論證—實(shí)踐操作—總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動(dòng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，故而構(gòu)成科研能力的因素也是多方面的。學(xué)生的科研能力主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、查閱資料的能力、社會(huì)調(diào)查能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問題相關(guān)的信息。因此，正確地發(fā)現(xiàn)問題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題的持久性思考具有一定的激勵(lì)功能。

其次，要查閱相關(guān)資料獲取有效的信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開展科研活動(dòng)，首先必須掌握關(guān)于研究對象的大量信息，只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動(dòng)能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

再次，要深入分析思考，采用科學(xué)合理的實(shí)踐操作。

最后，歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果?？蒲谢顒?dòng)最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來的，或是新思想、新技術(shù)，或是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號(hào)表達(dá)出來，因此，從事科研活動(dòng)必須具備總結(jié)和撰寫科研論文的能力。

四、提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的策略。

1.健全組織機(jī)構(gòu)，完善組織管理體系。

2.學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

科研活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，保證科研活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦燕娟.普通高等學(xué)?？蒲泄芾淼膯栴}與對策研究［j］.長沙：湖南師范大學(xué)，2006，（8）：22-28.

第2篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新能力；交叉學(xué)科；培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0274-02

一、引言

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)展的主題，社會(huì)所需要的人才大多為創(chuàng)新型人才以及復(fù)合型人才[1-2]。這對我國高等教育提出了新的要求，尤其是研究生教育，更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而科學(xué)上的很多重大突破以及創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，大都是不同的學(xué)科在彼此交叉和相互滲透的領(lǐng)域和過程中形成的，所以不同學(xué)科的交叉已成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種重要的渠道和方式。而打破各學(xué)科之間的壁壘，并使其交叉和融合也已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢?？茖W(xué)交叉與創(chuàng)新的本質(zhì)有著必然的聯(lián)系，正如同中國科學(xué)院院長路甬祥院士所說，學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是科學(xué)新的生產(chǎn)點(diǎn)、新的科學(xué)前沿，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變化[3]。中國工程院院長徐匡迪院士也強(qiáng)調(diào)指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)科交叉是正途。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，交叉學(xué)科的數(shù)量目前幾乎占據(jù)總學(xué)科數(shù)量的一半，交叉學(xué)科現(xiàn)象的研究已受到科技界普遍的重視，而且在國內(nèi)外對交叉學(xué)科的定義、理論、特征及未來的發(fā)展方向等相關(guān)方面的研究已有了較多的報(bào)道，然而對涉及具體的交叉模式及如何提高交叉學(xué)科下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的問題的研究還不多見。因此，研究當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)科交叉的最佳模式，探討交叉模式培養(yǎng)體系對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式將對高校學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用[4]。本論文將結(jié)合水聲工程和信息與通信工程兩個(gè)學(xué)科的交叉作為事例，對交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)勢、意義以及方法等方面就自己的一些看法和想法簡單談?wù)劇?/p>

水聲工程學(xué)科是船舶與海洋工程一級學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科。由于聲波是在海水中探測目標(biāo)、傳遞信息的有效工具，所以水聲工程學(xué)科主以水聲為基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)研究等多方面的培養(yǎng)目標(biāo)。而信息與通信工程一級學(xué)科下設(shè)的兩個(gè)二級學(xué)科信號(hào)與信息處理以及通信與信息系統(tǒng)，是以現(xiàn)代通信理論和現(xiàn)代信號(hào)處理理論為基礎(chǔ)，主要包括涉及信息采集、傳輸和處理整個(gè)過程中的所有理論和技術(shù)手段，是基礎(chǔ)知識(shí)面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的綜合性專業(yè)。對于船舶與海洋工程和信息與通信工程這兩個(gè)不同的一級學(xué)科，然而它們存在著交叉性。在水聲工程中所涉及到水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，所需要的技術(shù)知識(shí)有部分是信息與通信工程學(xué)科的培養(yǎng)內(nèi)容，而水聲工程又可以是信息通信工程學(xué)科的應(yīng)用背景之一。所以這兩個(gè)學(xué)科交叉性明顯，對于這兩個(gè)學(xué)科的研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突破學(xué)科束縛，所以探索交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有意義的。本文正是以此為背景，以水聲工程和信息與通信工程這兩個(gè)學(xué)科為例，淺談交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干問題。

二、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，不斷有新概念、新理論、新技術(shù)手段涌現(xiàn)，許多新的研究成果及重大成就往往都出現(xiàn)在學(xué)科交叉的前沿，高度重視學(xué)科交叉融合才能始終把握科學(xué)發(fā)展的前沿。交叉學(xué)科對原有的傳統(tǒng)學(xué)科是有利的補(bǔ)充，促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也不斷地加速新學(xué)科的形成、建設(shè)和發(fā)展，其對于現(xiàn)代化科技進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展起到了積極的作用。同時(shí)，交叉學(xué)科也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，有利于研究生突破傳統(tǒng)學(xué)科的束縛和思維定式，熟悉相鄰學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)研究生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在研究生培養(yǎng)過程中，有利于培養(yǎng)研究生從多學(xué)科、多角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科研活力，同時(shí)也為高校的學(xué)科建設(shè)提供必要的支持，在探究新的學(xué)科方向中具有極其重要的意義。而且能夠幫助高校形成多學(xué)科綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，有助于高校學(xué)科建設(shè)。以水聲工程和信息與通信工程學(xué)科為例，這兩個(gè)學(xué)科能夠相互支撐，相輔相成。一個(gè)學(xué)科的建設(shè)能夠支撐另外一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，不同學(xué)科的研究生能夠在發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢的同時(shí)，利用不同學(xué)科的差異，大大增加了其創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和提高創(chuàng)新能力。

三、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

交叉學(xué)科在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有與傳統(tǒng)學(xué)科所不能比擬的優(yōu)勢：

1.交叉學(xué)科對研究生的知識(shí)面具有拓寬作用。學(xué)科交叉使得個(gè)學(xué)科內(nèi)容的交叉滲透到平時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能夠不斷完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，拓寬研究生的知識(shí)面。如水聲工程學(xué)科在充分發(fā)揮其水聲原理以及換能器技術(shù)等方面?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)，給研究生教授關(guān)于信號(hào)處理和通信原理等的信息與通信工程學(xué)科的理論知識(shí)，有利于拓展研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的掌握聲納裝備的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成專業(yè)方向。

2.交叉學(xué)科有利于培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力和方法。交叉學(xué)科是不同思維、觀點(diǎn)、理論、技術(shù)、應(yīng)用背景之間的相互碰撞，這種碰撞有利于產(chǎn)生新的火花，并且得到創(chuàng)造性的成果，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑和方式。聲納正是水聲工程與信息與通信工程兩個(gè)學(xué)科相結(jié)合的重要體現(xiàn)。發(fā)揮其中一個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢，以另外一個(gè)學(xué)科作為補(bǔ)充，將為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)提供了良好的土壤。

3.交叉學(xué)科有利于培養(yǎng)研究生的綜合思維能力。不同的學(xué)科有其各自獨(dú)特的研究方法和思維方式。在研究生培養(yǎng)過程中，不同學(xué)科其對研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容不盡相同，勢必會(huì)造成研究生思維的單一或只是使得研究生思維受到束縛。然而交叉學(xué)科具有獨(dú)特的研究方法和思維能力，如何能夠在研究生培養(yǎng)過程中結(jié)合這種獨(dú)特的方式，將有助于研究生形成一種嶄新的思維風(fēng)格，為研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供非常有價(jià)值的條件。

4.交叉學(xué)科有助于幫助研究生進(jìn)行論文選題。研究生的選題對于研究生培養(yǎng)來說是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，新穎的題目有助于研究生做出創(chuàng)新的工作，然而在研究生培養(yǎng)過程中，有些學(xué)生反映其論文選題很難，或者論文題目具有相似性，這都不利于研究生的培養(yǎng)。但是在學(xué)科的交叉和綜合領(lǐng)域中有大量的值得去探索的研究課題，豐富了研究生的科研方向和畢業(yè)論文選題。比如聲納性能的提高、環(huán)境對聲納設(shè)計(jì)的要求等這些方向就是水聲工程與信號(hào)與通信工程交叉學(xué)科有意義的研究課題。

四、交叉學(xué)科的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及措施

1.充分利用校內(nèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地，建立多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)科實(shí)驗(yàn)室代表著不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢，而開發(fā)的實(shí)驗(yàn)室能夠激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)能力和探研動(dòng)機(jī)，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐能力也有非常大的幫助，所以鼓勵(lì)不同學(xué)科的研究生參與或選擇該學(xué)科下設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力。所以，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對提高研究生教學(xué)和科研水平，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合，加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到顯而易見的作用。在學(xué)校資金有限的條件下，應(yīng)該盡量向交叉學(xué)科傾斜。通過整合全校范圍內(nèi)與相關(guān)交叉學(xué)科力量和科研資源，建立跨院系、跨轉(zhuǎn)專業(yè)共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，來調(diào)動(dòng)教師在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，促進(jìn)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和提高研究生科學(xué)研究水平。比如以水聲工程交叉學(xué)科為例，積極建立船舶與海洋工程學(xué)院與電子信息學(xué)院的共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.選擇性的跨學(xué)科招收研究生，并且制定交叉學(xué)科詳細(xì)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃。鼓勵(lì)和吸引更多跨學(xué)科、跨專業(yè)的人報(bào)考研究生，學(xué)校和研究生院應(yīng)該制定相關(guān)政策鼓勵(lì)跨學(xué)科招收。在研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，要體現(xiàn)交叉學(xué)科在學(xué)生選擇導(dǎo)師、選擇課程等方面的特殊性，比如可以選擇不同學(xué)科的導(dǎo)師共同指導(dǎo)，對于不同學(xué)科的課程研究生能夠靈活地互相選擇。學(xué)校可以充分利用現(xiàn)有學(xué)科點(diǎn)，吸收其他學(xué)科教師參加交叉學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，制定既體現(xiàn)特色，又能夠支持跨學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.努力提高導(dǎo)師科學(xué)研究水平，建立由不同學(xué)科教授組成的聯(lián)合導(dǎo)師組。研究生導(dǎo)師在研究生教育中承擔(dān)了非常重要的角色，導(dǎo)師所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平以及對學(xué)科的前沿把握等能力直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了能夠開拓研究生思路、挖掘和激發(fā)研究生潛能和創(chuàng)新思維，應(yīng)該通過多方面的努力提高交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，鼓勵(lì)不同領(lǐng)域的導(dǎo)師經(jīng)常在一起切磋交流；同時(shí)考慮到交叉學(xué)科的特點(diǎn)，僅僅依靠一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)是很難的，因此，為保證交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立主要責(zé)任導(dǎo)師和副導(dǎo)師的聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)方式，由交叉學(xué)科的各學(xué)科導(dǎo)師參與并制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，選擇高水平交叉學(xué)科研究課題，把握研究方向和動(dòng)態(tài)，使研究生在不同學(xué)科學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)下，提升其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健.創(chuàng)新性應(yīng)用型人才綜合培養(yǎng)體系探析，東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2010，17（4）：108-112.

[2]俞松坤，席潔.深化實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（8）：68-69.

[3]路甬祥.學(xué)科交叉與交叉科學(xué)的意義[J].中國科學(xué)院院刊，2005，（1）：58-60.

第3篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 本科生；科研創(chuàng)新能力；科研訓(xùn)練；杜克大學(xué)

[中圖分類號(hào)] G511 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）04?0104?03

鼓勵(lì)和支持達(dá)到一定條件的本科生參與科研活動(dòng)，也是針對當(dāng)前大學(xué)教育體系注重考試成績、忽視能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一種教學(xué)改革[1]。通過參與科研活動(dòng)，本科生可以更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，挖掘創(chuàng)新思維，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。另一方面，本科生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠、科研創(chuàng)新能力欠缺等問題，因此容易出現(xiàn)創(chuàng)新動(dòng)力不足，使得參與科研的收效甚微[3]。

從學(xué)校的層面上實(shí)施本科生科研訓(xùn)練的做法最早起源于美國麻省理工學(xué)院，經(jīng)過40多年的發(fā)展和改革，目前美國不少著名高校都已建立起各具特色的成熟的本科生科研支持政策與管理模式。成立于1838年的美國杜克大學(xué)（Duke University）是世界頂級的研究型大學(xué)，在美國社會(huì)和高等教育系統(tǒng)中具有極其重要的地位，素以對學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)而享譽(yù)世界。2012年杜克大學(xué)被《華爾街日報(bào)》評為全美大學(xué)第6名，被《美國新聞與世界報(bào)道》評為全美大學(xué)第10名、世界大學(xué)第14名。特別值得一提的是，2010年杜克大學(xué)在我國江蘇省昆山市開工建設(shè)具有法人資格和獨(dú)立校區(qū)的杜克昆山大學(xué)，成為中美合作共建綜合性大學(xué)的典范。本文試圖通過深入分析杜克大學(xué)在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國高校培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力提供有益的借鑒。

一、我國高校本科生參與科研的現(xiàn)狀分析

1. 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成績

在我國高校中，清華大學(xué)率先開展了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，通過實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使本科生及早接受科研訓(xùn)練和接觸企業(yè)界、科研部門，了解社會(huì)實(shí)際，鍛煉實(shí)際才干，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供更多適合自己特點(diǎn)的選擇和培養(yǎng)機(jī)會(huì)[4]。浙江大學(xué)從1998年開始在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力為核心，加強(qiáng)制度建設(shè)和硬件建設(shè)，完善本科生科研管理機(jī)制，大力推進(jìn)以大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽為主要形式的本科生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，積極構(gòu)建研究型大學(xué)本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了一大批學(xué)生科研成果[5]。

筆者所在單位中南大學(xué)以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為突破口，充分利用學(xué)?？蒲袃?yōu)勢和與行業(yè)密切結(jié)合的特色，優(yōu)化創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，建立“教學(xué)與科研互促、教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)和課外滲透、自主與引導(dǎo)結(jié)合”的創(chuàng)新教育模式，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗的創(chuàng)新文化氛圍，推進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”的原則，參與項(xiàng)目的本科生或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員要對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研、研究方案的設(shè)計(jì)、具體研究和報(bào)告的撰寫等工作。注重實(shí)效，鼓勵(lì)創(chuàng)新，重點(diǎn)資助選題科學(xué)、思路新穎、研究方案及技術(shù)路線可行、具有創(chuàng)新和探索性且實(shí)施條件有保障的項(xiàng)目。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)幾乎所有“985”“211”高校都出臺(tái)了鼓勵(lì)和支持本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的文件及配套管理辦法，不少非“211”高校也出臺(tái)了相關(guān)政策。這些探索性工作為本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步規(guī)范化和制度化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題

雖然近年來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作引起了眾多高校的重視，但總體上我國本科生參與科研創(chuàng)新仍處于起步階段。本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)存在一些突出問題[3]：① 缺少學(xué)校和教師支持，成果科技含量不高。相當(dāng)多的高校尚未建立起本科生科研創(chuàng)新管理機(jī)制，相關(guān)規(guī)章制度不到位，本科生的科研活動(dòng)基本上處于無序進(jìn)行的混亂狀態(tài)，得不到學(xué)校政策的保障和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，很多本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)還停留在驗(yàn)證性的水平上，成果缺乏科學(xué)價(jià)值。② 缺乏資金和實(shí)驗(yàn)條件，科研活動(dòng)難以為繼。目前對本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行資助的大學(xué)還不到全國高?？倲?shù)的三分之一，很多有創(chuàng)意的科研設(shè)想因得不到實(shí)驗(yàn)條件和資金支持無法開展或半途而廢。③ 缺少市場調(diào)研和分析，成果應(yīng)用前景堪憂。本科生大多只是依靠自己的興趣愛好進(jìn)行科研活動(dòng)，只注重科研創(chuàng)新過程的刺激性和探險(xiǎn)性，缺少市場調(diào)研和實(shí)際需求分析，忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成果一出來就束之高閣，造成資源浪費(fèi)。這些問題的存在阻礙和制約了本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

二、杜克大學(xué)支持本科生從事科研的主要舉措

1. 協(xié)調(diào)校內(nèi)多個(gè)部門和機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造科研條件

杜克大學(xué)由本科生院（Trinity College of Arts & Sciences）、二級學(xué)院、圖書館等部門和機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，分工負(fù)責(zé)本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)。本科生院成立了本科生科研支持辦公室（Undergraduate Research Support Office），負(fù)責(zé)制定和解答本科生科研相關(guān)的政策，審批各類學(xué)生科研項(xiàng)目和助研經(jīng)費(fèi)，校內(nèi)外面向本科生的研究機(jī)會(huì)，組織校內(nèi)本科生科研成果展覽會(huì)。二級學(xué)院負(fù)責(zé)公布教師的基本科研情況，收集面向本科生的科研信息，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件。圖書館則安排有專人一對一的接洽本科生關(guān)于科研方面的咨詢，負(fù)責(zé)介紹與其研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和其他資源，培訓(xùn)文獻(xiàn)查找的初步技能及文獻(xiàn)管理軟件的使用。同時(shí)，圖書館還為從事科研的本科生提供與研究生同等的文獻(xiàn)借閱權(quán)限，在必要時(shí)本科生還可向圖書館申請用于學(xué)習(xí)和小組討論的單獨(dú)研究室。

2. 開展入門培訓(xùn)和引導(dǎo)示范，激發(fā)科研興趣

本科新生入學(xué)后，杜克大學(xué)即向其宣講學(xué)校在科研方面的優(yōu)勢與突出貢獻(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生投身科研。對于那些有志于從事科研的本科生，根據(jù)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的課程情況及其個(gè)人興趣，部分學(xué)生經(jīng)申請可進(jìn)入暑假pSearch項(xiàng)目，切身感受科研過程，培養(yǎng)初步科研技能。pSearch項(xiàng)目的主要實(shí)施內(nèi)容包括四個(gè)部分：① 以對杜克校園周圍某一生物種群的染色體分析入手，向?qū)W生講授基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，手把手的傳授研究過程中涉及到的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)操作技能，最終的研究結(jié)果將在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行非正式的交流報(bào)告。② 在輕松歡快的氣氛中接觸大量的生命科學(xué)知識(shí)以及科研人員的言傳身教。③ 組織到杜克校園周圍采集生物標(biāo)本，親近大自然；組織到學(xué)校泳池暢游，鍛煉強(qiáng)健體格；組織到藝術(shù)館感受文化熏陶，提高人文修養(yǎng)。④ 組織到附近海灘游玩，觀看磅礴的大海，呼吸自由的空氣，回味科研的樂趣。

3. 實(shí)施獨(dú)立研究課程和學(xué)分，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新

杜克大學(xué)面向本科生專門開設(shè)了培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的課程――獨(dú)立研究課程（Research Independent Study），學(xué)生在教師指導(dǎo)下就某一具體問題開展獨(dú)立研究，通過提交包含自己獨(dú)特見解的具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的研究報(bào)告來獲得學(xué)分。獨(dú)立研究課程的基本要求和管理流程為：① 研究課題審批。獨(dú)立研究課程的具體研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣提出，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定可行后，報(bào)主管本科教學(xué)的系主任審批，研究課題一經(jīng)批準(zhǔn)通過，不得更改。② 選定指導(dǎo)教師。獨(dú)立研究課程要求每位學(xué)生都應(yīng)配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師必須為杜克大學(xué)的正式教師，若研究課題涉及多學(xué)科交叉問題，學(xué)生還可跨系申請若干名副導(dǎo)師，但課程成績由正指導(dǎo)教師評定并提交。③ 課程內(nèi)容要求。研究課題必須是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展的，研究成果應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，不得在原有課題的基礎(chǔ)上僅做少量修改，或者抄襲他人的研究成果。④ 例會(huì)制度。學(xué)生每周必須在研究課題上工作10小時(shí)以上，同時(shí)至少每兩周與指導(dǎo)教師見面一次，匯報(bào)課題研究的最新進(jìn)展，指導(dǎo)教師則對研究情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。⑤ 最終成果。獨(dú)立研究課程的最終成果為學(xué)生針對某一具體問題撰寫出包含自己獨(dú)特見解的具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的研究報(bào)告。⑥成績評定。獨(dú)立研究課程的成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的研究報(bào)告的質(zhì)量，以及平時(shí)的研究投入和表現(xiàn)情況綜合評定。

4. 提供充足研究機(jī)會(huì)和資助，倡導(dǎo)科研交流

杜克大學(xué)積極利用校內(nèi)外各種資源為本科生科研提供盡可能充足的研究機(jī)會(huì)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。根據(jù)經(jīng)費(fèi)使用目的的不同，杜克大學(xué)目前對本科生的科研資助可分為四類：① 獨(dú)立研究課程助研金。在征得指導(dǎo)教師同意后，選擇了獨(dú)立研究課程的學(xué)生可以項(xiàng)目的形式向本科生科研支持辦公室申請最多400美元的助研金，用于購置與研究相關(guān)的材料和設(shè)備，也可用于外出調(diào)研或收集數(shù)據(jù)。② 創(chuàng)新基金。所有非畢業(yè)班的本科生只要具有創(chuàng)新想法，即可以研究項(xiàng)目的形式向本科生科研支持辦公室申請400～500美元的創(chuàng)新基金，經(jīng)評審批準(zhǔn)后，該經(jīng)費(fèi)可用于學(xué)生自主科研經(jīng)費(fèi)，但使用時(shí)必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行。③ 助研津貼。教師可向所在系申請每學(xué)期400美元的助研津貼，用于臨時(shí)雇用本科生參與其課題組的研究，助研津貼全部作為本科生的科研勞務(wù)費(fèi)，但學(xué)生不能再以所從事的研究課題申請學(xué)分。④ 旅費(fèi)補(bǔ)助。參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議交流的學(xué)生可向本科生科研支持辦公室申請最多400美元的注冊費(fèi)和差旅費(fèi)。此外，本科生在申請任何項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助之前，必須首先學(xué)習(xí)科研誠信的規(guī)定，并需要通過相關(guān)測試。杜克大學(xué)規(guī)定凡是獲得學(xué)校資助的項(xiàng)目，都要參加本科生科研支持辦公室組織的每年一次的本科生科研成果展覽會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與宣傳。

三、杜克大學(xué)本科生科研訓(xùn)練措施對我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示

通過對杜克大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的分析，不難看出，“課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)習(xí)與科研并重、學(xué)生與教師互動(dòng)”是其培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要法寶，同時(shí)也給我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以有益的啟示。

1. 營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上取決于所在高校的科研條件和學(xué)術(shù)氛圍。高校應(yīng)積極規(guī)劃和組織建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，逐步實(shí)行科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科生24小時(shí)開放，為本科生自由開展科研創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的硬件支撐。同時(shí)，高校還應(yīng)大力倡導(dǎo)“崇尚科學(xué)、勵(lì)志創(chuàng)新”的校園科技文化氛圍，主導(dǎo)學(xué)生的課余生活，通過各種講座和報(bào)告會(huì)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

2. 加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)

課堂教學(xué)是本科生接受知識(shí)和培養(yǎng)能力的最主要途徑，很多教師本身就是優(yōu)秀的一線科研人員。因此，教師可以通過在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，將科研觀念融入到課堂教學(xué)過程中，做到寓教于創(chuàng)新，讓本科生在課堂學(xué)習(xí)過程中鍛煉科研創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)過程可通過適時(shí)設(shè)置科研情景問題，提出一些開放性的命題，引導(dǎo)本科生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提出自己的新想法和新思路，并特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個(gè)細(xì)節(jié)問題刨根問底，最大限度地激發(fā)其科研創(chuàng)新潛能。

3. 設(shè)立專門的科研創(chuàng)新學(xué)分

在本科教育中設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分可以將學(xué)生自由無序的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)槟康拿鞔_的科研活動(dòng)，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)造性思維的有力措施。高校應(yīng)建立規(guī)范化、制度化的科研學(xué)分運(yùn)作機(jī)制，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和基地建設(shè)，為本科生科研提供足夠的時(shí)間和空間。同時(shí)，高校還應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本科生科研創(chuàng)新學(xué)分管理，對本科生科研活動(dòng)進(jìn)行全面的咨詢與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于科研創(chuàng)新，促進(jìn)本科生科研與學(xué)校及社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

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第4篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

一科研立項(xiàng)對社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響

完整地完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)歷讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力。一項(xiàng)科研成果的完成，從資料的收集積累、課題的設(shè)計(jì)規(guī)劃、成員的組織協(xié)調(diào)到項(xiàng)目的申請審批、設(shè)計(jì)調(diào)試、成果撰寫，整個(gè)科研項(xiàng)目的活動(dòng)過程就是項(xiàng)目組成員全方位素質(zhì)和實(shí)踐鍛煉的過程。在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，參加科研創(chuàng)新的學(xué)生需要利用課外時(shí)間更多地學(xué)習(xí)和使用專業(yè)知識(shí)，在知識(shí)獲取、自學(xué)能力、組織溝通、語言表達(dá)和邏輯思維方面都會(huì)有不同程度的提高，在創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，也獲得了未來工作或科研所需要的實(shí)際技能，還培養(yǎng)了善于觀察、勤于探索、獨(dú)立分析和團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合能力。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)和信息的共享使資源獲取更加方便快捷，在項(xiàng)目的研發(fā)過程中，經(jīng)教師指導(dǎo)后，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，通過互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)收集整理資料，討論后進(jìn)一步形成工作方案。團(tuán)隊(duì)成員有限，但豐富的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生幾乎能夠獲得所需要的一切幫助。

二通過學(xué)生科研立項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)勢互補(bǔ)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享，協(xié)同創(chuàng)新

一個(gè)項(xiàng)目能否順利完成，要看項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。如果項(xiàng)目的工作主要由一個(gè)人完成，就失掉了團(tuán)隊(duì)的意義。現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)是完成各種工作的輔助工具，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，要想完成項(xiàng)目就更需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無論是程序的開發(fā)還是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，都需要使用不止一種技術(shù)，這其中可能需要擅長不同軟件的成員，甚至需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參與項(xiàng)目，如擅長美工、文案和營銷的成員。這些不同年級不同專業(yè)的同學(xué)組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共享了團(tuán)隊(duì)各成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，使創(chuàng)新的思路更加廣闊，也為項(xiàng)目推進(jìn)過程中問題的解決提供了更好的信息資源和人力資源保障。在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)組建過程中，申請立項(xiàng)的學(xué)生在自己組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，有時(shí)會(huì)把個(gè)人情感因素混在工作中，部分團(tuán)隊(duì)成員可能只是和主持人關(guān)系良好的同學(xué)，對項(xiàng)目并無太大幫助。這就需要老師在團(tuán)隊(duì)組建的時(shí)候，提醒學(xué)生項(xiàng)目主持人組建團(tuán)隊(duì)的目的和意義，使主持人能夠?qū)ふ艺嬲m應(yīng)項(xiàng)目發(fā)展的合作伙伴。一方面，我們要打破系別、年級和專業(yè)的限制，吸引項(xiàng)目所需的專業(yè)學(xué)生和對項(xiàng)目感興趣的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)；另一方面，也要考慮項(xiàng)目組成員所在的年級，注意新老搭配，使得老生能夠帶新生，項(xiàng)目組能夠不斷延續(xù)深入地進(jìn)行研究工作。進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、持續(xù)性強(qiáng)的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，共享社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)同創(chuàng)新。

2科研立項(xiàng)從“小”入手，貼近生活，有創(chuàng)新就有應(yīng)用

對于大部分申請立項(xiàng)的大學(xué)生來說，他們清楚地知道自己擅長的技術(shù)，卻不知道具體該做些什么，很少有完整的作品，學(xué)生對自己技術(shù)的掌握情況也不是十分明了，更不知道要選擇什么樣的項(xiàng)目。這就要求指導(dǎo)教師培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力和分析能力，計(jì)算機(jī)作為各行業(yè)的輔助工具，廣泛地應(yīng)用在生活的各個(gè)角落。我們從“小”入手，觀察身邊的計(jì)算機(jī)使用情況，發(fā)現(xiàn)問題；我們貼近生活，尋找易于完成又能應(yīng)用于實(shí)際工作的項(xiàng)目。如開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)自動(dòng)出題系統(tǒng)，用于解決低年級學(xué)生家長每天為孩子出數(shù)學(xué)計(jì)算題的重復(fù)性勞動(dòng)問題；再如開發(fā)美發(fā)店等小店面的會(huì)員管理系統(tǒng)等，此類開發(fā)涉及的軟件少并且簡單，技術(shù)難度小，學(xué)生不會(huì)被技術(shù)難關(guān)嚇倒；最重要是有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，開發(fā)的成果能夠直接應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)中，使實(shí)踐創(chuàng)新后的項(xiàng)目組成員很有成就感，從而激發(fā)進(jìn)一步科研實(shí)踐的興趣。循序漸進(jìn)提高科研難度，使學(xué)生既感受到挑戰(zhàn)，又能體會(huì)到成功的喜悅。如果所立項(xiàng)目難度大工作量大，難于完成又不能直接應(yīng)用到實(shí)踐中，就會(huì)大大挫傷學(xué)生科研的積極性，甚至可能會(huì)讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)夭折。

3輕“教”“學(xué)”，重指導(dǎo)，項(xiàng)目指導(dǎo)討論式，激發(fā)靈感和創(chuàng)新

對學(xué)生項(xiàng)目而言，指導(dǎo)老師的責(zé)任在于指導(dǎo)，而非“教”；學(xué)生在項(xiàng)目中要不斷創(chuàng)新，而非“學(xué)”。在指導(dǎo)項(xiàng)目的過程中，將討論式教學(xué)法的思想應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐中，教師拋出一個(gè)問題后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在討論的過程中激發(fā)靈感，確認(rèn)目標(biāo)以后，尋求問題的多個(gè)解決方案，這也正是計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)：解決問題的辦法通常都是不唯一的。在討論的過程中必定會(huì)遇到很多思想和技術(shù)上的難題，要放手讓學(xué)生自己去解決。項(xiàng)目組成員在分工之后，通過互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)尋找各種辦法，再次集中討論時(shí)會(huì)迸發(fā)出更多創(chuàng)新的火花，尋找到的答案也使得項(xiàng)目組成員擁有成就感。

4勤溝通，多鼓勵(lì)，將創(chuàng)新的思想進(jìn)行到底

在項(xiàng)目開展過程中，很多大學(xué)生缺乏持之以恒的精神，興致勃勃地開了頭，卻難以堅(jiān)持下去。一方面原因是學(xué)生不能正確處理科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)及其他工作生活的關(guān)系，大三開始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，大四則忙于找工作，或者是興趣發(fā)生變化，已開始的項(xiàng)目難有時(shí)間繼續(xù)下去；另一方面，遇到技術(shù)難關(guān)難于突破，工作枯燥不能馬上見到成效，與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作不足等，使學(xué)生對完成項(xiàng)目缺乏信心，甚至有思想負(fù)擔(dān)。這就需要指導(dǎo)老師在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之初就了解各成員的基本情況和想法，勤溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助分析確認(rèn)工作、學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)；多鼓勵(lì)，對學(xué)生取得的階段性成果進(jìn)行肯定，及時(shí)卸下思想包袱，幫助尋找解決技術(shù)難關(guān)的辦法，使項(xiàng)目組在有了創(chuàng)新的想法之后能夠繼續(xù)完成下去，最終形成完整的作品。

總之，通過科研立項(xiàng)促進(jìn)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是對于參與項(xiàng)目的學(xué)生，還是對于指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的老師，都是一個(gè)不斷實(shí)踐、反思和進(jìn)步的過程。學(xué)校也在積極探索鼓勵(lì)師生科研創(chuàng)新的體系和機(jī)制。在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中注意優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，使各成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大的能量，團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作創(chuàng)新，并獲得持續(xù)性發(fā)展；在立項(xiàng)選題上從小處入手，難易適中又貼近生活，使得有創(chuàng)新就有應(yīng)用；在科研指導(dǎo)工作中引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生創(chuàng)新的思想和項(xiàng)目解決方案；不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使創(chuàng)新思想能最終形成作品；項(xiàng)目完成后應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的成果又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。以上措施為更好地通過科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了保障。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力 問題 環(huán)境分析 培養(yǎng)方法

在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，就業(yè)競爭尤為激烈，面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生除需要掌握相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)外，更需要有較強(qiáng)的自我能力，即有一定的科技創(chuàng)新能力、人際交往的能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。而國內(nèi)很多大學(xué)關(guān)心較多的是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的自我能力培養(yǎng)的研究，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，更關(guān)系到我國社會(huì)的發(fā)展和民族的未來。

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新問題

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是我國高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，雖然國家組織了大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，各省也有專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了豐碩的成果，但應(yīng)該看到其成果存在利用率不高、難以市場化、科技含量低等問題。我國大學(xué)生科技創(chuàng)新中主要存在以下幾個(gè)難題：

（1）大學(xué)生缺少企業(yè)背景下的導(dǎo)師指導(dǎo)

很多大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)都是自己獨(dú)立進(jìn)行，缺少導(dǎo)師的指導(dǎo)，特別是有企業(yè)背景導(dǎo)師的指導(dǎo)，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)處于無序狀態(tài)。導(dǎo)致成功率低下及科技含量低，往往出現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化程度低。

（2）缺乏資金物資的支持

任何國家科技創(chuàng)新都需要相應(yīng)的財(cái)力投入，而大學(xué)生還是消費(fèi)者，不可能對科技創(chuàng)新進(jìn)行資金投入，而科技創(chuàng)新又必須有資金物資的保障才能進(jìn)行，因此很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項(xiàng)目因得不到資金的支持無法開展或半途停止。

（3）科技創(chuàng)新的市場背景觀念不足

很多大學(xué)生只是依靠自己的興趣愛好或現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，缺少市場調(diào)查和實(shí)際需求分析，造成大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與社會(huì)、市場聯(lián)系不夠緊密，產(chǎn)生的成果難以被市場接受。

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多在校大學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)停留在“別人會(huì)，我也能搞”，“簡單改進(jìn)”，“不符合市場需求”的水平上，缺乏應(yīng)用的附加值，因而市場化或產(chǎn)業(yè)化的價(jià)值不高。有些科技創(chuàng)新成果，只是稍微改進(jìn)，并無明顯的創(chuàng)新；有些成果，制作簡單，不能在實(shí)際生活中應(yīng)用。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新環(huán)境分析

大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，離不開社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境，而校園環(huán)境對創(chuàng)新能力影響尤其重要。

（1）校園環(huán)境

大學(xué)校園環(huán)境是熏染師生品格、素質(zhì)、氣質(zhì)、能力的重要場所，同時(shí)表現(xiàn)為該大學(xué)的傳統(tǒng)、辦學(xué)理念和校風(fēng)等。目前我國很多高校存在建校時(shí)間短、底蘊(yùn)不足的問題，沒有形成自己的環(huán)境特色，很多高校都在模仿國外的大學(xué)建造校區(qū)，雖然學(xué)來別人的“形似”，但是整個(gè)校園環(huán)境差距還很大。

大學(xué)校園環(huán)境對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著深刻的促進(jìn)作用，大學(xué)校園一直以來秉承學(xué)術(shù)自由、重視知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力有更完善的理論基礎(chǔ)、知識(shí)體系、思維模式。大學(xué)自由的學(xué)術(shù)環(huán)境是大學(xué)追求真理的基礎(chǔ)，是大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的保障，同時(shí)可以使大學(xué)免受外界社會(huì)力量的束縛，使創(chuàng)新的精神不至于被政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活淹沒，同時(shí)，它還可以使創(chuàng)新活動(dòng)免受知識(shí)機(jī)構(gòu)自身的威脅，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展與繁榮。

（2）課堂環(huán)境

課堂不僅是教師傳授知識(shí)的舞臺(tái)，也是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。課堂環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的場所，是探究知識(shí)的場所，是校園底蘊(yùn)充分展現(xiàn)的場所。

重新認(rèn)識(shí)了課堂環(huán)境的重要性，也就重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性。只有從觀念上發(fā)生改變，課堂上的行為才能從根本上發(fā)生改變。我國一些高校的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，幫助每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展最大潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都參與問題的分析、討論，甚至爭辯，其目的是主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信，發(fā)揮創(chuàng)造性思考。

（3）宿舍環(huán)境

宿舍作為大學(xué)生活的主要場所，其對創(chuàng)新活動(dòng)也起著重要作用，以宿舍為基礎(chǔ)可進(jìn)行小組活動(dòng)。通過本宿舍或相連宿舍的小組討論，集思廣益，對相關(guān)問題進(jìn)行解析，找出解決問題的辦法。有效調(diào)動(dòng)參與者的積極性，學(xué)生在互動(dòng)中交流信息、探索問題、分享成果，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，激發(fā)了他們的求異思維，同時(shí)，增長了知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。隨著研究的逐步深入，在宿舍之間互動(dòng)和信息交流的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了信息的收集與處理，體驗(yàn)了科學(xué)研究，提高了思維與表達(dá)能力，自身的潛能得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了研究和創(chuàng)新能力。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

創(chuàng)新踐能力不是由教師教出來的，而是通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出來的，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主要有課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，其不僅是向?qū)W生傳播知識(shí)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，

（1）課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)85%是來自課堂講授，課堂教學(xué)是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)不可忽視的因素。而我國大學(xué)的課堂教學(xué)，一般采用灌輸教育方法，以教師上課講解為主，學(xué)生自學(xué)為輔，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在大學(xué)期間，我們都希望學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，服務(wù)將來工作所遇到的專業(yè)問題，而忽視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此從課堂教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。下面介紹兩種在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

①講授啟發(fā)式

講授啟發(fā)式教學(xué)方式是一種學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過主動(dòng)置疑、大膽假設(shè)、開展討論、爭論等多種形式，使學(xué)生掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及獲得求真的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的模式。這就需要教師改變教學(xué)習(xí)慣，而不是照本宣科地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，而是在簡明闡釋新內(nèi)容后，正式講課之前，留出更多時(shí)間讓學(xué)生通過查找、閱讀、思考、提問、討論等方式的自主活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

②研究引入法

教師把自己研究的課題直接或間接引入教學(xué)實(shí)踐過程，使教學(xué)的整個(gè)過程變成教師指導(dǎo)下對某個(gè)問題的研究探索。教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且要介紹該科目的研究現(xiàn)狀、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新研究的方向等。通過布置作業(yè)、組織競賽等形式進(jìn)行基本的創(chuàng)新科研訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自己搜索有關(guān)資料，在吸收前人成果的基礎(chǔ)上通過歸納整理，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠說明該觀點(diǎn)成立的依據(jù)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的研究活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和提高自己的科研創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過社會(huì)、市場的作用促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研校企合作，可建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)提供真演實(shí)練的戰(zhàn)場，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并達(dá)到真正動(dòng)手操作的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。校企合作為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了密切聯(lián)系實(shí)際的選題，這樣的題目具有實(shí)用性、針對性的特點(diǎn)，并且企業(yè)能夠提供相應(yīng)的資金物質(zhì)保證。

4.結(jié)語

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為提高大學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)。本文主要對高校大學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新方法進(jìn)行研究，首先分析了影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的環(huán)境因素；其次提出大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法及實(shí)際措施。本文中提出的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作具有很好的借鑒意義。

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第6篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；課程建設(shè)；考核評價(jià)

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會(huì)的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。知識(shí)創(chuàng)新是研究生教育的本質(zhì)，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心。研究生階段是一個(gè)人走向科學(xué)生涯的重要一站，研究生的思想活躍、精力充沛，正是出新思想、新成果的最佳年齡階段。研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、把握學(xué)科前沿的能力及其科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不僅僅關(guān)系到其學(xué)位論文的質(zhì)量，也直接影響他們整個(gè)科學(xué)生涯和國家未來整體創(chuàng)新能力。當(dāng)前研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量參差不齊，社會(huì)對研究生創(chuàng)新能力提出批評和質(zhì)疑的聲音也越來越多。課堂教學(xué)作為研究生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新意識(shí)與能力提升貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)工作中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)都具有重要的影響，改進(jìn)教學(xué)方式方法，完善課程體系和設(shè)置，重視跨學(xué)科建設(shè)，深化考核評價(jià)方式的改革，加強(qiáng)教師的考核和遴選至關(guān)重要。

1 課堂教學(xué)中研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題

（一）課程體系和設(shè)置亟待改進(jìn)

一是前沿性知識(shí)在研究生專業(yè)課程中所占比重不高，尤其是在碩士階段課程，教學(xué)內(nèi)容在難度上與本科差距不大，存在重復(fù)性和滯后性。研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級性只是體現(xiàn)在對本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U(kuò)展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。二是課程設(shè)置沒有從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，而是取決于現(xiàn)有教師的能力。在缺少與課程要求相匹配的教師時(shí)，勉強(qiáng)授課。三是課程體系局限于特定學(xué)科，涵蓋面窄，缺少跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)在客觀上降低了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前研究生課堂教學(xué)方法仍大量延用“講授法”或者是討論與講授結(jié)合的方法，運(yùn)用多媒體課件，授課模式比較單一。側(cè)重于單方面的灌輸，課堂討論很少，授課往往過分講究完整。就課堂討論而言，教師大多任由學(xué)生根據(jù)資料對現(xiàn)狀與歷程的現(xiàn)象描述，而不指導(dǎo)其如何揭示事物的本質(zhì)，推進(jìn)研究的深入，缺少探究性，學(xué)生沒有也不被強(qiáng)烈要求進(jìn)行積極思維?；?dòng)交流、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等方法依然沒有得到很好地運(yùn)用與重視，這種缺乏探究的教學(xué)法的單一運(yùn)用，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情，嚴(yán)重影響了研究生創(chuàng)新思維發(fā)展的靈活性。

（三）考核評價(jià)方式單一

當(dāng)前社會(huì)不僅要求研究生有過硬的專業(yè)知識(shí)，更重要的是綜合發(fā)展水平。研究生考核方式比較單一，對于研究生各學(xué)科學(xué)習(xí)成績的考核主要是有試卷考試和期末提交論文兩種形式，然而由于我國中高考應(yīng)試教育普遍存在的這個(gè)根源，這種教育觀念在研究生學(xué)習(xí)成績考核中雖有減弱但依然存在，因而試卷考試依然主要側(cè)重于對本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考察；另一種考核方式主要是根據(jù)學(xué)生期末提交的論文來確定本學(xué)科學(xué)分的獲得情況，缺少學(xué)習(xí)效果多元化評估。對于研究生課堂教學(xué)來說，此種單一的考核評價(jià)方式缺乏對研究創(chuàng)新思維以及科研興趣與態(tài)度等重要方面的評價(jià)，甚至依據(jù)此種方式的考核結(jié)果對研究生進(jìn)行評定，嚴(yán)重影響了研究生創(chuàng)新思維發(fā)展的積極性。

（四）師資力量缺乏，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

隨著在校研究生規(guī)模急速擴(kuò)大，使高水平的教師與學(xué)生比例拉大。為此，許多學(xué)校或降低對教師水平的要求來保證研究生任課教師的數(shù)量，在一定程度上影了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。出現(xiàn)教師擔(dān)任課程教學(xué)之目的在于鞏固職業(yè)工作崗位、增加工作量，混淆研究生教育與本科生教育的差別等情況，使課堂教學(xué)偏離了研究生教育的初衷。由于教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新性卻反導(dǎo)致在課堂教學(xué)中創(chuàng)新引導(dǎo)性不夠，討論過程中啟發(fā)性不夠。同時(shí)教師的敬業(yè)程度也影響研究生課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師沒有指導(dǎo)好學(xué)生做好前期的閱讀、資料收集與問題思考，以致學(xué)生表述內(nèi)容感性，經(jīng)不起考證，無法提升討論內(nèi)容的深刻性與創(chuàng)新性。

2 課堂教學(xué)中提升研究生創(chuàng)新能力的途徑

（一）優(yōu)化研究生課程教學(xué)方式方法

研究生課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，廣泛、靈活的采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、專題講座式教學(xué)，學(xué)術(shù)沙龍以及各種學(xué)術(shù)報(bào)告與講座等教學(xué)形式。調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問題，需要教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。在多樣化教學(xué)手段中激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，提高研究生的創(chuàng)新能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體手段，積極探索新的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生探索、質(zhì)疑，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，能夠誘導(dǎo)和激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

（二）重視跨學(xué)科課程、研究方法類課程建設(shè)

學(xué)科滲透、文理交叉和研究生自主選課有助于擴(kuò)展研究生創(chuàng)新思維的廣度，使學(xué)生依托一個(gè)專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)術(shù)視野，為以后在某個(gè)專業(yè)深造做好準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能夠?qū)W有所長，以便提高創(chuàng)新的積極性。課程設(shè)置不僅著重于研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且考慮到堅(jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論和豐富的人文知識(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性和啟發(fā)性。選擇真正適合大學(xué)生的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

（三）深化考核制度的改革

目前對于課堂教學(xué)的考核評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)比較疏松。從培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維積極性的角度上來講，應(yīng)深化研究生考核制度的改革：一是試卷考試應(yīng)在考察研究生對于本學(xué)科基本理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，注重研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志等非智力因素的考察。二是提高論文質(zhì)量，思想的創(chuàng)新是其基礎(chǔ)。因此，各研究生院校對研究生論文總的要求應(yīng)是更加強(qiáng)調(diào)作者思想觀點(diǎn)的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。應(yīng)改革傳統(tǒng)的過于注重結(jié)果的評價(jià)模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卦u價(jià)的激勵(lì)功能的形成性評價(jià)，使考核成為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維積極性的重要推動(dòng)因素。可通過考核學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀情況、文獻(xiàn)閱讀報(bào)告撰寫的水平、實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)出的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的水平、仿真實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)的能力、專題討論課發(fā)言所體現(xiàn)出的準(zhǔn)備程度、參與課堂討論的踴躍發(fā)言程度等等。雖然對學(xué)生進(jìn)行上述諸項(xiàng)考核需要花費(fèi)教師大量的精力，但有利于研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。不要求死記硬背，而要求掌握基本概念、基本原理、基本分析方法。引導(dǎo)學(xué)生通過艱苦努力逐漸積累自己的成績，而不是通過考前的突擊準(zhǔn)備得到成績。使學(xué)生真正積累了知識(shí)，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)教師的考核和遴選，提升教師創(chuàng)新活力

導(dǎo)師制度下，教師有責(zé)任充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情，引導(dǎo)研究生進(jìn)行創(chuàng)新性的科學(xué)研究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)研究生課程任課教師的考核，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)和能力。首先，要求研究生導(dǎo)師每年作一次學(xué)術(shù)研究報(bào)告，以促進(jìn)研究生導(dǎo)師提高創(chuàng)新能力和科研能力，以此保證其將研究生帶到學(xué)科前沿和創(chuàng)新領(lǐng)域，收獲創(chuàng)新的見解和創(chuàng)造性成果； 其次，把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入研究生導(dǎo)師的考核指標(biāo)，促進(jìn)研究生導(dǎo)師加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)任課教師的遴選，建立合理的教師約束機(jī)制。優(yōu)先選擇高水平的教師擔(dān)任課程教學(xué)工作； 嚴(yán)格對任課教師的教學(xué)考核，特別是沒有導(dǎo)師資格的課任教師； 加強(qiáng)研究生課程教學(xué)內(nèi)容與方式的集體研討。從而在師資力量不足的情況下達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求。

3 結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)的工作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，將課堂創(chuàng)建成為一個(gè)能夠促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、交流、積累與應(yīng)用的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生課堂討論的高質(zhì)量及其主體作用的發(fā)揮，能夠誘導(dǎo)和激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能。

參考文獻(xiàn)

第7篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

0 引言

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，現(xiàn)在國家之間的競爭實(shí)際上就是創(chuàng)新能力的競爭，一個(gè)缺乏創(chuàng)新性的國家顯然不是先進(jìn)的國家。我們正處于一個(gè)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力顯得愈加重要。教育家陶行知先生曾提出“六大解放”的理論，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但是在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)值得探索和研究的課題。

1 創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新能力實(shí)際上就是我們能否用現(xiàn)有的非邏輯思維或者邏輯思維，將其進(jìn)行整合并發(fā)展出以前不存在的事物的能力。目前我國對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才要求越來越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣才能滿足國家對高素質(zhì)、高水平設(shè)計(jì)人才的需求。在新形勢、新環(huán)境下，也出現(xiàn)了新的問題，我國在大力推進(jìn)高等教育工作的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，緊隨時(shí)展和社會(huì)發(fā)展的腳步，采取有效的教學(xué)改革措施，提高高等教育設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)的發(fā)展要求人才不僅要具備專業(yè)的科研能力，對于未知的事物還要具備一定的解決問題的能力，現(xiàn)在企業(yè)和社會(huì)需要的不僅是理論知識(shí)扎實(shí)的人才，而是既能參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際工作，又能進(jìn)行科研攻關(guān)的高水平復(fù)合型人才。

2 藝術(shù)類專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力沒有幫助

設(shè)計(jì)專業(yè)的課程包括工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，包括高職高專在內(nèi)，目前我國已有上千所高校開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，生源數(shù)量達(dá)到了10萬人以上。設(shè)計(jì)專業(yè)是很多學(xué)生都比較青睞的專業(yè)，也是近年來發(fā)展勢頭最為迅猛的熱門專業(yè)之一。但是，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展背景是歷史轉(zhuǎn)型階段和高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此存在顯著的矛盾和問題，并且我國的設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間不長，相對于西方發(fā)達(dá)國家仍然不夠成熟。雖然這表明了設(shè)計(jì)專業(yè)教育有廣闊的發(fā)展空間，但是也因此帶來了諸多問題，如高校專業(yè)建設(shè)缺乏指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了專業(yè)教學(xué)的正常進(jìn)行等。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國的專業(yè)方向和專業(yè)名稱一直不規(guī)范，先后使用了工藝美術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等很多名稱。如果專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，那么專業(yè)建設(shè)勢必會(huì)受到諸多不確定因素的影響，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相脫節(jié)，必然會(huì)影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，但是卻無法滿足企業(yè)和社會(huì)對人才的需求，這是高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的重要問題。

2.2 實(shí)踐教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)高校的教學(xué)方式都是美術(shù)教學(xué)、繪畫教學(xué)與設(shè)計(jì)或者工藝教學(xué)相結(jié)合，而非專業(yè)高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)則僅僅是簡單的繪畫教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)比較重視裝飾藝術(shù)的發(fā)展，忽視了傳授理論知識(shí)。教學(xué)方向和課程設(shè)置都不夠科學(xué)規(guī)范，教學(xué)在教學(xué)中采取的教學(xué)方式和教學(xué)思路也不夠清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)基本都是簡單臨摹甚至直接套用模板進(jìn)行設(shè)計(jì)。四年的學(xué)習(xí)中學(xué)生對設(shè)計(jì)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)不甚了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)存在很大的困難。并且，我國很多高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)都是采用示范或者范畫的方式，相比之下，學(xué)生就不重視教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。長此以往，學(xué)生就會(huì)將課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一途徑，不懂得發(fā)散思維和自主創(chuàng)新，學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)榱藛渭兊睦L畫學(xué)習(xí)，學(xué)生的作品沒有思想和靈魂，也無法體現(xiàn)出創(chuàng)造力。導(dǎo)致上述問題的原因，一方面是由于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展時(shí)間不長，我國的專家學(xué)者在研究教學(xué)方法和教學(xué)理論方面尚未取得顯著的成績；另一方面是由于高校師資力量建設(shè)力度不足，教師水平難以滿足教學(xué)的需求。

3 培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)不僅僅是繪畫方面的藝術(shù)，而是科技和藝術(shù)的結(jié)合。由于設(shè)計(jì)藝術(shù)這種特性，在教學(xué)中需要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程包括攝影、電腦設(shè)計(jì)等。近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，電腦設(shè)計(jì)都得到了廣泛的應(yīng)用，基礎(chǔ)攝影是非常重要的課程，而數(shù)碼攝影和電腦美術(shù)設(shè)計(jì)也是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)必學(xué)的專業(yè)課程，特別是在圖形處理、文字處理等方面。計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)都有非常重要的作用，而這些都與學(xué)生的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，學(xué)生必須有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能保證自己的設(shè)計(jì)作品有豐富的內(nèi)涵和新穎的形式，給人耳目一新的感覺。

4 培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

4.1 采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

高等教育和義務(wù)教學(xué)存在的差別之一就是高等教學(xué)中學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前很多高校為了保證出勤率，仍然采用點(diǎn)名的方法，高校學(xué)生都是成年人。因此學(xué)習(xí)也應(yīng)該能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生不能采用單一的方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)意愿，以此為基礎(chǔ)采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，可以將情境教學(xué)、討論教學(xué)等不同的教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

4.2 重視實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)藝術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳授理論知識(shí)固然重要，但是也必須重視實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能的主要途徑。但是很多設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都存在以下問題：第一是重視表現(xiàn)技巧，忽視了設(shè)計(jì)的重要性；第二是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。設(shè)計(jì)和純藝術(shù)存在很大不同，設(shè)計(jì)需要將概念和創(chuàng)意通過實(shí)踐表現(xiàn)出來，因此對于設(shè)計(jì)藝術(shù)來說，動(dòng)手實(shí)踐的能力是不可或缺的。因此應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在這個(gè)方面，高校應(yīng)該積極開展校企合作，讓學(xué)生有進(jìn)入公司企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，投入資金和人力建設(shè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新意識(shí)通過設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)出來。

4.3 營造良好的校園環(huán)境

單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，因此高校應(yīng)該和企業(yè)聯(lián)合起來，每年定期舉辦一些活動(dòng)，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)和賽事，讓學(xué)生能夠得到實(shí)際鍛煉，并且加深企業(yè)和高校之間的聯(lián)系。在這個(gè)方面，國外每年都有很多學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的成功案例，不僅能夠起到宣傳高校的作用，還能幫助企業(yè)樹立良好的形象。高校還可以和用人單位建立專項(xiàng)科研基金和獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研和實(shí)踐，落實(shí)自己的創(chuàng)新課題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)也提高了高校的科研水平。

5 結(jié)語

培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，只有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷探索符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；科技團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)非常需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，大學(xué)生作為未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著相當(dāng)重要的社會(huì)責(zé)任與歷史使命。高校能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值，一方面體現(xiàn)在向社會(huì)輸送一批又一批取得畢業(yè)文憑的大學(xué)生，更重要的是體現(xiàn)在對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在向社會(huì)輸送大學(xué)生的過程中，同時(shí)輸送了他們的創(chuàng)新能力，這可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)更快進(jìn)步。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的概念

大學(xué)生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在大學(xué)生在創(chuàng)新過程中投入和產(chǎn)出比上。該能力取決于兩方面，一方面是大學(xué)生對于現(xiàn)有知識(shí)的掌握情況，以及利用已掌握知識(shí)對事物進(jìn)行改造的能力；另一方面是大學(xué)生對新知識(shí)、新理念等新事物的接收，以及將新舊結(jié)合產(chǎn)出更新事物的能力。大學(xué)生因其家庭背景、受教育情況、個(gè)人因素等各不相同，創(chuàng)新能力方面也會(huì)存在差異，創(chuàng)新需要專業(yè)知識(shí)，也需要一定的靈感，大學(xué)生要積極調(diào)動(dòng)這種可能存在的靈感，挖掘自身的創(chuàng)新潛質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.缺少積極的創(chuàng)新氛圍?，F(xiàn)在很多高校中缺乏“學(xué)府”的氣息，學(xué)術(shù)氛圍大不如前，除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)大學(xué)生并不會(huì)去主動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，也不會(huì)更深一步地學(xué)習(xí)或者研究，不具備進(jìn)行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和氛圍，也不利于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.缺少完善的激勵(lì)機(jī)制。有些高校對大學(xué)生的教育和培養(yǎng)停留在知識(shí)傳授方面，而缺乏激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的投入，表現(xiàn)為大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣不足，也能體現(xiàn)出對大學(xué)生創(chuàng)新的激勵(lì)不足，是相關(guān)制度和政策缺失的體現(xiàn)。當(dāng)今專注于學(xué)術(shù)的大學(xué)生畢竟只是少數(shù)，然而還有更多擁有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生等待著引導(dǎo)和培養(yǎng)，高校要制訂有效的措施吸引大學(xué)生從事科技創(chuàng)新工作，也有助于該項(xiàng)工作的長效開展。

三、解決問題的對策與思路

1.營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力要設(shè)法改善高校的學(xué)術(shù)氛圍，可以采用分層次進(jìn)行的方式。首先，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要從自身所能涉及的范圍入手，將工作重點(diǎn)面向積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生。具體措施如下：舉行由科技創(chuàng)新活動(dòng)參與者和即將參與者參加的學(xué)術(shù)研討會(huì)或?qū)W術(shù)交流會(huì)，向成員們提供研討與交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，使學(xué)術(shù)研究成為他們的興趣，這對激發(fā)成員們的學(xué)術(shù)熱情十分有幫助。定期邀請專業(yè)科研工作者召開講座和座談會(huì)，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)向老師學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的不足，向他們提供感受學(xué)術(shù)尊嚴(yán)以及作為學(xué)術(shù)工作者的榮譽(yù)感，激勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)新的路上走得更好，走得更遠(yuǎn)。在校內(nèi)學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支等部門中設(shè)立常設(shè)的學(xué)術(shù)研究部門，吸引在校大學(xué)生們的目光；與校內(nèi)相關(guān)組織合作定期舉辦科普和學(xué)術(shù)類講座；舉辦科技創(chuàng)新比賽以發(fā)掘創(chuàng)新人才和創(chuàng)新項(xiàng)目。在保證有熱情的大學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新研究的前提下，也需要將目光放到更廣闊的群體中，面向全校大學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)的普及。大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛質(zhì)的，不論大學(xué)生之后的創(chuàng)新成績?nèi)绾?，他們都是?chuàng)新的潛在對象，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)需要吸引更多有潛質(zhì)的大學(xué)生投入到創(chuàng)新研究的工作中，這才有可能改善高校的大學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍。

2.制訂完善的激勵(lì)機(jī)制。缺少恰當(dāng)?shù)募?lì)手段是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的，如果一個(gè)大學(xué)生長期在缺乏激勵(lì)機(jī)制的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行科技創(chuàng)新研究，那么他的各項(xiàng)心理指標(biāo)都會(huì)下降，從而導(dǎo)致研究成果不突出甚至沒有成果。激勵(lì)措施是保持大學(xué)生科技創(chuàng)新參與程度和創(chuàng)新質(zhì)量的政策保障，大學(xué)生所追求的不僅僅是外在物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更多的是內(nèi)在精神上的滿足。主管部門可以為大學(xué)生的創(chuàng)新提供足夠的條件，使大學(xué)生的研究成果發(fā)揮到最大化；營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流環(huán)境；引入競爭機(jī)制，競爭是一種有效的機(jī)制，是推動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展的動(dòng)力。只有給予了大學(xué)生明確的導(dǎo)向，以及完善的激勵(lì)機(jī)制，才能最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)存的若干問題，其實(shí)與高校對本校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度有關(guān)系，因而除了對大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)以外，還應(yīng)與高校其他部門溝通，增加高校在這方面的投入與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0146-02

1 引言

創(chuàng)新是發(fā)展的源動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂[1]。自從美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出“創(chuàng)新理論”（Innovation Theory）以來，創(chuàng)新一詞已成為各行各業(yè)廣泛使用的概念。具體來說，創(chuàng)新能力是指人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新概念、新方法，建立新理論和發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)建性、發(fā)展性和開拓性能力[2]。而高校作為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地，也越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校正在蓬勃興起。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段。

工科類學(xué)科變化日新月異，尤其是電子通信類專業(yè)，新技術(shù)層出不窮，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度非?？欤瑢τ趧?chuàng)新性人才的需求更為迫切，如何針對這些專業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才成為高校面臨的重要挑戰(zhàn)。本文將基于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程來探討如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施

筆者于2013年4月指導(dǎo)了五名自動(dòng)化及通信專業(yè)的學(xué)生申報(bào)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無線智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》，項(xiàng)目已經(jīng)歷了項(xiàng)目前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施，通過了中期檢查。目前，系統(tǒng)大致框架已出，后期還需進(jìn)行系統(tǒng)的組裝調(diào)試以及驗(yàn)收。下面對創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施與體會(huì)進(jìn)行探討。

選題需與興趣結(jié)合 選題可以通過學(xué)生自主選題、學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)合選題、指導(dǎo)教師選題等幾種方式進(jìn)行。本項(xiàng)目采取學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)合選題方式，選題階段指導(dǎo)教師就與學(xué)生一起進(jìn)行探討，選中的幾個(gè)學(xué)生都是本專業(yè)中專業(yè)成績最突出、學(xué)習(xí)認(rèn)真的比較優(yōu)秀的學(xué)生。因?yàn)樵擁?xiàng)目是以單片機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，大家處于大二，正在學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，而且對于單片機(jī)技術(shù)有相當(dāng)深厚的興趣。無線智能家居系統(tǒng)是目前比較火的研究熱點(diǎn)，而基于ZIGBEE技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)因?yàn)槠涞统杀?、低?fù)雜度、高安全的雙向通信的特點(diǎn)，在短距離無線通信中獲得大家的青睞。以無線通信技術(shù)來控制家居設(shè)備是大家比較愿意研究的課題，基于此，最后選定了這個(gè)題目。

項(xiàng)目申報(bào) 在項(xiàng)目申報(bào)過程中，筆者并沒有過多參與，僅對項(xiàng)目進(jìn)行了簡單介紹，要求學(xué)生自已查閱資料，對項(xiàng)目有了一定了解之后，再來填寫項(xiàng)目申報(bào)書。因?yàn)閷W(xué)生沒有科研的經(jīng)歷，一開始對于如何查閱資料并沒有太多經(jīng)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，從各類學(xué)術(shù)期刊庫里下載了大量學(xué)術(shù)論文。查閱了大量參考文獻(xiàn)資料后，學(xué)生對于這個(gè)課題有了初步了解，了解了要做的內(nèi)容以及項(xiàng)目將用到的基礎(chǔ)設(shè)備。并且學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)思（要實(shí)現(xiàn)哪些功能），設(shè)計(jì)了系統(tǒng)原理圖，以及將要實(shí)現(xiàn)的功能模塊。并有一個(gè)學(xué)生提出了創(chuàng)新性想法，即通過設(shè)計(jì)一個(gè)CO檢測系統(tǒng)，并在檢測到CO超標(biāo)后通過自動(dòng)控制啟動(dòng)排風(fēng)扇來避免廚房漏氣時(shí)產(chǎn)生的危險(xiǎn)。在學(xué)生的努力下，最后項(xiàng)目申報(bào)順利通過。

項(xiàng)目實(shí)施 接下來項(xiàng)目的實(shí)施過程并不是很順利，因?yàn)閷W(xué)生單片機(jī)原理還在學(xué)習(xí)過程中，對于如何具體實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目沒有太多概念。為此專門邀請一位專家對大家進(jìn)行講座，并讓學(xué)生自己去選擇購買一些基本設(shè)備，如CC2530開發(fā)套件。在選擇設(shè)備的過程中大家對這些設(shè)備有了基本的了解，以廠家提供的一些示例程序?yàn)橹笇?dǎo)，進(jìn)行代碼的設(shè)計(jì)與組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，目前已經(jīng)基本調(diào)通，實(shí)現(xiàn)無線控制臺(tái)燈等模塊。

存在的問題 在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作精神較弱；部分學(xué)生自我控制能力較弱，需要教師在后面鞭策等。下面將針對這些問題來談?wù)劰た拼髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探討

人的創(chuàng)新能力與三方面因素直接相關(guān)。 一是知識(shí)因素， 即某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。沒有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就不可能在這一領(lǐng)域有所創(chuàng)新。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新能力中不可缺少的信息源。二是智力因素。三是非智力因素，或稱創(chuàng)造力傾向，指的是人的性格特征[3]。一般來說，個(gè)性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險(xiǎn)、富有挑戰(zhàn)性、想象力豐富的人更具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的知識(shí)因素是各門學(xué)科所要解決的問題，也是高等教育的主要任務(wù)之一。工科類大部分學(xué)科變化日新月異，對創(chuàng)新性人才要求尤為迫切。

基于上述項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，下面對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如果沒有興趣，純粹是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生只為完成任務(wù)，不會(huì)有任何創(chuàng)新的想法。如果只是高深的理論研究，是不太適合于本科學(xué)生的，可以考慮與實(shí)際聯(lián)系比較密切的項(xiàng)目。本項(xiàng)目從選題開始，就與學(xué)生共同探討，選擇的是學(xué)生感興趣的課題，大家有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

對于工科類特別是電子通信類專業(yè)的學(xué)生，可以從一些電子小制作開始。一般學(xué)校都會(huì)有課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)之類的專業(yè)實(shí)踐課，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些小電路并動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，這會(huì)讓學(xué)生很有成就感，從而也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造必要的條件，提供一定的平臺(tái) 鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，參與各類科技制作大賽，開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立各種興趣小組等。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息學(xué)院專門成立電子通信俱樂部，有興趣的學(xué)生均可加入，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些電子小制作，有很多表現(xiàn)好的學(xué)生被選出來代表學(xué)校參加全國性的電子制作大賽并獲得良好成績。在大賽的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力得到很好的鍛煉。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新能力是基于其自主學(xué)習(xí)能力的。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)呈幾何級數(shù)增長。據(jù)有關(guān)研究表明，人們從學(xué)校教育中所獲得的知識(shí)只是人生所獲得知識(shí)的5%～10%， 其余90%～95%的知識(shí)要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得[4]。只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能在這個(gè)知識(shí)日新月異的世界中不斷獲取新知識(shí)。

在指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，遇到問題習(xí)慣性求助教師，而不是自己想辦法解決。項(xiàng)目開始之初，學(xué)生沒有頭緒，不知從何入手，這時(shí)指導(dǎo)教師可給予一定的幫助，從具體細(xì)節(jié)入手，如具體應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些模塊，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在具體學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，在解決問題的過程中才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

壓力與激勵(lì)共同作用 人都是有惰性的，沒有壓力就沒有動(dòng)力，除非自制能力特別強(qiáng)的學(xué)生，在有壓力的學(xué)習(xí)中通常會(huì)碰撞出靈感的火花。在本項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生一度很懶散，教師催一下，就做一點(diǎn)兒。后來筆者對他們強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目如果不能如期完成將造成的嚴(yán)重后果，而如果能按時(shí)完成將對以后找工作的優(yōu)勢，讓他們自己意識(shí)到這個(gè)項(xiàng)目的重要性。并要求他們每周對工作進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)，從而給他們施加一定的壓力，在壓力面前，學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，每周都能看到進(jìn)步。

光有壓力也是不夠的，還需實(shí)施一定的激勵(lì)政策。在激勵(lì)政策上，包括兩方面：精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。首先，對于教師隊(duì)伍，應(yīng)對教師隊(duì)伍給予一定的利益激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)及相應(yīng)回報(bào)；其次，對于學(xué)生，通過各種措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，如可考慮將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)分掛鉤，各類科技制作獲獎(jiǎng)成績也可計(jì)入到學(xué)分中，而不是僅僅以一次考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)給予一定的物質(zhì)激勵(lì)，讓學(xué)生更積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)意識(shí)指整體配合意識(shí)，包括團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)的角色、團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作過程四個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)是擁有不同技巧的人員的組合，他們致力于共同的工作目標(biāo)，采用相互負(fù)責(zé)的處事方法，通過協(xié)作的決策，組成戰(zhàn)術(shù)小組達(dá)到共同目的[5]。

本科生因?yàn)楹苌龠M(jìn)行科研活動(dòng)，對于團(tuán)隊(duì)合作理解不充分。本項(xiàng)目實(shí)施之初，進(jìn)行明確的分工，主持人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)程序編寫，一位學(xué)生負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)與制作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)界面程序的編寫。但是后面實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)五位成員基本屬于各做各的，很少溝通交流。通過指導(dǎo)教師多次開會(huì)與溝通，并專門借用一間實(shí)驗(yàn)室以方便大家進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生開始意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)了相互之間溝通與協(xié)作，大大提高工作效率。

4 結(jié)語

創(chuàng)新能力是關(guān)系著整個(gè)國家民族進(jìn)步的重要因素，大學(xué)教育中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是值得研究的重要課題。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)，可以從興趣培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、提供必要的平臺(tái)與條件、團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)、壓力與激勵(lì)共同作用等方面采取措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

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