線上教育和線下教育精選(九篇)

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第1篇：線上教育和線下教育范文

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；線下教學(xué)；混合式教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

線下教學(xué)是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從古代教育興起之時(shí)至今已有幾千年的歷史。時(shí)代在變化，社會(huì)在進(jìn)步，單一的線下教學(xué)方式不能滿足需要，弊端凸顯。加上2020年初的疫情突襲，全國(guó)停工停學(xué)，線下教學(xué)成了奢望。在此背景下線上教學(xué)加速推出，克服了特殊時(shí)期聚集的困難，當(dāng)迫于無(wú)奈變?yōu)轲B(yǎng)成習(xí)慣，愈多師生和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)覺線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。下半年疫情得到控制，線下教學(xué)得以恢復(fù)，但老師和學(xué)生們發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)方式有必要作出改變，可以嘗試線上和線下混合式的教學(xué)模式，各采所長(zhǎng)。

線下教學(xué)方式的不足

（一）內(nèi)容和形式不夠生動(dòng)。上課時(shí)一本書、一個(gè)黑板、一支粉筆、一臺(tái)投影儀，這基本是標(biāo)配，課程內(nèi)容由書本上和PPT顯示，大部分是理論文字型資料，內(nèi)容和形式比較單調(diào)，難以吸引學(xué)生注意力。特別在現(xiàn)在信息碎片化時(shí)代，學(xué)生專注度有限，內(nèi)容和形式的不生動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺等，降低了學(xué)習(xí)效果。（二）點(diǎn)名花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、沒新意。線下上課前老師往往會(huì)點(diǎn)名以考察出勤率，其時(shí)拿著點(diǎn)名冊(cè)一個(gè)個(gè)報(bào)學(xué)生名字再記錄，小班幾十人花幾分鐘，大班上百人可能就要十幾分鐘，這都是跟課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)，卻占用不少的時(shí)間，不合理。另外點(diǎn)名的時(shí)候時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生在下面有點(diǎn)沒耐心，開始交頭接耳，影響課堂紀(jì)律。（三）學(xué)習(xí)資料不豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)資料只有教材，雖然有老師推薦課外讀物和參考資料，但真正去尋找來(lái)閱讀的恐怕寥寥無(wú)幾。教材內(nèi)容又都是白紙黑字，理論內(nèi)容偏多，當(dāng)學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)不理解的時(shí)候，自己參看教材還是不明白，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。（四）缺乏對(duì)課外學(xué)習(xí)情況的有效監(jiān)督大學(xué)師生接觸交流的時(shí)間就是在課堂里，下課后找不到人，老師對(duì)于學(xué)生是否課前預(yù)習(xí)，是否課后自主完成作業(yè)等情況都不了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，不能及時(shí)尋求到老師指導(dǎo)，老師和學(xué)生之間缺少一個(gè)平臺(tái)，導(dǎo)致信息交流不暢，學(xué)習(xí)過程不連續(xù)。

線上教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

（一）不受時(shí)空限制。線上教學(xué)打破了師生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)上課的局限，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)的夢(mèng)想。只要有網(wǎng)絡(luò)、電腦或手機(jī)、平臺(tái)軟件，就可以開展教學(xué)活動(dòng)。特別在疫情期間，這種學(xué)習(xí)方式更加顯現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)，雖然師生各自隔離在家，天南海北各一方，不能齊聚一室學(xué)習(xí)，但是線上教學(xué)適應(yīng)這種需求，“停課不停學(xué)”得以實(shí)行，學(xué)生的教育沒有耽誤。而且上課沒有聽懂的地方，可以通過回放功能再自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。（二）提高學(xué)生回答問題積極性。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)線上提問時(shí)學(xué)生能積極回應(yīng)，比線下活躍，主要原因是由于非面對(duì)面情況下，學(xué)生減少對(duì)老師的害怕和羞于開口的壓力，輸出文字比口頭回答更容易，也不怕答錯(cuò)受老師和同學(xué)的圍觀。在教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)氣氛會(huì)被其他同學(xué)帶動(dòng)，看到別的同學(xué)在回答，自己也會(huì)跟隨，甚至搶答上會(huì)有自豪感。（三）學(xué)習(xí)資料和來(lái)源多樣性。線上教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集所需要的知識(shí)，知識(shí)的呈現(xiàn)形式也多樣化，可以是短視頻直觀接收，可以是網(wǎng)絡(luò)小文通俗易懂，可以是專家文章深度分析。多樣的學(xué)習(xí)資料通過平臺(tái)，滿足學(xué)生不同的需要，有助于幫助理解專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣。（四）形成課前、課中、課后的全過程監(jiān)督。課前預(yù)習(xí)通知，上傳學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生先自己自學(xué)。課中通過問題檢測(cè)自學(xué)效果，督促?zèng)]有完成自學(xué)的同學(xué)，由老師主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生跟著問題追求答案，推進(jìn)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課后及時(shí)作業(yè)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性批改，了解知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，反饋給學(xué)生。

混合式教學(xué)模式應(yīng)用——以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程為例

以上分別說(shuō)明了線下教學(xué)的不足以及線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，那是不是說(shuō)完全以線上教學(xué)取代線下呢？答案是否定的，這二種方式單獨(dú)來(lái)看各自存在優(yōu)缺點(diǎn)，要想達(dá)到最好的教學(xué)效果，需要把這二種方式相結(jié)合，采取混合式教學(xué)模式。下面結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，具體闡述如何進(jìn)行混合式教學(xué)。（一）課前上傳資料，預(yù)習(xí)通知。上課前通過學(xué)習(xí)平臺(tái)向班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)通知（圖1），要求達(dá)到什么樣的預(yù)習(xí)效果，需要了解的內(nèi)容，把下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)參考資料一并提前公布，這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)里無(wú)形資產(chǎn)這一章基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完后，下節(jié)課前要對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，我會(huì)以思維導(dǎo)圖的形式梳理，讓學(xué)生自己先整理再對(duì)照PPT完善，提前預(yù)習(xí)通知和要求。（二）課中實(shí)時(shí)互動(dòng)。以往的線下教學(xué)以老師講為主，知識(shí)滿堂灌，但學(xué)生不領(lǐng)情，在下面玩手機(jī)、睡覺，這是因?yàn)槿鄙倥c學(xué)生互動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，讓手機(jī)充當(dāng)學(xué)習(xí)的工具，堵不如疏，與其禁止玩手機(jī)，不如把手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)利用起來(lái)輔助學(xué)習(xí)。課上提問題讓學(xué)生搶答（圖2），按手速快慢排序，答對(duì)加分，刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，活躍課堂氣氛。還有可以討論，大家在手機(jī)上作答各抒己見，發(fā)散思維，然后提煉出高頻詞，老師進(jìn)行個(gè)性點(diǎn)評(píng)。（三）課后習(xí)題鞏固反饋效果。下課后離開課堂并不意味著本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束，老師要及時(shí)小習(xí)題讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里提交，針對(duì)學(xué)生的答案給出評(píng)語(yǔ)，對(duì)掌握很好的學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)不熟練的同學(xué)單獨(dú)指導(dǎo)。比如在費(fèi)用這一章，課上知識(shí)點(diǎn)講授完后，課后針對(duì)性地布置不同種類的費(fèi)用題目，讓學(xué)生判斷管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用和財(cái)務(wù)費(fèi)用的區(qū)別，并結(jié)合實(shí)例能作出賬務(wù)處理。通過學(xué)生發(fā)過來(lái)的答案，發(fā)現(xiàn)有的對(duì)財(cái)務(wù)費(fèi)用掌握不足，容易遺漏企業(yè)發(fā)生的現(xiàn)金折扣或收到的現(xiàn)金折扣也應(yīng)記入財(cái)務(wù)費(fèi)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，共性的問題說(shuō)明在上課的時(shí)候老師講解不到位，需要在下節(jié)課時(shí)集中解釋，消滅這一盲區(qū)。

教育要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，實(shí)踐證明，教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的發(fā)展而改進(jìn)，線上教學(xué)或者線下教學(xué)單一的方式越來(lái)越不能滿足需要，而只有把二者相結(jié)合，各取所長(zhǎng)，才是未來(lái)教學(xué)的新方向。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：線上教育和線下教育范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

6

】頁(yè)/【

2108

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

學(xué)生經(jīng)過了一年年半的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科還是比較感興趣的，學(xué)習(xí)積極性比較高。但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之減弱，出現(xiàn)紀(jì)律松懈，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果差，又缺乏家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。尤其從這學(xué)期開始，對(duì)學(xué)生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的技能。所以教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、

教材分析

本套教材體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上都貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題，學(xué)生用書的設(shè)計(jì)十分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)力運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力；在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計(jì)等方面都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨；強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)；重視靈活擴(kuò)展，在一定程度上，本套教材試圖改變以往教材在教學(xué)內(nèi)容上“一刀切”的狀況，留出一定的彈性內(nèi)容，使教師能夠充分發(fā)揮特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠各得其所，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求；實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，運(yùn)用整體、系統(tǒng)的合理編排力求達(dá)到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接，以確保各學(xué)段的順利過渡；重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步的中西方文化知識(shí)。

會(huì)話部分設(shè)計(jì)了各種真實(shí)自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，其目的在于分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。四年級(jí)兒童的特征就是喜歡競(jìng)賽、好表現(xiàn)自己，因此，用游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能；學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)以及描述不同時(shí)間進(jìn)行的日?；顒?dòng)；學(xué)習(xí)服裝名稱及其單、復(fù)數(shù)的使用習(xí)慣；學(xué)習(xí)表示天氣狀況的形容詞；學(xué)習(xí)有關(guān)衣服和鞋子的大小、評(píng)價(jià)價(jià)格、顏色和款式；學(xué)習(xí)農(nóng)場(chǎng)上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復(fù)數(shù)形式的一般疑問句。

四、

教學(xué)目標(biāo)

本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極心態(tài)，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、

開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

（五）

融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

（六）

巧用實(shí)物、卡片、chant

及肢體語(yǔ)言等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。通過聽、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

（七）

利用讀寫課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo)。繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的教學(xué)，同時(shí)采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的同學(xué)。

（八）

將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

（九）

在課堂上盡力運(yùn)用小組競(jìng)賽法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第3篇：線上教育和線下教育范文

O2O的味道

O2O通俗的理解就是通過流量、產(chǎn)品、工具等把人從線上引到線下。很多生活服務(wù)行業(yè)，比如汽車、房產(chǎn)、婚慶、家裝與教育培訓(xùn)很相似，需要的決策周期很長(zhǎng)，花費(fèi)金額很高，這類產(chǎn)業(yè)是值得去做O2O的。通過O2O的方式，讓信息沉淀在線上，用戶能夠去比較和判斷，輕松地做出選擇。

拿淘寶舉例，淘寶商品化交易最成功的兩點(diǎn)，一個(gè)是擔(dān)保交易，另一個(gè)是評(píng)價(jià)體系、信用體系。O2O就是讓用戶跟商家產(chǎn)生信任，從而形成信息的傳遞和口碑的分享。O2O還需要產(chǎn)品化的工具，比如支付寶。在線上完成了部分交易后，到線下進(jìn)行確認(rèn)，然后分享、傳遞。

教育培訓(xùn)采取O2O模式是有價(jià)值的，而且能夠改變行業(yè)的一些現(xiàn)狀。教育機(jī)構(gòu)自主營(yíng)銷目前主要有兩個(gè)渠道：一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)，比如百度；另一個(gè)是傳統(tǒng)的媒體，比如報(bào)紙或者路牌廣告。這兩種營(yíng)銷的成本是非常高的。通過O2O的方式能夠降低機(jī)構(gòu)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)成本。所以，O2O對(duì)教育培訓(xùn)有非常重要的意義。

在未來(lái)線上和線下基本上應(yīng)該是一種O2O的模式，就是線上的思路運(yùn)用到線下來(lái)做，做用戶黏性、需求調(diào)查，以及滿足客戶的要求等，這其實(shí)就是商業(yè)本質(zhì)的東西。還有就是線上線下資源的互換，利用線上資源很有可能宣傳成本低一些，目標(biāo)客戶群體會(huì)更精準(zhǔn)一些等。用O2O模式打通這一領(lǐng)域，可以無(wú)限拓展學(xué)習(xí)的便利性，亦能解決學(xué)習(xí)能力和自制能力不同的需求問題，給人很大的想象空間。

“甜的”好還是“咸的”好？

O2O的閉環(huán)程度，一直被視為其競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，我們不妨以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)O2O模式進(jìn)行分類。其實(shí)，真正閉環(huán)的O2O應(yīng)該是O2O2O，無(wú)論是線上到線下再回到線上，還是線下到線上再回到線下。而半閉環(huán)的才是O2O，有的是從線上到線下，有的是從線下到線上。

顯然，半閉環(huán)模式無(wú)論是在營(yíng)銷上還是在教學(xué)上都是不完整的。拋開營(yíng)銷方面不談，從教學(xué)上看，半閉環(huán)模式的O2O教學(xué)過程，要么完全在線下完成，和傳統(tǒng)教育沒有區(qū)別，要么在線上通過視頻課或直播課完成，不能有效地管控學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)過程。

在營(yíng)銷上形成了全閉環(huán)的模式中，比如學(xué)生和老師最終再回到線上平臺(tái)，更多是完成結(jié)算、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，后續(xù)的教學(xué)軌跡分析還不完善，特別是沒有后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)了，像課后作業(yè)、視頻課程復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，比如360好老師、淘教中國(guó)網(wǎng)等。而新東方和學(xué)大等教育巨頭，都同時(shí)擁有在線教育平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都屬于全閉環(huán)的O2O模式，教學(xué)從線下延伸到線上再回到線下。

由于在線教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)為每一位學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，所以一般個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)的全閉環(huán)O2O模式在針對(duì)性教學(xué)服務(wù)上做得更好一些，線上線下的巧妙結(jié)合就顯得尤為重要。教育產(chǎn)品也是一種服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓教育更有效率，但線下教育則讓教育更有效果。所以，那些擁有線下網(wǎng)點(diǎn)和線下平臺(tái)的O2O教育企業(yè)，將代表著最近一個(gè)階段的未來(lái)。

而且，從建立壁壘和時(shí)間成本上，線下網(wǎng)點(diǎn)顯然比線上平臺(tái)更高，那不是簡(jiǎn)單搭起服務(wù)器、導(dǎo)入流量就可以一蹴而就的事情。一家教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入一個(gè)城市，從選址到裝修到搭建團(tuán)隊(duì)到業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，以前至少需要三年五載，現(xiàn)今市場(chǎng)沒有五年以上是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，不要小看那些矗立在各個(gè)城市中的教育中心，是多少人的血汗、多少人民幣的代價(jià)、多少時(shí)間的沉淀后才得以立足下來(lái)的。

教育培訓(xùn)行業(yè)里的O2O模式還有很多例子，SEM類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有很多是這樣的，通過百度關(guān)鍵詞線上做招生業(yè)務(wù)，在線支付，線下面授課程服務(wù)。此模式有點(diǎn)像占位，如果在行業(yè)內(nèi)有品牌教師和品牌課程效應(yīng)，則會(huì)受到學(xué)員的熱捧，這樣就適合做O2O商務(wù)，其實(shí)教育行業(yè)里很多企業(yè)不僅僅靠的是一種模式去拓展，而是多種模式并行，傳統(tǒng)的行業(yè)往往還是以傳統(tǒng)的渠道為主，新的商業(yè)模式不會(huì)被排斥，而是錦上添花。

困難僅是調(diào)味劑

不過，現(xiàn)在教育培訓(xùn)O2O的火爆并不能說(shuō)明其發(fā)展在未來(lái)一定就順風(fēng)順?biāo)?。借用?dāng)年荷蘭出現(xiàn)的一個(gè)對(duì)于郁金香的投資產(chǎn)生狂熱追逐的故事概括，究其原因無(wú)非是因?yàn)槿藗儗?duì)于新生事物難以估值，比如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的估值其實(shí)大家是不知道的。

其次就在于熱錢，就是錢不知道投哪兒去好，中國(guó)現(xiàn)在的投資環(huán)境大家都知道，沒地方投，所以他們就燒一下，燒起來(lái)了就好，還能有人助推上市，但是持續(xù)性無(wú)法估測(cè)。資本進(jìn)入教育很有可能使價(jià)值和價(jià)格完全背離，教育本質(zhì)的回歸完全抓不到。這樣資本就很有可能把整個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)給毀掉。

俞敏洪將未來(lái)教育分成三大模式：地面教育、平臺(tái)提供商、內(nèi)容提供商。并表示在網(wǎng)絡(luò)教育方面，未來(lái)最大的網(wǎng)絡(luò)教育體系是平臺(tái)提供商。而真正偉大的平臺(tái)商的出現(xiàn)，還要五到十年左右。那時(shí)從小接觸電腦的“85后”、“90后”成為父母，會(huì)更為認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育的模式。在線教育并不是說(shuō)不好，而是因?yàn)樗鼞以诳罩?，落地尚需時(shí)日。

另外，互聯(lián)網(wǎng)巨頭想利用自身優(yōu)勢(shì)做教育O2O，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)也困難重重。網(wǎng)易公開課標(biāo)榜不追求贏利，但實(shí)際是找不到商業(yè)化的路徑，與國(guó)內(nèi)教育環(huán)境脫節(jié)的內(nèi)容讓其利潤(rùn)空間變得微乎其微。語(yǔ)音軟件YY也推出了在線教育，然而因其原有用戶多為游戲玩家，流量難以轉(zhuǎn)化。

第4篇：線上教育和線下教育范文

互聯(lián)網(wǎng)+教育

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”向物聯(lián)網(wǎng)的變革

在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化空間里，參與主體和信息都是虛擬的，因而師生之間的互動(dòng)往往不盡如人意。將線上和線下進(jìn)行平移復(fù)制，即把線下的課程數(shù)字化并通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，貌似操作簡(jiǎn)單，成本也很低，但時(shí)空的隔離，主體身份的虛化，使信息成為教育唯一的驅(qū)動(dòng)。認(rèn)知過程是會(huì)影響學(xué)習(xí)的，如果無(wú)法將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生的認(rèn)知過程緊密結(jié)合，則“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的夢(mèng)想將難以實(shí)現(xiàn)。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不只是為教學(xué)尋找一種替代的技術(shù)手段，從教育的角度來(lái)看，“+”就是要讓一切參與教育的“人”“泛在物”，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)深度融合。

2.O2O――最值得期待的學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式

傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的瓶頸是班級(jí)授課制度，教師沉重的工作負(fù)擔(dān)，使個(gè)性輔導(dǎo)變成一紙空談。因此，尋找或建設(shè)中游在線平臺(tái)，是學(xué)校教育成功進(jìn)入在線教育的關(guān)鍵之一。而物聯(lián)網(wǎng)空間里任何“主體”的全息化呈現(xiàn)和知識(shí)的情境化狀態(tài)都為個(gè)性化教育提供了最佳契機(jī)，全息的物聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)時(shí)地了解學(xué)生，可以把教師從了解學(xué)生的復(fù)雜工作中解放出來(lái)，個(gè)性化教育所需要的發(fā)展性評(píng)價(jià)也能在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。

線上和線下的深度整合，成為學(xué)校突破班級(jí)授課瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教育效率和質(zhì)量的有效方法之一，因此它被認(rèn)為是目前最好的互聯(lián)網(wǎng)與教育深度整合的模式。

學(xué)校教育O2O模式的演進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的K12教育機(jī)會(huì)在于線下和線上的緊密協(xié)同（O2O）。線上教育永遠(yuǎn)不能取代線下教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，它們一定處于一個(gè)共生的、不斷進(jìn)化的生態(tài)中。

1.O2O模式下學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)探索

（1）1.0時(shí)代：簡(jiǎn)單低效

1.0時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)和教育簡(jiǎn)單加合的時(shí)代。學(xué)校將名師的課錄成視頻，放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了線下向線上的轉(zhuǎn)移，用線上代替線下，這充其量算作學(xué)生學(xué)習(xí)空間的變化。但是，教育并不是信息驅(qū)動(dòng)的，學(xué)生不是只看看教師的講義、聽聽教師的課就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，要進(jìn)行有效的教育必須營(yíng)造一定的教育環(huán)境。同伴間會(huì)相互影響，教師則要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，并通過各種交流及時(shí)診斷、反饋，促成教學(xué)目標(biāo)的完成。

1.0時(shí)代的O2O教育，教學(xué)過程是不完整的，學(xué)生是知識(shí)和方法的被動(dòng)接受者，這也違背了以學(xué)生為中心的基本教學(xué)理念。

（2）2.0時(shí)代：教育創(chuàng)新的雛形

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等，讓教師有更多機(jī)會(huì)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡進(jìn)行科學(xué)分析。在此基礎(chǔ)上，教師可以為每一位學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，同樣也能借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的個(gè)性化方案執(zhí)行情況。線下，教師的任務(wù)是編碼策略的教學(xué)，能幫助學(xué)生有效地存儲(chǔ)和提取信息。線上檢測(cè)、個(gè)性化推送、學(xué)習(xí)智能評(píng)估等一系列環(huán)節(jié)共同形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

因此，2.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了線上到線下，或者線下到線上的半閉環(huán)。

（3）3.0時(shí)代：真正以學(xué)生為中心的新型教學(xué)生態(tài)

2.0時(shí)代的弊端是沒有把所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素都整合到教學(xué)系統(tǒng)中，因此，O2O模式3.0時(shí)代就是借助物聯(lián)網(wǎng)，打通學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位、多角度地實(shí)現(xiàn)線上、線下的深度整合。

在O2O的高級(jí)發(fā)展階段，傳統(tǒng)學(xué)校必然會(huì)形成一個(gè)泛物化的教育生態(tài)系統(tǒng)。圖1為整合學(xué)習(xí)過程的數(shù)字化平臺(tái)示意圖，可借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)，將學(xué)校管理、教學(xué)服務(wù)、資源服務(wù)及家校溝通整合成數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)之間的信息共享，最終提高對(duì)學(xué)生跟蹤、評(píng)價(jià)、反饋的速度。

由此形成豐富的子生態(tài)系統(tǒng)，通過評(píng)價(jià)、反饋形成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)跟蹤技術(shù)和云計(jì)算進(jìn)行智能化診斷，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化推送，制定個(gè)性化方案，開展個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上和線下的閉環(huán)。圖2為一種以突出質(zhì)量管理和監(jiān)控（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）為核心的學(xué)校教育物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)示意圖。

該系統(tǒng)的核心是質(zhì)量管理和監(jiān)控系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)跟蹤和云計(jì)算技術(shù)，它包括三個(gè)子系統(tǒng)：①服務(wù)和支持系統(tǒng)，主要用于信息的輸入和輸出；②中樞執(zhí)行系統(tǒng)，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的過濾、數(shù)據(jù)分析、智能化診斷和個(gè)性推送決策；③資源庫(kù)，如教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)行為庫(kù)、學(xué)生信息庫(kù)等。學(xué)生、教師、課程構(gòu)成一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，通過評(píng)測(cè)（Evaluation）產(chǎn)生數(shù)據(jù)鏈，利用云端大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析，精準(zhǔn)診斷（Diagnose）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷生成個(gè)性化推送和智能指令，以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生通過自學(xué)（Self-Study）和教師輔導(dǎo)（Guidance）不斷同化、順應(yīng)結(jié)構(gòu)。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)（包括教育行政部門）是數(shù)據(jù)的使用者，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)管理平臺(tái)履行檢查、監(jiān)督的作用，另外，他們也在不斷更新數(shù)據(jù)，經(jīng)過教師、學(xué)生過濾，進(jìn)入云端，通過對(duì)個(gè)性化數(shù)據(jù)鏈的補(bǔ)充，修正個(gè)性化智能指令的產(chǎn)生，這是外層生態(tài)系統(tǒng)。

2.3.0時(shí)代下O2O教學(xué)模式的應(yīng)用

3.0時(shí)代，教師的教學(xué)以學(xué)生為中心，將參與教育各個(gè)環(huán)節(jié)的人和物都融合進(jìn)來(lái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、信息傳遞快和信息透明對(duì)稱的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多角色參與、學(xué)習(xí)過程全程監(jiān)控、教學(xué)個(gè)性輔導(dǎo)科學(xué)性，并通過不斷優(yōu)化信息加工過程，改善教學(xué)效果。因此對(duì)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控是全程的、智能化的，所以云端能推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生組成個(gè)性化學(xué)習(xí)小組，從而將教師從繁瑣的個(gè)性診斷工作中解脫出來(lái)。筆者根據(jù)“以質(zhì)量管理和監(jiān)控為核心的學(xué)校教育”模型，結(jié)合認(rèn)知過程信息加工特點(diǎn)，提出以下兩種不同類型的O2O模式下的學(xué)習(xí)模式。

（1）線上―線下―線上模式

在學(xué)生的認(rèn)知圖式中，情境性知識(shí)（學(xué)生的經(jīng)歷）和言語(yǔ)性知識(shí)（是什么的知識(shí)）是最底層的信息。教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可加速學(xué)生對(duì)感覺記憶的過濾，但是對(duì)于如何提高編碼策略（保持性復(fù)核、精細(xì)復(fù)述、記憶術(shù)等策略）和使信息高于激活水平這一問題，還需要教師主動(dòng)參與才能夠明確如何解決。對(duì)于具有個(gè)性特征的信息存儲(chǔ)質(zhì)量和檢索速度，線上的測(cè)量技術(shù)是最佳的。因此該部分內(nèi)容可采用圖3所示的線上―線下―線上模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（2）線下―線上―線下模式

程序性知識(shí)和概念性知識(shí)是更上位的知識(shí)，它們涉及一系列子例程，以及“為什么”，從某種意義上來(lái)看，它是對(duì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)知的個(gè)性差異，很大程度上來(lái)源于感覺信息傳播的速度、提取并解釋視覺信息的速度，因此在工作記憶階段，如何使更多的有意識(shí)的加工向自動(dòng)化加工過程轉(zhuǎn)化，是提高信息加工速度和質(zhì)量的最重要的方式。信息編碼的組織策略是一個(gè)非常重要的策略，而這種策略的教授不一定能使學(xué)生將策略遷移到新的情境中。因此，選擇一種合適的組織策略進(jìn)行教授，是促使成功編碼的重要手段，所以線下教育中，教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、課堂中的互動(dòng)交流，是該類知識(shí)成功編碼、順利存儲(chǔ)和提取的重要保證。線上根據(jù)大數(shù)據(jù)立的常模，結(jié)合學(xué)生及時(shí)的測(cè)試情況，通過個(gè)性化推送和學(xué)生自學(xué)，完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。流程再次回到線下的目的，是再創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生在新情境中應(yīng)用知識(shí)，提高信息的擴(kuò)散激活能力，最終重建信息命題網(wǎng)絡(luò)（如圖4）。

第5篇：線上教育和線下教育范文

O2O即Online To Offline（線上到線下），是“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流中應(yīng)用于電子商務(wù)的一種模式，是將線下的商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺(tái)。如果視知識(shí)傳播為一種活動(dòng)，傳統(tǒng)心理健康教育即是線下活動(dòng)，一旦與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，即可讓傳統(tǒng)的心理健康教育產(chǎn)生更大的效果。

一、基本架構(gòu)

中職學(xué)校心理健康教育的O2O模式是一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過搭建新型網(wǎng)上心理健康教育平臺(tái)，重構(gòu)傳統(tǒng)心理健康教育的形式與內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)全時(shí)空、全方位、全要素的心理健康教育新模式。

基于O2O模式的心理健康教育分為線上和線下兩部分。線上部分借助近年普及率較高的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)社交媒體――微信公眾平臺(tái)，開發(fā)了一個(gè)心理健康主題微信公眾號(hào)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)了原創(chuàng)自媒體、信息推送、預(yù)約咨詢以及在線互動(dòng)四大功能。同時(shí)，根據(jù)線上部分的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)與線上功能相協(xié)調(diào)的心理微社團(tuán)、微課、心理輔導(dǎo)、心理健康教育活動(dòng)等線下心育課程。（見圖1）

這種模式可以整合校內(nèi)外與心理健康教育有關(guān)的教學(xué)資源，在課標(biāo)框架內(nèi)重構(gòu)心理健康教育的內(nèi)容，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化，并且可以通過線上線下兩種方式雙向投放教育資源。利用這種方式，學(xué)生可隨時(shí)隨地在移動(dòng)端學(xué)習(xí)、預(yù)約、咨詢，實(shí)現(xiàn)心理健康科學(xué)普及和個(gè)性化問題快速解決；對(duì)于需要面談、實(shí)踐、操作的部分，或共性問題，轉(zhuǎn)入線下課堂教學(xué)完成。另外，為了形成多方共育機(jī)制，線上平臺(tái)面向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)力量全面開放，吸納多種力量共同參與線上線下的心理健康教育活動(dòng)。

二、重點(diǎn)措施

該模式下的心理建康教育重在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的建設(shè)以及線上線下之間的互通。在搭建了線上平臺(tái)――微信公眾號(hào)之后，學(xué)校安排政教處、政治心理學(xué)組、學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員為負(fù)責(zé)人員，聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)、影視制作、美工等專業(yè)教師擔(dān)任顧問，成立微信運(yùn)營(yíng)工作小組。運(yùn)營(yíng)三年來(lái)，開展以下五項(xiàng)重點(diǎn)工作，基本實(shí)現(xiàn)了O2O良性互動(dòng)。

（一）建設(shè)自媒體平臺(tái)

1.線上多個(gè)自媒體欄目

瞄準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)校創(chuàng)建了“廣電俠”“身邊的榜樣”“團(tuán)團(tuán)大作戰(zhàn)”“青春陽(yáng)光”等多個(gè)自媒體專欄，不定期新信息，形成各具特色的系列專題。這些原創(chuàng)自媒體是學(xué)生最喜愛的欄目，閱讀量一直居高不下。微信運(yùn)營(yíng)工作小組還制定了《自媒體欄目?jī)?nèi)容審核條例》，完善管理制度，制作完成的素材經(jīng)管理老師審核后可依次。

2.自主運(yùn)營(yíng)自媒體欄目

微社團(tuán)成員集聚了學(xué)校在文學(xué)、藝術(shù)、攝影、發(fā)明等各方面的優(yōu)秀學(xué)生。為激勵(lì)更多學(xué)生參與到心理類微社團(tuán)組織中，學(xué)校團(tuán)委專門配備了指導(dǎo)教師，提供廣播、錄影、剪輯等技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、關(guān)心身邊人，展現(xiàn)文明風(fēng)采。

（二）開發(fā)系列微課

1.發(fā)動(dòng)教師參與

德育處注重整合所有對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)有幫助的教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生自信、陶冶學(xué)生情操為出發(fā)點(diǎn)，動(dòng)員全校教職工開發(fā)系列心育數(shù)字資源。近三年陸續(xù)制作完成了包括生命教育、書法教育、點(diǎn)擊“三創(chuàng)”、名曲欣賞以及“海韻書風(fēng)”經(jīng)典誦讀等五大系列微課，大大豐富了心理健康教育的資源。

2.線下培育多個(gè)心理微社團(tuán)

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)線下社團(tuán)，并全部交由學(xué)生管理負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自行編創(chuàng)、制作微電影、廣播劇、微小說(shuō)、專題采訪錄等。在多方位展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩、積極向上的校園生活的同時(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流中實(shí)現(xiàn)心理自育。

3.線上線下雙向投放

微信公眾平臺(tái)每周定期向?qū)W生推送2―3期針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心育常識(shí)、微課視頻，補(bǔ)充傳統(tǒng)心育課程，吸引學(xué)生關(guān)注自我心理健康。在將微課視頻節(jié)選投放微信公眾平臺(tái)之余，還組織學(xué)生每天午休后在教室集中收看，作為和下午課程的銜接。

（三）開展線上心理輔導(dǎo)

1.開發(fā)在線預(yù)約登記系統(tǒng)

學(xué)生在課余時(shí)間可能產(chǎn)生心理困擾，針對(duì)學(xué)生對(duì)走進(jìn)心理咨詢室感到害羞或壓力的實(shí)際困擾，我們利用微信公眾平臺(tái)開發(fā)了在線表單預(yù)約系統(tǒng)，減輕了學(xué)生求助顧慮。學(xué)生可通過微信一鍵填寫表單，預(yù)約心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行線下交流，也可以在線匿名咨詢，直接尋求心理幫助，拓展心育時(shí)空界限。

2.制訂線上心理咨詢工作流程

學(xué)生在表單中填寫的預(yù)約信息會(huì)實(shí)時(shí)推送到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)通過短信告知值班心理老師。心理老師查閱后，可根據(jù)具體情況自行回復(fù)，或根據(jù)《學(xué)校心理咨詢室管理辦法》《危機(jī)干預(yù)管理辦法》等有關(guān)程序，轉(zhuǎn)介給其他心理老師、班主任、任課教師以及校外專業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行處理，一般回復(fù)間隔不超過4小時(shí)，與傳統(tǒng)線下心理咨詢聯(lián)動(dòng)進(jìn)行。

（四）增強(qiáng)在線互動(dòng)功能

1.豐富線上教育活動(dòng)

學(xué)校開展了心理自測(cè)、有獎(jiǎng)答題、在線訪談、微心愿等多種線上活動(dòng)。優(yōu)化傳統(tǒng)的心理活動(dòng)周、心理測(cè)試、心理講座、青春健康宣傳活動(dòng)、班會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等心育手段，與線上聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注，全程參與。線上活動(dòng)的開展，不僅吸引了學(xué)生在趣味中自主學(xué)習(xí)，還吸引了更多教師、家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)親子、師生溝通之道。

2.開發(fā)人機(jī)互動(dòng)功能

學(xué)生在微信客戶端利用關(guān)鍵詞檢索功能，可以直接調(diào)取系統(tǒng)后臺(tái)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自助查詢和學(xué)習(xí)。在后臺(tái)無(wú)人值守期間，微信還設(shè)置了200多條自動(dòng)響應(yīng)的回復(fù)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話。未來(lái)還⒔一步充實(shí)、完善自動(dòng)回復(fù)功能，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)全程響應(yīng)。

3.實(shí)現(xiàn)預(yù)警反饋功能

微信互動(dòng)還可實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析，幫助德育部門進(jìn)行工作研判。關(guān)鍵詞檢索、回復(fù)較多的話題表明該時(shí)段學(xué)生對(duì)該問題的關(guān)注，例如，通過分析學(xué)生心理測(cè)試的后臺(tái)數(shù)據(jù)，可以判斷出學(xué)生心理方面存在的典型問題。對(duì)此，微信運(yùn)營(yíng)工作小組與學(xué)校各職能部門建立及時(shí)溝通機(jī)制，將網(wǎng)絡(luò)輿情編制成預(yù)警報(bào)告，由心理老師會(huì)同學(xué)校政教處制訂臨時(shí)性工作方案，在線上及時(shí)回復(fù)解答，在線下及時(shí)組織導(dǎo)入相關(guān)話題的教育活動(dòng)，及時(shí)解決問題、化解風(fēng)險(xiǎn)。

三、主要成效

三年來(lái)，通過全力推進(jìn)“基于O2O模式的中職學(xué)校心理健康教育實(shí)踐研究”的建設(shè)，學(xué)校搭建了相對(duì)完善的工作平臺(tái)，初步形成獨(dú)具特色的成長(zhǎng)生態(tài)環(huán)境。學(xué)生對(duì)心理健康教育的微信公眾號(hào)關(guān)注量、好感度提升，心育工作在資源整合、多方共育、精神面貌等方面，成效顯著。

通過三年實(shí)踐，心育微信公眾號(hào)影響力逐日擴(kuò)大，累計(jì)點(diǎn)擊量超過兩百萬(wàn)。微信公眾號(hào)帶動(dòng)新建了心育主題微社團(tuán)8個(gè)，社團(tuán)成員達(dá)到270余人，大幅拓展了朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校班主任、任課教師以及專職心理輔導(dǎo)教師均參與到心育微課制作、信息推送工作中，并建立了“成長(zhǎng)導(dǎo)師”輔導(dǎo)機(jī)制，成立了心理輔導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，心理健康教育資源得到有效整合。

三年來(lái)關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)的學(xué)生家長(zhǎng)人數(shù)達(dá)到1500人以上，心理健康教育中家長(zhǎng)參與面擴(kuò)大三倍以上。學(xué)生普遍有了自信、向上的精神面貌，表現(xiàn)出更健康、陽(yáng)光的精神狀態(tài)和自信、主動(dòng)的行為方式，人際沖突逐年遞減。根據(jù)2014―2016三年全校學(xué)生心理普測(cè)所知：學(xué)生整體心理異常篩檢率持續(xù)下降；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯提升；在校適應(yīng)性提高。學(xué)生近三年在各級(jí)各類競(jìng)賽、考試中表現(xiàn)優(yōu)異，高考上線率連續(xù)三年穩(wěn)定在90%以上，本科錄取人數(shù)年均增長(zhǎng)兩倍，幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)。

第6篇：線上教育和線下教育范文

中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南、xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；

鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；

要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；

為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；

第二周開始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任xx、xx，副主任xx，成員xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；

教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無(wú)論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無(wú)線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無(wú)條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

全區(qū)教師要自覺扛起維護(hù)校園安全和保障教育教學(xué)的政治責(zé)任，自2月10日起，全體一線教師進(jìn)入線上上崗模式，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校工作安排和指令，確保在線在崗，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，暢通家校溝通渠道。要自覺根據(jù)學(xué)校明確的教師在線教學(xué)工作要求，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)管理、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”效果和自身“在線教學(xué)和答疑”質(zhì)量。所有教師，一律嚴(yán)禁線下開展任何形式的輔導(dǎo)和教學(xué)；

嚴(yán)禁以在線教學(xué)為借口，要求家長(zhǎng)購(gòu)買設(shè)備和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。

各學(xué)校要結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗。要健全跟蹤排查和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，嚴(yán)格制訂落實(shí)教師全員網(wǎng)絡(luò)在崗考勤制度，線上脫崗的按曠工處理，以嚴(yán)明的紀(jì)律推動(dòng)疫情防控期間在線教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

篇二

（一）線上線下融合。各級(jí)教研部門、各學(xué)校要深入研究線上教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、實(shí)施策略，不要簡(jiǎn)單將線下課堂教學(xué)直接搬到線上進(jìn)行教學(xué)，注意線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)場(chǎng)景的不同，防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排，原則上線上重導(dǎo)學(xué)、答疑，線下重自學(xué)、實(shí)踐。要吃透教材、把準(zhǔn)學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)要盡量具體、形象、生動(dòng)，確保線上導(dǎo)學(xué)、答疑高效高質(zhì)，有效控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。充分利用居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、親子討論、閱讀名著名篇等多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要體現(xiàn)三個(gè)“有利于”，即有利于居家學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生自主進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持適度教育。要充分考慮到線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)的特殊性，建議放慢進(jìn)度，以課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)為宜，嚴(yán)禁超進(jìn)度、超要求、超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，避免偏題、難題、怪題。要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)小學(xué)低年級(jí)線上學(xué)習(xí)不作統(tǒng)一硬性要求，由家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選擇；要統(tǒng)籌安排好其他學(xué)段各門學(xué)科的線上課程內(nèi)容，線上課程時(shí)間一般不能超過20分鐘，各學(xué)科每天的學(xué)習(xí)容量要合適，避免各自為政增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，做到勞逸結(jié)合，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

第7篇：線上教育和線下教育范文

于2013年8月的歡聚時(shí)代第二季財(cái)報(bào)顯示，凈利潤(rùn)同比增長(zhǎng)436.7%，主要得益于互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)的增長(zhǎng)，其中最受人矚目的莫過于旗下YY游戲及音樂業(yè)務(wù)。10月24日，歡聚時(shí)代宣布與東南亞網(wǎng)絡(luò)游戲提供商Asiasoft和美國(guó)游戲開發(fā)商S2 Games結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同在全球運(yùn)營(yíng)新游戲《魔幻英雄》（Strife）—此消息更令人對(duì)其11月6日的第三季財(cái)報(bào)懷有預(yù)期，預(yù)期甚至高到，讓股價(jià)在財(cái)報(bào)前先下挫了5.52%。

好在，三季財(cái)報(bào)中，歡聚時(shí)代延續(xù)了在互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)上的強(qiáng)勁增長(zhǎng)，整季度凈利潤(rùn)1.29億元，同比增長(zhǎng)267.1%。

不過，即便如此，歡聚時(shí)代（以下稱YY）CEO李學(xué)凌相信，YY的投資價(jià)值并不限于游戲和娛樂，當(dāng)然，也遠(yuǎn)非近兩期財(cái)報(bào)能詳盡展示的。

事實(shí)上，早在一年前，YY已將自己的平臺(tái)價(jià)值延伸至互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域。目前，YY在線教育積累了500家合作機(jī)構(gòu)，2萬(wàn)名老師，流水用戶量在去年底突破1000萬(wàn)，其中有600萬(wàn)活躍。

對(duì)于YY教育負(fù)責(zé)人曹津來(lái)說(shuō)，這次業(yè)務(wù)延伸更像是“順勢(shì)而為”。2012年，在YY實(shí)時(shí)、多人、互動(dòng)的游戲、娛樂平臺(tái)上，開始出現(xiàn)教口語(yǔ)、廚藝的用戶。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)投圈的氛圍也開始重新關(guān)注教育領(lǐng)域，關(guān)注度、資金和人才，均逐步向這一領(lǐng)域傾斜。

“這和我們?cè)缙诳吹降幕ヂ?lián)網(wǎng)游戲熱起來(lái)的第一波浪潮，非常像?！辈芙蚝屠顚W(xué)凌商議，決定開始摸索這個(gè)市場(chǎng)。

逼近線下

打開YY教育的網(wǎng)站界面，你會(huì)看到包括語(yǔ)言、公務(wù)員考試、司法考試、考研等諸多種類的課堂分類，而老師及其課程產(chǎn)品，則像娛樂主播和頻道一樣包裝精美，明碼標(biāo)價(jià)，陳列其間。YY對(duì)自己教育平臺(tái)的定位標(biāo)注于網(wǎng)站欄頭：最專業(yè)的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

在曹津眼中，這種“專業(yè)性”鮮明有別于傳統(tǒng)在線教育—“我稱以前的在線教育為出版商模式：老師把一個(gè)講課視頻放在網(wǎng)上，這和看書沒區(qū)別?！毖韵轮?，YY要的專業(yè)性將體現(xiàn)在“互動(dòng)”上。

如何將線上教室“裝修”成符合教學(xué)需要，是曹津團(tuán)隊(duì)著力設(shè)計(jì)和開發(fā)的環(huán)節(jié)。

點(diǎn)進(jìn)YY教育上的某門課程，聽講時(shí)你可以調(diào)用PPT、白板、視頻、音頻、桌面分享、日歷、關(guān)注提醒等多種虛擬設(shè)施。這些應(yīng)用以符合用戶上網(wǎng)習(xí)慣的形態(tài)，作為教輔工具出現(xiàn)，使在線教育有機(jī)會(huì)反超線下教學(xué)體驗(yàn)。

比如，以提問為例。當(dāng)教師在課堂上同時(shí)教授幾十甚至上百名學(xué)生時(shí)，不可能短時(shí)間內(nèi)迅速得知，大多數(shù)學(xué)生急于得到解答的問題。而在線上教學(xué)中，YY可像設(shè)計(jì)論壇一樣設(shè)計(jì)一個(gè)提問機(jī)制—當(dāng)一個(gè)問題被提問達(dá)到一定比例時(shí)，會(huì)“浮”上來(lái)置頂；隨著提問比例持續(xù)增高，這個(gè)熱帖會(huì)閃爍、放大，以此來(lái)攫取老師注意。曹津認(rèn)為，在線教育真正能超越線下教育之處，首先在于這種互動(dòng)性。

此外，“參與性”和“適應(yīng)性”也是YY十分強(qiáng)調(diào)的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

所謂“參與性”，是指打分、量表等枯燥的線下教學(xué)評(píng)估形式，可用送鮮花等虛擬社交方式代替。

至于“適應(yīng)性”，則被YY寄予更多期望，主要以“在線學(xué)習(xí)管理平臺(tái)”來(lái)展現(xiàn)。

“學(xué)習(xí)本身的管理和長(zhǎng)期跟蹤過程，很像游戲的成長(zhǎng)升級(jí)，”同時(shí)兼做YY游戲業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的曹津，對(duì)本刊說(shuō)：“在這個(gè)過程中，評(píng)估、測(cè)試、練習(xí)、自我激勵(lì)等管理措施，都有待線上開發(fā)”。

比如，登陸YY之初，每位學(xué)員可以通過接受相應(yīng)技能的整套評(píng)估，來(lái)診斷自身能力弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地選擇相應(yīng)課程。教師也可根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)展和個(gè)人情況，靈活安排測(cè)驗(yàn)和練習(xí)。其間，再輔以任務(wù)完成進(jìn)度條、曬成績(jī)、發(fā)虛擬獎(jiǎng)品等激勵(lì)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知和管理。

邢帥網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，便是YY在線教學(xué)設(shè)計(jì)的獲益者之一。

這家?guī)椭鷮W(xué)員就業(yè)的技能、考證培訓(xùn)學(xué)校，提供包括電子商務(wù)、PS、軟件教育等多種培訓(xùn)，三年間累積的在線學(xué)員總數(shù)，已超過6000萬(wàn)。

創(chuàng)始人邢帥在YY 2009年游戲業(yè)務(wù)大爆發(fā)時(shí)，嗅到了在線教學(xué)的巨大潛力。去年，大幅增加了教學(xué)科目和教師人數(shù)，教授課程包括Flash、illustrator、3Dmax、Auto CAD、C4D等。以就業(yè)技能培訓(xùn)為主的課程，尤其需要在線互動(dòng)和學(xué)習(xí)過程管理。

在邢帥看來(lái)，教師管理是在線教育的關(guān)鍵一環(huán)。為監(jiān)督教師的內(nèi)容產(chǎn)出和教學(xué)質(zhì)量，他將YY平臺(tái)上的學(xué)生參與度做到極致：“學(xué)生在線可以任意抱怨甚至嘲諷老師。我們的老師必須有周立波的口才和教授的才華，才能隨時(shí)隨地生產(chǎn)出吸引學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)容。”

對(duì)于不合格的教師和內(nèi)容，學(xué)生可在線反饋，幾天內(nèi)就令其下課。相比之下，傳統(tǒng)教育剔除不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，往往要花上一學(xué)期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。

眼下，邢帥網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的部分課程單價(jià)已突破1000元，累計(jì)付費(fèi)學(xué)員數(shù)超過15萬(wàn)。這家依托YY成長(zhǎng)起來(lái)的在線學(xué)校，剛剛拿到A輪融資，預(yù)計(jì)2013年?duì)I收將達(dá)1億到1.5億元。

互聯(lián)網(wǎng)式極致

“在線教育一定會(huì)取代線下教育，這是大勢(shì)所趨。”曹津做出上述判斷的依據(jù)是：首先，傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)構(gòu)和老師，因線下成本、收益分成等問題，開始出現(xiàn)線上開課的需求；其次，這些迅速轉(zhuǎn)型的老師，收益已超過傳統(tǒng)課堂。

譬如，環(huán)球雅思培訓(xùn)學(xué)校的“寫作名師”鄭仁強(qiáng)，今年4月在YY教育開授“強(qiáng)哥雅思寫作”，慕名而來(lái)的學(xué)生搶購(gòu)聽課名額，將這位教師的首月個(gè)人收入推升至近20萬(wàn)元。3個(gè)月后，這一數(shù)字已過百萬(wàn)。

名師示范效應(yīng)已在YY教育上凝聚起一批雅思教學(xué)聯(lián)盟，聽說(shuō)讀寫四門課程的老師自由組合，在線學(xué)校雛形由此誕生。

不過，YY如何幫助教師順利完成線上轉(zhuǎn)型，是個(gè)關(guān)鍵。曹津認(rèn)為，一個(gè)重要原因在于，YY將“分成方式”做到“互聯(lián)網(wǎng)式極致”。

線下教育機(jī)構(gòu)給教師的分成多為總營(yíng)收的20%，年度凈利潤(rùn)在10%左右的新東方等知名英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每多給老師1%的收入，就意味著凈利潤(rùn)縮水1%。這對(duì)運(yùn)營(yíng)成本巨大的線下學(xué)校而言，不啻為艱難抉擇。

然而，“對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有非常多賺錢機(jī)會(huì)，”曹津在目前YY教育起步初期，干脆不分成：教師在線教學(xué)所得，全歸個(gè)人所有。

就這樣，原本就擅長(zhǎng)低成本獲取用戶的YY，通過讓利，培育自己的教育平臺(tái)：名師薈萃，學(xué)生慕名而來(lái)，教學(xué)相長(zhǎng)，在線教育機(jī)構(gòu)由此初現(xiàn)雛形。

這種方式也吸引來(lái)更多的創(chuàng)業(yè)者。一位名為“人人雅思哥”的草根媒體人，熱衷組織雅思名師在網(wǎng)上給學(xué)員免費(fèi)開授公開課。這種免費(fèi)思路，和YY理解的互聯(lián)網(wǎng)基因十分相投，因此得到曹津團(tuán)隊(duì)的大力支持。目前，“人人雅思哥”在YY教育獨(dú)立負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)一個(gè)頻道，該頻道覆蓋的YY用戶數(shù)高達(dá)50%。

除“分成方式”外，另一個(gè)被曹津看好的“互聯(lián)網(wǎng)式極致”，體現(xiàn)在“授課方式”上。

傳統(tǒng)教學(xué)中，一名教師開大堂公開課，最多教授1000人，而這一數(shù)字在線上教育中可擴(kuò)張100倍，達(dá)10萬(wàn)人。無(wú)論從成本還是收入上來(lái)說(shuō)，對(duì)傳統(tǒng)教育都會(huì)是不小的顛覆。

作為為數(shù)千萬(wàn)人同時(shí)提供在線服務(wù)的富集通訊平臺(tái)，YY保證10萬(wàn)人實(shí)時(shí)在線，并不難。曹津認(rèn)為，從某種程度來(lái)說(shuō)，這也是YY做在線教育的技術(shù)壁壘。

不過，和大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)業(yè)者一樣，在談到“何時(shí)盈利”這個(gè)話題時(shí)，曹津沒有急于給出一個(gè)期限。目前，他著迷于探索更豐富的產(chǎn)品形態(tài)。

譬如，將教育過程做進(jìn)一步切分，形成功能單一的小型產(chǎn)品，如批作文、在線答疑等，可單獨(dú)提供。這類“有償”服務(wù)已出現(xiàn)在YY教育平臺(tái)上。此外，與金山詞霸、搜索和云端筆記等其他服務(wù)相結(jié)合，YY也已提上日程。

第8篇：線上教育和線下教育范文

筆者首先接觸的在線教育資源還是10多年前放在大學(xué)校園網(wǎng)上的一些歐美商業(yè)教育視頻課程，而最終引起筆者關(guān)注的則是近些年來(lái)美國(guó)一些著名大學(xué)所開發(fā)的完整大學(xué)課堂公開課視頻。當(dāng)時(shí)筆者在校園網(wǎng)FTP下載并仔細(xì)觀摩了幾門美國(guó)哈佛大學(xué)以及麻省理工等一流大學(xué)的一些心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等公開課程。作為一名大學(xué)教師，觀看這些課程不僅可以學(xué)習(xí)已經(jīng)熟知或忘記的理論，更重要的是這些公開課程為筆者打開了一扇窗戶，從中可以看到世界一流大學(xué)的教師是如何在教室里進(jìn)行傳道、授課和解惑的。后來(lái)網(wǎng)上的公開課程越來(lái)越多，涵蓋范圍也越來(lái)越廣，但課程質(zhì)量卻明顯下降，等到中國(guó)國(guó)內(nèi)的公開課開始大量上線時(shí)，可以說(shuō)已經(jīng)泛濫成災(zāi)了。現(xiàn)在除了部分口碑極佳的相對(duì)短小的TED演講外，筆者幾乎很少再去觀看公開課了。筆者曾經(jīng)在教室里詢問商學(xué)院MBA的學(xué)生們是否觀看過在線教育課程，好消息是幾乎大部分學(xué)生都曾看過，而壞消息是幾乎沒有人從頭到尾也看完過一門課程。不能看完的原因也很一致：沒有完整的時(shí)間。

在線教育的價(jià)值

在線教育的價(jià)值就是借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效低成本的傳遞。各大學(xué)的網(wǎng)路學(xué)院可以說(shuō)是較早的在線教育實(shí)踐者了，在他們身上最容易發(fā)現(xiàn)在線教育的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的初衷就是利用在線教育的低邊際成本、不受地理空間限制等條件而實(shí)現(xiàn)較大規(guī)模的學(xué)位教育。這里存在兩個(gè)客戶價(jià)值要點(diǎn)：（1）邊際成本低。因?yàn)槌嗽缙谕度胧谡n錄制費(fèi)用外，一旦招生就可以反復(fù)播放，不用再支付教育產(chǎn)業(yè)中最昂貴的變動(dòng)成本：教師基本工資與課時(shí)課酬。所以當(dāng)某個(gè)系受邀參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程建設(shè)時(shí)，其大部分成本就在教師的錄制費(fèi)用上，其后的邊際成本幾乎可以忽略不計(jì)，因此比起在校生的教育成本不知要低多少。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是學(xué)位教育，也就是說(shuō)，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)后，可以獲得相應(yīng)的國(guó)家承認(rèn)的文憑，如果英語(yǔ)考試過關(guān)，還可以獲得學(xué)士學(xué)位證書。其實(shí)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生客戶而言極為重要，如果國(guó)家不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院頒發(fā)的文憑，即使價(jià)格再低也不會(huì)招到多少學(xué)生。

有趣的是上述兩個(gè)客戶價(jià)值點(diǎn)剛好一個(gè)在線上一個(gè)在線下，即在線上完成教與學(xué)的任務(wù)，而在線下完成文憑的授予，從而使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)院輕而易舉地就完成了線上與線下的完整閉合。也正是由于存在這種線上與線下的閉合，所以各大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院就可以持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去而并沒有遇到太大的挑戰(zhàn)。但是，如果我們仔細(xì)考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生是否在線上較好地學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果到底如何呢，因?yàn)檫@才是本質(zhì)意義上線上與線下的閉合。但筆者對(duì)此持懷疑態(tài)度，理由主要有兩個(gè)：首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)錄像并不是針對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而定制的。其實(shí)就是將教師置于攝像頭之前，在沒有學(xué)生以及沒有互動(dòng)的情況下，直接將課堂的東西搬到錄像上。筆者就曾經(jīng)面對(duì)頭錄制長(zhǎng)達(dá)20個(gè)小時(shí)的教學(xué)錄像。這簡(jiǎn)直就是一種惡夢(mèng)般地折磨，自己在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)問答以及幽默的故事全都不能進(jìn)行，只能僵硬地坐在那兒看著ppt講課。其實(shí)還不如美國(guó)公開課程在教室的現(xiàn)場(chǎng)錄像來(lái)的自然和生動(dòng)。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生會(huì)不會(huì)仔細(xì)看完如此枯燥乏味的錄像課程呢？沒有答疑環(huán)節(jié)、沒有課堂下互動(dòng)、沒有教學(xué)監(jiān)督、沒有家庭作業(yè)，誰(shuí)知道他們對(duì)課程內(nèi)容掌握了多少。所以除了文憑這一實(shí)實(shí)在在的線下成果外，通過網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)這一本質(zhì)的線下轉(zhuǎn)換恐怕是很少的。

在線教育的困境

在線教育的難點(diǎn)恰恰就在于很難打通專業(yè)化知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上的有效傳遞。與傳統(tǒng)教育相比，在線教育（1）缺乏隱性知識(shí)的協(xié)助。雖然都是傳遞已經(jīng)編碼的顯性知識(shí)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中這種知識(shí)的傳遞還是要依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這種隱性的知識(shí)，有時(shí)候老師根據(jù)學(xué)生的具體情況給與一個(gè)小小的點(diǎn)撥，往往就會(huì)收到傳遞過程中的頓悟奇效。（2）缺乏教學(xué)過程的監(jiān)督和互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)顯然存在一個(gè)監(jiān)督過程，課堂中有誰(shuí)不專心聽課，都會(huì)被教師觀察到，一般都會(huì)采取恰當(dāng)?shù)奶嵝?；而且傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間互動(dòng)問答甚至辯論，都會(huì)產(chǎn)生良好的效果。有時(shí)教師并不知道學(xué)生到底怎么理解他所教授的知識(shí)，通過問答，這些環(huán)節(jié)可以得到解決。（3）缺乏同學(xué)之間互動(dòng)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有一個(gè)非常重要的因素就是同學(xué)之間互動(dòng)。在一個(gè)擁有良好學(xué)風(fēng)的環(huán)境中，同學(xué)們之間不僅可以相互探討問題，而且還可以相互激勵(lì)學(xué)習(xí)的熱情。

第9篇：線上教育和線下教育范文

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物和標(biāo)志，正在引起社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸領(lǐng)域的深刻變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其發(fā)展已經(jīng)并將繼續(xù)呈現(xiàn)出深度人本化、線上線下融合化、教育體系生態(tài)化、在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)智慧集成等新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治教育；發(fā)展；新趨勢(shì)

DOI：10.15938/ki.iper.2017.02.019

中圖分類號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）02-0088-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，它以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合中創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，深刻影響了大學(xué)生思想政治教育賴以存在的環(huán)境，極大地改變了大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的條件，勢(shì)必帶來(lái)大學(xué)生思想政治教育的新變化。研究表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)并將繼續(xù)呈現(xiàn)出深度人本化、線上線下融合化、教育體系生態(tài)化、在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)智慧集成等明顯的新趨勢(shì)。

一、 深度人本化

20世紀(jì)后期，信息技術(shù)開始走進(jìn)大學(xué)生思想政治教育并逐漸進(jìn)入普及性應(yīng)用階段，對(duì)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。但是，大學(xué)生思想政治教育把信息技術(shù)僅僅作為知識(shí)傳授的手段和工具，教育理念仍然停留在以“教”為中心，以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的層次，無(wú)視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，束縛學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，“以人為本”還停留在口號(hào)上。

2015年5月23日，在給國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出，“適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題?！盵1]2012年9月5日，劉延?xùn)|副總理在第一次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。我們必須主動(dòng)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，加快推動(dòng)信息技術(shù)的全面應(yīng)用，滿足學(xué)習(xí)者的多樣化與個(gè)性化需要，使教育更加體現(xiàn)以人為本”[2]。在人學(xué)視野中“思想政治教育的本原目的是促進(jìn)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展，思想政治教育的最高目的是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展”[3]。大學(xué)生思想政治教育的終極目標(biāo)是確定的，而其載體和形式則是可選擇的，但無(wú)論什么樣的載體和形式，都只是手段，都必須服從和服務(wù)于目的。

當(dāng)前，“銜著鼠標(biāo)出生”的95后成為在校大學(xué)生的主體，他們作為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界的原住民已經(jīng)掌握了快速、離散和碎片化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而形成了崇尚民主、追求自由的個(gè)性。大學(xué)生思想政治教育要與新一代信息技術(shù)進(jìn)行高度融合，堅(jiān)持立德樹人，尊重教育規(guī)律和個(gè)體差異，基于深度人本化理念創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等模式，實(shí)現(xiàn)公平教育、平等教育、個(gè)性教育，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)?？梢姡疃热吮净恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.以深度人本化理念實(shí)現(xiàn)公平教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生只要手持一個(gè)移動(dòng)終端，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)“教師任你選、名校任你挑”的教育圖景。這一快速、離散和碎片化學(xué)習(xí)方式基于深度人本化理念，以學(xué)生為中心，通過建立全方位的課程共享平臺(tái)，打破地域壁壘，使每個(gè)人都能公平享有來(lái)自世界各地的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，開闊視野和豐富知識(shí)，輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的四個(gè)“any”（anyone、Anywhere、anytime、anything）。

2.以深度人本化理念實(shí)現(xiàn)平等教育

互聯(lián)網(wǎng)不僅具有教育教學(xué)資源的豐富性，而且其思想政治教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式具有生動(dòng)性和形象性，有利于增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和感染力。手機(jī)短信、即時(shí)通信軟件、微博等技術(shù)的即時(shí)性、平等性、互動(dòng)性等，打破了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中教育者與受教育者之間支配與被支配、控制與被控制的不協(xié)調(diào)關(guān)系，進(jìn)而彰顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教育者與受教育者之間雙向互動(dòng)的平等關(guān)系。

3.以深度人本化理念實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育

在大數(shù)據(jù)等新技術(shù)支持下，教育者有可能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解人的思想情緒及所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，從而制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，增強(qiáng)思想政治教育的性化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)參與的平等性和非強(qiáng)制性，有助于大學(xué)生充分發(fā)揮主體性，他們可以根據(jù)自身需要有選擇地學(xué)習(xí)MOOC、微課等新型思想政治教育課程，甚至可以根據(jù)自己思想品德發(fā)展的實(shí)際提交教育教學(xué)需求訂單，而學(xué)校和教師則可以利用網(wǎng)上教育平臺(tái)打造定制教育，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思想政治教育。

二、 線上線下融合化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)，就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合，打破線上和線下的界限，實(shí)現(xiàn)線上線下的高度融合。這種模式，適用于物質(zhì)商品的交換，同樣也適用于具有精神交流性質(zhì)的思想政治教育活動(dòng)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，大學(xué)生思想政治教育中的線上線下融合化也成為一種新常態(tài)。

在我國(guó)，大學(xué)生思想政治教育線上教育的初始階段，是20世紀(jì)后期興起的以計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段的遠(yuǎn)程教育，它將多媒體課件和視頻直接用于虛擬教室或直播教育，打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的限制。2012年，以大規(guī)模在線學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的MOOC和以碎片化學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的微課等蓬勃興起，便把線上教育推向。其實(shí)，線上教育和線下教育各有自己的特點(diǎn)。線下教育通過教育者與受教育者以面對(duì)面、心貼心的直接交互方式進(jìn)行思想交流，有利于以情感人、以人格服人。而線上教育主要通過人機(jī)交互的方式進(jìn)行思想對(duì)話，具有及時(shí)便捷、多種方式融合等特點(diǎn)，這對(duì)于“銜著鼠標(biāo)出生”的新一代大學(xué)生更具有針對(duì)性、時(shí)效性、感染力，教育者的教育引導(dǎo)更易使他們內(nèi)化于心、外化于行。顯然，這是傳統(tǒng)的線下教育所不具有的優(yōu)勢(shì)所在。

大學(xué)生思想政治教育線上線下高度融合，融合了線上教育與線下教育的優(yōu)點(diǎn)，具有線上與線下各自都不具有的整體優(yōu)勢(shì)（見表1），既是揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必然要求，也是體現(xiàn)教育雙方主體地位的正確選擇。在整個(gè)教育過程中，教師和學(xué)生是雙主體，學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體；教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。作為雙主體的師生共同商定學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧群體和個(gè)性的需求和差異，允許有學(xué)習(xí)計(jì)劃約束下的一定自由。顯然，只有線上線下高度融合，才能在教育過程中既增進(jìn)情感交流，又培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能在學(xué)習(xí)環(huán)境上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教室和網(wǎng)絡(luò)空間穿越，在教學(xué)效果上達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，從而提升了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。三、教育體系生態(tài)化

生態(tài)系統(tǒng)源于生態(tài)學(xué)，但隨著科學(xué)技術(shù)的高度整合，它已被引入到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的商業(yè)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，為優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育生態(tài)提供了重要機(jī)遇和啟示。

1.大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐系統(tǒng)和工作體系走向生態(tài)化

在信息化社會(huì)，建立生態(tài)系統(tǒng)具有普遍意義，如建設(shè)輿論生態(tài)、建設(shè)文化生態(tài)等等，即使是位于社會(huì)高端的政治領(lǐng)域也要構(gòu)建政治生態(tài)。新的歷史條件下，大學(xué)生思想政治教育雖然具有前所未有的社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件，但這些與大學(xué)生思想政治教育目的任務(wù)和大學(xué)生的實(shí)際需求并不完全相適應(yīng)，建立大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)勢(shì)在必行。大學(xué)生思想政治教育必須主動(dòng)搶占新的教育陣地，在凈化、優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，充分用好線上與線下兩個(gè)空間、課程與微資源兩種資源、PC和移動(dòng)兩種終端，廣泛運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治教育全方位、全過程覆蓋。

2.大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的教育合力化

建立大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，整合各種教育資源和手段形成教育合力，有利于在目標(biāo)上統(tǒng)一要求，空間上無(wú)縫銜接，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生全方位、全過程覆蓋，保持教育影響的一致性和整體性，其主要體現(xiàn)在以下方面：第一，形成了教與學(xué)的教育合力，生態(tài)系統(tǒng)能正確處理規(guī)?；c人本化的關(guān)系，促進(jìn)教育從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合轉(zhuǎn)變，注重師生教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。第二，形成了第一課堂與第二課堂的教育合力，促進(jìn)課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂、傳統(tǒng)課堂、實(shí)踐課堂各自的育人優(yōu)勢(shì)。第三、形成了思想政治理論課與專業(yè)課的教育合力，發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)。第四、形成了社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育合力，堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合，整合所有資源，探索建立了適應(yīng)社會(huì)需要、符合家庭期望、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的全方位育人模式。

3.大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的功能隱性化

教育是顯性和隱性的統(tǒng)一，前者指直接的、明確的、事先編制的課程，后者則是沒有被列入課程計(jì)劃卻潛移默化地影響學(xué)生身心發(fā)展的各種文化要素的統(tǒng)稱，是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程（hidden curriculum）（或譯潛在課程、隱蔽課程等）的概念于20世紀(jì)六、七十年代由杰克遜（Jackson.P.W）最早提出，很快就引起了研究者的極大興趣。近年來(lái)，針對(duì)顯性課程中存在著的形式單一、內(nèi)容枯燥、說(shuō)教意味過濃等現(xiàn)象，高校在加強(qiáng)和改進(jìn)顯性課程建設(shè)的同時(shí)，比以往任何時(shí)候都更重視隱性課程建設(shè)，如校園文化建設(shè)，紅色網(wǎng)站、官方微博、官方微信等的建設(shè)，并取得了明顯效果。大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，不僅包括眾多的顯性課程，而且也會(huì)有更多的隱性課程。實(shí)踐表明，隱性課程的突出特點(diǎn)在于它能以隱含的方式影響學(xué)生的思想、情感與態(tài)度。因此，在信息化社會(huì)，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須把精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃齼?nèi)容蘊(yùn)含在看似價(jià)值中立的信息形態(tài)中，滲透到深入淺出和生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式中，在與大學(xué)生信息互動(dòng)中進(jìn)行教化和引導(dǎo)，使之在系統(tǒng)化的教育生態(tài)系統(tǒng)中自覺或不自覺地接受先進(jìn)思想的洗禮和優(yōu)良道德的熏陶。中央電視臺(tái)官方網(wǎng)站開設(shè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀專欄，以動(dòng)畫的形式解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，避免了因抽象的理論說(shuō)教而不受觀眾歡迎的現(xiàn)象，效果十分顯著，為大學(xué)生思想政治教育提供了一個(gè)范例。

四、在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)智慧集成

隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息量和數(shù)據(jù)處理量呈爆炸性增長(zhǎng)，當(dāng)今社會(huì)已由數(shù)字時(shí)代進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。以大容量、多樣化、速度快、應(yīng)用價(jià)值高的數(shù)據(jù)為特征的“大數(shù)據(jù)”，把人類帶入到了一個(gè)全新的智慧時(shí)代?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和許多科學(xué)門類都會(huì)發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)上的變化和發(fā)展，進(jìn)而影響人類的價(jià)值體系、知識(shí)體系和生活方式?！盵5] 由于大數(shù)據(jù)匯聚存儲(chǔ)了教育領(lǐng)域的信息資產(chǎn)，因而隱藏在海量數(shù)據(jù)背后的有價(jià)值信息成為發(fā)展“智慧教育”最重要的資源，只要進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)挖掘和充分運(yùn)用分析技術(shù)，就可以形成連接教育大數(shù)據(jù)與大學(xué)生思想政治教育的橋梁，使大學(xué)生思想政治教育真正成為促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展的“智慧教育”，大學(xué)生思想政治教育對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用必然形成智慧集成的現(xiàn)代特征。

1.在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育方法的智慧化

經(jīng)驗(yàn)判斷是傳統(tǒng)教育方法的固有特點(diǎn)，雖然有其合理性，但受教育者思想、政治、道德素質(zhì)是否真正的內(nèi)化于心、外化于行，這一方法會(huì)導(dǎo)致教育者判斷可能出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響教育者利用正確的方法進(jìn)行精準(zhǔn)化、科學(xué)化教育。而運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘、分析、預(yù)測(cè)等技術(shù)，基于大數(shù)據(jù)個(gè)性化、科學(xué)化、可視化等理念，通過海量數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生行為及時(shí)分析和準(zhǔn)確判斷，合理選擇線上線下融合法、教育合力法、信息推送法、預(yù)防教育法等多樣、智慧的教育方法，及時(shí)有效解決各種矛盾和問題，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，彰顯大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性和智慧性。

2.在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育u價(jià)的智慧化

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)主要依靠終結(jié)性評(píng)價(jià)，但人的良好情感和行為的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過程，單靠這一評(píng)價(jià)方式無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)受教育者思想行為的變化發(fā)展。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集和存儲(chǔ)每位受教育者的認(rèn)知、情感、意志、信念和行為等方面的變化軌跡，從以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向以形成性、發(fā)展性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合轉(zhuǎn)變，從單一性評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，全過程評(píng)價(jià)受教育者思想品德形成發(fā)展的具體環(huán)節(jié)與效果。更重要的是，通過大數(shù)據(jù)能健全完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)促引導(dǎo)，促進(jìn)受教育者主體性發(fā)展。

3.在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育管理的智慧化

大數(shù)據(jù)挖掘、分析、預(yù)測(cè)等技術(shù)，改變了傳統(tǒng)管理的單一制度規(guī)范和紀(jì)律約束以及工具化的操作方式，重塑以人為本的管理理念，構(gòu)建起人機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。一是管理者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，對(duì)包括大學(xué)生理論素養(yǎng)、思想素質(zhì)、道德情操、日常操行等在內(nèi)的所有信息進(jìn)行量化處理，從中發(fā)現(xiàn)其思想行為形成發(fā)展的軌跡與規(guī)律，預(yù)測(cè)大學(xué)生思想和行為發(fā)展的趨勢(shì)和前景，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。二是大數(shù)據(jù)為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)提供可能，大數(shù)據(jù)技術(shù)能精準(zhǔn)了解學(xué)生的日常生活狀況，推動(dòng)教育管理“從注重群體的思想行為到關(guān)注個(gè)體的差異” [6]，更好地貫徹落實(shí)把解決實(shí)際問題與解決思想問題相結(jié)合的原則要求，為促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才提供保障。三是大數(shù)據(jù)為管理者的疏導(dǎo)工作和與大學(xué)生的對(duì)話提供技術(shù)支撐，成為雙方交流的重要形式。正因如此，大學(xué)生思想政治教育管理才具有針對(duì)性和科學(xué)性，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由“他人管理”向“自我管理”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展永無(wú)止境，科學(xué)技術(shù)的力量超乎想象，而人們對(duì)科學(xué)技術(shù)功能的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)技術(shù)掌握的程度也在不斷變化。大學(xué)生思想政教育必須借助包括“互聯(lián)網(wǎng)+”在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)的力量。只有隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而主動(dòng)變革和創(chuàng)新，才能不斷開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的新局面。

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