數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】皮影 數(shù)字交互皮影 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

一、皮影的藝術(shù)形式與特征

（一）皮影的視覺藝術(shù)形式與特征

皮影造型有其獨(dú)特的藝術(shù)形式，頭茬和戳子的形象皆是側(cè)面夸張變形的平面化造型，人物通常具有偏側(cè)身、五分臉、單目、半片嘴的特征，夸大的頭茬和偏長(zhǎng)的手臂，使得影身產(chǎn)生了夸張的美感，形成了強(qiáng)烈的視覺張力，給人以稚拙古樸的感覺。人物和場(chǎng)景的全側(cè)面與半側(cè)面的混合體現(xiàn)、皮影輪廓的概括和內(nèi)部紋樣的復(fù)雜、巧妙運(yùn)用剪紙的陰雕陽(yáng)鏤特征及民間繪畫散點(diǎn)透視的特點(diǎn)，綜合形成了具有鮮明藝術(shù)特色的皮影藝術(shù)。

皮影的色彩，通常直接展現(xiàn)出角色的性格特點(diǎn)，中國(guó)五行色形成了皮影的基本色彩觀念，紅、黃、藍(lán)、綠、黑五色通過深淺的搭配形成層次感。補(bǔ)色的使用讓皮影產(chǎn)生一種協(xié)調(diào)美，增加了皮影人物的藝術(shù)感染力。

表演效果方面，藝人通過皮影人物上的三根簽子來控制整個(gè)影人的全身運(yùn)動(dòng)，而皮影又是光與影的藝術(shù)，其表演形式依托于光影的效果，藝人通過對(duì)色調(diào)、層次及渲染的控制，使表演畫面逼真生動(dòng)。通過控制皮影與燈光遠(yuǎn)近的變化，產(chǎn)生虛實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過對(duì)燈光明暗的對(duì)比，起到配合故事發(fā)展、烘托場(chǎng)景氣氛的作用。在光線與幕布的映襯下，通過不同的表演來表現(xiàn)技巧與道具，達(dá)到某種特殊的藝術(shù)效果。

（二）皮影的聽覺藝術(shù)形式與特征

皮影戲是我國(guó)出現(xiàn)最早的戲曲形式之一，皮影將戲曲中生、旦、凈、丑的表演角色，唱、念、做、打的表演手段，配以樂器伴奏和各地方戲曲、曲藝精華的道白配唱，形成獨(dú)特的聽覺、觀感。

二、皮影存在的問題及所面臨的困境

現(xiàn)代工業(yè)以其高效率的批量生產(chǎn)能力在全球范圍內(nèi)對(duì)產(chǎn)生在農(nóng)耕文明的皮影傳統(tǒng)手工藝形成沖擊，皮影本身的局限性也使其逐漸走向文化的邊緣。首先，皮影的精雕細(xì)琢，為其制作帶來了極大的難度，10多道工序，制作周期很長(zhǎng)。其次，成品因長(zhǎng)時(shí)間的日曬會(huì)使顏料褪色，溫度的變化也會(huì)造成皮影的變形，這無疑是其在工業(yè)時(shí)代中生存的致命弱點(diǎn)。再次，皮影戲的表現(xiàn)內(nèi)容與形式在過去常為酬神還愿，隨后的功能才是消遣娛樂，所以內(nèi)容較為單調(diào)，同時(shí)，人物與場(chǎng)景的綜合處理也不夠完善，形式簡(jiǎn)單，缺乏新意。最后，皮影戲?qū)Ρ硌莸募妓囈蠛芨?，許多技藝高超的皮影藝人相繼去世，傳承藝人很少、皮影道具大量殘損丟失、演出場(chǎng)地簡(jiǎn)陋、國(guó)內(nèi)的專業(yè)劇團(tuán)寥寥無幾、青年觀眾越來越少等問題，使得演出市場(chǎng)逐漸萎縮，直接威脅到皮影的生存。

如何對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行傳承與保護(hù)，成為了首要任務(wù)。依托于北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與軟件學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的互動(dòng)娛樂化傳播進(jìn)行了“數(shù)字交互皮影”的探索。

三、數(shù)字交互皮影平臺(tái)的概念及特征

（一）數(shù)字交互皮影的概念

數(shù)字交互皮影是在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將中國(guó)傳統(tǒng)皮影文化與現(xiàn)代藝術(shù)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科技結(jié)合。通過對(duì)民間傳統(tǒng)皮影形象的采集、整理與藝術(shù)加工、傳統(tǒng)劇目唱腔的研習(xí)、傳統(tǒng)皮影表演手法的臨摹，依托于多點(diǎn)觸摸技術(shù)、flash皮影建模技術(shù)、flash骨骼技術(shù)、fms服務(wù)器技術(shù)和錄制、回放等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)表演者通過計(jì)算機(jī)自由操作數(shù)字化皮影道具進(jìn)行表演，并可對(duì)自己的表演進(jìn)行錄制、播放與上傳網(wǎng)絡(luò)，使表演者在表演過程中得到交互體驗(yàn)的樂趣。

（二）數(shù)字交互皮影的表現(xiàn)形式

將一部傳統(tǒng)皮影戲的視覺形象、劇目、唱腔和音樂、表演方式與技巧進(jìn)行整理與歸納，尋找出最合理、最貼近事實(shí)的一套劇目基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化的提煉。通過多點(diǎn)觸控技術(shù)控制影人活動(dòng)，并在熒屏上實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤表演，為觀眾展現(xiàn)故事。

（三）數(shù)字交互皮影的表演手法

傳統(tǒng)皮影通過設(shè)置在影身和雙手上的三個(gè)操縱點(diǎn)，即可完成影人表演的全部運(yùn)動(dòng)效果。通過對(duì)表演過程的形式與技巧的分析研究，為數(shù)字交互皮影中人物的頭部、身體、雙手和雙腳分別設(shè)置了控制點(diǎn)，依靠多點(diǎn)觸控平臺(tái)，表演者只需觸碰到相應(yīng)控制點(diǎn)范圍即可對(duì)人物進(jìn)行操控，便可完成人物的移動(dòng)、轉(zhuǎn)身、活動(dòng)、點(diǎn)頭等效果。配合鍵盤上的按鍵，使其增加動(dòng)態(tài)動(dòng)畫場(chǎng)景渲染，如刮風(fēng)、落葉、下雪、打閃等視覺特效。同時(shí)由于其自由性與隨意性，表演者可以根據(jù)當(dāng)時(shí)環(huán)境與臨時(shí)靈感，進(jìn)行即興創(chuàng)作表演。

（四）數(shù)字交互皮影的視覺形象特征

數(shù)字交互皮影的視覺形象，是在尊重傳統(tǒng)皮影造型的基礎(chǔ)與規(guī)律上，對(duì)民間傳統(tǒng)皮影形象進(jìn)行歸納、整理和藝術(shù)再加工。由于皮影材料及雕刻限制所導(dǎo)致的不足，在這里可以通過數(shù)字化視覺形象的過程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)整，使得整體形象現(xiàn)代又不失去傳統(tǒng)味道，同時(shí)色彩上的高度還原，也大大增強(qiáng)了視覺的沖擊力。

（五）動(dòng)態(tài)效果的新形式開發(fā)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，3D包裝、視頻編輯、動(dòng)畫特效等技術(shù)不斷應(yīng)用在各類影視作品中，這些具有強(qiáng)烈視聽震撼效果的場(chǎng)景與特效設(shè)計(jì)，給人們帶來視覺上的盛宴?！皵?shù)字交互皮影”將這些技術(shù)合理地運(yùn)用到傳統(tǒng)皮影戲中，表演者對(duì)人物進(jìn)行表演的同時(shí)，以動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫效果烘托場(chǎng)景的氣氛。如梁?；凶Ｓ⑴_(tái)哭墳一幕，通過粒子技術(shù)展現(xiàn)煙霧，配合表演者的表演，彌補(bǔ)了皮影戲視覺效果單一的窘境，給人以新鮮的視覺感受。

四、數(shù)字交互皮影的影響與價(jià)值

數(shù)字交互皮影具有清晰明了的視覺形象、高效的制作方式、廣泛的傳播途徑和較強(qiáng)的交互體驗(yàn)與娛樂性，這些在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)又超越了傳統(tǒng)皮影，在很大程度上解決了傳統(tǒng)皮影存在的不足與局限。這是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與新媒體創(chuàng)新傳播的重要探索，并在社會(huì)上產(chǎn)生深刻的影響。

（一）北京龍?jiān)谔炱び八囆g(shù)團(tuán)的實(shí)踐

依托于中華皮影文化藝術(shù)城的北京龍?jiān)谔炱び八囆g(shù)團(tuán)是全國(guó)第一家專業(yè)從事皮影藝術(shù)整理、皮影文化傳播、皮影戲舞臺(tái)表演、藝術(shù)展覽以及皮雕工藝品研發(fā)的綜合性機(jī)構(gòu)。藝人們對(duì)“數(shù)字交互皮影”的體驗(yàn)、嘗試及肯定，使得數(shù)字交互皮影得到了很大的發(fā)展空間，真正將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通過現(xiàn)代藝術(shù)和技術(shù)的傳承創(chuàng)新。

（二）數(shù)字交互皮影的社會(huì)影響

數(shù)字交互皮影應(yīng)邀參加了2011和2012年北京國(guó)際科技產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，展覽期間得到北京市領(lǐng)導(dǎo)的問詢與肯定，參觀者絡(luò)繹不絕并主動(dòng)感受數(shù)字皮影的交互魅力；項(xiàng)目在2010年的大學(xué)生全國(guó)挑戰(zhàn)杯獲得一等獎(jiǎng)等，這些經(jīng)歷足可以證明“數(shù)字交互皮影”的前景與生命力是不可限量的。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字交互皮影利用現(xiàn)代化手段對(duì)傳統(tǒng)民族文化保護(hù)傳承，運(yùn)用新媒體藝術(shù)成果有效推動(dòng)傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)形式的創(chuàng)新和傳播。將皮影本身所具有的文化與內(nèi)涵展現(xiàn)在世人面前，只有將其文化特征真正融入到當(dāng)代生活中，被更多人所了解和感知，才能更好地使皮影藝術(shù)在新的時(shí)代以新的面目和形式重新受到人們的重視與喜愛，從而更好地繼承與發(fā)展這一寶貴的文化遺產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

>> 為明天攢故事 故事為王 為“故事”買單 菲爾格內(nèi)衣與林依輪的代言故事 故事 數(shù)字故事演繹精彩 數(shù)字小故事 我的數(shù)字故事 數(shù)字成語(yǔ)小故事 巧變“事故”為“故事” 用故事為企業(yè)融資 讓故事為新聞添彩 以此故事，為你取暖 故事為王 情懷至上 故事引路為愛導(dǎo)航 為“群眾”代言還是為“金錢”代言 為死者代言 誰(shuí)為農(nóng)民代言 為弱勢(shì)者代言 為自己代言 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l）

從本質(zhì)來看，教育敘事與數(shù)字故事兩者存在一定的區(qū)別。相關(guān)研究指出，其主要區(qū)別在于主體與考察對(duì)象、呈現(xiàn)形式、功能與作用等方面。（陳靜嫻，2006）其中，教育敘事的主體與考察對(duì)象主要是教師和教育經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)象。而數(shù)字故事則更多涉及學(xué)生，所考察的對(duì)象則是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而就呈現(xiàn)方式而言，教育敘事以文本為主，數(shù)字故事所涉及的要素則要豐富得多，例如，文字、圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻等。至于功能與作用的差異，則主要體現(xiàn)在教育敘事的本質(zhì)是為教育科研服務(wù)，以“促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升”。而數(shù)字故事則在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而改善課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)效果。

然而，在筆者看來，隨著“數(shù)字故事”的發(fā)展，它為教育敘事的“可視化表達(dá)”提供了新的渠道。教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)之余，通過結(jié)合教學(xué)日記的文本敘述，提煉其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和相關(guān)語(yǔ)句，利用PPT之類簡(jiǎn)單易用的媒體工具即可將自己的“敘事文本”改編成一部短片，配合以抒情悠揚(yáng)的音樂，教育敘事的“數(shù)字故事”即可成型，從而使數(shù)字故事融合于教師教育敘事，成為其中的一個(gè)組成部分。如此，兩者在主體、呈現(xiàn)方式、功能與作用等方面的差異可轉(zhuǎn)化為有機(jī)統(tǒng)一。以技術(shù)手段為教育敘事增添藝術(shù)性，數(shù)字故事特有的感染力勢(shì)必為教育敘事注入新的活力。而數(shù)字故事的制作過程則能“激發(fā)教師的工作熱情”，并進(jìn)而“樹立熱愛學(xué)生的信念”。（黎加厚，2012）數(shù)字故事對(duì)于教師和學(xué)生均有很大的啟發(fā)與收獲，其意義不容小覷。

2. 學(xué)生德育中的數(shù)字故事

德育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校教育的重要組成部分，德育工作備受關(guān)注。“感人心者，莫先乎情”（周靜、趙志靖，2011），基于傳統(tǒng)的學(xué)校德育，引入數(shù)字故事的教學(xué)方式，有利于借助數(shù)字故事的感染力及其故事性，使得學(xué)生更自然地接受德育培養(yǎng)。這種情感的激發(fā)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是內(nèi)生性的，即以學(xué)生為主體，由學(xué)生自發(fā)而生。學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)字故事的過程，需要他們關(guān)注生活、熱愛生活、體驗(yàn)生活，這一過程同時(shí)是德育的目的，即實(shí)現(xiàn)過程與目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

黎加厚教授曾經(jīng)指出，“數(shù)字故事與其他教學(xué)方式相比，最大的特點(diǎn)是將感情融入教育傳播之中”，而“情感因素”對(duì)于德育而言，只可日常滲透，不可急于“傳授”。數(shù)字故事這一教學(xué)方式，與之正相適切。無論是觀看數(shù)字故事作品，還是動(dòng)手制作自己的數(shù)字故事，對(duì)于學(xué)生而言俱有裨益。其中由學(xué)生自己制作數(shù)字故事的效果更為顯著。在德育中應(yīng)用數(shù)字故事這一教學(xué)方式，是這一研究領(lǐng)域的一個(gè)值得關(guān)注的方向。

3. 學(xué)科教學(xué)中的數(shù)字故事應(yīng)用

提及數(shù)字故事在學(xué)科中的應(yīng)用，從現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)來看，這一研究領(lǐng)域的成果最為豐碩。其中，在基礎(chǔ)教育階段所涉及的學(xué)科則以語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等文史學(xué)科為多見。在眾多文獻(xiàn)中，提及數(shù)字故事的教學(xué)應(yīng)用，其理論來源均有基于哈佛大學(xué)教授加德納的著名研究成果——多元智力理論。而多元智力中首當(dāng)其沖的是“語(yǔ)言—言語(yǔ)”智力。根據(jù)上海師范大學(xué)陳靜嫻所轉(zhuǎn)引的多元智能研究成果顯示，在數(shù)字故事的制作過程中能體現(xiàn)學(xué)生多種智力因素的發(fā)展，其中又以“語(yǔ)言—言語(yǔ)”智能的體現(xiàn)居多。（陳靜嫻，2006）此外，相關(guān)研究還涉及探究性課程、綜合實(shí)踐課程等。而在高等教育階段，數(shù)字故事的主要應(yīng)用側(cè)重于“作品制作”與“學(xué)習(xí)反思”。

綜合文獻(xiàn)數(shù)量及上述內(nèi)容事實(shí)來看，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事本身“可視化表達(dá)”這一外在形式與“故事”這一藝術(shù)形式的本質(zhì)特征的絕妙匹配，與語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)不謀而合。其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等強(qiáng)調(diào)“數(shù)理—邏輯”智能較多的學(xué)科被認(rèn)為不適合應(yīng)用“數(shù)字故事”這一教學(xué)方式。（詳見陳靜嫻2006碩士學(xué)位論文：數(shù)字化故事敘述在教育中的應(yīng)用研究。）而就這一點(diǎn)來說，筆者不敢茍同。在上海師范大學(xué)教育學(xué)院“教育人生”研究生學(xué)術(shù)論壇文集（未公開發(fā)表）中，題為《數(shù)字故事在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》的一文，便就數(shù)學(xué)這一被普遍認(rèn)為偏重“邏輯”的學(xué)科應(yīng)用提出了獨(dú)到的見解。（路翌，2012）其中提到，可將這一教學(xué)方式應(yīng)用于“數(shù)學(xué)史選講”、“教學(xué)反思”等。筆者認(rèn)為，數(shù)字故事本身所體現(xiàn)出的多元模式給教育工作者提供了無限的想象。任何一種“教學(xué)方式”都有其優(yōu)勢(shì)與局限性，將教學(xué)方式與個(gè)別學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，需要教育工作者根據(jù)具體的情境有所變通，即教師是教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”，而數(shù)字故事是給“教學(xué)設(shè)計(jì)師”們提供靈感的催化劑。如何開創(chuàng)數(shù)字故事教學(xué)應(yīng)用的新天地，有待一線教師們的大膽嘗試與探索。

4. 信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求。（何克抗，2008）具體來看，數(shù)字故事這一教學(xué)方式的課堂應(yīng)用實(shí)踐，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合環(huán)境創(chuàng)設(shè)中上述的諸要素。

（1）教學(xué)引入—情境創(chuàng)設(shè)

在各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)施中，數(shù)字故事與其他方式的教學(xué)引入相比，在情境創(chuàng)設(shè)方面具有其獨(dú)特性。其故事性本身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、積極參與、課程實(shí)施提供了很好的鋪墊。另外，就個(gè)別具體學(xué)科而言，其情境創(chuàng)設(shè)具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。例如，前一部分學(xué)科應(yīng)用中所提及的語(yǔ)言類學(xué)科（尤其歷史，其本身即“故事”）等。

（2）課程前期—啟發(fā)思考

在教學(xué)實(shí)施前期，數(shù)字故事的意義在于以“可視化故事敘述”的方式啟發(fā)學(xué)生思考。這一點(diǎn)往往與前期情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，以作為教學(xué)前期“支架”為學(xué)生后期知識(shí)習(xí)得及概念建構(gòu)的鋪墊。這一過程同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的積極思考，而非被動(dòng)接受。

（3）作品準(zhǔn)備—信息獲取

上述兩點(diǎn)以學(xué)生“看”故事為主要行為，而作品準(zhǔn)備這一階段則涉及學(xué)生參與數(shù)字故事的制作。在制作數(shù)字故事的準(zhǔn)備階段，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是“資源檢索與處理”，如故事文本創(chuàng)設(shè)、圖片搜索與編輯、音樂的篩選和處理等。其過程充分體現(xiàn)學(xué)生信息獲取的主體角色。

（4）制作過程—自主探究

在作品制作過程中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)的方式開展活動(dòng)。學(xué)生在作品實(shí)現(xiàn)過程中所遇到的困難，可歸結(jié)為“故事”與“技術(shù)”兩方面。對(duì)應(yīng)于不同的學(xué)科，教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)策略應(yīng)有所不同。如，文史學(xué)科中，“故事”創(chuàng)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則落腳于“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”。故事的教學(xué)過程由學(xué)科教師指導(dǎo)，而技術(shù)處理可由學(xué)生互助，或者借助網(wǎng)絡(luò)謀求幫助。其優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性自然銜接。而如信息科技學(xué)科等技術(shù)類學(xué)科，其“故事創(chuàng)設(shè)”過程更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而“技術(shù)習(xí)得”成為課程教學(xué)的重點(diǎn)。因此，應(yīng)做到具體情況具體分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，靈活使用“數(shù)字故事”這一教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，尤為重要。

（5）作品完成—個(gè)性表達(dá)

在作品完成之后，教師組織學(xué)生匯報(bào)演示，使學(xué)生自我表達(dá)的欲望得以滿足。在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師、學(xué)生之間應(yīng)充分體現(xiàn)互動(dòng)。評(píng)價(jià)的組織形式上由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同儕互評(píng)等方式相配合。評(píng)價(jià)手段上可由“檔案袋評(píng)價(jià)”、“量規(guī)評(píng)價(jià)”等多元方式組成，從而體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的完整性。

結(jié)語(yǔ)及啟示

本文就“數(shù)字故事”這一較為年輕的教學(xué)方式加以論述。簡(jiǎn)要就其教學(xué)應(yīng)用的既有研究及相關(guān)策略加以評(píng)述，以為教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。

在《全新思維》一書中，作者引述了認(rèn)知科學(xué)家羅杰·尚克（RogerC.Schank）的話：“人類生來就理解故事，而不是邏輯”，可見數(shù)字故事與教學(xué)應(yīng)用相互適切。同時(shí)，書中提及的概念時(shí)代的“六感”（所謂六感，即設(shè)計(jì)感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂感、探尋意義六個(gè)方面）培養(yǎng)與“數(shù)字故事”的教學(xué)過程正相契合。筆者相信，有關(guān)這一領(lǐng)域的研究在日后會(huì)有更大的發(fā)展。

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第3篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān) 鍵 詞】數(shù)字化學(xué)習(xí)；低齡學(xué)生；創(chuàng)造性思維，信息技術(shù)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0028-04

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展與內(nèi)涵

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育中的普及應(yīng)用，以信息技術(shù)為核心的數(shù)字化學(xué)習(xí)引起了教育界的廣泛關(guān)注。數(shù)字化學(xué)習(xí)概念最早起源于2000年6月，美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇上首次提出數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念，后來發(fā)展成為E-Learning。E-Learning在我國(guó)譯為數(shù)字化學(xué)習(xí)或信息化學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。數(shù)字化學(xué)習(xí)主要由數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式組成。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有開放性、自由性和跨時(shí)空性的理念，“任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)只要連在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上就可進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這也成為數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的黃金定律。在它的推動(dòng)下，數(shù)字化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域取得了相當(dāng)大的成果。我國(guó)學(xué)者何克抗在其數(shù)字化學(xué)習(xí)的本質(zhì)一本中寫道，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

二、創(chuàng)造性思維和低齡學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)

思維是人類的一種心理現(xiàn)象，是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律的反映。而創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)形式，是開拓人類求知領(lǐng)域的思維，它包括一切發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、發(fā)明新技術(shù)、解決新問題的思維過程。創(chuàng)新性思維是人類創(chuàng)造性的核心，其創(chuàng)造性是由它提供的產(chǎn)物決定的，這種產(chǎn)物必須具有新穎性和價(jià)值性。當(dāng)前，人類社會(huì)已邁入了信息時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的創(chuàng)造性思維活動(dòng)已成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，而在低齡學(xué)生的教育過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也成為其教育的重要目標(biāo)之一。

創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，兒童時(shí)期是發(fā)掘大腦潛能的黃金時(shí)期。隨著年齡的逐步增長(zhǎng)，低齡學(xué)生的創(chuàng)造性思維日益發(fā)展，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）逐漸能夠自己獨(dú)立思考問題；通過獨(dú)立思考問題并產(chǎn)生自己對(duì)新知識(shí)的新理解。（2）逐步有自己獨(dú)有的見解，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中不同的解決問題的方法。（3）初步具備把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到運(yùn)用。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對(duì)低齡學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響分析

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的基本特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式相關(guān)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)而言，其最顯著的特點(diǎn)是數(shù)字化媒體的支持及其相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）以學(xué)生為中心：在數(shù)字化學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者是在老師的指導(dǎo)或幫助下，在教學(xué)設(shè)計(jì)者創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的能力、風(fēng)格、愛好選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）知識(shí)的自我構(gòu)建。數(shù)字學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)者提供了有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境，在此環(huán)境下，學(xué)生通過與老師、學(xué)伴的交流與會(huì)話，充分利用所學(xué)的新知識(shí)與原有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)或解決學(xué)習(xí)過程的問題的方式建構(gòu)出知識(shí)的意義。研究表明，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)者創(chuàng)設(shè)的有效的情境中所獲得的知識(shí)對(duì)被動(dòng)接受的知識(shí)更具有實(shí)際意義，印象更為深刻。

（3）注重?cái)?shù)字化技術(shù)與課程的融合。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式注重?cái)?shù)字化技術(shù)與課程的融合，把數(shù)字化技術(shù)整合在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，在老師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)使用數(shù)字媒體資源或把數(shù)字媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）注重學(xué)習(xí)過程的過程性評(píng)價(jià)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)方式中，老師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，并提供實(shí)時(shí)的反饋信息，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)策略，從而達(dá)到一種螺旋上升的學(xué)習(xí)效果。

2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。隨著教育數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展以及人們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的不斷深入探討，各種數(shù)字化學(xué)習(xí)模式不斷被開發(fā)出來。如，基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、協(xié)作/合作學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)等。雖然各種數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的形式各異，但其內(nèi)涵基本上是一致的。

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。數(shù)字化學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐理論的學(xué)習(xí)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫促，利用必要的數(shù)字學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)構(gòu)成了建構(gòu)主義的四大要素，而在數(shù)字化的學(xué)習(xí)過程中，教師、學(xué)生、信息技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果構(gòu)成了數(shù)字化學(xué)習(xí)的組成要素，學(xué)生通過這七個(gè)要素的相互聯(lián)系中，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)與其他要素的關(guān)系可用下圖表示：

圖3-1 數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與各要素之間的關(guān)系圖

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的基本流程。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)過程可用以下流程圖來表示：

圖3-2 數(shù)字化學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)過程流程圖

具體的操作步驟如下：

①創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)字化學(xué)習(xí)過程是一個(gè)問題解決和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，首先要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下建構(gòu)情境，也就是學(xué)生解決問題和完成任務(wù)的空間。

②確定問題和布置任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論確定問題，提出需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定解決問題和完成任務(wù)的具體方案。

③自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。接受到學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過自主探索和學(xué)伴的協(xié)作尋求解決問題和完成任務(wù)的方法。

④學(xué)習(xí)成果與評(píng)價(jià)。按照教師的要求以作品的方式提交研究成果并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)接受老師與學(xué)伴們對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對(duì)低齡學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響。大量的研究表明，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到生理、遺傳、個(gè)體主觀、環(huán)境、教育等因素的影響。在學(xué)校教育中，課程的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等對(duì)創(chuàng)造性思維的不同維度上都具有較為顯著性的影響。數(shù)字化學(xué)習(xí)可以通過以下幾種渠道來影響低齡學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

（1）利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的感性知識(shí)，活躍學(xué)生的思維。對(duì)于低齡學(xué)生 ，感性知識(shí)是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的直觀材料，運(yùn)用演示和播放的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的刺激作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于低齡學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生在豐富的感性知識(shí)中通過探索，使學(xué)生的思維更加活躍，更加具有創(chuàng)造性。

（2）通過基于問題、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是心理發(fā)展歷經(jīng)一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)從平衡到不平衡再到新的平衡的過程。通過問題和任務(wù)的設(shè)計(jì)引起現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與教學(xué)目標(biāo)水平的不平衡，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。

（3）利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂的模擬情境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在開展數(shù)字化的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可能利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂的模擬情境，通過模擬的情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的最佳心理狀態(tài)。學(xué)生的思維從教師提出的問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，把問題擺在學(xué)生的疑點(diǎn)上，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（4）利用數(shù)字化技術(shù)提供直觀形象的材料培養(yǎng)學(xué)生的直覺性思維。形象直觀的教學(xué)方式符合低齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中要盡量利用數(shù)字技術(shù)展示一些直觀的材料來配合教學(xué)，低齡學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇感，但注意為不容易集中，不持久，因而在教學(xué)中要不斷變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過自主動(dòng)手操作，不斷發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、了解自我，在自主操作過程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)習(xí)的直覺性思維。

（5）利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展有益的訓(xùn)練活動(dòng)。數(shù)字化技術(shù)可以提供仿真的環(huán)境，通過仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓低齡學(xué)生參加有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的各種訓(xùn)練活動(dòng)，如多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作、智力游戲、頭腦風(fēng)暴等。

（6）數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中要鼓勵(lì)具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。老師要引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的數(shù)字化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)低齡學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維提高到一定的自覺程度，有意識(shí)地去探索創(chuàng)造性思維的規(guī)律和方法，以滿足信息社會(huì)對(duì)人才的要求。具備一定創(chuàng)造性的學(xué)生常常會(huì)對(duì)教師的觀點(diǎn)表示懷疑，教師要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的要求給予這些學(xué)生以表現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中充分展示自我。

四、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的建議

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育中的普及應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式逐漸成為中小學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要方式，然而由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前，各中小學(xué)對(duì)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式主要還是應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)輔助傳統(tǒng)的教學(xué)。數(shù)字化技術(shù)在傳統(tǒng)課堂中應(yīng)用一方面提高了教學(xué)的信息傳遞率，提高了課堂的教學(xué)效果，但另一方面，面對(duì)大量的知識(shí)信息，讓低齡學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化，學(xué)生不得不花大量的時(shí)間去死記硬背教師所傳遞的知識(shí)，這大大抑制了低齡學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本人認(rèn)為，創(chuàng)新能力是信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，而對(duì)低齡學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。中小學(xué)校數(shù)字化教育應(yīng)順應(yīng)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的要求，做好以下幾個(gè)方面的工作，以促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

1. 重視數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)是中小學(xué)校開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)包括硬件環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)。硬件環(huán)境建設(shè)是指能提供低齡學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的物質(zhì)環(huán)境，如多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室等，對(duì)于硬環(huán)境的建設(shè)需要從方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行建設(shè)。軟環(huán)境的建設(shè)包括實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的各類軟件和學(xué)校關(guān)于數(shù)字化校園文化氛圍的隱性環(huán)境的建設(shè)等。

2. 注重?cái)?shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和掌握，但其以教為中心、僵硬的一刀切的教學(xué)方式抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，不利于低齡學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)逐漸被我國(guó)教育界所接受，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過問題的解決和完成任務(wù)的方式有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新精神也得到較好的培養(yǎng)。何克抗教授提出的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)汲取了兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既注重系統(tǒng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，促進(jìn)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以具有較為廣泛的影響力和適應(yīng)性?，F(xiàn)階段，由于我國(guó)各地區(qū)教育信息化程度各異，中小學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)校的環(huán)境條件和自身的信息化水平將兩種教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在條件允許的情況下充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，為低齡學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3. 優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的藍(lán)圖，而教學(xué)過程則是教學(xué)的實(shí)踐。低齡學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)需要在教學(xué)的實(shí)踐過程中得到鍛煉。數(shù)字化教學(xué)過程的優(yōu)化，是指在數(shù)字化的環(huán)境下，教師按照教學(xué)的規(guī)律性和原則要求來制定和選擇一個(gè)最好的教學(xué)執(zhí)行方案，用盡可能少的教學(xué)時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。數(shù)字化教學(xué)過程中，一是要體現(xiàn)出教師對(duì)教材的融會(huì)貫通，注意知識(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律性，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，課內(nèi)、課外同實(shí)際的聯(lián)系；能體現(xiàn)出教師知識(shí)淵博，能開拓學(xué)生知識(shí)視野。二是數(shù)字化教學(xué)過程的課題設(shè)計(jì)要層次清楚，條理分明，符合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)水平。三是教學(xué)既要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，又要和發(fā)展創(chuàng)新性能力相結(jié)合，既重視“結(jié)論”的教學(xué)，更要重視“過程”的教學(xué)；四是教師要注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，通過在課題中設(shè)置問題和安排任務(wù)，在充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力性的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生解決問題和完成任務(wù)的思路來完成教學(xué)任務(wù)。

4. 注重?cái)?shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段評(píng)量教學(xué)過程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題解決對(duì)策。教學(xué)評(píng)價(jià)具有目標(biāo)導(dǎo)向、反饋調(diào)節(jié)和強(qiáng)化激勵(lì)等功能。數(shù)字化學(xué)習(xí)既要考量學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)，要注意以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)水平，在做好診斷性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況在教學(xué)進(jìn)行之前提出教學(xué)期望。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)既要看學(xué)生的考試成績(jī)，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)。對(duì)于善于表現(xiàn)自我的學(xué)生要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）評(píng)價(jià)要隨時(shí)且頻繁地進(jìn)行，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)生必須學(xué)會(huì)制定和使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互評(píng)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

綜上所述，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂 ，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式以其能夠提供豐富的感性學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生自主探究的方式建構(gòu)自己的知識(shí)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，使其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。本文側(cè)重于從數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵分析其對(duì)低齡學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響，然而，中小學(xué)校實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要以數(shù)字化技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合為起點(diǎn)，建立科學(xué)高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，采用數(shù)字化的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的自主探索和學(xué)生間的合作協(xié)作，以解決低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇冬泉，劉電芝.創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003.01：120-124.

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[3]張麗華，白學(xué)軍.創(chuàng)造性思維研究概述[J].教育科學(xué)，2006.10：86-89.

第4篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；數(shù)字閱讀；引導(dǎo)策略

如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀并存的時(shí)代，數(shù)字閱讀以不可阻擋的趨勢(shì)翻開了閱讀的新篇章。數(shù)字閱讀的碎片化、扁平化、淺顯化影響了中學(xué)生以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的深度閱讀，中學(xué)生應(yīng)以多元思維方式認(rèn)真審視數(shù)字閱讀。如何讓他們有足夠的智慧去駕馭和利用數(shù)字媒體，借助數(shù)字閱讀達(dá)到一個(gè)新的頂端，成為教學(xué)的主要議題。

一、政府的宏觀引導(dǎo)

政府要制訂有效的政策，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法。2016年11月7日，我國(guó)通過了《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》。該部法律是國(guó)家安全立法體系的重要組成部分，對(duì)于完善我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間的規(guī)范治理體系具有基礎(chǔ)性意義，也有利于為中學(xué)生的數(shù)字閱讀保駕護(hù)航。但是，與發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)相比，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)立法還不成熟，面臨著很大的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)站媒介的主擁5

2016年，我國(guó)的數(shù)字閱讀用戶突破3億，年增長(zhǎng)12.3%，中國(guó)的數(shù)字閱讀市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)120億元。作為新型的閱讀方式，數(shù)字閱讀呈現(xiàn)平穩(wěn)、有序、快速的發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境日漸成熟，各網(wǎng)站媒介有巨大的發(fā)展空間。但是，網(wǎng)站媒介的出現(xiàn)有其經(jīng)濟(jì)目的，讀者的真正需求并沒有被放在優(yōu)先考慮中，某些閱讀平臺(tái)為了牟利迎合個(gè)別低級(jí)趣味，降低格調(diào)，產(chǎn)生精神污染。數(shù)字閱讀背后的推動(dòng)力不是讀者的真實(shí)需求，更多的是為追求利潤(rùn)而建構(gòu)的作品和信息。在數(shù)字閱讀群體越來越龐大的情況下，網(wǎng)站媒介要聚焦內(nèi)容質(zhì)量，力求提供更多的數(shù)字閱讀精品；聚焦自省自律，自發(fā)凈化數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境；聚焦公益普惠，力爭(zhēng)滿足讀者多樣化的閱讀需求。

三、教師和家長(zhǎng)的親力親為

網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜、良莠不齊，教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、開放、愉悅的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)中學(xué)生通過充滿正能量的數(shù)字閱讀提升人生境界，培養(yǎng)人文情懷，奠定人文底蘊(yùn)，使學(xué)生在數(shù)字閱讀中陶冶情操、提升修養(yǎng)，提高對(duì)事物的判斷辨別能力，逐漸樹立積極向上的人生目標(biāo)和獨(dú)立人格。教師和家長(zhǎng)要及時(shí)了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀動(dòng)態(tài)，主動(dòng)做學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀伙伴，既拉近了與學(xué)生的距離，又能與學(xué)生互動(dòng)，了解他們的閱讀取向。教師、家長(zhǎng)還要注意學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的情緒波動(dòng)，及時(shí)了解并監(jiān)督，讓他們的閱讀行為繼續(xù)下去。

四、中學(xué)生的自我調(diào)控

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，中學(xué)生是數(shù)字閱讀的主體，應(yīng)在主動(dòng)積極的數(shù)字閱讀實(shí)踐中，加深理解體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

1.數(shù)字閱讀的目標(biāo)定位調(diào)控

中學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀不僅可以掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，還可以通過閱讀優(yōu)秀作品引起思想共鳴，在審美情感、人格品行、價(jià)值觀念等方面得到提升，培養(yǎng)自身的文化性和情感性。數(shù)字閱讀更有利于培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)和探究問題的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究能力。

2.數(shù)字閱讀的內(nèi)容取向調(diào)控

數(shù)字閱讀不在“數(shù)字”而重在“閱讀”，不論“紙質(zhì)”還是“數(shù)字”，都是外在形式，衡量閱讀的著眼點(diǎn)應(yīng)該是閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量。中學(xué)生在選擇數(shù)字閱讀內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，不能讓層出不窮的網(wǎng)絡(luò)作品牽著鼻子走。在選擇閱讀作品時(shí)，學(xué)生要提高自己的閱讀取舍能力，提升自己的閱讀品味，注重人文價(jià)值的體現(xiàn)，不能丟棄閱讀所具有的人文特性。

3.數(shù)字閱讀的方式方法調(diào)控

要在大量良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息中，快速找到自己所需要的知識(shí)，需要運(yùn)用搜索引擎。中學(xué)生要學(xué)會(huì)熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)有的搜索引擎，借助數(shù)字閱讀軟件，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行管理、加注等。中學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)特有的異地交互功能，通過電子郵件、QQ、微信等方式進(jìn)行交流，探討閱讀中可能出現(xiàn)的問題，以實(shí)現(xiàn)異地同步的寫作化閱讀。

4.數(shù)字閱讀的習(xí)慣興趣調(diào)控

中學(xué)生要充分發(fā)揮數(shù)字閱讀獨(dú)特的視聽效果，激發(fā)自己濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，使自己的閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高自己的閱讀能力。在數(shù)字閱讀過程中，中學(xué)生應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為依托，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)資源，自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，并形成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。

5.數(shù)字閱讀的審美思辨調(diào)控

第5篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

一數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵界定及特征分析

1數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念界定在數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)中，人類的理性思維與藝術(shù)靈感是有機(jī)結(jié)合在一起的，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，數(shù)字技術(shù)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同時(shí)還要全面或部分地使用數(shù)字手段。但是這種藝術(shù)創(chuàng)作與計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)又有著質(zhì)的區(qū)別，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)雖然是以數(shù)字化的應(yīng)用為目的，但也并非只是以數(shù)字化設(shè)備作為設(shè)計(jì)手段，而是以數(shù)字化的應(yīng)用作為了傳播介質(zhì)。所以說，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)條件：一是以數(shù)字化的應(yīng)用為目的；二是以數(shù)字化的涉筆作為傳播的介質(zhì)。由此可見，由計(jì)算機(jī)輔助的工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)圖等都不屬于數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的特征分析（1）時(shí)代特征。傳統(tǒng)藝術(shù)形式主要是以有形的媒介作為手段，藝術(shù)地描繪時(shí)間和空間的永恒性，再現(xiàn)人們的現(xiàn)實(shí)生活和傳遞創(chuàng)作者的感情；數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)則是利用虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為創(chuàng)作媒介傳遞信息。隨著網(wǎng)絡(luò)傳播范圍的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容，也為創(chuàng)作者提供了獨(dú)特的創(chuàng)作思路。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)成為藝術(shù)創(chuàng)作的工具和手段，其數(shù)字性同樣具有超越時(shí)間和空間的特性。與傳統(tǒng)藝術(shù)形式相比，以計(jì)算機(jī)為媒介的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的時(shí)代性特征極為明顯。如數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式、信息反饋途徑以及藝術(shù)展示要素與地點(diǎn)等，我們只有認(rèn)識(shí)這些特征，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能創(chuàng)作出富有時(shí)代特征的藝術(shù)作品。（2）技術(shù)特征。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作和傳播媒介主要是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，其最主要的表現(xiàn)形式是信息的數(shù)字化創(chuàng)作和傳播。與傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式相比，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的信息化是沒有實(shí)體的一種意識(shí)形態(tài)，這與傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式具有同一性，但與傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)更容易受到現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活的影響和制約。當(dāng)前，我們必須充分利用計(jì)算機(jī)的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)作和展示，從而達(dá)到和實(shí)現(xiàn)人們想要的藝術(shù)效果。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特藝術(shù)優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：系統(tǒng)性、交互性、延續(xù)性以及多媒體性。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的第一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是系統(tǒng)性。高速圖形網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)是數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的必備要求，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性，因而，我們既能夠從有形產(chǎn)品的眾多方面感受到鮮明的時(shí)代特征，也能夠從無形虛擬的眾多方面感受到實(shí)在的審美屬性。交互性是數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的又一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即強(qiáng)調(diào)受眾者與作品之間存在著時(shí)時(shí)刻刻的交流互動(dòng)性。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)作品通過及時(shí)傳達(dá)給受眾者信息，從而為受眾者提供了視覺上的藝術(shù)體驗(yàn)，此時(shí)數(shù)字化手段就成了一種展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式。計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠給人們提供豐富的視覺形式，克服了傳統(tǒng)藝術(shù)感官上單一的藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與受眾者之間的交互性。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的延續(xù)性主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)υ瓌?chuàng)作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行持續(xù)改造和創(chuàng)新。一般來說，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品一旦形成就不存在改造和創(chuàng)新，但數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品則存在經(jīng)常地更新。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的多媒體性是指在數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)將傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法融入其中，有效地實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。這種多媒體表現(xiàn)手法既保留了傳統(tǒng)藝術(shù)中的靜態(tài)語(yǔ)言符號(hào)，又融合了數(shù)字化藝術(shù)中的動(dòng)態(tài)表演藝術(shù)元素特點(diǎn)。

二數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值

數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)在發(fā)展過程中由于具有較好的包容性、原創(chuàng)性以及互補(bǔ)性，所以從一開始就受到了人們的重視，并且數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)還具有拷貝、整合和處理等特點(diǎn)和能力，這些都為數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。

1互動(dòng)價(jià)值數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同在于其更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者和受眾者間的互動(dòng)性。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠通過反饋系統(tǒng)接受受眾者提出的意見和建議，從而幫助創(chuàng)作者確定受眾者喜歡的創(chuàng)作內(nèi)容、類型和風(fēng)格，并不斷地提高創(chuàng)作水平，因而，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)。傳統(tǒng)藝術(shù)雖然也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者與受眾者之間的互動(dòng)性，但由于受技術(shù)條件限制，受眾者的信息反饋無法及時(shí)傳遞給創(chuàng)作者，創(chuàng)作者也就無法準(zhǔn)確把握受眾者的需求和期待，這樣會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作者和受眾者之間無法進(jìn)行有效地交流和溝通，這樣既影響了藝術(shù)創(chuàng)作形式的發(fā)展，也影響了創(chuàng)作者創(chuàng)作水平的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，受眾者的反饋信息可以通過先進(jìn)媒體為數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)提供極為方便的方式方法，從而加快信息反饋的直接性和便捷性，這對(duì)于藝術(shù)來說也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、重大的影響。

2傳承價(jià)值與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)還具有對(duì)整個(gè)藝術(shù)進(jìn)行改造的無可比擬的優(yōu)越性，但數(shù)字化藝術(shù)作品則不同，因?yàn)閿?shù)字化藝術(shù)具有反復(fù)拷貝的特性，所以利用數(shù)字化技術(shù)，人們就可以對(duì)整個(gè)藝術(shù)作品進(jìn)行拷貝和改造，這樣既可以完整的保存原創(chuàng)作品的形態(tài)，還可以根據(jù)人們的喜好改造成其它藝術(shù)作品，并且，通過網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的全球共享。此外，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)手段還能使人類世世代代共享前人留下的藝術(shù)，而且還在共享“原創(chuàng)”的基礎(chǔ)上為后人留下了繼續(xù)創(chuàng)作的空間，從而使藝術(shù)獲得了可持續(xù)性的發(fā)展。

3實(shí)用價(jià)值數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用使得傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間以及藝術(shù)的數(shù)字化與日常環(huán)境之間的聯(lián)系更為密切。傳統(tǒng)藝術(shù)通過與數(shù)字化技術(shù)的結(jié)合，使得數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用更為廣泛，作用更為強(qiáng)大，而且數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)還為人們提供了新的生產(chǎn)、生活技能，對(duì)他們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重大的影響。藝術(shù)只有立足于現(xiàn)實(shí)生活才能獲得自己的價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在的問題剖析

隨著高科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。然而，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中還存在諸多急需解決的問題，具體表現(xiàn)在：

1數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)在應(yīng)用過程中偏重技術(shù)層面，忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式主要是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)作，因而，要利用數(shù)字化藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)就必須具備較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)。這就容易造成人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視，而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的重要性則缺乏應(yīng)有的重視。所以，在應(yīng)用數(shù)字化進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)必須將技術(shù)操作層面與創(chuàng)作創(chuàng)新層面有效地結(jié)合起來，使兩個(gè)層面相互貫通。

2數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)在應(yīng)用過程中缺乏深度，方式單一化。當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)在應(yīng)用時(shí)主要停留在對(duì)有形資料的收集和展示上，如在民俗藝術(shù)的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)上，應(yīng)用最多的是對(duì)文化遺產(chǎn)的展示和對(duì)遺產(chǎn)資料的收集，這對(duì)于民俗文化數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)來說是不夠的。

3數(shù)字化藝術(shù)作品中本土化元素缺乏。本土化是一個(gè)國(guó)家人民在生產(chǎn)和生活過程中形成的物質(zhì)和精神文化現(xiàn)象的特殊體現(xiàn)。本土化具有傳承性和普遍性，然而，在我國(guó)的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)中本土化并沒有得到充分體現(xiàn)。近年來，許多國(guó)外大片在進(jìn)行數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)都非常注重文化的本土化體現(xiàn)，并以此來獲得觀眾的認(rèn)同和喜愛。如《功夫熊貓》，雖然是一部美國(guó)大片，但在進(jìn)行數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)卻將中國(guó)的國(guó)寶熊貓作為影片主角，從而獲得了極高的評(píng)價(jià)。但是，我國(guó)的許多影片在進(jìn)行數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)卻忽視了我們的本土化元素。四數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方向展望數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程是一個(gè)構(gòu)思與物化的過程，在這個(gè)過程中創(chuàng)作者需要具有豐富的心靈感受和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)積累。一般來說，創(chuàng)作過程主要包括兩方面內(nèi)容：一是創(chuàng)作者通過心靈感受構(gòu)思的過程，構(gòu)思的過程其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)意象的過程，創(chuàng)設(shè)意象除具有審美內(nèi)容外，還要具有社會(huì)文化的相關(guān)內(nèi)容，所以說，構(gòu)思的過程其實(shí)就是意象創(chuàng)設(shè)與人們社會(huì)文化內(nèi)容的統(tǒng)一；二是創(chuàng)作者創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累過程。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程還需要?jiǎng)?chuàng)作者具有豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)作者構(gòu)思的意象才能得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)也是創(chuàng)作中必不可少的。

第6篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；設(shè)置

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家合爾斯認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題的心臟是“問題”，而不是那些定義、定理、公式、方法、證明等內(nèi)容。問題才是促使數(shù)學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。數(shù)學(xué)問題從何而來？從生活實(shí)踐中來，或說從數(shù)學(xué)情境中來。數(shù)學(xué)情境一方面指生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，另一方面指教學(xué)中模擬生活而形成的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。本文所說的數(shù)學(xué)情景指后一種。由于數(shù)學(xué)問題源自數(shù)學(xué)情境，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就必須創(chuàng)設(shè)特定的數(shù)學(xué)情境。如何創(chuàng)設(shè)這樣的情境呢？下面談?wù)劰P者的一些看法。

一、設(shè)計(jì)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)學(xué)生好動(dòng)且好奇的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生參與一些活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)之中動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這種方式一方面鞏固了學(xué)生所學(xué)，另一方面則鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

比如，執(zhí)教“軸對(duì)稱圖形”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，課堂上讓學(xué)生試著對(duì)折每種圖形的紙片。在這一操作實(shí)踐中，學(xué)生必然發(fā)現(xiàn)有些圖形的紙片無法完全重合。為什么一些能重合，一些不能重合呢？學(xué)生自己很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一問題并進(jìn)行思考。這一問題的發(fā)現(xiàn)，必然使他們興趣倍增。

二、多媒體模擬情景，撥起思維浪花

有一位人本主義教育心理學(xué)家，叫羅杰斯，他認(rèn)為，最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒的學(xué)習(xí)方式，是真實(shí)的問題情境和活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于時(shí)間、管理體制等多種因素的限制，不可能經(jīng)常都能真正地創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的問題情境和活動(dòng)”，于是借助一些特定的手段，模擬地創(chuàng)造“真實(shí)的問題情境和活動(dòng)”就成為一種必然。當(dāng)下現(xiàn)實(shí)中，利用多媒體模擬一些特定的情境與活動(dòng)。多媒體技術(shù)可以播放文字、圖片、視頻等信息內(nèi)容，甚至可以人機(jī)交互，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完全可以建立起一種仿真的數(shù)學(xué)情境，把學(xué)生引入這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如在講到“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以運(yùn)用FLASH動(dòng)畫展示一段情景：豬八戒拿著米尺量孫悟空的金箍棒，一米，兩米，三米，量到第四米時(shí)，豬八戒發(fā)現(xiàn)，還沒量的部分不足一米了，怎么辦？這時(shí)動(dòng)畫立即處于暫停狀態(tài)。這時(shí)，回到課堂上，讓學(xué)生思考討論如何解決問題?？勺寣W(xué)生拿出尺子量一量桌子，他們發(fā)現(xiàn)：都遇到了豬八戒遇到的那種問題。這時(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)來了。學(xué)生一方面會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于解決生活實(shí)際問題的重要性，另一方面也會(huì)在這一過程中體會(huì)到解決問題的樂趣。把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來后，就可引入分?jǐn)?shù)的概念了。此后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，必然可以學(xué)得更快。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性場(chǎng)境，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的熱情

“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。這是教育家夸美紐斯曾說過的一句話。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知與求學(xué)欲望呢？讓他們競(jìng)爭(zhēng)起來，也即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的場(chǎng)景，讓他們參與其中，作為競(jìng)爭(zhēng)者之一，在競(jìng)爭(zhēng)中激起求知與求學(xué)的熱情。

比如在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以把學(xué)生分成競(jìng)爭(zhēng)性的兩隊(duì)，讓兩個(gè)隊(duì)在相同的時(shí)間內(nèi)識(shí)認(rèn)數(shù)字卡片，認(rèn)得最多的獲勝。這是一種游戲性的、競(jìng)爭(zhēng)性的場(chǎng)景，學(xué)生必然樂于其中，同時(shí)也必然學(xué)習(xí)到不少知識(shí)，并且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持激情。

不過在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，一定要注意考慮對(duì)象年齡和心理特點(diǎn)。不要設(shè)計(jì)過難，也不要過于簡(jiǎn)單，運(yùn)作模式也不要過于老套?？傊?，一個(gè)原則：“讓學(xué)生跳起來摘到蘋果”。過難、過簡(jiǎn)、不新穎的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，都可能使學(xué)生失去興趣，從而起不到應(yīng)有的作用。

四、創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷情境，發(fā)展情感價(jià)值觀

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，也要關(guān)注他們情感價(jià)值觀的發(fā)展。事實(shí)上，生活中有很多有關(guān)人文關(guān)懷的事件也是要用數(shù)字來表示的，比如學(xué)生們損贈(zèng)，有多人少損贈(zèng)了，多少人沒損贈(zèng)，捐贈(zèng)人數(shù)所占比例為多少。比例越高，表明關(guān)愛他人的人越多。又比如調(diào)查老人摔倒后應(yīng)不應(yīng)該扶的問題，贊成的人和反對(duì)的人之間的比例也能反映出社會(huì)整體道德水平的一個(gè)側(cè)面。數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這類問題，有利于發(fā)展他們的情感價(jià)值觀。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)然要依托于人文關(guān)懷的情景。

比如在講了分?jǐn)?shù)知識(shí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一份調(diào)查問卷，讓他們?nèi)フ{(diào)查了解學(xué)生們對(duì)拾金不昧精神的態(tài)度。最后問卷收回后，就要組織他們統(tǒng)計(jì)，結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示。最后通過分?jǐn)?shù)比較而得出結(jié)論。這種人文關(guān)懷場(chǎng)景的實(shí)施，使學(xué)生一方面學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也在情感價(jià)值觀上得到了培養(yǎng)。

第7篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；注意；導(dǎo)入；體態(tài)語(yǔ)言；聲音；教學(xué)形式

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、問題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛做小動(dòng)作。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，在課堂上必須要想辦法吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地接受新知識(shí)。想要在數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生的注意，我覺得需要做到以下幾方面：

一、用精彩的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意

1、創(chuàng)設(shè)合理的情境。

由于小學(xué)生先天好動(dòng)、好奇心重，無意注意占很大成分的心理特征，教師要注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆椒?，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，使全班學(xué)生的注意力迅速"到位"。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用課件、錄音、錄像、教學(xué)教具等教學(xué)手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段學(xué)校組織我班學(xué)生進(jìn)行改革開放30年演講比賽畫面，每當(dāng)一個(gè)隊(duì)員演講完，評(píng)委老師就亮分，主持人說，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是96分……這個(gè)平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過程中。

2、貼近生活實(shí)際，吸引學(xué)生導(dǎo)入新課

基于"小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系"，新知識(shí)的引入，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)"整數(shù)減法中連續(xù)退位"時(shí)，"有一個(gè)小朋友要買一支8分錢的鉛筆，他身邊沒有帶零錢，怎么辦？"學(xué)生說："給一角錢去找。"教師又說："他也沒有角票呢？"學(xué)生說："給一元錢去找。"老師抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生討論，一元錢怎么找法。這樣從生活經(jīng)驗(yàn)引出新算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的算理。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，有效的導(dǎo)入新課。

3、設(shè)置懸疑激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，適時(shí)運(yùn)用比較激疑，使學(xué)生有疑可問。

例如，教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"一節(jié)時(shí)，首先提問學(xué)生你們的自行車輪子是什么形狀的？ 然后讓學(xué)生觀看課件，首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連擺頭，都說老師畫錯(cuò)了。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說："也不行，沒法坐。"教師接著說："為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。"一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)們帶者質(zhì)疑尋求知識(shí)的興趣空前高漲，這時(shí)，教師再講新課，效果很好。

二、用自己的體態(tài)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意。

數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥的學(xué)科，要想讓孩子在四十分鐘內(nèi)都保持精神集中，教師的表現(xiàn)至關(guān)重要?；谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們比較喜歡新鮮，奇怪的事物。所以在課堂上，教師盡量要放下自己嚴(yán)肅的一面，以自己滑稽，幽默的行為吸引學(xué)生的眼球。另外在課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生比較近的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖?，馬上回到教師的課堂教學(xué)中來。

三、用自己的聲音吸引學(xué)生的注意。

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78.2﹪學(xué)生喜歡有幽默感的老師，幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想用聲音吸引學(xué)生的注意，需要注意以下兩點(diǎn)。

1、教師語(yǔ)言的節(jié)奏感。

在各科教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言具有節(jié)奏感，它能更集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點(diǎn)問題時(shí)，聲調(diào)要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學(xué)生留下深刻的印象。講授次要問題時(shí)，速度可稍快，聲調(diào)可稍低。教師講課的語(yǔ)言，切忌太快、太慢、太高和太低。

2、教師語(yǔ)言的幽默感。

課堂教學(xué)中的幽默，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語(yǔ)言，動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生求知的和啟發(fā)學(xué)生的智力。實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

四、用多樣化的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意。

要吸引學(xué)生的注意，還需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)形式多樣化。利用低年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好勝的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步活躍課堂氣氛。有的教師運(yùn)用角色扮演法，把游戲引入課堂，讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中，饒有興趣地獲得知識(shí)。也有教師結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)，化抽象為具體，使枯燥、機(jī)械的回答變成趣味濃厚的兒童游戲，讓孩子們?cè)谛β曋袑W(xué)，在笑聲中記，鞏固所學(xué)知識(shí)。比如我在復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，要求學(xué)生們能夠流利地?cái)?shù)出學(xué)過的數(shù)字，我安排了“數(shù)字擂臺(tái)賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，快速地讀出這些數(shù)字，記下他所需的時(shí)間。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。為了不使部分掌握得不是很好的同學(xué)失去信心，我在這部分學(xué)生中也設(shè)立一個(gè)擂主。兩個(gè)擂主，隨你挑戰(zhàn)。比賽中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生都積極地把數(shù)字牢牢地掌握下來。

當(dāng)然，怎么樣吸引注學(xué)生的注意，所采取的對(duì)策、策略遠(yuǎn)不止這些。但只要我們同心協(xié)力，樹立大數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，重視教學(xué)本領(lǐng)的更新，努力使學(xué)生成為樂學(xué)的主人，課堂的主人，生活、實(shí)踐的主人和創(chuàng)造的主人，一起營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1] 琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德；瓊·巴拉茨—斯諾頓著。葛雪蕾；王軍譯（2007）《優(yōu)秀教師是這樣煉成的》 北京：中國(guó)青年出版社

第8篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；職業(yè)教育

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，計(jì)算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大部分職業(yè)院校，在良好的大環(huán)境下，各職業(yè)學(xué)校建立起了數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)字化資源可以豐富教學(xué)過程中的信息量，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化；使課堂呈現(xiàn)形式多樣化，有助于剖析客觀現(xiàn)場(chǎng)的本質(zhì)；具有技能操作的再現(xiàn)性，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)；更有助于解決職業(yè)教學(xué)資源不足的問題，提高職業(yè)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)，大多是教學(xué)者依賴既有的經(jīng)驗(yàn)，依照教科書的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也只是被動(dòng)的接受。傳統(tǒng)教學(xué)只在教室上課，是最傳統(tǒng)及最普遍被使用的教學(xué)法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要精神是完全由教師主導(dǎo)與掌控整個(gè)教學(xué)情境，利用黑板板書及運(yùn)用教學(xué)資源與課本的內(nèi)容講解，學(xué)生上課專心聽講或練習(xí)的教學(xué)方式。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的特性

（1）教學(xué)方式：老師教，學(xué)生學(xué)，偏重填鴨式灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）教師的角色：教師是知識(shí)的傳播者，也是知識(shí)唯一的提供者。（3）師生互動(dòng)溝通的方式：簡(jiǎn)單的課堂問答，輔導(dǎo)，且教學(xué)時(shí)只能注意到部分學(xué)生的反應(yīng)，無法顧及到所有學(xué)生。（4）教學(xué)型態(tài)：由教師單向的輸出，學(xué)生被動(dòng)的接受。（5）教學(xué)時(shí)間：固定上課時(shí)間，且按照排定的時(shí)間表上課。（6）教學(xué)工具：以粉筆，黑板為主要教學(xué)工具。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點(diǎn)

（1）學(xué)生被動(dòng)、消極獲取知識(shí)。（2）缺乏自主學(xué)習(xí)與探究，容易失去學(xué)習(xí)興趣。（3）教師不易觀察個(gè)別學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)生解決問題能力不易培養(yǎng)。（5）教師的教法、人格特質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大。（6）整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，而非以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。

2.數(shù)字化條件下網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式

數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，在精選授課內(nèi)容、加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)銜接以及突出設(shè)計(jì)的一般原理和基本方法的基礎(chǔ)上，精心篩選、組織和編寫基礎(chǔ)知識(shí)、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)等資料，注意文字的精煉、準(zhǔn)確，有利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個(gè)性化自主研學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。借助多媒體技師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方法和手段，提供豐富形象的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)、輔助教學(xué)以及學(xué)生可愛自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主管能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.1 數(shù)字資源庫(kù)中課件建設(shè)與應(yīng)用

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在建設(shè)數(shù)字資源庫(kù)中，設(shè)計(jì)相關(guān)章節(jié)的課件時(shí)，突出每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（如圖2-1），在深入講解基本原理的基礎(chǔ)上行，選取學(xué)科中具有典型性的例子，通過交互、問答、演示、討論對(duì)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解。

圖2-1 數(shù)字資源庫(kù)——DNS服務(wù)與實(shí)現(xiàn)

2.2 注重仿真實(shí)訓(xùn)

在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化資源平臺(tái)時(shí)，要結(jié)合本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)的核心內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的管理與應(yīng)用，另一個(gè)是路由交換技術(shù)。

1）講解理論性較強(qiáng)的原理時(shí)，我們可以利用自己開發(fā)的軟件，將枯燥原理的內(nèi)容形象的展示出來（如圖2-2），便于學(xué)生能夠形象、直觀的去理解其工作原理。讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。

圖2-2 ftp工作原理模擬演示

圖2-3 思科模擬器

2）講解路由交換技術(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生上課實(shí)踐操作，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)間利用思科模擬器多練習(xí)相關(guān)操作（如圖2-3）。讓學(xué)生有更多的時(shí)間實(shí)踐，從多次的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3）講解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)管理與應(yīng)用時(shí)，我們除了讓學(xué)生上課分組實(shí)踐操作，還可以教會(huì)學(xué)生使用VM軟件，讓他們?cè)谡n余時(shí)間，單獨(dú)完成網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè)與驗(yàn)證（如圖2-4）。

圖2-4 VMware軟件

如何讓學(xué)生利用數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)更好地理解和完成這些技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容。這些技術(shù)只有在真實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 數(shù)字資源庫(kù)中實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

在數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)中，我們可以在每一項(xiàng)目后，針對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)試平臺(tái)，便于學(xué)生測(cè)試后掌握自身不足，及時(shí)調(diào)整、查漏補(bǔ)缺。教師也可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行平時(shí)測(cè)驗(yàn)，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，便于調(diào)整教學(xué)策略。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，通過使用數(shù)字化資源平臺(tái)，提供有效的教學(xué)共享資源平臺(tái)，豐富了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段與方式方法，有利于學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的學(xué)習(xí)與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量與效果得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬貴斌.數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005：30-32.

[2]張宏.新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)施[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009，22（3）：58-61.

第9篇：數(shù)字文創(chuàng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：“一對(duì)一”數(shù)字化；個(gè)性化學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，指每人擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并能夠運(yùn)用這一設(shè)備所提供的平臺(tái)與資源，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐逐步走向成熟。筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合“英特爾未來教育”理念，并融合Web2.0技術(shù)的支持，探索如何利用“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建教與學(xué)的課堂教學(xué)模式，從而改善中小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作創(chuàng)新的技能與應(yīng)用。

一、“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提供的優(yōu)勢(shì)

（一）為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源

個(gè)性化自主學(xué)習(xí)必須有豐富的學(xué)習(xí)資源作為支撐。除了教師提供的教學(xué)網(wǎng)站，internet許多優(yōu)秀科普網(wǎng)站也為學(xué)生在個(gè)性化自主學(xué)習(xí)中提供了豐富的信息，學(xué)生可以自主閱讀各種與教材知識(shí)相關(guān)的拓展資料信息，可以啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路，擴(kuò)大視野、提高興趣。

（二）為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了多種互動(dòng)方式、平等交流與協(xié)作的平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互功能，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，比如：魔燈平臺(tái)、好看簿（http：///）網(wǎng)站等，教師可以隨時(shí)設(shè)置活動(dòng)、小組、討論等環(huán)節(jié)；學(xué)生可以利用Web2.0技術(shù)在線參與BBS、QQ、電子郵箱等方式來查詢資料，讓每一位學(xué)生都能與同學(xué)、老師進(jìn)行信息反饋和交流。由于學(xué)習(xí)者可能解決的不是同一個(gè)問題，不同的人有不同的解決方式。這樣，學(xué)習(xí)者既需要同步的集中交流，也需要隨時(shí)隨地異步溝通；既需要身邊人的合作與幫助，也需要更大范圍內(nèi)志同道合的朋友與導(dǎo)師的交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)正好為學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)。學(xué)生還可建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，通過博客、網(wǎng)絡(luò)日記，為學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性需求

運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件，教師可以更好的采用分層教學(xué)，精心設(shè)計(jì)分層任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生可以選擇不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)獲得自身的最大發(fā)展，做到“因材施教”，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）建立規(guī)范的電子備課操作規(guī)程

由學(xué)科教研組長(zhǎng)主持集體教研，提前一周備課，研討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和教法、學(xué)法、信息技術(shù)組合設(shè)計(jì)及練習(xí)設(shè)計(jì)；備課教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)章、節(jié)電子教案，充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的教育資源網(wǎng)站、素材資源，借助電教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學(xué)共享課件和共性導(dǎo)學(xué)案；任課教師下載、修改、補(bǔ)充和完善，最后形成個(gè)性化電子導(dǎo)學(xué)教案。

（二）探索“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基本特征的多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式。

1.問題探究式教學(xué)模式

新授課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

問題的感知（創(chuàng)設(shè)問境，激活思維）——問題尋解（質(zhì)疑探究、交流）——實(shí)踐創(chuàng)作（合作學(xué)習(xí)）——作品展示（總結(jié)升華）——拓展延伸，深入探討，能力遷移。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景——學(xué)探質(zhì)疑——識(shí)辨（交流成果、相互批判）——實(shí)踐創(chuàng)新（歸納升華）——鞏固訓(xùn)練——總結(jié)轉(zhuǎn)化。

例如：教學(xué)《初中信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《我來當(dāng)導(dǎo)演——設(shè)置自定義動(dòng)畫》一課，探究太陽(yáng)升起的自定義動(dòng)畫中，設(shè)置如下問題：

①怎樣在動(dòng)作播放過程中不使用鼠標(biāo)，而進(jìn)行自動(dòng)播放？

②怎樣調(diào)整動(dòng)作的速度？

③怎樣設(shè)置兩個(gè)動(dòng)作的間隔？

④對(duì)動(dòng)畫效果不滿意，怎么進(jìn)行修改？

整個(gè)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題歸納如下：

■

在層層問題中，不知不覺中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在線式教學(xué)模式

教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)通過此平臺(tái)，教師可采集、整理、加工、活用有關(guān)教學(xué)信息。平臺(tái)上應(yīng)明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層布置達(dá)成目標(biāo)，在線監(jiān)控教學(xué)過程及學(xué)生實(shí)時(shí)討論與交流過程。

學(xué)生登錄平臺(tái)后，應(yīng)了解、掌握本課學(xué)習(xí)任務(wù)，自主合作探究過程，并通過留言簿、BBS討論與交流，網(wǎng)上測(cè)練，學(xué)習(xí)效果反饋，完成網(wǎng)上作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)上復(fù)習(xí)、質(zhì)疑與討論等等，使自己在感悟——探究——發(fā)現(xiàn)——傳播中完成有效的學(xué)習(xí)。

如：“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)科整合的案例《岳陽(yáng)樓記》

■

各分項(xiàng)導(dǎo)航欄直接控制子窗口的顯示，本網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)化整合了多種媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)本篇課文提供了完善的知識(shí)儲(chǔ)備。

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研究討論與交流窗口

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自檢自測(cè)窗口

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3.課內(nèi)活動(dòng)式教學(xué)模式

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學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂開展在線教學(xué)討論交流，課下利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、留言薄、BBS論壇或發(fā)帖子等手段進(jìn)行多維互動(dòng)討論，作業(yè)網(wǎng)上測(cè)試練習(xí)，教學(xué)意見調(diào)查與反饋等。學(xué)生充分利用課件資源、網(wǎng)站資源，多媒體電子教材等，在虛擬課堂上自我學(xué)習(xí)、自我輔導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容、解決疑難問題，并進(jìn)行拓展探索，通過網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)試內(nèi)容，獨(dú)立完成，傳給教師，教師網(wǎng)上評(píng)價(jià)反饋。教師也可根據(jù)學(xué)生的差異性，命制不同層次的測(cè)試內(nèi)容，學(xué)生自主選擇，教師實(shí)時(shí)在線評(píng)價(jià)反饋。

總之，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生跨越時(shí)空、地域，去理解和感悟?qū)W科知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生廣攬資源、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得”。雖然在應(yīng)用上還存在許多困難，相信在我們不斷的探索與實(shí)踐中，會(huì)得到較大的改善或解決，形成有效可行的教學(xué)應(yīng)用模式，成為時(shí)代對(duì)教育技術(shù)提出的更高要求。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]祝懷新，潘慧萍.《香港學(xué)校環(huán)境教育政策與實(shí)踐探析》2004.

[2]何克抗.《信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究——“WebQuest”教學(xué)模式》，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所.

[3]丁興富.《從校校通到班班通——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)》，首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所.