體育課線上教學的建議精選(九篇)
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第1篇：體育課線上教學的建議范文
（新疆師范大學體育學院， 新疆烏魯木齊830054）
1 引言
學校體育承擔著發(fā)展學生身體素質(zhì)， 實現(xiàn)終身體育目標的重任，大學學校體育的改革發(fā)展尤為重要，大學公共體育課作為一門必修課，旨在全面發(fā)展學生的體育興趣愛好，使其掌握一定的技術技能，為全民健身和實現(xiàn)終身體育做準備。隨著體育教學的科學發(fā)展，大學公共體育課程呈現(xiàn)出科學性、健身性、多樣性等特點，全面發(fā)展大學生的身體素質(zhì)，提高大學生參與健身鍛煉的意識和動機。理論意義上大學生的體質(zhì)應該得到加強，體育成績得到相應的提高， 但通過對本校普通本科大學生公共體育成績調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 近年來本校普通本科生的體育成績不及格率呈逐年上升趨勢。本文針對影響普通本科生體育成績不合格的因素進行調(diào)查，并提出相應的可行性建議。
2 研究對象及方法
2.1 研究對象
以新疆師范大學2011 級學生（除體育學院）四個學期的體育成績?yōu)檠芯繉ο?。?shù)據(jù)來源于2011 級學生從2011 年到2013年四個學期的體育成績數(shù)據(jù)。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
利用“中國期刊”、“萬文數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫”，搜集相關文獻， 并對文獻進行分析整理， 為本文研究提供充足的理論依據(jù)。
2.2.2 問卷調(diào)查法
本研究發(fā)放問卷100 份， 體育成績不及格的男生50 人，女生50 人。
2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法
利用眾數(shù)、平均數(shù)、百分比等標準進行分析，對回收的有效問卷運用Excel 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，并進行統(tǒng)計學分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 2011 級學生體育成績不合格現(xiàn)狀
3.1.1( 公共體育課成績的評價辦法
公共體育課成績的評價主要包括身體素質(zhì)（男生1000 米、女生800 米，50 米、立定跳遠）、專項以及考勤分。其中身體素質(zhì)所占的分值為50 分、專項所占的分值為45 分、考勤所占的分值為5 分。
3.1.2 2011 級學生體育成績不合格的總體情況
從表1 中可以看出：在四個學期中，參加體育考試的學生共計10435 人，其中不及格的有1638 人，占總?cè)藬?shù)的16%。
從總體來看，不及格率呈下降趨勢，但從多個角度來分析可以看出體育成績不及格的變化情況，在第二個學期，超過50%的學生參與到校運會開幕式中的三操訓練中， 除了平時的體育課以外，大幅度增加了鍛煉時間和鍛煉次數(shù)，在很大程度上降低了不及格率，但隨后的兩個學期不及格率呈上升趨勢。這是由于鍛煉次數(shù)和鍛煉時間的減少、很少參加體育活動等而導致的。
3.2 四個學期公共體育課考評內(nèi)容不合格情況
體育成績的評定是由素質(zhì)、專項及考勤組成的，其中身體素質(zhì)占總分的50%。身體素質(zhì)的好壞直接影響到體育成績的及格與否。從表2 中可以看出，有88%的學生因身體素質(zhì)的不及格而導致了最終體育成績的不合格。
體育選修課是學生根據(jù)根據(jù)自己的愛好和運動能力所選擇的，再加上平時上課的練習。一般情況下，體育選修課不僅可以提高學生的身體素質(zhì)， 而且也能夠提高學生的體育選修課的成績。但由于學校師資能力和場地設施的限制，不是所有的學生都可以選擇自己所擅長的項目，這也在一定的程度上，導致部分學生體育選修課的不及格。從表2 中可以看出， 專項不及格的占7%。專項的不及格，在一定程度上也就對體育成績的合格造成了影響。
3.3 影響學生體育成績不合格的因素
3.3.1 學生對體育課的喜愛程度
興趣是人的一種心理現(xiàn)象， 是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。興趣愛好的程度對體育成績有很大的影響。
從表中可以看出，有25人喜歡上體育課，有42 人對體育課持一般的態(tài)度，有33人不喜歡上體育課。從中可以看出，超出一半地學生都不喜歡上體育課。在調(diào)查中也了解到，在課堂中如果學生對某個練習動作感興趣，則會表現(xiàn)出專心聽講、認真觀看、積極模仿、勇敢嘗試積極練習動作。反之，學生對練習動作不感興趣、不喜歡，則會表現(xiàn)出聽講時注意力不集中，練習動作時懶散、不在乎。學生對體育課的喜好程度直接決定了他們學習體育的態(tài)度，態(tài)度不端正，一定不會取得滿意的成績。
3.3.2 學生的選課情況和平時鍛煉情況
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在選修體育項目的過程中，超過一半的學生選擇了活動量小的體育項目，比如：乒乓球占20%、體育舞蹈占18%、健美操占12%、武術占10%。這些項目都沒有太大的活動量，從而在一定程度影響了學生身體素質(zhì)的練習，也就有可能導致在體育成績的不及格。
此外， 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)： 在閑暇時間參與體育運動的學生很少，只有23%的學生在業(yè)余時間經(jīng)常參與體育鍛煉，并且男生參加體育鍛煉的人數(shù)多于女生。不參與鍛煉的人數(shù)占13%，1-2次的人數(shù)占45%，3-4 次的人數(shù)占30%， 而五次以上的只占12%。鍛煉次數(shù)越少、鍛煉時間不長，很難達到鍛煉效果。
3.3.3學生自身素質(zhì)和對體育的不重視
在導致體育成績不及格的原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有25%的學生認為自身的身體素質(zhì)不好，有36%的學生是由于自身不重視而導致體育成績的不及格。自身素質(zhì)和運動能力差，與其他的身體素質(zhì)和運動能力較強的學生相比已經(jīng)輸在了起跑線上， 再加上主觀上的不重視、不努力、怕吃苦不愿付出，心理上的滿不在乎、渾水摸魚，最終導致體育成績的不及格。另外，許多學生形成了一種體育教育不如智力教育的錯誤觀念。這些中學時代養(yǎng)成的不愛運動的習慣、錯誤觀念都帶進了大學生活中，也就導致了部分學生體育成績的不合格。
3.3.4場地設施、器材不足
從表8中可以看出，對學校體育場地、設施很滿意的學生有10%，滿意的學生有10%，感到一般的有38%，不滿意的有22%，很不滿意的有20%。從數(shù)據(jù)中可以看出，超過50%的人對學校場地設施不滿意，說明了學校的體育場地設施、器材不能滿足學生上課的需求，同時也說明了場地、設備條件與學生數(shù)的比例不一致，因此不能保證課的密度、強度和運動量。在一定程度上，也影響了學生的體育成績。
3.3.5教學時數(shù)得不到全部落實
教學總時數(shù)有時候會受到雨雪天氣的影響，尤其是冬天。另外，新生在剛?cè)雽W時，要進行入學教育和軍訓使得時數(shù)更少。
3.3.6體育課堂的教學
體育課中，由于學生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量性等身體素質(zhì)存在很大的差異， 不是所有的同學都可以在很短的時間完成學習任務、實現(xiàn)學習目標。另一方面，每班人數(shù)過多，老師不能顧忌到所有的學生，不能做到因材施教。所以，有時候老師的教學方法在一定程度上只適合一部分學生， 不當?shù)慕虒W方法在一定的程度上也影響了部分學生體育成績及格與否。
3.3.7社會因素
信息時代的今天，手機、電腦成為了大學生的必需品。這使得部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲中。有些學生為了玩游戲， 上課遲到，甚至曠課，這也可能使得學生的部分體育成績丟失，從而面臨著體育成績不及格的危險。
4 結(jié)論和建議
4.1 結(jié)論
（1）通過研究發(fā)現(xiàn)學生的體育成績不及格率有所上升，但學生總體成績卻在持續(xù)下降。女生的不及格率高于男生。
（2）大學生體育成績不及格從自身來看，一是本身對體育就不感興趣，二是缺乏鍛煉，很少進行運動，三是自身對體育成績的不重視以及本身身體素質(zhì)差。
（3）從學校方面來講，是由于場地設施、器材不能夠滿足學生學習和鍛煉的需求、身體素質(zhì)和選修專項練習次數(shù)和聯(lián)系時間存在很大的差距、教師教學方法單一。
（4）從社會方面來看，生活水平的提高、網(wǎng)絡的普及、生活方式的改變都在影響著學生的體育成績。
4.2 建議
（1）體育成績是體育教學系統(tǒng)中重要的一環(huán)，體育成績與學生也戚戚相關。因此，一方面考試內(nèi)容、標準要盡可能客觀地對學生作出科學的評價，另一方面突破傳統(tǒng)的考試方法模式。
（2）學生自身應樹立正確的價值觀、重視體育成績，并且要加強身體鍛煉，積極參與到運動中。
（3）教師應加強教學教法研究，進一步提高教學質(zhì)量。
（4）改善教學條件，盡可能地爭取多的體育教學經(jīng)費來建造教學必須的場館和增加器材。
參考文獻：
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第2篇：體育課線上教學的建議范文
教師成長取決于很多因素，其中有領導的關愛、同伴的幫扶、機遇的垂青等，但更重要的是自身的努力。倪晨瑾老師從1991年至今，長期堅持在體育教學的一線，研究教材、研讀兒童：走進兒童世界、追隨兒童興趣、了解兒童心理、啟發(fā)兒童思維、支持兒童成長。從兒童的笑聲中，從兒童的進步中，她感受到教育的神圣、感受到職業(yè)的幸福。通過多年來的實踐積累，她逐漸形成了自己的教學風格——活力課堂，每次倪晨瑾老師的課，都會給大家?guī)硪恍┦斋@，讓大家分享一種快樂，她為體育教師的專業(yè)發(fā)展引領了方向。
一、更新教育理念，支持兒童成長
先進的教育理念決定教育行為，倪晨瑾老師堅持參加國家、省、市級體育課程改革培訓，及時了解最新教育動態(tài)、最新教育理念。通過反復的理解和學習，改進自身的教育教學行為，完善活力課堂。2008年，在南京市體育課堂教學展示中，倪晨瑾老師為了激發(fā)兒童學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮兒童學習的主體意識，大膽將教學目標呈現(xiàn)給兒童，讓兒童了解，從而更好地投入學習與練習中。兒童積極參與教學、自覺建構運動技能的形成，由教師的傳幫帶過渡到兒童自我探究、對比、理解、記憶，這種“授之以漁”的教學嘗試得到觀摩課的專家、領導、同行的一致好評。
二、勇于教學創(chuàng)新，幫扶兒童成長
倪晨瑾老師是一名有教育想法、積極改革、勇于創(chuàng)新的青年教師。在省、市教研活動中，她的發(fā)言總是能夠喚起大家的思考、激勵大家的干勁。為了體育教學的改革，她甘當鋪路石，最先啟動、大膽展示自己的想法，虛心接受大家的建議，為體育教育教學改革貢獻著智慧和力量。
圍繞小學體育校本教材研發(fā)這一主題研究，2012年11月她領銜展示了一節(jié)教研課——排球扣球教學。本節(jié)課有三個創(chuàng)新點：（1）挑戰(zhàn)教材。倪晨瑾老師結(jié)合學校排球特色，將排球扣球技能學習（高中教學內(nèi)容）簡化引進三年級教學，這種大膽整合教材、改編教材的行動給觀摩的體育教師帶來新的啟迪。（2）探究學習。新課標的頒布，讓我們更加關注兒童學習方式的轉(zhuǎn)變，倪晨瑾老師在教學中幫扶兒童探究、摸索、建構，用兒童的語言去理解總結(jié)，在教學的過程中提升兒童的學習力。（3）創(chuàng)意游戲。在研究、學習美國SPARK課程之后，倪晨瑾老師創(chuàng)設新游戲：讓兒童根據(jù)音樂的快慢、強弱、情感等因素，用肢體動作表現(xiàn)運動、生活、交通工具等，在音樂伴奏下，師生共做、全員參與、互動展示，師生陶醉在運動的快樂中。
三、開展適性教育，呵護兒童成長
兒童是活力課堂構建的核心要素，倪晨瑾老師的教學“以生為本”，她關愛每一個學生。在教學設計中，她針對學生的個體差異，進行分層設計、分層要求、分層評價、分層管理，順應每一個學生身心發(fā)展的需求。課上，她細心觀察、耐心輔導、賞識推進，鼓勵每一個學生積極參與運動，鍛煉體魄、增強體質(zhì)、提高心智。課后，她走近需要幫助的學生，有針對性地指導，讓他們縮短跟大家的差距……孩子們都非常喜歡倪老師，用問候、擁抱感激她，倪老師動情地說：“我最自豪的時刻，就是在校門口護導時，每一個孩子都熱情地向我問好！那一刻，我最幸福！”
第3篇：體育課線上教學的建議范文
【關鍵詞】 體育課改 體育運動 身體素質(zhì) 方法
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-002-02
不可否認，普通中學的體育課改是必須要進行的，因為在學生的成長過程中科學文化教育與素質(zhì)教育都不可或缺，兩者是同等重要的。體育改革不僅能夠幫助學生強身健體，而且能夠放松學生的身心，讓學生在進行體育課之后能夠更加精神飽滿的在課堂上學習科學文化知識。同時，在中學時期就開始接觸不同種類、不同方式的體育項目，對中學生步入大學的學習很有幫助。讓學生在面對大學里面豐富多彩的體育內(nèi)容時，能夠不迷茫，可以選擇自己真正喜歡的體育項目。從而讓學生贏在起跑線上。
一、體育課改的現(xiàn)狀
體育課程改革已經(jīng)進行了很長的時間，截至到現(xiàn)在成效還是很顯著的，不僅初步實現(xiàn)了新課標的要求，而且大大的提高了學生的身體素質(zhì)。在一些普通中學，進行戶運動已經(jīng)掀起了一股熱潮，學生成為了體育課改下的最大受益者。不可否認，體育課改的成效已經(jīng)很顯著。但是值得人們注意的是，體育課改的形式依然嚴峻，仍然存在諸多的問題。
二、體育課改的問題
回顧以往的體育課改歷程，我們會看到許多不盡人意的問題，就目前來說這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)影響到了體育課程改革，但影響還不是很大。但若是不盡早解決勢必影響體育課改的深入與發(fā)展，一旦體育課改發(fā)展緩慢，問題過多，必將影響到整體的教育進程的推進，影響到全方位課改的發(fā)展。更為重要的是，問題不解決足矣影響到青少年同學身體素質(zhì)的進一步提高，從而影響到學生們的身心健康的成長。所以，體育課改中存在的問題是否能夠良好的解決，就成為了一個關鍵的步驟。經(jīng)過長時間的體育課改的實踐來看，體育課改中存在的問題主要有以下幾個方面。
（一）盲目跟風，沒有定位
目前的課改的基本要求是減負，依據(jù)這這一要求，各學校各學科都開始了減負的進程，體育課改位順應這一潮流，也開始了減負。然而，當前階段的青少年本身就缺乏體育鍛煉，而體育又要減負，也就是減少體育課的時間，這就造成了青少年學生的體育鍛煉更加的減少，這也就偏離了體育課改是為了增強學生們的身體素質(zhì)之一基本初衷，偏離了原本的航道。體育課改在實際沒有一個明確的定位，只是盲目的跟從其他學科方法。體育學科與其他學科雖然在本質(zhì)上都是相同的，但在具體的教學方法和培養(yǎng)目標上，卻是有著很大不同。
（二）學校對體育課改沒有足夠的重視
在當下，每一所學校對學生的培養(yǎng)都把重心放在了學生的升學率上，所以課改的大部分精力，大部分經(jīng)費都投入到了與考試有關的學科上去，從而導致體育課改無人管理，長此以往必然導致體育課改由于缺乏經(jīng)費，缺乏指導而無法進行下去。其次，由于學校領導的不重視，從而導致了體育教師的懈怠。學校沒有合理的監(jiān)督機制，更沒有領導的定期審查?？上攵?，體育課改的效果一定不盡人意，不僅沒有達到體育課改的效果，反而使得原本正常的教學指標、教學質(zhì)量都無法達到。
（三）體育教師素質(zhì)不夠，知識掌握較少
現(xiàn)如今的體育教師有很多都是半路出家，這也就說明這一類別的體育教師對競技體育沒有一個完整的概念，對體育教學更沒有一個清晰的觀念。并且對于體育常識的掌握更是知之甚少。正是由于體育教師對體育知識的掌握很少，從而導致了體育課改的無法進一步實施。
（四）教學方法教學方式老套陳舊，缺乏創(chuàng)新
在體育課堂上，體育教師依然保持著以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，對學生進行口頭授課，而忽視了學生的自主學習。體育教師一般都采取著填鴨式的教育方式，這樣就使得學生缺乏動腦思考的習慣，更加缺乏動手能力。并且教齡時間越長的教師思想觀念越是陳舊，行為動作上越是懶惰，這樣就使體育課堂變得乏味無聊減少了學生的學習興趣，一旦學生不想學習，不去學習，那么新課改必然難以進行，體育課改也就走向了下坡路。
（五）課改過于形式化，沒有真正的落到實處
現(xiàn)如今的體育課改一般是對教學方法、教學模式的改革，這種改革必須在日常的體育教學中實踐，總結(jié)經(jīng)驗，不可能一蹴而就。然而在實際的操控的過程中。大部分的學校都是為了應對上級領導的檢查，在領導檢查的時候做做樣子，領導只要一離開校門，體育教學依舊恢復原貌。這樣的體育課改根本毫無意義，只不過是應對上級的一種手段而已，是教育的失敗。
（六）體育教材的編寫同樣存在著許多的問題
編寫教材的人往往考慮最多的是教材內(nèi)容的的完整性、系統(tǒng)性，編寫的內(nèi)容是不是能夠嚴絲合縫，具有科學性。是否能夠為下一本書的編寫打好基礎。反而很少思考教材的具體內(nèi)容，沒有考慮到教材的內(nèi)容是否能夠讓學生接受，能夠讓學生受到實惠，能夠讓學生喜歡。這樣一來，認真學習體育的學生就會少之又少，體育課改也就成了一句空談。
二、對深化、體育課改的建議與思考
1. 要想體育課改能夠順利的進行下去，必須需要一套長期有效的監(jiān)督機制，不僅要上級領導部門的定期頻繁的檢查，還需要不定期的抽查。并且將體育課改的成果作為審核一位校長是否合格的一項重要指標，迫使校長能夠重視體育課改。讓每一所學校都能能夠在學校里形成一整套完善的評判機制。這樣一來，體育教師就會更加注重體育課改，不會，從而使得可高囊夠順利的進行。
2. 主管教育部門應該對體育課改投放專項資金，增加對體育事業(yè)的經(jīng)費支出。經(jīng)費的投入增多，學校相應的體育配套設施就會更加的完善。學生的興趣也會更加的濃厚，只要學生熱愛體育鍛煉，體育課程改革就會變得更加順利，畢竟體育課改的最終目的還是培養(yǎng)學生成為一名有知識有文化，身體素質(zhì)良好的中學生。
3. 加強對體育教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，當前的體育教師的水平無法適應于現(xiàn)階段的體育教學，所以體育教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也就變得尤為重要。學校應定期組織體育教師進行培訓，并且經(jīng)常對體育教師進行思想教育，改變體育教師懶惰的毛病。如果經(jīng)濟條件允許，可以對體育教師進行經(jīng)濟上的補助，從而激發(fā)體育教師的教學積極性。
4. 體育教師是學生在體育方面的領路人，作為祖國花園里親切的園丁，體育教師在社會上的地位一直以來卻都沒有受到太多的重視，這也就使得體育教師在體育教學過程中缺乏積極性的重要原因。針對這一現(xiàn)象。就需要我們?nèi)鐣リP心去尊重體育教師。他們是人類靈魂的工程師，使我們祖國的未來的引路人，我們有什么理由去看不起這樣一群高尚的人呢？
三、結(jié)語
現(xiàn)如今體育課改面臨著許多的問題，這些問題能否很好地解決，影響著體育課改是否能夠進一步推行下去。體育課改的進一步深化關系著每一位的身心是否能夠健康發(fā)展，對未成年人的成長至關重要。所以如何解決普通中學體育課改中存在的問題，就變得尤為重要。普通中學的體育課改不僅是每一位體育教師的事情，更是每一所學校，每一位校長和社會上的每一個人的責任，只有全社會對體育課改足夠的重視，體育課改才會進一步的推進，才能使課改真正的落到實處，使得每一位學生都能從體育課改中受到實惠，讓每一位學生都能夠成為一名有知識有理想的人。
[ 參 考 文 獻 ]
第4篇：體育課線上教學的建議范文
關鍵詞： 錯覺 體育課堂 錯覺利用
錯覺是人對客觀事物不正確的知覺，人在大多數(shù)情況下對事物的知覺都是正確的，但由于心理的特殊性，對物體的知覺有出現(xiàn)差錯的時候，這種差錯，并不是變態(tài)心理現(xiàn)象，而是在一定條件下，許多人都會有的正常心理現(xiàn)象。在體育教學中，教師一般都能體會到錯覺的存在，也或多或少地利用錯覺現(xiàn)象教學，有的錯覺對學生學練有利，應加以利用，而有的錯覺有弊，則應及時調(diào)節(jié)。
一、錯覺的利用
1.高度錯覺的利用。在體育課上練習跳高時，利用同樣的高度，如果將橫桿兩端跳高架的距離適當增大，由于寬度和高度發(fā)生了變化，學生就會產(chǎn)生高度在降低的錯覺?；蛘?，同樣的高度，跳高架的距離不增加，而把橫桿改為橡皮筋，海綿包加高或適當加高沙坑的沙面高度，學生就會產(chǎn)生高度變低的錯覺。同理，在室內(nèi)學練跳高，受室內(nèi)環(huán)境對比的影響，同樣的高度，學生會覺得比室外的高。鑒于這些原因，在跳高測驗時，教師如把以上三個因素適時分析并加以利用，就會取得事半功倍的效果。
2.遠度錯覺的利用。在跳遠練習時，助跑道加寬并增加起跳區(qū)范圍，或干脆在沙坑適宜的地方拉一條高度適中的彩帶，由于主觀視覺經(jīng)驗的定勢影響，學生會產(chǎn)生沙坑在縮小變短的錯覺。同樣，練習實心球或鉛球時，如果在以往練習只畫的兩條平行線中間添上一條斜線，并根據(jù)學生的實際能力在斜線上用醒目的顏色標出相應的分值，學生就會認為原來的兩條平行線的距離大大縮短，投擲的欲望和信心大增，成績很快提高。
3.距離錯覺的利用。學生沿無盡頭的跑道一圈圈地練習長跑，感到單調(diào)乏味，如果教師變換練習方法和形式，比如：利用小場地做各種各樣的隊形變換跑、改變各種姿勢跑，或讓學生在籃球場上跑出各種新奇的幾何圖形，或在自然地形中進行越野跑、校園里進行定性跑等，由于多變的新因刺激，再加上外界寬廣的環(huán)境對比，同樣的距離，學生會覺得短了許多。同樣，在練習一定時間快速跑后，學生產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象，總是覺得原來的距離好似變長，這時教師及時采取分幾段距離多級往返跑或異程升降接力賽跑，跑的是同樣的距離，學生卻覺得距離變短了。
4.時間錯覺的利用。一節(jié)體育課，如果教師強行灌練，練習方法單一，組織形式呆板，缺少新的刺激因素，學生需要得不到滿足，注意力已渙散到較低水平，就會覺得一節(jié)課的時間特別長。為此，教師要認真?zhèn)湔n，精心安排教學內(nèi)容，多從學生出發(fā)研究考慮教學的手段和方法，安插符合學生需求的有興趣、易興奮的因素，學生就會感到練習時間變短了，如：學生屈臂懸吊在單杠上感到極為難受，都覺得時間過得特別慢，特別是一些力量較差學生進行測驗時，如教師按常規(guī)正確讀秒計時，效果反而不好。相反，如果教師在計時剛開始，適度讀秒快一點，造成時間過得真快、目標即將實現(xiàn)的假象。在計時中間階段，教師用些時間，進行語言激勵學生，既分散學生對疲勞的注意，又趁機延時補償時間。此法屢試多獲成功，教師應用權威講解、激勵評價，對一些學生鼓勵、暗示，同樣能起到調(diào)節(jié)的作用，從而達到強化教學效果、教學指導藝術化的目的。
5.重量錯覺的利用。平時讓學生用鐵質(zhì)鉛球練習，測驗時換用同重量但體積明顯小的鉛質(zhì)鉛球進行，以往的經(jīng)驗告訴學生，小的總比大的輕，如果能再把這些鉛質(zhì)鉛球涂成白色，經(jīng)驗又會告訴學生，白的物體總覺得比黑的要輕些。這一視覺之形影響肌肉之重的形重錯覺，會使學生覺得這些測驗用球，比平時練習用球既小又輕，從而減輕學生的心理壓力，提高錯覺成績。
二、相關建議
1.體育教學中，合理利用和調(diào)適錯覺，提高體育課堂教學效率，要求教師必須具備整體教學觀，善于把握運用來自教學主客體等各方面的信息，從教學內(nèi)容和學生的個體差異出發(fā)，對教學中所涉及的各種因素及各個環(huán)節(jié)情況進行優(yōu)化組合，充分利用對學生能產(chǎn)生積極作用的錯覺，提高學習積極性，達到育心、育智、育體的理想教學效果。
2.在利用和調(diào)適錯覺時，必須注意在一定錯覺范圍內(nèi)加以利用，并使學生難以察覺，如超過學生能忍受的錯覺限度，就會使學生失去信心，失去對教師的信賴，也達不到調(diào)適錯覺的效果。
參考文獻：
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第5篇：體育課線上教學的建議范文
摘要：中等職業(yè)教育是我國教育的一個重要組成部分。教育要面向現(xiàn)代化、知識化，就必須培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生。但是，就目前中職體育教學的現(xiàn)實情況來看，中職體育教學還存在著一些問題。本文主要分析了目前中職體育教學中存在的問題，并根據(jù)自身教學經(jīng)驗提出了三點希望可以改善中職體育教學質(zhì)量的建議。
關鍵詞：體育教學 問題 方法 內(nèi)容
隨著國內(nèi)教育改革的深化，新的課程標準已經(jīng)對中職院校的體育教學提出了更高的要求，這就使得原有的體育教學模式不能夠適應新時期的中職院校體育教學的發(fā)展。由于新的課程標準對于中職院校的體育課程內(nèi)容和教學方式要求都有了較大的變動，這就對于中職院校的體育教學改革提出了挑戰(zhàn)。
一、中職體育教學中存在的問題
1、學生興趣和主動性的培養(yǎng)問題
在中職院校體育教學的實踐中許多老師僅僅將學生的體育成績與教學效果掛鉤，忽視了培養(yǎng)學生對于運動的興趣，讓學生對于體育運動失去了自覺性，這對于學生以后走上社會建立良好的運動習慣，在人才競爭中保持活力是不利的。而且僵化的體育教育很容易引起學生的反感，不能夠調(diào)動學生的積極性，效果也會大打折扣。
2、體育教師的教學內(nèi)容、方法單一
首先由于學校領導的不重視，對體育教師的整體專業(yè)化水平要求也不高，加之繁重的教學任務，許多教師得過且過，上體育課時依舊是傳統(tǒng)式教學，對課堂內(nèi)容創(chuàng)新不重視，經(jīng)常是“自由式、放羊式”的課堂教學。這些表現(xiàn)出教師責任心不強，對體育教學抱著敷衍了事的態(tài)度，沒有真正達到寓教于樂的效果。所以，隨意的體育課既沒有規(guī)范的體育動作，也元豐富的教學內(nèi)容，時間一長學生必定失去興趣，長此以往，體育課的教學質(zhì)量普遍偏低。
3、體育教學缺乏創(chuàng)新性
與時俱進才能夠保持中職院校教學的發(fā)展和活力，一味的固守傳統(tǒng)的教學方式就會脫離實際，學生畢業(yè)以后也難以適應社會的發(fā)展。許多中職院校的體育老師不能夠清楚的認識到體育教學創(chuàng)新的重要性，不能夠有效的在教學過程中引導學生進行探究和思考，不能夠引起學生的興趣，這對體育教學是很不利的。
4、現(xiàn)有的成績考核方式不夠人性化
許多中職院校在進行體育成績考核的時候按照學生在該項目的時間、完成量進行打分，看似十分公平，卻失去了合理性。一些身體條件差或者由于肥胖等其他原因造成學生已經(jīng)經(jīng)過了很大的努力，但是成績依舊不能夠達到標準。依據(jù)現(xiàn)有的考核標準只能夠判定學生不合格，這樣就抹殺了學生的努力成果，打擊了學生的自信，嚴重影響了學生努力進步的積極性，導致學生產(chǎn)生對于體育運動的反感和畏懼。
二、改善中職體育教學可采取的措施
針對以上問題，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，提出如下建議，期望對改善中職體育教學，增進學生的健康有一定的幫助。
1、激發(fā)學生的興趣，要讓學生樂學和會學
中職院校開設體育課程的初衷并不是以完成教學任務和制定學習指標，而是通過體育教學培養(yǎng)學生對于運動的興趣，放松學習的壓力以及通過體育運動增強學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成學生良好的鍛煉習慣，打好學習各方面知識的基礎。讓學生在課堂中體味到學習是一種精神需要，感到鍛煉是一種快樂的生活，對學習持積極、樂觀、向上的態(tài)度，學的輕松、愉快。如，在教急行跳遠這個項目時，教師可以首先測定每一個學生的最好成績，然后以每人最好成績的80%一90%的成績作為目標，比賽正確完成跳遠動作的能力.由于目標比自己最高成績低，便于學生反復練習。由于留有一定速度與力量余地，這樣才學生體會到掌握運動技術的喜悅，從而強化對運動技術學習的興趣，學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在教學“立定跳遠”時，為了能使學生通過自我驗證，體驗到成功，可以根據(jù)學生的實際情況。設置了不同遠度的練習場地，由學生自己選擇有把握跳過的地點，并隨時進行調(diào)整。這樣，一些以前的失敗者南于在多次跳過的較近遠度后，在教師耐心細致的講解和鼓舞下，逐漸消除恐懼心理，自信心得到了增強，進而，南易到難。由近及遠，成績逐步上升。教師通過有效的教學手段及新穎的教學方法來吸引學生，提高他們的興趣，讓他們明確體育鍛煉所帶來的益處和今后的發(fā)展的關系，以達到終身受益之目的。
2、靈活運用教學方法
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學的有效性。首先，教學的形式要多樣。在教學過程中，教師、學生、教材了者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。不同的教學內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學形式，使學生能產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式。其次，要根據(jù)學生實際選擇適合的方法。例如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。
3、合理選擇教學內(nèi)容
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應如何選？選什么？選多少？本人認為，首先，選擇的教學內(nèi)容要利于目標的實現(xiàn)。其次，選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，好多教師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起劍輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段，學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到困材施教，確保每一個學生受益。
4、調(diào)整和完善現(xiàn)有的考核方式
在對于學生的體育考核中一定要注重學生的隱形成果，諸如努力、實踐、探索等能力的分數(shù)。對于學生要采取鼓勵政策，激發(fā)學生學習體育知識，鍛煉體育技能的積極性。進而使得中職院校的體育考核機制更加人性化和客觀公正化。
參考文獻：
第6篇：體育課線上教學的建議范文
[關鍵詞]小學體育；課堂教學；自主學練；能力培養(yǎng)
[中圖分類號]G623.8
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）18-0077-02[ZW（N]
[作者簡介]李強（1978―），男，廣西桂林人，本科，廣西桂林市象山區(qū)教育局教學研究室，小學高級。
一、開展自主學練的基本設想
《義務教育體育與健康課程標準》指出，體育與健康課程教學要高度重視學生的發(fā)展需要，無論是課程設計還是學習評價，都要始終把學生的身心發(fā)展放在中心地位。教師的主導作用不能忽視，但更要注重學生的主體地位，讓學生養(yǎng)成自主學習、合作學習的良好習慣。同時，體育學科具有鮮明特色，學生必須通過身體實踐活動來掌握體育基本知識、技術、技能，它不僅為學生提供了自主學習、合作學習、對抗學習、在運動中體驗學習的環(huán)境，同時還給學生提供了獨立觀察、分析、思考、判斷、檢驗的機會，在促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展方面具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。然而，長期以來，體育教學大多習慣于以教師為中心，強行向?qū)W生灌輸體育知識、技術、技能，形成了“教師教什么，學生就學什么；教師怎么教，學生就怎么學”的呆板局面，忽視學生的主體性，缺乏對學生的學法指導，把學生當成裝載知識的“容器”。而自主學練的教學方法能充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在練習過程中主動思考、解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。
二、實施自主學練的基本途徑
（一）布置新穎的場地、器械，調(diào)動學生自主學練的積極性
興趣是最好的老師，只有學生在活動中有參與的興趣，教學才能取得事半功倍的效果。而新穎的體育教學場地、器械布置等能刺激學生的視覺，激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生運動的欲望。如在教學單腳起跳、用頭或手觸懸掛物時，筆者在空中懸掛了一些水果模型，讓學生有跳的沖動，這時只要進行簡單的技術指導，學生就能很快地掌握技術動作。這樣既激發(fā)了學生的自主學習的積極性，節(jié)省了講解時間，增加了鍛煉機會，又提高了課堂效率。
（二）優(yōu)化課堂練習設計，培養(yǎng)學生自主學練的好習慣
1.巧設問題，引導學生討論
在體育教學過程中，不能讓學生盲目地練習，應給學生講清道理，教會學生學習方法，讓學生在明確目標的前提下進行練習。如在教學前滾翻動作時，筆者讓一個學生拿一個籃球，另一個學生拿一塊磚頭，然后讓兩個學生站在一條線上，向同一個方向同時滾動籃球和磚頭，讓學生觀察。兩個學生輪流滾動籃球和磚頭，反復向前滾動三次，然后讓學生討論觀察到的現(xiàn)象。學生很容易回答出：“籃球滾動的距離遠，磚頭滾動的距離近?！惫P者問為什么，學生回答：“圓的籃球與地面的摩擦力小，容易滾動；方的磚頭與地面的摩擦力大，滾動的距離就短。”筆者又問：“既然圓的東西容易滾動，那么我們在做前滾翻時身體應成什么形狀？”學生很快一致地回答：“應該和球一樣團成球形?！边@時學生在頭腦中就形成了前滾翻的概念，然后再合理地采用有效的教學手段講解要領，之后教師再做示范。這樣就充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則，學生能夠在動腦思考中練習體育項目。
2.營造民主、和諧的學習氛圍
在體育教學中，教師要敢于放手，給學生更多的時間去練習、發(fā)現(xiàn)、探索。然而，在學校體育教學中，有不少體育教師還不同程度地強調(diào)“權威型”的教學情境，強調(diào)嚴格管理、整齊劃一與學生絕對服從，強調(diào)依靠制度、紀律來約束學生的教學機制，這使得學生的創(chuàng)造性思維能力和主觀能動性受到限制。因此，在教學中，教師要注意語言的運用，多用商討、鼓勵、建議的語言，少用命令、指派、批評的語言，以營造出積極、活躍的課堂氣氛，使學生在輕松、興奮的狀態(tài)下進行練習。如在訓練高抬腿原地跑時，教學要求學生一次連續(xù)高抬腿原地跑30次。筆者根據(jù)學生的體能情況與大家商量：“一次堅持跑30步，大家能堅持嗎？”有的學生說：“老師，我要跑50步。”有的學生說：“老師，我跑20次可以嗎？”我說：“可以，大家根據(jù)自己的體能，測一下最多能跑多少步，跑不動了就自己停下來?！鄙塘康恼Z氣反而激發(fā)了學生訓練的積極性。
3.自主創(chuàng)編動作，增強主體意識
在體育教學中根據(jù)小學生的身心、認知特點，讓學生對教材進行改造創(chuàng)編，這樣既能引發(fā)學生學習的動機，又能啟迪學生的思維。如小學生對游戲活動非常感興趣，渴望掌握更多的游戲方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，指導學生創(chuàng)編游戲。如用廢舊塑料瓶讓學生創(chuàng)編游戲，學生經(jīng)過思考，在塑料瓶中裝滿水，創(chuàng)編了保齡球投遠比賽、運貨接力等游戲。這樣不僅充分發(fā)揮了教師的主導作用，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習欲望和要求，而且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”，從被動到主動的轉(zhuǎn)變，為其自主學練能力的培養(yǎng)奠定了基礎。
4.簡化技術動作，體驗成功喜悅
在體育教學中，為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師需要創(chuàng)設條件，有目的、有計劃地組織學生自練，讓學生示范表演，并給學生一定的時間討論，總結(jié)對方的優(yōu)點，使每一位學生在較短的時間內(nèi)掌握技術要領和多種練習方法，感受到群體的力量與相互合作的樂趣，使其自主練習的積極性得到充分發(fā)揮。
（三）布置課外實踐，提高自主學練能力
課外實踐是體育課堂教學的延伸。根據(jù)課堂需要，課外可以安排一些素質(zhì)練習，讓學生進行游戲的編排、體育器材的制作等，如讓學生用泡沫制作簡單的體育器材等。這些小制作既為體育課增添了色彩，又給學生提供了鍛煉的機會，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自主學練能力。
參考文獻：
第7篇：體育課線上教學的建議范文
論文摘要： 本文論述了部分籃球戰(zhàn)術基礎配合的雙語多媒體課件的內(nèi)容設計、制作和教學應用及實證問題，建議進一步加強這方面的拓展研究，以探討學科之間互相滲透和促進的機制，提高教學效率。
我國關于籃球多媒體課件制作的研究有很多，但結(jié)合雙語教學的課件制作研究較少，其中有關籃球戰(zhàn)術基礎配合教學訓練方面的雙語多媒體課件的研究還是個空白?；谶@樣的教育背景，我們考慮如何在籃球戰(zhàn)術基礎配合教學中有效地運用多媒體，在有限的時間內(nèi)擴大課堂教學內(nèi)容，節(jié)省教學時間，提高教育信息傳遞的效率和質(zhì)量，同時提高學生的英語水平。
本文是通過對部分籃球戰(zhàn)術基礎配合的雙語多媒體課件的內(nèi)容設計、制作和教學應用進行研究，以其促進學生對所學內(nèi)容的掌握與提高，促進學生在學習籃球戰(zhàn)術基礎配合中提高英語水平，并為高?；@球教學訓練課的改革與發(fā)展提供一定的實踐應用與理論指導依據(jù)。
一、研究對象和研究方法
1、研究對象
籃球突分、夾擊戰(zhàn)術基礎配合的雙語多媒體課件制作。
2、研究方法
多途徑檢索體育多媒體課件研究文獻、雙語課件制作文獻、體育雙語教學課件文獻。
走訪專家，以便更好地為課件制作提供理論與實踐經(jīng)驗支撐。
運用統(tǒng)計軟件SPSS12.0對有關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。
二、研究過程與結(jié)果分析
1、以建構主義學習理論為課件結(jié)構設計理論指導，以教學設計理論、籃球戰(zhàn)術教學的認知理論、動作技能形成與發(fā)展理論、運動過程中人體生理機制活動變化規(guī)律、籃球運動技能開放與對抗性理論、戰(zhàn)術教學與訓練原理和方法、雙語教學理論為課件內(nèi)容與方法設計制作的理論指導。
課件開發(fā)與制作遵循科學性、教學性、高效性、實用性和趣味性原則。
（1）課件類型。此課件為教師演示型的多媒體輔助教學的課件。學生可根據(jù)需要在個人電腦上或?qū)W校的教學網(wǎng)絡中自己進行內(nèi)容的預習、學習和復習。教師可以通過控制課件的演示來進行戰(zhàn)術基礎配合的講解示范和糾錯；通過優(yōu)秀運動員典型精彩視頻的示范來了解戰(zhàn)術環(huán)節(jié)、技戰(zhàn)術動作全過程；通過課件中的中英文聲音、文字的播放來學習專業(yè)英語。
（2）課件教學內(nèi)容的設計。課件基本內(nèi)容框架為：籃球突分與夾擊配合的概念及主要形式、方法和要點、運用時機及特點、組織教學訓練方法、練習方法與手段、典型戰(zhàn)例，易犯錯誤及糾正方法、組織教學和訓練建議等。針對教學內(nèi)容的需要和要求，不同的內(nèi)容框架采用不同的媒體內(nèi)容，并有中英文對照。例如在突分、夾擊配合的方法和要點中主要以文字和圖片內(nèi)容為主，在練習與訓練方法中主要以視頻媒體為主。對某一戰(zhàn)術配合環(huán)節(jié)可進行中英文字說明、視頻演示和圖片顯示，從而通過多種方式來強化課件對學生的刺激，加深對學習內(nèi)容的理解。
（3） 課件的結(jié)構與界面設計。在結(jié)構設計中對于節(jié)點主要考慮根據(jù)學習者特點及認知規(guī)律來選擇節(jié)點大小，盡量減少冗余信息；一次只顯示一個節(jié)點信息；對根節(jié)點采用自頂向下的方法來進行設計，使知識內(nèi)容層次清晰。
在鏈的設計上，為了清楚體現(xiàn)各節(jié)點之間的層次、歸屬關系，反映各節(jié)點間的邏輯聯(lián)系，本課件主要采用線性鏈。
在設計網(wǎng)絡時主要考慮課件主模塊和子模塊之間、知識單元之間、知識點之間以及知識單元和知識點之間的邏輯關系、層次關系以及他們之間的跳轉(zhuǎn)關系。
在人機交互設計上主要采用常用的按鈕、熱字熱區(qū)和按鍵的人機交互方式。力求使課件的交互系統(tǒng)友好、靈活和透明，讓學習者能清楚地了解系統(tǒng)的各項功能；還在系統(tǒng)的不同部分采用了相似格式和人機操作方式，使學習者避免重復學習和記憶的煩惱。
2、課件的制作過程與方法
（1）素材分析。課件的主要功能是輔助籃球戰(zhàn)術教學，表現(xiàn)形式是文字、圖片、視音頻、動態(tài)交互的多媒體集成，并能以網(wǎng)頁的形式通過網(wǎng)絡瀏覽器呈現(xiàn)。使用以教師課堂播放演示為主，學生課下聯(lián)網(wǎng)自主選擇學習為輔。
為方便課件制作過程，確保課件表現(xiàn)功能的實現(xiàn)和達到預定的教學目標，所選擇的軟件開發(fā)平臺為公認的交互性能最強的多媒體創(chuàng)作工具Author ware。
（2）課件的集成。各種多媒體素材制作完成后，需要根據(jù)上述的教學設計和結(jié)構設計的理論對它們進行編輯合成，使之成為一個完整的多媒體課件。本課件的集成利用常用的多媒體創(chuàng)作工具Author ware、PowerPoint、Director、方正奧思等來完成。這些多媒體創(chuàng)作工具功能強大且使用方便，這使得課件制作者不用學習復雜的編程語言就可以調(diào)度各種多媒體信息和設計用戶界面等，從而擺脫了繁瑣的底層設計工作，將注意力集中于課件的設計和創(chuàng)意，不僅大大簡化了多媒體課件的開發(fā)制作過程，而且大大提高了課件的質(zhì)量。
以采用Author ware來制作為例。所需各種素材準備好后，就可以在Author ware軟件下開始制作了啟動Author ware，選擇“文件”“新建”命令來創(chuàng)建一個新的文件：“籃球突分、夾擊基礎配合戰(zhàn)術的雙語多媒體課件”，在屬性面板中將文件大小設定為1024×768，保存此文件。選擇“插入”“媒體”“flash movie” ，在彈出的對話框中選擇“瀏覽”，導入flash 影片，在流程線上加入一個等待圖標，在屬性面板中選擇響應的方式為“單擊鼠標”。在等待圖標下加入一個擦除圖標，擦除上面的flash文件。在擦除圖標下加入一個顯示圖標，雙擊圖標，在里面插入準備后的圖片。在擦除圖標下加入一個交互圖標，在交互圖標的右側(cè)插入3個群組圖標，分別命名為“突分配合”，“夾擊配合”和 “退出”。將“突分配合”和“夾擊配合”的響應方式定義為熱區(qū)域，然后在其中插入準備好的內(nèi)容，在“退出”圖標內(nèi)加入一個計算圖標，在里面輸入程序“quit()”，將準備好的資料全部插入以后，選擇“文件”“”“打包”，選擇運用平臺為“Windows xp，NT和98”，勾選所有選項即可。
三、課件的教學驗證性實驗
通過實驗采用同組前后測試比較的方法來進行教學實驗，以驗證在教學中應用本課件的教學效果。以本院09級體育專業(yè)2班22名學生為實驗對象，進行2學時的本課件部分內(nèi)容的教學，并進行課件應用效果的問卷調(diào)查。由兩名副教授對學生的英語、突分和夾擊戰(zhàn)術基礎配合水平進行實驗前后的測試，以實證本課件對籃球戰(zhàn)術基礎配合教學和英語教學的效果。
問卷調(diào)查表明，雙語多媒體課件輔助教學應用到籃球戰(zhàn)術基礎配合教學中適合學生的接受水平，教學效果明顯，切合教學實際。
四、結(jié)論與建議
1、結(jié)論
本文研制的籃球突分、夾擊戰(zhàn)術基礎配合雙語多媒體課件交互性強、界面友好、開放性和實用性強，體現(xiàn)了籃球戰(zhàn)術教學實踐性與英語專業(yè)知識趣味性豐富表現(xiàn)的較佳知識組合。利用本課件進行教學，有利于突破戰(zhàn)術教學的難點，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生掌握籃球戰(zhàn)術基礎配合的能力和水平，也能促進學生對英語的學習興趣，提高學生的專業(yè)英語水平。
2、建議
制作籃球突分、夾擊戰(zhàn)術基礎配合雙語多媒體課件并運用于教學，是對籃球課教學模式的有益補充。建議進一步加強這方面的拓展研究，以探討學科之間互相滲透和促進的機制，提高教學效率。
【參考文獻】
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［5］ 孔軍.高校體育課程雙語教學的嘗試和思考［J］.武漢體育學院學報，2003(6).
第8篇：體育課線上教學的建議范文
一、如何改變教學觀念，提高課堂教學
1、樹立“健康第一”的指導思想
隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。
2、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長
傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
3、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關系
建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統(tǒng)教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在上一年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創(chuàng)設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。
4、靈活運用各種教法和學法
新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
5、改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結(jié)構
我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分準備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結(jié)構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。
新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在一年級《投擲》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）準備部分（徒手操）基本部分（教師講解，學生練習）結(jié)束部分（放松）的四階教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學過程設計成以下模式：引導激發(fā)興趣增強信心提高活動能力學習技術發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動愿望）放松與恢復等六個階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學習飛行（引導激發(fā)興趣）。接著，讓學生在預先設計好的飛機場內(nèi)練習擲紙飛機，引導學生帶著問題：飛機怎樣才能飛得高飛得遠（增強信心提高活動能力學習技術）。學生基本掌握飛行方法后，要求學生將飛機摟成紙球，比一比誰擲得遠（發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動愿望）。最后，學生在樂曲聲中歡快地結(jié)束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調(diào)的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學習目標。
二、新課程改革的幾點建議：
1、加強專職體育教師的配備。目前學校體育師資隊伍存在數(shù)量不足，業(yè)務素質(zhì)不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的老師任體育教學，從而影響了體育教學質(zhì)量的提高和課改的順利進行。國家規(guī)定必須保證學生每天有一小時的活動時間，每周開設3－4節(jié)體育課，由于師資的缺乏，無法按要求安排課程。
2、提高教師地位和待遇。受長期應試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視，第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練，每周還得任12－16課時的課堂教學，體育教師的工作量相對都是最高的，而相當部分學校在教師發(fā)展和業(yè)務提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學習熱情，這樣，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學水平的發(fā)展。
3、對教師進行系統(tǒng)的培訓。重視教師的培訓工作，利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準，把握新課改的基本理念，并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。
4、落實學校場地器材的配套?！墩n程標準》在教學內(nèi)容和方法上給予學校和教師以更大的選擇余地和自主的空間，大大降低了對特定場地和器材的依賴。但是，由于地方經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，許多地方政府對教育經(jīng)費的投入十分不足，造成體育場地、器材的嚴重缺乏。
第9篇：體育課線上教學的建議范文
關鍵詞:武術 高職高專 武術教學
前 言：武術是一項具有廣泛社會價值和民族文化特色的中國傳統(tǒng)體育項目，具有很高的文化負載量。如何把這一寶貴財富保留下來使之源源流傳，最有效的途徑就是通過學校進行教學和普及。在當代高職高專教學實踐中，它符合青年大學生的生理、心理特點，具有技術性、健身性、娛樂性的體育文化特點，深受當代大學生喜愛。本人通過武術在當今的高職高專教學中存的問題的調(diào)查分析略抒淺見如下。
1研究方法
1.1 文獻資料法
查閱有關高職高專武術教學著作和論文，了解高職高專武術教學的發(fā)展特點及現(xiàn)狀，為高職高專武術教學提出改革意見奠定理論基礎。
1.2 統(tǒng)計分析法
通過對高職高專武術教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，定量的說明高職高專武術教學中存在的問題。
1.3 調(diào)查問卷法
根據(jù)研究的需要，設計高職高專武術賽調(diào)查問卷。針對高職高專武術教學的學生及相關專家、學者發(fā)放問卷，為論證高職高專武術教學的合理性、科學性提供實證。
2 結(jié)果分析
2.1武術的文化內(nèi)涵及其特點
中華武術源遠流長、博大精深，是我國民族傳統(tǒng)體育中的瑰寶。武術文化是中國傳統(tǒng)文化中不可缺少的組成部分，是中國傳統(tǒng)文化的長期積淀和反映。就其文化內(nèi)涵而言，武術文化幾乎涵蓋了中國傳統(tǒng)文化的各種成分和要素，滲透著中國傳統(tǒng)文化的精髓。它在長期的發(fā)展過程中，融匯和汲取了諸多社會領域中的營養(yǎng)。因而，可以說武術文化是一個以武術為載體的、其內(nèi)容具有哲理性和藝術性，其方法具有科學性的獨立完整的文化體系。
武術是一項以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為運動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。在漫長的歷史演變中體現(xiàn)了武術是一種“技”、“藝”、“術”的文化，是圍繞”武”而發(fā)展的特定技藝和技能。隨著武術體育運動的迅速發(fā)展，它的領域已經(jīng)涉及到教育、文藝等方面。它要求練習者不僅具有一定的身體素質(zhì)和運動技巧，而且還要求具備一定的文化素養(yǎng)。在當今信息社會的快節(jié)奏形勢下，通過武術的練習，可增強人體自身各器官、系統(tǒng)的機能，從而達到高效率的適應社會的能力。武術在追求形體、姿態(tài)、動作的同時，特別講究內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)?。即在套路演練的技術上要求把內(nèi)在的精氣神與外部的形體動作緊密結(jié)合，做到手到眼到，形斷意連，使意識、呼吸、動作協(xié)調(diào)一致。
武術演練中表現(xiàn)出來的強烈動感、均衡的態(tài)勢、恰當?shù)墓?jié)奏及和諧的韻律、深蘊的意境，無一不給人們以強烈的美感。武術演練的風格和技擊特性在“神”“氣”“韻”的聯(lián)系巧妙的表現(xiàn)出來于虛實結(jié)合，實中求虛的美學特征。武術的技術動作在表現(xiàn)技術攻防含意時是以一種較為含蓄的表達方式，威武而不野蠻，委婉而不失剛健.柔和而不顯松懈，給人一種含蓄而又生動的武術技藝之美感，也就是剛?cè)嵯酀膶徝荔w驗。
武術可以強身鍵體，提高人體肌肉力量和伸展性，提高關節(jié)運動的幅度，有效地發(fā)展柔韌性。武術除了對人體自身具有健身、自衛(wèi)、醫(yī)療、保健等功效外，還具有娛樂、消遣、表演、社交等社會功效，起到強身健體和陶冶情操的雙重作用。
2.2武術在高職高專教學中的作用與地位
武術是中華民族的一項寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國民族傳統(tǒng)體育中的一顆燦爛的明珠。高職高專則承擔著傳承優(yōu)秀文化，開拓新的知識領域，為社會培養(yǎng)棟梁之才的任務。因此，隨著時代的發(fā)展，武術已成為高職高專體育教學的重要組成部分，在高職高專體育教學中不同程度的發(fā)揮了多方位、多層次的教育功能。 在當前的學校體育教學中， 普遍存在體育場館、設施、器材嚴重不足的現(xiàn)象， 而由于項目本身的特點，武術不需要較大的場地就可以達到強身健體的目的。為此，應充分地利用武術的這一特點在現(xiàn)階段學校體育教育中發(fā)揮更大的積極作用。
武術運動是一項具有濃厚的中華民族文化特色和廣泛社會價值的中國傳統(tǒng)體育項目，是一種健康文明的鍛煉方式，更是一項很好的全民健身活動項目。大學生選擇武術作為健身之道，有利于身體得到全面鍛煉，有利于拼搏精神的意識培養(yǎng)，有利于愛國精神和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。因此，在高職高專加強培養(yǎng)學生對武術運動的愛好和興趣，加深對武術運動的健身養(yǎng)身內(nèi)涵的理解，使武術這一古老民族文化在高職高專這一群體中得以更廣泛的發(fā)揚具有一定的參考價值。
在高職高專開展武術教學，提高了人類自身文化素養(yǎng)和道德水準，推進了人類的進步與文明，促進了大學生身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)了正確體態(tài)，塑造了健美體形，煥發(fā)了青春活力，增強了體質(zhì)，提高了預防和治療疾病的能力。通過表演、比賽促進了人與人之間以及高職高專之間的正常交往和友誼，擴大了大學生的社交范圍， 加深了對傳統(tǒng)文化的理解，弘揚了民族的藝術與文化，因而武術已成為高職高專不可缺少的教學課程。
2.3武術教學的現(xiàn)狀分析
武術作為一門國粹，在國家開展全民健身計劃、發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的過程中，更具有特殊的作用。目前全國大部分各類高職高專在體育教學中將武術列入教學大綱，不僅規(guī)定了一定的教學時效，而且制定了具體的考核標準。武術作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目和優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，理應在高職高專中受到重視。但由于武術教學長期存在的一些問題未解，影響學生對武術課學習的興趣，制約了武術教學的效果。如何改變這一狀況，使得武術在學校體育中發(fā)揮其應有的作用，則成為一個值得重視的問題。筆者就這方面的主要問題談一些粗淺的看法，供同仁參考。
2.3.1對武術運動的認識水平低
高職高專學生對體育課中武術項目的認識水平較低，通過對300名選修武術的大學生(男196名、女104名)和400名非選修武術的大學生(男284名、女116名)采取問卷調(diào)查。
如(表一)
表一 選修課學生和非選修課學生對武術概念的認識的統(tǒng)計表
武術的概念 選修課學生 非選修課學生
武術就是套路 48.7%（252人） 61.5%（492人）
武術就是技擊 17.7%（106人） 14.0%（112人）
武術包括套路和技擊 33.6%（201人） 24.5%（196人）
中華武術雖說是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有幾千年的發(fā)展歷史。但從調(diào)查的大學生結(jié)果看，他們對武術運動方面的知識了解甚少，關心也不夠， 尤其是把武術理解為套路的學生占比重最大，只有少數(shù)的學生認為武術是套路和技擊的結(jié)合。這說明傳統(tǒng)的武術課教學存在很多問題，導致學生對武術課認識水平不高，從而學習興趣下降。由此我們應該加強武術的宣傳力度，讓更多大學生了解中國武術，知道武術的悠久歷史和燦爛的武術文化，使武術這一古老民族文化在高職高專這一群體中得以更廣泛的發(fā)揚。
2.3.2武術課內(nèi)容設置不合理
套路與技擊是中華武術最主要的表現(xiàn)形式，從歷史發(fā)展角度看，先有技擊后有套路，技擊是武術的本質(zhì)。套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩?、記憶和傳授攻防格斗的方法，把許多攻防動作編排成有規(guī)律、協(xié)調(diào)嚴謹?shù)哪７鹿シ澜M合動作，它以踢、打、摔、拿等動作為基本素材，使武術攻防技術動作具有一定的藝術性，其中許多動作可在攻防實戰(zhàn)中找到原形。而技擊是把套路中的攻防動作拆解開來，因時因地靈活運用。從邏輯學角度來看，套路和技擊是處于交叉的關系，套路和技擊都有武術的屬性———動作的攻防特征，但各自也有完全不同的內(nèi)容：技擊重實用，以克敵至勝為目的；而套路重動作的藝術性，以表現(xiàn)高、難、美、新為最高追求。
我們在當前的高職高專課中，往往把套路和技擊二者選其一而丟棄另一方；或者重套路、輕技擊；要不就是忽略了武術運動的屬性———攻防特征。根據(jù)人的本質(zhì)特征，忽略了攻防特征，學生便喪失了對武術運動的興趣。
2.3.3師資水平有待提高
實事求是地說，每年從體育學院培養(yǎng)出來的武術專業(yè)人才十分有限，能在教學第一線上工作的更是寥寥無幾。隨著武術在學校體育中的迅速普及，和師資極度缺乏形成極大的矛盾，于是大量非專業(yè)武術教師補充進來，但是其自身水平并不能滿足現(xiàn)行教學的需要。據(jù)了解，高等院校90%的體育教師不是科班出身，多數(shù)是通過普修課學到的武術技能；多數(shù)學校在上課前由一名武術技能相對較好的教師帶領全體教師集體備課，能者為師；雖然有少數(shù)的武術專業(yè)教師，但是兼職情況嚴重，責任心不強，上課流于形式，敷衍了事。這也是學生對武術越來越缺少興趣的主要原因。
3 高職高專開展武術課的對策
3.1加大對武術的宣傳力度，提高對武術運動的認識水平。
在學生選課前或者在體育課教學過程中，為了提高學生對武術運動的認識水平，教師要大力宣傳武術運動的基本知識，可通過電視節(jié)目、廣播、網(wǎng)絡等，使每位學生真正了解武術的歷史特點和作用，了解習武的意義。教師宣傳時要全面、合理，要在全面宣傳的基礎上針對不同身體素質(zhì)的學生有不同的重心傾斜，比如:身體素質(zhì)較好的學生宣傳時要側(cè)重于攻防實用性，身體素質(zhì)較差的學生宣傳時要側(cè)重武術“強身健體，終身鍛煉”的功能。在加強對武術作用輿論宣傳的同時，體育老師還應多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷宣傳武術的功能，充分調(diào)動學生的積極性。教育的結(jié)果就是讓學生針對自己的身心需要，立足于現(xiàn)實，放眼未來，不斷的培養(yǎng)自己的體育興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，這樣武術課的教學就會呈現(xiàn)出生動活潑的局面，教學質(zhì)量也就會相應的提高。
3.2優(yōu)化武術課程的教學內(nèi)容，實行組合式教學模式。
武術運動的內(nèi)容由由套路和技擊組成的，在設置武術課教學內(nèi)容的時候，一定要注意強調(diào)技擊和套路相結(jié)合的教學順序；由于套路是技擊的藝術化，所以武術課堂教學應把技擊和套路結(jié)合起來進行教學，而且在教學進程中二者所占的比例要有一定的順序安排，也就是讓技擊在教學進程中所占百分比由大變小，而套路百分比則由小變大。這樣做的目的是讓學生在感興趣的基礎上，逐漸理解武術運動，再過渡到對武術運動健與美的追求。
3.3提高教師教學水平
體育教師武術業(yè)務水平與能力，直接決定武術教學質(zhì)量。要想開展形式多樣、內(nèi)容豐富的武術教學活動， 前提是要有一個強大的師資力量做后盾，這樣才能拓展武術教學的渠道。所以提高高職高專武術教學效果的關鍵是提高教師自身的業(yè)務水平。對于高職高專來說，第一，加強師資培訓工作，通過有計劃地舉辦各種形式的教學、訓練、裁判和科研培訓班，建立師資培訓與考核制度，使其成為體育教師上崗的基本條件。第二，配備更多的武術專業(yè)教師，發(fā)揮他們武術教學的優(yōu)勢，使之成為推動學校武術發(fā)展的主力軍。第三， 從管理上積極推行崗位津貼制度、教師聘任制等人事改革措施，積極推動高職高專體育。對于教師自身來說，要不斷地研究教學方法，手段上要創(chuàng)新，古今結(jié)合、中西結(jié)合，迎合時代的需求。教師要提高計算機應用能力，充分利用計算機開展輔助教學，如多媒體課件演示教學。加強學習，注重交流與溝通，拓寬知識面。此外，學生選項的多樣化，要求教師專業(yè)面要寬，至少要能帶兩種專業(yè)課。教師可以通過網(wǎng)絡、影視媒體等方式不斷學習，提高自身的業(yè)務能力。另外由于擴招引起的高水平體育教師不足和青年教師居多等一系列問題，我們應通過發(fā)揮老教師的帶頭作用，通過指導和培訓青年教師的手段，來保證教學質(zhì)量。
結(jié)論：武術文化是中國傳統(tǒng)文化中不可缺少的組成部分，是中國傳統(tǒng)文化的長期積淀和反映。為了進一步讓武術這一特殊形式的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過高等學府的提煉與發(fā)展，為學生所掌握和運用，我們應做到第一，加大對武術的宣傳力度，提高對武術運動的認識水平。武術是一項以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為運動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。第二，優(yōu)化武術課程的教學內(nèi)容，實行組合式教學模式。武術可以強身鍵體，提高人體肌肉力量和伸展性，提高關節(jié)運動的幅度，有效地發(fā)展柔韌性。武術除了對人體自身具有健身、自衛(wèi)、醫(yī)療、保健等功效外，還具有娛樂、消遣、表演、社交等社會功效，起到強身健體和陶冶情操的雙重作用。武術是中華民族的一項寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國民族傳統(tǒng)體育中的一顆燦爛的明珠。高職高專則承擔著傳承優(yōu)秀文化，開拓新的知識領域，為社會培養(yǎng)棟梁之才的任務。第三，進一步提高教師教學水平。
展望新世紀，高職高專開展武術教學有著廣闊的前景和未來。隨著現(xiàn)代社會的進步和文化的發(fā)展，高職高專體育將為繼承、發(fā)揚、傳播武術教學提供良好的場所，并用科學原理與方法指導民族傳統(tǒng)體育的普及和提高。讓武術這一特殊形式的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過高等學府的提煉與發(fā)展，為學生所掌握和運用，傳播到社會中去，練就健壯的體魄，保持充沛的精力，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作貢獻。
參考文獻
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