公共空間設計筆記精選(九篇)
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第1篇：公共空間設計筆記范文
關鍵詞：生物工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0035-02
畢業(yè)設計（論文）是本科生培養(yǎng)目標中一個實踐性、綜合性的教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本科培養(yǎng)方案的重要階段。畢業(yè)設計（論文），能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習；也是全面衡量大學生實踐能力、創(chuàng)新意識的重要尺度。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量在一定程度上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學水平。做好本科畢業(yè)設計（論文）工作對保證大學人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業(yè)設計（論文）有的流于形式，質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)嚴重下降。因此，研究本科畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設計教學的質(zhì)量，對突出辦學特點和提高辦學層次均具有重要的指導作用。
一、畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的重要意義
1.畢業(yè)設計（論文）在高等院校人才培養(yǎng)的過程中占有的作用和地位越來越重要。高校培養(yǎng)的各種人才，不僅要有過硬的基礎和專業(yè)知識，而且要能在專業(yè)領域內(nèi)擔負起生產(chǎn)過程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新性任務，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)技術過程中所出現(xiàn)的實踐及理論問題。[1]高校不斷地加強大學生畢業(yè)設計（論文）這一教學環(huán)節(jié)，就是為了更好地培養(yǎng)本科生的這種能力。這一環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中所占時間長達一個學期，甚至時間更長；也有很多高等院校為了保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，將畢業(yè)設計（論文）成績作為本科生獲得學位的必備條件之一。由此可見，大學生畢業(yè)設計（論文）在高校人才培養(yǎng)的過程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來越顯著。
2.畢業(yè)設計（論文）成績對本科生的發(fā)展有著重要的影響。隨著大學生就業(yè)制度的改革，大學畢業(yè)生面臨著自主擇業(yè)和雙向選擇的問題。大學擴招以來，就業(yè)市場供過于求，很多單位對大學生在校的學業(yè)成績，特別是對畢業(yè)設計（論文）的成績越來越看重。因此，在大學生就業(yè)雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業(yè)設計（論文）成績優(yōu)秀的學生。
3.高等院校人才培養(yǎng)目標對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量提出了更高標準的要求。當今世界，科技迅猛發(fā)展，這就更加要求高等院校培養(yǎng)出來的人才要具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時，國家的創(chuàng)新人才體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這都要求作為培養(yǎng)大學生實踐綜合能力的畢業(yè)設計（論文）必須要保證有高質(zhì)量的教學效果。
二、我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀
邵陽學院是一所省屬多科性本科院校，注重為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)高校本科生強化社會意識、進行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質(zhì)等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來我國很多高等學校辦學的規(guī)模不斷擴大，教師與學生的人數(shù)越來越多，學科與專業(yè)也越來越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉化。一些高等學校還形成了多公寓管理、多校區(qū)辦學的局面。由此，畢業(yè)設計（論文）工作變得越來越復雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計（論文）情況來看，可歸結為以下幾個方面。
1.學生和教師思想上不夠重視。目前很多指導教師一邊指導學生畢業(yè)設計（論文），一邊進行專業(yè)教學；同時還需要承擔一些科學研究任務。很多高等學校對教師的考核存在輕教學重科研的現(xiàn)象，因此，教師對學生畢業(yè)設計（論文）的指導也存在一些忽視。他們對學生偶爾把關不嚴、要求不高，未能引導、充分啟發(fā)學生做好畢業(yè)設計（論文）。同時有些學生通過努力找到了較好的工作，他們認為工作已經(jīng)確定，畢業(yè)設計（論文）成績不會影響到畢業(yè)，因此思想上也消極對待。更有甚者，有些學生由于所找工作和所學的專業(yè)知識關聯(lián)性很小，因此他們把畢業(yè)論文看成是沉重負擔，缺乏動力也很難靜下心來寫好畢業(yè)設計，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.指導教師隊伍力量不足，教學硬件條件欠缺。由于多年來，高等學校不斷擴招，我校大學本科畢業(yè)生人數(shù)隨之也越來越多，學校對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也是逐漸提高。因此，教師指導力量不足的矛盾也顯得越來越突出，有些教師指導學生人數(shù)在10人以上，一些助教也承擔了指導工作。由于經(jīng)歷了高校規(guī)模擴張，我校生物工程專業(yè)指導教師數(shù)量也出現(xiàn)了跟不上學生數(shù)量增長的情況，師生比例擴大；同時新進的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類專業(yè)由于實驗設施配備跟不上學生數(shù)量的增加，從而對學生的畢業(yè)設計也造成一定的影響。
3.畢業(yè)設計工作與就業(yè)工作的沖突。畢業(yè)設計（論文）是高等學校本科教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，一般被安排在最后一個學期。而這時，有很多人才招聘會。由于大學生普遍就業(yè)壓力較大，很多大學生急于參加招聘會，希望盡早找到自己滿意的工作。這對畢業(yè)設計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：一是雙向選擇時限的影響。很多大學生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業(yè)設計（論文）很多時候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業(yè)設計的時間不夠，只得勉強湊合。二是有些招聘企業(yè)要求已簽約的學生提前上崗工作，從而導致學生沒有時間顧及自己的畢業(yè)設計。
三、建立畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑
近幾年來，很多高等學校在建立健全畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系方面進行了深入的研究和實踐，提供了很多成功的經(jīng)驗與理念。根據(jù)我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實踐中不斷地改革和創(chuàng)新。
1.重視畢業(yè)設計的選題與開題工作。
（1）選題。畢業(yè)設計的選題按照自我選擇和指導教師指定相結合的原則。學生根據(jù)自己的學術興趣與實際科研能力撰寫自薦書，闡述已經(jīng)所具備的所有基礎知識及專業(yè)知識、實際科研能力以及興趣愛好以及希望自己做哪個方向或者哪類型的論文題目。導師同時也根據(jù)自已承擔的實際教學情況或者科研課題，初步擬定一些畢業(yè)設計題目、大概的研究方向和具體的要求及內(nèi)容等，上交到相關的教學研究室，以便學生和導師進行雙向的選擇。[3]為了讓學生對畢業(yè)設計論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準備工作中，導師在第7個學期初就可以向畢業(yè)生公布自己已擬定的論文題。學生就可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)工作需要進行選題。如果學生自己有更合適的選題方向，也可以和指導老師商定后進行自我選題。
（2）開題。開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告由學生把自己所選的課題的概況，向導師們進行陳述。然后各小組導師集體對選題進行評議，從研究方向、技術路線等方面進行嚴格把關，提出一些有針對性的改進建議。對論文選題資料不齊全的學生要求進行進一步的補充，選題不恰當?shù)囊蠹皶r更改或者由導師幫助重新進行選題，；順利通過了開題的學生撰寫的開題報告，由指導老師簽字認可并存檔。開題報告后，原則上不得更改畢業(yè)論文題目和論文的主要內(nèi)容。
2.探索基于QQ群、微信等平臺的畢業(yè)設計師生溝通機制。畢業(yè)設計（論文）一般被安排在最后一個學期，而此時也正是畢業(yè)實習找工作的高峰期，因此畢業(yè)設計工作與就業(yè)工作等常常容易發(fā)生沖突。學生與導師見面指導的機會就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺工具，指導老師與學生之間的溝通就會變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導師借助QQ群可以和學生通過網(wǎng)絡隨時進行溝通交流、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等，及時掌握學生畢業(yè)設計的進展情況。尤其是長時間在校外培訓或實習的學生，建立以QQ群、微信等平臺為紐帶，以導師為單元，師生定期交流的互動機制，將能更好更及時地解決他們關于畢業(yè)設計的問題，為畢業(yè)設計工作順利完成奠定良好基礎。
3.強化過程監(jiān)控，構建系部、導師、實習單位三位一體的畢業(yè)設計監(jiān)控模式。進一步完善畢業(yè)設計的工作流程，在畢業(yè)設計的教學管理中，建立系部、導師、實習單位三位一體的監(jiān)控模式以保證畢業(yè)設計（論文）的指導質(zhì)量。對學生畢業(yè)設計和論文進展情況進行過程跟蹤、全過程信息監(jiān)控等，以過程監(jiān)控為核心，由系部、導師、實習單位三方進行協(xié)調(diào)監(jiān)控。
畢業(yè)設計（論文）作為本科階段最重要的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)畢業(yè)生對理論知識的創(chuàng)新和綜合應用能力。由于畢業(yè)設計（論文）工作是一個比較系統(tǒng)的工程，學生的任務比較繁重，學校的管理工作也相對會比較復雜，且時間跨度比較長，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實踐中不斷接受考驗并逐漸得以完善。
參考文獻：
[1]景志紅，于曉紅.畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實踐[J].中國大學教學，2008（4）：32-33.
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[3]劉忠海，馬恒升.關于畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的探討[J].交通高教研究，2002，（3）：40-42.
第2篇：公共空間設計筆記范文
關鍵詞: 工程教育改革 畢業(yè)設計模式 工程技術人才
經(jīng)濟全球化發(fā)展要求有相應的觀念體系及社會各層面的發(fā)展體制?？v觀中國的高等教育成長歷史和現(xiàn)狀,工程教育在很大程度上還等同于科學教育,將科學教育和工程技術教育混為一談,導致了高等工程教育的培養(yǎng)目標模糊不清,培養(yǎng)的人才和社會工程經(jīng)濟需要脫節(jié),工業(yè)人才短缺。工程教育急需提高質(zhì)量和內(nèi)涵。
目前我國工程人才的培養(yǎng)主要注重理論功底的強化,實踐環(huán)節(jié)缺失,導致學生缺乏將理論知識應用于實踐、解決實踐問題的能力。工程教育的目的是要培養(yǎng)“工程師”這樣的工程技術人才,重在強化學生的工程實踐能力。畢業(yè)設計作為一個重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)必須以工程教育改革為導向進行相應的模式改革和調(diào)整。
一、目前工程教育改革背景下畢業(yè)設計模式存在的問題
(一)實踐環(huán)節(jié)設置弱化。
實踐教學環(huán)節(jié)的設置是培養(yǎng)工程技術人才的一個非常重要的環(huán)節(jié),例如金工實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計等。但現(xiàn)在的教學培養(yǎng)體系往往對實踐環(huán)節(jié)的設置弱化,相應的課時、師資、教學資源等配套不到位,實踐環(huán)節(jié)走馬觀花,設置弱化使學生對實踐環(huán)節(jié)的認識不到位,以“看”、“觀”的態(tài)度而不是“學”、“研”、“鉆”的心態(tài)投入到實踐環(huán)節(jié)中鍛煉自己的實踐動手能力、獨立思考并解決實際問題的能力。
(二)畢業(yè)設計與其他實踐環(huán)節(jié)分別獨立進行,缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性。
畢業(yè)設計作為學生在工程教育過程中最后一個綜合性環(huán)節(jié),應該是建立在前期理論學習和各個實踐環(huán)節(jié)鍛煉的基礎上培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一次綜合性課題考驗。畢業(yè)設計的設置應該和前期教育過程中其它的實踐環(huán)節(jié)有內(nèi)在的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性,而不是孤立設置。學生往往只是根據(jù)指導老師的課題被動地選擇研究方向,達不到人才培養(yǎng)所要求達到的教學目標和效果。
(三)畢業(yè)設計選題缺乏實踐性,選題方式單一。
畢業(yè)設計的題目是畢業(yè)設計的關鍵和核心,科學、優(yōu)化選題對于培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要。目前雖然一人一題是選題工作的重要原則,但單個、獨立設置的選題難以培養(yǎng)學生團隊合作和人際交流溝通能力,而這些是現(xiàn)代工程師所必須具備的素質(zhì)。大多數(shù)選題提出的分析和解決問題的思路很窄,只是進行針對性實驗,缺乏對學生綜合運用知識的能力的培養(yǎng)。選題缺乏和企業(yè)實際技術問題、技術課題的聯(lián)系。
(四)畢業(yè)設計模式單一,缺乏靈活性和形式多樣性。
目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設計模式相對陳舊和單一,年復一年地用同一種模式進行,畢業(yè)設計和教育人才培養(yǎng)的模式?jīng)]有同步進行改革和更新。畢業(yè)設計從開始的時間、選題的范圍,到開展的形式都依據(jù)同一種模式,使學生養(yǎng)成依賴、教師習慣于程序性工作。嚴重抑制和固化了學生和教師的思考、創(chuàng)新的激情和能力,失去了畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)的教學意義。
(五)指導教師的工程能力亟待培養(yǎng)和提高。
要進行工程教育的改革,就必須注重師資隊伍的建設和培養(yǎng)。我國目前工程教育師資隊伍中嚴重缺乏既有深厚工程背景又有學術水平的“雙師”型教師。許多畢業(yè)設計指導教師肩負科研和教學的雙重壓力,沒有時間和機會和企業(yè)建立良好穩(wěn)定的課題合作、技術合作,工程教育的質(zhì)量難以提高。
二、高等工程教育改革中的畢業(yè)設計模式改革思路
(一)重構工程教育培養(yǎng)體系,重視實踐環(huán)節(jié)的設置。
在高等工程教育改革的導向下,必須以此為契機明確實踐環(huán)節(jié)的教學作用和內(nèi)在統(tǒng)一的必然要求;必須配套相應的教學資源,提高實踐環(huán)節(jié)的教學比重,建立穩(wěn)定的實習基地,加強對實踐環(huán)節(jié)的管理和考核。在大工程的視野中,工程教育實踐環(huán)節(jié)要強化學生科研思維能力和科技實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的設置應該讓學生能對自己所學理論知識和實踐能力進行整合,綜合學會思維、分析、創(chuàng)新,使自己具備現(xiàn)代工程師所要求的構思、設計、實施、運行的素質(zhì)。
(二)以系統(tǒng)化思維搭建課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計之間的內(nèi)在聯(lián)系平臺。
課程設計、專業(yè)實習的設置不能孤立考慮,必須以整個實踐教學環(huán)節(jié)設置的內(nèi)在體系要求作為原則,相應的實踐環(huán)節(jié)應該在不同的階段既達到本階段的要求,又為后階段的實踐環(huán)節(jié)打下基礎。同時,不同實踐環(huán)節(jié)的設置應該根據(jù)相應的教學要求和教學目的做相適應的學時、師資等教學安排。畢業(yè)設計的改革必須以相應學科的教學培養(yǎng)計劃、教學培養(yǎng)目的改革為基礎,而不是一個孤立環(huán)節(jié)的改革和探討。工程教育改革是一個系統(tǒng)的工程,其每一組成部分的相互和諧和配合才能重新整合教育培養(yǎng)的資源和思維,達到培養(yǎng)工程性人才的目的。
(三)推行產(chǎn)學研結合,拓展畢業(yè)設計開展模式。
產(chǎn)學研結合是構建現(xiàn)代工程教育體系的一個重要環(huán)節(jié),是提高豐富工程教育質(zhì)量和內(nèi)涵的一個戰(zhàn)略性的措施。高校推行工程教育改革,必須和規(guī)模完善、發(fā)展良好的企業(yè)建立合作關系,開展實習基地、科研技術合作的試點,深入企業(yè)進行調(diào)研,聽取企業(yè)工程師的意見和建議,才能更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的技術人才。畢業(yè)設計的選題應該多和企業(yè)的項目和技術課題結合,聘請企業(yè)的高級工程師和學校的畢業(yè)設計指導教師合作,聯(lián)合進行畢業(yè)設計的指導工作,使學生在畢業(yè)設計過程中真正真題真做,鍛煉獨立思考、解決實際問題的能力。畢業(yè)設計還可以和學科競賽相結合,讓學生不是紙上談兵,能實際動手,培養(yǎng)實踐能力和獨立思考的能力。對于學生的培養(yǎng)應在注重共性的同時,關注個性的培養(yǎng),對于學習能力強的學生可以鼓勵其在能力所及的范圍內(nèi)提前進行畢業(yè)設計的工作,甚至可以讓本科生參與到指導老師的課題當中去,和高一級的研究生一塊學習,培養(yǎng)其團隊協(xié)作的意識和能力。將畢業(yè)設計和學科競賽、專業(yè)興趣小組、課題小組等結合起來,鼓勵畢業(yè)設計以多種形式進行。
(四)培養(yǎng)指導教師工程能力,注重教師隊伍的專業(yè)培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學生的工程能力、實踐能力,必須提高教師的工程實踐教學水平,注重教師隊伍的培養(yǎng)。學校應該有計劃地為專業(yè)老師、畢業(yè)設計指導老師提供參與工程項目的機會,在政策導向上鼓勵教師多和企業(yè)進行技術課題的合作和交流。同時,學?？梢远ㄆ诤秃献鞯钠髽I(yè)聯(lián)系,聘請工程師到學校給教師和學生講課或對學校實踐教學環(huán)節(jié)進行指導,定期組織教師和企業(yè)工程師進行交流和溝通,培養(yǎng)和提高專業(yè)老師的工程能力,為培養(yǎng)工程技術人才打下基礎。在內(nèi)部師資的交流和培養(yǎng)上,要更加注重對青年教師的培養(yǎng),為青年教師的成長配備有經(jīng)驗的老教師,搭建青年教師和經(jīng)驗豐富的老教師之間的交流平臺。
工程教育改革是一個系統(tǒng)工程,畢業(yè)設計模式的改革是其中重要的一個環(huán)節(jié),在進行工程教育模式調(diào)整的過程中,必須拓寬眼界,以工程教育的要求為導向完善、創(chuàng)新畢業(yè)設計的模式,提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
參考文獻:
[1]張鳳娥,董良飛等.高等工程教育的問題分析與改革思路[J].江蘇工業(yè)學院學報,2009,(4).
[2]周軍.中外工程應用型本科大學生畢業(yè)設計問題比較研究[J].寧波工業(yè)學院學報,2009,(2).
第3篇：公共空間設計筆記范文
和其他很多學校基本將建筑和工程專業(yè)停留在書本上不同，UIC建筑與藝術學院的工業(yè)設計專業(yè)引入了商業(yè)實踐理念，所有課程都強調(diào)其在社會方面的需求，對學生的要求也完全站在客戶和消費者的角度。同時在學術和課程本身，學院也引入了大量最新的概念和研究課題，試圖在CAD、CAM、建模等傳統(tǒng)技術的基礎上，打造完美的二、三維視覺效果和良好的用戶體驗。好了，前面都是半官方的宣傳語，下面這些來自UIC工業(yè)設計專業(yè)在讀學生或畢業(yè)生的設計作品，應該會讓各位Geek對該專業(yè)的教學水平產(chǎn)生最直觀的認識。
HPI Junior Designer
設計師：Amber Stubis
Junior Designer是Amber Stubis為HPI公司設計的一套衛(wèi)生間與浴室用品，它們不僅在外觀上有著鮮明且統(tǒng)一的風格，同時更突出了產(chǎn)品的功能性。比如專門為塑料袋提手提供固定位置的垃圾桶，具有雙重或多種功能的掛鉤，以獨特的造型對應不同使用環(huán)境的馬桶刷等等，它們都能夠讓人們在日常使用當中充分地感受到方便和體貼。
Element Desk
設計師：John Frohne
其實從原理來看，這套Element Desk所采用的“組裝家具”的理念已經(jīng)并不新鮮，但除開在3D建模效果上的完美表現(xiàn)外，設計師John Frohne還采用了一個全新的包裝名詞“元素”，這無疑讓Element Desk脫離了傳統(tǒng)辦公家具的范疇，上升到公共空間的層次。事實也是如此，Element Desk的形態(tài)并不唯一，John Frohne帶來了很多元素組合的方式，并且也直觀地傳達了“元素”的概念和意義。
Apple Personal Media Player Demo display
設計師：Bautista Marcus
Bautista Marcus充分展現(xiàn)出了他在產(chǎn)品設計和3D效果表現(xiàn)方面的實力，這套“蘋果個人媒體演示設備”一共有三個版本，設計師竭力表現(xiàn)出產(chǎn)品的科技感和造型效果。它們不僅在功能的實現(xiàn)上足夠的酷炫，而且與蘋果自家的產(chǎn)品在風格和氣質(zhì)方面也完全吻合，確實是個不錯的實驗設計。
DesktoD Audio
設計師：Chris Cunningham
這是Chris Cunningham為JB忪司設計的桌面2.0概念音響組合，雖說它看上去是2.0的結構，但在功能和應用上卻突破了音響的傳統(tǒng)。它的兩個箱體可以同時為不同的區(qū)域和空間播放不同的音樂，無論是在公司還是在學校寢室，這樣的“空間分離式”音響都有著它的實用之處。另外，Desktop Audio的外觀設計還參考了E.T.腦袋的造型，顯得未來感十足。
Suslainable Walking ShOe
設計師：Jon Zayat
Jon Zayat設計的這款Volition輕便鞋讓人一目了然，它僅有兩組繩扣，讓人頗有動手穿鞋的沖動。流暢的線條和膠底材質(zhì)都可以保證穿著的舒適，而開放式的腳背設計，更讓鞋子能夠輕松對應各種不同的腳型。
LaptOp Case COncept
設計師：Steve Dettman
畢業(yè)于UIC的Steve Dettman現(xiàn)為自由設計師，他的工作涵蓋圖形設計和工業(yè)設計兩方面，Loptop Case Concept筆記本電腦托架其實是他的工作空間設計系列中的一款作品。它既可以供用戶在腿上操作筆記本電腦，也能夠在桌面上形成支架的效果，而這僅僅是LaptopCose Concept的一小部分功能。在設計師的計劃當中，它還能夠提供散熱、設備連接、線纜收集的功用，甚至直接變成一個電腦手提箱，無限的可能著實令人激動。
95T Elevation Treadmill
設計師：Rudy Munoz
看起來這是一臺簡單的跑步機，頂多不過是擁有液晶屏、Ti鈦臺金材質(zhì)以及更小更薄的整體機身。不過，要同時完善地實現(xiàn)這些特點其實并不容易，Rudy Munoz的絕大多數(shù)精力用在了零件的體積控制和電路的設計上。
Totally Rad MP3 player
設計師：Michael Battersby
這款MP3播放器復刻了上個世紀七八十年代風靡全球的磁帶造型，USB接口、3.5mm音頻輸出孔各居其位，必要的機身按鍵則排布在了磁帶的上部，另外在“磁帶”的表面還集成了一塊OLED顯示屏，文字的顯示也同樣頗具復古的味道。更加奇妙的是，“磁帶”的兩個轉軸孔分別承擔了選曲和音量調(diào)節(jié)的功能，當年我們把玩磁帶的時候不就是如此嗎?
R22 Rail Sight Rifle
設計師：Darren Powless
擅長工業(yè)設計和概念藝術的Darren Powless創(chuàng)造了這把無敵多功能槍械，它有著多種組臺和裝彈形式，有突擊步槍、狙擊步槍、榴彈槍、輕機槍等多種狀態(tài)，無論是沖鋒、火力壓制還是在戰(zhàn)場上穿透或分裂敵人的裝甲設備，這家伙都能夠輕松承擔。當然，DarrenPowless漂亮的手繪效果圖也為這把戰(zhàn)場“大殺器”增色不少。
MotO Ntro
第4篇：公共空間設計筆記范文
“景觀”二個字本身具有很強的社會屬性，但在國內(nèi)房地產(chǎn)開發(fā)的熱潮中，自打加上了“地產(chǎn)”二字以后，似乎絕大多數(shù)“地產(chǎn)景觀”只剩下商業(yè)價值了，而且銅臭味很濃――名貴苗木、臻稀石材、法式經(jīng)典、歐陸風情?！爸I銷”、“提升溢價”、“助推銷售”這些都是“地產(chǎn)景觀”所被賦予的商業(yè)價值，通俗的說地產(chǎn)景觀就是――“為了賣房子”。于是曾經(jīng)一度“要賣點、要故事，要大樹”就成了地產(chǎn)景觀的代名詞。在這樣的“主流”商業(yè)價值觀指引下，地產(chǎn)景觀迅猛發(fā)展了過去10年，同時也是中國房地產(chǎn)所謂的黃金時代――房子根本不愁賣，那時候所謂的地產(chǎn)好景觀就是只要砸錢。所以，這期間幾乎鮮有人質(zhì)疑過地產(chǎn)景觀的這種商業(yè)價值觀與行業(yè)審美，即使有也會被火爆的銷售數(shù)據(jù)所動搖，即使有也會被嘗試改變的不確定性所動搖。
雖然過去這黃金十年火爆的銷售沒變，但是在當下這個十年，買房子的主體――客戶，卻已在悄然改變。這是一個從量變到質(zhì)變的過程。按照人均年收入20萬人民幣來計算，到2020年中國中產(chǎn)階級將達7億人，在這個大環(huán)境下，中產(chǎn)階級對品質(zhì)的需求是各種規(guī)模企業(yè)待解決的問題。人的需求是從無到有，從簡單到豐富，從共性到個性，從好看到好用。所以，“地產(chǎn)景觀”在白銀時代應該有一個――社區(qū)人性化本質(zhì)的回歸，回歸到每一位業(yè)主每一天的使用。在與權威機構聯(lián)合調(diào)研以及我們的自主調(diào)研均表明：除了地段、戶型、房價這三個剛性因素以外，社區(qū)園林綠化景觀環(huán)境――是客戶買房最主要的決策影響因素，占比29.9%。你會發(fā)現(xiàn)，客戶對于小區(qū)的園林環(huán)境是極為關注的，但從調(diào)研的過程中也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小區(qū)的環(huán)境尤其是在交付使用幾年以后，已經(jīng)呈現(xiàn)出每況愈下的景象。這里面除了有物業(yè)管理的缺位，也有當初規(guī)劃設計階段的留下的隱患，造成最終的局面是――越來越多的年輕人，很少愿意在自己的社區(qū)里活動。我們在調(diào)研過程中，除了常規(guī)的問卷以外，還加入了與客戶的深度訪談，切實了解到業(yè)主對其居住的小區(qū)的各種正面以及負面的訴求，最終形成了地產(chǎn)景觀的企業(yè)內(nèi)部標準――“綠地理想?家”人居標準體系。
整個框架體系由以C.A.R.E. 為首字母的四個英文單詞分別代表著“綠地理想? 家”的四大核心景觀價值――可感知舒適（Comfort）、可體驗智能（Aintelligence）、可參與永續(xù)（Recycle）與可互動環(huán)境（Environment），從這四個方面提供一個切實以人為本的居住社區(qū)景觀。而這四大價值觀的背后，是6 大功能技術模塊――場地適宜性分析、空間規(guī)劃、公共空間設計、人性設計、環(huán)境友好技術、智能化技術，近百項貼心關懷的細節(jié)設計。其中場地適宜性分析是所有申報落地項目的準入要求，因為它關乎了很多后續(xù)重要細節(jié)的實施。為確保所有申報“綠地理想? 家”落地項目的科學性、嚴肅性與合理性，必須聘請具有權威資質(zhì)的機構對擬申報項目進行場地適宜性進行分析，必須至少包括以下三個主要方面――風環(huán)境分析、日照分析、環(huán)境噪聲分析，并請該機構出具正式簽章的《項目場地適宜性分析報告》，該報告需要有詳盡的分析模擬過程頁以及最后落實在規(guī)劃總圖上的分析結論頁，要對有利的區(qū)域進行標明，以及對不利位置的改良建議等。報告需上報集團總部審查備案之后，方可開展下一步景觀設計工作。在場地適宜性三大分析基礎之上進行的景觀設計，其社區(qū)中的公共活動場地已經(jīng)具有了滿足夏季遮蔭、冬季日照的基本要求，在此之上還融入了變坡度景觀環(huán)跑道，變換坡度是讓人們在戶外健身的最大限度的讓心肺健康得到提高。當然也有晨練、羽毛球、籃球半場的等多功能場地，其已經(jīng)不僅僅是綠地，還是個“氧氣補給站”，選擇了逆反應的植物，使清晨的氧氣更充足。設計了多形態(tài)功能座椅，更加方便鄰里交流，可以兩兩成雙，也可以三五成群。在社區(qū)景觀里，也能曬著太陽上著網(wǎng)？也能播放手機里的音樂？也能自主控制旱噴和照明系統(tǒng)？這些都可以。在社區(qū)內(nèi)公共區(qū)域免費無線網(wǎng)絡覆蓋下，運用成熟的微信二維碼掃一掃技術就可以實現(xiàn)人和景觀的互動。科技時代，無線你的想象。可持續(xù)發(fā)展，鼓勵資源可循環(huán)使用，社區(qū)屋頂?shù)孛嬗袡C農(nóng)莊，自己可以動手種花植菜來體驗成長的快樂。還有自助洗車系統(tǒng)，節(jié)水生態(tài)等……
2015年初“綠地理想?家”首個落地項目展示區(qū)在上海閔行馬橋的綠地璀璨天城建成，截至本文發(fā)稿，璀璨天城的“綠地理想?家”系列微信已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造了近25萬次的微信自媒體閱讀量，并且得到了上海社區(qū)工作與老齡關懷的政府媒體《上海老年報》的頭版頭條的刊發(fā)――《不以“養(yǎng)老”冠名，聚焦細節(jié)一樣“養(yǎng)老”》。從社會各個方面對于這個真正主打“人性化”賣點的社區(qū)景觀的關注，我們仿佛又看到了“地產(chǎn)景觀”的社會價值，是一種正能量的關愛與善良。在璀璨天城的社區(qū)里“無障?愛”的坡道系統(tǒng)給童車和輪椅一個沒有“階級”的自由玩耍的空間，而且”見階見坡“的標準讓所有的坡道迅速可見；年輕人可以帶上筆記本電腦在社區(qū)“景觀會客廳”里享用著免費Wifi和戶外插座；超過600mm的“寬椅待人”，你可以把媽咪包隨處擺放；你可以走進“蒙臺梭利全齡兒童活動場地”旁邊的“戶外母嬰室”里，而不是戶外，去為你的寶寶換尿布或者喂奶；有了“搬場車港灣式車位”以后，搬場車再也不用占著車行主干道一個小時來卸貨了…….當我跟你細數(shù)這些細節(jié)關愛設計的時候，你會發(fā)現(xiàn)竟然這么“柴米油鹽“的瑣碎，甚至是不是有點”小題大做“，但是我們覺得――生活，從來沒有小題，個個都需大做。
第5篇：公共空間設計筆記范文
【關鍵詞】網(wǎng)絡學習空間 世界大學城 本科院校
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0020-03
2012年3月13日，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011至2020年）》頒布，提出到2020年中國教育信息化事業(yè)發(fā)展的總目標：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系。教育部在2012年把“三通兩平臺”列為重點工作，即“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”，并建設“教育資源云平臺”和“教育管理服務平臺”。目前，湖南的網(wǎng)絡學習空間率先在一批高職院校試點建設并取得了豐碩的成果，并由職業(yè)教育向基礎教育和高等教育領域延伸。
網(wǎng)絡學習空間是以學生網(wǎng)絡學習的需求為基本出發(fā)點，以E-learning理念為指導，由組成互聯(lián)網(wǎng)的全球電腦網(wǎng)絡利用云空間構建一個個適合學生自我學習與成長、可以開展實時或延時學習活動的互動場域。網(wǎng)絡學習空間是在虛擬的環(huán)境中建構的不同于傳統(tǒng)教學的動態(tài)、開放、互動、共享的自主學習平臺。它打破了傳統(tǒng)教學方式和學習模式的局限，創(chuàng)設出一種集文字、聲音、圖像、實景等于一體的、生動積極多維的課堂情境，為師生課上課下的交流協(xié)作提供了便利，讓學生擁有自主學習、隨時隨地學習、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的權利。
雖然云空間課堂有著傳統(tǒng)課堂教學不可比擬的優(yōu)勢，但是一些本科院校在推廣使用時還是遭遇到了種種實際困難，本文就以“世界大學城”云空間為例，探討分析網(wǎng)絡學習空間在本科院校推進普及中存在的問題。
一 網(wǎng)絡學習空間在本科院校推進普及中存在的問題
1.教師空間建設積極性不高
本科院校要推廣使用“世界大學城”的目的是讓大學生充分利用網(wǎng)絡進行積極的自主學習。但是，學生無論是在傳統(tǒng)課堂學習中還是在虛擬空間自主學習中都離不開教師的指引。所以，只有調(diào)動教師使用空間教學的積極性才能進一步激發(fā)學生使用空間學習。然而，本科院校教師由于年齡結構、興趣愛好、專業(yè)背景、教學方法各不相同，對于“世界大學城”云空間教學這一新興技術教學手段，他們的理解也各不相同。相較而言，習慣于運用傳統(tǒng)教學方法的教師和非計算機專業(yè)的教師，他們自身對于這一網(wǎng)絡教學空間或多或少有些難以接受，更別提深入研究甚至是引導學生使用了。另外，現(xiàn)在高校教師教學基本都采用多媒體教學手段，制作精良的PPT教學課件已能滿足課堂教學的需要，要再將這些課件轉換成為自己并不熟悉的空間教學內(nèi)容，在技術上還需要耗費大量的時間精力去研究學習轉換、整合資源，這在很大程度上也使不少教師望而卻步。
如何推廣“世界大學城”云空間教學，許多本科院校在購買引進時也注意到了這點，在校內(nèi)會進行一些面向全體教師的培訓，來幫助教師學習使用“世界大學城”云空間教學。但是在這一過程中，一般采取的是統(tǒng)一集中式學習的方法，即用同一套方法普及給全校教師，而沒有注意到一些教師心理上存在對網(wǎng)絡學習空間難以接受的問題，也沒有做到具體問題具體分析。學?？梢猿浞掷貌煌瑢I(yè)、不同年齡段教師的優(yōu)勢，讓教師與教師之間進行交流，相互學習“世界大學城”云空間教學的使用方法、技巧以及主頁版面設計等，來幫助教師提高使用“世界大學城”云空間教學的積極性。
2.空間學習資源相對匱乏
“世界大學城”作為一個網(wǎng)絡學習空間擁有遠程網(wǎng)絡學院、環(huán)球新聞中心、工作管理中心、科學技術中心、
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商務管理中心、創(chuàng)業(yè)管理中心、文化藝術中心、休閑娛樂中心等多板塊內(nèi)容，集學習、實踐與娛樂為一體，形成了其獨特的優(yōu)勢。云平臺上的學校機構也大都建有自己獨立的空間網(wǎng)頁，不僅有校內(nèi)概況、新聞、動態(tài)、各院系管理等類目信息，還有與校外一些學?！笆澜绱髮W城”的鏈接。此外，作為網(wǎng)絡學習空間的重要資源庫――教師網(wǎng)絡教學空間的加入更是豐富了學生的課內(nèi)外知識，真正做到了校內(nèi)校外，課上課下有聯(lián)系。
雖然云空間內(nèi)容豐富，但是真正能用于專業(yè)學習的現(xiàn)有教學資源還有限，如課堂教學相關視頻、文章等都較少，尤其是可供本科院校學生學習的課程資源更是少之又少。
3.學生空間學習興趣不濃
“世界大學城”建立的根本目的，就是為了給學生提供一個良好的網(wǎng)絡自主學習環(huán)境，讓其能在空間中方便快捷地尋找自己在傳統(tǒng)課程之外所需的內(nèi)容，但是實際情況卻是在現(xiàn)有的空間內(nèi)能供學生使用的學習資源較少，需要學生自己建設的內(nèi)容，如上課記錄、新聞等占據(jù)的板塊過大。在“世界大學城”內(nèi)檢索到的學習資源很多都沒有打開的權限，學生的閱讀受到很大程度的限制，資源共享還沒有完全實現(xiàn)，這都大大降低了學生自主進入空間學習的興趣和積極性。
此外，從問卷調(diào)查來看，目前大學生較為關注的內(nèi)容主要有：對自己熱衷的專業(yè)有幫助或有指導意義的信息；一些文史哲方面的著述；大學生考級、考研輔導資料、推薦書目、經(jīng)驗交流及重要提示；大學生擇業(yè)指導和最新就業(yè)信息等。然而，在“世界大學城”中，這些內(nèi)容都較少提及到，只有部分教師的教學空間中涉及到了這些內(nèi)容。
網(wǎng)絡學習空間是實現(xiàn)教育信息化的重要途徑，也是高等教育未來發(fā)展的新方向，它是對傳統(tǒng)教學方式和學習模式的一場變革。教育部杜占元副部長曾經(jīng)在肯定湖南省網(wǎng)絡學習空間建設成績的同時也提到空間教學最容易見成效的是本科高校。雖然本科院校在推進應用網(wǎng)絡學習空間的初期可能會遇到一些困難和問題，但只要我們迎難而上，結合自身特點，找到解決這些問題和困難的辦法和對策，攻堅克難，就能有效地提高網(wǎng)絡學習空間的使用率，真正實現(xiàn)“網(wǎng)絡空間人人通”，進一步推動高校教育教學的改革與發(fā)展。
二 提高網(wǎng)絡學習空間的方法
1.學校加大推廣力度，豐富推廣方法
要讓“世界大學城”網(wǎng)絡學習空間成功地在學生中推廣，首先是要充分調(diào)動教師的積極性。大學教師都是高級知識分子，要想調(diào)動他們的積極性，可以利用兩個方面的優(yōu)勢：一是網(wǎng)絡學習空間具有較高的實用價值；二是網(wǎng)絡學習空間使用操作的便捷性，這里的便捷性包含網(wǎng)頁建設、信息查詢和內(nèi)容放置等多個方面的便捷性。因此，學校在推廣應用網(wǎng)絡教學空間時，應采取多種途徑和方法展示網(wǎng)絡空間教學的優(yōu)點和特色，安排專業(yè)人員對教師進行面對面、點對點的多輪培訓和指導，答疑解惑。學校還可根據(jù)不同專業(yè)、不同年齡層次的教師特點開發(fā)制作各類Flash、動畫演示等資料，激發(fā)教師們探索研究建設“世界大學城”網(wǎng)絡學習空間的興趣。
此外，學校還可以通過舉辦一系列活動和建立相關激勵機制來激發(fā)教師使用建設空間的積極性。譬如可在學校內(nèi)部舉行一些以“網(wǎng)絡學習空間設計”“網(wǎng)絡空間教學比武”等為主題的活動，鼓勵各院系的教師積極參加，并給予一定的物質(zhì)獎勵和評職評優(yōu)加分的獎勵。還可定期舉辦空間建設經(jīng)驗交流沙龍活動，請相關專家、優(yōu)秀空間團隊和個人、空間教學明星“現(xiàn)身說法”，交流傳授經(jīng)驗。
2.加強網(wǎng)絡學習空間自身建設
“世界大學城”是一個共建的網(wǎng)絡學習平臺，它涵蓋的面非常廣泛。每個學校在創(chuàng)設空間主頁時除了學校介紹、校園動態(tài)、教師信息、招生就業(yè)、學生服務等這些基本信息之外，還應該根據(jù)自身的特點來裝扮空間、彰顯特色。例如醫(yī)學院在建設自己的空間時，要注重提供一些醫(yī)學領域最新資訊信息及權威的醫(yī)學科研成果推介，讓學生對自己所學習的領域有一定的了解；傳媒學院則更要注重搜集整理各地的重大新聞、時事動態(tài)走向、傳媒學術前沿等，不斷培養(yǎng)學生的新聞敏感性；戲劇影視學院在建設空間時可更多展示學生或教師的一些優(yōu)秀視頻作品或推薦大師前輩的經(jīng)典戲劇影視作品等，讓學生在課外也能自行模仿、自主學習。
網(wǎng)絡學習空間建設不是一蹴而就的，需要一個專業(yè)的管理團隊來落實跟進?？刹扇》謱臃旨壒芾?，即在學校層面設立專門的一級管理團隊，他們的職責就是負責學校網(wǎng)絡學習空間總平臺的信息、資源整合建設、優(yōu)質(zhì)資源推介、日常管理維護等。各個院系分別設置二級管理團隊，各院系的管理團隊負責整合本院系的相關信息，結合學科專業(yè)特點，摸清學生的興趣點，有效設置板塊，實時更新信息庫，建設網(wǎng)絡學習空間公共平臺，凸顯院系特色，真正為師生帶來便利和實惠。
3.積極開發(fā)空間手機移動應用軟件
空間教育教學要發(fā)揮它的作用，關鍵在于準不準備讓學生使用空間，你如何讓學生使用空間，學生使用空間是網(wǎng)絡學習空間人人通的根本。要提高學生對學習空間的關注度和使用率，除了教師引導、豐富優(yōu)質(zhì)教學資源、美化版面設計、確立考核激勵制度之外，還可通過開發(fā)手機移動應用軟件來帶動學生廣泛地使用學習空間。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.94億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比88.9%，隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，手機作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進一步明顯。大學生是手機網(wǎng)民中一支重要的力量，手機憑借其上網(wǎng)的便捷性和強大的功能日益成為高校學生青睞的日常必需品。如能把網(wǎng)絡學習空間融入手機移動媒體，勢必將會進一步激發(fā)學生利用空間開展學習的興趣，提高空間的使用率。在這里，筆者建議相關機構或高?？裳邪l(fā)建設一個關于“世界大學城”的手機APP，以便能夠讓學生隨時隨地開展學習、查看空間動態(tài)，也便于學生在聽課時做筆記，與老師同學進行實時交流互動。
網(wǎng)絡學習空間建設是一場教育教學的革命。信息技術與教育教學的深度融合是教育改革的發(fā)展趨勢。我們必須轉變觀念，打破傳統(tǒng)教學模式和人才培養(yǎng)模式的藩籬，充分利用好網(wǎng)絡學習空間這個教學平臺的優(yōu)勢，多管齊下，激發(fā)學生積極開展自主學習、探究式學習，讓學生在知識的空間里充分吸收養(yǎng)料、自由呼吸、盡展風采。
參考文獻
第6篇：公共空間設計筆記范文
關鍵詞：綠色建筑；建筑設計；建筑教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0134-02
一、引言
隨著綠色建筑的蓬勃發(fā)展，綠色建筑教育也引起了國內(nèi)高校師生的廣泛關注，各種關于綠色建筑的教學實踐和教學改革也如雨后春筍在各大院校興起。
本次教學選擇三年級上學期的博覽建筑進行了綠色建筑設計的專題教學實踐。根據(jù)博覽建筑所涉及的鄉(xiāng)土文化、科技藝術、民俗風情、著名人物及歷史事件等主題，自擬設計題目。地理位置位于華北地區(qū)，要求結合當?shù)仫L土人情和氣候特點，進行綠色建筑設計。
二、教學方案
本次教學活動結合中國綠色建筑協(xié)會主辦的第六屆全國綠色建筑設計競賽組織，歷時八周，分六個階段完成，在不同的課程設計階段，要求達到各分項的教學目標，分步驟地完成各階段的具體任務。
（一）第一階段（前期準備1周）
教學重點：學習綠色建筑相關知識、實地調(diào)研分析。
教學目標：掌握博覽建筑與綠色建筑的基本理論和技術規(guī)范。
教學內(nèi)容：（1）專題一：綠色建筑概述，以及綠色建筑案例的講解與分析。（2）布置任務書，講解博覽建筑設計要點及注意事項。（3）組織學生進行博物館的實地參觀調(diào)研，4～5人一組。收集綠色建筑和博覽建筑相關的設計資料。
學生作業(yè)：（1）每組完成一份實地的參觀調(diào)研報告PPT。（2）收集相關資料（博覽建筑的優(yōu)秀案例、大師作品、綠色建筑等作品），每個學生完成一份讀書筆記，要求包含2～3個典型案例分析。
（二）第二階段（總體設計1周）
教學重點：案例解讀、場地分析。
教學目標：掌握場地日照、采光、風環(huán)境等的知識和分析模擬軟件，完成總平面設計。
教學內(nèi)容：（1）專題二：場地日照、采光、IAQ、風環(huán)境的分析模擬，對綠色性能比較推敲。（2）組織學生對調(diào)研和資料收集的成果，進行匯報討論。（3）組織學生課堂討論，匯報總平面構思和設計初步構思，確定場地布置與豎向設計，完成總體設計任務。
學生作業(yè)：（1）制作場地地形模型，分析場地的植被、水文、周邊環(huán)境等，分析朝向、風向、高差、土方等對建筑的影響（場地分析圖）。（2）完成總平面圖的構思圖（出入口位置、流線組織、場地布置等情況）。（3）完成方案的初步構思圖（平面功能圖）。
（三）第三階段（概念設計1周）
教學重點：概念設計、多方案比較。
教學目標：掌握建筑圍護結構的保溫隔熱設計，完成一草方案設計。
教學內(nèi)容：（1）專題三：建筑圍護結構熱工設計（墻面與屋頂）講解。（2）進行建筑概念設計的多方案比較，確定設計思路和框架；研究綠色建筑構成及空間設計要點。（3）設計講評。
學生作業(yè)：（1）制作若干構思的工作模型，推敲建筑的體量關系、體塊組合形式。（2）完成一草方案平面圖的構思（各功能組合、流線組織、動靜分區(qū)等）。（3）完成建筑形體分析圖。
（四）第四階段（方案深化2周）
教學重點：功能深化、表皮建構。
教學目標：掌握綠色建筑材料與水處理的基本知識，完成二草方案設計。
教學內(nèi)容：（1）專題四：綠色建筑材料的選擇與利用，以及水處理等相關知識的講解。（2）修改和深化方案，完善二草的方案設計，并確定綠色設計的內(nèi)容。（3）設計講評。
學生作業(yè)：（1）繼續(xù)制作工作模型，修改一草的方案設計，完成二草的方案設計內(nèi)容（平面、立面、剖面）。（2）立面設計進行多方案比較，建筑表皮使用綠色技術和綠色建筑材料。
（五）第五階段（方案完善2周）
教學重點：綠色設計、結構設計。
教學目標：掌握建筑室內(nèi)環(huán)境控制系統(tǒng)與綠色能源的知識，完成三草方案設計。
教學內(nèi)容：（1）專題五：建筑室內(nèi)環(huán)境控制與能源應用（暖通空調(diào)系統(tǒng)）的講解。（2）繼續(xù)深化方案，確定三草方案（包括結構設計方案和綠色建筑設計內(nèi)容）。（3）設計講評。
學生作業(yè)：（1）完善二草，進行立面的多方案比較，查閱并搜集相關的方案資料，推敲模型。（2）制作反映建筑整體形態(tài)的模型，完成三草的方案設計內(nèi)容，進行結構設計。（3）深化并完善綠色建筑設計（綠色技術的節(jié)點設計圖等內(nèi)容）。
（六）第六階段（成果表達1周）
教學重點：模型制作、成圖繪制。
教學目標：完成最終方案成果的繪制和模型制作。
教學內(nèi)容：（1）繪制正式方案圖。（2）成果模型制作。（3）評圖。
學生作業(yè)：（1）繪制2～3張A1的彩色渲染圖（包括有關綠色建筑設計的分析圖、設計圖等）。（2）制作正式模型，圖紙上不少于2張模型照片。
三、存在的問題
（一）沒有建立綠色建筑設計觀
長久以來，國內(nèi)大多數(shù)院校的建筑學教學仍然是沿用“形式與功能”為核心的傳統(tǒng)教育理念[1]。教師和學生把精力集中于“形式與功能”的問題上，而忽略建筑本應關注的環(huán)境協(xié)調(diào)性、室內(nèi)舒適度、建筑能耗、能源資源利用、經(jīng)濟性等問題。由于缺乏成系統(tǒng)的講解和訓練，學生沒有建立起建筑的綠色設計理念。在進行綠色建筑設計專題時，僅僅把綠色技術當作是一種裝飾性的、補救的技術手段，沒有把建筑的綠色性能作為建筑設計的基本目標；到下一個設計專題時，又將建筑的綠色設計理念拋于腦后。
（二）相關課程缺少綠色建筑知識的教學
建筑學專業(yè)學了設計類課程之外，還有相關理論、法規(guī)以及技術方面的課程學習，例如建筑概論、建筑歷史、建筑構造、建筑材料、建筑物理等相關課程。在傳統(tǒng)建筑學專業(yè)的課程構架中，設計課之外的理論及技術課程多著重介紹建筑設計的相關理論和一些傳統(tǒng)的建筑技術，內(nèi)容不夠系統(tǒng)且略顯陳舊教條，幾乎沒有介紹綠色建筑的相關內(nèi)容。
（三）各門相關課程教學脫節(jié)
雖然許多高校設置了可持續(xù)發(fā)展、綠色建筑等相關課程，但是與建筑設計課程可謂是“各自為政”。各科教師只關注完成自己的教學任務，而忽略相關知識間的銜接，教學內(nèi)容與教學進度間缺少必要的聯(lián)系。這樣就造成了設計與理論、設計與技術的分離，最終設計成果又落在“形式與功能”上，而忽略了綠色建筑的設計意圖和技術特征?！盁o效教學”與“空白教學”產(chǎn)生，使得綠色建筑的教學效果并不理想。
四、教學建議
（一）全方位培養(yǎng)學生的綠色建筑設計理念
1.培養(yǎng)學生的綠色建筑設計理念，就要調(diào)整建筑學本科生的培養(yǎng)計劃，從二年級開始，陸續(xù)增設與綠色建筑相關的必修及選修課程，使學生系統(tǒng)地學習綠色建筑相關的理論、技術與實踐。
2.培養(yǎng)學生的綠色建筑設計理念，就要調(diào)整建筑設計課的教學目標，改變長久以來建筑學的傳統(tǒng)教學理念，要從以“功能、空間與形式”為主的職業(yè)技能訓練轉向培養(yǎng)適應新時展的綠色建筑設計人才。
3.培養(yǎng)學生的綠色建筑設計理念，就要徹底改變目前建筑設計課的評分體系，把綠色建筑的設計原則加入到衡量學生建筑設計課的評分標準中，才能培養(yǎng)和加強學生建筑設計的綠色意識。
（二）融合綠色建筑的理論技術課程教學
通過一、二年級相關理論課程的教學，使學生樹立正確的環(huán)境觀及綠色建筑設計觀。在建筑概論中，加入關于綠色建筑、可持續(xù)發(fā)展的背景知識及基本理念的介紹；在二年級增設綠色建筑概論的課程；在中外建筑史中，引入傳統(tǒng)民居的生態(tài)觀、地域文化、被動及適宜技術的介紹；在公共建筑設計原理課程中，結合綠色建筑案例進行分析等。
通過三、四年級相關技術課程的教學，使學生掌握綠色建筑技術在設計中的應用。通過建筑物理、建筑結構、建筑構造、建筑設備、建筑材料等一系列技術課程相關章節(jié)的安排，重點強調(diào)學生對綠色建筑技術及理念的了解與掌握；增設綠色技術、建筑節(jié)能、可持續(xù)建筑等專門課程介紹綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展的技術要點及應用；在計算機輔助設計課程中，加入環(huán)境模擬分析軟件的教學，例如Ecotect、Revit、Doe等軟件。
（三）融合綠色建筑的專題教學
在現(xiàn)有的以建筑類型分類的教學“縱向”教學體系保持不變的基礎上，可以嘗試將建筑設計專題與綠色技術專題相結合，組成“建筑+技術一體化設計”。通過此種方式，在特定的時間內(nèi)結合設計實踐，學習專門性的綠色建筑知識。
另外，在設計課前期階段，也可以通過設計分組安排不同的專題調(diào)研作為小組工作的內(nèi)容，如被動式太陽能技術專題、遮陽技術專題、通風專題、水處理專題等。
（四）融合綠色建筑的其他形式教學
1.鼓勵學生參加綠色建筑的學科競賽。鼓勵學生參加“綠色建筑”的學科競賽，例如全國綠色建筑設計大賽、加臺達杯國際太陽能競賽、零能耗建筑競賽等，促進學生與國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)專家的學習與交流，增長見識、開拓眼界，促進了高校綠色建筑教育的發(fā)展。
2.學校舉辦綠色建筑的相關活動?？梢詫W習國內(nèi)外某些高校的綠色建筑教育方式，在校園中舉辦建造節(jié)、模型展覽、學術論壇等活動，如澳大利亞的生態(tài)小竹屋、美國的校園生態(tài)住所、天津大學的零能耗建筑等，增加學生動手、討論、研究的環(huán)節(jié)，達到自我教學、教學相長的教學目的。
3.增加綠色建筑的實踐研究。可以在本科三年級設置大學生創(chuàng)新訓練環(huán)節(jié)，或者通過導師制來指導學生對綠色建筑進行實踐和研究，使學生能更深入地學習掌握綠色建筑的知識。
五、結語
發(fā)展綠色建筑，培養(yǎng)綠色建筑的設計人才，需要建筑教育工作者以建筑學為核心，整合相關學科以及各專業(yè)綠色建筑的知識，加強學生對綠色建筑、綠色技術、結構設計、建筑環(huán)境與能源應用、計算機模擬分析等相關領域課程的學習，需要我們研究和建立符合新時代需求的人才培養(yǎng)模式。
