初中生物的基本知識精選(九篇)
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第1篇：初中生物的基本知識范文
摘 要：文章分析了初中生物教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與特點(diǎn)，以課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例為依據(jù)，得出課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能有效應(yīng)用于生物課程教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；應(yīng)用
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0088-01
生物作為初中課程體系中的重要組成部分，對一個(gè)人基本知識的豐富與綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義。因此，加強(qiáng)初始階段的生物課程教學(xué)即初中生物課程教學(xué)十分必要。隨著新課程改革的全面深化與素質(zhì)教育的全面推行，新的課程教學(xué)理念與課程教學(xué)方法不斷地被推出。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)作為上述背景之下出現(xiàn)的課程教學(xué)形式，已經(jīng)大量地應(yīng)用于各種課程教學(xué)之中。研究表明，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。
一、初中生物課程教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)
（1）初中生物課程教學(xué)的內(nèi)容。初中生物是學(xué)生最先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物知識的課程，對于初中生物課程教學(xué)內(nèi)容而言，具有兩方面的含義。第一，從狹義的角度來說，初中生物主要學(xué)習(xí)一些簡單的生物知識，為以后生物課程的深入學(xué)習(xí)做好知識儲(chǔ)備。第二，從廣義的角度來說，初中生物旨在培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的初步認(rèn)識，以及形成原始的生物概念。
（2）初中生物課程教學(xué)的特點(diǎn)。第一，形式多樣性。形式多樣性可以說是生物課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，初中生物教師通常有很多種選擇，每一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都是獨(dú)一無二的。第二，抽象性。初中學(xué)生首次學(xué)習(xí)生物難免會(huì)有難以理解的地方，這是因?yàn)閷W(xué)生的生物概念還未養(yǎng)成，認(rèn)知水平非常有限。例如，教師講解食物發(fā)霉變質(zhì)這種常見的生活現(xiàn)象時(shí)，大多數(shù)學(xué)生就很難全面理解這是微生物的作用造成的。
二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與特點(diǎn)
（1）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是在新的教育理念不斷提出的大背景下，推出的新的活動(dòng)形式。其主要內(nèi)容是教學(xué)者通過課前準(zhǔn)備，以提升教學(xué)質(zhì)量與激發(fā)學(xué)生興趣為目的，將所教學(xué)的知識融入豐富的課程教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，這里的課堂活動(dòng)的含義是豐富的。
（2）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。第一，形式的多樣性。形式的多樣性可以說是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有眾多的形式與表現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)者設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)通常有很多種選擇。例如，其主要的形式就有很多選擇，加上活動(dòng)的引導(dǎo)、開展等都需要教學(xué)者進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓初中生物課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)變得更加靈活多樣。第二，廣泛的適應(yīng)性。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)作為新的課程教學(xué)方式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于眾多課程的教學(xué)中，可見其具有廣泛的適應(yīng)性。例如，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在生物教學(xué)中可以應(yīng)用，同樣在語文教學(xué)中也可以應(yīng)用，這便體現(xiàn)了其廣泛的適應(yīng)性。
三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例
課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，下面以具體的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例來進(jìn)行分析。
（1）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在人體消化過程教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。人體消化過程的相關(guān)內(nèi)容首先涉及消化過程所經(jīng)過的人體器官，包括每一個(gè)人體器官所起到的作用，以及從食物到營養(yǎng)物質(zhì)的分解變化的過程。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例如下：教師要將全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，然后布置任務(wù)，為下節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。首先，要將學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別負(fù)責(zé)兩塊大的知識點(diǎn)，一個(gè)為消化經(jīng)歷過程，另一個(gè)為消化物變化過程。其次，再將兩大組分成若干小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)“消化器官”即一個(gè)知識點(diǎn)。比如，一個(gè)小組的知識點(diǎn)為食物在胃的變化以及胃對消化過程的作用。在下次的生物課堂上，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生分別闡述消化的過程，從而完成教學(xué)任務(wù)。上述方式主要有兩大優(yōu)勢，其一，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其二，活躍的課堂氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)在細(xì)胞結(jié)構(gòu)認(rèn)識的教學(xué)中的應(yīng)用。細(xì)胞結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，不同的細(xì)胞有著不同的結(jié)構(gòu)差別以及細(xì)胞器的功能差別。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例如下：教師組織一個(gè)課堂小競賽活動(dòng)，主題是介紹一個(gè)細(xì)胞。同學(xué)們選取不同的細(xì)胞，進(jìn)行結(jié)構(gòu)與細(xì)胞器方面的介紹。教師要設(shè)計(jì)公平合理的評判機(jī)制，對每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)。在設(shè)立評判機(jī)制的同時(shí)，教師還應(yīng)該采取一定的激勵(lì)措施，對于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。不論作為參賽選手的學(xué)生，還是作為聽眾的學(xué)生，都能夠有效地對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。
四、結(jié)束語
綜上所述，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)作為新的教學(xué)理念的產(chǎn)物，具有一定的先進(jìn)性與前瞻性。初中生物課程作為初始階段的生物課程是一門具有塑造性的課程，其對學(xué)生生物概念的意識養(yǎng)成與基本的生物知識的了解有著重要意義。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，不但有利于教學(xué)水平的提升，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李衛(wèi)貞.初中生物課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)[J].學(xué)苑教育，2011（07）.
第2篇：初中生物的基本知識范文
生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育初中階段的一門不可替代的重要課程，它有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性顯而易見。情感是教育的一個(gè)目標(biāo)，而情感教學(xué)是生物教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。
1.情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)十分必要。我國著名教育家夏丐尊先生說：教育不能沒有情感沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有情感，就沒有教育。情感教育，是現(xiàn)代教育的有機(jī)組成部分。情感教學(xué)是新課改"以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生為本"思想的具體要求。將情感教學(xué)貫穿到初中生物教學(xué)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總之，情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，情感對人的行為有動(dòng)力的作用，情感教學(xué)可以為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)初中生培養(yǎng)科學(xué)探索的精神和態(tài)度，了解科學(xué)研究的基本方法和知識。初中生物教學(xué)涉及到日常生產(chǎn)生活、我們身邊的動(dòng)植物、青少年健康教育、環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)等。通過了解我國生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，可以培養(yǎng)初中生熱愛祖國的情感；通過對大自然和生命發(fā)展的認(rèn)識，可以提高初中生對人與環(huán)境關(guān)系、個(gè)人健康成長發(fā)展有正確的認(rèn)識；而對生物發(fā)展規(guī)律的了解可以啟發(fā)初中生對科學(xué)知識的進(jìn)一步認(rèn)識和對真理的追求。這些知識的學(xué)習(xí)對初中生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重大影響。
2.情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 制定合理的情感教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在注重基本知識教學(xué)的同時(shí)，注重對學(xué)生獲取知識的能力、學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)。義務(wù)教育要求在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念，通過積極有效的參與，學(xué)生以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，獲得正確理解和運(yùn)用生物學(xué)能力，在獲得生物學(xué)能力的過程中，也可以獲得知識，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟動(dòng)思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過程中。因此，初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生以生物知識為基點(diǎn)展開對科學(xué)知識、對社會(huì)、對人生價(jià)值的深入思考，形成自己健康的認(rèn)知體系和對事物的積極情感態(tài)度，要通過情景教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，促進(jìn)人類與自然的和諧發(fā)展；關(guān)注科學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，不懈追求探索科學(xué)。
2.2 初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略。初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學(xué)過程中，從情感維度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的"裝飾"，在學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生全面的"吸收"教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮其所有情感作用。當(dāng)然這個(gè)策略也包括在人們心中久住的認(rèn)知策略，但與它不同的是，初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略可以在建立在認(rèn)知維度的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行"裝飾"后，再從自身的角度進(jìn)行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系的同時(shí)，還可以分開運(yùn)用。
對于情感維度教學(xué)內(nèi)容的"裝飾"，其主要有兩個(gè)目的。其一是在情感為基礎(chǔ)來發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的主要作用，也就是運(yùn)用情感來處理教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以帶動(dòng)情感因素內(nèi)在的特有功能的同時(shí)，對教學(xué)的作用也可以充分發(fā)揮出來，這對于學(xué)生全方面的發(fā)展有很大的幫助。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用，不僅讓學(xué)生充分體驗(yàn)了情感知識，還全面的陶冶了學(xué)生的情操。這從促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學(xué)生，還對學(xué)生的情操進(jìn)行了培養(yǎng)，全面體現(xiàn)了教學(xué)育人的作用。
2.3 教學(xué)組織的表情處理策略。教學(xué)組織的表情處理策略是對老師的教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中所運(yùn)用的語言表情以及肢體語言表情。運(yùn)用所有的語言表情交流方式，對學(xué)生的心理以及情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)出活躍和諧的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生全身心投入活動(dòng)并獲得所要傳授的內(nèi)容的目的。這個(gè)策略主要是對老師在與學(xué)生進(jìn)行肢體語言以及眼神語言時(shí)，為了促進(jìn)彼此間的交流，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵(lì)、提示以及贊許等間接作用。讓學(xué)生內(nèi)心感到自己一直是在老師的關(guān)注以及重視下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，老師在進(jìn)行這一策略過程中，還要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學(xué)生的距離，有利于教師的表情信息向?qū)W生傳遞。（2）注意用肢體語言和目光接觸促進(jìn)師生交流，發(fā)揮目光和手勢的期待、鼓勵(lì)、贊許、提示等的作用，使其成為與學(xué)生交流的"無聲的語言"。（3）在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結(jié)合的特點(diǎn)，既要面向?qū)W生全體，與全班學(xué)生進(jìn)行普遍交流，又要特別照顧到性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。
第3篇：初中生物的基本知識范文
關(guān)鍵詞：趣味情境;信息技術(shù);學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)
隨著素質(zhì)教育的深入，初中教育更為注重學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是基于教學(xué)任務(wù)，以信息技術(shù)為教學(xué)載體，將學(xué)生作為教學(xué)主體來實(shí)施教學(xué)的方法。如何在信息技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來開展初中生物教學(xué)，成為生物教師所要研究的重要課題。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概述
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義
就是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成單個(gè)或多個(gè)有趣味和意義的任務(wù)，而學(xué)生則通過教師的指導(dǎo)獨(dú)立完成相關(guān)的任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生的探究和協(xié)作學(xué)習(xí)技能得到培養(yǎng)的一種方法。該方法是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義而建立的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在信息技術(shù)的應(yīng)用中運(yùn)用較為廣泛。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)
基于信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有這樣的特點(diǎn)：（1）教學(xué)任務(wù)為基線，也就是將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來得到知識;（2）學(xué)生為教學(xué)主體，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升各方面的能力;（3）教師是教學(xué)主導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。
二、基于信息技術(shù)的初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)
1.基于信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用原則
任務(wù)是課程教學(xué)的基線，對課程內(nèi)容的教學(xué)具有重要的作用，科學(xué)合理的任務(wù)可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，但必須遵循這幾個(gè)原則：（1）信息整合。在實(shí)際教學(xué)任務(wù)中生物教師應(yīng)該充分考慮信息技術(shù)相關(guān)的因素，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)來整合生物課程;（2）科學(xué)性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該嚴(yán)格遵照新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);（3）趣味性原則：要抓住學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);（4）循序漸進(jìn)原則：應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生建立良好的知識體系。
2.“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”教學(xué)設(shè)計(jì)案例
（1）內(nèi)容分析：本內(nèi)容是初中七年級的生物內(nèi)容，主要介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成，知識點(diǎn)是：反射，反射的概念及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，反射弧的反應(yīng)機(jī)制。重點(diǎn)：反射弧概念及結(jié)構(gòu);難點(diǎn)：簡單和復(fù)雜反射區(qū)。
（2）教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)和小組討論，讓學(xué)生理解和掌握關(guān)于神經(jīng)的基本知識，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;讓學(xué)生知道知識的獲取就是要經(jīng)過自己努力和動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得，并讓學(xué)生認(rèn)識到神經(jīng)的重要性。
（3）學(xué)生特征：初中七年級學(xué)生，有強(qiáng)烈的好奇心，注意力和自控力較差，應(yīng)以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生對教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣;該階段學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，仍以感性認(rèn)知和形象思維為主，教師可借助幻燈片、視頻等讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)生物知識。
（4）教學(xué)條件：多媒體教室、投影儀及PPT軟件。
（5）教學(xué)實(shí)施：通過幻燈片讓學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識什么是神經(jīng);再讓學(xué)生分組完成反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相互輕敲膝關(guān)節(jié)，看反應(yīng)，教師從旁指導(dǎo)，并給予教學(xué)任務(wù)。
三、基于信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初中生物教學(xué)的策略
1.創(chuàng)設(shè)趣味性情境
初中生物具有抽象性的特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，尤其對陌生事物充滿探究欲望，但對于抽象知識則興趣不強(qiáng)，比如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳等知識。所以，教師要借助信息多媒體中的視頻、圖片等功能創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識點(diǎn);另外，教師還需要設(shè)計(jì)出趣味性任務(wù)，以吸引學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)，要注意任務(wù)設(shè)計(jì)必須符合初中學(xué)生的認(rèn)知范圍，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生知道生活中生物現(xiàn)象無處不在。
2.合理選擇信息技術(shù)
初中生物教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇合理適用的信息技術(shù)，不能盲目使用，否則會(huì)適得其反。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校所具有的信息技術(shù)水平來選擇。教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇是否需要應(yīng)用信息技術(shù)來完成教學(xué)，一些教學(xué)內(nèi)容采取傳統(tǒng)教學(xué)方法可能效果更好。
3.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)
初中生物教師在信息技術(shù)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)該為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)支架，也就是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體化差異來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，在協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，并有效節(jié)省教師的時(shí)間，提高教學(xué)效率。
總而言之，基于信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來開展初中生物教學(xué)，教師首先自己應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，清楚認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，以學(xué)生為中心，科學(xué)合理地選擇信息技術(shù)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)、趣味的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的雙贏。
第4篇：初中生物的基本知識范文
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 多媒體 優(yōu)越性
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0115-01
近幾年來，多媒體已經(jīng)滲入到越來越多的學(xué)校，成為整個(gè)教學(xué)中的常用設(shè)備和工具。以黑板和教材為中心的講述式的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求，因此，多媒體應(yīng)用于初中生物教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢，合理利用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)不僅為教師提供了高效的工具和豐富的資源，而且為課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了必要的物質(zhì)條件，合理利用多媒體可以有效的優(yōu)化初中生物教學(xué)。那么在初中生物教學(xué)中，如何合理利用多媒體才能更充分的發(fā)揮多媒體的作用，更好的為初中生物教學(xué)服務(wù)，也是值得思考的問題。作為一名的初中生物教師，淺談幾點(diǎn)自己對合理利用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)的具體看法。
1 利用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。這句話給我在初中生物教學(xué)過程中起到了很好的啟示作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響和培養(yǎng)，作為教師，在生物教學(xué)中應(yīng)有意識用生物學(xué)知識熏陶、感染學(xué)生。我們都知道，圖形比語言更直觀和形象，包含的知識內(nèi)容更多；視頻又比圖形更加生動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)，使教師可以采用多樣的教學(xué)模式；使教師可以通過異彩紛呈的教學(xué)方式即時(shí)呈現(xiàn)更為豐富的生物學(xué)信息，這樣就可以把知識講的更精彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與課堂，努力去探索，去分析、去研究碰到的問題，理解生物學(xué)知識的本質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的形成”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己做曲肘伸肘運(yùn)動(dòng)，感受下運(yùn)動(dòng)時(shí)骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌的變化，然后用動(dòng)畫顯示曲肘和伸肘運(yùn)動(dòng)形成的具體過程，通過動(dòng)畫，把復(fù)雜抽象的運(yùn)動(dòng)變化過程以生動(dòng)形象、直觀逼真的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生喜愛生物，達(dá)到教學(xué)的目的。
2 利用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
初中生物學(xué)主要是學(xué)習(xí)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能應(yīng)用等基本知識的自然科學(xué)。內(nèi)容新穎且知識覆蓋面廣，大多數(shù)內(nèi)容都有圖文結(jié)合，很多重難點(diǎn)都要通過實(shí)驗(yàn)才能突破，生物學(xué)科中的圖片和實(shí)驗(yàn)很多且非常有用，如果不播放視頻或者演示實(shí)驗(yàn)，有很多知識對于初中學(xué)生來說都難于理解。況且現(xiàn)在社會(huì)的學(xué)生不能局限于書本知識，要對知識深化和應(yīng)用延伸。所以在初中生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)比較多，多媒體課件使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)更易突破，多媒體可以為課堂教學(xué)提供聲音和視頻，使學(xué)生可以看到生活中難于看到的生命現(xiàn)象，由此可見，多媒體可將書本知識化虛為實(shí)，化難為易，化靜為動(dòng)，化復(fù)雜為簡單。
3 利用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)，有效增大課堂知識容量
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，容量大，速度快，效果也好，這些優(yōu)點(diǎn)是教師們普遍認(rèn)可的。生物學(xué)知識和日常生活息息相關(guān)，在生物課堂教學(xué)中除了要完成課本內(nèi)容外也有必要教給學(xué)生更多課本以外的生物學(xué)知識。每節(jié)課時(shí)間有限，那么如何在有限的時(shí)間里增使學(xué)生學(xué)到更多的知識呢？合理利用多媒體，可以省去了不少在黑板上畫圖、表、板書等的時(shí)間，用更多的時(shí)間去鞏固知識或者講述課外相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)開拓了視野。
4 利用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
長期以來，我們都教重于學(xué)，教學(xué)活動(dòng)采用以教師和教材為中心灌輸式的教學(xué)模式，純粹是“語言、板書、書本”的教學(xué)程序來完成教學(xué)任務(wù)，知識是被灌輸進(jìn)去的。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這也是素質(zhì)教育和新課改的核心和要求，教師只是學(xué)生獲取知識引導(dǎo)者。合理利用多媒體可以為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)靈活的教學(xué)氛圍，很好的活躍和豐富了學(xué)生的觀察、想象、思維等方面的能力，他們可以充分地發(fā)揮潛能，提出自己的觀點(diǎn)，在積極主動(dòng)地獲取知識的同時(shí)，也極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等各種各樣的學(xué)習(xí)方式。例如在“根尖的結(jié)構(gòu)和功能”知識點(diǎn)教學(xué)中，利用多媒體展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的圖片，通過觀察、分析，自然會(huì)聯(lián)想到根尖四個(gè)區(qū)細(xì)胞為何不同，如果移栽植物時(shí)為何要留些土坨，把植物的葉片剪掉有何作用以及為何要經(jīng)常澆水等問題，則可讓學(xué)生展開豐富的想象，通過討論分析，學(xué)生各抒己見，這時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又優(yōu)化了課堂教學(xué)。
5 利用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果
在初中生物學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)都是很重要，如果不做實(shí)驗(yàn)，對很多初中學(xué)生來說都難于理解，加之很多初中學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件限制，有些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以解決這些問題，多媒體可以為課堂教學(xué)提供聲音和視頻，可通過模擬實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)際操作難于進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，不只降低成本、縮減時(shí)間，還能很好的完成教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體可將書本知識化虛為實(shí)，化難為易，化靜為動(dòng)，化復(fù)雜為簡單。例如在講授“細(xì)胞吸水和失水過程和原理”知識點(diǎn)時(shí)，有關(guān)植物細(xì)胞吸水和失水的演示實(shí)驗(yàn)很難讓每個(gè)學(xué)生都按時(shí)完成，教師可利用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生。更有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出細(xì)胞失水與吸水的原理。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，提高了教學(xué)效率。
此外，多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)，有利于學(xué)生集中注意力。
利用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，是生物新課改的要求，也是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。我們應(yīng)該充分的發(fā)揮多媒體的潛能，同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體應(yīng)用于初中生物教學(xué)的弊端，多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學(xué)過程，只有揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能更好的發(fā)揮多媒體輔助初中生物教學(xué)的優(yōu)越性，為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1999，8.
[2] 劉恩山，王友聯(lián).多媒體計(jì)算機(jī)及其在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)通報(bào)，1995，30（6）.
第5篇：初中生物的基本知識范文
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，能進(jìn)一步提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走到生活中去，使得他們可通過觀察與探究的形式認(rèn)識、感受生物知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材八年級下冊《植物的生殖》中與“植物的嫁接”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可將學(xué)生帶動(dòng)周邊的植物園了解樹木嫁接的過程，使得他們都對植物嫁接的基本原理有更清晰的了解，從而加深對相關(guān)知識的理解程度。課堂源于生活，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓一些生活場景、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝融入我們的生物課堂，既能增長學(xué)生的智慧，也能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在講到“人體的消化系統(tǒng)”時(shí)，在探究暴飲暴食的危害時(shí)，一開始我并沒有直接切入主題，而是給學(xué)生播放了一組學(xué)生在食堂吃午飯時(shí)的照片，有的學(xué)生吃得很快，有的學(xué)生吃飯時(shí)在講話，有的學(xué)生把青菜挑出來沒有吃……看到這組照片時(shí)學(xué)生們都愣了：這不是我們班的同學(xué)嗎？也有些學(xué)生樂了：這照片拍的不就是我么？看到同學(xué)們的表情，我問他們：“大家從這些照片中得到什么啟發(fā)？”學(xué)生們立刻炸開了鍋，各抒己見，從暴飲暴食的危害，到以后的飲食習(xí)慣，甚至是食物之間的相生相克，學(xué)生都說得頭頭是道。教師還可以將生活當(dāng)中與生物課程內(nèi)容相關(guān)的東西帶到課堂，讓學(xué)生把課堂知識與日常生活聯(lián)系到一起。這樣，可以加深學(xué)生對課堂知識的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)中，教師可以列舉一些學(xué)校的花草樹木等植物，使學(xué)生更加了解生物圈中綠色植物的組成。
二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力就是解決學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的問題，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率的最佳途徑，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在初中階段獲得較好得成績，是初中生物教師值得重視的問題。初中生物課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一般遵循著由淺到深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程序。初中生物教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過銜接得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)安排使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要堅(jiān)持適宜原則，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，接受學(xué)生的各種質(zhì)疑和不解。同時(shí)，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生對于生物枯燥無味的認(rèn)知，教師可適當(dāng)開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，將試驗(yàn)、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題親身實(shí)踐，鞏固和加深學(xué)生的理論知識，進(jìn)一步強(qiáng)其實(shí)踐能力，并激發(fā)其對于生物的興趣與熱情。初中生物教師要善于運(yùn)用激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對于生物的熱情。針對學(xué)生的問題，教師要認(rèn)真對待，悉心講解，正確的要予以肯定，有獨(dú)到見解的更需大力表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)大綱和教材有著明確課堂目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，可以使學(xué)生自己攜帶植物標(biāo)本或者實(shí)物，通過對這些物體的仔細(xì)觀察，對花的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行充分的了解。在課堂基本知識全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。這可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展自己的特長。例如，在學(xué)完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置以下幾類作業(yè)：A類作業(yè)：閱讀學(xué)校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會(huì)跳舞的草》等等，找出問題自己作答。B類作業(yè)：動(dòng)手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運(yùn)輸水份的”以及“二者吸收無機(jī)鹽的成份有何不同？”C類作業(yè)：根吸收水份和無機(jī)鹽的原理、過程分別是什么？有何聯(lián)系？這樣，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，更大地調(diào)動(dòng)其積極性，得到多方面的自主性?l展。
第6篇：初中生物的基本知識范文
摘要：
隨著教育理論的發(fā)展趨勢，全世界已經(jīng)明確提出了數(shù)百種教學(xué)策略。在這里的許多教學(xué)策略中，越來越多的注意力被放在課堂教學(xué)指南中來創(chuàng)建教學(xué)情境。高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，營造更加熱烈的課堂氛圍。本文將教育教學(xué)理論運(yùn)用于初中生物探究式課堂教學(xué)，結(jié)合多年的初中生物一線教學(xué)實(shí)踐和兩年的對照實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用對照實(shí)驗(yàn)法、觀察法、訪談法等方法對初中生物探究式教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)，以及初中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式進(jìn)行了精心的探索與實(shí)踐，旨在提高初中生物探究式教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式
一、探究式教學(xué)方法的教學(xué)程序
（一）初中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)探索——以“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”為例
1.教材分析
人教版本節(jié)內(nèi)容，主要涉及“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”以及“生物與環(huán)境條件的關(guān)系”兩個(gè)二級主題，意在讓學(xué)生達(dá)到具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程中對水的依賴，并通過調(diào)查和資料分析，認(rèn)識水域環(huán)境直接對兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育乃至種群的生存產(chǎn)生影響，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注周邊的環(huán)境并保護(hù)環(huán)境。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能
說明兩棲動(dòng)物的繁殖和發(fā)育過程。發(fā)展趨勢：協(xié)作與溝通的能力；提出問題的能力；收集和解決信息內(nèi)容的能力；解決困難的能力和與他人相處的能力。
（2）過程與方法
小組合作學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇感興趣的主題進(jìn)行研究，并在老師的特定指導(dǎo)下選擇多種研究方法，例如現(xiàn)場調(diào)查，社會(huì)調(diào)查和問卷調(diào)查。在早期科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，同一小組進(jìn)行了分析和討論，總結(jié)了報(bào)告材料，在課堂上進(jìn)行了報(bào)告，并與所有學(xué)生進(jìn)行了交流。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
掌握兩棲動(dòng)物的生存狀況，訓(xùn)練學(xué)生熱愛大自然，珍惜生命，了解人與環(huán)境和諧發(fā)展趨勢的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的保護(hù)意識。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活理念，自信，激情和感激之情，并用自己的愛心創(chuàng)造幸福的生活。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)
舉例說明兩棲動(dòng)物的繁殖和發(fā)育過程，讓學(xué)生反思并培養(yǎng)對生命的熱愛；了解增長和發(fā)展的定義；培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念。
（2）難點(diǎn)
說明兩棲動(dòng)物發(fā)育的不同階段的特征，以及兩棲動(dòng)物的生殖生長和發(fā)育與自然環(huán)境之間的關(guān)系。
4.本課中用到的科學(xué)探究方法
調(diào)查法、觀察法、收集與分析資料法
5.教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)
（1）教師活動(dòng)
①布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境污染與生物關(guān)系的資料；
②準(zhǔn)備好上課用的各種攝影照片、多媒體課件、音像資料、自學(xué)問題卡片、課堂和課外應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)題等。
（2）學(xué)生活動(dòng)：通過實(shí)踐收集兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育與環(huán)境關(guān)系的相關(guān)資料。
6.教學(xué)過程
（1）第1環(huán)節(jié)：引入本課
教師活動(dòng)：關(guān)于兩棲動(dòng)物你了解多少？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極發(fā)言
設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的前概念
（2）第2環(huán)節(jié)：明示教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)：給出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀懂本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)課堂學(xué)習(xí)做到有的放矢。
（3）第3環(huán)節(jié)：青蛙的生殖與發(fā)育
教師活動(dòng)：展示青蛙的生殖與發(fā)育的自學(xué)問題卡片，要求學(xué)生抽取卡片；播放青蛙發(fā)育過程的視頻；小結(jié)青蛙的生殖與發(fā)育的內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：抽取自學(xué)問題；小組合作學(xué)習(xí)；小組匯報(bào)自學(xué)問題答案。
設(shè)計(jì)意圖：“舉例描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程”即易錯(cuò)點(diǎn)。
（4）第4環(huán)節(jié)：兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件
教師活動(dòng)：設(shè)問：環(huán)境的變化對兩棲動(dòng)物的繁衍有什么影響？組織學(xué)生匯報(bào)各自收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示各自收集的相關(guān)資料；并樹立主動(dòng)去關(guān)注環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的意識、保護(hù)生物意識！體會(huì)生物圈每一位成員的平等地位。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生實(shí)踐“調(diào)查法”，直擊本節(jié)難點(diǎn)：“兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系”即易錯(cuò)點(diǎn)，并提高了實(shí)踐能力。
（5）第5環(huán)節(jié)：課堂鞏固
教師活動(dòng)：展示習(xí)題與點(diǎn)評。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成與交流。
設(shè)計(jì)意圖：重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成，且習(xí)題的教學(xué)目標(biāo)針對性強(qiáng)。
（6）第6環(huán)節(jié)：保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)與課后參與實(shí)踐
教師活動(dòng)：發(fā)動(dòng)全班同學(xué)積極參與擬訂保護(hù)環(huán)境的倡議書，并參與到學(xué)生保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)中。
學(xué)生活動(dòng)：全班同學(xué)與教師一起參與此次活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的靈魂得到洗禮，珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感油然而生。
（二）分析、討論
從上述例子可見，與其他教學(xué)方法相比，探索式教學(xué)方法具有以下一些特點(diǎn)：
1.以生物科學(xué)的基本研究方法，以認(rèn)識規(guī)律訓(xùn)練學(xué)生。
2.教師提出問題和創(chuàng)設(shè)問題的清景。這有助于引起的學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣，調(diào)動(dòng)
他們學(xué)習(xí)積極性，使他們能按計(jì)劃有目的地去認(rèn)識事物。
3.學(xué)生在探索過程中，積極展開思維。這有助于培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析、歸納和自學(xué)能力。
4.在討論和解決問題以及評價(jià)過程中，鼓勵(lì)和允許學(xué)生用不同方法解決問題
或得出不同結(jié)果。這有助于形成一種生氣蓬勃的課堂教學(xué)氣氛。
5.更主要的是探索式教學(xué)方法把傳授基本知識、訓(xùn)練基本技能和培養(yǎng)學(xué)生獲
得知識的能力三者緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了以啟發(fā)思維為核心的教學(xué)思想。
二、建議
（一）教師要?jiǎng)偃翁骄渴浇虒W(xué)，應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)
探究式教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，課堂的生成性具有不確定性即課堂的靈活性強(qiáng)。在這樣的課堂中，教師只有做到了知識“海量”，并具備了較強(qiáng)的自身素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮在探究式教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”作用。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師正因?yàn)槭菍μ骄渴浇虒W(xué)的不勝任，所以對探究式教學(xué)釆取逃避的態(tài)度。因此，教師只有不斷加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，才能游刃有余地進(jìn)行探究式教學(xué)。
（二）一線教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)的評價(jià)研究
從選題開始，“如何評價(jià)研究的效果？”這一問題一直困擾著筆者，其實(shí)質(zhì)是探究式教學(xué)的評價(jià)體系尚未成型。日常教學(xué)中教學(xué)評價(jià)能折射教學(xué)的成敗，傳統(tǒng)的紙筆測試已無法滿足探究式教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為每一種不同類型的教學(xué)方式都應(yīng)有自己的教學(xué)評價(jià)體系。如能建立一套科學(xué)的探究式教學(xué)評價(jià)體系，就能促進(jìn)探究式教學(xué)的快速發(fā)展。作為一線教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)的評價(jià)研究，為探究式教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
第7篇：初中生物的基本知識范文
【關(guān)鍵詞】新課改初中生物有效課堂
隨著新課改的實(shí)施，教育背景與教育環(huán)境的不斷改變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中階段教育的主流思想，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式逐步代替了以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)的傳統(tǒng)認(rèn)識。初中生物課程，就是在這樣一種教育理念轉(zhuǎn)變的背景下開設(shè)的一門學(xué)科。初中生物是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其中所涉及的知識，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)板塊，都與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的，并不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。而且，生物對于拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，具有非常重要的意義。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中的教師與學(xué)生并沒有對生物課提起足夠的重視，有很多人認(rèn)為生物是“副科”或者“豆芽課”，所以教師很少花心思去探索新的教學(xué)方法，學(xué)生也很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解這門課程，導(dǎo)致大部分的初中學(xué)校生物課的教學(xué)效率都不高。本文擬新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行探討，旨在提高課堂教學(xué)有效性，為新時(shí)期的初中生物高效課堂的構(gòu)建提供新思路。
1正確定位教師的“角色”
新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。
1.1教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系
即教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學(xué)生的個(gè)性特長和主體地位真正的得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從色生物“人才”，同時(shí)增進(jìn)師生感情。
1.2教師也要履行好“平等中的首席”職能
既堅(jiān)決改變過去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒已見，教師精心點(diǎn)評，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
2建立以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心的課堂教學(xué)模式
新課改提出課堂要推行“探究式學(xué)習(xí)”，這為轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面提供了理論依據(jù)。其實(shí)，真正有效的課堂，不是我們傳統(tǒng)意義上的規(guī)規(guī)矩矩、紀(jì)律嚴(yán)明的課堂，應(yīng)該是師生有效的交流互動(dòng)，在教與學(xué)的過程中，知識傳輸達(dá)到最大效率的課堂?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的方法有很多種，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的小試驗(yàn)、開展興趣小組、開展生物知識比賽。有條件的學(xué)?？梢园寻嗉壚锇凑諓酆煤椭R背景不同，把班里的同學(xué)分成編輯組、撰稿組、調(diào)查組、排版組等不同的組別，定期出版“班級生物知識月報(bào)?！痹谠聢?bào)出版的過程中，學(xué)生們的好奇心與積極性被調(diào)動(dòng)起來了，大家爭先恐后的搜集知識，希望自己能在月報(bào)制作過程中“大展身手”，形成一種良性的競爭機(jī)制；也可以開展生物小試驗(yàn)比賽，比如制作標(biāo)本，同學(xué)們自己搜集生活中見到的植物體，分科屬制作標(biāo)本，并在班級里進(jìn)行評比，由教師指導(dǎo)下的學(xué)生評委們互相打分，最終確定優(yōu)勝者。并且教師要對優(yōu)勝者給于適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)大家形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。尤其對于那些善于發(fā)現(xiàn)生物課堂中的問題，善于探索生物實(shí)驗(yàn)中的奧秘的同學(xué)，教師更應(yīng)該及時(shí)的給與肯定和贊揚(yáng)，讓他們的積極性被調(diào)動(dòng)到最大化。
3充分利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究生活竅門
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，所以在生物學(xué)教學(xué)過程中，不重視實(shí)驗(yàn)是不行的。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高他們的智力和動(dòng)手能力，都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本知識，從而促進(jìn)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了一些對現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力，如“探究柑橘在什么樣的條件下保存時(shí)間最長？”，先由學(xué)生展開激烈討論，哪些條件可能會(huì)影響柑橘的保存；應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些原則；然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別探究同樣大小的新鮮柑橘在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤。同時(shí)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果（現(xiàn)象）設(shè)計(jì)成表格，觀察實(shí)驗(yàn)后再填寫表格。最后通過比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出柑橘保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。
探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是素質(zhì)教育的具體化和深化，它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使他們所學(xué)到的理論知識向更高層次升華。
4引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識解決生活中的問題
第8篇：初中生物的基本知識范文
一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣
興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會(huì)是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識點(diǎn)都已經(jīng)講述過，所以難點(diǎn)就在于如何用已學(xué)過的知識，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對學(xué)生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中獲得學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，因?yàn)閷W(xué)生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。
例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，知識掌握得也比較扎實(shí)，所以對復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會(huì)遭到學(xué)生的反感，或者說復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對全體學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)做一個(gè)摸底調(diào)查，對學(xué)生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。
二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計(jì)劃
1.心有課標(biāo)
（1）新課標(biāo)對于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候必須按照新課標(biāo)的要求來制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。
（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。
把這兩點(diǎn)結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。
2.制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案
對于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練、能力提升三個(gè)方面著手，制訂出三個(gè)層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案。
復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點(diǎn)，其中“講”注重的是精講，抓住知識點(diǎn)的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來蒙題；“評”則是教師根據(jù)習(xí)題和測試卷的狀況，有針對性地進(jìn)行講評，要讓學(xué)生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。
三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系
基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實(shí)際上是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用的能力。對此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書本、立足于基礎(chǔ)知識，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后，再訓(xùn)練學(xué)生對知識靈活運(yùn)用的能力。
生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于知識點(diǎn)之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時(shí)沒有一個(gè)成型的體系，就會(huì)顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過對重點(diǎn)知識的講解，把每一章的知識點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的知識體系，幫助學(xué)生把分散在各個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化。
另外，我們在復(fù)習(xí)時(shí)可以常用比較法。例如，將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力
我們反對題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因?yàn)橹挥薪處熤v，學(xué)生卻不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會(huì)陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。
對于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會(huì)很模糊，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實(shí)際上學(xué)生也只是懵懂。對于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)。
（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點(diǎn)知識，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過習(xí)題檢測出學(xué)生真實(shí)的水平，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，或者針對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練。
（2）重視練習(xí)的檢測。把練習(xí)變成檢測練習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。簡單地說，教師通過練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點(diǎn)問題。對于這一工作，難點(diǎn)不在于能力，而是思想問題，因?yàn)檫@項(xiàng)工作會(huì)增加教師的工作量，耗費(fèi)比較多的時(shí)間。很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會(huì)這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅(jiān)持這樣。
第9篇：初中生物的基本知識范文
過去在教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽，考前臨時(shí)突擊，也能取得很好的成績，但如果再過一段時(shí)間后，問他們同樣的問題，他們卻又不會(huì)了。這種學(xué)法，學(xué)生將來只會(huì)變成不會(huì)思考，不會(huì)想象，不會(huì)創(chuàng)新的人，其結(jié)果必將是被淘汰。而新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這種理念貫穿教學(xué)始終，出題的方向也是按照這理念。所以面對現(xiàn)實(shí)，怎樣復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過初中結(jié)業(yè)生物會(huì)考，這是廣大師生目前密切關(guān)心的話題之一。
一 思想重視，端正態(tài)度
認(rèn)識是行動(dòng)的指南，態(tài)度常常決定一切。自生物會(huì)考以ABCD等級制的小高考模式進(jìn)行后，筆者所在學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都非常重視，但只是學(xué)校重視還不夠，還要學(xué)生和家長也重視起來才行。由于生物是開卷考試，導(dǎo)致一些學(xué)生思想上一點(diǎn)也不重視，因此，從初一開始，學(xué)校就會(huì)通過各種途徑向家長和學(xué)生滲透生物的重要性，務(wù)必讓他們形成這樣一個(gè)觀念，即生物是中考的第一仗，要取得中考的勝利，就要贏得中考第一仗；開卷考試的試題比較靈活，要考A級，工夫必須花在平時(shí)。
二 因材施教，制定目標(biāo)
前蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的能力就發(fā)展得越快，對社會(huì)就越有益?！痹趶?fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，分別幫助他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學(xué)生品嘗到甜頭后，就會(huì)興致勃勃、信心百倍地學(xué)習(xí)。但是，有的教師把學(xué)生的目標(biāo)制定得過高或過低，引起教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，從而使教學(xué)變得生硬而和諧，使學(xué)生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師應(yīng)依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情，特別是平時(shí)的考試成績，分別提出相應(yīng)的要求。例如，對于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，考試成績較突出的學(xué)生，幫助他們分析平時(shí)的失分點(diǎn)在哪里。如果是基礎(chǔ)題就不能因題目容易而粗心大意，如果是能力題就對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要求他們在結(jié)業(yè)會(huì)考中沖刺滿分。對于平時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)則要求他們加強(qiáng)單項(xiàng)選擇題的訓(xùn)練，激勵(lì)他們向A、B級分努力。對于學(xué)習(xí)興趣低迷、考試成績時(shí)常不及格的學(xué)生，教師要特別重視給他們鼓勁加油，讓他們確信只要肯下工夫同樣能取得理想的成績。并在最后一周進(jìn)行專項(xiàng)補(bǔ)習(xí)，讓他們能保證不丟基礎(chǔ)分，不考D級。
三 抓住書本，夯實(shí)基礎(chǔ)
結(jié)業(yè)會(huì)考考查的是初中生物全部四冊課本的內(nèi)容，范圍較廣。相對中考學(xué)科，初二生物的每周課時(shí)少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束，離會(huì)考僅剩兩個(gè)月。這些客觀情況，與初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴(yán)峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考的《考試說明》不僅是每年結(jié)業(yè)會(huì)考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，教師要認(rèn)真仔細(xì)地研讀《考試說明》，其中明確指出了結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題、中等難度題：較難題約的數(shù)量比為7∶2∶1，也就是說，有關(guān)基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此，要求學(xué)生課后把內(nèi)容加以整理，加深對基礎(chǔ)知識的識記和理解。教師要組織學(xué)生適當(dāng)做小練習(xí)，不斷檢查、督促學(xué)生，把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，確保人人做好容易題，拿到基本分。
四 歸納總結(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)
知識并不是獨(dú)立存在的，而是在每個(gè)知識點(diǎn)上，連出一個(gè)知識鏈，在知識鏈上可以串聯(lián)出一個(gè)知識網(wǎng)，所以教師要給學(xué)生系統(tǒng)地科學(xué)的復(fù)習(xí)。例如，維持生物體內(nèi)的平衡一章有兩個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)是人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，第二小節(jié)是人體內(nèi)廢物的排除。本章的知識點(diǎn)很細(xì)很多，容易造成混淆，有的教師按照書本一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)也許比較精細(xì)、全面，然而學(xué)生只會(huì)記得零散的一些知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果不佳。如果教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候先給本章知識一條主干，再在這條主干上延伸知識點(diǎn)，然后在這知識點(diǎn)上延伸其他知識點(diǎn)，這樣織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過的內(nèi)容融會(huì)貫通，升華知識。
五 開設(shè)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能理解和鞏固知識，形成概念，同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。而在最近幾年的生物會(huì)考題中，有很多生物實(shí)驗(yàn)操作的題目，有些實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的課堂中不一定做，然而在考試中卻考到了，學(xué)生答對的比例很少，所以對于教材中的實(shí)驗(yàn)，要求必須教師在平時(shí)和學(xué)生一起做，而非以學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物質(zhì)條件的限制為借口，不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不組織調(diào)查，更不開展科學(xué)探究，而是紙上談兵。對于一些不可能在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生觀看光盤、視頻讓他們結(jié)合已有的知識，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、原理、步驟，學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、評價(jià)或做出合理的解釋，掌握科學(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新能力。在最后的會(huì)考復(fù)習(xí)中，教師可以集中做實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，以選擇題和填空題的方式讓學(xué)生對做過的實(shí)驗(yàn)和學(xué)過的實(shí)驗(yàn)有個(gè)溫故知新的過程，加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而舉一反三。
