初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 寫作教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)受到學(xué)生與教師的共同關(guān)注。初中學(xué)生英語寫作水平的提高，是學(xué)生英語綜合水平提高的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用成為必然。

1 加強(qiáng)信息技術(shù)與英語寫作準(zhǔn)備階段的整合

在初中英語教學(xué)中，教師要重視起寫作教學(xué)的準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)學(xué)生做好英語寫作準(zhǔn)備工作。現(xiàn)在的大部分初中生之所以不愿意學(xué)習(xí)英語寫作，是因?yàn)樗麄冇X得沒有什么可寫，面對一個(gè)寫作題目，不知從何下手。因此，初中英語教師要加強(qiáng)對英語寫作準(zhǔn)備環(huán)境的重視，并利用信息技術(shù)來對學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在英語寫作教學(xué)之前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行各種英語寫作素材的收集，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示。并將英語寫作素材的搜集方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握素材收集方法。例如，在講解How was your weekend的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“我的周末”為主題進(jìn)行寫作。教師可先在課堂上利用多媒體課件為學(xué)生展示不同人的周末生活，如白領(lǐng)人員在加班，學(xué)生在復(fù)習(xí)，教師在批改作業(yè)等。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的周末，發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，找到英語寫作的切入點(diǎn)與內(nèi)容。在這樣的初中英語寫作教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，完善了學(xué)生的寫作準(zhǔn)備思維，這對于學(xué)生英語寫作能力的提高是十分重要的。

2 加強(qiáng)信息技術(shù)與英語寫作的整合

充足的準(zhǔn)備對學(xué)生英語寫作水平的提高十分重要。在充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生要開始寫作，還需要對寫作題目進(jìn)行豐富。學(xué)生的英語寫作素材積累是沒有指向性的，需要面對所有的主題進(jìn)行素材的收集與積累。但是，在寫作過程中，學(xué)生所要分析的作文題目是具有指向性的。在寫作中，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對寫作題目進(jìn)行分析，更要掌握一些正確的語言技術(shù)與基本句型。在寫作中，學(xué)生還需要對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一定的時(shí)間內(nèi)自主完成寫作。在寫作中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

例如，在以“我的周末”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，在擁有充足的寫作素材的基礎(chǔ)上，教師就可以利用多媒體展示一些寫作的思路，讓學(xué)生在寫作時(shí)參考，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。教師可以將寫作的順序進(jìn)行排列，對不同內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)展示，讓學(xué)生在思路受阻之時(shí)可以找到一點(diǎn)點(diǎn)靈感。教師也可以利用教室內(nèi)的多媒體為學(xué)生播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作氛圍，促進(jìn)情感的融入，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

3 加強(qiáng)信息技術(shù)與英語寫作修改階段的整合

作文水平的提高很大程度上依賴于作文的修改工作。教師要引導(dǎo)初中學(xué)生對寫過的作文進(jìn)行修改，使學(xué)生在修改過程中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生對于寫作錯(cuò)誤的認(rèn)識。在英語寫作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對英語寫作批改階段進(jìn)行豐富。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生的作文分配給作者之外的學(xué)生，讓學(xué)生通過修改他人的作文發(fā)現(xiàn)自己的不良寫作習(xí)慣。在個(gè)人批改之后，教師要將學(xué)生的寫作錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行整理。在簡單的整理之后，教師利用計(jì)算機(jī)將這些錯(cuò)誤展示在大屏幕上，讓學(xué)生共同關(guān)注他們的錯(cuò)誤。使錯(cuò)誤的制造者對自己進(jìn)行反省，而其他學(xué)生也會加強(qiáng)重視，杜絕在寫作中出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。

4 結(jié)語

綜上所述，英語寫作能力是學(xué)生英語語言能力的重要體現(xiàn)，初中英語教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)的升級，使學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中找到樂趣。只有這樣，初中學(xué)生才能將更多的精力放在初中英語寫作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅桂芬.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)與初中英語寫作教學(xué)的整合[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007(18):273-274.

第2篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；教學(xué)模式；練習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠提高學(xué)生的成績，課堂的時(shí)間是短暫的，如何在短短的四十分鐘內(nèi)提高教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)代教學(xué)既要求減負(fù)，又要求學(xué)生成績的提高，面對著這樣的現(xiàn)實(shí)矛盾，我們又該如何同時(shí)滿足呢？通過提高課堂有效性，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分把握住這堂課應(yīng)該學(xué)會的知識，所以，我們應(yīng)該積極探索提高課堂有效性的方法?，F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)以提高課堂教學(xué)有效性為中心進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

一、課堂上加強(qiáng)討論，營造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)的氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境對老師、學(xué)生來說都是好事，有利于老師更好地教學(xué)，學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師永遠(yuǎn)扮演的是一個(gè)灌輸知識的人，而學(xué)生就是被動接受知識的機(jī)器，這樣的方式使得學(xué)生對學(xué)習(xí)一直提不起興趣，作為課堂教學(xué)的主體失去了興趣，那這堂課就失去了意義。所以，課堂上教師應(yīng)該有意識地營造活躍的課堂氣氛，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加進(jìn)討論環(huán)節(jié)，通過課堂討論的方式，可以讓學(xué)生更好地參與課堂，體會到自己主人翁的地位，更好地融入課堂，通過良好的課堂互動水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、對于數(shù)學(xué)來說，變化莫測，但是模式都差不多，所以，教師需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法

一堂課中，學(xué)生才是主體，教師教會學(xué)生方法遠(yuǎn)比教會他一道題更有用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的探討，對于他們主動學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是非常重要的。首先，要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，在上課前要大概掌握要上的內(nèi)容，以防上課時(shí)找不到點(diǎn)，那就容易開小差，在預(yù)習(xí)時(shí)要將自己不明白的地方做上記號，講課的時(shí)候就認(rèn)真聽解答。其次，上課是重要的環(huán)節(jié)，上課時(shí)要專心，還有就是記筆記，回去好復(fù)習(xí)。課堂中要進(jìn)行提問，回答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生有更深的印象。反思對于老師和學(xué)生來說都很重要，要求學(xué)生進(jìn)行一天學(xué)習(xí)的反思，通過對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積累，不斷進(jìn)步。

三、數(shù)學(xué)靠的就是練習(xí)，多練習(xí)才能生巧

對于數(shù)學(xué)來說，講解和練習(xí)都需要同步，這樣才能達(dá)到更好的效果，練習(xí)有利于對知識的鞏固，還有利于學(xué)生思維的發(fā)揮，鍛煉利用知識的能力。不過，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意選題，題目應(yīng)該與講課的內(nèi)容契合，便于學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的理解并進(jìn)行消化。練習(xí)的題目也要具有難易的梯度性，這樣才能讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。題目的類型要避免單一，可以是單選、判斷、計(jì)算等，這樣才不會讓學(xué)生感到厭煩，這樣豐富的課堂能更有效地提高教學(xué)的有效性。

總之，數(shù)學(xué)是一門能很好開發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科，也是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且注重不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問能力；提升

在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無法形成師生之間的良性互動。數(shù)學(xué)教師無法了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生也沒辦法解決自己的疑問，達(dá)到真正的掌握知識的目標(biāo)，這對學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對知識的掌握程度，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言等表達(dá)能力。

一、營造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍

由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的本身具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的特點(diǎn)，這會讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進(jìn)行發(fā)言和提問。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個(gè)以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)，產(chǎn)生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。

二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法

當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的提問欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對自己的疑問進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)會如何提出有價(jià)值的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去分析問題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識，準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵所在并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行深入的思考并且準(zhǔn)確的找到自己的疑問點(diǎn)，提出有質(zhì)量有思考價(jià)值的問題。那么我們該如何做才能達(dá)到這個(gè)目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在疑問的地方進(jìn)行自由討論，讓他們在討論中進(jìn)行獨(dú)立的思考，逐步學(xué)會該如何找到問題的關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會如何提出有價(jià)值的問題。

三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問

培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一大阻礙是學(xué)生對提問這件事本身的認(rèn)知不正確，在學(xué)生想要向教師提問時(shí)往往會受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡單的問題會招來同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長此以往學(xué)生就無法打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚(yáng)的。正是因?yàn)橛幸蓡査圆艜屓藗冞M(jìn)行積極的探索，疑問促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進(jìn)行獨(dú)立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時(shí)實(shí)事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。

四、耐心的回答學(xué)生的疑問

教師面對學(xué)生提問時(shí)的態(tài)度，會直接影響到學(xué)生提問的積極性，所以在學(xué)生主動提問時(shí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進(jìn)行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問的原因是他們在第一次向教師提問時(shí)，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時(shí)沒有十分認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行交流，這會在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對提問產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題都悶在心里，不愿意與教師進(jìn)行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)覺得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動提問時(shí)，我們要十分認(rèn)真的耐心與他們進(jìn)行交流，讓他們在我們的言行中感受到我們對的他們尊重，讓他們體會到教師與他們之間在進(jìn)行平等的交流，不要帶給他們心理負(fù)擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的提問能力。

五、總結(jié)

初中階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會對學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者:鄭增益 單位:浙江省溫州市平陽縣萬全鎮(zhèn)鄭樓中學(xué)

第4篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；資源；應(yīng)用

微課已經(jīng)逐漸走入了初中課堂，得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實(shí)踐過程中也需要廣大教學(xué)工作者積極思考，努力探索。在初中數(shù)學(xué)課堂上如何把微課這一教學(xué)元素的特長和優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，值得廣大初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思索。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了微課在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，以便教師對微課有更深刻的認(rèn)識，能夠更好地利用微課資源，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

作為數(shù)學(xué)教師，主要是思索如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把要講解的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們充分吸收并消化。

一般來講，初中數(shù)學(xué)課堂的知識點(diǎn)是每堂課講解少量幾個(gè)，內(nèi)容雖不多，但很充實(shí)。微課視頻等教學(xué)素材在課堂出現(xiàn)的時(shí)間并不長，但仍能夠簡捷直觀、形象立體地把書本上的知識，尤其是章節(jié)的重難點(diǎn)知識全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這遠(yuǎn)比教師用語言描述的效率高得多。教學(xué)中，有的初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力非常突出，但是語言表達(dá)能力一般；有的學(xué)生理解能力差，空間想象力不足，老師講了半天仍舊沒有完全掌握，二者明顯不在同一教學(xué)軌道上，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中的這段寶貴時(shí)間被白白浪費(fèi)。而微課視頻的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和學(xué)生在知識點(diǎn)、重難點(diǎn)理解掌握上的困難，微課視頻作為初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間溝通的有效橋梁，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果。微課能讓初中數(shù)學(xué)課堂的安排更為合理。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂基本上是教師在講臺上不停地講，占用了絕大部分教學(xué)時(shí)間，“滿堂灌”問題較為突出。而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上難以適應(yīng)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需要，因?yàn)閷W(xué)生理解能力較差，思維注意力集中時(shí)間短，自我約束能力欠缺，長期以這種教學(xué)模式來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，容易讓學(xué)生感到迷茫，不知道該如何跟隨教師的步伐，同時(shí)教師則由于辛苦的付出卻看不到顯著的教學(xué)效果而產(chǎn)生消極情緒。無論是從教師還是學(xué)生的角度，這些都嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)展。而微課的出現(xiàn)，徹底改變了這一格局。它不再需要教師傾盡全力在講臺上講解，而是將課堂45分鐘劃分得更加合理。

首先，初中數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備微課之前，都會搜集相關(guān)的教學(xué)素材，做成大約8～10分鐘的微課視頻，把本堂課的重難點(diǎn)、要點(diǎn)全部搜集到視頻之中，讓學(xué)生通過直觀的視頻圖像來理解、掌握。剩下的課堂時(shí)間，教學(xué)重心可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，教師以案例分析和情景模擬等方式，給學(xué)生提供交流討論的平臺，讓學(xué)生在微課視頻所呈現(xiàn)的重難點(diǎn)知識背景下，相互交流協(xié)作，動手解決實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。其次，微課視頻帶給學(xué)生和教師的思考是多元的。對于初中生來講，一些難以理解的知識點(diǎn)經(jīng)過直觀簡潔的視頻和圖片，他們掌握起來更加輕松，有一種醍醐灌頂、大徹大悟的成就感，能夠有效激發(fā)他們繼續(xù)探索知識的好奇和欲望。對于教師來講，在做好微課視頻后，看到學(xué)生能夠緊緊圍繞教學(xué)中心，認(rèn)真展開思考交流和討論，并能動手解決實(shí)際問題，對于初中數(shù)學(xué)教師也是一種莫大的鼓舞，激勵他們繼續(xù)履行職責(zé)，形成良好的教學(xué)氛圍。

初中數(shù)學(xué)教師需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，以必需、夠用為度，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，注重幾何直觀和物理解釋，重視培養(yǎng)學(xué)生的幾何想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過對基本概念、基本理論、基本方法做深入淺出的介紹，微課具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、通俗易懂、例題較多、便于自學(xué)等特點(diǎn)。微課將這些要求和素材完美融合，以信息化和科技化的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于初中生思考和探索。

二、微課的劣勢

盡管微課是以信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)等新元素為基礎(chǔ)提出的教學(xué)方式，但微課依然存在劣勢。首先，微課作為一種全新的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革，會產(chǎn)生巨大的沖擊。對于一些從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年并已經(jīng)習(xí)慣過去教學(xué)模式的“老同志”，提出了更高的要求，增加了他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們一時(shí)難以適應(yīng)，觀念不容易改變。因此，微課在初中數(shù)學(xué)課堂的推廣中勢必會遇到重重阻礙和誤解。其次，只要準(zhǔn)備好了教學(xué)素材，微課幾乎可以隨時(shí)隨地供教師和學(xué)生采用，以靈活多變的方式參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這要求學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中生，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。再次，少數(shù)初中數(shù)學(xué)教師對于微課的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為微課就是說課，把本應(yīng)該45分鐘的內(nèi)容濃縮到短短的8～10分鐘，從根本上誤解了微課。最后，微課視頻雖然只有短短的8～10分鐘，卻需要耗費(fèi)教師幾天的時(shí)間來搜集、整理制作，從某種意義上講，增加了教師的負(fù)擔(dān)。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂的微課建設(shè)，必須立足于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，這樣才能找到適合和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)之道。

參考文獻(xiàn)：

1.胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（11）.

第5篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教師 教學(xué) 風(fēng)格

一個(gè)人的一言一行有時(shí)就能夠反映出這個(gè)人的素質(zhì)如何，一個(gè)人的做事風(fēng)格也能體現(xiàn)出這個(gè)人的辦事細(xì)心度和態(tài)度，在眾人面前，塑造良好的個(gè)人風(fēng)格是十分有意義的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師們的風(fēng)格也是受到學(xué)生們津津樂道的，在課后等課余時(shí)間學(xué)生們經(jīng)常會對老師們的風(fēng)格進(jìn)行評判。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師們該如何塑造自己良好的個(gè)人風(fēng)格呢？

塑造良好的個(gè)人風(fēng)格，首先要有良好的師德。老師的師德在整個(gè)教學(xué)活動中是十分重要的，當(dāng)老師們擁有良好的師德，學(xué)生們才會倍加信服自己的老師，尊重自己的老師，同時(shí)也會更加喜歡上這門課程，提高這門課程的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，良好的師德在數(shù)學(xué)老師們上課時(shí)將展露無遺，對我們的初中教學(xué)影響甚大。良好的個(gè)人風(fēng)格最先是從老師們擁有良好的師德開始的，師德是教師們在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的個(gè)人品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，數(shù)學(xué)老師們要有足夠的智慧來提起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教師個(gè)人師德就是吸引學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方法和途徑。教師良好的個(gè)人風(fēng)格包括良好的師德，良好的師德反過來也會推動個(gè)人風(fēng)格的塑造。

塑造良好的個(gè)人風(fēng)格，要求老師們要有足夠的敬業(yè)精神。敬業(yè)是我們所有工作者都應(yīng)該具備的精神，一個(gè)人是否敬業(yè)可以看得出他是否具備一些基本的素質(zhì)和做人的品質(zhì)。做一個(gè)人民教師，最重要的就是要有足夠的敬業(yè)精神。只有當(dāng)人民教師擁有敬業(yè)精神時(shí)，才能對得起這份職業(yè)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師們不能夠抱著得過且過的心態(tài)來對待教學(xué)，畢竟我們培養(yǎng)的學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。老師們擁有足夠的敬業(yè)精神，這對于塑造良好的個(gè)人風(fēng)格起到極大的促進(jìn)作用。初中生們是一群比較敏感的孩子，當(dāng)他們看看他們的老師在對待教學(xué)事業(yè)十分用心和盡職盡責(zé)時(shí)，他們就會深受感動，由衷的愛戴他們的老師。作為初中數(shù)學(xué)教師也一樣，因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)相對于其他科目來說是比較多的，所以當(dāng)我們數(shù)學(xué)老師們在批改作業(yè)時(shí)能夠足夠敬業(yè)，那這也能夠塑造教師個(gè)人良好的個(gè)人風(fēng)格。

塑造良好的個(gè)人風(fēng)格，數(shù)學(xué)老師們要逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)我們走在校園內(nèi)，隨便看到一個(gè)老師從我們面前走過，假使我們對他認(rèn)識，那我們心里肯定知道這位老師是怎樣的一個(gè)老師，是一個(gè)具有什么教學(xué)風(fēng)格的老師。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師們就要努力形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格，這能使學(xué)生們加深對自己的影響，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。世界上沒有同樣的兩片樹葉，人也一樣，世界上不可能存在著兩個(gè)一樣的人，這有就存在著差異性，差異性是我們能夠區(qū)分事物的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師們?nèi)裟苄纬蓪儆谧约旱囊惶捉虒W(xué)風(fēng)格，那將對自己的教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)上也能形成慣性，輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，那些在教學(xué)中越是有個(gè)性特點(diǎn)的老師就越能夠把課程上好，深受學(xué)生們的歡迎。這就是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)效率上的體現(xiàn)，是一種體現(xiàn)正能量的因素。

塑造良好的個(gè)人風(fēng)格，不能脫離正常的教學(xué)軌道，要不斷努力提高教學(xué)效率。有的老師們在初中教授數(shù)學(xué)時(shí)個(gè)性雖然十分明顯，但其忽略的學(xué)生們的發(fā)展，脫離了正常的教學(xué)軌道，使學(xué)生們不能學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西。不管運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，我們的數(shù)學(xué)教師們都不能把我們的數(shù)學(xué)教學(xué)置于正常的教學(xué)軌道之外。這雖然是老師的個(gè)性體現(xiàn)，但它是無益的，對提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率沒有用處。因此，我們倡導(dǎo)初中數(shù)學(xué)老師們在教學(xué)中塑造良好的個(gè)人風(fēng)格，不能脫離正常的教學(xué)軌道，一定不能忽視了教學(xué)效率的提高。我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動跟其他科目的教學(xué)也是一樣的，都是要求不斷提高我們的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師在塑造自己良好的個(gè)人風(fēng)格時(shí)就要十分注意這點(diǎn)，既不偏離正常的教學(xué)軌道，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

第6篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，這就要求我們的數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生。無論學(xué)生是否升學(xué)深造都應(yīng)使他們在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，只有這樣才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的又忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)精心編制出復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫還必須切合學(xué)生實(shí)際，可采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際，編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解和遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容確定計(jì)劃的重點(diǎn)。 [1]教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制訂具體復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、回歸課本，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

據(jù)調(diào)查，有不少教師、學(xué)生都認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)可以不需要教材，復(fù)習(xí)時(shí)再看教材淡而無味。于是就千方百計(jì)尋找別人的復(fù)習(xí)題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求新穎題、難題、怪題、偏題。殊不知，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識猶如沙灘建房、殺雞取卵，其結(jié)果往往都是勞而無功或者事倍功半。因此，我們要搞好數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)必須回歸課本，也就是針對自己的弱點(diǎn)重新翻看教材，使得復(fù)習(xí)有序，把零散的知識串聯(lián)成條條框框，編織成知識網(wǎng)絡(luò)。[2]這樣就可以在總體上把握教材，明確每章每節(jié)的知識在整體中的地位和作用，以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

三、以解題訓(xùn)練為中心

中招考試復(fù)習(xí)的最終成果，一定要表現(xiàn)為學(xué)生解題能力的提高。就數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而言，也正如著名數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就意味著解題”，故其邏輯必然是：中考復(fù)習(xí)要以解題訓(xùn)練為中心（手段），鞏固三基、訓(xùn)練思維、提高能力。

（一）解題訓(xùn)練應(yīng)立足于中、低檔綜合題

1.中、低檔綜合訓(xùn)練價(jià)值高

中、低檔綜合題訓(xùn)練價(jià)值高，特別是近幾年的中考刪去最后高難題后，其地位就更加重要了。中考數(shù)學(xué)試題中70%-80%的題目為低、中檔題。因此在中考考場上，我們抓住了中、低檔題目就是抓住了主體。并且中、低檔題目的順利解決又恰好為解高難題目準(zhǔn)備了信心和時(shí)間。

2.中、低檔綜合題要講得深、學(xué)得透

平時(shí)訓(xùn)練中，以中、低檔綜合題為主進(jìn)行訓(xùn)練，教師講得清楚，學(xué)生聽得明白，有利于數(shù)學(xué)成績的提高。更何況對部分老師來說，講難題只能照本宣科，教學(xué)生“這樣做”，而講不清“為什么這樣做”，訓(xùn)練效益甚微。所以數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)對中、低檔綜合題的講解與訓(xùn)練，以確保這類題目在中招考試時(shí)讓學(xué)生盡量不失分。

（二）提高解題的速度及準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)科在中考時(shí)，一般是120分鐘對120分，所以，中考競爭從某種意義上講，就是時(shí)間的競爭。所以說努力提高解題的速度、準(zhǔn)確性就是復(fù)習(xí)階段每個(gè)初三畢業(yè)生最緊迫的任務(wù)。為此，應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握各種題型的解法，尤其是選擇和填空題的解法，防止“小題大做”。選擇題、填空題雖然做對了，但若用的時(shí)間過長也是“隱性失分”。解題時(shí)一定要“小題小做”，“小題巧做”。要求每個(gè)學(xué)生在解題時(shí)都要做到“熟練、準(zhǔn)確、簡捷、迅速”。只快不準(zhǔn)，是勞而無功：只準(zhǔn)不快，就“隱性失分”。為了達(dá)到“熟練、準(zhǔn)確、簡捷、迅速”的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師在總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)教育學(xué)生解題時(shí)要具備以下意識：

1.畫圖意識

在平時(shí)解數(shù)學(xué)題時(shí)就應(yīng)該樹立畫圖意識，解題時(shí)盡可能畫一個(gè)簡單草圖幫助思考，所畫的這個(gè)草圖不一定要非常準(zhǔn)確，只要符合題設(shè)條件，能體現(xiàn)出問題的基本特征就可以了。偉大的數(shù)學(xué)家斯蒂恩說過：“如果一個(gè)特定的問題可以被轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么，思想上就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性的思索問題的解法”“一個(gè)問題如果畫出了能體現(xiàn)問題特征的圖形，這個(gè)問題就等于解決了一半”。[2]的確，圖形信息在啟發(fā)思維方面是有著無可替代的直觀、形象作用的，因此必須訓(xùn)練學(xué)生在解題時(shí)的畫圖意識。

2.表述合理、規(guī)范的意識

在以中、低檔綜合題為主的中招考試中，獲得正確思路相對容易，這就使得如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)出來變得更重要了。我們已經(jīng)多次見到一些考生因?yàn)闀鴮戝e(cuò)誤而失去滿分。中招考試時(shí)的評分原則總體上從嚴(yán)，不是在卷子上為考生找分，而是根據(jù)考生對問題解決的正確程度評分，如果計(jì)算結(jié)果不正確，往往失去的就更多了，運(yùn)算的正確性要求應(yīng)當(dāng)是初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的一項(xiàng)硬指標(biāo)。因此在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，除教師一定要有計(jì)劃、有目的地示范其工整規(guī)范的解答外，還應(yīng)該要求學(xué)生找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規(guī)范，不要拖泥帶水，嗦重復(fù)，更不要畫蛇添足。用閱卷老師的話來說，就是寫出“得分點(diǎn)”。一般一個(gè)原理寫一步就可以了，至于不是題目考查的過渡知識就可以直接寫出結(jié)論。

總之，只要教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃，以本為源，全面高效地抓好解題訓(xùn)練，就一定能搞好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

隨著義務(wù)教育的實(shí)施，小升初的全員入學(xué)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度日益突出。小升初的生源程度有好有差，對學(xué)科知識掌握的程度有好也有差，而應(yīng)試教育的一張卷考核模式，檢驗(yàn)教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績，這就要求教師必須千方百計(jì)地提高學(xué)生的考試成績，以體現(xiàn)自己的教學(xué)水平和教學(xué)積極性，所以教師要在素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)下進(jìn)行應(yīng)試教育的實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中本人有幾點(diǎn)切身體會。

應(yīng)試教育講究的是三率，即優(yōu)秀率、及格率、達(dá)標(biāo)率，這三個(gè)指標(biāo)都是以期末統(tǒng)考的成績作為考核依據(jù)。要提高這三率，不斷提高學(xué)生的解題效率，適當(dāng)?shù)厥褂妙}海戰(zhàn)術(shù)不失為最有效的一個(gè)做法。有人說：“簡單的事情重復(fù)做那就成為行家。”對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對中下程度的學(xué)生應(yīng)該從簡單的基礎(chǔ)題入手，針對這些學(xué)生理解能力弱的特點(diǎn)，使用簡單的題目由淺入深，把簡單的題目練好后再練提高的題目，反復(fù)地練習(xí)，重復(fù)做題，學(xué)生基礎(chǔ)再差也能從反復(fù)的模仿中學(xué)會解題。

針對九年義務(wù)教育學(xué)生全員入學(xué)的個(gè)體差異，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力存在較大差異的問題，如何做好學(xué)生的連續(xù)學(xué)習(xí)，對初中的數(shù)學(xué)教師提出了考驗(yàn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是連續(xù)的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)初中知識的學(xué)習(xí)沒有問題，基礎(chǔ)差的、能力差的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)就十分困難了，對這些學(xué)困生來說，跟不上正常的難度和教學(xué)速度，只有分批、分類、小范圍教學(xué)，建議有條件的學(xué)校按層次排班，平行班要求教師在班級內(nèi)分層次教學(xué)，小范圍輔導(dǎo)。要求做到每個(gè)掌握，每個(gè)突破，基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)充訓(xùn)練，差的學(xué)生才能得到提高。

現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師都有一個(gè)困惑，小學(xué)升上來的學(xué)生明顯達(dá)不到學(xué)習(xí)初中知識的水平卻硬要他們學(xué)習(xí)初中的知識，學(xué)生的層次明顯不同卻要他們按照同等的水平在平行班里學(xué)習(xí)，要求教師按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，拿同一張卷子來考核他們，這種教育模式顯然不按實(shí)際規(guī)律辦事。就好比一鍋的花生有大的有小的，同時(shí)放進(jìn)油鍋里炸，小的花生已經(jīng)焦糊了，大的花生還沒有熟呢，大小花生要分開炸，才能兩樣都好。而我們不能喊著“因材施教”的口號，卻干著“大小花生同鍋炸，同時(shí)下鍋同時(shí)起鍋”的事，這樣的花生能都是合格產(chǎn)品嗎？我建議初中數(shù)學(xué)教師自己把手中的“花生”分一分個(gè)，再按照大小掌握火候，才能炸出一鍋都合格的“花生”。

第8篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

一、創(chuàng)建有效的課堂活動讓學(xué)生參與到案例教學(xué)中

初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是建立在老師與學(xué)生共同配合的基礎(chǔ)之上的，不僅需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建有效的課堂活動讓學(xué)生參與到案例教學(xué)中。具體有以下幾種方式可以將課堂活動與案例教學(xué)相結(jié)合。

（一）設(shè)計(jì)與案例教學(xué)有關(guān)的生活化問題情境

在案例教學(xué)過程中的課堂活動課上是學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識不斷地具象化的最佳時(shí)機(jī)，在此過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)生活化的問題情境，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一步步的解決問題。

具體舉例：比如在“方程式”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以給學(xué)生舉例――在奧運(yùn)會期間，中國男籃順利進(jìn)入八強(qiáng)，在此次比賽中姚明一共奪得了115分，并且參加了7場比賽，那么每場平均得分是多少？進(jìn)而老師可以引申到數(shù)學(xué)方程式的知識，加入一個(gè)人在籃球賽中2分球進(jìn)了x個(gè)，3分球進(jìn)了y個(gè)，總得分是80分？那么該如何列出方程式？（答案為2x+3y=80）

這樣一個(gè)生活化的問題情境能夠?qū)?shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，有利于學(xué)生在實(shí)踐中具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，更直觀地把握數(shù)學(xué)知識，并且這樣也充分體現(xiàn)了新課改對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求。

（二）在課堂活動中增加探究式案例教學(xué)

在課堂教學(xué)活動中探究式案例是初中數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方法，探究式的問題能夠讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的完整過程，解決了疑惑的同時(shí)更深刻地理解數(shù)學(xué)規(guī)律，從而逐步提高解決問題的技能。

具體舉例：比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“三角形的基本概念和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，涵蓋了很多的難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行探究，優(yōu)化案例教學(xué)效果。在下圖中，ABC中，線段AB與線段BC相等，長度為12cm，已知∠ABC是80度，∠ABD與∠DBC相等，并且DE平行于BC，問題是“求DE的長度為多少”？

這個(gè)時(shí)候就可以與學(xué)生進(jìn)行合作探究式的教學(xué)活動，讓學(xué)生首先分析題干中的條件，明確這是與三角形的概念和性質(zhì)有關(guān)的問題；接下來老師再引導(dǎo)學(xué)生一起探究解決此類問題的方法，從而得出解題關(guān)鍵是“構(gòu)建DE=?AB”的等量關(guān)系的結(jié)論；最后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的解題過程。

二、案例教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問題是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的源動力，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的求知欲，在案例教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中以問題為載體，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的案例教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)直線平行的條件這部分的知識時(shí)，在課堂開始前老師可以對學(xué)生提出一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生思考。

具體舉例：問題1：對于平面中的兩條直線，它們之間的位置關(guān)系都有哪幾種可能呢？對于這個(gè)簡單的問題，學(xué)生會很容易回答出相交或平行這個(gè)答案。由此，老師可以進(jìn)一步提出下一個(gè)問題。問題2：如果兩條直線相交了，那么在這個(gè)圖形中會有幾個(gè)角？這幾個(gè)角之間又有什么關(guān)系呢？這個(gè)問題可以引發(fā)學(xué)生對直線相交的情形進(jìn)行思考，接著引出兩條直線平行的問題。問題3：兩條直線的平行應(yīng)該如何進(jìn)行定義？與兩條直線的相交之間有哪些不同之處呢？

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識

在人們的日常生活中有很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，老師應(yīng)該充分聯(lián)系生活中的這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

第9篇：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.034

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的提升、對教師教學(xué)效率的提升都具有十分重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直以來也是值得初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思索的課題?！傲己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣”涉及的范圍比較廣，不同的學(xué)生適用的習(xí)慣也有所不同?？傮w而言，只要是能有效地提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生思考和理解，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，便可謂是“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。初中生正處在心智建構(gòu)的過渡期，其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有賴于教師的正確引導(dǎo)。因此，筆者本次論述將從教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與計(jì)劃習(xí)慣、良好的復(fù)習(xí)與歸納習(xí)慣、高效聽講的習(xí)慣、勤于思考和發(fā)問的習(xí)慣這四個(gè)層面出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行初步探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與計(jì)劃習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，在課程安排有限的情況下，課堂節(jié)奏往往較快。為了使學(xué)生更好地跟上課堂節(jié)奏，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的意識：課前預(yù)習(xí)不應(yīng)該僅僅是“走馬觀花”，而是一場“自主學(xué)習(xí)”。因此，教師可以為學(xué)生布置具體的任務(wù)。比如，在講授“有理數(shù)加減法”的知識點(diǎn)前，可以設(shè)置部分問題：“有理數(shù)的加法法則有哪些？”“同號兩數(shù)相加該如何運(yùn)算？”“絕對值不相等的異號兩數(shù)相加又該如何運(yùn)算？”等等。使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，知曉自己的難點(diǎn)和疑問，在聽講的過程中進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況制定出相應(yīng)的周計(jì)劃、月計(jì)劃以及學(xué)期計(jì)劃，周期愈短的計(jì)劃。比如周計(jì)劃當(dāng)中可以包括自己需要弄懂哪項(xiàng)易混淆的概念、哪些課外習(xí)題還需要完成、下階段預(yù)習(xí)要如何進(jìn)行等等。當(dāng)然，在此之前，教師可以提前告知學(xué)生自己的教學(xué)進(jìn)度安排和需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在制定計(jì)劃的過程中有綱可循。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)與歸納習(xí)慣

不同板塊的數(shù)學(xué)知識本身有著密切的邏輯聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生具備將其銜接貫通的能力，才能順暢地提升起其知識水平、保證教師教學(xué)的有效性。而實(shí)現(xiàn)這一要素的途徑，便是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)階段展開相應(yīng)的復(fù)習(xí)。包括課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)等等。所謂“溫故而知新”，相關(guān)的知識回顧，可以讓學(xué)生思維產(chǎn)生“豁然開朗”之感，同時(shí)有利于其鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在此過程中，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，打破原有的知識順序、進(jìn)行邏輯性的結(jié)構(gòu)整合，同時(shí)為學(xué)生梳理脈絡(luò)、標(biāo)注重點(diǎn)、釋惑答疑。

另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于歸納的習(xí)慣，包括對日常錯(cuò)題的歸納和對相關(guān)規(guī)律、概念的自我總結(jié)。研究顯示，學(xué)生對日常錯(cuò)題進(jìn)行糾正整合，可以使今后同類型的錯(cuò)誤率大幅降低。因此，教師可以將“錯(cuò)題整合”當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去布置，要求學(xué)生設(shè)置專門的“錯(cuò)題本”用以整理自己的典型錯(cuò)題，擬出正確的解題步驟和最初的出錯(cuò)點(diǎn)，以加深其記憶。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行自我理解和歸納。比如在學(xué)習(xí)“無理數(shù)”時(shí)，教師可以為學(xué)生作示范：無理數(shù)歸納起來有四類：一是“開方開不盡的數(shù)”；二是有特定意義的數(shù)，比如圓周率π；三是有特定結(jié)構(gòu)的數(shù)，比如0.1010010001；四是某些三角函數(shù)值，例如sin60o等等，如此引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，可以使學(xué)生在知識運(yùn)用方面融會貫通。

三、培養(yǎng)學(xué)生高效聽講的習(xí)慣

即便是新時(shí)期的教學(xué)活動，“課堂講授”也依舊是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升在很大程度上，有賴于教師在課堂中的演練和闡釋。

因此，教師需要培養(yǎng)起學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，采取能夠調(diào)動學(xué)生聽課積極性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。比如，采用情景教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)將幾何圖形的“平移”“旋轉(zhuǎn)”過程以動圖的形式呈現(xiàn)，從視覺的角度吸引學(xué)生注意力；對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生不斷思考，跟上課堂節(jié)奏。此外，教師還可以嘗試以富有感染力的語言表達(dá)方式，使枯燥的課堂變得愉悅輕松。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于思考和發(fā)問的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，不在于向?qū)W生灌輸知識，而是幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)其多加獨(dú)立思考、敢于發(fā)問。

在學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間。比如，一道幾何證明題的課堂訓(xùn)練，需要從什么角度入手展_證明？涉及到哪些定理？是否需要添加輔助線……在教師的引導(dǎo)和參謀下，此類問題的最終實(shí)踐者還是要落實(shí)到學(xué)生個(gè)人。此外，教師還可以對某一題目故意“錯(cuò)解”，來知會學(xué)生要獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑。

另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)中面臨的疑難進(jìn)行發(fā)問。部分學(xué)生生性靦腆、不擅長與老師溝通，這便需要教師對其多加引導(dǎo)和鼓勵，肯定其問題的價(jià)值，肯定其好學(xué)求教的行為，放低自己在學(xué)生心目中“高不可攀”的權(quán)威感，對學(xué)生的求助給予熱心的幫助。這也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要時(shí)機(jī)，有利于教師獲得直接的教學(xué)反饋。當(dāng)然，教師也可以在班級中建立“幫扶機(jī)制”，鼓勵學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對其他班級成員多加照拂，在班級“排頭兵”的帶領(lǐng)下，促進(jìn)班級集體學(xué)習(xí)習(xí)慣的共同進(jìn)步。