線上教學存在問題及建議精選(九篇)

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第1篇：線上教學存在問題及建議范文

關鍵詞：網(wǎng)絡分銷；分銷商；電子商務實踐教育；大學生；可行性；對策

中圖分類號：F49

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）05017602

1網(wǎng)絡分銷的概念

網(wǎng)絡分銷是指利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞交流，在網(wǎng)上建立產(chǎn)品分銷體系和銷售渠道，通過網(wǎng)絡把供貨商的商品分銷到全國各地。供貨商為其分銷商提供商品圖片等數(shù)據(jù)并以分銷價格提供給網(wǎng)絡分銷商銷售。分銷商銷售訂單通過網(wǎng)絡傳遞給供貨商，供貨商根據(jù)分銷提供的訂單信息為其貨。分銷商通過消費者與供應商的間接接觸獲得差價，進而獲取利潤。

2國內(nèi)外網(wǎng)絡分銷業(yè)務的發(fā)展及問題

2.1發(fā)展狀況

網(wǎng)絡市場交易規(guī)模和用戶規(guī)模的直線上升推動著網(wǎng)上銷售業(yè)逐步進入轉(zhuǎn)型期。隨著大量網(wǎng)絡營銷模式的涌現(xiàn)，網(wǎng)絡分銷模式作為電子商務環(huán)境下的新興渠道運營模式迅速發(fā)展起來。以國內(nèi)最大的網(wǎng)絡交易平臺淘寶網(wǎng)為例，淘寶推出分銷平臺，該平臺專門為商家提供代銷、批發(fā)的平臺服務，幫助商家快速地找到分銷商或成為供貨商。采用網(wǎng)絡分銷模式進行銷售，分銷商能減少庫存風險，降低銷售進入門檻，同時供應商能縮短交貨時間，實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，獲得更廣闊的客戶基礎。

2.2出現(xiàn)的問題

由于分銷商不接觸供應商的貨源，所以對供應商的庫存情況也無法掌握，這對分銷商來說就大大增加了對庫存不可預知的風險。在我們實踐小組的實踐過程中遇到過多次分銷商店內(nèi)銷售供應商無庫存的產(chǎn)品。對供應商來說，在管理網(wǎng)絡分銷商的過程中，常出現(xiàn)的主要問題包括：分銷商銷售行為監(jiān)督規(guī)范；完善分銷系統(tǒng)后臺，在管理、資金結(jié)算等方面逐步滿足供應商及分銷商的需求等，這些都是供應商面臨的巨大挑戰(zhàn)。

作為分銷商，普遍面臨著價格限制、利潤不高、競爭激烈和受限管理等問題。以淘寶分銷平臺和我們實訓小組為例，供應商一般都限制了代銷產(chǎn)品的最低零售價，用來避免同行之間的惡性低價競爭，確保了產(chǎn)品的統(tǒng)一銷售價格，因此對于分銷商來說，在產(chǎn)品代銷價格方面不具備較強的競爭優(yōu)勢。由于供貨商在線上廣招分銷，分銷商的過度泛濫也造成了網(wǎng)上充斥了很多相同的產(chǎn)品，進而又加劇了競爭激勵程度。

3目前國內(nèi)高校電子商務實踐教育的現(xiàn)狀及存在問題

3.1現(xiàn)狀

目前，電子商務行業(yè)對專業(yè)人才的需求量有著極大的缺口，而電子商務從業(yè)人員的水平亟待提高。目前大多數(shù)高校學生都以理論為主，很多學生無法將所學知識應用到工作實踐中去。而業(yè)內(nèi)企業(yè)普遍面臨著“具有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀電子商務人才不太好找”的困境，同時對高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務人才寄予了很大期望。這些狀況與許多本科高?！袄碚?實驗室”的培養(yǎng)模式不無關系。部分高校仍存在著以理論講授為主，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)。有些重視實務環(huán)節(jié)的高校實踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實驗為主，且軟件簡單、陳舊、脫離現(xiàn)實，導致學生在電子商務實習、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實踐體驗。當前各個高校電子商務的課程設置缺乏一定的合理性和系統(tǒng)性，沒有明確把握電子商務的概念以及電子商務人才培養(yǎng)的定位，缺乏一條貫穿教學的主線。

3.2存在問題

（1）缺乏專業(yè)教師。

由于電子商務專業(yè)是比較新興的專業(yè)，對口電子商務老師較少，教師多是從計算機、網(wǎng)絡、管理、營銷或其他專業(yè)轉(zhuǎn)移而來。由于沒有足夠的專業(yè)知識儲備，加上缺乏實際電子商務工程經(jīng)驗，一些教師在講解電子商務技術、電子商務案例分析、商業(yè)企業(yè)的運作管理時只能停留在理論研究上，缺乏一定的實踐操作能力。這難以滿足高素質(zhì)電子商務人才培養(yǎng)的需要。

（2）教學資源匱乏，無法滿足教學要求。

由于電子商務專業(yè)發(fā)展時間短，理論體系不完整，不同的人有不同的看法，使得編寫出的電子商務教材千差萬別，加之電子商務所依賴的計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，一般教材都落后于電子商務的發(fā)展。正因為此，電子商務實踐環(huán)節(jié)不只是對電子商務知識的鞏固，也是對電子商務知識的補充和調(diào)整。但可用于電子商務實踐的資源也是少之又少。目前高校采用的主要是利用一些電子商務模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環(huán)境，只能使學生產(chǎn)生一些初步的認識，而對于“培養(yǎng)出復合型人才”這樣的目標還相差甚遠，對于電子商務專業(yè)的實踐教學遠遠不夠。教學需要，但在系統(tǒng)性和專業(yè)性上還存在欠缺和不足。

（3）缺乏完善的實踐教學體系，無法保證實踐教學質(zhì)量。

目前電子商務專業(yè)的實踐教學體系仍有很大的不足。體現(xiàn)為實踐教學活動的目標不明確，實踐教學內(nèi)容不具體。另外，目前電子商務理論課程體系的銜接矛盾，也直接影響電子商務實踐教學體系的建設。

（4）實訓環(huán)節(jié)薄弱。

電子商務的快速發(fā)展使得實踐走在理論之前，所以可用于電子商務實踐的資源少之又少。目前，大部分高校購買了電子商務實訓模擬軟件用于實踐教學，其電子商務模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環(huán)境能使學生產(chǎn)生一些初步認識，但對于電子商務專業(yè)的實踐教學遠遠不夠。模擬實驗按照提前設定的程序和情景運行，難以模擬現(xiàn)實生活中瞬息萬變的市場而且內(nèi)容單一。

3.3完善電子商務實踐教學體系的建議

（1）加強實踐課程教師師資培訓，提高教學水平。

教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，要進行社會調(diào)研，要抽出時間參加企業(yè)的實踐活動，要積極參與本領域的科研項目，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地提高自身的知識結(jié)構(gòu)水平。

（2）鼓勵教師編寫教學案例、實踐指導書。

教學案例和實驗指導書是電子商務課程教學中的薄弱環(huán)節(jié)，為了加強電子商務實踐教學，教師應根據(jù)實踐大綱要求，深入企業(yè)收集和撰寫案例，自編實踐指導書，長期堅持，適時補充。

（3）加強實踐性教學，多途徑提升學生實踐能力。

一是企業(yè)實戰(zhàn)實踐。企業(yè)實戰(zhàn)實踐是指學校通過與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地，安排學生到企業(yè)進行技術、營銷、客戶服務、前臺等崗位的實習，讓學生有機會參與電子商務的實際活動，體會電子商務的運營情況。

二是社會實踐。社會實踐是指將電子商務活動與生活接軌、與現(xiàn)實社會的各種商務活動接軌。通過社會實踐，學生能對出現(xiàn)的各種商務信息進行識別、判斷、分析、決策、最后實施。社會實踐教學通常包括指導學生開設個人網(wǎng)店，組織學生參加電子商務大賽等。

4大學生進行網(wǎng)絡分銷的可行性分析

（1）計算機的普及、網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展為大學生進行網(wǎng)絡分銷提供了強大的物質(zhì)基礎。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡中心（CNNIC）第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。同時，《報告》表明，2013年以網(wǎng)絡購物、團購為主的商務類應用保持較高的發(fā)展速度。2013年，中國網(wǎng)絡購物用戶規(guī)模達3.02億，使用率達到48.9%，相比2012年增長6.0個百分點。由此可見，大學生進行網(wǎng)絡分銷市場機會多，前景較好，具有現(xiàn)實的可行性。

（2）大學生進行網(wǎng)絡分銷具有門檻低、成本小、風險小等優(yōu)越性。進行網(wǎng)絡分銷只需網(wǎng)上申請，便可以擁有自己的店鋪。其次，對于大學生來說，進行網(wǎng)絡分銷無需大量投資即可取得庫存產(chǎn)品進行銷售。同時也不用承擔庫存風險也無需對產(chǎn)品進行物流配送。最后，網(wǎng)店的消費者范圍較廣，基本上不受經(jīng)營地點的限制。

（3）學校的支持及大學生自身優(yōu)勢。目前，各大高校都在積極推動電子商務實踐教學改革，運用各種模式提供學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)訓練的機會，并從中給出創(chuàng)業(yè)指導。以安徽大學江淮學院11級電子商務專業(yè)小組實訓為例，代課老師在2012年10月與合肥銀漢電子商務有限公司達成實踐基地建設協(xié)議。實踐小組成員通過網(wǎng)絡分銷的模式參與到淘寶網(wǎng)店建設的實踐教育中去，并取得了很好的成績。該舉措大大提升了大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使得大學生順利利用電子商務進行創(chuàng)業(yè)成為可能。

5大學生網(wǎng)絡分銷存在的問題及解決對策

5.1存在問題

（1）由于未接受實戰(zhàn)訓練，很多同學認為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)門檻低，卻沒有真正的意識到創(chuàng)業(yè)的艱辛。正因為這樣的模式加入門檻低，所以各類人員都可以參與，也就造成了競爭異常激烈的狀況。

（2）缺乏必要的網(wǎng)店運營知識和技能。網(wǎng)店運營需要豐富的知識和經(jīng)驗，從尋找分銷貨源、商品描述、設定價格到客服，步步操作都要求大學生學以致用。由于目前我國高校電子商務實踐教學并不完善，很多大學生都是從書本上認識創(chuàng)業(yè)，相關知識積累不足，知識面不夠開闊。

（3）由于網(wǎng)絡分銷的門檻低，大量供貨商加入分銷平臺，供貨商的質(zhì)量良莠不齊，對于缺乏辨別能力大學生來說存在潛在危險。

（4）對供貨商和銷售平臺規(guī)則不夠重視。還是以淘寶為例，現(xiàn)在網(wǎng)上有不少不良買家利用平臺規(guī)則對新手賣家進行敲詐，由于學生急于求成的心態(tài)往往忽視了規(guī)則的重要性，一旦掉入了不良買家或是供貨商設計的陷進就會陷入非常被動的地位。

5.2解決對策

大學生進行網(wǎng)絡分銷會面臨多方面的激烈競爭，怎樣讓自己分銷的產(chǎn)品脫穎而出是十分關鍵的。根據(jù)淘寶分銷平臺的分銷情況和我們小組的實踐經(jīng)驗，提出幾點建議：

（1）重視產(chǎn)品主圖處理和淘寶SEO優(yōu)化，盡量做到與其他分銷商產(chǎn)生差異，讓你的產(chǎn)品脫穎而出。

（2）店鋪裝修專業(yè)化。店鋪的風格是留給買家的第一印象，因此店鋪裝修很必要，賣家可以購買裝修模版或自行裝修，店鋪的風格要與產(chǎn)品的特點相符合，并且在店鋪的重要位置顯示更多打折促銷的產(chǎn)品及特色產(chǎn)品，增加買家在店鋪的逗留時間來提高下單幾率。

第2篇：線上教學存在問題及建議范文

【關鍵詞】舟山市 2012年學業(yè)考試 試題評析

【中圖分類號】G632.479 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0144-02

2012年浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試（舟山卷）社會·思品第21題，依常規(guī)選取了七年級上冊歷史與社會內(nèi)容。該題材料選取簡單明了，新穎別致，圖文并茂，又富有地方特色，貼近學生生活。問題設計形式多樣，考點指向明確，突出重點，對教學具有正確的導向作用。

一、真題再現(xiàn)

21．（9分）中央電視臺拍攝了《遠方的家·北緯30°中國行》。北緯30°中國段，西起日喀則地區(qū)，東至浙江舟山市，記者自西向東一路走來。

1.請從緯度帶的劃分角度，說明30°緯線的特殊性。（2分）

2.圖中A、B標注的是我國重要的稻米產(chǎn)區(qū)。請完成下表。（4分）

3.記者自西向東拍攝到不同地區(qū)各具特色的生產(chǎn)生活場景。

請按示例完成空格： 洞庭湖畔稻花飄香舟山漁場千帆競發(fā) 。

這些場景印證了《歷史與社會》中的什么觀點？（3分）

二、主要亮點

（一）材料選取好

簡短的文字說明提供了有效信息?！氨本?0°”、“日喀則”、“浙江舟山市”等關鍵詞為問題設計埋下伏筆。且讓舟山考生倍感親切，一下子拉近了與考生的距離。放在非選擇的第一題，緩解了學生答題的緊張情緒。地圖片段的選取凸顯了地理學科的特點，暗合了《考試說明》中對該專題內(nèi)容一條重要考點——“能夠從地圖和圖表中獲取信息”，該考點能力要求高，教材中無固定章節(jié)闡述，考察該考點對命題人選取背景材料的要求自然就很高。

（二）考點把握好

三個問題設計都緊扣七年級《歷史與社會》考點中的重要知識點。第1、2問都體現(xiàn)了考點2“能夠從地圖和圖表中獲取信息”的要求，第3問則體現(xiàn)了考點9“分析中國地形、氣候特點及其對人們生產(chǎn)生活的影響”，考點8“比較我國南北方、東西部之間的自然和人文環(huán)境的差異”，考點10“理解因地制宜、優(yōu)勢互補”在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的重要意義。

（三）梯度體現(xiàn)好

該題設計就很好的體現(xiàn)了這一原則。本題總分9分，平均得分5.3左右，得分在7分以上者占四成左右，3分以下者占1至2成，從中可看出該題的梯度體現(xiàn)還是很好的，既能滿足大多數(shù)同學的畢業(yè)需求，又能為高中段學校尤其是重點高中選拔優(yōu)質(zhì)生源。

三、存在問題及失分原因分析

該題對考生思維能力、學習能力有一定要求，對那些只會死摳知識點，平時不注重思維能力訓練和知識遷移的考生來說，往往理解問題不夠準確，答非所問，造成失分。

（一）第1小題存在的問題及失分原因

1.審題不清

“從緯度帶的劃分角度”是回答該問題的前置條件。由于審題不清，往往忽略此要求，使許多考生答成了熱量帶的劃分或30°緯線所處的熱量帶，從而造成失分。另一種審題不清表現(xiàn)在錯誤地回答了這條線上的各類奇觀作為“特殊性”，從而造成失分。

2.表達不清

考生語言組織能力差，只能意會而不可言傳，無法將正確答案落實在卷面上，也是該小題失分的又一主因。其實該題對知識點的要求非常明了。只要知道緯度帶是怎樣劃分的，就很明確地知道30°緯線是低緯度與中緯度的分界線。但“分界線”三個字卻難煞了許多人，非常簡短的答案繞了很多圈，就是答不到點子上。

（二）第2小題失分表現(xiàn)及原因

該題失分主要是考生基礎知識掌握不牢，回答問題缺乏針對性等原因造成的。主要表現(xiàn)為兩方面：

1.基本概念不理解，掌握不牢

“主要地形區(qū)”的概念不理解，回答出現(xiàn)嚴重偏差，很多考生把“地形區(qū)”寫成了地勢特點，“西高東低”等。“氣候類型”理解不到位，不能從氣溫和降水兩方面回答，對北緯30°所處的熱量帶回答錯誤或根本就沒有回答。

2.識圖能力差，不會利用材料提供的有效信息

圖中A明顯標在了“川”字的右邊，很明顯該區(qū)域?qū)儆谒拇ㄅ璧鼗虺啥计皆?，B在安徽、湖北、江西交界處的長江干流上，很容易可看出該區(qū)域?qū)匍L江中下游平原。但大量考生只回答“盆地”或“平原”，回答缺乏針對性、完整性，造成失分。

（三）第3小題失分表現(xiàn)及原因

該題的失分在于審題不到位，對題目要求沒有完全吃透而盲目作答。另外，學生日常思維訓練不到位，思維僵化，不能從材料提供的有效信息中得出結(jié)論性的觀點，不善于歸納、總結(jié)。

1.沒吃透題目要求，盲目作答

這一問題有兩方面的答題要求，題目指向非常明確。一是自西向東，空格中所填內(nèi)容必須處于洞庭湖以西，且在30°緯線上；二是必須具有特色的生產(chǎn)生活場景。

失分考生的答案主要有：（1）所填區(qū)域偏離30°緯線；（2）描述的區(qū)域特點不屬于生產(chǎn)生活場景，而是描述自然風光；（3）描述區(qū)域生產(chǎn)生活場景不具特色。

2.不能從材料提供的有效信息中得出結(jié)論性的觀點

很多考生不理解“觀點”的含義，它是結(jié)論性句子，很多同學得出的觀點不簡潔，而是照抄書上的整段話，如描述我國地形、地勢特點，或描述我國氣候特點，答案完全與題目要求相背離。

四、對今后命題與教學工作建議

（一）命題建議

1.注意材料與問題的契合，切莫誤導考生或引起歧義

該題材料選取就是我國同一緯度的不同地區(qū)，因地形地勢的不同，而產(chǎn)生了不同的自然與人文景觀。考生思維很容易誤導至從地形、地勢角度思考作答。

第3篇：線上教學存在問題及建議范文

關鍵詞計算機網(wǎng)絡；教學模式；教學資源；教學效果

引言

突如其來的疫情給各行各業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)與難題，包括全國各個高開學上課都受到了影響。2020年1月底，教育部下發(fā)通知，要求2020春季學期延期開學。所以2020年的春季學期顯得格外不同。特別時期，因各地學校不能按時開學，各個高校都通過網(wǎng)絡授課的方式進行日常教學工作，網(wǎng)絡授課既能保證不接觸行為，重要的是在安全的范圍內(nèi)不會耽誤春季學期的教學工作，能夠保證教學的正常開展。在“停課不停學”的要求下，物理距離不能阻礙學生學習的進度。而且隨著信息傳輸技術的發(fā)展，在線課堂在音效、畫面、互動等方面取得了長足的進步，各大網(wǎng)絡直播授課軟件如釘釘、騰訊視頻會議、騰訊直播課程等，教育部推薦的平臺如超星學習通等，這些平臺和軟件使得大規(guī)模開展在線教學具備了成熟的條件。面對突況，這就要求我們高校教師根據(jù)自己所授課程并結(jié)合學生的情況，選擇適合的方式（直播、錄播、混合式）及授課途徑（課程平臺、會議軟件等）迫在眉睫，這也包括西北民族大學的所有課程的教學方式也需要借助網(wǎng)絡媒體進行教學授課，按期保質(zhì)保量完成春季學期的教學任務。

西北民族大學是國家民委與教育部、國家民委與甘肅省人民政府共建院校，立足于西北地區(qū)，加強教育建設。因為學校的特性，本校少數(shù)民族學生占全?？?cè)藬?shù)的60%以上，是一所極具民族特色的高等教育學校。在疫情防控期間，相關政策的要求與指導下，本校積極探索網(wǎng)絡教學方式，在充分考慮本校特色與學生特點的基礎上，借助新的媒介技術、創(chuàng)新媒介方式和優(yōu)化教學內(nèi)容從而激發(fā)學生的學習興趣與學習的主觀能動性，實現(xiàn)了打破時空限制，很好地進行異地實時互動是目前大環(huán)境賦予每一個教育工作者的使命。那么，數(shù)學與計算機科學學院的相關課程應該如何借助網(wǎng)絡完成授課，如何保證能夠取得良好的教學效果呢？本文以西北民族大學《計算機網(wǎng)絡》課程為研究對象，重點探討該課程在線教學存在問題以及解決措施，以期為今后在線課程提供經(jīng)驗與指導[1]。

1計算機網(wǎng)絡課程在線教學面臨的問題

《計算機網(wǎng)絡》是計算機類、電子信息類、通信類等專業(yè)本科生的核心課程，該課程總課時66學時，其中理論課時48學時，實驗課時18學時。該課程的教學目標，即學生通過本課程的學習，使學生可以掌握計算機網(wǎng)絡工作原理、典型網(wǎng)絡協(xié)議和網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)設備工作原理，更好地理解互聯(lián)網(wǎng)技術和應用。同時，通過理論學習，提高學生計算機應用能力與技巧，將所學應用于實踐中，能夠為今后的學習、工作打下堅實的理論基礎。

從課程的特點來看，該課程涉及的概念和專業(yè)術語多，知識面廣；學生理解相關網(wǎng)絡協(xié)議的難度較大；實踐教學是對理論知識的重要補充，對實體設備進行配置操作將有利于學生對知識的理解。從學生的學情來看，整體上來說學生學情不錯，學習積極性還比較好，具有一定的分析問題、解決問題的能力。但是另一方面，學生學習缺乏目標性和方向感的現(xiàn)狀也是存在的。尤其是本學期的課程完全通過在線學習，如何約束學生、實現(xiàn)課堂管理是在線課程教學的重要難題之一。加之，部分農(nóng)村、牧區(qū)地區(qū)因為條件不夠，學生上網(wǎng)難。不僅如此，即使有網(wǎng)絡，但是因為沒有電腦，那么僅憑手機平臺學生進行仿真實驗操作必然也會受到影響。完全靠學生通過網(wǎng)絡自覺性完成課程的理論與實踐，這其中存在的問題還是比較多，而且教師在當中即使通過遠程技術，也不能在短時間內(nèi)解決每一位學生遇到的難題。因此，“網(wǎng)絡授課”比傳統(tǒng)課堂教學要求更高，對于新環(huán)境下的網(wǎng)絡在線學習，教師在教學設計存在一些問題，學生在學習過程中對于此種學習方式的不適宜性、不便捷性、操作困難等現(xiàn)象也會阻礙學生學習的積極性，針對該門課程的教學效果勢必會產(chǎn)生一定的影響[2]。

2教學方式及模式的選擇與設計

2.1教學前的準備與設計

從存在的困難來看，及時解決問題是保證課程完成的首要條件與基礎。線上教學開始前，教研團隊全面調(diào)研了學生對網(wǎng)絡授課的意愿、意見及建議。結(jié)果顯示超過50%的學生選擇直播形式，約40%的學生選擇錄播，不足10%的學生選擇“兩者都可”。在充分征求了學生的意見后，本課程網(wǎng)絡授課的前兩個月，我們采取了“2+2”模式，即2個課時內(nèi)容為直播形式，2個課時為錄播課，以此照顧到學生對直播形式以及錄播的需求。

接下來，為了讓學生能有足夠的興趣學習，就必須做好課程的教學設計和課程設計。在設計具體的直播、錄播課程時，要充分考慮西北民族大學學生的學情和計算機網(wǎng)絡課程的特點。從計算機網(wǎng)絡課程的特點來分析：一方面，該課程知識點多、基本概念多，原理抽象，內(nèi)容豐富；另一方面，課程教材編排和講授采用TCP/IP四層參考模型和ISO/OSI七層參考模型折中后的網(wǎng)絡五層參考模型，即物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層和應用層，課程內(nèi)容脈絡清晰，章節(jié)聯(lián)系非常強。為此，直播課主要以為學生搭建知識框架、理清學習思路、提高學生的學習熱情、促進學生自主式學習為主要目標。錄播課主要以知識點講解為主，這里借鑒了MOOC的制作思路，將知識點進行重新劃分。劃分要盡量科學合理，既要考慮到學習者，也要考慮到知識本身。從學生的角度來看：考慮到學習者高效專注時間，盡量將錄播課的每個知識點的教學時間控制在10～15分鐘左右，方便學生利用碎片化的時間進行學習，同時也能方便滿足對重要知識點多次、反復觀看的需求。

2.2教學過程與平臺設計

本課程包含兩個部分，一是理論教學環(huán)節(jié)，二是實踐教學環(huán)節(jié)。在理論教學環(huán)節(jié)上，主要通過直播、錄課的形式完成。在教學平臺的選擇上，我們選擇了青軟實訓QST工程教育云平臺為載體。教師將前期已經(jīng)準備好的教案、教學內(nèi)容PPT、課后習題與作業(yè)、課程資料、章節(jié)測試等內(nèi)容按照課程章節(jié)框架進行整體并上傳，搭建好課程平臺。當然，在課程過程中，因為課程采用2+2的模式，直播課程時教師能夠進行現(xiàn)場教學，而錄課需要教師能夠借助媒體將課程提前錄制，該部分的工作量也是比較大的。隨后，教師將錄制好的課程上傳到相應的網(wǎng)上章節(jié)，學生通過觀看視頻學習內(nèi)容，而平臺也可以隨時記錄下學生的學習情況，學生按照要求完成課程的學習。為了增加課程的有趣性和難度，教師在課程設置時，還會通過簽到、小組討論、提問、搶答等多種方式展開進行，這樣多元化的教學方式也讓學生能夠加強學生的興趣，不會放松學習的緊張度當然也不會過于枯燥[3]。

實驗教學環(huán)節(jié)與理論課程設計還是有區(qū)別的。實驗教學環(huán)節(jié)的設計也是計算機網(wǎng)絡課程中非常重要的部分。為支持計算機網(wǎng)絡課程的線上實驗教學，平臺提供了實驗任務的布置，實驗報告的提交和審核環(huán)節(jié)。《計算機網(wǎng)絡》課程在實驗中采用的軟件主要有：網(wǎng)絡設計與配置軟件CiscoPacketTracer、數(shù)據(jù)包捕獲與分析軟件Wireshark。前者軟件對學生而言操作界面較為簡單，學生使用起來比較方便，而且該軟件可以通過建立網(wǎng)絡拓撲，從而能夠觀察數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡中進行的動畫處理過程。Wireshark軟件則可以通過抓取數(shù)據(jù)包，從而實現(xiàn)對系統(tǒng)網(wǎng)絡問題的分析，這樣就能夠讓原本抽象的概念具象化、具有可操作性。軟件的使用能夠讓學生在仿真實驗的環(huán)境中提高學生的計算機網(wǎng)絡相關理論的理解能力。而且，這些軟件能夠很好地防止可能出現(xiàn)投資取巧、甚至抄襲其他同學實驗文件的現(xiàn)象出現(xiàn)。值得一提的是，QST工程交易云平臺可以自動分析重復率，對重復的實驗報告進行標記。為此，我們在設計實驗任務的時候，要求學生配置不同的實驗參數(shù)，從而很好地解決這一問題。

2.3教學后的評價與總結(jié)

借助新的教學技術與教學平臺，我們能夠很好監(jiān)督與管理學生的學習情況，而且還能夠?qū)W生的學習情況進行及時反饋與指導，找到學習中遇到困難的學生，并根據(jù)其相關的情況進行針對性的指導，幫助其能夠掌握理論知識和實操技能，提高學習的效果。不僅如此，在課程過程中能夠真正落實動態(tài)性考核，根據(jù)學生學習的效果給分，在學習過程中不定時向?qū)W生提出問題，實現(xiàn)對學生的跟蹤性考核與考查，這樣學生在學習上就不會放松，相反還會更加認真學習該門課程和其他課程。因此，徐徐漸進增加課程的難度與考核是非常有必要的。

3在線教學實施過程中存在問題及應策

與傳統(tǒng)教學中師生互動不同，網(wǎng)絡教學中突出了時空的限制，在媒介通信技術的加持下，師生之間的互動更為頻繁、靈活性更高。主要表現(xiàn)在以下方面：第一，在線教學具有很大靈活性，同時要求學生具備很強的自制力，學生需要建立自我管理學習的過程；第二，學生在學習過程中沒有教師持續(xù)的關注和同伴實時的互助；第三，教師需要思考如何調(diào)節(jié)、優(yōu)化課堂氣氛、提升互動性及教學效果?？磥恚逃男Ч麣w根到底還是教育理念的問題，技術是形式，教學內(nèi)容才是最關鍵的。那么，高校教師應該不斷探討在新技術下實現(xiàn)課程的有效教學。

3.1轉(zhuǎn)變教學模式，強調(diào)自主學習、自主探究

線上教學仍舊堅持“以學生為中心”，并且在此理念下注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)與提高。教學是相互的，從教學活動中的“指揮者”變?yōu)椤敖叹殹?，引導學生自主學習、自主探究。首先，我們通過建立QQ學習群，搭建師生學習平臺，在QQ學習群課程學習指南，引導學生明確教學流程和教學目標。其次，設計開放性、情境性的課堂討論，增強網(wǎng)絡課堂的互動效果，從而更有利于激發(fā)學生的學習動機與興趣。以企業(yè)網(wǎng)絡搭建為例提出開放性的討論問題，圍繞問題的討論，引導學生自主學習該問題可能涉及虛擬專用網(wǎng)絡、靜態(tài)路由、動態(tài)主機配置協(xié)議、開放最短路徑優(yōu)先路由協(xié)議、邊界網(wǎng)關協(xié)議等知識點。再次，充分利用課程平臺的隨機點名、語音連麥等功能，及時了解學生的在線學習情況；利用平臺設置課程設置，檢驗學習效果的同時能夠加強對學生的動態(tài)性考評，這樣的形式既增加了課程的難度，而且還能夠?qū)⒄n程考評科學化、合理化。

3.2整合優(yōu)化教學資源，助力學生自主學習

通過在平臺上傳形式不同的各種教學資源，為學生的學習創(chuàng)造盡可能的條件，進一步滿足學生的自主學習。同時利用網(wǎng)絡上海量在線教學資源、實驗教學資源用作授課的有益補充，有利于加深學生對理論知識的理解，提升學生對實驗課程的學習興趣。網(wǎng)絡學習能夠打破傳統(tǒng)的空間與時間的限制，學生能夠更好地融入課程的學習，通過互動、反復觀看等多種形式加深學習的印象，提高自主學習能力。而且其實這也是一種提高學生借助互聯(lián)網(wǎng)提高學習的能力鍛煉，學生會上網(wǎng)，但并不見得能夠做到“上網(wǎng)學習”，所以通過教師的引導，能夠讓學生意識到網(wǎng)絡世界的萬千，在今后的學習中也將提高其對網(wǎng)絡資源的尋找與應用，增加其技能性。

3.3調(diào)節(jié)與優(yōu)化課堂氣氛，重視師生交流和合作

積極良好的課堂氣氛可激發(fā)學生主動學習的熱情，提升教學效果。反之，消極的課堂氣氛不僅降低了講課教師的講課熱情，而且也消磨學生的學習興趣，降低教學效果。為此，在直播環(huán)節(jié)中，教師出現(xiàn)在直播課堂，以和藹可親的姿態(tài)，讓學生感覺輕松，為活躍的課堂氣氛打下基礎。這樣的學習方式是過去傳統(tǒng)教學中所無法達到的效果，也能夠讓師生的關系在融洽的基礎上，增加其學習的動力與興趣，將被動學習主動學習，真正實現(xiàn)以教師為指導，以學生為中心的教學理念。

第4篇：線上教學存在問題及建議范文

一、工作流程

國開預約考試系統(tǒng)主要分為央校、省校、考點和學生預約系統(tǒng)四部分?；竟ぷ髁鞒淌牵貉胄Ｖ朴嗩A約考試計劃，省校選擇科目和考點、計劃給考點，考點設置場次和資源、計劃到學生，學生自主預約科目、地點及時間。

二、預約報考功能

（一）預約報考資格

現(xiàn)階段國開預約考試課程主要是基于網(wǎng)絡考核的課程，因此目前課程設定的主要預約條件是：雙及格課程，達到規(guī)定形考作業(yè)的完成率；非雙及格課程，取得規(guī)定形考累積成績；或者取得教務系統(tǒng)綜合成績。預約報考資格為：截至某個日期，當學期學習周期內(nèi)形考平臺形考作業(yè)完成率或形考累積成績符合課程預約條件；或者對以往學期終結(jié)性考試合格成績不滿意；或者以往學期終結(jié)性考試成績不合格。

目前預約報考資格控制，是通過將教務系統(tǒng)成績及規(guī)定截止日期之前形考平臺的形考作業(yè)完成率、形考累積成績導入預約考試系統(tǒng)，由系統(tǒng)根據(jù)課程預約條件進行自動判定來實現(xiàn)的。學生可登錄學生預約系統(tǒng)自主查詢所學課程的預約報考資格情況；工作人員目前只能通過導出形考平臺及教務系統(tǒng)成績數(shù)據(jù)，以人工方式篩查具備預約資格的學生及課程。

（二）預約報考方式

預約報考包括個人預約和集體預約兩種。個人預約即由符合條件的學生本人通過學生預約系統(tǒng)在線自助完成預約報考；集體預約須由學生到考點辦理委托申請，由考點工作人員根據(jù)學生意向代辦完成。學生可自主選擇預約報考方式。

個人預約的基本流程是：登錄學生預約系統(tǒng)，確認預約報考資格，自主選擇考試科目、地點、時間預約報考，繳納考試費，考點審核。

集體預約的基本流程是：到所選考點辦理委托申請，繳納考試費，考點將具備預約報考資格的學生報考信息集中統(tǒng)一錄入系統(tǒng)，代替學生完成自主預約報考。

三、存在問題和改進建議

（一）集體預約工作流程設計不夠合理

考點沒有審查學生是否具備預約報考資格的職責。由于考點只有組織考試和管理的職責，學生的學籍、教學和考試等各項管理權均在教學點，教務系統(tǒng)及形考平臺不存在可以管理教學點的考點一級用戶，因此，學生的教務系統(tǒng)成績及形考平臺形考作業(yè)的完成情況只有所屬教學點能夠清楚掌握。

即使將審查預約報考資格的職責和權力賦予考點，因現(xiàn)有系統(tǒng)沒有學生預約報考資格查詢功能，所以目前只能由省?；蚪虒W點通過導出教務系統(tǒng)及形考平臺成績數(shù)據(jù)，以人工方式篩查具備預約資格的學生及課程?？键c不具有管理非考點校教務系統(tǒng)和形考平臺的權限，無法直接掌握相關信息，不能實時確定學生的預約報考資格，所以難以及時有效地管理和控制。

考點工作人員錄入Excel數(shù)據(jù)完全是線下純手工操作，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)錄入錯誤的情況，而且由于數(shù)據(jù)是集中統(tǒng)一的導入系統(tǒng)，不具有實時性，因此會導致資源沖突（集體預約和個人預約學生數(shù)量之和超過能夠提供的場次可用資源數(shù)）。

改進建議：

1.轉(zhuǎn)變理念。集體預約應該是個人預約的有效補充，即由學校這個集體替因條件限制不能或未能進行個人預約的學生辦理預約，可以說是到學校進行另一種形式的個人預約，而不應該成為一種簡單的批量預約甚至統(tǒng)一報考編排的手段。集體預約應該是另一種形式的個人預約，應該是實時的。應該鼓勵學生以個人預約方式進行報考，集體預約方式只作為應急措施。

2.轉(zhuǎn)變思路。

（1）將教學點引入預約考試工作中，并承擔相應的工作職責，審查學生預約報考資格和替學生進行集體預約報考的工作均由教學點完成，即學生到教學點辦理集體預約，考點僅負責集體預約審核。修改集體預約的工作流程：學生到教學點辦理委托申請，教學點審核預約報考資格，具備預約報考資格的學生繳納考試費，由教學點替學生完成自主預約報考，考點進行預約審核。

（2）將審查預約報考資格的職責和權力賦予考點。修改集體預約的工作流程：學生到所選考點辦理委托申請，考點審核預約報考資格，具備預約報考資格的學生繳納考試費，由考點替學生完成自主預約報考。

（3）如果現(xiàn)有方式仍有存在的必要性，就可以將集體預約和個人預約的時間錯峰安排，在個人預約開始之前完成集體預約。

3.完善系統(tǒng)功能設計。

（1）增加教學點用戶，將集體預約報考的職責和權限部分下放給教學點。

（2）實現(xiàn)預約考試系統(tǒng)與教務系統(tǒng)和形考平臺的零對接，增加學生預約報考資格的實時查詢功能。

（3）線下非實時操作改為線上實時操作。將學生報考信息手工錄入Excel后集中導入系統(tǒng)的方法修改為：在系統(tǒng)中按學號查詢并選擇具備相應課程預約報考資格的學生，然后選擇考點及場次，為集體預約的考生進行現(xiàn)場預約報考。

（4）在計劃信息中分開設置個人預約和集體預約的時間范圍，同時下級單位可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

（5）增加預約控制開關，以控制個人預約的開啟或者暫停，以便考點根據(jù)安排隨時控制預約的進度。點擊暫停，則學生無法進行個人預約，只能由考點進行集體預約；點擊開啟，恢復個人預約功能。

（二）預約報考資格設定不夠全面

《教育部關于同意在中央廣播電視大學基礎上建立國家開放大學的批復》（教發(fā)函〔2012〕103號）中對國家開放大學提出了“堅持非學歷繼續(xù)教育和學歷繼續(xù)教育并舉”、“學校應以課程為單位建設學習資源，充分利用高校優(yōu)質(zhì)教育資源，促進學習資源的共建共享”、“積極推進‘學分銀行’建設，通過建立學習成果的互認和學分的累積、轉(zhuǎn)換制度，探索搭建終身學習‘立交橋’”等要求和定位。從這些要求中可以看出，國家開放大學在構(gòu)建終身教育體系、發(fā)展學習型社會中承擔的工作，將不僅局限于學歷繼續(xù)教育，而且將會是非學歷的繼續(xù)教育。這就要求國家開放大學要變以專業(yè)為單位建設資源的思路為以課程為單位，建設課程超市，學 生的課程學習成果存入學分銀行進行累計、轉(zhuǎn)換和認證。從考試的角度來說，國家開放大學的考試應該同時承擔學歷和非學歷教育的考試服務，可以按課程提供服務。因此，預約考試的考生不應該僅僅限于按專業(yè)參加學歷教育的學生，也應該包括按課程參加非學歷教育的學生。預約報考資格不應該僅局限于所學專業(yè)規(guī)定的課程范圍，可以擴大至所有課程。

改進建議：

1.預約報考功能，劃分為按學歷教育和按非學歷教育兩種。

按學歷教育預約報考是針對專業(yè)規(guī)定課程；按非學歷教育是面向所有開放課程。

2.分別明確預約報考資格。

按學歷教育預約報考，將默認“所學專業(yè)規(guī)定課程”為預約報考資格的正式前提；按非學歷教育預約報考，不限于此前提條件。

3.完善系統(tǒng)功能設計。

選擇按學歷教育預約報考，系統(tǒng)則自動按學生所學專業(yè)課程提供預約；選擇按非學歷教育預約報考，系統(tǒng)則向?qū)W生開放所有課程。

（三）繳費和審核模式制約

目前，國開預約考試采用到考點繳納考試費即線下繳費的方式。在現(xiàn)有預約考試工作流程中，學生選擇個人預約方式進行預約報考，須在完成繳納考試費環(huán)節(jié)之后，等待考點依據(jù)繳費結(jié)果逐一或批量進行人工審核。學生在規(guī)定時間內(nèi)繳清考試費，予以審核通過，未按規(guī)定繳清考試費，則視為申請材料不全，不予審核通過。即將考試費繳納與否作為預約報考審核條件。線下繳費人工審核這種模式，不僅使考點增加了工作量、降低了工作效率，還增加了交通和時間成本。這些都會對預約考試的開展和推廣產(chǎn)生負面作用，制約其發(fā)展。

改進建議：

1.將線下繳費的模式修改為線上繳費，人工審核的模式修改為自動審核。

修改工作流程：在規(guī)定時間（如30分鐘）內(nèi)繳清考試費，系統(tǒng)立即自動審核通過；逾期未按規(guī)定繳清考試費，系統(tǒng)立即自動取消其預約申請。

2.特殊情況的處理。

如果暫時無法實現(xiàn)線上繳費，就可以采取暫?；蛉∠话匆?guī)定繳納考試費的學生預約報考資格等措施提高繳費率，降低管理成本。

（1）在預約考試管理辦法中，增加“預約報考申請?zhí)峤缓蟛话匆?guī)定時間繳納考試費者，自動取消該門課程當次考試預約報考資格；預約報考申請?zhí)峤缓蟛话匆?guī)定時間繳納考試費累計達到兩次者，系統(tǒng)自動禁考1次；連續(xù)兩次或累計超過兩次者，自動取消全部預約報考資格”的規(guī)定。

（2）縮短繳費周期，提高即時繳費率。

3.完善系統(tǒng)功能設計。

增加未繳費情況統(tǒng)計和未繳費者預約報考資格的控制功能，實現(xiàn)未繳費者預約報考資格按相關規(guī)定自動暫?；蛉∠墓δ?。

因為預約考試增加了考試時間、考試地點、考試機會等方面的靈活性，可以為學生提供溫馨的人性化服務，從模式上來說更靈活更人性化，能夠得到廣大學生的認可和響應，對深化考試改革有積極的推動作用。國家開放大學要通過國開預約考試系統(tǒng)為學生提供優(yōu)質(zhì)的考試服務，則必須實施和推進預約考試改革，并且不斷完善系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]羅翔.預約考試的基本構(gòu)想及系統(tǒng)架構(gòu)探討[J].中國教育技術裝備，2012（06）.

[2]江濤.電大開放教育考試模式的改革與思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011（08）.

第5篇：線上教學存在問題及建議范文

關鍵詞：電子商務;教學;教學對策

一、目前高校電子商務教學過程中的突出問題

（一）教材選擇過于隨意。電子商務作為新興專業(yè)，還沒有形成完備的教材體系，高校在教材選擇上存在一定的隨意性。目前，大多數(shù)高校所使用的教材，有一部分是由本校教師根據(jù)自己的研究和經(jīng)驗進行編寫的，還有一部分采用的是國家有關部門編寫的。這些教材的教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，影響了電子商務教學質(zhì)量。

（二）教學方式過于單一。電子商務屬于實踐型專業(yè)，更注重實踐技能的鍛煉，目前本專業(yè)的教學方式過于單一，不利于人才的培養(yǎng)。其表現(xiàn)主要有兩個方面：首先，從教學目標上，不僅要求學生有很強的理論知識，同時還要有較高水平的實踐操作能力;不僅要懂得商務知識，還要熟悉管理技能。理論、實踐、技能三者合一的綜合型人才，是電子商務教學的培養(yǎng)目標。但是，在實際教學中，教師更注重對學生理論知識的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生的實際操作技能。其次，高校教師在進行教學過程中，大多數(shù)仍舊采用單一的課堂講授形式。教師在課堂中起主導作用，學生被動接受，學習興趣得不到激發(fā)，實踐技能得不到鍛煉。第三，有的高校在教學硬件設施投入了不少資金，配備了較為專業(yè)的軟件系統(tǒng)，為學生創(chuàng)設了電子商務情境，但是在這種模擬環(huán)境中的操作行為，并不能提高學生的實踐操作能力。

（三）教師隊伍建設需要加強。高校從事電子商務教學的教師，一般是有其他相關專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。這些教師擁有豐富的理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗。他們在進行電子商務教學時，通常會沿用原來專業(yè)的教學模式，即重理論講解，輕實踐操作，所教授出來的學生在從事電子商務工作時，不能把學到的理論知識同實踐結(jié)合起來，出現(xiàn)了不能滿足工作需要的現(xiàn)象。 因此，加強電子商務教師隊伍建設非常必要。

二、解決電子商務教學中存在問題的對策

（一）改變教學模式，突出實踐技能培養(yǎng)。在培養(yǎng)電子商務人才的教學活動中，要摒棄“說教式”的教學方式，要采用理論和實踐相結(jié)合的教學模式。電子商務綜合了計算機、商務策劃、互聯(lián)網(wǎng)技術、經(jīng)濟管理等多個領域的知識，在對這些科目進行學習過程中，必須經(jīng)過大量的動手實踐，才能真正的理解和掌握這些知識。

（1）電子商務教師應當掌握大量的企業(yè)案例，在教學過程中提供給學生進行研究，通過引導讓學生應用學到的各種理論進行案例分析，從電子商務案例中的可以汲取的經(jīng)驗，使之消化成自己的知識。這種教學手段不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且在教師的引導下增加了學生的實踐經(jīng)驗。（2）聘請電子商務企業(yè)工作人員走進課堂，請他們以自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生們傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗。電子商務企業(yè)人員的到來，可以讓學生近距離的的了解到電子商務行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，還可以讓他們消除對未來就業(yè)的迷茫，這種生動、高效的教學手段，加速了學生對將要從事的職業(yè)的了解。（3）積極地為學生爭取校外實踐機會。電子商務的特點決定了學生在走上工作崗位之前，必須有足夠的實踐經(jīng)驗，才能更好的適應將要從事的工作。因此，高校應當充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，積極的和電子商務企業(yè)取得聯(lián)系，爭取為學生找到實習機會，提高學生的實踐操作能力。

（二）明確培養(yǎng)目標，引導學生實現(xiàn)職業(yè)定位。由于現(xiàn)行高校電子商務教學內(nèi)容存在不系統(tǒng)和不規(guī)范問題。因此，高校以培養(yǎng)高度專業(yè)化的電子商務人才為根本目標，可以根據(jù)實際情況有目的的進行專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如專業(yè)從事國際貿(mào)易的，專業(yè)從事市場營銷的和專業(yè)從事物流的等等。專業(yè)的細化需要教師必須精通各個方面的知識，才能滿足不同發(fā)展方向人才培養(yǎng)的需要。因此，教師要不斷的加強學習，努力提高自己的知識儲備。同時，教師在教學過程中，要積極引導學生進行職業(yè)定位，不僅要引導學生積累足夠的專業(yè)知識，還要對電子商務中的各種技能熟練掌握。

（三）加強教師隊伍建設。教師的素質(zhì)可以影響專業(yè)的發(fā)

展。電子商務作為新興專業(yè)，其發(fā)展過程中會有更多的新內(nèi)容加入進來，教師作為知識和技能的傳播者，必須緊跟時代的發(fā)展，不斷的更新知識技能儲備，才能滿足教學工作的需要。同時，教師的進行專業(yè)課教學過程中，要對所授內(nèi)容和教學目標充分了解，可以跳出章節(jié)等條框的約束，通過整合教材，采取創(chuàng)新式的教學手段，更好的向?qū)W生傳授知識。電子商務專業(yè)的實踐性強，要求教師必須走進企業(yè)，從第一線上收集資料，豐富自己的實踐經(jīng)驗，才能把自己的經(jīng)驗和技能更好的傳授給學生。

結(jié)論：電子商務的發(fā)展，需要更多的專業(yè)人才。高校作為培養(yǎng)電子商務人才的重要陣地，要重視教學中存在的問題，積極穩(wěn)妥的解決這些問題。要改變原有的教學模式，重視學生的實踐技能的培養(yǎng);教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了培養(yǎng)學生專業(yè)技能外，還要幫助學生實現(xiàn)職業(yè)定位。只有這樣才能真正實現(xiàn)電子商務教學的價值。

參考文獻：

第6篇：線上教學存在問題及建議范文

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展以及高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求。近幾年來，南京林業(yè)大學根據(jù)國家經(jīng)濟社會和高等教育形勢的發(fā)展和變化，通過適時調(diào)整辦學思路，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善教學管理制度，建立科學的教學監(jiān)督體系，著力進行實踐教學體系建設，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟的發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

關鍵詞：人才培養(yǎng)方案；教學管理制度；教學監(jiān)督；實踐教學

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0017-03

為貫徹落實黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”、“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，許多高校把開展和推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的目標。學校如何進一步更新教育觀念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念納入人才培養(yǎng)體系，如何突破課堂教學局限，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想契合到大學的教學模式、教學方法……成為擺在高校面前事關未來發(fā)展的重大課題。在國家一系列相關政策的扶持下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進步。南京林業(yè)大學是一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學科為優(yōu)勢的多科性大學，面對新的形勢和要求，我校對教學管理進行優(yōu)化、改革，不斷探索和完善具有南京林業(yè)大學特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎，它體現(xiàn)著人才培養(yǎng)特征，是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，也是一所學校的教育思想和理念的集中體現(xiàn)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用。現(xiàn)階段我國提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的復合型人才，因此需要在新的人才需求導向下迅速更新教學理念，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送優(yōu)秀人才。

2008年人才培養(yǎng)方案修訂中，我校為了全面推進素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在實踐環(huán)節(jié)加入了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學分。要求學生必須修滿素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學分規(guī)定項目的6學分，方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學分由“社會實踐”和“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學分”組成，“社會實踐”為必修模塊，占1學分。每學年末由學生本人提交證書復印件或證明材料，以班級為單位將材料交到學院后，由學院審核確認后記錄學分。

2014年人才培養(yǎng)方案修訂中，增設“通識教育平臺”。通識教育必修課主要包括思想政治類課程、《軍事理論》課程、外語類課程、計算機類課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導類課程、《體育》課程。通識教育選修課占12學分，要求全校學生必須修讀2學分的生態(tài)環(huán)境類課程，經(jīng)、管、文、法、藝術類專業(yè)學生須至少選修4學分自然科學類課程及2學分藝術類課程（藝術類專業(yè)學生須另選2學分其他類的通識選修課程），理、工、農(nóng)類專業(yè)學生至少選修4學分人文社科類課程及2學分藝術類課程。通識教育平臺選修模塊由原來的6學分調(diào)整為12學分；并且增加了生態(tài)環(huán)境類課程，體現(xiàn)了我校辦學特色；英語類增設了提高型選修課程。此外在專業(yè)教育平臺選修模塊增設差異化培養(yǎng)模塊，學生可根據(jù)自己的學習興趣進行選擇。

2016年學校又適時進行了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂。（1）在通識選修模塊中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，每位學生須至少選修2學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。我校從高校邦平臺引入一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡課程資源，作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程，包括《創(chuàng)新思維開發(fā)與落地》、《創(chuàng)業(yè)啟蒙與案例分享》、《創(chuàng)業(yè)基本功與精益創(chuàng)業(yè)方法論》、《打造無敵商業(yè)計劃書》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎》等，涉及學生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識培養(yǎng)等。學生可根據(jù)自身時間在課程開放時間段內(nèi)完成所選課程的視頻學習任務、參與討論和平時測驗。線上有專門教師隊伍負責為學生提供線上的導學、解疑服務。這種利用網(wǎng)j手段和翻轉(zhuǎn)式教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學和學習模式，擴大了學生的知識面，強化了過程考核。（2）增設創(chuàng)新拓展平臺。2016年我校對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學分認定管理辦法進行修訂。首先，由原來的“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)改為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展”環(huán)節(jié)，強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，由原來的兩個模塊增設為三個模塊，分別為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類”、“寒暑假期社會實踐”、“素質(zhì)拓展類”，其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類”、“寒暑假期社會實踐”為必修模塊，分別不得少于64學時和32學時。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學分認定及成績評定依托大學生成長服務平臺Pocket University（簡稱PU）實施。借助PU平臺學生可在網(wǎng)上提交申請，并上傳相關證明材料，由學院在網(wǎng)上進行審核。這種網(wǎng)上審核方式相對以往的純手工審核方法更加科學，提高了工作效率。

二、完善教學管理制度，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高校的正常運行必須建立在科學、完善的教學管理制度之下。在制定教學管理制度時要遵循教學管理的發(fā)展規(guī)律，突出教師的主導地位，并充分考慮創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的制度環(huán)境。

為了進一步提高我校本科教學管理質(zhì)量和水平，健全與完善教學管理規(guī)章制度，規(guī)范教學管理行為，教務處組織教學管理人員對我校2012年版的《教學管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊》進行修訂，編印了2015年版《南京林業(yè)大學教學管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊》。組織教學管理人員集中培訓學習規(guī)章制度，組織青年教師學習《教師手冊》，并開展系列培訓。在學校試卷保存與歸檔管理規(guī)定的基礎上，2016年各學院出臺了試卷歸檔細則，對試卷材料要求進行詳細說明，進一步加強試卷管理的規(guī)范性、合理性。2016年學校對課程考試提出了新要求，進一步規(guī)范教師閱卷方式。此外教師必須對成績評定進行詳細說明。學生成績由過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價的依據(jù)是學生出勤率、課外作業(yè)、期中考試（測驗）、課堂交流與討論表現(xiàn)、項目報告等。終結(jié)性評價由平時成績、期中（測驗）成績、期末考試卷面成績?nèi)糠謽?gòu)成，并要明確各項所占比例。

為幫助每一位大學生更好地規(guī)劃自己的大學學習，2016年我校教務處編寫了《本科生學習指南》。指南涉及了絕大部分W生大學期間可能會遇到的學習方面的問題，可以幫助新生盡快適應大學的學習。大學生在讀期間如遇到與學習相關的問題，可先查看指南中是否有相關的回答或建議。

我校修訂2016版教學大綱，要求挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。每門專業(yè)基礎課和專業(yè)特色課（不包括通識教育類課程）至少設置1個學時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

三、建立科學的教學監(jiān)督體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

學校不斷完善教學督導、考場巡查、學生評教、各類教學檢查等教學監(jiān)督與反饋制度，建立了較為完善的教學質(zhì)量保障體系。學校實行校、院二級管理和校、院、系三級監(jiān)督的教學管理模式，實施學生、教學督導組、專家同行、學院中層領導干部組成的“四維”教學質(zhì)量評價體系。通過教學質(zhì)量動態(tài)信息收集、分析、反饋系統(tǒng)，對全校教學活動實行全方位、多層次、立體式監(jiān)控，有效規(guī)范了教學管理，確保教學工作有序，促進本科教學質(zhì)量持續(xù)不斷提高。

每學期，學校組織開學第一天教學檢查、期中教學檢查和期末考試檢查等常規(guī)教學檢查，校領導和相關職能部門負責人深入教學第一線檢查教師教學、學生學習和教學支持保障等情況；組織教學紀律隨機檢查。利用視頻監(jiān)控設備對教學紀律進行檢查，并對教學檢查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和全校通報，有效促進了優(yōu)良教風和學風的形成。組織校內(nèi)專家對試卷檔案、畢業(yè)設計（論文）等進行專項抽檢。加大考試巡查力度，在每學期集中考試周實行校、院二級巡視的基礎上，對非集中考試周的課程考試進行全面檢查，并利用視頻監(jiān)控設備加大考風考紀管理，有效促進了良好考風的形成。利用畢業(yè)設計（論文）信息管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設計（論文）的課題申請、選題、開題、中期檢查、答辯、成績等各個環(huán)節(jié)實行全程網(wǎng)絡監(jiān)控，大大提高了工作效率，規(guī)范了過程管理。每學期組織全校學生對所有理論課、實驗課、體育課和實踐環(huán)節(jié)進行網(wǎng)上評教。

為了進一步完善評教體系，力求做到學生關心課堂教學效果、教師熱心投身教學，通過評教真正發(fā)現(xiàn)教學方面所存在的問題，有針對性地幫助教師改進教學。2016年我校對評價工作進行了改革。（1）評教指標體系改進。從“教師教”和“學生學”兩個維度，按照課前、課中和課后的教學過程制定了相應指標，學生針對各條評教標準在系統(tǒng)中點擊相應等級，系統(tǒng)后臺按照既定算法自動匯總評教成績。（2）評教分數(shù)權重優(yōu)化?？紤]各學院的課程特點存在差異性，同時結(jié)合學院的工作實際，各學院可在學校的通用指標基礎上增設學院的特色指標或調(diào)整通用指標的分值權重。（3）在學期中增加一次診斷性評價。原期中教學檢查是發(fā)放紙質(zhì)問卷調(diào)查表給部分學生填寫，各教學辦匯總，不僅工作量大，而且學生反映的問題無法全部反饋給教師?，F(xiàn)期中教學檢查改由學生在網(wǎng)上填寫“問卷調(diào)查表”，每個學生都可以提出對所上課程的意見和建議。任課老師可查看學生提出的建議，了解學生的需求，并根據(jù)實際教學情況綜合學生的意見和建議及時進行適當調(diào)整。

四、完善實踐教學體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實踐教學對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力具有十分重要的作用。學校始終把加強實踐教學作為教育教學改革創(chuàng)新的一個重要切入口和突破口，學校為大學生搭建創(chuàng)新實踐平臺，構(gòu)建國家、省、學校和學院四級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目實施體系，鼓勵學生積極參與國家級、省級各類大學生學科競賽活動，多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生交通科技大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生英語競賽等各項重大賽事中，學校學生均取得了優(yōu)異成績。我校學生在2016年第八屆全國大學生廣告藝術大賽中喜獲豐收，共奪得全國總賽區(qū)等級獎兩項、優(yōu)秀獎兩項；江蘇分賽區(qū)一等獎三項、二等獎四項、三等獎八項及優(yōu)秀獎多項，共計獲獎三十余項。2016年（第九屆）中國大學生計算機設計大賽總決賽中，我校參賽隊伍共斬獲全國二等獎兩項和全國三等獎一項。我校學生在全國大學生化工設計競賽中連續(xù)四屆斬獲一等獎。

學校高度重視學生的創(chuàng)業(yè)教育。2014年學校成立水杉大學生創(chuàng)業(yè)園，新設立了“創(chuàng)客空間”，有六十多個團隊入駐大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，80%以上注冊了公司，提供創(chuàng)業(yè)實踐崗位300余個。水杉大學生創(chuàng)業(yè)園被評為江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，學校依托省級創(chuàng)業(yè)示范基地引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、推動創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。全方位拓展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，組織開展了豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。成立了學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會、未來企業(yè)家協(xié)會等學生社團，定期邀請優(yōu)秀企業(yè)家、政府官員、專家等進行企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)文化、宏觀經(jīng)濟形勢等方面的講座。2016年我?！叭锣l(xiāng)”社會實踐成果入選團中央“千校千項”項目。我?！皯騽崿F(xiàn)夢想”公益項目獲得江蘇省志愿服務展示交流會最高獎項“特別榮譽獎”。2016年“創(chuàng)青春”速度中國杯江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽決賽在我校成功舉辦，我校捧得“創(chuàng)青春”省賽優(yōu)勝杯，四個項目成功晉級全國總決賽。

五、結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，為將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質(zhì)人才，學校管理者和教育者應當不斷探索教育教學管理方法，提高教學管理效率，保證教學質(zhì)量。盡管我校在加強教學管理、提高教學質(zhì)量方面取得了一些成績，但是，面對高等教育發(fā)展的新形勢和社會經(jīng)濟發(fā)展提出的新要求，仍存在問題有待于進一步研究和探索。例如：需進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善通識類課程體系，加大力度建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；進一步完善學生評教指標體系，將教學督導評教、專家同行評教、領導干部評教等與學生網(wǎng)上評教相結(jié)合，全方位、多角度地對教師教學進行評價，以避免單一學生網(wǎng)上評教產(chǎn)生的評教結(jié)果偏差，保證評教結(jié)果的客觀、公正、可信，保護教師認真從教的工作態(tài)度和改善教學的積極性。今后，需不斷探索與實踐，不斷改革與創(chuàng)新，嚴格管理，逐步優(yōu)化，進一步提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]尹新明，彭文博.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，（03）：54-57.

第7篇：線上教學存在問題及建議范文

【關鍵詞】職業(yè)技工學校 培養(yǎng) 企業(yè)合格人才

職業(yè)技工學校在我國的歷史不是很長，其發(fā)展歷程是緩慢而曲折的。我國的職業(yè)技工學校由于各種原因的存在，導致我國職業(yè)技工學校對人才的培養(yǎng)比較盲目，具體的辦學過程也較混亂，沒有針對性。職業(yè)技工學校的學生畢業(yè)后也往往面臨就業(yè)難的問題，要么企業(yè)不要，要么企業(yè)的條件滿足不了自己的要求。也就是說，我國職業(yè)技工學校的發(fā)展面臨瓶頸，有必要采取相應的措施，進行改革，以促進我國職業(yè)技能教育的發(fā)展。

一、加強對職業(yè)技工學校學生能力培養(yǎng)的背景

（一）社會經(jīng)濟的發(fā)展提高了人才的要求

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，職位對人才的要求也越來越高。在過去科學技術水平落后的年代里，人們主要是從事體力勞動，也就是說只要有力氣就是人才，然而，現(xiàn)在隨著科學技術在生產(chǎn)上的應用，很多勞動不再是直接由人去干，而是間接由人去操作。這些各種各樣的操作技能不經(jīng)過專業(yè)的培訓是很難掌握的，只有那些精通“特殊”技能的高素質(zhì)人才才能適應經(jīng)濟的發(fā)展，滿足企業(yè)的需要。

（二）職業(yè)技術人才在經(jīng)濟發(fā)展中起著中流砥柱的作用

我國曾喊出科學技術是第一生產(chǎn)力的口號，繼而提出科教興國的戰(zhàn)略，強調(diào)培養(yǎng)高精尖的社會精英人才，以求更大速度地推動我國經(jīng)濟的發(fā)展。然而，通過實際情況不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術人才在生產(chǎn)過程中占據(jù)絕大多數(shù)，是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素之一，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱。哪怕是那些高新科技企業(yè)，比如諾基亞手機、蘋果手機、聯(lián)想電腦等，博士、碩士只占很少的一部分，而那些專業(yè)的技術型人才則占到了一半還要多，由此我們不難看出職業(yè)技術人才的重要性。

（三）學校對人才培養(yǎng)的變革不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要

我國的職業(yè)技工學校在教育水平上，可以說是先天不足，后天乏力。我國是個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，科學技術落后，改革開放后，我國在利用我國優(yōu)勢的基礎上充分吸收國外的先進技術和管理經(jīng)驗，工業(yè)化生產(chǎn)得到了很大的發(fā)展，于是針對現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的職業(yè)技術培訓也應運而生。由于我國的職業(yè)技工學校沒有先例及可供借鑒的經(jīng)驗，發(fā)展的時間又比較短，導致我國的職業(yè)技工學校的教育水平相對落后，其培育的人才很難滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。大量的優(yōu)秀生源都集中到了高校，職業(yè)技工學校的生源有限，且質(zhì)量偏差，國家對傳統(tǒng)的教學單位扶持力度很大，而對職業(yè)技工教育的扶持相對較少。這就導致職業(yè)技工學校發(fā)展緩慢，其發(fā)展速度遠遠滯后于經(jīng)濟發(fā)展的速度。

二、職業(yè)技工學校教育中存在的問題及原因

（一）職業(yè)技工學校教育存在的問題

1.生源不足

職業(yè)技工學校的生源不足主要原因就在于我國教育政策的缺失。建國后，雖說考試的形式變了，但是教育思想沒有變，依然是過去的應試教育，無論教育部門還是學生都把升學看作是改變命運的機會。于是學生都拼了命地去學習書本上的知識，以求考高分能去好的學校求學，導致很少人去就讀職業(yè)技工類學校，職業(yè)技工學校的生源不足且質(zhì)量不高。

2.師資力量薄弱

很多職業(yè)技工學校教師和學生的比例不合理，學生多教師少，不利于正常教學活動的開展，為了彌補這方面的不足，不少學校就聘請那些缺乏職業(yè)教育的教師代課，但是這些教師缺乏應具備的教學經(jīng)驗和教學技能，使教學質(zhì)量很難保證。

3.培養(yǎng)方向與市場脫節(jié)，導致學生就業(yè)困難

由于學校的發(fā)展滯后及學校對用工市場的脈搏把握不準，導致職業(yè)技工學校的專業(yè)定位不準，結(jié)果往往是學校努力培養(yǎng)的人才社會需求量不大，而企業(yè)急需的高技能人才學校又沒有培養(yǎng)，使職業(yè)技工學校的教學過程處于被動的局面。由于職業(yè)技工學校的畢業(yè)生就業(yè)困難，從而導致人們更加不重視職業(yè)技術教育。

4.職業(yè)技工學校畢業(yè)生實踐經(jīng)驗缺乏

在我國，有些職業(yè)技工學校在對學生進行培養(yǎng)時，只注重學生的專業(yè)技能，把學生看作是在一線操作的機器，只要具備動手能力就可以了，忽視了對學生創(chuàng)新能力、組織能力、決策能力、發(fā)散思維能力、品德教育等方面的培養(yǎng)，導致學生整體優(yōu)勢的弱化。

（二）職業(yè)技工學校存在問題的原因分析

1.教學思想的偏差導致培養(yǎng)模式的方向性錯誤

一些職業(yè)技工學校把自己和普通高中或中專放在同一起跑線上，認為職業(yè)教育和普通教育一樣，也是為了拿個證書或者認為技術教育是普通應試教育的間接模式，于是所有正常教學活動的開展和普通教育無異，只是內(nèi)容不一樣罷了。

2.職業(yè)技工學校的教師培養(yǎng)不到位

從事職業(yè)技術教育的教師一定要熱愛職業(yè)技術教育，富有創(chuàng)造性，敢于對不合理因素進行變革，而且專業(yè)技能要非常優(yōu)秀。然而，我國職業(yè)技工學校的教師水平參差不齊，高水平的優(yōu)秀教師很少，難以滿足正常教學活動開展的需要。

3.辦學過程中投機取巧現(xiàn)象嚴重

很多職業(yè)技工學校都追求門類齊全，特別是那些熱門的專業(yè)是一定要上的，從來沒有考慮教育成本、就業(yè)前景、社會需求量、學校的辦學條件等因素，結(jié)果造成大量人、財、物的浪費不說，也導致學生畢業(yè)后就業(yè)困難，耽誤了學生的一生。

4.國家的扶持監(jiān)管缺失

在很長一個時期內(nèi)，國家在教育方面的投入只有極少一部分能流到職業(yè)技工學校，由于缺少發(fā)展資金導致發(fā)展緩慢。另外，對于職業(yè)技工學校長期以來存在的問題重視不夠，較少認真地去思考并制定出職業(yè)技工學校的發(fā)展規(guī)劃，放任自流導致職業(yè)技工學校很容易犯方向性錯誤。

三、職業(yè)學校為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才的策略

第8篇：線上教學存在問題及建議范文

關鍵詞：教育公平；學前教育；公平性問題

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-291-02

一、問題的提出

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。2010年7月29日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式頒布，這是我國進入21世紀之后的第一個教育規(guī)劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件?！毒V要》中把促進公平作為國家基本教育政策。

教育公平是人類的共同追求，其歷來都是教育改革與發(fā)展的重要議題。進入21世紀以來，隨著保護兒童權利意識的不斷增強，“教育機會均等”，“保證每個孩子都能享受到有效地促進其身心和諧發(fā)展的良好教育”已成為一種社會需求。學前教育公平化逐漸成為各國、各地區(qū)制定學前教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點和歸宿。

《寧夏中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，當前和今后一個時期，是我區(qū)推進科學發(fā)展、跨越發(fā)展和全面建設小康社會的關鍵時期。隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施和經(jīng)濟發(fā)展方式、社會管理方式、人民生活方式的加快轉(zhuǎn)變，給教育提出了新目標、新任務和新挑戰(zhàn)。面對新形勢、新要求，我區(qū)教育事業(yè)還不完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾對良好教育的需求。教育事業(yè)快速發(fā)展與投入不足的矛盾仍然突出，學前教育發(fā)展任務艱巨。

二、一個典型的案例

大武口區(qū)是石嘴山市政府所在地，是石嘴山市城市核心區(qū)。近幾年，隨著區(qū)劃調(diào)整和城市化進程的加快，大武口地區(qū)人口急劇增加，到2011年已有26.2萬人，其中3—6歲學齡前幼兒6915人。而大武口地區(qū)只有兩所政府辦幼兒園（石嘴山市幼兒園和大武口區(qū)幼兒園），這兩所幼兒園都是自治區(qū)示范性幼兒園，有著優(yōu)質(zhì)的教育資源，隨著家長對優(yōu)質(zhì)學前教育資源的渴望，家長都不想讓孩子輸在起跑線上，再加上學前教育屬非義務教育，不受戶籍、住地的要求，家長都希望為孩子選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒園，因此，大武口區(qū)幼兒園和石嘴山市幼兒園就是首選，但這兩所幼兒園最多只能容納1500名幼兒。每年開學招生時家長排著長隊，想盡一切辦法讓自己的孩子進到這兩所公辦幼兒園。但就是這樣，有些家長托關系、走后門，最后總有很多幼兒入不進來。好不容易讓孩子擠進園了，卻不想班額太大，每班近60個孩子。

三、對此案例的具體分析

1、石嘴山市學前教育公平現(xiàn)狀

（1）石嘴山市學前教育公平所取得的成績。石嘴山市處于寧夏北部，是寧夏第二大城市，東跨黃河，西依賀蘭山，東、北、西三面與內(nèi)蒙古毗鄰，南與銀川市接壤，下轄大武口區(qū)、惠農(nóng)區(qū)、平羅縣，土地面積5310平方公里，總?cè)丝?4萬，城鎮(zhèn)人口占全市人口的59％。

近年來，石嘴山市委、市政府在學前教育公平方面做了很大的努力，也取得了一些成績。

首先，我市學前教育呈現(xiàn)出較快的發(fā)展態(tài)勢，幼兒園（學前班）數(shù)量不斷增加，基本保證了幼兒教育機會公平。截止2011年9月，全市共有各級各類幼兒園79所，其中政府辦園7所，企業(yè)辦園6所，民辦園66所，另有附設學前班的農(nóng)村小學54所。全市0—6歲嬰幼兒共有31057人，其中3—6歲適齡幼兒18710人，在園幼兒16112人，毛入園率為86.11%。幼兒學前三年入園率為72.42%，高出寧夏全區(qū)學前三年幼兒入園（班）率20個百分點，學前兩年入園率為82.31%，學前一年入園率為98.64%。公辦幼兒園及小學附設學前班幼兒5655人，占在園幼兒總數(shù)的35.1%；企業(yè)幼兒園幼兒902人，占在園幼兒總數(shù)的5.6%；民辦幼兒園幼兒9555人，占在園幼兒總數(shù)的59.3%。全市133所學前教育機構(gòu)，總園舍建筑面積為207526平方米，生均11.15平方米。社會力量辦園（班）正逐步上升成為主體，國家、集體、個人共同辦園的局面基本形成。

其次，教育質(zhì)量也在不斷提高，全市79所各類幼兒園中，按照類別劃分，有自治區(qū)級示范幼兒園5所，一類幼兒園14所，二類幼兒園13所，三類幼兒園12所。1057名教職工中，314名是公辦幼兒園教職工。從職稱結(jié)構(gòu)上看，小教高級及以上職稱179人，占16.93%，小教一級職稱167人，占15.8%，基本保障了幼兒教育過程公平，同時也反映出幼兒享受幼教資源的公平程度在不斷提高。

（2）石嘴山市學前教育公平存在的問題。城鄉(xiāng)差距大。一是城鄉(xiāng)幼兒入園機會不均等。到目前為止，我市各類幼兒園區(qū)域發(fā)展水平不平衡，城鄉(xiāng)差別大，農(nóng)村入園率低于城市近30個百分點，已經(jīng)影響到學前教育的普及和質(zhì)量的提高。二是幼兒園教育資源配置不同。隨著石嘴山市區(qū)劃調(diào)整和城市化進程的加快，城區(qū)人口急劇膨脹，學齡前兒童數(shù)量猛增，城區(qū)公辦幼兒園占有了優(yōu)質(zhì)的教育軟硬件，如設施、條件、先進的教育理念、教育思想、教育方法等，因此，在這里生活學習的幼兒是處在前沿起跑線上。而目前我市20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有中心幼兒園，大部分農(nóng)村學前教育依托小學附設學前班進行，一班一師，且多為小學教學能力較弱，年齡偏大的老教師，小學化傾向嚴重，這在很大程度上違背了學前教育規(guī)律，影響了幼兒的身心健康發(fā)展，使得城鄉(xiāng)幼兒在起跑線上的差距很大。

園際間的差距很大。園際間的差距主要表現(xiàn)在教育資源配置的差距和幼兒教育機會不均衡上。政府的財政撥款主要集中在公辦園，近幾年，石嘴山市政府對公辦幼兒園總投入在全市教育總投入中占2%左右，而民辦幼兒園辦園成本基本靠收費和自籌，上規(guī)模上類別的園所數(shù)量較少，在改善辦園條件方面投入不足。有政府投入保障的公辦園吸引了大部分優(yōu)良的幼教資源，所提供的教育質(zhì)量定是高于其他幼兒園，所提供的教育機會也比其他幼兒園更加寶貴。稍有條件的家長都竭盡全力讓自己的孩子上公辦園。而其他性質(zhì)的幼兒園都是自謀發(fā)展、自負盈虧，這就導致不同幼兒為了享受理應具有公益性的學前教育，卻付出了不同的代價，對幼兒來講是不公平的。

（3）非政府力量辦園問題。非政府辦園的問題主要出在民辦園上。目前，我市有民辦幼兒園66所，占全市幼兒園總數(shù)的83.5%，在園幼兒9555人，占在園幼兒總數(shù)的59.3%。政府對他們的政策引導和規(guī)范不如對公辦園那樣細致、全面，在管理上也較為薄弱、松懈甚至有些混亂，建管脫節(jié)。缺乏有關民辦幼兒教育的整體規(guī)劃和質(zhì)量監(jiān)控機制。一些民辦幼兒園受經(jīng)濟利益驅(qū)動，降低成本，增加盈利，擴大班額，園所設施投入不足，條件差，衛(wèi)生保健工作水平較低，園所管理很不規(guī)范。受經(jīng)費的制約，絕大部分的民辦幼兒園沒有聘用保健醫(yī)生、保安及安裝安保設施，衛(wèi)生保健和校園安全缺乏保障。還有，由于民辦幼兒園教師工資主要是由幼兒園收費解決，所以造成民辦幼兒園教師待遇偏低。目前，我市民辦幼兒園教師的平均月工資在830元左右。

2、石嘴山市學前教育公平存在問題的原因分析

（1）學前教育投入不足是制約幼兒教育公平的最大瓶頸。一是政府財政投入不足。這幾年，幾乎所有論及教育投入的文章都提到我國教育投入總量不足的問題。發(fā)展中國家的公共教育經(jīng)費應占國民生產(chǎn)總值的4%，但實際的情況并不樂觀。我國學前教育總投入占全國教育總投入的比例在近10年間一直維持在1.24%—1.44%之間。2010年，石嘴山市學前教育總投入為1157.1萬元，占全市教育總投入52667萬元的2.197%；其中用于發(fā)放教師工資1056.9萬元，占經(jīng)費投入總數(shù)的91.34%。二是社會和家庭投入不足。學前教育效益具有隱蔽性、遲滯性和非抵押性特征。不重視學前教育的最明顯特點就是不對其投資。華中師范大學范先佐教授等人曾分析認為:“一般說來，投資教育，一屆政府在任期內(nèi)不會直接得益，因此，盡管強調(diào)教育如何重要，但一碰到實際問題，經(jīng)濟建設中那種長期存在的重物質(zhì)資源的投入，輕人力資源開發(fā)的傾向就難以得到根本扭轉(zhuǎn)。”學前教育收益的隱蔽性和遲滯性使得各級各屆政府難以從根本上真正重視學前教育。對家長而言，幼兒家長對學前教育的投資熱情普遍小于對孩子其他人生階段的投資。有調(diào)查顯示，在城市里，很少有幼兒家長超出自己的經(jīng)濟實力送孩子上高質(zhì)高價的幼兒教育機構(gòu)，但很多家長卻千方百計讓孩子進重點中學。而那些貧困的幼兒家長寧可送孩子上低質(zhì)低價的幼兒教育機構(gòu)或讓孩子留在家里。因為在家長看來，孩子是否受教育，以及受何種程度的教育，是根據(jù)他們對所花費的教育成本與最終獲得的教育收益之間的權衡作出的決策。對投資者而言，學前教育的非抵押性、公益性和福利性使得市場資本在投資時會更加慎重。

（2）學前教育政策的制定依據(jù)缺乏細分性。學前教育的種類和層次差別很大，不能籠統(tǒng)地講學前教育公平。然而，目前學前教育政策的制定以及理論研究更多地關注的是學前教育的公共性，缺乏對不同層次、不同性質(zhì)、不同質(zhì)量的學前教育的劃分，這樣就會導致學前教育政策為適應各種層次、性質(zhì)、質(zhì)量的學前教育的共同需要，在制定時措辭的選用較為模糊，執(zhí)行時又會不同程度地向現(xiàn)實妥協(xié)，不能充分發(fā)揮教育政策對學前教育公平的導向作用。這種用同樣的政策對待不同水平、不同需要的學前教育的做法是不科學的。

（3）學前教育發(fā)展缺乏法律保障。在我國教育法律體系中，義務教育、高等教育、職業(yè)教育都有全國性的法律，只有學前教育至今還沒有一種全國性的法律文件能明確界定、規(guī)范和約束學前教育及其相關的各種因素。近十幾年來，我國相繼制定實施了《幼兒園管理條例》(1989年)、《幼兒園工作規(guī)程》(1996年)等法規(guī)性文件，在一定程度上推動了學前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，這些文件并不能剛性規(guī)定學前教育與政府各職能部門、社會、幼兒家長、社區(qū)等間的關系。

四、解決石嘴山市學前教育公平性缺失的措施和對策建議

1、強化領導，明確政府發(fā)展學前教育的主要責任

《綱要》提出“明確政府職責”，這是改革當前學前教育的管理體制，解決學前教育事業(yè)發(fā)展中的突出問題，加快學前教育普及和提高學前教育質(zhì)量，促進學前教育事業(yè)健康、公平發(fā)展的關鍵所在。

一是加大財政投入，合理配置資源。政府對學前教育的投入是政府重視學前教育并承擔發(fā)展學前教育責任的具體體現(xiàn)，也是確保學前教育公平性的基本前提。把大力發(fā)展公辦幼兒園作為普及學前教育的重要任務和抓手，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務。在城鎮(zhèn)幼兒園建設上要充分考慮進城務工人員隨遷子女接受學前教育的需求。對我市尚未建設中心幼兒園的16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，達到每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)能夠建設一所中心幼兒園。

二是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高我市幼兒教師整體素質(zhì)。設立園長、教師、保育員培訓經(jīng)費，選派優(yōu)秀園長、教師到發(fā)達地區(qū)學習考察，邀請區(qū)內(nèi)外學前教育專家到我市講學，對幼兒教師進行全員培訓。還要充分利用我市職業(yè)教育資源，做強做大幼兒教師專業(yè)，強化師資力量和學生綜合能力的培養(yǎng)，提升幼教辦學水平，為全市學前教育輸送數(shù)量多、質(zhì)量合格的幼師人才。

三是建立科學的學前教育機構(gòu)監(jiān)管機制。首先是要建立學前教育聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學前教育工作，研究解決學前教育發(fā)展中存在的突出問題，各部門按照職責分工合作，切實履行好職責；其次是對民辦幼兒園給予創(chuàng)業(yè)政策支持，鼓勵辦出上規(guī)模、上類別的幼兒園。再次是要進一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高管理水平。

第9篇：線上教學存在問題及建議范文

長期以來，我國的中等職業(yè)教育依然沿襲傳統(tǒng)模式：學生先安排文化課、專業(yè)理論課教學，然后進行實習。畢業(yè)生從學校走向工作崗位時，工作經(jīng)驗不足，技術達不到企業(yè)要求，勝任不了工作崗位的需要?！肮W交替”是利用學校與社會兩種教育資源和教育環(huán)境，使學生的理論學習與實踐操作有機結(jié)合起來?！肮W交替”教學模式具有以下優(yōu)點：

（1）通過“工學交替”的學生實習，使學生了解生產(chǎn)一線對高素質(zhì)人才的需求，為以后的學習指明方向。

（2）促使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，溝通能力、協(xié)作能力、操作技能等得到提高，清楚認識自己在就業(yè)市場上的位置，更加務實、勤奮，明確了今后目標。

（3）通過“工學交替”模式的探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，逐步探索適合中職學生的教育新模式。

2014年我校與蕪湖威靈電機有限公司決定實行“工學交替”，安排我班學生于2014年2月10日到該公司實習三個月，學校安排我跟隨學生下廠。

1.實習基本情況

1.1家長和學生對實習態(tài)度

98%家長持理解、贊同態(tài)度，原因有二：一是鍛煉孩子吃苦耐勞精神；二是看成就業(yè)前的大練兵。學生則是充滿好奇，躍躍欲試。

1.2工作安排

五十一位同學被安排到三個車間（RP、SP、準備），十一條流水線，四十三個不同工序。

1.3工作時間和待遇

2月至6月，學生工作時間有兩班，一班是“三班倒”，一班是“長白班”（每天工作12小時）。學生保底工資是2000元整，多勞多得，平均兩千六百元左右。

1.4實習初期存在問題

（1）不習慣晨昏顛倒的作息時間。

（2）不習慣突降而至的勞動強度。

（3）不習慣經(jīng)濟手段的懲罰措施。

一個月后，絕大部分學生適應，學生驚訝于自己的轉(zhuǎn)變，這說明實習是改變他們生活規(guī)律（有的學生上學包夜上網(wǎng)）、勞動觀念和人際關系的一種手段。

1.5實習結(jié)束情況

學生于6月中旬返校，原以為回來是一盤散沙，但出乎我的意料，同學們依然循規(guī)蹈矩，參加了技能鑒定和市級統(tǒng)考：技能（電工，鉗工）通過率為100%，92.7%的人通過了市職教研究室組織的統(tǒng)考。家長反映孩子比以前懂事，9月份正式分配時，有26名學生依然選擇威靈。這說明“工學交替”的效果是良好的，開辟了學生人才培養(yǎng)的新模式。

2.“工學交替”過程的幾點思考

2.1教與學、傳統(tǒng)教材與新產(chǎn)品的矛盾。在教學過程中深感絕大部分學生有強烈厭學情緒。除學生自身原因外，老師講課是在“黑板上開機床，在教室里開汽車?！睂W生對結(jié)構(gòu)、傳動原理和操作規(guī)程無法理解，形成惡性循環(huán)。作為教師常年在教學第一線，與外界溝通較少。在調(diào)研中我學到不少新工藝和新技術，也了解到企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才及具備的專業(yè)知識。只有走出去，請進來，才能辦好職業(yè)教育。

2.2調(diào)研中有這樣一件事：車間主任要一位學生把某一皮帶長度數(shù)據(jù)報上來，這位學生竟傻乎乎地要用尺子去量，幸虧另一位同學根據(jù)《機械基礎》中有關帶傳動公式計算出皮帶長度，車間主任覺得這位學生素質(zhì)不錯，過不了幾天就將其提拔為拉長（類似組長的職務）。這件事不僅給學生、也給我們教師很大觸動：在教學中應多了解實際，培養(yǎng)學生靈活運用知識能力，知識才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能給學生更好的發(fā)展空間。

2.3來實習前，我認為學生到公司就是操作工，是做不了技術活的。但這次調(diào)研徹底改變了我的看法：有一道工序是將螺絲旋進20個螺距，當旋到第20個螺距時，表盤上會自動顯示，操作工每天機械地去做。我校學生沒干幾天就好奇地問組長是什么原因：為什么只能旋進20個螺距，組長說和下二道工序有關，如果不符合操作規(guī)程，即少旋或多旋，下面二道工序就無法進行。我認為這是藍領技術工人和操作工的區(qū)別，學生在校已具備一定專業(yè)知識和操作技能，他會帶著問題去做事，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這也是一種能力，只有學過有關專業(yè)知識，你才會好奇，到公司后，很快就會脫穎而出。平時有意識將這些典型事例告訴學生，樹立信心，要嚴格要求他們多學習、多動手、多操作才能將知識變?yōu)槟芰Α?/p>

2.4學生素質(zhì)與公司要求有矛盾。威靈電機公司需要機電一體化人才，其中機電類用工約占88.9%，電工電子類需求量為6.7%，希望學生文化課功底扎實，有相關專業(yè)等級證書。對技術工人資格等級要求：初級工占19.5%，中級工占40.8%，高級工占29.3%。技術工人素質(zhì)偏低：中專、職高、技校學歷的占51.3%，高中學歷的占12.3%，初中學歷的占8.6%，小學及以下占1.7%。即便這樣，技術工人流失也較嚴重，所以公司領導對藍領技術工人的就業(yè)觀頗有微詞。在調(diào)研中，我有一個深深的感觸是學生不能將自己準確定位在“藍領技術工人”，總是這山望著那山高。

3.機械專業(yè)課教學的思考

3.1我雖是學機械，但對企業(yè)的新工藝、新材料、新技術、新產(chǎn)品已陌生，不了解最新制造技術動態(tài)，在家“閉門造車”，制約了教育教學水平的提高。建議學校有組織有計劃地將老師送到相關公司或高等學校調(diào)研和學習，調(diào)研可分為四種：一是專業(yè)建設調(diào)研。主要通過調(diào)研了解職業(yè)崗位對已有專業(yè)及即將開設專業(yè)的能力、知識、素質(zhì)要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)的建設方案。二是教材內(nèi)容的調(diào)研?，F(xiàn)行教材是延用七、八十年代的中專教材，甚至是高校教材的壓縮型，有的內(nèi)容在不同課程相互重復，沒有考慮到具體專業(yè)的特點、學生特點和企業(yè)的需求。調(diào)研時有針對性對某一課程進行全面調(diào)查分析，開發(fā)校本教材。甚至可以根據(jù)企業(yè)近期生產(chǎn)特點，編寫短線教材，開辦短期培訓班。三是對畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對歷屆畢業(yè)反饋的信息進行分析，以指導學校的教學改革，對歷屆畢業(yè)生反饋的信息進行分析，指導學校的教學改革。四是對人才需要預測的調(diào)研。通過分析本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的新要求，推進人才培養(yǎng)模式的改革。將調(diào)研結(jié)果反饋在教育學生上，給他們以信心；反映在教材上，有針對性和實用性；反映在專業(yè)設置上，更受公司、家長、社會的歡迎。

3.2加強對學生技能培訓和培訓基地建設。在威靈實習時，絕大部分學生是在一線流水線上，有些技術工種做不了，實際上在技術含量較高的生產(chǎn)流水線上，能“拿得起、留得住、干得好”的主要還是技術應用性人才，他們主要從事一線的設備維護、調(diào)試類工種，而我校技能培訓比較單一和落伍，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化企業(yè)的需求。能組織學生不定期地、短期地（半天或一天）到企業(yè)看一看；利用雙休日和晚上（主要針對住校生）開辦技能培訓班。將原有校辦工廠重新辦起來，作為學生實習基地，走產(chǎn)教 結(jié)合之路。進一步加強職業(yè)道德教育，樹立正確就業(yè)觀，擺脫眼高手低的思維方式，一定會有所收獲?？蓪⑽倚?yōu)秀畢業(yè)生的成長經(jīng)歷打印成冊發(fā)給每位學生，增加真實感和親切感。

3.3結(jié)合生活和生產(chǎn)實際來理解書本知識。在學習導桿機構(gòu)時，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導桿機構(gòu)的工作原理；利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構(gòu)；利用縫紉機的踏板機構(gòu)，來講解曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置。有機地與日常生活和實際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學效果。

3.4進行現(xiàn)場參觀教學。在學完曲柄搖桿機構(gòu)后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床和插床等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。任課教師邊參觀邊講解，參觀教學法不僅使學生對知識有更深的印象；還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育。

3.5我校100%專業(yè)課教師已獲得相關中級職業(yè)資格證書，甚至高級資格證書，但含金量不夠，不具備真正的水準。實訓時仍然是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟方法，教師少，學生多，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力，中級工的比例較少，所以教師的培訓是長期的，而不是突擊性的。應是真正的“雙師型”教師，而不是“雙證型”。