初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需要；課程標(biāo)準(zhǔn)；地理；初中生

所謂學(xué)習(xí)需要，是指社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求或影響在學(xué)生頭腦中的反映，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)力求獲得滿(mǎn)足和期望的內(nèi)心狀態(tài)[1]。依美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高層需要之一，人的發(fā)展需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足過(guò)程，既是接受知識(shí)的過(guò)程，也是調(diào)適心理的過(guò)程。當(dāng)前，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)重大問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體發(fā)展的需要，已成為國(guó)際地理教育發(fā)展的首要任務(wù)。國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也確立了“構(gòu)建開(kāi)放性課程，拓展初中生的學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要”這一基本理念[2]。因此，滿(mǎn)足初中生地理學(xué)習(xí)需要，是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，是素質(zhì)教育成效的體現(xiàn)，也是“生本教育”的客觀要求。

一、對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)需要的分析和把握

1.生存和生活常識(shí)習(xí)得的基本需要

初中生正處于求新立異、富于好奇心的青春期，他們熱衷于探索神秘的宇宙空間、生命起源等問(wèn)題，尤其是與生活聯(lián)系密切的地理問(wèn)題，“對(duì)生活有用的地理”更容易激發(fā)他們的興趣和追求。同時(shí)，初中生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和技能，對(duì)客觀世界抱有不少疑慮和幻想，他們渴望揭開(kāi)大自然奧秘，探求生活真知，挑戰(zhàn)未來(lái)生活。而地理是各個(gè)不同級(jí)別的教育中有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)客觀世界[3]。為此，掌握一定的地理知識(shí)和技能是學(xué)生生存和生活的需要。例如，了解天氣的變化，就需要學(xué)習(xí)天氣的知識(shí)；出差旅游，就需要有關(guān)交通路線和旅游景點(diǎn)的知識(shí)，還得學(xué)會(huì)查閱地圖和交通時(shí)刻表；了解國(guó)內(nèi)外風(fēng)土民情、歷史政治，也需要經(jīng)濟(jì)地理、人文地理等知識(shí)；野外求生，必須懂得辨識(shí)方向、尋找水源或食物。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，“提高生存與生活質(zhì)量”是公民基本追求，而地理課程在培養(yǎng)“善于生活的公民”上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以滿(mǎn)足初中生“提高生存與生活質(zhì)量”的需要。

2.提高相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

初中階段，學(xué)科門(mén)類(lèi)大大分化，課程內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前加重，思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法與技巧成為他們迫切所需。地理科學(xué)研究的綜合性和區(qū)域性，能有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維、綜合思維，培養(yǎng)對(duì)比、分析、推理、判斷的邏輯思維能力。從而有助于緩解初中生學(xué)習(xí)的緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，地理學(xué)與生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)乃至文學(xué)均有交叉性、關(guān)聯(lián)性，部分地理知識(shí)能融入或遷移到上述學(xué)科中，掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)是建構(gòu)其它學(xué)科知識(shí)的必要條件。如學(xué)習(xí)歷史需要了解我國(guó)和世界各國(guó)的地理沿革；學(xué)習(xí)物理的運(yùn)動(dòng)定律要把握天體和地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律；有了地球表層系統(tǒng)知識(shí)，就不難理解生物學(xué)的生態(tài)安全、生態(tài)平衡理論，也就深刻領(lǐng)會(huì)環(huán)境學(xué)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。所以，地理與其它學(xué)科一道，形成相互溝通、互相滲透的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提升初中生綜合認(rèn)知的能力。

3.塑造社會(huì)責(zé)任感的需要

隨著初中生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和生活空間的擴(kuò)大，其社會(huì)情感比小學(xué)生更豐富、更深刻，尤其是道德感、義務(wù)感、責(zé)任感、使命感、危機(jī)感等均有明顯的增強(qiáng)。他們渴望社會(huì)和他人的理解與尊重，同時(shí)也愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是全球的目標(biāo)，也是初中生義不容辭的職責(zé)。地理課程在形成人對(duì)自然、人對(duì)社會(huì)、人對(duì)他人、人對(duì)自己的基本態(tài)度方面也有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)[4]，能滿(mǎn)足初中生“責(zé)任感”“成人感”及“獨(dú)立感”的心理需求。例如，經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化的課程內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、大局意識(shí)；地理課程所呈現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等內(nèi)容，能讓學(xué)生樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、善待自然、愛(ài)護(hù)家園的倫理道德；了解人口劇增給資源、環(huán)境帶來(lái)的壓力，能讓初中生理解計(jì)劃生育的意義，領(lǐng)悟個(gè)人應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)；通過(guò)天體理論學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生抵制誘惑，成長(zhǎng)為推廣科普知識(shí)的先鋒。

4.培植審美情趣的需要

審美情趣是指人從一定審美需要出發(fā)對(duì)各種審美對(duì)象所產(chǎn)生的主觀態(tài)度、興趣和追求[5]。研究表明，初中生的審美心理活動(dòng)趨于活躍，有強(qiáng)烈的審美需要和追求，有高尚的審美旨意和審美理想，希望從大自然、藝術(shù)品和社會(huì)生活中獲得美的體驗(yàn)和享受。地理是集自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美于一體的課程，通過(guò)地理教學(xué)，能滿(mǎn)足學(xué)生游覽自然風(fēng)光、欣賞各具特色的地域文化、領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情的愿望，培植高雅時(shí)尚的審美情趣。例如，山、海、原野之美，煥發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)；祖國(guó)河山之壯麗，自然資源和名勝古跡之豐富，民族文化之燦爛，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。此外，像地貌、土壤空間結(jié)構(gòu)的層次性、多樣性、統(tǒng)一性、對(duì)稱(chēng)性，氣候、地質(zhì)旋回的節(jié)律性等，都能讓學(xué)生享受抽象的和諧美?？梢?jiàn)，地理學(xué)習(xí)能讓初中生獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)健康的審美情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。

5.著眼于未來(lái)發(fā)展的需要

首先，掌握地理知識(shí)和技能，是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需要。中學(xué)學(xué)科教育具有明顯的延續(xù)性和銜接性，它要求初中生必須牢牢掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為將來(lái)進(jìn)入高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如欲報(bào)考高校地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括地理、地圖、天文、地質(zhì)、氣象、水利、環(huán)境和城市規(guī)劃等）的學(xué)生，當(dāng)然得有過(guò)硬的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；隨著人才培養(yǎng)規(guī)格的大幅度提升，其它專(zhuān)業(yè)如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、外交、外語(yǔ)、政治和歷史等，對(duì)地理知識(shí)的需求和依賴(lài)程度也越來(lái)越大。其次，地理思維能滿(mǎn)足初中生終生學(xué)習(xí)或?qū)?lái)從事科學(xué)研究的需要。因?yàn)榈乩硭季S在獲取、分析和處理自然、社會(huì)信息資料中產(chǎn)生，一旦擁有這種思維，無(wú)論以后從事何種職業(yè)，都將終身受益。最后，這是吸收社會(huì)發(fā)展新理念、領(lǐng)略現(xiàn)代科技新動(dòng)態(tài)的需要。地理課程中的可持續(xù)發(fā)展觀、數(shù)字地球觀、和諧發(fā)展觀以及環(huán)境倫理觀等，能端正初中生的社會(huì)發(fā)展觀，使他們以積極、理智的心態(tài)投入到利用和改造自然、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐之中。

二、滿(mǎn)足初中生地理學(xué)習(xí)需要的方式和途徑

1.學(xué)生要增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)需要的內(nèi)驅(qū)力

首先，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)自我需要意識(shí)。需要是有效學(xué)習(xí)的根本，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立學(xué)習(xí)志向的源泉。初中生要明確地理學(xué)習(xí)目的和意義，徹底突破“為考試而學(xué)習(xí)地理”、“地理學(xué)即為風(fēng)水學(xué)”、“學(xué)好地理就得死記硬背”等狹隘認(rèn)識(shí)。應(yīng)視地理知識(shí)為生活知識(shí)不可缺少的一部分，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，強(qiáng)化“地理學(xué)習(xí)是使自己具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”意識(shí)。其次，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。興趣是地理學(xué)習(xí)的最好老師，只有興趣得以滿(mǎn)足后學(xué)習(xí)需要才能穩(wěn)定和深化。如開(kāi)始時(shí)通過(guò)搜集地理奇聞?shì)W事資料、欣賞地理圖片、參加地理夏令營(yíng)等培養(yǎng)自己的興趣，然后思考這些行為背后的深層次需要。地理學(xué)習(xí)需要來(lái)源于社會(huì)生活，為此，初中生應(yīng)積極投身社會(huì)實(shí)踐，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累地理疑惑，并尋求問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)需要。最后，初中生要進(jìn)行適度的自我褒揚(yáng)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，只有在滿(mǎn)足學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上才能形成新的學(xué)習(xí)需要[1]。由此看來(lái)，初中生應(yīng)敢于肯定自己的地理學(xué)習(xí)所得，充分總結(jié)已獲得滿(mǎn)足的需要，及時(shí)培育新的學(xué)習(xí)需要。如當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)概念、原理的學(xué)習(xí)需要得以滿(mǎn)足后，就要轉(zhuǎn)入探尋周?chē)h(huán)境問(wèn)題根源的實(shí)踐需要。

2.教師要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的尺度

教師素養(yǎng)是影響初中生地理學(xué)習(xí)需要的外因之一，為需要而教，就必須把握好教學(xué)尺度。首先，要把握地理新課標(biāo)的精髓。教師須在吃透新課標(biāo)及新教材的基礎(chǔ)上，精選“對(duì)生活有用”、“對(duì)終身發(fā)展有用”的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，讓教學(xué)的全過(guò)程符合和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；更新陳舊的教學(xué)觀念，由“知識(shí)灌輸?shù)臋?quán)威”向“滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)所需”轉(zhuǎn)變。其次，要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)的具體需求。受諸多外部因素的影響，初中生地理學(xué)習(xí)需要呈多樣性、差異性特征，有應(yīng)付考試需要，有揭開(kāi)自然奧秘需要，有解釋生活現(xiàn)象需要等。教師要通過(guò)課堂觀察、教學(xué)意見(jiàn)反饋、試卷分析等渠道，摸清摸透學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，制定適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，滿(mǎn)足整體需要；同時(shí)也不放棄個(gè)別輔導(dǎo)，重視特殊學(xué)生的合理需要。第三，把握滿(mǎn)足學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的最佳方法。選擇討論式、探究式或案例式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)板書(shū)或語(yǔ)言的魅力，注重課堂45分鐘的優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[6]；或?qū)嵤┯?jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)、野外教學(xué)等。最后，要把握好學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)尺度。地理學(xué)習(xí)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以學(xué)生身心發(fā)展需要的滿(mǎn)足程度為評(píng)價(jià)尺度。如學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣濃厚了，環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性提高了，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)需要的效度提高了。

3.學(xué)校及社會(huì)要營(yíng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，地理科學(xué)理應(yīng)得到重視，假若其課程價(jià)值不被學(xué)校和社會(huì)所認(rèn)可，那就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等方面應(yīng)予以支持和滿(mǎn)足，凸顯地理教育的地位。例如，保障地理教學(xué)時(shí)數(shù)，增加地理活動(dòng)課時(shí)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)等。要及時(shí)更新地理教具和補(bǔ)充教學(xué)資料；條件許可的學(xué)校，應(yīng)建設(shè)多功能地理專(zhuān)用教室、地理觀測(cè)園或天象館等，讓知識(shí)的傳授更便捷、更有效。再者，學(xué)校要關(guān)注地理教師的正當(dāng)需要，消除一些不公正現(xiàn)象。如為地理教師提供更多的進(jìn)修培訓(xùn)、外出參觀的機(jī)會(huì)，幫助教師適應(yīng)新課改，在福利待遇上縮小與其他科任教師的差別，杜絕非專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擠占地理崗位的現(xiàn)象。從社會(huì)角度來(lái)看，目前亟待解決的是地理課程和考試制度改革等問(wèn)題，其中鄉(xiāng)土地理課程開(kāi)發(fā)滯后是限制初中生學(xué)習(xí)需要的主要障礙。因此，組織課程專(zhuān)家、中小學(xué)教師甚至學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需要，編寫(xiě)有地方特色的鄉(xiāng)土地理教材，構(gòu)建完善的課程體系。還有，地理教學(xué)目標(biāo)的多樣性，決定地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性。為此，將地理實(shí)踐能力、地理科研能力、地理自學(xué)能力以及環(huán)保意識(shí)等納入地理教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 構(gòu)建策略

自教育制度改革以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)處于蒸蒸日上狀態(tài)，初中教學(xué)科目不斷增多，地理學(xué)科成為檢驗(yàn)和衡量學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要學(xué)科。但是由于受到多方面限制，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點(diǎn)看法。

第一，實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

與現(xiàn)代教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位和作用被忽略，學(xué)生的個(gè)性和思維能力得不到有效培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致地理課堂死板、枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得不到鍛煉，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)提出新要求，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力。因此，地理教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從學(xué)生角度探究教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和和發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。通過(guò)自主探究活動(dòng)，學(xué)生可以獲取更多新知識(shí)和新能力，以更加積極向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，展示學(xué)習(xí)主體地位，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。

我們以“世界氣候類(lèi)型分布”一課為例。在這節(jié)新課之前，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，即完成導(dǎo)學(xué)案，其主要內(nèi)容如下：1.勾畫(huà)出教材中多種定義，并把重點(diǎn)定義用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫(huà)。2.根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)教材制作世界氣候類(lèi)型分布表格，分別標(biāo)出不同氣候類(lèi)型的分布特征、植被特點(diǎn)等。3.思考問(wèn)題：根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)理解不同季節(jié)，人們的生活和生產(chǎn)有什么變化，以及不同氣候的地區(qū)之間有什么區(qū)別；結(jié)合資料總結(jié)，氣候變化和異常會(huì)產(chǎn)生什么影響。學(xué)生會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，積極查閱資料并進(jìn)行思考。在課堂上，學(xué)生會(huì)將自己的導(dǎo)學(xué)案分享和交流，彼此分享經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)生通過(guò)這種探究式教學(xué)方式，會(huì)充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為高效地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

第二，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化地理教學(xué)，即把地理教學(xué)與生活實(shí)際相連接，拉近二者之間的距離，實(shí)現(xiàn)初中地理課程生活化教學(xué)。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點(diǎn)，把日程生活中的實(shí)踐引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受地理與生活的密切聯(lián)系，感悟到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在。通過(guò)實(shí)際生活事例拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。

在初中地理教學(xué)中，有“多變的天氣”一課，在這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣做的：“同學(xué)們肯定看過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目吧，對(duì)這個(gè)節(jié)目很熟悉，但是有誰(shuí)注意過(guò)天氣預(yù)報(bào)中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的好奇心，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)視頻，并對(duì)天氣預(yù)報(bào)中的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，回憶本地一周內(nèi)的天氣如何，有哪些變化，對(duì)天氣的不同變化我們采取了什么樣的應(yīng)對(duì)措施。我以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報(bào)作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)了解天氣變化和生活生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)的親切感，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

第三，開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上大篇幅地講解概念和定義，學(xué)生不斷吸收知識(shí)信息并存儲(chǔ)在大腦中，掌握大量地理知識(shí)和信息。為了構(gòu)建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學(xué)要求完成傳授課本知識(shí)的任務(wù)之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展有效的課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。課外活動(dòng)的開(kāi)展不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造積極的外部環(huán)境條件。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”一課后，學(xué)生對(duì)我國(guó)的水資源的了解更為深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀，我給學(xué)生布置了如下課外調(diào)查任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生的居住地點(diǎn)，把學(xué)生分成若干小組，對(duì)本小區(qū)和附近社區(qū)的水資源的使用情況進(jìn)行調(diào)查，看是否存在浪費(fèi)水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護(hù)水資源，等等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進(jìn)行分享和交流，這種課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)水資源的保護(hù)意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力也得到有效提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)需要不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和地理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪榮.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究：下旬刊，2013（01）.

第3篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

一、首先學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象，決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類(lèi)社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō)，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外，地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)；反過(guò)來(lái)，我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有的放矢，目標(biāo)明確，提高地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，"沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)"。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。

三、尊重地理學(xué)困生人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

首先要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點(diǎn)，抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問(wèn)寒問(wèn)暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂(yōu)，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先，多給予幫助和肯定，即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步，微不足道的一點(diǎn)兒，都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)；在學(xué)?；蛟诎嗉?jí)里設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，給予鼓勵(lì)。

四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心

培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信，正確認(rèn)識(shí)自己，在課堂上，提問(wèn)時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，同時(shí)在作業(yè)的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對(duì)作業(yè)布置上要有計(jì)劃，有步驟，一步一個(gè)臺(tái)階，一步一個(gè)腳印，按循序漸進(jìn)規(guī)律，他們就會(huì)很快獲得一種成就感，找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步，正如"好話(huà)一句寒冬暖"，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少批評(píng)；有時(shí)甚至要對(duì)他們學(xué)習(xí)上開(kāi)小灶多輔導(dǎo)，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時(shí)通過(guò)座位安排上結(jié)對(duì)子，一幫一，讓他們進(jìn)步的更快；在全班同學(xué)面前對(duì)學(xué)困生采取友好態(tài)度，善意的幫助，使他們感到班級(jí)的溫暖，克服消極情緒，不良習(xí)慣，找回自信，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極向上，踏實(shí)進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵，

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上針對(duì)每一堂課的內(nèi)容和特點(diǎn)組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)角逐的游戲場(chǎng)。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競(jìng)賽，參與教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人?；顒?dòng)中嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的樂(lè)趣，從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣。

第4篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 高中地理 銜接

在近十幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于初上高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，普遍感到高中地理比較難學(xué)，特別是必修一和必修三的內(nèi)容，許多同學(xué)即使把教材上的內(nèi)容看會(huì)了，可到應(yīng)用、做題時(shí)還是不知如何下手。如何做好這個(gè)銜接呢？我個(gè)人認(rèn)為并不是將初中的地理知識(shí)再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定精心的教學(xué)計(jì)劃，有目的、分步驟的滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)的銜接從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、充分調(diào)研，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

首先，了解班級(jí)學(xué)生在初中課程的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)書(shū)面文字（如問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)學(xué)測(cè)試）的形式，或者課下找學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中有的放矢。

其次，研究新課標(biāo)初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)銜接

在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行銜接，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題確定為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如初中學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)的掌握較薄弱，學(xué)生不知道怎么看圖，在讀圖時(shí)沒(méi)有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方，不能靈活運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在圖上，用圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來(lái)分析和推理問(wèn)題。在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊(cè)，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的用圖能力。

三、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？首先讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理的知識(shí)很貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識(shí)。在教學(xué)中如果能把豐富多彩的生活知識(shí)融入教材中，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，舉了大量身邊的自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明地理知識(shí)，如我們?cè)缤砜吹降奶?yáng)為什么又大又紅？交通信號(hào)燈為什么用紅燈作為停止的信號(hào)？如何利用自己的影子判斷方向？讓學(xué)生知道我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、拓展區(qū)域地理，實(shí)現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合

地理學(xué)最主要的特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問(wèn)題又都是綜合的。區(qū)域地理既是自然與人文地理知識(shí)的起點(diǎn)，也是自然與人文地理知識(shí)的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來(lái)文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點(diǎn)，利用高中地理知識(shí)和方法來(lái)加以分析和解釋。由此可見(jiàn)，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機(jī)械的重復(fù)一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個(gè)區(qū)域名稱(chēng)，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機(jī)融合。

五、抓住重點(diǎn)，采取多種形式補(bǔ)充初中地理新課程刪減或降低要求的知識(shí)內(nèi)容

初中地理新課程刪減或降低要求的知識(shí)內(nèi)容在高中地理教學(xué)中沒(méi)有必要一一補(bǔ)充，要抓住高中地理教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)補(bǔ)缺。同時(shí)，補(bǔ)缺形式要多樣：一是要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)自習(xí)，使學(xué)生自己找出教學(xué)疑點(diǎn)、新點(diǎn)及難點(diǎn)，從中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二是結(jié)合教材內(nèi)容，及時(shí)銜接初中地理知識(shí)。如講“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”，銜接?xùn)|西半球劃分、時(shí)區(qū)、東西經(jīng)度和南北緯度知識(shí)；講“水資源利用”時(shí)，銜接初中地理的具體河流、跨流域工程等知識(shí)；講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象時(shí)，銜接世界地理中的具體山脈、島嶼名稱(chēng)等等。通過(guò)銜接可促進(jìn)已忘知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固。三是要講清相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，弄清這種知識(shí)在地理學(xué)中的應(yīng)用范圍。四是要進(jìn)行隨堂測(cè)試，及時(shí)了解信息反饋，掌握課堂教學(xué)效果。五是及時(shí)批改或課后輔導(dǎo)，可鞏固已學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］安徽省中學(xué)地理學(xué)科初中課程標(biāo)準(zhǔn)教材與高中大綱版教材銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)（定稿）.

第5篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

在高中一年級(jí)，大多數(shù)學(xué)校都要進(jìn)行文理分科，有的學(xué)校是高一上學(xué)期進(jìn)行分科，有的是高一下學(xué)期進(jìn)行分科，不管是哪種類(lèi)型，文科都要學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科。由于地理是文科中偏理科的學(xué)科，所以文科學(xué)生尤其重視地理這門(mén)學(xué)科，投入這門(mén)學(xué)科的時(shí)間要比其他學(xué)科要多得多，由于初中地理不是中考科目，學(xué)校、老師、學(xué)生都不是很重視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)都很差，雖然投入的時(shí)間比較長(zhǎng)，但效果不是很明顯。那如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？只有進(jìn)行新課程改革，改革原來(lái)舊的教學(xué)方式、教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)體系，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。首先，要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)圖能力，問(wèn)題分析能力等。尤其是識(shí)圖能力的培養(yǎng)是我們地理教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的能力，從最簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)世界地圖，一直到比較復(fù)雜的等壓線的判讀，不斷加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。其次，要注重地理教學(xué)中的啟發(fā)性教學(xué)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)：加大課堂的活動(dòng)量，在活動(dòng)中獲取知識(shí)、獲取能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中的層次性也很重要，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到難。一上來(lái)就學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，很容易打擊學(xué)生的積極性，由簡(jiǎn)單的做起可以增加學(xué)生的自信心，有利于我們地理教學(xué)的開(kāi)展。了解了高中地理教學(xué)出現(xiàn)的困境，下面我們?cè)僖黄鸱治鲆幌庐a(chǎn)生這種情況的主要原因：首先，學(xué)習(xí)方法也是很多學(xué)生地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的重要原因。

因?yàn)閯偵敫咧械膶W(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)情況不是太了解，所以一時(shí)難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解是到了高中才能看到其重要性的，因?yàn)橐话阍诔踔?，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)所謂學(xué)習(xí)方法，一般都是按照老師交代的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)去記憶，也就是我們平常所謂的“重記憶輕理解”，但這種方式的學(xué)習(xí)只能對(duì)短期記憶和應(yīng)付考試有效，對(duì)其長(zhǎng)期的地理學(xué)習(xí)是沒(méi)有多少好處的，而高中絕大部分科目的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，所以，到了高中，這種“死記硬背”式的學(xué)習(xí)方式已然沒(méi)有多少用處，高中知識(shí)更注重在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦、學(xué)習(xí)及應(yīng)用實(shí)踐，只有這樣才能從根本上學(xué)習(xí)好地理。其次，學(xué)習(xí)缺乏積極性與自主性也是導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。我校的新課改要求在高中教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量留給學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間，除了在課上必要的知識(shí)教學(xué)外，其他時(shí)間都交給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、鞏固、練習(xí)，所以問(wèn)題在于，學(xué)生還是不積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，老師留給的任務(wù)都不能高質(zhì)量地完成，老師留給的其他時(shí)間也不能高效地利用，這樣一來(lái)，老師留給學(xué)生的“自主時(shí)間”也就變得毫無(wú)意義了。那么，如何走出高中地理教學(xué)的困境呢？首先，教師重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)和鞏固，教師在上課過(guò)程中要時(shí)刻注意回顧舊知識(shí)，展望新知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是蓋高樓大廈的磚瓦，“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土”，如果底層都干不好，那根本無(wú)法建起高樓大廈。因此，在平常的教學(xué)中，教師一定要注意對(duì)以前基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)和回顧，幫助學(xué)生將以前及現(xiàn)在的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的好習(xí)慣。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡量為每一名學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有合適的、科學(xué)的地理方法對(duì)高一的地理學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法又必須要有一個(gè)合理的世界觀，這樣才能指導(dǎo)我們改造世界，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師要多花時(shí)間在學(xué)生身上，平常的課上時(shí)間和自習(xí)課的輔導(dǎo)時(shí)間，都可以幫助我們了解他們，了解的同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，再給出合理的建議，從而幫助學(xué)生早日找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后，要注意逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高中的課程之所以不同于初中的課程，究其根本是高中的課程有太多的知識(shí)需要自己加以理解和探索，所以我們必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

我校的新課改中就把班級(jí)的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有其自己的小組文化建設(shè)及其對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，再由班級(jí)統(tǒng)一量化管理，當(dāng)然，班級(jí)的每位任課老師也可有自己的管理及量化方式。在此過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)好地理。

綜上所述，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)，首先我們必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，再者就是要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)狀況持之以恒，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。

作者：于海通 單位：正定縣弘文中學(xué)

第6篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

隨著時(shí)間推移，異步教學(xué)論不斷地發(fā)展和完善，在新課標(biāo)改革之后，異步教學(xué)法被更科學(xué)合理地運(yùn)用在了多類(lèi)科目的課堂教學(xué)中。初中地理學(xué)科具有基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容很廣泛，內(nèi)容豐富，既有社會(huì)科學(xué)的屬性，也有自然科學(xué)的屬性，因而對(duì)初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中遇到的困難也不少。

【關(guān)鍵詞】

異步教學(xué)法；地理；應(yīng)用探究

異步教學(xué)論早在上世紀(jì)八十年代由黎世法教授提出。所謂“異步”是相對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度——教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪的“同步教學(xué)”而衍生的概念。比之于同步教學(xué)，異步教學(xué)將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位反轉(zhuǎn)置主動(dòng)學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。在新課標(biāo)改革之后，異步教學(xué)法被更科學(xué)合理地運(yùn)用在了多類(lèi)科目的課堂教學(xué)中。

一、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍，打造活躍的“學(xué)習(xí)共同體”

在傳統(tǒng)地理課堂上，老師根據(jù)教案，將地理知識(shí)傳輸或講解給學(xué)生聽(tīng)。老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性差，老師和學(xué)生處在不平等的位置上。而要使用異步教學(xué)法，需要學(xué)生自主創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)，老師由原來(lái)的“灌輸知識(shí)者”變成“指導(dǎo)者”，師生的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)。教師需積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的信任感和親切感，師生之間能真正平等相處。對(duì)學(xué)生而言，教師不再是權(quán)威在上不能挑戰(zhàn)的人，而是可以信賴(lài)和交流的朋友，這樣一種新型師生關(guān)系的建立便是異步教學(xué)法實(shí)施成功的重要前提之一。在這樣的關(guān)系中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主地富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和思考。建立平等關(guān)系，是為了高效地進(jìn)行課堂互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的自學(xué)情況，理解學(xué)生的感受，根據(jù)不同的情況采取不同措施，來(lái)保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的熱情。除此以外，教師要積極地營(yíng)造出一個(gè)好的課堂氛圍出來(lái)，多以積極的鼓勵(lì)方式取代消極的批評(píng)方式?？茖W(xué)研究表明，當(dāng)人處在積極愉快的氛圍中時(shí)，大腦皮層更容易興奮，能更能吸收信息。只有才良好愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才能保持好的注意力和學(xué)習(xí)積極性。真正有效地去自主學(xué)習(xí)知識(shí)，去創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，積極創(chuàng)造異步教學(xué)機(jī)制

在新課標(biāo)規(guī)定中，改變傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以及其情感和態(tài)度變化。異步教學(xué)法正是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的一種先進(jìn)方法。那異步教學(xué)法的良好實(shí)施又需要什么條件呢？首先，學(xué)生需有較好的自學(xué)能力。在日常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。地理學(xué)科的特殊性使得學(xué)習(xí)地理不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后更是要下功夫。這也就更需要教師在教地理知識(shí)的同時(shí)還需要傳授自學(xué)地理知識(shí)的方法和技巧。其次，教師應(yīng)精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在講義上做好知識(shí)結(jié)構(gòu)綱要，設(shè)計(jì)好題型。在課堂上，教師可以通過(guò)巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)習(xí)整合學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能沿著老師設(shè)置的知識(shí)主線，去積極探索新知識(shí)。在一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)上，教師具體應(yīng)如何引導(dǎo)呢？舉個(gè)例子，在”認(rèn)識(shí)地球“這章節(jié)中，有部分學(xué)生因年齡尚小，思維力和想象力還未達(dá)到，對(duì)地球形狀大小難以理解，教師可以通過(guò)設(shè)置以系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：1.用故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：古代人認(rèn)為天圓地方，教師可以先講述古代天文學(xué)家張衡的的學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)，中國(guó)古代天圓地方的說(shuō)法，以及西方麥哲倫環(huán)球航行的故事，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)故事的看法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。2.提出問(wèn)題：為什么麥哲倫能夠回到出發(fā)的地方？他回到出發(fā)的地方就能說(shuō)明地球是圓形的嗎？通過(guò)提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考和想象(在這里，教師可以教學(xué)生區(qū)分圓形和球體)。3.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)交流，探索，舉出實(shí)際的例子來(lái)說(shuō)出為什么地球是個(gè)大球體?？梢苑纸M討論，組內(nèi)達(dá)成意見(jiàn)。將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的思維。4.啟迪問(wèn)題:既然地球是個(gè)大球體，為什么我們看起來(lái)不覺(jué)得，古人還認(rèn)為它是方形的？再接著拋出下一個(gè)問(wèn)題——地球究竟有多大？順利地進(jìn)入下一輪教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生探索熱潮接連不斷。這些都需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，精心做好課程設(shè)計(jì)，才能將異步教學(xué)法巧妙恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｔ诜e極探索過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了自我的展示，經(jīng)歷了良好的情感體驗(yàn)。

三、注重學(xué)生個(gè)體差異，緊抓學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的主線，因材施教

在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生個(gè)體差異通常都比較明顯，學(xué)習(xí)能力好和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果往往大相徑庭。在異步教學(xué)法中，教師要尤其注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)不同情況的學(xué)生予以不同的指導(dǎo)方法。對(duì)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，知識(shí)重點(diǎn)、難度和廣度上可以設(shè)置相對(duì)高點(diǎn)目標(biāo)；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)則讓他們達(dá)到“合格”要求，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課下來(lái)都能達(dá)到自己的目標(biāo)；這樣不僅能順利完成教學(xué)任務(wù)，更能提升學(xué)生的自信心，讓他們都取得成就感，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異，為學(xué)生建立更好的溝通平臺(tái)。例如，教師可以將性格內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生分成一組，便于討論，師生之間、個(gè)體之間、學(xué)生之間都要形成良好的探討氛圍，從而促使學(xué)生通過(guò)自發(fā)自主學(xué)習(xí)并掌握地理知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，結(jié)合新課標(biāo)準(zhǔn)則，在初中地理課堂中，異步教學(xué)法的恰當(dāng)使用能讓地理教學(xué)走上革新之路。讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)真正的主人。在地理知識(shí)的海洋中吸取能量，讓學(xué)生全身心健康地發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)運(yùn).初中地理異步教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(1).

[2]楊振宇.初中地理異步教學(xué)法的探究[J].考試周刊,2011,(42).

第7篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：地理學(xué)困生;同伴支持;共同進(jìn)步

Summary： This article from the problems of teachers’ teach and students’ “l(fā)earning” encountered， combined with the characteristics of high school geography， peer support through the introduction of “peer support” this new perspective， focusing on the content and way to help students with learning difficulties to regain their self-confidence， motivation and support， the two sides in the process of cooperation to achieve positive progress of learning and communicative competence [1].

Keywords： geography poor students;peer support;common progress

普遍地理教師認(rèn)為高中地理難教，學(xué)生難學(xué)，并且地理學(xué)科所占的課時(shí)數(shù)相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)較少。為了化解“難教與難學(xué)”的問(wèn)題以及提高地理課外學(xué)習(xí)的效率，地理教師探討的是教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的優(yōu)化、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而往往忽略了一個(gè)重要的資源――同伴支持。同伴支持是一種社會(huì)情感支持，它是基于尊重的原則、分享責(zé)任以及互意見(jiàn)的達(dá)成而建立的一種給予和接受幫助的系統(tǒng)[2]。在這個(gè)系統(tǒng)里，主體是學(xué)習(xí)成績(jī)有差異的優(yōu)等生（支持者）和學(xué)困生（被支持者）。同伴支持需要支持者把學(xué)困生當(dāng)作同樣有夢(mèng)想有追求的人，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)困生的內(nèi)心需要，為他們提供友誼、學(xué)習(xí)支持、責(zé)任共享，化解他們經(jīng)常遭受的不適感、挫敗感和自卑感，從而端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給他們帶來(lái)一種積極的健康的心態(tài)和人格上的改變，同時(shí)支持者自身也在不斷地成長(zhǎng)。

一、同伴支持的理論支持

1、學(xué)習(xí)理論與同伴支持理念高度吻合

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為學(xué)習(xí)是借助同客體相互交往的“工具性思維”以及同他人相互交往的“溝通”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)同伴支持，需要溝通與交流來(lái)磨合雙方的各種差異，也只有溝通才能解決問(wèn)題。日本著名教育學(xué)家佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)三位一體論指出：學(xué)習(xí)是跟客觀世界的交往和對(duì)話(huà)，跟他人的交往和對(duì)話(huà)，跟自身的交往和對(duì)話(huà)，即構(gòu)筑世界、構(gòu)筑伙伴、構(gòu)筑自身的三位一體的實(shí)踐[3]。同伴支持即是支持者與學(xué)困生的對(duì)話(huà)，也是學(xué)困生與自己的對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)不是自己?jiǎn)雾?xiàng)的活動(dòng)，更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)者彼此貢獻(xiàn)見(jiàn)解，求的互惠與善意的學(xué)習(xí)。同伴支持是一個(gè)雙向的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，不管是提供支持的一方還是受幫助的一方，都會(huì)從中受益，促成兩者的共同進(jìn)步。

2、地理的學(xué)科特點(diǎn)與同伴支持觀念的高度統(tǒng)一

地理科學(xué)研究的是地球表層各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜的綜合系統(tǒng)。人類(lèi)賴(lài)以生存的地球是一個(gè)自然社會(huì)文化等多因素構(gòu)成的復(fù)合系統(tǒng)，全人類(lèi)是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的整體。因此，在地理教學(xué)中，讓學(xué)生明白人不僅是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，也是生活在集體中的一員，人與人之間靠著一種特殊的感情在維持著彼此之間的動(dòng)態(tài)平衡，進(jìn)而構(gòu)成了一個(gè)大集體。在這個(gè)大集體中，大家互相幫助互相學(xué)習(xí)，通過(guò)同伴支持促進(jìn)每一位同學(xué)的發(fā)展。

二、支持者和學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

學(xué)困生，即被支持者，指的是智力發(fā)展水平正常、學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，地理學(xué)科成績(jī)明顯落后班里的平均成績(jī)的學(xué)生。支持者，即學(xué)習(xí)能力和成績(jī)強(qiáng)于學(xué)困生的優(yōu)等生。對(duì)于獨(dú)生子女已占相當(dāng)比例的今天，不管是支持者還是學(xué)困生，由于他們?cè)诩彝ブ械奶厥獾匚唬沟盟麄冇幸环N心理優(yōu)越感和不合群，自我為中心，缺乏責(zé)任感，自制力差，不會(huì)主動(dòng)的與他人合作。這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)和社交技能的信息時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。

學(xué)困生成績(jī)差既有主觀原因也有客觀原因。主觀原因包括他們學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;內(nèi)心不認(rèn)可地理，把其看成 “副科”，認(rèn)為學(xué)地理只是應(yīng)付考試而已;學(xué)困生的思維廣度不夠，變通性差，綜合能力差，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變[4]?？陀^因素主要是地理學(xué)科屬于交叉學(xué)科，本身難度大，所涉及到的知識(shí)比較廣，與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科聯(lián)系緊密;教師的教學(xué)方法缺乏多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的消極情緒;高中地理知識(shí)銜接不夠，且學(xué)習(xí)要求發(fā)生了變化，初中地理主要是介紹地理現(xiàn)象和地理事物，而高中地理是要深度探究地理事物的形成規(guī)律和原因以及提出相應(yīng)的對(duì)策。

三、同伴支持的內(nèi)容

1、情感支持

情感支持包括建立友愛(ài)互助的關(guān)系、建立自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自我效能感、并學(xué)會(huì)正確的歸因分析等。一般學(xué)困生內(nèi)心比較自卑，不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不善于交流，但是他們往往以我為中心。建立友好的同伴關(guān)系，可以提供積極、主動(dòng)、寬松、友好的交往背景和平等的交往機(jī)會(huì)，讓雙方在沒(méi)有任何的壓力環(huán)境下表達(dá)自己的看法，建立起互相信任互相依賴(lài)的關(guān)系。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)鍵是要通過(guò)彼此之間的交流，讓他們明白地理與生活息息相關(guān)，地理的美無(wú)處不在;通過(guò)建立一個(gè)共同的目標(biāo)，讓學(xué)困生在有壓力的情況下為雙方共同的目標(biāo)而努力，提高學(xué)困生的成績(jī)。當(dāng)學(xué)困生做出積極行為或者在與同伴交往時(shí)流露出積極情感態(tài)度時(shí)，支持者給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使得他們?cè)诮窈笞龀鱿囝?lèi)似積極行為的動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化和鞏固。并且多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美的詞，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的享受別人的肯定，激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)正確的歸因分析，明白方法正確、勤奮努力是成績(jī)提升的關(guān)鍵所在，并逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心。

2、信息支持

信息支持主要指的是支持者對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。一般而言，成績(jī)好的學(xué)生都有自己獨(dú)特的一套學(xué)習(xí)方法和解題技巧。在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，支持者可以提供好的學(xué)習(xí)方法、絕妙的解題技巧、不同的思維方式。地理知識(shí)很多來(lái)源于生活常識(shí)，并且隱性知識(shí)居多。對(duì)于解決這樣的問(wèn)題，要用相應(yīng)的隱晦的還沒(méi)有形成一套成熟的解題思路。因此，支持者可以在交流過(guò)程中將這些隱性的解題思路和方法輻射到學(xué)困生的思維中，學(xué)困生在摸索和模仿的過(guò)程中掌握這些隱性的知識(shí)和技巧，進(jìn)而提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信，提高解題的速度和準(zhǔn)確率。

3、經(jīng)驗(yàn)支持

經(jīng)驗(yàn)支持指的是處理相似問(wèn)題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)幫助。支持者之所以能取得今天的成績(jī)，與他們的勤奮努力是分不開(kāi)的，這之間都有一段比別人付出更多努力的經(jīng)歷。所以，在跟學(xué)困生交流的時(shí)候，他們可以用共情的方式和站在他們的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，把自己曾經(jīng)的經(jīng)歷與學(xué)困生一起分享，讓他們感覺(jué)到這種相似的經(jīng)歷正是現(xiàn)在的自己要面對(duì)的，并且要克服的，更重要的是讓大家明白，學(xué)會(huì)遇到各種各樣的障礙，這需要個(gè)人的努力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)更離不開(kāi)彼此的幫助，只有這樣才能更好的戰(zhàn)勝困難。由于雙方有相似的經(jīng)歷，彼此會(huì)更加信任，因此實(shí)施起來(lái)也會(huì)更加順利。

4、工具支持

工具支持指的是學(xué)習(xí)資源的共享。由地理學(xué)科的特點(diǎn)決定，地理的學(xué)習(xí)需要各種輔助工具。包括有型的地圖冊(cè)、地球儀、習(xí)題冊(cè)等，除此還有無(wú)形的工具――各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，如地理教育類(lèi)的中國(guó)地理課程網(wǎng)和中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)、地理科普類(lèi)的中國(guó)國(guó)家地理和美國(guó)國(guó)家地理、地理旅游類(lèi)的新浪地理旅游頻道和各種各樣微博上的旅游網(wǎng)、地理科學(xué)最新咨詢(xún)類(lèi)的各種網(wǎng)站資源。雙方分享學(xué)習(xí)資源，縮小學(xué)習(xí)的距離感，并且在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地理的美無(wú)處不在，地理與生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)用地理的視角看問(wèn)題，用地里的思維分析問(wèn)題，用地里的方法解決問(wèn)題。

四、同伴支持的方式

（1）課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)由雙方自由協(xié)定，輔導(dǎo)內(nèi)容可以是預(yù)習(xí)新知、消化當(dāng)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、復(fù)習(xí)舊知。這種形式主要是信息的支持?？紤]到高中生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重，這里主要是內(nèi)化當(dāng)節(jié)課知識(shí)，所以這需要雙方在輔導(dǎo)時(shí)間選擇上要及時(shí)。例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度角的時(shí)候，教師都會(huì)歸納出此公式：正午太陽(yáng)高度=90°-所求點(diǎn)的緯度±直射點(diǎn)的緯度（所求點(diǎn)與直射點(diǎn)在赤道的同側(cè)取“+”號(hào)，在赤道的異側(cè)取 “-”號(hào)）。學(xué)困生往往死記硬背公式，并且經(jīng)常混淆公式中“+、-”，但對(duì)于支持者而言，他們往往通過(guò)自己內(nèi)化知識(shí)的時(shí)候有了自己解題的思路。所以支持者在課余時(shí)間從理解的層面，并且用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)困生掌握正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算，把自己的錦囊妙計(jì)和隱晦的解題技巧傳授給同伴。

（2）網(wǎng)絡(luò)交流，這種形式主要是信息支持和工具支持。網(wǎng)絡(luò)交流為同伴支持學(xué)習(xí)提供了便捷的交流平臺(tái)。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，面對(duì)面的學(xué)習(xí)與交流受到了一定的限制;另外對(duì)于一些性格內(nèi)向不擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，遇到學(xué)習(xí)上的困難和挫折時(shí)，他們往往羞于齒口。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，雙方可以通過(guò)QQ、微博、電子郵件等形式進(jìn)行交流與互動(dòng)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息的共享。地理是一門(mén)動(dòng)態(tài)發(fā)展的科學(xué)，它隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，最先進(jìn)的地理科學(xué)知識(shí)可以第一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上傳播。雙方通過(guò)地理信息的交流，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）陪伴與娛樂(lè)支持，這種形式主要是經(jīng)驗(yàn)支持和情感的支持。同伴支持不僅僅是由一個(gè)固定的場(chǎng)合、約定好的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該在生活中，在雙方不經(jīng)意間的娛樂(lè)和談話(huà)中自發(fā)的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，從而起到“玩中學(xué)”的理想效果。如，在課間的休息的時(shí)候，在隨意間談到某次不理想的地理成績(jī)，支持者幫助學(xué)困生找出問(wèn)題所在，是地理知識(shí)點(diǎn)掌握不夠、地理遷移能力弱還是自己粗心大意等，幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)正確的歸因，改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下一次的進(jìn)步。

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第8篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

1.地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)可以改變地理學(xué)習(xí)方式

地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，它可改變以往課堂教學(xué)偏重地理概念、地理原理的課堂教學(xué)模式，以它特有的地理調(diào)查、研究方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，組織他們?cè)谛Ｍ鈪⒓由鐓^(qū)實(shí)踐活動(dòng)，積極性高，主動(dòng)參與，這樣更能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地理教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

2.地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)可以改變地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

地理新課標(biāo)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在參與地理社區(qū)實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的各種情感、態(tài)度、行為、能力等的變化，教師要努力發(fā)現(xiàn)，積極嘗試創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)氛圍，改變目前初中地理教學(xué)較為單一的以考試為主的評(píng)價(jià)方式。

3.地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，從身邊的地理知識(shí)出發(fā)，從熟悉的周邊環(huán)境地理事物出發(fā)，組織學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，積極探究地理事物，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)教學(xué)效果。

二、社區(qū)有豐富的地理教育資源

1.社區(qū)有地理教育實(shí)踐場(chǎng)所

本校地處南通市主城區(qū)崇川區(qū)，崇川區(qū)位于長(zhǎng)江東岸、江海平原，面積99.67平方千米。區(qū)內(nèi)資源豐富，風(fēng)景名勝、博物館、公園乃至新村小河流，這種社會(huì)單元都構(gòu)建在社區(qū)。本校又是一所新村配套學(xué)校，所在的新村為我市最大的新村，附近的人才市場(chǎng)、南通濠河周邊博物館群、市科技館、養(yǎng)鴿場(chǎng)、社區(qū)各興趣協(xié)會(huì)、工廠、市交巡警二大隊(duì)等處多元的地方資源為地理課堂教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的實(shí)踐場(chǎng)所。

2.社區(qū)有大量地理實(shí)踐典型素材

學(xué)校和長(zhǎng)江近在咫尺，長(zhǎng)江沿岸船舶修理和制造業(yè)的開(kāi)發(fā)與沿岸觀光休閑的規(guī)劃；附近新村人口增多導(dǎo)致人口素質(zhì)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變；經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，城市部分地區(qū)環(huán)境污染、部分商業(yè)萎縮和公共服務(wù)配套設(shè)施基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，這都為學(xué)習(xí)地理提供大量典型素材。

3.社區(qū)有豐富的人力資源

地理教師無(wú)疑在地理教學(xué)中擔(dān)當(dāng)主要的角色，但在整個(gè)地理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往要涉及到方方面面的知識(shí)。如地理知識(shí)涉及到地形、氣候等自然地理，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市規(guī)劃等人文地理。社區(qū)內(nèi)有各種各樣的人才，如這些專(zhuān)業(yè)的特殊人才、擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的普通勞動(dòng)者、青年志愿者、“五老”隊(duì)伍等，可以選擇性的聘請(qǐng)他們擔(dān)任地理校外輔導(dǎo)員，組建社區(qū)青少年教育師資庫(kù)，充分發(fā)揮具有適合指導(dǎo)青少年發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)人員的作用，使這些校外輔導(dǎo)員成為地理實(shí)踐教學(xué)的必要師資和青少年的良師益友。

三、基于社區(qū)資源的地理實(shí)踐教學(xué)可操作性強(qiáng)

1.組織地理實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的需要

依托校園周邊社區(qū)資源開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)有其特有的優(yōu)勢(shì)和可行性，因?yàn)榇蠹疑钤谶@個(gè)環(huán)境中，且距離較近，一定程度上能減少客觀因素的影響，如活動(dòng)時(shí)間可以更為靈活，安全隱患降低，資金需求減少，更大程度上獲取社會(huì)和家庭的支持等，操作起來(lái)方便且可行。地理實(shí)踐教學(xué)其成果可應(yīng)用于發(fā)展性課程、研究性學(xué)習(xí)，為社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校大型活動(dòng)、課外活動(dòng)提供活動(dòng)選擇，還可以抽取相應(yīng)部分單獨(dú)組織，為校本課程的設(shè)計(jì)，校園周邊地理資源的有效利用提供大量可行的資料，學(xué)校會(huì)大力支持。

2.組織學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是社區(qū)工作之一

社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是多方面的，地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)是其中的一個(gè)組成部分。社區(qū)是青少年生活成長(zhǎng)的重要空間，是對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)教育的有效陣地。學(xué)校所在的崇川區(qū)大力推進(jìn)中小學(xué)社區(qū)實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，現(xiàn)在各社區(qū)都配有專(zhuān)職人員從事青少年的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，并且在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)上政府予以高度重視和支持，學(xué)校應(yīng)努力整合社區(qū)的各種資源，校社協(xié)同，將地理社會(huì)實(shí)踐教育落到實(shí)處。

3.學(xué)生是參與地理社區(qū)實(shí)踐的主體

社區(qū)和學(xué)校共同組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出自主性、圍繞體驗(yàn)性、注重引導(dǎo)性。如我校曾經(jīng)開(kāi)展的地理社區(qū)實(shí)踐“低碳生活我宣傳”、環(huán)保與生活同行暑期綠色環(huán)保夏令營(yíng)系列活動(dòng)、節(jié)水節(jié)電調(diào)查研究、狼山地質(zhì)情況調(diào)查等活動(dòng)，有一定的趣味性、針對(duì)性、時(shí)效性和靈活性，學(xué)生積極性高，樂(lè)意參加，且主動(dòng)參與。

四、地理社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

1.樹(shù)立學(xué)生正確人地觀，強(qiáng)化地理意識(shí)

開(kāi)展地理調(diào)查活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)載體，學(xué)生參與地理調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，能接觸到許許多多真實(shí)的、具體的自然地理和人文地理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文意識(shí)和諧發(fā)展，達(dá)到全面提高地理素質(zhì)之目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的能力可提高，地理科學(xué)的價(jià)值也將得以體現(xiàn)。

2.提高學(xué)生公民意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

我們每個(gè)人都生活在社區(qū)中，都是社區(qū)的主人。青少年可以通過(guò)參與社區(qū)活動(dòng)、提供社區(qū)服務(wù)，在實(shí)踐中逐步樹(shù)立公民意識(shí)、明確社會(huì)定位、感知社會(huì)責(zé)任，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)社區(qū)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

第9篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

一、要不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)過(guò)程

既重視地理知識(shí)的傳授，又重視地理智能的培養(yǎng)，即知識(shí)教育和智能教育二位一體，采用“多媒體”教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這是發(fā)揮中學(xué)地理教育在國(guó)民素質(zhì)教育中作用的立足點(diǎn)。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)要切實(shí)改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法，采用開(kāi)放的啟發(fā)式的教學(xué)法，教學(xué)中要增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，重視學(xué)生的自主參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，充分利用初中地理新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼，要學(xué)生活動(dòng)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力。

2.重視讀圖、填圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力

初中地理新教材，都有大量的地理圖表，并配有地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讀圖表提出問(wèn)題，分析圖表解決問(wèn)題，讀圖填圖鞏固知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣，提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力。

3.聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行國(guó)情教育的同時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系鄉(xiāng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親切感，化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體。要遵循“二分論”的教學(xué)原則，堅(jiān)持正面教育為主，既要使學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì)和祖國(guó)建設(shè)成就有足夠的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，又要明確指出不利因素和存在的問(wèn)題，具體分析，并聯(lián)系我國(guó)的基本國(guó)策和建設(shè)規(guī)劃，明確解決問(wèn)題的途徑和光明的前景，教育學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)而獻(xiàn)身，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)和報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。

4.采用“多媒體”直觀教學(xué)手段，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體直觀教學(xué)，就是利用掛圖、模型、投影、幻燈、錄像、電影等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大地活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，以利于知識(shí)的理解和掌握。

5.注意成功教育和愉快教育手段的應(yīng)用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，考試題目難度要適中，教學(xué)語(yǔ)言要直觀、幽默詼諧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)常有成功感。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

做任何事都得有方法，現(xiàn)在提倡學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，好的學(xué)習(xí)方法則是會(huì)學(xué)的關(guān)鍵。地理教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用最主要的表現(xiàn)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的最重要的條件和標(biāo)志。地理教師充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)的方法。地理學(xué)習(xí)課業(yè)一船包括預(yù)習(xí)(自學(xué))、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生環(huán)環(huán)落實(shí)，并指導(dǎo)他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。如預(yù)習(xí)要敏于觀察，善于質(zhì)疑，勤于思考；上課應(yīng)認(rèn)真參與教學(xué)進(jìn)程，眼、耳、手、腦、口俱到；復(fù)習(xí)應(yīng)按計(jì)劃分成階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)，做到及時(shí)、有序、有重點(diǎn)地進(jìn)行；作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量獨(dú)立按時(shí)完成等。