小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建議和想法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建議和想法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；效率；弊端；策略

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從小學(xué)低年級(jí)教學(xué)來看，識(shí)字和認(rèn)字在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，學(xué)生識(shí)字和認(rèn)字的能力在語(yǔ)文閱讀和寫作中占據(jù)著非常重要的位置。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是一個(gè)非常重要的問題。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的必要性

伴隨著我國(guó)信息化的普及以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)信息資源越來越豐富。在獲取這些信息資源的過程中，最基本的工作程序就是通過閱讀，然而閱讀的基礎(chǔ)是識(shí)字，因此做好低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)顯得異常重要。

從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，在兒童時(shí)期處于記憶高峰期，這也就是為什么小孩子記性好的原因。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要利用兒童記憶高峰期這個(gè)顯著的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，利用好學(xué)生的這段時(shí)間達(dá)到更好進(jìn)行教學(xué)的目的。可以通過圖片、詩(shī)歌、音樂、朗讀、背詩(shī)等形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文字，有效地達(dá)到多識(shí)字的效果。

二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問題

從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果來看，低年級(jí)小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在很大的問題。本文著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

第一，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)中明確指出了小學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候必須掌握小學(xué)整個(gè)漢字學(xué)習(xí)的50%。這一目標(biāo)的提出意味著我國(guó)小學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常嚴(yán)重，識(shí)字任務(wù)非常大。但是，從小學(xué)生的天性來說，在一年級(jí)到三年級(jí)之間正是小學(xué)生玩性十足的時(shí)期，并且學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生不僅完不成任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯不高。

第二，從小學(xué)生的特征進(jìn)行分析，因?yàn)檫@段時(shí)間內(nèi)小學(xué)生處于活潑好動(dòng)時(shí)期，玩性十足，面對(duì)枯燥的識(shí)字過程，學(xué)生興趣淡泊導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生處于這個(gè)年齡段，即便是學(xué)習(xí)熱情度高漲，但是也僅僅只存在短時(shí)間內(nèi)，不能夠長(zhǎng)期專注的學(xué)習(xí)。自控能力差并且自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，這嚴(yán)重地導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良的尷尬現(xiàn)象。

三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略

為了能夠改變小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了相關(guān)的建議和策略。

首先，建立情景模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生處于黃金記憶階段，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重。為了能夠更好地利用學(xué)生這一段期間的黃金記憶時(shí)期，幫助學(xué)生記住更多的漢字，提出了構(gòu)建情景模式的策略。

例如，在進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)過程中，可以將這些漢字利用多媒體軟件將其變成動(dòng)態(tài)的字體，通過動(dòng)態(tài)字體的跳躍、文字顏色的改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以根據(jù)唐詩(shī)宋詞等朗朗上口的詩(shī)句，將其和符合詩(shī)句的場(chǎng)景結(jié)合在一起，通過場(chǎng)景的模擬和多媒體音樂的配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，加深學(xué)生認(rèn)字過程中的印象，提高識(shí)字的效率。

其次，構(gòu)建游戲教學(xué)策略。構(gòu)建游戲策略的根本原因在于利用小學(xué)生低年齡玩性十足的特點(diǎn)，通過游戲的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)枯燥的觀念和想法。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以將班級(jí)中的所有學(xué)生分成兩組，隨機(jī)裝扮成柳樹，通過音樂的渲染，利用柳樹和柳樹之間的模擬對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從根本上提高學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

最后，將生活和語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。語(yǔ)文來源于生活更扎根于生活，所有的文字學(xué)習(xí)都能夠被應(yīng)用在生活中，這就是語(yǔ)文獨(dú)有的魅力和優(yōu)勢(shì)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以通過將語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)和生活結(jié)合在一起的策略，幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，在生活中有很多商店，商店中的商品琳瑯滿目。因此，在學(xué)習(xí)關(guān)于食品或者是文具話題的過程中，教師可以針對(duì)生活中的一些百貨商場(chǎng)或者是超市對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。在生活中你們是否見過桌子、椅子等等，那么在見到這些東西的過程中，你們有沒有看到這些東西用文字是怎么表達(dá)的？哪個(gè)同學(xué)可以寫出來？采取這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在生活中扮演著重要的角色，并且生活離不開語(yǔ)文。既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視，并且在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加留意生活中的語(yǔ)文，為下一次回答問題打下基礎(chǔ)，從而不斷地提高自己在生活中的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，重視節(jié)氣以及傳統(tǒng)民族的節(jié)日。因此，在生活中可以讓學(xué)生收集關(guān)于節(jié)日中人們經(jīng)常說的祝福的語(yǔ)言，提高學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在剛剛結(jié)束的新年，教師就可以針對(duì)在新年走親戚的過程中。一般都需要說些什么？說的這些祝福語(yǔ)言，大家都會(huì)寫嗎？有哪位同學(xué)能夠?qū)懗鰜?？是否還有別的？那么還有哪些同學(xué)能夠說一說關(guān)于新年你?？匆姷膶?duì)聯(lián)嗎？等等。通過這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中每時(shí)每刻都能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，應(yīng)該不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多元化的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥乏味的觀念。同時(shí)，將生活和語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生留意生活中的文字，提高學(xué)生重視語(yǔ)文的程度，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建議和想法范文

關(guān)鍵詞：藏族學(xué)生；語(yǔ)言環(huán)境；情感交流

藏族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)歸根到底是培養(yǎng)藏族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)技能和漢語(yǔ)文口語(yǔ)交際技能，長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用藏語(yǔ)來上漢語(yǔ)課，只能加強(qiáng)學(xué)生的藏語(yǔ)語(yǔ)感，漸漸萎縮學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，給漢語(yǔ)教學(xué)帶來不可避免的負(fù)面影響。漢語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何提高漢語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的能力對(duì)藏區(qū)小學(xué)來說顯得尤為重要。

一、靠語(yǔ)言環(huán)境提高交際能力

口語(yǔ)交際能力包括傾聽能力、口頭表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。藏語(yǔ)口語(yǔ)交際在藏語(yǔ)文教學(xué)中成為一大難點(diǎn)，在課堂上常常遭遇尷尬局面，如：語(yǔ)詞前后顛倒、不愿交際等。那么，要學(xué)好藏語(yǔ)，會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的藏語(yǔ)書面語(yǔ)交談，就要多練習(xí)，僅僅靠課堂上有限的40分鐘是不夠的?？谡Z(yǔ)交際作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練不能只限于藏語(yǔ)文課堂，而應(yīng)該滲透于日?；顒?dòng)之中。

牧區(qū)藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)和漢語(yǔ)言時(shí)，不可避免地面臨著學(xué)習(xí)語(yǔ)境上的顯著差異。一般來說，藏族孩子從出生開始接受的語(yǔ)言環(huán)境就是藏語(yǔ)環(huán)境，因?yàn)樗麄兊母改甘遣刈澹?jīng)常習(xí)慣使用的是藏語(yǔ)。對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境來說，藏族學(xué)生沒有先天的優(yōu)勢(shì)，僅僅是在后天的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，經(jīng)常能夠接觸到漢語(yǔ)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中教師基本是漢語(yǔ)授課，可以強(qiáng)化漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和消化。學(xué)習(xí)語(yǔ)境的不同或條件的差異基本決定了藏、漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果和目前的實(shí)際。

二、增進(jìn)師生間的情感交流

教師是課堂的主持人，只是起到主持人的作用。以學(xué)生為中心還是以老師為中心，一直是大家爭(zhēng)論的問題。學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種敬畏感。而長(zhǎng)期生活在閉塞村莊的藏族學(xué)生，這種害羞、膽怯更加明顯。面對(duì)自己的父母親，兄弟姐妹能夠比較自如，而面對(duì)老師就顯得小心翼翼。因此，增進(jìn)師生間的情感交流顯得尤為重要。關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)他們，以活潑開朗的姿態(tài)和他們相處，多與他們溝通，和學(xué)生做朋友，讓他們?cè)谛睦砩舷龑?duì)你的怯意，他才會(huì)愿意對(duì)你開口。如：與學(xué)生“拉家?！本褪且环N行之有效的方法。在家常中，一方面消除了他們的畏懼感；另一方面也為他們提供了較多的說話機(jī)會(huì)。

也許有人會(huì)問，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難跟師生間的情感交流會(huì)有很大關(guān)聯(lián)嗎？隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們會(huì)很明顯地感覺到我們所教的學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，知識(shí)面越來越廣，而且他們也越來越注重與他人情感的溝通。他們很容易接受與他們溝通融洽的人的建議和思想。在某種程度上，教與學(xué)、師與生是矛盾的共同體。其實(shí)有多時(shí)候，教師與學(xué)生的情感交流是否順暢會(huì)直接影響到學(xué)生的

學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)是口語(yǔ)交際運(yùn)用能力培養(yǎng)的主要陣地

小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互，我們把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。這樣，在多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有重要意義。在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練、在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練、在創(chuàng)造性地解讀文本中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，某個(gè)藏族學(xué)生的漢語(yǔ)成績(jī)差，他的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)就很困難。故首先應(yīng)打好基礎(chǔ)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力開始，因而每節(jié)課的生字、詞語(yǔ)、句子便成為重點(diǎn)，特別注意與日常生活有聯(lián)系的字詞句的學(xué)習(xí)。

四、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的交際語(yǔ)言

情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。從藏族學(xué)生的生理心理特征來看，他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很差是因?yàn)樽哉J(rèn)為學(xué)不來，只要教師多給學(xué)生提供些直觀教學(xué)活動(dòng)，就能提高學(xué)漢語(yǔ)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。其次，情境可以激發(fā)學(xué)生的情感和思維。只要很好地激發(fā)積極的情感，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，促使學(xué)生感受漢語(yǔ)言的魅力。好的情境可以使我們的課堂更加生動(dòng)，不僅鍛煉了漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，更起到深層次的教育作用。