初中道德與法治總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中道德與法治總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生；憲法教育；道德與法治中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-42-281

引言

初中時(shí)期的教育對(duì)人一生的成長(zhǎng)都起著非常重要的作用?，F(xiàn)如今隨著社會(huì)快速的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法制教育，因?yàn)榈赖屡c法治教育在一定程度上可以影響到學(xué)生一生的發(fā)展。然而，在目前的初中教學(xué)過(guò)程中，大部分都是教師依然沒(méi)有認(rèn)清自己在課堂中占有的位置，進(jìn)而不利于學(xué)生進(jìn)行道德和法律的學(xué)習(xí)。如何有效地對(duì)初中生進(jìn)行道德和法治教育是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、在初中憲法教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)呆板，脫離學(xué)生的生活

就目前來(lái)看，教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師總是習(xí)慣于照搬課本進(jìn)行組織教育活動(dòng)。他們知識(shí)說(shuō)出課本上的內(nèi)容，教材如何編排的教師就如何將出來(lái)。他們幾乎不會(huì)有意識(shí)地去拓展和延伸教材內(nèi)容，更沒(méi)有從生活中發(fā)掘教學(xué)資源。這種脫離的學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法容易給學(xué)生帶來(lái)無(wú)用的學(xué)習(xí)道德和法治知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更加難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果也并不會(huì)理想。

（二）教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教

目前，在初中的道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，還存在著一個(gè)十分重要的問(wèn)題，即教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生都是采取同一種教學(xué)策略，給班內(nèi)的所有學(xué)生制定同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至作業(yè)的安排內(nèi)容也完全一致。不同的層次學(xué)生有不同的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)一的教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生很難獲得進(jìn)步和發(fā)展。這也是初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因之一。

（三）沒(méi)有有關(guān)憲法系統(tǒng)化的教材

目前而言，還沒(méi)有針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)憲法教材，有關(guān)憲法的知識(shí)都是在道德與法治課程中學(xué)到的。憲法課堂教育的內(nèi)容主要是圍繞著憲法教育的內(nèi)容展開(kāi)的，憲法教育涉及到道德法律課和思想政治課。教材在教學(xué)活動(dòng)中起著基礎(chǔ)性的作用。它規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，也是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要工具。目前，青少年憲法課堂教育是以涉及憲法的思想政治課和思想政治課教材為基礎(chǔ)的。青少年體質(zhì)教育尚無(wú)專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的教材。憲法教材很容易形成一個(gè)完整的教材體系，這使得學(xué)生很難形成一個(gè)完整的憲法教學(xué)體系。

二、如何解決初中道德與法治中憲法教學(xué)的問(wèn)題

（一）立足于學(xué)生的生活，使學(xué)生更加深入的理解

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不只是為了應(yīng)付各種考試，而是為了能夠幫助人們可以更好地實(shí)踐社會(huì)生活。道德與法治更是如此，他可以影響學(xué)生以后要走的成長(zhǎng)道路，因此，初中道德與法治的教師不僅要臨摹教材，更要從學(xué)生的生活經(jīng)力或經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的最終目的，并把它作為一種寶貴的教學(xué)資源，運(yùn)用到自己的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中。

（二）進(jìn)行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況不同，因此，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)學(xué)習(xí)需要和需求也不相同，這就需要初中道德與法治老師在開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行符合他們自身的教學(xué)指導(dǎo)和教育滲透。這樣，既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，又能使其朝著更好的方向進(jìn)步和發(fā)展。從上述觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我國(guó)的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，將不同的學(xué)生分為三個(gè)不同的層次，即基礎(chǔ)差的學(xué)生、中等基礎(chǔ)的學(xué)生和扎實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)生，然后對(duì)這些學(xué)生給予不同的、不同的教學(xué)指導(dǎo)。三個(gè)不同層次的具體章節(jié)知識(shí)教學(xué)。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

由于沒(méi)有系統(tǒng)的憲法教材，為了使學(xué)生可以更好的了解憲法，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？萍嫉目焖侔l(fā)展改變了我國(guó)的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將初中道德與法治的課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的相結(jié)合，適應(yīng)新一代多媒體技術(shù)的發(fā)展需要，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需要，提高中學(xué)道德和法治教學(xué)的效率，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)有效利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體的形式，提出一系列相關(guān)憲法的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要提高學(xué)生在道德與法治課堂上學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的法治意識(shí)提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解法治教學(xué)的意義?？梢砸孕〗M學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)，探索法治問(wèn)題。教師應(yīng)科學(xué)有理地利用信息技術(shù)教授課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們積極思考，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第2篇：初中道德與法治總結(jié)范文

一、生活化教學(xué)模式的重要性

教育和生活是密不可分的，目前的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系越發(fā)貼近，而傳統(tǒng)模式下的教學(xué)不太注重生活教育的理論作用，以致于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，無(wú)法正確有效的發(fā)揮課本知識(shí)，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，教師的授課水平也受制于此種困境無(wú)法進(jìn)一步提升。對(duì)于內(nèi)容豐富生動(dòng)的道德與法治課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教材編排人員和授課老師“學(xué)有所用”的愿望，為提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在道德與法治教學(xué)中引入生活化教育模式具有積極改善意義，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為枯燥的理論知識(shí)賦予樂(lè)趣，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果，也證明了此種教學(xué)模式的積極意義。

二、初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

由調(diào)查取樣可知，在目前的道德與法治教學(xué)中，一部分初中教師還沒(méi)有將生活化教學(xué)理論靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式依然是某些老師授課的主要方式，一味的講解與提問(wèn)讓課堂教學(xué)陷入冷清無(wú)聊的尷尬處境，缺少針對(duì)性的課堂互動(dòng)不僅不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也大大降低了教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)此種情況的原因，一是由于老師缺乏對(duì)生活化教學(xué)模式的理解，不能對(duì)其進(jìn)行良好定位，無(wú)法走出?魍辰萄?模式的束縛，提升自己在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，達(dá)不到用生活實(shí)際提高課堂生動(dòng)度的水平；二是由于老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視了學(xué)生之間的互動(dòng)，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流和探討，也就無(wú)法營(yíng)造共同提升共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低了課堂的教學(xué)效率，偏離了生活化教學(xué)的正確方向。

三、生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要做到從實(shí)際生活出發(fā)，將生活教育理論與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在新學(xué)期伊始，老師要根據(jù)生活化教育的理論要求，并結(jié)合實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)設(shè)定生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于生活元素滲入課堂教學(xué)，促使生活化教學(xué)模式的順利開(kāi)展。此種方式有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深化理解，也有助于加深學(xué)生的記憶。比如在對(duì)《成長(zhǎng)的節(jié)拍》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組準(zhǔn)備1-2個(gè)關(guān)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)故事，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生互相分享講述，以引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂內(nèi)容，同時(shí)也有利于活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生情緒。

（二）提供多樣化的教學(xué)點(diǎn)

在初中思想道德與法治課程的教學(xué)中，老師要注重發(fā)現(xiàn)總結(jié)與學(xué)生相關(guān)的生活素材，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向選取有助于他們理解的活動(dòng)案例作為授課素材，從而提高生活化教育模式的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在《享受學(xué)習(xí)》的課程教學(xué)中，老師首先要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，明確課程重點(diǎn)，并細(xì)心觀(guān)察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上和課堂后多與學(xué)生接觸、談心，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，將自己與學(xué)生互動(dòng)中得到的感想作為課堂引入點(diǎn)，從而成功吸引學(xué)生注意力，在課堂進(jìn)行過(guò)程中，以學(xué)生遇到的普遍困擾或樂(lè)趣作為討論話(huà)題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣既利用生活化教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在課堂中解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯具有指導(dǎo)意義。

（三）生活化課堂作業(yè)

由于初中課程種類(lèi)較多，課堂時(shí)間有限制，單純利用課堂時(shí)間無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收理解，所以老師多會(huì)預(yù)留課后作業(yè)以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在預(yù)留課后作業(yè)時(shí)，老師要注重靈活性和科學(xué)性，避免傳統(tǒng)模式的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，因?yàn)樯驳淖鳂I(yè)方式很容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且一味地死記硬背對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)很難有所幫助。對(duì)此，老師要?jiǎng)?chuàng)新思維，將生活化教學(xué)模式融入到課后作業(yè)中，用動(dòng)態(tài)作業(yè)取代靜態(tài)作業(yè)。比如布置話(huà)題類(lèi)的調(diào)查采訪(fǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。