管理會計人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

[關鍵詞]業(yè)財融合；高職院校；會計人才培養(yǎng)

一、業(yè)財融合背景下構建高職管理會計人才培養(yǎng)體系的必要性

(一)滿足高職管理會計人才需求

在業(yè)財融合背景下，市場和企業(yè)對管理會計人才的需求是巨大的，目前管理會計人才需求存在巨大的空白急需填補。具體來講當前市場和企業(yè)對高職管理會計人才有自己的需求標準，企業(yè)的需求從各方面分析其大多要求參照實際需求培養(yǎng)管理會計人才，企業(yè)屬于營利性機構，其本質是追逐利潤的，企業(yè)對高職管理管理會計人才的需求更加趨向于實用性和全面性。在以前企業(yè)比較看重的是管理會計人才的成本核算能力，而在當前業(yè)財融合背景下，企業(yè)需求的是全面型的管理會計人才。出于企業(yè)的逐利性，對人才的需求本質上是保證自己經(jīng)營的穩(wěn)定性與收益，重點是培養(yǎng)能夠為企業(yè)帶來利潤的人才。因此，企業(yè)對于高職管理會計人才的培養(yǎng)和需求完全是基于自身利益出發(fā)的，把人才能夠為企業(yè)實現(xiàn)的利潤作為重要的考核指標。企業(yè)對人才的需求往往是要求實現(xiàn)更高的產(chǎn)出投入比，所以企業(yè)看重的并不是管理會計人才的理論知識和能力，更加看重的是實用性和多面性的能力。因此基于業(yè)財融合背景，高職會計管理人才的培養(yǎng)要以實現(xiàn)企業(yè)價值利潤目標為導向。

(二)符合高職管理會計人才供給

雖然當前市場和企業(yè)對高職管理會計人才的需求巨大，但是由于我國高職管理會計人才的培養(yǎng)供給體系尚屬于起步階段，高職院校和企業(yè)屬于不同性質的機構，加之兩者間信息不對稱，導致人才定位差異其人才培養(yǎng)供給體制和市場需求仍存在不少偏差。機制培養(yǎng)的參照標準存在差異。高職院校屬于教育機構，對學生的培養(yǎng)是必須要涵蓋基礎理論知識的，高職管理會計人才的培養(yǎng)必須要有一定的理論基礎。高職院校的教學設置必須要依據(jù)教育部的相關規(guī)定，人才培養(yǎng)的方式要符合理論與實踐相互結合的標準，和企業(yè)注重實踐輕理論的需求有所差距。一方面是當前市場對高職管理會計人才的巨大需求，另一方面又是高職院校和企業(yè)對人才培訓供給與需求標準上存在的差異，這充分體現(xiàn)出業(yè)財融合背景下構建高職管理會計人才培訓體系的必要性。

二、業(yè)財融合背景下構建高職管理會計人才培養(yǎng)目標

基于業(yè)財融合背景高職管理會計人才的培養(yǎng)目標可以轉化為對知識、能力和素養(yǎng)的要求標準。隨著當前業(yè)財融合的不斷強化，企業(yè)在人才選擇上傳統(tǒng)的財務會計與管理會計相比企業(yè)越來越傾向于后者，同時對管理會計人才能力的要求是復合型的。相關的業(yè)務知識儲備能力是工作的基礎，溝通交往能力能夠便于管理會計與各相關部門進行業(yè)務合作，綜合分析能力是直接服務于企業(yè)決策層的高級職能。

(一)知識儲備能力

業(yè)財融合背景下高職培養(yǎng)的管理會計人才必須具備各種和管理會計相關的知識，建立起一定規(guī)模的知識儲備，應當涵蓋金融、投資、融資、計算機、互聯(lián)網(wǎng)、外語和寫作等相關知識儲備，只有具備這些知識能力才能以管理會計的視角分析整個企業(yè)的情況。

(二)溝通交往能力

和傳統(tǒng)的財務會計不同，管理會計人員必須要有足夠的溝通交往能力，因為他們所面對的不再是單純的數(shù)據(jù)，相反他們在管理會計工作中要和企業(yè)的每一個部門進行充分的溝通。比如管理會計工作職能中的企業(yè)預算和決算等工作，這需要企業(yè)的每一個部門都要參與到預算的編制與執(zhí)行和決算的填報中來，管理會計人員不僅要和各部門充分溝通組織他們積極參與到工作中來，同時在進行預算和決算的審核中更應該對各部門從事的業(yè)務和職能有所了解，這就需要管理會計人員在日常工作交往中與各部門建立起良好的合作關系。如果管理會計人員缺乏這種溝通協(xié)調能力，不能得到各部門的支持，其工作是必然要出現(xiàn)偏差的。

(三)綜合分析能力

在業(yè)財融合的背景下，業(yè)務和財務相互交融難以分離，更加需要具有綜合分析能力的管理會計人才。一是能夠有效的對數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，在業(yè)財融合下，企業(yè)各個業(yè)務都會產(chǎn)生出龐大的數(shù)據(jù)，管理會計人才要能從中挖掘出有效的數(shù)據(jù)信息，并對其進行整合分析為企業(yè)管理決策所用。二是能夠對企業(yè)管理風險進行分析識別。企業(yè)在經(jīng)營管理過程中必然會產(chǎn)生一定的風險，如何進行有效地分析正確的識別和防范各種風險也是管理會計的重要職責之一，管理會計人才必須具備這種相應的能力。三是還應當具備對企業(yè)戰(zhàn)略實施發(fā)展的預判分析能力。企業(yè)所有的管理職能最終都要是為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展所服務的，管理會計人員在預算執(zhí)行時應當及時關注企業(yè)整體的發(fā)展是否符合企業(yè)的戰(zhàn)略目標，二者之間是否存在偏差，如果存在偏差應當及時分析找到偏差存在的原因。因此在當前業(yè)財融合的背景下一個合格的管理會計人才應當具備相應的知識儲備能力，能夠及時補充新的知識，能夠有效分析問題并能提出相應的解決方案，同時還應當具備良好的溝通交流能力。

三、業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系構建

(一)課程體系設置

高職院校管理會計人才培養(yǎng)的目標應以企業(yè)實際需求為導向，注重人才實踐能力的培養(yǎng)，讓高職畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時適應企業(yè)發(fā)展的要求，因此結合高職院校的教學特點，其對管理會計人才培養(yǎng)的定位目標應當是在業(yè)財融合背景下的初級管理會計人才，在課程體系設置上應當以此作為設置基礎。高職院校在課程設置上應重新界定并合理劃分管理會計與其他學科的交叉內容。比如投資決策的相關內容更適合財務管理，而標準成本規(guī)則更適合在管理會計中解釋。整理相關內容可以有效避免教學內容的重復，節(jié)省課時，幫助學生理解課程的連續(xù)性。在基礎理論教學過程中，高職院校在課程設置上還應注意強調不同管理會計工具對學生的應用條件和局限性。也有必要向學生解釋自己不適用的原因以及選擇當前企業(yè)的原因，讓學生學習到與社會實際情況緊密聯(lián)系的書本知識。在教學內容的選擇上，最好在書籍的基礎上介紹最新的國際理論知識和實踐經(jīng)驗，與時俱進，讓學生及時掌握學科的最新動態(tài)。高職管理會計的教學也應該引入更多的實際案例，幫助學生進一步掌握和應用管理會計相關知識，緩解枯燥的理論課堂教學，提高其趣味性，讓學生真正融入課堂。

(二)教學活動形式

高職院校的教學活動形式應當是靈活的、多渠道的，特別是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，高職院校應當開通線上教學課程，讓學生能夠充分的利用線上教學補充相應的知識能力，同時也要開通相應的線上教學題庫，這種課程設置有助于學生利用業(yè)余時間開展相關業(yè)務的學習，增強他們的知識儲備。采用線上題庫的方式對學生進行檢查，能夠有效的避免學生抄襲作業(yè)的情況，由于線上題庫的題目都是隨機生成的每一個人的題都不一樣，有助于學生認真的完成自己作業(yè)從而能夠查缺補漏。在教學活動多樣性上，高職院?？梢栽O置更多的有助于管理會計人才培訓的選修課，比如第二外語、軟件編程和心理學等課程，具有針對性的培養(yǎng)當前市場急需的管理會計人才。

(三)師資隊伍建設

業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系的構建對師資隊伍的建設尤為重要，首先在師資選撥上一定要摒棄傳統(tǒng)的重理論的思維，應當首重師資的理論與實踐融合能力，因此在師資引進時應當考慮其是否具有一定企業(yè)背景的工作經(jīng)驗和實踐業(yè)績，同時在對師資日常培訓和考核中也應當減少理論層面的比重，提升實踐層面的比重。

(四)實踐教學方式

當前一些高職院校已經(jīng)與企業(yè)達成實踐教學的初步合作，建立相關實驗基地，培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，由于財務會計管理信息對企業(yè)的重要性，一些企業(yè)不放心將相關工作交給實習學生，學生無法進入專業(yè)項目的實踐，只是能進行一些最基礎的實踐性工作，專業(yè)實踐能力難以有效的鍛煉。因此高職院校在實踐教學方式上要進一步加強產(chǎn)學研緊密合作，即企業(yè)、學校和科研機構強化合作關系。企業(yè)從科研機構與高職院校獲得進一步發(fā)展的動力；高職院校為科研機構和企業(yè)的學生創(chuàng)造更多的學習和實踐機會，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和探索解決問題的能力；科研機構從企業(yè)和高職院校獲取更多的資源進行研究，然后將研究成果用于企業(yè)和高職院校。三方大力合作將實踐教學方式不斷的豐富化和創(chuàng)新化，實現(xiàn)真正的業(yè)財融合培養(yǎng)社會需要的管理會計人才。

(五)考核評價體系

在建立針對業(yè)財融合背景下管理會計人才的考核評價體系時，高職院校不能只是從學生的期末試卷成績對學生進行有效的評價，還要對學生整個學習過程，特別是對其實踐能力，結合多種方法有效的評價學生。比如對案例實踐考核分數(shù)，可以引入案例實踐學生互相考核的形式，將其納入學生平時成績的考核評價，把學生的平時考核成績和實踐考核成績比重提升，降低畢業(yè)論文成績的比重，避免有學生采用期末臨時抱佛腳的方式從而影響了正確的考核評價，通過有效的考核評價體系，讓學生在真正掌握知識的同時學會知識的運用。

四、業(yè)財融合背景下高職管理會計培養(yǎng)體系實踐與完善

由于業(yè)財融合是不斷變化與發(fā)展的，因此高職管理會計培養(yǎng)體系應當積極的及時隨同業(yè)財融合，以及市場和企業(yè)的需求不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，高職院校在培訓管理會計人才時特別要注重理論與實踐相結合，不斷地完善高職管理會計培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出真正社會需要的管理會計人才。

[參考文獻]

[1]郭永清.中國企業(yè)業(yè)財融合問題研究[J].會計之友，2017(15)：47-55.

第2篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：管理會計；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)困境；解決措施

一、管理會計的定義

管理會計，跟管理學有關，又稱為“企業(yè)內部報告會計”。管理會計的目的是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，通過適當?shù)姆椒?，會計人員利用財務會計所提供的資料和企業(yè)內部的其他資料進行合并整理、分類歸納、總結報告，使企業(yè)管理人員能夠對企業(yè)日常的各項活動、資金進出有相應的了解，對一些重要事項進行規(guī)劃，對突發(fā)事件進行控制。管理會計還要幫助上層高管對項目做出相應的決定或者對策，是企業(yè)內部的一個會計分支。

二、管理會計和財務會計的區(qū)別

管理會計是根據(jù)企業(yè)上層高管的需求對項目進行成本效益分析，采用一系列專業(yè)辦法，對企業(yè)內部的當下經(jīng)濟效益、未來的一些項目活動提供有效、合理的規(guī)劃、分析、控制與措施，對企業(yè)的上層高管提供企業(yè)經(jīng)營方面的規(guī)劃、管理、決策以及措施，簡單來說就是對項目的初期跟進的會計。管理會計更加注重企業(yè)的未來發(fā)展。財務會計則是按照傳統(tǒng)會計的準則和相關制度，對企業(yè)過去發(fā)生的一些經(jīng)濟支出進行記賬、算賬、報賬等，向企業(yè)高層提供企業(yè)的財務情況、經(jīng)濟效益、資金變動等信息。財務會計更加注重企業(yè)過去的財務信息，為企業(yè)上層管理人員提供相應的財務數(shù)據(jù)。管理會計同財務會計最本質的區(qū)別是，管理會計是針對企業(yè)內部而設置的部門，其目的是為企業(yè)內部提供相應的服務，財務會計則是針對企業(yè)外部，對企業(yè)過往的經(jīng)濟效益服務。

三、我國管理會計人才培養(yǎng)的困境

我國的管理會計人才培養(yǎng)存在著很大的問題，由于管理會計理論體制的不完善，造成人們對管理會計認知不足，對于會計的思想和認知還停留于財務會計。我國對于會計人才培養(yǎng)一般都是在高校培養(yǎng)和以社會輔導班授課的方式進行會計方面的人才培養(yǎng)，對會計專業(yè)認知不足，人才培養(yǎng)途徑單一，我國會計人才培養(yǎng)還面臨著巨大的困難。筆者結合我國會計現(xiàn)狀，對管理會計人才培養(yǎng)的困境進行總結，具體體現(xiàn)在以下幾點。

（一）管理會計理論體系不健全

我國現(xiàn)有的管理理論基本都是從西方國家引進來的，對于管理理論都只是效仿，照搬西方國家已經(jīng)成形的管理理論，運用到我國的企業(yè)當中，雖然在使用初期確實取得了一些成效，但并沒有結合實際情況進行相應的改善和總結，導致至今我國都沒有一套適合我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的管理理論體系。我國對于管理會計的研究比較晚，自然起步比較晚。由于缺乏專業(yè)領域的人才，理論研究隊伍相對比較薄弱。缺乏專業(yè)人才，缺乏管理會計著作，導致管理會計研究領域狹窄，相應信息停滯不前，專業(yè)技術較差，操作性差?？傊嬖诟鞣N各樣的問題，致使管理會計無法適應我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，自然導致人才培養(yǎng)的停滯不前。

（二）管理會計缺乏專業(yè)隊伍

管理會計在企業(yè)中起著至關重要的作用，關系著企業(yè)的經(jīng)濟效益和管理水平。我國現(xiàn)階段的管理會計人員綜合素質以及專業(yè)操作水平普遍偏低。造成這種現(xiàn)象有兩點原因，一是因為我國一些企業(yè)的管理者對于管理會計認知不足，不能夠合理應用管理會計人才，造成人才流失；另一方面就是在管理會計隊伍中，存在一些專業(yè)知識水平低、職業(yè)道德差的人員，例如，臺兒莊區(qū)農(nóng)業(yè)銀行儲蓄所原會計陳某某挪用公款案，陳某某在擔任儲蓄所會計期間，通過吸收客戶存款，采取“大頭小尾”的方式入賬，截留客戶資金90余萬元。正是因為這些、貪贓枉法的會計存在，才導致企業(yè)對于管理會計的望而卻步。

（三）管理會計制度不完善

管理會計系統(tǒng)的一大優(yōu)點是能夠提供企業(yè)的全面信息，幫助企業(yè)管理者作出正確的決定。然而，管理會計制度在企業(yè)中不具有完善的制度，工作呈現(xiàn)出大量資金重復核算的現(xiàn)象，將管理會計當做財務會計使用。管理會計只針對企業(yè)財務進行核算、信息收集、提品成本、產(chǎn)品銷售額、產(chǎn)品利潤額，沒有同企業(yè)其他部門進行有效的配合，導致管理會計無法發(fā)揮有效的管理功效，無法提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

四、我國管理會計人才培養(yǎng)困境的解決措施

（一）借鑒國外的管理會計培養(yǎng)方式

英、美等發(fā)達國家很早就開始注重管理會計人才的培養(yǎng)和使用，對于管理會計具備一套完善的模式和證書體系。英國在管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)上算是比較成功的國家之一，管理會計專業(yè)人只要在專業(yè)知識和實踐相結合的考試通過后才能取得證書，并且英國管理會計的考試試題都是隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷進行試題更新，讓專業(yè)知識同實際作用結合在一起。因此，我國的管理會計人才培養(yǎng)可以借鑒英國的培養(yǎng)方式。

（二）提高管理會計師資力量水平

管理會計人才培養(yǎng)困境想要得到有效的解決，首先必須提高的是管理會計師資力量水平，實現(xiàn)專業(yè)知識教育和職業(yè)資格教育相互結合的教育方式，端正學生的學習思想。目前，很多的會計專業(yè)學生注重的不是專業(yè)知識而是同會計相關各種證書考試。教師應該鼓勵學生報考注冊會計師，這是同管理會計最相關的一個證書考試。管理會計教師應該定期進行學術交流，學校也要定期邀請相關專業(yè)人士進行知識講座，完善教師的專業(yè)知識，提高教學質量。

（三）豐富管理會計教學內容

據(jù)統(tǒng)計，我國目前開設會計學專業(yè)的學校有500多所，大力推進了會計人才的培養(yǎng)。但是，我國高校的會計專業(yè)知識核心都是以財務會計為主，不利于管理會計人才的培養(yǎng)。應該豐富高校會計專業(yè)教材，利用會計的分類，將管理會計分為初級管理會計、中級管理會計、高級管理會計，并且按照不同等級發(fā)放不同的管理會計教材，進行不同的講解。

（四）將管理會計納入資格考試

我國比較權威的會計考試有會計專業(yè)技術資格考試和注冊會計師考試。會計專業(yè)技術資格考試主要服務于企業(yè)內部會計管理，注冊會計師則服務于賬目審核，為企業(yè)提供可靠的、真實的財務信息。在會計資格考試中加入管理會計相關知識，有利于管理會計人才培養(yǎng)。

（五）企業(yè)重視管理會計人才

由于管理會計體系的不足，很多企業(yè)對于管理會計人才做不到因才適用，浪費了管理會計人才。學校的職責是培養(yǎng)管理會計人才，企業(yè)的職責就是深造管理會計人才。企業(yè)應該重視復合型人才的培養(yǎng)，促進管理會計人員同其他部門的交流，讓會計人員到企業(yè)生產(chǎn)一線，更加深入地了解企業(yè)的內部信息和產(chǎn)品的實際生產(chǎn)情況，對于人才企業(yè)應該做到一才多用。

（六）政府加強完善管理會計政策

要做好管理會計人才培養(yǎng)，政府的支持是必不可少的。政府應該根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況對管理會計人才培養(yǎng)提供相關政策理論指導，建設具有中國特色的管理會計人才培養(yǎng)理論體系。政府還應該對管理會計人才培養(yǎng)的學校給予一些優(yōu)惠政策，例如，給學生發(fā)放專業(yè)補助金，促進學校企業(yè)之間的人才輸送，保證管理會計專業(yè)學生就業(yè)。

五、結語

在現(xiàn)代會計管理中，管理會計是其中的重要分支之一，對企業(yè)的經(jīng)濟效益和未來發(fā)展起著至關重要的作用。目前我國管理會計方面人才缺乏現(xiàn)象嚴重，管理會計人才市場供不應求。對于管理會計人才的培養(yǎng)既不能紙上談兵、憑空想想，又不能盲目效仿，必須根據(jù)我國的實際國情出發(fā)，根據(jù)我國的市場現(xiàn)狀、經(jīng)濟情況制定一套適合我國企業(yè)發(fā)展的管理會計人才培養(yǎng)理論體系。在此之前，還必須完善管理會計相關體制，讓社會認識管理會計這一專業(yè)，能夠明確認識管理會計和財務會計的區(qū)別。我國在大力培養(yǎng)管理會計人才的同時還應該加強管理會計理論的完善，在一次又一次實踐中不斷總結經(jīng)驗、歸納要點，采取更加合理有效的方法進行管理會計推廣。各行業(yè)要共同努力探索出一條既符合我國當下國情，又適應經(jīng)濟全球化的管理會計發(fā)展道路。

參考文獻：

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[4]崔淑芬.新經(jīng)濟下產(chǎn)教融合的高校會計智慧教育研究[C]//中國會計學會會計教育分會.中國會計學會2016年學術年會論文集.

第3篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：管理會計；制度變革；科技創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、我國管理會計制度的演進

從管理會計制度建設與發(fā)展的歷程看，在《管理會計基本指引》出臺之前，我國與管理會計制度相關的規(guī)定主要分散于《會計法》《預算法》《企業(yè)內部控制基本規(guī)范》，以及其他部門規(guī)章（如《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》）等制度文本當中，并沒有形成體系形態(tài)，使得國家層面的管理會計制度建設滯后于企業(yè)管理會計實務發(fā)展的需求，可以說管理會計制度的供給是不足的。為了加快管理會計制度建設的步伐，財政部于2014年了《關于全面推進管理會計的指導意見》，勾畫出我國管理會計發(fā)展的總體路線圖，標志著我國正式在全國范圍內推進管理會計體系建設（王斌等，2020）。之后，財政部相繼了《管理會計基本指引》《管理會計應用指引》《管理會計案例庫》，由此初步形成了立足于中國實踐的管理會計制度體系。制度貴在執(zhí)行。從管理會計制度執(zhí)行的角度來看，制度最終需要落腳于“人”去執(zhí)行，企業(yè)管理會計人員是管理會計制度最直接的執(zhí)行主體，企業(yè)管理會計人員是否具備相應的能力特征，是影響管理會計制度能否得以有效執(zhí)行的關鍵因素。

二、新一輪科學技術革命對管理會計的影響

新一輪科技創(chuàng)新對管理會計理論與實務產(chǎn)生了諸多顛覆性影響，它是促進管理會計發(fā)展，以及支撐管理會計價值實現(xiàn)的重要外部推動力量。從新興科學技術對管理會計產(chǎn)生影響的作用機理來看，可以分為直接影響和間接影響兩個層面。直接影響表現(xiàn)為新興科學技術對管理會計理念、技術、工具等所產(chǎn)生的影響，借助新興科學技術的優(yōu)勢使管理會計的邊界得以拓展，增大了管理會計工具所能輻射的范圍，提升了管理會計創(chuàng)造價值的空間。間接影響表現(xiàn)為新一輪科學技術創(chuàng)新從根本上驅動了商業(yè)形態(tài)、營商環(huán)境與企業(yè)運營模式等方面的變革，使得企業(yè)與企業(yè)之間的溝通更加便捷、業(yè)務與財務的融合加快，導致會計運行的底層邏輯、會計對象的呈現(xiàn)形式以及財會工作的整體運作模式發(fā)生了改變，在此情境下會計數(shù)據(jù)的來源、會計信息儲存方式和表現(xiàn)形式也發(fā)生了變化，這就勢必需要管理會計工作向智能化、自動化、云端化的方向轉型。因此，在新一輪科技創(chuàng)新背景下管理會計人員應當主動適應這一外部環(huán)境的變化，積極掌握運用新興科學技術的能力，進而夯實高質量開展管理會計工作的基礎。

三、制度與科技雙重影響下管理會計人員的能力需求分析

能力是行為主體所具有的、能夠使其做好工作的特質（周曙光，陳志斌，2018）。在制度變革與科技創(chuàng)新的雙重影響下，由于管理會計的職能和輻射范圍得以拓展，使得管理會計人員的既有素質、思維方式、工作理念將受到?jīng)_擊，從而對管理會計人員應當具備的能力提出更高的要求。在這一背景下，管理會計人員由注重“管賬”到實現(xiàn)“價值管理”的轉型升級是必然趨勢。為了應對制度變革與科技創(chuàng)新的雙重影響，管理會計人員應當具備“會計專業(yè)能力+技術運用能力+綜合管理能力”，其中，會計專業(yè)能力是基礎，技術運用能力是保障，綜合管理能力是關鍵。具體來說：第一，管理會計制度的變革要求會計專業(yè)能力的提升，管理會計人員應當具備對管理會計制度、管理會計工具的理論認知與實踐運用能力，這是管理會計人員開展各項管理會計活動的基礎能力。第二，新興科學技術驅動了管理會計工具與方法的創(chuàng)新，管理會計工作可以以強大的新興科技作為支撐，因此管理會計人員應當掌握相應的新興技術運用能力。第三，管理會計是連接會計信息與企業(yè)管理的橋梁，管理會計人員只有具備戰(zhàn)略與決策、預測與規(guī)劃、預算與控制、分析與評價等方面的綜合管理能力，才能借助新興技術的優(yōu)勢有機融合會計業(yè)務與管理活動，進而促進管理會計工具在企業(yè)管理過程中的有效運用。

四、制度與科技雙重影響下高校管理會計人才培養(yǎng)模式重構

1.高校管理會計人才培養(yǎng)目標的定位目標具有指引和導向作用。要重構高校管理會計人才培養(yǎng)模式，首先應當轉變管理會計人才培養(yǎng)理念，科學定位管理會計人才培養(yǎng)的目標。本文認為：新形勢下管理會計人員不僅要具備“會計專業(yè)能力”，同時還要有相應的“技術運用能力”，以及在“會計專業(yè)能力+技術運用能力”基礎上而衍生的“綜合管理能力”，這些能力需求必然對傳統(tǒng)的以理論講授為中心的管理會計人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)。因此，高校應當確立“制度變革與科技創(chuàng)新”在管理會計人才培養(yǎng)體系中的導向作用，并以此明確依托新興科技來實現(xiàn)“會計專業(yè)能力+技術運用能力+綜合管理能力”的管理會計人才培養(yǎng)目標定位，進而為高校管理會計人才培養(yǎng)方案的制定奠定基礎。2.高校管理會計人才培養(yǎng)方案的制定人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標的具體化與實踐化。結合對管理會計內外部環(huán)境因素的分析。本文認為高校管理會計人才培養(yǎng)方案制定的總體思路應當是以“會計專業(yè)能力+技術運用能力+綜合管理能力”的能力培養(yǎng)目標為導向，立足管理會計專業(yè)建設、管理會計師資隊伍建設，注重管理會計專業(yè)知識講授、新興科學技術運用和綜合管理素質培養(yǎng)等方面的協(xié)調發(fā)展，整合與優(yōu)化傳統(tǒng)的管理會計課程體系和教學資源，將大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技融入管理會計核心課程體系當中，進一步地探索與新型課程體系相匹配的管理會計實踐教學方式，創(chuàng)新和開發(fā)管理會計實踐課程與教學案例，并建立相應的管理會計教學保障體系，最終形成以“制度變革與科技創(chuàng)新”需求為導向的高校管理會計人才培養(yǎng)方案。3.高校管理會計課程體系的設計課程是人才培養(yǎng)的核心內容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的直接紐帶。本文認為高校管理會計課程體系應當包括以下三個層次的內容：第一層次為基礎課程體系，包括管理會計核心課程（如管理會計、財務管理、財務分析、成本會計、納稅籌劃等）和智能化基礎課程（如計算機基礎、數(shù)據(jù)庫技術、程序設計基礎、管理信息系統(tǒng)等），旨在夯實學生的管理會計專業(yè)知識和智能化基礎知識；第二層次為應用課程體系，主要包括會計數(shù)據(jù)處理技術、管理會計智能化、財務管理智能化、成本管理智能化、財務分析可視化等課程，旨在將“新興科技”嵌入到管理會計核心課程內容中，既強調學生的會計專業(yè)能力，又注重新興技術運用能力，進而促進學生綜合管理能力的全面提升；第三層為拓展課程體系，主要包括會計信息系統(tǒng)設計、數(shù)據(jù)處理與分析軟件、網(wǎng)絡安全等選修課程，旨在鼓勵學生的個性化發(fā)展，并有針對性地培養(yǎng)學生對信息系統(tǒng)的運維與二次開發(fā)能力，提升其在新興科技環(huán)境下的綜合應用能力。4.高校管理會計實踐教學建設管理會計植根于企業(yè)管理的各個方面，它具有較強的實踐性，而開展實踐教學是推進管理會計專業(yè)知識在企業(yè)管理實務中得以運用的有效方式。本文認為可以開展實踐教學的方式主要包括：第一，推進管理會計的課堂教學方式改革，比如翻轉課堂、案例教學、小組討論、微視頻、微課等；第二，開展管理會計實踐教學方式改革，比如鼓勵學生參與管理會計專業(yè)知識競賽、開展管理會計創(chuàng)新實驗項目、參與管理會計實踐咨詢項目等；第三，強化管理會計實踐教學設施建設，主要包括推進會計綜合實訓中心建設、升級管理會計實踐教學軟件、開發(fā)管理會計綜合實訓系統(tǒng)等；第四，促進管理會計的產(chǎn)學融合協(xié)同發(fā)展，可以通過加強校企合作、深入企業(yè)實習、建立實踐培訓基地、提供社會服務等方式，以便克服實踐教學中存在的虛擬化問題。5.高校管理會計教學質量保障為了規(guī)范管理會計教學秩序、監(jiān)控教學質量，應當構建高校管理會計教學質量保障體系。第一，建立管理會計教材與教學軟件的使用審批制度，嚴格把關管理會計教材與教學軟件質量，使教材與教學軟件能夠與制度變革和科技創(chuàng)新的需求相適應；第二，加強管理會計實踐教學的過程管理，建立管理會計實踐教學過程登記與歸檔制度，注重記錄管理會計實踐教學中存在的問題，以便及時研討、解決相關問題；第三，轉變傳統(tǒng)的教學評價方式，以“實踐為主、考試為輔”為導向，創(chuàng)新管理會計實踐課程的考試與考核制度，結合不同課程的特點進行分類考核、多元化考核，增加過程性考核（包括但不限于課堂考勤、課堂互動、團隊合作、實踐考核等）在總評成績中的比重，以客觀地考評學生所掌握的管理會計知識及其努力程度。

參考文獻

1.王斌，任晨煜，盧闖，焦焰.論管理會計應用的制度屬性.會計研究，2020（4）.

第4篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

【關鍵詞】管理會計；人才培養(yǎng)；數(shù)智技術；高職院校

一、引言

在云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術的驅動下，企業(yè)進入了數(shù)據(jù)價值化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字化治理、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展新階段，形成了數(shù)字化商業(yè)的新范式，數(shù)據(jù)+算力+算法將成為企業(yè)的核心驅動力，財務活動數(shù)字化、自動化與智能化成為智能財務的時代特征。從未來人才需求導向看，傳統(tǒng)核算會計將逐漸讓位于以“價值創(chuàng)造”為導向的管理會計，而業(yè)財一體數(shù)字化核算能力、專業(yè)智能化工具應用能力以及大數(shù)據(jù)分析決策能力將成為數(shù)智財務人才的重要支撐，這也是未來會計專業(yè)教育的重點和機遇。管理會計作為一種以管理為導向的財務工作方式，管理相關性是其最基本的要求，因此必然超越會計本身，是同時兼?zhèn)溆涃~、核算、管理、分析、決策功能的會計，其管理思想與方法是天然的業(yè)財融合工具，是實現(xiàn)業(yè)財融合的重要橋梁與手段；管理會計的另一個核心要求是價值相關性，管理會計需要針對管理行為與價值創(chuàng)造之間的因果關系進行分析，是管理與價值創(chuàng)造之間一個天然的紐帶。數(shù)據(jù)顯示，盡管目前我國的會計從業(yè)人員已超過兩千萬，但其中能承擔管理會計職能的專業(yè)人員嚴重不足，管理會計缺口超500萬，企業(yè)亟需管理會計人才。高職院校作為會計人才重要的輸出地，如何緊跟信息技術發(fā)展，準確把握企業(yè)數(shù)智轉型需要，構建融合“數(shù)智”理念與新興技術的管理會計人才培養(yǎng)體系與課程框架，培養(yǎng)符合數(shù)智時代需求的“智能型”管理會計人才，是高職院校會計人才培養(yǎng)亟待破解的難題。

二、數(shù)智時代管理會計人才需求變化與供給分析

（一）國家宏觀政策和數(shù)智技術助推管理會計發(fā)展。自2013年以來，財政部將管理會計列為會計改革的重點方向，相繼了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》《管理會計基本指引》《管理會計應用指引》等一系列重要文件，從管理會計制度建設、人才培養(yǎng)頂層設計、企業(yè)管理會計實踐、會計信息化建設等方面全面推進管理會計體系建設，這不僅對企事業(yè)單位會計工作提出了轉型升級要求，也給管理會計人才培養(yǎng)與教學改革指明了方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對商業(yè)世界的滲透以及數(shù)智技術的快速發(fā)展，自動化、數(shù)據(jù)與效率成為企業(yè)轉型中的關鍵詞，財務人員角色由會計向顧問轉變，管理會計的重要性更加凸顯，數(shù)智技術的應用顯著提高了財務人員工作重心向管理會計轉移的效率和質量，成為管理會計更好地發(fā)揮作用的契機。在政策與數(shù)智技術的雙重推動下，管理會計將成為引領會計“升級”，推動“大數(shù)據(jù)+”戰(zhàn)略落地的有效工具。（二）企業(yè)數(shù)智轉型對管理會計人才需求迫切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)經(jīng)營管理面臨著高度的不確定性，經(jīng)營環(huán)境更加復雜，企業(yè)組織形式逐漸從金字塔結構向扁平化演變，各部門之間互聯(lián)互通，企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)作層面“數(shù)智化”“精準化”與“實時化”的要求是提升“業(yè)務→財務→決策”適配性的重要保障。然而，傳統(tǒng)的財務體系存在信息滯后、決策滯后、行動滯后等突出矛盾，與新興業(yè)務發(fā)展不匹配，企事業(yè)單位的智能化財務，將轉變?yōu)橐怨芾頃嫗楹诵牡膽?zhàn)略財務、業(yè)務財務與數(shù)字化財務，管理會計與數(shù)智技術的結合將為“業(yè)財融合”“技財融合”“人財融合”構建聯(lián)系，大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術的加持不但能促進交易與分析的融合，提升財務效率與數(shù)字化水平，同時其新型智能化財務信息系統(tǒng)還能實現(xiàn)稅務、財政、金融系統(tǒng)信息的集成，會計核算、會計管理與經(jīng)濟業(yè)務的實時、深度和無縫鏈接，對于推動企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造更大的企業(yè)價值具有重要意義。由此可見，數(shù)智時代，科技、產(chǎn)業(yè)與商業(yè)模式的轉型升級催生了新的財務工作環(huán)境，新的財務工作環(huán)境需要新的財務人才。高職院校作為財務人才的培育基地，必須改變“重財務、輕管理”的人才培養(yǎng)模式，推動管理會計人才培養(yǎng)全面改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)專業(yè)知識和管理能力兼?zhèn)涞摹案呒夹g復合智能型”管理會計人才，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展及建設提供人才支持（見圖1）。（三）管理會計人才供需匹配情況分析。數(shù)智驅動下，企業(yè)對于傳統(tǒng)財務會計的需求正在銳減，財務會計向管理會計、數(shù)智化人才轉型成為必然趨勢，而當前會計人才的供給與需求是不匹配的，供給數(shù)量上整體供大于求；供給結構上低端人才過多，中高端人才供給不足；同時財務會計供給過剩，管理會計人才不足。究其原因，作為大量人才供給單位的高職院校，一方面，人才培養(yǎng)模式不能支撐管理型會計人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)財務會計類課程占比較大，管理會計類課程設置單一，缺少業(yè)財融合管理能力培養(yǎng)的完整課程體系；而且，管理會計與傳統(tǒng)財務類課程不同的是，其橫跨了管理學和會計學兩個學科，“為企業(yè)管理服務”與“會計信息”之間彼此交融、互相補充，數(shù)智技術的發(fā)展加速了二者之間的融合互動，數(shù)智時代的“跨界”和管理會計的“跨學科”的特質，以及專業(yè)知識的融合性和職業(yè)技能的多元性，對高職會計人才培養(yǎng)尋求在學科交叉、跨界融合上的突破提出了更高的要求，是創(chuàng)新與變革管理會計人才培養(yǎng)模式的一大挑戰(zhàn)。另一方面，管理會計的應用需要一個高度完善的信息環(huán)境，而目前管理會計信息基礎設施滯后，以管理為導向的會計信息基礎與技術建設亟待完善。由此可見，當前管理會計理論與實務脫節(jié)，實踐教學難以實現(xiàn)，產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人局面尚未形成，這是制約管理會計教學質量和人才培養(yǎng)質量提升的重要因素。

三、數(shù)智時代高職院校管理會計人才培養(yǎng)轉型路徑

（一）拓展管理會計就業(yè)面向，重構高職院校會計人才培養(yǎng)目標。數(shù)智時代，企業(yè)對價值創(chuàng)造型財務人員的需求劇增，傳統(tǒng)技術技能型會計人才培養(yǎng)目標已無法滿足新商業(yè)時代以“數(shù)智”技術為支撐、以業(yè)財融合為導向的財務工作需求。為此，需要重新定位高職院校會計人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)滿足企業(yè)財務轉型需求，以管理為導向的，面向財務會計、管理會計及相關會計信息數(shù)據(jù)分析等職業(yè)領域的，熟練掌握信息數(shù)據(jù)分析工具的高技術復合智能型管理會計人才。本文參考2019年2月中國總會計師協(xié)會的《中國管理會計職業(yè)能力框架》，以市場需求為導向，從就業(yè)方向、實務要求、所需數(shù)智化工具、技能要求、知識儲備等方面構建數(shù)智驅動下的管理會計人才培養(yǎng)要素框架（見表1），以期為高職管理會計人才培養(yǎng)模式變革指明方向。（二）建設學科交叉的管理會計課程體系。當會計教育的核心轉變?yōu)椤皹I(yè)財融合”與“價值創(chuàng)造”后，課程體系也要相應地從單純的業(yè)務核算型向以價值為導向的管理型轉型，需要以企業(yè)需求為導向，以學科交叉與跨界融合為基本理念，構建涵蓋會計、計算機技術、大數(shù)據(jù)科學與應用等跨專業(yè)的管理會計課程體系。其中專業(yè)基礎課程可以分為財務會計實務、管理會計基礎理論、數(shù)智技術理論基礎三個層面，具體涉及財務會計賬務處理與報表編制、管理會計的基礎理論與主要工具方法的運用，以及大數(shù)據(jù)挖掘、處理與可視化分析等理論知識的學習。專業(yè)核心課程的開設圍繞管理會計的預測、決策、規(guī)劃、控制與考核五大職能展開，具體包括：數(shù)智驅動下管理會計的預測、決策；內部控制與風險管控；財務共享流程的分析與優(yōu)化；責任會計與平衡計分卡績效管理等。實訓課程以培養(yǎng)學生“業(yè)財融合”“流程把控”“決策分析”與“跨界融合”等能力為導向，可以開設企業(yè)全景運營仿真項目、大數(shù)據(jù)財務分析、企業(yè)財務共享沙盤模擬、跨專業(yè)綜合實訓等課程。專家實務課堂可以聘請管理會計領域或大數(shù)據(jù)專業(yè)領域具有豐富工作經(jīng)驗的校外專家，面向會計專業(yè)學生開展不定期的實務案例講座，加深學生對所學知識的理解與認識，增長見識，提升學習興趣。需要注意的是，校內課堂尤其是實訓課程作為高職院校會計專業(yè)學生提升實務技能的重要載體，需要不斷更新各類硬件，Python、Hadoop等大數(shù)據(jù)智能處理軟件，以及ERP沙盤模擬與虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE系統(tǒng)等，以滿足數(shù)智時代管理會計人才培養(yǎng)的需要。（三）完善平臺建設，構建管理會計實踐教學體系。目前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學普遍存在過分注重會計核算類技能訓練、對企業(yè)業(yè)務流程認知不夠、企業(yè)決策分析類實踐教學不足、數(shù)據(jù)分析技能缺乏等問題，無法滿足數(shù)智時代管理型會計人才發(fā)展需要，管理會計實踐教學體系亟待建立。一方面，在實踐平臺搭建上，應以企業(yè)真實場景為教學情境，引進覆蓋管理會計規(guī)劃、預算、預測、決策及考核等職能，展現(xiàn)整體業(yè)務流程的管理會計實踐教學平臺，搭載先進的數(shù)智技術，以企業(yè)流程、業(yè)務經(jīng)營案例為教學內容，促進教學過程與生產(chǎn)過程對接、課程內容與職業(yè)標準對接；另一方面，在實踐方式上，鼓勵企業(yè)更多地參與到會計專業(yè)群建設和人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)全要素、全過程的產(chǎn)教融合、校企合作，探索建立企業(yè)和院校雙育人模式，搭建集教學實訓、生產(chǎn)實踐、產(chǎn)業(yè)與社會服務于一體的，相互銜接、補充與完善的產(chǎn)教深度融合體系（見圖2）。即學生完成管理會計理實一體教學實訓后，借助平臺開發(fā)面向企業(yè)實際工作情境的任務式培養(yǎng)項目，進入真實項目模擬實踐，通過建立系統(tǒng)而完整的知識和技能結構，為生產(chǎn)實踐積累企業(yè)真實工作業(yè)務與流程的素材和資源，進一步按照標準化流程和體系拆分為教學實訓所需的典型管理會計工作業(yè)務與案例，形成開放式的管理會計案例庫，實現(xiàn)教學資源源源不斷地自我生成和補充，實現(xiàn)專業(yè)技能提升與教學經(jīng)驗積累“雙管齊下”，提升會計人才培養(yǎng)質量。（四）打造跨界融合的教師創(chuàng)新團隊。傳統(tǒng)會計專業(yè)師資專業(yè)背景相對單一，多來源于會計或臨近專業(yè)，在數(shù)智時代，已無法滿足管理會計跨專業(yè)課程體系的教學要求，因此，亟需打造融合會計、企業(yè)管理、供應鏈管理、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術等專業(yè)教育背景的跨界融合教師創(chuàng)新團隊。同時需積極推進企業(yè)實務專家進課堂，探索打造由校內專任教師、企業(yè)實務導師共同參與的管理會計精品課程群，以加強會計專業(yè)教學與企業(yè)實務發(fā)展的對接與聯(lián)系。（五）改革創(chuàng)新管理會計教學模式與方法。目前我國管理會計類課程教學普遍存在以下問題：一是教材內容落后，交叉重復，內在邏輯關系不清，學生無法形成系統(tǒng)的管理會計知識體系；二是傳統(tǒng)的教學方式，學生學習興趣不高，主動研究、思考、分析問題能力較弱；三是案例資源的適用性較差，缺少與時俱進的、綜合性的“本土化”案例，學生缺少對管理會計實用價值的切實感受，理論聯(lián)系實際的能力較弱。數(shù)智時代，高職院校會計專業(yè)應充分借助信息化的技術手段，完成傳統(tǒng)“講授式”教學向以“學生為中心”教學的轉變，并以實際應用為導向，完善基于“探索+實踐”的管理會計教學模式改革與資源體系建設，探索“以問題為中心的教學模式（PBL）”與“以案例為基礎的教學模式（CBL）”相結合的，搭載項目教學、翻轉教學、體驗式教學等多元混合式管理會計教學模式。同時，在教學過程中不斷嘗試與修正，重視提升學生在復雜環(huán)境中分析問題、思考問題與解決問題的能力；加強校企合作，注重提煉中國企業(yè)管理會計真實運作案例，努力克服國際管理會計案例與先進教學方法運用過程中的“水土不服”等問題，提高預期教學效果。

四、結語

以數(shù)智技術為支撐，以跨界融合為特質的新商業(yè)對會計及相關行業(yè)影響深遠，對財務人員素質與能力要求更高，傳統(tǒng)財務會計亟待向管理會計轉型。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應緊跟企業(yè)轉型和技術變革，將數(shù)智技術與管理思想深層次地嵌入管理會計人才培養(yǎng)過程始終，以需求為導向，從人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程體系建設、教學模式與教學方法改革、實踐教學體系建設、教學團隊打造等方面全方位創(chuàng)新高技術、復合智能型管理會計人才培養(yǎng)模式，提高會計人才的培養(yǎng)質量。

【主要參考文獻】

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［5］孫剛.大數(shù)據(jù)驅動下業(yè)財融合導向的管理會計人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新［J］.財會月刊，2021，（02）：88-93.2019，（19）：44-49.

［6］崔發(fā)周，張晶晶.高階能力導向的職教活動課程開發(fā)［J］.職業(yè)技術教育，2021，（04）：19-24.

第5篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：民辦高校；管理會計；本科人才；培養(yǎng)

一、民辦高校管理會計人才培養(yǎng)存在的問題

1.課程設置不科學。課程設置不科學具體體現(xiàn)在如下幾個方面。其一，課程設置順序不當。當前民辦高校管理會計課程設置順利不當，為了讓學生盡快完成專業(yè)課，往往還沒有結束基礎課程的教學，就開始進入管理會計課程。其二，教學內容重復。當前的管理會計各個教材中的教學內容存在重復現(xiàn)象，如《管理會計》和《成本會計》。在實際的教學過程中，浪費了大量時間。其三，課時不充足。普通高校為確保管理會計教學質量，一般設置54個學時。而民辦高校為實現(xiàn)利益最大化，大量壓縮課程教學課時，將其壓縮為48課時。在有限的課時里面，學生對基礎理論、方法的學習時間有限，難以達到理想的效果。

2.教學方法較落后。當前民辦高校在管理會計教學過程中，普遍采用的是填鴨式的教學模式。教學方法較為單一落后，有的民辦高校甚至還采用傳統(tǒng)的黑板教學的方式，忽視對多媒體工具的使用，難以提高教學效率，影響了本科人才的培養(yǎng)。

3.實習實踐較薄弱。實習實踐薄弱具體體現(xiàn)在如下兩個方面。其一，實踐教學與社會脫軌。在人才培養(yǎng)過程中，民辦高校沒有以實踐為導向，與社會實際需求脫軌，難以提高學生的崗位勝任力和業(yè)務能力。其二，實踐課教學課時較少。民辦高校管理會計理論課課時較長，實踐課課時較短，難以有效提高學生的綜合素質。

4.考核方式較單一。當前民辦高校管理會計教學中，考核還是以應試教育為主，閉卷考試仍舊是主要的形式，占據(jù)著絕大部分的成績比例。這種考核方式實際上“引導”學生死記硬背，不注重能力提升，不關注平時成績，對學生業(yè)務能力、綜合素質的提高產(chǎn)生了消極影響。

二、民辦高校管理會計人才培養(yǎng)對策

1.培養(yǎng)職業(yè)道德素質。會計人員要具備基本的職業(yè)道德素質和業(yè)務能力，才能勝任其崗位。民辦高校在培養(yǎng)管理會計本科人才的過程中，不僅要注重理論知識的教育，還要采取必要的措施，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質。在當前的企業(yè)、事業(yè)單位實踐中，會計人員處于核心地位，必須具備良好的職業(yè)道德素質，這樣才能確保企業(yè)的財務管理質量，才能建立一個穩(wěn)定、高效的市場競爭環(huán)境。為此，高校應該著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質，開設專門的職業(yè)道德素質課程，并邀請專家、學者來校講座，豐富學生的理論、文化積淀，使其做一名職業(yè)道德素質、業(yè)務能力兼顧的現(xiàn)代化管理會計人才。

2.完善課程體系設置。完善課程體系設置可以采取如下措施。其一，設置前導課程。民辦高校在課程設置上，應該設置必要的前導課程，如《會計學原理》等，打牢學生基礎。在此基礎上分層次、深度地開設相應課程，循序漸進，以提高學生的學習效率。其二，優(yōu)化教學內容。當前，民辦高校管理會計專業(yè)相關課程存在內容重復、冗余等情況，為此，民辦高校應該對教材進行系統(tǒng)梳理，優(yōu)化教學內容，重寫規(guī)劃、編寫教材，提高教材自主編著能力，以應對不斷發(fā)展的課程教學實踐。其三，確保管理會計課時。民辦高校壓縮了管理會計課時，降低了教學效果。為此，民辦高校應該加以改善，結合普通高校課時設置，確保管理會計教學課時。

3.更新課程教學方法。當前民辦高校管理會計人才培養(yǎng)以灌輸式教學為主，忽視了學生的主動性，影響了學生能力、技能的提高，對學生的成長、發(fā)展起到了不良影響。為此，民辦高校應該更新、豐富課程教學方法，諸如小組合作法、案例法、探究法、素質拓展法等，并根據(jù)條件，對教學方法進行組合，以便更好地提高學生的會計能力和綜合素質。

4.加強實習實踐管理。加強實習實踐管理可以從如下幾個方面著手。其一，確保實踐課程課時。民辦高校應該給予實踐課程充足的課時，確保其工作順利進行，并且要將理論課程和實踐課程結合在一起。其二，自編實訓教材、手冊。為提高實踐實訓的專業(yè)性，民辦高校應該結合學生的實際情況，編寫實踐實訓手冊，并組織安排學生進行社會實踐。

5.改善課程考核方式。從當前的情況來看，管理會計課程考核以封閉卷面考試為主，并且筆試成績在最終成績中占據(jù)70%～90%的比重。這樣的考核方式只能檢測出學生的應試能力，不能反映出學生對知識掌握的程度以及問題分析、解決能力。為此，民辦高?？梢詫⒖己艘环譃槎徊糠譃槔碚摽己?，與傳統(tǒng)卷面考試形式相同，將其在最終考核成績中的比重調整為60%；另一部分為實踐考核，教師根據(jù)學生的實踐操作能力、實習情況進行評定，這部分考核成績占最終考核成績的40%。這樣的考核方式及權重，能夠激發(fā)學生的學習興趣，綜合、全面地提高學生的業(yè)務能力和綜合素質。

三、結語

本文分析了民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)存在的問題，提出了民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)的對策，以期對民辦高校會計人才培養(yǎng)體系的完善和發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

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[2]劉英輝.財務會計與管理會計融合的理論與模型構建[J].中國商貿,2013(5).

第6篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：管理會計；課程實踐；應用型目標

2014年，財政部啟動了全面推進管理會計體系建設的活動，管理會計成為專業(yè)領域的熱點，管理會計擔起企業(yè)轉型重任。管理會計是一門新興的將現(xiàn)代管理與會計融為一體的交叉性課程，具有較強的理論性和實務操作性。一直以來，管理會計課程早已經(jīng)成為大中院校會計學、財務管理等專業(yè)的專業(yè)核心課，但在應用型人才培養(yǎng)目標下，目前在實踐教學理念、實踐教學方法、實踐教學手段以及實踐教學形式等方面，還解決得不夠好，影響了實踐教學的效果。管理會計課程實踐教學如何開展，真正適應經(jīng)濟發(fā)展的需求，是教學面臨并且需要探索的問題。

一、管理會計課程實踐教學現(xiàn)狀

為了解管理會計學實踐教學情況，課題組抽取了財務管理專業(yè)13財管三個班共計180人（全部參加調查）、12財管三個班共計187人（全部參加調查）、11財管三個班共計150人（部分參加網(wǎng)絡調查）等9個班級進行了問卷調查，旨在為管理會計實踐教學改革提供依據(jù)。本次調查共選取了9個班級共計517人進行了問卷調查。調查內容主要包括三個方面：第一部分為“學習認知”，主要包括學生對該課程的認識和課程實踐對未來工作是否有幫助方面的調查；第二部分為“教學相長”，主要包括管理會計課程實踐方式、希望的課程實踐方式以及自己承擔的課程實踐角色等內容的調查；第三部分為“教學效果”，主要包括學生對該課程實踐教學的評價和期望。

（一）課程實踐認知

從表1可以看出，本次調查專業(yè)和班級都是財務管理專業(yè)的班級，《管理會計》課程屬于其專業(yè)核心課，大部分同學也認為有必要開設這門課程，也贊同該課程的實踐對未來工作幫助，但是在對

待該課程的態(tài)度上卻并不樂觀，能做到課前預習和課后復習的學生寥寥無幾。一方面顯示同學對學習該課程主動性不強，但某種程度上也顯示出大多數(shù)學生對管理會計的功能定位還不能很好地理解，另一方面也反映老師沒有很好的引導和詮釋。

（二）課程實踐過程

從表2可以看出，管理會計實踐教學采取的方式主要有案例分析、專業(yè)技法、模擬實訓和去單位實習等。因為這項調查是多選，所以調查比較分散，但仍然可以看出同學對課程實踐期望的方式，但實際容易操作的也許還是案例分析。對于自己在日常課程教學安排的課程實踐中承擔的角色的調查中，有1/4左右的同學表示自己承擔分析思考，撰寫報告的任務，有近1/3的同學表示參加了分析思考、聯(lián)絡團隊協(xié)作兩種任務，但也有近一成的同學坦誠自己在課程實踐中只是掛名。從這一調查來看，真正承擔分析思考、撰寫報告的同學確實會對鞏固和理解課程有很好的作用，但財務管理專業(yè)班級普遍龐大，小組分工協(xié)作不是很好，實踐的效果就會大打折扣。另外，在同學考慮的崗位的調查中，會計核算崗位工作還是占多數(shù)，占到了近1/3，但也有兩成的同學希望從事管理會計工作，并且實踐變得極為迫切。

（三）課程實踐效果

從表3可以看出，目前管理會計課程教學存在諸如理論與實踐、與其他學科重復交叉以及課程設置不科學等問題，不難看出管理會計課程實踐教學確實存在理論與實踐脫節(jié)、缺乏實際應用價值等問題。管理會計的應用不一定要在大型企業(yè)，相關內容也不全是高大上的東西，而是在中小企業(yè)實踐中迫切需要應用的基本內容。大部分同學很希望老師對于課堂講解講深講透，多講案例，認真完成管理會計課程實踐任務，更期待能到企業(yè)實習，但也有少數(shù)同學對于實踐任務消極對待。

二、管理會計課程實踐教學存在的問題分析

（一）應用型人才培養(yǎng)目標過于空泛，不夠具體明晰

學院一直堅持地方性、開放性、應用型的辦學定位，堅持內涵發(fā)展、特色發(fā)展、轉型發(fā)展，努力把學校建成一所特色鮮明的應用本科院校。學院的應用型人才培養(yǎng)目標確定了，就需要各個二級學院制定具體的落實政策，但二級學院制定的具體目標往往過于空泛，主要還是側重理論，不夠明晰，沒有完全以職業(yè)化為導向進行落實，人才培養(yǎng)方案真正體現(xiàn)應用型、實踐性不夠。應用型本科院校處于高職院校與一流高校之間，與一流高校自然不用比，但相比高職院校，理論基礎確實扎實一些，但是在實踐技能方面并不突出，甚至還形成短板。

（二）管理會計課程體系單薄，實踐課時不足

自學院財務管理專業(yè)2010級開始開設管理會計課程以來，管理會計課程體系單薄，從2010級的68課時（理論課時62+實踐課時6）、2011級的72課時（62+10）、2012級的51課時（45+6），再到2013級的48課時（42+6），基本課時除了2011級較前有所提高外，后面一再壓縮，實踐課時也相應縮減至最低限度，很難有效開展實踐活動。另外，管理會計課程設定在第三學年的下學期開設，前續(xù)課程為財務管理和成本會計，財務管理和成本會計兩門課程與管理會計交叉較多，但是三門課程沒有進行系統(tǒng)地整合，主要靠老師之間的溝通協(xié)調來解決這個問題，有時難免會影響學生學習的熱情。

（三）管理會計課程實踐形式缺乏情景，比較單一

目前管理會計課程實踐形式主要有案例分析、模擬實訓、去企業(yè)實習等幾種形式。案例分析在管理會計課程的實踐教學過程中不失為一種較好的方法之一，也是目前實踐教學通用的方法，一是資料容易搜索查找；二是相對于其他方式較容易操作。案例分析法有助于學生對理論知識的鞏固和理解，可以最大限度地調動學生的積極性，但是班級學生人數(shù)多，小組成員多，常常會出現(xiàn)案例分析最后只是幾個同學去收集資料、制作PPT、和撰寫案例分析報告等，出現(xiàn)了很多打醬油的角色，實踐效果打了折扣。ERP沙盤模擬實訓確實是一種較好的互動體驗式教學模式，但還是側重記賬和報表，管理會計還沒有設立專門的多媒體教學系統(tǒng)。而對于學生比較青睞的去單位實習，但是企業(yè)往往會由于信息安全的保護，不愿接受大學生去實習，即使接受了，基本承擔一些打雜的工作。

三、應用型目標下管理會計課程實踐教學的思考

（一）開展以職業(yè)導向的應用型人才培養(yǎng)目標的定位

以職業(yè)導向的應用型人才培養(yǎng)目標對于定位于應用型本科的院校，尤其重要。大部分同學畢業(yè)后進入社會就業(yè)，而企業(yè)需要的是高技能的有創(chuàng)新的應用型人才。與一流大學比，我們差距太大，與高職院校相比，我們實踐能力太弱，我們很容易陷入高不成低不就的境地。我們要把學校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位放到區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展中去定位和思考，我們應真正將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力落到實處，把學生綜合素質的提升作為教學重心，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力，這樣才能突出我們院校的辦學特色和人才優(yōu)勢，從龐大的就業(yè)大軍中脫穎而出。

（二）優(yōu)化管理會計實踐教學體系

目前學院財務管理專業(yè)實踐教學體系主要突出了財務會計的專業(yè)實習，管理會計實踐方面涉及較少。因此，要使學生盡快地適應社會的需求，就必須優(yōu)化管理會計實踐教學體系。要打造課內實踐與課外實踐相結合、手工模擬實訓與計算機模擬實訓相結合、實驗模擬與社會實踐相結合的多層次多方位實踐教學體系。要盡可能打造適合管理會計課程的實踐教學模式，案例選取要盡可能體現(xiàn)管理與會計的對接，體現(xiàn)逼真、實用并形成特色；多采用小組討論的方式，加強學生溝通協(xié)作能力。同時積極參加IMA校園管理會計案例大賽，以賽促學，以賽促用，全方位營造管理會計職業(yè)化教育氛圍，提前開發(fā)在校學生畢業(yè)任職潛力。

（三）抓住機遇，深化校企合作融合度

2014年財政部推出《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，力爭3～5年培養(yǎng)一批管理會計人才。全國很多省已經(jīng)建立了管理會計人才實踐培訓基地，我們也要順應形勢，抓住機遇，深化校企合作融合度，突出實踐能力的培養(yǎng)。在服務中，要依靠企業(yè)建立產(chǎn)學研結合長效機制，建立良好和真實的實訓環(huán)境，不斷提高對區(qū)域經(jīng)濟的貢獻度，實現(xiàn)學校與社會的雙贏。

（四）打造真正的“雙師型”教師隊伍

高校作為會計人才培養(yǎng)的重要力量，應當積極秉承教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的宗旨，將教育活動與實踐需求對接，適應單位對管理會計人才的迫切需要，加大管理會計人才培養(yǎng)力度?？傮w而言，學院的管理會計研究還比較薄弱，已經(jīng)建立的師資力量相對薄弱，教師一般理論水平較強但實踐知識匱乏。學校必須切實采用“引進來”和“走出去”相結合的方式，讓教師走出去，深入企業(yè)，真實了解企業(yè)的內在需求和發(fā)展瓶頸，可以通過課題方式來探討企業(yè)管理會計應用狀況；也可以引進企業(yè)管理會計人員，為學生進行企業(yè)相關管理會計應用的實施經(jīng)驗和案例總結。

競爭的環(huán)境瞬息萬變，管理會計的重要性日益凸顯。我們應順應發(fā)展，積極推動管理會計體系建設，積極推動管理會計的教育教學改革，不斷加強實踐教學的思考與改革，切實培養(yǎng)管理會計應用型人才，使得管理會計在我國真正得到充分的推廣和應用。

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第7篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

一、高校會計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

考慮到學生在填寫高考志愿時選擇具體專業(yè)的盲目性，避免學生來校報到后因不喜歡所選專業(yè)產(chǎn)生的厭學行為，目前許多高校采取在大學一、二年級不分專業(yè)而在大學第二學年末再具體分專業(yè)的做法。以我校管理學院為例，管理學院分工商、會計和營銷三個專業(yè)，每年共招收105名左右的新生，報到后所有學生在前兩年不分專業(yè)，而是合在一起上英語、數(shù)學、計算機等公共基礎課及學科大類基礎必修課，后者有管理學、會計學原理、微觀經(jīng)濟學、市場營銷學、公共關系學、管理運籌學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法等課程，除管理信息系統(tǒng)課程在大三第一學期開設外，其他課程均在前兩年開設。這樣的安排能夠讓學生通過專業(yè)基礎課的學習，了解每個專業(yè)的大致內容及以后的方向，從而使其能夠在大二學年結束時根據(jù)自己的興趣愛好選擇具體專業(yè)。從大三開始則分別三個專業(yè)開設各自的專業(yè)基礎必修課和專業(yè)課，如會計專業(yè)基礎必修課有國際貿易、財務管理、國際金融、技術經(jīng)濟學、市場調查與預測、稅收籌劃、財務報告分析等課程，專業(yè)課則開設中級財務會計、成本會計、高級財務會計、管理會計、電算化會計、運營管理、審計等必修課程及企業(yè)戰(zhàn)略管理、金融企業(yè)會計、政府與事業(yè)單位會計、商務談判等選修課程。管理專業(yè)則開設財務管理、技術經(jīng)濟學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟技術合作、項目管理理論與方法、運營管理、質量管理、企業(yè)形象設計、物流管理等專業(yè)課程。

這種做法雖然考慮了學生的興趣，給予學生二次選擇的機會，但學生就業(yè)選擇工作時及學校課程安排上卻產(chǎn)生了一些具體問題。

一是培養(yǎng)的學生在專業(yè)數(shù)量上不均衡。由于學生通過一、二年級專業(yè)基礎課的學習，認為管理專業(yè)和營銷專業(yè)內容過于空洞。難以獲得真才實學，而會計專業(yè)則比較務實，能夠學到具體的基本技能，因而造成學生一窩蜂地選擇會計專業(yè)。以我校管理學院為例，在二年級年末分專業(yè)時約有70％左右的人選擇會計專業(yè)，其他采用上述方法的院校選擇專業(yè)的比例也大體類似。由于培養(yǎng)的會計專業(yè)學生總量過多因而在畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的情況就難以避免。

二是課程安排存在困難。因為大四上學期是學生考研的關鍵時間段，許多學生把精力放在復習考研上，對正常的課程安排存在應付現(xiàn)象，而下半年主要是畢業(yè)設計，一般不安排課程。因此。重要的課程如中級財務會計、高級財務會計、成本會計、審計、管理會計等課程只能安排在大三學習，這其中高級財務會計必須以中級財務會計為基礎，審計又必須在中級財務會計、高級財務會計、財務報告分析課程的基礎上開設，并且中級財務會計內容多、課時長。導致在時間安排上非常緊張，甚至出現(xiàn)有中級財務會計沒有學完就開設高級財務會計的情況，使后續(xù)課程缺乏必要的基礎知識，影響后續(xù)課程進度和教學效果。

三是由于這種辦法導致課程設置在時間順序上顛倒，從而使課程之間的內在聯(lián)系人為中斷，學生不了解各門課程之間的知識連接點或邏輯主線，不能把所學各門課程內容融會貫通，不知道為什么要學習某一課程，甚至認為某些課程與自己的專業(yè)關聯(lián)度不大，因而根據(jù)自己對某些課程的理解有選擇地分配學習時間。由于課程之間的安排缺少邏輯聯(lián)系，學生被動地學習學校安排的所有課程，導致其缺乏舉一反三的能力，管理概念及整體觀念淡薄，導致他們走向工作崗位之后，只會按部就班地進行一般會計核算工作，不能快速完全領會管理層的意圖并輕松地配合提供其管理所需信息，因而不能完全勝任其本職工作，更談不上創(chuàng)造性地為管理層提供額外價值信息，提供高質量的工作成果。

二、現(xiàn)代企業(yè)對會計人才要求的理論分析

隨著我國經(jīng)濟市場化的日益加深，以及國際貿易一體化和市場全球化的進程加快，現(xiàn)代企業(yè)面臨的是全球復雜多變的經(jīng)營環(huán)境。如2008年發(fā)生的金融危機不僅使美國許多企業(yè)倒閉，而且很快波及到我國及其他各國，使我國許多行業(yè)舉步維艱、陷入困境。復雜多變的經(jīng)營環(huán)境要求企業(yè)必須根據(jù)環(huán)境的變化在某些方面進行實時調整，如有時需要調整戰(zhàn)略，有時需要調整產(chǎn)品定價，有時需要在原材料來源渠道上采用靈活的生產(chǎn)或外購策略，有時需要了解每種產(chǎn)品的詳細成本信息以便及時進行產(chǎn)量調整或進行更為細致的成本規(guī)劃等。所有這些管理活動均離不開相關會計信息數(shù)據(jù)的支持，可以說財務數(shù)據(jù)是管理活動的基礎，只有借助財務數(shù)據(jù)才能使管理活動科學化并把管理措施落到實處。很顯然，沒有相關、準確的會計信息供給，管理決策可能會出現(xiàn)失誤或不完全正確，這就要求會計人員必須能夠根據(jù)管理層對信息的實時需求及時調整相關信息供給。

現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求越來越高，既要能夠按財務會計準則或制度進行賬務處理，滿足外部會計信息使用者的信息需求或監(jiān)管部門的要求，同時還要能夠根據(jù)稅法要求進行納稅調整，并且更為重要的是，會計人員必須能夠領會管理層對信息需求的意圖，并還要能夠向管理層提供其決策所需的相應信息。例如，為配合企業(yè)實行精細化管理需要，會計人員需提供為生產(chǎn)各種產(chǎn)品導致作業(yè)活動相應發(fā)生的資源消耗情況及其與產(chǎn)品形成之間的因果關系方面的信息，使相應的管理措施科學、合理。再如，為保證企業(yè)的戰(zhàn)略實施，需要財務人員掌握全面預算管理這一工具，并綜合資金管理、會計核算、成本管理幾方面信息確保全面預算管理模式取得預期的效果等。總之，現(xiàn)代企業(yè)要求會計人員不僅要熟練掌握財務會計、成本會計等基本核算技能，還要了解財務管理、成本管理、內部控制原理、戰(zhàn)略管理、內部審計、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、風險管理等管理知識，這樣的復合型人才不僅容易與管理層溝通，而且還有能力提供其所需要的特定信息。

三、管理型會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系的重構

財務報表是企業(yè)經(jīng)營情況和結果的真實寫照，是財務會計人員根據(jù)會計準則或制度的要求對企業(yè)管理活動進行的階段性總結，由資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權益變動表構成。資產(chǎn)負債表反映了企業(yè)某一特定日期的財務狀況，也是反映企業(yè)特定日期各項資產(chǎn)管理及財務管理等活動結果的一張“快照”，而現(xiàn)金流量表、利潤表及所有者權益變動表則反映企業(yè)一定時期整個經(jīng)營管理活動的成果，是反映企業(yè)特定時期財務狀況變動情況和經(jīng)營成果的“錄像”。

雖然財務報表由財務會計人員根據(jù)企業(yè)會計準則或會計制度要求編制而成，但財務報表上每一數(shù)據(jù)的變動均與企業(yè)管理行為有關，即企業(yè)任何管理行為的結果最終均會在會計報表上反映出來，財務報表上數(shù)據(jù)的變動與管理活動存在因果關系。以資產(chǎn)負債表為例，企業(yè)的資產(chǎn)分流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)，流動資產(chǎn)的變動一般與企業(yè)日常財務管理活動有關，如改變銷售策略或改變進貨、生產(chǎn)批量以及采取積極的收款措施等均會使資產(chǎn)負債表上的應收款項及存貨等發(fā)生變化。而非流動資產(chǎn)結構的變化則與戰(zhàn)略管理有關，如進行戰(zhàn)略性外部投資會導致長期股權投資增加，擴大企業(yè)自身產(chǎn)能會導致固定資產(chǎn)增加；反之，則會減少相應的非流動資產(chǎn)，改變非流動資產(chǎn)結構。資產(chǎn)結構變動與財務管理活動互相影響，從而導致資本結構、現(xiàn)金流量結構及所有者權益結構的變動。而在利潤表中，凡涉及到收入和成本費用的管理活動均會對利潤表產(chǎn)生影響，如放寬銷售信用條件會導致收入增加，加強成本控制與預算管理，實行科學的業(yè)績考核制度等，可能會導致成本費用降低，增大盈利空間。

因此，管理型會計專業(yè)本科人才的課程體系設置應以財務報表為核心，凡涉及到財務報表變動的主要活動均應納入課程設置范圍，既要介紹財務報表的形成過程，又要介紹影響企業(yè)財務報表形成的各種管理行為。具體課程有會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務報告分析、會計實務綜合訓練、財務管理、成本管理、管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅法與稅務籌劃、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、內部控制、內部審計等。此外，為保證就業(yè)的靈活性，還可以設置審計、預算會計、金融企業(yè)會計等課程。以財務報表為核心、以培養(yǎng)管理型會計專業(yè)本科人才為目標的課程體系設計如圖1：

圖1中，會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務報告分析、電算化會計、會計實務綜合訓練為財務會計專業(yè)核心課程。管理學、戰(zhàn)略管理則是聯(lián)系各種管理活動和財務報表變動原因的主要紐帶。

為了保證戰(zhàn)略目標的正確落實和實現(xiàn)進度謀劃，企業(yè)需要根據(jù)組織外部環(huán)境和內部條件的變化并依靠企業(yè)內部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施過程中進行控制，因此它需要借助全面預算管理這一工具確保企業(yè)戰(zhàn)略得以實施。全面預算管理集企業(yè)計劃、協(xié)調、控制、激勵、評價等多種功能于一體，利用全面預算管理工具對企業(yè)內部各單位的各種財務及非財務資源進行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，完成既定的經(jīng)營目標。而技術經(jīng)濟學、財務管理、成本管理(作業(yè)成本管理)、薪酬制度設計與績效考核等則是企業(yè)為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標而通常采取的、以會計信息為基礎的具體決策、管理工具或控制措施。內部控制則是企業(yè)為了保護資產(chǎn)的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠，確保經(jīng)營方針的貫徹執(zhí)行，保證經(jīng)營活動的經(jīng)濟性、效率性和效果性而在單位內部采取的自我調整、約束、規(guī)劃、評價和控制的一系列方法、手續(xù)與措施的總稱，其最終目的是保證企業(yè)經(jīng)營目標的實現(xiàn)。內部審計則是保證內部控制系統(tǒng)正常運行及企業(yè)各項財務管理制度等得以實施的制度保障。

國際貿易、國際金融、管理信息系統(tǒng)、預算會計、金融企業(yè)會計、審計等課程可作為選修課，一方面是為財務管理活動空間的擴展儲備知識，另一方面可以保持學生就業(yè)的靈活性，如去會計師事務所從事審計工作、去行政事業(yè)單位從事會計工作等。

四、管理型會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程的時間安排

上述課程體系在具體安排的時間順序上應考慮各門課程之間的邏輯聯(lián)系并遵循循序漸進的原則?？傮w上，大學前兩年應安排學生學完除財務報告分析、電算化會計及會計實務綜合訓練之外的所有會計專業(yè)課程，然后以管理學、戰(zhàn)略管理為紐帶。相繼開設影響財務報表變動的各門課程，最后以財務報表分析為基點將相關課程內容融合起來。具體地，大一第二學期開設會計原理課程，大二第一學期開設中級財務會計課程，可同步開設管理學概論、企業(yè)戰(zhàn)略管理，大二第二學期開設高級財務會計課程，并可同步開設成本會計、成本管理課程，大三第一學期開設技術經(jīng)濟學、財務管理、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核等課程，大三第二學期開設財務報告分析、內部控制、內部審計、稅法與稅務籌劃等課程。大四第一期開設電算化會計、審計等課程后，再開設會計實務綜合訓練課程，該課程不僅包括利用原始憑證從手工和計算機軟件兩個方面完成財務報表的編制，而且還包含財務報表分析，涉及到戰(zhàn)略實施或調整、成本管理、財務管理、預算管理、業(yè)績考核等內容，并可進一步以財務報表為基礎進行審計程序、內容方面的訓練。

第8篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

［關鍵詞］會計信息管理；人才培養(yǎng)；數(shù)據(jù)分析

0引言

2012年以來，鋪天蓋地的大數(shù)據(jù)進入了我們的視線，各種流行書籍，各大網(wǎng)站、媒體都在談論大數(shù)據(jù)，一時間成為這個時代最熱門的話題。同時，這也引起了我們的關注。我們說，大數(shù)據(jù)，不單純是數(shù)據(jù)規(guī)模上的大，還在多樣性、速度、精確性上都有突破性增長。更重要的是，這種數(shù)據(jù)的潛在價值也是舊有數(shù)據(jù)難以企及的。我們這里暫且不論如何駕馭大數(shù)據(jù)以及有什么樣的技術要求，它給我們的一點重要啟示就是要注重數(shù)據(jù)分析的重要性。在此背景下，深圳信息職業(yè)技術學院會計信息管理專業(yè)積極探索滿足新形勢下人才需求的培養(yǎng)模式，使人才更好地滿足當前企業(yè)的實際需要。

1大數(shù)據(jù)時代背景引發(fā)對人才需求的變革

可以說，在未來的競爭領域，“占領市場必須先占有數(shù)據(jù)”，也就是要做到基于信息的決策———“用數(shù)據(jù)說話，做理性決策”，即進行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是從海量的數(shù)據(jù)中提取和挖掘出對企業(yè)有價值的規(guī)律和趨勢，為企業(yè)的決策提供支持，這些支持體現(xiàn)在四個方面：①行為預見鏡———幫助企業(yè)識別機會、規(guī)避風險；②問題良藥———幫助企業(yè)診斷問題、亡羊補牢；③跟蹤檢測———幫助企業(yè)評估效果，提升效益；④引力動力器———幫助企業(yè)提高效率，加強管理。不可否認，個別公司的決策人具有超人的戰(zhàn)略眼光以及敏銳的洞察力，單靠直覺也能給公司帶來巨大價值。那么究竟靠數(shù)據(jù)分析的決策能否優(yōu)于直覺決策，我們這里也要靠數(shù)據(jù)說話。有學者比較了組織中用直覺決策以及用數(shù)據(jù)分析決策的可能性，研究發(fā)現(xiàn)，業(yè)績優(yōu)秀的組織更多地傾向于采用分析決策，尤其是在財務管理、運營、戰(zhàn)略等方面。因此，可以推斷，用數(shù)據(jù)分析決策比直覺決策能給企業(yè)帶來更大的價值。與此同時，根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)站顯示，短短兩年時間，珠三角地區(qū)數(shù)據(jù)分析人才需求已接近了需求量旺盛的傳統(tǒng)會計專業(yè)?？梢?，越來越多的公司需要能夠對公司財務等相關信息數(shù)據(jù)進行處理、加工、分析以為公司管理層決策提供信息支持的人才?？梢哉f，傳統(tǒng)會計專業(yè)注重會計核算，即財務報表編制的整個流程及環(huán)節(jié)的掌握，而會計信息管理專業(yè)更注重對財務報表數(shù)據(jù)以及其他有用信息數(shù)據(jù)的再加工、處理、分析及呈報，以滿足管理層經(jīng)營決策的需要?？梢哉f，不同的社會發(fā)展階段和發(fā)展水平要求有不同的專業(yè)設置及專業(yè)培養(yǎng)目標與之適應。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發(fā)的對人才的需求。然而，從當前會計信息管理專業(yè)的建設情況來看，多數(shù)院校存在培養(yǎng)目標不清晰、沒有明確的專業(yè)定位、與會計電算化等專業(yè)沒有明顯區(qū)分以及缺乏明確的專業(yè)核心課程等突出問題，尤其是對會計信息管理專業(yè)名稱中“信息”二字究竟如何體現(xiàn)沒有清晰的把握和界定。因此，會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟需變革。

2大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才工作崗位及能力分析

深圳信息職業(yè)技術學院2012年成功申報會計信息管理新專業(yè)，并于2013年下半年開始首屆招生。與此同時，會計信息管理的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系也成為擺在專業(yè)任課教師面前的重大課題。近幾年來，全體專任教師圍繞會計信息管理專業(yè)建設展開了一系列的咨詢、調研、走訪，并定期進行討論、交流，扎扎實實了解實際中的人才需求，實現(xiàn)專業(yè)人才供給與人才需求無縫對接。到目前，初步形成了具有專業(yè)特色的會計信息管理專業(yè)建設思路與方法。首先，會計信息管理專業(yè)人才就業(yè)崗位主要集中在賬務處理、管理會計、財務數(shù)據(jù)分析、預算管理、成本管理、資金管理及內部控制等方面。具體工作任務體現(xiàn)在：會計核算，納稅申報，管理會計，財務數(shù)據(jù)處理、加工、分析及呈報，以及預算、成本、資金管理等。其次，在新形勢下會計信息管理人才的工作崗位領域，會計信息管理專業(yè)人才應具備如下三方面能力：①會計核算能力，指的是熟悉并掌握會計信息生成系統(tǒng)，運用財務信息對企業(yè)經(jīng)營活動進行評價；②數(shù)據(jù)分析能力，指的是掌握一定的數(shù)據(jù)分析方法，運用Excel、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代信息技術手段對數(shù)據(jù)進行采集、處理、分析及呈現(xiàn)；③輔助決策能力，指的是能夠依據(jù)相應的數(shù)據(jù)分析結果，為公司日常財務等管理決策提供支持。

3大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才培養(yǎng)目標

在當前互聯(lián)網(wǎng)時代及大數(shù)據(jù)時代，對財務人才的要求，已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)賬務處理，更傾向于對決策相關信息數(shù)據(jù)的處理和分析?！罢碱I市場必須先占領數(shù)據(jù)”，公司財務和經(jīng)營決策的制定更多的是基于信息的決策，即“用數(shù)據(jù)說話，做理性決策”，而數(shù)據(jù)分析即是從海量的數(shù)據(jù)中提取和挖掘出對企業(yè)有價值的規(guī)律和趨勢，為企業(yè)的決策提供支持。因此，在新形勢下，會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以確定為數(shù)據(jù)分析引領財務決策信息化。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，需要三個層面的支撐體系，即基于財務會計、強化數(shù)據(jù)分析、服務管理決策。

4大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才培養(yǎng)課程體系

在以數(shù)據(jù)分析引領財務決策信息化的人才培養(yǎng)目標指引下，我們初步形成了如下三個層次的課程體系。

（1）會計學基礎課程：會計信息管理源于會計，不能脫離財務會計，仍然要以財務會計為基礎。專業(yè)學生要了解財務報表的生成過程及會計賬務處理流程、能夠對一般企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理、進行企業(yè)納稅申報等。這方面課程主要有：會計學原理、財務會計、納稅實務。

（2）數(shù)據(jù)分析技術課程：對信息的把握體現(xiàn)在兩個層面，其一是與企業(yè)信息化相適應的一般管理軟件、財務軟件的使用及熟練操作以及簡單維護，能夠作為關鍵人物輔助中小企業(yè)實現(xiàn)財務信息化；另一層面通過對數(shù)據(jù)的采集、整理、分析報告，滿足管理層基于信息的決策以及決策的科學化。數(shù)據(jù)的來源可以來自公司內部的管理信息系統(tǒng)，根據(jù)需要也可以來自企業(yè)外部的國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)市場信息等。其中，對數(shù)據(jù)的分析能力又從兩方面進行培養(yǎng)，一方面是分析思維方式的培養(yǎng)，這是起主導作用的層面；另一方面是分析工具運用的培養(yǎng)，信息化時代，數(shù)據(jù)量的加大要求借助于一定的分析工具才能實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。企業(yè)信息化實施及數(shù)據(jù)分析方面的主要課程有：財務報表分析、財經(jīng)數(shù)據(jù)分析、應用統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)庫原理及應用、數(shù)據(jù)處理軟件應用、商務智能等。

（3）決策能力提升課程：新形勢下財務人員面對和服務的更多是企業(yè)的管理層和決策層，會計信息管理專業(yè)學生要清楚公司管理層和決策層需要哪方面的決策信息支持，并通過數(shù)據(jù)分析方法進行提供，同時給出合理化建議。這方面課程主要有：管理會計、財務管理、成本管理等。其中，財經(jīng)數(shù)據(jù)分析課程能夠使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展現(xiàn)及報告撰寫各環(huán)節(jié)的基本理論及操作技能，同時熟練地運用數(shù)據(jù)分析的思想和方法分析企業(yè)的財務數(shù)據(jù)，為管理層決策提供信息支持。數(shù)據(jù)分析軟件應用課程能夠讓學生熟練運用Excel等常見數(shù)據(jù)分析工具、軟件進行數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析的方法和技巧，培養(yǎng)學生操作Excel等數(shù)據(jù)分析軟件的基本技能。商務智能（含數(shù)據(jù)挖掘）課程依托商務智能平臺，從商務智能概念、商務智能結構、多維數(shù)據(jù)集內容、數(shù)據(jù)挖掘、交付等主要內容，使學生在了解如何運用商務智能的工具、架構以及規(guī)則的基礎上，分析企業(yè)數(shù)據(jù)，為企業(yè)管理層提供信息化決策支持系統(tǒng)。

5結語

不同的社會發(fā)展階段和發(fā)展水平要求有不同的專業(yè)設置及專業(yè)培養(yǎng)目標與之適應。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發(fā)的對人才的需求。大數(shù)據(jù)時代下會計信息管理人才培養(yǎng)目標為數(shù)據(jù)分析引領財務決策信息化。相應課程體系為財務會計基礎課程、數(shù)據(jù)分析技術課程、決策能力提升課程。我們共同期待，會計信息管理人才將通過數(shù)據(jù)分析對企業(yè)財務等管理決策帶來價值增值。

主要參考文獻

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［2］譚立云，李強麗，李慧．大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)的思考及對策［J］．黑龍江科技信息，2015（3）：57．

第9篇：管理會計人才培養(yǎng)范文

技術的進步與企業(yè)競爭的日益加劇，管理會計理論與實踐逐漸成為企業(yè)提高競爭力、加快經(jīng)濟轉型升級的有力支撐。但是管理會計方面的人才尤其是高端管理會計人才很難滿足我國的發(fā)展現(xiàn)狀，順應大會計時代的趨勢。高端會計人才的培養(yǎng)和管理機制是我國培養(yǎng)高端會計人才的領頭軍，面對我國急需高端管理會計人才的新形勢，理應做出相應的調整和創(chuàng)新。本文從構建管理會計體系的趨勢出發(fā)，分析當前我國高端會計人才在應對這種新趨勢下存在的問題，以及針對培養(yǎng)和管理高端管理會計人才目標，探討如何創(chuàng)新我國高端會計人才培養(yǎng)與管理體制。

關鍵詞：

高端會計人才培養(yǎng)體制；高端會計人才管理機制；創(chuàng)新

經(jīng)濟結構的轉型，國際間競爭的日益加劇，傳統(tǒng)的粗放型的管理模式已經(jīng)無法滿足當前經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的需求。面對新趨勢，作為企業(yè)管理核心的財務管理，傳統(tǒng)的管理方式很難滿足當前企業(yè)的需求。管理會計作為一種以經(jīng)營管理會計為特點的內部會計，有助于推動傳統(tǒng)的財務會計工作向綜合營運管理、理財投資等方向的轉變，對于提升企業(yè)價值、提高企業(yè)核心競爭力發(fā)揮著無可替代的作用。由于管理會計的應用在我國起步較晚，缺乏管理會計應用意識，企業(yè)的自身治理結構與管理會計的要求不相符，管理會計缺乏系統(tǒng)性的理論支撐，理論與方法相脫節(jié)。面對這些內外部環(huán)境的約束，構建具有中國特色的管理會計體系迫在眉睫。而構建管理會計體系的基礎是培養(yǎng)一批具有較高理論基礎與高水平的操作能力的高端管理會計人才。改革開放以來，我國高端會計人才的培養(yǎng)機制和管理體制不斷健全，在我國會計理論的發(fā)展和企業(yè)高端會計人才的培養(yǎng)方面一直走在前列。高端管理會計人才是新形勢下我國對會計人才新的需求，所以，在傳統(tǒng)會計轉型的趨勢下，我國當前高端會計人才培養(yǎng)方式和管理體制也應該與時俱進，根據(jù)構建管理會計體系的新需要，立足于企事業(yè)單位對于管理會計人才的需求，尋找自身培養(yǎng)體制與管理機制的不足，做出相應的調整和創(chuàng)新。

一、新形勢下對于管理會計人才的要求

管理會計的核心工作就是通過財務數(shù)據(jù)與非財務信息的綜合分析，實現(xiàn)良好而高效的財務管理，促進企業(yè)績效評估和戰(zhàn)略管理。所以，管理會計人員需要具有宏觀的全局視角、明確的戰(zhàn)略定位、明確的風險管理以及精準的預算管理能力四種職業(yè)素養(yǎng)。

（一）宏觀的全局視角

企業(yè)的組織構架、權責分配、管理流程等都會影響到企業(yè)的整體運作和良性發(fā)展。如果組織構架不合理，企業(yè)整體運作效率就會降低；企業(yè)權責分配不明晰，就不利于企業(yè)內部控制，帶來較大的管理風險；而一個企業(yè)管理流程的缺位，很可能造成產(chǎn)品的開發(fā)與推廣周期過長，不利于企業(yè)進行成本控制，在企業(yè)經(jīng)營過程中缺乏方向感，導致資源配置不合理。最終這一系列問題導致企業(yè)的績效水平比較差，不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。然而，這些問題都與管理會計息息相關。因此，這就需要管理會計人才不能僅僅拘泥于財務這一微觀方面，而應該具備全局視角，立足于企業(yè)的組織構架、權責分配、業(yè)務流程管理，企業(yè)文化等多個方面，綜合財務數(shù)據(jù)與非財務信息，對企業(yè)運營的每一個環(huán)節(jié)進行思考、分析，找出企業(yè)當前存在的問題，進而各個擊破，提高企業(yè)的運營效率和績效水平。

（二）明確的戰(zhàn)略市場定位

企業(yè)如果要提高效益，就要對市場有準確的把握。所謂明確的戰(zhàn)略定位，就是在逐漸擴大的產(chǎn)業(yè)鏈上，結合自身的優(yōu)勢找到特定的生產(chǎn)或服務對象。并根據(jù)此目標結合企業(yè)的現(xiàn)實情況，通過修正和調整，提高企業(yè)的經(jīng)營績效和整體價值。而管理會計就是將企業(yè)運營、財務、人力等多個方面集結起來，統(tǒng)籌管理。通過對自身優(yōu)劣勢評價和企業(yè)外部環(huán)境的敏感洞察，做好明確的戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略決策。對于管理會計人才而言，綜合運用財務信息與非財務信息，僅僅只是管理會計工作的基礎階段。作為高端管理會計人才，還要具備系統(tǒng)性的管理思維，從財務視角綜合分析企業(yè)的內外部環(huán)境，為企業(yè)既定的戰(zhàn)略目標提供相關建議；并在靈活的信息分析基礎上，提高戰(zhàn)略決策的能力。

（三）全面的風險能力

企業(yè)在設定戰(zhàn)略目標、緊抓市場機遇的同時，風險就會緊隨其后。而良好的風險管理則有助于提高企業(yè)風險識別與機會發(fā)現(xiàn)的能力，促進企業(yè)資源配置的優(yōu)化。近幾年，國內外的政府部門和企業(yè)，許多由于風險管理不善，而陷入危機。因此，風險管控對于當前的企業(yè)發(fā)展有著重要意義。然而，在經(jīng)濟快速增長的今天，許多企業(yè)把注意力放在如何抓住機遇上而忽視了如何去控制風險，為企業(yè)經(jīng)營埋下隱患。管理會計是服務于企業(yè)現(xiàn)代管理的，所以企業(yè)要運用管理會計進行風險管理與內部控制。而對于高端管理會計人才來講，進行企業(yè)管理，就必須要具有風險管理和內部控制的相關理論知識和操作能力。

（四）精準的預算管理能力

預算管理是管理會計的核心工作之一。它可以通過對戰(zhàn)略的層層細分，明確企業(yè)的運營方向，面對外部環(huán)境變化時，圍繞戰(zhàn)略目標做出相應調整，優(yōu)化資源配置，提高部門的核心競爭力，為企業(yè)創(chuàng)造價值；此外，預算管理可以通過全方位的監(jiān)控體系，有效檢查財務資源的使用狀況和企業(yè)的運營情況，進而不斷優(yōu)化內控體系，強化風險管理。因此，作為高端管理會計人才一定要具備精準的預算管理能力，以預算管理為工具，緊扣企業(yè)戰(zhàn)略目標和風險管控，不斷為企業(yè)創(chuàng)造價值。

二、我國當前高端管理會計人才現(xiàn)狀分析

（一）高端管理會計人才供需不協(xié)調

由于管理會計的發(fā)展和運用在我國剛剛興起，管理會計在實務界和理論界還沒有得到足夠的重視，因此對于高端管理會計人才的培養(yǎng)根本無法滿足當今的需求。據(jù)統(tǒng)計，當前我國管理會計人才缺口已經(jīng)達到300萬人次。我國目前的財務會計人才隊伍已經(jīng)超過1400萬人，其中85%的財務人才擔任財務會計的相關職位，但80%以上的時間都是從事傳統(tǒng)的財務會計工作，并非真正意義上的管理會計。從數(shù)據(jù)分析我們可以看出，我國大部分企業(yè)需要管理會計人才但很難找到具備專業(yè)能力的高端管理會計人才，而那些具有相應能力的人才又很少從事相關職業(yè)。管理會計人才供需矛盾十分嚴重。

（二）高端會計人才職能轉變滯緩

我國從事傳統(tǒng)財務會計的人員占到企業(yè)財務人員的85%，從事管理會計工作的人員僅僅是少數(shù)。因此，面對新形勢對會計的新需求，我國的高端管理會計人才顯然存在著職能轉變滯緩的問題。

（三）缺乏合理完善的高端管理會計人才培養(yǎng)與使用機制

根據(jù)中國企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)模式的調查研究中的數(shù)據(jù)顯示：43%的受訪者所在企業(yè)沒有相關的高端管理會計人才培養(yǎng)計劃，9%的受訪者所在企業(yè)制定了專業(yè)的管理會計人才培養(yǎng)計劃。而其中的48%的企業(yè)并沒有專門的管理會計人才培養(yǎng)，而是將其納入財務人才培養(yǎng)中。此外，在管理會計人才培養(yǎng)的滿意度方面，僅僅19%的人表示滿意。這些都表明我國還沒有形成完善、系統(tǒng)的高級管理會計人才能力框架。對于如何培養(yǎng)高端管理會計人才，培養(yǎng)什么樣的高端管理會計人才都是亟待解決的問題。這也就導致當前的高端管理會計人才大多還沒有跳出會計看會計，從傳統(tǒng)財務會計中轉變過來。在戰(zhàn)略決策和預算管理能力方面還不能滿足企業(yè)管理的需求。此外，在管理會計人才的應用上，國內企業(yè)對管理會計了解不足，很多企業(yè)尤其是中小企業(yè)沒有完全感受到管理會計對于企業(yè)創(chuàng)造價值的幫助，對于管理會計人才的培養(yǎng)不夠重視，在具體工作中對于管理會計人才的應用也不夠充分。

三、我國高端會計人才的培養(yǎng)和使用中存在的問題

（一）缺乏扎實的培養(yǎng)機制

在我國高端會計人才的培養(yǎng)中，由于剛剛觸及管理會計人才建設，目前還沒有形成比較完善的課程體系。所以，在培養(yǎng)高端管理會計人才時，課程設計存在缺陷，培養(yǎng)方式趨于僵化。

1.課程體系設置過于簡單。

在當前的高端會計人才培養(yǎng)中，課程設計基本是以會計為核心，綜合企業(yè)管理的相關知識，進行講解和灌輸。但是課程設置過于簡單，授課范圍比較狹窄，不能夠及時引入發(fā)達國家成熟的教學理念和教學思維，缺乏綜合性和前沿性的知識探討。此外，課程設計面偏窄，課程設計多數(shù)面向企業(yè)。但對于行政事業(yè)單位中從事會計工作，高校從事管理教學工作的相關課程涉及的較少，極有可能導致我國管理會計理論建設和政策解讀方面的人才空缺和相關領域研究無法滿足企業(yè)的實際需求。

2.培養(yǎng)模式缺乏靈活性和廣泛性。

教學過程中缺乏靈活性，教學過程中多為理論教學，缺乏與用人單位的合作，高端會計人才實踐操作機會較少。缺乏實踐的理論只是書本上的知識，只有將其運用于實際工作才會變成激烈商戰(zhàn)中的武器。培養(yǎng)出來的高端會計人才如若不能在實踐中鍛造自身，很容易造成高端會計人才理論和具體實踐的脫節(jié)。管理會計本身就是實踐性比較強，涉及面比較廣的學科，沒有豐富的課程體系和靈活的教學模式，培養(yǎng)出來的高端管理會計人才很難高效地運用于實際工作中，對于我國管理會計理論體系建設的貢獻也會受到影響。因此，面對高端管理會計人才體系建設的新局面，有必要對當前高端會計人才培養(yǎng)機制做出相應調整和革新。

（二）缺乏完善的管理機制

當前，我國高端管理會計人才稀缺，企業(yè)對于管理會計人才的需求也非常大。但是各個單位還沒有明確管理會計人才在企業(yè)發(fā)展中的具體定位和職責。企業(yè)對于管理會計人才的運用不足，使得管理會計人才無法發(fā)揮其應有的作用，對于企業(yè)的內部管理貢獻不足。此外，管理會計的應用性比較強，需要管理會計人員在具體工作中不斷地通過實踐提高自己，但是由于實際工作中對其的運用不足，導致高端管理會計人才的培養(yǎng)缺乏有效的繼續(xù)教育平臺和后期的管理。

（三）缺乏科學的使用機制

隨著對高端會計人才的需求量越來越大，企業(yè)和高校對高端會計人才的培養(yǎng)也越來越重視。但是，對于高端會計人才的使用，只是象征性地提出了使用目標，具體如何使用依舊沒有科學的使用機制。此外，很多的用人單位還沒有真正了解高端會計人才的作用，無法正確引導高端會計人才向更適合自身發(fā)揮作用的崗位流動。因此，培養(yǎng)出的高端會計人才并沒有在具體工作中發(fā)揮應有的作用。而由于在實際工作中缺乏鍛煉，高端會計人才無法形成較強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。進而，使得在高端會計人才的使用陷入一種惡性循環(huán)之中。相同的問題也出現(xiàn)在高端管理會計人才的培養(yǎng)和管理中。由于管理會計對于企業(yè)的發(fā)展影響越來越大，我們國家開始重視高端管理會計人才的培養(yǎng)。但是，對于高端管理會計人才如何使用卻沒有提起。在高端會計人才的培養(yǎng)中，正是因為在培養(yǎng)過程中我們缺乏明確的使用目標，而導致了培養(yǎng)出來的高端會計人才在具體工作中難以發(fā)揮應有的作用。因此，在高端管理會計人才的培養(yǎng)中，要吸取教訓，在培養(yǎng)過程中就要立足于如何使用，進而保證與實際工作需求接軌，提高高端管理會計人才的應用性。

（四）缺乏有效的激勵機制

管理會計是一項綜合性比較強的工作，單一的激勵機制顯然難以衡量管理會計人才的實際工作。沒有有效的激勵機制，很大程度上難以衡量高端管理會計人才的工作業(yè)績，因此，很大程度上不能夠給高端會計人才的工作予以激勵。所以，在構建高端管理會計人才的過程中，配合培養(yǎng)機制和管理體制，應該建立一套與管理會計具體工作相適應的評價機制，以此激勵高端會計人才的工作積極性和創(chuàng)造性。

四、面對新形勢，創(chuàng)新高端會計人才培養(yǎng)和管理體制的相關建議

（一）完善課程建設，豐富高端會計人才培養(yǎng)機制

我國的高端管理會計人才培養(yǎng)分為三個方向，一方面是面向企業(yè)，培養(yǎng)高端應用型會計人才；第二方面，是面向高校，培養(yǎng)高端理論型人才；第三方面，是面向大型事業(yè)單位，培養(yǎng)具有敏感政策分析能力的高端會計人才。因此，在課程體系建設上，應該針對不同方向的高端管理會計人才有不同的側重點。首先，面向企業(yè)的高端管理會計人才注重其應用性。從高端會計人才培養(yǎng)課程上看，多數(shù)課程還是針對企業(yè)的內部管理進行人才培養(yǎng)。不足之處就在于課程比例和系統(tǒng)課程的開設上。企業(yè)需要的高端管理會計人才，必須要具有較強的實踐操作能力，所以，要增加培養(yǎng)課程中實踐操作的比例，在企業(yè)實戰(zhàn)中提高高端管理會計人才的工作能力。為了滿足企業(yè)對于管理會計的需求，在高端管理會計人才的課程開設上，應該將戰(zhàn)略成本管理、業(yè)績評價與管理激勵、全面預算管理、風險管理與內部控制、企業(yè)信息管理等課程予以體系化、模塊化，增加高端會計人才體系中高端管理會計人才的細分方向，系統(tǒng)地進行培養(yǎng)。其次，針對教育理論界的高端管理會計人才，應該加強其理論水平的提升，以各地財經(jīng)類高校為依托，積極開展管理會計國際前沿理論的交流，提高其科研水平和理論深度，為構建具有中國特色的管理會計體系提供理論依托。最后，針對大型事業(yè)單位高端管理會計人才，側重于政策解讀與政策利用。所以，在此類高端管理會計人才的培養(yǎng)上要注重政策解讀與分析的課程，提高此類高端管理會計人才的政策敏感性。

（二）提高企業(yè)的參與程度，提高高端會計人才管理機制的靈活性

在具體工作中培養(yǎng)高端管理會計人才，創(chuàng)新管理模式和培養(yǎng)方式，提高企業(yè)在管理會計體系的參與力度，建立以課堂教學為主的短期培訓和企業(yè)管理會計體系相配合的靈活的管理會計體系。此外，企業(yè)應該提高對管理會計培養(yǎng)的重視程度，在工作中，積極組織專題探討和專業(yè)培訓，保持對新知識的敏感性。

（三）提高企業(yè)對于管理會計人才的重視程度，完善高端管理會計人才使用機制

我國當前高端會計人才的管理機制中存在比較嚴峻的問題是，多年培養(yǎng)的高端會計人才無法廣泛使用到實際工作中。目前，高端管理會計人才的培養(yǎng)剛剛起步，為了避免出現(xiàn)當前高端會計人才的使用出現(xiàn)問題，我們有必要在制定培養(yǎng)方向的同時明確使用目標，在建立完善的培養(yǎng)機制的同時，建立配套的使用機制。建立完善的高端管理會計人才使用機制，離不開用人單位的積極參與。各地區(qū)主管在做好人才培養(yǎng)的基礎上，積極與用人單位合作，建立完善的跟蹤調查機制，對高端管理會計人才的培養(yǎng)與使用進行有效接軌。用人單位在重視高端管理會計人才短期培訓的基礎上，積極配合相關部門的調查，及時反饋人才使用狀況以及管理需求。把管理會計人才培養(yǎng)部門與使用部門有效結合起來，不斷豐富高端管理會計人才的培養(yǎng)機制和使用機制。

（四）創(chuàng)新考核手段，完善高端管理會計人才的激勵機制

完善考核制度，創(chuàng)新考核手段。在重視高端管理會計人才的培養(yǎng)結果考核的基礎上，重點關注高端管理會計人才在實際工作中的表現(xiàn)，并通過調查問卷、實地走訪等多種形式了解高端管理會計人才在實際工作中的情況，以此和培養(yǎng)結果的量化結果相互銜接。嚴格高端會計人才的淘汰機制，打造國際化、綜合型的高端管理會計人才，將綜合管理能力作為考核的重要標準，建立完善的淘汰機制，增強高端會計人才隊伍中的競爭意識，提高高端管理會計人才的質量，培養(yǎng)出具有綜合管理能力、靈活應用能力的高端管理會計人才。

作者：李旭 魏鵬鵬 單位：云南財經(jīng)大學會計學院

參考文獻：