動物醫(yī)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：動物醫(yī)學(xué)范文

在開展生物醫(yī)學(xué)研究時，研究者通過正確地運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識，可直接影響研究的質(zhì)量。統(tǒng)計學(xué)設(shè)計的任務(wù)在于對研究的部署、實施，直到研究結(jié)果的解釋進(jìn)行系統(tǒng)的安排，力爭做到以最少的人力、物力獲得可靠的結(jié)論和信息。其目的在于確定某種處理是否會表現(xiàn)出某種特定的效應(yīng)。在實驗設(shè)計時應(yīng)遵循惟一差異原則，即在進(jìn)行兩組比較時，兩者之間僅有因處理因素不同而引起的差異，而其他實驗條件相關(guān)的非處理因素都應(yīng)保持等同。然而，處理組與對照組在反應(yīng)上表現(xiàn)出的差別并不一定意味著是處理的結(jié)果。另有兩種引起差別的可能性，即偏倚和偶然性。偏倚是指系統(tǒng)性差別，它不是因組間在處理上的不同所引起。生物醫(yī)學(xué)實驗中統(tǒng)計學(xué)設(shè)計和分析的目標(biāo)就是消除潛在的偏倚，減少偶然性[2]。

1.1實驗的偏倚和控制

偏倚是在研究中從設(shè)計到實驗實施和結(jié)果分析的各環(huán)節(jié)存在一些人為的、有系統(tǒng)傾向的非隨機(jī)誤差，它不是由于抽樣造成的，而是某種偏性使得實驗結(jié)果偏離它的真值。從所選擇的生物醫(yī)學(xué)問題到研究方案的制訂與實施、實驗的完成過程、實驗的分析與解釋，乃至實驗結(jié)果的發(fā)表，均可能存在各式各樣的偏倚[2]。這種偏倚常常表現(xiàn)為系統(tǒng)誤差。偏倚的大小取決于研究的方法和具體的實驗條件。常見的偏倚主要有選擇性偏倚、觀察性偏倚和混雜性偏倚。必須認(rèn)識實驗過程的偏倚，從實驗設(shè)計起直到整個研究過程結(jié)束均要加以控制。正確的實驗設(shè)計可控制選擇性的偏倚，事前人為控制和采取相應(yīng)的措施可避免和減少觀察性的偏倚。對于混雜性偏倚，可將重要的混雜因素在設(shè)計階段進(jìn)行分層隨機(jī)設(shè)計，使混雜因素在組間分布均衡；在統(tǒng)計分析階段將混雜因素作為分層因素或采用有協(xié)變量分析方法，以消除混雜因素的影響。只有有效地控制或消除偏倚，方可減少結(jié)果的假陽性或假陰性。

1.2減少偶然性的潛在影響

偶然性因素的作用可以減少，但不能完全排除。因為即使是在精心實施的研究中，接受同樣處理的動物，其反應(yīng)也不可能完全一樣。適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析可使實驗人員評估出現(xiàn)假陽性的概率，即根本不存在處理效應(yīng)的情況下觀察到差異的概率。這種概率越小，實驗者發(fā)現(xiàn)真實效應(yīng)的可能性就越大。為了更有把握地檢測出真實效應(yīng)，有必要減少偶然性的作用，并通過實驗設(shè)計確保能在“噪聲”之上識別真正的“信號”。

1.3實驗設(shè)計的要素

要消除生物醫(yī)學(xué)實驗中潛在的偏倚，減少偶然性，就應(yīng)對實驗對象、處理因素和實驗效應(yīng)這三個實驗設(shè)計要素，按照對照、重復(fù)、隨機(jī)化和均衡四項原則進(jìn)行周到的設(shè)計與控制[3]。1.3.1實驗對象實驗中處理因素所作用的對象稱為實驗對象。不同性質(zhì)的實驗研究需要選取不同種類的實驗對象，一個完整的實驗設(shè)計中所需實驗對象的總數(shù)稱為樣本含量。生物醫(yī)學(xué)試驗中考慮動物實驗對象時應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：①動物種屬的選擇：選擇實驗動物的種屬與品系時，尤其需要注意其背景反應(yīng)的水平。為了將反應(yīng)“信號”水平最大化，常常意味著應(yīng)避免選擇那些背景反應(yīng)水平極低的動物種屬或品系，但如果采用過度反應(yīng)的動物種屬或品系也同樣會出現(xiàn)問題。動物物種選擇中的其他問題，無論是實際問題（壽命、體型、易得性、對動物學(xué)特征的了解情況）或是理論問題（生化、生理或解剖結(jié)構(gòu)與人的相似性），都需要從專業(yè)的角度認(rèn)真加以考慮和權(quán)衡。②動物的數(shù)量：雖然從統(tǒng)計設(shè)計角度考慮可得出某項實驗所需的動物數(shù)（樣本含量），但所得出的數(shù)值往往很大。因此，雖然樣本含量估計是保證結(jié)論可靠性（精度和檢驗效能）的前提，但基于實驗的可操作性及經(jīng)濟(jì)原則方面的考慮，應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的計算結(jié)果與以往的生物醫(yī)學(xué)研究經(jīng)驗予以確定。③動物的體重與年齡：為確保實驗對象的同質(zhì)性，實驗中所使用的動物體重與年齡應(yīng)盡可能相近；動物體重的標(biāo)準(zhǔn)差不應(yīng)超出平均值的10%；嚙齒類等小動物年齡相差不應(yīng)超出1周，大動物年齡相差不應(yīng)超出1個月。④動物的分層：為了準(zhǔn)確檢測一種處理因素引起的差別，各處理組在可能影響實驗結(jié)果的其他非處理因素方面應(yīng)盡可能具有同質(zhì)性。當(dāng)存在動物亞系間的差別時，有兩種方法可得到更為準(zhǔn)確的結(jié)論。一是在結(jié)果分析階段將亞系作為一個“分層變量”處理，包括對兩個亞系的結(jié)果進(jìn)行單獨(dú)分析，然后將結(jié)果綜合，得出處理效應(yīng)的總結(jié)論；二是將亞系作為實驗設(shè)計的“區(qū)組因素”，這種情況下可使對照組與處理組中每個亞系動物數(shù)量相等。除以上所討論的“亞系”之外，其他的非處理因素，如性別、窩別、體重段等也可作為分層變量進(jìn)行局部控制，并據(jù)此進(jìn)行分層隨機(jī)化分組。1.3.2處理因素設(shè)計實驗研究時，要明確研究中的處理因素和影響實驗效應(yīng)的非處理因素。研究者希望通過對研究設(shè)計進(jìn)行有計劃的安排，從而能科學(xué)地考察其效應(yīng)大小的因素稱為處理因素或?qū)嶒炓蛩?；研究者往往忽略對評價實驗因素作用大小有一定干擾的重要的非處理因素或非實驗因素（如動物的窩別、體重等）；其他未加控制的許多因素的綜合作用統(tǒng)稱為實驗誤差。實驗結(jié)果是處理因素和非處理因素共同作用而產(chǎn)生的實驗效應(yīng)，因此如何控制和排除非處理因素的干擾，正確顯示處理的效應(yīng)，是實驗設(shè)計的基本任務(wù)。1.3.3實驗效應(yīng)實驗效應(yīng)是處理因素作用于受試對象的反應(yīng)和結(jié)果，是反映實驗因素作用強(qiáng)弱的標(biāo)志，它通過觀察指標(biāo)（統(tǒng)計學(xué)常將指標(biāo)稱為變量）來體現(xiàn)。如果指標(biāo)選擇不當(dāng)，未能準(zhǔn)確反映處理因素的作用，獲得的研究結(jié)果就缺乏科學(xué)性，因此選擇好觀察指標(biāo)是關(guān)系整個研究成敗的重要環(huán)節(jié)。指標(biāo)的觀察應(yīng)避免帶有偏性或偏倚，要結(jié)合專業(yè)知識，盡可能多地選用客觀性強(qiáng)的指標(biāo)，在儀器和試劑允許的條件下，應(yīng)盡可能多選用特異性強(qiáng)、靈敏度高、準(zhǔn)確可靠的客觀指標(biāo)。對一些半客觀（如尿液pH試紙讀數(shù)值）或主觀指標(biāo)（行為測量、病理觀察），一定要事先規(guī)定讀取數(shù)值的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能準(zhǔn)確地分析實驗結(jié)果，從而提高實驗結(jié)果的可信度。

1.4實驗設(shè)計的原則

為了防止結(jié)果的偏倚，保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和最大化的表達(dá)，在進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)實驗設(shè)計時必須遵循統(tǒng)計學(xué)設(shè)計的對照、重復(fù)、隨機(jī)化和均衡四個基本原則。生物醫(yī)學(xué)實驗中對照組的設(shè)置必須具備三個條件：①對等原則，即惟一差別原則，除處理因素外，對照組具備與實驗組對等的非處理因素。在相互比較的各組間，除了給予的處理因素不同外，其他方面應(yīng)與實驗組具有一致性，如相同的實驗單位來源（動物種屬、體重等）和相同的實驗條件、操作方式和喂養(yǎng)環(huán)境等。②同步原則，對照組與實驗組設(shè)立之后，在整個研究進(jìn)程中始終處于同一空間和同一時間。③專設(shè)原則，任何一個對照組都是為相應(yīng)的實驗組專門設(shè)立的。不得借用文獻(xiàn)上的記載或以往結(jié)果或其他研究資料作為本研究之對照。

1.5生物醫(yī)學(xué)中常用的實驗設(shè)計類型

如果需要在同一實驗中同時評價幾種不同的效應(yīng)，實驗者應(yīng)該安排能區(qū)別各自效應(yīng)差別的實驗設(shè)計方法。生物醫(yī)學(xué)中常用的實驗設(shè)計有以下幾項。1.5.1完全隨機(jī)設(shè)計完全隨機(jī)設(shè)計是生物醫(yī)學(xué)動物實驗中最為常用的一種實驗設(shè)計方法，它是一種單因素有k個水平（k≥2）組的實驗設(shè)計。即實驗設(shè)計可設(shè)置一個對照或多個劑量組的實驗方案。本設(shè)計保證每個實驗動物都有相同機(jī)會接受任何一種處理，而不受實驗人員主觀傾向的影響。本設(shè)計應(yīng)用了重復(fù)和隨機(jī)化兩個原則，因此能使實驗結(jié)果受非處理因素的影響基本一致，真實反映出實驗的處理效應(yīng)。1.5.2隨機(jī)區(qū)組設(shè)計隨機(jī)化完全區(qū)組設(shè)計，簡稱隨機(jī)區(qū)組設(shè)計，又稱配伍組設(shè)計，是配對設(shè)計的擴(kuò)展，它將幾個條件相同的受試者劃分在同一個區(qū)組或配伍組，然后再按隨機(jī)的原則，將同一配伍組的受試者隨機(jī)分配到各實驗組。該設(shè)計方法的優(yōu)點是每個區(qū)組內(nèi)的k個實驗單位有較好的同質(zhì)性，比完全隨機(jī)設(shè)計更容易察覺處理間的差別。這種方法須特別注意的是要求區(qū)組內(nèi)實驗單位數(shù)與處理數(shù)相同，實驗結(jié)果中若有缺失值，統(tǒng)計分析將損失部分信息。1.5.3拉丁方設(shè)計拉丁方設(shè)計從橫行和直列兩個方向進(jìn)行雙重局部控制，使得橫行和直列兩向皆成區(qū)組，是比隨機(jī)區(qū)組設(shè)計多一個區(qū)組因素的設(shè)計。在拉丁方設(shè)計中，每一行或每一列都成為一個完全區(qū)組，而每一處理在每一行或每一列都只出現(xiàn)一次，也就是說，在拉丁方設(shè)計中，實驗處理數(shù)=橫行區(qū)組數(shù)=直列區(qū)組數(shù)=實驗處理的重復(fù)數(shù)。1.5.4析因設(shè)計析因?qū)嶒炘O(shè)計又稱全因子實驗設(shè)計，屬于多因素、多水平單效應(yīng)的設(shè)計。它不僅可以檢驗每一因素各水平之間的效應(yīng)差異，而且可以檢驗各因素之間的交互作用。交互作用是指一個因素不同水平間的效應(yīng)差受另一因素的影響，包括協(xié)同交互作用和拮抗交互作用。析因?qū)嶒炛饕糜诜治鼋换プ饔?，?dāng)因素及水平數(shù)過多時，所需的實驗對象數(shù)、處理組數(shù)和實驗次數(shù)大幅度增加，故一般采用較簡單的析因?qū)嶒灐：休^多因素和水平的實驗一般采用正交實驗設(shè)計[5]。

2生物醫(yī)學(xué)動物實驗的描述統(tǒng)計學(xué)

2.1生物醫(yī)學(xué)實驗資料的類型

生物醫(yī)學(xué)實驗對實驗對象（動物）進(jìn)行干預(yù)后測定的觀測指標(biāo)通常有以下類型：①連續(xù)性數(shù)據(jù)：測定結(jié)果表現(xiàn)為有數(shù)字大小和單位的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計上稱定量資料，如生理、生化指標(biāo)，體重值，器官重量等。②分類數(shù)據(jù)：測定結(jié)果表現(xiàn)為按某屬性劃分的定性類別，統(tǒng)計上稱為定性資料，具體又可以分為二值資料、多值名義資料和多值有序資料。如某反應(yīng)為出現(xiàn)或不出現(xiàn)，死亡或未死亡，有畸形或無畸形；病理損害的嚴(yán)重程度（無、輕度、中度、重度）等。

2.2統(tǒng)計描述指標(biāo)

描述性統(tǒng)計學(xué)（或歸納統(tǒng)計學(xué)）是對樣本觀察/測量數(shù)據(jù)頻率分布的定量研究，描述性統(tǒng)計的目的在于：①對測量值或觀察值進(jìn)行歸納濃縮，用統(tǒng)計量、統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表的形式表現(xiàn)；②估計總體分布的參數(shù)。2.2.1資料的整理與探索對于某一測量指標(biāo)，一般應(yīng)從文獻(xiàn)資料中了解其分布類型。如果沒有判斷概率分布的理論基礎(chǔ)，應(yīng)重復(fù)以大樣本測定，繪制樣本的頻數(shù)分布圖（理論上樣本量要大于100），并經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗擬合其分布。2.2.2數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計量①連續(xù)性數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布：通過對樣本資料編制頻數(shù)分布表或做莖葉圖，以確定資料分布的類型、頻數(shù)分布的集中趨勢和離散趨勢、估計總體參數(shù)，也便于發(fā)現(xiàn)離群值。②中心位置的描述統(tǒng)計量：描述數(shù)據(jù)分布的集中趨勢，常用指標(biāo)為算術(shù)均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、幾何均數(shù)等。③離散程度的描述統(tǒng)計量：描述數(shù)據(jù)分布的離散趨勢，常用指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)差和方差、極差和四分位數(shù)間距、變異系數(shù)和離散系數(shù)等。④統(tǒng)計學(xué)圖表：統(tǒng)計圖包括連續(xù)性數(shù)據(jù)分布的直方圖、莖葉圖，表示數(shù)據(jù)中心位置和離散程度的點桿圖（做圖時表示均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差）和盒須圖（做圖時表示中位數(shù)、極差、四分位數(shù)間距），描述構(gòu)成比數(shù)據(jù)資料的百分條圖、餅圖，描述經(jīng)時變化趨勢的線圖，以及預(yù)測和檢驗分布類型的概率-概率圖（P-P圖）等[6]。統(tǒng)計表具有簡單、明了、易于理解、便于比較的優(yōu)點。編制統(tǒng)計表時原則上應(yīng)當(dāng)重點突出、層次分明、避免層次過多或結(jié)構(gòu)混亂。一般的統(tǒng)計表應(yīng)為三線表，表中只有橫線，無豎線和斜線。統(tǒng)計表的標(biāo)目應(yīng)層次清楚，不宜過于復(fù)雜。

3生物醫(yī)學(xué)動物實驗的假設(shè)檢驗

生物醫(yī)學(xué)動物實驗中最常見的情況是給予不同受試物后進(jìn)行組間比較，通過統(tǒng)計學(xué)中的假設(shè)檢驗，說明受試物的作用。假設(shè)檢驗時應(yīng)注意以下問題。

3.1檢驗方法的選用依據(jù)

3.1.1資料的類型和變量的數(shù)目不同類型的資料（定量、定性）的組間比較應(yīng)采用不同的統(tǒng)計檢驗方法。單變量、多變量的統(tǒng)計檢驗方法也各不相同。3.1.2實驗設(shè)計類型應(yīng)該根據(jù)實驗設(shè)計的具體類型選擇對應(yīng)的統(tǒng)計檢驗方法，以便得到處理組效應(yīng)的真實結(jié)論。3.1.3檢驗方法的前提條件選用假設(shè)檢驗方法前，應(yīng)了解所分析的數(shù)據(jù)資料是否滿足相應(yīng)檢驗方法的前提條件，如t檢驗和方差分析等參數(shù)檢驗方法要求數(shù)據(jù)滿足正態(tài)性和方差齊性，χ2檢驗要求樣本含量大于40且理論頻數(shù)大于5。

3.2正態(tài)性檢驗及擬合優(yōu)度檢驗

統(tǒng)計學(xué)假設(shè)檢驗須判定樣本的頻數(shù)分布是否符合某一理論分布，如符合要求就可按此理論分布來進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。對正態(tài)分布可采用正態(tài)性檢驗，其他分布可用擬合優(yōu)度檢驗。通?？赏ㄟ^查閱文獻(xiàn)，了解實驗參數(shù)符合何種理論分布。

3.3方差齊性檢驗

連續(xù)性數(shù)據(jù)未達(dá)到參數(shù)法統(tǒng)計分析前提的第二種原因即為方差不齊。一般而言，數(shù)值愈大，其固有的變異性也愈大。例如，若某組動物的平均反應(yīng)值為100，其數(shù)值范圍可能為80~120；而另一組動物的平均反應(yīng)值為300，其數(shù)值范圍可能會擴(kuò)大至240~360。解決方差不齊的措施是進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。若數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與平均值成正比，在統(tǒng)計分析前宜將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為對數(shù)值之后再進(jìn)行分析，據(jù)此，不僅數(shù)據(jù)的變異度與平均值大小無關(guān)，同時還可確保其更符合正態(tài)分布。若數(shù)據(jù)變異度增加幅度與平均值的關(guān)系不太明顯，采用平方根轉(zhuǎn)換則更易使數(shù)據(jù)的變異度與平均值大小無關(guān)。某些數(shù)據(jù)經(jīng)對數(shù)或平方根轉(zhuǎn)換后可能仍存在方差不齊，此時宜采用非參數(shù)檢驗。

3.4單側(cè)檢驗與雙側(cè)檢驗

檢驗假設(shè)選擇單側(cè)檢驗或雙側(cè)檢驗，應(yīng)事先根據(jù)專業(yè)知識做出選擇。一般而言，若研究目的僅須了解是否存在組間差異、實驗者無法預(yù)測組間變化的方向以及實驗者希望獲得正負(fù)兩方面的結(jié)果時，應(yīng)采用雙側(cè)檢驗。若事先可預(yù)測組間差異的變化方向，實驗者僅對某一方面的重要性感興趣，實驗者僅希望了解與對照組差異或正或負(fù)一個方向，則應(yīng)采用單側(cè)檢驗。此外，劑量設(shè)計預(yù)試驗中應(yīng)采用雙側(cè)檢驗，正式試驗在了解相關(guān)信息后可采用單側(cè)檢驗。

3.5多重比較及多重性問題

生物醫(yī)學(xué)實驗經(jīng)常在處理組和對照組之間做多個變量的比較。即使不存在真正的實驗效應(yīng)，也有可能純粹由于偶然性而有一個或多個變量在5%檢驗水平出現(xiàn)顯著性差別。除了上述均數(shù)多重比較導(dǎo)致Ⅰ類錯誤概率增加的多重性問題之外，其他的多重性問題還包括多次的中期分析、關(guān)注多個結(jié)局、亞組間的多重比較。處理多重性問題的原則包括：①預(yù)先計劃進(jìn)行多重比較；②限制比較的次數(shù)；③多重比較時采用更嚴(yán)格的界值標(biāo)準(zhǔn)；④多重比較具有生物學(xué)方面的依據(jù)。

3.6觀察值或?qū)嶒瀸ο蟮莫?dú)立性

許多統(tǒng)計檢驗方法要求比較的觀察值或?qū)嶒瀸ο笙嗷オ?dú)立，如二項分布的率檢驗、t檢驗和方差分析等。但是，有的生物醫(yī)學(xué)實驗中觀察單位并不獨(dú)立。例如，生殖和發(fā)育研究中就存在窩效應(yīng)：由于遺傳因素、宮內(nèi)的發(fā)育環(huán)境和藥物的代謝環(huán)境相似，與異窩胎仔相比，同窩胎仔之間對毒性效應(yīng)的反應(yīng)概率趨于系統(tǒng)，即同窩內(nèi)數(shù)據(jù)為聚集性數(shù)據(jù)，這就是一種常見的非獨(dú)立數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計學(xué)分析時，忽略數(shù)據(jù)的窩內(nèi)相關(guān)性具有潛在的風(fēng)險；因同窩母鼠所產(chǎn)k個胎仔的觀察值存在共性，其所提供的信息不及k個獨(dú)立的來自不同母鼠所產(chǎn)胎仔所提供的信息；窩內(nèi)相關(guān)性愈大，其信息量愈少。聚集性數(shù)據(jù)的均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤小于獨(dú)立的數(shù)據(jù)，因此，若基于觀察值獨(dú)立的統(tǒng)計分析方法，就會增加犯Ⅰ類錯誤的概率，即假陽性的風(fēng)險增加，降低實驗的有效性。

3.7歷史對照數(shù)據(jù)的應(yīng)用

某些情況下，尤其是在發(fā)生率較低的情況下，單項研究可能提示處理可影響腫瘤發(fā)生率，但無法得出明確的結(jié)論?？赡芟氲降姆治鲛k法之一是將處理組的數(shù)據(jù)與來自其他研究的對照組動物相比較。雖然歷史對照數(shù)據(jù)具有重要意義，但值得強(qiáng)調(diào)的是，眾多原因可導(dǎo)致不同研究之間的變異度大于研究之內(nèi)的變異度。動物來源、飼料及飼養(yǎng)條件，研究期限，研究中的動物死亡率、讀片的病理學(xué)家等均可能影響最終的腫瘤發(fā)生率。故此，忽視這些差異，將處理組的腫瘤發(fā)生率與合并的對照組發(fā)生率相比較，可能得出嚴(yán)重錯誤的結(jié)果，并進(jìn)而明顯夸大統(tǒng)計顯著性水平。Tarone[4]曾對歷史對照組的比率數(shù)據(jù)分析進(jìn)行過綜述。

3.8假設(shè)檢驗的局限性

第2篇：動物醫(yī)學(xué)范文

目前我國大部分院校專科獸醫(yī)是3年制，本科獸醫(yī)是4年制或5年制，而獸醫(yī)專業(yè)的課程十分繁重，學(xué)生從事臨床的實踐很少，而執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱明確規(guī)定，綜合應(yīng)用科目考試內(nèi)容包括豬疫病、牛羊疫病、雞疫病、犬疫病、貓疫病和其他動物疫病在臨床上的應(yīng)用，要想完成這些題目必須有豐富的臨床實踐經(jīng)驗。面對國家和社會對獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的新的要求，各個院校必須修改獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使獸醫(yī)教育從傳統(tǒng)的書本教育，改為培養(yǎng)綜合能力，注意從實踐中得到提升、從實踐中得到知識，使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事畜、禽、經(jīng)濟(jì)動物和伴侶動物疾病預(yù)防和治療的技能［3］。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

根據(jù)全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養(yǎng)方案基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試要求，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點和難點。筆者所在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)團(tuán)隊從培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的整體目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計出一套新的適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過課程重組，加強(qiáng)不同學(xué)科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱考試要求不相適應(yīng)的課程進(jìn)行大范圍的調(diào)整和重組，加大了實踐課教學(xué)的比例，第5學(xué)期專門獨(dú)立出3周綜合技能訓(xùn)練，專門培養(yǎng)學(xué)生對雞病、牛羊病和豬病的臨床和實驗室診斷能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動手操作的能力。新的人才培養(yǎng)方案中實踐課教學(xué)包括:課堂實驗、社會實踐、專業(yè)勞動、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實踐、臨床診療實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。各項實踐教學(xué)所占比例超過60%。同時將愛國主義教育、職業(yè)道德教育和社會公德教育落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中。鼓勵教師提高執(zhí)業(yè)水平，進(jìn)一步提高畢業(yè)生通過率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學(xué)歷，具有豐富的理論知識水平，但缺乏實踐鍛煉經(jīng)歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業(yè)鍛煉速度，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師數(shù)量過多等原因，致使部分青年教師去企業(yè)鍛煉時間過少或沒有這個鍛煉機(jī)會，青年教師實踐技能有待提高。筆者所在團(tuán)隊積極鼓勵青年教師脫產(chǎn)赴企業(yè)鍛煉，或兼職去教學(xué)動物醫(yī)院坐診或出診，大大提高了青年教師執(zhí)業(yè)能力。筆者所在團(tuán)隊30余名青年教師均參加了今年的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過率達(dá)94%，大大增強(qiáng)了青年教師繼續(xù)努力，更進(jìn)一步做好執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試教育、培訓(xùn)工作的信心。著眼執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃、面向21世紀(jì)課程教材是當(dāng)前高校獸醫(yī)專業(yè)通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術(shù)和新方法，內(nèi)容全面、詳實，可以作為教材使用。根據(jù)全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)課程知識，給教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中應(yīng)在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改。同時應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行3個等級的劃分，即“全面掌握”、“重點掌握”和“一般性掌握”，使得教學(xué)重點更加突出，教學(xué)目的更加明確，針對性更強(qiáng)。通過該教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生能夠把握所要學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，思路清晰;對改革后的新課程體系的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，克服了機(jī)械性的學(xué)習(xí)，取而代之的是適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生應(yīng)試獸醫(yī)職業(yè)資格考試能力培養(yǎng)提供了必要的準(zhǔn)備。

教學(xué)方法的改革與實踐

注重備課質(zhì)量，及時更新教學(xué)內(nèi)容執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考點比較全面、系統(tǒng)，這對有限的課堂教學(xué)提出了1個新的挑戰(zhàn)。課堂講授需要“精講”、“少講”，其結(jié)果必然加快了授課節(jié)奏，加重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和記憶內(nèi)容，并留下大量自學(xué)內(nèi)容。故授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整后，如不及時更新教學(xué)內(nèi)容，突出授課亮點，則難以調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。在授課之余，筆者所在團(tuán)隊教師注重了平時從電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊、會議資料等搜集教學(xué)素材;此外還經(jīng)常深入生產(chǎn)一線進(jìn)行動物疾病的現(xiàn)場診斷，親手?jǐn)z錄和獲取充足的圖片和視頻資料，將這些內(nèi)容補(bǔ)充到自己的講稿中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好效果，還激發(fā)了授課教師的備課激情。教學(xué)方法與手段的改革注重病例的運(yùn)用，強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)綜合知識考試試題包括A1、A2、A3、A4和B1共5種題型，均為5選1的客觀選擇題。其中A2、A3、A4題型均為病歷選擇題［3］。由此可見，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試著重對考生理論運(yùn)用于實踐能力的考察。這要求動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加大實例講授的比重。在授課過程中，筆者所在團(tuán)隊成員根據(jù)臨床經(jīng)驗和體會，結(jié)合病例和當(dāng)時動物或人類社會傳染病流行情況進(jìn)行解說，促使學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。目前我國不少獸醫(yī)專業(yè)的本?？圃盒６加凶约旱膭游镝t(yī)院，如遇到送診病例或送檢病料時，對病例臨床觀察和尸體剖檢，或結(jié)合病料進(jìn)行實驗室診斷，并以現(xiàn)場方式教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對理論的理解，將理論與實際緊密聯(lián)系在一起，提高教學(xué)效果，節(jié)省實驗動物經(jīng)費(fèi)，還為教學(xué)搜集了寶貴的病例標(biāo)本。有效地開發(fā)課外教學(xué)活動，激發(fā)自學(xué)興趣目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制?？?年，本科4年或5年，部分?？茖W(xué)校第3年基本上全部為實習(xí)階段，所以每門課程的學(xué)時數(shù)都壓得很低，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求必須掌握內(nèi)容相比，學(xué)時嚴(yán)重不足。因此，為了適應(yīng)這種變化，教學(xué)方法亦應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。除課堂講解外還需學(xué)生課后自學(xué)，并輔以教師指導(dǎo)。但由于大學(xué)不可能像高中那樣做到面對面的輔導(dǎo)，因此筆者所在專業(yè)教師隊伍充分利用電子郵件、QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行交流、指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生對共同的病歷進(jìn)行綜合性的診斷并給出自己的意見。經(jīng)過該教學(xué)的實踐，深受學(xué)生歡迎，并取得了很好的效果。加強(qiáng)并完善多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字三者融為一體，可以進(jìn)行靜態(tài)或動態(tài)的演示，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，營造出良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的視聽感官被充分調(diào)動起來，將視線和注意力都集聚于特定的學(xué)習(xí)對象上，并積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易理解、掌握和記憶。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師通過口頭描述和板書或有限的教學(xué)圖譜很難將這些疾病對機(jī)體造成損傷的感性認(rèn)識全面地展示給學(xué)生，學(xué)生難以形象記憶，只能夠死記硬背，隨著所需記憶的內(nèi)容越來越多，容易混淆概念和產(chǎn)生厭學(xué)心理。而引入多媒體技術(shù)，圖片質(zhì)量高、清晰、逼真，再現(xiàn)能力強(qiáng)，寓教于樂，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，而且通過多媒體加深了學(xué)生對疫病動態(tài)發(fā)生發(fā)展的意識，鍛煉其掌握采取有效控制動物疫病的時間和措施的能力。

第3篇：動物醫(yī)學(xué)范文

1技能大賽的意義

1.1推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

高等院校的技能大賽是增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生專業(yè)知識的一個重要平臺.通過技能大賽可以考察學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，考察學(xué)生的技能水平和應(yīng)用所掌握的技能解決問題的能力，也考察學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的一次測試，也是對團(tuán)隊協(xié)作精神的一次考驗.經(jīng)過大賽，學(xué)生可有效地將知識體系融會貫通，把握整個知識體系，尋找自身專業(yè)知識的不足之處，明確今后努力方向.通過這個平臺，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我、提高自我，促進(jìn)自身發(fā)展，增強(qiáng)自信心，提高職業(yè)素質(zhì).

1.2促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高

學(xué)生在技能大賽中所展示的能力，從一定層面上也反映指導(dǎo)教師的理論水平和專業(yè)技能水平〔2〕.在技能競賽準(zhǔn)備過程中，教師首先必須熟知生產(chǎn)一線對本專業(yè)技術(shù)技能的需求，要不斷更新知識，掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法及發(fā)展動態(tài)〔3〕，調(diào)整并充實自己的知識結(jié)構(gòu)，提高基本職業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力.這樣，才能大膽創(chuàng)新、大膽探索，常規(guī)與現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法、手段相結(jié)合，強(qiáng)化實踐教學(xué)，展示自我教學(xué)水平，對學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練和知識補(bǔ)充的過程中，能夠做到游刃有余.在參賽過程中，可檢驗教師自身的實踐教學(xué)水平，能及時發(fā)現(xiàn)臨床技能培養(yǎng)過程中的一些共性問題，為規(guī)范臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)起到推動作用〔4〕.同時，通過比賽，教師也開闊視野，增長見識，尋找自己與同行之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足，相互切磋、相互學(xué)習(xí)，對自身的學(xué)習(xí)提出更高的要求，能夠促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高.

1.3促進(jìn)實踐教學(xué)改革借鑒

技能大賽的規(guī)則，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)要求，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)，引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革.教師在現(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)的條件下，增強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)實用性與實踐操作性，努力營造實用教學(xué)環(huán)境，將生產(chǎn)實踐中的實際問題融入其中，從職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才需求的實際出發(fā)，賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，將行業(yè)要求融入專業(yè)教學(xué)中，使人才培養(yǎng)更具應(yīng)用性、實用性.通過全國性技能大賽的比拼，教師可以博采他人之長，借鑒別人先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗〔5〕，結(jié)合本地區(qū)實際情況，結(jié)合自身教學(xué)條件，拓展教學(xué)思路，對未來的教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新做出新的規(guī)劃.

2我院技能大賽現(xiàn)狀

2.1組織與管理

目前我院技能大賽還沒有形成完善的組織與管理體系，只是每1～2年，學(xué)生辦公室作為“科技文化節(jié)”活動的一項，舉行課程實驗技能比賽，學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和各教研室均未參加，參與的老師、學(xué)生均很少，投入的精力和財力也有限.還未參加過全國性技能大賽，沒有把握大賽的定位和方向，沒有受到學(xué)院有關(guān)部門的高度重視.沒有充分利用全國性技能大賽這個重要平臺，來展示我校的管理水平、師資力量、專業(yè)技能水平.

2.2校內(nèi)技能競賽狀況

以往的校內(nèi)技能大賽往往以某一課程為單位，知識賽點多是單一的一些基本技能，缺乏難度，各學(xué)科之間沒有交叉和綜合.而學(xué)生畢業(yè)后，在實踐中往往用到的是專業(yè)綜合技能，即需要多門課程基本技能的融會貫通，體現(xiàn)的是專業(yè)整體實踐動手能力.在校期間，這種綜合能力的培養(yǎng)機(jī)會很少，各學(xué)科之間存在斷層現(xiàn)象，沒有機(jī)會將其串并起來，實踐教學(xué)整體水平?jīng)]有得到提升.因此，學(xué)生進(jìn)入工作崗位，不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)社會能力較差.如何改進(jìn)現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實踐結(jié)合的動手能力和自主創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技能，使之成為能夠盡快適應(yīng)生產(chǎn)一線各項工作的高級人才，是高等院校實踐教學(xué)改革的一個重要目標(biāo).

3設(shè)想與建議

3.1完善組織與管理

為鼓勵更多教師和學(xué)生參加校內(nèi)外專業(yè)技能大賽，學(xué)院應(yīng)制定“技能競賽管理辦法”，具體內(nèi)容包括組織機(jī)構(gòu)的建立及其職責(zé)、競賽管理、獎勵辦法（包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、集體表彰）、資金來源及管理等；建立穩(wěn)定的大賽培訓(xùn)教師隊伍，負(fù)責(zé)參賽選手的選拔、培訓(xùn)；爭取學(xué)院、學(xué)校對技能大賽的支持力度，設(shè)專門的經(jīng)費(fèi)來保障參賽所需；每年要求指導(dǎo)老師上報大學(xué)生技能競賽工作計劃和立項申請，以此作為組織和參加校內(nèi)外大賽的依據(jù)；形成規(guī)范的技能大賽組織體系，由學(xué)院統(tǒng)籌、教研室協(xié)調(diào)、教務(wù)辦公室和學(xué)生辦公室具體實施.

3.2競賽內(nèi)容體系建設(shè)

改變以往以單學(xué)科、單一實驗項目為技能大賽內(nèi)容的現(xiàn)象，組織各學(xué)科老師總結(jié)出本學(xué)科應(yīng)該掌握的和生產(chǎn)實踐中所需要的本學(xué)科實踐技能，分門別類統(tǒng)計，要點串并、匯總形成可操作的“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐技能模塊”，包括動物疾病實驗室診斷模塊、動物疾病臨床診斷模塊、動物疾病治療技術(shù)模塊、動物疾病防控技術(shù)模塊〔6〕.該模塊與實踐教學(xué)目標(biāo)體系有所不同，實踐教學(xué)目標(biāo)體系在日常教學(xué)中實施，而“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐技能模塊”是將實踐教學(xué)目標(biāo)與不同用人單位對專業(yè)實踐技能的要求和畢業(yè)生在工作中最常用、最適用、最需要的技能，集合而成.借助大賽形式，利用一定時間集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能使學(xué)生對主要技能的操作、應(yīng)用更加熟練.技能大賽將以生產(chǎn)一線直接頂崗實踐綜合技能為根本，設(shè)計參賽內(nèi)容，考核學(xué)生專業(yè)綜合實力.考慮不同年級所學(xué)課程不同，根據(jù)各模塊內(nèi)容，提煉出可操作、實踐性強(qiáng)、考核學(xué)生能力的內(nèi)容，建立動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽試題庫.該試題庫分為專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能兩部分.專業(yè)基本技能包括動物的保定術(shù)；臨床檢查技術(shù)；尸體解剖技術(shù)；組織切片制作觀察、血涂片的觀察、顯微鏡的使用；病料的采取、保存及送檢技術(shù)；細(xì)菌的分離、培養(yǎng)、標(biāo)本片制備、染色、鑒定技術(shù)；血、尿、糞常規(guī)檢查；常見寄生蟲檢查技術(shù)等等.該部分試題用于低年級學(xué)生大賽.專業(yè)綜合技能包括細(xì)菌的藥物敏感試驗；常見疫病血清學(xué)快速診斷及畜禽免疫、抗體水平檢測技術(shù)；不同動物的給藥方法；各種穿刺術(shù)、沖洗術(shù)；公畜術(shù)；動物助產(chǎn)手術(shù)；疝的外科處理；牛的瘤胃切開術(shù)；腸管吻合術(shù)；皺胃變位矯正術(shù)；畜禽舍消毒技術(shù)及病死動物尸體的無害化處理；動物隔離檢疫、產(chǎn)地檢疫、市場檢疫、屠宰檢疫；疫情報告、控制程序等〔7〕.該部分試題用于高年級學(xué)生大賽.試題庫形成文本，分發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生實踐技能訓(xùn)練、學(xué)校實踐技能大賽提供參考，為參加全國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐技能大賽做準(zhǔn)備.即使無訓(xùn)練過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，頭腦中會形成一定的技能系統(tǒng)，在實踐中也會做有所依，為畢業(yè)實習(xí)、走向生產(chǎn)一線奠定基礎(chǔ).

第4篇：動物醫(yī)學(xué)范文

據(jù)劉光輝調(diào)查分析，當(dāng)前我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要存在以下幾個方面的不足：①學(xué)習(xí)方式死板，不注重基礎(chǔ)科學(xué)；②知識面窄，相關(guān)知識少，適應(yīng)能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結(jié)能力弱；④對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和鉆研精神；⑤對專業(yè)不熱愛，對國家的方針、政策關(guān)心少，對動物醫(yī)學(xué)行業(yè)方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學(xué)風(fēng)教育和科學(xué)文化素質(zhì)修養(yǎng)不足。針對當(dāng)前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，分析其原因主要是學(xué)生對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。我國當(dāng)前“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”的現(xiàn)象非常普遍，實際情況說明動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)思想教育形勢比較嚴(yán)峻，因此需要在日常工作中加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)的教育和指導(dǎo)。

2結(jié)合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，開展獨(dú)樹一格的學(xué)院品牌活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生最感興趣、活動形式最靈活的組織。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動，對于完成課內(nèi)與課外實踐和社會實踐，提高學(xué)生專業(yè)技能、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。學(xué)院結(jié)合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，成立了“養(yǎng)豬及豬病防治協(xié)會”“養(yǎng)禽及禽病防治協(xié)會”“寵物養(yǎng)殖及疾病防治協(xié)會”“反芻動物養(yǎng)殖及疾病防治協(xié)會”等專業(yè)社團(tuán)，邀請相關(guān)專業(yè)老師和相關(guān)企業(yè)人士作為協(xié)會會長，帶領(lǐng)和組織學(xué)生深入開展相關(guān)活動，如深入獸醫(yī)站、動檢站、疾病預(yù)防控制中心、寵物門診及養(yǎng)殖場等實踐基地學(xué)習(xí)；開設(shè)企業(yè)家課堂，邀請行業(yè)成功人士走上講臺，為學(xué)生開設(shè)講座、演講，學(xué)生與企業(yè)家直接交流，了解他們創(chuàng)業(yè)的過程、創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇以及創(chuàng)業(yè)時的艱辛，使學(xué)生增長了社會知識，受到了創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新精神的教育，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情；深入企業(yè)實踐等，把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。從2003年開始至今，學(xué)院與沈陽禾豐集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)等多家企業(yè)保持長久的合作關(guān)系，為學(xué)生社團(tuán)第二課堂活動的開展提供了平臺，激發(fā)學(xué)生們對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生接觸和認(rèn)識畜牧獸醫(yī)行業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽的水平

專業(yè)技能大賽是高等院校增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生專業(yè)知識的一個重要手段。該院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)從2004年起，每年舉辦一屆動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能競賽，通過競賽提高學(xué)生對專業(yè)實踐技能的認(rèn)識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，參賽同學(xué)苦練技能，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。該專業(yè)技能競賽在舉辦過程中根據(jù)當(dāng)前畜牧業(yè)出現(xiàn)的變化，不斷進(jìn)行變化和創(chuàng)新，逐漸與全國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽接軌。經(jīng)過多年的舉辦，該專業(yè)技能競賽已經(jīng)得到學(xué)校和廣大同學(xué)的認(rèn)可，2012年該技能競賽被學(xué)院和學(xué)校評為文化品牌活動。2012年推薦在院級專業(yè)技能競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加第二屆“生泰爾杯”全國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽，并獲得二等獎。通過對參賽的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能競賽的培訓(xùn)和參與對他們的職業(yè)生涯影響很大，技能競賽中表現(xiàn)較好的學(xué)生，在就業(yè)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心和很高的職業(yè)素質(zhì)，在擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)過程中占盡先機(jī)。

4組織學(xué)生積極參加社會實踐活動

通過對是否參加過社會實踐這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，沒有參加社會實踐的占50.9%，說明學(xué)生對能夠提高專業(yè)知識和自身綜合素質(zhì)的社會實踐認(rèn)識不足，不能很好地理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識自身轉(zhuǎn)化。近年來，學(xué)院積極組織在校大學(xué)生利用寒暑假期開展各種實踐活動，讓學(xué)生走出校門、深入社會、了解國情、為社會服務(wù)，并取得了良好的社會效益，其中由動物醫(yī)學(xué)專業(yè)黨員組成的“七月之光”大學(xué)生黨員支農(nóng)協(xié)會在調(diào)研當(dāng)?shù)氐拿游锾厣B(yǎng)殖時發(fā)現(xiàn)，許多養(yǎng)殖戶在飼養(yǎng)管理及疫病防治等方面存在問題較多，邀請相關(guān)專業(yè)教師帶領(lǐng)同學(xué)深入養(yǎng)殖區(qū)域提供技術(shù)服務(wù)，目前該協(xié)會已連續(xù)多年在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會服務(wù)，受到養(yǎng)殖戶的廣泛好評的同時也被當(dāng)?shù)氐拿襟w給予報道宣傳，并多次獲得該院社會實踐一等獎。高校社會實踐是大學(xué)生課堂教育的延伸和補(bǔ)充，課堂教育為高校社會實踐奠定了基礎(chǔ)，社會實踐則為課堂教育提供了幫助，即通過社會實踐活動能夠促使大學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)換成自己的實際行動和工作技能并為社會服務(wù)。

第5篇：動物醫(yī)學(xué)范文

“3M”教學(xué)法的基本框架是以教學(xué)內(nèi)容“模塊化(Module)”為基礎(chǔ)，以教學(xué)過程“活動化(Movement)”為主題，以師生關(guān)系“互動化(Mutualism)”為媒介。突破了傳統(tǒng)的以教師及課本為核心的封閉式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)內(nèi)容為焦點，以價值活動為核心，以師生互動為通道的開放式教學(xué)模式?！?M”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是過程模式理論和學(xué)習(xí)情境理論?！?M”教學(xué)法的立足點是為學(xué)生的獨(dú)立解決生產(chǎn)實際問題和團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)創(chuàng)造最大的機(jī)會和最好的條件?！?M”教學(xué)方法是把在國內(nèi)外都有廣泛應(yīng)用的模塊化教學(xué)法、活動化教學(xué)法、互動化教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合在一起，合理配置實踐教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了學(xué)生的各項能力。

“3M”教學(xué)法突破傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆、一名老師，一群學(xué)生的教學(xué)方法。對“活動化、模塊化、互動化”的教學(xué)法進(jìn)行整合，充實提高，形成比較規(guī)范的“3M”教學(xué)法。通過3M教學(xué)法教學(xué)法，還原獸醫(yī)臨床的真實情景，把學(xué)生所學(xué)的抽象的理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作的精神。更好的為畜牧獸醫(yī)行業(yè)輸送應(yīng)用性人才，為使教育多化的發(fā)揮其社會效益奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)模型:“3M”教學(xué)法在高職綜合實訓(xùn)中綜合應(yīng)用的實踐個案

本科教學(xué)的“綜合實訓(xùn)”是對所學(xué)的各門專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用，也是檢驗學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的一門專業(yè)課程。筆者采用“3M”教學(xué)法，把整個實訓(xùn)課程分成若干個模塊，把學(xué)生3～4個小組，每個小組6～8人，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好隨機(jī)分配題目，然后每組的學(xué)生針對題目進(jìn)行準(zhǔn)備、詳細(xì)分工。整個實訓(xùn)以學(xué)生為主體進(jìn)行，教師同時參與討論，指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容。

1．選擇對象

選擇2008級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)45、46班(動物防疫檢疫方向)本科班學(xué)生為試驗班，2008級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)47、48班(獸醫(yī)臨床和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)方向)作對照班。

2．題目分配

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)模塊，針對模塊設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇模塊問題，并提前查閱資料，設(shè)計實驗方案。以“雞病的診斷與防治”實驗項目為例，將實驗項目分成四個模塊，分別為“臨床診斷”模塊、“微生物學(xué)診斷”模塊，“免疫學(xué)診斷”模塊、“雞病的防治”模塊。

3．試驗方案的實施

教師負(fù)責(zé)提供臨床病例及提供病例基本信息，學(xué)生按照小組制定的試驗步驟進(jìn)行臨床診斷、微生物學(xué)診斷、免疫學(xué)診斷，各小組成員對試驗結(jié)果進(jìn)行討論，得出結(jié)論制定防治措施。之后各小組對所制定的措施再進(jìn)行討論，最后各小組分別進(jìn)行做總結(jié)匯報。

4．教師在實訓(xùn)中的作用

教師引導(dǎo)討論，聽報告的學(xué)生的試驗設(shè)計并對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行提問，以完善試驗設(shè)計。在分組間討論中，對試驗結(jié)果進(jìn)行方案進(jìn)行評估，同時把握討論氣氛的作用，這就要求指導(dǎo)老師必須對所涉及的教學(xué)領(lǐng)域有較為廣泛的知識面、較深的理論與實踐水平，有良好的組織協(xié)調(diào)能力和良好的人格魅力，善于從學(xué)生結(jié)論和觀點中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題。

5．教學(xué)效果評價

通過1個月的實踐教學(xué)，筆者對實驗班進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1學(xué)生對3M教學(xué)法在綜合實訓(xùn)中的教學(xué)效果的評價統(tǒng)計從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為“3M”教學(xué)法對自己各方面能力提升都大有裨益，這有利于師生間形成融洽的關(guān)系，從而活躍課堂氣氛。師生共同營造的這種氛圍及和諧的師生關(guān)系對提高教學(xué)效果如同一副“增效劑”，有效地激發(fā)了師生追求更理想教學(xué)目標(biāo)的新境界。由此“3M”教學(xué)法是一個相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的過程。

6．“3M”教學(xué)法存在的問題

學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力缺乏，為了更好的完成實驗設(shè)計，在實訓(xùn)課程前教師需要各學(xué)科的知識進(jìn)行引導(dǎo)復(fù)習(xí)，一定程度的增加了教師的工作量。

第6篇：動物醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：動物類技能大賽；動物醫(yī)學(xué)專業(yè)；實踐動手能力；評價；分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0183-02

我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育改革，已逐步與國際接軌，推行以官方執(zhí)業(yè)獸醫(yī)為主體的人才培養(yǎng)模式。國家希望通過實施官方獸醫(yī)準(zhǔn)入制度，提高我國獸醫(yī)從業(yè)者的執(zhí)業(yè)水平。這樣就對學(xué)生的實踐動物能力提出更高的要求，也為教育主管部門組織主辦專業(yè)技能大賽提供了源動力。2012年11月3～4日，全國大學(xué)生第二屆“生泰爾杯”動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行。筆者通過對大賽的觀摩，就動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能水平做出了綜合的評價與分析。

一、大賽的基本情況介紹

由國家教育部動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國獸醫(yī)協(xié)會主辦，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院、北京生泰爾生物科技（集團(tuán)）有限公司承辦了全國第二屆動物類技能大賽。大賽為期兩天，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以及浙江大學(xué)等全國31所高等院校參賽，參賽選手132名。大賽評選參賽團(tuán)隊特等獎7個，一等獎團(tuán)隊12個，二等獎參賽團(tuán)隊12個。參賽學(xué)校為浙江大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、廣西大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、延邊大學(xué)、西南民族大學(xué)、黑龍江農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、西南大學(xué)榮昌校區(qū)、廣東海洋大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院、西北農(nóng)林科技學(xué)院、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、甘肅農(nóng)學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院。從高校所在地區(qū)域分布上來說覆蓋東南西北、中部各個區(qū)域，從辦學(xué)層次上來說，211高校5所，1本高校12所，2本高校9所，3本高校2所，專科院校3所。參賽隊伍整體覆蓋了我國各層次高校的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，具有代表性。

二、大賽的賽事設(shè)置方案

大賽內(nèi)容分為病原菌檢查、雞的病理剖檢以及山羊瘤胃手術(shù)三個項目。其中，病原菌檢查分為取病料抹片、瑞特氏染色、顯微鏡檢查和鏡檢結(jié)果繪圖；禽的病理檢查分為外部、內(nèi)部檢查及尸體剖檢記錄；羊的腹腔手術(shù)分為手術(shù)前麻醉、保定等準(zhǔn)備，術(shù)部處理、羊胃部分切開與探查、腹壁縫合等部分內(nèi)容。

三、大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)

大賽設(shè)立總裁判長1名，分組設(shè)置主裁判3（每組1名），裁判員30名（每組10名）。外科手術(shù)主要從手術(shù)前的準(zhǔn)備（10分）、腹壁切開（10分）、瘤胃部分切開與探查（16分）、腹壁縫合（8分）、術(shù)后護(hù)理（1分）、動作的連貫性及無菌（5分）操作六個方面考查學(xué)生的實踐動手能力；雞的病理解剖主要從其外部檢查（5分）、體腔剖開（8分）、內(nèi)部檢查（10分）、剖檢記錄（5分）、檢后處理（2分）五個方面對學(xué)生動手能力的優(yōu)劣做出評價；病原菌的檢查著重從病料的采集（5分）、制片（2分）、染色鏡檢（11分）及結(jié)果報告（2分）來考量學(xué)生是否能做到了理論與實踐的相結(jié)合。

四、裁判的評判及分析

裁判對各參賽隊伍的比賽情況進(jìn)行了全程觀察并記錄了各比賽環(huán)節(jié)所用時間，當(dāng)場給予了現(xiàn)場量化評分。成績評定依據(jù)是對參賽隊伍現(xiàn)場操作的規(guī)范性、熟練程度和配合情況等進(jìn)行綜合考量。從各比賽環(huán)節(jié)所用時間來看其中外科手術(shù)環(huán)節(jié)最長用時為97′14″，最短用時33′46″，平均用時67′50″；雞的病理解剖最長用時67′55″，最短用時21′10″，平均用時41′35″；病原菌的檢查最長用時83′20″，最短用時12′20″，平均用時53′16″?？傮w最長用時223′31″，最短用時109′10″，平均用時170′36″。從各比賽環(huán)節(jié)得分情況來看其中外科手術(shù)環(huán)節(jié)最高得分45.17分，最低得分35.26分，平均得分40.67分；雞的病理解剖最高得分27.18分，最低得分23.83分，平均得分26.01分；病原菌的檢查最高得分18.93分，最低得分13.96分，平均得分17.55分；總分最高得分91.94分，最低得分75.80分，平均總分84.24分。完成比賽時間的長短可以看出選手對參賽內(nèi)容的熟練程度與比賽得分成正相關(guān)。但一味地求快并不一定能獲得比賽的最終勝利。比賽規(guī)則明確是在得分出現(xiàn)相同的情況下，再按完成比賽時間的先后來劃定比賽名次?？傮w最長用時的隊伍得分為81.05分，總體最短用時的隊伍得分為90.13分。前者的比賽成績處于參賽隊伍得分的第三層次，后者比賽成績處于參賽隊伍得分的第一次層次。比賽最高得分為91.94分，用時135′51″，用時上處于短時間用時的第一層次，但非最短用時。裁判對參賽隊伍的各比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面考察，做出了客觀公正的評價。病理解剖環(huán)節(jié)裁判指出了選手要注意剖解術(shù)式的規(guī)范、對病理現(xiàn)象只應(yīng)做出客觀描敘不宜直接下定論，解剖應(yīng)注重系統(tǒng)性，對剖解對象應(yīng)做全面真實仔細(xì)的觀察，記錄的結(jié)果要如實、規(guī)范、翔實。病原菌檢查環(huán)節(jié)則應(yīng)注意整個過程的無菌操作，標(biāo)簽填寫應(yīng)完整，顯微鏡操作應(yīng)規(guī)范、生物的安全性操作應(yīng)引起足夠的重視，作圖要清晰美觀。外科手術(shù)基本環(huán)節(jié)應(yīng)隨時處在無菌狀態(tài)，器械傳遞使用要規(guī)范，麻醉過程應(yīng)進(jìn)行監(jiān)護(hù)，盡可能避免組織損傷，縫合對口要嚴(yán)密規(guī)整，注重控制手術(shù)速度不能只求快，消毒藥及時徹底、強(qiáng)調(diào)動物福利。從學(xué)生比賽整體情況來看，某些學(xué)校由于當(dāng)?shù)厮曫B(yǎng)的經(jīng)濟(jì)動物為某類動物居多，因此對小動物（雞）或大動物（羊）接觸較少，導(dǎo)致比賽中在病理解剖或外科手術(shù)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)為操作不規(guī)范，欠熟練。在今后的教學(xué)活動中教師應(yīng)跳出區(qū)域性，做到對南北方經(jīng)濟(jì)動物品種兼顧講解，以利于學(xué)生拓寬畢業(yè)后的就業(yè)面。大賽裁判組對賽事總體評價為整體水平良好，無重大失誤情況，但各參賽隊伍之間的水平也存在著一定差別，個別參賽隊伍水平還有待提高。

五、從技能大賽可以看出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力

技能大賽的舉辦對高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用，同時也考查了學(xué)生實踐動手能力的水平。高質(zhì)量的高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生必須是適應(yīng)社會需求，能解決在生產(chǎn)實際中所遇到的專業(yè)問題，解企業(yè)之所難，為企業(yè)的發(fā)展提供原動力的有一技之長高素質(zhì)人才。通過大賽的主辦可以考查學(xué)生的專業(yè)技能操作水，也可以在認(rèn)真廣泛地聽取企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的要求基礎(chǔ)上，使競賽內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際。這樣便可以通過定期舉行的技能大賽，讓教師在本科實踐教學(xué)工作中有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立“崗位練兵”思想，讓學(xué)生在參與各種實踐活動的過程中不斷地提高自身實踐動手能力。讓技能大賽實現(xiàn)“檢驗實踐教學(xué)成效、廣泛促動學(xué)生勤動手、引領(lǐng)規(guī)范實踐操作技能”的三種功能。在校內(nèi)舉行專業(yè)技能大賽既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示，也是對專業(yè)實踐教學(xué)效果檢驗的試金石。教師、學(xué)生和各級領(lǐng)導(dǎo)可通過單項看綜合，越過個人看整體，并對受教學(xué)生、任課老師、教學(xué)過程等方面做出一個全方位評價。賽前以班級為單位、學(xué)生自主選拔賽手。學(xué)生通過賽事提高了實踐技能、發(fā)現(xiàn)了自身缺點。而在隨后的比賽進(jìn)程中學(xué)生會悄悄產(chǎn)生比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，舉辦各種類型專業(yè)技能大賽應(yīng)成為一種常態(tài)性的工作，也是對實踐教學(xué)活動的有益補(bǔ)充。同時還需對指導(dǎo)老師、學(xué)生所取得的成績給予一定的激勵，在教師評定職稱、學(xué)生考研等相關(guān)方面作為獲得肯定的依據(jù)之一。只有這樣才會吸引老師、學(xué)生都參與到競賽中來，使技能大賽逐步步入規(guī)范、規(guī)模、常態(tài)的道路上來。

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第7篇：動物醫(yī)學(xué)范文

1鳥獸分類學(xué)貫穿于野生動物臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)始終

鳥獸分類學(xué)貫穿于野生動物醫(yī)學(xué)的教學(xué)始終，這是由野生動物醫(yī)學(xué)所臨診的對象決定的。在野生動物臨床醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對鳥獸分類學(xué)這門課程精通，同時應(yīng)隨時在課堂上對學(xué)生進(jìn)行這方面問題的提問，使學(xué)生常常聯(lián)想到該野生動物的種類、所屬的科和在野外生活的習(xí)性、特點、食性等。特別應(yīng)當(dāng)講解哺乳動物的一些分類和生物學(xué)特征，因為哺乳動物是人類日常生活中最熟悉的動物類群之一，它們也是人們在野生動物公園和動物園中喜歡觀賞的一類，條件許可時還可以通過多媒體將該種動物的照片放映出來，以便學(xué)生有更加直觀的印象，長此以往，學(xué)生對鳥獸分類就不會感到陌生，同時也能加強(qiáng)對野生動物疾病的感性認(rèn)識。更客觀的說法是對不同的野生動物應(yīng)采用怎樣的保定技術(shù)和麻醉技術(shù)，易患哪些普通病、傳染病和寄生蟲病等，所有這些都建立在對鳥獸分類學(xué)的精通上，否則對野生動物臨床所患的疾病就無從下手。

對于鳥獸分類學(xué)的精通和野生動物生物學(xué)資料的了解，還可以掌握不同動物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔獸的習(xí)性，更進(jìn)一步了解失去母愛的新生仔獸的人工飼喂方法，以及飼喂新生仔獸所用的營養(yǎng)物質(zhì)，這些都是可以幫助動物的有效方法，也可以為野生動物種群繁榮創(chuàng)造良好的條件。

學(xué)生對鳥獸分類學(xué)知識的掌握，能加深對野生動物臨床醫(yī)學(xué)知識的理解，為將來走上工作崗位增強(qiáng)信心，同時也奠定了專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生對野生動物臨床醫(yī)學(xué)更感興趣。

2野生動物解剖學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合

野生動物臨床醫(yī)學(xué)不同于寵物醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)，它所面對的動物種類繁多，而且各種野生動物的解剖結(jié)構(gòu)都不一樣。由于各科野生動物在解剖結(jié)構(gòu)上差異很大;因此，在野生動物臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，就要找出這些解剖學(xué)上的差異，講出不同種野生動物在解剖學(xué)上的特點，這樣既豐富了學(xué)生的解剖學(xué)知識，同時又活躍了課堂氣氛，使教學(xué)工作在愉快的環(huán)境中進(jìn)行。

野生動物解剖學(xué)也是每位野生動物臨床醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)精通的科學(xué);因此，要求教師在上課的時候，把野生動物解剖學(xué)方面的知識與動物醫(yī)學(xué)結(jié)合起來，同時督促學(xué)生回憶野生動物解剖學(xué)的特點，這樣的復(fù)習(xí)比以往所學(xué)的知識印象更加深刻，只有反復(fù)學(xué)習(xí)才能較好地完成野生動物臨床課程的教學(xué)工作。教師要誨人不倦，學(xué)生也當(dāng)下苦功夫、勤奮努力，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3野生動物保定技術(shù)是臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)重點用什么方法能夠教好野生動物保定技術(shù)呢?筆者認(rèn)為在理論課教學(xué)之后要在臨床進(jìn)行示范教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。

首先，要給學(xué)生講述為什么要保定動物?什么時間保定動物?用什么方法保定動物?為使動物所受的應(yīng)激最小，誰有資格完成此項任務(wù)?這些內(nèi)容關(guān)系到所保定動物和保定者的安全，因此要給學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生有個直觀的感覺。其次，在保定時還要分析野生動物的生物學(xué)資料，保定者必須了解被保定動物的解剖和生理知識，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距離，了解被保定動物的靈敏性和速度，這是十分重要的。

保定者還要掌握保定方法對人和動物是否安全?是否能夠完成設(shè)想的操作?保定以后，動物從物理或化學(xué)保定中完全恢復(fù)過來以前是否能一直觀察和注視著動物?這些注意事項怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，防止學(xué)生在保定動物中掉以輕心，不負(fù)責(zé)任的操作。

國外的野生動物專家總結(jié)出的經(jīng)驗是獸舍的溫度高于32．2℃或濕度大于70%時不應(yīng)捕捉動物。這樣的條件非常惡劣，會給野生動物造成嚴(yán)重的傷害或死亡。目前，野生動物的保定有物理保定和化學(xué)保定2種，其工具分為1)心理學(xué)工具。因為只有了解動物的生物學(xué)特點、心理學(xué)反映，才可以使動物對的人工操作更滿意;2)能減少動物感覺的工具;3)限定動物的辦法;4)增大或擴(kuò)展手臂長度的工具;5)保護(hù)自身或能讓保定者安全地接近動物的工具或物理屏障;6)用外力作為馴服動物的工具;7)鎮(zhèn)靜、制動或麻醉動物的化學(xué)藥物［1］。

要注意在保定者接近野生動物時，它不是逃跑就是全力進(jìn)攻，野生動物一旦出現(xiàn)逃跑效應(yīng)往往不顧后果，自己撞在墻上或其他障礙上，如果無法逃避時會不考慮自身安危而全力進(jìn)攻。因此，要考慮怎樣才能保定好野生動物，不能沒有準(zhǔn)備。

要讓學(xué)生了解保定者站在什么地方，怎樣抓取動物才更安全，抓野生動物用力過大會導(dǎo)致動物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力過小會讓動物逃脫。網(wǎng)兜是保定野生動物的重要工具，要根據(jù)野生動物的大小來選擇網(wǎng)眼的大小，如果網(wǎng)眼太大，野生動物就會用力把頭伸出網(wǎng)眼，沒放出來就可能窒息而死。

在有蹄動物的保定中，不透明的塑料布用處最大。有蹄動物把不透明的塑料布看成是障礙，用不透明的塑料布可以把動物直接趕進(jìn)載貨的板條箱或獸欄。

讓學(xué)生了解手套這種重要的保定工具，手套的材料不同用處也不一樣，從用于抓小型嚙齒動物的薄棉手套，到抓大型靈長類動物的雙層粗皮厚手套效果都不錯，食肉動物能夠咬穿現(xiàn)有最厚的手套，所以戴手套也不能保證不被動物咬傷，另外還要了解手套經(jīng)受不住野生動物雙頜的有力擠壓。

頭罩遮住了野生動物的視線，能夠降低野生動物的感覺，可以進(jìn)行一系列沒有疼痛的操作。

在野生動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中，野生動物的化學(xué)保定也是非常重要的。掌握化學(xué)保定藥物要求的誘導(dǎo)期短，不能注射后1，2小時野生動物不制動。保定藥物應(yīng)當(dāng)有頡頏劑，在制動過程中，頡頏劑能對抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他問題而導(dǎo)致的動物死亡，藥物的有效劑量小時，可以使用小的注射器注射，必要時還可以投射注射。我國現(xiàn)在保定野生動物經(jīng)常用的是吹管，它主要的優(yōu)點是發(fā)射時沒有聲音，對注射部位的損傷小，唯一的缺點是自身長，射程短，射程大約15m，通常只對大型動使用。

4獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是野生動物醫(yī)學(xué)臨床的基礎(chǔ)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是通過對動物的體征、癥狀、臨床物理診斷、生物化學(xué)檢驗和微生物學(xué)檢驗等手段來科學(xué)地分析動物所患疾病的性質(zhì)，確定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病變對整體的影響，是闡明致病機(jī)理，明確疾病類型、時期和程度的科學(xué)［2］。

該門課程要求學(xué)生掌握許多新知識和新技能，并能將新儀器和新知識應(yīng)用到野生動物臨床診斷上來，對于學(xué)生來說掌握這些知識和技能非常重要。野生動物臨床上應(yīng)用的各種儀器有心電圖機(jī)、X光機(jī)、超聲診斷儀、CT斷層掃描儀、腹腔鏡和核磁共振儀等。若想熟練使用這些儀器，就要求在野生動物臨床教學(xué)實踐中進(jìn)行一定的操作。只有掌握了這些儀器的使用方法和技術(shù)，才能為將來步入社會奠定基礎(chǔ)，才能在野生動物臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所作為。

野生動物疾病的臨床診斷學(xué)，在我國還沒有像國外研究的那樣深入;因此，引進(jìn)國外的先進(jìn)經(jīng)驗和技術(shù)是十分必要的，以便盡快趕上野生動物疾病臨床診斷方面的世界先進(jìn)水平，為動物園和野外動物種群的健康發(fā)展和繁育提供人員儲備和技術(shù)保證。

第8篇：動物醫(yī)學(xué)范文

目前，人們對DNA疫苗的表達(dá)水平和免疫原性以及接種途徑、佐劑等多方面進(jìn)行了廣泛的研究，應(yīng)用于臨床的DNA疫苗卻很少，主要原因是由于大部分DNA疫苗的免疫效果不盡人意，但伴隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，DNA疫苗必定能在未來的疫苗研制中扮演舉足輕重的角色。

1DNA疫苗的特點

1.1DNA疫苗的優(yōu)點

DNA疫苗相對于滅活疫苗，其最大優(yōu)點就是可以攜帶不同的保護(hù)性抗原基因，構(gòu)成多價或多聯(lián)疫苗。病毒感染機(jī)體時，體內(nèi)產(chǎn)生的抗體一部分可以和病毒中和，使其失去感染細(xì)胞的能力，另一部分抗體卻發(fā)揮相反的作用，它們協(xié)助病毒感染細(xì)胞，這就是所謂的抗體依賴性增強(qiáng)作用，滅活疫苗同樣具有這樣的特點，因而在很多情況下導(dǎo)致免疫失敗，甚至出現(xiàn)注射了疫苗加快發(fā)病的現(xiàn)象。DNA疫苗可以人為地去掉非保護(hù)抗原，避免抗體依賴性增強(qiáng)作用的出現(xiàn)。DNA疫苗的研制還可以根據(jù)質(zhì)粒載體的特點，在調(diào)控元件下插入同種病原不同血清型的抗原基因，形成多價苗，也可以插入不同病原的抗原基因，形成多聯(lián)苗，這就是所謂的“萬能疫苗”。

DNA疫苗不僅能誘導(dǎo)體液免疫，更重要的是產(chǎn)生強(qiáng)有力的細(xì)胞免疫，此外，DNA疫苗不受母源抗體的影響，有可能成功地用于幼齡動物乃至新生動物的免疫接種，可廣泛用于許多疾病的早期預(yù)防，這些都是滅活疫苗不可比擬的。

DNA疫苗相對于弱毒疫苗，DNA疫苗只含部分病原體基因組序列，不會因病原體毒力回升而導(dǎo)致疫苗毒的散播。

1.2DNA疫苗的缺點

盡管DNA疫苗有很多傳統(tǒng)疫苗無法比及的優(yōu)點，但它同樣也有缺點，除了DNA疫苗由于表達(dá)抗原單一而表現(xiàn)的免疫效果較差外，主要在安全問題上令人擔(dān)憂。美國FDA在關(guān)于DNA疫苗安全性問題上，提出應(yīng)注意DNA疫苗的局部反應(yīng)原性和全身毒性、遺傳毒性作用、生殖毒性以及致腫瘤性四個方面。WHO在《關(guān)于DNA疫苗質(zhì)量保證指南》中也要求DNA疫苗的研制必須考慮其特殊的安全性問題，主要包括：①可能導(dǎo)致插入性誘變，即質(zhì)粒載體和外源基因是否會整合進(jìn)入宿主的基因中；②外源性蛋白長期表達(dá)可導(dǎo)致免疫病理，即長期表達(dá)外源抗原可能產(chǎn)生機(jī)體產(chǎn)生免疫耐受、自身免疫病、過敏反應(yīng)、超免疫力或自身攻擊。③與細(xì)胞因子合用可能導(dǎo)致的其他風(fēng)險；④表達(dá)抗原的載體自身可能有其他生物活性。

此外，DNA疫苗所用載體大部分?jǐn)y帶抗抗生素基因，這些基因有可能會被其他病原所轉(zhuǎn)化，形成耐藥病原，這樣造成的“基因污染”對人類社會的確是一種很大的威脅。

2DNA疫苗的免疫機(jī)制

目前對DNA疫苗免疫機(jī)理的研究仍在探討中，一般認(rèn)為，DNA疫苗在接種后，機(jī)體對其加工處理過程與病毒感染的自然過程相似，抗原提呈過程也相同。首先，注射部位的組織細(xì)胞（如肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞和粘膜細(xì)胞）、抗原遞呈細(xì)胞（APC）或其他炎性細(xì)胞將部分質(zhì)粒攝取，未被攝取的游離DNA大多數(shù)被DNA酶降解，少數(shù)可能隨循環(huán)系統(tǒng)而進(jìn)入淋巴結(jié)或脾中；然后，質(zhì)粒DNA分子在攝取細(xì)胞的核內(nèi)轉(zhuǎn)錄為mRNA，再被移至細(xì)胞質(zhì)內(nèi)翻譯成抗原蛋白分子。這些抗原蛋白分子有的被分泌到細(xì)胞外，有的結(jié)合到細(xì)胞膜上或局限于細(xì)胞漿內(nèi)。分泌出細(xì)胞外的抗原蛋白分子最終通過胞飲或吞噬作用方式被APC捕獲，APC將捕獲的抗原蛋白分子進(jìn)行加工處理，再將處理后的抗原肽遞呈給T細(xì)胞，啟動免疫反應(yīng)。免疫應(yīng)答啟動后，引發(fā)細(xì)胞毒性T細(xì)胞（CTL）應(yīng)答，殺死表達(dá)外源抗原的肌細(xì)胞，使那些沒有分泌到細(xì)胞外的抗原蛋白分子釋放出來，再由APC捕獲，啟動隨后的免疫反應(yīng)。釋放到細(xì)胞外的抗原蛋白分子除了被APC捕獲外，也可被B細(xì)胞識別，從而激活B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，這樣就誘導(dǎo)了機(jī)體的細(xì)胞免疫應(yīng)答和體液免疫應(yīng)答。

3影響DNA疫苗免疫效果的因素

3.1目的基因的選擇

目的基因即DNA疫苗表達(dá)的抗原蛋白基因，它的選擇非常關(guān)鍵，首先要求是表達(dá)出的蛋白分子誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生的抗體能與病原發(fā)生中和反應(yīng)，即為保護(hù)性抗原基因；其次考慮考慮它是否含有密碼子，有無內(nèi)含子以及是否能在哺乳動物細(xì)胞中正確剪切等問題；最后，要考慮單一目的基因是否能起到保護(hù)作用，是否需要構(gòu)建多基因表達(dá)載體或分別構(gòu)建表達(dá)載體。

3.2載體及啟動子的選擇

在臨床試驗中，用不同的質(zhì)粒載體表達(dá)同一段基因，往往會有不同的結(jié)果，除了個體差異和接種途徑的因素外，載體的選擇是非常重要的。用作DNA疫苗的載體要求是首先在哺乳動物細(xì)胞內(nèi)能高水平地表達(dá)目的基因，其次本身不復(fù)制，不會整合到宿主染色體中，滿足這兩點才可以應(yīng)用。決定載體在體內(nèi)表達(dá)的因素，一方面是載體自身序列，不同的載體所含的酶切位點也不同，進(jìn)入機(jī)體后降解的程度也有差異；另一方面與啟動子有關(guān)，控制外源基因表達(dá)的啟動子對載體的影響最大。目前DNA疫苗中所用的質(zhì)粒載體均含有真核生物啟動子，如呼吸道合胞病毒(RSV)，SV40和CMV的啟動子以及人b肌動蛋白啟動子等，啟動子的選擇主要是考慮其強(qiáng)弱和來源，根據(jù)其來源，啟動子有組織特異性，在各種組織中，起始mRNA合成的效能也不同。

3.3佐劑的應(yīng)用

目前，應(yīng)用于DNA疫苗的佐劑類型較多，有細(xì)胞因子、趨化因子、協(xié)同刺激分子、脂質(zhì)體、寡脫氧核苷酸、補(bǔ)體分子以及霍亂毒素等佐劑。最常用的為細(xì)胞因子，如TNF、GM-CSF、IFN以及IL-2、IL-4和IL-12等，在與核酸疫苗共同接種時，常能明顯提高體液和細(xì)胞免疫反應(yīng)。趨化性細(xì)胞因子是一種新型智能型疫苗佐劑，能通過募集特定細(xì)胞誘導(dǎo)調(diào)節(jié)針對DNA疫苗或腫瘤抗原誘發(fā)的特異性免疫反應(yīng)，例如TCA3、MIP（炎性因子）等。協(xié)同刺激分子是淋巴細(xì)胞識別APC提呈的抗原過程中的一系列輔助分子，如B7/CD28、CD40-CD40L等就屬于這種輔助分子。脂質(zhì)體是人工制備的類脂質(zhì)小球體，可以包裹DNA疫苗進(jìn)入細(xì)胞，減少降減。寡脫氧核苷酸是一種免疫刺激DNA序列，能直接激活B細(xì)胞、樹突狀細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、抗原提呈細(xì)胞等，間接激活T細(xì)胞、NK細(xì)胞，誘導(dǎo)以Th1型為主的免疫應(yīng)答，是一種高效低毒的新型免疫佐劑。補(bǔ)體分子佐劑如C3d，是補(bǔ)體系統(tǒng)中補(bǔ)體C3的裂解產(chǎn)物之一，可通過特異性補(bǔ)體受體2（CR2/CD21）將抗原信號提供給免疫細(xì)胞，增強(qiáng)特異性免疫應(yīng)答。近年發(fā)現(xiàn)霍亂毒素是一種良好的核酸免疫佐劑，Arrington等將編碼霍亂毒素和大腸桿菌不耐熱腸毒素的A和B亞單位克隆入兩個表達(dá)載體，與核酸疫苗一起以粒子介導(dǎo)的方式免疫動物的表皮，發(fā)現(xiàn)明顯的增強(qiáng)了針對多種病毒抗原的TH1型細(xì)胞免疫，此外，TH2型免疫應(yīng)答也增強(qiáng)。

免疫佐劑的使用，使DNA疫苗的應(yīng)用趨于成熟，新型的低成本高效DNA疫苗佐劑仍然是目前研究的熱點。

3.4接種途徑和劑量

DNA疫苗的接種途徑會直接影響其免疫效果，根據(jù)DNA疫苗的免疫機(jī)制，它在機(jī)體主要是進(jìn)入肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞和黏膜細(xì)胞等中表達(dá)，從而發(fā)揮作用，故接種的部位也是選擇富含這些細(xì)胞的位置。有研究比較了經(jīng)肌肉、靜脈、鼻腔、真皮、皮下和腹腔等不同途徑接種DNA疫苗（甲型流感病毒HA基因）后的免疫效果，結(jié)果除腹腔注射外，都產(chǎn)生了一定保護(hù)作用，但以肌肉和靜脈注射效果最好，肌肉攝入和表達(dá)DNA的能力比其它組織高100～1000倍。目前多選擇肌肉多點注射，或肌肉注射與皮下、鼻腔免疫相結(jié)合的方式進(jìn)行免疫，效果相對較好。

比較注射方法，基因槍接種比直接注射核酸疫苗效果好甚至上幾千倍，但操作相對煩瑣，臨床中不易實現(xiàn)。

3.5機(jī)體自身因素

由于動物個體之間的差別，相同的DNA疫苗采用相同的接種方式也會出現(xiàn)不同的免疫效果，有的甚至出現(xiàn)免疫耐受的情況，不過這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在部分個體中。作者認(rèn)為，機(jī)體自身因素導(dǎo)致DNA疫苗免疫效果各異的最主要原因卻是機(jī)體與疫苗之間的相互作用，主要是指體內(nèi)局部位置含有的DNA降解酶是否會對DNA疫苗載體以及目的基因發(fā)生破壞作用，體內(nèi)是否會對DNA疫苗產(chǎn)生RNA干擾效應(yīng)，導(dǎo)致外源基因表達(dá)沉默，這是我們以后研究的一個重點方向，也可能是DNA疫苗免疫效果不確實的最主要原因。

4DNA疫苗在動物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

鑒于DNA疫苗的優(yōu)越性，國內(nèi)外學(xué)者對各種細(xì)菌、病毒、寄生蟲的DNA疫苗進(jìn)行了大量研究，并在預(yù)防畜禽傳染病中取得了良好效果，有的已步入臨床應(yīng)用階段，為動物疫病的防控又注入了新的血液。下面簡單介紹動物用DNA疫苗的部分情況。

4.1應(yīng)用于禽類的DNA疫苗

DNA疫苗已廣泛用于禽流感、新城疫、雞馬立克氏病、雞傳染性喉氣管炎、雞傳染性法氏囊病、雞傳染性支氣管炎以及鴨乙肝等禽類病毒性疾病的預(yù)防性研究，根據(jù)病毒的不同，選擇不同的保護(hù)性抗原基因，并分別取得了不同的免疫效果。

4.2應(yīng)用于豬的DNA疫苗

研究最多的最數(shù)豬呼吸與繁殖綜合征病毒（PRRSV）DNA疫苗，大多數(shù)人選擇幾個結(jié)構(gòu)蛋白基因作為保護(hù)性抗原基因，免疫效果也不盡相同。豬口蹄疫、豬流感、豬瘟、偽狂犬病等疾病的DNA疫苗研究也十分火熱，針對不同疾病的DNA疫苗也呈現(xiàn)不同的保護(hù)作用，但遺憾的是能應(yīng)運(yùn)于臨床中的DNA疫苗卻少之又少。

4.3應(yīng)用于其他動物的DNA疫苗

有學(xué)者發(fā)現(xiàn)用gD質(zhì)粒DNA疫苗免疫新生犢牛，不受母體母源抗體的影響，免疫效果很好。對牛呼吸道合胞體病毒（BRSV）的DNA疫苗的研究也取得一定進(jìn)展，免疫了含有BRSV重組C基因的質(zhì)粒DNA的牛，在BRSV攻擊后，病毒量顯著減少。

此外，狂犬病、犬細(xì)小病毒、犬瘟熱、貓白血病、貓免疫缺陷等疾病的DNA疫苗研究也都取得了一定進(jìn)展，有的研究進(jìn)行了攻毒試驗，有的沒有攻毒，卻也能檢測到較強(qiáng)的細(xì)胞免疫應(yīng)答和中和抗體，這對獸醫(yī)工作者來說，無疑是一種喜訊。

5小結(jié)

目前，盡管DNA疫苗的作用機(jī)理還不十分清楚，它的安全性還有待于進(jìn)一步研究，但它的潛在優(yōu)勢已不容置疑。在人類臨床上，已用于部分腫瘤及非感染性疾病的基因治療，動物臨床上，DNA疫苗也日益顯示出它的優(yōu)勢，尤其是針對各種病毒感染性疾病，研究與應(yīng)運(yùn)的也越來越多，它無疑比傳統(tǒng)疫苗更具有優(yōu)勢，相對重組病毒疫苗則更具安全性。但DNA疫苗免疫效果相對較差是扼制其發(fā)展的一個瓶頸問題。從影響DNA疫苗免疫效果的因素中尋找原因，多數(shù)的研究只是把佐劑的選擇作為重點去探索，很少考慮到疫苗與機(jī)體的相互作用。

第9篇：動物醫(yī)學(xué)范文

題目：不同飼料飼喂斷奶仔豬對比試驗研究

1、畢業(yè)論文的背景及意義：

1.1背景：

近幾年我國的養(yǎng)殖事業(yè)發(fā)展迅猛，大中小型企業(yè)如雨后春筍。尤其是養(yǎng)豬業(yè)正是如日中天。但是，還存在著不少問題，仔豬成活率低、腹瀉等等。在一定程度上制約著養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)中，合理的仔豬飼料是養(yǎng)豬成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅影響仔豬階段的生長，還嚴(yán)重影響仔豬成年后的生產(chǎn)性能。而仔豬斷奶則是仔豬生產(chǎn)中的關(guān)鍵因素，仔豬在3~5周齡斷奶稱為早期斷奶(swineearlyweaning)。國外的早期隔離斷奶(sew)技術(shù)甚至把斷奶日齡降低到14天以下。仔豬早期斷奶的重要性和優(yōu)越性越來越被養(yǎng)豬業(yè)者所認(rèn)識。仔豬斷奶后，首先是攝入營養(yǎng)成分的改變，一是由母乳改變成吃飼料；二是由豬呵護(hù)的生活方式轉(zhuǎn)變成完全獨(dú)立的生活方式；第三是生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，有產(chǎn)房轉(zhuǎn)到仔豬舍，并結(jié)識新的伙伴，另外離開了母乳的喂養(yǎng)，容易受到病源微生物的侵害而生疾病。據(jù)有關(guān)資料顯示，侯國方，徐鳳軍、王顯在杭報道顆粒飼料在制粒過程中將自身所含的淀粉糊化，使飼料易于消化吸收，提高了飼料的能量含量；同時破壞了胰蛋白酶抗?fàn)I養(yǎng)因子等，提高蛋白質(zhì)消化利用率；膨化還能限制某些脂肪酶的活性，減少飼料氧化分解，延長了飼料的保存期；制粒過程中還能殺滅原料中可能存在的沙門氏菌、大腸桿菌等病原菌，減少了仔豬腹瀉的發(fā)生。耿照銀，田正偉，彭友銀等采用相同營養(yǎng)的水平的顆粒飼料與粉狀飼料飼喂杜長大商品豬，在全程的飼養(yǎng)過程中都表現(xiàn)出了顆粒飼料的優(yōu)越性。顆粒飼料組的日增重、采食量、料肉比、千克增重飼料成本都比粉狀飼料組有所提高。

顆粒飼料與粉狀飼料相比，具有減少粉塵，防止挑食及營養(yǎng)組分分層、減少飼料浪費(fèi)提高單位時間的采食量及降低采食能耗等作用對于飼料添加劑意義特別重大，可防止飼料生產(chǎn)及運(yùn)輸中組分分離；可殺滅病原微生物，提高飼料的適口性，減少包裝運(yùn)輸費(fèi)用。但顆粒飼料在加工過程中某些營養(yǎng)成分失活，如維生素類和酶類。1.2意義：

本文旨在研究顆粒飼料和粉狀飼料飼喂斷奶仔豬，通過仔豬的生長發(fā)育及生產(chǎn)性能等方面進(jìn)行對比實驗，對兩種飼料的飼喂效果進(jìn)行了對比研究，為今后斷奶仔豬的飼養(yǎng)管理提供一定的理論基礎(chǔ)。

2、畢業(yè)論文的研究目標(biāo)：

本試驗主要研究比較顆粒飼料和粉狀飼料對斷奶仔豬飼喂效果的研究，比較其平均日增重、平均采食量、料肉比、死淘率，從而養(yǎng)殖戶的提高經(jīng)濟(jì)效益。

3、畢業(yè)論文的主要研究內(nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點：

3.1研究內(nèi)容；

3.1.1不同飼料飼喂對斷奶仔豬平均日增重的影響。

3.1.2不同飼料飼喂對斷奶仔豬平均日采食量的影響。

3.1.3不同飼料飼喂對斷奶仔豬死淘率、飼料轉(zhuǎn)化率的影響。

3.2研究方法；

試驗前對兩組仔豬進(jìn)行稱重，計算個體的平均體重，在試驗結(jié)束再進(jìn)行稱重，然后計算仔豬每組的平均日增重、日耗料和料肉比根據(jù)當(dāng)時的市場物價進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析。對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行單因子方差分析及T檢驗。

3.3具體措施；

在相同環(huán)境下采用不同的飼料進(jìn)行飼養(yǎng)試驗。為了給斷奶仔豬選擇合適的飼料類型，選擇日齡相近，體重相近，健康狀況良好的仔豬60頭35日齡斷奶的仔豬隨機(jī)分成兩組，采用2種類型的飼料；即顆粒飼料組和粉狀飼料組，每組三個重復(fù)，每個重復(fù)10頭，經(jīng)30d的飼養(yǎng)試驗。

顆粒飼料與粉狀飼料的主要營養(yǎng)成分指標(biāo)(%)

項目粗蛋白粗纖維粗灰分鈣總磷賴氨酸

顆粒飼料

粉狀飼料≥21

≥21≤4

≤4≤7

≤70.7～1.2

0.7～1.2≥0.6

≥0.6≥1.2

≥1.2

3.4飼養(yǎng)管理：

飼喂時間是每天飼喂四次，分別是6；30、10；30、14；30、18；30進(jìn)行飼喂，任其自由采食、飲水。預(yù)試驗期為一周，以利于仔豬適應(yīng)飼料環(huán)境等條件。

3.4可行性：

本試驗在普通豬場即可完成，在吉林區(qū)周邊豬場很多，我們學(xué)校也有自己的豬場。試驗地點容易選擇，我們已經(jīng)學(xué)過《動物營養(yǎng)學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、對斷奶仔豬相關(guān)知識有一定的了解和掌握，而我在豬場實習(xí)過，對仔豬的養(yǎng)殖和管理有了一定的了解，飼養(yǎng)后的采樣結(jié)果在我們學(xué)校的實驗室即可進(jìn)行。

3.5創(chuàng)新點：

不同飼料飼喂斷奶仔豬在動物研究領(lǐng)域的應(yīng)用研究報道較少，因此，通過以斷奶仔豬作為研究對象，不同飼料對斷奶仔豬生長性能的影響，從而，確定最適合斷奶仔豬的飼料，為飼養(yǎng)斷奶仔豬而提供參考和依據(jù)。

4、主要參考資料及使用的原始資料：

[1]胡文琴，孟慶麗，王恬.不同形狀飼料對豬生產(chǎn)性能的影響[J].糧食與飼料工業(yè)，2004(5)：29~30.

[2]陳潤生，魏國生.膨化顆粒飼料飼喂仔豬實驗[J].畜牧與獸醫(yī)，2002(1)：3~4

[3]顧平生，楊國明，張曦，等.仔豬膨脹顆粒飼料飼養(yǎng)試驗[J].云南畜牧獸醫(yī)，2002(1)：3~4

[4]陳權(quán)軍，關(guān)則記.乳豬日糧不同處理方法(膨化、壓粒、粉狀飼料)對剛斷奶仔豬生產(chǎn)性能的影響[J].當(dāng)代畜牧2001(6)：37~37

[5]耿照引，田正偉，彭友銀，等.牲豬全程飼喂顆粒飼料飼料試驗報告[J].湖北畜牧獸醫(yī)，1999(2)：36~37

[6]姚建軍，陳月霞，等.粉狀飼料、顆粒飼料飼喂不同毛色的杜約太三元雜交商品豬試驗[J].天津畜牧獸醫(yī)，1999、16(1)：24~25

[7]陳文存，沐學(xué)勤，范榮俊，等乳.豬優(yōu)化顆粒飼料擴(kuò)大驗證試驗[J].云南畜牧獸醫(yī)，2002(1)：4

[8]傅仲，汪明，范光厚.早起斷奶仔豬的生長限制因素及營養(yǎng)對策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2005(12)：15~16

[9]盧亞萍，杜杰.斷奶仔豬腹瀉原因分析與防治[J].動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)，2005(12)：15~16

[10]侯國方，徐鳳軍，王顯航.仔豬膨化飼料魚顆粒飼料對比試驗(初報)[J].飼料與畜牧，1997(3)：10~11

5、畢業(yè)論文的進(jìn)度安排：

(1)20XX年4月：準(zhǔn)備開題，完成開題報告。

(2)20XX年5月～2013年1月：試驗前的準(zhǔn)備，試驗場的選擇，試驗材料的用品的搜集，試驗場的打掃、消毒，仔豬的選擇。正式試驗。

(3)20XX年2月：撰寫論文，上交初稿。