初中生心理健康教育的意義精選(九篇)
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第1篇：初中生心理健康教育的意義范文
（1）宣導(dǎo)。宣導(dǎo)即宣傳輔導(dǎo)，關(guān)鍵是澄清輔導(dǎo)與學(xué)生的心理需要。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以宣傳講述為主，通過故事引入、問題辨析，采用圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的心理健康氛圍，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可與校園文化活動(dòng)結(jié)合起來，以小報(bào)、板報(bào)、網(wǎng)站等形式進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的心理需要，澄清心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)。
（2）引導(dǎo)。引導(dǎo)即引出困境，關(guān)鍵是自我探索和發(fā)現(xiàn)問題?！耙龑?dǎo)”一詞在心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)中是關(guān)鍵詞，我認(rèn)為引導(dǎo)恰恰是一開始引出問題所在，給學(xué)生自我探索的時(shí)空，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和環(huán)境互動(dòng)中出現(xiàn)的問題。比如在《認(rèn)識(shí)自我》的活動(dòng)課中，通過比較自己描述的“我”和別人眼中的“我”的差異，引出學(xué)生對自我探尋的需要，讓學(xué)生真正去思考“自我”。這正是矛盾的開始，也是心理健康教育活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注的中心點(diǎn)。
（3）疏導(dǎo)。疏導(dǎo)即開導(dǎo)和通暢，關(guān)鍵是疏通學(xué)生的情緒和焦點(diǎn)問題。在學(xué)生的種種問題中間，找到焦點(diǎn)問題，結(jié)合活動(dòng)課的主題開展疏導(dǎo)，是重要的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在《自信心訓(xùn)練》的活動(dòng)中，讓同學(xué)相互在紙上寫上對方的優(yōu)缺點(diǎn)，有不少學(xué)生由于體驗(yàn)游戲容易出現(xiàn)情緒情感的問題，教師作為參與者和組織者，勢必需要及時(shí)處置學(xué)生的困擾，需要走到小組中參與他們的交流和經(jīng)驗(yàn)的分享。不少同學(xué)看到優(yōu)點(diǎn)很高興，但很多同學(xué)看到了缺點(diǎn)，感覺很糾結(jié)，教師必須在下一環(huán)節(jié)中及時(shí)疏導(dǎo)這樣的情緒，讓學(xué)生看到自信的自己。
（4）傳導(dǎo)。傳導(dǎo)即信息和情感的傳遞，關(guān)鍵是相關(guān)的信息和情感體驗(yàn)。傳導(dǎo)需要載體，成長經(jīng)驗(yàn)是最有效的載體，學(xué)生通過交流互動(dòng)，在問題的指引下開展信息的交換，在游戲中體驗(yàn)情感的變化，教師通過點(diǎn)撥，把自己的成長經(jīng)驗(yàn)以“溫馨貼士”等方式與學(xué)生交流，把正向的情感傳導(dǎo)給學(xué)生。比如，在開展《記憶良方》的活動(dòng)課中，如果僅僅提供記憶方法，學(xué)生倍感無聊枯燥?？梢栽谡n堂中進(jìn)行有意義的記憶比賽、諧音比賽等方式，請成功晉級的同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)，傳遞正向的情感，學(xué)生印象深刻，就會(huì)積極投入到活動(dòng)中。
（5）指導(dǎo)。指導(dǎo)即指點(diǎn)和引導(dǎo)，關(guān)鍵是提供相關(guān)主流的導(dǎo)向和建議。不少老師會(huì)在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)小結(jié)中進(jìn)行指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，提供社會(huì)主流的價(jià)值參考，并適當(dāng)給予建議。因而這一環(huán)節(jié)是提升，也是在課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不少心理教育老師反對提供指導(dǎo)，而恰恰因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，他們的思路只到了困境，卻失去了走出困境的“臺(tái)階”。教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，正是教師的角色所在，正是心理健康教育課在班級為單位的教育形式的重要標(biāo)志。比如，開展《我的情緒我做主》的心理活動(dòng)，可以在課堂的最后介紹理性情緒的創(chuàng)始人埃利斯博士，順帶介紹ABC的理性情緒和行為改變的策略，這對認(rèn)知水平較高的中學(xué)生來說，完全可以理解，也找到了一個(gè)改變情緒的較好技術(shù)。
（6）輔導(dǎo)。輔導(dǎo)即協(xié)助和導(dǎo)向，關(guān)鍵是協(xié)助學(xué)生走出困境，引向行動(dòng)。輔導(dǎo)貫穿在整個(gè)心理健康教育活動(dòng)課中，是一種教師角色，也是一種價(jià)值導(dǎo)向。教師在活動(dòng)課上，保持了價(jià)值判斷的中立，但教師在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中往往有意無意帶入了個(gè)人或社會(huì)主流的價(jià)值取向。因此輔導(dǎo)正是對引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，協(xié)助部分發(fā)現(xiàn)問題走入思考困境的學(xué)生走出問題中心。
第2篇：初中生心理健康教育的意義范文
【關(guān)鍵詞】初中生；心理健康；分析
前言
心理健康指的是一種心理狀態(tài)，在內(nèi)部環(huán)境，個(gè)人對此懷有良好的安全感，在外部環(huán)境，能夠憑借社會(huì)認(rèn)可的方式有效適應(yīng)。在初中階段，學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達(dá)到心理健康所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏社會(huì)閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現(xiàn)一些問題。鑒于這一實(shí)際情況，必須將心理健康教育落實(shí)到位。
一、初中心理健康教育的重要性
初中階段處于個(gè)人人生發(fā)展和成長的重要而又特別的時(shí)期，在這一時(shí)期，初中生的心理認(rèn)知逐步走向成熟，心理發(fā)育速度增快，開啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長階段，初中生極易出現(xiàn)矛盾的心理狀態(tài)，需要開展心理健康教育，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效避免負(fù)面心理對學(xué)生造成的不利影響。通過開展良好的心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內(nèi)容，不單純指心理引導(dǎo)，對于身體健康也具有積極作用。學(xué)生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對于未來發(fā)展，擁有自身看法及見解，通過采取科學(xué)適宜的心理健康引導(dǎo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。若初中生的心理健康水平達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，則可能導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高等問題。影響初中生心理健康的因素
（一）受社會(huì)環(huán)境的影響。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，當(dāng)今時(shí)代已邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長態(tài)勢，而信息資訊的質(zhì)量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負(fù)面新聞或不良信息可能對青少年心理健康造成負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致初中生心理健康問題。
（二）受學(xué)校教育的影響。縱觀當(dāng)前初中生心理健康教育現(xiàn)狀，相關(guān)體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學(xué)校將重點(diǎn)放在如何提升教學(xué)質(zhì)量并取得理想的升學(xué)率上，在學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)上存在不足之處，容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生各種心理健康問題。
（三）受專業(yè)教師的影響。在踐行心理健康教育時(shí)，若缺乏專業(yè)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和引導(dǎo)，則難以取得力量的教育效果。若教師在開展心理健康教育時(shí)，將自身主觀情緒和看法融入其中，會(huì)對初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業(yè)領(lǐng)域逐步深入，教學(xué)能力逐步增強(qiáng)，但關(guān)于初中生心理健康教育的專業(yè)教師仍較為匱乏。
（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產(chǎn)生心理健康問題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長事業(yè)繁忙，對學(xué)生缺乏關(guān)注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學(xué)生未能感受到來自家庭的關(guān)愛，容易孳生許多心理健康問題。另外，受教育水平的影響，部分家長所采取的教育方式簡單粗暴，不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、有效應(yīng)對初中生心理健康問題的措施
（一）營造良好的社會(huì)環(huán)境。在信息大爆炸的時(shí)代背景下，當(dāng)今社會(huì)充斥著各種信息，信息質(zhì)量良莠不齊、真假難辨，長期處于這一環(huán)境下，會(huì)對學(xué)生思想認(rèn)知及價(jià)值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實(shí)際情況，我國有關(guān)部門要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能，采取有效措施營造良好的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置專門的初中生心理健康輔導(dǎo)室，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。
（二）科學(xué)調(diào)整學(xué)校管理方式。學(xué)校作為學(xué)生成長發(fā)展的重要場地，在校園內(nèi)度過的時(shí)間相對較長。為此，學(xué)校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，推進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的改革創(chuàng)新，構(gòu)建良好的校園文化，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，改變以往片面關(guān)注分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念，將初中生心理健康教育落實(shí)到位，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
（三）完善教師培訓(xùn)制度。教師肩負(fù)著教書育人的重任，在學(xué)生成長發(fā)展中扮演著引路人的角色，要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，營造良好的師生關(guān)系。為此，學(xué)校要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大針對心理健康教育方面的培訓(xùn)力度，并給予學(xué)生高品質(zhì)的教育培訓(xùn)及實(shí)踐指導(dǎo)，完善開展心理健康教育的有關(guān)條件。
（四）構(gòu)建良好的家校合作機(jī)制。家庭環(huán)境作為影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，適宜的家庭環(huán)境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學(xué)校要增進(jìn)與家長的交流溝通，樹立良好的家校合作機(jī)制，為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境。另外，家長要注重調(diào)整和優(yōu)化自身教育方式和與孩子溝通的方式。
第3篇：初中生心理健康教育的意義范文
初中生 心理問題 人際交往 青春期 健康成長
目前，中學(xué)生的健康問題正日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時(shí)適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。
一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往
初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強(qiáng)烈交友需要，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，單純盲目，有時(shí)會(huì)發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨(dú)傾向是不可避免的，有時(shí)還會(huì)發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因?yàn)楦改竾?yán)重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時(shí)，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實(shí)心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識(shí)和認(rèn)可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進(jìn)心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。
二、初中生面臨第二大心理問題——學(xué)習(xí)問題
在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母的過高期望，使學(xué)生精神壓力越來越大，個(gè)個(gè)孩子不堪重負(fù)，為了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。
三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題
初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進(jìn)青春期。他們此時(shí)隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時(shí)的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動(dòng)，做事不假思索，盲目沖動(dòng)。青春期另一個(gè)值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現(xiàn)逐漸強(qiáng)烈，如果面對這些心理問題不及時(shí)教育引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會(huì)造成惡劣的后果。
面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實(shí)有效的策略與方法，適時(shí)適地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。
根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導(dǎo)他們采取正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。我認(rèn)為應(yīng)該做到幾點(diǎn)：
1.通過開展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力
初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強(qiáng)的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會(huì)家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。
對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理教育與輔導(dǎo)，要針對學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺調(diào)整發(fā)展過程中一系列心理問題。如心理衛(wèi)生在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評價(jià)方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會(huì)得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會(huì)隨之消失。
3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)正常交往
處于青春期的初中生，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強(qiáng)的閉鎖性，這往往是他們產(chǎn)生人際困擾的主要原因。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在交往活動(dòng)中相互認(rèn)識(shí)，相互溝通是十分重要的。在對學(xué)生進(jìn)行交往教育中，必須教育他們克服“以偏概全”“以貌取人”“固執(zhí)己見”“自命清高”等認(rèn)識(shí)偏向，做到全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。作為父母、教師要充分認(rèn)識(shí)初中生生理心理發(fā)展特征，理解他們在交往活動(dòng)中出現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致地教育，以提高他們的交往意識(shí)和交往能力。
第4篇：初中生心理健康教育的意義范文
關(guān)鍵詞：初中 心理健康 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0166-01
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，初中生的心理問題也日益嚴(yán)重。心理健康對于初中生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，陽光、樂觀、自信、朝氣蓬勃的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)非常有動(dòng)力；相反，消極、悲觀、自卑的情緒則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生正處于成長的階段，這個(gè)時(shí)期會(huì)遇到很多心理問題與困惑，教師只有及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助，才能使學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，從而有助于學(xué)生的成長。
1 現(xiàn)階段初中生心理健康狀況分析
1.1 在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困擾
從小學(xué)升入到初中是學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，小學(xué)和初中在教學(xué)方法、課程安排上的很多不同，也意味著學(xué)生要面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力。面對學(xué)校和家長的期待，學(xué)生不想讓他們失望，但是面對自己的成績排名又會(huì)覺得辜負(fù)了老師和家長的期待。學(xué)習(xí)跟不上、成績不穩(wěn)定、自我期待過高等綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生焦躁、厭倦、抵觸、疲憊的心理，從而使學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)直線下滑的現(xiàn)象。如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，會(huì)很容易出現(xiàn)惡性循環(huán)的嚴(yán)重問題。
1.2 在人際交往方面存在的問題
學(xué)生面臨的人際關(guān)系無外乎是同學(xué)、老師和家長三方關(guān)系，但每一方的關(guān)系對于初中生的學(xué)習(xí)成長都有著非常大的影響。比如同學(xué)之間起外號、嘲笑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重者會(huì)害怕、拒絕與人交往，并將自己的內(nèi)心關(guān)閉起來。老師在課堂上直接批評學(xué)生，自尊比較強(qiáng)的初中生會(huì)感覺到很沒面子，從此就變得非常抵觸該老師和這門課程，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。還有面對父母的嘮叨，初中生感覺自己沒了自由，容易產(chǎn)生叛逆心理等。
1.3 學(xué)校對心理課程的不重視，缺乏正規(guī)心理老師
調(diào)查表明，大多數(shù)中學(xué)都沒有正規(guī)的心理老師，心理教師的輔導(dǎo)工作并不是很專業(yè)，也很少有中學(xué)會(huì)積極開展心理教育課程。學(xué)校普遍比較重視語數(shù)外等正式學(xué)科的學(xué)習(xí)，更關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率，對于像心理課這樣的副科并不以為然。心理教師的心理健康教育工作也會(huì)受到學(xué)校態(tài)度的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育嚴(yán)重缺乏。
2 初中生心理健康的應(yīng)對策略
2.1制定初中心理健康教育的工作目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。積極的生活態(tài)度就像是冬日里的一縷陽光，使學(xué)生生活在陽光下，不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，還可以使學(xué)生樹立自信心、肯定自我存在的價(jià)值。教師可以專門設(shè)置一堂認(rèn)識(shí)自我的課程，通過讓學(xué)生畫自己的自畫像，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)并接納自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己和樹葉一樣都是獨(dú)一無二的，沒有人可以替代。然后引導(dǎo)學(xué)生將審美的眼光轉(zhuǎn)向世界，多去發(fā)現(xiàn)世界的美好，感受生活的意義。
讓學(xué)生以堅(jiān)毅的態(tài)度面對困難。人生不如意十之八九，在成長的道路上我們會(huì)遇到很多的挫折與困難，每跨過人生中的一個(gè)坎我們就踏上了成長的一個(gè)新階梯。教師可以通過多媒體播放名人戰(zhàn)勝挫折與困難的故事為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生學(xué)到面對困難時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。還以通過跨越障礙的課外活動(dòng)，使學(xué)生在跨越一個(gè)個(gè)障礙物最終取得勝利的過程中體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難的與信心，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
營造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生普遍不喜歡過于嚴(yán)肅、脾氣很兇的老師，相反，溫柔、幽默的老師會(huì)很受學(xué)生的愛戴。因此教師在教學(xué)中可以扮演多種角色，即是傳到授業(yè)解惑的老師，又是學(xué)生成長道路中的引路人，還是學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中找到被關(guān)愛、溫暖的感覺，從而在老師的呵護(hù)下健康成長。
2.2豐富初中生心理健康教育的主要途徑
專題講座的形式。專題講座是一種比較有針對性、易于開展的心理健康教育形式。教師可以通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生所面臨的心理健康問題與困惑，然后將學(xué)生普遍面臨比較多的心理問題和所關(guān)心的問題集中起來設(shè)計(jì)一個(gè)講座專題，有針對性的開展心理健康教育。如調(diào)查問卷顯示初中生面臨的心理問題主要有人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困擾、認(rèn)識(shí)自己等幾個(gè)方面，專題講座就可以圍繞這些問題系列展開。
課程輔導(dǎo)的形式。在心理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要精心策劃選擇對學(xué)生最有幫助的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與心理活動(dòng)需要展開教學(xué)，豐富心理課堂教學(xué)模式，可以結(jié)合心理測試、游戲、辯論、討論等多種形式的教學(xué)緩解學(xué)生的心理壓力。如通過一則壓力小測試，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，然后再通過一個(gè)減壓游戲幫助學(xué)生放空自己。
個(gè)體咨詢的形式。個(gè)體咨詢形式的心理輔導(dǎo)需要教師做好保密工作，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為心理咨詢是一件不好意思的事情，仿佛去找老師做心理咨詢就會(huì)被貼上心理不健康的標(biāo)簽。因此在個(gè)體咨詢形式的健康教育上，教師可以通過每周發(fā)放調(diào)查表，讓有意向的學(xué)生在表上打上勾，然后為學(xué)生預(yù)約好時(shí)間，并做好保密工作；還可以通過心理咨詢信箱投稿，與心理老師直接預(yù)約時(shí)間。
網(wǎng)絡(luò)交流的形式。網(wǎng)絡(luò)交流的好處在于可以不限時(shí)間、地點(diǎn)，有什么問題可以直接用QQ、郵箱向老師請教、訴說煩惱，對于那些有所顧慮、內(nèi)向的學(xué)生而言是一個(gè)很好的咨詢途徑。
3 結(jié)語
初中生心理健康的教育需要教師多去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的潛在心理健康問題，如明顯的情緒低落、過于敏感、過度自卑、內(nèi)向封閉等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)不太正常時(shí)，要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生遇到的問題并幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)懷和呵護(hù)，喜歡被愛與溫暖的感覺，因此教師還要多去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在老師的關(guān)愛中找到自信心，肯定自己的價(jià)值感和存在感。另外，教師面對學(xué)生的個(gè)體差異要一視同仁，公平對待每一位學(xué)生，使學(xué)生在老師的精心呵護(hù)下健康成長。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中生心理健康教育的意義范文
〔中圖分類號〕 G635.5
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
12—0022—01
一、 初中生存在的心理問題
初中階段，是兒童向青年過渡的階段，是人一生成長中多事的年齡階段，心理學(xué)上有人叫它“危險(xiǎn)期”、“困難期”、“心理斷乳期”等。這個(gè)階段的學(xué)生由于頭腦簡單易沖動(dòng)，再加上學(xué)習(xí)生活壓力大和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，容易在各種矛盾沖突和困難挫折面前出現(xiàn)心理困擾和障礙。有調(diào)查表明：當(dāng)今初中生身上不同程度地存在自卑、任性、孤僻、焦慮、厭學(xué)、叛逆、抑郁、偏執(zhí)、自私等心理問題，因而對他們身上出現(xiàn)的不健康心理適時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)教育有著重要的意義和作用。
二、 初中生心理問題的成因
1.個(gè)人因素。處于少年期的初中生由于生理發(fā)育的驟然變化，給他們的心理發(fā)育也帶來巨大的影響。這時(shí)他們的自我意識(shí)得到發(fā)展，成熟感、成人感和獨(dú)立性在增強(qiáng)，在生活上、思想上、學(xué)習(xí)上都越來越想擺脫家長、教師的束縛，以成人的身份面對周圍的一切。但他們畢竟還小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，道德觀念不完整，法制觀念淡薄，在生活中經(jīng)常遭遇各種困惑挫折，再加之心理耐挫力差，自我心理保健意識(shí)不強(qiáng)，很容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。
2. 家庭因素。父母、長輩的不良行為，家庭關(guān)系不和，子女得不到父母的悉心調(diào)教和關(guān)懷，都會(huì)造成孩子心靈上的嚴(yán)重創(chuàng)傷，出現(xiàn)孤僻、偏執(zhí)、叛逆、仇視等心理問題。
3. 學(xué)校因素。學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中有著不可替代的作用，但教師如果在教育學(xué)生的過程中出現(xiàn)了諷刺挖苦、侮辱人格、變相體罰等粗暴的教育方法手段，這必然給學(xué)生帶來超負(fù)荷的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生仇恨、叛逆、自卑心理。
4 .社會(huì)因素。錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象使學(xué)生們眼花繚亂，再加上他們辨別是非能力不強(qiáng)、自控能力差，很容易受外界誘惑，因而低級的、不良的社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚、流行文化就會(huì)對初中生心理健康帶來不同程度的影響。
三、初中生心理問題的防治策略
1. 增強(qiáng)學(xué)生自我心理保健意識(shí)。自我心理調(diào)節(jié)和自我心理保健是預(yù)防心理疾病的最好方法。學(xué)校要利用安全課、思想品德課和生理衛(wèi)生課開展對學(xué)生的安全教育和心理健康教育，使它們成為對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，成為防范學(xué)生出現(xiàn)心理問題的防火墻。同時(shí)，也要將對學(xué)生的心理健康教育與學(xué)校的日常教育教學(xué)相結(jié)合，將心理健康的思想內(nèi)容滲透到教師每天具體的教育教學(xué)工作中，把對學(xué)生的心理健康教育真正落到實(shí)處，對學(xué)生加強(qiáng)思想教育和法制觀念、法律常識(shí)教育，提高學(xué)生辨別是非的能力，樹立正確的道德觀念，自覺抵制不良因素的影響，使他們順利度過“危險(xiǎn)期”。
2.營造良好的家庭教育氛圍。首先，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧、民主的良好環(huán)境；其次，父母要順應(yīng)孩子生理變化的規(guī)律，逐步改進(jìn)教育方法。要注重親子教育，要與孩子平等相處，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，避免因兩代人之間的思想代溝而造成孩子心理問題的產(chǎn)生。
3 .提高學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的質(zhì)量。學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中有著不可替代的作用。教師的人格特點(diǎn)和心理狀態(tài)、教育方法手段對學(xué)生的影響至關(guān)重要，因而，提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師的學(xué)識(shí)師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，對學(xué)生的健康成長無疑會(huì)提供強(qiáng)有力的保障。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意擴(kuò)大與學(xué)生的交流范圍，要盡量構(gòu)建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在交流中實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的和意圖。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件建立心理咨詢室，通過交談式、電話熱線、心理信箱等形式，對有心理障礙和心理偏差的孩子進(jìn)行分析、疏導(dǎo)、調(diào)理和矯正，從而清除或減輕學(xué)生的心理障礙，改善和提高其心理素質(zhì)。
第6篇：初中生心理健康教育的意義范文
（一）指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
語文教師要充分挖掘課內(nèi)外閱讀材料的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣。同時(shí)，利用語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結(jié)合起來，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時(shí)文，推薦給學(xué)生閱讀以達(dá)到心理健康教育的目的。
（二）作文命題中滲透心理健康因素
初中階段的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，喜歡發(fā)表個(gè)人見解，同時(shí)自我評價(jià)能力也在不斷提高，經(jīng)常對自己的思想和行為進(jìn)行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。教師在教學(xué)中要以平等態(tài)度對待多元化的思想。但是學(xué)生畢竟有不成熟的地方，容易走向極端，所以，教師應(yīng)從社會(huì)發(fā)展、提高民族素質(zhì)的高度發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。而且，作文命題要含蓄的體現(xiàn)出心理健康教育的意圖。
（三）靈活多樣的教學(xué)形式
日常作文教學(xué)有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達(dá)到心理健康教育的目的。除了常規(guī)作文外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂。遷移情緒和升華情感有助于學(xué)生克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)初中生通過日記這一寫作形式，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為心理健康教育提供有價(jià)值的線索。另外，還可以通過書信等作文形式進(jìn)行訓(xùn)練。
（四）在評價(jià)中滲透心理健康教育
作文批語應(yīng)當(dāng)是師生之間憑借學(xué)生作品而進(jìn)行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴的精神生命歷程。教師對學(xué)生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學(xué)生交心，提出自己的真誠看法，并對學(xué)生的轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展寄予熱情的鼓勵(lì)。賞識(shí)性的評語，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？隙ㄐ缘脑u價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就行到了調(diào)適，對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。學(xué)生的寫作興趣也就被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文反映了他們的內(nèi)心世界。他們都期待得到老師肯定和表現(xiàn)，所以在作文評語中要多寫賞識(shí)性、肯定性的評語。
二、作文教學(xué)中滲透心理健康教育的成效
我通過多種多樣、豐富多彩的寫作實(shí)踐，促使家長從多方面多角度來科學(xué)、合理地了解及理解學(xué)生。如我把學(xué)生提出合理有效的教育教學(xué)建議，及時(shí)向其家長匯報(bào)，獲得家長的理解、支持及配合。學(xué)生和家長互相傾吐自己的心聲，使錯(cuò)誤的家教方法得以糾正，使科學(xué)的家庭教育方法得以發(fā)揚(yáng)光大，從中選取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，促進(jìn)中學(xué)生健康地成長。通過作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐，讓學(xué)生家長懂得了心理健康教育的重要性。通過作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐與研究，有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生有寫作興趣，而且把作文與生活、作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生提高了作文與做人的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了作文修身的目的。讓學(xué)生拓展視野，增長才干，強(qiáng)化情感，敏銳思維，健全人格，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生心理健康，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
三、總結(jié)
第7篇：初中生心理健康教育的意義范文
關(guān)鍵詞： 班主任初中生法制教育對策
近年來，初中學(xué)生的違法犯罪率不斷上升，新聞媒體上報(bào)道的一些未成年人包括初中生參與的搶劫、盜竊、敲詐勒索和群毆、尋釁滋事等暴力型及性犯罪等案件引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。絕大多數(shù)案犯不良道德行為嚴(yán)重，法律知識(shí)缺乏，法制觀念淡薄。教師的主要任務(wù)不僅是教書，更重要的是育人。面對當(dāng)前教育所面臨的新形勢，怎樣讓我們的教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，避免我們的學(xué)生走上違法犯罪的道路，是新時(shí)期班主任所必須面對的新課題。
一、做好問題學(xué)生的預(yù)防工作
青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進(jìn)行預(yù)防教育的有利時(shí)期。每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)班級，肯定都會(huì)存在著一些問題學(xué)生，就是我們常說的“后進(jìn)生”，他們雖然為數(shù)不多，但也不容忽視。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是教師教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最好方法是學(xué)會(huì)用愛心感化他們，使他們從后進(jìn)的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學(xué)生，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生真正當(dāng)成逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體。問題學(xué)生缺少自信，缺少關(guān)愛，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中常被冷落，因此，班主任應(yīng)該多關(guān)愛他們，肯定其每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們感受到班集體的關(guān)心和溫暖，然后引導(dǎo)他們反思自己存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)教育，讓問題學(xué)生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚(yáng)、激勵(lì)他們，讓他們感受到自己存在的價(jià)值。比如很多問題學(xué)生比較好動(dòng)，那么讓他們在運(yùn)動(dòng)會(huì)上充分展現(xiàn)自己的才能，在為班級爭光的同時(shí)體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義，從而也促進(jìn)他們正確人生觀價(jià)值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教育應(yīng)該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進(jìn)學(xué)生之中，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生感受愛、接受愛、學(xué)會(huì)愛、樂于愛，使后進(jìn)生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與法制教育相結(jié)合，教育初中生要遵守中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，時(shí)刻注意日常生活細(xì)節(jié)，杜絕不良行為，遠(yuǎn)離違法犯罪。教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學(xué)生的預(yù)防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發(fā)生。
二、豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生
我們的素質(zhì)教育不僅要教給初中生文化、知識(shí)和技能，而且也應(yīng)該教育我們的學(xué)生成為社會(huì)主義社會(huì)的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設(shè)法豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如各類法律知識(shí)競賽、法律問題專題講座、法制辯論會(huì)、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學(xué)生了解社會(huì)，感受現(xiàn)實(shí)生活，增長見識(shí)，增強(qiáng)抵抗違法犯罪行為的能力；讓學(xué)生觀看法制道德模范的先進(jìn)事跡，結(jié)合自己的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會(huì)等，加深自身的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)初中生德智體全面發(fā)展。開展相關(guān)主題的道德教育活動(dòng)：如胡總書記所倡導(dǎo)的社會(huì)主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風(fēng)；感恩教育，使初中學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)有良心的人；公民道德教育，教育學(xué)生做社會(huì)的合格公民。通過家長會(huì)、家訪、成立家長委員會(huì)等活動(dòng)教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學(xué)會(huì)與孩子交流溝通，了解孩子內(nèi)心，了解他們內(nèi)心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。
三、把法制教育與心理健康教育緊密聯(lián)系起來
班主任是一個(gè)班級的組織者、管理者，又是班級學(xué)生身心健康的維護(hù)者，因此，班級心理健康教育也是班主任工作的內(nèi)容之一。隨著改革開放的深入，社會(huì)不良的思想觀念對初中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了劇烈的沖擊。由于初中生心理發(fā)展的不成熟性，使得許多學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了激烈的沖突和矛盾，帶來了一系列心理健康問題，如果這些問題處理不好，很容易使我們的學(xué)生走上違法犯罪之路。這就要求我們班主任加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，以此解決學(xué)生的心理健康問題。教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)對班主任心理健康教育的培訓(xùn)，班主任經(jīng)過一定時(shí)間的培訓(xùn)，掌握了必要的心理健康教育知識(shí)和相關(guān)技能后，可以利用班主任自身工作的優(yōu)勢，把心理健康教育有機(jī)地融入到班主任日常教育工作中去，使班主任工作更具實(shí)效性和科學(xué)性。班主任可以把法制教育和心理健康教育結(jié)合起來，通過一些未成年人由于心理健康問題而走上違法犯罪的具體案例，來教育學(xué)生要保持一個(gè)良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)控制自己的行為，有問題及時(shí)與老師及家長溝通，避免違法犯罪行為的發(fā)生。當(dāng)然，班主任也要加強(qiáng)與心理健康教育老師的合作，以班級為單位組織多種形式的心理健康教育活動(dòng)，如青春期輔導(dǎo)、業(yè)余生活的指導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)等。特別是要針對青春期出現(xiàn)的各種問題加強(qiáng)相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生理和心理變化，正確認(rèn)識(shí)早戀問題等，來幫助初中學(xué)生順利適應(yīng)青春期的成長，預(yù)防相關(guān)不良行為和問題的產(chǎn)生。由于班主任相對于其他教師來說，與學(xué)生相處的時(shí)間更多，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。班主任可以把法制宣傳資料變成心理輔導(dǎo)的素材，并挖掘日常生活中的法制教育資源如把生活中的一些真實(shí)的未成年人違法犯罪的案例作為心理健康教育的素材，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，引以為戒。學(xué)生的違法犯罪行為只有從學(xué)生內(nèi)在心理的角度去分析，去尋找預(yù)防的對策，才能取得良好的效果。
總之，預(yù)防初中生違法犯罪，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要各方面的共同參與。對于學(xué)校教育而言，作為學(xué)校班級日常教育管理的主要工作者，班主任必須肩負(fù)起這一重任。在教育方式上，法制教育也不能單純依靠法律知識(shí)的灌輸，班主任應(yīng)該結(jié)合班級文化建設(shè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際，密切關(guān)注問題學(xué)生各方面存在的問題，有針對性地做好初中生違法犯罪行為的預(yù)防工作，以此來促進(jìn)法制教育的開展。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中生心理健康教育的意義范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 心理健康 引導(dǎo)途徑
一、引言
教人求真，學(xué)做真人，是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是國家和社會(huì)對學(xué)校教育教學(xué)提出的現(xiàn)實(shí)要求。在九年制義務(wù)教育階段，初中教育以其在學(xué)生人生成長、心理發(fā)展所處的特殊階段，需要教育工作者竭力做好初中生技能和情操的培養(yǎng)工作。教師在學(xué)科教學(xué)中，不但要完成知識(shí)技能的傳授和鍛煉工作，發(fā)展學(xué)生的智力能力，扮演好技能“傳道者”的角色，還要做好學(xué)習(xí)群體健康情操的引導(dǎo)和培樹工作，做好心理“理療師”的角色。教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的總追求、總方向，決定了教與學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程及方式方法，心理健康教育作為內(nèi)在追求之一，總是滲透融入教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)智力能力發(fā)展和學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，獲得其良好的心理品質(zhì)樹立，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)建。
二、數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生心理健康引導(dǎo)的途徑
一是在營造和諧教學(xué)氛圍中，提振其樂觀向上的心理。初中生群體處在青春發(fā)展期，心理活動(dòng)豐富、情感發(fā)展特殊、情緒波動(dòng)反復(fù)，易形成消極畏懼、厭學(xué)惡學(xué)的不良心理。而教育心理學(xué)指出，快樂情緒是人類有價(jià)值生活的一個(gè)基本取向，同時(shí)它也是確保課堂教學(xué)進(jìn)程深入、效能提升的情感基礎(chǔ)。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要通過外部氛圍或情境的創(chuàng)造，促使主體內(nèi)心情感的變化，以此消除內(nèi)心的悲觀、厭學(xué)、畏難情感，秉持樂觀向上的積極情感。教學(xué)語言是最現(xiàn)實(shí)，也是最直接的調(diào)動(dòng)手段，教師要強(qiáng)化渲染、鼓勵(lì)、肯定等教學(xué)語言的運(yùn)用，一方面要做好對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)案例的展示工作，用生動(dòng)、激趣的話語，增強(qiáng)語言的感染力，提高學(xué)生的積極性。另一方面要做好課堂良好環(huán)境的創(chuàng)建，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素、應(yīng)用特性等，同時(shí)借助現(xiàn)代媒體及器材，對抽象知識(shí)進(jìn)行具體化、形象化、生動(dòng)化的展示，由外而內(nèi)，提振他們積極、樂觀、向上心理。如“勾股定理”教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生介紹我國古代直角三角形的三邊關(guān)系比西方國家要早1000多年的歷史成就，以此激發(fā)起自豪感。如“一次函數(shù)圖像性質(zhì)”的講解，教師通過電子白板、電腦及專業(yè)教學(xué)軟件，在電子白板上呈現(xiàn)“某房地產(chǎn)銷售人員的月工資y（元）與月銷售量x（套）之間的關(guān)系”內(nèi)容，特別是銷售人員的場景氛圍進(jìn)行直觀展示，并展示其關(guān)系圖像內(nèi)容，培養(yǎng)其樂學(xué)、愿學(xué)的積極情感。
二是在體驗(yàn)實(shí)踐喜悅成功中，培養(yǎng)其克難求進(jìn)的心理。有一種努力，叫做知“難”而后勇。教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)包含了運(yùn)動(dòng)、探索的過程，這對于培養(yǎng)初中生的進(jìn)取精神、克難情感有著極大的促動(dòng)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的有效開展、深入推進(jìn)，有助于初中生克服畏難情緒、保持上進(jìn)心。教師要提供初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐的有效空間和時(shí)機(jī)，對讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探知、數(shù)學(xué)案例的研析等自主與協(xié)作相結(jié)合的實(shí)踐形式，感受勞動(dòng)所帶來的“快樂”，體會(huì)勞動(dòng)所傳遞的“喜悅”，使初中生個(gè)體對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更充滿自信，切實(shí)增強(qiáng)其克難求進(jìn)的健康心理，達(dá)到增進(jìn)心理健康的教育目標(biāo)。如“如圖，在ABC和DCB中，AB=DC，AC=DB，AC與DB交于點(diǎn)M.求證：ABC≌DCB；如果過點(diǎn)C作CN∥BD，過點(diǎn)B作BN∥AC，CN與BN交于點(diǎn)N，試判斷線段BN與CN的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論”案例教學(xué)環(huán)節(jié)，教者采用先探后教、講練相合的形式，初中生個(gè)體自主探究題意，初步認(rèn)識(shí)案例意圖：“主要是對全等三角形性質(zhì)及判定定理的運(yùn)用能力考查?！苯Y(jié)合案例要求，進(jìn)行思考判斷，得到解題思路：“利用全等三角形的SSS判定定理；根據(jù)平行四邊形的判定及菱形的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行求證?！苯處熢诮虒W(xué)平行四邊形及菱形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)。初中生小組協(xié)作交流心得，歸納完善，展示解題過程（過程略），教師組織他們進(jìn)行綜合辨析，提煉解題策略。最后，教師進(jìn)行肯定評價(jià)，表揚(yáng)案例解題表現(xiàn)，讓初中生產(chǎn)生興奮感和榮譽(yù)感，深切體會(huì)探究實(shí)踐的意義和真諦，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
值得注意的是，教師在其提供初中生探究實(shí)踐及講解指點(diǎn)等進(jìn)程中，還需要切實(shí)用好評價(jià)教學(xué)這一手段的杠桿功效，肯定評判、科學(xué)評析，以此增添探究喜悅的“分量”，增強(qiáng)克難求進(jìn)健康心理的“魅力”。
三是在感受團(tuán)隊(duì)智慧力量中，樹立其團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理。學(xué)生是人類群體的重要“水滴”。人類具有強(qiáng)烈的社會(huì)屬性和群體屬性，需要良好而又積極的社交能力。由于初中生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)不平衡性及不對等性，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在差異，這就對合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)作提出了要求，作出了規(guī)范，并成為重要教學(xué)手段。因此，教者應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化集體性、團(tuán)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和推進(jìn)，圍繞某一突出問題、某一重要論斷、某一疑難困惑，改變座位排列，組建合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)深思，深入交流，揚(yáng)長補(bǔ)短，獲取科學(xué)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)協(xié)作的健康心理。如“菱形的性質(zhì)”新知講授環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的集體力量，圍繞菱形的性質(zhì)內(nèi)容，將他們分成幾個(gè)探究小組，開展專題性的探究研析活動(dòng)。教者一方面用投影儀展示合作探析的任務(wù)內(nèi)容，保證小組合作探究的目標(biāo)“不偏離”。另一方面走進(jìn)學(xué)生中間實(shí)時(shí)指點(diǎn)。初中生個(gè)體在其自我探析及合作探討等雙向集體活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，對認(rèn)知進(jìn)一步充實(shí)和優(yōu)化，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，保持團(tuán)結(jié)協(xié)作心理，增強(qiáng)良好社會(huì)交往品質(zhì)。
三、結(jié)語
教書育人，是教師的最根本任務(wù)和要求。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)滲透進(jìn)心理健康的教育，挖掘數(shù)學(xué)體系中的心理健康教育因素，有效融合，深入實(shí)施，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)技能水平和情操品質(zhì)雙優(yōu)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王士峰.寓心理健康教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中[J].新課程（教研），2011（07）.
第9篇：初中生心理健康教育的意義范文
〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生;心理健康;性別差異;學(xué)習(xí)壓力感;適應(yīng)不良
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2010)02-0013-04
一、問題的提出
當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,大多是獨(dú)生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大,社會(huì)閱歷的豐富及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此,加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育,幫助中學(xué)生解決心理上存在的各種問題,對于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,具有十分重要的意義。本研究旨在通過對河南省濟(jì)源市的中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,分析中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及存在的主要問題,以更好地為中小學(xué)心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。
二、研究方法
1.研究對象:根據(jù)濟(jì)源市學(xué)生的成績差異、不同來源(城市或農(nóng)村)、家長素質(zhì)等因素,共選擇有代表性的11所初、高中在校中學(xué)生1450人進(jìn)行測試。
2.測量工具:采用王極盛教授編制的《中國中學(xué)生心理健康量表》對全體被試進(jìn)行測試。該量表共有60個(gè)項(xiàng)目,由10個(gè)分量表構(gòu)成,包括強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡。每個(gè)題目有五個(gè)等級即無、輕度、中等、偏重和嚴(yán)重。學(xué)生根據(jù)近十天的狀況仔細(xì)閱讀每道題并進(jìn)行選擇。該量表反映中學(xué)生心理健康的內(nèi)容較多,能相對準(zhǔn)確地測出被試的心理健康。
3.施測與數(shù)據(jù)處理:采用整群分層隨機(jī)抽樣的方法,以班級為單位,匿名答卷,使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語和口頭指導(dǎo)語進(jìn)行團(tuán)體測驗(yàn),收回1413份有效問卷。其中男生681人,女生732人;初中生772人,高中生641人。對各項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)字編碼,采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
三、結(jié)果與分析
1.濟(jì)源市中學(xué)生心理健康總體水平
從表1可以看出,中學(xué)生心理健康總體水平正常者有101人,占總體的7.15%;存在輕度心理問題的有719人,占總體的50.88%;存在中等程度心理問題的有466人,占總體的32.98%;存在嚴(yán)重心理問題的有127人,占總體的8.99%。以上情況說明濟(jì)源市中學(xué)生心理健康總體狀況是好的,正常水平與輕度心理問題的比例達(dá)到58.03%(輕度心理問題者常常可以自行恢復(fù)),但在任一心理健康因子上存在中度和嚴(yán)重心理問題的檢出率達(dá)到41.97%,存在嚴(yán)重心理問題的檢出率達(dá)到8.99%,與全國其他地區(qū)相比處于中上水平,應(yīng)該引起我們高度的重視。如果這些問題不能及時(shí)解決,勢必妨礙學(xué)生心理的正常發(fā)展,影響學(xué)生的健康成長。
表1 任一因子心理健康問題檢出率
2.中學(xué)生各單個(gè)因子心理健康水平
表2 單個(gè)因子的心理健康問題的人數(shù)與百分?jǐn)?shù)
從表2可以看出,在單個(gè)因子總均分上輕度以上檢出率為44.73%,說明濟(jì)源市中學(xué)生存在輕度以上心理健康問題的比例較高,尤其在強(qiáng)迫癥狀、學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定等方面的比例最高。在各因子上存在中度問題的比例約為5%~17%左右,存在嚴(yán)重問題最多的是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮。
3.男女生心理健康水平
表3 女生與男生在心理健康各因子得分比較
注:*表示P
從表1可以看出,女生心理問題的檢出率比男生稍高,但差異不顯著;但從男女生在各因子得分比較來看(見表3),女生各因子上的平均值都要比男生高,且在強(qiáng)迫癥狀、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感等因子上存在均值顯著差異,在總均分上也存在均值顯著差異。這表明女生比男生存在更多、更嚴(yán)重的心理健康問題,尤其是在抑郁程度上,女生更容易陷入抑郁的情緒困擾。
4.初中和高中學(xué)生心理健康水平
從表1看出,在任一因子心理問題上高中生的檢出率比初中生的多,且差異顯著;從表4可知,在單個(gè)因子得分上,高中生比初中生的均值都要高,經(jīng)過t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)高中生與初中生在除強(qiáng)迫癥狀因子以外的其他各因子上都存在均值顯著差異,其中適應(yīng)不良、抑郁、焦慮、情緒不穩(wěn)定等因子的均值差異較大。這表明更多高中生比初中生要面對諸如適應(yīng)不良、焦慮、抑郁等心理問題。
表4 初中生與高中生在心理健康各因子分上的比較
四、結(jié)論與討論
1.總體檢出率處在中上等水平,中度問題多集中在學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定等方面
本研究施測表明,濟(jì)源市中學(xué)生在任一心理健康因子上存在中度以上問題的檢出率為41.97%,與其他地區(qū)相比處于中上水平。
中度問題檢出率較多的是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)迫癥狀等因子,存在嚴(yán)重問題最多的仍然是學(xué)習(xí)壓力感、焦慮兩個(gè)因子。這與這次所調(diào)查的樣本人群的心理發(fā)展特點(diǎn)有密切的關(guān)系,他們正處于青春期,也處于緊張的學(xué)校教育的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)是第二次生理與自我意識(shí)發(fā)展的高峰,對父母、老師、同伴、學(xué)校、學(xué)習(xí)等生活構(gòu)成的態(tài)度也在劇烈變化,從初中到高中的新環(huán)境、新任務(wù)、新生活也直接影響著青春期少年對外部環(huán)境的評價(jià)。如均值最大為2.8的項(xiàng)目“我看不慣現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣”、均值為2.72的項(xiàng)目“我學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低”、均值為2.67的項(xiàng)目“當(dāng)別人看著我或談?wù)撐視r(shí),感到不自在”、各學(xué)段不同性別皆有反應(yīng)的項(xiàng)目“經(jīng)常有自殺的念頭”等,都表明個(gè)體對外部世界和內(nèi)心世界的關(guān)注在提高,情緒更敏感更易波動(dòng)。這要求教育者,不僅是教師也包括家庭、社會(huì)和學(xué)校,給中學(xué)生更多細(xì)心的、正面的、積極的鼓勵(lì),減少其學(xué)習(xí)的焦慮,培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)、控制消極情緒、保持積極情緒,提高其學(xué)習(xí)成績,使其能對學(xué)習(xí)壓力形成較為合理的認(rèn)知和情感。
2.男女生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、學(xué)習(xí)壓力感等方面都存在均值差異顯著
這一差異與其他研究得到的結(jié)論是一致的,這可能是因?yàn)榕饶猩缧┻M(jìn)入青春發(fā)育期,其巨大的生理變化所帶來的心理壓力比男生要大;女生所受的各方面壓力均比男生要大,雖然她們較為細(xì)心,但也較易斤斤計(jì)較,過分追求完美,易受他人對自己評價(jià)的影響,若看到自己某方面不如別人,就易產(chǎn)生自卑抑郁的心理。
3.年級差異方面,高中生比初中生的均值都要高,且在多個(gè)因子上都存在均值差異顯著
高中生面對更大的心理壓力,其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重,高考的目標(biāo)越來越近,緊迫感十分強(qiáng)烈。隨著年齡的增長,逐漸成年的高中生在思考學(xué)習(xí)之余,也逐步開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的方方面面,也就會(huì)受到各種復(fù)雜情況的干擾和影響。對高中生而言,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)代表著進(jìn)入大學(xué)這一目標(biāo)的確立,同時(shí)這也是一次生活的巨大變化,許多人經(jīng)歷了友誼、師生、學(xué)習(xí)、環(huán)境、自我的分離。許多人第一次離開家庭,進(jìn)入集體宿舍,時(shí)時(shí)刻刻面對同學(xué)的競爭和繁重的學(xué)習(xí)壓力,高中生受到新的環(huán)境、學(xué)校、教師、父母、同學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)目的等多方面的影響。因此學(xué)校應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)心理健康教育,從高一開始進(jìn)行“高中入學(xué)心理教育”,重點(diǎn)放在如何應(yīng)對新的學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境、調(diào)節(jié)不良情緒、形成新的人際交往圈等方面;在高二階段,可以進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒控制、減少考試焦慮等方面的心理教育;在高三階段,可以進(jìn)行高考前激勵(lì)、放松、目標(biāo)確立等方面的心理教育。
五、建議與對策
1.學(xué)校要真正重視心理健康教育工作
時(shí)至今日,仍有不少學(xué)校的校長、教師、家長對心理健康教育重視不夠,認(rèn)識(shí)片面,堅(jiān)持升學(xué)應(yīng)試教育是根本,認(rèn)為心理健康教育乃一時(shí)形勢的需要,所以消極對待,簡單應(yīng)付。即使是名義上開展了一些活動(dòng)如開設(shè)心理健康課程,建立心理輔導(dǎo)室,舉辦心理健康教育講座等,但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新,缺乏正確的認(rèn)識(shí),缺少專家的引領(lǐng),工作長期停留在低層次的水平。還有的學(xué)校為應(yīng)付檢查、評比或達(dá)標(biāo),跟形勢,也名不符實(shí)地開展一些心理健康教育活動(dòng),形式主義明顯。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有徹底轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)理念,態(tài)度鮮明、大張旗鼓地宣傳和支持心理健康教育工作,才能推動(dòng)心理健康教育工作的全面開展。在當(dāng)前心理健康教育工作嚴(yán)重滯后的情況下,我們要真正使之在學(xué)校工作中占有一席之地,要在人員安排、經(jīng)費(fèi)投入、教師考核、獎(jiǎng)金發(fā)放等方面制定傾斜政策,并創(chuàng)造條件建立符合標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)室、心理咨詢室或心理咨詢中心,配備一定的設(shè)施和投入一定的經(jīng)費(fèi),使心理健康教育工作有人管,有人做。
2.加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。要重視專兼職心理輔導(dǎo)教師的配備工作,落實(shí)心理輔導(dǎo)人員的編制,明確工作職責(zé)。在目前中小學(xué)心理健康教師嚴(yán)重不足的情況下,可積極從在職教師中選拔有志于心理健康教育工作且有條件從事此項(xiàng)工作的教師,經(jīng)過專門的理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉,獲得心理資格認(rèn)證后,充實(shí)到心理健康教育的工作隊(duì)伍中去。
學(xué)校要建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任和專、兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育師資隊(duì)伍,同時(shí)要重視教師自身的心理健康,應(yīng)把師源性的心理行為問題減到最低程度,避免學(xué)生受到消極影響,從而優(yōu)化學(xué)生成長的環(huán)境。要使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí),使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié),尤其是課堂教學(xué)中,使每個(gè)教師都成為學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)生”。
3.學(xué)校心理健康教育工作必須多樣化
一是開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。學(xué)校心理健康教育工作必須面向全體,要對全體學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo),把心理教育納入正式活動(dòng)課程,每學(xué)期安排一定的學(xué)時(shí),真正確立心理健康教育的主陣地。通過各種形式的主題教育活動(dòng),幫助學(xué)生解決在身心發(fā)展過程中所遇到的各種困惑。
二是開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室并配備心理輔導(dǎo)教師,通過面對面咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢、書信咨詢等形式,對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生,通過及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙;發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,及時(shí)轉(zhuǎn)介到專門的心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。建立學(xué)生心理檔案,有計(jì)劃地推行新生入學(xué)基本情況調(diào)查和心理測試制度。對新生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、品德情況進(jìn)行摸底調(diào)查,同時(shí)把對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)、咨詢、訓(xùn)練進(jìn)行記錄存檔。
三是學(xué)科教學(xué)要滲透著心理健康教育。學(xué)校應(yīng)注重心理健康教育的全面滲透性,將心理健康教育的意識(shí)滲透到各個(gè)學(xué)科之中,滲透到各個(gè)教師的教育觀念之中,讓廣大教師成為學(xué)校心理健康教育的實(shí)施者。
四是積極營造良好的校園文化環(huán)境。目前,學(xué)校環(huán)境的改善越來越受到教育界的重視,但現(xiàn)在所作的改善,更多的是學(xué)校物理環(huán)境的改善。而學(xué)校的心理環(huán)境,如人際環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境是令人擔(dān)憂的?！靶@人格”、校園暴力、心理虐待、師生代溝等問題,時(shí)時(shí)困擾著學(xué)校的正常教學(xué)與生活。盡管與物理環(huán)境相比,心理環(huán)境是看不見、摸不著的無形環(huán)境,但它對學(xué)生的心理活動(dòng),乃至對整個(gè)學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng),都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。學(xué)校應(yīng)以心理環(huán)境建設(shè)為突破口,注重良好師生關(guān)系的形成和勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè),注重挖掘和利用一切有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的積極心理環(huán)境因素,激發(fā)師生高度的學(xué)習(xí)、工作熱情,從而有效地促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作,進(jìn)而也促進(jìn)學(xué)校心理健康教育取得最佳效果。
五是大力開展心理健康教育的科研工作。認(rèn)真做好學(xué)生心理健康狀況的測試和診斷工作,掌握第一手的材料,為推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。從學(xué)科教學(xué)、班主任工作、心理輔導(dǎo)、心理活動(dòng)課等方面探索開展心理健康教育的有效途徑,并對學(xué)生主要存在的強(qiáng)迫、適應(yīng)性、焦慮等方面的心理問題和人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)所造成的壓力、自我意識(shí)方面出現(xiàn)的問題開展課題研究,此外還可以開展良好個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)指導(dǎo)等心理健康教育的研究工作。
4.全社會(huì)關(guān)心心理健康教育工作
心理健康教育工作不光是學(xué)校的事情,而是全社會(huì)和所有家庭都應(yīng)該關(guān)心的一件大事。人從出生起就緊密地和社會(huì)融合在一起,社會(huì)是只大染缸,既可以使人奮發(fā)向上,也可以使人產(chǎn)生問題。家庭是青少年人生的第一站,父母是青少年的第一任老師,父母的態(tài)度觀念、言行舉止和教養(yǎng)方式直接影響著青少年的發(fā)展和心理健康水平。作為學(xué)校要把對家長的教育和對社會(huì)的宣傳作為學(xué)校心理健康教育工作的一部分,要積極開展家庭教育,對家長進(jìn)行輔導(dǎo),不斷提高家長教育子女的水平;要讓學(xué)生走出校門,接觸社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),同時(shí)讓社會(huì)各個(gè)方面都來關(guān)心我們的學(xué)生,關(guān)心他們的身心健康發(fā)展。(稿件編號:091127001)
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