創(chuàng)新思維的含義和特征精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

關(guān)鍵詞：中職；政治教學；培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對于人才的需求有了新的需求，這給中職教育帶來了全新的契機。在中職教育體系中，政治教學卻一直采取著傳統(tǒng)的教學方法，這與時代的特征是完全不符的。而且，在新形勢下，中職政治教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教師應(yīng)該深刻思考的問題之一。

一、創(chuàng)新思維的含義及其特點

創(chuàng)新思維指的是以培養(yǎng)學生學習興趣為目的，讓學生學會對事物融會貫通，并對這些知識點進行新的思考。通過這些新的思考，進而讓問題的解決的方式有了新的方向。創(chuàng)新思維是現(xiàn)如今中職學生特別需要的一個特質(zhì)，具備了創(chuàng)新思維能夠讓很多問題的解決變得更加輕松。與其他思維方式不同，創(chuàng)新思維具有很多獨特的特點。其中，發(fā)散性、深刻性和獨創(chuàng)性就是其明顯的特征。具備了思維的創(chuàng)新性，才能讓學生的思維方式變得更加獨辟蹊徑，并對自己的結(jié)構(gòu)體系進行一個重新整合發(fā)展。

二、中職政治教學的主要現(xiàn)狀

目前，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，在中職院校中，傳統(tǒng)的中職政治教育模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時展的需求。傳統(tǒng)的中職政治教育中，政治教師的教學往往都以“說教”為主，課堂氛圍沉悶，學生的學習熱情和學習情緒完全不能被調(diào)動起來。加之政治內(nèi)容本身就比較枯燥無味，中職院校的學生學習基礎(chǔ)又較弱。在這些因素的共同作用下也很容易使學生在學習中產(chǎn)生強烈的逆反心理，并對政治學習產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在中職院校中，學生逃課率較高的課程便是思想政治課程。即便不逃課，很多學生在課上也是“人在心不在”的狀態(tài)，要么是悄悄玩手機，要么就是做其他學科的作業(yè)。真正能夠靜下心來認真聽課的學生數(shù)量屈指可數(shù)。

三、在中職院校中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要意義

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育體系也變得日益完善。而中職教育在整個教育體系中承擔著培養(yǎng)雙向人才的重要使命和作用。目前，很多的中職學生學習基礎(chǔ)較薄弱，學習能力較差，就更別提所謂的創(chuàng)新思維和能力了。而這些存在于學生身上的局限性也讓中職教育培養(yǎng)出來的學生不能真正適應(yīng)時展的需求，并與時展存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在中職的政治教育過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過在思想政治教育中的創(chuàng)新學習，學生有了更為豐富的知識結(jié)構(gòu)體系，并逐步形成獨特的個性和思考方式。這些都能成為學生未來成功進入職場的有用籌碼。特別是近年來，我國的大部分中職院校都調(diào)整了自己的招生人數(shù)。大量的擴招讓學生的生源質(zhì)量不可避免的大幅度下滑。現(xiàn)在的中職學生理論學習能力較弱，對于政治學習缺乏基本的興趣。因此，中職教師在進行教育的過程中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)漸漸忽略了。而此時再提創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生的潛能，并利用教師在課堂上教授的方法進行實際問題的解決和處理。

四、中職政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑

（一）在教學中充分尊重學生的主體地位

在中職的政治教育過程中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，充分尊重學生，并在教學過程中盡量體現(xiàn)學生的主體性地位是基本前提。在傳統(tǒng)教育模式下，學生的主體性地位根本無從體現(xiàn)，學生僅僅進行著單調(diào)的機械學習，這種教學方法是明顯行不通的。新形勢下，課堂不應(yīng)該僅僅是課堂而已，教師也不再應(yīng)該是“高高在上”的導(dǎo)師。在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)模式下，課堂應(yīng)該是學生和教師進行相互溝通交流的平臺，而教師也應(yīng)該只是學生思想政治課學習的引導(dǎo)者。在思想政治的課堂上，教師應(yīng)該始終樹立“以生為本”的觀念，讓學生在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。例如，當教師就一問題要求學生發(fā)言的時候，教師不應(yīng)該對學生給出的答案給出過于果斷的正誤判斷。即便學生回答的問題有一定出入，教師也應(yīng)該保護學生的積極性，肯定學生積極發(fā)言的行為，為學生進行創(chuàng)新思維提供有力的氛圍。又如，對于在政治課堂上存在分歧的問題，教師不應(yīng)該“一竿子打死”，而是應(yīng)該要求學生進行分組討論，并在討論中各抒己見，進行頭腦風暴。這樣的方式既能提升學生的團隊合作意識，又能讓學生之間的思維形成相互的碰撞，有助于創(chuàng)新思維模式的形成。

（二）幫助學生形成正確的角色定位

在中職政治教學中，幫助學生形成正確的角色定位也十分重要。正確的角色定位更容易激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)新性思維也會在潛移默化中逐漸形成。首先，在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生敢于養(yǎng)成向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑的學習精神。在挑戰(zhàn)和質(zhì)疑中，學生學會了不盲從，有了自己的思考方式，自然而然也就逐步形成了開放的思想和新穎的思維方式。其次，政治教師也應(yīng)該找準自己的定位，認真提取學生的意見和建議，鼓勵學生多發(fā)表自己的想法。這種互相促進的學習方式能夠讓學生的思維得到融會貫通，并在課堂上變得更加自信。這些角色定位的轉(zhuǎn)變都有利于學生形成創(chuàng)新性思維。

（三）鼓勵學生參與社會實踐，在實踐中提升創(chuàng)新思維能力

中職學校學生未來的發(fā)展方向是實現(xiàn)就業(yè)，而很多中職學生雖然理論學習能力較弱，但是具有較強的實際動手操作能力。因此，政治教師應(yīng)該抓住學生的這一特質(zhì)，讓學生多參與一些社會實踐，并在社會實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以結(jié)合政治課上一些內(nèi)容組織學生參加一些科技活動或技工活動。在這些活動中，學生應(yīng)充分調(diào)動自己的思維，積極思考，勇于動手，在實踐中體會創(chuàng)新思維帶來的快樂。

五、結(jié)語

在當前形勢下，學生的創(chuàng)新思維非常重要。任何一門課程都必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為教學目的，對于中職的思想政治教育來說也不例外。創(chuàng)新思維能力的提升能夠讓學生的未來發(fā)展變得更加順利。

參考文獻：

［1］林勝德.中職政治教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2011（28）：125-126.

［2］胡金勝.創(chuàng)新思維在中職政治教學中的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2015（16）：62.

第2篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；設(shè)計；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】：J501 【文獻標識碼】：A

工藝美術(shù)設(shè)計在今天的社會中已經(jīng)完全融合到人們的生活當中，影響了人們的每一個生活領(lǐng)域，那么只想運用單一的風格來創(chuàng)造設(shè)計已變得不太現(xiàn)實，所以面對這樣的環(huán)境，我們要不斷創(chuàng)新，運用多種創(chuàng)新的思維和創(chuàng)意研究為生活做改變。創(chuàng)新思維表達的是一種綜合性的思維方式，其中包括創(chuàng)新思維、形象思維以及逆向思維等多種方式。

一、創(chuàng)新思維在工藝美術(shù)設(shè)計中的界定

創(chuàng)新思維是人們在不同活動中表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)新思維的一種精神層面上的活動。此類思維不僅能夠為人類新環(huán)境開拓過程中科學探討與研究帶來幫助，而且也能夠為設(shè)計者獨特想法與靈感的獲取帶來較大的啟發(fā)，是工藝美術(shù)設(shè)計中所不可或缺的力量。此外，作為一種設(shè)計主題中的新構(gòu)想，創(chuàng)新可以看做是藝術(shù)與科學兩者綜合的產(chǎn)物，是創(chuàng)作活動力對設(shè)計者靈魂的展示。

二、創(chuàng)新思維在工藝美術(shù)設(shè)計中的具體特征

一般來說，在工藝美術(shù)設(shè)計中創(chuàng)新思維的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.形象思維

這是一種直覺性的思維，以具體的形象思維內(nèi)容為主的思維狀態(tài)。對工藝美術(shù)設(shè)計而言，在設(shè)計者對作品進行設(shè)計的過程里，如果沒有形象的所造就會使作品因為沒有思維狀態(tài)與語言表達而在整體上缺乏生氣。如何去獲得形象思維，設(shè)計者就應(yīng)該將自己投放到生活和自然當中去，在廣闊的環(huán)境中用心感受和捕捉具有深刻特點和意義的形象事物。在工藝美術(shù)設(shè)計中，它的特征具體表現(xiàn)為形象性、非邏輯性以及想象性。

2.抽象思維

在很多時候抽象思維也稱為邏輯性思維。其內(nèi)容主要是指通過科學的概念對在發(fā)展過程中事物的本質(zhì)進行動態(tài)的反映，通過對其本質(zhì)作出概括與思維后，再對其部分特征進行提取，從而使其由感性認識的階段向深層次的理性認識階段進行過渡。由于抽象思維不僅可以對事物的外部狀態(tài)作出有效反饋，而且還能夠讓人對事物進展的動態(tài)預(yù)見提供更好的依據(jù)。在工藝美術(shù)設(shè)計中，抽象思維的應(yīng)用往往會收到意想不到的效果。

3.發(fā)散思維

發(fā)散思維同時又稱為求異思維、擴散思維核輻射思維等，也是屬于創(chuàng)新思維中的一種核心內(nèi)容。其主要內(nèi)容是以事前已確定好的出發(fā)點或目標為基礎(chǔ)，通過不同手段方式對問題進行思考，并在思維的過程內(nèi)對不同信息進行收集，最終通過各類方式的比較來尋找發(fā)現(xiàn)與解決問題的方法。對于工藝美術(shù)的設(shè)計者而言，其創(chuàng)新能力往往體現(xiàn)在他們對發(fā)散思維的應(yīng)用過程當中。只有能夠?qū)Πl(fā)散思維作出轉(zhuǎn)化或加工，才能保證發(fā)散思維在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮出巨大作用。在工藝美術(shù)設(shè)計中，發(fā)散性思維往往因其變通性、獨特性以及流暢性等特點而占據(jù)了重要地位。

4.逆向思維

一般來說，逆向思維所體現(xiàn)出來的狀態(tài)往往和我們正常的反應(yīng)完全相反。作為解決問題時的重要手段，此類思維模式富有創(chuàng)新內(nèi)涵，所以通過逆向思維的方式對不同事物進行處理往往會收到許多意料之外的結(jié)果。相比較上述三種思維方式來說，逆向思維是較為特殊的一種思維方式，例如當大多數(shù)人對某事物極為追求時，一小部分人則會選擇放棄一些與大眾不同的思維。通俗點講，逆向思維就是指與大多數(shù)人想法不同的個人想法，它常常會給人們帶來不符合常規(guī)、讓人豁然開朗的感覺。

在工藝美術(shù)設(shè)計中，運用逆向思維可以使思路更加寬泛、清晰，也能夠給受眾不一樣的思維感受。所以設(shè)計者應(yīng)該要學會運用和深刻認識逆向思維，遇到事情用逆向思維的方法解決，這樣就會給廣大受眾帶來更加新鮮的感受，從而達到完美的藝術(shù)效果。

三、創(chuàng)新思維在工藝美術(shù)設(shè)計中的具體表現(xiàn)

對于工藝美術(shù)設(shè)計來說，創(chuàng)新主要的思路模式就是表現(xiàn)在怎樣向受眾表達它內(nèi)在的含義和內(nèi)容。設(shè)計者在創(chuàng)作過程中還需要將其和其他元素加以創(chuàng)新渲染，以達到更完美的視覺效果。

1.圖形的創(chuàng)新

圖形對于工藝美術(shù)設(shè)計來說，是它的靈魂。我們見得最多的產(chǎn)品設(shè)計，往往是以造型的形式展現(xiàn)出來的。圖形作為一種視覺語言，它的加入傾注了設(shè)計者對創(chuàng)作的全部感情，從工藝美術(shù)設(shè)計的層面來說，同樣具有一定的創(chuàng)新價值。

2.色彩的創(chuàng)新

由于自然界的色彩變化幅度大，配色方案多種多樣，所以工藝美術(shù)的設(shè)計師可以根據(jù)色彩的特質(zhì)傳遞不同的信息。只有將創(chuàng)新和色彩融合在一起，才能讓整個工藝美術(shù)設(shè)計具有生命力，從而使其能夠更好地向受眾傳達設(shè)計者所想表達的意境。

結(jié)語：綜上所述，工藝美術(shù)設(shè)計要以創(chuàng)新思維為根本和發(fā)展平臺，結(jié)合實際，尋求一種全新方位的思維創(chuàng)造模式，為現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計開拓一個比較全面的思維創(chuàng)新環(huán)境。

【參考文獻】

第3篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃；幼兒教育；創(chuàng)新教育

卓越計劃主要目標是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)出各類工程師。工程師需要在工作中有研發(fā)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、設(shè)計創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新等。而創(chuàng)新教育在幼兒教育中應(yīng)是非常重要的一環(huán)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。做好幼兒的創(chuàng)新教育對我國卓越計劃的實施和效果起到至關(guān)重要作用。

一、卓越計劃與幼兒教育的關(guān)系

卓越計劃要培養(yǎng)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才，這需要有較好的創(chuàng)新基礎(chǔ)和意識的學生。高校要有合適的苗子去培養(yǎng)，就需要從幼兒教育開始注重創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)，從小形成創(chuàng)新、變革意識與習慣。幼兒教育工作者也要進行教學改革，重視引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新教育，使我國成為工程教育強國。重點要落在幼兒創(chuàng)新意識的開發(fā)與培養(yǎng)這個環(huán)節(jié)，這是幼兒教育工作者所要思考的問題。

二、幼兒創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式

1.正確認識幼兒創(chuàng)新教育的必要性

創(chuàng)新教育由于對象不同，因此要有效地推進和實施創(chuàng)新教

育，必須考慮創(chuàng)新教育的層次性。幼兒創(chuàng)新教育讓幼兒在成長中發(fā)展創(chuàng)新能力，體會創(chuàng)新快樂，獲得創(chuàng)新的自信和創(chuàng)新意識。幼兒創(chuàng)新教育，含義是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造潛能的教育過程，為將來成長為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

2.注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新個性發(fā)展

創(chuàng)新教育不僅是智力、能力開發(fā)的問題，也是個性特征培養(yǎng)的問題。要培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維，必須培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的個性特征，包括求知欲、獨立性、靈活性、好勝心、堅韌性、責任心、自我意識等個性品質(zhì)。

3.幼兒的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是一種高級形態(tài)，是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒時期創(chuàng)新思維已經(jīng)開始萌芽，有了創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。當然，由于幼兒知識經(jīng)驗貧乏，以及思維方法的局限性，他們的創(chuàng)新思維與成人相比還表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，靈活性較差的特點。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，促使其思維靈活性、流暢性、獨特性、穩(wěn)定性等的發(fā)展。

三、幼兒創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方法

1.欣賞幼兒個性發(fā)展

個性越獨特，越具有強烈的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性也正是在獨特的個性中孕育和發(fā)展的?！霸绞歉挥袆?chuàng)造性的人，其個性越顯得獨特。幼兒的每一個細小發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都希望得到老師的關(guān)注與肯定，此時教師要多鼓勵和激發(fā)孩子個性的發(fā)展。幼兒教師特別要注意因材施教，尊重他們的一切想法和做法，充分發(fā)揮他們的潛能。教師要理解和保護幼兒的這些創(chuàng)造性表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格，激發(fā)和維持創(chuàng)造性動機

幼兒教育中，應(yīng)積極鼓勵幼兒的探索精神；營造寬松的學習氣氛，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己獨特的觀點，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生內(nèi)在地、自主地參與創(chuàng)造活動的要求。激發(fā)創(chuàng)造動機可以從培養(yǎng)“問題意識”著手。教師可以經(jīng)常向幼兒提出開放式的問題，讓他們通過自己的想象和思考來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3.培養(yǎng)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、積累知識

鼓勵幼兒多渠道收集有關(guān)問題的信息。教師應(yīng)鼓勵幼兒自己去收集有關(guān)的信息，啟發(fā)幼兒擴大信息來源，通過請教家長、查閱圖書資料，參觀博物館、科技館，看電視，上網(wǎng)等多種手段獲取有用的信息。

幼兒創(chuàng)新教育是一個現(xiàn)實緊迫問題，幼兒教育工作者要從國家發(fā)展大局出發(fā)，進行教學方法的變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與意識。

參考文獻：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2010（02）.

第4篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維；初中美術(shù)教育；培養(yǎng)途徑

How to develop students' creative thinking ability in junior high school art teaching

Cao Xia

【Abstract】In this paper， based on analysis of innovative thinking and middle school arts education innovation theory， explore and Construction to enhance creative thinking and innovation capability， optimize the various elements of classroom teaching and the overall structure of the teaching program and teaching methods， and the formation of newteaching norms and policy system.

【Key words】Innovative thinking；Junior high school art education； Way to Train

創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。初中美術(shù)教學大綱明確指出：“通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！眲?chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在初中階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。 

1 培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新思維意識

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探究的心理取向。在美術(shù)教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應(yīng)強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導(dǎo)學生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認識關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現(xiàn)成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創(chuàng)造意識的。

1.2經(jīng)常對學生進行發(fā)散思維訓練

發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。許多美術(shù)教學目標的達成，必須通過引導(dǎo)學生發(fā)散思維，啟迪學生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實現(xiàn)。如命題創(chuàng)作畫，在引導(dǎo)學生理解命題的含義后，就要啟發(fā)他們對各種選材進行取舍、思考各種組織方式、各種表現(xiàn)方法，靈活地進行處理，以創(chuàng)作新穎、獨特的作品。在美術(shù)教學中，類似這樣的發(fā)散思維訓練，只要有意去做，內(nèi)容比比皆是。 

2. 構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情景

2.1創(chuàng)設(shè)開放的學習與探究氛圍

創(chuàng)設(shè)的前提是自由。沒有自由，就沒有想象，沒有大膽的假設(shè)。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要求學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣富有創(chuàng)新精神的學習環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學生的興趣和發(fā)展，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種娛樂，從而進入最佳學習狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。

2.2豐富想象，拓寬學生創(chuàng)新性思維

黑格爾說“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象，從本質(zhì)上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動中所不可缺少的心理因素。初中美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，根據(jù)這一特點在教學中教師應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象從而帶動創(chuàng)造思維的發(fā)展，如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生迸發(fā)出未來汽車是怎樣的設(shè)想，教師可抓住這個契機創(chuàng)造條件讓學生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學生大膽想象，學生的想象就會像鳥兒一樣展開翅膀在聯(lián)想的天空中無拘無束地翱翔。 

3. 建立科學的評價機制，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

3.1對學生的評價要科學合理性

對學生的評價科學合理，可以促使和提高創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時展不相適應(yīng)的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們曾把美術(shù)稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標準化測量，這些標準化固然有其可依據(jù)處，但學生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊端，創(chuàng)新性思維只有在自由的氛圍中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學生自評、學生間互評等。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。“作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己教學活動中，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，取消只有一個標準，一個答案只求共性，忽視個性的評價方法”。

3.2引進競爭激勵機制，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，是一件復(fù)雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創(chuàng)新意識，在教育教學中，要根據(jù)學生實際能力，要敢于探索，大膽創(chuàng)新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中，競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現(xiàn)，競爭就是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調(diào)動人的內(nèi)在積極因素，向成功的方向努力。在美術(shù)課上，我常常將有創(chuàng)新思維，表現(xiàn)形式有創(chuàng)新的學生及作品，請到前面展示給其他學生觀看，并給他們在美術(shù)課上選同桌學習的一次機會，作為獎勵，并激勵到：“還有哪位同學的作品更有創(chuàng)新思維的，老師還會請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現(xiàn)的有新意”。以激勵其他學生積極思考，激活創(chuàng)新思維。

總之，現(xiàn)代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學實踐中，教師要不斷創(chuàng)新，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并善于向?qū)W生學習，兒童身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，破除惟我獨尊師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，在教育教學中，對學生日積月累地進行創(chuàng)新教育，一定會能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的人才注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生的選擇，張揚學生的個性，熱愛和關(guān)注學生，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，在教學中真正樹立創(chuàng)新的意識，學生的創(chuàng)新意識才能得以培養(yǎng)，創(chuàng)新思維才能得到不斷弘揚。

參考文獻

[1]劉生.創(chuàng)造教育論[M].人民教育出版社.2005 

第5篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

創(chuàng)新思維是一種思維形式,是指人在實踐學習活動中,根據(jù)自己的目標展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式,它是在原有經(jīng)驗材料和學得知識的基礎(chǔ)上進行合理性和突破性的創(chuàng)造組合,形成新概念或新成果?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》在“行動計劃的主要目標”中明確指出:“瞄準國家創(chuàng)新體系的目標,培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才?！睂嵤﹦?chuàng)造教育是現(xiàn)時代教育的主旋律,是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。因此,在數(shù)學課堂教學中,教師要主動地發(fā)展學生的思維,適時地培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性的思維能力。

二、更新教育觀念,構(gòu)筑創(chuàng)新前提

開展小學數(shù)學創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師,其成功與否取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)創(chuàng)新學生。教師首先必須具備全面的人才觀,科學的教育質(zhì)量觀,健全的學生觀;教師在教學過程中不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果,而且要關(guān)注學生的學習過程,關(guān)注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感,善于幫助學生觀察世界、認識自我、挑戰(zhàn)自我,善于培養(yǎng)他們求異求真的習慣和自信心。其次,教師要克服創(chuàng)新認識上的偏差,要認識到學生每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、不同于別人的新思路、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。最后,教師還要具有多元化的、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認知結(jié)構(gòu);具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì),能勝任對學生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā);具有創(chuàng)新教育的一專多能的綜合素質(zhì),如科學設(shè)計教學活動的能力、整合信息的能力、組織指導(dǎo)能力,以及自身善于求異和創(chuàng)新的能力等等。

三、依托文本,挖掘創(chuàng)造因素

小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科,具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性,蘊含著豐富的“創(chuàng)造性思維發(fā)展”的因素和材料,有在運用中獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性。因此,教師必須認真鉆研教材,充分挖掘教材中的有利因素,設(shè)法引導(dǎo)學生從多角度、多層次地分析問題,探求解決問題的最佳方案,從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

如,在教學長方體的表面積時,我設(shè)計了以下程序:

(1)讓學生通過實物直觀認識表面積的含義。

(2)出示例1:做一個長6厘米,寬5厘米,高4厘米的長方體紙盒,至少要用多少平方厘米的硬紙板?

(3)引導(dǎo)學生讀題,理解求至少要多少硬紙板就是求這個長方體的表面積。

(4)分組討論求長方體表面積的方法。

(5)交流匯報。

在分組討論中,有的小組直接根據(jù)表面積的含義,逐一求出長方體每個面的面積,再把6個面的面積加起來;有的小組根據(jù)長方體相對的面面積相等的特征,分別求出上下、前后、左右兩個面的面積,再把三者加起來;有的小組根據(jù)長方體的特征和乘法分配律,求出三個不同面的面積之和,再乘以2。在學生交流匯報后,我讓各組發(fā)表自己的見解,并讓全體學生通過分析、比較、選取出最佳的解題方案,即先求出三個不同面的面積之和,再乘以2。這樣設(shè)計既培養(yǎng)了學生獨立思考問題的習慣,又培養(yǎng)了學生從多角度、多層次進行思考,并從中找出最佳解題思路的習慣。因此,教師把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來,能充分發(fā)揮每個學生的潛能,提高學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境,激活創(chuàng)新思維

“學源于思,思起于疑”,學生的積極思維往往由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展?！缎抡n標》中指出:“數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境?！闭J知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習效果的時候,主動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。教師只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習,才能促進認識主體的主動發(fā)展。因此,在教學中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點,在新舊知識的連接點上設(shè)計問題情景。在一節(jié)數(shù)學課的開始,教師若能善于結(jié)合實際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問題,將學生置身于“問題解決”中去,就可以使學生產(chǎn)生好奇心,吸引學生,從而激發(fā)學生的學習動機,使學生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn),這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如:在教學“年、月、日的認識時”時,我先讓學生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年。隨后我讓學生做小考官報出年份,我判斷它是閏年還是平年。由于我對學生所報的年份都能作出迅速準確的判斷,學生感到非常驚訝。此時我說:“我有一個秘訣,它能夠迅速、準確地計算出年份是平年還是閏年,大家想學嗎?”學生興趣盎然,從而為參與學習提供了最佳心理準備。這樣設(shè)計,迅速點燃了學生思維的火花,使學生認識了數(shù)學知識的價值,從而改變了學生學習的被動狀態(tài),培養(yǎng)了學生主動學習精神和獨立思考的能力。

五、嘗試探究學習,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“探究是數(shù)學教學的生命線”。教師適時、經(jīng)常地組織學生進行探究性學習,有利于將教學過程的重點從教師的教轉(zhuǎn)移到學生的學,使學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?、研?從而能確立學生在學習中的主體地位,促進學生獨立思考,培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。如教學“通分”時,為了讓學生比較3/4與5/6的大小,我事先不作暗示,放手先讓學生自主思考、探索,學生的思考策略趨于多樣化而富有個性:(1)化成小數(shù)比較;(2)用折紙比較;(3)化成同分母的分數(shù)比較;(4)化成同分子的分數(shù)比較;(5)借助1進行比較,等等。在此基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學生交流、比較、小結(jié),學生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗在交流中上升為智慧經(jīng)驗,進而學會創(chuàng)造,促進自身個性的發(fā)展。

第6篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0037—01

《中學數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學在提高人的推算能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。作為一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學在人的思維訓練中所具有的重要作用是不言而喻的，數(shù)學思維更是現(xiàn)代社會必備的基本素質(zhì)。中學數(shù)學教學要真正走上素質(zhì)教育的道路，就必須挖掘數(shù)學本身的魅力，把它擴散到數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，讓每一個學生都興趣盎然地投入到數(shù)學學習中。

一、數(shù)學思想塑造傾注創(chuàng)新思維

心理學研究表明：思維往往是從動作開始，要解決數(shù)學的抽象性和思維形象性之間的矛盾， 要盡量利用多種感官協(xié)調(diào)活動， 接受知識感官越多， 知識就掌握得越牢固、越全面。如，在講解“圓的認識”時，教師可引導(dǎo)學生畫一畫，并說出畫圓的體會；指一指、比一比，理解“圓上任意一點”的含義；量一量，懂得同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系；折一折，證明圓是軸對稱圖形。在一系列的實際活動中獲取有關(guān)圓的知識，悟出圓的特征，這樣的理解就是深刻而全面的。數(shù)學教學自始至終都要啟發(fā)學生開動腦筋想問題，要培養(yǎng)學生敢于思考、善于思考，逐步形成有條理有根據(jù)的思考，教師要引導(dǎo)學生敢于質(zhì)疑、善于提出問題。又如，教授“圓錐的體積”時，教師通常讓學生的思維從“圓柱的體積”概念遷移到“圓錐體積”概念上來，先把一個圓錐容器放入和它等底等高的圓柱容器中， 使學生初步了解圓錐的體積是它等底等高的圓柱體積的三分之一后， 再把圓錐體注滿水，倒入圓柱體里，這樣連續(xù)倒入三次，圓柱容器剛好注滿， 學生自然而然理解了等底等高的圓錐和圓柱的體積關(guān)系，對圓錐的體積概念形成了清晰的感性認識。

二、課堂教學滲透創(chuàng)新思維訓練

如果說教學是極具個性化的實踐活動，課堂教學則是學生個性表達的舞臺，教師則是這個舞臺的總設(shè)計師， 良好的舞臺設(shè)計可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。為此，教師應(yīng)該想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)適當情景，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，變“要學生學”為“學生自己要學”，而且要“善學”、“樂學”。如，教師可以利用學生的好奇心理，通過巧妙設(shè)計疑問， 讓他們的好奇心成為課堂教學中事半功倍的催化劑，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲。通過利用學生好勝的虛榮心理，努力創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此外，還可借助數(shù)學中的歷史人物、典故、探索者的趣事等，讓學生從中了解數(shù)學的歷史， 豐富知識， 學習前人的創(chuàng)新精神，進一步加強學生學習數(shù)學的興趣，進而達到培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的目的。

第7篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

關(guān)鍵詞 物理教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新思維是以各種智力因素和非智力因素為基礎(chǔ)，運用已有的知識進行想象、推理、分析、綜合等思維加工活動，來獲得自己尚未知道的新知識的這種思維方式。創(chuàng)新思維除具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性之外，其最為顯著的特點是具有求異性、變通性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)新思維是未來的高科技信息社會中，能適應(yīng)世界新技術(shù)革命需要，具有開拓、創(chuàng)新意識的開創(chuàng)性人才所必有的思維品質(zhì)。因此在目前以及今后的教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學生創(chuàng)新精神，是一非常值得探討的問題。

一、設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學方案

一堂課的教學效果如何，教學質(zhì)量高低，首先取決于教者課前教學設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣。物理教材、教學大綱、教學參考書，為教學只提供了基本內(nèi)容、基本要求和依據(jù)，但如何運用最優(yōu)化的教學方式，最合理的教學結(jié)構(gòu)進行教學才能達到使學生在獲取知識、形成技能的同時，又能開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及各種能力的目的？我們的體會是：必須依靠教者課前的創(chuàng)新勞動──備課、課堂教學設(shè)計。因此教者必須深入研究教材，結(jié)合各種教法的特點，創(chuàng)新地組織教材，精心地科學地設(shè)計教案的整體結(jié)構(gòu)，認真推敲每一教學細節(jié)，確定組織形式和具體處理方法，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄績r值的研究問題，誘發(fā)學生探索。使學生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，在研究探索的過程中，獲取、發(fā)現(xiàn)新的知識，提高思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新。要想創(chuàng)設(shè)出良好的教學結(jié)構(gòu)方案，教者應(yīng)深入研究大綱、教材，應(yīng)以大綱、教材為依據(jù)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力及獲取知識為目的。要突出啟發(fā)性、探索性、靈活性、民主性、獨創(chuàng)性等有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學原則。充分發(fā)揮教者的聰明才智，精心運籌策劃，細心推敲安排，設(shè)計出符合學生心理特征、認知規(guī)律切實可行的方案來。

二、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

牛頓說：“如果我對世界有微小貢獻的話，那不是別的，只是由于我的辛勤而耐久的思考所至。”愛因斯坦也說：“學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個辦法成為科學家的?！彼季S是人腦將感性材料加工，提煉為理論認識的過程，獨立性是思維的靈魂。獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提，沒有獨立思考，只能循規(guī)蹈矩，亦步亦趨。知識是能力的載體，無知即無能，沒有知識的人談不上創(chuàng)造。獨立思考是理解和掌握知識的必要條件，學習物理重在理解，要想清道理，教師講解，而學生沒有經(jīng)過獨立思考，就不能很好地消化所學的知識，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識。許多學生在學習和解題時不會獨立處理問題，不是題目做的少，而是平常缺乏獨立思考，沒有獨立思考的能力和習慣。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在物理教學中，教師的講解不能過細，要給學生留下思考、探究和自我開拓的空間。講的過細，會使學生不分主次，不利于形成知識框架；不利于從基本概念和規(guī)律出發(fā)分析解決物理問題，而是機械地記具體結(jié)論，亂用具體結(jié)論，亂套公式，不會獨立獲取知識，沒有自我開拓能力，不會自己鉆研新的問題，依賴性大。在教學過程中，注意做到既要講清，又不能全講清。對主干知識要講清，如知識的來龍去脈，經(jīng)過抽象、概括、分析、推理得來的過程，概念和規(guī)律的含義以及規(guī)律的使用條件；對派生的知識不能全講清，給學生留出余地，讓學生自己去鉆研，“逼迫”學生思考。能讓學生自己概括、推理、證明的盡量鼓勵學生自己去做。在教學中，對重要的物理規(guī)律，課上老師引導(dǎo)學生證明，對一些結(jié)論和推論，則以練習和作業(yè)的形式讓學生自己完成。要求學生自己適時總結(jié)，通過對比、歸納、總結(jié)，對學過的知識和方法條理化和系統(tǒng)化。對概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用，無論問題簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)引導(dǎo)學生做到“心服口服”，即必須經(jīng)過思考，想通了，才接受；理解了，才應(yīng)用。學生的獨立思考能力越強，創(chuàng)新的欲望就越高。

三、課堂中加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在高中物理課堂教學中，教師應(yīng)該加強對學生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中。在教學中，教師可以緊密結(jié)合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

第8篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；高校辦公室；管理創(chuàng)新

引言

高校辦公室是當前高校中各級領(lǐng)導(dǎo)去處理日常工作的重要助手，不僅如此其還是高校中各個指令的傳達著和實施者，如今，全國高等教育已經(jīng)在進行不斷的改革深化，因此在這樣的大環(huán)境下更應(yīng)該去提高高校辦公室中的創(chuàng)新思維，使管理創(chuàng)新得到有效強化，以便在新時代背景下去更好的處理高校中的上下級關(guān)系，從而有效保障高校事業(yè)的健康發(fā)展[1]。

1.創(chuàng)新思維對于高校辦公室管理創(chuàng)新的意義

在現(xiàn)代化的高校管理當中，創(chuàng)新思維觀念是一種非常重要的觀念，它是高校去實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展目標的科學思維方式。只有去充分掌握創(chuàng)新思維，才能夠更好更快的去實現(xiàn)當前高校辦公室的管理創(chuàng)新，讓新時代高校辦公室能夠完成向科學型的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠讓高校辦公室適應(yīng)當前時展的步伐。在人們的日常認知中，創(chuàng)新思維屬于比較高級的層次，它是人類智慧的升華，也是人類智力發(fā)展所表現(xiàn)出來的一種高級形式，同時創(chuàng)新思維也是人類各種素質(zhì)和腦力的有效結(jié)合，然而管理創(chuàng)新卻是一種具有組織性、計劃性的創(chuàng)新活動，并且這也是高效管理的新型變革[2]?，F(xiàn)如今時代在不斷發(fā)展科學技術(shù)水平也在不斷地提高，所以管理創(chuàng)新的內(nèi)容也相應(yīng)發(fā)生了巨大的變化，想要去創(chuàng)造出杰出的成績就必須要去實施專業(yè)化的管理，所以，現(xiàn)階段中的管理創(chuàng)新和創(chuàng)新思維是不可分離的。

1.1創(chuàng)新思維的超與凡，決定個體的勇氣謀略

眾所周知，創(chuàng)新思維模式較強的人們，他們的思想往往比較流暢而且非常善于想象、反映能力也比較敏捷。就比如說，高校辦公室中的任職工作人員一定要能夠熟練掌握各種辦公軟件，以及具備管理、寫作和公關(guān)等方面的一定能力，這對于高校辦公室中的工作人員來說必定是更高的要求。如果高校辦公室的工作人員不能具備創(chuàng)新思維的能力或者這方面的能力比較薄弱，那么其一定不能適應(yīng)當前高校辦公室工作的需要。

1.2創(chuàng)新思維顯與隱，決定管理的目標設(shè)計

一般而言，對待問題善于思考的人群，基本上是可以通過七種食物的發(fā)展規(guī)律從而去了解其中的發(fā)展規(guī)律，從而使事物的本質(zhì)能夠浮現(xiàn)出來，從而更好去預(yù)見該事物的發(fā)展情況，也能夠更好的去揭示其原因和結(jié)果。相反而言，如果一個人創(chuàng)新思維能力比較薄弱，看待問題通常只會去觀察事物的外部特征，總是停留在事物的表面，這樣顯然是不能夠去了解事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。因此，一定要去在員工和高校的發(fā)展需求之間去組成最好的組合，這樣才能夠去保障員工的職業(yè)發(fā)展以及高校的管理目標，并且著也是高校以及個員工之間的共同愿望，在此過程里面，其中工作人員創(chuàng)新思維的顯和隱就直接性的決定了高校辦公室的發(fā)展方向和管理目標。

1.3創(chuàng)新思維的高與低，決定管理的成就大小

不管是高校亦或是社會中的組織企業(yè)，它們的管理活動都有一定的目標，在高校的辦公室中，對其中工作人員的綜合素質(zhì)要求還是比較的高，因為高校中辦公室不僅僅具有紐帶的作用而且起還是高校里面各級領(lǐng)導(dǎo)的助手。眾所周知，良好的創(chuàng)新思維是可以去直接反映人們的創(chuàng)新能力，不僅如此，其還可以去幫助人們?nèi)ヌ岢鲂碌膭?chuàng)造性方案以及解決相關(guān)問題的方法，因此，創(chuàng)新思維能力的強與弱，是能夠直接決定著管理成效的好與壞，更能夠決定高校事業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣。

2.高校辦公室管理創(chuàng)新面臨的主要問題

2.1管理工作的隨機性明顯

高校辦公室中的管理工作非常繁瑣，而且相關(guān)的工作也具有極強的被動性，其中的被動性主要體現(xiàn)在當中的隨機性比較強。首先，高校辦公室中的工作安排經(jīng)常缺乏條理性，基本上每天都會有新的情況出現(xiàn)，然后相應(yīng)的工作就要隨著新情況的產(chǎn)生而去進行調(diào)整，然后就是其中的管理工作非常短暫，高校辦公室管理人員的相關(guān)工作任務(wù)基本上周期非常短，有些工作甚至只有幾分鐘，在這項任務(wù)完成之后，對于相關(guān)的工作經(jīng)驗并不會得到有效的積累，在面對下一次的新任務(wù)，以前所存在的問題照樣又會出現(xiàn)，從而導(dǎo)致相關(guān)的工作效率不能去得到顯著的提高[3]。

2.2管理工作的資料化現(xiàn)象嚴重

高校辦公室當中的管理工作基本上都是去完成領(lǐng)導(dǎo)所安排的工作，而且這些工作大部分都具有非常強的資料化傾向，這樣的工作就只能體現(xiàn)出相關(guān)任務(wù)的本身含義，對于資料中更深層次的原因卻不能夠去進行體會，其中的發(fā)展現(xiàn)狀以及變化的原因更得不到有效的論證。

3.提高高校辦公室工作人員創(chuàng)新思維的途徑

3.1訓練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維包括眾多的特征，主要有多向性、直覺性以及變通性等，其中具有創(chuàng)新思維的人往往是不會去滿足對已有情況的認知，遇到事情喜歡去思考，富有想象力，并且敢于去提出自己的主張和新方法，真正具有創(chuàng)新思維的員工往往是先讓自己的想象力充分發(fā)揮，然后再去牢牢結(jié)合現(xiàn)實中的實際情況，從而去得出相關(guān)的結(jié)論。在創(chuàng)新思維的訓練上，可以去聘請相關(guān)的專家學者來進行案例分析[4]，通過這種方式去幫助高校辦公室中的人員更好地去融合案例和創(chuàng)新思維，然后再去形成對應(yīng)的思維效果，這種做法可以有效去使辦公人員的牽引能力和促進能力得到提升。

3.2搭建交流平臺

在高校辦公室的成員當中去建立具有學習性的組織，并且充分調(diào)動各個成員的學習積極性，從而形成良好的學習氛圍，在這個過程當中，能夠使辦公室中成員的能力得到有效的提高和改善，從而去推動相關(guān)的組織創(chuàng)新建設(shè)，在這里面特別要去注意開發(fā)工作人員的思維敏銳性品質(zhì)。因為思維敏銳性是工作人員思維主題發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的敏銳程度的一大體現(xiàn)，它能夠幫助辦公室工作人員去省略思維的步驟，能夠快速的深入到管理系統(tǒng)的深層次中，使思維進程得到有效的加快。比如，著名的天文學家開普勒，能夠從前人第谷所觀察記錄的眾多數(shù)據(jù)里面找出行星運行的三大規(guī)律；著名物理學家牛頓能夠根據(jù)蘋果落地的現(xiàn)象得出萬有引力的結(jié)論等，其實都是思維敏銳程度高的集中體現(xiàn)。

4.用創(chuàng)新思維推進高校辦公室管理創(chuàng)新

4.1提高人員素質(zhì)，實現(xiàn)管理團隊創(chuàng)新

現(xiàn)如今的時代背景已經(jīng)大不一樣，高校辦公室將要面臨的新問題勢必會更多，這其中的很多問題單純地去依靠之前所積累下來的經(jīng)驗就可以輕松取得到解決，但是在當前現(xiàn)存的辦法卻非常少，在這當中一些具有戰(zhàn)略眼光的高校辦公室工作人員，一定要自覺的去看得更遠，為高校辦公室的發(fā)展去提供更多的幫助。而作為高校來說，一定要去積極提倡“工作學習化”和“學習工作化”的新型模式，只有這樣才能夠把創(chuàng)新思維的方式和實踐知識有效的結(jié)合起來，這樣就能夠更好去解決工作學習中出現(xiàn)的問題，使相關(guān)的通過效率和學習成果都能夠得到有效的提高。

4.2加強制度管理，實現(xiàn)制度創(chuàng)新

高校辦公室要去展開相關(guān)工作必須要具備一套行之有效的辦公制度，然后用創(chuàng)新思維的方式有效推進高校辦公室中的管理創(chuàng)新，這這個過程當中需要去做到以下幾個要點：第一，有效去推進高校辦公室在制度建設(shè)、辦公室信息公開和外界人員的信息交流等方面的監(jiān)督工作，這樣才能夠及時的去了解學校教職工、學生以及社會大眾對高校建設(shè)所提出的相關(guān)意見或者看法，使高校的各項工作能夠得到順利開展；第二，一定要去明確高校辦公窒中各個人員之間的分工，讓辦文、辦事和辦會能夠得到有效分離，可以使得高校辦公窒中的各項工作得到有序的開展和運行；第三，使高校辦公室中工作人員的工作程序做到規(guī)范化，即使在忙也要做到有序；第四，在高校辦公室當中去實行獎懲制度，從而去營造健康的辦公室競爭環(huán)境，這樣的舉措能夠在一定程度上使高效辦公室的工作效率能夠得到顯著的提高。

4.3樹立現(xiàn)代意識，實現(xiàn)管理手段創(chuàng)新

在當今這個經(jīng)濟全球化高速發(fā)展的社會中，墨守成規(guī)一定是找不到出路的，如果想要更好的去生存發(fā)展，就一定要對新事物和問題有自己獨到的見解，面對一些老問題能夠去結(jié)合當前的新情況然后進行思考，對于別人所提出的問題能夠去展開全面的認證和評估，從而在這個充滿競爭的環(huán)境中做到標新立異、大膽?yīng)殑?chuàng)。因此，現(xiàn)階段的高校辦公室工作人員一定要去改變之前那種傳統(tǒng)的被動式服務(wù)理念，要去從根本上形成主動化的服務(wù)管理理念，從而為高校中的教職員工和學生去提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4.4發(fā)揮參謀助手作用，實現(xiàn)工作職能創(chuàng)新

當前高校里面的一大重要職能就是去輔助高校領(lǐng)導(dǎo)進行相關(guān)的決策，在當前的時代背景下，高校辦公室一定要站在整體的角度上去看待問題，經(jīng)可能讓相關(guān)的決策都能夠去符合當前社會、學生以及高校自身的實際需求，要去從整體角度兼顧多個方面的利益[5]。要達到這樣的目標，就需要在當前的高校辦公室中去貫徹落實這種觀念，讓高校辦公室的工作人員能夠從整體的角度上出發(fā)去考慮相關(guān)決策所帶來的后果，以及社會大眾對于相關(guān)決策的看法，將以前那種封閉式的思維方式轉(zhuǎn)變成當前的開放性思維方式，變單向性思維方式為多維性思維方式，變守成性思維方式為創(chuàng)造性思維方式，從根本上去形成新的發(fā)展觀念，能夠去熟練的掌握社會公眾的心理訴求以及相應(yīng)的政治背景，是必要在領(lǐng)導(dǎo)在進行決策之前去做好各方面的準備工作，只有通過這樣的做法才能夠在真正意義上去幫助高校的領(lǐng)導(dǎo)去更好地做好高校里面的管理工作以及執(zhí)行決策。

總結(jié)

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)要想去提高高校辦公室的管理創(chuàng)新，一定要從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，然后對高校辦公室的管理機制、和管理技術(shù)以及管理方法去進行更進一步的創(chuàng)新。在當前的社會環(huán)境下，高校領(lǐng)導(dǎo)在開展日常工作時一定要去采取創(chuàng)新的思維方式，只有這樣才可以切實改變傳統(tǒng)的工作理念，從而使高校在當前的新時代背景下更好地去進行發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙欣.試論創(chuàng)新思維與高校辦公室管理創(chuàng)新[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報(中旬刊),2018(10):40-41.

[2]劉冠.試論高職院校辦公室行政管理的有效策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(32):255.

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第9篇：創(chuàng)新思維的含義和特征范文

【關(guān)鍵詞】改革與創(chuàng)新；興趣；啟發(fā)；地理情境

【中圖分類號】G633.26 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）07-0004-01

21世紀將是日新月異，百舸爭流的時代，在這個時代的潮流中，誰能堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰就能迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的遺像、愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。

（一）要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種民主平等的關(guān)系，這種關(guān)系體現(xiàn)出教師對學生的尊重和愛護，學生對教師的信任和依賴，它融洽了師生的情感，營造了愉悅的氛圍，調(diào)動了師生的積極性和主動性，有利于提高教師的親和力和感染力。教師要培養(yǎng)學生的自律的習慣、自覺的行為，用情感的力量去激發(fā)學生的潛能，引發(fā)學生學好地理的原動力。興趣是最好的老師，教師和藹的表情，幽默地話語，莊重的舉止，文明的行為等等都可激發(fā)學生的興趣。當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。

（二）要培養(yǎng)學生的認識興趣。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學生在在將來的地理學領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力。還要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。在課堂教學中把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用；或根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把抽象的概念和深奧的原理，展現(xiàn)為生動活潑的事實或現(xiàn)象；從組織教學的形式上，選擇教學方法上多下功夫，使自己的教學藝術(shù)達到引人入勝的境地，從而更有效的激發(fā)學生的認識興趣。

二、啟迪創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

（一）以情境教學為載體，鼓勵學生擁有科學的批判精神，大膽創(chuàng)新。開啟創(chuàng)新思維的大門。

良好的創(chuàng)新思維的形成離不開豐富知識的積淀。正如法國的科學家巴斯德所說：“偶然的機會對所有有準備的人有利?！边@說明廣博的知識和創(chuàng)造性思維的“頓悟”之間有著必然聯(lián)系。它是形成創(chuàng)新思維能力的必要條件，但知識并不等于創(chuàng)新思維本身，知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維是一個極其復(fù)雜的過程。因此，教師應(yīng)在學生具有廣博的知識基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生通過聯(lián)想提出和解決一些教師未曾教授的知識，發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建一些可能的知識聯(lián)系產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點、新理論，達到認識上的飛躍。

（二）要啟發(fā)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。例如：經(jīng)常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對學生各方面的發(fā)展，特別是對其今后的發(fā)展意義特別重大，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為一項迫在眉睫的首要任務(wù)。

（一）靈活運用語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理意境。

語言是教師傳授知識，完成教學任務(wù)的重要工具。地理學科是自然科學與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內(nèi)容豐富，而大部分知識是學生沒有也不可能親自經(jīng)歷，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術(shù)，如適當?shù)募由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，不但活躍了課堂氣氛，而且還增強了學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學生的形象思維，充實地理表象，使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而，開拓學生的思維能力，也可收到事半功倍的教學效果。學生也易于接受和掌握地理知識。

（二）運用多媒體手段，增強學生的創(chuàng)造力。