初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)年初三級共3個教學(xué)班，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較濃，基礎(chǔ)較扎實，但仍有相當部分學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，低分面較大。
二、總體目標
抓兩頭，促中間。以雙基為主，力保中間層次的大部分學(xué)生掌握重點的知識和技能的同時，做好培優(yōu)扶差工作。提高平均分，同時提高優(yōu)秀率，降低低分率。爭取在期末統(tǒng)考中能維持期中考試的成績，并與其他兄弟學(xué)校拉近距離。
三、復(fù)習(xí)課時
5課時
三、復(fù)習(xí)策略
由于初中化學(xué)知識點較散，不能按章節(jié)復(fù)習(xí)，而且試題注重考察知識的綜合運用，因此必須有知識的疏理，要按不同的專題復(fù)習(xí)，以形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時必須有一定的側(cè)重，既要全面復(fù)習(xí)，又要抓住重點，不能全面開花；要注重實效，不能流于形式。
1．注意知識的總結(jié)、歸納。復(fù)習(xí)階段不是簡單的知識重現(xiàn)，必須有一定的升華。要在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生增強對知識聯(lián)系的認識，使學(xué)生知識再上一個臺階；
2．以練習(xí)為主，精講多練。避免炒冷飯，題目要有一定的新意，提高學(xué)生的解題興趣；
3．題目要有針對性。要面向中下，以雙基為主，不搞“繁、難、偏、怪”的題目；既要把全部知識都復(fù)習(xí)到，不能遺漏，但又要注意效率，不能象總復(fù)習(xí)一樣面面俱到，重點要突出，要以最少的時間取得的收獲；要體現(xiàn)新課標的特點，也要聯(lián)系歷年的考試熱點。
4．專題練習(xí)與綜合模擬題相結(jié)合。題目要有針對性，要能突破重難點，同時提高學(xué)生解題能力，以及應(yīng)試的技巧。講解時也要注意詳略得當。
四、具體措施
以綜合題為主線，將幾份專題練習(xí)穿插在其中，兼顧“全面”和“重難點”，以“快步走，多回頭”的形式，帶動整個復(fù)習(xí)的實施。
1．首先做一份綜合訓(xùn)練：一個學(xué)期之后，學(xué)生的知識遺忘較嚴重，第一份綜合訓(xùn)練側(cè)重于雙基，目的在于知識復(fù)現(xiàn)。
2．基本原理和基本概念專題：在加強知識的疏理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，加強重、難點的理解。但由于該部分知識難度較大，因此把本專題的知識點分散到每節(jié)課中，把難點逐個擊破。由于知識點分散，教師一定要做好知識的歸納、梳理，以免學(xué)生“見樹不見林”。
3．做第二份綜合訓(xùn)練：側(cè)重于基本原理和基本概念，同時提高學(xué)生綜合運用知識的能力，以及應(yīng)試的必要的技巧；為下一專題打下鋪墊。
4．元素化合物專題：復(fù)習(xí)各種元素化合物知識，要突出新課標特點，加強與社會、生活的聯(lián)系；以物質(zhì)為紐帶，進一步鞏固基本原理和基本概念知識。
5．做第三份綜合訓(xùn)練：以綜合運用知識為主，提高對前一階段知識的綜合解題能力。
6．實驗專題：突出化學(xué)學(xué)科的特點（以實驗為基礎(chǔ)），這是考試的重點，也是學(xué)生容易理解掌握的內(nèi)容，強化該部分可以較快地提高學(xué)生整體成績。
7．一至兩份綜合模擬題：加強新題型的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，以及應(yīng)試的必要的技巧。
五、注意事項
1．訓(xùn)練題要精選，不搞重復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)；
2．時間要抓緊，要針對所教班級的特點，有的放矢，把復(fù)習(xí)題用好、用活，要重實效；
第2篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 預(yù)習(xí)問題 設(shè)計策略
復(fù)習(xí)課是在階段性教學(xué)結(jié)束或?qū)W期教學(xué)結(jié)束后進行的一種課型。復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識，查漏補缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高技能，學(xué)會應(yīng)用，增強能力。特別是九年級化學(xué)學(xué)科，知識點零碎，難成體系，如果只是對書本知識的簡單回顧，就會造成學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，難以保障復(fù)習(xí)課教學(xué)的順利開展，所以說設(shè)計有效的預(yù)習(xí)問題是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。下面我就化學(xué)復(fù)習(xí)課中問題設(shè)計的策略作探討。
1.問題設(shè)計情境化
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，變低效為高效。復(fù)習(xí)課本身就是一種難上的課型，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已是學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中學(xué)過的，如果處理不當就容易讓學(xué)生感覺毫無新意，有一種湯剩飯的感覺，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。因此圍繞課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計有效的預(yù)習(xí)問題，不僅可以讓學(xué)生提前介入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與學(xué)習(xí)過程，激活思維，達到溫故而知新的效果。
（1）將問題置于生活情境中，從學(xué)生熟知的身邊事物入手，設(shè)計合理的問題，極容易激發(fā)學(xué)生解答的欲望，并能使其在解答的過程中掌握知識，形成能力，培養(yǎng)化學(xué)情感。
例如：在復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時，我設(shè)計了這樣一個問題：請你閱讀下面有關(guān)酒精的一段文字，回答有關(guān)問題。酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發(fā)，能與水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多種物質(zhì)，酒精易燃燒，常作酒精燈和內(nèi)燃機的燃料，是一種綠色能源。當點燃酒精燈時，酒精在燈芯處邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據(jù)以上敘述，可歸納出酒精的物理性質(zhì)有 ，化學(xué)性質(zhì)有 ，酒精發(fā)生的物理變化是 ，發(fā)生的化學(xué)變化是 。
這樣從身邊熟知的物質(zhì)酒精入手，讓學(xué)生回答有關(guān)變化和性質(zhì)的問題，使學(xué)生容易進入情境，并積極思考什么是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？什么是物理變化和化學(xué)變化？思考如何判斷。這樣既鞏固了基本概念又激發(fā)了思維，而不是簡單重復(fù)概念的復(fù)習(xí)。
（2）將問題置于故事或一些事件的情節(jié)中，讓學(xué)生在閱讀中感悟化學(xué)的神奇和有用，增強探究的欲望，并使其在探討解答的過程中掌握知識，激活思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
例如：在復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《碳和碳的化合物》時，我設(shè)計了這樣一個問題：今年在我市某地，李老漢進入久未開啟的菜窖后不幸死亡，孫女士冬天用煤爐取暖也發(fā)生了煤氣中毒死亡事件。從這兩起悲劇來看，請你結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識分析，李老漢和孫女士死亡的原因相同嗎？為什么？如何防止這類事件的發(fā)生？
我通過這一事件的陳述，使學(xué)生很容易產(chǎn)生探討欲望，迫切想知道結(jié)果，能積極參與討論，都急于表達自己的觀點，在解決的過程中很自然鞏固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)并應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實際問題的情感。
（3）將問題置于探究活動中，讓學(xué)生在探究活動中思考解決問題，通過親身參與探究活動來培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，增強合作探究的意識，提高科學(xué)素養(yǎng)。
2.問題設(shè)計層次化
在學(xué)習(xí)過程中，每一個人對所學(xué)知識的掌握程度是不同的。教師在課堂教學(xué)中面對的是不同層次的學(xué)生，因此教學(xué)要具有很強的針對性，才能有的放矢、因材施教。所以說摸清學(xué)情，設(shè)計具有層次性和針對性的預(yù)習(xí)問題，通過課前將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，暴露問題，再經(jīng)過反饋，才有利于實施因材施教。復(fù)習(xí)問題設(shè)計的層次性要體現(xiàn)在從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，先設(shè)計幾個簡單問題，再設(shè)置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓不同層次的學(xué)生都能嘗試去解答幾問，使其獲得成就感，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。例如：復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《氣體的制取》時，我設(shè)計了這樣一組問題：（1）相信你會思考：確定制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置時分別要考慮哪些因素？（2）相信你會選擇：請你從所給的圖示中選擇儀器分別組裝一套制取氧氣和二氧化碳的裝置。（3）相信你會變通：你還能用哪些儀器代替你剛才組裝的裝置中的儀器或部分儀器，再組合一套或多套制取氧氣和二氧化碳的裝置？看誰組裝得多。通過這三個問題的設(shè)計，形成一個有效問題組：（1）解決的是知識基礎(chǔ)問題；（2）解決的是初步應(yīng)用問題；（3）解決的是靈活應(yīng)變和應(yīng)用能力問題。三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使每一個層次的學(xué)生都有發(fā)揮思維的空間，都能嘗試成功的喜悅，實現(xiàn)所有同學(xué)都有收獲，共同提高。
3.問題設(shè)計目標化
復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計不僅是為了檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，而且是對知識的理解應(yīng)用能力的檢測，是對已學(xué)知識再現(xiàn)的一個深層次的檢查，也是為后面課堂教學(xué)中的教提供了重要依據(jù)。這就要求預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要緊扣課堂教學(xué)的目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維的角度來考慮問題的設(shè)計，以體現(xiàn)問題的評價功能，準確把握學(xué)生的疑點和難點，為課堂教學(xué)中的后教指明方向，以期達到高效的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生明確并實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標，也實現(xiàn)了復(fù)習(xí)課中減時增效的目標。如上面復(fù)習(xí)《氣體的制取》時設(shè)計的三個問題就具有極強的目標性。（1）問就體現(xiàn)了知識與技能的考查，落實基礎(chǔ)問題，展現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；（2）、（3）兩問就體現(xiàn)了過程與方法的考查，落實初步應(yīng)用和靈活應(yīng)變等能力問題，在解答過程中發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。這些目標在問題設(shè)計中的全面構(gòu)建，不僅讓學(xué)生通過問題掌握了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)和做人的方法，提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)，而且實現(xiàn)了教師教書育人的宏偉目標。
4.問題設(shè)計實效化
九年級的同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)的過程中要掌握知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且面臨著一個升學(xué)的壓力，這也是人生的第一次選擇，所以有個好的成績是每一個學(xué)生的心愿。教師不僅承擔著育人的責任，而且擔負著教育學(xué)生如何應(yīng)考的義務(wù)。在復(fù)習(xí)階段，時間短、任務(wù)重，如何通過課堂教學(xué)教會學(xué)生應(yīng)考，把握學(xué)習(xí)重點是教師設(shè)計教學(xué)方案的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計應(yīng)具有很強的實效性，要以新課程標準為依據(jù)，以中考指南為綱領(lǐng)，設(shè)計實效的問題，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，學(xué)會應(yīng)試，爭取在考試中獲取成功。不設(shè)計毫無價值的問題，不設(shè)計重復(fù)低效的問題，讓學(xué)生能通過預(yù)習(xí)問題明確復(fù)習(xí)目標，輕松把握學(xué)習(xí)重點，形成能力，高效學(xué)習(xí)。如復(fù)習(xí)《溶液》內(nèi)容時，對有關(guān)溶解度的計算問題就不涉及，更多關(guān)注對概念的理解和溶解度曲線的應(yīng)用方面內(nèi)容。預(yù)習(xí)問題設(shè)計得有側(cè)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有重點。只要老師把握學(xué)情，精心設(shè)計，務(wù)求實效，就一定能達到高效的復(fù)習(xí)效果。
5.問題設(shè)計多樣化
復(fù)習(xí)問題形式的單一化很容易讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，也難以激發(fā)學(xué)生思維的浪花，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒的低落，帶來低效的復(fù)習(xí)效果。所以說，應(yīng)依據(jù)學(xué)情設(shè)計形式多樣的問題，將填空式、簡答式、習(xí)題化的問題有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，圍繞課堂教學(xué)目標來創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計合理的問題，達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的預(yù)期目標，培養(yǎng)學(xué)生解決各類問題的能力。
總之，復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一理念，從學(xué)生實際出發(fā)，務(wù)實求真、精心設(shè)計，讓所設(shè)計的問題具有引導(dǎo)和評價的功能，成為學(xué)生暴露不足、培養(yǎng)自己思維能力的載體，也讓設(shè)計的問題成為教師把握學(xué)情的載體和實施課堂教學(xué)的航標，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.化學(xué)課程標準（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.
［2］繆徐.論新課程背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（7）：13.
第3篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
一、第一輪復(fù)習(xí)（2月中旬~一模）
1、第一輪復(fù)習(xí)的形式
第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。（3）過基本技能關(guān)。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能?；咀谥迹褐R系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為六個單元：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習(xí)以《初中雙基優(yōu)化訓(xùn)練》為主，復(fù)習(xí)完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。
2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題
（1）必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎(chǔ)分占總分（150分）的70%，因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。
（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習(xí)量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習(xí)。
（4）注意氣候。第一輪復(fù)習(xí)是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學(xué)習(xí)。
（5）定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（6）實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
（7）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗成功。（12）應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué)，課外適當開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
二、第二輪復(fù)習(xí)（五月份）
1、第二輪復(fù)習(xí)的形式
如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時間相對集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內(nèi)容上，特別是重點；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？蛇M行專題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計”、“動手操作”等問題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。備用練習(xí)《中考紅皮書》。
2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題
（1）第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。
（2）專題的劃分要合理。
（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學(xué)大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內(nèi)容選定專題；根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。
（4）注重解題后的反思。
（5）以題代知識，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。
（6）專題復(fù)習(xí)的適當拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。
（7）專題復(fù)習(xí)的重點是揭示思維過程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
（9）注重集體備課，資源共享。
三、第三輪復(fù)習(xí)（六月份）
1、第三輪復(fù)習(xí)的形式
第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)有《全國各地市模擬試題》、《歷年安徽省中考題（XX~XX年）》。
2、第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題
（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。 1
（2）模擬題的設(shè)計要有梯度，立足中考又要高于中考。
（3）批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。
（4）評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學(xué)生，既然會就不要失分。
（5）、給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學(xué)生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
（6）、詳細統(tǒng)計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因為，邊緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
（7）、歸納學(xué)生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。
（8）處理好講評與考試的關(guān)系。每份題一般是兩節(jié)課時間考試，4節(jié)課時間講評，也就是說，一份試卷一般需要6節(jié)課的講評時間。
（9）選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。
（10）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。
（11）留給學(xué)生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學(xué)生的個別問題。
（12）適當?shù)摹敖夥拧睂W(xué)生，特別是在時間安排上。經(jīng)過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態(tài)帶進中考考場，那肯定是個較差的結(jié)果。但要注意，解放不是放松，必須保證學(xué)生有個適度緊張的精神狀態(tài)。實踐證明，適度緊張是正?；蛘叱０l(fā)揮的最佳狀態(tài)。
第4篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：整合；知識網(wǎng)絡(luò)；探究思維
文章編號：1008-0546（2016）04-0073-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.026
在很多教師的潛意識中，中考二輪專題復(fù)習(xí)即在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，脫離課本，加大加深習(xí)題的練習(xí)量和難度，采用題海戰(zhàn)。其實專題復(fù)習(xí)絕不是一輪復(fù)習(xí)的壓縮，它應(yīng)該源于課本又高于課本。專題復(fù)習(xí)應(yīng)該把相關(guān)章節(jié)中零散、單一的知識點進行重新歸納、整合并有機地聯(lián)成知識網(wǎng)絡(luò)。它是對知識點進行綜合鞏固、完善和提高，并將化學(xué)知識與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來的過程。專題復(fù)習(xí)中要突出重點、抓住熱點，深化提高，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面筆者以“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課”為例談一談二輪復(fù)習(xí)中教學(xué)方案的設(shè)計。
一、 對照課程標準，整合知識點
本專題的重難點是酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，筆者重新組合為：1.認識酸堿鹽的通性；2.了解混合物分離和提純的區(qū)別與聯(lián)系；3.學(xué)會有關(guān)混合物的分離與提純的基本方法和原理，能夠運用所學(xué)知識選擇合適的方法對混合物進行分離和提純。通過重新整合學(xué)生能很好地融入二輪復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時又為下面的三輪復(fù)習(xí)打下伏筆。
二、巧設(shè)課堂引入，避免枯燥無味
在酸堿鹽的復(fù)習(xí)課中我以下面三幅圖開始，讓學(xué)生既感覺新鮮又貼近生活，議論之后請同學(xué)們思考解決問題的方法，并追問要解決此類問題需要哪些知識點？從而水到渠成引出酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課。
三、以題目代替知識點，避免機械重復(fù)
根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的理論，人的記憶內(nèi)容在6天之后只剩25.4%，而化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的時間為30天左右，也就是說：一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識點又遺忘得差不多了。因此在二輪復(fù)習(xí)中知識點的鞏固必不可少。好多教師首先想到的是以“小題”的練習(xí)來鞏固知識點?？苫瘜W(xué)知識點繁多，如果每個知識點都對應(yīng)一道題，那二輪復(fù)習(xí)又變成一輪復(fù)習(xí)的翻版，每節(jié)課的一半時間將在小題練習(xí)中度過，學(xué)生既得不到提升又浪費時間。為此筆者在酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)課上用了下面這幅有許多“吃人野獸”的小山圖，并設(shè)計如下問題：
（1）“探險隊員”――硫酸，不小心走進了有許多吃人野獸（即能與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)）的小山，請同學(xué)們幫助他安全地逃生，并寫出能與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（2）如果探險隊員是Ca（OH）2的話，又應(yīng)該如何安全逃生呢？請找出逃生路線。
（3）如果探險隊員CaCl2從入口出發(fā)，請問它不能從（1）、（2）、（3）哪一個入口進入？為什么？
（4） 如果探險隊員CuSO4在出口處等待隊員，請問它不能停在（6）、（8）、（9）三個出口的哪一個出口？為什么？
（5）繪制酸堿鹽的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
這樣通過一題多問，不但減少學(xué)生的閱讀量，而且讓學(xué)生真實感到復(fù)習(xí)課并不是一輪的重復(fù)，而是在游戲中輕松地鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。
四、注重實驗的插入，提高學(xué)生的綜合能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在緊張的復(fù)習(xí)中，學(xué)生只要聽到實驗就一個個精神抖擻。通過實驗的設(shè)計不但培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生在實驗中學(xué)會合作、學(xué)會觀察交流、學(xué)會反思。因此不管條件多困難教師都要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件。本節(jié)課在基礎(chǔ)知識鞏固后，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一道實驗探究題。
問題：實驗室有一瓶長期放置的氫氧化鉀溶液，其成分是什么呢？
a.猜想1._________，猜想2._________ ，猜想3._________ ；
b.如要確定該試劑是否變質(zhì)，你能用三種不同類別的物質(zhì)來驗證嗎？那么這三種試劑是_________ 、
_________ 、_________ ；
c.通過實驗證明該試劑已變質(zhì)，那么它是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？請你一起共同完成以下的實驗方案
d.由上可知該試劑是部分變質(zhì)，你能除去里面的雜質(zhì)以便下次再次使用嗎？你的方法是_________ ；
e.變質(zhì)的氫氧化鉀如何處理_________ 。
筆者設(shè)計此題的目的是：
1.平時的習(xí)題中大多以氫氧化鈉為主，筆者改用氫氧化鉀作相關(guān)變形；
2.a題不但鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)――與非金屬氧化物反應(yīng)，而且引導(dǎo)學(xué)生怎樣合理進行猜想；
3.b題意在強化鹽的化學(xué)性質(zhì)同時，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力找出關(guān)鍵字眼，并在此基礎(chǔ)上親自動手實驗得出結(jié)論――已變質(zhì)，從而避免了紙上談兵；
4.c題先讓學(xué)生小組討論設(shè)計方案，在方案確定的基礎(chǔ)上追問如何證明其中的碳酸鉀已完全除盡？從而引出過濾操作，在此之上請一個學(xué)生把整個思路復(fù)述一遍，學(xué)生再動手實驗，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生解題的整體思路；
5.d題緊接c題不但嚴格檢驗學(xué)生用量的確定“過量”與“適量”，還培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力“除雜”與“檢驗”試劑的選擇，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L；
6.化學(xué)來源于生活，e題無言之中讓學(xué)生感受到化學(xué)無時無刻不與生活生產(chǎn)相聯(lián)系。同時與d題放在一起，意在培養(yǎng)學(xué)生資源充分利用的思想。
五、精心設(shè)計拓展，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維
在上面一道題結(jié)束后，可以追設(shè)一問：圍繞這瓶試劑你還想探究什么問題？
我的問題：_________；我的方案：_________ ；我的收獲：_________ 。
通過這一提問，學(xué)生的思維在無言之中得到不同程度的拓展，這樣也會為接下來的三輪復(fù)習(xí)打好鋪墊。
教學(xué)反思與啟示：本節(jié)課的設(shè)計巧妙系統(tǒng)地鞏固了酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，在教學(xué)過程中能抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生體會到復(fù)習(xí)課一樣生動精彩，無形中提高了課堂效率。不足之處是拓展題沒能在課堂上讓學(xué)生自我展示，這就需要筆者課后及時跟蹤分析作出應(yīng)有的評價。
參考文獻
第5篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
一、教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣
教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而產(chǎn)生的基礎(chǔ)和各方面的情況千差萬別，數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能死板硬套，一成不變，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情路來確定其教法。比如概念課使用“講解、閱讀法”，練習(xí)課使用“討論、練習(xí)法”；其他課型使用“自主、探索、發(fā)現(xiàn)法”。但無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終目的都要能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)有所思，學(xué)有所求，積極主動參與教學(xué)過程，生動活潑地學(xué)習(xí)，能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂，成功的體驗。
二、教學(xué)要求注重因材施教
心理學(xué)理論告訴我們“學(xué)生總是對能勝任的任務(wù)會越來越感興趣”。教學(xué)要求過多，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，加劇兩極分化；教學(xué)要求過低，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，知識和能力得不到應(yīng)有的提高，所以，我們應(yīng)該嚴格按照教學(xué)大綱的要求，掌握好各章節(jié)對學(xué)生提出的要求和所教班級學(xué)生的知識水平，確定自己的教學(xué)目標。對幾何教學(xué)進度必須是先慢后快，入門課放慢一點，可以幫助學(xué)生逐漸完善學(xué)習(xí)幾何的方法，克服在概念、圖形、語言等方面的困難，過好理論關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生推理能力和掌握好基礎(chǔ)知識，打好基礎(chǔ)。對部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，提出通過努力能接受的目標要求，因人施教。課堂問題，因人設(shè)問。當學(xué)生回答問題有困難或回答錯誤時，應(yīng)盡量加以引導(dǎo)，不要輕易換人，更不能諷刺挖苦。批改作業(yè)時，盡量寫出鼓勵的語句，啟發(fā)他們自信、自強，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、課題引入應(yīng)直觀有趣
課題的提出，是課堂設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，并且方法多種多樣。一堂課的開頭就應(yīng)該能夠抓住學(xué)生的思維，引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。教師在做課堂設(shè)計的時候應(yīng)盡可能形象、直觀；概念盡可能聯(lián)系學(xué)生生活中的實例引出并且充分挖掘教材的趣味性、實踐性，把教材內(nèi)容與實際結(jié)合起來。比如在教學(xué)“線段”這個概念時，用在兩座高樓之間修一條筆直的道路來比喻；在吃飯時，筷子的長短；用作業(yè)本上的橫線條來講平行線的概念。這樣使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與日常生活是緊密聯(lián)系的，讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在進行“無理數(shù)”教學(xué)的過程中，有個同學(xué)提出一個問題：無理數(shù)是無限小數(shù)的說法是正確的，5是25的平方根，反過來，無限小數(shù)是無理數(shù)的說法又不正確，25的平方根是5的說法也不正確。在教學(xué)時，反復(fù)講無理數(shù)的概念，平方根的概念，還是有學(xué)生不理解。這個時候，我也變得著急了，就舉了一例：小華的媽媽是一位教師的說法是正確的，而教師就是小華的媽媽的說法呢?全班同學(xué)都忍不住笑了。這樣一個簡單從理論到理論的問題，講了半天都搞不清楚道理，卻從一個生活中的簡單例子中很快領(lǐng)會到了。
四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當講一點數(shù)學(xué)家的成就
根據(jù)教材內(nèi)容和所教學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生講一點有關(guān)數(shù)學(xué)名人的成就，不僅能對學(xué)生進行思想教育、愛國主義教育，而且能夠激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者觀察到一種現(xiàn)象：有一些學(xué)生看小說、看故事會、看電視，看完后能夠把整個故事梗概敘述得一清二楚，人物事件講得栩栩如生。但是對于數(shù)上學(xué)過的一個定理、一條法則卻說不清楚，寫不出來。解題時不知從何處下手。從這些問題我體會到，學(xué)生成績不好，不是智商問題，這與他對學(xué)習(xí)沒興趣，從而不愿下功夫有很直接的關(guān)系。在講實數(shù)中無理數(shù)的概念時，首先介紹了發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的畢達哥拉斯學(xué)派和無理數(shù)得到認可的經(jīng)歷。這里面就隱喻了“真理必然勝謬論”的道理。又比如在教圓周長、圓面積前，先講圓周率。介紹了我國古代偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之和他在科學(xué)上的偉大成就，這樣也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和科學(xué)獻身的熱情。在講幾何課時，引言課很重要，給學(xué)生介紹幾何知識在生活實踐中的產(chǎn)生和發(fā)展。講幾何在實踐中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)幾何的目的和意義，消除了學(xué)生對幾何的疑難和困惑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的信心，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)幾何不但有用，而且還很有趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)幾何的認識由“我怕學(xué)”到“我學(xué)”再到“我想學(xué)”了。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服兩極分化的方法多種多樣，在教學(xué)中可根據(jù)教材、學(xué)生和教學(xué)效果進行探究。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性的目的，是為了有效地發(fā)展智能，不是為興趣而興趣。比如說，講拋物線時，例舉抱個籃球投籃或站得高高地甩鼻涕，這樣一是不雅觀，引起學(xué)生哄堂大笑，二是不能很快地把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)過程中來。
第6篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助我們形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)動手、觀察、思維的能力，并獲得化學(xué)實驗技能，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、磨煉意志，有利于培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風和習(xí)慣，正如當代諾貝爾獎獲得者李政道所說的“實驗無論怎樣強調(diào)都不會過分”。近幾年的中考試題加大了對實驗的考查力度，不僅注重實驗的設(shè)計、評價，更重視考查同學(xué)們的創(chuàng)新意識、實踐能力和解決問題的思維過程。因此，做好化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。本文以初中化學(xué)中的重要實驗“尾氣處理”為例，以“變易理論”為依托，提出化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的設(shè)計策略。
一、當前初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中存在的問題
1. “黑板上講實驗”――羅列知識點，忽視實驗的比較、整理
許多教師在實驗復(fù)習(xí)時，往往對實驗所涉及的知識點不厭其煩地重復(fù)贅述，而不重視對不同類實驗間的比較分析，也不重視對同類實驗間的整理歸納。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)這些實驗時，只是機械地記憶知識點，而不能對實驗構(gòu)建完整的體系，使得學(xué)生對這些知識片面化、零碎化。
2. “導(dǎo)學(xué)案填實驗”――填空式復(fù)習(xí)，忽視實驗的創(chuàng)新、評價
部分教師在考前的實驗復(fù)習(xí)中采用填空式的導(dǎo)學(xué)案作為練習(xí)或者學(xué)案。學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的實驗內(nèi)容以填空的形式進行練習(xí)，使得實驗復(fù)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，且以這樣的方式代替復(fù)習(xí)，并不能達到對實驗真正意義的挖掘，更無從對實驗進行評價和創(chuàng)新，反而造成了學(xué)生思維上的僵化。
3. “試卷上練實驗”――講實驗例題，忽視實驗的設(shè)計、探究
現(xiàn)在還有很多教師在實驗復(fù)習(xí)的時候只是拿以往考試中出現(xiàn)的例題，或者書中、實驗冊中出現(xiàn)的實驗題，通過講授的方式進行復(fù)習(xí)，就例題講解例題，就實驗描述實驗，不對這些實驗的設(shè)計意圖、科學(xué)探究進行分析討論，更不會對這些實驗用儀器進行操作、驗證。如果不對這些珍貴的實驗教學(xué)資源加以二次開發(fā)和利用，那就會失去很多對學(xué)生有利的學(xué)習(xí)機會。
二、“變易理論”簡介
1. “變易理論”的基本觀點
“變易理論”是瑞典教育學(xué)者馬飛龍和他的同事結(jié)合現(xiàn)象圖析學(xué)，在二十多年實證研究基礎(chǔ)上提出的一套關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。香港學(xué)者將“變易理論”框架引入到課堂學(xué)習(xí)研究中，并在實踐中發(fā)揮了廣泛而積極的作用。其基本觀點是：為了認識某個事物，就必須注意到這個事物與其他事物之間的不同。當一個現(xiàn)象或者一個事物的某個屬性保持變化而其他屬性同時保持不變，變化的屬性將被審辯到。
2. “變易理論”的功能
馬飛龍等人認為，變易圖式可以帶出四種功能：對照、類合、區(qū)分、融合。對照，是為了獲得對某件事物的經(jīng)驗必須使用其他事物和它形成對比。通過對照，學(xué)生能直觀地意識到事物之間的不同。類合，指的是如果不同的事物或者情況，都出現(xiàn)某種類似或相同的特征（即不變的部分），那么這一特征便會成為所觀察事物的一個具有普遍性的維度，這個具有普遍性維度的概念就會從其他無關(guān)的特征中被審辯出來，成為這幾類事物的共同特征。區(qū)分，與類合相反，是讓學(xué)生關(guān)注變的方面，從整體中把握事物的關(guān)鍵特征。融合，是指“當學(xué)習(xí)者需要同時理解事物的幾個關(guān)鍵特征時，那么他們就應(yīng)該同時體驗到這幾個關(guān)鍵特征的變化”。通過這個過程，學(xué)生能夠意識到“變化”的這幾個方面之間的關(guān)系，以及這些方面與作為整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。
3. “變易理論”運用與科學(xué)實驗復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計建議
（1）找準學(xué)生的學(xué)習(xí)疏漏，完善知識的關(guān)鍵屬性
學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之后，對一些概念的某些關(guān)鍵屬性往往存在一些疏漏，在復(fù)習(xí)當中，我們的首要任務(wù)是要為學(xué)生完善這些概念的關(guān)鍵屬性，彌補學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的疏漏，以完善知識的關(guān)鍵屬性，完善對知識的深刻理解。
（2）尋找合適的變易圖式，建構(gòu)知識的完整體系
通過復(fù)習(xí)，即使學(xué)生已經(jīng)完善了某個知識的關(guān)鍵屬性，在他的認知中對這個知識還是零碎化、片面的，想要形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識體系必須要學(xué)習(xí)者自行進行辨識，并為他們的辨識建構(gòu)意義。因此，教師需要幫助學(xué)生進一步尋找合適的變易圖式，以幫助學(xué)生構(gòu)建合乎邏輯的、較為完整的知識結(jié)構(gòu)。
（3）注重實驗的類合、區(qū)分，透視知識的內(nèi)在聯(lián)系
化學(xué)實驗知識是比較分散的，僅僅沿教材復(fù)習(xí)，盡管也能記住一些實驗知識，但容易遺忘，不能融會貫通，既不能很好地透視知識的內(nèi)在聯(lián)系，又無法為建構(gòu)整個知識體系起到重要作用。況且，根據(jù)變易理論，要想讓學(xué)生掌握一個重要概念，僅僅使用歸納性變易圖式是不夠的，還需加入對照性變易圖式，這樣的效果才最佳。嚴謹?shù)念惡?、區(qū)分，能幫助學(xué)生有效區(qū)分不同實驗間的異同，加強對實驗的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
（4）編制恰當?shù)淖兪綉?yīng)用，促進知識的遷移轉(zhuǎn)化
知識來源于生活，最終將運用于生活，化學(xué)知識與人的衣食住行等各方面都密切相關(guān)；而且從近幾年的中考命題可以發(fā)現(xiàn)，試卷中純知識性試題減少，應(yīng)用性試題增多，命題者通過新穎的試題背景，來檢測學(xué)生對知識的遷移能力和運用知識解決實際問題的能力，實驗題更是如此。因此，在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運用知識解決實際問題的能力至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力呢？教師就應(yīng)該在實驗中以解決實際問題為背景，對學(xué)生進行恰當?shù)淖兪接?xùn)練。
三、教學(xué)案例
1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容確定
教材中對尾氣處理沒有專門的教學(xué)要求，只是在個別實驗（如CO還原CuO，HCl氣體的性質(zhì)等）中涉及到相關(guān)內(nèi)容，但在現(xiàn)實生活中，有關(guān)于汽車尾氣處理或者工廠排放的廢氣處理及其引起的大氣污染問題等屢見不鮮，近幾年的中考試題關(guān)注到了這類問題，因此有必要對怎樣更好地處理尾氣、廢氣的實驗方法進行一次總結(jié)性學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生已經(jīng)在以往的實驗中學(xué)習(xí)了各種不同氣體的處理方法，本節(jié)課作為一堂復(fù)習(xí)課，確定了以下兩項關(guān)鍵特征：一是不同尾氣處理方法各自不同的圖式、注意事項、使用范圍。二是運用多種方法綜合處理工廠廢氣、汽車尾氣的實驗設(shè)計。
【教學(xué)目標】
1. 知識與技能
能畫出不同的尾氣處理方法的示意草圖，并能說出不同方法的適用范圍和注意事項。
2. 方法與過程
（1）分析比較不同尾氣處理方法的優(yōu)缺點，并能對其進行改進設(shè)計。
（2）綜合、運用不同的尾氣處理方法模擬設(shè)計處理鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣。
3. 情感態(tài)度與價值觀
認識到大氣污染的危害以及尾氣、廢氣處理對治理大氣污染的重要性。
【教學(xué)重點和難點】
教學(xué)重點：不同尾氣處理方法的分析。
教學(xué)難點：應(yīng)用尾氣處理的方法設(shè)計鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣的處理裝置。
【教學(xué)過程】
I. 情境激發(fā)，引出問題
情境一：柴靜和《穹頂之下》。視頻中，柴靜對這個小女孩的采訪。（如圖）
情境二：2013年5～8月每天杭州的天空照片。據(jù)氣象資料統(tǒng)計，2014年，杭州的霧霾天數(shù)達154天，2013年更是超過了210天（氣象資料記載是239天）。
那么，穹頂之下，我們到底能做些什么呢？（課前已布置學(xué)生了解柴靜的《穹頂之下》以及杭州的霧霾問題，并思考對策。）
（設(shè)計意圖：以熱門事件引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也引起他們對環(huán)境問題的關(guān)注，并以實事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過杭州一月中每天的天氣狀況照片對照，讓學(xué)生更直接地認識到杭州霧霾的嚴重性。杭州是我們生活的城市，認識到身邊的化學(xué)問題并為之進行探究可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。）
II. 任務(wù)活動，解決問題
活動一：回顧已學(xué)的處理尾氣的方法，列表進行比較。
吸收法：原理是什么？能用固體來代替水或者溶液嗎？如果說尾氣的溶解度較大，會發(fā)生什么情況？如何改進呢？你為什么這么做？（分析不同尾氣吸收裝置圖的工作原理。）
燃燒法：燃燒前加一個吸收裝置多余嗎？有何作用？
收集法：這種方法有什么不足嗎？
（設(shè)計意圖：該活動主要讓學(xué)生類合區(qū)分不同尾氣處理的方法，其變易圖式如下：
學(xué)生在類合區(qū)分中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要屬性進行完善，并使之結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。）
活動二：選擇化工廠尾氣處理裝置
如果給你這些裝置，你會如何來選擇處理裝置？請用連線的方式完成任務(wù)二。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在完善了有關(guān)尾氣處理的相關(guān)知識系統(tǒng)下，應(yīng)用與實踐來解決實際問題，這樣的設(shè)計不僅訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，同時，也將一些固式化的化學(xué)“模型”靈活地加以綜合運用，提高了學(xué)生的思維能力。）
III. 自主整理，鞏固小結(jié)
對尾氣處理，有何感想？
（設(shè)計意圖：通過自主的知識整理、鞏固，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項關(guān)鍵特征梳理、內(nèi)化，再次將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。同時培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括知識的能力。）
四、實踐反思
第7篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究
一、引言
如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對每年的中考化學(xué)試題進行了研究，然后對題型做出了適當?shù)母淖??；瘜W(xué)中考試題既包括了對學(xué)生基本知識的考查，又包括了對學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當前中考化學(xué)試題的特點，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，進行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績。
二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個階段
化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當前的情況看來，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對復(fù)習(xí)做出認真的計劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當提前對復(fù)習(xí)知識進行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個重要的階段：知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。這是一個循序漸進的復(fù)習(xí)階段，第一個階段要求我們對中考化學(xué)的所有考點有所認識；第二個階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動所學(xué)的化學(xué)知識進行答題；第三個階段主要是對學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實驗的設(shè)計、注意的事項、實驗的方法都是這個階段所要掌握的；最后一個階段是對前幾個階段復(fù)習(xí)效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感。總之，初中化學(xué)中考的四個復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個復(fù)習(xí)階段的準備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。
三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析
我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個階段，然后對其進行有針對性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對性以及及時性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時完善初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加強自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細地對知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段進行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。
（一）知識全面化階段
該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當認真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識與考試題型做對比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時候，會出現(xiàn)這樣的問題：無法準確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識和熟悉化學(xué)教材。面對這種情況，初中化學(xué)教師要確?；瘜W(xué)知識復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學(xué)生認識到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實驗室制取氣體時需要注意的事項、選擇的適當反應(yīng)有哪些。這道題非常簡單，但是當我把這套試題給全班同學(xué)做的時候，很多學(xué)生沒有完全答對，此時，我說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實驗室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對呢？這是因為你們在復(fù)習(xí)的時候忽視了基本化學(xué)知識以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認真研究里面的知識?！比嗤瑢W(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進其他階段順利進行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會缺乏扎實的基本化學(xué)知識，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會難以進行。
（二）知識網(wǎng)絡(luò)化階段
知識網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識框架，然后勾畫出考試重點、難點，這樣有利于實現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時間?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生對教材做一個知識結(jié)構(gòu)，或者對所有的化學(xué)概念、原理進行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過程中，既能夠加深對知識的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。
（三）知識探究化階段
知識探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當認真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測試中因為沒有仔細審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分數(shù)，化學(xué)成績十分不理想。面對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當選擇一些探究性較強的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分數(shù)。
（四）綜合模擬階段
綜合模擬階段是對前幾個復(fù)習(xí)階段效果的一個檢驗，同時也是增強學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)知識掌握的情況，然后有針對性地進行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會出現(xiàn)以下問題：試卷沒有做完、時間沒有把控好、計算錯誤、過度緊張、學(xué)過的知識突然忘記了、書面不整潔等，面對這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當及時提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，學(xué)生的化學(xué)成績才會有所提升。四、結(jié)束語總之，中考對于學(xué)生來說具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認真做好知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段這四個階段的工作，最終幫助學(xué)生進入到理想的高中。
參考文獻：
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第8篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
本文談?wù)勗诔?、高中化學(xué)銜接方面的做法及想法。
一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標的區(qū)別
通過對比初、高中教學(xué)大鋼及目的可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年制義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從課本內(nèi)容及教學(xué)要求中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識、基本實驗技能、簡單計算以及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)的某些應(yīng)用；知識層次要求較低。高中化學(xué)是在初中教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識趨向系統(tǒng)化、理論化。對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。同時要求學(xué)生運用所學(xué)知識解決具體問題，并且有所創(chuàng)新。
二、初、高中教材知識的承繼和銜接
1.高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的
（1）元素在自然界中的存在形式（2）同素異體（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)2.高中需要加深和完善的（1）氧化――還原反應(yīng)（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼（1）有關(guān)溶解度的計算（2）“量差”法的應(yīng)用4.實驗室常見氣體的制取。
三、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)因為受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用注入式的教學(xué)方法。進入高中后，學(xué)生心理逐漸走向成熟，學(xué)習(xí)方式從“記憶型”向“理解型”逐漸轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。搞好初、高中銜接工作。
1.備教材
備教材，就是說教師要熟悉初、高中教材，研究大綱中對各部分知識的個體要求。制訂出高中化學(xué)教學(xué)起始階段復(fù)習(xí)計劃，使所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于初、高中學(xué)習(xí)上的銜接。
2.備學(xué)生
教師對高一新生的中考答卷要進行認真分析，對與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容要熟知，以便在復(fù)習(xí)中提高針對性和有效性。
3.激發(fā)興趣
充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》進，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞給人類帶來的危害以及戰(zhàn)爭中化學(xué)武器的使用對生命傷害等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)和我們的現(xiàn)實生活并不遙遠。
四、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是反復(fù)記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。
高一教師有責任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。
第9篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 階段復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是一個既可以鞏固舊知識，又可以學(xué)到新知識，還可以掌握一種學(xué)習(xí)方法的過程。初中化學(xué)具有知識點多，結(jié)課晚，復(fù)習(xí)時間少的特點，所以在總復(fù)習(xí)的過程中，化學(xué)這門學(xué)科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內(nèi)既能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生掌握重點難點使得總復(fù)習(xí)有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學(xué)總復(fù)習(xí)的見解，以供廣大化學(xué)老師進行參考。
一、教師做足準備，把握好復(fù)習(xí)進程
中考，既是對學(xué)生的一個考驗，也是對教師的一個考驗?；瘜W(xué)這門課程在初三的時候才開設(shè)，學(xué)完上、下冊教材后留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間也就不多了，要想在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)完內(nèi)容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務(wù)重，這時就需要教師進行正確的引導(dǎo)了。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行總復(fù)習(xí)之前必須要了解中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。
另外，這些年中考化學(xué)的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學(xué)生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學(xué)習(xí)的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點。依據(jù)試卷的這些特點，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復(fù)習(xí)制定一個復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)的進度和形式，使得整個教學(xué)復(fù)習(xí)過程井然有序。
二、初中化學(xué)三階段復(fù)習(xí)法
為了能在較短的時間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，我個人建議總復(fù)習(xí)應(yīng)采用三階段復(fù)習(xí)法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進行，幫助學(xué)生把每個章節(jié)中的基礎(chǔ)知識連接起來。第二階段應(yīng)把握重點難點，進行專項復(fù)習(xí)，加強練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。第三階段應(yīng)進行模擬訓(xùn)練，查漏補缺，幫學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，增強信心。
1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生對每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學(xué)方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進行有目的的學(xué)習(xí)和補充。這一階段的復(fù)習(xí)教師要嚴密組織，使得學(xué)生認真對待，扎實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復(fù)習(xí)完后再配以精心選編的具有一定梯度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并及時講評，做到章章過關(guān)。
2、 第二階段：專題訓(xùn)練，各個擊破。第二階段的復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上進行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點和難點內(nèi)容進行專題訓(xùn)練，加強學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復(fù)習(xí)，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學(xué)與生活和社會發(fā)展、化學(xué)計算、化學(xué)實驗。
在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對每一章節(jié)的知識又進行了一次溫習(xí)，也建立起了一定的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時就需要學(xué)生對初中化學(xué)中的重點和難點加以突破了。第二階段的復(fù)習(xí)我建議先對酸、堿、鹽進行復(fù)習(xí)，因為這一部分內(nèi)容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復(fù)習(xí)，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進行區(qū)別和聯(lián)系?；瘜W(xué)與生活和社會發(fā)展這部分可以在復(fù)習(xí)其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習(xí)即可。
化學(xué)計算這部分的專題訓(xùn)練會比較枯燥，建議在復(fù)習(xí)元素及化合物知識和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓(xùn)練的時候就進行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會學(xué)生計算技巧即可。
化學(xué)實驗建議集中復(fù)習(xí)，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學(xué)生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。
3、 第三階段：模擬訓(xùn)練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯習(xí)題，然后有針對性地進行練習(xí)。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時確定答題順序和時間分配。
三、結(jié)束語
初中化學(xué)知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復(fù)習(xí)法時應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強學(xué)生的應(yīng)試能力和分析解決問題的能力，使得學(xué)生在中考中立于不敗之地。
參考文獻
[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學(xué)教學(xué)過程[J]
