醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)的主干課程之一。學(xué)習(xí)此門課程對(duì)于我們從細(xì)胞水平理解生命現(xiàn)象，闡述機(jī)體發(fā)病原理及選擇最佳治療方案提供理論依據(jù)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是此門課程教學(xué)工作的重要組成部分，也直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)，是臨床學(xué)生正式走上醫(yī)療崗位前的一種必需的培訓(xùn)。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在實(shí)驗(yàn)課中重點(diǎn)講授實(shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，并在實(shí)驗(yàn)前已將實(shí)驗(yàn)所需的各種試劑配好，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書無(wú)需思考地將相應(yīng)的試劑按順序加入，然后得到一個(gè)合理的結(jié)果就可以。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生來(lái)講，他僅僅是觀察到一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，我們感到實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和設(shè)計(jì)并沒(méi)有達(dá)到我們最初預(yù)想的培養(yǎng)目的。那么，如何將實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象很好地與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？為了解決這一問(wèn)題，我們對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課作了相應(yīng)的改革，結(jié)合課堂理論教學(xué)，借鑒其他醫(yī)學(xué)院校的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我驗(yàn)證，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

在制定改革方案之前，我們與學(xué)生進(jìn)行了多次深入的交流，從他們反饋回來(lái)的信息了解到，當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，渴望掌握當(dāng)代相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中的新進(jìn)展、新理論及相應(yīng)的新技術(shù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)有著殷切的希望，希望能夠通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握幾門實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)，以提高自身在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，我們也深深感到他們的動(dòng)手能力差，獨(dú)立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較弱，吃苦鉆研精神不夠。此外，應(yīng)試學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在他們身上體現(xiàn)得較為普遍。綜合以上的分析，對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)提出如下改革建議：

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)

實(shí)驗(yàn)包括顯微鏡的使用方法，生物繪圖的基本技巧，細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察，細(xì)胞亞微結(jié)構(gòu)的分離與觀察。主要目的是使學(xué)生掌握細(xì)胞學(xué)研究和觀察的基本實(shí)驗(yàn)方法。此外，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，這對(duì)于臨床專業(yè)的學(xué)生尤為重要。

二、開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高動(dòng)手能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

結(jié)合理論課教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)臨床應(yīng)用，提出問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理，材料選擇，試劑配制，試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄，以及最后的試驗(yàn)結(jié)論，并提出對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在臨床上相關(guān)應(yīng)用及意義。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱，細(xì)胞生物學(xué)第二次實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)“紅細(xì)胞膜通透性觀察”實(shí)驗(yàn)。常規(guī)的教學(xué)方法就是由教師分別配制低滲、高滲、等滲8種試劑，利用人的血液在生理鹽水下平衡，學(xué)生僅需要加入不同的試劑觀察是否溶血，而后得出何種試劑能夠發(fā)生溶血現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，而不能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與細(xì)胞膜的特性相聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生僅僅掌握了溶血現(xiàn)象的觀察，紅細(xì)胞需要保存在等滲溶液中等一些表面現(xiàn)象。而無(wú)法加深對(duì)細(xì)胞膜通透性的理論知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)課流于形式。針對(duì)該實(shí)驗(yàn)存在的一些問(wèn)題，我們以本實(shí)驗(yàn)為突破口，開展了設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上可做如下調(diào)整：

1.在理論課教學(xué)環(huán)節(jié)中，闡述細(xì)胞膜選擇通透性的原理，并提出一系列問(wèn)題，包括：

（1）為什么臨床上輸液需輸入等滲溶液的？

（2）細(xì)胞膜針對(duì)不同分子其通透性有何變化？

（3）如何建立等滲溶液？

（4）水是如何通過(guò)細(xì)胞膜的？

（5）細(xì)胞的體積是如何維持的？

（6）腎臟是通過(guò)何種方式完成水和無(wú)機(jī)離子的重吸收？

2.由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康模枰鉀Q的問(wèn)題，選擇何種試劑和材料，采用何種試驗(yàn)方法。

3.學(xué)生也可采用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書安排的方案，該種方式兼顧到對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生，可以完成基本的實(shí)驗(yàn)。

4.專門安排三個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，組織學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開展討論，學(xué)生可以在討論課上闡述自己的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)思路，完成實(shí)驗(yàn)的可行性，在討論階段有些學(xué)生修改了自己的設(shè)計(jì)，有些學(xué)生借鑒別人的建議完善了自己的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)。

5.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出假設(shè)，并進(jìn)一步給予驗(yàn)證。

通過(guò)這種完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科研設(shè)計(jì)的基本方法，同時(shí)結(jié)合理論與相關(guān)研究的最新進(jìn)展充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提出自己的設(shè)計(jì)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程從教師教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生主動(dòng)的探求知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革

原來(lái)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分，其中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟及觀察結(jié)果記錄，將這幾項(xiàng)分別評(píng)分，并相加得到最終的分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在書寫報(bào)告時(shí)不用心，應(yīng)付了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。配合以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，我們對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也做了相應(yīng)的改動(dòng)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)評(píng)分重點(diǎn)放在討論題及注意事項(xiàng)上。拓寬學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能在臨床應(yīng)用上的思考，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，評(píng)分的重點(diǎn)要放在對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)展的評(píng)估上。通過(guò)這樣的評(píng)分改革進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)一輪的教學(xué)改革，我們從學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)期末考試情況分析及隨機(jī)抽樣調(diào)查問(wèn)卷三個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的為206位2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)充分討論全部完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中90%的學(xué)生設(shè)計(jì)了與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書不同的方案，部分學(xué)生還結(jié)合臨床實(shí)踐做了一些有益的探索，如針對(duì)腎小管上NH+4轉(zhuǎn)運(yùn)通道的研究，高滲與等滲混合液對(duì)紅細(xì)胞膜的影響，ATP對(duì)葡萄糖的易化擴(kuò)散作用的影響。去垢劑SDS對(duì)紅細(xì)胞膜的影響，紅細(xì)胞膜上水通道蛋白的研究等。此外，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)完成效果也有明顯提高，學(xué)生不僅能主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)擴(kuò)展對(duì)基本技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真分析，在報(bào)告中提出了不少的注意事項(xiàng)與建議。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課改革的效果，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)期末考試試題中，安排了綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)試題，其中90%的學(xué)生答對(duì)了該題，正確率遠(yuǎn)大于其他的題目。這說(shuō)明通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)，對(duì)于紅細(xì)胞膜的特性有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)起到了有益的補(bǔ)充作用，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革達(dá)到了預(yù)期的效果。

此外，抽樣調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)教學(xué)改革滿意度高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課能調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣的教學(xué)能讓他們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在主動(dòng)思考的過(guò)程中對(duì)課堂上的理論知識(shí)的掌握具有一定的促進(jìn)作用，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)一步改進(jìn)提出了許多建議。

綜上所述，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題做出的相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課改革，在實(shí)際的教改過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)有許多不完善之處，還有待日后的進(jìn)一步完善與補(bǔ)充。但教學(xué)改革的效果也是喜人的。我們應(yīng)堅(jiān)持這樣的思路，將教學(xué)改革進(jìn)行到底，對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行甄別，取其精華去其糟粕。擺脫教師機(jī)械講授的“填鴨式”教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力，獨(dú)立解決問(wèn)題能力的合格的臨床醫(yī)學(xué)人才。

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第2篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)PBL模式

前言

作為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，囊括諸多理論、概念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為關(guān)鍵。其能夠把理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等，增強(qiáng)課堂有效性，為后續(xù)各類相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

1.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

1.1教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊單一

在現(xiàn)有教材中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，操作過(guò)程完整。教師照本宣科，向?qū)W生逐一講解實(shí)驗(yàn)操作流程及各個(gè)步驟。課堂之初，學(xué)生沒(méi)有預(yù)期相關(guān)內(nèi)容，課堂上又沒(méi)有預(yù)留出充足的思考時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于枯燥，又不具備探索性。這使學(xué)生過(guò)于依賴教材標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏思考和創(chuàng)新。

1.2教師教學(xué)方法不當(dāng)

開展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，總是再三強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、流程及相關(guān)注意事項(xiàng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中比較順利。這一過(guò)程中，學(xué)生嚴(yán)格按照教材內(nèi)容、教師要求等開展實(shí)驗(yàn)，課堂討論、提問(wèn)等不足，僅是簡(jiǎn)單重復(fù)上書本上已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及知識(shí)[1]。這種實(shí)驗(yàn)方法違背了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的探索性，導(dǎo)致課程教學(xué)過(guò)程中，趣味性不強(qiáng)，很難對(duì)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

2.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1問(wèn)題導(dǎo)向法

問(wèn)題導(dǎo)向法即PBL，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中備受青睞。這一教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將學(xué)生作為課堂主體，在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)和討論。在臨床實(shí)踐中，依據(jù)課程背景、教學(xué)內(nèi)容等，帶領(lǐng)學(xué)生分組討論，通過(guò)提出問(wèn)題、查閱資料、研究討論、總結(jié)反思獲取相關(guān)知識(shí)，熟練掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。具體實(shí)施方法如下：教師提出問(wèn)題或任務(wù)之后，要求學(xué)生把觀察對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法等確定下來(lái)，通過(guò)課堂探究，給出正確答案，由教師點(diǎn)評(píng)。

2.2多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)涵蓋的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等比較多，倘若采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，很難把細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能描繪出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容抽象，實(shí)驗(yàn)操作難度大。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上加以應(yīng)用，依托線上指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度。將圖片、聲音、動(dòng)畫等融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使醫(yī)學(xué)生物細(xì)胞學(xué)課堂具備動(dòng)態(tài)性特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率兼具。例如，染色、離心等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，操作難度大，耗時(shí)長(zhǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，向?qū)W生展示往屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果及不規(guī)范操作，使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、流程具備深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而成功參與到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

2.3自主探索法

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)中涉及到的各類實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較難，教師往往需要花費(fèi)大量時(shí)間做準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供最佳實(shí)驗(yàn)時(shí)間、條件等，使之規(guī)范操作，以保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)非常不利。以“利用甲基綠—派洛寧染液進(jìn)行細(xì)胞內(nèi)DNA和RNA染色觀察”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)之前，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本大小、染液染色時(shí)間等，導(dǎo)致學(xué)生課堂主動(dòng)性不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，依據(jù)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)特性及要求，給予學(xué)生充足的自由，使之自主參與到變量設(shè)計(jì)中，在不同變量條件下，探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性[2]。完成實(shí)驗(yàn)操作之后，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正把實(shí)驗(yàn)原理、方法等了解透徹。

第3篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

>> “醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”資源共享課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實(shí)踐與思考 生物技術(shù)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法的探討 雙語(yǔ)討論課在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究探討 《細(xì)胞生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的思考與探索 保持式雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 保持式雙語(yǔ)教學(xué)在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用 網(wǎng)絡(luò)視頻示范教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用* 微課在大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程中的應(yīng)用 高校細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革的探討 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)整合式實(shí)驗(yàn)課的課程改革 《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革探索 臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的幾點(diǎn)建議 細(xì)胞生物學(xué)課程考試方法改革的研究與實(shí)踐 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的探討 以科學(xué)方法教育為導(dǎo)向的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革 對(duì)符合創(chuàng)新型國(guó)家人才需求的細(xì)胞生物學(xué)課程建設(shè)的思考 基于天空教室軟件平臺(tái)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建 基于PBL與LBL的交互教學(xué)模式在細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l），該實(shí)驗(yàn)室1997年提供了化學(xué)變構(gòu)假說(shuō)的直接證據(jù)。這些教學(xué)方法不但拓寬了學(xué)生的視野，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

三、課程網(wǎng)站的建設(shè)

為了讓學(xué)生更好地了解《細(xì)胞生物學(xué)》課程的相關(guān)信息，目前我們將與課程有關(guān)的所有信息都公布于互聯(lián)網(wǎng)上，包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件、課后復(fù)習(xí)題、考試樣題及標(biāo)準(zhǔn)答案等。2008年本課程通過(guò)國(guó)內(nèi)專家的評(píng)審入選教育部雙語(yǔ)示范課程建設(shè)項(xiàng)目，按照課程的建設(shè)規(guī)劃，我們將完成本課程所有章節(jié)的授課錄像工作，將廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院《細(xì)胞生物學(xué)》課程的教學(xué)成果與其他兄弟院校共享。網(wǎng)站建設(shè)的最終目標(biāo)是建立國(guó)內(nèi)第一個(gè)互動(dòng)型的《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)討論，任課教師及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，使之成為課程教學(xué)的第二課堂。

第4篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生；醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷完善以及國(guó)際交流的深入，我國(guó)高校招收了來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為留學(xué)生入校以后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)醫(yī)學(xué)院校教育中顯得尤為重要。教好“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”不僅能提高留學(xué)生這方面的知識(shí)，還可以為他們以后學(xué)習(xí)的眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門以顯微，亞顯微和分子等不同的水平對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，功能以及其他生命活動(dòng)進(jìn)行研究的學(xué)科，可以看出這門課是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程[1]。理論課知識(shí)需要實(shí)驗(yàn)課能為其做一些直觀方面的解釋。所以要利用好實(shí)驗(yàn)課這方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從中獲得更多的益處。本文主要從以下幾個(gè)方面探討留學(xué)生“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

1. 教師應(yīng)具備較高的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平

從事留學(xué)生教學(xué)跟高校其他層次教學(xué)的最主要區(qū)別在于留學(xué)生是全英文教學(xué)。這就要求講課老師不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有較高的英語(yǔ)聽寫讀說(shuō)等能力。況且來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生因受其母語(yǔ)的影響，會(huì)有不同程度的口音。實(shí)驗(yàn)課不像理論課一樣以老師的講解為主，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中老師和學(xué)生會(huì)有很多次交流的機(jī)會(huì)。這些種種問(wèn)題就由老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，提高自己的英文水平來(lái)得以解決。

2.從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域出發(fā)，以便提高教學(xué)效果

我們?cè)趶氖铝魧W(xué)生“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課很感興趣。特別是在“動(dòng)物細(xì)胞基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)有親手處死蟾蜍，制作臨時(shí)玻片標(biāo)本等機(jī)會(huì)。留學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)中，往往表現(xiàn)出他們對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。帶教老師應(yīng)該運(yùn)用好這樣的機(jī)會(huì)給學(xué)生講授更多相關(guān)的知識(shí)，把實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與理論課完美地結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生加深映像。

3.加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段

“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容包括細(xì)胞整體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察，細(xì)胞器的超微結(jié)構(gòu)的觀察，還有細(xì)胞不同分裂方式的鏡下觀察等。這些內(nèi)容就要求帶教老師充分利用圖片和動(dòng)畫兼?zhèn)涞亩嗝襟w教學(xué)手段。這給學(xué)生的理解帶來(lái)了方便，是提高教學(xué)效果的有效方法。

4.及時(shí)聽取學(xué)生的意見和評(píng)價(jià)

留學(xué)生應(yīng)受其從小接受的教育模式和其國(guó)家背景的影響，具備課堂氣氛活躍和敢于表達(dá)主見的特點(diǎn)[2]。帶教老師要把握留學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，要及時(shí)跟他們交流課堂教學(xué)。聽取學(xué)生對(duì)老師的意見、建議還有對(duì)實(shí)驗(yàn)課的要求和評(píng)價(jià)。這樣老師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，有利于較快地提高教學(xué)效果。

總之，在留學(xué)生“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要從學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生所感興趣的環(huán)節(jié)，從而講授相關(guān)的知識(shí)，以便學(xué)生們主動(dòng)，樂(lè)意的接收新知識(shí)。要給學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的空間。實(shí)驗(yàn)流程中要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有效利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。最后還要注重聽取學(xué)生對(duì)自己和課程提出的寶貴意見和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

“生命科學(xué)是本世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科之一，作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，《細(xì)胞生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)課程，與醫(yī)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占有重要的地位”[1]?！皩?shí)驗(yàn)課是《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生理解細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握細(xì)胞生物學(xué)基本研究技能，而且能啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有直接而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響”[2]。近年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)新理念和新技術(shù)層出不窮，涌現(xiàn)出了一系列具有先進(jìn)性和實(shí)用性的新內(nèi)容?！叭欢捎凇都?xì)胞生物學(xué)》不是臨床技能考試的科目，因此其理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和手段長(zhǎng)期落后于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程”[3]，“實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)從內(nèi)容上和教學(xué)模式上大大滯后于理論課教學(xué)”[4]。在我校，細(xì)胞生物學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的基礎(chǔ)課。作為西部院校，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，如果不加以及時(shí)解決，將難以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。為此，本文結(jié)合我校目前《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施和方法。

1.《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一

目前，我校《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課僅有12學(xué)時(shí)，由于學(xué)時(shí)少，僅開設(shè)了普通光學(xué)顯微鏡使用、顯微測(cè)量法、生物作圖基礎(chǔ)、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察、細(xì)胞化學(xué)成分的顯示和細(xì)胞有絲分裂標(biāo)本的制備與觀察。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不僅內(nèi)容陳舊，而且各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏相互聯(lián)系，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，還是“以教師為主體”進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和相關(guān)試劑，上課時(shí)由主講教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和演示操作步驟，學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照教師給定的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和效仿，不僅不利于對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，而且也起不到應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用。

1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

細(xì)胞生物學(xué)是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，各種新技術(shù)、新方法和新儀器層出不窮。但我校目前卻面臨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足的窘境，一些實(shí)驗(yàn)操作常常無(wú)法細(xì)化到每一位學(xué)生。另外，由于經(jīng)費(fèi)的原因，導(dǎo)致一些性能落后和老化的設(shè)備沒(méi)能得到及時(shí)更新，無(wú)法開設(shè)涉及新技術(shù)和新方法的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)以教師評(píng)價(jià)打分為主，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)來(lái)評(píng)定，而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和操作技能幾乎不涉及，這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法避免教師單邊傾向，忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)，難以客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變單一教學(xué)模式

對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，剔除重復(fù)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充反映學(xué)科發(fā)展前沿的新實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比重，內(nèi)容不斷補(bǔ)充完善。把與《細(xì)胞工程》實(shí)驗(yàn)重復(fù)的“細(xì)胞的原代培養(yǎng)”和“培養(yǎng)細(xì)胞的觀察、記數(shù)及活力測(cè)定”刪除，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“應(yīng)用細(xì)胞融合技術(shù)制備染色體提前凝集標(biāo)本”及“細(xì)胞凋亡的誘導(dǎo)與形態(tài)學(xué)檢測(cè)”，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下進(jìn)行大膽創(chuàng)新，開拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題。實(shí)驗(yàn)課采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，如：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生自己配試劑，授課過(guò)程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式、PBL模式、互動(dòng)式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，甚至改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟；啟發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性。

2.2建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)

多媒體具有形象、逼真和直觀等優(yōu)點(diǎn)，一些難以觀察清楚的現(xiàn)象、難度較大、不易開展的先進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，借助多媒體可以使其生動(dòng)活潑、形象和直觀地表現(xiàn)出來(lái)。細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的日新月異，讓反映細(xì)胞生物學(xué)現(xiàn)展水平的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程拍攝成錄像，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍攝成彩色顯微圖片介紹給學(xué)生。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集或購(gòu)買光盤資料，能獲取一些具有代表性的高、精、尖實(shí)驗(yàn)技術(shù)的資料，用于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，開辟一個(gè)資源豐富的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間。網(wǎng)站內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)視頻、練習(xí)自測(cè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)圖片和虛擬實(shí)驗(yàn)等，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量和覆蓋面，為學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)技能和從事科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

2.3完善考評(píng)體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量

作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，科學(xué)地進(jìn)行考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？荚u(píng)體系應(yīng)全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。為此，將實(shí)驗(yàn)考核細(xì)化為平時(shí)成績(jī)（包括出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和課堂表現(xiàn)等）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)綜合技能考試三大塊，比例分別為20%，15%，25%，40%，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占總成績(jī)的40%。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，而且可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在第一次開課時(shí)就將實(shí)驗(yàn)考核方案告知學(xué)生，使學(xué)生明確考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和課程的最終評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師還根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多種方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及存在問(wèn)題，讓考核貫穿全程，從而使實(shí)驗(yàn)課程考核向注重能力考核轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加注重平時(shí)的自主學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《細(xì)胞生物學(xué)》課程不可缺少的重要組成部分，要構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展的西部醫(yī)學(xué)院?！都?xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李士怡，董秀，王守巖.《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（5）：254-255.

[2]張盛周，陸衛(wèi).細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（5）：107-108.

第6篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

1課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后加強(qiáng)復(fù)習(xí) 

在教學(xué)過(guò)程中，任課教師對(duì)備課高度重視，認(rèn)真鉆研教材。鑒于細(xì)胞生物學(xué)理論與技術(shù)的不斷發(fā)展，為了使學(xué)生能夠掌握細(xì)胞生物學(xué)最新的研究成果，通過(guò)查閱細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)的最新文獻(xiàn)資料，并將新的研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的新理論和新方法有一定的了解，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向。 

另外，為了鞏固前期講授的內(nèi)容，在開始新的教學(xué)內(nèi)容之前都會(huì)與學(xué)生一起回顧上一節(jié)課的授課內(nèi)容，鞏固并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已講授內(nèi)容的掌握情況。在講授新內(nèi)容的同時(shí)，適時(shí)回顧前期已講授的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握，提高了教學(xué)效果。 

2提升教師教學(xué)水平 

近年來(lái)，隨著高校教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展，青年教師逐漸成為高校師資隊(duì)伍的重要組成部分。青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法與技巧不夠熟練，教學(xué)之初駕馭課堂的能力不足，因而需要通過(guò)多種途徑提高教學(xué)基本功。青海大學(xué)通過(guò)對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，開展提升教學(xué)水平的相關(guān)講座，組織多媒體課件制作競(jìng)賽以及青年教學(xué)競(jìng)賽等多種方式，著力提升青年教師教學(xué)能力，對(duì)青年教師教學(xué)質(zhì)量的提升起到了很大的推動(dòng)作用。 

3組建細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 

目前，青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系細(xì)胞生物學(xué)課程有任課教師1人，未形成有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，為了能更好地提升細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中需組建一支年齡、職稱以及知識(shí)層次結(jié)構(gòu)合理的細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)課程的良性發(fā)展。 

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在具體實(shí)施過(guò)程中，可將細(xì)胞生物學(xué)課程分成幾個(gè)教學(xué)模塊，每人講解幾章，這樣不僅可以充分發(fā)揮每個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升整個(gè)課程的教學(xué)效果，同時(shí)也可為年輕教師的迅速成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，有效防止教學(xué)人員梯隊(duì)的斷層。 

4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課程體系 

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課程體系可以對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程的良性發(fā)展起到很好的支撐作用，通過(guò)構(gòu)建細(xì)胞生物學(xué)在線網(wǎng)站，制備在線教程，全面介紹細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)錄像，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制備鏈接。通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使教學(xué)目的更清晰明了。此外，在教學(xué)網(wǎng)站設(shè)置教學(xué)論壇，積極注冊(cè)成為教學(xué)論壇的會(huì)員，積極參與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、熱點(diǎn)問(wèn)題等的討論，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。 

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 

青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系細(xì)胞生物學(xué)課程開設(shè)于2009年。在開課之初，課程體系中沒(méi)有包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。而細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，因此對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。 

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，任課教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生要積極動(dòng)手并敢于動(dòng)手，要求學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)理論與方法的理解。對(duì)于部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不敢自己親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的心理，任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，積極大膽地做實(shí)驗(yàn)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先自己想想有無(wú)可行的辦法。也可通過(guò)小組的討論分析能否找到可行的辦法。如果無(wú)法解決問(wèn)題，最后再由任課教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性有了較大的提升，教學(xué)效果也得到改善。 

另外，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備條件，爭(zhēng)取開設(shè)一些與細(xì)胞生物學(xué)課程相關(guān)的前沿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如細(xì)胞凋亡的檢測(cè)、動(dòng)物細(xì)胞的原代培養(yǎng)與觀察、細(xì)胞周期檢測(cè)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。 

6將細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中 

第7篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)，教學(xué)，高職高專，啟發(fā)式教學(xué)

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支，它是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，并引領(lǐng)與之相互滲透交叉的多門學(xué)科領(lǐng)域，如生物學(xué)、化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)及病理學(xué)等的發(fā)展前沿。21世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)展全面提速的世紀(jì)，在這個(gè)人才輩出的偉大時(shí)代，細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面復(fù)合型人才發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。所以，全面開展細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革，改變過(guò)去按部就班、枯燥無(wú)味的教學(xué)套路，開展優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)迫在眉睫。為此，我們?cè)诔浞盅芯糠治鰧W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，尋找有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、深入分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。搞好教學(xué)的前提是充分掌握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，本文的研究對(duì)象為高職高專院校學(xué)生，學(xué)生構(gòu)成主要分為三個(gè)部分，一是高考統(tǒng)招理科生，這部分學(xué)生生物、化學(xué)基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)相對(duì)比較輕松，但容易產(chǎn)生浮躁心理;二是高考統(tǒng)招文科生，盡管他們的理解能力也比較強(qiáng)，但是因?yàn)楦咧猩锱c化學(xué)的基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)難免會(huì)心生畏懼;再者就是對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，大多為中專畢業(yè)，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)屬于一知半解型，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但是這部分學(xué)生中有很多具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的選擇性的更強(qiáng)，更能理解理論知識(shí)的實(shí)用性。

基于以上學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們要統(tǒng)籌兼顧，對(duì)理科生要恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們摒棄浮躁，潛心學(xué)習(xí)，更上一層樓;對(duì)文科生要多鼓勵(lì)，充分發(fā)掘他們學(xué)習(xí)新知的能力，幫助他們克服畏懼心理;對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的實(shí)踐能力，幫助他們夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

二、建立良好的第一印象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一堂課是學(xué)生建立印象的關(guān)鍵一課，“興趣是最好的老師”，利用第一堂課引導(dǎo)學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的實(shí)用性無(wú)疑是最能引發(fā)他們興趣的。

細(xì)胞生物學(xué)是從細(xì)胞整體水平、亞顯微水平和分子水平三個(gè)層次研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。分子水平主要研究細(xì)胞的化學(xué)組成及分子組成，包括水、無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)（氨基酸）、脂類（膽固醇）、糖類（葡萄糖）、核酸（DNA、RNA）等，內(nèi)容相對(duì)比較抽象。教師可以從學(xué)生熟知的生活常識(shí)中提取細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)元素，作為新課的導(dǎo)入，一方面向?qū)W生展示抽象知識(shí)的實(shí)用性，另一方面也能緊緊抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如從膠原蛋白面膜的使用，胰島素用于降血糖引出膠原蛋白、胰島素等蛋白質(zhì)與細(xì)胞的關(guān)系。

三、由生活常識(shí)入手，開展啟發(fā)式教學(xué)，化難為簡(jiǎn)

高等教育的最大意義在于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，能將各種知識(shí)融會(huì)貫通并建立聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)無(wú)疑是最有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，在傳授重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，又遷移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與思考的能力。所謂“啟發(fā)”是指“開導(dǎo)指點(diǎn)，使產(chǎn)生聯(lián)想并有所領(lǐng)悟”，常見的啟發(fā)方法有比喻、類比、聯(lián)想等，做好啟發(fā)式教學(xué)最關(guān)鍵的還是出發(fā)點(diǎn)的選擇。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為把生活常識(shí)中蘊(yùn)含的道理用做啟發(fā)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)效果非常好。例如，蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，核酸的基本組成單位是核苷酸，多糖的基本組成單位是單糖，這里把各種大分子比作火車，其對(duì)應(yīng)的“基本組成單位”比作車廂，學(xué)生一下就會(huì)豁然開朗。再如，核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基復(fù)合體具有修飾加工蛋白質(zhì)的功能，我們就可以把核糖體比作把單個(gè)車廂（即氨基酸）連接成火車（即肽鏈）的場(chǎng)所，但是這列火車只是半成品，需要連續(xù)進(jìn)行兩次后期的裝飾加工，即可把內(nèi)質(zhì)網(wǎng)比作第一加工車間，高爾基復(fù)合體比作第二加工車間，在第二加工車間可以得到蛋白質(zhì)的成品，即各種蛋白質(zhì)，包括分泌蛋白、膜蛋白和酶等物質(zhì)。

由此可見，把從學(xué)生熟知的生活常識(shí)中提煉出的道理用于啟發(fā)式教學(xué)，不僅可使抽象的書本知識(shí)變得形象直觀，易于理解，還培養(yǎng)了學(xué)生思考變通的能力，培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使課堂氣氛更加輕松融洽，最終提高了課堂教學(xué)效率。

四、前后聯(lián)系，及時(shí)總結(jié)

細(xì)胞生物學(xué)各章內(nèi)容既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生融合貫通各章節(jié)之間的知識(shí)。例如，在講“線粒體”一章時(shí)，新課開始前設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：“不屬于內(nèi)膜系統(tǒng)的細(xì)胞器有哪些？（核糖體和線粒體）”;“真核細(xì)胞中DNA分布在哪里？（主要分布在細(xì)胞核，少量分布在線粒體）”，這兩個(gè)問(wèn)題均引出了“線粒體”這一細(xì)胞器，學(xué)生會(huì)不由自主地思考“為什么線粒體不屬于內(nèi)膜系統(tǒng)？線粒體里的DNA與細(xì)胞核里的DNA有什么區(qū)別，是否都能進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成？”由此激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，利于新課的教學(xué)。因此，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，可使知識(shí)之間的縱向聯(lián)系更加明現(xiàn)，既能讓學(xué)生“溫故”，更能使他們 “知新”。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建國(guó)，鮑明升，唐寶定等.《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)方法實(shí)踐與探討，蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

[2]曾搖杰，搖羅h佶，搖禹華旭等.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐與探討，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011（12）.

第8篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，包含了細(xì)胞生物學(xué)理論與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的動(dòng)手與思考能力。為了更加有效地促進(jìn)本科生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的熱情與效果，很多高校進(jìn)行了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革，達(dá)到了不錯(cuò)的效果[1-4]。而筆者也一直嘗試細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面積極探索，本著開拓創(chuàng)新的精神去激發(fā)學(xué)生開放式思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索性地開展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，筆者將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極主動(dòng)性和科研創(chuàng)新的能力。 

研究生教育是本科教育之后的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)階段，本科教育強(qiáng)調(diào)的是掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)與從事科研的能力，而研究生教育強(qiáng)調(diào)的是具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與深入的專業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)新能力和獨(dú)立從事科研的能力[5]。越來(lái)越多的生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生選擇在本科學(xué)業(yè)完成之后進(jìn)入研究生教育階段，繼續(xù)學(xué)習(xí)生命科學(xué)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和技術(shù)以及開展相應(yīng)的科學(xué)研究工作。怎樣才能有效地將差異化培養(yǎng)目標(biāo)的本科生與研究生教育進(jìn)行順利對(duì)接，以減少本科生向研究生過(guò)渡的時(shí)間段，提高研究生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是每一位從事教育事業(yè)的教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。江蘇師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)教研組結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐，探討課程改革，以期有助于本科生綜合發(fā)展與快速成長(zhǎng)，加快本科生與研究生教育的培養(yǎng)對(duì)接。 

1教育培養(yǎng)改革措施與建議 

1.1加強(qiáng)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)前沿性與交叉性實(shí)驗(yàn)建設(shè) 

生命科學(xué)特別是細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)很強(qiáng)，研究成果日新月異，實(shí)驗(yàn)技術(shù)突飛猛進(jìn)的學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)是本科生與研究生的基礎(chǔ)性學(xué)科，要進(jìn)行本科生教育與研究生教育的有效對(duì)接，則應(yīng)該在條件允許的情況下，將當(dāng)下較為前沿的實(shí)驗(yàn)與技術(shù)融入細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，及時(shí)展示最新的研究成果與技術(shù)，合理有效地促進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的同步化發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于最前沿知識(shí)與技術(shù)的了解和對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)其好奇心，從而有效促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。 

目前生命科學(xué)前沿學(xué)科發(fā)展迅猛，各個(gè)分支學(xué)科也存在交叉融合，出現(xiàn)很多交叉領(lǐng)域，比如分子細(xì)胞生物學(xué)、神經(jīng)細(xì)胞生物學(xué)等，因此單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技術(shù)往往不能夠有效地滿足科學(xué)研究的要求。比如，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一般都是采用顯微鏡觀察的手段去觀察細(xì)胞、組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程又分別從基因、蛋白等角度去學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，該部分內(nèi)容在本科生培養(yǎng)階段是孤立學(xué)習(xí)的，沒(méi)有讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與手段是科學(xué)研究的有機(jī)整體的思維，只有通過(guò)各個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)分析才可以得出較為完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在研究生的科學(xué)研究當(dāng)中又需要使用這一系列的實(shí)驗(yàn)手段去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此是脫節(jié)的，需要加強(qiáng)這方面的改革。在學(xué)習(xí)完細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之后，筆者在大四上學(xué)期設(shè)計(jì)了綜合性生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)，將細(xì)胞生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科主要實(shí)驗(yàn)技術(shù)綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)性的科學(xué)研究思路，使其深入了解生物學(xué)研究的綜合性與復(fù)雜性，提前接觸科學(xué)研究者要具備的綜合基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2加強(qiáng)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)靈活性與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 

生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，要為以后進(jìn)入研究生階段培養(yǎng)或進(jìn)入企事業(yè)單位研發(fā)部門的學(xué)生之后的科學(xué)研究做好充分的準(zhǔn)備。在安排實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，應(yīng)充分考慮到生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性。 

1.2.1合理安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。因?yàn)橛袝r(shí)實(shí)驗(yàn)等待的反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，一方面可以安排穿插細(xì)胞生物學(xué)理論課程的講授，另一方面可以安排其他細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這種科學(xué)統(tǒng)籌的安排會(huì)給學(xué)生起到示范作用，教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，尤其是到了研究生階段，同時(shí)操作幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常發(fā)生的。要使得研究生具備統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排時(shí)間的能力，那么就必須在本科階段就開始培養(yǎng)。另外，除了上實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行操作的時(shí)間之外，為鼓勵(lì)學(xué)生靈活性地自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)技術(shù)，筆者開辟了網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段：江蘇師范大學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心（http：//biolab.jsnu.edu.cn），改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的單一性，全方位立體覆蓋課外與課內(nèi)空間，實(shí)現(xiàn)課堂外實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)。“工欲善其事必先利其器”，熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵，是獲得基本、可靠、真實(shí)的科學(xué)事實(shí)的重要先決條件，因此需要加強(qiáng)本科生進(jìn)入研究生之前的技能培訓(xùn)。 

1.2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度與儀器設(shè)備管理規(guī)范建設(shè)。在本科生實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)室儀器操作規(guī)范，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)室重要的儀器使用預(yù)約與登記習(xí)慣，以及向他人咨詢未使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)室儀器操作步驟的習(xí)慣；養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，例如實(shí)驗(yàn)室中試劑使用完畢后要?dú)w置原位，廢液廢物要分門別類貼標(biāo)簽處理，使用后的瓶子試管要清洗烘干等。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是個(gè)人品質(zhì)的延伸，是確保實(shí)驗(yàn)成功的保障，是研究生科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。 

1.2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的積極性，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程很多的課程內(nèi)容是屬于可以預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不理想的狀態(tài)，一般情況下教師會(huì)告知哪些因素影響了正確結(jié)果的出現(xiàn)，但是為了更加激發(fā)學(xué)生的積極性與好奇心，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，充分利用學(xué)校的圖書館與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，進(jìn)一步分析問(wèn)題形成原因，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證是否改變這些因素就能夠使實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到預(yù)期，以此加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解，滿足實(shí)驗(yàn)成功的成就感，促進(jìn)其主動(dòng)性與科學(xué)思維能力。另外，實(shí)驗(yàn)課上的各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組可以模仿研究生組會(huì)的形式，將各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示出來(lái)，匯報(bào)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同分析非預(yù)期結(jié)果的根源，找出問(wèn)題所在，通過(guò)該途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)將來(lái)工作或者學(xué)習(xí)上與其他科研工作者的科學(xué)問(wèn)題討論氛圍。 

1.3加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維、分析能力與科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性精神的培養(yǎng) 

生命科學(xué)是一門具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的科學(xué)，真理的發(fā)現(xiàn)是由辛勤工作的科學(xué)家一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力和科學(xué)創(chuàng)新能力具有理論課無(wú)法替代的重要作用，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑[6-7]。教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，要本著實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性去教育學(xué)生，從本科階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和分析思維能力。 

1.3.1撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)如實(shí)描述在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要真實(shí)的去反映基本科學(xué)事實(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所張貼的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片要進(jìn)行必要的標(biāo)注與說(shuō)明，比如，在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，很多學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示部分僅僅把得到的實(shí)驗(yàn)圖片貼上去，不進(jìn)行標(biāo)注，這是不科學(xué)的，教師應(yīng)教育學(xué)生將實(shí)驗(yàn)圖片的比例尺、標(biāo)注與說(shuō)明做好。如果所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是預(yù)期的，那么可以科學(xué)分析產(chǎn)生的原因，以及提出改進(jìn)的措施，并將這些內(nèi)容寫到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中。 

1.3.2要向?qū)W生講述怎么進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)立對(duì)照組實(shí)驗(yàn)的意義，灌輸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是教師在上課時(shí)講述的，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)路線去做，但是這種灌輸式的教學(xué)方式效果不甚理想。在探索教學(xué)改革的過(guò)程中，筆者采用階梯式、漸進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排方案，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新性[8-9]。如，在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之后安排了大四的細(xì)胞工程大實(shí)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)階式學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)自主性實(shí)驗(yàn)操作與教師合理指導(dǎo)的模式。進(jìn)一步應(yīng)該在各個(gè)分支學(xué)科基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將生物學(xué)的各實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，形成行之有效的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，才更能體現(xiàn)出生物學(xué)各分支學(xué)科的交叉性與前沿性，為以后的研究生教育奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作，到實(shí)驗(yàn)的后期，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并且，有部分的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與教師的科研題目掛鉤，由科研項(xiàng)目教師結(jié)合自身科研課題設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生去查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、討論實(shí)施，并鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自身的同時(shí)也促進(jìn)教師科研項(xiàng)目的開展。當(dāng)由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)至綜合交叉性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)逐步過(guò)渡，學(xué)生就會(huì)逐步融入到科學(xué)的海洋。 

第9篇：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)范文

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江 大慶 163319）

摘 要：為了提升細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才，文章從更新教學(xué)內(nèi)容、改變現(xiàn)有教學(xué)模式、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量、科研與教學(xué)并抓等方面，提出了高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高校；細(xì)胞生物學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）07-0027-02

收稿日期：2014-11-19

作者簡(jiǎn)介：孫虎男（1978—），男（朝鮮族），吉林和龍人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物工程系主任，講師，博士，主要從事細(xì)胞生物學(xué)研究。

隨著科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越多，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生命科學(xué)研究在人類的健康和醫(yī)療保障等領(lǐng)域的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)其他行業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等行業(yè)的發(fā)展。作為生物學(xué)的主要組成部分，細(xì)胞生物學(xué)與分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)被并列為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科，反映了現(xiàn)代生命科學(xué)中細(xì)胞生物學(xué)的重要地位，預(yù)示著細(xì)胞生物學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，同時(shí)提示了細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[1]。本文以如何提高高?！凹?xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量為主要研究對(duì)象，從教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及科研與教學(xué)的相互關(guān)系分析等角度，結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，為提高高?！凹?xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提供新的思路，為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

一、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)的迅速發(fā)展和深入，對(duì)高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)的要求也越來(lái)越高，需要大學(xué)生掌握的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能也逐漸地走向多元化。目前，國(guó)內(nèi)很多高校采用的《細(xì)胞生物學(xué)》教材內(nèi)容比較多，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有不少地方是重復(fù)出現(xiàn)的，而且大多數(shù)內(nèi)容與我們學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)過(guò)的生物學(xué)內(nèi)容比較相近。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得目前多數(shù)高校選用的教材對(duì)提高對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有很大的幫助，同時(shí)也建議減少對(duì)基礎(chǔ)、純理論和其他課程反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容講授，增加現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)前沿的、熱門的內(nèi)容，注重與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的部分，以便學(xué)生在日后的生產(chǎn)實(shí)際中能夠用到所學(xué)的知識(shí)，要注重實(shí)用性，避免光講一些華而不實(shí)的理論。因此，及時(shí)增補(bǔ)細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)前沿內(nèi)容，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，同時(shí)也是細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的需要。值得一提的是，在改進(jìn)和修正“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我們要注意掌握好修改內(nèi)容的范疇和深度[2]。增補(bǔ)內(nèi)容的深度、范圍和角度不同可能會(huì)給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，有目的性、針對(duì)性地選擇相關(guān)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要?！凹?xì)胞生物學(xué)”是一門綜合性的課程，涉及細(xì)胞的方方面面，同時(shí)與“生物化學(xué)”“生理學(xué)”和部分“解剖學(xué)”課程也有重復(fù)的內(nèi)容，授課教師應(yīng)熟練掌握細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也要掌握其他相關(guān)課程的基本知識(shí)，以便達(dá)到深入淺出、大題小做、難易結(jié)合，使學(xué)生在幾門課程知識(shí)比較中更牢固地掌握細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)。

二、改變現(xiàn)有的教學(xué)方法與模式

如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一直以來(lái)都是廣大教師要研究和解決的問(wèn)題。“細(xì)胞生物學(xué)”課程同樣也面臨著解決學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)乏味、難懂和注意力下降等問(wèn)題。因此，改進(jìn)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的“注入式”教學(xué)模式，開發(fā)靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式就迫在眉睫[3]。所謂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要來(lái)自學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的好奇心理。只要能夠引起學(xué)生足夠的關(guān)心，能夠激發(fā)學(xué)生的好學(xué)、好奇心理，就可以輕松做到提高學(xué)生主動(dòng)性的目的。現(xiàn)在的大學(xué)生均來(lái)自90后，他們成長(zhǎng)的環(huán)境中充滿了信息，每天的信息量之多，獲得信息的途徑、工具之多樣化，以前的大學(xué)生是不可比擬的，再加上90后大學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)新欲望和表現(xiàn)心理強(qiáng)等因素都可作為開展課堂教學(xué)的工具。

（一）開展專題教學(xué)

所謂的專題形式教學(xué)就是針對(duì)人們最為關(guān)心的內(nèi)容和研究最為熱門的內(nèi)容，分成幾個(gè)部分進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)模式在引起學(xué)生的好奇心方面就能得到奇效，因?yàn)閷ｎ}形式教學(xué)不用按照教材的內(nèi)容和順序講解本章內(nèi)容，而是按照學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題和科研問(wèn)題，綜合介紹目前研究前沿的內(nèi)容、發(fā)展方向和現(xiàn)狀，同時(shí)把“細(xì)胞生物學(xué)”幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容融匯于一個(gè)專題，進(jìn)行系統(tǒng)性的介紹，使學(xué)生在類似聽故事的過(guò)程中，掌握相關(guān)章節(jié)中重點(diǎn)內(nèi)容。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的關(guān)心程度，也對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容極有幫助，對(duì)提高“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量有積極的影響。

（二）學(xué)生講題，教師點(diǎn)評(píng)

開課初期教師按照教材內(nèi)容，將每一個(gè)章節(jié)分成若干問(wèn)題發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的問(wèn)題自行準(zhǔn)備、查文獻(xiàn)、做PPT，在開始講課之前利用5—10分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)就自己選擇的問(wèn)題進(jìn)行講解，并對(duì)其他學(xué)生提出的問(wèn)題，按照自己的理解進(jìn)行解答，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、查文獻(xiàn)能力、整理習(xí)慣和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)能力等方面的提高很有幫助。尤其是在回答問(wèn)題的時(shí)候，能夠更加清楚地看出每一位學(xué)生為了自己的這堂課細(xì)心準(zhǔn)備的程度和對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，再通過(guò)教師的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)加深對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和印象。這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的心理承受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探索精神的培養(yǎng)等都起到了積極的作用。

凡是能夠提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法都應(yīng)該果斷地應(yīng)用于我們的本科教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能從根本上改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，才能使本科教學(xué)在日益進(jìn)步的時(shí)代潮流中立于不敗之地，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

三、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

課堂教學(xué)主要給學(xué)生講授基本理論、基本概念和方法等內(nèi)容，屬于理論性的知識(shí)點(diǎn)，而與理論知識(shí)的掌握同樣重要或者更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[4]。企事業(yè)單位對(duì)人才的要求主要注重兩個(gè)方面，一是心理承受能力，其次就是實(shí)際操作能力。就相關(guān)專業(yè)的實(shí)際操作能力而言，很多高校都面臨著無(wú)法滿足企業(yè)相關(guān)要求的難題，因此利用有限的資源最大限度地提高學(xué)生實(shí)際操作能力是擺在眾多高校面前的大課題。事實(shí)上，提高“細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)操作能力并不是高不可攀的難題，只要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康男詮?qiáng)，完全可以滿足每一位學(xué)生獨(dú)立完成1—2項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)的需求，使學(xué)生在實(shí)際操作中更加鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。要開展這樣的實(shí)驗(yàn)課程就需要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)課時(shí)完成其實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量最為的有效手段。只有提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中的分量，才能夠真正做到學(xué)之會(huì)用、用之必熟的目的，才能夠從根本上提高學(xué)生對(duì)整體知識(shí)面的掌握和鞏固。

四、科研與教學(xué)并抓

本科生教學(xué)離不開高校三大組成部分即教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)，這三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關(guān)系。人才培養(yǎng)是高校的根本，教學(xué)是中心，科研是支撐，只有正確地理解和處理好三者關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教學(xué)的發(fā)展離不開科研的支持，而科研的進(jìn)步也需要教學(xué)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，在教學(xué)發(fā)展中得到驗(yàn)證和延伸。不難看出，高?？蒲衅脚_(tái)的優(yōu)劣、規(guī)模和先進(jìn)程度也對(duì)本科生教學(xué)的發(fā)展起著重要的調(diào)節(jié)作用。目前，很多高校都重視教學(xué)和科研的同步發(fā)展，希望通過(guò)提高科研平臺(tái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的改善，推進(jìn)教學(xué)改革，刺激科研的進(jìn)一步發(fā)展。這些舉措是高校教育事業(yè)得以發(fā)展和提高的保障，也是教育事業(yè)賴以存在的保障。離開教學(xué)講科研或離開科研講教學(xué)都是不可取的，只有教學(xué)和科研并進(jìn)，才能保障高校教育質(zhì)量的維持和提高，才能保障高校更好地為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要進(jìn)行科研工作。教學(xué)是教師的本職工作，但如果只進(jìn)行教學(xué)而不進(jìn)行科研工作，就會(huì)被日新月異的新知識(shí)、新思想觀念所淘汰，甚至?xí)凰枷牖钴S的學(xué)生超過(guò)。只有那些既教學(xué)又進(jìn)行科研的教師，才能通過(guò)自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)講活，培養(yǎng)出有創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的學(xué)生。另外，科研上大膽地納入本科生，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。通過(guò)參加科研工作，學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)的發(fā)展及其前沿問(wèn)題，體會(huì)到科學(xué)研究的精髓，加深對(duì)科研工作的熱愛(ài)，也為他們?nèi)蘸蟮目茖W(xué)探索、創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，也為教學(xué)注入了研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中提高了他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及戰(zhàn)勝困難的毅力。只有科研教學(xué)工作相互結(jié)合和互動(dòng)，才能不斷地提高自己綜合能力，才能發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，從真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，要提高“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高等院校的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就需要我們從不同的方向和角度改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)模式，提高自身科研素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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