初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0086-02

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),課堂是陣地、是戰(zhàn)場(chǎng),是施展才華、智慧、創(chuàng)造性勞動(dòng)得到升華的地方。學(xué)生若能在課堂上積極行動(dòng),思維處于活躍狀態(tài),該聽(tīng)時(shí)聚精會(huì)神,該議時(shí)熱火朝天,該言時(shí)爭(zhēng)先恐后,那它就是一堂成功的課、一堂有效的課,所以我們要提倡有效教學(xué)。那么,教師如何在有限的時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)略成功的喜悅,在融洽的教學(xué)氛圍中,得到最好的發(fā)展,取得教與學(xué)的最佳效果呢?

下面,我從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎叶嗄陱氖鲁踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)。

一 創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績(jī)呢?答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力追求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。

二 處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”

課堂教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。

教學(xué)中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是能順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中不回避問(wèn)題，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，加強(qiáng)提問(wèn)的啟發(fā)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。真正做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。

三 激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，數(shù)學(xué)越來(lái)越成為“大眾的數(shù)學(xué)”，充當(dāng)起科學(xué)的仆人。然而在當(dāng)前中小學(xué)中，學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。有資料表明：喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生不足一半。這無(wú)疑對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下：

1.注重情感教育

學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿ζ鋵?shí)與其需要和情感密不可分，它不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生，需要教師用心培養(yǎng)和激發(fā)。如果在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地用一些學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意，使原本枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教育與情感之中，從而會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和180°”時(shí)，筆者先請(qǐng)兩名學(xué)生量出三角形兩個(gè)內(nèi)角，然后說(shuō)：“傅老師會(huì)神機(jī)妙算，不用量角器，也能推算出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)?！睂W(xué)生一下子來(lái)了興趣，當(dāng)筆者報(bào)出第三個(gè)角的度數(shù)，與學(xué)生測(cè)量結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生可好奇了，有的連忙要筆者傳授絕技，此時(shí)，學(xué)生已被激起了高昂的學(xué)習(xí)興趣，在接下來(lái)的教學(xué)就得心應(yīng)手了。因此，在課堂教學(xué)中重視情感教育，可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.趣味教學(xué)，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理取向

初中數(shù)學(xué)的新教材在課文中穿插了”觀察”與”探究”等欄目，知識(shí)性、實(shí)效性和趣味性并重。它對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，可激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理取向，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象、歸納的思維能力和與同伴的交流能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)效性。

比如，在《中心對(duì)稱圖形》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，借助教具撲克牌懸疑引題：讓學(xué)生在一疊撲克牌中任意抽出一張牌，記住這張牌，再插回到這疊牌中，老師都能順利把它找出來(lái)。告訴學(xué)生要揭開(kāi)謎底學(xué)完本節(jié)課知識(shí)就知道了。把學(xué)生置于一種“憤悱”狀態(tài)，又能把學(xué)生引入一種要求參與的狀態(tài)。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

四 精講多練，提高課堂教學(xué)效果

第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效教學(xué) 實(shí)施策略

引言

在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了相應(yīng)的改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)生在新的課堂教學(xué)方式下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用。下面探討初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的基本策略。

一、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)理念

何謂“有效教學(xué)”，顧名思義，就是有效率，有效益，有效果的教學(xué)。主要指的就是教師通過(guò)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)能力，在特定的課堂范疇和時(shí)間范疇里，用盡可能少的時(shí)間、人力和物力投入，取得盡可能好的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求[1]。

新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了明確要求，提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是具有現(xiàn)實(shí)意義，且富有挑戰(zhàn)性的。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和交流等教學(xué)活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)施初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的原因與必要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂上每位學(xué)生所接受到的東西是一樣的，但是由于學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和個(gè)人接受能力問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一堂課接受的程度不同，有的學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)，而有的學(xué)生卻沒(méi)聽(tīng)懂，這種接受差異的懸殊是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。同時(shí)課堂時(shí)間少，或沒(méi)有得到充分利用也是影響課堂教學(xué)有效性的又一重要因素。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、手段和方法，在不斷提高課堂教學(xué)有效性的前提下，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，初中數(shù)學(xué)與其他科目之間有密切的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以客觀地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之更符合新時(shí)代要求的素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的基本需求。因此，在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂教學(xué)的有效性是很有必要的，值得廣大教育工作者深入研究。

三、提高出初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了解決現(xiàn)階段普遍存在的各種問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)教學(xué)有效性的不斷提高。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略如下。

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教地開(kāi)展分層次教學(xué)。新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，而不是針對(duì)少數(shù)人的教學(xué)，要求“人人都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是教條化的統(tǒng)一授課模式以實(shí)現(xiàn)公平公正。但是，由于學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校、不同的家庭、不同的生長(zhǎng)環(huán)境和自身不同的智力發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛(ài)好，使學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，如僅僅是為了追求群體間的公平，必然會(huì)影響有效教學(xué)的開(kāi)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以人為本地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，分層次地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)與作業(yè)、考核與評(píng)價(jià)等，將學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分成幾個(gè)等級(jí)，因材施教。

（二）營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。融洽的師生關(guān)系，愉快、民主、和諧的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生敢于提問(wèn)，主動(dòng)參與。因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，使課堂不再枯燥乏味，改變學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)的精神渙散、注意力不集中等情況，從而提高教學(xué)的有效性。如在講授“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，教師通過(guò)課件展示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生歸納長(zhǎng)方形的性質(zhì)，然后在長(zhǎng)方形上添加線條，繼續(xù)讓學(xué)生總結(jié)，利用多媒體將添加線條的長(zhǎng)方形變換成不同的平行四邊形，使學(xué)生在不斷變化的圖形中歸納總結(jié)出平行四邊形的性質(zhì)，牢固掌握新知識(shí)。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)各種問(wèn)題做到基本了解，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生發(fā)出的疑問(wèn)，教師不要直接給出答案，而是要從分析問(wèn)題的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，自己尋找答案[2]。

（四）實(shí)施定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與多樣的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

新課改為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了重大的改變，為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的展開(kāi)提供了新思路。只有不斷地創(chuàng)新、探索，有效教學(xué)理念才能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)有效性;策略研究

一、引言

“有效”一直被看成課堂教學(xué)的生命，若課堂教學(xué)中不能保障其有效性，就不能產(chǎn)生較好的教學(xué)質(zhì)量，也不能更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的縱深發(fā)展，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。受到新課程背景的影響，如何提升農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育研究的關(guān)鍵性課題，提出借助于課程改革，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是解決農(nóng)村課堂教學(xué)有效性的前提保障。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存有的問(wèn)題

（一）教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有形成課程教學(xué)理念

理念是一個(gè)人能夠行動(dòng)的靈魂，當(dāng)人什么樣的理念，就會(huì)對(duì)應(yīng)有什么樣的行動(dòng)，日常教學(xué)活動(dòng)中很多教師不是很重視教學(xué)理念，反而十分重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力重大，依舊沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，課程改革也不能真正在農(nóng)村落實(shí)到位。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)落后，教學(xué)方法陳舊

教師使用的教學(xué)方法還比較落后，這將不適應(yīng)新的教學(xué)需要，教師在面對(duì)新課堂和新教材的時(shí)候，如何組織現(xiàn)有教學(xué)模式，開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)中游移不定，很多時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)和教案書(shū)寫(xiě)，也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模式化參考，全部教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有新意，按照慣性思維推行，不重視突出學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而也就不能發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，最終不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這顯然是不適宜新課程教學(xué)改革的。

三、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施策略

（一）更新教師教學(xué)理念

教師需要利用現(xiàn)有教學(xué)方式，認(rèn)真的學(xué)習(xí)想帶你教育理論，從更新教學(xué)理念的角度出發(fā)，給學(xué)生確立以人為本的理念，通過(guò)促使學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念和思維活動(dòng)，從而為學(xué)生構(gòu)建以活動(dòng)主題為中心的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，并讓數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠真正的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

（二）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

第一，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)拋物線的時(shí)候，教師讓學(xué)生自己扔一件物體，并觀察物體的線路走動(dòng)狀況，學(xué)生反饋所有的物體到達(dá)一定的高點(diǎn)后，受到重力硬性都會(huì)自由下落。教師讓學(xué)生從不同的高度拋物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體最高點(diǎn)是否與拋出的原始高度和角度有關(guān)系，學(xué)生趣味的指引下，反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)拋物的規(guī)律，此刻教師再為學(xué)生講解拋物線的理論和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生第一容易接受，第二在講解時(shí)很多抽象的內(nèi)容已經(jīng)變得具象化，理解起來(lái)更為容易。又如，上課之前教師根據(jù)本課的目標(biāo)和學(xué)情，將需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)以及技能通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為題型，學(xué)生能夠帶著現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行思考和有預(yù)習(xí)，學(xué)生能探尋知識(shí)，并通過(guò)題型進(jìn)行思考和探索，獲取新的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。教學(xué)設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)潔和明了，并選擇學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)入到課堂大舞臺(tái)，成為課堂上的主角。教師切忌不能當(dāng)課堂上的霸主，在上課時(shí)滔滔不絕的給學(xué)生講解知識(shí)。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師要結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連。第三，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師主要的工作職責(zé)是專研教材內(nèi)容，分析教學(xué)要點(diǎn)，把握教材難點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適度調(diào)整課堂進(jìn)度。教師在以學(xué)生認(rèn)知水平為前提的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各類問(wèn)題情境，通過(guò)層層鋪墊，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中遇到的困難和認(rèn)知障礙。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，對(duì)于帶入字母有誤解，合并的時(shí)候?qū)τ诶ㄌ?hào)的功能性不了解，出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師基于此，就應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生梳理這些知識(shí)障礙，讓學(xué)生清晰的了解符號(hào)的作用和使用要點(diǎn)，通過(guò)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)有學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有再次認(rèn)識(shí)，獲得能力的再次提高。

教在教學(xué)中更要重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的使用，要求師生之間的關(guān)系和諧，學(xué)生先對(duì)教師有初步認(rèn)知，才能對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有感悟。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生巧設(shè)各類型的作業(yè)，利用教材這一研究性的課題，多使用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

四、結(jié)束語(yǔ)

為大力提升農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要得到顯著的提升。教師需要重視更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，并要以提升自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為前提，精心設(shè)計(jì)教學(xué)全部過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，不斷的提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而讓農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海燕.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012，（22）：8-9

第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0140-01

從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及參考以往的學(xué)者有關(guān)此方面的研究來(lái)看，筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略應(yīng)該重點(diǎn)包括以下幾方面的內(nèi)容：

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊主題的教學(xué)策略

首先是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出問(wèn)題，明確本堂課所要講授的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這一點(diǎn)主要是考慮到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，如何在短短的45分鐘之內(nèi)，將教學(xué)計(jì)劃通過(guò)最優(yōu)的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠最好的接受和理解，這些就是教學(xué)前首先需要考慮的問(wèn)題。從初中數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容來(lái)看，很多教學(xué)內(nèi)容主題都是十分明顯的，所以給教師帶來(lái)的便利就是課程教授時(shí)候，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊主題，首先就向?qū)W生擺明問(wèn)題的核心，然后通過(guò)具體地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃來(lái)讓學(xué)生逐步深入地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)課程的效果。例如在講解完全平方公式的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)有多項(xiàng)式乘法公式的知識(shí)積累和積淀，所以開(kāi)始上課就可以問(wèn)學(xué)生（5X+3）2如何計(jì)算，然后就引出（a+b）2=a2+2ab+b2的完全平方公式。采用該種教學(xué)策略便于學(xué)生接受和理解教師所提供的已有的教學(xué)策略和教學(xué)方式，符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。同樣，在講授多次方知識(shí)時(shí)候，也可以采取類似的教學(xué)方式，直擊教學(xué)主題。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的探究性教學(xué)策略

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式是教師預(yù)先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景（主要是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題），然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外以一種研究的態(tài)度和方法來(lái)探索可能存在的結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。探究性教學(xué)方式在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起著發(fā)散學(xué)生思維的作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整合教材中學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的交叉組合，從而達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。還可以通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己通過(guò)實(shí)際探究來(lái)得出書(shū)上給定的結(jié)論等等。例如筆者在講授多邊形的內(nèi)角和時(shí)候，就讓學(xué)生任意畫(huà)出四邊形、五邊形、六邊形等等，通過(guò)實(shí)際的操作和觀察，來(lái)分別求出他們的內(nèi)角和。學(xué)生們可以通過(guò)將四邊形分解成為兩個(gè)三角形，將五邊形分解成為三個(gè)三角形等等，然后推測(cè)出多邊形的內(nèi)角和的度數(shù)。通過(guò)這種實(shí)踐性的探究方式，讓學(xué)生在其中獲得最新的知識(shí)。

事實(shí)上，還有一種探究性的教學(xué)方式就是在學(xué)生以后的單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)將多種知識(shí)進(jìn)行不同的交叉組合來(lái)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上做到融會(huì)貫通。例如筆者通過(guò)實(shí)行結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)一道題目，提出問(wèn)題是，ABCD是平行四邊形，其有三個(gè)頂點(diǎn)都落在坐標(biāo)軸上，其中A的坐標(biāo)是（-2，0）、B的坐標(biāo)是（0，3），而且AD之間的線段長(zhǎng)度是4，試問(wèn)CD兩點(diǎn)的坐標(biāo)位置。通過(guò)學(xué)生的自我畫(huà)圖以及筆者后來(lái)的補(bǔ)充講解，學(xué)生最終整理出如下的坐標(biāo)體系。筆者認(rèn)為這樣一種教學(xué)方式，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的因材施教，多元評(píng)價(jià)的策略

第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

一、步步設(shè)疑，激發(fā)求知欲

在教學(xué)“三角形全等條件”時(shí)，要求學(xué)生從作一個(gè)三角形與已知三角形全等這個(gè)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，提出想法，有學(xué)生指出可以量出三角形的三條邊的長(zhǎng)度和三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后用一邊與一角、一邊與兩角、兩邊與一角等多種方案進(jìn)行證明比對(duì)。對(duì)于這些方案，我并沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自行探索：大家的想法都有價(jià)值，并且有共同點(diǎn)：即通過(guò)已知三角形的邊和角的關(guān)系，作一個(gè)三角形與原三角形全等，但這樣能夠滿足所需嗎？到底要幾個(gè)條件才能達(dá)到目標(biāo)呢？學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都想要用自己的方法得出結(jié)論。

二、善于引導(dǎo)啟發(fā)，尊重學(xué)生主體

如果教師能在教學(xué)中將知識(shí)蘊(yùn)含在平實(shí)的案例中，讓學(xué)生自己探究，既發(fā)揮主體性，又能獲得啟發(fā)，往往就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們用腦思考問(wèn)題，勤于實(shí)踐。

三、合理運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生空間觀念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)問(wèn)題需要借助多媒體直觀展示，幫助學(xué)生建立空間觀念。一些無(wú)法畫(huà)出來(lái)的圖形，就可以采用多媒體教學(xué)生動(dòng)地展示。

四、講練要精，善于反思總結(jié)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該重視“精講精練”?！熬v”，就是講規(guī)律的形成過(guò)程，留給學(xué)生充足的思維空間；“精練”就是有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。這就要求教師確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心組織練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容予以加工，使抽象問(wèn)題具體化，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，要善于反思和總結(jié)，將一些規(guī)律性的東西揭示出來(lái)，讓學(xué)生獲得直觀印象，從而產(chǎn)生興趣。如我對(duì)完全平方公式總結(jié)規(guī)律：頭平方，尾平方，乘積的2倍中間放；又如學(xué)習(xí)一元一次不等式組時(shí)，根據(jù)其解集通過(guò)數(shù)軸尋求、數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，我形象地通過(guò)口訣：“大大取大、小小取小、大小小大取中間、大大小小無(wú)解”讓學(xué)生記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、發(fā)展學(xué)生思維，注重能力培養(yǎng)

新課標(biāo)指出：要發(fā)展學(xué)生思維，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)?？墒侨绾卧谡n堂教學(xué)中落實(shí)這一點(diǎn)呢？教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。”經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于探索，成功來(lái)源于實(shí)踐。初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)密不可分，重視動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，注重多種感官參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。在教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生多嘗試，多動(dòng)手，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去大膽猜測(cè)，去自主探索，去親身體驗(yàn)，去實(shí)踐驗(yàn)證。如在教學(xué)《余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角》時(shí)，我讓學(xué)生猜想如圖中的∠α和∠β的度數(shù)之間有什么關(guān)系？我打開(kāi)幾何畫(huà)板進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察并提出猜想。有學(xué)生猜想∠α+∠β=90°，怎么驗(yàn)證猜想呢？有學(xué)生提出證明過(guò)程：根據(jù)圖形可知∠α+∠β+90°=180°，所以∠α+∠β=90°。借此，我引入余角的概念：像剛才的∠α與∠β那樣，如果兩個(gè)角的和是一個(gè)直角，這兩個(gè)角叫做互，簡(jiǎn)稱互余，其中一個(gè)角叫做另一個(gè)角的余角。

第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

一、有效教學(xué)須體現(xiàn)藝術(shù)

1、提問(wèn)是教學(xué)課堂中必不可少的組成部分，也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。課堂提問(wèn)難度要適中。課堂提問(wèn)內(nèi)容要有難易差別，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也就是要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如果內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到啟發(fā)的目的；提問(wèn)的內(nèi)容過(guò)難，又讓學(xué)生不知所措，無(wú)從下手。因此，要在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些適合的問(wèn)題，并可由淺入深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，從而讓他們的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不會(huì)感到高不可攀。

2、隨機(jī)應(yīng)變。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。盡管教師事先對(duì)教學(xué)過(guò)程已有周全方案，但動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是仍然常常“節(jié)外生枝”，此時(shí)，教師不能因?yàn)橛屑榷ń贪付鴫褐茖W(xué)生的思維生成，應(yīng)該掙脫教案的束縛，適時(shí)調(diào)整方案，對(duì)于能促進(jìn)教學(xué)或經(jīng)過(guò)處理能促進(jìn)教學(xué)的隨機(jī)事件，一定要慧眼識(shí)別，巧妙轉(zhuǎn)化，有效利用，使其成為可遇而不可求的教學(xué)資源。

3、平等對(duì)話民主、平等的課堂。學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。這樣才能激發(fā)學(xué)生大膽地質(zhì)疑， 提高學(xué)生自我的探索能力。

4、利用學(xué)生答錯(cuò)的機(jī)會(huì)，及時(shí)糾正，指出錯(cuò)因。當(dāng)一些關(guān)鍵的、有普遍意義的錯(cuò)誤被教師及時(shí)慧捉并提煉成全班學(xué)生學(xué)習(xí)的新資源時(shí)，就有可能幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，使他的認(rèn)識(shí)更加深刻，拓寬視野。 因此說(shuō)錯(cuò)誤是極具意義的資源。

5、課堂小結(jié)要具體化。課堂小結(jié)是新授課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小結(jié)似乎成了一種模式，即“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？”“你有什么收獲？”“你還有什么不懂？”等等泛泛而談，美其名曰“開(kāi)放式小結(jié)”，讓學(xué)生回答漫無(wú)目的，毫無(wú)方向性，知識(shí)死板地將書(shū)上的結(jié)論和盤(pán)托出罷了。我認(rèn)為這種小結(jié)不合適，根本達(dá)不到數(shù)學(xué)新授課小結(jié)的目的。

二、有效教學(xué)須注重課后反思

有位教育家說(shuō)：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費(fèi)登塔爾教授也指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！狈此际菫榱税l(fā)展、為了提高、為了更好地組織教學(xué)、為給教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本人在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)課中教學(xué)反思的重要地位和作用，它既能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，又能為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供保障。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知事物本質(zhì)的能力和進(jìn)一步參與深加工的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的途徑

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。而練習(xí)的有效性往往取決于練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)一定要相輔相承，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效、高效。 在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。一般要注意課堂練習(xí)要有層次性，課堂練習(xí)要注重開(kāi)放性，課堂練習(xí)應(yīng)具有生活實(shí)用性，課堂練習(xí)要有時(shí)間的保證。教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。精心的練習(xí)加上靈活的組織講解練習(xí)，是提高課堂練習(xí)有效的途徑。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛

第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

新課程實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地都在積極實(shí)施新課程教學(xué)改革。在新課改的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要我們認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)與技能是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的載體，是學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然階段。過(guò)程與方法是到達(dá)彼岸的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價(jià)值觀是一種升華，是構(gòu)建并完善素質(zhì)、人格和世界觀的重要保證。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點(diǎn)才能提高教學(xué)效果。

4.營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)交往的有效性

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

5.適用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。

6.精煉教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂語(yǔ)言的有效性

教師要精心組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性和感染力，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

7.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確，要抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（2）難度適宜，即提出的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)能答出來(lái)，防止過(guò)易或過(guò)難。

（3）問(wèn)面要大，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，照顧到各類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

（4）問(wèn)機(jī)得當(dāng)，提出的問(wèn)題要與知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說(shuō)難說(shuō)之時(shí)。

（5）問(wèn)法靈活，發(fā)問(wèn)要多種形式，多種角度。

8.適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 有效 課堂 策略

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其低效原因

目前，存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效性”現(xiàn)象的原因有多種，但我以為主要還是由老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面存在的一些不和諧因素所造成。包括：

1.“教”的方面存在的問(wèn)題

這方面的問(wèn)題包括教師對(duì)教材的整合、課堂情景設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋評(píng)價(jià)以及教師本身能力的問(wèn)題等，具體表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少，沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，照本宣科的“填鴨式”教學(xué)所占的比例仍然較大。留給學(xué)生自疑、自悟、自練的時(shí)間很有限，知識(shí)不能得到及時(shí)適時(shí)地活化；學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小，積極有效的師生互動(dòng)不多。課堂教學(xué)“四缺”現(xiàn)象比較突出（缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性；缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)）；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

這方面的問(wèn)題包括學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性以及學(xué)生本身個(gè)性和接受能力等，具體表現(xiàn)在：一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱，抓不住問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問(wèn)題，也無(wú)法運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題；基本概念、定理模糊不清，要么不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，要么就是生搬硬套，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法

我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”。在具體的教學(xué)工作中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成答案，也沒(méi)有固定的模式。但總的來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能有的放矢，也才能實(shí)施“有效”教學(xué)。

1、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭(zhēng)這樣備課：①確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來(lái)詮釋一次函數(shù)主要中的面積問(wèn)題。②確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；③關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開(kāi)小差）；④課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見(jiàn)備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

2、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效果。

（1）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)

①如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問(wèn)：打折銷售后，商家會(huì)虧本嗎？每件商品所賺的錢(qián)怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=售價(jià)－成本價(jià)。

②列函數(shù)式：引導(dǎo)同學(xué)從平時(shí)坐出租車(chē)中了解，引導(dǎo)學(xué)生得到：車(chē)費(fèi)=起價(jià)+超過(guò)的價(jià)錢(qián)。

（2）、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）、運(yùn)用電教手段教學(xué)

①一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫(xiě)，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。

②對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。

③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：

如搜索勾股定理的證明方法、梯形中位線定理證明等。

（4）、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)：

如講菱形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制菱形紙片，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)物找到菱形的邊、角、對(duì)角線都具有哪些性質(zhì)？學(xué)生通過(guò)自己的操作可以自己得出結(jié)論，從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、實(shí)施有效傾聽(tīng)有效教學(xué)

有效地傾聽(tīng)本身就是一種教育，充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽(tīng)，即使你沒(méi)有給予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻?ài)心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng)。

第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)理念；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)習(xí)得知識(shí)，問(wèn)題解決能力得到發(fā)展，數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，認(rèn)知、情感得到升華。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性并非以成績(jī)論高低，而是以實(shí)現(xiàn)自我管理為最終目標(biāo)。好的課堂教學(xué)效果，所花費(fèi)的時(shí)間少，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕，效率高。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略課堂教學(xué)的有效性，而是通過(guò)補(bǔ)課、加課，題海戰(zhàn)術(shù)等方法，來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，但這是以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)，實(shí)不可取。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要落實(shí)在初中生學(xué)習(xí)的有效性上，其中最重要的是學(xué)習(xí)效率。根據(jù)施瓦布的課程理論，初中數(shù)學(xué)課程是由數(shù)學(xué)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境四部分M成：數(shù)學(xué)知識(shí)只有學(xué)生在積極的思考和大膽的問(wèn)題解決中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)，轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識(shí)；情感態(tài)度是在伴隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的反思和問(wèn)題解決的過(guò)程中得到提升的；數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決是以學(xué)生積極的情感態(tài)度為動(dòng)力，以數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為應(yīng)用對(duì)象，才能體現(xiàn)他們的真正存在價(jià)值。所以，這四個(gè)方面是相互依賴、共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等是影響教學(xué)有效性的基本因素。

1、初中數(shù)學(xué)教師方面的因素

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有明確的時(shí)間效率觀念，把時(shí)間盡量留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，這樣把數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主時(shí)間結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備明確的目標(biāo)，充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成既定的教學(xué)計(jì)劃。最后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，更加主動(dòng)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

2、初中生方面的因素

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維力和想象力開(kāi)始逐步提高，成為初中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的組成部分。首先，初中生的觀察力影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生能夠觀察到數(shù)學(xué)抽象性所具有簡(jiǎn)單的內(nèi)在統(tǒng)一，數(shù)量關(guān)系與空間幾何存在對(duì)稱關(guān)系，他們很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；其次，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)具有高度的抽象性，想象力可以把數(shù)學(xué)抽象理論還原成貼近初中生生活的數(shù)學(xué)實(shí)際，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和快樂(lè)；最后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也是影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，在課堂上學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到輕松愉快，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種良性的循環(huán)之中。

3、教學(xué)內(nèi)容方面的因素

我國(guó)在推行教學(xué)改革之后，要求課堂教學(xué)過(guò)程中要處理好教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。教案就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，按照教案教學(xué)就是把預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)成為新的課堂教學(xué)資源，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和拓展學(xué)生的知識(shí)視野，這需要教師把握好課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和生活。因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)度看待周?chē)氖挛?，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容還具有廣泛的應(yīng)用性，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中的問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)其他學(xué)科問(wèn)題的解決中理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，形成對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

1、提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教育需要通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)解釋抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要從學(xué)生所接觸到或經(jīng)歷過(guò)的實(shí)際生活中提出問(wèn)題，概括為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則等。初中數(shù)學(xué)教師需要在整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，區(qū)分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)的過(guò)程中有所側(cè)重，以提高課堂教學(xué)的有效性。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)重視課堂教學(xué)反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能夠做到課堂教學(xué)有的放矢。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效性。在授課過(guò)程中，注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察力和分析力，對(duì)于課堂上簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)可以采取學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、營(yíng)造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境

營(yíng)造一種支持性的、和諧的課堂心理氛圍，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。研究表明，情感與認(rèn)知是相互促進(jìn)、不可分割的兩個(gè)方面，學(xué)生在良好情緒下，能取得更好的認(rèn)知效果。建立安全、愉快、輕松的心理氛圍，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。緊張的課堂氣氛，會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果。國(guó)外對(duì)課堂心理氣氛與課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究，把具有建設(shè)性的課堂心理氣氛看作是達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。因此，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂心理環(huán)境可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，本研究通過(guò)分析影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及其對(duì)策，為廣大的初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施有效教學(xué)的提供可行性的建議和指導(dǎo)。但由于影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有很多因素且相互影響和制約，今后仍需在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉徽.改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.