流體力學(xué)問題及分析精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)問題及分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；留守兒童；心理問題；教育策略

近年來，我縣城鄉(xiāng)大量的剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，而他們的子女則留在家中，由祖輩、親戚或民辦寄宿機(jī)構(gòu)照管，形成留守兒童現(xiàn)象。由于無法享受父母的親情呵護(hù)，家庭教育嚴(yán)重缺位，這些孩子表現(xiàn)出不同程度的心理、性格偏差等，這些問題在小學(xué)高年級(jí)留守兒童中表現(xiàn)尤為突出，對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，也給學(xué)校的教育教學(xué)帶來很大的壓力。

一、城郊學(xué)校高年級(jí)留守兒童心理問題及成因分析

（一）親情饑渴

留守兒童父母常年在外，孩子們存在嚴(yán)重的親情饑渴。在對(duì)父母長(zhǎng)期的思念中，孩子由最初的企望、焦慮、缺乏安全感到對(duì)父母逐漸冷漠，甚至仇視。而且孩子年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和對(duì)父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求。親情呵護(hù)的缺位，使孩子不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人，心理支持的缺失，使孩子得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，對(duì)成功的期望值偏低。

（二）封閉、自卑心理

小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守的孩子遇到不如意的事沒有傾訴、尋求幫助的對(duì)象，逐漸的形成了封閉、自卑的心理，這種心理在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中比較常見。部分孩子常表現(xiàn)為逐漸與父母、同學(xué)開始疏遠(yuǎn)，沉默寡言、孤僻，不愿意與人交往；在課堂上不愿意回答問題，課后不想?yún)⒓痈鞣N活動(dòng)，怕被同學(xué)看不起；生活中，對(duì)老師、同學(xué)的關(guān)懷不易接受，甘愿生活在被人遺忘的角落里。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，行為習(xí)慣差

問卷調(diào)查顯示，留守兒童群體中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段大部分孩子學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，到了中高年級(jí)學(xué)段，極少有留守兒童能表現(xiàn)優(yōu)秀。究其原因，一方面打工父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)期望值不高，將孩子的前途定位在外出打工上，導(dǎo)致孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)在動(dòng)力不足；另一方面監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)監(jiān)管太少，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、成績(jī)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至自暴自棄。此外，家庭教育嚴(yán)重缺位，還導(dǎo)致留守兒童自我控制能力差，生活習(xí)慣不良，自私、任性，惹是生非。（四）道德意志薄弱由于留守兒童祖輩代養(yǎng)人疏于管教和溺愛，對(duì)孩子的生活包攬包干，對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)常袒護(hù)，造成留守兒童依賴心理嚴(yán)重，是非辨別能力差，道德意志薄弱，不能經(jīng)受學(xué)習(xí)和生活帶來的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地面對(duì)挫折，缺乏責(zé)任感。而外出務(wù)工的父母，則常常以滿足孩子的物質(zhì)需求來彌補(bǔ)親情缺失，孩子只知索取不知感恩。由于長(zhǎng)期缺乏父母正確的引導(dǎo)，他們的道德行為處于放任的狀態(tài)，思想觀念易受外界不良環(huán)境的影響，容易受到社會(huì)上不良分子的拉攏、教唆，經(jīng)受不住誘惑而走上歧途。

二、城郊學(xué)校高年級(jí)留守兒童教育策略探究

（一）改善家庭教育環(huán)境，建立和諧的親子關(guān)系

留守兒童心理問題解決的關(guān)鍵在于家庭。父母要轉(zhuǎn)變觀念，將孩子的健康成長(zhǎng)放在首位，盡可能做到家庭、工作兩不誤。如果條件允許可以將孩子接到身邊，讓孩子在接受更好教育的同時(shí)，增加與孩子的溝通機(jī)會(huì)；如果不能將孩子帶到身邊，父母要通過打電話、寫信、回家探親或接孩子到打工地團(tuán)聚等方式滿足孩子的情感需求；外出務(wù)工的父母還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校老師、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解孩子的心理、學(xué)習(xí)狀況，讓孩子感受到雖然父母不在身邊，但親人的愛、老師的關(guān)懷時(shí)時(shí)伴隨他們，幫助他們擺脫孤獨(dú)、無助的陰影，形成活潑、開朗的心理素質(zhì)。

（二）發(fā)揮學(xué)校作用，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)

家庭教育的缺位，導(dǎo)致留守兒童在心理發(fā)展上存在諸多的困惑與問題，需要更多的幫助與疏導(dǎo)，這就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變育人觀念，通過“愛”的教育來“補(bǔ)”位。1.建立留守兒童檔案教師針對(duì)各班留守兒童建立詳實(shí)的檔案，檔案中除記載詳細(xì)信息外，更要記錄留守兒童的思想、行為、心理、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等發(fā)展情況；有針對(duì)性的關(guān)注留守兒童的心理需要和內(nèi)心想法；定期走訪留守兒童家庭，幫助解決孩子在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問題。2.加強(qiáng)留守兒童心理健康教育學(xué)校成立留守兒童心理咨詢機(jī)構(gòu)。首先，心理輔導(dǎo)教師要有計(jì)劃地開展心理健康教育講座，并有意識(shí)地教給留守兒童適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)情緒、人際交往等心理調(diào)試的技能，通過學(xué)生積極主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)，引導(dǎo)孩子健康、快樂成長(zhǎng)。其次，根據(jù)孩子個(gè)體心理特點(diǎn)，通過個(gè)別咨詢方式加強(qiáng)指導(dǎo)，做到對(duì)癥下藥，減輕孩子心理壓力和負(fù)擔(dān)。再次，學(xué)校還可以開展“知心姐姐”信箱等活動(dòng)，為孩子提供傾訴的渠道，并有專人給孩子回信，幫助解決學(xué)習(xí)、心理上遇到的種種問題，使學(xué)生的心理障礙得到及時(shí)的疏通和引導(dǎo)。此外，學(xué)校針對(duì)留守兒童實(shí)際情況，形成有自己特色的留守兒童心理健康教育校本教材，達(dá)到長(zhǎng)期、有效的預(yù)防心理問題之目的。3.在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)學(xué)校應(yīng)針對(duì)留守兒童開設(shè)文藝、體育等興趣小組，組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，為孩子搭建展示自我的平臺(tái)。讓孩子收獲成功、增強(qiáng)自信，在提高自己的獨(dú)立性的同時(shí)，感受到集體的溫暖與支持，從而緩解自卑、叛逆心理，建立良好的人際關(guān)系。

（三）整合社會(huì)資源，共同關(guān)愛留守兒童

留守兒童的心理教育還需要社會(huì)的關(guān)注、參與、齊抓共管。首先，有關(guān)部門要通過各種渠道加強(qiáng)對(duì)留守兒童父母的教育，提高他們的責(zé)任感，把教育孩子的任務(wù)擔(dān)起來；其次期望有關(guān)部門要?jiǎng)訂T社會(huì)各界愛心人士，在留守兒童較多的村鎮(zhèn)、社區(qū)創(chuàng)辦“留守兒童之家”，為留守兒童提供學(xué)習(xí)、教育、興趣活動(dòng)等服務(wù)，引導(dǎo)孩子參加有益身心健康的活動(dòng)；再次，期望社會(huì)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)加大力度整治校園周邊環(huán)境，為孩子創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)他們健康、快樂地成長(zhǎng)，全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱衛(wèi)紅.留守兒童心理發(fā)展研究[M].昆明:云南大學(xué)出版社,2010(18):31-45．

第2篇：流體力學(xué)問題及分析范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程改革；考核方式；教學(xué)方法

0引言

《流體力學(xué)》是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在各工程領(lǐng)域也有著非常廣泛的應(yīng)用[1-3]。通過對(duì)流體力學(xué)的學(xué)習(xí)掌握就可以為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在實(shí)地教學(xué)中卻存在諸多問題。因?yàn)榇蟛糠直究粕郧敖佑|的力學(xué)都是簡(jiǎn)單的固體力學(xué)，研究的是看得見摸得著的事物。而流體力學(xué)著重研究流體的靜止及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的規(guī)律，研究流體的質(zhì)量守恒、能量守恒及動(dòng)量守恒三大定律及其應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較高，課程中的概念較抽象、公式較復(fù)雜[4]，使很多學(xué)生難以理解其知識(shí)點(diǎn)，難以把握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，進(jìn)而容易遺忘或者產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)安全工程專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)流體力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革是非常必要的。

1課程教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《流體力學(xué)》是安全工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，是一門多學(xué)科交叉融合的課程，涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)等，理論性和工程實(shí)用性都較強(qiáng)。課程的研究對(duì)象為流體，區(qū)別于固體的主要特點(diǎn)是易流動(dòng)，課程中的許多概念較為抽象，且方程的推導(dǎo)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題的能力要求較高，總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。目前，《流體力學(xué)》的課堂教學(xué)以理論知識(shí)講解為主，習(xí)題練習(xí)為輔，要求學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、邏輯思維能力較好，課上認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，課程作業(yè)的完成質(zhì)量不高，只是單一的應(yīng)付考試。

2課程改革探討

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決流體力學(xué)問題的能力，及運(yùn)用流體力學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式三個(gè)方面對(duì)《流體力學(xué)》課程進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《流體力學(xué)》在安全工程專業(yè)中的課程定位，將流體力學(xué)的內(nèi)容分為流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、流動(dòng)阻力及能力損失、管路流動(dòng)、相似原理及因次分析等五大模塊。課程內(nèi)容圍繞流體靜止、運(yùn)動(dòng)兩個(gè)狀態(tài)及力學(xué)的三大方程展開，由淺入深。培養(yǎng)學(xué)生的工科思想及意識(shí)，能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)的流體力學(xué)問題進(jìn)行分析。

2.2教學(xué)方法

整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)方式，如課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，將相關(guān)的習(xí)題解答方法及課堂練習(xí)同步至超星在線課堂，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固提供資料，并通過網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)進(jìn)行解答；多媒體教學(xué)與板書結(jié)合，將復(fù)雜的流體流動(dòng)過程以多媒體動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的了解某種現(xiàn)象，增加對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；增加課堂習(xí)題練習(xí)及講解，注重師生互動(dòng)，注重理論練習(xí)實(shí)際，在課堂組織教學(xué)中通過師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過該環(huán)節(jié)了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整講授方法。

2.3考核方式

采用多元化的考核方式，變單純的期末考試為平時(shí)和期末多層次考試，建立平時(shí)成績(jī)考核機(jī)制。平時(shí)成績(jī)考核包括章節(jié)測(cè)試、期中測(cè)試、課后作業(yè)、課堂練習(xí)及課考勤四部分內(nèi)容，其中每一部分成績(jī)占總成績(jī)的10%；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。章節(jié)測(cè)試一般是針對(duì)每一章的重點(diǎn)難點(diǎn)，用3-5道典型習(xí)題，耗時(shí)45min，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，章節(jié)測(cè)試的平均成績(jī)計(jì)入期末綜合評(píng)定成績(jī)。對(duì)于章節(jié)測(cè)試的習(xí)題進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、分析成績(jī)，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整。課堂練習(xí)一般針對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，習(xí)題主要以填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)，方便、靈活、易于控制時(shí)間。通過練習(xí)，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，同時(shí)根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度及方法，確保學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的主要內(nèi)容了解和掌握。課后練習(xí)是對(duì)課程內(nèi)容的鞏固和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用情況的檢測(cè)，但課后作業(yè)易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，對(duì)于疑似抄襲的作業(yè)，作業(yè)的分值不會(huì)給高分，通過課堂的互動(dòng)可以判斷抄襲者的范圍，在課后習(xí)題講解過程中有意讓抄襲者進(jìn)行講解，同時(shí)通過作業(yè)重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生真正理解作業(yè)的解題思路及方法。

第3篇：流體力學(xué)問題及分析范文

趙立娟

馬亞生

顧 磊

[摘 要] （工程流體力學(xué)）是能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，合理的評(píng)價(jià)體系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)合（工程流體力學(xué)）課程教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀，對(duì)該課程的多元評(píng)價(jià)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中進(jìn)行探索，結(jié)果表明教學(xué)效果多元評(píng)價(jià)方案能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[

關(guān)鍵詞 ]工程流體力學(xué)；多元評(píng)價(jià)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0051-03

一、 （工程流體力學(xué)）教學(xué)現(xiàn)狀

《工程流體力學(xué)》是能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著承上啟下的作用，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響?？茖W(xué)、全面、合理的評(píng)價(jià)體系能提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但目前的評(píng)價(jià)模式存在一定的局限性，沒能起到評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

1．教學(xué)中存在的問題。 《工程流體力學(xué)》課程要求學(xué)生要具備高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)工程熱力學(xué)等基礎(chǔ)課程的知識(shí)，尤其對(duì)高等數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)要求較高。同時(shí)也是泵與風(fēng)機(jī)、汽輪機(jī)、鍋爐、制冷、空調(diào)、換熱器、液壓傳動(dòng)、水力輸送等課程的基礎(chǔ)。 《工程流體力學(xué)》的授課內(nèi)容是學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作和科學(xué)研究工作重要的必備知識(shí)。流體力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)分支，研究對(duì)象是不具有固定形狀的流體，研究理論比較抽象、一些流體現(xiàn)象不能憑直觀感覺或經(jīng)驗(yàn)去解釋，且經(jīng)驗(yàn)公式繁多、推導(dǎo)過程復(fù)雜。目前該課程的教學(xué)效果不是很理想，教師難“教”、學(xué)生難“學(xué)”已經(jīng)成為師生的共識(shí)。河海大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）熱能與動(dòng)力工程專業(yè)開設(shè)了4學(xué)分，64學(xué)時(shí)（含8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）的工程流體力學(xué)課程，由于是90人以上的大班，教師無法深入了解學(xué)生。學(xué)生中存在著平時(shí)不學(xué)，考前突擊，考完全忘的現(xiàn)象。教學(xué)沒有循序漸進(jìn)，易造成后續(xù)課程學(xué)習(xí)上的困難。 《工程流體力學(xué)》是面向工程技術(shù)中的流體力學(xué)，學(xué)生對(duì)大量無規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)公式死記硬背是沒有意義的，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題才是教學(xué)的目的和核心。傳統(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生沒有導(dǎo)向性，學(xué)習(xí)的積極性不高，主觀能動(dòng)性沒有得到很好地發(fā)揮，對(duì)身邊的流體力學(xué)問題無從下手，很難做到學(xué)以致用。

2．評(píng)價(jià)方式存在的問題。根據(jù)課程教學(xué)、學(xué)生反饋、后續(xù)課程等多方面的調(diào)查分析，目前《工程流體力學(xué)》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的局限性表現(xiàn)在以下方面：

(1)評(píng)價(jià)的主體單一?，F(xiàn)有的《工程流體力學(xué)》評(píng)價(jià)模式主體的是教師。所有環(huán)節(jié)都由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)信息，存在客觀性缺失的現(xiàn)象。

(2)評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面。傳統(tǒng)的《工程流體力學(xué)》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)（書面作業(yè)、出勤、實(shí)驗(yàn)）和期末考試。期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%?？荚嚦煽?jī)作為主要內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，其最大缺點(diǎn)是側(cè)重于結(jié)果，忽視了過程。不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際能力。工程流體力學(xué)課程學(xué)習(xí)目的是學(xué)以致用，所以既要重視學(xué)習(xí)過程，也要對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研攻關(guān)力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

(3)評(píng)價(jià)的方式單調(diào)。 《工程流體力學(xué)》課程的評(píng)價(jià)方式是考試分?jǐn)?shù)。雖然在一定程度上能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻不能客觀地反映學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及學(xué)以致用的能力。考核的僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)“復(fù)制”的能力，即評(píng)價(jià)的是學(xué)生的記憶和保持水平，沒發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在近幾年的教學(xué)中有出現(xiàn)不少高分低能學(xué)生，他們?cè)谡n程考試中可能會(huì)取得較好的成績(jī)，但對(duì)于課本之外知識(shí)的獲取能力較差。部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還表現(xiàn)出死鉆牛角尖的特征，缺乏從宏觀上把握問題的主旨及方向。高能低分的情況屢見不鮮。因此，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)有側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論，重視解決問題能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。

二、 （工程流體力學(xué)）課程的多元評(píng)價(jià)模式的分析

學(xué)生各自有不同的特征，在學(xué)習(xí)過程中能表現(xiàn)出多方面的能力，各種能力的水平是有差異的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)采多元的評(píng)價(jià)模式來進(jìn)行，多方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果。 四針對(duì)《工程流體力學(xué)》課程的特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)模式包括以下幾方面：

1．評(píng)價(jià)主體的多元化。授課教師、學(xué)生個(gè)人、小組都作為評(píng)價(jià)主體，在條件允許的情況下后續(xù)課程的教師也可以作為評(píng)價(jià)的主體。教師由“一家之言”變?yōu)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)的參與者和組織者。學(xué)生由被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者變成評(píng)價(jià)主體的參與者。學(xué)生的能力是多方面的，有各自的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生能參與自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生的主動(dòng)性、自尊心、心理個(gè)性得到張揚(yáng)，發(fā)揮學(xué)生的自主性、探索性和創(chuàng)造性。將3-5名學(xué)生組成小組既可訓(xùn)練學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力也有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。多元化的評(píng)價(jià)主體，有利于教師與學(xué)生之間的溝通，以及學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與合作，提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

2．評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。按照工程流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的可分為概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)以及解決問題等幾個(gè)階段。不同階段評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。概念及原理階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論、能獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式為目的，側(cè)重于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。解決問題階段是以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察、將流體力學(xué)知識(shí)與日常生活、水利、水電、能源、環(huán)境、化工等相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合。側(cè)重于學(xué)生流體力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手情況、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

3．評(píng)價(jià)方法的多元化。依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，可采用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)量評(píng)價(jià)兩種方法。這兩種評(píng)價(jià)方式的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都要有明確的含義。量化評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)要做到規(guī)范，易于操作，利于學(xué)生按照指標(biāo)要求不斷修正自己的努力方向，以達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。質(zhì)量評(píng)價(jià)是需確定學(xué)生是否積極、方向是否正確而對(duì)某些細(xì)節(jié)和小的利弊得失采取模糊評(píng)價(jià)的方法，包括到課率、課堂表現(xiàn)等。

三、 （工程流體力學(xué)）課程多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1．《工程流體力學(xué)》課程的多元評(píng)價(jià)過程。①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容的各項(xiàng)具體指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)，并在開始教學(xué)時(shí)公布評(píng)價(jià)的各項(xiàng)具體細(xì)則：②教學(xué)過程評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)習(xí)：③教學(xué)活動(dòng)后統(tǒng)計(jì)分析各項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，得出學(xué)生學(xué)習(xí)《工程流體力學(xué)》評(píng)價(jià)結(jié)果；④根據(jù)需要及時(shí)將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生本人、授課教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)及后續(xù)課程的教師。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有了客觀的認(rèn)識(shí)，授課教師可以在評(píng)價(jià)的結(jié)果中了解學(xué)生的普遍不足，在今后的教學(xué)中有所側(cè)重，后續(xù)課程的教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整授課安排，能對(duì)《工程流體力學(xué)》教學(xué)效果起到很大幫助。

2．《工程流體力學(xué)》課程多元評(píng)價(jià)體系。 《工程流體力學(xué)》的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小測(cè)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)、課程大作業(yè)和期末考試。 《工程流體力學(xué)》課程多元評(píng)價(jià)體系見圖1。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同評(píng)價(jià)主體也略有不同。例如，由于整個(gè)授課的周期較長(zhǎng)（通常為16周）會(huì)在期中安排小測(cè)驗(yàn)，目的是幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識(shí)，這部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)由教師來完成比較恰當(dāng)，也方便教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整課程的安排。

表1給出了《工程流體力學(xué)》評(píng)價(jià)內(nèi)容的各項(xiàng)指標(biāo)與權(quán)重。評(píng)價(jià)主體根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)給出每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容相應(yīng)的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，成績(jī)加權(quán)平均得到各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的成績(jī)，最后總成績(jī)是由各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的分?jǐn)?shù)乘上權(quán)重系數(shù)計(jì)算得出。

工程流體力學(xué)多元評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力的提升，因而對(duì)學(xué)生在過程中的能力的體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重系數(shù)較高，如大作業(yè)中分工任務(wù)的完成情況占到總成績(jī)的10%。質(zhì)量評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容是按等級(jí)制來計(jì)分的，級(jí)別包括A+、A、A-、n+、B、B-等。這些等級(jí)在錄入成績(jī)管理系統(tǒng)時(shí)需換算成百分制，對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

筆者在教學(xué)中用多元評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生《工程流體力學(xué)》的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行探討。以課內(nèi)大作業(yè)為例，之前的學(xué)生從未做過該項(xiàng)內(nèi)容，在近兩年的教學(xué)中嘗試要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的工程流體力學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際工程，以小組的形式完成流體力學(xué)的理論在實(shí)際應(yīng)用情況調(diào)查的大作業(yè)。如學(xué)習(xí)了流體靜力學(xué)后，學(xué)生以小組為去調(diào)查研究流體靜力學(xué)在實(shí)際工程中應(yīng)用，可以是千斤頂中“帕斯卡原理”，電梯的失重與超重，或者過山車為什么不允許高血壓患者乘坐等，最終用PPT展示給大家。在PPT制作的過程中，有前期資料的準(zhǔn)備，又有中期的編輯，還有后期的展示。學(xué)生能根據(jù)自己的特長(zhǎng)在小組承擔(dān)一定的任務(wù)，在完成的過程中，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)和自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，每次學(xué)生的展示活動(dòng)都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有直接的了解。此外，還對(duì)大作業(yè)中創(chuàng)新的內(nèi)容在評(píng)價(jià)時(shí)給予鼓勵(lì)和加分。兩年的實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)流體力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣增加，各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容能積極主動(dòng)完成，對(duì)實(shí)際生活通到的一些流體現(xiàn)象有理性的認(rèn)識(shí)。例如，曾有一組學(xué)生結(jié)合所學(xué)的流體繞流知識(shí)，實(shí)踐驗(yàn)證了“打水漂”的技術(shù)要點(diǎn)。這些說明合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是有導(dǎo)向作用的。

第4篇：流體力學(xué)問題及分析范文

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)軟件;流體力學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0273-02

一、引言

多媒體技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，能創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)教學(xué)軟件，幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，及時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這種教學(xué)方式稱為CAI（Computer Assist Instruction），即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[1]?！读黧w力學(xué)》是很多工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如安全工程、環(huán)境工程、土木工程等。該課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，涉及的高等數(shù)學(xué)和物理學(xué)的知識(shí)比較多，基本概念比較多，計(jì)算公式比較多。學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)難度比較大，理解和掌握該課程的內(nèi)容比較困難，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高[2]。隨著教學(xué)模式的變化及研究型教學(xué)的要求，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)面臨的主要問題之一。作者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)《流體力學(xué)》課程的教學(xué)要求及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開發(fā)了《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本課程開發(fā)的《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件包括四個(gè)模塊：系統(tǒng)管理、課程要點(diǎn)、工程實(shí)例、自我測(cè)試。

1.系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理模塊包括用戶管理、試題管理、學(xué)習(xí)記錄等功能?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件需要登錄，登錄界面包括學(xué)號(hào)和密碼兩個(gè)部分。學(xué)生以用戶身份進(jìn)入軟件后，可以修改密碼、查看學(xué)習(xí)記錄，但不能使用試題管理功能。教師用戶用管理員賬號(hào)登錄，可以增加、刪除用戶，能增刪和修改試題，并能瀏覽學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況和掌握測(cè)試結(jié)果等。

2.課程要點(diǎn)。課程要點(diǎn)模塊主要包括《流體力學(xué)》課程各章節(jié)的內(nèi)容，如：基本概念、流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、流動(dòng)阻力計(jì)算、流體出流及管流等，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況增加和刪除內(nèi)容?；靖拍畈糠謱⒄n程各章的主要概念集中起來，每章均選取比較重要的、需要學(xué)生掌握的內(nèi)容放在軟件中，尤其是對(duì)重點(diǎn)的計(jì)算公式進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.工程實(shí)例。該部分收集了與流體力學(xué)知識(shí)相關(guān)的工程實(shí)例，尤其是重大工程實(shí)例以及近年來的一些熱點(diǎn)問題實(shí)例，這樣能引起學(xué)生的積極性和興趣。工程實(shí)例對(duì)應(yīng)各章內(nèi)容，包括文字描述、圖片、視頻等，并提出相關(guān)流體力學(xué)問題。比如：南水北調(diào)工程、長(zhǎng)江三峽大壩工程、飛機(jī)導(dǎo)彈的研制、潰壩事故、臺(tái)風(fēng)登陸等，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際、拓寬知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.自我測(cè)試。自我測(cè)試模塊根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有不同的題型，主要包括填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)單計(jì)算題和應(yīng)用題。學(xué)生可以自主選擇不同題目進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)了解知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)效果，查看試題答案可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。教師查看測(cè)試成績(jī)可以了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。教師事先建立測(cè)試試題庫，并能不斷完善。學(xué)習(xí)完成選擇的測(cè)試題后可以隨時(shí)查看成績(jī)和正確答案，教師對(duì)主觀題可以給出詳細(xì)的評(píng)閱，指出出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、教學(xué)軟件功能的實(shí)現(xiàn)

1.開發(fā)工具的選擇?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件的開發(fā)選取B/S的開發(fā)模式，學(xué)生能方便使用該軟件。選用Visual Basic 6.0作為軟件開發(fā)語言，VB6.0提供了可視化的Windows界面設(shè)計(jì)功能，具有強(qiáng)大和快速的數(shù)據(jù)處理能力。本軟件的數(shù)據(jù)庫選取Access數(shù)據(jù)庫，能方便和快速管理各類數(shù)據(jù)。Access的優(yōu)點(diǎn)在于它有豐富的開發(fā)界面及使用環(huán)境，有著強(qiáng)大的報(bào)表創(chuàng)建功能[3]。

2.各模塊功能的實(shí)現(xiàn)?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件按照各模塊的功能，采用友好的界面實(shí)現(xiàn)各部分功能。在菜單中點(diǎn)擊各按鈕可以進(jìn)行各模塊界面，再點(diǎn)擊進(jìn)入各子功能模塊;也可以在下拉菜單中選擇子菜單直接進(jìn)入各子功能模塊。自我測(cè)試模塊先選擇題型，再進(jìn)行各種題型的答題操作。答題時(shí)可隨時(shí)返回重新選擇試題，查看試題答案時(shí)可以通過鏈接查看相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，以便牢固掌握易混淆、難理解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以不受課堂的限制，隨時(shí)主動(dòng)、靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。圖1為應(yīng)用題測(cè)試界面。

四、輔助教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

該輔助教學(xué)軟件在《流體力學(xué)》的教學(xué)中連續(xù)運(yùn)用了幾年，并不斷進(jìn)行了完善。為了評(píng)價(jià)該輔助教學(xué)軟件的效果，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以便了解該軟件的應(yīng)用效果。調(diào)查問卷如表1所示。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，軟件簡(jiǎn)便、實(shí)用。95%以上的學(xué)生愿意使用該輔助教學(xué)軟件，認(rèn)為能充分利用課余時(shí)間，積極、主動(dòng)地選擇自己感興趣的內(nèi)容，拓寬了自己的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有較大幫助，希望不斷豐富和完善該教學(xué)軟件。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，采取個(gè)體化教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，學(xué)生可以量身定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不受時(shí)間和空間限制自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鄉(xiāng)峰，沈慧娟.多媒體CAI課件的制作與評(píng)價(jià)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：44-47.

第5篇：流體力學(xué)問題及分析范文

[關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 板書教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] TB126 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0052-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來越多課程的板書教學(xué)被多媒體教學(xué)取代。流體力學(xué)作為機(jī)械、土木、能源、采礦等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是研究包括液體和氣體在內(nèi)的流體在靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)的力學(xué)規(guī)律及其與固體壁面間的相互作用力的一門科學(xué)。流體力學(xué)的研究方法與理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等有所不同，其主要反映在用場(chǎng)論的觀點(diǎn)處理力學(xué)問題上。

流體力學(xué)中介紹了拉格朗日和歐拉法之間的區(qū)別，我們?cè)瓉矶际怯玫睦窭嗜辗▉斫鉀Q問題，即對(duì)物體的某個(gè)質(zhì)點(diǎn)屬性進(jìn)行研究。而由于流體力學(xué)中的研究對(duì)象流體具有易流動(dòng)性，因此某個(gè)質(zhì)點(diǎn)的研究就不能代表整個(gè)流體，此時(shí)我們引入了歐拉法，即將物理參數(shù)（速度、壓強(qiáng)、動(dòng)量等）通過空間點(diǎn)的屬性來進(jìn)行研究，這是在學(xué)習(xí)中容易造成混亂的一個(gè)地方。此外，流體力學(xué)在研究不同問題時(shí)分別都做了各種假設(shè)條件。例如，N-S方程，到目前為止還沒有一般解的存在，那么在對(duì)N-S方程求解時(shí)，就必須做一些假設(shè)來簡(jiǎn)化該方程使其求解，這也是不太容易理解的一個(gè)地方。

流體力學(xué)被認(rèn)為是高等數(shù)學(xué)在工程力學(xué)中的應(yīng)用。因此，要想學(xué)好流體力學(xué)，首先要有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)及大學(xué)物理的基礎(chǔ)。流體力學(xué)還有許多抽象的概念，如什么是黏性，在流體中體現(xiàn)在什么方面，黏性隨溫度、壓力變化的關(guān)系等都需要教師去認(rèn)真細(xì)致地講解。所以學(xué)習(xí)流體力學(xué)首先要改變觀念，要有比較強(qiáng)的建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的能力，這樣才能學(xué)好這門課。那么如何教授這門課、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為容易理解的物理概念，并讓學(xué)生理解且記住，這就是教學(xué)方法的問題了。

一、板書教學(xué)方法

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是板書加講解，有的時(shí)候會(huì)用到一些教具，但這些都是靜態(tài)的，對(duì)于一些抽象的難理解的概念很難表達(dá)清楚。流體力學(xué)這門課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法只能口述進(jìn)行概念講解，學(xué)生看不到實(shí)物，即使和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，有部分概念還是無法表達(dá)清楚。而且除了概念以外，該課程還有大量的方程推導(dǎo)，很多的文字說明、畫圖等需要大量的板書，每次課幾乎都是在不停地寫、不停地擦，不僅教師感到筋疲力盡，學(xué)生也難以理解，因此很多教師和學(xué)生都反應(yīng)流體力學(xué)是很枯燥無味的一門課，但是很重要，不得不硬著頭皮去學(xué)。

二、多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)在被越來越多地使用。但現(xiàn)在絕大多數(shù)的課程都是在幻燈片中放上講課的內(nèi)容，在上課的時(shí)候放出來進(jìn)行“照本宣科”，有的干脆只是課本的掃描，上這樣的課，絕大多數(shù)學(xué)生都是昏昏欲睡。

多媒體教學(xué)不僅是幻燈片在課堂上的應(yīng)用，還應(yīng)該包括二維及三維動(dòng)畫的演示，甚至是視頻或者實(shí)驗(yàn)錄像、現(xiàn)場(chǎng)工程錄像等。多媒體教學(xué)為理解難懂的概念、定義提供了先進(jìn)的手段，尤其是豐富的現(xiàn)場(chǎng)工程、實(shí)驗(yàn)的圖片、錄像等不僅豐富了課程的信息量，更能刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思路、開闊學(xué)生的視野。

但對(duì)于流體力學(xué)這樣的課程如果僅有幻燈片加板書的內(nèi)容，那么對(duì)公式的推導(dǎo)也不能很全面地講解。我們知道，公式推導(dǎo)就是邊講解邊思考邊進(jìn)行，這樣才能更好地掌握。如果省略板書學(xué)生對(duì)于前因后果都不太容易理解，且信息量大，沒有思考時(shí)間。

如何將板書和多媒體相結(jié)合并能取得最佳的教學(xué)效果，一直是很多高校教師在研究的問題。

三、板書和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法

對(duì)于制作的課件（包括幻燈片、動(dòng)畫、影片等）應(yīng)該與課本結(jié)合緊密，包括章節(jié)名稱、講解順序、重難點(diǎn)等都要根據(jù)課本內(nèi)容在PPT中按照板書表達(dá)出來。這里值得注意的一點(diǎn)是，不能一次出現(xiàn)整頁的文字，這樣不僅讓人看得眼花繚亂，也沒有時(shí)間思考，直接就能看到結(jié)果，根本不能達(dá)到預(yù)期的效果，而應(yīng)該逐字逐句通過人為的控制出現(xiàn)。在這個(gè)過程中我們可以邊講解邊讓學(xué)生思考，逐漸地出現(xiàn)我們所需要的答案。當(dāng)然這樣做需要很多的時(shí)間，但教學(xué)效果會(huì)大大提高。下面具體說明怎樣將多媒體與板書相結(jié)合。

首先，對(duì)于第一章緒論部分的講解，可以結(jié)合大量的實(shí)例，如都江堰、大禹治水、足球射門、火箭升空、消防等動(dòng)畫或視頻對(duì)學(xué)生講解本門課程的目的、學(xué)習(xí)方法和意義，以此可得出該課程與社會(huì)各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，感到該課程并不難。

其次，對(duì)于難理解概念的講解，可以制作動(dòng)畫來表現(xiàn)。例如，流體質(zhì)點(diǎn)，我們定義的文字?jǐn)⑹鍪侵阁w積無限小的流體微團(tuán)，即宏觀尺寸充分小，微觀尺寸足夠大。那么如何來理解這兩句話呢？如何利用動(dòng)畫來表示？我們首先可以在一個(gè)流體中取出非常小的一個(gè)點(diǎn)，指出該點(diǎn)就是一個(gè)流體質(zhì)點(diǎn)，由于是一個(gè)點(diǎn)我們可以說它是沒有尺寸的，這個(gè)尺寸指的就是宏觀尺寸。再利用放大功能將該點(diǎn)無限放大，此時(shí)該點(diǎn)的區(qū)域內(nèi)部存在無限多個(gè)細(xì)小顆粒（點(diǎn)），這無限多個(gè)點(diǎn)就代表了足夠大的微觀尺寸，再將放大鏡去掉，那么就又回到了宏觀上一個(gè)無尺寸的點(diǎn)。通過這個(gè)動(dòng)畫很好地表達(dá)了我們的第一個(gè)概念――流體的研究對(duì)象：流體質(zhì)點(diǎn)的定義，形象直觀，并能給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于其他的內(nèi)容，如拉格朗日法、歐拉法的說明，以及流線、跡線等概念的解釋都可以用動(dòng)畫來表達(dá)清楚。這樣，學(xué)生對(duì)于這個(gè)生澀的定義就有了很好的理解。

再次，對(duì)于公式推導(dǎo)方面的講解，可以和板書相結(jié)合。例如，在講解靜止流體對(duì)平面壁的作用力時(shí)，用幻燈片給出已知條件即平面壁面積，與水平面所成的夾角，重心、型心所在的高度等，以及示意圖。但是，公式的推導(dǎo)過程必須使用板書，推導(dǎo)時(shí)給示意圖添加一些當(dāng)時(shí)所需要的力或假設(shè)條件，得到結(jié)論以后，就可以通過幻燈片對(duì)每一個(gè)物理量進(jìn)行更深層次的講解。例如，平面壁上的總壓力P=γhcA，這里說明A是淹沒面積，此時(shí)根據(jù)需要，幻燈片上的淹沒面積就可以用另一種顏色表示出來，這樣學(xué)生對(duì)公式的每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)在計(jì)算時(shí)就不會(huì)帶錯(cuò)值，對(duì)公式也能有很深刻的認(rèn)識(shí)。

另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面，可以將動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)視頻相結(jié)合播放給學(xué)生觀看并講解。以雷諾實(shí)驗(yàn)為例，可利用flas對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行描述，再逐一播放動(dòng)畫使學(xué)生了解層流和紊流的定義，以及各自存在的條件。等學(xué)生有了最初的印象后，再播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的錄像。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就能對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大概的印象，真正實(shí)驗(yàn)時(shí)就能更好地記住實(shí)驗(yàn)的條件、過程以及結(jié)論，并能很好地記住該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及一些注意事項(xiàng)。

最后，對(duì)于例題、作業(yè)的講解，如果是選擇題、填空題都可以直接在大屏幕上顯示出來。如果是計(jì)算題、證明題可以和公式推導(dǎo)類似，大屏幕上顯示題目和圖，利用黑板進(jìn)行講解。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而對(duì)于流體力學(xué)這門課的多媒體教學(xué)方法更需要我們不斷地進(jìn)行探索。多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。我們最終的目標(biāo)是讓學(xué)生感到流體力學(xué)這門課上起來是生動(dòng)有趣的，讓教師感到一節(jié)課下來是輕松愜意的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李忠寶，王梓.生命化課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2012，（12）：79-80.

[2] 陳二云.多媒體技術(shù)在工程流體力學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（3）：247.

[3] 吳益華，謝洪勇.流體力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段初探[J].陜西教育，2009，（8）：65.

第6篇：流體力學(xué)問題及分析范文

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)基礎(chǔ)課；創(chuàng)新型人才；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考試改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2011)06-0074-03

根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，華北電力大學(xué)制訂了熱能動(dòng)力工程專業(yè)2008版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有一定創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃中突出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要求明確各課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位，進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。

專業(yè)基礎(chǔ)課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的地位[1]。其教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握課程的基本理論、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，通過知識(shí)的不斷積累和融合，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程涉及教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試方法等多個(gè)環(huán)節(jié)。目前，各教學(xué)環(huán)節(jié)均存在可深層次挖掘的潛力，尚未充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)、尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。這表現(xiàn)在教學(xué)方法上仍為“師授生錄”的傳統(tǒng)模式、學(xué)生主體作用不突出；教學(xué)內(nèi)容上為重理論、輕實(shí)踐的“一手硬、一手軟”現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，深層次和邊緣性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未被重視和挖掘；考試方法多為理論內(nèi)容，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等諸多方面。教學(xué)實(shí)踐中，如能對(duì)上述各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和探討，充分挖掘其深層次內(nèi)涵，并在實(shí)踐中加以實(shí)施，必能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文以華北電力大學(xué)熱能動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課工程熱力學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)為研究對(duì)象，旨在通過深入研究各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用，達(dá)到全面提高教學(xué)效果的目的，將培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

1 明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的指南和方向。熱能動(dòng)力工程專業(yè)設(shè)置有電廠熱能動(dòng)力工程、電廠集控運(yùn)行、制冷與空調(diào)工程等三個(gè)專業(yè)方向。三個(gè)方向雖有不同，但其專業(yè)基礎(chǔ)課均為工程熱力學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)，是學(xué)習(xí)各后續(xù)專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)。這三門課程既相互獨(dú)立，又相互銜接，如流體力學(xué)的學(xué)習(xí)需要工程熱力學(xué)的知識(shí)，傳熱學(xué)的學(xué)習(xí)又以工程熱力學(xué)和流體力學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此開課順序依次為工程熱力學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)。

三門專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目的又各具特色。工程熱力學(xué)的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)工程熱力學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握熱力學(xué)基本概念，熱力學(xué)第一、第二定律，水和水蒸氣性質(zhì)，動(dòng)力裝置循環(huán)和制冷循環(huán)等。流體力學(xué)要求學(xué)生掌握流體力學(xué)基本概念和基本理論，重點(diǎn)掌握流體的平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律、勢(shì)流理論、邊界層理論、相似原理和氣體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)等。傳熱學(xué)的目的是使學(xué)生掌握有關(guān)熱量傳遞的基本理論知識(shí)（熱傳導(dǎo)、對(duì)流換熱、輻射換熱和換熱器），具備分析和計(jì)算傳熱學(xué)問題的能力。同時(shí)，各專業(yè)基礎(chǔ)課均要求掌握一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)操作技能。

熱能動(dòng)力工程專業(yè)中的諸多實(shí)際現(xiàn)象或科學(xué)問題，可能需要其中一門或多門課程的知識(shí)，或者可以從不同方向進(jìn)行分析，進(jìn)而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)的目的。因此，上述三門課程的學(xué)習(xí)不可偏廢，而且只有明確了各專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)目的和要求，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的基本要求。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)內(nèi)容中的基本要求和核心要求。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬、拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)密切關(guān)注、跟蹤本專業(yè)不斷涌現(xiàn)的新的發(fā)展方向，不斷將與課程相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象和新理論補(bǔ)充進(jìn)來，通過豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

如工程熱力學(xué)中，對(duì)于復(fù)雜動(dòng)力裝置的分析以往多從熱I律（焓）角度進(jìn)行研究，而目前文獻(xiàn)多從熱II律（焓和熵）角度出發(fā)，以找到節(jié)能降耗的薄弱環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)能量的梯級(jí)利用；又如流體力學(xué)和傳熱學(xué)近年來涌現(xiàn)了大量新問題，如微納尺度內(nèi)流體的流動(dòng)與傳熱，活性劑溶液鋪展過程的指進(jìn)現(xiàn)象，負(fù)壓狀態(tài)下液滴的霧化過程等，以及新技術(shù)的應(yīng)用，如高速攝像技術(shù)、PIV測(cè)速技術(shù)等等。在這些方面，教師可結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，或自身的科研進(jìn)展和興趣，將新的科學(xué)現(xiàn)象、科研成果融入本科教學(xué)，在拓寬知識(shí)面和提高學(xué)生科研興趣時(shí)，逐漸培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型人才，并使部分有想法的同學(xué)提前進(jìn)入預(yù)研狀態(tài)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法不同其教學(xué)效果也會(huì)有所不同。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)典的理論內(nèi)容或方程推導(dǎo)，并由此展開實(shí)際應(yīng)用的討論，目前這類課程多采用以教師為主的講授式方法。授課中，以教師為主體，學(xué)生基本處于被動(dòng)位置，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)提問或敢于就不同見解與教師商榷[2,3]。實(shí)踐表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，逐步形成研究型教學(xué)的現(xiàn)代教育理念就成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需要。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，切不可盲目“一刀切”。對(duì)于基礎(chǔ)性和原理性的內(nèi)容，仍以教師講授為主；在此前提下，針對(duì)課程有關(guān)內(nèi)容（如持不同觀點(diǎn)），通過合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、準(zhǔn)研討式教學(xué)[4]等形式，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，敢于“于不疑處有疑”，在積極主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

發(fā)揮學(xué)生主體作用是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的催化劑。為此，教師應(yīng)逐步樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念[5]。教學(xué)中，積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使其逐步成為教學(xué)活動(dòng)的主角，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力、將質(zhì)疑和問題轉(zhuǎn)化為研究課題。例如流體力學(xué)中，機(jī)翼理論中關(guān)于機(jī)翼升力的形成過程，又如關(guān)于邊界層分離現(xiàn)象中的分離位置，這些內(nèi)容在不同教材有著不同的觀點(diǎn)，同學(xué)可自行查閱書籍和文獻(xiàn)，進(jìn)而展開討論；傳熱學(xué)中，如何正確理解外掠圓管換熱局部換熱系數(shù)在不同雷諾數(shù)下的回升現(xiàn)象與邊界層發(fā)展和分離的關(guān)系，以及各種新型高效換熱器的型式和機(jī)理，而且同學(xué)均充分發(fā)揮想象力，從理論上提出新型換熱器。另外，有些拓展性內(nèi)容也可讓學(xué)生講解，如流體力學(xué)講到超聲速流動(dòng)及其現(xiàn)象時(shí)，對(duì)于音障現(xiàn)象及其對(duì)飛機(jī)的影響，可由1名同學(xué)來講，既拓展了知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)之外，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲、對(duì)新問題和未知現(xiàn)象的探索精神，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽提出自己的設(shè)想和觀點(diǎn)，逐步達(dá)到學(xué)以致用、能力和水平逐步提高的目的。目前，部分學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下，利用動(dòng)力系實(shí)驗(yàn)基地，積極參與全國和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、數(shù)學(xué)建模比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生節(jié)能大賽等科技活動(dòng)，以及教師的一些縱、橫向科研項(xiàng)目中。通過主持或參與具體的科研項(xiàng)目，不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，逐步提高了自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)也鍛煉了組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，綜合能力得到明顯提升。通過上述實(shí)踐活動(dòng)，目前已涌現(xiàn)出一些具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，或發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，或授權(quán)了實(shí)用新型專利。而且也作為保送研究生的優(yōu)選條件之一，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情和科研積極性。

4 挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)理論內(nèi)容的實(shí)際驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力的重要措施[6]，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重對(duì)基本原理的驗(yàn)證和再現(xiàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于較復(fù)雜現(xiàn)象的分析，二者側(cè)重點(diǎn)各有不同。實(shí)驗(yàn)中，若能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和探究精神，通過深挖實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，鼓勵(lì)對(duì)有關(guān)邊緣性現(xiàn)象的觀察和深層次問題的探索，勢(shì)必能在很大程度上提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獨(dú)立思考問題和解釋問題。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也能在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果。如流動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)中，在突然擴(kuò)大的流動(dòng)通道內(nèi)，可清晰地觀察到突擴(kuò)前的截面上其流線為接近于平行直線，這也是為何在理論分析中可以把該截面近似作為緩變流截面的原因所在，若不通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，僅靠想象既不直觀又缺乏說服力，而且可通過改變流速，進(jìn)一步驗(yàn)證這一假設(shè)是否始終成立。又如流體力學(xué)中的伯努利方程實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了各測(cè)點(diǎn)處的總水頭和靜水頭在不同流量下沿流動(dòng)方向的變化規(guī)律，若脫離實(shí)驗(yàn)過程，也可以從能量守恒和能量轉(zhuǎn)換的角度得出上述規(guī)律，這當(dāng)然需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和分析能力，但理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可起到事半功倍的效果。

綜合實(shí)驗(yàn)更能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用知識(shí)的能力。如換熱器綜合實(shí)驗(yàn)中，為何對(duì)于相同的換熱器結(jié)構(gòu)，逆流情形下的傳熱系數(shù)要小于順流情形；并聯(lián)管路特性及流量分配實(shí)驗(yàn)中，為何具有相同結(jié)構(gòu)的各并聯(lián)管道其流量不同，壓力損失也不同；離心泵并聯(lián)及工況調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，在不同負(fù)荷下，采用共用閥和非共用閥進(jìn)行調(diào)節(jié)其經(jīng)濟(jì)性為何不同；邊緣性現(xiàn)象，如泵性能實(shí)驗(yàn)中的汽蝕特征及噪聲特性也值得進(jìn)一步研究。

另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，坐標(biāo)系選用線性坐標(biāo)還是對(duì)數(shù)坐標(biāo)，參數(shù)是以有量綱還是無量綱形式進(jìn)行整理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)壞點(diǎn)的正確剔除和有效數(shù)據(jù)的保留等，都有充分發(fā)揮的余地，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題和獲得正確結(jié)果的關(guān)鍵之處。

5 改革考試方法和內(nèi)容

考試作為教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)，是教學(xué)成效和學(xué)習(xí)效果的綜合反映，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是薄弱環(huán)節(jié)都可以從成績(jī)分布上反映出來。因此，考試方法和內(nèi)容是否能夠有效地反映了教和學(xué)的全過程，將在一定程度上影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為此，筆者一改過去單純采用閉卷考試的方法，從內(nèi)容到形式上進(jìn)行了多方面嘗試，探討了多種教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的考試方法，力求實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的全過程評(píng)價(jià)。

目前，在考試內(nèi)容方面，一是在符合教學(xué)大綱要求的前提下，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容納入考核范圍，分值為150%，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和參數(shù)變化的分析、儀器的測(cè)量原理和用途等。實(shí)踐表明，此項(xiàng)措施的實(shí)施在很大程度促進(jìn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的重視，取得了預(yù)期的效果。二是增加了理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的題目，或綜合性題目或拓展性題目，分值為10%，進(jìn)一步提高提煉科學(xué)問題或全面綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也有助于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型的學(xué)生。在考試方法方面，采取了包括開卷考試、期中+期末考試、實(shí)驗(yàn)成績(jī)+期末考試、平時(shí)測(cè)評(píng)+期末考試等在內(nèi)的多種方式。無論是開卷還是閉卷，均將復(fù)雜必要的公式附在試卷上或給出相關(guān)提示，將考核重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用能力和分析能力上面。期中+期末和平時(shí)+期末這兩種方式通過強(qiáng)調(diào)平時(shí)的知識(shí)積累和復(fù)習(xí)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。

總之，以專業(yè)基礎(chǔ)課為載體，通過深挖和細(xì)化教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的深層次潛力，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，可促進(jìn)教學(xué)效果和人才質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張文慧,龔毅.加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].中國電力教育,2009,(15):70-71.

[2]趙艷林.培養(yǎng)創(chuàng)新人才：大學(xué)教學(xué)模式的傳統(tǒng)與變革[J].中國高等教育,2003,(15):31-32.

[3]王志英,寧洪,戴葵,等.綜合性人才創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2005,28(1):80-82.

[4]李建文,劉伍權(quán),薛云.工科專業(yè)基礎(chǔ)課“準(zhǔn)研討式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].理工高教研究,2010,29(1):117-119.

第7篇：流體力學(xué)問題及分析范文

為推動(dòng)計(jì)算力學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)計(jì)算力學(xué)的發(fā)展和工程應(yīng)用，中國力學(xué)學(xué)會(huì)計(jì)算力學(xué)專業(yè)委員會(huì)定于2012年11月8—11日在重慶召開中國計(jì)算力學(xué)大會(huì)’2012（CCCM 2012）.

2 會(huì)議主題與征文內(nèi)容

計(jì)算力學(xué)的新模型、新理論、新方法和軟件開發(fā)研究；

大規(guī)模復(fù)雜結(jié)構(gòu)的數(shù)值仿真研究與求解技術(shù)；

CFD的新理論、新模型、新算法和新應(yīng)用；

固體流體相互耦合作用的機(jī)理、計(jì)算方法與工程應(yīng)用；

多物理場(chǎng)耦合力學(xué)問題的數(shù)值仿真；

材料和結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用；

材料本構(gòu)模型的宏、細(xì)觀研究與數(shù)值仿真；

CAE軟件開發(fā)與工程應(yīng)用；

計(jì)算納米與生物力學(xué)；

有缺陷材料的力學(xué)演化規(guī)律與數(shù)值計(jì)算；

沖擊動(dòng)力學(xué)的理論、方法與應(yīng)用；

巖土結(jié)構(gòu)和流體力學(xué)中的反問題研究；

工程隨機(jī)力學(xué)計(jì)算方法及工程結(jié)構(gòu)的安全評(píng)估；

各類非線性問題的數(shù)值模擬與應(yīng)用；

多體系統(tǒng)復(fù)雜動(dòng)力學(xué)問題與動(dòng)力穩(wěn)定性的研究；

各類工程中的施工力學(xué)、工藝力學(xué)問題研究和應(yīng)用；

復(fù)合材料、智能材料及其結(jié)構(gòu)體系的數(shù)值方法；

海洋、地下空間和太空開發(fā)的力學(xué)分析；

路橋計(jì)算力學(xué)、環(huán)境計(jì)算力學(xué)與災(zāi)害計(jì)算力學(xué)；

模型確認(rèn)和驗(yàn)證的方法與應(yīng)用研究；

多尺度理論與模擬研究；

實(shí)物實(shí)驗(yàn)、測(cè)試與控制中的仿真；

其他計(jì)算力學(xué)問題.

3 注意事項(xiàng)

(1)應(yīng)征論文應(yīng)未公開發(fā)表.

(2)本次會(huì)議直接征集論文全文，篇幅不超過8 000字（含圖表）.應(yīng)征論文全文請(qǐng)于2012年8月31日前提交會(huì)議秘書處，并提供論文作者的通信地址、工作單位、郵政編碼、電話、傳真和Email等.

(3)論文經(jīng)專家評(píng)審?fù)ㄟ^且作者本人到會(huì)參加交流后，將分別發(fā)表在《固體力學(xué)學(xué)報(bào)》計(jì)算力學(xué)專輯或《計(jì)算力學(xué)學(xué)報(bào)》增刊上，并推薦其中的優(yōu)秀在《計(jì)算力學(xué)學(xué)報(bào)》《固體力學(xué)學(xué)報(bào)》《中國科學(xué)》和《計(jì)算機(jī)輔助工程》等期刊的正刊上.投稿時(shí)請(qǐng)注明發(fā)表意愿，并按所要求的格式排版.

(3)會(huì)議擬安排考察參觀活動(dòng)（詳細(xì)路線將在下一輪通知和網(wǎng)站上給出）.

(4)會(huì)議最后一輪通知將委托承辦單位重慶大學(xué)發(fā)出.

(5)請(qǐng)通過會(huì)議網(wǎng)站投稿，并同時(shí)通過Email：ccm2012@cqu.省略或boyan2012@cqu.省略(注明CCCM 2012征文)發(fā)送給大會(huì)組委會(huì).會(huì)議網(wǎng)址：ccm.cqu.省略.

第8篇：流體力學(xué)問題及分析范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；力學(xué)實(shí)踐；科學(xué)思維；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)模型是解決各種實(shí)際問題的過程，是將數(shù)學(xué)應(yīng)用于力學(xué)等現(xiàn)代自然科學(xué)的重要橋梁。數(shù)學(xué)建模不僅是數(shù)學(xué)走向力學(xué)應(yīng)用的必經(jīng)之路，而且也是科學(xué)思維建立的基礎(chǔ)。通過數(shù)學(xué)建模分析力學(xué)問題，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的嘗試，親歷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，可以取得在課堂里和書本上無法獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和親身感受，不斷深化科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)建模對(duì)力學(xué)教學(xué)思維的建立具有重要的指導(dǎo)作用。

一、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展

數(shù)學(xué)建模最早出現(xiàn)于公元前3世紀(jì)，歐幾里得所寫的《幾何原本》為現(xiàn)實(shí)世界的空間形式構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型?？梢哉f，數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)是同時(shí)產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)建模的發(fā)展貫穿近代力學(xué)的發(fā)展過程，兩者互相促進(jìn)，相互推動(dòng)。開普勒總結(jié)的行星運(yùn)動(dòng)三大規(guī)律、牛頓的萬有引力公式、電動(dòng)力學(xué)中的Maxwell方程、流體力學(xué)中的Navier-Stokes方程與Euler方程以及量子力學(xué)中的Schrodinger方程等等，無不是經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模。1985年，美國開始舉辦國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，至此數(shù)學(xué)建模的教育開始引起廣泛的重視。數(shù)學(xué)建模在我國興起并被廣泛使用是近三十年的事。從1982年起我國開設(shè)“數(shù)學(xué)建?！闭n程，1992年起舉辦全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)。2002年，開展“將數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入數(shù)學(xué)類主干課程”的教改實(shí)踐，2012年，《數(shù)學(xué)建模及其應(yīng)用》雜志創(chuàng)辦。

二、數(shù)學(xué)建模對(duì)力學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用

1.數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)應(yīng)用于力學(xué)實(shí)踐的必要過程

數(shù)學(xué)建模（MathematicalModeling）是通過對(duì)實(shí)際問題的抽象、簡(jiǎn)化，建立起變量和參數(shù)間的數(shù)學(xué)模型，求解該數(shù)學(xué)問題并驗(yàn)證解，從而確定能否用于解決問題多次循環(huán)、不斷深化的過程。數(shù)學(xué)模型（MathematicalModel）是指為了一個(gè)特定目的，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)掘其內(nèi)在規(guī)律，通過積極主動(dòng)的思維，提出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具得到的一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)建模幾乎是一切應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)來解決的實(shí)際問題，都是通過數(shù)學(xué)建模的過程來進(jìn)行的。而力學(xué)是應(yīng)用科學(xué)的一個(gè)重要分支，一種力學(xué)理論往往和相應(yīng)的一個(gè)數(shù)學(xué)分支相伴產(chǎn)生，如：運(yùn)動(dòng)基本定律和微積分，運(yùn)動(dòng)方程的求解和常微分方程，彈性力學(xué)及流體力學(xué)和數(shù)學(xué)分析理論，天體力學(xué)中運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性和微分方程定性理論等。因此，有人甚至認(rèn)為力學(xué)應(yīng)該也是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)科學(xué)思維的基礎(chǔ)

科學(xué)思維是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的科學(xué)化、最優(yōu)化的思維，是科學(xué)家適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)踐活動(dòng)方式和現(xiàn)代科技革命而創(chuàng)立的方法體系?？茖W(xué)思維的其他重要研究者Dunbar立足心理學(xué)視角指出，科學(xué)思維過程是建構(gòu)理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)解釋和科學(xué)發(fā)現(xiàn)等階段中的認(rèn)知過程。這個(gè)過程與數(shù)學(xué)建模完全吻合，因此數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)科學(xué)思維的基礎(chǔ)。許多的力學(xué)家同時(shí)也是數(shù)學(xué)家，他們?cè)诹W(xué)研究工作中總是善于從復(fù)雜的現(xiàn)象中洞察問題本質(zhì)，又能尋找合適的解決問題的數(shù)學(xué)模型，逐漸形成一套特有的思維與方法。數(shù)學(xué)建模不單單是對(duì)某個(gè)問題或是某類問題的研究和解決，更重要的是一種思維的培養(yǎng)?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，是科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。

3.數(shù)學(xué)建模對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用

數(shù)學(xué)建模是一個(gè)分析問題和解決實(shí)際問題的過程，從數(shù)學(xué)理論到應(yīng)用數(shù)學(xué)，再到應(yīng)用科學(xué)，它為培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐到理論再從理論回到實(shí)踐的能力，創(chuàng)造了十分有利的條件。數(shù)學(xué)建模的過程是一個(gè)不斷探索的過程，因此，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和發(fā)揮創(chuàng)新能力的有效途徑。創(chuàng)新可以是前所未有的創(chuàng)造，也可以是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展改進(jìn)，即包含創(chuàng)造、改造和重組等意思。數(shù)學(xué)模型來源于錯(cuò)綜復(fù)雜的客觀實(shí)際，沒有現(xiàn)成的答案和固定的模式，因此學(xué)生在建立和求解這類模型時(shí)，從貌似不同的問題中抓住其本質(zhì)，常常需要打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力始終貫穿在數(shù)學(xué)建模的整個(gè)過程。在數(shù)學(xué)建模的過程中體現(xiàn)了知識(shí)的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、結(jié)果的創(chuàng)新和應(yīng)用的創(chuàng)新。

第9篇：流體力學(xué)問題及分析范文

關(guān)鍵詞 工程力學(xué) 理論研究 發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：TB121 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1緒論

工程力學(xué)是20世紀(jì)50年代末出現(xiàn)的。首先提出這一名稱并對(duì)這個(gè)學(xué)科做了開創(chuàng)性工作的是中國學(xué)者錢學(xué)森。

在20世紀(jì)50年代，出現(xiàn)了一些極端條件下的工程技術(shù)問題，所涉及的溫度高達(dá)幾千度到幾百萬度，壓力達(dá)幾萬到幾百萬大氣壓，應(yīng)變率達(dá)百萬分之一～億分之一秒等。在這樣的條件下，介質(zhì)和材料的性質(zhì)很難用實(shí)驗(yàn)方法來直接測(cè)定。為了減少耗時(shí)費(fèi)錢的實(shí)驗(yàn)工作，需要用微觀分析的方法闡明介質(zhì)和材料的性質(zhì)；在一些力學(xué)問題中，出現(xiàn)了特征尺度與微觀結(jié)構(gòu)的特征尺度可比擬的情況，因而必須從微觀結(jié)構(gòu)分析入手處理宏觀問題；出現(xiàn)一些遠(yuǎn)離平衡態(tài)的力學(xué)問題，必須從微觀分析出發(fā)，以求了解耗散過程的高階項(xiàng)；由于對(duì)新材料的需求以及大批新型材料的出現(xiàn)，要求尋找一種從微觀理論出發(fā)合成具有特殊性能材料的“配方”或預(yù)見新型材料力學(xué)性能的計(jì)算方法。在這樣的背景條件下，促使了工程力學(xué)的建立。工程力學(xué)之所以出現(xiàn)，一方面是迫切要求能有一種有效地手段，預(yù)知介質(zhì)和材料在極端條件下的性質(zhì)及其隨狀態(tài)參量變化的規(guī)律；另一方面是近代科學(xué)的發(fā)展，特別是原子分子物理和統(tǒng)計(jì)力學(xué)的建立和發(fā)展，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律已經(jīng)比較清楚，為從微觀狀態(tài)推算出宏觀特性提供了基礎(chǔ)和可能。

總的來說，工程力學(xué)具有現(xiàn)代工程與理論相結(jié)合的特點(diǎn)，有很大的知識(shí)面和靈活性，對(duì)國家現(xiàn)代化建設(shè)具有重大意義。

2工程力學(xué)的發(fā)展

2.1工程力學(xué)的特點(diǎn)

工程力學(xué)雖然還處在萌芽階段，很不成熟，而且繼承有關(guān)老學(xué)科的地方較多，但作為力學(xué)的一個(gè)新分支，確有一些獨(dú)具的特點(diǎn)。工程力學(xué)著重于分析問題的機(jī)理，并借助建立理論模型來解決具體問題。只有在進(jìn)行機(jī)理分析而感到資料不夠時(shí)，才求助于新的實(shí)驗(yàn)。

工程力學(xué)注重從微觀到宏觀，以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而工程力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是工程力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。

雖然工程力學(xué)引用了近代物理和近代化學(xué)的許多結(jié)果，但它并不完全是統(tǒng)計(jì)物理或者物理化學(xué)的一個(gè)分支，因?yàn)闊o論是近代物理還是近代化學(xué)，都不能完全解決工程技術(shù)里所提出的各種具體問題。工程力學(xué)所面臨的問題往往要比基礎(chǔ)學(xué)科里所提出的問題復(fù)雜得多，它不能單靠簡(jiǎn)單的推演方法或者只借助于某一單一學(xué)科的成就，而必須盡可能結(jié)合實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用多學(xué)科的成果。

2.2研究?jī)?nèi)容和方向

工程力學(xué)主要研究平衡現(xiàn)象，如氣體、液體、固體的狀態(tài)方程，各種熱力學(xué)平衡性質(zhì)和化學(xué)平衡的研究等。對(duì)于這類問題，工程力學(xué)主要借助統(tǒng)計(jì)力學(xué)的方法。

工程力學(xué)的研究工作，目前主要集中三個(gè)方面：高溫氣體性質(zhì)，研究氣體在高溫下的熱力學(xué)平衡性質(zhì)（包括狀態(tài)方程）、輸運(yùn)性質(zhì)、輻射性質(zhì)以及與各種動(dòng)力學(xué)過程有關(guān)的弛豫現(xiàn)象；稠密流體性質(zhì)，主要研究高壓氣體和各種液體的熱力學(xué)平衡性質(zhì)（包括狀態(tài)方程）、輸運(yùn)性質(zhì)以及相變行為等；固體材料性質(zhì)，利用微觀理論研究材料的彈性、塑性、強(qiáng)度以及本構(gòu)關(guān)系等。

工程力學(xué)研究方向主要有：非線性力學(xué)與工程、工程穩(wěn)定性分析及控制技術(shù)、應(yīng)力與變形測(cè)量理論和破壞檢測(cè)技術(shù)、數(shù)值分析方法與工程應(yīng)用、工程材料物理力學(xué)性質(zhì)、工程動(dòng)力學(xué)與爆破。

3工程力學(xué)的應(yīng)用

3.1材料力學(xué)

材料力學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛。大到機(jī)械中的各種機(jī)器，建筑中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，小到生活中的塑料食品包裝，很小的日用品。各種物件都要符合它的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性要求才能夠安全、正常工作，所以材料力學(xué)就顯得尤為重要。

生活中機(jī)械常用的連接件，如鉚釘、鍵、銷釘、螺栓等的變形屬于剪切變形，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)主要考慮其剪切應(yīng)力。汽車的傳動(dòng)軸、轉(zhuǎn)向軸、水輪機(jī)的主軸等發(fā)生的變形屬于扭轉(zhuǎn)變形?；疖囕S、起重機(jī)大梁的變形均屬于彎曲變形。有些桿件在設(shè)計(jì)時(shí)必須同時(shí)考慮幾個(gè)方面的變形，如車床主軸工作時(shí)同時(shí)發(fā)生扭轉(zhuǎn)、彎曲及壓縮三種基本變形；鉆床立柱同時(shí)發(fā)生拉伸與彎曲兩種變形。

利用材料力學(xué)中卸載與在加載規(guī)律得出冷作硬化現(xiàn)象，工程中常利用其原理以提高材料的承載能力，例如建筑用的鋼筋與起重的鏈條，但冷作硬化使材料變硬、變脆，是加工發(fā)生困難，且易產(chǎn)生裂紋，這時(shí)應(yīng)采用退火處理，部分或全部地材料的冷作硬化效應(yīng)。

3.2固體力學(xué)

自然界中存在著大至天體，小至粒子的固態(tài)物體和各種固體力學(xué)問題。人所共知的山崩地裂、滄海桑田都與固體力學(xué)有關(guān)?，F(xiàn)代工程中，無論是飛行器、船舶、坦克，還是房屋、橋梁、水壩、原子反應(yīng)堆以及日用家具，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都應(yīng)用了固體力學(xué)的原理。

固體力學(xué)研究的內(nèi)容既有彈性問題，又有塑性問題；既有線性問題，又有非線性問題。在固體力學(xué)的早期研究中，一般多假設(shè)物體是均勻連續(xù)介質(zhì)，但近年來發(fā)展起來的復(fù)合材料力學(xué)和斷裂力學(xué)擴(kuò)大了研究范圍，它們分別研究非均勻連續(xù)體和含有裂紋的非連續(xù)體。