教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

可見(jiàn)，正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)基本能力，并促進(jìn)其發(fā)展的重要途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)容為：熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度、豐富的語(yǔ)文知識(shí)、基本的思維能力、語(yǔ)感能力、良好的個(gè)性、健全的人格。就中學(xué)語(yǔ)文而言，就是要為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，即那些為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展必不可少最重要、最基本的知識(shí)、能力、方法和習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第四條講的就是語(yǔ)文的創(chuàng)新能力即“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎樣才能正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系呢？

首先，要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)能力兩者間的關(guān)系，按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。

心理學(xué)家J?M索里和C?W特爾福德指出：“人是統(tǒng)一的單元，當(dāng)他有所活動(dòng)時(shí)，是整個(gè)人在反應(yīng)……當(dāng)一個(gè)人的行為模式由于經(jīng)驗(yàn)而有所變化時(shí)，其運(yùn)動(dòng)的觀念和情感的方面都要發(fā)生變化?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正是從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，從一個(gè)新的維度論述語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)與能力的關(guān)系。

知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中逐漸獲得的。傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相輔相成。

過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)傳授，把語(yǔ)文教材分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并形成自認(rèn)為很?chē)?yán)密的知識(shí)體系。這種做法，導(dǎo)致語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)、文學(xué)概念、文章作法等充塞課堂，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的繁瑣分析，作文教學(xué)則大講“開(kāi)頭幾法”、“過(guò)渡幾法”、“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。因而，我們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，一要有序，二要有度，三要有的放矢。

有序。即按照學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由淺深入地傳授語(yǔ)文知識(shí)。例如， 5—6年級(jí)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方式”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。而7—9年級(jí)則要求“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，“能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式”，了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果；“了解課本涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”，培育學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”等等。

有度。語(yǔ)文教學(xué)中傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，但要有度，不能拔高要求，而要提倡在學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐中傳授知識(shí)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。這樣，知識(shí)就是動(dòng)態(tài)的、活的、有用的。

有的放矢。語(yǔ)文教學(xué)中傳授的知識(shí)是有明確目的的，不要追求知識(shí)的體系化。要明確，在語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生掌握一定的知識(shí)不是終極目的，而是為了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，健全人格。

除此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中還需要研究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之間的關(guān)系和聯(lián)系。

其次，要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力。新世紀(jì)對(duì)人才的要求，最重要的已不是掌握更多更深的知識(shí)，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己所需要的知識(shí)。有自覺(jué)更新知識(shí)的意識(shí)和迅速更新知識(shí)的能力，以及在更新和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

為此，創(chuàng)造教育的研究認(rèn)為，創(chuàng)造性教育是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是：

1、創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

2、創(chuàng)造性教學(xué)是一促?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)性化的教學(xué)。

3、創(chuàng)造性教學(xué)是一種探究式教學(xué)。

創(chuàng)造心理專(zhuān)家恩田彰一言以蔽之：“創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)是要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方?！币虼?，我們?cè)谡Z(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素。如初中語(yǔ)文教材中的《事物的正確答案不止一個(gè)》、《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）、《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》等課文，都是進(jìn)行創(chuàng)新教育的好材料。我們可以從中啟發(fā)學(xué)生觀察事物應(yīng)從不同的角度，多方位地進(jìn)行觀察；重視個(gè)人實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立生存的能力；開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)和諧是事物之間，人與人之間的至高境界等。此外，我們還可以通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性改組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如要求對(duì)學(xué)生“變換角度”、“改變角色”、“改換人稱(chēng)”、“故事新編”、“續(xù)尾”等。

第三，要防止走入兩個(gè)誤區(qū)。

其一，是對(duì)“促進(jìn)發(fā)展”認(rèn)識(shí)不足，急功近利，僅僅把目光盯在“雙基”上，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)而大搞題海戰(zhàn)術(shù)，頻繁考試，甚至搞“教材習(xí)題化”。以這種方法來(lái)應(yīng)付考試，也許奏效，但決不能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

其二，是“矯枉過(guò)正”，在教學(xué)中搞一些脫離語(yǔ)文訓(xùn)練的“發(fā)散思維”。學(xué)生由于目標(biāo)不明確，要求不清楚，加之沒(méi)有以教材作為憑借，沒(méi)有以學(xué)生的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)， “海闊天空” “高談闊論”。這樣既無(wú)助于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，又無(wú)助于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)或基本素養(yǎng)。一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、視野、推理能力、思維方法決定著一個(gè)人的創(chuàng)新能力。如果我們著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，注重人的最終發(fā)展水平，就必須在打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，只有這樣，才能使學(xué)生具有健全的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度，善于與人共處；只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和探究；只有這樣，才能使學(xué)生具備參與社會(huì)實(shí)踐能力，包括交往能力；只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)倫理意識(shí)，能與周?chē)h(huán)境（社會(huì)、自然）和諧共處。

參考書(shū)目：

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》揚(yáng)再隋等編著，語(yǔ)文出版社，2002年4月。

第2篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】自能管理；管理技能；管理習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）01-0019-02

立德樹(shù)人是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。要落實(shí)這一要求，就要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而“自主發(fā)展”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我管理和自主發(fā)展，成就出彩人生，最終能發(fā)展成為有明確人生方向和生活品質(zhì)的“全面發(fā)展的人”。

一、樹(shù)立自能管理意識(shí)，挖掘自能管理潛能

依據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的優(yōu)勢(shì)智能。作為班主任，如果能深諳每個(gè)學(xué)生的差異，了解其優(yōu)勢(shì)潛能，在教育教學(xué)中引導(dǎo)他們樹(shù)立自能管理的意識(shí)，增強(qiáng)自我管理的信心，大膽說(shuō)“我能行”，那么他們一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。眾所周知，學(xué)生的行為是由理念、意識(shí)和思想支配的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，其主觀思想意識(shí)、動(dòng)機(jī)、信心等尤為重要，有了強(qiáng)烈的自主發(fā)展和自能管理意識(shí)，就能主動(dòng)克服這樣或那樣的困難與干擾，激發(fā)出自我管理的潛能，他們一定會(huì)顯現(xiàn)出無(wú)限的能量，不斷創(chuàng)造出新的佳績(jī)，從而很好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

為了讓學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)，讓他們做到自己的事情自己做，自己的事情自己進(jìn)行策劃、管理與實(shí)施，我們班由班主任和家委會(huì)擔(dān)任顧問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)，自主策劃一次有趣的實(shí)踐活動(dòng)――在大型商場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)自主制作一些魔術(shù)氣球，然后進(jìn)行義賣(mài)，義賣(mài)的錢(qián)作為班費(fèi)用于組織一些新的活動(dòng)。班干部先進(jìn)行了活動(dòng)策，確定了活動(dòng)目標(biāo)、分工等。然后根據(jù)班里每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，自行進(jìn)行分工，力氣大的為氣球打氣，心靈手巧會(huì)做魔術(shù)氣球的同學(xué)制作多彩的花樣氣球，口才好的同學(xué)打扮成小丑樣子來(lái)做銷(xiāo)售等。這一系列活動(dòng)過(guò)程全部由學(xué)生摸索著進(jìn)行組織和安排，家長(zhǎng)只在關(guān)鍵時(shí)候當(dāng)當(dāng)參謀、出出主意。結(jié)果，這種現(xiàn)做現(xiàn)賣(mài)且物美價(jià)廉的魔術(shù)氣球的銷(xiāo)售方式，吸引了眾多的大人和小孩，尤其是小孩子們見(jiàn)了更是流連忘返紛紛購(gòu)買(mǎi)，有些大人見(jiàn)狀也伸出鼓勵(lì)之手支持孩子們的義賣(mài)活動(dòng)，其火爆場(chǎng)面出乎學(xué)生的預(yù)料。短短一個(gè)小時(shí)，孩子們用自己的自主和自能管理行為賺到了189元班費(fèi)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)到了自主創(chuàng)造的價(jià)值，挖掘出了無(wú)限的潛能。這樣，在無(wú)形之中他們就悄然樹(shù)立了自我管理的意識(shí)，開(kāi)啟了自能管理的大門(mén)。

二、嘗試進(jìn)行自能管理，錘煉自能管理技能

有了自能管理的意識(shí)，是進(jìn)行自能管理的前提，但僅有自能管理意識(shí)是不夠的，還必須有自能管理的技能。有了自能管理的技能，才能更好地進(jìn)行自能管理，實(shí)現(xiàn)自我管理和自主發(fā)展。

怎樣才能更好地錘煉學(xué)生的自能管理技能呢？用什么活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的活動(dòng)興趣呢？筆者認(rèn)為，就是要有目的、有系統(tǒng)地組織一些社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中錘煉學(xué)生自能管理的技能。

第一步，完全由班干部組織學(xué)生研究制訂方案，暢所欲言，匯聚眾智，讓全班學(xué)生建言獻(xiàn)策。

第二步，選取什么樣的系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生集思廣益，民主篩選。學(xué)生紛紛提出，大家都很喜歡魔術(shù)氣球，我們每個(gè)人都可以學(xué)著制作，這樣每個(gè)人都可以掌握一項(xiàng)技能，又可以以此作為載體培養(yǎng)自能管理的技能。

第三步，組織系列活動(dòng)，錘煉自能管理的技能。假期，由班干部集體研究，聚集到學(xué)校，開(kāi)始為期三天的制作魔術(shù)氣球?qū)W習(xí)。教練由會(huì)做魔術(shù)氣球的學(xué)生擔(dān)任，由班干部安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生完全自主安排組織和學(xué)習(xí)的活動(dòng)。三天時(shí)間，孩子們不顧寒冷，每天堅(jiān)持到校。由于經(jīng)驗(yàn)不足，氣球經(jīng)常突然爆破，孩子們克服了恐懼心理，自己摸索經(jīng)驗(yàn)，接連學(xué)會(huì)了制作三葉草、花朵、動(dòng)物、吉他、背包等十余種不同的魔術(shù)氣球的造型?；丶液?，還自我加壓反復(fù)練習(xí)，短短幾天時(shí)間全班同學(xué)都掌握了制作魔術(shù)氣球的技能。整個(gè)活動(dòng)全程都由學(xué)生組織實(shí)施，錘煉了自能管理的技能。老師和家委會(huì)只是在學(xué)生過(guò)程中負(fù)責(zé)觀察、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

第四步，這樣，在“我能行”的教育實(shí)踐活動(dòng)中，積極培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正掌握了自能管理技能，尤其是錘煉了自能管理的能力，也為自能管理的持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，初步落實(shí)了立德樹(shù)人的目標(biāo)。為將來(lái)的學(xué)習(xí)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，搶占先機(jī)，取得成功，鑄就輝煌人生，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、自覺(jué)進(jìn)行自能管理，養(yǎng)成自能管理習(xí)慣

學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，錘煉了自能管理的技能，歷經(jīng)反復(fù)練習(xí)，才能真正形成自能管理能力。有了意識(shí)和技能是不夠的，要想讓學(xué)生真正走向成功，還必須引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)進(jìn)行自能管理過(guò)程中，養(yǎng)成自能管理的良好習(xí)慣。

為了養(yǎng)成自能管理的良好習(xí)慣，每學(xué)期都會(huì)由學(xué)生自覺(jué)組織多種活動(dòng)。例如，每次距離開(kāi)學(xué)不到一周時(shí)，全班同學(xué)們便在班干部的帶領(lǐng)下圍繞“我為開(kāi)學(xué)典禮做點(diǎn)啥”展開(kāi)熱烈討論，完全由同學(xué)們各抒己見(jiàn)、出謀劃策。大家都迫切想為學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮做出貢獻(xiàn)。達(dá)成共識(shí)以后，學(xué)生便用自己制作魔術(shù)氣球的專(zhuān)業(yè)技術(shù)承擔(dān)起裝點(diǎn)開(kāi)學(xué)典禮的任務(wù)。同時(shí)，為了讓學(xué)長(zhǎng)給新入學(xué)的學(xué)弟、學(xué)妹們留下深刻印象，氣球制作還不斷增加一些新的難度，創(chuàng)出一些以前從未做過(guò)的花樣，制作出一些新的氣球，像老虎頭飾等。同學(xué)們自由、盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，在教育實(shí)踐活動(dòng)中自由創(chuàng)新、實(shí)踐和超越。全校師生在全班小魔術(shù)師們的帶領(lǐng)下，用手中五彩繽紛的大長(zhǎng)氣球，創(chuàng)造性地制作了頭飾、動(dòng)物、寶劍、棒棒糖、背包等多種花式氣球，同學(xué)們?cè)诼淙盏挠鄷熇镉孟挛绲膽?zhàn)果將樓梯扶手裝點(diǎn)一新，當(dāng)一個(gè)個(gè)美麗的氣球柱站在甬道兩旁時(shí)，美麗的校園頓時(shí)變得生機(jī)盎然、充滿(mǎn)活力，將學(xué)校變成了彩色的氣球海洋。用自己的勞動(dòng)每一次都會(huì)為新學(xué)年的開(kāi)學(xué)典禮繪出一副靈動(dòng)、有趣的智慧畫(huà)卷。次日的開(kāi)學(xué)典禮上，全班同學(xué)牽著一年級(jí)學(xué)弟、學(xué)妹的小手共同入場(chǎng)，他們特意制作的生肖小老虎頭飾，讓學(xué)弟學(xué)妹們感受并體驗(yàn)到了市實(shí)驗(yàn)這個(gè)大家庭的溫暖，也為市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)長(zhǎng)傳幫帶活動(dòng)增添了新的亮點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)學(xué)的系列活動(dòng)，同學(xué)們的自能管理水平得到了不斷提升。

每一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生先在班內(nèi)進(jìn)行演練，然后再排兵布陣、登臺(tái)展示，每一位同學(xué)都受益匪淺。校領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)管理理念給予同學(xué)們大顯身手、培養(yǎng)自我管理能力的平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)展示過(guò)程中，同學(xué)們懂得了責(zé)任、學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，更增強(qiáng)了自能管理的信心。

不僅開(kāi)學(xué)典禮的實(shí)踐活動(dòng)如此，每年的教師節(jié)、母親節(jié)等，同學(xué)們還用絢麗多彩的鮮花表達(dá)了對(duì)老師、母親的敬意。今年教師節(jié)，五六班同學(xué)們主動(dòng)提出了用自己的雙手為全校老師們打造了一個(gè)特殊的氣球花園，用真情表達(dá)了對(duì)老師們的祝福和敬意。他們用一下午的時(shí)間在三葉草的基礎(chǔ)上自行研發(fā)制作了五個(gè)花瓣的花朵。當(dāng)教師節(jié)早上，同學(xué)們?cè)缭鐏?lái)到學(xué)校，穿上小丑服裝，將花朵送給走進(jìn)校門(mén)的每位老師手中時(shí)，每一位老師都滿(mǎn)懷驚喜地接過(guò)了包含真情的氣球花，熱情洋溢的笑容給了孩子們莫大的鼓舞和贊許！陽(yáng)光下，那朵飽含真情的氣球花尤其耀眼奪目，班級(jí)自能管理養(yǎng)成初見(jiàn)成效。

同學(xué)們懷著對(duì)老師的感恩之情自覺(jué)應(yīng)用技術(shù)，而且技術(shù)上日臻成熟，逐漸養(yǎng)成了自能管理的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了自主發(fā)展的能力，發(fā)展了核心素養(yǎng)。

第3篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；興趣；活動(dòng)；環(huán)境

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，而且也是符合課改基本理念和素質(zhì)教育思想的。所以，在素質(zhì)教育下，教師要改變以往灌輸式教學(xué)模式，要從思想上認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、激發(fā)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好前提工作

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求職的動(dòng)力，也是高效語(yǔ)文課堂能夠順利實(shí)現(xiàn)的前提。所以，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好前提工作。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，我借助多媒體向?qū)W生播放了“潑水節(jié)”的相關(guān)視頻，目的就是要將抽象的文本形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且輕松的課堂環(huán)境，形象化的課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成也起著非常重要的作用。

二、多樣活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)能力的提高做好保障工作

教學(xué)活動(dòng)是高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障，多樣化的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠展現(xiàn)語(yǔ)文文本的價(jià)值，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要立足于語(yǔ)文教材，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以逐步幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，更為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“情境表演”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“母親、我、老頭兒、母親旁邊的女人”等角色，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀之后，對(duì)各人物形象進(jìn)行揣摩，并進(jìn)行情境表演活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也能確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，通過(guò)該活動(dòng)的組織不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)以及自主分析能力的提高也起著非常重要的作用，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

又如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，我選擇了“自主探究”法，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王侮辱了晏子幾次，都做了些什么？（3）晏子都是怎樣回應(yīng)楚王的侮辱的？（4）為什么楚王不敢不尊敬晏子？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行解答，一來(lái)能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠讓學(xué)生在自主探究、自主解答問(wèn)題的過(guò)程中提高課堂效率，進(jìn)而在構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的同時(shí)，也有助于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)水平的提高。

當(dāng)然，除了上述的兩種活動(dòng)的組織之外，我們還可以借助先學(xué)后教模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生在教師搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)中重新找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而也為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作，同時(shí)也有助于課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

三、和諧環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)能力的提高做好基礎(chǔ)工作

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂一直采取的是滿(mǎn)堂灌、一刀切的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較差。所以，在素質(zhì)教育下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們要認(rèn)識(shí)到輕松、和諧的課堂環(huán)境所起到的作用，要認(rèn)識(shí)到民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，能夠推動(dòng)學(xué)生自主地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

還以教學(xué)《晏子使楚》為例，為了營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，為了加強(qiáng)師生之間的交流，更為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題思考能力、解答的效果以及問(wèn)題回答的完善性等方面都進(jìn)行了肯定性的評(píng)價(jià)，目的就是要讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下找到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，這也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從不同的角度入手，有效地借助多種活動(dòng)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

第4篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

一、重視動(dòng)手實(shí)際操作，提高實(shí)踐能力

操作實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教師要為學(xué)生提供大量的便于開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。學(xué)生通過(guò)眼看、手動(dòng)、口講、腦想等多種感官協(xié)同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，又是一種重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式。它不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的樂(lè)趣，又能從中學(xué)到解決問(wèn)題的策略，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、培養(yǎng)合作能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，較課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。在遇到富有挑戰(zhàn)性、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，往往需要合作，提高活動(dòng)的效率。如實(shí)踐活動(dòng)“測(cè)量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測(cè)方法后，需要通過(guò)互助合作完成。在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用。同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，較好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)平面圖形結(jié)束后，讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的同學(xué)拼成了國(guó)旗的圖案，有的還設(shè)計(jì)了北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽等。

3、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，從中培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。其次，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀。如對(duì)居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析，及我國(guó)乃至全球水資源情況的調(diào)查分析，就能使學(xué)生明白節(jié)約用水的目的和意圖，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì)，融入社會(huì)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。廣大教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義。

4 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成，并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去探究，努力尋找方法，使問(wèn)題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問(wèn)題和故事情境的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

2、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機(jī)結(jié)合，相對(duì)于其它一些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、枯燥。然而，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過(guò)沒(méi)有被一些老師重視而未被發(fā)掘。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中，來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣、美妙無(wú)窮，必然激起學(xué)生的參與熱情。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了購(gòu)物活動(dòng)，當(dāng)“小小文具店”的場(chǎng)景伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生興趣盎然，立即主動(dòng)讀出了橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價(jià)格。在購(gòu)物時(shí)，學(xué)生對(duì)照價(jià)格選擇相應(yīng)的人民幣，與“營(yíng)業(yè)員”交換實(shí)物，似乎此時(shí)真的是在商場(chǎng)購(gòu)物，積極性很高。這種源于生活情景的學(xué)習(xí)，自然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，達(dá)到主動(dòng)參與認(rèn)知的全過(guò)程。

第5篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)物理教學(xué)；行為導(dǎo)向教學(xué)法；能力培養(yǎng)

一、中專(zhuān)物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力

1.加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理規(guī)律都可以用實(shí)驗(yàn)演示，很多物理知識(shí)是建立在具體或理想的模型之上。因此通過(guò)具體形象或圖景去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)是最常用的方法，就單從物理本身的這一特點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來(lái)源，是智力的核心和標(biāo)志。在中專(zhuān)教育中我們就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一方面，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素，以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。中專(zhuān)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維始終處于積極活躍的重要時(shí)期，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，在中專(zhuān)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)智力潛能，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神。另一方面，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，中專(zhuān)物理教師必須用新世紀(jì)的教育觀點(diǎn)，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中專(zhuān)物理教學(xué)中能力培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題

在中專(zhuān)物理教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)存在著應(yīng)試教育的觀念，使得中專(zhuān)物理教學(xué)無(wú)法適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要。為此，在中專(zhuān)物理教學(xué)能力培養(yǎng)中必須注意要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的中專(zhuān)物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的三基訓(xùn)練，使得很多學(xué)生僅停留在掌握知識(shí)的水準(zhǔn)上，頭腦中不能建立哲學(xué)方法論與物理方法論的聯(lián)系。為此，中專(zhuān)物理教師要樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，突出能力，在傳授知識(shí)中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，重在傳授學(xué)生物理的思考方法，使學(xué)生掌握物理思想和方法的實(shí)質(zhì)。

三、中專(zhuān)物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的途徑

1.中專(zhuān)物理教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的能力

行為導(dǎo)向教學(xué)法是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中專(zhuān)物理教師要積極的掌握和運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，以滿(mǎn)足中專(zhuān)教學(xué)改革的要求。行為導(dǎo)向教學(xué)法指全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)，這種教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。

（1）項(xiàng)目教學(xué)。這是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種代表性的方法。它的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意；為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計(jì)劃；實(shí)施；項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。如在教學(xué)中適當(dāng)安排一些探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ハ朕k法解決，可以討論，可以動(dòng)手實(shí)踐，可以查資料，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的實(shí)踐過(guò)程中，理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，探究和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)習(xí)了知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（2）演示教學(xué)。演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺(jué)，可以進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。演示教學(xué)有效地提供了一種人為的環(huán)境，讓學(xué)生分析與處理各種問(wèn)題，從而大大提高了教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視演示教學(xué)，創(chuàng)造適合教學(xué)的物理環(huán)境，讓學(xué)生接觸觀察具體形象，讓學(xué)生產(chǎn)生最典型的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)觀察具體材料，把抽象變生動(dòng)，把難變易，從而培養(yǎng)并提高他們的形象思維能力，以更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（3）引導(dǎo)課文教學(xué)。引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專(zhuān)門(mén)的教學(xué)文件及引導(dǎo)課文，通過(guò)工作計(jì)劃和自行控制工作過(guò)程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過(guò)自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式，學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問(wèn)題所需要的理論知識(shí)，從書(shū)本抽象的描述中刻畫(huà)出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，可以給學(xué)生提這樣一個(gè)問(wèn)題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)，磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電流呢？同時(shí)，給學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)思路的演示實(shí)驗(yàn)：將一根銅線(xiàn)直接繞在條形磁鐵上，銅線(xiàn)的兩端接入檢流計(jì)。結(jié)果：無(wú)電流產(chǎn)生。此實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意，絕大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入思考狀態(tài)，從而掌握了課本中抽象的知識(shí)。

第6篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫(xiě)作 教學(xué) 素質(zhì) 能力

社會(huì)實(shí)踐需要人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更需要人的創(chuàng)造力、應(yīng)變力與競(jìng)爭(zhēng)力，而這些能力從根本上說(shuō)來(lái)源于人的素質(zhì)。大學(xué)生是發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其素質(zhì)高低至關(guān)重要，關(guān)乎著國(guó)家的命運(yùn)、民族的興衰。只有不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，才能推進(jìn)人的全面發(fā)展，造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師的教學(xué)能起到潛移默化的作用。在應(yīng)用文教學(xué)中同樣如此，教師在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容。

一、應(yīng)用文的寫(xiě)作要求

古人有“修身、起家、治國(guó)、平天下”之說(shuō)。曹丕則將文章稱(chēng)之為“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”。可見(jiàn)文章的寫(xiě)作不僅是作者個(gè)人的事情，而且與天下事相連。應(yīng)用文是一種實(shí)用性文體，它的使用范圍非常廣泛，幾乎涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部門(mén)、各個(gè)階層。例如：辦公需要公文，交際需要信函，科學(xué)研究需要學(xué)術(shù)論文，經(jīng)營(yíng)需要合同，訴訟需要法律類(lèi)文書(shū)。可以說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作關(guān)系到國(guó)計(jì)民生等大事。從寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō)，作者不僅要對(duì)所寫(xiě)文章負(fù)責(zé)，還要為讀者著想，對(duì)讀者負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，需要作者加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)。

1.加強(qiáng)政治修養(yǎng)，提高政策水平

應(yīng)用文是人類(lèi)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事務(wù)也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多。而應(yīng)用文的最重要功能的之一就是辦理公務(wù)，辦理公務(wù)就要依法行事。政治理論、政策法令是國(guó)家黨政機(jī)關(guān)的意志、意圖和規(guī)范的記錄、傳達(dá)，直接反映國(guó)家政權(quán)的政治傾向和根本利益，與人們的日常生活有密切關(guān)系。比如，學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后，在處理公務(wù)時(shí)，內(nèi)容必然涉及黨和國(guó)家的方針，政策，有很強(qiáng)的思想性、理論性、政治性。因此，應(yīng)用文的作者必須加強(qiáng)政治修養(yǎng)，提高政策水平。作者的政治思想修養(yǎng)和政策水平的高低直接影響到文書(shū)質(zhì)量的高低。

2.樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

應(yīng)用文的寫(xiě)作受人的思想觀念影響。如果一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，寫(xiě)出的應(yīng)用文不可能公正、客觀；如果對(duì)是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)把握不好，那么自然會(huì)影響到應(yīng)用文作用的正常發(fā)揮。因此，應(yīng)用文作者必須樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.深入實(shí)際，調(diào)查研究

應(yīng)用文作者必須深入實(shí)際，調(diào)查研究。因?yàn)閼?yīng)用文是為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而寫(xiě)的，要解決問(wèn)題，就必須對(duì)問(wèn)題做出正確的判斷，而正確的判斷來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的充分認(rèn)識(shí)、對(duì)實(shí)踐情況的全面了解。如應(yīng)用文寫(xiě)作是管理過(guò)程中的一個(gè)重要方面，包括計(jì)劃、總結(jié)、研究報(bào)告、請(qǐng)示等的撰寫(xiě)、下發(fā)，是為了解決管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，在寫(xiě)作這類(lèi)應(yīng)用文時(shí)，就必須做到深入實(shí)際、調(diào)查研究，寫(xiě)出來(lái)的文章才能夠有的放矢。

二、提升應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果的途徑

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師除了按常規(guī)做好各項(xiàng)工作外，還要認(rèn)真鉆研教學(xué)，改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

1.重新定位教學(xué)目標(biāo)

為了提高應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要重新確定課程的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“講”為“寫(xiě)”。在課堂上，以學(xué)生的練習(xí)為主，教師少講精講，學(xué)生充分實(shí)踐，并在其中消化理論知識(shí)、鍛煉寫(xiě)作能力。

如學(xué)習(xí)“計(jì)劃”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，制訂《本學(xué)期個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃》《個(gè)人課外閱讀計(jì)劃》，根據(jù)班級(jí)情況制訂《××班新學(xué)期班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃》等。這樣，學(xué)生既能練習(xí)寫(xiě)作能力，又對(duì)下一步的學(xué)習(xí)、活動(dòng)起到了指導(dǎo)和推動(dòng)作用，做到學(xué)用結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在練習(xí)中掌握了寫(xiě)作知識(shí)，在練習(xí)中鍛煉和提高了寫(xiě)作能力。

2.開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐

第7篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

每學(xué)期初，新課本發(fā)下來(lái)，我首先讓學(xué)生閱讀目錄。比如北師大版初一語(yǔ)文下冊(cè)，目錄上共分六個(gè)單元，分別為：千古濤聲、斑斕春色、慷慨正氣、偉岸人格、逆流勇進(jìn)、心志堅(jiān)毅。每一個(gè)四字短語(yǔ)，分別概括了本單元的中心。在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就圍繞本單元的中心展開(kāi)學(xué)習(xí)。課標(biāo)要求學(xué)生本冊(cè)繼續(xù)進(jìn)行精讀和比較閱讀，同時(shí)開(kāi)展略讀實(shí)踐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究性閱讀。如何開(kāi)展略讀呢？我認(rèn)為，學(xué)會(huì)速讀，對(duì)學(xué)生掌握略讀能力很有幫助。為此，我先給學(xué)生介紹了一些速讀的方法，然后在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)加以運(yùn)用。

一、瀏覽法

瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的文章，只是從總體上粗略掌握書(shū)中大概內(nèi)容的一種方法。在閱讀完單元目錄之后，我引導(dǎo)學(xué)生看每一單元的文章題目。比如：第一單元的兩篇文章分別為《長(zhǎng)江》《筏子》，一看就知道是寫(xiě)景的，寫(xiě)到了孕育中華民族的兩條母親河，當(dāng)然可以讓學(xué)生聯(lián)想到，作者根本不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是想歌頌我們優(yōu)秀的中華兒女。對(duì)于正文的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生瀏覽的關(guān)鍵主要是文章的開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。當(dāng)然，不是每篇文章都是這樣的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)之前，要先對(duì)學(xué)生做個(gè)引導(dǎo)，便于提高學(xué)生的閱讀速度和學(xué)習(xí)速度。

二、掃讀法

掃讀法是對(duì)文章內(nèi)容一目十行、一目數(shù)行的掃描，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。我經(jīng)常在課前印制一些比較簡(jiǎn)短的文章，上課鈴聲響后，我快速以組為單位，把這些文章發(fā)到學(xué)生手中，給他們五分鐘的閱讀時(shí)間，然后，讓學(xué)生默寫(xiě)出剛才所讀文章的主要內(nèi)容，在下次上課之前，把寫(xiě)的比較好的學(xué)生名字寫(xiě)在光榮榜上，以激勵(lì)學(xué)生。寫(xiě)的較差的同學(xué)存在的問(wèn)題有：

1.注意力不集中，不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生的神情當(dāng)中就可看出他是否處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.整體識(shí)讀能力差。有的同學(xué)克服不了傳統(tǒng)閱讀逐字逐句閱讀的習(xí)慣，總是在個(gè)別詞句上過(guò)多進(jìn)行停留，影響閱讀速度。一段時(shí)間訓(xùn)練后，我讓學(xué)生結(jié)合教材，訓(xùn)練快速閱讀文章，然后復(fù)述文章的主要內(nèi)容，給表現(xiàn)好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、猜讀法

猜讀法指在讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。以《花兒為什么這樣紅》為例，題目是花兒為什么這樣紅，腦海中就產(chǎn)生這樣的問(wèn)號(hào)：花兒為什么這樣紅？作者是從哪幾方面闡明原因的？這樣猜想著，再找課文中每段的起首句，答案不言而喻。隨著猜讀準(zhǔn)確性的提高，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容的時(shí)間就會(huì)大大減少，猜讀能力對(duì)提高快速閱讀能力也會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，還出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，一說(shuō)讓學(xué)生讀課文，學(xué)生就會(huì)大聲讀，而快速閱讀要求學(xué)生要意讀不要音讀，即讀時(shí)不能出聲。因?yàn)樽x時(shí)發(fā)聲，會(huì)增加口讀和耳聽(tīng)的步驟，浪費(fèi)時(shí)間。關(guān)于這一點(diǎn)，我也訓(xùn)練過(guò)好多次。在訓(xùn)練中盡量克制學(xué)生不要回看前文，能記多少算多少，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

第8篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而創(chuàng)新能力又是綜合能力中最重要的能力之一，也是一個(gè)國(guó)家繁榮興旺的動(dòng)力，更是促使民族進(jìn)步的靈魂，因此，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育所針對(duì)的重點(diǎn)所在，也是課堂教學(xué)研究的重要課題。那么，怎樣在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、為學(xué)生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“六大解放”，即：解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，解放學(xué)生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學(xué)生雙手，就是培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力；解放學(xué)生眼睛，就是培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力；解放學(xué)生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；解放學(xué)生空間，就是鼓勵(lì)他們投身社會(huì)實(shí)踐；解放學(xué)生時(shí)間，就是提倡講究學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。“六大解放”的提出，為學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學(xué)習(xí)，應(yīng)按照這一教學(xué)思路安排教育活動(dòng)，如：在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“班干部輪換制”，讓每一位學(xué)生都有參與管理的機(jī)會(huì)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新；在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學(xué)生們施展才華提供平臺(tái)；在全國(guó)范圍內(nèi)，大力推行中小學(xué)生的減負(fù)工作，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、注重創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)源于思，思起于疑，產(chǎn)生疑問(wèn)是思維活動(dòng)的起點(diǎn)與開(kāi)端，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才能在自主思維與思考中獲取答案。任何思維過(guò)程都是針對(duì)某一具體問(wèn)題的，包括對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論，直到解決問(wèn)題，都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)思維的靈活運(yùn)用，這一過(guò)程中所提出的具有新意和創(chuàng)意的解決辦法，都是一種創(chuàng)新行為。因此，教師一定要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，具體操作辦法如下：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)難易適中，如果問(wèn)題太難，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)筋疲力盡，不僅無(wú)所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問(wèn)題太容易，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，只有中等難度的問(wèn)題，才能使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，積極求知，并始終處于智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。

2.開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)

根據(jù)一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生容易對(duì)內(nèi)容表象產(chǎn)生疑問(wèn)，而無(wú)法深入其內(nèi)涵。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，拓展其思路，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系前后知識(shí)，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而提出具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與討論，形成系統(tǒng)分析問(wèn)題的習(xí)慣

作為教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并將精力集中在解決問(wèn)題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案?？梢?jiàn)，教師要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思考問(wèn)題的思維方式，以養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)分析問(wèn)題的習(xí)慣。其中應(yīng)注意的是，教師不要讓學(xué)生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該先跟學(xué)生一起分析問(wèn)題，然后再讓學(xué)生自己分析，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。

4.通過(guò)歸納總結(jié)和課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)問(wèn)題解決后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同歸納總結(jié)問(wèn)題要點(diǎn)及解決思路，并通過(guò)進(jìn)行課后練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考分析、合作討論、總結(jié)歸納、延伸練習(xí)中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心特征，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方法如下：

（1）活動(dòng)教學(xué)，即以學(xué)生動(dòng)手操作為中心來(lái)組織的教學(xué)活動(dòng)，如：游戲教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以及角色扮演教學(xué)等方法。

（2）案例教學(xué)，即在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助一個(gè)個(gè)鮮活的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定情境，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流、平等對(duì)話(huà)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）競(jìng)賽教學(xué)，即利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，如：小組競(jìng)賽教學(xué)、辯論教學(xué)等方式。

（4）過(guò)程教學(xué)，即要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的訓(xùn)練。

這些教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用，以達(dá)到各種方法的互相滲透和互補(bǔ)，最終取得最佳的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，不但是歷史賦予每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)也是整個(gè)教育部門(mén)所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質(zhì)教育的契機(jī)，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳若松.論創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素及其功能[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2005，(01)

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第9篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 思維能力 智能素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧；不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注意培養(yǎng)計(jì)算能力，注意逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念……這說(shuō)明培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。那么，何謂素質(zhì)教育？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？我作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以求教于各位同行。

一、概念理解素質(zhì)教育

根據(jù)近代一些教育家的看法，概括地說(shuō)：“素質(zhì)教育是指國(guó)家強(qiáng)制的、平等的面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德科學(xué)文化，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)靈活的發(fā)展的學(xué)校教育活動(dòng)。它是以全面提高公民各方面素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的教育，全方位地說(shuō)，素質(zhì)教育具有六個(gè)特征：強(qiáng)制性、平等性、全面性、社會(huì)性、未來(lái)性、創(chuàng)造性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)達(dá)到以下素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而素質(zhì)教育本身對(duì)教師素質(zhì)的要求是高水平的，大體可概括為以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有崇高的獻(xiàn)身科學(xué)精神

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。要把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，教師沒(méi)有一種獻(xiàn)身科學(xué)的精神是不可能的，作為一名數(shù)學(xué)教師，要甘做“蠟燭”甘為“人梯”能用自己的全部聰明才智給人光明，助人攀登，引導(dǎo)青少年走向未來(lái)，使之成為“四有”新人，合格的接班人，

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較好的文化修養(yǎng)

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不但要有培養(yǎng)下一代的強(qiáng)烈責(zé)任感，將畢生精力獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)決心，更應(yīng)有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有努力學(xué)習(xí)鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和積極實(shí)踐的頑強(qiáng)意志。因?yàn)闊o(wú)“能”的教師決不可能帶出有“能”的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師對(duì)自己所教的知識(shí)必須融匯貫通，得心應(yīng)手，同時(shí)教師要有一定的文化修養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師只精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，必須廣泛的學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野、勇于創(chuàng)新不斷改革教育思想。只有這樣才能達(dá)到給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水的要求，才能不斷地給學(xué)生注入新的“營(yíng)養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。

3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)操作技能

數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生能否學(xué)到有用的知識(shí)，主要在于教師是否有高水平的教學(xué)能力與實(shí)驗(yàn)操作技能。這種能力要求教師：首先具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，這種基本功包括語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、板圖和動(dòng)手操作幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)普通話(huà)、語(yǔ)言必須條理清晰，有啟發(fā)性、引人人勝。教師的板書(shū)、板圖必須條理清楚、脈絡(luò)準(zhǔn)確分明，規(guī)范精煉。其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)技能。即具有一定的實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實(shí)驗(yàn)技能方面的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

三、選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生智能素質(zhì)

我們對(duì)素質(zhì)教育的含義以素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求僅有一定的了解是不行的，要想全面提高學(xué)生的智能素質(zhì)，還需在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，其主要特征表現(xiàn)為：能逐步學(xué)會(huì)并正確掌握概念，并能運(yùn)用已經(jīng)掌握的概念去進(jìn)行正確的分析、判斷推理。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思維方法，注意訓(xùn)練學(xué)生使其具有良好的思維品質(zhì)。其次最重要的還是根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.通過(guò)“師生談話(huà)”“設(shè)問(wèn)”展開(kāi)學(xué)生思維

談話(huà)法是課堂上廣泛使用的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生的談話(huà)要能啟發(fā)學(xué)生思維使教與學(xué)的雙方以談話(huà)的形式進(jìn)行思維的交鋒，這樣的談話(huà)才有助于學(xué)生思維水平的發(fā)展。課堂上應(yīng)給學(xué)生多的發(fā)言機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)生在課堂上如果長(zhǎng)時(shí)間得不到說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，不僅使語(yǔ)言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練，而且也會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

思維是由問(wèn)題引起的，是同問(wèn)題相伴隨的，學(xué)生思維的邏輯性靠教師按認(rèn)知順序設(shè)計(jì)的問(wèn)題逐步形成。課堂上的提問(wèn)必須目的鮮明，要求明確，富有啟發(fā)性，以促進(jìn)學(xué)生思維為目的，一般應(yīng)在知識(shí)關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問(wèn)，在探求規(guī)律中設(shè)問(wèn)，實(shí)際教學(xué)中三種設(shè)問(wèn)方法要交替使用。例如講除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算10.25÷125后過(guò)渡到計(jì)算10.25；12.5，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問(wèn)題：

①今天學(xué)的小數(shù)除法與以前學(xué)的小數(shù)除法不同點(diǎn)在哪里？（在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問(wèn)）

②除數(shù)是小數(shù)的除法我們還沒(méi)學(xué)過(guò)，你能把它變成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎？（在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)）

③把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉變成整數(shù)，被除數(shù)不變，能不能得到原來(lái)的商？為什么？（在探求規(guī)律尋求算法上設(shè)問(wèn)） 總之，各類(lèi)提問(wèn)都必須貫穿“誘發(fā)思維，誘導(dǎo)思維”的要求，不僅要求學(xué)生說(shuō)出思維的結(jié)果，還要求學(xué)生講述思維的過(guò)程，通過(guò)合理的設(shè)問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，