科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 物理知識(shí) 生產(chǎn)生活 密切聯(lián)系 廣泛應(yīng)用

物理知識(shí)是我國(guó)人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可缺少的重要方面，還有很多物質(zhì)知識(shí)是從日常生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)的，因此可以說(shuō)是我國(guó)人類智慧的結(jié)晶。人們?cè)谏钪袝?huì)接觸很多物理知識(shí)。力學(xué)知識(shí)就是其中之一，重力、摩擦力等力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，杠桿的應(yīng)用也非常普遍，壓強(qiáng)的應(yīng)用極其廣泛。熱學(xué)知識(shí)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，光、聲現(xiàn)象在日常生產(chǎn)生活中更是應(yīng)用廣泛，電學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)生活中隨處可見(jiàn)，因此，我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，一定要聯(lián)系人類生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，將其與生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起進(jìn)行研究分析，對(duì)我們更好地認(rèn)識(shí)物理、使用物理，借助物理知識(shí)改造世界有非常積極的意義。

一、力學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

力學(xué)物理知識(shí)中，重力是人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ?jiàn)的，比如，農(nóng)村蓋房砌墻的時(shí)候，通常都會(huì)進(jìn)行墻壁垂直測(cè)試，那么這個(gè)時(shí)候就會(huì)使用到重錘線；而體育活動(dòng)中，人們打排球，每次排球被拍打出去，都會(huì)以拋物線的形式下落；另外農(nóng)村蓋房的時(shí)候也會(huì)進(jìn)行夯實(shí)，夯實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有重力作用是不能實(shí)現(xiàn)的。人們生活中如果沒(méi)有重力則將是另外一個(gè)樣子，就如宇航員在太空艙中一樣，喝水的時(shí)候水會(huì)飄出來(lái)，所有物品都不會(huì)老老實(shí)實(shí)地待在桌子上，都會(huì)浮在空中，并且果實(shí)成熟之后會(huì)在重力作用之下向下掉落，這也是牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的原因。

摩擦力是隨處可見(jiàn)的力學(xué)知識(shí)之一，比如，人們走路、騎自行車及運(yùn)輸車輛的運(yùn)行都依靠摩擦力。摩擦力作為一種特殊的力學(xué)種類，對(duì)人類既有好處又有壞處，摩擦力有大也有小，相對(duì)光滑的地面上，人們行走起來(lái)會(huì)比較容易，而摩擦力太大的地面就會(huì)相對(duì)困難。在雪地上行駛的車輛，由于摩擦小，因此非常容易打滑，甚至出現(xiàn)交通事故。汽車輪胎上有很多紋路，這些紋路與鞋底面的紋路同樣都是為了增加與地面的摩擦力設(shè)計(jì)的，機(jī)械零件的運(yùn)轉(zhuǎn)都會(huì)定期進(jìn)行，這樣是為了減少部件摩擦力，減少設(shè)備磨損，實(shí)現(xiàn)設(shè)備順利運(yùn)行，摩擦力對(duì)人類有利有弊，因此應(yīng)該科學(xué)應(yīng)用。

再來(lái)就是杠桿原理，這個(gè)原理的應(yīng)用也非常常見(jiàn)，人們吃飯時(shí)用到的筷子、蹺蹺板、農(nóng)民鍘草用的鍘刀等，都利用這個(gè)原理。在生產(chǎn)生活中，人們巧妙運(yùn)用原理為自己提供了很多方便，節(jié)省了很多力氣，同時(shí)提高了工作效率。

壓強(qiáng)的應(yīng)用極其廣泛。比如，人們滑雪時(shí)使用的滑雪板寬度很大，就是為了減小滑雪板對(duì)雪地的壓強(qiáng)，使其不會(huì)陷入雪中。而縫扣子的針多為尖尖的針頭，則是為了減小壓強(qiáng)，使其能快速穿入衣物。使用吸管喝水、抽水灌溉都利用的大氣壓強(qiáng)的原理等。

二、熱學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

人們生活中熱學(xué)知識(shí)也非常普遍，衣食住行都離不開(kāi)熱學(xué)物理知識(shí)，如一日三餐都需要加熱，如果沒(méi)有加熱就無(wú)法實(shí)現(xiàn)飯菜成熟；冬季房屋取暖也離不開(kāi)熱學(xué)物理知識(shí)，人們使用太陽(yáng)能熱水器及暖手袋等都利用物理熱學(xué)知識(shí)，柴油發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行的時(shí)候，水箱里必須裝滿水。家用電器的蓋子或者外殼一般都有一個(gè)孔，這些都是熱學(xué)知識(shí)在生活中廣泛使用的案例。另外，農(nóng)作物在種植的過(guò)程中往往采用溫室大棚，冬季花朵需要搬入室內(nèi)，室外很多樹(shù)木會(huì)被裹上厚的“衣服”，這些同樣是熱學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在人們對(duì)熱學(xué)知識(shí)了解更深入的形勢(shì)下，熱學(xué)知識(shí)的應(yīng)用將更普遍，并且應(yīng)用效果將越來(lái)越好。

三、光、聲現(xiàn)象在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

光、聲現(xiàn)象是人類生存進(jìn)程中不可缺少的必要條件。人們需要陽(yáng)光，植物也需要陽(yáng)光。夜晚要開(kāi)燈，電視電影都是利用光學(xué)原理播放的。另外，穿衣鏡、望遠(yuǎn)鏡及眼鏡等工具是利用光學(xué)原理。下過(guò)雨的天空會(huì)出現(xiàn)漂亮的彩虹，這就是光的折射。還有人們嘖嘖稱奇的海市蜃樓、日食及月食等自然現(xiàn)象都是光學(xué)現(xiàn)象。車輛是現(xiàn)在人類社會(huì)最為重要的交通工具，夜晚車輛需要借助光線行進(jìn)，都會(huì)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)光燈、近光燈及示寬燈或者霧燈等。我國(guó)根據(jù)光學(xué)原理對(duì)各種燈光的使用和注意事項(xiàng)進(jìn)行了規(guī)范。手電筒采用聚光原理實(shí)現(xiàn)了光的直線傳播，白熾燈則通過(guò)光照在反光環(huán)的照射實(shí)現(xiàn)照明。按照入射角等于反射角的原理，通過(guò)調(diào)節(jié)入射角大小完成聚光。

四、電學(xué)知識(shí)日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用

最后，就是與人類社會(huì)發(fā)展聯(lián)系更密切的電學(xué)知識(shí)。日常生產(chǎn)和生活都與電有不可分割的聯(lián)系，沒(méi)有電人類社會(huì)將陷入不可預(yù)知的恐慌，同時(shí)會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。電視電腦的運(yùn)行需要電，交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要電，煮飯做菜需要電，可以說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)中幾乎沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)域是能離開(kāi)電運(yùn)行的。因此教育中大力普及用電常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電的好處及電的危險(xiǎn)有深入認(rèn)識(shí)，日常生活中正確使用電，都非常必要。

物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常廣闊，物理知識(shí)與生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系，重力、摩擦力等力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，杠桿應(yīng)用也是非常普遍的，壓強(qiáng)應(yīng)用極其廣泛。熱學(xué)知識(shí)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，光、聲現(xiàn)象在日常生產(chǎn)生活中更是應(yīng)用廣泛，電學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)生活中隨處可見(jiàn)，使其為人類社會(huì)造福。通過(guò)以上闡述的物理知識(shí)在日常生活中的普及，能夠看出全面分析和學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)，才能更好地對(duì)其加以利用。在物理學(xué)知識(shí)的普及過(guò)程中，必須讓學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)問(wèn)題，更好地體現(xiàn)和感受物理知識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更合理地使用物理學(xué)知識(shí)，并幫助他們樹(shù)立尊重科學(xué)、探究科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；實(shí)例法教學(xué)；總結(jié)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0133-02

生物化學(xué)是研究組成生命體物質(zhì)的種類、特點(diǎn)、理化性質(zhì)以及在維持生命活動(dòng)過(guò)程中的各種代謝過(guò)程和原理的科學(xué)，即研究生命活動(dòng)化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。生物化學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、園林、植物保護(hù)、植物資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)、動(dòng)科等本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且還是聯(lián)系各生物相關(guān)學(xué)科之間的橋梁。因此，學(xué)好生物化學(xué)對(duì)其它生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)也具有十分重要的作用。

一、生物化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀

生物化學(xué)是一門理論性、邏輯性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及化學(xué)、生物學(xué)及遺傳學(xué)等多方面的知識(shí)，內(nèi)容多、涉及面廣，知識(shí)抽象、深?yuàn)W，學(xué)生普遍反映枯燥、難學(xué)。近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入的進(jìn)一步加大，辦學(xué)條件得到了明顯改善，教學(xué)方法也不斷改進(jìn)，很多先進(jìn)的方法和理念被引入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。例如多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用使得生物化學(xué)的教學(xué)顯得精彩和從容；針對(duì)類似糖代謝等記憶難點(diǎn)的地方，也有一些新方法不斷被提出，例如場(chǎng)景記憶法、拆分記憶法、對(duì)比記憶法等[1，2]。雖然教學(xué)條件大大提升，但是生物化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛依舊不高，甚至學(xué)生成績(jī)有逐年下降趨勢(shì)（當(dāng)然這一現(xiàn)象可能在別的學(xué)科也存在）。每年由于生物化學(xué)不及格被掛科的學(xué)生比例仍然居高不下，也使很多同學(xué)養(yǎng)成破罐子破摔的學(xué)習(xí)態(tài)度。造成這一現(xiàn)象的原因有主觀和客觀兩方面。

現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)比較浮躁，一切都在向“錢”看，教師的業(yè)績(jī)主要和科研課題、論文掛鉤；很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至過(guò)去的學(xué)習(xí)無(wú)用論等思想也大有市場(chǎng)，所以很多老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有過(guò)去的學(xué)生好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，教師的教與學(xué)生的學(xué)好像都是在完成形式。當(dāng)然不否認(rèn)大多數(shù)老師還是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在積極地改良教學(xué)方法，以期提高教學(xué)水平，例如增加課堂提問(wèn)、更多的運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，甚至有些老師采用情景再現(xiàn)法、比喻法教學(xué)[3-5]，課堂氣氛有所改善，但是效果遠(yuǎn)達(dá)不到理想的水平。究其原因，生物化學(xué)本身比較抽象是一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃才是主要原因。

二、實(shí)例法教學(xué)的應(yīng)用與結(jié)果

作為一線教師，我認(rèn)為如何引導(dǎo)他們產(chǎn)生興趣，如何讓他們愛(ài)學(xué)也應(yīng)該成為上好一門課的一部分。教學(xué)手段、教學(xué)方法的改良很有必要，但是教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該作適當(dāng)“穿插”。所謂的“穿插”就是在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中插入一些相關(guān)的、實(shí)用性強(qiáng)的、可以看得見(jiàn)摸得著的、非規(guī)定的內(nèi)容?！按┎濉钡哪康木褪菫榱颂岣邔W(xué)生興趣，將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶，甚至應(yīng)用到生活中。因此“穿插”什么內(nèi)容，在什么地方穿插就很重要。其實(shí)生物化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常廣泛，可以收集的實(shí)例非常多，例如講解蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)可以穿插燙發(fā)原理；酶學(xué)可以穿插粉；講解脂肪酸代謝可以穿插脂肪酸代謝紊亂導(dǎo)致的心血管疾??；講解逆轉(zhuǎn)錄可以穿插RNA病毒的危害性，例如SAS病毒、禽流感病毒等。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)例法教學(xué)改革嘗試，現(xiàn)將部分結(jié)果以調(diào)查問(wèn)卷的方式展示。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為生物化學(xué)“難和很難”的同學(xué)占71.43%，認(rèn)為難學(xué)的同學(xué)中，有98.57%的同學(xué)將難學(xué)的原因歸為“內(nèi)容多而復(fù)雜，難記憶，反應(yīng)過(guò)程復(fù)雜，參與反應(yīng)的物質(zhì)復(fù)雜，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，難懂”，但是不喜歡學(xué)習(xí)生物化學(xué)的卻只占4.08%。喜歡學(xué)習(xí)生物化學(xué)的學(xué)生認(rèn)為“能提高專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)日常生活有影響，增加生活常識(shí)，增加自身知識(shí)面，對(duì)食品有了進(jìn)一步的了解，對(duì)自身與他人健康有幫助”，而且81.63%的同學(xué)在生活中會(huì)聊到或用到生物化學(xué)。

表中橫坐標(biāo)1：生物化學(xué)難易程度，認(rèn)為難學(xué)的有140人，占71.43%；2：是否喜歡學(xué)習(xí)生物化學(xué)，不喜歡的只有8人，占4.08%；3：課后是否會(huì)聊到或應(yīng)用生物化學(xué)，有81.63%的同學(xué)在生活中會(huì)聊到或用到生物化學(xué)課堂氣氛最能說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程的感興趣程度，如果在日常生活中他們會(huì)提及甚至將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，那么這門課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)應(yīng)該是成功的。本學(xué)期通過(guò)實(shí)例法教學(xué)明顯感到課堂氣氛活躍很多，同學(xué)們對(duì)課程表現(xiàn)出較濃的學(xué)習(xí)興趣，而且也能將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在日常生活中經(jīng)常聊到或應(yīng)用出來(lái)，我覺(jué)得這個(gè)方法值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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說(shuō)明：本次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)學(xué)院11級(jí)食品營(yíng)養(yǎng)1～5班；11級(jí)生物工程1、2班和11級(jí)生工發(fā)酵1班共8個(gè)班196名同學(xué)，全部采用無(wú)記名調(diào)查。（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附件）

附件

生物化學(xué)調(diào)查問(wèn)卷

1.在你所學(xué)的科目中，你認(rèn)為生物化學(xué)難易程度為：

A很難B較難C一般D較容易

2.你認(rèn)為生物化學(xué)難學(xué)或易學(xué)的原因是什么？

3.課本每章的課后練習(xí)你做了嗎？

4.每次課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)基本能做到嗎？

5.你認(rèn)為怎樣才能學(xué)好生物化學(xué)？

6.本學(xué)期的課件你認(rèn)為應(yīng)該怎樣修改？舉例。

7.你喜歡學(xué)習(xí)生物化學(xué)嗎？原因是什么？

8.你在學(xué)習(xí)課程中遇到的最大問(wèn)題是什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決？

9.你認(rèn)為生物化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)你哪方面有提高？你認(rèn)為是否值得學(xué)這門課？

第3篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生活化案例 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0102-02

新課程大綱中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。這也就告訴我們，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也應(yīng)該用于現(xiàn)實(shí)生活中。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的應(yīng)圍繞引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中展開(kāi)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在此，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索生活化案例在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

一、以社會(huì)熱點(diǎn)為教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)

熱點(diǎn)是社會(huì)生活的重要部分。所謂熱點(diǎn)問(wèn)題，也就是與民生有關(guān)的問(wèn)題，是老百姓比較關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析社會(huì)現(xiàn)象，從而提高分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，達(dá)到鍛煉思維的教學(xué)目的。為此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，以社會(huì)熱點(diǎn)為教學(xué)案例，把數(shù)學(xué)問(wèn)題和社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鉆研教材，把數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)巧妙結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題答案的意識(shí)，從而啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生的思維火花和學(xué)習(xí)欲望。例如教師在講述《計(jì)數(shù)原理》（高中數(shù)學(xué)人教版選修2-3）這一節(jié)課的時(shí)候，可根據(jù)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平提高，社會(huì)上私家車比較多，許多學(xué)生的家庭都買有小車的熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)講述計(jì)數(shù)原理，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“某一城市的私家車數(shù)量不斷增多，為了方便汽車的管理，汽車牌照號(hào)碼因此需要擴(kuò)容。為此，該市的交通部門專門出臺(tái)了一種組合汽車牌照的方法。要求每一輛汽車要有三個(gè)不重復(fù)的英文字母和三個(gè)不重復(fù)的阿拉伯?dāng)?shù)字，并且三個(gè)數(shù)字需要合成一組出現(xiàn)，三個(gè)字母也需要合成一組出現(xiàn)。運(yùn)用這種汽車牌照的組合方法，能給多少輛汽車安裝牌照？”之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)公式來(lái)算出答案。通過(guò)這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的案例講述，不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，也能讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，從而成功達(dá)到教學(xué)目的。

二、以學(xué)生生活為教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)

新課程數(shù)學(xué)大綱指出，必須從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，生活化案例必須以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建。為此，教師在課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生所熟悉的生活原型來(lái)構(gòu)建生活案例。在生活案例構(gòu)建上，為學(xué)生創(chuàng)建探究問(wèn)題答案的情境，讓學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中體驗(yàn)生活。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在以學(xué)生生活為主的教學(xué)案例構(gòu)建上，教師應(yīng)以學(xué)生在平時(shí)生活中所看到的、所觀察到的、所摸得到的事例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把書(shū)本上深?yuàn)W、枯燥、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)為活生生、形象直觀的生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)等。為此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)把教材知識(shí)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如在講述“數(shù)列”的時(shí)候，教師可以舉例學(xué)生在生活中比較熟悉的保險(xiǎn)、證券、存貸款、期貨等，也可以舉學(xué)生比較熟悉的社會(huì)例子，如人口質(zhì)量、人口數(shù)量增多、土地等資源利用和分配、環(huán)境問(wèn)題中的空氣污染、水資源保護(hù)、植被覆蓋等問(wèn)題，讓學(xué)生在熟悉的生活例子中理解抽象的數(shù)列知識(shí)。

又如在講解《概率》（人教版高中數(shù)學(xué)必修3）的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解概率的應(yīng)用，教師也可以舉學(xué)生熟知的出租車的應(yīng)用題為教學(xué)案例。城市里有紅色出租車公司和綠色出租車公司，其中紅色出租車占城市的出租車比例為85%，綠色出租車占城市出租車的比例為15%。一個(gè)晚上，一輛出租車發(fā)生了交通事故，根據(jù)目擊證人敘說(shuō)，在事故現(xiàn)場(chǎng)的出租車是綠色的。警方之后對(duì)目擊證人的辨別能力進(jìn)行了測(cè)定，證人正確辨認(rèn)率為85%。根據(jù)這判定，警方也就確認(rèn)這倆出租車是綠色的。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的概率知識(shí)進(jìn)行解題，得出紅色出租車出現(xiàn)的概率應(yīng)該是0.59，綠色出租車出現(xiàn)的概率應(yīng)該是0.41，因此警方的判定方法是不科學(xué)、不公平的。這一種學(xué)生所熟知的生活化案例，能令學(xué)生產(chǎn)生一種親切的感受，并且加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、以知識(shí)應(yīng)用為教學(xué)案例

“知識(shí)的全部?jī)r(jià)值在于應(yīng)用”。數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂就在于實(shí)用性。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著積極的應(yīng)用價(jià)值，如生活中的購(gòu)物、分期付款、算賬等，這些都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教育的最終目的不是為了灌輸知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生去靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活上，讓學(xué)生在學(xué)以致用、學(xué)有所用的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

為了達(dá)到把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去分析、觀察和解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。如在講述不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以把它們與解決生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

如在講述《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》（人教版高中數(shù)學(xué)必修5）（下轉(zhuǎn)第104頁(yè)）（上接第102頁(yè)）的時(shí)候，教師可以學(xué)生生活為例子來(lái)講述。

為了參加冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的 5000 m 長(zhǎng)跑比賽，某同學(xué)給自己制定了 7 天的訓(xùn)練計(jì)劃。

5000 5500 6000 6500 7000 7500 8000

學(xué)生通過(guò)解答，得知這等差數(shù)列的差 d=500，a1=5000，a7=8000，因此求前 n 項(xiàng)的和是 Sn=n（a1+an）/2=7（5000+8000）/2=47000。這個(gè)應(yīng)用題把等差數(shù)列應(yīng)用到學(xué)生的生活中，使學(xué)生感悟到等差數(shù)列對(duì)生活的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

又如這樣一道應(yīng)用題，“某人參加養(yǎng)老保險(xiǎn)，每年年末存入等差額年金 a 元，即第一年末存入 a 元，第二年末存入2 a 元……，第 n 年末存入 na 元，年利率為 k ，按復(fù)利計(jì)算，則第 k+l 年初他可一次性獲得養(yǎng)老本息多少元？”這個(gè)養(yǎng)老保險(xiǎn)算率問(wèn)題，讓學(xué)生也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

第4篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

本人對(duì)部分地區(qū)中考試題進(jìn)行了分析，歸納出試題的的共同特點(diǎn).

特點(diǎn)一注重基礎(chǔ)，緊扣課標(biāo)和教材

所有的中考試題最明顯的特征是注重對(duì)學(xué)生基本概念和原理的考查，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查放在首位.對(duì)“雙基”的考查不是停留在機(jī)械記憶上，而是能結(jié)合具體的情境考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解.試題提供的情景具有以下特點(diǎn).問(wèn)題不是以抽象的形式出現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)情境中加以表述；問(wèn)題的設(shè)計(jì)更多的是從生活事例中提出，要求用物理的相關(guān)知識(shí)解答，詮釋生活現(xiàn)象.使學(xué)生對(duì)物理既熟悉，又親近，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣.

案例1（2012年揚(yáng)州市）下列情景中利用慣性的是

A.駕駛員要系好安全帶

B.禁止汽車超載行駛

C.公交車啟動(dòng)時(shí)，提醒乘客抓好扶手

D.將錘子的木柄在硬地上撞擊幾下，就能套緊錘頭

評(píng)析慣性的事例在生活中隨處可見(jiàn)，很多司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，其實(shí)都是依據(jù)慣性來(lái)完成的.判斷某一現(xiàn)象是否利用了慣性，主要看物體是否在這一現(xiàn)象中由于保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)而被利用.

案例2（2012年連云港市）圖1是生活中常見(jiàn)的杠桿，其中屬于省力杠桿的是（填寫(xiě)字母符號(hào)），其中屬于費(fèi)力杠桿的是（填寫(xiě)字母符號(hào)）.

評(píng)析杠桿的在日常生活中應(yīng)用很廣，此題考查的是不同類型的杠桿在日常生活中的不同用途.這四幅圖片是日常生活中常見(jiàn)的情景，結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，先判斷杠桿在使用過(guò)程中，動(dòng)力臂和阻力臂的大小關(guān)系，再判斷它是屬于哪種類型的杠桿.

特點(diǎn)二聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)能力

案例5（2012年常州市）2011年12月，漂陽(yáng)首創(chuàng)“移栽油菜，稻草全量還田”栽種技術(shù)，收割完稻子、栽下油菜苗之后，農(nóng)民把脫粒后的稻草桿覆蓋在油菜苗根部，如圖2所示.對(duì)該栽種技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的分析中，錯(cuò)誤的是

A.白天，防止日光直接照射土壤，避免土壤因水分快速蒸發(fā)而干結(jié)

B.白天，防止地表風(fēng)直接刮向土壤，避免土壤因水分快速蒸發(fā)而干結(jié)

C.白天，發(fā)揮稻草的遮光功能抑制雜草生長(zhǎng)，減少除草劑的使用量

D.夜晚，發(fā)揮稻草的導(dǎo)熱不良功能為土壤保溫，避免油菜受凍害

評(píng)析此題考查了影響蒸發(fā)快慢的因素，注意其在生活中的應(yīng)用.影響液體蒸發(fā)快慢的因素有三個(gè)：液體的溫度；液體的表面積；液體表面上方空氣的流動(dòng)速度.從這三個(gè)方面來(lái)分析選擇項(xiàng)中提到的措施，從而可以得到答案.

試題注意從實(shí)際中選取素材，引導(dǎo)教師的教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)物理源于生活，并服務(wù)于生活的功能.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問(wèn)題及歸納總結(jié)得出規(guī)律的能力.這些試題充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念.

第5篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

生活是活的教科書(shū)，是人類知識(shí)的源頭活水.將物理教學(xué)導(dǎo)入生活問(wèn)題，能使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生輕松融入到物理教學(xué)課堂中，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解物理現(xiàn)象、物理原理，能大大地提高課堂效率.同時(shí)，物理知識(shí)又廣泛應(yīng)用于生活，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)物理教學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.那么，在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問(wèn)題走進(jìn)物理課堂，讓物理課堂走進(jìn)生活呢？我根據(jù)多年教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中物理生活化教學(xué)做了如下探討.

一、生活問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí).初中學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)源泉.在物理教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)入生活問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，從而在問(wèn)題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生步入物理的殿堂.如，在講授“物態(tài)變化”時(shí)，我從生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入：為什么冬天人戴著眼鏡進(jìn)屋，眼鏡上會(huì)產(chǎn)生蒸汽？為什么夏天冰糕會(huì)冒“白色蒸汽”？美麗的樹(shù)掛是怎樣形成的？富有情趣的生活問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，在興趣的引領(lǐng)下，我導(dǎo)入物態(tài)變化，為學(xué)生揭開(kāi)謎底.

二、生活情景創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍

情景教學(xué)是新課改的一大創(chuàng)新，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造物理問(wèn)題環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí).在物理教學(xué)中通過(guò)生活情景創(chuàng)設(shè)，能活躍課堂氣氛，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率.例如，在講物體的密度時(shí)，我拿了大小相同的塑料球、鋼球、玻璃球、銅球，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)球更重，讓學(xué)生看一看、掂一掂、稱一稱，從而認(rèn)識(shí)球的體積、質(zhì)量和密度的關(guān)系.生活情景創(chuàng)設(shè)，因?yàn)橘N近學(xué)生生活，所以學(xué)生能通過(guò)情景體驗(yàn)，更容易理解物質(zhì)現(xiàn)象，掌握物理原理，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性.

三、生活趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理現(xiàn)象、掌握物理原理.在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)簡(jiǎn)單易行的生活趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.例如，在進(jìn)行“走進(jìn)分子世界”教學(xué)中，我讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生每人根據(jù)對(duì)分子知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)一個(gè)生活趣味實(shí)驗(yàn).學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，有的學(xué)生利用在不同溫度下水中墨水散開(kāi)的速度不同，驗(yàn)證分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)；而有的學(xué)生則現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生調(diào)制色彩豐富，口味變化無(wú)窮的“雞尾酒”，并從中悟出分子運(yùn)動(dòng)總是從密度高的地方向密度低的地方運(yùn)動(dòng).分子是微觀粒子，不是我們?nèi)庋勰芸吹降?，但通過(guò)生活趣味小實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行模擬演示，課堂教學(xué)收到良好的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維.

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果

物理知識(shí)與生活密不可分，它從實(shí)踐中來(lái)，又應(yīng)用于實(shí)踐中.新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是要求學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，提高綜合實(shí)踐能力.學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，驗(yàn)證物理知識(shí)，解決生活問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生物理綜合能力和提高科學(xué)素養(yǎng).例如，在進(jìn)行“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行能源綜合開(kāi)發(fā)利用社會(huì)調(diào)查，學(xué)生分組協(xié)作，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并組織開(kāi)展節(jié)能科學(xué)小發(fā)明.在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)后我安排學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)――“尋找生活中的杠桿”，讓學(xué)生找到杠桿在生活中的應(yīng)用，并讓學(xué)生親自動(dòng)手，利用杠桿原理進(jìn)行科學(xué)發(fā)明制作.通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，還開(kāi)放了視野，開(kāi)拓了思路，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力.

第6篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

一、初中物理家庭實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.材料易得，實(shí)驗(yàn)方便

物理實(shí)驗(yàn)很多都是源自生活的，是與生活緊密相關(guān)的，即使是課堂實(shí)驗(yàn)，也會(huì)有很多生活中的材料，更不要說(shuō)家庭實(shí)驗(yàn)了。家庭實(shí)驗(yàn)中的材料絕大多數(shù)是日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到、用到的，學(xué)生只需要隨意在家中找一些實(shí)驗(yàn)材料，便可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。比如“光的折射”這一課，筆者要求學(xué)生回家以后找一根筷子放到盛有水的玻璃杯里，觀察現(xiàn)象。在這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是筷子還是水，抑或是杯子，都是家中常備的，取材十分簡(jiǎn)單，不需要太過(guò)復(fù)雜的步驟，實(shí)驗(yàn)十分方便。

2.步驟簡(jiǎn)單，清晰明了

在課堂實(shí)驗(yàn)中，大多是有著很多的步驟，一步步嚴(yán)格按照課本上的要求去做，還有可能會(huì)實(shí)驗(yàn)失敗。而家庭實(shí)驗(yàn)則不同于課堂實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，家庭實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是簡(jiǎn)單的幾步，所做出的實(shí)驗(yàn)又具有明顯的效果，可以使學(xué)生清晰明了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如在講“慣性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生回家煮一個(gè)雞蛋，將煮熟的雞蛋與生雞蛋依次旋轉(zhuǎn)，觀察二者的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，卻又能清晰明了地讓學(xué)生感知到慣性的特點(diǎn)。

3.根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

俗話說(shuō)：“萬(wàn)變不離其宗?！睂?duì)于物理而言，這個(gè)“宗”就是物理知識(shí)和概念，而物理知識(shí)和概念又包含在課本中，所以一切的實(shí)驗(yàn)都是為了課本而服務(wù)的，無(wú)論是課堂實(shí)驗(yàn)還是家庭實(shí)驗(yàn)，都要依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)，不能偏離主題。如“自制彩虹”，太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成七種顏色的光，是光的色散原理。根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既運(yùn)用了所學(xué)，又減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、初中物理教學(xué)中如何進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行觀察

物理是與生活最為緊密的學(xué)科之一，在生活中有很多很多的物理現(xiàn)象和原理、規(guī)律，如果我們細(xì)心觀察，一件件的生活小事都可以算作是家庭實(shí)驗(yàn)的范疇。比如，學(xué)習(xí)完力的知識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生回家以后聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)觀察，洗衣服需要用力，切菜需要用力，上樓需要用力，鍛煉需要用力，跑步需要用力……力是無(wú)處不在的，只要善于觀察，生活中處處都是家庭實(shí)驗(yàn)室。又如，在學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件”時(shí)，扁擔(dān)挑起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚(yú)竿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，火鉗是杠桿等等。這些都是源于生活的仔細(xì)觀察與體驗(yàn)，物理在生活中得到深化，學(xué)習(xí)在生活中得到提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n外去自主探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在我們身邊，物理就在生活中。

2.加以輔導(dǎo)，提升效果

很多時(shí)候，學(xué)生做家庭實(shí)驗(yàn)都會(huì)缺乏一定的目的性和條理性，也不會(huì)去反思，所以教師要在學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)之前對(duì)其加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生心里有數(shù)，知道如何去做實(shí)驗(yàn)，如何去反思，如何去提升實(shí)驗(yàn)效果。這就要求教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)下列問(wèn)題做出指導(dǎo)：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；②?shí)驗(yàn)用品的選擇；③實(shí)驗(yàn)的原理；④實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn)；⑤安全注意事項(xiàng)；⑥觀察的重點(diǎn)；⑦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄；⑧實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)小論文的寫(xiě)法等。讓學(xué)生按照教師的要求去做，這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功率才大，效果才好，學(xué)生才能從家庭小實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，才能發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功效。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，時(shí)刻提醒

家庭實(shí)驗(yàn)是個(gè)很好的鞏固知識(shí)的途徑，所以很多教師都熱衷于為學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去完成。然而，很多學(xué)生回到家就把實(shí)驗(yàn)忘得一干二凈，第二天上課的時(shí)候，當(dāng)教師詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們則說(shuō)出自己想當(dāng)然認(rèn)為的結(jié)果。其實(shí)，這樣是毫無(wú)意義的，也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成一種敷衍的習(xí)慣。所以教師既然布置了家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，就要加強(qiáng)監(jiān)督，真正地把這份作業(yè)當(dāng)成強(qiáng)制性的作業(yè)去布置，去檢查，去提醒，去監(jiān)督。檢查的方式可以是課堂隨機(jī)提問(wèn)與家庭小實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，也可以檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。一則可以檢查學(xué)生是否完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；二是可以檢查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的質(zhì)量。對(duì)按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的質(zhì)量較好的，要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)或完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)但質(zhì)量不高的學(xué)生，要及時(shí)給予教育、指正。

4.課堂實(shí)驗(yàn)布置為家庭實(shí)驗(yàn)

物理是一門處處充滿實(shí)驗(yàn)的課程，每一個(gè)物理原理都會(huì)對(duì)應(yīng)著一些實(shí)驗(yàn)，所以在課堂上需要操作的實(shí)驗(yàn)有很多。然而，有些實(shí)驗(yàn)是課堂上不具備條件去做，只能改為多媒體演示，雖然直觀，可是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作，印象自然不會(huì)深刻；也有些實(shí)驗(yàn)比較小、雜、繁瑣，在課堂上做這些實(shí)驗(yàn)會(huì)打破教師課堂所授知識(shí)的連貫性。所以可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂實(shí)驗(yàn)布置為家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課下回家自己做實(shí)驗(yàn)，得結(jié)論。比如，在教學(xué)“浮力”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己去做。讓他們選擇一個(gè)稍大一些的容器，如洗菜盆，然后將生雞蛋放入水中，觀察雞蛋是浮在水面還是沉到水底。如果雞蛋沉到水底，如何才能讓它浮出水面？之后再選擇青菜葉、易拉罐、玻璃瓶等常見(jiàn)的東西一一做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

第7篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]“WSZ”思維方式；生物常識(shí)性知識(shí)；食品保存

[中圖分類號(hào)]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0115-02

常識(shí)性知識(shí)是人們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)生活習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的科學(xué)知識(shí)，與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，它涵蓋了健康、營(yíng)養(yǎng)、飲食、居家、生活小竅門等各方面的內(nèi)容。生物常識(shí)性知識(shí)被廣泛應(yīng)用在生活中，大部分中學(xué)生雖然積累了很多生物常識(shí)性知識(shí)，但缺乏深入探討生物常識(shí)性知識(shí)中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系的意識(shí)，并且教師在教學(xué)過(guò)程中處理生物常識(shí)性知識(shí)時(shí)，總是泛泛而談，不去深究、細(xì)化，更不為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的知識(shí)脈絡(luò)，從而導(dǎo)致學(xué)生不理解與掌握生物常識(shí)性知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。因此，探究生物常識(shí)性知識(shí)的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律應(yīng)引起師生的高度重視。“WSZ”思維方式是一種基于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平的簡(jiǎn)便、易于操作的思維方法，著力于授學(xué)生以“漁”，以傳授知識(shí)“為什么”（W）是合理的、知識(shí)的本質(zhì)“是什么”（S）以及知識(shí)是“如何產(chǎn)生（Z）的”為主線進(jìn)行教學(xué)，既能使教師保持清晰、嚴(yán)密的授課思路，快速有效地進(jìn)行教學(xué)工作，又能加強(qiáng)學(xué)生的理性思維活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。本研究以蘇教版八年級(jí)生物第25章第二節(jié)《食品保存》為例，將“WSZ”思維方式滲透到生物常識(shí)性知識(shí)教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，建立起更加完整、牢固的知識(shí)體系。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用“WSZ”思維方式，以食品為什么會(huì)腐?。ń處熗ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)情境提出問(wèn)題，為引出新課做鋪墊）、引起食品腐敗的因素是什么（師生共同回顧作為搭建“橋梁”的知識(shí)點(diǎn)）以及如何防止食品腐敗（教師結(jié)合假設(shè)推理的方法分析講解知識(shí)的來(lái)龍去脈）的分析思路進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究食品腐敗的本質(zhì)原因以及食品保存的原理，促使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)應(yīng)用“WSZ”思維方式分析和解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。具體的教學(xué)內(nèi)容流程圖如圖1所示。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解食品腐敗的原因。

（2）掌握食品保存的基本原理。

（3）嘗試食品保存的一般方法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)食品腐敗原因的探討，初步建構(gòu)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

（2）通過(guò)分析食品保存的基本原理，初步學(xué)會(huì)分析歸納、假設(shè)推理等學(xué)科思維方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）明確食品腐敗的原因，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū４媸称?，?shù)立正確的生活態(tài)度與方式。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）食品腐敗的原因。

（2）食品保存的基本原理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)控制微生物生長(zhǎng)和繁殖的條件進(jìn)行假設(shè)推理。

四、教學(xué)實(shí)錄

1.引入新課

師：“中秋佳節(jié)吃月餅”是我國(guó)流傳已久的傳統(tǒng)風(fēng)俗，可是同學(xué)們?cè)诖蜷_(kāi)月餅包裝盒時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)盒內(nèi)有一個(gè)小紙袋？你們知道小紙袋里裝的是什么嗎？它有什么作用嗎？

生（小聲議論，又有點(diǎn)疑惑）：是有一個(gè)小紙袋，不知道里面裝的是什么東西，但它可以防止月餅變質(zhì)。

師：小紙袋里裝的是一種名叫“脫氧劑”的物質(zhì)，它具有防止食品受潮和變質(zhì)、延長(zhǎng)食品保存時(shí)間的作用。食品加工廠用密封好的脫氧劑來(lái)延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間，那么，在我們的日常生活中瓜果蔬菜等食品又是怎樣保存的呢？如果保存不當(dāng)會(huì)有什么現(xiàn)象呢？

生（紛紛發(fā)言）：如果保存不當(dāng)，食品會(huì)腐敗變質(zhì)。

（師板書(shū)：第二節(jié)食品保存）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)人新課，喚起學(xué)生已有的生活驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

2.知識(shí)教學(xué)

（1）食品腐敗的原因

PPT投影：蘋果、面包、魚(yú)肉等變質(zhì)前后的對(duì)比圖片。

師（設(shè)問(wèn)）：在我們的生活中，以上圖片呈現(xiàn)的現(xiàn)象會(huì)時(shí)常發(fā)生，但同學(xué)們思考過(guò)食品為什么會(huì)變質(zhì)嗎？

生（猜測(cè)原因，舉手發(fā)言）：因?yàn)橛形⑸锎嬖冢ǜ驹颍?，并且微生物?huì)大量繁殖。

師：真的是微生物引起的嗎？

生：（沉默、思考）。

師：前面幾節(jié)課我們學(xué)過(guò)有關(guān)微生物的一些知識(shí)，現(xiàn)在我們回顧一下，微生物繁殖的前提條件是什么？

生（認(rèn)真回顧）：①要有適宜的溫度（一般為20℃～25℃）；②要有一定的水分；③需氧微生物需要足夠的氧氣，厭氧微生物需要無(wú)氧的環(huán)境等。

師板書(shū)：

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生重溫微生物生存和繁殖的條件，擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，為本節(jié)課的假設(shè)推理做鋪墊，同時(shí)建立前后知識(shí)間的聯(lián)系，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到生物源于生活卻又高于生活。

（2）食品保存的原理

教師（歸納總結(jié)，引出問(wèn)題）：食品變質(zhì)是因?yàn)槲⑸镌谶m宜的外界條件下不斷地繁殖和生長(zhǎng)，如果我們有效控制微生物繁殖和生長(zhǎng)的條件，食品還會(huì)加速腐敗嗎？

生（紛紛討論、發(fā)言）：不會(huì)。只要有效控制水分、溫度以及氧氣等條件，便可殺死或抑制微生物的生長(zhǎng)和繁殖，從而防止食品變質(zhì)。

師（提供思路）：下面，我們通過(guò)假設(shè)推理的方法實(shí)現(xiàn)從微觀概念到宏觀世界的轉(zhuǎn)換。首先，對(duì)食品變質(zhì)進(jìn)行假設(shè)推理，即如果食品沒(méi)有變質(zhì)，微生物不會(huì)存在，也不會(huì)繁殖；其次對(duì)微生物生長(zhǎng)和繁殖的條件進(jìn)行否定；最后根據(jù)假設(shè)推理出的結(jié)論，聯(lián)系我們的生活列舉保存食品的具體措施。

師：通過(guò)對(duì)微生物生長(zhǎng)和繁殖條件的控制（降低自身的呼吸作用），可以有效地殺死或抑制微生物的生長(zhǎng)和繁殖。聯(lián)系我們的生活從控水、控溫、控氣等角度舉例說(shuō)明保存食品的具體措施。

生（小組交流歸納）：①高溫或低溫：超高溫滅菌法、巴氏消毒法（牛奶）、冷藏法（水果蔬菜）、冷凍法（肉類）；②脫水法（木耳）、鹽漬法（咸魚(yú)）、糖漬法（果脯）、曬制煙熏法（臘肉）；③罐裝法、真空法、酒泡法（醉蟹、醉螺）。

板書(shū)：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)已知條件進(jìn)行假設(shè)推理，使知識(shí)間更具有邏輯性和層次性，順次逐步推出結(jié)論，讓學(xué)生真正體會(huì)到“分析”“假設(shè)”“結(jié)論”等推理環(huán)節(jié)，活躍學(xué)生分析問(wèn)題的思路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)食品保存本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到推理在生活中的廣泛運(yùn)用。

3.暢談收獲

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些問(wèn)題？你的最大收獲是什么？你還有哪些遺憾和困惑？

4.課堂小結(jié)

食品保存的方法歸類：（1）傳統(tǒng)的方法：曬干、風(fēng)干、鹽漬、糖漬、煙熏、酒泡等。（2）現(xiàn)代的方法：超高溫滅菌法、巴氏消毒法、冷藏法、冷凍法、罐藏、脫水、真空包裝、添加防腐劑等。

第8篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象；初中物理；核心素養(yǎng)

初中物理作為一門抽象概括的學(xué)科，與人們的日常生活密切相關(guān)，常常需要對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在初中物理教學(xué)中，教師注重生活現(xiàn)象的運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生深人實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到物理核心素養(yǎng)和積極態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)。因此，教師需要加強(qiáng)基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)分析，使初中物理教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

一、初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。按照教學(xué)改革要求，首先，學(xué)生在物理知識(shí)習(xí)得上需得到思維能力的提高，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念，自主進(jìn)行物理知識(shí)的探索，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，在物理方法探索方面，要求學(xué)生立足實(shí)踐把握事物發(fā)展規(guī)律，形成客觀的探索態(tài)度。在物理方法應(yīng)用方面，要求學(xué)生通過(guò)應(yīng)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題，解釋生活中物理現(xiàn)象，得到物理綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成正確的生活態(tài)度。在物理精神培養(yǎng)方面，要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中做到實(shí)事求是展現(xiàn)物理探索成果，得到科學(xué)精神的培養(yǎng)，形成正確的科學(xué)態(tài)度。而初中物理教學(xué)的生活化能夠加強(qiáng)生活元素的運(yùn)用，聯(lián)系生活現(xiàn)象加強(qiáng)學(xué)生物理認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理探究興趣，促使學(xué)生在生活中加強(qiáng)物理知識(shí)的運(yùn)用，得到物理精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，使學(xué)生物理探究能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，達(dá)成科學(xué)精神培養(yǎng)目標(biāo)，最終使學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度、探索態(tài)度、生活態(tài)度和科學(xué)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1．基于生活現(xiàn)象強(qiáng)化物理認(rèn)知。物理知識(shí)相對(duì)抽象且復(fù)雜，對(duì)于初中生來(lái)講缺乏吸引力。借助生活現(xiàn)象，展示物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，得到物理知識(shí)的鞏固，繼而形成重視物理學(xué)習(xí)的態(tài)度。如在學(xué)習(xí)“水的沸騰”的內(nèi)容時(shí)，單純介紹水需要達(dá)到沸點(diǎn)才能沸騰的知識(shí)難以引起學(xué)生的重視，教師可以列舉有趣的生活現(xiàn)象：“在農(nóng)村居住的爺爺要出門辦事，對(duì)想要出去玩的孫子提出要求，將廚房中相連的大鍋和小鍋裝滿水，在不把大鍋水燒干的情況下燒開(kāi)小鍋中的水，但是直至爺爺回來(lái)，孫子不斷向小鍋爐灶加柴也無(wú)法使小鍋水燒開(kāi)……”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)對(duì)這一物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，討論如何將小鍋水燒開(kāi)。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，單燒小鍋水因?yàn)闊崃垦杆賯鬟f給大鍋水，導(dǎo)致小鍋水無(wú)法吸收到足夠熱量，即便達(dá)到沸點(diǎn)也無(wú)法沸騰。學(xué)生在完成物理問(wèn)題的思考后，可以認(rèn)識(shí)到到液體沸騰需要滿足兩個(gè)條件，即達(dá)到沸點(diǎn)后依然能夠繼續(xù)吸熱，繼而得到知識(shí)的鞏固。采取該種教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，也能使學(xué)生正視物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到即便解決生活中的小事也需要運(yùn)用物理知識(shí)。因此，能夠使學(xué)生積極進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

2．基于生活現(xiàn)象引導(dǎo)物理探索。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。通過(guò)發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生能夠較好實(shí)現(xiàn)物理規(guī)律的探索，培養(yǎng)物理探究態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，而不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)。為此，在生活化情境中，教師需要提出蘊(yùn)含物理原理的問(wèn)題，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理規(guī)律的深入掌握。如在學(xué)習(xí)“杠桿原理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行園丁修剪樹(shù)枝的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，然后提出問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么形狀的剪刀？”在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種剪刀列舉后，教師可以展示各種剪刀的圖片，然后提出“如果你是園丁，你選擇哪種剪刀，為什么”等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以產(chǎn)生探究興趣，對(duì)各種剪刀特點(diǎn)進(jìn)行深人觀察，嘗試結(jié)合物理知識(shí)探究各種剪刀的優(yōu)點(diǎn)，完成剪刀動(dòng)力臂和阻力臂長(zhǎng)短分析，最終根據(jù)杠桿平衡原理掌握各種剪刀用途，理解不同形狀剪刀省力的原因。教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到物理知識(shí)依據(jù)，加強(qiáng)物理規(guī)律的探索，形成理性看待物理現(xiàn)象和客觀探索物理現(xiàn)象的態(tài)度，因此能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

第9篇：科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用范文

摘要：電子秤是電子衡器中的一種，衡器是國(guó)家法定計(jì)量器具，是國(guó)計(jì)民生、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、內(nèi)外貿(mào)易不可缺少的計(jì)量設(shè)備，衡器產(chǎn)品技術(shù)水平的高低，將直接影響各行各業(yè)的現(xiàn)代化水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高。因此，稱重技術(shù)的研究和衡器工業(yè)的發(fā)展各國(guó)都非常重視。文章介紹了電子稱，并說(shuō)明了對(duì)生活的重要性。

關(guān)鍵詞：電子稱 稱重 檢測(cè) 生活

Abstract： electronic is a kind of electron weighing apparatus，instruments is the national legal measuring instruments，measurement equipment is beneficial to the people's livelihood， national defense， scientific research， domestic and foreign trade indispensable， technology products of all walks of life， will directly affect the level of modernization and socialeconomic benefits. Therefore， developing countries weighingtechnology research and industrial instruments are very seriously. This paper introduces the electronic scale， and shows the importance of life.

Keywords： electronic weighing detection life

隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活的改善，人們?cè)趯?duì)于生活質(zhì)量有所要求的同時(shí)，對(duì)生活用品也在發(fā)生著不同的轉(zhuǎn)變。

就對(duì)于電子稱來(lái)說(shuō)，在其剛剛出現(xiàn)時(shí)，無(wú)論是女人還是男人都對(duì)其有著強(qiáng)烈的好奇心。其實(shí)，電子稱就是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)制檢定的計(jì)量器具，電子計(jì)價(jià)秤他的合格產(chǎn)品是有檢定分度值e和細(xì)分值D的標(biāo)準(zhǔn)，是受國(guó)家計(jì)量法保護(hù)的產(chǎn)品。電子體重秤最主要的目的就是精確感知變化，了解最真實(shí)的自己！而且現(xiàn)代意義上的電子體重秤體重測(cè)量的精確到0.1KG。即站即測(cè)，操作簡(jiǎn)便。這是很多人喜歡它的原因。

在生活中，無(wú)論是小到體重的檢測(cè)，買賣食品的稱量，大到作為國(guó)家強(qiáng)制檢定的計(jì)量器具，生活中它都有著不可忽視的地位和作用。電子稱在形狀、原理、用途、精確度等方面的不同決定了其商業(yè)價(jià)值（價(jià)錢）的不同。電子稱是日常生活中的電子衡量器，取代了應(yīng)用杠桿原理而造的普通衡量器。它克服了傳統(tǒng)的杠桿、磅稱及盤秤的不準(zhǔn)確、速度慢還需認(rèn)為計(jì)價(jià)的缺點(diǎn)。透過(guò)生活，我們可以看到，如今電子產(chǎn)品變得越來(lái)越豐富，給人們帶來(lái)了很多的方便，那么電子稱也成為了人們生活中不可省略的一部分。大大小小的電子稱能夠完成許多工作，為人們節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。

隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)電子稱的要求也越來(lái)越高，使得電子稱在研發(fā)過(guò)程中無(wú)論是從材料結(jié)構(gòu)強(qiáng)度剛度或是在傳感器、數(shù)顯儀表方面都有著高規(guī)格的要求。生活中人們主要關(guān)心的大多無(wú)非是電子稱的工作原理、電子稱的品牌、電子稱的價(jià)格等基本問(wèn)題。那么今天我們就從這幾方面來(lái)看看它與生活到底存在怎樣“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系。

1、電子稱的工作原理

電子稱主要是由電橋電路及電阻應(yīng)變式傳感器組成，在現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)中常常需要將非電量，利用傳感器轉(zhuǎn)變成電量后在進(jìn)行測(cè)量。電阻應(yīng)變式傳感器是一種利用金屬電阻應(yīng)變片將應(yīng)變轉(zhuǎn)換為電阻變化的傳感器，它一般分為金屬絲式和箔式兩類。

在測(cè)量中常常會(huì)因?yàn)榇郎y(cè)信號(hào)很小，所以用一般的測(cè)量?jī)x表較難直接測(cè)量，因此，把它轉(zhuǎn)換成電壓變化后再用電測(cè)儀器進(jìn)行測(cè)定，這正是利用電橋電路來(lái)進(jìn)行這種變換的。在應(yīng)變計(jì)的電測(cè)技術(shù)中，應(yīng)用最廣泛的測(cè)量電路是惠斯通電橋電路。測(cè)量電橋由于具有靈敏度高、測(cè)量范圍寬、電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、精度高、容易實(shí)現(xiàn)溫度補(bǔ)償?shù)葍?yōu)點(diǎn)，因此能很好的滿足應(yīng)變測(cè)量的要求。

2、電子稱的品牌

在這里就不向西說(shuō)明哪個(gè)品牌的電子稱較好，主要是想告訴大家如何選到一款好的電子稱。一款好的電子稱需要符合以下幾點(diǎn)：

（1）、 首先要明確它的用途，是用來(lái)稱重的、計(jì)數(shù)的、還是計(jì)價(jià)的，再來(lái)決定對(duì)稱的要求，如：最大量程，精度，秤盤的大小等。

（2）、要考慮是否有特殊要求，如：防水、防塵、防震等。

（3）、根據(jù)電子稱的本身來(lái)選擇，如：要具有生產(chǎn)許可證CMC標(biāo)識(shí)、使用說(shuō)明書(shū)、合格證、保修卡、相關(guān)認(rèn)證、技術(shù)參數(shù)等。

3、電子稱的價(jià)格

電子稱的選材不同、品牌不同、用途不同等決定了其價(jià)格的高低不同。選購(gòu)者要根據(jù)自身的使用范圍來(lái)選購(gòu)適合自己的電子稱。

綜上，無(wú)論是商業(yè)上還是生活中，電子稱給人們生活帶來(lái)了極大的便利。如今我們已經(jīng)步入電子時(shí)代，科技的發(fā)展推動(dòng)了人類的進(jìn)程，是科技的發(fā)展使人類有著如今這美好而又便利的生活。電子稱也是科技發(fā)展之下的產(chǎn)物，人們的生活中它有著不可替代的地位，與人們的生活息息相關(guān)。