初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方略 探究
【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-015-01
前言
新課標(biāo)實(shí)施幾年以來，初中的數(shù)學(xué)老師們不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。但是老師的教學(xué)方法或多或少都存在著一些誤區(qū)，究其原因，還是不能嚴(yán)格按照新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則來實(shí)施教學(xué)，采用的教學(xué)方法與教學(xué)原則存在著不一致。所以按照新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，探究新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方略顯得尤為重要。
一、新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則
1. 學(xué)生主動參與原則
學(xué)生的主動參與原則是指學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，能夠與教師進(jìn)行課堂互動，課后能夠及時主動的完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的作用是幫助學(xué)生進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，而不是向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生主動參與的原則能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣與自信。被動的去學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的往往只是負(fù)擔(dān)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感。
2. 差異性原則
每一個學(xué)生的理解能力是不同的，這并不是一種歧視，而是一種現(xiàn)實(shí)。在認(rèn)識到這種現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該重視差異性原則。所謂差異性原則是指，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，靈活的采取教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)跟上教學(xué)進(jìn)度。新課標(biāo)理念下的教育是面向全體學(xué)生的教育，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與全體同學(xué)共同進(jìn)步是最終目標(biāo)。所以差異性原則并不是一種歧視性原則，相反，它是一種反應(yīng)公平的原則。
3. 具體與抽象相結(jié)合原則
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的抽象思維，但是考慮到初中生的認(rèn)知規(guī)律，必須認(rèn)識到具體與抽象相結(jié)合的重要性。對于一些數(shù)學(xué)問題，如與立體圖形有關(guān)的問題，可能需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維，但是初中生的抽象思維往往并未建立，這就需要運(yùn)用具體的模型進(jìn)行輔助教學(xué)。這種具體與抽象相結(jié)合的原則往往會把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得直觀易懂，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4. 課內(nèi)與課外相結(jié)合原則
新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，數(shù)學(xué)問題往往與生活息息相關(guān)。所以新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，鼓勵學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。課堂與課外相結(jié)合的原則能夠鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，讓他們認(rèn)識到從課堂上學(xué)習(xí)到的知識不僅僅是為了考試而學(xué)，更是為了能夠應(yīng)用到生活中而學(xué)，這能夠極大的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方略
1. 營造教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)
讓初中生能夠積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而又不會感到負(fù)擔(dān)沉重，這就需要初中的數(shù)學(xué)教師去營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自由的表達(dá)他們的想法，給他們鼓勵，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，幫助他們建立自我解決數(shù)學(xué)問題的自信。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教師在講臺上灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。
2. 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種高效的教學(xué)方法，但是目前一些教師所采用的探究式學(xué)習(xí)方法仍然流于形式，沒能真正的引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。初中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，應(yīng)該選取具有啟發(fā)性的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一數(shù)學(xué)概念時，很多學(xué)生可能覺得很難理解，但是教師通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如稱上的星點(diǎn)，溫度計上的刻度等等，就能幫助學(xué)生快速理解所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3. 實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全體參與
分層教學(xué)是針對學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力不同而實(shí)施的一種靈活的教學(xué)方法。有些時候教師在課堂上講解的內(nèi)容，一部分學(xué)生能夠快速理解，而有的學(xué)生則需要很長時間才能掌握。這就需要教師針對不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。例如，對掌握較快的學(xué)生進(jìn)行適度的知識拓展，對掌握較慢的學(xué)生則給予更多的輔導(dǎo)。這樣會給予學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更多的自信，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持在同一水平上，有助于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
4. 密切聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識聯(lián)系生活，所以教師們應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的一元一次函數(shù)時，將學(xué)生的某些生活細(xì)節(jié)融入教學(xué)可能會帶來意想不到的效果。
5. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)
現(xiàn)代的社會是信息社會，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)能夠極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，同時，還能讓枯燥乏味的數(shù)字變得生動有趣。例如學(xué)生在學(xué)次函數(shù)時，可以利用簡單的計算機(jī)程序模擬出二次函數(shù)的動態(tài)圖像，并將其與一次函數(shù)的圖像作對比，學(xué)生們即可直觀的比較二者的差別，以及理解為什么二次函數(shù)的一個y值可能會有兩個x值與之對應(yīng)，而一次函數(shù)則不會發(fā)生這種情況。
結(jié)論
以新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的原則作為指導(dǎo)，從以上幾個方面探究新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方略，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，具有一定的建設(shè)作用，同時也給初中的數(shù)學(xué)教師提供了一定的參考。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]趙曉東.初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念下的學(xué)生能力培養(yǎng)和教學(xué)策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，02：35.
第2篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)陳舊
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，最為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試排名以及升學(xué)率，嚴(yán)重忽視了初中生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是因為教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念陳舊，學(xué)校、老師將更多的時間和精力都放在了學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高上。
2.課堂教學(xué)模式化
在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然根深蒂固，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，很難形成個性化的教案。在部分學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，還存在著“經(jīng)驗主義”現(xiàn)象，盲目的借鑒行為屢見不鮮，面對不斷變化的教學(xué)形勢，課堂教學(xué)難見成效。
3.課堂教育教學(xué)評價缺乏科學(xué)性
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師課堂教學(xué)評價言語缺乏科學(xué)性、藝術(shù)性以及啟發(fā)性和激勵性；同時，有些教師因受到個人綜合素質(zhì)的影響，評價用語帶有侮辱性、諷刺性，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自信心。如果課堂教學(xué)評價既不能促進(jìn)孩子們的情感發(fā)展，又不能引發(fā)學(xué)生靈感的碰撞，以至于課堂教學(xué)評價失去了價值。
二、新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略
基于以上對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，可從以下幾個方面著手：
1.創(chuàng)新教育教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于選擇良好的教學(xué)方式方法，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，具有非常重要的作用。課堂教學(xué)過程中所選擇的方式方法不當(dāng)，則會導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際，靈活采用合理的教學(xué)方式和方法，這樣才能提高教學(xué)效率。
2.課堂教學(xué)生活化
通過構(gòu)建生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在模擬與再現(xiàn)生活情境過程中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。模擬生活化的教學(xué)場景，可以使學(xué)生不會感到陌生，可充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3.尊重學(xué)生之間的個體差異性
因生活環(huán)境、個人理解能力的不同，學(xué)生之間存在著一定的差異性，因此需采用多元化的教學(xué)模式才能滿足不同學(xué)生的需要。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生之間的個性發(fā)展。針對學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)多給予幫助和關(guān)愛，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解、樹立自信心；當(dāng)他們進(jìn)步時，老師要及時地加以肯定和表揚(yáng)，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，老師要不厭其煩地幫助他們，耐心地引導(dǎo)他們分析出錯的原因，鼓勵他們改正錯誤，以便樹立學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)習(xí)感覺輕松又對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，可以為他們提供一些能力提升的題目，發(fā)展他們的理解能力和思維能力。
4.采用多種評價方式，提高學(xué)習(xí)興趣
新課程需要充滿活力的新課堂，新課堂需要“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。多元化的教學(xué)評價方式是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改善教學(xué)效果。在平常的教學(xué)工作中，老師可以采用學(xué)生自評、互評以及師評生等方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，成為新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 三個結(jié)合
當(dāng)前，新課程對學(xué)科教育教學(xué)提出了新的、更高的目標(biāo)和要求。初中數(shù)學(xué)教師作為新課標(biāo)實(shí)施和運(yùn)用的踐行者，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育“以分?jǐn)?shù)、名次，論英雄”的理念，樹立新型教學(xué)理念，實(shí)施有效教學(xué)方式，切實(shí)提升教學(xué)效能.近年來，通過對新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的研析，我深刻體會到，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科“服務(wù)于生活”的內(nèi)容特性；應(yīng)與探究實(shí)踐相結(jié)合，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科“能力培養(yǎng)”的目標(biāo)要求；應(yīng)與數(shù)學(xué)思想培樹相結(jié)合，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科“教人求真，學(xué)做真人”的教學(xué)宗旨.下面我根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要求，簡要論述新課改下開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法.
一、堅持與問題生活相結(jié)合，使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“學(xué)以致用”。
實(shí)踐主義學(xué)者認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)知識、掌握技能，其最終目標(biāo)和歸宿就是解決現(xiàn)實(shí)生活問題或現(xiàn)象.同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有“源于生活，服務(wù)于生活”的特征，任何數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)問題中都可以找尋到數(shù)學(xué)的“蹤跡”，這又為初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施生活性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活意識提供了條件和基礎(chǔ).因此，新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要緊扣數(shù)學(xué)生活特性，善于用“聯(lián)系、發(fā)展”的眼光，分析問題，看待問題，找尋數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活問題現(xiàn)象的“細(xì)微”結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造、加工教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和“放大”，讓學(xué)生在探究現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)問題中，樹立“學(xué)以致用”的理念和意識.
如在“絕對值”新知內(nèi)容教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)生活問題情境：“甲乙兩人分別在數(shù)軸上20與-55的位置上，而且同時相向而行，若甲的速度是乙的速度的2倍，試求兩人相遇的位置所表示的數(shù)是什么？”讓學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感及主體特性得到激發(fā)，主動參與到新知內(nèi)容探究中.又如在“全等三角形判定”、“一次函數(shù)圖像和性質(zhì)”等新知內(nèi)容講解時，教師就可以采用設(shè)置生活性教學(xué)情境的方式，通過設(shè)置“生活中，人們?yōu)槭裁粗灰酪粋€角及其所屬兩邊的長度，就能畫出一個一模一樣的三角形呢？”及“正常情況下，一個人在運(yùn)動時所能承受的每分鐘心跳的最高次數(shù)S（次/分）是這個人年齡N的一次函數(shù)，現(xiàn)在知道，年齡15和45歲的人在運(yùn)動時所承受的最高心跳次數(shù)分別是164次/分和144次/分.若一位63歲的人在跑步，醫(yī)生在圖中測得他的心跳為10秒26次，那么這個人是否有危險？為什么？”生活實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力.
二、堅持與探究實(shí)踐相結(jié)合，使初中生探知問題“行知合一”。
三、堅持與思想培樹相結(jié)合，使初中生數(shù)學(xué)思維“豐富多彩”。
數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高級形式和重要表現(xiàn)，更是創(chuàng)新性技能人才所必備的基本素養(yǎng).初中生在階段性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，通過分析、思考、反思、總結(jié)、積淀解題方法和策略過程中，逐步培養(yǎng)和樹立了一定的數(shù)學(xué)思想.同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)思想培樹作為學(xué)生所具備的重要內(nèi)在素養(yǎng)，提出了明確要求.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要堅持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)與思想培樹相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展問題解答方法和策略探尋活動，并重視對學(xué)生解題策略的總結(jié)和引導(dǎo)，使學(xué)生在反思辨析中逐步領(lǐng)悟解題策略，樹立數(shù)學(xué)思想.
第4篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程 應(yīng)用題教學(xué) 教學(xué)方法
一直以來，應(yīng)用題都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一方面是很多學(xué)生還沒有學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)問題，另一方面對于應(yīng)用題中一些比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生梳理不清。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師忽略了這些原因，只是一味通過海量練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生由厭生怕，最終放棄。學(xué)生對應(yīng)用題之所以會產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，關(guān)鍵在于缺乏數(shù)學(xué)建模能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生建模思想，提高建模能力成為使學(xué)生成功解題的關(guān)鍵。本文從新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)出發(fā)，對數(shù)學(xué)教師如何借助“靈韻之筆”，打開學(xué)生高效解題的思路進(jìn)行了探討。
一、新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點(diǎn)分析
1.范圍廣泛，形式多樣。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材的不同之處在于其涉及面廣，不僅僅包括人口、自然、文化、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，同時還將現(xiàn)實(shí)中的一些游戲、家居、建筑，甚至于運(yùn)轉(zhuǎn)的行星都作為應(yīng)用題的不同背景，使教材內(nèi)容更加豐滿。而且新課程中應(yīng)用題的形式也更加多樣化，將圖像、表格與寓言故事進(jìn)行結(jié)合，使素材變得非常生動形象，更貼近學(xué)生的心理需求，使他們樂于參與其中。
2.生活化特征明顯。
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材中的應(yīng)用題，其取材不再僅關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，而是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，從學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供多與生活聯(lián)系更密切，且富有一定挑戰(zhàn)性，并與社會發(fā)展同步的素材，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而更積極地參與解題訓(xùn)練。
3.建模思想突出。
新課標(biāo)教材中的應(yīng)用題建模思想十分突出，如圖形與空間，因其自身形象與直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生更容易從現(xiàn)實(shí)問題中剝離出數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法。新課程數(shù)學(xué)應(yīng)用題更注重讓學(xué)生通過將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的親身經(jīng)歷，進(jìn)行應(yīng)用和解釋，從而再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的全過程，其實(shí)這就是教學(xué)會學(xué)生掌握解決問題的正確方法和途徑，也是數(shù)學(xué)建模思想與建模能力形成和提高的過程。
二、新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效方法
1.教會學(xué)生正確的審題方法。
審題是應(yīng)用題教學(xué)中的關(guān)鍵，學(xué)會如何審題，如何分析，可以說解題就成功了一半。教會學(xué)生正確的審題方法就是要讓學(xué)生學(xué)會找到關(guān)鍵詞句，并從詞句中找到相等關(guān)系，進(jìn)而用數(shù)學(xué)符號或者用語言文字進(jìn)行表達(dá)。如很多應(yīng)用題中出會出現(xiàn)“甲的速度是乙的速度的5倍”這樣的句子，那就可以直接翻譯為“甲的速度=2×乙的速度”。而像“乙在30分鐘后，按原路追上了甲”和“A溶液和B溶液混合成C溶液”類似的詞句，相等關(guān)系并不明顯，但表明了“事件”發(fā)生的過程。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從過程得結(jié)果“甲的時間=乙的時間+30”。教會學(xué)生通過正確審題發(fā)現(xiàn)相等的數(shù)量關(guān)系，是幫助學(xué)生將實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化的重要前提，也是幫助學(xué)生學(xué)會快速、高效解題的“點(diǎn)睛之筆”。
2.培養(yǎng)建模思想，提高建模能力。
建模思想與建模能力，簡言之，就是學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的一種思想與能力。建模能力包括兩個方面的涵義，一個是建模，一個是解模。建模是建立起正確的數(shù)學(xué)關(guān)系，包括方程、公式或者函數(shù)，是一種將原有問題轉(zhuǎn)化為可容易解決的問題的一種方法；解模則是從求解結(jié)論和題內(nèi)條件中獲得啟示，對重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)形式進(jìn)行研究，并從中找到解題的思路，實(shí)現(xiàn)解題目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，提高學(xué)生的建模能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握建模流程，發(fā)現(xiàn)建模思想在解題過程中的作用[1]-[2]。以下是在新課程數(shù)學(xué)教材中具有代表性的應(yīng)用題，以此作為案例進(jìn)行詳細(xì)分析。
“某超市中某種水產(chǎn)品，其成本是40元/kg，根據(jù)市場行情，以50元/kg銷售，每月可銷售500kg；銷售單價每增加一元，月銷售量會降低10kg。請根據(jù)銷售情況，對下列問題進(jìn)行解答：
①水產(chǎn)品價格為55元/kg時，本產(chǎn)品月銷售量及銷售利潤為多少？
②超市如果想使月銷售成本控制在1萬元以內(nèi)，利潤達(dá)8000元，應(yīng)該給水產(chǎn)品定價多少？”
該題取自于與生活有著緊密聯(lián)系的市場營銷問題，教師先引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中將數(shù)學(xué)模型抽離出來，提醒他們在進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化時要注意以下數(shù)量關(guān)系：
①利潤=（單價-成本）×銷售量
②最終銷售量=原銷售量-滯銷量
③最終單價=原單價+漲價
從模型等式中，學(xué)生很快找到解題思路：假設(shè)單價為x元/kg，則利潤為（x-40）元/kg；月銷售量500-（x-50）×10kg；月利潤（x-40）×[500-10（x-50）]元。
按照此思路，學(xué)生很快得出兩個問題的答案。
從實(shí)例中我們可以得出，新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)關(guān)鍵在于要幫助學(xué)生形成建模思想，具備建模能力，這樣他們才能不再完全借助于教師的課堂講解與引導(dǎo)，而是能夠自發(fā)地學(xué)會如何挖掘蘊(yùn)藏在實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)模型，再將實(shí)際問題有機(jī)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，而得到答案后再將題解帶回現(xiàn)實(shí)問題中。
應(yīng)用題在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中具有典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用性，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最佳素材，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與意識進(jìn)行檢測和驗證的重要途徑。因此，教師要利用應(yīng)用題教學(xué)這一良好契機(jī)，揮動手中的“靈韻之筆”，為學(xué)生在數(shù)學(xué)長卷上的恣意揮灑，添上一抹最亮麗的色彩。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；措施
一、初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1.專而精地對待每一個知識點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)少、淺、難度適中，知識面相對小學(xué)來說是有所增加，但是相對高中而言，總體還是比較少的，所以，就需要專而精地對待每一個知識點(diǎn)。
2.初中學(xué)生較易模仿
初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的范圍小，知識層次還不是太高，所以，對實(shí)際問題的思維受到了局限，就使得初中學(xué)生模仿做題，他們模仿老師思維推理較多，與此同時，我們看到大量地模仿，給學(xué)生帶來了不利的思維定式，容易形成保守的、僵化的思想，封閉了學(xué)生的豐富的創(chuàng)造意識，這是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到，但又極易忽略的。
3.初中學(xué)生自學(xué)能力還有欠缺
初中學(xué)生自學(xué)的能力較低，大凡考試中所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，基本上都已反復(fù)訓(xùn)練，但是新課程中提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。所以，對于我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力來說顯得比較緊迫，但是學(xué)生的自學(xué)能力是必須慢慢養(yǎng)成的。
以上提出的只是我在教學(xué)過程中歸納的特征，教學(xué)本身就是一個在不斷改進(jìn)的過程，面對新課程，我們要想真正地提高學(xué)生素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要在很多方面注意改進(jìn)和鞏固。
二、教師要更新教學(xué)觀念
按照初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)所說的，初中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，在教學(xué)過程中，教師的講授仍然是最重要的教學(xué)手段之一，但是在新課標(biāo)的要求下，我們必須注意的是讓學(xué)生更多地以主體的形象參與教學(xué)，師生互動的教學(xué)方法是最行之有效的。如何讓學(xué)生變被動地接受為主體參與教學(xué)，如何讓學(xué)生變被動要求學(xué)習(xí)為主動地我要學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以愉悅的心態(tài)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與有效的教育，使教師的角色由簡單的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，根據(jù)這一思想，我們在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)設(shè)計，注意教學(xué)的方法，真正注重教學(xué)的時效性，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
初中學(xué)生正處于生理和心理成長期，他們對任何新鮮事物都有濃厚的興趣，探索意識是很強(qiáng)的，所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才樂意走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，但是興趣不是說天生具有的，是需要我們給予引導(dǎo)，在一定基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，很多抱有應(yīng)付考試的思想來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在我們的教學(xué)過程中一定要注意糾正這種錯誤的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，要教育學(xué)生從數(shù)學(xué)的功效和作用去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要注意舉身邊數(shù)學(xué)的實(shí)例，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生活中的發(fā)光點(diǎn)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對人的發(fā)展的重要性和必要性，只有這樣學(xué)生才會真正從心里愛上數(shù)學(xué)，這樣的方法才是有效的教學(xué)方法。
四、充分利用課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在現(xiàn)今的教學(xué)中，我們崇尚的是素質(zhì)教育全面發(fā)展，新的教學(xué)大綱對于培養(yǎng)學(xué)生的接受變通能力，尤其是創(chuàng)新意識提出了更高的要求。也就意味著我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段要重新定位，我以為，在教學(xué)過程中教師應(yīng)更多地運(yùn)用好教材，畢竟教材是教學(xué)的根據(jù)所在，根據(jù)新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行妥善處理和深入挖掘，引領(lǐng)學(xué)生尋找新的角度、新的視點(diǎn)，使他們更好地去了解知識間的聯(lián)系，認(rèn)識知識的本質(zhì)，這有利于提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)作為初中課程中一門相比較而言抽象性強(qiáng)、涉及面廣的學(xué)科，尤其是在教材改革之后，對于教師的知識面以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都有較大層次的提高，新課改后的教材內(nèi)容更加形象性地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值和特性，無論對于教師來說還是對于學(xué)生來說，都要滿懷信心和熱情。作為教師，我們要盡快地轉(zhuǎn)變思路，積極探索新的行之有效的教學(xué)方法，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于提高新課標(biāo)下的教學(xué)質(zhì)量來說至關(guān)重要，我們要不斷探索新方法，不斷積累好的有效的教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣才能不斷提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新措施
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0098-02
雖然初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了長時間的改革，但是，由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響較大，使得其改革成果并不是十分明顯；并且，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，以及相關(guān)改革政策條例的提出，使得我國初中教學(xué)理念和模式也因此發(fā)生了極大的改變。面對此種教育改革背景，我國初中數(shù)學(xué)教師要想有效地提升教學(xué)效率，保證新課改的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)可以被及時地貫徹與實(shí)施，就一定要在教學(xué)過程中不斷探索和發(fā)掘新的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的弊端
1.教學(xué)觀念過于守舊
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生為被動傾聽者的教學(xué)理念，使得教師成為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們能夠看到的就是教師在課堂上單方面講解知識，學(xué)生被動接受的教學(xué)畫面。長此以往，由于學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，而教師在安排課堂教授內(nèi)容時還沒有與學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2.教學(xué)模式的單一性
在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師只是在單純地講解書本上的數(shù)學(xué)知識，并沒有在課堂上設(shè)計一些其他類型的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下，初中課堂呈現(xiàn)的都是教師講、學(xué)生聽，教師在黑板上書寫、學(xué)生在筆記上記錄，教師提問數(shù)學(xué)問題、學(xué)生機(jī)械地回答的教學(xué)模式，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生，都是沿著一個固定的模式在教授和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一過程中就像一個“牽線木偶”，完全喪失了自主思維。這種單一的教學(xué)方式，不僅會使得課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，還不能夠滿足新課改培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中自主性完全丟失。
3.課堂教學(xué)沒有結(jié)合生活實(shí)際
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的許多知識不僅來自于人們的日常生活，還能夠有效地解決一些生活問題。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式單一性的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中只學(xué)習(xí)到了理論知識，并不具備實(shí)踐能力。這一情況的存在，不僅會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際相脫離，造成學(xué)生無法利用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的動力。此外，如果學(xué)生連自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后能做什么都不了解的話，那么，其必然也會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的性與積極性。
4.過于重視卷面成績
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師看重的往往是學(xué)生的考試成績，所以，其在安排教學(xué)內(nèi)容時也往往是以應(yīng)試教育為依據(jù)。這種情況的存在，會使得教師在教學(xué)過程中過于追求成績而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；并且，部分教師為了達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識的目的，還會布置許多毫無代表性的作業(yè)讓學(xué)生去完成。教師的此種教學(xué)觀念，不僅會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還會影響學(xué)生綜合能力的素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績的提升，造成事倍功半的教學(xué)效果。
二 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
所謂教學(xué)理念，主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)評價這三部分為主要原則。在我國，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直延續(xù)著以教師為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、在整個教學(xué)過程中教師需要安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、在制定教學(xué)內(nèi)容時較少考慮學(xué)生個性需求的教學(xué)理念，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在整個教學(xué)過程中一直處于被動地位，還會由于部分教師不了解學(xué)生而造成其在課程安排時過于繁、偏、舊和難等情況的出現(xiàn)，從而使得大部分初中生出現(xiàn)排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立起新的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體，教師只是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者；并且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一個動態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升實(shí)踐教學(xué)在總課程教學(xué)中的比例，在安排教學(xué)內(nèi)容時要充分地尊重學(xué)生個性和興趣發(fā)展的需要。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
新課標(biāo)要求教師應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在理解新教學(xué)理念要求的基礎(chǔ)上選用適應(yīng)社會發(fā)展需要的新方法。因此，我國初中數(shù)學(xué)教師可以從以下兩方面入手轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：
第一，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。興趣是一個人前進(jìn)的最大動力，一個人只有對一件事情感興趣了，他才會將精力和時間投入到這件事中，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，教師只有提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)會讓學(xué)生感到更加乏味。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過將那些讓學(xué)生感到枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識以圖片、聲音和視頻等形式向?qū)W生直觀地展現(xiàn)來充分調(diào)動起學(xué)生在視覺和聽覺上的興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去，從而提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
第二，綜合使用各種教學(xué)方法。長時間使用一種方法來進(jìn)行教學(xué)不符合初中生身心和數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，極容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦心理。因此，初中教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)教學(xué)需要的客觀條件等方面的因素為依據(jù)，并結(jié)合自身的教學(xué)能力來綜合地使用各種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)任務(wù)完成的速度和效率。
3.建立新型師生關(guān)系
所謂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程，在這個過程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行知識、個性等多方面的交流。并且，在這一過程中，教師主要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)到且掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立起良好的品德；學(xué)生的主要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)會如何學(xué)習(xí)并適應(yīng)社會。因此，要想保證這一教學(xué)任務(wù)可以被有效完成，教師需要做到：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；第二，堅持人格平等，并以此為基礎(chǔ)建立良好的師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系造成的不良影響，從而提升學(xué)生主動提問并與教師討論數(shù)學(xué)知識的積極性。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的個性需要，從而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，在新的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該以學(xué)生的朋友以及學(xué)習(xí)伙伴的身份存在，從而成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的良師益友。
4.提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，使得以往教師在進(jìn)行教學(xué)時過分重視向?qū)W生傳授書本知識，輕視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的提出以及其提出的要培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流以及自主探索能力要求，使得我國初中數(shù)學(xué)教師也要順應(yīng)時展的要求，在努力提升自身文化素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)的同時，在教學(xué)中不斷提高對培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力的重視程度。與此同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的此項能力時，應(yīng)該以探究式教學(xué)具有的教師啟發(fā)誘導(dǎo)的基本特征為指導(dǎo)原則，在課堂教學(xué)過程中營造出一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到這一問題環(huán)境中，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣。此外，這種探究式的教學(xué)模式，不僅有效地改變了以往教學(xué)模式單純向?qū)W生進(jìn)行知識教學(xué)存在的弊端，提高了對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視度，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性在該教學(xué)模式下得到了極大的提升，進(jìn)而全面提高了我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三 結(jié)論
總而言之，在新課標(biāo)影響下，初中教師要想保證自己不被時代淘汰，就一定要按照新課標(biāo)提出的改革標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。對此，本文從傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求，就如何提升我國初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率進(jìn)行研究，從而提出了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的措施，以期能夠促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升其教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：適應(yīng)；新課標(biāo)；巧銜
一、初高中數(shù)學(xué)存在的差異
1.內(nèi)容方面的差異
初中數(shù)學(xué)大多以通俗、形象的語言來表述，直觀性和趣味性都較強(qiáng)。而高中數(shù)學(xué)一下子轉(zhuǎn)化成了抽象的邏輯運(yùn)算、函數(shù)、集合等表述。高中數(shù)學(xué)知識難度加大，空間想象能力明顯提高，且需要更靈活的去解題，計算也相應(yīng)復(fù)雜，導(dǎo)致許多學(xué)生不能很快接受和消化。
2.思維方式存在差異
以幾何為例，初中所學(xué)都是平面幾何，而高中幾何是立體幾何，要在三維立體空間去解析一些立體空間的表面積或體積等。因此，初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，本身具備形象化、淺顯化、知識容量小等特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)則是多元化、廣泛性，能讓學(xué)生更全面、深刻嚴(yán)密的思考問題，從而提高學(xué)生的思維邏輯性以及思維遞進(jìn)性。
二、高中生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因
1.被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣有很強(qiáng)的依賴心里，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，無預(yù)習(xí)，沒聽到?jīng)]記到，沒真正理解所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)不得法。上課不專心，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大堆后不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，對概念、法則公式一知半解，機(jī)械模仿。結(jié)果是事半功倍，收效甚微。
3.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，輕視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和基本方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，經(jīng)常不去認(rèn)真演算，好高騖遠(yuǎn)，重量輕質(zhì)，陷入題海，到正規(guī)考試中錯誤百出。
三、促進(jìn)高中教學(xué)的有效途徑
1.恰當(dāng)鋪墊，降低難度
任課老師在前幾節(jié)課時，應(yīng)側(cè)重初高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行必要的摸底測試，了解學(xué)生哪些方面掌握得好，哪些方面相對薄弱。針對掌握薄弱的知識點(diǎn)，可以進(jìn)行詳細(xì)講解，或在教授新知識時將這些知識點(diǎn)融入習(xí)題中講解，為以后更加深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師教學(xué)要把握好初高中內(nèi)容的斷層，采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫學(xué)生溫習(xí)舊知識。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)獨(dú)立思維
新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，較重視學(xué)生自己學(xué)。這使得剛進(jìn)入高中的學(xué)生不太適應(yīng)，因而數(shù)學(xué)教師要注意對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解脫出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課的針對性：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，做到“心到”、“眼到”、“手到”、“口到”等等，可根據(jù)情況具體操作。
3.結(jié)合身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
第8篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；趣味性；個體差異性；教學(xué)情境
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0153-02
一、引言
打造“高效、優(yōu)質(zhì)、精品”的初中數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的前提條件。同時，也是催發(fā)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力的催化劑。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，選取貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)案例來增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性和靈活性，從而在引導(dǎo)學(xué)生們探索新知的同時，以“舊知”促“新識”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提升。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）與生活實(shí)踐“脫軌”，缺乏“活力”
初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其系統(tǒng)性、抽象性、理論性數(shù)學(xué)知識的比重明顯增大。這在某種程度上，增大初中生的記憶難度、課余負(fù)擔(dān)。因此，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性、靈活性、多樣性，是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的第一步。然而，在中考“以分?jǐn)?shù)論英雄”的指揮棒的指引下，很多初中數(shù)學(xué)教師，常常將數(shù)學(xué)課堂的重心放在了知識點(diǎn)的講解、練習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)上，而沿襲了以往的“填鴨式”教學(xué)方式，一味地追求知識點(diǎn)的精準(zhǔn)、牢固、全面。教師的這種片面追求學(xué)生數(shù)學(xué)考試高分?jǐn)?shù)的課堂授課方式，恰恰忽視了對學(xué)生們數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和考察，進(jìn)而阻礙了學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升。
（二）忽視個體化差異，課堂陷入“落潮”期
正所謂“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用靈活、多樣、有效的教學(xué)模式，是構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂吸引力的重要保障。
但是，在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，在教學(xué)任務(wù)、科研壓力、班級管理等多重重壓下，很多教師在教授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，常常落入了只重“面上的進(jìn)度”，而忽視了“點(diǎn)上的差異”這一怪圈中。這也致使了學(xué)生們每天疲于應(yīng)付各種考試、檢查、抽查等活動，從而忽視了對知識點(diǎn)的自我總結(jié)和回顧。這種缺乏自我“消化”、“吸收”的數(shù)學(xué)課堂，在很大程度上，制約了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。
三、將生活融入課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力的策略
（一）增添生活元素，讓課堂“動起來”
眾所周知，我們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，正如沈從文所說：“任何理論都不如現(xiàn)實(shí)具體?！币虼耍诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦鎏頂?shù)學(xué)課堂的生活元素。從而在開啟學(xué)生們數(shù)學(xué)思維之門的同時，給學(xué)生更多的思考時間和空間，“讓課堂動起來”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)主人翁地位的轉(zhuǎn)變。
因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多選取一些貼近生活實(shí)際的案例，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的吸引力和靈活度。從而在增大學(xué)生們“學(xué)用結(jié)合”頻率的同時，提高學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和水準(zhǔn)。例如：在講解方程式這一數(shù)學(xué)概念時，教師可以舉以下例子：“學(xué)校準(zhǔn)備添置一批桌椅，原定購60套，每套100元，店方表示如果多購，可以優(yōu)惠，結(jié)果校方購了72套，每套減價3元，但店方獲得同樣多的利潤，求每套課桌椅的成本”。這樣的題目，不僅避免了平鋪直述式的枯燥、乏味的課堂講解，反而從學(xué)生們身邊的小事為切入點(diǎn)增強(qiáng)了知識點(diǎn)的生動性、形象性和靈活性。通過這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進(jìn)了學(xué)生們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂彈性
子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍，增大課堂上師生間、同學(xué)間互動的頻率，從而真正做到寓教于樂、事半功倍。
正所謂：“行，是知之始，知，是行之成?！痹诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)由以往“唱獨(dú)角戲”的知識灌輸者的角色，積極演變?yōu)閷W(xué)生知識的輔助者和引導(dǎo)者。例如：教師可以開展諸如數(shù)學(xué)智力競猜、數(shù)學(xué)辯論賽、數(shù)學(xué)課件展示、數(shù)學(xué)游戲闖關(guān)等活動，來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和靈活性，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在互動、游戲的過程中，嘗試解題、體驗數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。此外，在這種合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的活動方式，也促進(jìn)了學(xué)生們整合知識、反思探究、互相啟迪能力的提升，從而為學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提高和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（三）因材施教，促進(jìn)個性化發(fā)展
學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課堂的主要參與者和知識接受主體。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以授課班級的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，選取貼近生活實(shí)際的教學(xué)案，從而提升學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和水平。
例如：在講解樣本方差、樣本平均數(shù)、樣本標(biāo)準(zhǔn)差這一知識點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生們測量班級內(nèi)某幾位運(yùn)動健將的體育成績，而后針對實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行改數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的編排、總結(jié)、講解。具體而言，在這一過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)動員運(yùn)動過程中具體數(shù)據(jù)的測量，而讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的編寫、知識點(diǎn)的總結(jié)等工作。在這種分工明確、層次分明的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，不僅保證了學(xué)生們參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的整體性、全面性，也促進(jìn)了學(xué)生們自主、探索、合作與交流等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升。
四、結(jié)語
正如著名教育學(xué)家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的知識重難點(diǎn)，結(jié)合授課班級學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生們在積極參與數(shù)學(xué)課堂、積極探索的同時，增強(qiáng)自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：主題式實(shí)驗；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)
主題式教學(xué)是在現(xiàn)實(shí)生活、問題焦點(diǎn)、教學(xué)活動、歸納演繹、反饋矯正主題上構(gòu)建的，它是數(shù)學(xué)課程革新以及數(shù)學(xué)形式化嚴(yán)重傾向的背景，然后通過教學(xué)實(shí)質(zhì)和主題歸納形成的教學(xué)思想。從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，受各種因素影響仍然存在很多問題，所以，必須活用主題式實(shí)驗要求，從各方面完善教學(xué)模式。
一、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.拓展性與整合式教學(xué)之間的關(guān)系
自新課標(biāo)實(shí)施以來，它對初中數(shù)學(xué)課程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了安排，要求學(xué)生在課程活動中正確應(yīng)用知識與技能。在這個過程中，整合式能將靜態(tài)、枯燥的知識賦予活力，在多種學(xué)科整合的同時，從縱向、橫向?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的分析。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用主題式教學(xué)，對幫助學(xué)生拓展問題意識，整合教學(xué)任務(wù)具有重要作用。
2.問題式與探究式教學(xué)之間的關(guān)系
探究性教學(xué)是針對發(fā)現(xiàn)與解決問題開展的，它和問題教學(xué)具有密切的聯(lián)系。探究性學(xué)習(xí)更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，主動進(jìn)入情境，在實(shí)踐、體驗、探索、發(fā)展中，進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和深入。而問題式教學(xué)更注重課堂把握，它要求靈活把握問題。
二、基于主題式教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計
在初中數(shù)學(xué)主題式實(shí)驗設(shè)計時，為了保障教學(xué)有效性，必須給師生留有足夠的空間，在主題內(nèi)容綜合、教學(xué)目標(biāo)整體化的過程中，將思維培養(yǎng)運(yùn)用到問題探究和知識探索中。在確定活動主題時，必須以主題式教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從各方面對教學(xué)效果進(jìn)行提煉。例如，在關(guān)于x的一元二次方程中，如果x=-2是該方程的根，求m值與另一個根；證明當(dāng)m為任意實(shí)數(shù)時，該方程都有兩個不等的根。對于剛學(xué)習(xí)一元二次方程的同學(xué)，為了達(dá)到主題實(shí)驗的教學(xué)任務(wù)，可以用例導(dǎo)思，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和積極性的環(huán)境下，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行一題多問、一題多變的思維訓(xùn)練。
和其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的規(guī)律性與邏輯性，所以在主題安排時，必須巧用教學(xué)規(guī)律和知識，在擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生打開思維。在教學(xué)規(guī)劃制定時，老師必須在課標(biāo)把握與理解上，將教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣才能更好地展現(xiàn)知識創(chuàng)新和靈活。學(xué)生作為一切實(shí)驗的實(shí)踐者，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師必須根據(jù)學(xué)生的知識接受能力、積累基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，盡量做到每個學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上得到提升。這樣就能保障學(xué)生在實(shí)驗理論、操作的過程中，確保各項實(shí)驗結(jié)果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
主題式教學(xué)是通過探究問題、體驗情境、交流合作等方式，展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)時代要求以及教育特征，從各方面指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展，幫助學(xué)生形成自主意識，最后提高學(xué)習(xí)能力和教學(xué)成率。
參考文獻(xiàn)：
