漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
1我省水產(chǎn)技術(shù)推廣工作狀況
“十一五”期間，我省的水產(chǎn)技術(shù)推廣工作有了長足發(fā)展，在新品種引進和土著魚類馴養(yǎng)繁育等方面有所突破，對基層的技術(shù)服務(wù)工作進一步加強，大水面增殖和水庫網(wǎng)箱養(yǎng)殖呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
1.1開展高白鮭為主的大水面增殖。2009年以來，重點在龍羊峽水庫進行了高白鮭大水面增殖。經(jīng)生長監(jiān)測，其長勢顯著、成活率高、規(guī)格整齊、分布區(qū)域廣，已形成一定的資源量。從該水庫水域面積、餌料生物量豐欠、生存適宜環(huán)境等方面分析是我省目前高白鮭投放水域見效最為顯著的水庫。今后宜將龍羊峽水庫作為高白鮭大水面增殖和品種結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點水域，集中力量進行投放增殖，以此來增加全省漁業(yè)產(chǎn)量。
1.2河蟹規(guī)?；B(yǎng)殖初見成效。我省河蟹規(guī)模養(yǎng)殖從本世紀初發(fā)展以來，現(xiàn)形成可魯克湖和貴德黃河灘地兩大養(yǎng)殖基地，約有養(yǎng)殖面積0.44萬公頃，年產(chǎn)優(yōu)質(zhì)河蟹3—5萬公斤。可魯克湖河蟹具有反季節(jié)上市（3—5月）和高原純天然綠色食品兩大特色，目前已取得有機食品認證并獲得青海省名牌水產(chǎn)品的稱號。2009年以來，可魯克湖河蟹進入了北京超市，深受北京市民的認可和沿?？蜕痰那嗖A，其品質(zhì)可與名牌陽澄湖大閘蟹相媲美，取得了很高的經(jīng)濟效益，發(fā)展前景十分看好。
1.3沿黃群眾網(wǎng)箱養(yǎng)殖發(fā)展勢頭較好。近兩年沿黃水庫群眾網(wǎng)箱養(yǎng)殖發(fā)展勢頭迅猛，至2010年8月底全省水庫網(wǎng)箱發(fā)展到535個，養(yǎng)殖面積2萬平方米。養(yǎng)殖品種有普通虹鱒、金鱒、三倍體虹鱒、目筍白鮭、哲羅鮭、青海湖裸鯉等。其中青海民澤龍羊峽生態(tài)水殖有限公司計劃在三年內(nèi)建成網(wǎng)箱面積2.33萬平方米，有望成為我省冷水魚網(wǎng)箱養(yǎng)殖的龍頭企業(yè)。預(yù)計2010年全省網(wǎng)箱養(yǎng)殖產(chǎn)量達15萬公斤以上。
1.4池塘養(yǎng)殖向休閑漁業(yè)轉(zhuǎn)變。目前我省池塘養(yǎng)殖的實際利用面積413公頃，主要集中在海東民和、樂都、平安，海南貴德縣，以及西寧市、湟中縣等地。從本世紀初我省池塘養(yǎng)魚基本沒有單純靠養(yǎng)殖為業(yè)的，都是以垂釣為主，結(jié)合餐飲、娛樂等開展休閑漁業(yè)。但限于經(jīng)營者基礎(chǔ)設(shè)施差，投入嚴重不足，休閑漁業(yè)的規(guī)模和檔次較低，大多只能算滲淡經(jīng)營。
1.5土著魚類養(yǎng)殖是我省冷水魚特色養(yǎng)殖的發(fā)展方向。土著魚類作為本地特色水產(chǎn)品，目前青海湖裸鯉、花斑裸鯉等土著魚類人工繁育技術(shù)均已獲得成功，今后的養(yǎng)殖開發(fā)工作應(yīng)借鑒新疆、四川等地的成功模式，大力開展我省土著魚類養(yǎng)殖技術(shù)的試驗研究和規(guī)?；B(yǎng)殖，努力打造本土特色品牌。同時深入開展土著魚類養(yǎng)殖新品種的研發(fā)，增加養(yǎng)殖品種儲備，以緩解對天然魚類的偷捕壓力，這也是我省今后冷水魚特色養(yǎng)殖的發(fā)展方向。
2目前我省水產(chǎn)技術(shù)推廣工作形勢分析
2.1我省豐富的冷涼水體資源開發(fā)利用不足。我省可供漁業(yè)開發(fā)利用的水域面積約4萬公頃，這些水域水體潔凈、水質(zhì)良好、具有明顯的冷水水體特征，具備生產(chǎn)綠色水產(chǎn)品的資源優(yōu)勢。我省沿黃水庫網(wǎng)箱養(yǎng)殖規(guī)模理論上講可容納33.3萬平方米，具有生產(chǎn)虹鱒、金鱒等冷水性商品魚2000萬公斤的漁業(yè)潛力。而目前網(wǎng)箱養(yǎng)殖規(guī)模僅2萬平方米，沿黃大水面增殖除龍羊峽水庫形成一定產(chǎn)量外，其余水庫均沒有形成漁業(yè)產(chǎn)量，其漁業(yè)潛力遠未發(fā)揮出來，開發(fā)利用率不足，致使本省自產(chǎn)魚比重很小，與豐富的水體資源漁產(chǎn)力很不相稱。
2.2養(yǎng)殖技術(shù)、產(chǎn)品銷路及市場風(fēng)險等問題需要規(guī)避。目前沿黃水庫群眾網(wǎng)箱養(yǎng)殖的積極性很高，但虹鱒網(wǎng)箱養(yǎng)殖戶普遍存在技術(shù)缺乏、飼料成本高、贏利空間小等養(yǎng)殖生產(chǎn)問題和市場風(fēng)險。當務(wù)之急是從養(yǎng)殖技術(shù)、日常管理、病害防治等方面加強技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，規(guī)避其養(yǎng)殖風(fēng)險。據(jù)調(diào)查目前在省內(nèi)普通虹鱒魚年均銷量不足百噸，但西安、武漢等地虹鱒的銷量持續(xù)增加；我國每年進口三文魚2000萬公斤，國內(nèi)產(chǎn)量不足100萬公斤，其市場潛力巨大。為此我省的虹鱒網(wǎng)箱養(yǎng)殖市場定位主要是憑借無污染綠色水產(chǎn)品的地域影響力和品質(zhì)認可度來拓展國內(nèi)大市場，目前養(yǎng)殖的普通虹鱒除少量滿足省內(nèi)市場外，主要銷往西安、武漢等外地市場，同時要積極引導(dǎo)群眾逐步由普遍虹鱒養(yǎng)殖向三倍體虹鱒規(guī)模化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)變，適應(yīng)市場需求的需要。在運營模式上主要以企業(yè)和漁民合作組織為主，以便規(guī)避市場風(fēng)險。
2.3冷水魚養(yǎng)殖將成為特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。近年來我省在冷水魚新品種引進和土著經(jīng)濟魚類品種的試驗推廣方面做了大量工作，也積累了經(jīng)驗，打下了一定的工作基礎(chǔ)，篩選出如高白鮭、池沼公魚、三倍體虹鱒以及河蟹等適宜推廣的優(yōu)良引進品種和青海湖裸鯉、花斑裸鯉等土著魚類養(yǎng)殖品種。為此，今后要結(jié)合我省水域資源特點，突出我省養(yǎng)殖特色，做好主推品種的示范養(yǎng)殖和篩選工作，進一步發(fā)展規(guī)模化養(yǎng)殖，做大冷水魚特色產(chǎn)業(yè)。
3我省養(yǎng)殖漁業(yè)技術(shù)推廣工作的發(fā)展思路和措施
3.1指導(dǎo)思想今后五年，我省水產(chǎn)技術(shù)推廣工作要緊緊圍繞在保護好漁業(yè)生態(tài)環(huán)境的前提下，充分利用我省豐富的冷涼水域資源，采取集約化養(yǎng)殖和大水面增殖相結(jié)合，引進品種和本土品種并養(yǎng)，突出特色，打造品牌，加速推進我省冷水魚產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一方針，主推特色養(yǎng)殖品種、技術(shù)和模式，加強推廣體系建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)，加大技術(shù)示范和新品種、新技術(shù)開發(fā)儲備，強化漁民培訓(xùn)力度，提高技術(shù)服務(wù)質(zhì)量，促進漁業(yè)生產(chǎn)比“十一五”翻一番。
3.2發(fā)展目標到2015年全省水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量達到450萬公斤，創(chuàng)產(chǎn)值1.4億元，總產(chǎn)值比2008年增長6.3倍，年均增加1700萬元。
3.3發(fā)展思路
3.3.1穩(wěn)定池沼公魚產(chǎn)量，推廣高白鮭養(yǎng)殖?！笆濉逼陂g，引導(dǎo)龍羊峽水庫池沼公魚產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，使其每年穩(wěn)定在100萬公斤產(chǎn)量的前提下，加大高白鮭投放力度，從2010年起連續(xù)三年投放魚苗800萬尾以上，到2015年高白鮭產(chǎn)量達到50萬公斤。
3.3.2大力推廣三倍體虹鱒的網(wǎng)箱養(yǎng)殖。在龍羊峽、李家峽、蘇只、公伯峽等沿黃水庫向個體養(yǎng)殖戶和民營企業(yè)大力推廣三倍體虹鱒網(wǎng)箱養(yǎng)殖，同時做好群眾網(wǎng)箱養(yǎng)殖的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。2015年虹鱒養(yǎng)殖（以三倍體虹鱒為主）產(chǎn)量達到100萬公斤。
3.3.3推廣土著魚類網(wǎng)箱養(yǎng)殖。土著魚類人工養(yǎng)殖很具開發(fā)潛力，其人工繁育技術(shù)已相對成熟，人工飼育條件下生長速度較快，作為本地特色品種有較高的市場競爭力。在“十二五”期間，在龍羊峽等沿黃水庫推廣土著魚類網(wǎng)箱養(yǎng)殖，以緩解天然魚類偷捕壓力。
2015年土著魚類網(wǎng)箱養(yǎng)殖產(chǎn)量達到100萬公斤。
3.3.4推廣河蟹規(guī)?；B(yǎng)。生產(chǎn)無污染綠色“高原大閘蟹”，突出“三品”（提高品質(zhì)、打造品牌、養(yǎng)殖精品）是我省今后河蟹養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主方向。重點在海西可魯克湖和貴德發(fā)展綠色精品蟹，提高河蟹品質(zhì)和產(chǎn)量，擴大品牌宣傳，拓展市場銷路，使我省河蟹進入大閘蟹高端市場。力爭到2015年精品河蟹產(chǎn)量達到20萬公斤。
3.3.5大力引導(dǎo)發(fā)展東部農(nóng)業(yè)區(qū)特色休閑漁業(yè)。利用沿黃李家峽、公伯峽、蘇只等大中型水庫及東部農(nóng)業(yè)區(qū)中小型水庫漁業(yè)資源進行鯉鯽草等常規(guī)魚類和土著魚類增養(yǎng)殖，生產(chǎn)比市場價位高的無公害綠色水產(chǎn)品，發(fā)展高原綠色水產(chǎn)業(yè)，至2015年漁業(yè)產(chǎn)量達到80萬公斤。同時把東部農(nóng)業(yè)區(qū)休閑漁業(yè)納入漁業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃當中，制定休閑漁業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)營上打破單一生產(chǎn)、單一垂釣的簡單模式，結(jié)合農(nóng)家樂風(fēng)味餐飲，開展集垂釣、娛樂、餐飲、旅游、休閑為一體的綜合經(jīng)營，帶動海東和沿黃地區(qū)池塘、水庫的休閑漁業(yè)發(fā)展。
3.3.6繼續(xù)做好新品種新技術(shù)的引進和本土魚類的馴養(yǎng)，做好技術(shù)儲備。“十二五”期間，引進目松白鮭、凹目白鮭、哲羅魚等鮭鱒魚類新品種進行示范養(yǎng)殖，同時開展本土品種的開發(fā)，新技術(shù)、新模式的研究等，做好技術(shù)儲備工作。
3.3.7做好漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測和漁業(yè)資源養(yǎng)護工作。有效開展養(yǎng)殖水域漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測以及病害防治和測報工作，如水庫網(wǎng)箱養(yǎng)殖對水域富營養(yǎng)化影響監(jiān)測及評價，群眾養(yǎng)殖病害防治技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。做好漁業(yè)資源養(yǎng)護工作，為水產(chǎn)健康養(yǎng)殖提供生態(tài)安全保障，做到環(huán)境保護與養(yǎng)殖生產(chǎn)并重、漁業(yè)生態(tài)和諧的可持續(xù)發(fā)展。
3.4保障措施
3.4.1各級政府高度重視。積極做好示范推廣和宣傳工作，使我省沿黃及東部農(nóng)業(yè)區(qū)各地政府引起高度重視，把促進冷水魚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和做好生態(tài)保護工作作為同等重要的工作來抓，從體系建設(shè)、養(yǎng)殖基地建設(shè)、漁民培訓(xùn)、產(chǎn)品市場營銷、打造品牌等方面制定具體的工作措施，并做好招商引資工作，重點安排資金予以扶持，創(chuàng)造良好的漁業(yè)發(fā)展環(huán)境。
3.4.2加大資金扶持力度。爭取政府加大資金投入，保證財政每年繼續(xù)拿出專項資金，在網(wǎng)箱養(yǎng)殖、河蟹精養(yǎng)、大水面增殖等生產(chǎn)養(yǎng)殖方面，以及基層推廣體系建設(shè)，漁民培訓(xùn)和基礎(chǔ)研究，實施品牌戰(zhàn)略，開拓省外市場等方面給予資金支持。比如三倍體虹鱒養(yǎng)殖生長周期長（3年以上）、持續(xù)投入資金較大，所以這期間需要政府的大力支持，予以一定的資金扶持，鼓勵和保護群眾的養(yǎng)殖積極性，引導(dǎo)養(yǎng)殖戶規(guī)范養(yǎng)殖規(guī)程和管理模式，確保產(chǎn)品品質(zhì)。
3.4.3加強基層推廣服務(wù)體系和能力建設(shè)。目前我省主要漁區(qū)海東地區(qū)、海南州和海西州等地都建有漁政站，但水產(chǎn)站只有1個地區(qū)站和4個縣級水產(chǎn)站，且專業(yè)人才匱乏，沒有專項工作經(jīng)費，對基層水產(chǎn)養(yǎng)殖的技術(shù)服務(wù)功效十分微弱?！笆濉逼陂g重點對沿黃共和、貴德、尖扎、化隆、循化及海西德令哈、格爾木市等基層水產(chǎn)站爭取資金投入，開展人員培訓(xùn)，增強技術(shù)力量，保證有人員和經(jīng)費，做好本地區(qū)的水產(chǎn)技術(shù)推廣、指導(dǎo)和服務(wù)工作。
3.4.4開展?jié)O業(yè)科學(xué)技術(shù)研究，做好技術(shù)支撐和技術(shù)儲備。一是研究篩選適于冷水養(yǎng)殖的優(yōu)良新品種，做好品種儲備。二是加強對引進新品種的養(yǎng)殖技術(shù)、繁育技術(shù)和生物學(xué)研究，為進一步推廣提供技術(shù)支撐。三是繼續(xù)花斑裸鯉養(yǎng)殖技術(shù)的開發(fā)研究，逐步解決飼料、病防、養(yǎng)殖技術(shù)等問題，不斷總結(jié)土著魚類開發(fā)模式。四是開展養(yǎng)殖生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、市場銷售等產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。
3.4.5加強漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)。目前我省漁業(yè)從業(yè)人員尤其沿黃網(wǎng)箱養(yǎng)殖戶、河蟹養(yǎng)殖人員和民營企業(yè)中普遍存在養(yǎng)殖技術(shù)缺乏，管理水平較低等問題，這將成為我省漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要限制因子，加強漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。一是對重點地區(qū)養(yǎng)殖戶進行集中技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握標準化健康養(yǎng)殖操作技術(shù)和漁場管理技術(shù)，從而提高其管理和養(yǎng)殖水平，降低養(yǎng)殖成本和風(fēng)險。二是對民營企業(yè)、中介組織管理層、養(yǎng)殖大戶等管理人員進行重點強化培訓(xùn)，掌握綠色產(chǎn)品的標準化養(yǎng)殖生產(chǎn)規(guī)程和操作模式，更新經(jīng)營理念，培養(yǎng)品牌意識，提高其綜合素質(zhì)和管理水平。三是通過“請進來、送出去”的辦法，聘用外地專家、高級技工等人員進行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，培訓(xùn)標準化高效養(yǎng)殖技術(shù)；同時組織養(yǎng)殖和管理人員到省外考察培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借鑒省外較為成熟的冷水魚集約化養(yǎng)殖模式，考察外地水產(chǎn)品營銷方式和手段，通過交流合作拓展營銷渠道。四是對現(xiàn)有推廣技術(shù)人員進行知識更新技能培訓(xùn)，增強專業(yè)素質(zhì)，提高服務(wù)能力。
第2篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊；編輯；專業(yè)素養(yǎng)；廣博；精專
一、職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)當具備的專業(yè)素養(yǎng)
編輯的專業(yè)素養(yǎng)對期刊的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)性是倡導(dǎo)做學(xué)者型編輯的今天，編輯專業(yè)成長的必然路徑和有效策略。也就是說，學(xué)術(shù)期刊編輯在實現(xiàn)自身專業(yè)成長的過程中，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)化過程，就是形塑其專業(yè)素養(yǎng)的過程。之所以將職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯視為專業(yè)人員，一則有利于職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)工作者對學(xué)術(shù)期刊編輯職業(yè)的認識與尊重，二則有利于學(xué)術(shù)期刊編輯形成正確的編輯觀，從而有利于其專業(yè)素養(yǎng)的形成。而編輯的專業(yè)化，不僅包括道德的專業(yè)化、知識的專業(yè)化，還包括能力的專業(yè)化。也就是說，從其本質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)素養(yǎng)涵蓋專業(yè)知識、專業(yè)道德以及專業(yè)能力三個層面的內(nèi)涵?？萍嫉牟粩噙M步和發(fā)展，推進了我國由出版大國向出版強國的轉(zhuǎn)變，對職業(yè)教育編輯的編輯素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)都提出了較高的要求。與知識、技能不同，素養(yǎng)是個體成長的內(nèi)在核心，因為它更注重內(nèi)化與養(yǎng)成，并注重個體的全面發(fā)展，具有內(nèi)在性、統(tǒng)領(lǐng)性、黏連性和終極性等特征[3]。而在當今市場經(jīng)濟的條件下，編輯的工作量日益增加，因此編輯需要通過一些方法提高職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊的編輯效率，并不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯不僅要掌握相關(guān)科技領(lǐng)域的知識，更應(yīng)該具備轉(zhuǎn)型和發(fā)展理念，以期更好地適應(yīng)未來的發(fā)展需要。
（一）專業(yè)道德素養(yǎng)
職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)道德素養(yǎng)是指編輯在編輯出版職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊的過程中“調(diào)整和處理與社會、作者、讀者和出版社等各種關(guān)系的準則”[4]。職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)道德素養(yǎng)包括兩個層次的內(nèi)涵：一是道德規(guī)范層次的素養(yǎng)，二是道德理想層次的素養(yǎng)。前者強調(diào)對職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的基本道德要求，這不僅是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯工作對編輯職業(yè)倫理行為的基本要求，也是現(xiàn)有職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯道德水平的直接反映。后者則是對職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯完美職業(yè)道德層次的要求與體現(xiàn)，這不僅是編輯個人對理想編輯品格的設(shè)想，同時也是從應(yīng)然層面對職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)當具備的專業(yè)倫理行為提出的要求。因此，可以將其視為職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯職業(yè)道德的基本標尺與方向，是外界對職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯倫理行為的理想性要求[5]。因此，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)道德，是其正確行使選擇權(quán)利的重要標尺，規(guī)約著其在對來稿篩選中的行為與行動。
（二）專業(yè)知識素養(yǎng)
職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)知識素養(yǎng)主要包括業(yè)務(wù)知識素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。編輯的業(yè)務(wù)知識主要是指熟練掌握編輯工作所需的基本技能。編輯的學(xué)科專業(yè)知識主要包括社會知識、人文知識、某些專門的學(xué)科知識、編輯學(xué)知識等內(nèi)容。換言之，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯不僅要有編輯學(xué)、職業(yè)教育學(xué)方面的專業(yè)知識，更要有相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科相關(guān)的邊緣知識或?qū)I(yè)知識[6]。學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)知識是其編輯專業(yè)的基礎(chǔ)，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)知識素養(yǎng)是指編輯應(yīng)當具備的基本專業(yè)知識，具體包括教育學(xué)專業(yè)基本知識、職業(yè)教育學(xué)專業(yè)知識以及職業(yè)教育學(xué)交叉學(xué)科、跨學(xué)科知識三個層面。之所以要具備教育學(xué)專業(yè)知識，是因為職業(yè)教育作為教育學(xué)的二級學(xué)科，“是教育科學(xué)中，就人們在獲取就業(yè)和生存的資格與能力并使其在社會公眾生活中采取對社會和生態(tài)負責(zé)任的態(tài)度的過程中進行科學(xué)研究的子學(xué)科”[7]。因此，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯首先需要具有教育學(xué)專業(yè)的基本知識。職業(yè)教育專業(yè)知識是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯在采編過程中必不可少的專業(yè)知識，而職業(yè)教育的跨界性則要求職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯具備廣博的跨學(xué)科及交叉學(xué)科的專業(yè)知識，因為具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識是培養(yǎng)學(xué)術(shù)敏感性的關(guān)鍵。
（三）專業(yè)能力素養(yǎng)
編輯活動是一項政治性、專業(yè)性較強的活動，編輯專業(yè)能力的高低直接決定著期刊質(zhì)量的高低。職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊的專業(yè)能力主要是指編輯學(xué)科研究的專業(yè)能力和編輯學(xué)的專業(yè)能力，也就是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯對職業(yè)教育“專業(yè)領(lǐng)域研究成果的綜合評判能力和對于編輯活動規(guī)律的掌握以及編輯技能的熟練運用能力”[8]。職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊的順利運行，離不開編輯的前期選題策劃、中期的審俢稿件及與作者的學(xué)術(shù)交流以及后期的刊物校對、排版、出版等，而這些都直接體現(xiàn)出職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)能力。當然，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯專業(yè)能力的發(fā)展有一定的階段性。就職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)能力而言，主要包括編輯對職業(yè)教育領(lǐng)域問題的認知能力、與職業(yè)教育研究者往來的業(yè)務(wù)能力、對有研究價值及意義問題的選擇能力等要素。
二、科學(xué)權(quán)衡職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的“博”與“專”
職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的理念是對其編輯實踐的總結(jié)與凝練，而對職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊而言，科學(xué)權(quán)衡其專業(yè)素養(yǎng)的廣博性與精專性是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯始終應(yīng)當秉持的重要理念。一名合格的職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯，不僅需要具備哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的文化基礎(chǔ)與積淀及對語言文字的駕馭能力，而且需要對職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)知識有相當程度的了解與掌握。因為職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)專長是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯準確判斷來稿文章學(xué)術(shù)水平與價值的前提與關(guān)鍵。也就是說，良好的職業(yè)教育學(xué)術(shù)素養(yǎng)是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯有效甄別稿件優(yōu)劣及提升職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的重要前提。作為發(fā)表學(xué)術(shù)觀點、交流學(xué)術(shù)思量的重要載體，學(xué)術(shù)期刊的存在有利于促進學(xué)術(shù)爭鳴、展示學(xué)術(shù)成果[9]。關(guān)于職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)素養(yǎng)，目前主要存在兩種觀點：一種觀點認為職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯只需要掌握職業(yè)教育學(xué)科知識，精通職業(yè)教育專業(yè)理論知識及編輯學(xué)專業(yè)知識即可；另一種觀點則認為職業(yè)教育的跨界性要求職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯不僅要掌握職業(yè)教育學(xué)科知識、編輯學(xué)理論，更需要掌握教育學(xué)科專業(yè)知識、跨學(xué)科專業(yè)知識及交叉學(xué)科相關(guān)知識，成為教育領(lǐng)域內(nèi)的“雜家”。事實上，作為一名職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯，需要既“博”又“專”。因為隨著研究成果的不斷更新與豐富，唯有緊跟本學(xué)科的新理論、新知識及新動態(tài)，才能提升對文章深度與新意的把握度[10]。因此，雖然對職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯在不同的標準下有不同的素養(yǎng)要求，但廣博與精專是對諸多素養(yǎng)在廣度與深度上權(quán)衡與取舍的直接投射，也是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯在工作過程中需要處理好的一對關(guān)系。
（一）廣博與精專密不可分
廣博與精專是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)必不可少的兩個重要衡量，二者均為職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)必不可少的重要方面，但二者并非非此即彼的二元對立，而是相互依存，密不可分。也就是說，不能只強調(diào)廣博性忽視精專性，也不可只強調(diào)精專性而不重視廣博性。因為所謂的廣博是精?；A(chǔ)上的廣博，而精專也要是在廣博基礎(chǔ)上的精專[11]。只有既具有廣博性、又具有進一步的精專性，才能成為一名合格的職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯，從而提高職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯作為職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的選擇性與判斷力。一名稱職的職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯，一定是既有精專的職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)知識與編輯學(xué)專業(yè)知識，又掌握豐富的教育學(xué)專業(yè)知識及職業(yè)教育交叉學(xué)科、跨學(xué)科的專業(yè)知識，從而開拓更廣闊的知識領(lǐng)域，這是由職業(yè)教育學(xué)的專業(yè)性、開放性及跨界性決定的。職業(yè)教育學(xué)的專業(yè)性要求職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯掌握職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、前沿、歷史及熱點，了解職業(yè)教育學(xué)科中的概念及知識點，掌握職業(yè)教育學(xué)科知識體系架構(gòu)，并對職業(yè)教育學(xué)科中有爭論的地方有自己獨到且深入的思考。職業(yè)教育學(xué)的開放性則要求職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還要涉獵職業(yè)教育社會學(xué)、比較職業(yè)教育等交叉學(xué)科的專業(yè)知識，從而拓寬編輯的知識面?？缃缧允锹殬I(yè)教育的本質(zhì)屬性之一，這就要求職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科的專業(yè)知識，而不只是停留在單一的教育學(xué)層面解讀教育問題。
（二）需要在廣博基礎(chǔ)上實現(xiàn)精專
掌握多學(xué)科、跨學(xué)科專業(yè)知識是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的必修課，廣博是職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯知識素養(yǎng)的重要特征，但作為職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊編輯，還需要在廣博的基礎(chǔ)上以職業(yè)教育專門知識為依托，因為練就扎實的編輯專業(yè)功底需要以深厚的專業(yè)修養(yǎng)為底色。因此，雜志社一方面要重視提高職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的理論水平和業(yè)務(wù)水平，另一方面應(yīng)堅持高標準、嚴要求吸收新編輯，比如重點吸收碩士及以上學(xué)歷的研究人員進入編輯隊伍。因為只有編輯自身具有較高的學(xué)術(shù)水平及研究水準，才有能力駕馭各類書稿，明辨來稿質(zhì)量的是非優(yōu)劣，從而實現(xiàn)恰當取舍。職業(yè)教育作為一種區(qū)別與普通教育的教育類型，其與市場的聯(lián)系最為緊密，立足于培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需的技術(shù)技能人才。這就決定了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)學(xué)科型專家，其教育模式也不能只有思維圖式而沒有實質(zhì)內(nèi)容。而這一特點決定了職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯需要緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，密切關(guān)注職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展動態(tài)，注重與作者、讀者及審稿專家的互動。只有這樣，才能了解職業(yè)教育研究方法及研究成果的新變化，達到及時更新知識、防止知識老化的效果，從而保持對稿件科學(xué)性與前瞻性的正確判斷。
三、職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的培育路徑
作為學(xué)術(shù)信息的收集者、整理者以及學(xué)術(shù)思想的傳播者與促進者，學(xué)術(shù)期刊編輯不僅反映了一定時期的學(xué)術(shù)前沿和熱點，而且是傳播學(xué)術(shù)思想與科研成果的重要載體[12]。在知識經(jīng)濟時代，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊作為職業(yè)教育知識的一個重要載體，應(yīng)該發(fā)揮好其在職業(yè)教育知識傳播過程中的重要橋梁與載體作用。而隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)提出的新要求，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊也需要及時關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，甄選有學(xué)術(shù)影響力的文章來提高職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量。因此，需要通過多種途徑提升職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的專業(yè)素養(yǎng)。
（一）重視編輯學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升
職業(yè)教育作為教育學(xué)的一門二級學(xué)科，其學(xué)科知識的專業(yè)性對職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯意義重大。因為編輯的工作能力在很大程度上取決于編輯的知識容量，可以說只有在具有系統(tǒng)學(xué)科知識和扎實理論功底的基礎(chǔ)上，才能順利完成選題、組稿、加工、審稿等一系列工作。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出既分化又綜合的趨勢，并出現(xiàn)了越來越多的交叉學(xué)科，這就要求職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯既具有廣博的多學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)知識，又具備本專業(yè)及編輯學(xué)的專業(yè)知識，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的學(xué)科發(fā)展趨勢。在確?？飳?dǎo)向正確的情況下，刊發(fā)論文的學(xué)術(shù)水平是學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高學(xué)術(shù)期刊編輯人員的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，就需要將學(xué)術(shù)期刊的日常管理工作加入編輯學(xué)科素養(yǎng)提升的計劃。因為如果學(xué)術(shù)期刊編輯的學(xué)術(shù)功底不夠深厚，其對來稿質(zhì)量及水平的判斷能力就會比較弱。因此，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊要保持較高的學(xué)術(shù)水平，編輯人員往往需要具備相當?shù)膶W(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。
（二）鼓勵編輯參與或組織職業(yè)教育學(xué)術(shù)活動
參加培訓(xùn)和各類學(xué)術(shù)活動是提高學(xué)術(shù)期刊編輯專業(yè)素養(yǎng)的有效手段[13]。職業(yè)教育學(xué)術(shù)活動是職業(yè)教育理論研究者與實際工作者對話的重要平臺，也是編輯與作者、讀者溝通交流的重要途徑，因而職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯需要主動參與或積極組織學(xué)術(shù)活動，這不僅可以提高職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而且有利于保證職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊雜志的學(xué)術(shù)水平。因此，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯要組織或參與各種類型的學(xué)術(shù)活動。在每一次的學(xué)術(shù)活動中，編輯交流學(xué)術(shù)觀點，開闊學(xué)術(shù)視野，了解職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究的動向、前沿與熱點，在掌握豐富學(xué)術(shù)信息的過程中逐步提高自身的學(xué)術(shù)敏感性與判斷力。此外，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊雜志社也可以通過讓編輯組織或參與職業(yè)教育相關(guān)科研課題的方式，使編輯有機會在開展職業(yè)教育相關(guān)課題的具體實踐研究活動中提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
（三）為編輯人員參加學(xué)術(shù)交流、社會調(diào)研提供條件
職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯作為職業(yè)教育的“研究者”之一，應(yīng)當向著“學(xué)者化”的方向發(fā)展。而所謂的學(xué)者不應(yīng)該只有理論、沒有實踐。因此，如果職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯只是局限在狹小的編輯部，而把自己與鮮活的職業(yè)教育實踐活動區(qū)隔開來，將非常不利于編輯自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)及能力的提升。職業(yè)教育理論來源于實踐，職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯也要積極地與外界接觸，從而全方位、多角度地提升專業(yè)素養(yǎng)。參加學(xué)術(shù)交流和社會調(diào)研可以為職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯提供多樣的條件與機會，比如通過課題申報、學(xué)術(shù)會議、實地調(diào)研等形式單獨完成或與相關(guān)科研單位、科研工作者合作完成相關(guān)的學(xué)術(shù)研究與調(diào)研工作，是學(xué)術(shù)期刊編輯了解職業(yè)教育實踐、不斷充實自身職業(yè)教育理論與實踐感知的關(guān)鍵。因此，為職業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊編輯提供參加學(xué)術(shù)交流、社會調(diào)研的條件，有利于編輯在不斷充實自身學(xué)科知識的同時提升專業(yè)素養(yǎng)，從而激發(fā)編輯的學(xué)術(shù)潛質(zhì)，緊跟職業(yè)教育學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐。
（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織不斷提升編輯的專業(yè)水平
第3篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
【論文摘要】文章結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵論述了高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的涵義，闡述了職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力三要素，提出了培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是一種針對職業(yè)崗位的專門教育，高技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，對于提高林業(yè)行業(yè)人才隊伍整體素質(zhì)，優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)，激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊伍活力，推動林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，打贏林業(yè)生態(tài)建設(shè)攻堅戰(zhàn)，為我國走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路，建設(shè)山川秀美的生態(tài)文明社會具有重大意義。因此，探索高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)的林業(yè)高技能專門人才，以便能更好地為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)服務(wù)。
1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是勞動者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。從素質(zhì)與培養(yǎng)目標指向性相關(guān)度而言，職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對應(yīng)的工作崗位所特有的知識和技能等;而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識、技能之外的職業(yè)文化知識、職業(yè)通用能力、職業(yè)必備人格等。
2 高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)
2.1 職業(yè)意識
職業(yè)意識是從業(yè)者對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。作為林業(yè)高職生應(yīng)具備以下職業(yè)意識。
2.1.1 敬業(yè)意識
愛崗敬業(yè)就是要求林業(yè)技術(shù)學(xué)生熱愛自己的本職工作，用一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，樹立愛林、造林、護林的責(zé)任感和使命感。
2.1.2 奉獻意識
奉獻，是一種只有付出不求任何回報、不計個人得失的一種精神和理念，是一種真誠自愿的付出行為。崗位敬業(yè)奉獻，就是對于本職崗位，要具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，忠于職守。干林，愛林，在實現(xiàn)個人價值的同時，也創(chuàng)造社會價值，為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)做出貢獻。
2.1.3 艱苦創(chuàng)業(yè)意識
林業(yè)是生態(tài)建設(shè)的主體，是規(guī)模巨大的循環(huán)經(jīng)濟體，在生態(tài)文明建設(shè)中肩負著重要使命，同時，林業(yè)也是艱苦行業(yè)，對林業(yè)高職學(xué)生來說，要適應(yīng)社會的需求，要成就一番事業(yè)，尤其要具備吃苦耐勞，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
總之，林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻”的林業(yè)行業(yè)精神，此處，還需具備競爭意識、團隊協(xié)作意識等。
2.2 職業(yè)道德
職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為準則。林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德是在社會職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范指導(dǎo)下的一個相對獨立的規(guī)范系統(tǒng)，是進行我國林業(yè)建設(shè)、發(fā)展林業(yè)科技教育、處理人與大自然的關(guān)系等方面，都會表現(xiàn)出的對林業(yè)事業(yè)、對人類賴以生存的自然界的義務(wù)感、榮譽感和職業(yè)良心的總體規(guī)范綱領(lǐng)。
2.2.1 保護森林，熱愛自然，維護生態(tài)環(huán)境
森林就是維護生態(tài)平衡的重要環(huán)節(jié)，森林能否得到保護，直接影響著國家的現(xiàn)代化建設(shè)、人民生活和子孫后代的利益。保護和利用好現(xiàn)有森林資源，大力植樹造林，提高森林覆蓋率，充分發(fā)揮森林的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益，為經(jīng)濟建設(shè)和人民生活服務(wù)，為子孫后代造福，是林業(yè)從業(yè)人員的道德職責(zé)。
2.2.2 秉公事林，艱苦奮斗，獻身林業(yè)事業(yè)
林業(yè)從業(yè)人員以林為業(yè)，通過自己的職業(yè)活動來履行對社會和國家所承擔的義務(wù)和責(zé)任。秉公辦事，堅持原則，以林為公，不謀私利，把自己的一切與林業(yè)事業(yè)融為一體，是林業(yè)從業(yè)人員應(yīng)遵循的重要道德規(guī)范。
2.2.3 尊重科學(xué)，規(guī)范管理，按客觀規(guī)律辦事
是否掌握林業(yè)科學(xué)文化知識，既代表一個林業(yè)工作者的素質(zhì)，還涉及到個人、集體和國家的利益關(guān)系問題。林業(yè)勞動者應(yīng)立足于林業(yè)的特殊性去尋找其客觀規(guī)律，林業(yè)勞動者從事的是一個多學(xué)科的、知識密集型的綜合性行業(yè)，必須具備嚴謹、求實、刻苦的科學(xué)態(tài)度。
2.3 職業(yè)能力
職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，由力包括專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新能力三方面，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。
2.3.1 專業(yè)能力
專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力。林業(yè)技術(shù)學(xué)生的專業(yè)能力是指具有林業(yè)專業(yè)所必需的單項和綜合的知識與技能，能分析解決林業(yè)生產(chǎn)實際問題。具體來說主要包括以下方面的能力:具有熟練識別常見森林植物和采集制作植物標本的能力;具有森林植物調(diào)查及森林土壤調(diào)查與速測的能力;具有種苗生產(chǎn)經(jīng)營的能力;具有森林營造和森林撫育經(jīng)營的能力;具有森林保護的能力;具有森林資源設(shè)計調(diào)查的能力;具有運用林業(yè)政策與法規(guī)的等能力。
2.3.2 通用能力
指專業(yè)能力之外，對現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動者個人未來發(fā)展始終起作用的能力。包括計算機應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、團結(jié)協(xié)作能力、社會交往能力、寫作能力、語言表達能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實施能力等。
2.3.3 創(chuàng)新能力
是運用所學(xué)知識、技能在新的工作環(huán)境中．樹立新觀念、開發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新業(yè)績、開創(chuàng)新局面的能力。是在學(xué)校獲得的基本知識、基本能力、基本素質(zhì)的遷移和發(fā)展。刨新能力與專業(yè)能力、通用能力互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、創(chuàng)新管理能力、創(chuàng)新工作能力等。
3 培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑
3.1 加強高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)熏陶，注重學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)
3.1.1 加強新生入學(xué)的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識
新生入學(xué)后，要多渠道，多形式做好學(xué)生的專業(yè)教育，讓他們很好地了解林業(yè)行業(yè)的特點，明確要從事林業(yè)工作，需要具備的知識、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的林業(yè)職業(yè)意識。比如:我們主要是以專業(yè)教師作講座、聘請校友作報告、實地參觀等形式做好林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育工作，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。 轉(zhuǎn)貼于
3.1.2 積極開展第二課堂的校園文化活動，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
在用人單位的用人標準中，文化課學(xué)習(xí)成績與表達能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ο啾龋睾笳?。因此，我們通過大型校園文化活動來鍛煉學(xué)生的上述能力，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如:通過主題演講、征文活動、讀書匯報系列活動來牽引學(xué)生愛讀書、讀好書的學(xué)習(xí)興趣，提高表達能力、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和讀書習(xí)慣;通過舉辦主題講座、專業(yè)技能大賽等活動的開展，提高學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能。
3.1.3 聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校舉辦企業(yè)文化專題講座，提高學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)
為了讓學(xué)生了解林業(yè)企業(yè)對員工的要求，了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，增強學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)，使學(xué)生及時掌握企業(yè)需求與學(xué)生現(xiàn)有水平的差距。激發(fā)他們自覺參與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的各項訓(xùn)練，我們邀請廣西金桂林業(yè)公司等林業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作專題講座，讓學(xué)生和公司的領(lǐng)導(dǎo)們面對面交流，零距離接觸，讓學(xué)生了解到了企業(yè)的要求，從而激發(fā)了學(xué)生自我尋找差距、自覺制定個人學(xué)習(xí)目標的積極性。
3.2 搭建多種平臺，注重學(xué)生職業(yè)意識和能力的提升
3.2.1 加強師資隊伍的建設(shè)，為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證
高職林業(yè)院校教師應(yīng)具備多種能力，體現(xiàn)在教學(xué)研究、實踐動手、社會交往、開拓創(chuàng)新等方面。以教學(xué)為研究對象，科學(xué)地組織、設(shè)計、管理、選擇教法，優(yōu)化教學(xué)過程;以專業(yè)為研究對象，針對生產(chǎn)中存在的實際問題，開展研究活動，推動生產(chǎn)的發(fā)展。專業(yè)課教師的專業(yè)能力，尤其是實踐動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提和保證。
3.2.2 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
在實踐教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)。實踐教學(xué)的形式是多樣的，主要包括課程實驗實習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)。我系以項目為紐帶，開展“項目教學(xué)”，積極為林業(yè)行業(yè)基層單位和企業(yè)解決技術(shù)難題，有效地促進了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。例如，林業(yè)技術(shù)專業(yè)的老師以具有廣西林業(yè)行業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計“乙級”資質(zhì)的“林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計室”為依托，結(jié)合教學(xué)實習(xí)，大力開展對外科技服務(wù)，承擔廣西各市、縣森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計等項目。2003年以來，完成森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計任務(wù)113項，參加教師656多人次，參加學(xué)生1600多人次?！绊椖拷虒W(xué)”既鍛煉了師生的實踐能力，又大力支持了地方的林業(yè)建設(shè)。同時，“項目教學(xué)”不僅使學(xué)生學(xué)到實用的專業(yè)技能，而且能使學(xué)生的耐心細致、吃苦耐勞等工作作風(fēng)得到有效的培養(yǎng)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過“頂崗實習(xí)”，實現(xiàn)了與用人單位零距離的接觸，在實際的工作環(huán)境中職業(yè)素質(zhì)得到顯著的提高。
3.2.3 積極開展社會實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力
積極組織和鼓勵學(xué)生參加社會實踐。在實踐中鍛煉自己運用知識、分析問題與解決問題的能力。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過參加社會實踐活動，思想素質(zhì)有了明顯的進步和提高。通過深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認識到我國廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，認識到林業(yè)建設(shè)在生態(tài)建設(shè)中乃至整個社會經(jīng)濟的了展中的重要作用。同學(xué)們在向社會提供服務(wù)的同時，使自己所學(xué)的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。
4 探索合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價體系，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
科學(xué)合理的評價機制具有指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、激勵作用，評價的結(jié)果應(yīng)該得到學(xué)校的認可、學(xué)生的認可和社會的認可，評價的結(jié)果應(yīng)該有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于社會用人單位對人才的選拔和使用 。我們在對林業(yè)局、林場、林業(yè)公司等用人單位的調(diào)查中，不同規(guī)模、不同性質(zhì)的單位對技術(shù)人才的素質(zhì)和能力要求其實是大同小異的，都要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì)，即不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有良好的人文素質(zhì)。所以高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)應(yīng)當建立對學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評價體系，評價體系中專業(yè)能力可以用林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的辦法來認定，職業(yè)素質(zhì)、通用能力和創(chuàng)新能力要靠職業(yè)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式和環(huán)境條件來培養(yǎng)?？傊?，高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能力和素質(zhì)的評價體系的最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于林業(yè)單位對人才的選拔和使用。
參考文獻
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[2] 王穎．關(guān)于高職園林專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的幾點思考[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，17(3):83-88.
第4篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
樹型體系框架的構(gòu)建
“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系課題研究開發(fā)是對學(xué)生進行系統(tǒng)的能滿足職業(yè)能力建設(shè)要求的道德教育，進而培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和個性能力。
“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系遵循品德結(jié)構(gòu)知、情、意、行等四個方面的教育規(guī)律，引入了以中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代企業(yè)文化為主題的道德認識（知），以心理健康調(diào)適、為人處事道理為主題的道德情感（情），以社會主義核心價值觀為主題的道德意志（意），以職業(yè)行為素養(yǎng)為主題的道德行為（行）等六方面內(nèi)容，理實結(jié)合、實訓(xùn)內(nèi)化地對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想道德素質(zhì)教育。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這六個方面的體系內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系猶如一棵樹的六個組成部分，它們相互聯(lián)系支撐、相互促進生長。因此，把這六個部分的集合組成稱之為“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系。
“中國傳統(tǒng)文化”猶如樹根，引導(dǎo)學(xué)生深深扎根于中國傳統(tǒng)文化之中，吸收并傳承傳統(tǒng)文化的精髓，幫助他們加強自身道德修養(yǎng)，提升思想道德境界，實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一。
“社會主義核心價值觀”好比樹干，傳送養(yǎng)分的同時還支撐著整棵樹的成長，旨在弘揚以愛國主義為核心的民族精神、堅持社會主義榮辱觀，增強學(xué)生的民族自豪感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
“現(xiàn)代企業(yè)文化”就像樹枝，既傳承傳統(tǒng)文化精髓，從中汲取養(yǎng)分，又有社會主義核心價值觀的支撐，不同的枝干也還代表著不同的企業(yè)，從企業(yè)共性文化的角度豐富著德育教育內(nèi)容，并通過融合校園文化與現(xiàn)代企業(yè)文化，使學(xué)生盡早認識、接受、內(nèi)化現(xiàn)代企業(yè)文化，增強企業(yè)認同感。
“為人處事道理”是樹葉，以顯性教育的方式，歸納總結(jié)出做人做事的準則，既幫助學(xué)生解決人際交往中遇到的矛盾和困惑，又激勵學(xué)生“做好人，做成事”。
“心理健康調(diào)適”就像樹莖，是樹葉里隱而不露的部分，屬于學(xué)生的內(nèi)在需要，要在教育和培養(yǎng)學(xué)生個體良好心理素質(zhì)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行自我心理調(diào)適，并能適時進行心理危機干預(yù)，為“葉”輸送養(yǎng)分，同時又接受“葉”的光合作用所形成的營養(yǎng)。
“職業(yè)行為素養(yǎng)”好比樹果，這是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的成果，更是用人單位衡量學(xué)校思想道德素質(zhì)教育效果的標準、認可的關(guān)鍵目標。
“樹型”體系實踐探索
2009年，調(diào)整后的揚州技師學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子把研究職技類院校構(gòu)建什么樣的德育模式、采取什么樣的德育方式提上了議事日程。2010年7月初，學(xué)院成立了“樹型”思想德育課題研究攻關(guān)小組，并成立了由院長牽頭的六個子課題組。目前，“樹型”體系已形成淺顯易懂、圖文并茂、生動有趣、實訓(xùn)內(nèi)化的近100萬字的校本學(xué)材、教材成果。
在研究的基礎(chǔ)上，學(xué)院大力實施課改試點，嘗試將山東“杜郎口”教學(xué)法引用到“樹型”思想道德素質(zhì)教育的課堂中。以信任學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、培養(yǎng)能力為教學(xué)宗旨，以發(fā)掘潛能、自主學(xué)習(xí)、提高能力為主要教學(xué)目的，側(cè)重對學(xué)生口語表達、思維拓展、潛能發(fā)揮等方面的培養(yǎng)，通過群體參與和個體參與相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生參與整個教學(xué)過程的主動性和積極性，提高學(xué)生的思維邏輯能力和語言表達溝通能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對德技雙馨技能人才的迫切需求，學(xué)院還與晶澳太陽能、濰柴動力、廣菱電子等名企共同探索，側(cè)重在彌補德育“短板”上下功夫。將“樹型”德育六個方面的教學(xué)內(nèi)容承載其中，使德育與技能培養(yǎng)融為一體，收獲了“對接傳統(tǒng)儒文化，創(chuàng)立濰柴（揚州）亞星職業(yè)道德‘新五常’”“對接校企雙制文化，開通廣菱電子融合管理‘全頻道’”“對接人文情感文化，構(gòu)建校企合作溫情育人新機制”等多項獨具特色的校企共建德育新經(jīng)驗。
第5篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：林業(yè)育苗；營養(yǎng)繁殖；扦插育苗；嫁接育苗
營養(yǎng)繁殖技術(shù)在林業(yè)育苗中有著很多都的優(yōu)勢，如：再生能力強、移植過程簡單、成活率高、成本低、生長速度快、抗病性強等，同時也有很多的缺點，如：母本選擇受限制、培養(yǎng)出的林木壽命短、人工操作量大以及繁殖材料也有一定的要求。在營養(yǎng)繁殖技術(shù)中主要有兩種技術(shù)方法，分別是扦插育苗和嫁接育苗，此兩種營養(yǎng)繁殖技術(shù)在林業(yè)建設(shè)中都已取得了很好的育苗效果，并且在森林遺傳學(xué)研究中、改良林木性狀中以及林業(yè)生產(chǎn)中已被廣泛應(yīng)用。
一、林業(yè)育苗中營養(yǎng)繁殖技術(shù)的重要性探究
1、營養(yǎng)繁殖方式的優(yōu)點
營養(yǎng)繁殖是近年來林業(yè)育苗中比較科學(xué)且見效快的育苗技術(shù)，雖然已經(jīng)有很多人對營養(yǎng)繁殖技術(shù)有了一些了解，但是仍缺少內(nèi)在原理方面的知識掌握，以及實踐活動上的體現(xiàn)，實際上營養(yǎng)繁殖技術(shù)是針對某種健康完整的林木母本進行營養(yǎng)器官移植，例如：枝、莖、根等部位，這些器官的可再生功能較強，再利用相關(guān)的栽培與養(yǎng)護技術(shù)，選擇適當?shù)纳L環(huán)境與生長時間進行新植株培育，生成新的林木。
營養(yǎng)繁殖技術(shù)是以單基因重新培育成新林木為主，因此，不會出現(xiàn)基因重合的現(xiàn)象，所以不存在隱性基因的一些不良反應(yīng)與癥狀，是一種具有母本遺傳特征的培育方法，新林木的性狀與母本性狀相同，屬于無性繁殖技術(shù)。營養(yǎng)繁殖技術(shù)在操作方法上也比較簡單，只要對相關(guān)的技術(shù)要點加以了解與掌握，結(jié)合營養(yǎng)器官的生存條件以及養(yǎng)護方法，再選擇合適的時間進行栽植就可以完成繁殖。采用營養(yǎng)繁殖技術(shù)培育的林木生長速度相對播種技術(shù)培育的林木要快，并且成活率也比較高，這對林業(yè)建設(shè)來說，不僅能夠提早實現(xiàn)造林，還很大程度上可以提高林業(yè)的經(jīng)濟效益。
2、營養(yǎng)繁殖方式的缺點
營養(yǎng)繁殖技術(shù)借助上述優(yōu)點在林業(yè)育苗中得到了很好的發(fā)展，但是對營養(yǎng)繁殖技術(shù)的缺點我們也要清楚的認識到，如：不是所有種類的樹種都適應(yīng)營養(yǎng)繁殖技術(shù)，這就在很大程度上限制了營養(yǎng)繁殖方式的適用性。另外，營養(yǎng)繁殖方式培育出來的作物壽命相對較短，且在整個繁殖過程中都必須要人工進行操作，在一定程度上需要耗費較大的人力，同時對操作人員的專業(yè)技術(shù)要求比較高，如果操作過程中的任何一個環(huán)節(jié)沒有處理到位將會導(dǎo)致整體繁殖過程的失敗。雖然營養(yǎng)繁殖過程僅需要一部分的營養(yǎng)器官就可以實現(xiàn)，但是通常需要比較多的繁殖材料，從某種程度上而言，營養(yǎng)繁殖方式相對播種繁殖方式而言，在原料使用方面比較浪費。
二、林業(yè)育苗營養(yǎng)繁殖方式的關(guān)鍵技術(shù)
想要通過營養(yǎng)繁殖方式來實現(xiàn)更加具有經(jīng)濟效益的育種結(jié)果需要對繁殖過程中各個環(huán)節(jié)的技術(shù)進行深入掌握，否則不但不能通過營養(yǎng)繁殖的方式降低成本，反而會造成材料以及人員的浪費。雖然I養(yǎng)繁殖的操作過程比較簡單，但是對后期的繁殖條件有非常高的要求，必須加強多方面的掌握和熟悉。一般來說，在我國目前的林業(yè)育苗過程中主要有扦插育苗以及嫁接育苗兩種營養(yǎng)繁殖方式。
1、扦插育苗過程中的關(guān)鍵技術(shù)分析
扦插育苗是營養(yǎng)繁殖中十分常見的一種類型，影響這種育苗方式結(jié)果的因素主要有以下兩種，首先是樹木自身的特性因素，比如說扦插的營養(yǎng)器官如果；來自于一個年齡較大的植株就可能導(dǎo)致扦插生根過程比較困難，如果來自比較強壯的植株且截取的營養(yǎng)器官本身生長情況較好就能夠提高生根的成功率。扦插的土壤條件也會影響扦插的成功率，所以在土壤選擇的過程中也應(yīng)該進行科學(xué)合理的挑選。其次，在扦插育苗過程中為營養(yǎng)器官創(chuàng)造良好的生長環(huán)境也能夠促進扦插育苗的成功，良好的生長環(huán)境能夠提高營養(yǎng)器官中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，提高對外界營養(yǎng)物質(zhì)的吸收能力，有利于育苗細胞的生長分裂。
2、嫁接育苗過程中的關(guān)鍵技術(shù)分析
嫁接育苗方式的主要原理如下：將具有優(yōu)良性狀的植株器官嫁接到性狀不太優(yōu)良的植株上，再施加一定的條件，是兩者生長到一起。嫁接育苗方式的好處就是利用生長能力較強，但是果實及枝條不具有很大作用的植株進行利用，使其創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。嫁接育苗的成活率受到多方面因素的共同影響了，首先是嫁接雙方的親和力，比如說同種植株比同屬的植株更容易嫁接成功，因此，操作人員需要選取合適的兩種植株進行嫁接育苗。其次，嫁接后的生長條件會在很大程度上影響最終嫁接的成功率，包括外界濕度、溫度以及光照情況等等。最后，嫁接時機的選取也會影響嫁接育苗的成功與否，根據(jù)我國長期林業(yè)育苗的經(jīng)驗而言，在秋季進行嫁接育苗的成功率比較高。雖然嫁接育苗的形式對于我國林業(yè)育苗而言已經(jīng)并不陌生，但是操作人員仍然要對嫁接育苗過程中的重要技術(shù)引起重視，這樣才能促進我國林業(yè)育苗工程經(jīng)濟效益的進一步提高。
三、營養(yǎng)繁殖技術(shù)在林業(yè)育苗中的應(yīng)用
1、在森林遺傳學(xué)研究中的應(yīng)用
在森林遺傳學(xué)中引進營養(yǎng)繁殖技術(shù)，可以利用其能夠很好地保留母株優(yōu)良性狀的特點，將想要保存的母株性狀和種質(zhì)資源安全可靠地存儲在目標植株上去，從而為保護森林植物的多樣性提供了技術(shù)保障。還可以利用營養(yǎng)繁殖苗進行無性系試驗，對目標植株做出遺傳評價。
2、在改良林木性狀中的應(yīng)用
營養(yǎng)繁殖苗經(jīng)過培育成株后，最大限度地繼承了母株的優(yōu)良品性，性狀穩(wěn)定，沒有性狀分離現(xiàn)象，可以將更多地優(yōu)良性狀遺傳給下一代。此外，利用扦插嫁接的方法建造無性系植物園，能夠極大程度的減少林木的培育時間，縮短培育和開花結(jié)果的周期。
3、在林業(yè)生產(chǎn)中的實踐應(yīng)用
為了緩解我國木材市場的供求矛盾，對高產(chǎn)人工林的培育工作已經(jīng)成為林業(yè)生產(chǎn)的重中之重。營養(yǎng)繁殖技術(shù)因其自身的諸多優(yōu)點，已經(jīng)成為大面積造林的常見方法。運用營養(yǎng)繁殖苗技術(shù)植樹造林，苗木成林后排列相對整齊，儲蓄量高、各個林木的品質(zhì)一致，十分契合現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)和集約化管理的運營理念。利用營養(yǎng)繁殖技術(shù)建立的林木種子園，比普通的同列林木結(jié)實早、結(jié)實多，且種子的質(zhì)量和數(shù)量都有更好的技術(shù)保障。
參考文獻：
第6篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：林業(yè)育苗；營養(yǎng)繁殖；技術(shù)
為了響應(yīng)我國可持續(xù)發(fā)展理念，在工業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)發(fā)展的進程中，一定要重視林業(yè)用地的保護，大力推進林業(yè)建設(shè)，提升林業(yè)樹苗的成活率。做好林業(yè)建設(shè)能提升生態(tài)環(huán)境，并且能成為天然的生態(tài)區(qū)，凈化空氣，給人們提供視覺上的享受。為了促進林業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用營養(yǎng)繁殖相關(guān)技術(shù)，充分發(fā)揮林業(yè)育苗中營養(yǎng)繁殖技術(shù)的優(yōu)勢，達到縮短樹苗培育周期的同時提升其成活率，促進其生長。這樣可以進一步促進我國林業(yè)建設(shè)樹苗培育水平的提升和林業(yè)生態(tài)環(huán)保建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。
1營養(yǎng)繁殖技術(shù)在林業(yè)育苗中的應(yīng)用優(yōu)勢
為了進一步促進林業(yè)建設(shè)的發(fā)展，在樹苗種植中要選擇合適的種植技術(shù)。當前林業(yè)育苗中應(yīng)用較廣泛的技術(shù)是營養(yǎng)繁殖技術(shù)，這種技術(shù)可以使得樹苗快速適應(yīng)生長環(huán)境，縮短樹苗的培育周期[1]。這種技術(shù)的主要原理是將原有母本植物的器官通過移栽或嫁接的方式使其快速生長。這種繁殖技術(shù)操作起來較簡單，適合植物的生長環(huán)境，在林業(yè)育苗的應(yīng)用中具有以下幾點優(yōu)勢。
1.1培育周期短，環(huán)境適應(yīng)性強
在林業(yè)育苗中應(yīng)用營養(yǎng)繁殖技術(shù)，可以大大縮短樹苗的培育周期，這是因為營養(yǎng)繁殖技術(shù)是直接將母本植物的枝、芽、莖等生長能力較強的器官進行移栽，移栽過后樹苗就直接以器官的形式慢慢生長[2]。與傳統(tǒng)的播種育苗法相比，省去了播種、育苗、萌芽和生長的環(huán)節(jié)，可以縮短植物的生長周期。另外，應(yīng)用這種營養(yǎng)繁殖技術(shù)移栽的苗木器官具有一定的適應(yīng)能力，能夠適應(yīng)以往生長過程中周邊的環(huán)境和溫度，在后期的移栽和嫁接中更容易存活。
1.2工藝簡單，育苗速度快
營養(yǎng)繁殖技術(shù)的熟練應(yīng)用是要求工作人員掌握相關(guān)的專業(yè)知識，同時充分了解樹木的生長特點、習(xí)性等。從育苗工藝上來講，營養(yǎng)繁殖技術(shù)的特點操作簡單、周期短，營養(yǎng)繁殖技術(shù)和傳統(tǒng)的播種繁殖技術(shù)相比有明顯的優(yōu)勢，其培養(yǎng)的過程更簡單、育苗質(zhì)量更高，能夠最大限度地降低育苗成本。傳統(tǒng)播種繁殖技術(shù)有以下幾個環(huán)節(jié)：選種、處理種子、及時催芽、種子萌發(fā)和生長等，在育苗的整個周期中，任何一環(huán)出現(xiàn)問題都有可能導(dǎo)致育苗的成活率降低，同時還伴隨著萌發(fā)、生長過程緩慢等問題，需要的時間周期較長，幼苗受到周邊環(huán)境或者自然因素影響的風(fēng)險增多，同時幼苗的抗病性能低，適應(yīng)環(huán)境能力減弱，導(dǎo)致成活率低，最終造成不必要的經(jīng)濟損失。反觀營養(yǎng)繁殖技術(shù)，可以最大限度地減少播種育苗前期的環(huán)節(jié)，育苗前挑選健康植株的營養(yǎng)器官，直接栽植即可，大大節(jié)約了人力成本，相應(yīng)的經(jīng)濟成本也會降低，更適用于大規(guī)模的培養(yǎng)與生產(chǎn)。
2營養(yǎng)繁殖技術(shù)在林業(yè)育苗中的應(yīng)用
為了促進我國林業(yè)建設(shè)的發(fā)展，當前在林業(yè)育苗中應(yīng)用了很多新的技術(shù)[3]。在多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)后，得知通過移栽母本植物的可再生功能器官可以實現(xiàn)植物的繁衍，這種操作簡單、周期短的林業(yè)育苗法應(yīng)用廣泛，具體來說主要有以下幾個方面。
2.1在林業(yè)遺傳學(xué)研究中的應(yīng)用
為了定向培養(yǎng)林業(yè)樹苗有的苗木特性，可以對一些優(yōu)良的苗木品種進行定向培養(yǎng)。一些母本植物有一些稀有的性狀和變化，林業(yè)建設(shè)人員想要保留這種特色，例如花卉植物的花色有變化、果實的大小更大，通過應(yīng)用營養(yǎng)繁殖技術(shù)可以將母本植物的器官直接進行栽植，然后分析植物特性的延續(xù)，這對于遺傳學(xué)的應(yīng)用研究有著非常重要的意義[4]。
2.2在改良林木性狀中的應(yīng)用
為了使得苗木植物生長更為茁壯，利用營養(yǎng)繁殖技術(shù)可以使得植物快速適應(yīng)生長環(huán)境，并且遺傳母本植物優(yōu)良的特性，在進行后期的養(yǎng)育中定向培養(yǎng)，調(diào)配合理的營養(yǎng)土壤，提供良好的光照和溫度，優(yōu)化其生長環(huán)境，這樣苗木可以生長發(fā)育得更好，可以改良苗木特性。
2.3在林業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用
目前高產(chǎn)人工林的大規(guī)模培育已成為林業(yè)生產(chǎn)的重點方向，由于社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，我國現(xiàn)階段木材方面的需求量巨大。高產(chǎn)人工林，在美化環(huán)境之余，能大大增加林業(yè)企業(yè)經(jīng)濟效益，使林業(yè)經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[5]。在高產(chǎn)人工林的生產(chǎn)中，營養(yǎng)繁殖技術(shù)因其周期短、操作程序簡單，已經(jīng)是大面積造林應(yīng)用最廣的技術(shù)。利用營養(yǎng)繁殖技術(shù)創(chuàng)立的林木種子園，相較普通同類林木的結(jié)實更早、更多，且種子的數(shù)量和品質(zhì)都能有更好的保障。在運用營養(yǎng)繁殖育苗技術(shù)培養(yǎng)的高產(chǎn)人工林中，其苗木成林后，樹木排列整齊，儲蓄量高，而且林木的品質(zhì)基本相同，更大程度地滿足了現(xiàn)代木材加工企業(yè)的集約化管理和規(guī)?；a(chǎn)的要求。
3營養(yǎng)繁殖技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
結(jié)合我國當前的林業(yè)建設(shè)行業(yè)來看，在應(yīng)用營養(yǎng)繁殖技術(shù)的過程中還存在一些問題，主要是工作人員沒有意識到營養(yǎng)繁殖技術(shù)的優(yōu)勢，在苗木培育過程中沒有提供苗木良好的生長環(huán)境，使得其成活率受到一定的影響。具體來說，當前營養(yǎng)繁殖技術(shù)在林業(yè)育苗中的應(yīng)用有以下兩點不足。
3.1育苗方式不當
在應(yīng)用營養(yǎng)繁殖技術(shù)進行林業(yè)育苗時，后期的主要工作就是給苗木提供良好的生長環(huán)境。而當前在林業(yè)育苗中應(yīng)用營養(yǎng)繁殖技術(shù)時，工作人員沒有考慮到苗木生長環(huán)境是否合適，所有的植物都按同一種包裝營養(yǎng)土壤進行培育，這樣一方面不能按照植物的需求培育不同的營養(yǎng)土壤，不利于植物的生長；另一方面就是育苗過程沒有保護苗木，會導(dǎo)致苗木器官受損，影響其成活率。
3.2育苗人員職業(yè)素養(yǎng)有待提高
為了進一步促進林業(yè)建設(shè)的發(fā)展，一定要合理優(yōu)化營養(yǎng)繁殖技術(shù)在林業(yè)育苗中的應(yīng)用。此種技術(shù)對于植物可再生器官的移栽和嫁接較重要，不僅選擇的位置要準確，同時在移栽過程中對苗木器官要進行合理的保護，確保母本植物的器官可以進行再生培育。操作的過程具有一定的技術(shù)性，而當前部分育苗工作人員綜合素質(zhì)不高、水平有限，在操作過程中容易損傷苗木器官，不僅影響母本植物的生長，還會降低營養(yǎng)繁殖植物的成活率。
4營養(yǎng)繁殖技術(shù)應(yīng)用方法及要點
為了進一步促進林業(yè)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，要推進營養(yǎng)繁殖技術(shù)在林業(yè)育苗中的應(yīng)用。營養(yǎng)繁殖技術(shù)的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，可以滿足植物的生長需求。在林業(yè)育苗中，要結(jié)合不同的植物種類選擇合理的育苗方法。為了提升育苗的成活率，要掌握以下育苗方法及要點。
4.1扦插育苗技術(shù)
扦插育苗技術(shù)主要是將植物的枝條、莖、芽應(yīng)用扦插技術(shù)直接培育到培育土中，然后在培育土中加入適當?shù)臓I養(yǎng)液，提供良好的生長環(huán)境來刺激植物的再生成長，這樣植物的器官可以再生成為苗木，實現(xiàn)了植物的培育。在應(yīng)用這種培育方法時，注意扦插過程中保證植物能快速生根，實現(xiàn)再生，對于營養(yǎng)液的添加要有科學(xué)依據(jù)，選擇可以刺激其再生的物質(zhì)促進其生長。這種培育方法主要依靠人工影響，使得其定向生長。
4.2嫁接育苗技術(shù)
嫁接育苗技術(shù)是將品質(zhì)優(yōu)良的芽或母本枝條嫁接到遺傳性質(zhì)不同的其他砧木或植株上，在有效愈合后，形成新的獨立植株，這種方法能夠最大限度地確保遺傳性的穩(wěn)定。所嫁接苗的根系，在原有砧木植株遺傳特點的基礎(chǔ)上，接穗母株的生長特點也會較多地體現(xiàn)在樹冠、樹干等部位。嫁接較常用在進行果樹等栽培和林木種子園的建設(shè)中。首先，從影響嫁接成活率的各種因素來說，當砧木與接穗嫁接后的匹配度越高，嫁接的成活率越高，這主要是針對接穗與砧木間的親和力，而這也是考量嫁接成功與否的基礎(chǔ)內(nèi)容。與此同時，可以提升嫁接的效果。因此，一般具有一定親緣關(guān)系的品種親和力也很好。
第7篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；職業(yè)崗位群；人才培養(yǎng)模式；平臺+方向；訂單培養(yǎng)
中圖分類號：TP393-4
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及IT、CT產(chǎn)業(yè)鏈的擴大和融合，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為一個普及型專業(yè)，目前各層次的絕大多數(shù)高校都開設(shè)了該專業(yè)。目前該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低，失業(yè)量較大，且薪資較低。因此，大量學(xué)生不愿意報考此專業(yè)，大多數(shù)院校招生計劃缺額現(xiàn)象嚴重。教育部也非常重視，曾給此專業(yè)亮過黃牌。
工業(yè)和信息化部《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出：“十二五”時期，伴隨信息通信技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用的不斷深化，軟件與網(wǎng)絡(luò)深度耦合，軟件與硬件、應(yīng)用和服務(wù)緊密融合，軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)加快向網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化、體系化和融合化方向演進?！耙?guī)劃引導(dǎo)下一代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，加快培育物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，促進物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展”是我國信息產(chǎn)業(yè)三大發(fā)展目標之一?！笆濉逼陂g，我國將全面推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化，這必然會開啟一個全新的信息化時代。工業(yè)信息化、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品數(shù)字化、教育信息化，將成為時代主流。中國是世界上互聯(lián)網(wǎng)用戶最多的國家。逐漸形成的產(chǎn)業(yè)急需大量專業(yè)人才，而現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的學(xué)生又無法滿足企業(yè)需要的矛盾。
我院的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為四川省省級示范建設(shè)專業(yè)，如何辦好該專業(yè)，為“十二五”規(guī)劃貢獻自己的力量，很值得深刻探討。依據(jù)我院的現(xiàn)狀，提出以下構(gòu)思：
1 面向崗位群培養(yǎng)的基本思路
面向崗位群培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想之一。我院的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)剛開設(shè)的時候確定走網(wǎng)絡(luò)工程方向。確定了網(wǎng)絡(luò)工程方向職業(yè)崗位群，包括售前技術(shù)工程師、實施工程師、售后技術(shù)工程師和商務(wù)助理。第二年新增了網(wǎng)絡(luò)管理崗位。隨著網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展，包括和部分企業(yè)的深度合作，成立了聯(lián)想企業(yè)學(xué)院，逐漸新增了聯(lián)想認證服務(wù)工程師、聯(lián)想認證遠程服務(wù)工程師、聯(lián)想認證項目經(jīng)理、聯(lián)想服務(wù)器工程師這幾個核心崗位群。2012年學(xué)院新增和智翔集團合作，新增了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位群。
現(xiàn)在，我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位、崗位群職業(yè)能力與任務(wù)分析表如表1：
表1 計算機專業(yè)專業(yè)專業(yè)、崗位、任務(wù)分析圖
序號 專業(yè) 崗位（群）名稱 主要職責(zé)和任務(wù)
1 計算
機網(wǎng)
絡(luò)技
術(shù) 網(wǎng)絡(luò)管理員 管網(wǎng)，即完成網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)配置、數(shù)據(jù)備份、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、信息安全等工作。
2 網(wǎng)絡(luò)售前/售后/實施工程師[DCN] 建網(wǎng)、用網(wǎng)、銷網(wǎng)，即設(shè)計或搭建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)助理、網(wǎng)絡(luò)營銷工作。
3 聯(lián)想認證服務(wù)工程師[LCSE] 聯(lián)想集團內(nèi)部維修服務(wù)體系專業(yè)服務(wù)工程師，主要職責(zé)是現(xiàn)場解決客戶電腦（PC、筆記本）、網(wǎng)絡(luò)的軟硬件故障。
4 聯(lián)想認證遠程服務(wù)工程師[LCRE] 大型企業(yè)客戶聯(lián)絡(luò)中心服務(wù)工程師，主要職責(zé)是通過電話、郵件、網(wǎng)絡(luò)等多種方式營運客戶聯(lián)絡(luò)中心，為各類客戶提供服務(wù)或銷售工作。
5 聯(lián)想認證項目經(jīng)理[LCPE] 聯(lián)想集團IT服務(wù)外包項目工程師，主要職責(zé)是運維客戶聯(lián)絡(luò)中心，并為大客戶提供駐場服務(wù)。
6 聯(lián)想服務(wù)器工程師
[LCSR] 大客戶信息中心服務(wù)器工程師，主要現(xiàn)職是對大客戶網(wǎng)絡(luò)中心或數(shù)據(jù)中心的各類服務(wù)器進行數(shù)據(jù)管理、存儲、備份、還原，以保障信息安全。
7 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)絡(luò)測試軟件、硬件的使用，無線信號分析、使用軟件優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)等工作。
2 平臺 + 方向的人才培養(yǎng)模式
我院專業(yè)建設(shè)整體思想是采用平臺+方向的人才培養(yǎng)模式。整個ICT產(chǎn)業(yè)，企業(yè)對學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力要求是一樣的，但是隨著社會化分工的不斷精細和計算機網(wǎng)絡(luò)范圍的不斷擴大，傳統(tǒng)的一個專業(yè)對應(yīng)一個專業(yè)方向早已不適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實需求。這也是目前IT類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力不強、學(xué)生薪酬不高的原因之一。必須深刻認識到傳統(tǒng)的IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)和CT產(chǎn)業(yè)融合，形成新興的ICT產(chǎn)業(yè)，學(xué)生在不同崗位就業(yè)所需的專業(yè)核心技能差別很大。其基礎(chǔ)核心的專業(yè)課程是很重要且必須的。通過對現(xiàn)在主流的崗位所需基礎(chǔ)技能進行梳理，經(jīng)過多次專家審核，逐漸整理出基礎(chǔ)平臺課程。平臺課程分為基本素質(zhì)平臺課和基礎(chǔ)技能平臺課?；舅刭|(zhì)平臺課包括公共基礎(chǔ)課、選修課、素質(zhì)拓展課程。專業(yè)方向課程包括職業(yè)綜合能力模塊課程和職業(yè)專項能力訓(xùn)練模塊課程，專業(yè)方向課程根據(jù)學(xué)生所選擇的方向不同而不同。所有學(xué)生首先學(xué)基本素質(zhì)平臺課程，然后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)平臺課程，最后根據(jù)專業(yè)方向上專業(yè)方向課程。在完備基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能的情況下，因材施教，讓學(xué)生分方向掌握其專業(yè)核心技能。
我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的擴展與其歷史發(fā)展有關(guān)。學(xué)院升為高職學(xué)院后，計網(wǎng)專業(yè)于2005年獲得批準，2006年開始正式招生。當時只有應(yīng)用與技術(shù)支持一個方向，即網(wǎng)絡(luò)工程方向。2007年新增網(wǎng)絡(luò)管理方向。2008年學(xué)院與聯(lián)想集團展開校企合作，計網(wǎng)專業(yè)新增一個專業(yè)方向聯(lián)想LCSE，即聯(lián)想認證服務(wù)工程師方向。后面逐漸擴展到聯(lián)想認證遠程服務(wù)工程師[LCRE]、聯(lián)想認證項目經(jīng)理[LCPE]、聯(lián)想服務(wù)器工程師[LCSR]等專業(yè)方向。每個方向均有相應(yīng)行政班級作為支撐。校企合作的不斷深入拓展了計網(wǎng)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，專業(yè)規(guī)模的擴大反過來又加深了校企雙方的合作。2012年學(xué)院開始與智翔集團合作，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向?，F(xiàn)在計網(wǎng)專業(yè)開設(shè)了7個專業(yè)方向。分別是網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，聯(lián)想LCSE，聯(lián)想LCRE，聯(lián)想LCPE，聯(lián)想LCSR。在校班級達到21個，學(xué)生數(shù)量700余人。并與2011年組建了聯(lián)想企業(yè)教育學(xué)院。計網(wǎng)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)效果已經(jīng)得到社會各界的廣泛認可。
3 多元化訂單培養(yǎng)，提升就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量
3.1 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與聯(lián)想集團合作，實施多方向企業(yè)訂單培養(yǎng)。聯(lián)想（北京）有限責(zé)任公司校企合作包括組建訂單班、師資培訓(xùn)，實訓(xùn)室建設(shè)、課程置換等多個方面。訂單培養(yǎng)模式從2008年開始，每屆只有一個訂單班，訂單班學(xué)生通過企業(yè)考核認證后由聯(lián)想總部參照學(xué)生意愿分配到全國各地的售后服務(wù)站。整個合作過程雙方一直比較滿意，不少學(xué)生已經(jīng)成為技術(shù)主管、服務(wù)站站長，解決了聯(lián)想企業(yè)在高速發(fā)展過程中的大量合格員工需求。同時為四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了品牌，解決了大量學(xué)生的高質(zhì)量頂崗實習(xí)和就業(yè)問題。合作效果比較理想。于是從2010年開始擴大訂單班級規(guī)模，2011年成立全國首家聯(lián)想教育學(xué)院，現(xiàn)在每屆組建4個校企合作訂單班。與聯(lián)想（北京）有限責(zé)任公司校企合作還包括師資培養(yǎng)。在7年的合作過程中為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)了5個聯(lián)想講師和6個專班輔導(dǎo)員。使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團隊教學(xué)能力有了明顯的提升。實訓(xùn)室建設(shè)包括，新建了聯(lián)想雪峰服務(wù)站、聯(lián)想筆記本實訓(xùn)室，改建了微機組裝實訓(xùn)室。使專業(yè)實訓(xùn)室具備企業(yè)元素，符合企業(yè)流程，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)才能真正站住腳并獲得較好的發(fā)展。
3.2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與神州數(shù)碼合作，實施行業(yè)訂單培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從2009年開始與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司（DCN）進行校企合作，主要包括實訓(xùn)室建設(shè)，師資培養(yǎng)，課程置換，組建行業(yè)定向班。實訓(xùn)室建設(shè)包括改建了網(wǎng)絡(luò)通信實訓(xùn)室，新建了網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室，后期計劃建設(shè)信息安全實訓(xùn)室。同時為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊培養(yǎng)了4名神州數(shù)碼認證講師，4名神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師。面向網(wǎng)絡(luò)行業(yè)組建定向班，該班主要由網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售工程師、售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師、商務(wù)助理這4種典型崗位按照3：2：1：1比例組合而成。每屆組建一個行業(yè)定向班。其中售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師是技術(shù)類崗位對學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高。學(xué)生需要熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備品牌及主要性能參數(shù)。能熟練配置常規(guī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。同時具備針對某個行業(yè)或企業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案的能力。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售工程師、商務(wù)助理是網(wǎng)絡(luò)行業(yè)商務(wù)類崗位。這類崗位適合對技術(shù)不感興趣或者不是很擅長，但是喜歡與人溝通，崇尚自由、喜歡挑戰(zhàn)這類學(xué)生。該類合作模式也為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)了一批行業(yè)專業(yè)類人才，深的學(xué)生、家長、學(xué)院的認可。
3.3 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與智翔集團合作，實施網(wǎng)優(yōu)工程師訂單培養(yǎng)。2012年智翔集團與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進行校企合作。主要包括實訓(xùn)室建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程置換和，組建網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化訂單培養(yǎng)專班。該定向班面向的核心崗位是網(wǎng)優(yōu)優(yōu)化工程師，其主要職責(zé)是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)絡(luò)測試軟件、硬件的使用，無線信號分析、使用軟件優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)等工作。目前該專業(yè)方向合作培養(yǎng)網(wǎng)優(yōu)優(yōu)化工程師2名，組建訂單班2屆。培養(yǎng)學(xué)生效果比較好，很多學(xué)生就業(yè)后很快就能達到5K的薪資水平。
4 結(jié)束語
信息類專業(yè)與制造類專業(yè)有很大的差異，探索信息類專業(yè)的校企合作、人才培養(yǎng)模式改革是一個長期的過程。我們承認在探索的過程中還有很多值得探討的地方，不過在IT類專業(yè)萎縮和就業(yè)逐年下滑的今年，我們能做到了專業(yè)規(guī)模逐年增大，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提升。這本身就是一個值得探討和研究的課題。個人認為基于職業(yè)崗位群的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)行業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式具有一定的代表性。
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作者簡介：楊雨鋒（1979.11-），男，講師，畢業(yè)于成都信息工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)任信息工程系網(wǎng)絡(luò)教研室主任，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心主任，學(xué)院雙師型教師，中青年骨干教師，研究方向：高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。
第8篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
與基礎(chǔ)教育的教學(xué)設(shè)計相比，職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的涉及范圍更廣，也更復(fù)雜。由鄧澤民編著、中國鐵道出版社出版的《職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計（第四版）》一書，系統(tǒng)闡釋了職業(yè)教育體系、職業(yè)教育教學(xué)、職業(yè)教育傳播的相關(guān)理論，明確了職業(yè)教育的教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)路徑和方法及教學(xué)評價等相關(guān)概念，讓讀者進一步認識了當前我國職業(yè)教育的教學(xué)觀。該書從理論分析和人才市場需求的角度，提出了職業(yè)教育要以增強學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以提升學(xué)生的職業(yè)技能為根本的指導(dǎo)思想，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)了我國職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計優(yōu)化系統(tǒng)、激發(fā)動機、職業(yè)導(dǎo)向、能力為本的原則，進而提出了對職業(yè)教育教學(xué)的基本設(shè)計，構(gòu)建了職業(yè)教育評價體系。
該書指出，學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的主體，教學(xué)設(shè)計的主旨是幫助學(xué)生構(gòu)建能夠促進他們認知發(fā)展的良好環(huán)境，幫助他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、拓展學(xué)習(xí)路徑、改善學(xué)習(xí)方法等，因此，教學(xué)設(shè)計的基本模式要從教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價等方面系統(tǒng)地加以研究。職業(yè)教育要成為全社會共同關(guān)注并參與的、以為社會培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技能型人才為主要目標的教育平臺。在這一平臺上，既要注重行業(yè)專業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向、人才市場的現(xiàn)實需求，也要關(guān)注學(xué)生基于工作經(jīng)驗積累的能力提升、基于創(chuàng)新實踐的合作學(xué)習(xí)能力提升，從而培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。
該書認為，職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計要扎根于心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)等理論基礎(chǔ)之上。從心理學(xué)來看，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)以生為本，深入了解學(xué)生基于職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)訴求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度及心理特征，制定適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，滿足他們基于多元發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。從傳播學(xué)來看，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育技術(shù)的核心作用，基于行業(yè)專業(yè)的發(fā)展站在行業(yè)的前沿進行技術(shù)推廣和應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而更好地促進職業(yè)發(fā)展。從教育學(xué)來看，教學(xué)目標的設(shè)計要重點考慮學(xué)生的技能目標和認知目標。
基于教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計需要建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上，首先要認識當前職業(yè)教育的問題、面臨的困境及瓶頸等，并進行重點關(guān)注；其次要深入剖析職業(yè)教育的現(xiàn)狀，通過調(diào)查研究掌握一定的數(shù)據(jù)和資料，分析這些問題產(chǎn)生的主要因素，從而探索解決這些問題、克服這些制約因素的科學(xué)合理的措施；最后要結(jié)合具體的教學(xué)實際，在權(quán)衡已有設(shè)計方案利弊的基礎(chǔ)上，選擇當前、當?shù)?、當時最合理的設(shè)計方案。該書內(nèi)容豐富，包括職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的基本模式、行動教學(xué)的基本設(shè)計、教學(xué)設(shè)計評價的基本模式等。同時，基于職業(yè)教育不同層次的差異，從層次高低、功能劃分、職業(yè)目標差異等方面進行了合理設(shè)計。在職業(yè)教育行動教學(xué)的基本設(shè)計中，分別闡釋了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計、項目教學(xué)設(shè)計、模擬教學(xué)設(shè)計、案例教學(xué)設(shè)計、角色扮演教學(xué)設(shè)計、卡片教學(xué)設(shè)計、引文教學(xué)設(shè)計等多種模式，形成了關(guān)于職業(yè)教育行動教學(xué)設(shè)計的基本思路，有利于指導(dǎo)相關(guān)人員開展實踐。該書在深入研究的基礎(chǔ)上，向廣大讀者詳細闡述了職業(yè)教育的相關(guān)理論知識，并且從理論和實踐角度為廣大讀者拓展了有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的思路。該書闡述理論深入淺出，指導(dǎo)方法具體合理，可以作為理論書籍和工具書供職業(yè)教育研究者和一線教學(xué)工作者參考。
第9篇：漁業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)范文
自1956年人工智能概念在達特茅斯會議提出以來, 人工智能的發(fā)展超出了人們的想象:1997年, IBM超級電腦深藍擊敗國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫;2016年, 由Google旗下的深度學(xué)習(xí)公司Deep Mind開發(fā)的人工智能圍棋程序Alpha Go戰(zhàn)勝了世界圍棋冠軍李世石, 這件事轟動了全世界[1]。隨后有關(guān)人工智能的熱點應(yīng)用不斷推出, 比如無人駕駛、智能醫(yī)生、語音與人臉識別等, 讓我們認識到人工智能的應(yīng)用已與生活息息相關(guān)。在教育領(lǐng)域, 人工智能應(yīng)用也取得了重大突破, 比如2017年高考期間, 機器人艾達挑戰(zhàn)高考數(shù)學(xué), 10分鐘就答完, 獲得134分, 激發(fā)了教育領(lǐng)域?qū)θ斯ぶ悄艿木薮鬅崆? 同時也引發(fā)了人們對教育的憂慮與反思[2]。2017年7月國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》, 提出人工智能產(chǎn)業(yè)競爭力在2030年要達到國際領(lǐng)先水平。目前世界主要發(fā)達國家先后從國家層面人工智能政策規(guī)劃, 將人工智能作為國家經(jīng)濟發(fā)展、社會變革和國際競爭的新動力[1]。
1 人工智能定義和發(fā)展階段
人工智能的英文是Artificial Intelligence, 簡稱AI, 人工智能的內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展, 至今還沒有統(tǒng)一的定義。比較權(quán)威的說法認為[3]:人工智能是關(guān)于人造物的智能行為, 主要包括知覺、推理、學(xué)習(xí)、交流和在復(fù)雜環(huán)境中的行為。人工智能的長期目標是發(fā)明出可以像人類一樣或能更好地完成以上行為的機器, 短期目標是理解這種智能行為是否存在于機器、人類或其他動物中, 所以它包含了科學(xué)和工程雙重目標。根據(jù)其功能強弱, 人工智能分為三類, 即弱人工智能、強人工智能還有超級人工智能。人工智能的發(fā)展大體上經(jīng)歷了三個階段, 第一階段是20世紀50~60年代, 提出人工智能的概念。主要以命題邏輯、謂詞邏輯等知識表達和啟發(fā)式搜索算法為代表;第二階段是20世紀70~80年代, 提出了專家系統(tǒng), 同時基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的算法研究發(fā)展迅猛, 伴隨著半導(dǎo)體技術(shù)計算硬件能力的逐步提高, 人工智能逐漸開始突破;第三階段是自20世紀末以來, 尤其是2006年開始進入了大數(shù)據(jù)和自主學(xué)習(xí)的認知智能時代。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展, 人工智能的應(yīng)用場景也開始增多, 特別是深度學(xué)習(xí)算法在語音和視覺識別上實現(xiàn)了巨大的突破[4,5]。人工智能的技術(shù)體系主要分為四個方面, 即機器學(xué)習(xí)、自然語言處理、圖像識別以及人機交互等。當今擊敗世界圍棋冠軍李世石的Alpha GO主要應(yīng)用了機器學(xué)習(xí)中的深度學(xué)習(xí)算法。
2 人工智能應(yīng)用狀況與反思
2017年, 阿里的無人超市落地杭州, 進店、挑選商品、付款支付一氣呵成, 消費者幾乎在完全自主的狀態(tài)下完成購物。與此類似, 昆山富士康公司裁員6萬名工人, 全用機器人代替。京東、淘寶引入的智能機器人替代了原來的倉庫管理、人工客服等崗位。因此有學(xué)者悲觀地斷言:在人工智能時代, 因為很多職業(yè)崗位或技能將被智能機器人所代替, 職業(yè)院校畢業(yè)生很有可能面臨畢業(yè)就失業(yè)的窘境。筆者認為, 我們不應(yīng)該重蹈歷史上英國制定的限制汽車推廣使用的《紅旗法案》的悲劇。正是這個在今天看來毫無道理的, 但卻持續(xù)了三十年的法案讓德國和美國的汽車工業(yè)完全趕上來, 最終遠超英國。人工智能應(yīng)用必將淘汰或替代很多現(xiàn)有就業(yè)崗位, 但同時又會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位, 這是一個伴隨著產(chǎn)業(yè)智能升級的、長期的艱難過程, 對于職業(yè)教育來說, 這既是一個嚴峻的挑戰(zhàn), 也是一個難得的機遇。
3 人工智能時代職業(yè)教育的發(fā)展策略
為了更積極地適應(yīng)人工智能時代, 除了國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)和政策、經(jīng)費支持之外, 建議還要做好以下幾個方面的發(fā)展規(guī)劃。
3.1 解放思想, 更新理念與制度
中國工程院院士潘云鶴提出, 人工智能走向2.0階段的真正原因是世界正從原來由人類社會與物理空間構(gòu)成的二元空間, 向著由物理空間、人類社會與信息空間構(gòu)成的新三元空間演變[6]。因此, 職業(yè)教育在教學(xué)和管理過程中應(yīng)該加入人工智能等相關(guān)理念和技術(shù), 同時其辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容、考核評價標準等方面都需要做出相應(yīng)的改進。比如當前大多數(shù)職業(yè)院校非計算機類專業(yè)的課程安排中, 信息技術(shù)類課程課時偏少, 數(shù)據(jù)處理、編程類或人工智能課程幾乎沒有, 這樣的安排不利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng), 必須做出相應(yīng)的調(diào)整, 同時適當減少將來可被人工智能應(yīng)用替代的技能課程的課時, 比如電算會計、環(huán)境監(jiān)測等。
3.2 善用人工智能, 提升教學(xué)與管理
在人工智能背景下, 教師們現(xiàn)有的重復(fù)性工作和大量數(shù)據(jù)積淀的教學(xué)任務(wù), 比如批改作業(yè)或閱卷或課堂考勤都可能被人工智能取代, 因此, 教師能騰出更多的時間, 更充分地關(guān)注學(xué)生的個性差異, 從而為學(xué)習(xí)者提供更精確的個性化學(xué)習(xí)服務(wù), 教師也能夠及時調(diào)整教學(xué)方法和手段, 優(yōu)化教學(xué)評價方式, 補充教學(xué)資源, 減少備課重復(fù)性工作, 提升教學(xué)效率, 真正地做得因材施教, 同時學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和方式將不同程度地得到重構(gòu), 基于大數(shù)據(jù)的智能在線學(xué)習(xí)平臺大量出現(xiàn), 不同的學(xué)校、學(xué)科及專業(yè)課程不再封閉, 學(xué)習(xí)時時處處都可以進行, 碎片化與個性化學(xué)習(xí)將日益普遍。教師能完整地跟蹤學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程, 比如學(xué)生上課是否睡覺、是否玩手機、是否在教室里與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等, 都能夠根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)進行智能解析, 有利于更有效、更全面地對學(xué)生進行過程性評價。大部分課程考試將全部自動化, 考生資格審查利用人臉識別、監(jiān)考與閱卷都由智能機器來完成。上述人工智能給教學(xué)帶來的這些變化既需要網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和相關(guān)軟件系統(tǒng)來支撐, 更需要職業(yè)教育的教師們繼續(xù)提升信息技能、深化和加強信息素養(yǎng)。
3.3 深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化實訓(xùn)筑牢就業(yè)
在人工智能時代, 職業(yè)院校應(yīng)與相關(guān)行業(yè)統(tǒng)籌發(fā)展, 深化產(chǎn)教融合, 拓寬企業(yè)參與的途徑, 深化引企入教改革, 支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校的教育教學(xué)改革, 多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn), 促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié);鼓勵以引企駐校、引校進企、校企一體等方式吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制, 推動學(xué)校就業(yè)與企業(yè)招工無縫銜接。比如職業(yè)教育將出現(xiàn)新師徒制, 行業(yè)領(lǐng)域的行家里手將通過互聯(lián)網(wǎng)以VR或者AR技術(shù)言傳身教的方式, 帶領(lǐng)規(guī)模龐大的徒弟用碎片時間進行學(xué)習(xí)與實踐。
3.4 完善終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育體系
隨著人工智能應(yīng)用的深入推廣, 職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才所掌握的技能如果不及時進行充電升級, 中低端的重復(fù)性強的工作將面臨被智能機器人不同程度進行替代的危險。所以對于不少技能崗位, 守著一門技術(shù)吃一輩子老本的時代將一去不復(fù)返。因此, 職業(yè)教育要繼續(xù)完善終身教育體系, 為職業(yè)教育學(xué)生的充電升級鋪就一條縱深的通道。
3.5 人文教育為道, 智能教育為用
在人工智能的幫助下, 簡單重復(fù)性的工作將被機器替代, 人們將從重復(fù)繁瑣的事務(wù)中解脫出來, 轉(zhuǎn)去從事更具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性或者更具有情感類的工作, 這些工作需要人與人之間的合作與溝通, 因此, 職業(yè)教育更需要注重學(xué)生思想道德水平、人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng), 這是做人之道, 在此基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力, 促進跨界思維的形成, 更好地掌握人工智能時代的相關(guān)職業(yè)崗位知識和相應(yīng)的智能技能。著名理論物理學(xué)家霍金曾說:完全人工智能的研發(fā)可能意味著人類的末日。Tesla汽車和Space X公司創(chuàng)始人馬斯克說:我們必須非常小心人工智能。如果必須預(yù)測我們面臨的最大現(xiàn)實威脅, 恐怕就是人工智能了[7]。一群沒有良好道德水平的, 但掌握了智能技術(shù)或設(shè)備的人們是危險的, 所以職業(yè)教育應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)起就開始, 不斷提升學(xué)生的思想道德水平, 熱愛社會、熱愛生活、樂于助人、與人為善。只有這樣, 人工智能應(yīng)用才能更好地服務(wù)人們、造福社會。
4 結(jié)論
人工智能正在快速又深刻地改變我們的教學(xué)、生活和工作方式, 也對職業(yè)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn), 同時也是一個巨大的機遇。職業(yè)教育在面對人工智能時代的變革時, 須要從國家政策、理念與制度、教學(xué)管理、產(chǎn)教融合、終身學(xué)習(xí)等方面做好應(yīng)對, 切實地把握人文教育之道對智能教育之用的統(tǒng)領(lǐng)原則, 培養(yǎng)能很好地掌控人工智能技術(shù)和應(yīng)用的人才。
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