新媒體專業(yè)實習報告精選(九篇)

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第1篇：新媒體專業(yè)實習報告范文

關鍵詞：網絡平臺； 頂崗實習；計算機

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0031-03

頂崗實習是高職教育的重要組成部分，在部分高職院校的培養(yǎng)計劃中占據了40%。

筆者通過調查所在院校計算機專業(yè)學生頂崗實習情況，發(fā)現存在以下一些問題，比如：在頂崗實習過程中，學生的“學”得到了強化，“教”方面很薄弱；有些學生在小公司實習，人員流動比較大，自己沒有師傅帶，還沒有等上半年，自己居然成為了“元老”級的員工，更談不上被引導，職業(yè)技能上升空間變得很小。所以頂崗實習階段教與學的和諧發(fā)展成為學生實習效率的關鍵因素之一。

一、頂崗實習過程中出現的問題

1.學生方面

高職學生的思想獨特，有自己的見解，剛到崗位上容易出現浮躁情緒，受社會經濟影響，生存競爭壓力很大，在高壓狀態(tài)下容易出現頻繁換崗現象。雖然學生在校內接受培訓的技能是具有針對性的，但是到企業(yè)以后，面對具體的崗位，內容雖相似但也會有所不同，實際工作要更加復雜，時效性要求更強，工作量要比校內實訓大，復雜的人事關系等都將是他們所要面對的問題。90后的年輕人，突然由一個單純的“學生娃”變身為“職業(yè)人”，較大的反差使得部分學生不能適應，導致離崗。另外一些學生則因為對崗位期望值比較高，一千多元的實習工資，離自己“掙大錢”的夢想太遙遠而離崗。還有一部分在平凡的工作崗位上，覺得自己的才能沒有被發(fā)掘，想去找一個更廣闊的平臺，因此一直在尋找好單位、好公司，臨近畢業(yè)也只是一個“短工”。學生沒有正確認識到頂崗實習是一門必修的課程，需要被考核，最終導致頂崗實習失去其意義。

2.企業(yè)方面

企業(yè)是學生在大三一年中主要的學習基地，企業(yè)不僅是生產單位，同時也肩負著教育學生的重任。頂崗實習的企業(yè)大致可分為兩類：一類是校企合作企業(yè)，他們平時與學校保持著聯系，承擔著部分實訓教學任務。如果只讓學生進入校企合作企業(yè)，企業(yè)不能提供有些職業(yè)技能，或者學生人數過多，超出了企業(yè)的承擔范圍，就會影響企業(yè)的正常運轉。另一類是純生產企業(yè)，他們以利益最大化為目標，他們的產品需要有保障，只能接受少數頂崗實習的學生，對實習學生的需求不多；即使學生到了工作崗位也有可能被當成真正的員工，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)幾乎被忽略；有些企業(yè)把實習生當做廉價的勞動力，只安排些跑腿、打雜的工作，更談不上對學生實習進行教學管理。

3.學校方面

一些高職院校沒有發(fā)揮自己應有的作用，把頂崗實習學生流放到企業(yè)，疏于管理，讓學生自由工作，具體工作的內容是什么，是否與專業(yè)對口，或者學生在企業(yè)的表現怎么樣，學校也只是走馬觀花地看看，有的學生甚至到畢業(yè)也沒有感受到學校的關心。而也有一些高職學校專門成立了指導小組，每周打電話訪問，讓學生填寫實習報告，定期去看望學生，了解實習情況，但最終效果卻不顯著。究其原因發(fā)現，教師對企業(yè)、學生的深入了解程度不夠，自身又承擔了大量的工作，無力指導和管理學生頂崗實習。

4.技能方面

計算機網絡專業(yè)的學生雖然應聘的是網絡管理工作，但是因為公司需求，他們到崗位上做起了網站美工，干一些處理圖片和flas等工作；計算機多媒體專業(yè)的學生雖然應聘的是后期制作，但同時還需要熟悉代碼，更新公司網站。同學們是按照自己的特長選擇頂崗實習崗位，但實際崗位需要綜合型的人才，這就導致職業(yè)技能與頂崗實習崗位需求產生了差距。

二、基于網絡的頂崗實習信息平臺建設

頂崗實習是校內實訓教學的延伸，重點強調理論對實踐的指導，是一門以崗位實踐為主題內容的實習教學。頂崗實習應該作為一門綜合課程來實施，在實踐中給予量化，落實到每一個技能模塊，嚴格執(zhí)行考核制度。頂崗實習的目的是把學生培養(yǎng)成為一名高素質的職業(yè)技能型人才，把大一、大二學習的知識真正地應用到實際的工作崗位。從工作崗位的任務、工作環(huán)境、企業(yè)文化和學生的特長、特點出發(fā)，擬定有針對性、模塊化的實習課程。計算機專業(yè)頂崗實習想要取得有效性，應該建立一個信息平臺，充分利用企業(yè)資源，進行深入溝通和合作，及時更新課程信息，建設方便、快捷、高效的電子實習課程資源。

1.頂崗實習課程內容

頂崗實習的課程內容是為了解決學生在實習崗位上遇見的困難和問題。高職計算機類專業(yè)應結合IT行業(yè)發(fā)展，根據專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在內容的制定上，請計算機行業(yè)一線的工作人員或者近期畢業(yè)的學生共同參與到課程內容體系的建構中。企業(yè)一線的工作人員清楚行業(yè)需要具備哪些職業(yè)技能的人才，而畢業(yè)生總結上一年頂崗實習過程中所遇見的問題，能給出最切合實際的知識需求。

課程內容應涵蓋計算機類專業(yè)的就業(yè)領域：（1）高級辦公自動化；（2）數據庫應用與管理；（3）程序員；（4）圖形圖像處理類，平面設計、網頁設計、廣告設計，淘寶設計等；（5）網絡管理；（6）電腦組裝與維護；（7）計算機輔助設計；（8）游戲開發(fā)設計；（9）IT產品銷售；（10）軟件測試；（11）多媒體設計類，二維動畫、三維建模、三維效果圖、影視后期等。

2.編寫電子實習教程

如何讓企業(yè)和畢業(yè)生真正參與到課程建設中呢？除了傳統(tǒng)的交流會、研討會等，我們還可以引進網絡的有利因素，把頂崗實習課程放在基于網絡的頂崗實習信息平臺上，進行遠程教育。一些高職院校通過E-mail、qq、qq群、微博、微信等進行教學指導，學術交流等活動，但不能形成電子實習教材。而在頂崗實習平臺上企業(yè)專家、畢業(yè)生、教師、實習生均可以上傳資源，教學過程中大家在平臺上解答問題的帖子、討論區(qū)的記錄也都可以作為教學資源。電子版的實習教程建設者眾多，信息量會越來越大，形成頂崗實習課程“大數據”。通過網絡平臺，電子實習教程里不僅僅包括學生大一、大二學習過的知識和以上所描述的計算機類專業(yè)就業(yè)領域的知識，還包含了最新的IT技術、其他專業(yè)相關人員所上傳的人際溝通、心理學、職場勵志等各個方面的知識。學生可以下班后在電腦上，或者隨時隨地在手機上登錄并觀看教程，在這個頂崗實習平臺的開放大學里進行遠程學習。

3.遠程教育

隨著技術和經濟的發(fā)展，遠程教育已經進入網絡與移動學習的時代。遠程教育的優(yōu)點之一是學生不受時間、空間的限制進行學習。網絡遠程教育給頂崗實習提供了一個良好的平臺，學生在實習過程中可以隨時登錄平臺學習或者找到問題的答案。

學生實習的崗位有很多類，行政、設計、開發(fā)、銷售、管理等，需要的知識也是多方面的。頂崗實習平臺上不僅僅包含了計算機行業(yè)的知識，學校其他專業(yè)的遠程教育資源也在平臺上，學生可以根據頂崗實習中崗位的需求進行學習，如此豐富的遠程教學資源，總有一個會適合學生的需求。

4.頂崗實習教學組織管理

頂崗實習作為高職院校培養(yǎng)學生的一門重要課程，由學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標準，需要一套有效的管理辦法，來保證頂崗實習規(guī)范、科學、合理、有制度地進行。這套辦法必須落實到具體地方、具體人員、具體的獎勵和懲罰，才能有效地為頂崗實習服務。（1）制度完善，學校對實習生的管理辦法，校企合作協(xié)議責任制度，實習安全管理等；（2）責任落實，專業(yè)教師、企業(yè)責任人的獎懲制度，課程資源建設量化管理等；（3）崗位監(jiān)控，頂崗實習指導教師崗位職責、學生實習規(guī)范等。

學校應該有專項的實習經費用于頂崗實習平臺資源的建設和管理，支付企業(yè)兼職指導教師的酬勞，以及專業(yè)教師投入大量精力對學生的檢查和指導所產生的費用等。

5.考核與評價

計算機專業(yè)頂崗實習考核和評價體系是實習指導規(guī)范管理和實習質量的保障?？己藰藴誓芎饬繉W生通過頂崗實習是否達到了目標技能，校企合作是否達到了預期的效果?？己藘热莅▽W生在企業(yè)工作過程中每一個階段取得的成果，計算機專業(yè)技能的應用情況，實際操作是否熟練，崗位技能提高程度，工作業(yè)績、職業(yè)道德等方面。考核學生完成實習指導表、鑒定表、實習記錄和實結等一系列材料的情況。在學校頂崗實習文件規(guī)定的評價基礎上，對企業(yè)指導教師、學校指導教師的專業(yè)技能、指導態(tài)度、頂崗實習檢查力度、學校的管理等各個方面作出評價。高職教育的特點之一是職業(yè)技能證書的獲取，計算機行業(yè)有各個領域舉行的大賽，學生在實習的過程是否參賽獲獎，也是評價的重點之一。

有了考核和評價，頂崗實習信息反饋是關鍵。在平臺上延續(xù)評教系統(tǒng)，開放頂崗實習信息反饋端口，學生隨時可以登錄平臺反饋企業(yè)對其的指導和管理，反饋專任教師和管理人員對他們實習過程的檢查、關心和指導情況等。根據這些反饋的信息，學校、企業(yè)和教師就能了解學生頂崗實習的真實情況，將這些信息進行整理、分析、總結，及時調整一些教學指導工作，提高頂崗實習效果，實現人才培養(yǎng)目標。

三、師資隊伍建設

計算機相關專業(yè)知識的更新和職業(yè)技能技術的升級非常快，這就要求教師必須不斷完善自己才能使自己隨時保持著“一桶水”。特別在高職院校，注重工學結合和實踐性教育，需要的是雙師型教師，提倡教師到企業(yè)進行掛職鍛煉來提高自身的應用能力，讓“產學研一體化”跟上計算機發(fā)展的步伐。

1.團隊的組建

計算機專業(yè)的特殊性，使得學生頂崗實習的地方，不僅有校企合作企業(yè)還有自主尋找的企業(yè)。人員和實習地點相對分散，增加了管理和教學的難度，更需要有一只高效的頂崗實習指導團隊。學校應建立健全頂崗實習指導機構，統(tǒng)籌安排，合理分配。校內實訓基地、校外實訓實習基地以及把學生正在實習的企業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃，進行資源整合，提高合作力度和管理效率。

專職教師負責指導學生有針對性地選修頂崗實習課程，輔助完成學生的職業(yè)規(guī)劃，指導實習進度安排，督促學生完成頂崗實習平臺上的實習周記、實習報告，鼓勵學生參與論壇討論，多將有價值的學習資源上傳平臺，并解答學生們在頂崗實習過程中遇見的問題，定期到企業(yè)檢查學生的實習情況，與學生實習中的直接負責人溝通。

企業(yè)指導教師和學校教師一起完成實習指導、實習鑒定、考勤考核、業(yè)務能力的提高等工作。而在學生自主尋找的企業(yè)中不能過多要求企業(yè)負責人做哪些工作，不做哪些工作，但企業(yè)也希望聘用一名高素質的人才，教師可以和他們多溝通，提出學校對實習生的要求，爭取把他們發(fā)展成為校企合作的對象，向其源源不斷地輸送頂崗實習學生。輔導員通過E-mail、qq、qq群、微博、微信、電話等各種手段與學生溝通、交流，關心學生的感情和生活，指導他們的心理健康和人際交往，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，遵守工作制度和規(guī)范。

2.教師技能培養(yǎng)

加強教師專業(yè)知識技能和教學組織管理能力的培訓，讓專職教師定期到企業(yè)中進行掛職鍛煉，更新和加強計算機相關知識的應用水平。鼓勵教師帶領學生參加各種計算機相關的技能大賽，以賽促學。鼓勵教師獲取計算機專業(yè)相關的專業(yè)能力資格證書，不斷地提升教師綜合素質。開展各種形式的教學科研活動，與企業(yè)專家、骨干教師溝通、交流，不斷地反省和總結，提高科研能力。及時了解國家對高職院校的改革動態(tài)，學習計算機類優(yōu)秀高職院校的教學理念和方法，提高教師自身的教學和專業(yè)素養(yǎng)。

3.企業(yè)資源建設

現在企業(yè)需求的技能型人才大多來源于培訓機構，在未來，高職院校將是主要的供給方，建立長效的校企合作機制，是實現這項計劃的重要途徑。建立師資隊伍的目的是在高效完成校內生產性實訓任務的同時更好地承擔起學生頂崗實習教學指導和管理工作。良好的企業(yè)資源建設是做好頂崗實習的前提條件，校企合作、頂崗實習兩者之間緊密聯系，校企資源共建共享。計算機類相關專業(yè)需求的崗位較多，實習相對分散，不能像機械、旅游、電子行業(yè)能集中實習，需要企業(yè)合作形式多樣化，需要更多的企業(yè)資源。

四、小結

頂崗實習的教學過程比較動態(tài)化，會根據學生實習崗位、企業(yè)文化、學生自身特點等發(fā)生變化，在遵循人才培養(yǎng)目標的前提下，如何進行適度調整，使頂崗實習變得更加高效，是高職教育一直不斷努力探索和實踐的方向。

參考文獻：

[1]劉暢.高職計算機專業(yè)頂崗實習教學策略的探究[J].成人教育，2012，32（3）：123-124.

第2篇：新媒體專業(yè)實習報告范文

我國富煤、貧油、少氣的能源賦存結構，決定了煤炭在國民經濟發(fā)展中的重要作用，科教興煤的產業(yè)政策，是煤炭高校持續(xù)人才培養(yǎng)的基石和保障，也是歷史和現實賦予它的重要責任。特別是在2002～2012十年的行業(yè)黃金發(fā)展期內，各大生產企業(yè)的煤礦裝備、開發(fā)規(guī)模、技術水平得到了全面提升，對各類煤礦人才的需求呈井噴式發(fā)展，煤炭類高校的采礦專業(yè)人才培養(yǎng)迎來了寶貴的發(fā)展機遇，在采礦工程、安全工程等主體專業(yè)內，煤炭高校由最初依托行業(yè)辦學的15所，逐步發(fā)展到以社會辦學為主的30多所，包括高職高專、大中專、本科、碩士等各類高等教育的招生規(guī)模不斷擴大。從學生畢業(yè)流向看，近1／4～1／3的本科生考入或保送研究生繼續(xù)深造，1／2～2／3的學生選擇煤炭生產企業(yè)的一線技術管理員崗位就業(yè)，不足1／4學生會進入設計院、安監(jiān)部門從業(yè)，學生就業(yè)率基本維持在90％以上。中外高校的教育活動中，十分重視實踐在工程類學生培養(yǎng)中的地位和作用，美國工程教育的一個重要理念就是“從做中學”，提出了一種“See→For－get→Read→Remeber→Do→Learn”六步認知法，中國自古提倡“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學習方法。受資源賦存狀況的制約，礦井開采系統(tǒng)、工藝方法及巷道布置、生產銜接十分復雜，它的學習更加強調系統(tǒng)性、綜合性和實踐性，一門課程、一本教材、一組課件、一項試驗不能完全涵蓋，只有通過實習才能加深理解、加速掌握、深化拓展、綜合應用?？梢?，實習是課堂理論教學的重要輔助，對于應用型采礦人才實踐能力的塑造，發(fā)揮著不可替代的關鍵作用，主要體現在如下四方面：

（1）基礎知識的鞏固和完善。

實習是課堂、試驗教學的延深，實習將學生帶入現場，到實踐中去，由實踐中學，他們所掌握的專業(yè)知識要在實踐中進行檢驗，他們將在教師引導下進行自我思維活動、自我創(chuàng)新活動，原有知識的鞏固和新知識的獲得，這種方式無疑比簡單的“說教”來的直接，沖擊力更強，作用時間更持久，效果就更好。同時，通過與現場技術管理人員的交流與學習，他們會不自主地在技術交流、專業(yè)術語運用、班前會組織、規(guī)程措施編制等綜合能力方面比較差距，返校后查缺補漏，力爭就業(yè)后很快勝任一線技術管理職位。

（2）興趣的培養(yǎng)。

我國煤炭資源大多分布在中西部地區(qū)，教育部直屬院校和地方院校在各省招生計劃指定中，也考慮將更多的指標向中西部地區(qū)傾斜，一是利于畢業(yè)學生返鄉(xiāng)就業(yè)，一是利于促進中西部地區(qū)發(fā)展。另一方面，這些地區(qū)普遍教育水平不高，學生家庭經濟狀況較差，報考采礦工程專業(yè)往往比較盲目，入學后得知艱苦專業(yè)后可能鬧情緒，個人興趣無從談起，專業(yè)自豪感更是遙遙無期。實習中，學生進一步了解現場工作狀況，熟悉日常業(yè)務內容，能夠在潛移默化中形成專業(yè)認同感，培養(yǎng)從事采礦學習和管理的興趣，立志為國家采礦事業(yè)做出貢獻，從而使他們戒除浮躁和功利，回歸知識學習的本身，讓興趣成為他們最好的老師。

（3）背景知識的架構。

背景知識是工程技術人員專業(yè)素養(yǎng)高低的重要標志，是區(qū)別內行與外行的試金石，更是專業(yè)基礎知識的拓展和補充，理應成為卓越工程師培養(yǎng)的重要內容，需要長期學習和不斷積累。采礦背景知識架構的難度極大，主要體現在專業(yè)歷史發(fā)展悠久、名詞概念多、圖紙表現識讀困難、工藝方法繁瑣、巷道空間關系復雜等方面，單純地填鴨式課堂講授和參觀演示試驗，不太適應快速發(fā)展的采礦工業(yè)對背景知識的教育要求。網絡、報紙、期刊是學生形成背景知識的三個基本途徑，實習中的工程講座、經驗總結、業(yè)務交流，利于高強度、快速提振本科生的背景知識，特別利于擬補學校課堂教學外延有限的缺點。

（4）專業(yè)品質錘煉和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計。

煤礦開采是一項艱苦危險行業(yè)，從業(yè)者在井下面臨五大自然災害的威脅，部分工序尚需體力勞動來完成，因此大學生在走向崗位前必須有強健的體魄，吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的意志，立志扎根礦山，有為人類采擷光明建功立業(yè)的遠大志向，唯此才能更好勝任礦山技術管理崗位，有所作為。實習中學生逐步深化對工作環(huán)境的認識和理解，形成“永遠不服輸、永遠不向困難低頭、永遠爭第一”采礦精神，返校后積極做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，正確定位入職后的崗位角色，提前錘煉好專業(yè)品質。

二、采礦實習教學的主要問題

課堂教學和試驗教學的主導者是教師，設備和場所均布置在校內，教學目的明確，教學條件優(yōu)越，師資隊伍的說教能力突出。實習教學則完全不同，學生的主體性更強，他們更多接觸的是從事企業(yè)工作的非固定兼職教師，傳授知識的內容以技能為主，同時實習活動要讓位于生產，教學僅僅是一種臨時功能、輔助功能。各高校在多年的教學活動中，積極探索不同的實習方式和方法，尚能保障實習教學的正常開出，但實習面臨的問題卻不容回避，成為歷屆全國采礦工程專業(yè)年會的重要議題。不容否認，它正發(fā)展成為煤炭高校采礦工程專業(yè)教學組織中的一塊頑疾或洼地，似乎走入了一種困境。

（一）教師實踐經驗和教學能力不夠

隨著招生規(guī)模的擴大，越來越多的青年研究生充實到教師隊伍中來，他們大多沒有現場工作經歷，教學經驗不足，普遍缺乏實踐知識，實習指導中很難適時有效地將課堂重點和難點引入進來。老教師雖然實踐能力突出，但教學工作量大，實習指導的強度大，加之煤礦井下光線不足，空間有限，往往大組講解的條件不具備，駐留時間又較短，導致他們很難有精力和條件給每組學生耐心細致地解疑實踐問題。與此同時，指導教師的任務和職責沒有明確規(guī)定，學校給予的工作量和補助又相對不足，導致很多教師指導實習沒有積極性，大大降低了他們引導學生的能動作用，工作重點放在了協(xié)調地點、聯系交通、保障安全和評定成績，完全淪為了實習的專職“領隊”和“保姆”，教師與學生脫節(jié)，學校和社會脫節(jié)，理論和實踐脫節(jié)。企業(yè)兼職教師在實習中本應成為學生校外指導的良師益友，但因實習時間太短，師生交流互動較少，部分老師僅僅是工作之余受領導委派做幾次報告，帶學生到采掘工作面轉轉，實習內容和時間大打折扣。

（二）學生知識儲備不足和態(tài)度不正

采礦人才培養(yǎng)中，強調實習并不能削弱課堂教學的基礎作用。無論是認識實習，生產實習，還是畢業(yè)實習，學生掌握必備的基礎知識是保障實習質量的前提，否則再好的實習組織、實習方法和實習資源，也是對牛彈琴。然而，由于學生對于采礦行業(yè)的認識比較片面，片面認為采礦專業(yè)太危險、太枯燥，不科學、不尖端，導致這批以90后獨生子女為主的新一代采礦學生，學習熱情不足，專業(yè)思想不牢固，沒有長期服務采礦的職業(yè)愿景，看到就業(yè)率高而盲目選擇采礦專業(yè)后，接觸到一線工作的艱苦狀況后心理波動較大，實習態(tài)度不夠端正，不珍視實習機會，消極地應付了事。因沒有夯實基礎知識，不能和現場技術人員進行正常的專業(yè)交流，聽不懂專題講座，看不透現場問題，沒有對知識的思考，更談不上解決問題和創(chuàng)新技術，最后自嘲般地將實習看作一次觀光旅游、井下探險甚至短期度假，實習效果可想而知。

（三）實習內容安排與考核不科學

各高校采礦工程專業(yè)實習普遍包括認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，分別制定了教學大綱予以規(guī)范。但在大綱內容和執(zhí)行過程中，沒有重視實習項目和實習目的之層次性，大而全地將各種專業(yè)內容歸入每級實綱中，導致實際操作難以執(zhí)行。實習成績考核上，由于實習時間有限，指導教師很難對學生實習過程及實習狀況準確掌握，實習效果的檢驗和反饋，單單來自實習報告和實習體會的只言片語，成績高低只取決于學生態(tài)度是否端正、是否是各小組組長、報告格式是否規(guī)范。可見，各級實習的組織應當適應不同階段學生的知識層次，不應是各個實習基地間的簡單輪換，實習成績的考核應當回歸實踐學習效果本身，注重知識獲知和實踐能力培養(yǎng)，探討合理的量化方法，確保成績評定的公正和公平，以成績反饋實習指導的得失，以成績激勵學生認真參與。（四）實習基地建設缺乏長效機制礦井實習基地的建設問題，一直是各屆高校采礦工程專業(yè)年會的熱點議題，也是目前實習狀況惡化的最棘手問題。目前，各校實習基地建設大多是學校牽頭，企業(yè)支持，而社會、行業(yè)協(xié)會和教育直管部門很少參與。高校作為非盈利性機構，實習經費來源有限，基地建設的經濟投入不夠，在地方高校這一問題尤為突出。企業(yè)不但要承擔實習師生的安全管理重任，還要在吃、住、行方面給學校特殊優(yōu)惠，實習不但沒有收益，還影響生產安排與組織，他們參與的基地建設的積極性普遍不高，源動力缺失，實習安排往往讓位于各級檢查、工程驗收、保量生產等主體工作。而高校實習與專業(yè)課程的學習有著緊密的銜接關系，一旦實習時間被動調整，所有的教學秩序都將打亂，實習效果也會降低。因襲，不能規(guī)范實習時間，也不能規(guī)范實習內容，更不能保障計劃投入，學校和企業(yè)的責任、權利和義務不對等，導致實習基地建設說的多，做得少，缺乏一種將實習制度化、程序化的長效機制，使得實習組織與安排苦難重重。

三、破解實習困境的主要對策

雖然采礦專業(yè)實習面臨了諸多難題，但相關院校基于為國家輸送合格采礦人才的社會責任，基于教書育人的職業(yè)操守，一直不遺余力地積極應對，一方面呼吁企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及行政監(jiān)管部門的更多支持和參與；另一方面根據自身狀況和區(qū)域特點，摸索建設和實踐了諸如構建“教學礦山”、“虛擬實習”、“以人才換基地”、“答辯評分”、“特色專業(yè)資助”等有效方法，確保了專業(yè)實習教學的正常開展，而如何進一步提升實習質量，全面破解實習教學面臨的困境，則是任重道遠。河北聯合大學采礦工程專業(yè)辦學歷史悠久，多年來在師資隊伍建設、實習基地建設和制度建設方面，作了一些有益地嘗試，取得了一定成效，對于改變實習不利的現狀，具有一定的借鑒作用。

（一）青年教師短期培訓和掛職鍛煉

俗話說，“打鐵還需自身硬”，青年教師往往是帶隊實習的主力，他們實踐水平和組織能力的高低直接決定了實習效果的優(yōu)劣。針對近年來師資結構中青年教師比例偏高的現象，學院與校師資科多方籌措，下撥專項經費予以扶植，以企業(yè)短期培訓和掛職鍛煉兩種形式實施了青年教師再造工程，自2010年以來的寒暑假中累計派出12人次的短期培訓和10人次的在崗掛職鍛煉，采礦工程系的青年教師基本每人輪換2次。這樣，青年教師不但提高了業(yè)務能力，還細致考察了實習條件與實習項目，為實習基地的建設提出了很多點子，密切了校企聯系，提高了學校的知名度。青年教師實踐能力的提高，還補充了課堂教學中的不足，在《煤礦安全規(guī)程》最新條款在課堂中的引入中，《煤礦開采學》與《礦山壓力及其控制》、《礦井通風》等課程的銜接聯系中，有了更多貼近實習礦井的鮮活案例。例如，在講解采區(qū)采掘布置關系中，將新規(guī)程對采區(qū)一翼及兩翼采面?zhèn)€數和掘進面?zhèn)€數的要求進行穿插講述，在講解兩巷超前支護布置時，將超前支撐壓力及側向支撐壓力的疊加原理簡單回顧，在講解單雙巷布置時，將局部通風的能力和特點進行比較，這些方法均都助于學生加深復雜巷道關系與原理的理解認識，他們的專業(yè)基礎知識也更容易形成體系，更能拓展課堂知識容量。

（二）構建層次化、過程化和目標化的實習管理體制

由于學生在各個學期修學的課程有前后關系，其對于專業(yè)知識的掌握需要一個循序漸進的過程，這是人們認知世界的基本規(guī)律，采礦專業(yè)的實習相應分為認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。然而，由于已有的實綱對于實習內容、實習目的規(guī)定過于寬泛，在實際操作中往往很難選擇實習項目，層次性、針對性不強，三個實習主要是實習礦井的輪換，實習考核也流于形式。針對這種問題，在借鑒兄弟院校經驗并聽取基地意見的基礎上，對原大綱進行了全面修訂，明確提出了“認識實習重背景認識、生產實習重實踐技能、畢業(yè)實習重鞏固提升”“現場安全與生產技術管理并舉”的“三重兩舉”實習目標管理模式，同時對實習項目和內容進行了細化，著重體現目標化、層次化。實習考核采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格的五級打分制，其構成包括基地培訓部門成績（30％）、指導教師成績（30％）和實綱成績（40％），這樣最大限度的實現了過程監(jiān)督，實習成績更加公正客觀，真正反映了實習任務完成的好壞，學生對于實習成績能心服口服，實習態(tài)度更加端正，實習成績的督導作用更加突出。

（三）新型教學手段的運用和實習資源的整合

隨著多媒體教學在高校的普及，圖片、錄像、動畫、仿真實景等新型手段在采礦實習教學中不斷引入，諸如采煤機、綜合掘進機、液壓支架等設備的仿真操作臺也開始推廣，傳統(tǒng)的礦井教學模型也融入了聲、光、電信號，實現了動態(tài)操作，這些新型教學手段的出現及變化，無疑是對于傳統(tǒng)一線實習的有益補充。由于具有感官刺激強、費用低廉、可重復操作、空間關系明了等優(yōu)點，越來越多的采礦實習開始運用這些項目，稱為虛擬實習。河北聯合大學在多年的采礦實習中，收集遴選了上百部專業(yè)電教片和上千張教學圖片，鼓勵和指導學生利用3DMAX、FLASH、VEGA等軟件制作教學動畫，結合現有的現代礦井模型，在實習項目中專門開設了電教單元、圖片分析單元、模型演示單元、采礦工程圖紙識繪單元，一方面將實習的環(huán)節(jié)前移至學校，一方面可為現場實習進行重點強化，特別利于初學專業(yè)知識的認識實習。此外，各地高校應根據區(qū)域特點，以礦業(yè)集團為依托，對可利用的實習資源進行整合。以河北聯合大學為例，就近整合的資源不僅包括開灤（集團）所屬的礦山實習基地，還有煤礦實景教學演示礦井（位于河北能源職業(yè)技術學院）、開灤國家礦山公園，此外集團培訓部配備的數十臺特殊工種仿真操作臺也可為學生所用。較之傳統(tǒng)的礦山基地，這些實習項目不受生產干擾，師生安全上更有保證，教學內容能夠按期保量開展，學生可以在老師的帶領下停一停、看一看、摸一摸，實習時間更長，內容更充實，教師與學生的互動更充分。

四、結論