小學生教育的重點精選(九篇)

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第1篇：小學生教育的重點范文

一、培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣，樹立創(chuàng)新意識

在教學中運用現(xiàn)代電教媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家的文化習俗、英語童話故事等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會到創(chuàng)新并不神秘，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的勇氣。

在教學中還可利用多媒體閃爍和色塊的作用，結合教材內容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設計“Information gap”――信息溝，啟發(fā)、誘導和鼓勵學生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新學習的基礎，是創(chuàng)新最大的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”在英語教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替會不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。因而，培養(yǎng)學生學習興趣、誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。

針對小學生年齡小、活潑好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學中可運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染氣氛，激發(fā)學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。

如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂，生動形象，豐富多彩，激起了學生強烈的好奇心，使學生在短暫的時間里領悟到了學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態(tài)，達到了誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

三、提供創(chuàng)新素材，指導創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新離不開實踐，提供創(chuàng)新素材、指導學生創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用各種電教媒體為學生提供創(chuàng)新實踐活動，如給故事配音、想象故事結尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行焦急性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標，體驗創(chuàng)新樂趣。

四、評價創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新水平

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！闭n堂教學中，學生是否是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，主要是通過教師的評價和同學的贊賞來體現(xiàn)的。

如在課件設計的練習中，采用多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“Very good”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生：“Don’t worry，Try it again.”

第2篇：小學生教育的重點范文

首先，學校教育按社會對學生的潛能發(fā)展方向與方面做出社會性規(guī)范；使個體社會化過程進入有意識狀態(tài)，其次，學校教育具有加速學生潛能發(fā)展的特殊功能。再次，學校教育，尤其是中小學的基礎教育對學生的潛能發(fā)展影響不僅具有及時價值，而且具有延時價值。最后，學校教育具有開發(fā)學生潛能殊才能的功能。要實現(xiàn)這種種功能需要一系列的條件，所以，我在平日的教育教學中根據魏書生老師的教育改革思想和經驗，做了以下二個方面的工作。

1 培養(yǎng)學生的自我教育能力

在平日的工作中，首先引導學生正確地認識自我，啟發(fā)學生自我教育的意識，明確我教育的意義，使自我教育成為學生的自覺行動，讓學生聯(lián)想長大后，自己會是一個什么樣的人才；人生的路怎么走，完全靠學生自己。要適應社會，在社會上成長起來，就要靠自我教育能力和自學能力。第二，引導學生自我體驗，創(chuàng)造自我教育的良好心理環(huán)境，激發(fā)和維持自我教育興趣。因為，良好的情感既是教育的目的，也是教育的動力和手段，情感對于工作和學習的巨大作用是不可忽視的。第三、引導學生自我計劃和自我調控。培養(yǎng)自我教育能力是一個系統(tǒng)工程，需要調動各方面的力量和各種因素協(xié)同作戰(zhàn)。因此，要有講計劃、講目標的導向。科學合理的目標，作用于學生的心理，其心理效應是積極的，從而能有效的促進學生的行為。第四、引導學生自我實踐是培養(yǎng)學生自我教育能力的主體工程。如開展“自我規(guī)范周”、“發(fā)現(xiàn)自我周”、“自我提高周”等活動，以掀起自我教育的。

2 培養(yǎng)學生的自學能力

第3篇：小學生教育的重點范文

[關鍵詞]農村中小學音樂方法與審美

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090060

音樂教育是整個基礎教育的有機組成部分，是素質教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。但是隨著農村經濟的發(fā)展，學校及社會對音樂教學的重視程度反而下降了，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）文化課的地位被提高到前所未有的位置，學校教育教學的力量都是圍繞著成績展開的，因此農村中小學音樂課幾乎可有可無。（2）文化課的地位沖擊著人們的教育觀念，改變著社會對藝術類課程的認識，最終造成學生音樂基本素養(yǎng)水平十分低下。（3）大多數學生不能正確認識簡譜，幾乎沒有經過聽覺方面的訓練，也很少進行節(jié)奏感方面的訓練。

中小學是學生情感最豐富且情緒變化較大的時期，也是學生性格最不穩(wěn)定又逐漸走向穩(wěn)定的時期，這個時候如果錯過了藝術教育，他們的審美水平以后要提高就會遇到很大的困難，所以這是學生接受音樂教育的重要階段。接下來就如何培養(yǎng)農村中小學生的音樂素質，我談談自己的想法。

一、改變觀念，提高認識

改變學校的看法，提高社會各界的重視程度，特別是提高教育部門、教育工作者和家長的重視程度，形成人人認可、人人喜愛的藝術教育的氛圍。

（一）要改變學校自身對音樂的看法，提高對音樂這門學科的認識，形成教師人人認可的良好教學氛圍，就要搞清楚藝術教育，特別是音樂教育對塑造學生形象、加強學生修養(yǎng)、提高學生審美能力等方面所起的作用，以及對學生人格魅力的形成所產生的深遠影響。同時學校要得到政策支持和理論導航，讓音樂課得到和文化課相當的地位。一堂好的課，無論語文、數學、英語還是其他學科都離不開藝術教育，一段優(yōu)美的輕音樂會讓學生領略語文學科、語言文字所體現(xiàn)出來的美。

（二）學校要通過各種渠道改變家長對音樂這門學科的看法。當然，傳統(tǒng)的意識觀念和偏見往往根深蒂固，很難在朝夕之間就改變，因此這項工作需要一個漫長的過程。學校不僅要召開形式多樣的家長會，向家長講解音樂教育的作用，爭取家長的理解與支持，為學校的音樂教育打下良好的社會輿論基礎。同時要通過本校對音樂教育的重視，讓家長看到學生因接受音樂教育而產生的明顯的積極變化。例如，培養(yǎng)學生開朗的性格、高雅的氣質、自信的品質等方面的表現(xiàn)，這樣才能吸引家長的注意力，改變家長的看法。

二、重視對學生的音樂感知力培養(yǎng)

音樂感知能力的好壞，影響著學生音樂素質的形成。音樂感知能力不可否認有先天的因素，但是最重要的還是后天的努力，特別是青少年時期的音樂教育。青少年時期如果能接受正規(guī)的音樂教育和專業(yè)的音樂輔導，對學生將來的發(fā)展會有十分重要的作用。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！因而在中小學階段必須重視對學生音樂感知能力的訓練。

1.聽覺訓練

聽覺訓練簡單易行，一般包括辨別音高、模仿節(jié)奏和記憶旋律三方面內容。（1） 辨別音高：先用一個音開始練唱，然后再跟唱不同音高的音，接下來逐漸增加個數，練習時要先從小字一組的音開始進行。先練習旋律音程，再練習和聲音程，熟悉后練習聽辨能力。 （2） 模仿節(jié)奏：這種練習先要結合身體有規(guī)律的跳動，讓學生體會長短不同的音符組合在一起時所產生的不同效果。要做好這種練習，首先要讓學生在勻速中一點點強化節(jié)拍感，并模仿那些均分的節(jié)奏型；然后逐漸增加有難度的一些節(jié)奏型。 （3） 記憶旋律訓練：記憶是儲存知識的主要方式，是思維與想象的基礎。音樂是隨著時間的前進而逐漸展開的，對音樂作品的理解和想象是需要依靠記憶來回味的。訓練時，先用學生愛聽的旋律培養(yǎng)其興趣，然后選擇幾句進行跟唱練習，等到學生把這些音樂信息都記好之后，再訓練學生的模唱能力。

2.視唱訓練

在視唱練習中，要根據學生的心理、年齡特點，選擇節(jié)奏感強、趣味性濃的旋律，這樣容易使學生產生興趣。練習視唱時，遇到個別學生出現(xiàn)音唱不準的現(xiàn)象，是聽辨能力薄弱的一種表現(xiàn)。他們在視唱旋律時，沒有核心音、穩(wěn)定音、傾向性的感覺，因此對旋律中的高低變化感覺不明顯。強化音樂感覺的訓練，先要練習唱一些變化比較簡單的旋律，以此帶動較難的旋律來視唱。在訓練視唱時，仍然要注意學生的音準問題，如遇到較難的旋律時要將節(jié)奏、節(jié)拍與音高分開來練習，這樣才能保障順利地完成視唱的訓練。此項訓練需要鋼琴或電子琴作為主要教學工具，如不具備條件，也可借助錄音機進行教學。

三、達到潛移默化的德育效果

德育也是音樂教育的主要功能。他是按照音樂自身的特點，以明快的節(jié)奏、鮮明的音樂形象和通俗的音樂語言，讓學生感知、領悟，使學生在視聽演唱中得到潛移默化的教育，因而這種教育是生動的。唯有生動，才符合中小學生生理和心理的特點。

例如，在教學三年級音樂教材當中的《中國少年先鋒隊隊歌》時，我先給學生介紹這首歌曲創(chuàng)作的時代背景、詞曲作者以及歌詞的含義，然后要求學生有感情地朗誦歌詞，感受歌曲的情緒。在讓學生談論感受時，有的學生說通過學唱《中國少年先鋒隊隊歌》，仿佛看到鮮艷的紅領巾在胸前飄揚的情景，同時也體會到作為一名少先隊員的自豪感。通過這堂音樂課，學生不僅受到音樂的熏陶，而且也接受了一次深刻的成長教育。

四、注重對學生的審美教育

審美是音樂教學的一個重要功能，因此教師在課堂教學當中要創(chuàng)設一種情景，運用富有感染力的語言，盡可能地激發(fā)學生的熱情，讓學生的心靈產生共鳴，從而使其獲得全新的情感體驗。

1.語言的審美功能

教師優(yōu)美生動、感情飽滿的語言，猶如一條奔騰的河流，沿途匯聚了來自兩岸的大小溪水，把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的奔騰且有活力的大河。特別是一節(jié)課結束時采用的語言，一定要生動、感人，富于變化，能夠使學生的情緒發(fā)生明顯的改變，并且能夠啟發(fā)學生的思維。這應該是教師整堂課中最具體、最概括、最有深度的部分。

如在結束《感恩的心》的教學后，我說：“孩子們，我們學完《感恩的心》這首歌曲之后，進一步感受到了愛的力量。我們也懂得了‘愛’是永無止境的，請你記?。骸異邸驮谖覀兩磉叄瑦勖繒r每刻都在發(fā)生著，‘愛心’需要每個人的奉獻，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

2.律動的審美效果

第4篇：小學生教育的重點范文

科技的進步為當前的教育事業(yè)提供了更加豐富的技術支持，多媒體技術就是眾多教學應用設備中的佼佼者。在初中英語教學中，利用多媒體技術播放英語原聲電影輔助英語口語教學已經被廣泛應用在初中英語教學中，它將口語教學的根本目標更加動態(tài)、直觀地展現(xiàn)在學生面前，將原本枯燥無味的語言課堂以一種生動的形式轉變出來，在極大促進學生學習初中英語口語興趣的同時，還增強了學生英語口語表述和交際能力。

一、初中英語口語教學的發(fā)展現(xiàn)狀

課堂教學中，只有極少數的教師愿意采用英語形式進行英語課堂教學。教師在對教學內容知識點進行詳解的時候多數采用中文進行知識點闡述，師生間課堂問題的提問與回答很少以英語口語的形式進行表述，使我國當前初中英語教學口語訓練方面成績不佳。

在初中英語教師主觀方面，為應對我國傳統(tǒng)的應試教育，多數英語教師在將大量的教學精力投放在英語知識點、閱讀、聽力等高考重點分數區(qū)域內，大大地影響了學生學習英語語言的積極性，難以為學生創(chuàng)造出適合進行交流的學習環(huán)境：

二、英語原聲電影在初中英語教學過程中的妙用

多媒體教學的主要優(yōu)勢之一就是能夠將枯燥乏味的教學內容以一種生動的形式展現(xiàn)出來，在初中英語課堂教學中采用英語原聲電影的形式進行教學，為學生營造出良好的英語口語環(huán)境的同時，還具備許多其他方面的妙用。

1．調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生興趣

興趣是促進學習的最好動機：因此，要想提高教學質量、提高學生的學習效率，首要問題就是要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，英語原聲電影在初中英語教學中的應用就恰好解決了這一問題，學生在觀看英語原聲電影時，容易被影片的情節(jié)所吸引，在潛移默化中感悟電影演員地道的口語表述以及語音語調，再加上演員豐富的肢體語言為引導，就能夠極大地刺激學生學習英語口語的積極性和主觀能動性，營造出良好的英語口語教學環(huán)境。

2．提高學生英語聽、說能力，加大詞匯量儲備

為學生營造出身臨其境的外語語言使用環(huán)境就是學習一門外語的最佳方式。語言是通過聲音的發(fā)出和接受來進行交流的，清晰的場景模擬以及高質量的聲音重現(xiàn)都對強化初中英語口語教學質量有著不可替代的作用。因此，在初中英語教學中采用英語原聲電影的教學方式能夠有效地提高學生進行英語交流的能力，強化初中英語教育在學生的聽、說方面的訓練。隨著影片情節(jié)的展開、人物的不斷對話，大量的英語詞匯會以一種輕松對話的方式展現(xiàn)在學生面前，學生在觀看影片的同時能夠將大量平時難以接觸或較為抽象的詞匯以這種生動的形式記憶在腦海中，大大增加了學生的詞匯儲備量。

三、如何運用英語原聲電影進行初中英語有效教學

1．選擇適當的影片內容進行教學

英語原聲電影種類繁多，初中英語教師要結合英語課堂教學內容的實際需要，合理地選擇與教學目標相一致的電影內容進行教學，才能夠收到事半功倍的教學效果。英語原聲電影教學畢竟只是一種輔助教學形式，它的最終目的還是要服務于英語口語教學目標，所以，教師在選擇影片時要最大限度地選擇學生需要的觀看內容，教師還可以在備課過程中對播放的片段進行增減，進而達到教學目的。

2．做好課前準備工作

在初中英語課堂教學中運用英語原聲電影教學只是一種輔助，學生是要以一種目的性來進行電影賞析，所以就需要英語教師做好充分的課前準備工作，針對觀看的電影，教師要為學生制作簡單的觀看簡介，如，電影拍攝背景、人物內容、故事簡介以及電影播放過程中可能會遇見的生澀難懂的語句，只有這樣才能夠提高教學效果。

第5篇：小學生教育的重點范文

關鍵詞： 英語原聲電影； 中學英語； 交際教學法

一、交際教學法及其在中學英語教學實踐中存在的問題

交際教學法是將課堂語言教學與真實情境的語言使用聯(lián)系起來的一種可能的方法，其主要目標是發(fā)展學生的交際能力，注重語言的實用性。然而，在語言教學的過程中，很多教師依舊運用陳舊的教學法。

英語交際教學法在國內的應用主要存在以下幾個問題：

1.交際情景缺乏真實性。交際教學法最大的特征就是將英語交際的過程放到一個盡可能真實的交際情景中讓學生自然內化語言的應用，但國內教育中存在一個最大的問題即英語的輸入并非真正的英語交際?！皣鴥饶壳暗挠⒄Z輸入仍以書面體教材為主，而且一套教材的應用會持續(xù)幾年甚至十幾年。另外，國內的中學英語教材內容仍很單一，交際材料內容貧乏，無法應用于現(xiàn)實生活，忽視了英語交際教學法的情境性和交際性。”

2學生主體缺乏主動性。交際教學法強調以學生為中心，而不是以教師為中心。但目前的國內教育中，課堂活動全部由教師設計完成，雖然學生以各種形式參加到了課堂活動中，但這些活動并沒有起到真正的調動作用，沒能充分發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)造性。

二、英語原聲電影在英語教學中的優(yōu)勢

英語原聲電影作為一種教學媒體和教學手段，有其獨特的優(yōu)勢：

1.充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。電影在教學中本身就是一種很新穎的教學手段，是促進學生學習的外部動機。張大均認為，“學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，從而取得好的學習效果。”而對于青少年，英語原聲電影則更能激發(fā)他們的主動性和積極性。

2.提供真實的交際情境，接觸到地道的英語發(fā)音。使用原聲電影能使學習者身臨其境，迅速地從現(xiàn)實生活中轉換到英語對話情景中去，有利于創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言環(huán)境。 這不僅能夠讓學生獲得正確、全面的語言知識，也能夠讓他們掌握靈活運用語言的能力。原聲電影所提供的是標準的發(fā)音、地道的生活化的語言以及特定環(huán)境下的語言表達。學生在欣賞影片內容的同時也潛移默化地學習了地道的英語發(fā)音。

三、 英語原聲電影在交際教學法中運用的原則

1.活動性原則。這一原則是指在運用英語原聲電影的過程中，教師對課堂內容的安排不能過于單調，不能僅僅以看電影為主，而沒有其他形式的教學活動。在觀看影片的同時，教師還必須設計出相關的活動來幫助學生深化對影片內容的理解以及對語言的掌握，這是交際教學法的必然要求。根據中學生的年齡特點，他們對新事物具有強烈的好奇心，因此教師有針對性的安排相關活動，必然能夠調動學生的積極性和主動性，有利于營造良好活潑的課堂氛圍。課堂活動分為個人活動和群體活動。個人活動是指需要個人獨立完成的任務。例如測試、作業(yè)、個人問答等。這種類型的活動能夠幫助教師檢測每個學生對影片的理解程度，同時有助于培養(yǎng)學生們獨立思考問題和解決問題的能力。

群體活動是指學生之間進行交流與合作的任務形式。例如辯論、討論、角色扮演等。首先，這種形式的活動能夠促進學生間的交流，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。其次，這種活動形式具有趣味性，能夠調動學生的參與積極性，有助于學生們發(fā)散思維。最后，這種活動有助于實現(xiàn)交際教學法的目標——提高交際能力。學生們在交際過程中不斷深化對影片的綜合理解，包括故事情節(jié)、主題、語言、文化背景等。

2.情境性原則。這一原則是指通過讓學生參與到創(chuàng)設的情境中，加深學生對場景的感受進而達到理解影片的效果。這是英語原聲電影與交際教學法相結合的內在要求。原聲電影能夠提供最真實的生活情境和語言環(huán)境，這就為交際教學法的應用提供了最有利的條件。在創(chuàng)設情境的基礎上，學生們通過參與，能夠感同身受，獲得充分的體驗，全方位的對影片進行理解和分析。這一原則有利于進一步貫徹英語原聲電影在交際教學法中的應用，有利于發(fā)揮英語原聲電影對交際教學法的輔助作用。

3.互動性原則。這一原則是指在運用英語原聲電影的過程中，教師必須注意進行生生之間、師生之間的互動。這時實現(xiàn)交際教學法目標的客觀要求。這一原則可以彌補影片欣賞過程中的單一性，使原聲電影這一教學手段對交際教學法的輔助作用得到最大程度的發(fā)揮。互動分為單項互動和雙向互動。單項互動是指學生間的互動，這種互動有利于加強學生間的交流與合作，培養(yǎng)他們的競爭意識。雙向互動是指學生與教師之間的互動，一方面，教師參與到學生的活動中來，能夠極大地提高學生的參與熱情，另一方面，教師的參與也是對學生行為的有效監(jiān)督。在這個參與過程中，教師必須注意以一個與學生平等的身份進行參與，營造一個和諧民主的氛圍，讓學生有一種輕松的感覺，實現(xiàn)平等互動，只有這樣才能取得最佳的學習效果，如果教師在參與的過程中仍以教師與學生的身份進行討論，那么學生會有一種拘束感，不能自由的發(fā)表自己的看法。

4.主體性原則。這一原則是指在英語原聲電影與交際教學法相結合的過程中，把學生作為發(fā)展的主體，充分發(fā)揮其能動作用。這一原則既符合新課標的要求，又順應了新形勢下“以學生為中心”的教學發(fā)展趨勢。同時，這一原則更有利于實現(xiàn)交際教學法的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的交際能力。但是，在實施這一原則的過程中，教師必須注意對學生加以正確的引導，遵循學生的主體地位與教師的有效監(jiān)督相結合的原則，充分尊重學生的主體地位。

5.有效性原則。這一原則是指教師在設計教學內容的時候，必須保證各項內容能夠達到預期的學習目標，必須保證在運用英語原聲電影的過程中，進行有效的教學。一方面，交際教學法不同于傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，它的教學目標是發(fā)展學生的交際能力，而不僅僅是以掌握知識為目的，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的單一型的教學方法，盡可能實現(xiàn)教學形式多樣化。另一方面，對中學生來說，英語原聲電影作為一種新型的教學手段，很具有吸引力，但其具體的實施還處于探索階段，對于其中蘊含的某些規(guī)律，教師還必須在實踐的基礎上進行大量的探索和總結，如何將英語原聲電影的優(yōu)勢有效的融合在交際教學法的過程中，無疑對教師提出了更高的要求。

四、 英語原聲電影在交際教學法中運用的方法

為了實現(xiàn)不同的教學目標，教師會有目的的選擇不同類型的影片。對于中學生來說，教師所選的影片較簡單，大致分為兩類：一類是主題明確且教育性強的影片，這類影片最有助于實現(xiàn)情感目標；一類是具有語言優(yōu)勢的影片，這類影片發(fā)音較清晰，語速也較慢，很適合練習學生的聽說能力。在選擇運用的方法時，必須同時兼顧到英語原聲電影與交際教學法各自的特殊性。根據不同的教學目標，我們有針對性的提出以下幾種方法：

針對主題明確的影片，教師可以采用以下方法：

1.討論法。這種方法很適合在觀看一部影片之后，就其主題、內容等方面進行相互交流和探討。首先，教師讓學生兩兩之間進行討論，互相交換意見、看法，這時學生會獲得相應的信息差。接著，教師讓學生們進行小組討論，每個人會獲得更多的信息差，同時進一步深化對影片的理解。最后，讓學生們在教師的引導下進行全班討論，可以采取即興演講、自由發(fā)言等形式，這時全班同學對于影片的主題及其教育意義會達成共識，而對于其他有爭議的話題，教師要加以積極正確的引導，讓學生們形成正確的認識和價值觀。

2.實踐法。這一方法就是讓學生們對影片的正確理解和認識落實到具體的行動中。在學生們對影片獲得正確的認識之后，還需要安排相應的活動將其轉化為行動，使其成為學生價值觀的一部分。教師可以采用校外實踐的方法，讓學生們親自動手。針對所觀看影片的主題，教師把學生們分成若干小組，讓學生們根據影片的主題自主選擇拍攝地點，各自用相機、手機或DV等工具拍下相關的照片、錄像，然后制作成屬于學生們自己的微電影，最后在教室的多媒體上向全班同學進行展示。此外，教師還可以讓學生們就影片的主題自主選擇實踐活動。

對于具有語言優(yōu)勢的影片，教師可以采用以下方法：

1.比賽法。這種方法能夠充分調動學生的參與積極性，能夠使學生的注意力更加集中。首先，教師將全班分成若干小組，在黑板或多媒體上用完形填空等題目形式展示出來，接著教師播放影片，不能帶有字幕，播放完后讓學生進行搶答，采用計分法，獲勝的一組給予獎勵。這種方法用于影片欣賞之中或之后皆可。

2.演繹法。這種方法是讓學生們用演繹的方法對語言的理解進行監(jiān)測和糾正。教師將全班分成若干“劇組”，每個組選出導演、編劇、演員等，重新演繹影片中的某一情景，必須注意的是，所選情景必須具有語言優(yōu)勢，有助于提高學生的聽說能力。這種方法有多種形式：對話法、情景劇等，教師要根據教學需要來選擇合適的方法。

五、結語

英語原聲電影在輔助交際教學法方面有其獨特的優(yōu)勢，其價值不容低估，其與交際教學法的相容性決定了它必將成為一種有效的教學方法，其對交際教學法的輔助作用也是不可估量的。相關部門應充分重視這一教學手段的作用，使英語原聲電影在教學中的使用制度化、規(guī)范化。教師應結合英語原聲電影的特點和優(yōu)勢，結合教學任務，恰當使用教學方法，達到預期的學習效果。

參考文獻：

[1]王薔. 英語教學法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.

[2][3] 王瑜. 淺議英語原聲電影在英語交際教學法中應用的必要性[J].青年文學家， 2012， （2）.

第6篇：小學生教育的重點范文

工具書。字典是學生接觸到的最早的一本工具書，查字

典是學生應該掌握的一項基本技能，小學是激發(fā)學生對

工具書感情的啟蒙時期。因此，我們要把握住小學生查

字典的最佳時期，讓小學生認識字典、會用字典、愛上

查字典，從字典中受益。

關鍵詞 小學漢語 自主學習 查字典

“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。字典是所有人永遠的老師。所以要讓小學生認識字典、會用字典、愛上查字典，從字典中受益。我是這樣做的。

一、趣味認識

讓學生認識字典。第一課我是這樣設計的?！拔覀儗W知識離不開老師、家長和同學的幫助，他們都是會說話的老師。你們每天在學校跟一個會說話的老師學習。但是老師也有一個老師。這個老師是我們大家的老師。他不會說話，但是他卻一肚子知識。你們知道他是什么嗎？希望同學們和他交朋友。也請大家明天把這個我們共同的老師請到學校里來。讓他每天幫助我們學習?！钡诙齑蟛糠趾⒆訋砹俗值?。

二、學會使用

字典的用處很大，遇到不認識或不會寫的字可以查字典解決。但是要耐心給學生講清楚字典的三種查法，讓學生會動手使用。1.音序查字法遇到只會讀不會寫的字可以用音序查字法。是按漢語拼音字母的順序編排的。根據一個字的漢語拼音第一個字母，就可以在“漢語拼音音節(jié)表”中找到這個字的拼音音節(jié)在正文中的頁碼，再按照這個字的聲調到那一頁中去找。凡是要查只知道讀音而不知道寫法或意義的字，都可以用這種方法，但必須熟悉漢語拼音字母順序和漢語拼音音節(jié)。2.部首查字法凡是要查只知道寫法而不知道讀音和意義的字，都可以用這種方法，但必須熟悉漢字常見的部首。查字時首先要確定這個字的部首，然后從字典的“部首目錄”中查出屬于這個部首的字在部首檢字表中的頁碼，就可以按照這個字除部首以外部分的筆畫數，從正文中找到它。3.筆畫查字法。凡是查讀音不知道、部首又不明顯的字，宜用這種方法。只要數準字的筆畫，就可以在字典的“難查字筆畫索引”中查到這個字在正文中的頁碼。讓學生結合字動手去查，會用這三種方法。尤其是對漢語音序和部首在查字典的過程中不斷地引導學生熟悉和鞏固。

三、查出樂趣

學會用各種查字法查字，是一項必備的語文基本功，要經常練習，才能熟練掌握。查字典是一件枯燥的事情。機械的練習是很枯燥和乏味的，有時教師費盡心機、不厭其煩地講解，學生卻厭煩了、疲倦，收效甚微。所以我們要讓學生從查字典中找到樂趣。讓他真正成為學生喜歡的朋友，老師。我們可以改變一下查字典的方式。讓他變成和生活密切相關，讓他成為一種游戲和娛樂。比如：1.走進生活。你知道“門匾”是什么意思嗎？“舞蹈”又是什么意思呢？2.舉行查字典比賽。比賽前定出規(guī)則。比賽分為三輪進行。第一輪要用音序查字法；第二輪要用部首查字法；第三輪：要用數筆劃查字法。每一輪要玩三次。要求：寫出你所查的字的音、形、義。可以同桌比比、小組比一比、男生女生比一比、還可以全班同學比一比。

四、養(yǎng)成習慣

第7篇：小學生教育的重點范文

關鍵詞：學校；英語；學困生

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0198-02

本人自2000年大學畢業(yè)后一直在中等職業(yè)學校工作，通過10余年的教學和管理，對當前中等職業(yè)教育深有感觸。各級各類學校中都有一些學習困難的學生，現(xiàn)代教育界稱之為“學困生”。他們雖然只是極少數，然而對教師的教學影響極大，使教師感到頭痛。在中職校，學困生的問題更是不容忽視。就學科而言，英語學困生在學困生中又占有相當大的比例，許多英語學困生對學習英語的社會價值認識不清，學習動機不明，學習興趣不濃，這與中職校的教育現(xiàn)狀關系密切，下面筆者就淺析下中職校教育現(xiàn)狀及英語學困生的特點。

一、中等職業(yè)學校教育的現(xiàn)狀

從我國職業(yè)教育現(xiàn)狀看，中等職業(yè)學校存在著諸多不適應社會發(fā)展的問題，嚴重制約了中等職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響高素質初、中級人才的培養(yǎng)。

1.中等職業(yè)學校招生數量和質量呈下滑趨勢。職業(yè)教育在我國教育事業(yè)中處于最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是伴隨近幾年來高中和高校的大規(guī)模擴招，使得高中階段教育中普通教育和職業(yè)教育發(fā)展不均衡，學生質量嚴重下降。

2.傳統(tǒng)的人才觀念束縛了中等職業(yè)學校的發(fā)展?！叭f般皆下品，唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”等陳腐觀念嚴重束縛著家長和學生，大量初中畢業(yè)生和家長都會想方設法，不惜重金去接受普高教育，中職校還不被社會和公眾認可、重視。

3.中職校的課程結構，教學內容不合理，影響了職業(yè)學校的發(fā)展。中職校的課程體系是以較少的課時和難度較小的文化課為基礎，并輔助一些專業(yè)技能課和實踐操作課，簡單地拼湊使得中職校的課程結構和教學內容沒有緊跟時代的發(fā)展，相對滯后，達不到社會發(fā)展所需求的標準。

4.目前職業(yè)教育教學依然陷于傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)“傳授知識，接受知識”的教學模式，以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心的“三中心”的教學現(xiàn)狀依然在職業(yè)教育中廣為傳用，這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生獨立學習能力薄弱，創(chuàng)新能力欠缺，與現(xiàn)代教育相悖。

5.在中職校，學生學業(yè)不良的狀況相當普遍和嚴重。中職校的學生往往缺乏學習的興趣，缺乏良好的學習習慣，缺乏端正的學習態(tài)度，也無有效的學習方法。

二、中等職業(yè)學校學困生的特征

隨著我國教育的不斷發(fā)展和高等教育的大眾化，國家取消了中等職業(yè)學校畢業(yè)生的分配制度，職業(yè)學校喪失了原有的“短平快”的優(yōu)勢，再加上“學歷高消費”等不正常風氣，使人們有這樣一種錯覺：接受職業(yè)教育就沒有前途和出路，只有讀高中、上大學才是成才的唯一出路。于是，考不上高中的初中生才不得已就讀職業(yè)學校成為了不爭的事實。中職校的生源主要是初中階段學習成績的中下生，即目前大部分中職校是學困生集中的地方，根據本人的經驗和調查，中職校學困生具有以下特征。

（一）中職校學困生的認知特征

首先，學困生在知識量的積累上不足。古人云：“不積跬步，無以至千里”，學困生往往缺乏相關知識基礎，致使后繼學習受到影響，久而久之，學業(yè)成績就難以理想。

其次，學困生所掌握知識的程度、概念的水平等存在缺陷。古人云：“先易后難而漸入”，學困生往往缺乏一個合理的循序漸進的學習過程，頭腦中的知識點是水平堆積的，掌握的概念含糊不清，在運用時只會生搬硬套。

再次，許多學困生不能有效地利用學習策略。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，許多學困生不知道如何在學習中思考，不知道如何把重要的信息從不重要的信息中區(qū)別出來，其頭腦中有關知識組塊少，缺乏相對的思維策略。

（二）中職校學困生的心理特征

1.自卑和恐懼心理。學困生因為學習成績一般，在學校中不被老師賞識，很自然產生自卑心理。從學習到自我能力的全面否定使其缺乏自信，在很多方面做事會唯唯諾諾，甚至產生恐懼的心理，經常會擔心受到老師和學生的嘲笑或者批評，對學校和社會都有一種極強的防范心理。

2.應付和厭學心理。學困生的學習通常都表現(xiàn)為極其被動，沒有任何主動性，上課精力不集中，作業(yè)并不能按時完成，對于學業(yè)只是應付，只是一種給老師和家長學的對付心理。而由于長時間處于一種應付的心態(tài)，就會自然而然的產生厭學的態(tài)度，產生討厭上課、討厭學校的心理。

3.逆反和矛盾心理。逆反的學困生對于別人和老師的教育批評感覺是在針對，并不心服。自我心理上很排斥其他學生和老師，所以對于集體活動處處搞對立，行為消極。有矛盾心理的學困生則表現(xiàn)為學習成績不太穩(wěn)定、時好時壞，好的時候積極向上，壞的時候又一落千丈，通常表現(xiàn)為感情比較脆弱。

從學科角度來看，英語學科在中職校中的地位是十分重要的，英語學困生在中職校學困生中得比例很大。英語學科在中職校中不僅僅是公共基礎課，各個專業(yè)的學生都要學習，而且它還是眾多專業(yè)的專業(yè)課程，如：計算機英語、幼兒英語、機械英語、旅游英語等。中職校學生自初中以來，大多數學習成績不理想，特別是英語，進入中職校后對基礎英語課本來就缺乏信心，再進行專業(yè)英語的學習，更加感到頭疼。

三、中等職業(yè)學校英語學困生的特點

1.消極的學習動機。對學習英語目的不明確，不知道自己為什么要學習英語，缺乏學習的自覺性，不知道自己應該學習，表現(xiàn)為混日子、厭學。

2.淡薄的學習興趣。華羅庚曾說：“有了興趣就會樂此不疲，為之不倦，因之也就會擠時間來學習了?！倍鴮τ谟⒄Z學困生恰恰相反，對英語學習缺乏興趣和求知欲，感到枯燥無味。

3.焦慮、沮喪的學習情緒。英語學困生無論是在家里還是在學校，很少體驗到成功的喜悅，英語成為他們沉重的心理負擔，極易產生不良的情緒，如急躁、煩惱、不安、慌張、甚至手足無措。

4.不端的學習態(tài)度。對待英語學習，英語學困生往往表現(xiàn)為對其不感興趣、怕苦怕累、作業(yè)馬虎、抄襲現(xiàn)象嚴重，課后不注意復習、歸納、總結，滿足于一知半解。

第8篇：小學生教育的重點范文

關鍵詞：焦點解決短期治療；學生工作

B841

焦點解決短期治療秉在近幾年興起并被廣泛應用，且對于高校學生工作尤其具有指導和借鑒意義。高校學生工作應是發(fā)展性、成長性和支持性的，這與焦點解決短期治療的理念不謀而合[1]。它強調來訪者自身具有解決問題的能力，并能協(xié)助來訪者放大這種能力，從而構建出具體、正向的小步驟，用小的改變帶動大的變化[2]。

一、焦點解決短期治療對高校學生工作的適用性

焦點解決短期治療特別契合高校學生工作的要求和模式。具體原因如下：

1.時間短，效率高

在學校環(huán)境下，一個學生在校時間是有限的，不可能像在醫(yī)療機構那樣可以進行長時間的咨詢或者治療，學生很多時候也希望一次咨詢就能幫助他們解決某個問題。而焦點解決短期治療務實、短期，通常花費較少的時間，咨詢效果常常可以在數周內得到體現(xiàn)。另外，大學生心理問題具有多樣性、普遍性的特點，往往一個問題解決了另外一個問題又再產生。焦點解決短期治療引導學生發(fā)現(xiàn)自己的力量、利用自身的資源、成為自己生活的專家，提高其解決自身問題的力量，因而咨詢效效率也更高。

2.過程明確、簡便易學

焦點解決短期治療過程明確，簡單易學，有特定的階段、任務與技術，只要用心學習并加以實踐，沒有心理學專業(yè)背景和咨詢經驗的人員也可以很快掌握。高校心理咨詢力量有限，讓更多學校輔導員掌握這種簡單快捷的咨詢技術便于學生工作的開展。

3.咨詢效果好

實證研究還表明，從心理輔導效果來看，來訪者自身因素約占40%，咨訪關系約占30%，來訪者自身對于輔導的期望約占15%，而輔導教師的專業(yè)技術水平僅占15%?？梢?，來訪者自身才是咨詢效果的主導因素[3]。較之傳統(tǒng)的治療方法，焦點解決短期治療更相信來訪者自身的優(yōu)勢、資源和能力使得他們自己可以解決在生活中面臨的挑戰(zhàn)，咨詢師和來訪者的關系表現(xiàn)為一種合作同盟關系，這兩個特點使咨詢預期效果的實現(xiàn)得到了良好保證。而這一點也已得到許多實證研究的支持。DeShazer的研究發(fā)現(xiàn)通過平均4.5次晤談，就有80.37%個案認為問題有所改善或已滿足其來談目標。

二、焦點解決短期治療在高校學生工作的應用

進行焦點解決式的晤談，基本上可以分為以下五個階段：

1.正向開場

咨詢師要首先讓學生從容易回答的人、事、物開始，盡快正向之處加以肯定，營造一個正向的氛圍，與學生發(fā)展并建立起民主與合作的咨詢關系；其次，要了解現(xiàn)在發(fā)生了什么事，是讓學生覺得困擾而在意的；再次，要特別詢問來訪者的“晤談前改變”，以了解學生已經嘗試做過的努力及其效果。

2.建構良好的目標

首先，運用“奇跡問題”進一步引導學生設想改變后的美好前景。通過問題導向和策略性導向問話，引導學生找到自己的目標，咨詢師可以引導來訪學生使用如下的措詞描述：“如果有一個奇跡發(fā)生，你的問題解決了，你的生命會有些什么不同？”然后，要鼓勵學生要非常具體地描述很多奇跡發(fā)生后的細節(jié)，例如：奇跡發(fā)生后，周圍的人會有什么不同的表現(xiàn)？這些不同又會帶來什么改變？，以便進一步制定他們期望的未來。最后，咨詢師也要對學生的多個目標有所聚焦，逐步引導學生建構出明確具體可行的、具人際情景互動的、個人意愿所能及的、符合學生生活脈絡的以及立即可以開始行動的步驟。

3.探討例外

要引導學生通過“例外”尋找困境中的正向資源。尋找“例外架構”是焦點解決心理咨詢法中最具特色的咨詢技術之一，引導學生尋找例外，并探索在例外情境中發(fā)生了什么、是如何發(fā)生的，以及其中的解決方法[4]。如，“以前有沒有遇到類似的困難，你是如何處理的？你的作法和現(xiàn)在相比有什么不一樣？”。另外，咨詢師要與學生積極探討其這些“例外”，這些例外中的動力、優(yōu)點、優(yōu)勢、資源可以讓學生感知問題減少的力量，成為解決方案的種子，引導學生了解自己在困境中堅持的現(xiàn)實力量，感知自己改變的能力。

4.正向回饋

在反饋階段，咨詢師會給予贊美、橋梁、建議等反饋，以鼓勵學生咨詢室外的持續(xù)改變。贊美要針對學生與目標達成有關的優(yōu)勢力量；橋梁是讓學生認為執(zhí)行建議是很重要且有意義的；建議就是鼓勵學生開始嘗試行動，例如建議學生繼續(xù)多做一些晤談中提及的例外等[5]。

5.后續(xù)晤談

使用評定量表來衡量來訪學生的進展情況，并調整解決方案，將“例外”情況穩(wěn)定與擴大。在此過程中，要堅持循序漸進的原則，可以先讓學生利用1-10的相對等級來評定目前的狀況，識別出已經做了哪些，并借此指出位于等級中哪具體的位置。其次，要指引學生去思考如何進步可以從目前的狀況到達目標狀況？需要具體做些什么？周圍的哪些人可以提供支持和幫助？另外，咨詢師還要引導學生思考從目前這一等級進一步向上，為自己制定什么樣的具體目標？學生還需要設定一個時間限制，確定一個具體時間審查其進展狀況，并設置適當的后續(xù)目標[6]。

三、焦點解決短期治療在高校學生工作應用中需要注意的問題

焦點解決短期治療在高校學生工作中的應用也有其局限性。有研究表明，對于較嚴重的心理障礙，短期治療即使是達到25次學生以上也不能比長期治療更有效。我們不否認SFBT對一些個學生案而言能發(fā)生快速的改善，但這有賴于許多因素的相互作用。換句話說，學一部分學生也許能在不探討過去經驗的情況下有所改善，但其他學生可能不行[7]?？梢姡琒FBT有其長處和缺陷，在使用過程中只要注意揚長避短，就能發(fā)揮出它的實用價值。

焦點解決短期治療省時省力效率高，注重問題的解決，非常適合高校學生心理健康工作。因此，焦點解決短期治療在高校學生工作中具有廣闊的應用前景。

參考文獻

[1]Linda Metcalf著.鐘愛芳，（譯）.高效教師―焦點解決取向在學校教育中的應用[M].寧波出版社.2015

[2]魏源.浸潤后現(xiàn)代精神的心理治療模式--焦點解決短期療法述評.《醫(yī)學與哲學》.2004（4）： 34-35

[3][7]戴艷，高翔，鄭日昌.焦點解決短期治療（SFBT）的理論述評[J].《心理學》.2004，27（6）： 1442-1445

第9篇：小學生教育的重點范文

【關鍵詞】初中生物 有效教學 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.143

一、引言

提高課堂教學高效已成為現(xiàn)代教學的一個重要理念，是提高教學質量的保障。高效的課堂教學是指教師和學生在投入相同時間和精力的條件下，能夠獲得較高的工作效益和學習效益，形成師生共同發(fā)展、主動發(fā)展的意識和能力。應該成為教師教學追求的目標，因此值得所有教育的參與者特別關注。本文從初中生物教學方面，談談高效課堂的幾點實踐和思考。

二、提高初中生物高效的建議

（一）豐富生物學專業(yè)知識和教育理論

教師的專業(yè)知識，常被圈外人誤解為單純的學科知識。其實，學科知識只是其中的一部分。它還應包括：科學和人文方面的基本知識，以使教師具有較為開闊的知識視野，以便適應各種教學情境，并能在必要時融會貫通；教育學知識，常言道：“學者未必是良師”，因為教育的目的是培養(yǎng)完整的人，而不僅僅是傳授某一學科的知識和技能。隨著科學的發(fā)展，生物知識得到不斷的更新，同時由于學生隨著年齡的增長，所學知識的增多，思考問題的層面不斷的得到提升，教師在課堂上會遇到各種各樣的問題，這就要求我們每一位教師要不地更新知識。教師肩負著培養(yǎng)下一代的重任，要不斷地提高自己的專業(yè)水平和理論水平，與時俱進，一步步從教學技能的研究發(fā)展到教學模式的探索直至教學境界的追求，教師只有不斷地提高自己的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時代要求的接班人。教師除了對專業(yè)知識以及相關知識的掌握外，還要注意心理的更新。

（二）激發(fā)學習興趣

學習的內在動力就是對新事物的興趣，因此只有學生對學習感興趣，從而使學生的觀念從“要我學”逐漸的變成為“我要學”，這樣就可以在根本上使學生對生物課產生比較濃厚的學習興趣。在談到生物學的緒論時，要將生物學的最新發(fā)展，以及生物現(xiàn)實生活中應用，如：螢火蟲的生物應用，克隆技術，生物反應器等，運用圖片和多媒體的形式進行演示，通過圖片使得學生在視覺感官上受刺激從而使得學生產生濃厚的學習興趣，從而讓學生對生物學的學習產生濃厚的興趣，從而使得學生對生物產生的好奇心，進一步激勵其好好的學習，且能夠更愿意學習。與此同時，要運用生動的動物的圖片，進一步讓學生在學習的氣氛中成為的大自然愛好者，能夠更加的珍愛生命，以及樹立積極向上的生活態(tài)度。所以，只有能夠有效地激發(fā)學生的濃厚的興趣，從而進一步提高學生的學習主動性，這樣也能夠幫助學生的思維能力的發(fā)展，而且也有利于學生加強對知識的掌握和運用，從而樹立良好的教學和學習方法。

（三）優(yōu)化教學課堂，向課堂要效率

1.充分發(fā)揮生物學科的教學特色，激發(fā)學生興趣。

（1）創(chuàng)設情境，為學生提供良好的學習環(huán)境。根據初中學生對所學知識的好奇心和求知欲，在創(chuàng)設“問題情境”時，必須有效激發(fā)學生學習的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，有的放矢地引導學生自覺投入到生物的學習和研究過程中來。

（2）借助實驗進行實驗教學。我們都知道生物學是以實驗為基礎的一門學科，借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

（3）借助投影、視頻等有效教學。生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生注意力，使他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。

2.重視生物教學語言在初中生物教學中的運用及作用。

我們知道生物教學語言是指生物學語言和一般課堂教學語言這兩種語言的有機結合。雖說初中生物主要講呈述的是學生最熟悉的動植物和人體生理衛(wèi)生有關的淺顯知識?？捎捎谌粘Ｉ钪谢厮娝劦挠绊?，在初中學生的腦海中儲存著很多不完整、不系統(tǒng)、似是而非的生物學知識，這就造成了許多學生在學習生物時會遇到“理伐解容易，表達困難”的麻煩，南這個問題嚴重地影響著教師的教學效果和學生的學習成慧績。要進一步的改善這種狀況就需要教師在傳授知識是注意使用正確的生物教學語言。

3.優(yōu)化反饋練習，提高教學效率。

初中學生學習任務比小學要重，加上生物學科分值不高，所以我們的大部分學習都盡量放在課堂。無論是新知識學習，還是舊知識的復習，都離不開一定量的練習，通過練習能反饋學生學習的信息，所以反饋是學生知識輸出并不斷矯正的認識過程，是認知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習的題量要適中，題型要新穎，目的是促進學生知識能力的遷移、及時補償教學、拓寬知識面；練習的形式可以多種多樣：可以是個人筆答、個人口答、可以是小組競賽等。

三、結束語

隨著課改的不斷深入，我們的生物課堂教學中還會遇到各種各樣的問題，只要我們在實踐過程中，正視并認真研究出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信我們的教學一定會取得更好的實效性，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]林雯.巧用兒歌簡圖讓血液在快樂中循環(huán)[J].中學生物教學，2012（3）.42.