中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；勝任能力

勝任力系統(tǒng)的合理使用可以降低離職率，啟發(fā)員工的潛力，提高效率，給組織帶來(lái)最大的價(jià)值（KevinFord，2001）。提高中學(xué)班主任教師的勝任能力非常有必要。

1 中學(xué)班主任教師教學(xué)能力

中學(xué)班主任一般擔(dān)任所在班級(jí)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)。新時(shí)期的教學(xué)要求班主任具備全面的教學(xué)能力。具有較高教學(xué)能力的班主任也會(huì)得到學(xué)生的信任，提高班級(jí)的管理效率。新時(shí)期對(duì)中學(xué)教師較高的教學(xué)能力需要教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)技能。

1.1豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是指班主任教師在學(xué)校所教學(xué)科的知識(shí)。本人在擔(dān)任班主任其間擔(dān)任的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)課程也有相應(yīng)的調(diào)整。要成為一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加快對(duì)新教材內(nèi)容的熟悉，掌握新課改要求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面的適應(yīng)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

1.2較高的教學(xué)技能

首先，新時(shí)期的初中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法要求具有多樣性的特征。教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式和手段是教師教學(xué)技能的重要體現(xiàn)。隨著學(xué)校多媒體教學(xué)的普及，為教師采取多樣性教學(xué)方法提供了條件。采用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。因此，新時(shí)期的中學(xué)教師應(yīng)該掌握的多媒體運(yùn)用技能。其次，隨著素質(zhì)教育改革的深入，中學(xué)教師要根據(jù)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程總主要要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)幫助，發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用。另一方面，教師需要通過(guò)開(kāi)展小組討論、優(yōu)生幫扶差生等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互交流、相互學(xué)習(xí)。充分的激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的集體進(jìn)步。

2 中學(xué)班主任心理輔導(dǎo)能力

初中學(xué)生剛進(jìn)入青春期，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。作為班主任，需要具備系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和很強(qiáng)的心理輔導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.1系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)

中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中存在的主要問(wèn)題在于兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)上的困惑，二是生活中的困惑。在擔(dān)任班主任期間發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在想把學(xué)習(xí)搞好而力不足和厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，需要班主任對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展不同方式的心理輔導(dǎo)。對(duì)于想好好學(xué)習(xí)而效果不佳的同學(xué)應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行分析，為學(xué)生找到打破僵局的突破口。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，班主任應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)，樹(shù)立起該類學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生的生活中，學(xué)生存在的問(wèn)題眾多。比如學(xué)生的情緒波動(dòng)大、對(duì)于異性同學(xué)交往能力不強(qiáng)、學(xué)生突出自己個(gè)性的欲望過(guò)度等。作為班主任，需要針對(duì)這些不良的現(xiàn)象，運(yùn)用相關(guān)的心理知識(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生往適當(dāng)?shù)姆较蛞龑?dǎo)。

2.2多樣化的心理輔導(dǎo)手段

初中學(xué)生在學(xué)生和生活中存在的問(wèn)題不一樣，要求班主任針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行盡力輔導(dǎo)。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)方式的接受程度也不盡相同，也要求班主任在開(kāi)展心理輔導(dǎo)的過(guò)程中開(kāi)展不同方式的心理輔導(dǎo)來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。因此，初中班班主任在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中要遵循集體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合、理論講解和實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合以及預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題相結(jié)合，采取各種方式解決存在的問(wèn)題和防止可能發(fā)生的問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.3教師自身強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)

在開(kāi)展輔導(dǎo)的過(guò)程中，班主任教師的輔導(dǎo)由于學(xué)生性格的不穩(wěn)定性，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教育。在這個(gè)過(guò)程中許多班主任教師對(duì)于班級(jí)中的“老油條”和“頑固份子”會(huì)失去耐心，任其隨波逐流，導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此在班主任開(kāi)展輔導(dǎo)的過(guò)程中需要具備強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)，秉承對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到“不拋棄、不放棄”的理念，不斷的調(diào)整自己地方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的輔導(dǎo)，最終解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

3 中學(xué)班主任的班級(jí)管理能力

班主任對(duì)自己的班級(jí)實(shí)行科學(xué)的班級(jí)管理，是養(yǎng)成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)帶動(dòng)形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。

3.1創(chuàng)新科學(xué)的班級(jí)管理理念的能力

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于班級(jí)管理，既要滿足學(xué)校對(duì)于班級(jí)管理的需求，又要通過(guò)采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，滿足班級(jí)學(xué)生的需要?，F(xiàn)代的中學(xué)班級(jí)管理需要班主任不斷更新班級(jí)管理的理念的能力，適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校對(duì)班級(jí)管理的需求。

3.2制定科學(xué)管理措施的能力

科學(xué)的班級(jí)管理措施需要班主任綜合考慮各方面的因素后制定。班主任在制定管理措施的過(guò)程中需要具有制定班級(jí)管理目標(biāo)的能力。制定科學(xué)的管理目標(biāo)為班級(jí)管理制定了方向。其次，班主任需要具備抓住班級(jí)管理重點(diǎn)的能力。在進(jìn)行班級(jí)管理中，事務(wù)有輕重，需要教師抓住重點(diǎn)。再次，教師要具有班級(jí)管理激勵(lì)制度的能力。建立公平、普惠的激勵(lì)制度是促進(jìn)班級(jí)管理的重要手段。

3.3借助外力進(jìn)行班級(jí)管理的能力

在班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中有許多外力可以借助。首先是借助科任教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。其次是通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。充分利用班干部的班級(jí)管理職能。和激發(fā)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的能力。通過(guò)借助以上三個(gè)方面的力量來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，提高了班級(jí)管理的空間和時(shí)間的覆蓋面，也使各個(gè)方面形成合力，確保班級(jí)管理的科學(xué)和充分。

第2篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：班主任心理健康教育

一、引言

當(dāng)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，這是人們便陷入了兩難的境地：一方面必須擁有更多的知識(shí)，另一方面要面對(duì)巨大的現(xiàn)實(shí)壓力和莫名心理恐懼。而處于這一時(shí)期的中學(xué)生們的心理也正在發(fā)生相應(yīng)的變遷，他們的心理素質(zhì)直接影響到了現(xiàn)代人才的整體素質(zhì)，關(guān)系到了祖國(guó)的未來(lái)。

這一切給教育工作提出了新的要求，也要求中學(xué)生思想教育的直接實(shí)施者——班主任，要以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。由此可見(jiàn)，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

二、現(xiàn)代中學(xué)生的心理軌跡

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，簡(jiǎn)稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起就很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽(tīng)課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。

這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

三、班主任對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑

一）加強(qiáng)班主任自身的心理健康教育

以良好的自身心理素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α?，用自身的美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。因此，班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)班主任應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的自我意識(shí)品質(zhì)等。班主任在青少年學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對(duì)于青少年自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。如果班主任自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒(méi)有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)，否則就無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

1、中學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)自身全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是提高教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)。樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念，掘棄傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念，用現(xiàn)代民主的思想管理班集體。

2、中學(xué)班主任掌握基本的心理指導(dǎo)知識(shí)、方法和技能，并運(yùn)用到具體工作中去。學(xué)會(huì)采用各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。平時(shí)多觀察，對(duì)一些特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)注，已發(fā)現(xiàn)他們有心理疾患現(xiàn)象，立即采取有效的、科學(xué)的方法進(jìn)行心理指導(dǎo)?？蛇M(jìn)行有針對(duì)性、預(yù)防性的心理指導(dǎo)，比如剛開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；而放假前對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代生活心理指導(dǎo)，使學(xué)生在寒暑假中能充分利用閑暇時(shí)間開(kāi)展有意義的活動(dòng)，并學(xué)會(huì)正確消費(fèi)；在一定階段進(jìn)行青春期心理指導(dǎo)、情感調(diào)控指導(dǎo)、心理適應(yīng)指導(dǎo)。中學(xué)班主任的心理指導(dǎo)可以結(jié)合具體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

3、中學(xué)班主任平時(shí)還要注重自己的衣著和儀表及內(nèi)在修養(yǎng)，在與學(xué)生交往當(dāng)中，在學(xué)校和班集體活動(dòng)當(dāng)中，要積極、開(kāi)朗、樂(lè)觀、干練。以自己良好的心理素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生。尤其對(duì)班級(jí)發(fā)生的一些突發(fā)事件，班主任即便內(nèi)心緊張，外表也應(yīng)要表現(xiàn)泰然自若，冷靜果斷處事。

二）多形式多渠道對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的心理健康教育途徑

首先，發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主

心理輔導(dǎo)可以分為發(fā)展性心理輔導(dǎo)和補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對(duì)學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)、面臨的矛盾和個(gè)別差異進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個(gè)性品質(zhì)和諧發(fā)展。補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)是施教于已然，由心理輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予疏導(dǎo)，乃至對(duì)有關(guān)的心理障礙進(jìn)行診斷和矯治。班主任開(kāi)展心理健康教育主要就是發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

其次，在自然情境下的過(guò)程展開(kāi)

心理健康教育實(shí)際上就是一個(gè)心理輔導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要與當(dāng)事人建立一種特殊的關(guān)系，來(lái)協(xié)助對(duì)方自我了解、自我適應(yīng)，從而能夠自我獨(dú)立和發(fā)展。班主任與學(xué)生之間建立的這種關(guān)系是在平時(shí)就需要建立的。建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)員角色需要做的第一項(xiàng)工作。班主任可以通過(guò)專門的心理健康教育課來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不過(guò)，班主任還可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開(kāi)心理健康教育?！按河隄撊胍梗瑵?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這是班主任開(kāi)展心理健康教育所追求的境界。

1、開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)

生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有針對(duì)性，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)作為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（1）針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

（2）針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“本班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫(xiě)與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情，開(kāi)始團(tuán)結(jié)，開(kāi)始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強(qiáng)的凝聚力。

（3）筆談——開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效（對(duì)于一部分特殊生而言）。

在開(kāi)學(xué)初就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開(kāi)始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話。曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過(guò)于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫(xiě)了一封誠(chéng)懇的回信，其中信的末尾我是這么寫(xiě)的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀?！贝撕筮@個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛(ài)計(jì)較的毛病也收劍了不少。

再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛(ài)河，不如靜靜等待成長(zhǎng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛(ài)情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功時(shí)，幸福就會(huì)來(lái)臨?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過(guò)那個(gè)悸動(dòng)的階段。

2、在環(huán)境布置中滲透心理健康教育

班主任在布置課室環(huán)境時(shí)，可貼上一些生動(dòng)活潑的圖片和條幅，如：愛(ài)衛(wèi)生、講文明、愛(ài)學(xué)習(xí)的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。班主任還可以充分利用課室里的黑板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。如：每期的黑板報(bào)都留下一個(gè)板塊開(kāi)辟"奇思異想角"欄目，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下來(lái)，把它貼在"奇思異想角"里，然后動(dòng)員全班的同學(xué)通過(guò)各種途徑去尋找答案，每周評(píng)出最佳解答員。這一過(guò)程，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花經(jīng)常在這一小小的板塊閃現(xiàn)。

3、建立學(xué)生心理檔案

加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求，建立學(xué)生的心理檔案，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理問(wèn)題咨詢和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提供了重要的依據(jù)和信息，有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評(píng)價(jià)，有助于心理健康教育實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式。因此，班主任老師要在對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)充分了解的基礎(chǔ)上，建立好本班學(xué)生的心理檔案。

4、心理學(xué)常識(shí)講座

將心理學(xué)常識(shí)引進(jìn)中學(xué)課堂，讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識(shí)，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把講座當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的主要形式，只能是集體輔導(dǎo)的一種補(bǔ)充形式。

5、動(dòng)員家庭和社會(huì)，共同搞好學(xué)生的心理健康教育

第3篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

1、學(xué)習(xí)壓力大，這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)普遍。遇到困難或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。2、情緒易波動(dòng)，沒(méi)有自信心。3、人際關(guān)系不良，現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子，往往以自我為中心，事事希望別人服從他們的意志，不懂得寬容、理解、關(guān)心別人。不合群。4、早戀問(wèn)題的困擾5、網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，網(wǎng)絡(luò)的誘惑加之有的家長(zhǎng)疏于管教，讓孩子沉迷網(wǎng)吧，無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的身心造成極大的危害。

二、形成的原因主要有：

1、學(xué)校方面的影響。長(zhǎng)期以來(lái)”素質(zhì)教育”對(duì)學(xué)生”減負(fù)”，卻只是一紙空文，一切仍然以”升學(xué)”為教學(xué)目標(biāo)，過(guò)大的壓力只會(huì)把學(xué)生”壓扁”。

2、家庭方面的影響。父母是孩子的第一任老師，學(xué)生知道的很多知識(shí)往往不是從學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來(lái)的，家長(zhǎng)的品質(zhì)、行為是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會(huì)能否成功的重要因素。

3、社會(huì)環(huán)境的影響。比如網(wǎng)吧，是青少年消費(fèi)的主要場(chǎng)所，除網(wǎng)絡(luò)游戲外，兇殺、等網(wǎng)上影視片，對(duì)身心發(fā)育不健全的中學(xué)生往往沒(méi)有抵抗能力。其次，由于社會(huì)公德意識(shí)的淪落，人們對(duì)許多有違道德的事已習(xí)以為常，因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使學(xué)生分不清是非、善惡。不良的成長(zhǎng)環(huán)境是滋生青少年犯罪的土壤。

三、中學(xué)生心理健康教育的應(yīng)對(duì)措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

傳統(tǒng)的教育觀念和落后的思想嚴(yán)重阻礙了心理健康教育的發(fā)展。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在應(yīng)試教育的思維模式下，認(rèn)為心理健康教育無(wú)關(guān)緊要，只要抓好學(xué)校管理和升學(xué)率就可以了。即使有些學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，那也是心理學(xué)專家和醫(yī)生的事，學(xué)校管不了，把學(xué)生往醫(yī)院一推了事。因此，首先要加大宣傳力度，只有轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的落后思想，提高認(rèn)識(shí)，才能使心理健康教育得以真正發(fā)展。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理變化。

2、提高教師心理健康教育的知識(shí)和能力，注重心理輔導(dǎo)

心理健康教育并非只是專家的事情，也并非針對(duì)哪一個(gè)孩子的問(wèn)題，它指向全體師生，這就需要通過(guò)各種途徑（如進(jìn)修、培訓(xùn)等）提高教師心理健康教育的意識(shí)、知識(shí)和能力。心理健康教育要注重心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)不就是思想政治教育嗎？不就是說(shuō)教嗎？很多教師都存在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其實(shí)，心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，也不等同與德育，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更不是批評(píng)、指責(zé)、嘲諷或恐嚇，至于用同情的態(tài)度去安慰或開(kāi)解，這都不是心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的職責(zé)在于通過(guò)心理輔導(dǎo) ，給學(xué)生一定的幫助、指導(dǎo)，能對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題 ，從而更好的適應(yīng)環(huán)境，不斷保持和增進(jìn)身心健康，實(shí)現(xiàn)自我。

3、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是教師為學(xué)生授業(yè)解惑的主要渠道，在教學(xué)中滲透正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)至關(guān)重要。各科教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，大膽互動(dòng)，允許他們出現(xiàn)失敗或錯(cuò)誤。積極思考并充分表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，教師不吝惜表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的心理素質(zhì)。

第4篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

一、造成中學(xué)生心理問(wèn)題的幾大原因

學(xué)生作為社會(huì)成員中的一個(gè)特殊群體，他們接觸社會(huì)的廣度和深度都是有限的，因而，造成學(xué)生心理問(wèn)題的成因無(wú)外乎來(lái)自三個(gè)方面：一是父母，二是學(xué)業(yè)，三是自身。

一方面，現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的期盼下成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在孩子身上傾注了大量的心血，故而對(duì)孩子的期望值也相應(yīng)的大大提高，無(wú)形中增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)。還有部分父母自己幼年時(shí)由于種種原因不能接受到很好的教育，內(nèi)心深處有著很大的遺憾，于是他們特別期望自己的孩子能夠替他們彌補(bǔ)這一遺憾，或替他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想，這也加大了孩子的心理壓力。另一方面，學(xué)生又面臨著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)帶來(lái)的壓力。我國(guó)正大力提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的全面健康發(fā)展，但是，由于還有許多關(guān)鍵的矛盾無(wú)法得到妥善的解決，導(dǎo)致“應(yīng)試教育”仍然大行其道，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)仍然重視學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生在校的時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)量大，業(yè)余時(shí)間少，更沒(méi)有相應(yīng)的業(yè)余愛(ài)好。父母在日常生活中的大包大攬，造成了很多學(xué)生不知道如何與他人交往，不知道如何妥善地處理人際關(guān)系，從而飽受處理不好伙伴、同學(xué)之間的關(guān)系的痛苦，整天心事重重。在中國(guó)父母眼中，孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，家務(wù)活一律不讓孩子干，也不讓他們將時(shí)間花在與同學(xué)的正常交往上，周末與放假的時(shí)間也被大大小小的補(bǔ)習(xí)班、提高班所占據(jù)。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生疲憊不堪，造成部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，更有甚者變成情商缺乏的低能兒。

二、解決中學(xué)生心理問(wèn)題的方法

目前，我國(guó)對(duì)因心理壓力造成的問(wèn)題已經(jīng)非常重視，可喜的是，學(xué)校和家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到這一點(diǎn)，不再盲目地給學(xué)生施加壓力。而如何科學(xué)地解決學(xué)生心理問(wèn)題也需要一定的技巧和方法。

1.解決學(xué)生的心理問(wèn)題要真正做到“全面發(fā)展”

我國(guó)的素質(zhì)教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還有生理和心理兩大要素。因此，學(xué)校在日常教育過(guò)程中除了要重視學(xué)生的文化知識(shí)、思想品德、身體健康以外，還要重視學(xué)生的心理教育，把對(duì)學(xué)生的心理教育放在一個(gè)較為突出的地位，對(duì)學(xué)生的教育要通盤(pán)考慮，學(xué)校要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理機(jī)能，發(fā)展其個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

2.營(yíng)造和諧發(fā)展的校園環(huán)境

學(xué)校還要營(yíng)造一種和諧發(fā)展的校園環(huán)境以更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)校，教師要以身作則，身體力行，時(shí)刻保持一種積極、健康向上的精神狀態(tài)，創(chuàng)造良好的情緒氛圍來(lái)感染周邊的學(xué)生。另外，老師還要充分尊重學(xué)生的人格，全面關(guān)心學(xué)生，理解他們各方面的需要，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中輕松地成長(zhǎng)。這樣才能讓他們形成健康的心理狀態(tài)，擁有足夠的自尊心與自信心，才能使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

3.開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程或活動(dòng)

學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬睦斫】到逃矫娴恼n程，或舉辦心理健康教育的講座，讓學(xué)生掌握一些心理健康的知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地排解心理問(wèn)題的方法。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的心理健康方面的知識(shí)，才能正確地認(rèn)識(shí)自身的心理問(wèn)題，讓他們意識(shí)到不良的心理情緒不及時(shí)予以解決疏導(dǎo)的話也會(huì)造成大問(wèn)題，從而讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)自己所出現(xiàn)的不良心理情緒進(jìn)行及時(shí)的剖析、評(píng)價(jià)與判斷，最終予以及早解決。

4.建立心理輔導(dǎo)站

有條件的學(xué)校還可以建立類似“心靈之家”“知心姐姐”這樣的學(xué)生心理輔導(dǎo)站，由掌握一定專業(yè)心理知識(shí)的老師充當(dāng)心理輔導(dǎo)員，來(lái)幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他們的痛苦與煩惱，并積極地幫助他們解決問(wèn)題，解除煩惱。心理輔導(dǎo)站內(nèi)部布置要簡(jiǎn)潔溫馨，多用藍(lán)色這種讓人情緒平穩(wěn)的顏色作為主色調(diào)，讓學(xué)生一走進(jìn)輔導(dǎo)站就從內(nèi)心深處得到初步的壓力釋放，從而更有利于他們接下來(lái)的傾訴，輔導(dǎo)老師要有耐心地去傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，站在孩子的角度替他們思考，并最終幫助他們解決問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)，滿懷希望與快樂(lè)離開(kāi)。

第5篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康 針對(duì)性

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：中小學(xué)生心理健康教育要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施；要做到面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理理素質(zhì)逐步得到提高；同時(shí)要關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平。

我個(gè)人認(rèn)為，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育可以從以下幾方面著手。

一、用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)行個(gè)別化心理健康教育，即可提高心理健康教育在生活中的影響力，也可發(fā)現(xiàn)潛在的嚴(yán)重心理障礙者，并及時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策。針對(duì)有一般心理障礙和嚴(yán)重心理障礙者的咨詢與治療，可建立心理理療與保養(yǎng)內(nèi)容。它主要針對(duì)有些同學(xué)因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)、人際交往不良、單相思，再加上心理調(diào)節(jié)能力差造成心情壓抑、焦慮不安，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。還有一些同學(xué)心理障礙的時(shí)間較長(zhǎng)，甚至從小開(kāi)始就有心理問(wèn)題，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育，不僅是網(wǎng)絡(luò)生存的需要，也是實(shí)施心理健康教育的必需。學(xué)校建立并開(kāi)放校園網(wǎng)吧，健全學(xué)校管理體制。結(jié)合家庭教育與管制，堅(jiān)持以疏導(dǎo)為主、堵為輔，做到堵導(dǎo)結(jié)合，嚴(yán)格管理校園網(wǎng)吧，正確引導(dǎo)。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，提高中學(xué)生心理素質(zhì)，消滅種種不良的心理障礙，培養(yǎng)健全的個(gè)性，以及采取相應(yīng)的措施可使中學(xué)生更好地享受安全而又有教育意義的網(wǎng)上體驗(yàn)，使中學(xué)生健康、順利地走向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

二、著力營(yíng)造良好的心理健康教育的氛圍

良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響，學(xué)校不僅要花大力氣規(guī)范、美化校園，創(chuàng)造一個(gè)舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自然美來(lái)熏陶學(xué)生的心靈，而且要著力營(yíng)造良好的心理健康教育的氛圍。

1.優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)集體的文化心理氛圍

通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班級(jí)真正成為學(xué)生精神生活的樂(lè)園。

2.在各種學(xué)科中滲透心理健康教育

教師要充分挖掘各學(xué)科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透，相互促進(jìn)。

3.積極開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)工作

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課、設(shè)立心理咨詢室，對(duì)學(xué)生普遍存在或個(gè)別存在的心理問(wèn)題或出現(xiàn)的心理障礙及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助他們消除障礙，建立健康的心理品質(zhì)。

三、加強(qiáng)中學(xué)生心理咨詢，建立學(xué)生心理檔案

幫助學(xué)生克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應(yīng)社會(huì)生活，處理好人際關(guān)系，順利完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)移、設(shè)立悄悄話熱線信箱，熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問(wèn)題。

設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生，同時(shí)遵循聆聽(tīng)、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。心理咨詢老師要有意識(shí)地和困于心理問(wèn)題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依據(jù)問(wèn)題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理的健全發(fā)展。設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)通心理熱線電話和信箱。教師通過(guò)講座、黑板報(bào)、墻報(bào)宣傳等手段予以答復(fù)、解決，宣傳時(shí)隱去具體的事例，避免學(xué)生猜到誰(shuí)寫(xiě)的咨詢信件。

通過(guò)心理咨詢，提高心理健康教育的針對(duì)性、實(shí)效性。開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶――心理日記，班主任給學(xué)生布置心理作業(yè)，班主任要求每位學(xué)生寫(xiě)心理日記，陳述自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)及心理感受，尤其是自己的心理困擾，學(xué)生可以向老師吐露他們所有的內(nèi)心世界，通過(guò)心理日記，開(kāi)啟了學(xué)生的心靈窗戶。開(kāi)展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。中學(xué)應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

由于班會(huì)課缺乏現(xiàn)成的教學(xué)模式和方法，要求教師根據(jù)自己所處學(xué)校的條件創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。如何發(fā)揮主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育呢？

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀

加強(qiáng)心理健康教育的基礎(chǔ)是建立一支能夠勝任這項(xiàng)工作的教師隊(duì)伍，核心是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。作為班主任教師除了必須具有較高的教育機(jī)制和素質(zhì)，較完備和豐富的心理知識(shí)外，必須更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。這是因?yàn)椋睦砥焚|(zhì)是一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生以“主人”的姿態(tài)積極自覺(jué)地參與，任何心理品質(zhì)教育都不可能收到預(yù)期的效果。因此，成功的心理品質(zhì)教育必須充分尊重學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展，減少學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，注重師生之間的民主平等交流。

第6篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

而中學(xué)生心理問(wèn)題的形成除了家庭影響的原因外，還有來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力、青春期的心理問(wèn)題、不能面對(duì)挫折等多方面。那么，我們應(yīng)該如何預(yù)防和調(diào)節(jié)中學(xué)生的心理問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、要重點(diǎn)抓好學(xué)校教育

學(xué)校不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以心理健康教育的重點(diǎn)是抓好學(xué)校教育。首先，學(xué)校要開(kāi)展心理健康教育?？梢詮囊韵峦緩街郑阂皇情_(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，普及心理學(xué)常識(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，使學(xué)生了解心理常識(shí)，掌握出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)的解決方法。二是引導(dǎo)學(xué)生多交朋友，遇到心理問(wèn)題時(shí)可以向好朋友傾訴，從而達(dá)到心理疏通的目的。三是和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。學(xué)校應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)渠道做適當(dāng)?shù)男麄鳎尲议L(zhǎng)也對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作。四是結(jié)合每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)行心理健康教育。不同的學(xué)科有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)任課教師都可結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育。

二、學(xué)校要開(kāi)展心理咨詢工作

目前在桂林市的各個(gè)中學(xué)，都建立了健全的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢教師。要充分利用這一資源，不要讓它成為擺設(shè)。針對(duì)目前學(xué)生出現(xiàn)的一些不同的心理問(wèn)題，我校心理教師利用課余時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng)。對(duì)有輕微心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，采取相應(yīng)的防范措施，使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到早期的解決。這項(xiàng)工作目前取得了一些成效，學(xué)校設(shè)置的“心情小屋”有不少學(xué)生去光顧。

與此同時(shí)，要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。班主任可以利用每周的班會(huì)課開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中輕松地訓(xùn)練他們的心理行為，一舉兩得。政教處和團(tuán)支部也可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境性的教育活動(dòng)，如組織學(xué)生集體看電影，在娛樂(lè)的同時(shí)開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

三、家長(zhǎng)要抓好家庭教育

首先，家長(zhǎng)要全程關(guān)注自己的孩子，了解自己的孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)應(yīng)充分關(guān)注他們的成長(zhǎng)情況，及時(shí)了解孩子的情緒、情感等精神世界，給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的機(jī)會(huì)，與孩子建立真摯的感情。在關(guān)注孩子的日常飲食、學(xué)習(xí)等方面時(shí)，也要特別關(guān)注孩子的心理發(fā)展。一個(gè)家庭中，孩子若得不到應(yīng)有的重視，就會(huì)搞各種花樣來(lái)贏得家長(zhǎng)的關(guān)注。犯錯(cuò)誤即是一招，可當(dāng)這一招還不奏效時(shí)，孩子會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸加深“錯(cuò)誤”的程度，強(qiáng)化自己在家人心目中的位置。

其次，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造平等和諧的家庭氛圍。在日常生活中父母對(duì)子女的錯(cuò)誤如果懲罰過(guò)于嚴(yán)厲，往往不但起不到教育的作用，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，容易滋生心理問(wèn)題，影響他們的人格發(fā)展。同時(shí)，父母對(duì)子女的過(guò)度放縱、溺愛(ài)也不行，會(huì)使孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。而在民主、寬松、溫暖的家庭氛圍下成長(zhǎng)的孩子，大多數(shù)都活潑、外向，結(jié)交的朋友多，心理問(wèn)題相對(duì)就少。

第7篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

一、農(nóng)村高中生心理健康調(diào)查情況

筆者采取問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)1500名農(nóng)村高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，具體結(jié)果如下：有63.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，對(duì)高中生存在的集中心理現(xiàn)象進(jìn)行集中調(diào)節(jié)和指導(dǎo)。其中學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)習(xí)興趣不高是最為普遍的心理問(wèn)題。而另外46.8%的學(xué)生認(rèn)為雖然對(duì)于升學(xué)有壓力但是仍可以接受。最終調(diào)查結(jié)果顯示，近九成的農(nóng)村高中生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該適時(shí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，或是開(kāi)展心理教育活動(dòng)，及時(shí)解決高中生面臨的實(shí)際心理問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村高中生心理成因分析

就實(shí)際狀況來(lái)講，高中生處于生理過(guò)渡期，但是心理發(fā)展卻明顯落后于生理，造成了高中生“表里不一”的不平衡問(wèn)題。再加上高中生心理發(fā)展非常不穩(wěn)定，自我認(rèn)識(shí)不深，自我定位不準(zhǔn)，心理承受能力差，自我調(diào)控能力不強(qiáng)，因而非常容易走向極端，進(jìn)而形成叛逆行為和逆反心理。就家庭方面來(lái)講，家長(zhǎng)的教育態(tài)度和行為舉止都會(huì)對(duì)高中生心理產(chǎn)生直接影響。就學(xué)校方面來(lái)講，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心帶來(lái)巨大影響，升學(xué)壓力大、同學(xué)關(guān)系處理不好等，這些事情都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，形成不健康的心理。而就社會(huì)方面來(lái)講，各種非主流思潮不斷沖擊學(xué)生心靈，尤其是農(nóng)村高中生的心理狀態(tài)非常不穩(wěn)定，判斷能力也不強(qiáng)，因而極易受到社會(huì)不良因素的誘惑和影響。

三、加強(qiáng)農(nóng)村高中生心理健康教育的措施

加強(qiáng)對(duì)高中生心理健康教育是新課標(biāo)教育理念的重要體現(xiàn)。對(duì)于農(nóng)村高中生而言，及時(shí)的心理教育必不可少，就此筆者提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)措施。

1.適時(shí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，定期開(kāi)展心理教育活動(dòng)

心理教育活動(dòng)的開(kāi)展，有利于教師深入學(xué)生內(nèi)心世界，加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有助于提高農(nóng)村高中生的心理調(diào)控能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和環(huán)境適應(yīng)能力。在實(shí)際心理教育過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷豐富教學(xué)形式，積極開(kāi)展能夠解決學(xué)生心理問(wèn)題的教育活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生在教育過(guò)程中的自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分融入活動(dòng)中去，引導(dǎo)他們走向積極向上的心理發(fā)展道路。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對(duì)性，及時(shí)采取個(gè)別心理輔導(dǎo)

對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)具有非常好的實(shí)踐效果。部分學(xué)校已經(jīng)成立了心理咨詢室，專門就存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)教師在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，能夠通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)互動(dòng)型師生關(guān)系的順利構(gòu)建，提高教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。經(jīng)調(diào)查顯示，對(duì)于學(xué)校成立心理咨詢室這一舉措，學(xué)生基本持贊同的態(tài)度。同時(shí)他們認(rèn)為還可以適時(shí)舉辦心理講座，加強(qiáng)對(duì)具有問(wèn)題行為和問(wèn)題心理的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，以及時(shí)解決學(xué)生面臨的各種問(wèn)題。

3.加強(qiáng)心理教育的學(xué)科滲透

學(xué)習(xí)是高中生最核心的活動(dòng)，而許多心理問(wèn)題也都是因?qū)W習(xí)而起的，因而在高中時(shí)期的各學(xué)科中實(shí)現(xiàn)心理教育的滲透，加強(qiáng)各學(xué)科與心理教育的滲透和融合，能提高學(xué)生參與心理教育活動(dòng)的積極性，讓他們充分意識(shí)到德育和心理教育是相輔相成的。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生心理起到有效疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有效避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。如此一來(lái)，不僅可以有效拓展心理教育的空間，還可以提高高中教育的整體水平。

4.及時(shí)收集心理材料，構(gòu)建完善心理檔案機(jī)制

收集學(xué)生的心理材料具有重要價(jià)值，因而要構(gòu)建完善的心理檔案機(jī)制，對(duì)于農(nóng)村高中生的心理調(diào)查、咨詢和分析等資料要進(jìn)行嚴(yán)格的專人保管。這樣不僅有利于全面掌握高中生的整體心理狀況，把握他們的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，還有助于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，為有效開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作、加深高中生心理研究提供經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)收集農(nóng)村高中生的心理檔案，構(gòu)建完善的心理檔案保存管理機(jī)制，對(duì)所有相關(guān)心理咨詢資料加以收集和保存，這不僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查或是存檔而刻意保存，更是為了給高中生心理輔導(dǎo)工作和心理研究工作提供重要借鑒。

第8篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞 不良行為問(wèn)題學(xué)生 原因 教育轉(zhuǎn)化 措施

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段的學(xué)生由未成年向成年過(guò)渡，是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。但一些學(xué)生受家庭環(huán)境和社會(huì)不良思想的影響，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，擾亂課堂， 違反學(xué)校紀(jì)律，屢教不改；少數(shù)學(xué)生在家庭中與父母吵鬧，社會(huì)上和一些不良青年“混”在一起，尋找所謂的“友誼”和“靠山”，拉幫結(jié)伙，擾亂校內(nèi)外正常秩序、尋釁滋事、打架斗毆。久而久之，危及校園和社會(huì)安全。這就是我們常說(shuō)的不良行為問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校而言，研究問(wèn)題學(xué)生不良行為產(chǎn)生原因，制定有效措施，成功教育轉(zhuǎn)化他們，解決這一困擾學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的難題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1學(xué)生不良行為問(wèn)題產(chǎn)生原因分析

學(xué)生不良行為問(wèn)題產(chǎn)生原因是多方面的，仔細(xì)觀察分析，主要有以下幾方面。

1.1學(xué)校教育的欠缺

在普通高中，教育改革依然困難重重，阻力很大。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍以分?jǐn)?shù)和高考升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)大的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力使得學(xué)校和教師的教育難免帶有功利性，部分教師“厚此薄彼”，被迫將注意力集中到學(xué)習(xí)成績(jī)較好的少數(shù)學(xué)生身上，而忽視了學(xué)業(yè)較差或行為出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。他們很難有愉快接受教育的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師失去感情，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而厭學(xué)，自暴自棄。

1.2家庭環(huán)境欠佳，教育方法不當(dāng)

據(jù)調(diào)查了解，在家庭教育中，一方面父母對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)，“望子成龍”“望女成鳳”心切，期望值過(guò)高，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，不關(guān)心學(xué)生品行發(fā)展的好壞，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，非打則罵；另一方面家庭不和睦，父母下崗或常年在外打工、單親家庭、隔代教育，家庭經(jīng)濟(jì)困難等，使這些家庭中的孩子沒(méi)有穩(wěn)定和安全感；缺乏父母的關(guān)愛(ài)，逐漸形成個(gè)性冷漠、粗暴，行為放縱，喜歡打架。

2不良行為問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化

不良行為問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是指改變學(xué)生的不良行為，使其向好的方向轉(zhuǎn)化的過(guò)程。他們并不是“壞”學(xué)生，雖然犯有過(guò)錯(cuò)，實(shí)踐證明，他們完全可以教育轉(zhuǎn)化。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”學(xué)校和教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)不良行為問(wèn)題學(xué)生的存在？更加“偏愛(ài)”這些學(xué)生，不要輕易開(kāi)除或勒令退學(xué)，給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)。

2.1抓班級(jí)管理和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級(jí)中定期召開(kāi)紀(jì)律教育主題班會(huì)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)照班級(jí)中學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)，進(jìn)行周小結(jié)、月總結(jié)，查找不足。培養(yǎng)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于較為嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的不良行為問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校保衛(wèi)科積極介入，定期對(duì)他們進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)和相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，定期聽(tīng)取他們的思想?yún)R報(bào)，并進(jìn)行誡勉談話。使之不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，同時(shí)，也起到震懾作用。

2.2重視學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理健康教育

學(xué)校重視心理咨詢室建設(shè)，設(shè)專任心理輔導(dǎo)教師，購(gòu)置增添設(shè)備。根據(jù)高中生不同年齡特點(diǎn)和各年級(jí)反映的不同問(wèn)題，分年級(jí)舉辦心理健康教育講座；長(zhǎng)期為學(xué)生提供團(tuán)體或一對(duì)一心理輔導(dǎo)和咨詢，建立學(xué)生心理健康檔案。對(duì)重點(diǎn)不良行為問(wèn)題學(xué)生，根據(jù)他們性格特點(diǎn)和自身存在的問(wèn)題制定心理輔導(dǎo)方案，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們敞開(kāi)心扉，說(shuō)出他們自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的麻煩、苦惱，擔(dān)心和害怕出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，克服心理障礙，促使他們身心健康發(fā)展。

3教師要平等寬容，傾注真心和愛(ài)心

3.1善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

問(wèn)題學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自身有這樣那樣的不良行為，但在音樂(lè)、美術(shù)、田徑、球類體育項(xiàng)目有天賦，教師要善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們?nèi)谌氲綄W(xué)校舉辦的青少年愛(ài)國(guó)主義、理想、信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)中去，使他們受到感化和熏陶。激勵(lì)他們參加到學(xué)校開(kāi)展的文藝節(jié)目演出、田徑、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)去，發(fā)揮自己才能，勇敢拼搏，為班級(jí)、學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。學(xué)校、教師給以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們感受到通過(guò)自己的努力取得驕人成績(jī)、獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，更贏得教師和學(xué)生們的尊重。

3.2重視家校聯(lián)系

利用每學(xué)期召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，培訓(xùn)家長(zhǎng)教育管理學(xué)生技巧；班主任、課任教師還進(jìn)行定期家訪、匯報(bào)這些問(wèn)題學(xué)生取得的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要多加鼓勵(lì)和肯定。班級(jí)中開(kāi)通家長(zhǎng)校訊通、建家長(zhǎng)QQ群，即時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，了解掌握問(wèn)題學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，進(jìn)行節(jié)假日、寒暑假重點(diǎn)時(shí)段動(dòng)態(tài)監(jiān)控，共同進(jìn)行教育引導(dǎo)。

總之，不良行為問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過(guò)程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合。學(xué)生的不良行為問(wèn)題有著不同的表現(xiàn)形式，在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要以教師自身良好的道德品德、工作作風(fēng)和人格魅力來(lái)教育、影響、和感染學(xué)生，傾注感情，奉獻(xiàn)愛(ài)心。采取不同的措施和方法，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”， 做到防微杜漸，標(biāo)本兼治。這樣我們就會(huì)得到良好的教育轉(zhuǎn)化效果。

參考文獻(xiàn)

第9篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文

一、 自殺問(wèn)題的現(xiàn)狀和防治措施

世界衛(wèi)生組織的調(diào)查結(jié)果顯示，自殺是青少年死亡的主要原因之一，在中國(guó)則是13～34歲年輕人死亡的第一原因，自殺會(huì)給社會(huì)、家庭和個(gè)人帶來(lái)十分慘痛的后果和持續(xù)性影響。目前，中學(xué)生自殺率呈上升趨勢(shì)，自殺防治也成為當(dāng)前中學(xué)心理衛(wèi)生工作中一個(gè)突出和敏感的問(wèn)題。針對(duì)中學(xué)生自殺的心理危機(jī)，教育界提出各種自殺干預(yù)與防治措施，如：建立完善的心理危機(jī)干預(yù)防護(hù)體系、完善學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)、注重學(xué)生生命教育、開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活等。事實(shí)上，自殺防治應(yīng)從教育、輔導(dǎo)與治療三方面同時(shí)展開(kāi)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)近幾年積極開(kāi)展校園抑郁與自我傷害的三級(jí)預(yù)防工作，要求各級(jí)學(xué)校教師協(xié)助有自殺意念的學(xué)生簽訂“不自殺協(xié)議”，取得了較好的效果。因此，有必要在大陸地區(qū)對(duì)有嚴(yán)重自殺意念的中學(xué)生簽署不自殺協(xié)議，以幫助他們走出人生的“低谷期”。

二、不自殺協(xié)議的概念及其應(yīng)用的可能性

1.不自殺協(xié)議概述

不自殺協(xié)議，亦稱不自殺契約或不傷害自己契約，是咨詢師或者心理輔導(dǎo)老師與來(lái)訪者共同簽訂的關(guān)于來(lái)訪者在生活中出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題時(shí)，不采取自殺自殘等消極應(yīng)對(duì)方式，而是主動(dòng)向咨詢師或心理輔導(dǎo)老師求助的一種心理問(wèn)題處理方式和方法的協(xié)議。不自殺協(xié)議是國(guó)外許多臨床實(shí)證研究認(rèn)為有效的自殺危機(jī)處理技巧之一，它的適用對(duì)象為短期內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)自殺危險(xiǎn)的來(lái)訪者。

不自殺協(xié)議的具體內(nèi)容有：不管在任何情況下，我不做出傷害或危害自己生命的行為，而如果我發(fā)現(xiàn)自己情緒低落，難以控制自殺念頭、沖動(dòng)或行為時(shí)，我會(huì)打電話給輔導(dǎo)老師、家人、朋友或師長(zhǎng)討論尋求協(xié)助，幫助自己渡過(guò)難關(guān)。若都找不到人時(shí)，我也會(huì)打電話到24小時(shí)專線請(qǐng)求協(xié)助。協(xié)議中記錄著輔導(dǎo)老師、家人或師友的名字與聯(lián)絡(luò)方式。

2.不自殺協(xié)議應(yīng)用的可能性與必要性

不自殺協(xié)議作為世界各國(guó)心理輔導(dǎo)實(shí)踐中防治自殺的有效方式，可以從心理支持、輔導(dǎo)機(jī)制等方面對(duì)自殺起到良好的預(yù)防作用。首先，不自殺協(xié)議有類似心靈寄托的作用，因?yàn)槿嗽谙胍詺⒌臅r(shí)候，通常也是心靈最脆弱的時(shí)候，如果他曾接受過(guò)這樣的輔導(dǎo)方法，應(yīng)該會(huì)在想到不自殺協(xié)議存在的瞬間，想到這世上還有未完成的牽掛，哪怕是短短的幾秒鐘的念頭，都有可能成為防止一條寶貴生命結(jié)束的關(guān)鍵因素。其次，不自殺協(xié)議的輔導(dǎo)機(jī)制是通過(guò)會(huì)談或諮商技巧協(xié)助人們處理生命的失落困頓或危機(jī)，提供問(wèn)題解決的方案，一旦來(lái)訪者出現(xiàn)自殺行為，輔導(dǎo)人員就必須將其轉(zhuǎn)介給醫(yī)療單位，進(jìn)一步評(píng)估其是否有疾病癥狀，協(xié)助他們接受治療。面對(duì)中學(xué)生自殺死亡人數(shù)逐年增加的情況，我們可以在中學(xué)推行不自殺協(xié)議，以更有效地應(yīng)對(duì)中學(xué)生自殺問(wèn)題。

近年來(lái)，青少年自殺現(xiàn)象逐漸增多，自殺議題已引起社會(huì)大眾的廣泛注意，這也就凸顯了自殺行為防治和生命教育的重要性。為了更有效地預(yù)防中學(xué)生自殺行為，學(xué)校必須建立起完備的自殺防御系統(tǒng)，不自殺協(xié)議即為該系統(tǒng)中不可或缺的有效方式之一。

三、不自殺協(xié)議的應(yīng)用

1.簽署不自殺協(xié)議的前提

不自殺協(xié)議的簽署需視求助者的具體情況而定，其適用對(duì)象為短期內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)自殺行為的來(lái)訪者。無(wú)自殺傾向的人一般不需要簽署不自殺協(xié)議，即使是有自殺傾向的人，也不是人人都要簽署。簽署不自殺協(xié)議的前提是必須經(jīng)由輔導(dǎo)專業(yè)人士的篩選與講解，讓來(lái)訪者了解協(xié)議的內(nèi)容和作用，并且來(lái)訪者自愿主動(dòng)簽署。

自殺傾向的評(píng)估應(yīng)交給專業(yè)人員。至于評(píng)估的方法，一方面可根據(jù)《抑郁自評(píng)量表》《心情指數(shù)檢測(cè)表》《自我傷害行為節(jié)選量表》《自殺危險(xiǎn)程度量表》等，辨別出有自殺傾向的學(xué)生，并了解學(xué)生的憂郁和自我傷害程度；另一方面，專業(yè)人員通過(guò)與求助者的溝通來(lái)進(jìn)行自殺評(píng)估，以便進(jìn)行下一步的協(xié)助。注意當(dāng)求助者所言所寫(xiě)都是自殺征兆時(shí)，一定要誠(chéng)懇地表達(dá)“我聽(tīng)見(jiàn)了”或“我看見(jiàn)了”，也進(jìn)一步澄清他／她的想法（意念如何）、有無(wú)計(jì)劃（打算何時(shí)、何地、用何種方法等）等，更要表達(dá)協(xié)助他們解決困擾、處理危機(jī)的態(tài)度，切莫對(duì)他們的求救訊號(hào)不聞不問(wèn)。

2.簽署不自殺協(xié)議的時(shí)機(jī)和原則

簽署不自殺協(xié)議，主要是在心理師或其他專業(yè)人員與要自殺或自殺未遂的來(lái)訪者進(jìn)行短期密集危機(jī)介入晤談時(shí)所用。簽署不自殺協(xié)議需遵循自愿原則。通常來(lái)訪者不愿意簽，有可能是與輔導(dǎo)人員未建立信任關(guān)系，或擔(dān)心自己無(wú)法保證不自殺。這時(shí)候，可以先澄清來(lái)訪者的擔(dān)心，并強(qiáng)調(diào)簽訂不自殺協(xié)議主要是希望在他作最后決定之前，讓我們還有機(jī)會(huì)可以幫助他，消除他的疑惑心理。

3.不自殺協(xié)議的有效性

簽署不自殺協(xié)議必須由專業(yè)輔導(dǎo)人員來(lái)進(jìn)行，一般教師不適合扮演專業(yè)人員的角色協(xié)助學(xué)生簽署，因?yàn)檫@必須有專業(yè)的配套措施來(lái)配合；否則，簽完之后，學(xué)生無(wú)法確定是否因此得到后續(xù)服務(wù)，教師也不知該如何繼續(xù)協(xié)助。不自殺協(xié)議主要是希望來(lái)訪者在自殺前，考慮與重要他人的約定，故不能自殺；因此，輔導(dǎo)人員與來(lái)訪者之間需建立一定的信任關(guān)系，不自殺協(xié)議才能有效發(fā)揮作用。此外，協(xié)議上需訂立明確的期限，不宜過(guò)長(zhǎng)，以免來(lái)訪者覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)而無(wú)法保證，這可與求助者協(xié)商決定。最后，協(xié)議上需清楚列出當(dāng)來(lái)訪者想自我傷害時(shí)可以聯(lián)絡(luò)的資源。

4.不自殺協(xié)議的簽訂

簽署不自殺協(xié)議之前，輔導(dǎo)人員要與求助者進(jìn)行談話，讓求助者明確不自殺協(xié)議的內(nèi)容及作用。不自殺協(xié)議的內(nèi)容是求助者承諾在有自殺的企圖與行為的高度危機(jī)時(shí)會(huì)主動(dòng)向輔導(dǎo)人員、心理師、教師、家長(zhǎng)、朋友等尋求幫助，而不會(huì)選擇自殺；即使要自殺也要打電話給約定好的專線，使他人可以及時(shí)協(xié)助。簽訂不自殺協(xié)議主要是讓來(lái)訪者增加活下去的理由：因考慮與他人的約定，故不能自殺，所以先聯(lián)絡(luò)好友、教師、心理咨詢師或者自殺防治中心專線尋求幫助。

在約定的這段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)人員必須充分利用同理心（也稱共情、同感等）技巧與自殺者之間盡快建立起一種可信賴、能溝通的關(guān)系。要用簡(jiǎn)單、有效的對(duì)話技巧讓自殺者感到受到尊重和理解，可以放心地交談。但不要急于進(jìn)行直接的心理問(wèn)題干預(yù)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交流的目的是讓企圖自殺者開(kāi)口說(shuō)話。只要當(dāng)事人愿意或能夠 開(kāi)口和輔導(dǎo)人員溝通，就有希望幫助當(dāng)事人停止自殺的行為。在初步建立溝通關(guān)系的基礎(chǔ)上，自殺現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)首先要以傾聽(tīng)為主，要以真誠(chéng)、尊重、接納、不偏不倚和關(guān)心的態(tài)度進(jìn)行傾聽(tīng)、觀察、理解，及時(shí)作出語(yǔ)言上的反應(yīng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要多聽(tīng)少說(shuō)，讓企圖自殺者充分地宣泄情感。對(duì)其過(guò)激的情緒表達(dá)不要阻止，而要適當(dāng)進(jìn)行疏導(dǎo)。要讓企圖自殺者講出自己感受到的痛苦，幫助其尋找和建立對(duì)生活的希望，同時(shí)減少他們的無(wú)助感。隨著當(dāng)事人的不斷傾訴，其情緒會(huì)慢慢趨于緩和。在傾聽(tīng)的同時(shí)，心理危機(jī)干預(yù)者要從當(dāng)事人的言語(yǔ)中捕捉有用的信息，以充分了解自殺者的想法、自殺緣由以及心理動(dòng)態(tài)，為下一步的心理危機(jī)干預(yù)工作作準(zhǔn)備。

同時(shí)，專業(yè)人員也要協(xié)助來(lái)訪者逐步自我肯定，了解事情是有轉(zhuǎn)機(jī)的，幫助來(lái)訪者找到生活目標(biāo)，增加其活下去的希望，并幫助來(lái)訪者建立人際支持網(wǎng)絡(luò)，走出自殺的心理陰影。每個(gè)來(lái)訪者的情況不同，對(duì)于感到學(xué)業(yè)、事業(yè)無(wú)望的自殺者，可以暗示其困難是可以解決的、痛苦是會(huì)結(jié)束的，幫助其重建生活希望；對(duì)具有孤獨(dú)感的自殺者，可以表達(dá)對(duì)其情感和感受的充分理解，使其感覺(jué)到他并不是孤獨(dú)的；對(duì)于因沖動(dòng)而自殺者，可以表示對(duì)他的情緒和行為的充分理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他作不同的選擇；對(duì)自覺(jué)無(wú)價(jià)值感的自殺者，可采用“追憶”技巧，幫助自殺者追憶其家庭生活、社會(huì)生活、工作經(jīng)歷中值得驕傲和自豪的事，來(lái)強(qiáng)化其自我價(jià)值感。當(dāng)企圖自殺者的情緒慢慢平靜下來(lái)，可以開(kāi)始比較理智地思考問(wèn)題時(shí)，專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)幫助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到：世上沒(méi)有絕人之路。我們有許多可變通的應(yīng)對(duì)方式可供選擇，而不必非要選擇自殺。通過(guò)對(duì)當(dāng)事人所認(rèn)為的困境和出路的討論和建議，使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到事情其實(shí)并沒(méi)有想像的那么糟。

最后，簽署不自殺協(xié)議通常是由專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行，輔導(dǎo)人員給求助者呈現(xiàn)不自殺協(xié)議，指導(dǎo)求助者詳細(xì)填寫(xiě)各項(xiàng)資料，尤其是其老師、家人、朋友等的聯(lián)絡(luò)方式，以保證當(dāng)求助者想自我傷害時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)絡(luò)資源獲得幫助。在征得求助者的同意后，雙方在協(xié)議上簽字。簽訂之后，雙方作出承諾：求助者承諾若出現(xiàn)危機(jī)狀態(tài)會(huì)求尋求幫助。承諾的方式通常有兩種，一種是口頭承諾，另一種是書(shū)面承諾；這種承諾的意義在于一方面提醒來(lái)訪者繼續(xù)求助以及求助的對(duì)象，另一方面則是喚醒來(lái)訪者的自我控制能力，能為承諾負(fù)責(zé)而繼續(xù)活下去。輔導(dǎo)人員也承諾會(huì)在第一時(shí)間為求助者提供幫助。

四、不自殺協(xié)議在中學(xué)生自殺干預(yù)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

1.咨詢師代表學(xué)校不能作為推卸責(zé)任的借口

學(xué)生一旦簽訂不自殺協(xié)議，咨詢師、學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極搜集資料，了解求助者的基本情況，推測(cè)其自殺動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)其疏導(dǎo)不良情緒、改正錯(cuò)誤認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)其的生命教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，預(yù)防學(xué)生自殺行為的發(fā)生。若簽約后有學(xué)生自殺，咨詢師不應(yīng)以一紙約定來(lái)推卸其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這種行為不符合咨詢師和學(xué)校在社會(huì)中的角色和功能定位。

2.咨詢師不能欺騙企圖自殺的學(xué)生

簽訂不自殺協(xié)議時(shí)，輔導(dǎo)人員不能夸大協(xié)議的作用，對(duì)協(xié)議以外的事項(xiàng)不能隨意作出承諾。輔導(dǎo)人員不能為了勸說(shuō)企圖自殺的學(xué)生而欺騙學(xué)生。如對(duì)該學(xué)生提出的不能立即實(shí)行的要求開(kāi)空頭支票，一旦學(xué)生的要求無(wú)法得到滿足，可能會(huì)感到更加失望，加速其自殺行為。

3.不自殺協(xié)議只是一種輔導(dǎo)手段而非萬(wàn)能

不自殺協(xié)議的主要作用是在求助者有自殺企圖和行為時(shí)，可根據(jù)不自殺協(xié)議中的聯(lián)絡(luò)資源尋求幫助，可延緩求助者的自殺行為，增加求助者活下去的理由和希望。但當(dāng)求助者受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，心理承受能力達(dá)到極限時(shí)，對(duì)外界沒(méi)有任何反應(yīng)，那么不自殺協(xié)議也無(wú)法發(fā)揮其作用。因此，不自殺協(xié)議應(yīng)當(dāng)與其他自殺干預(yù)措施結(jié)合使用。

五、小結(jié)展望

不自殺協(xié)議作為自殺防治流程中的防護(hù)工具之一，在預(yù)防中學(xué)生自殺方面有著較好的效果，一方面，它可以增加企圖自殺者活下去的理由，延緩其自殺行為；另一方面，在約定的時(shí)期內(nèi)，便于專業(yè)輔導(dǎo)人員建立求助者的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)，增加求助者活下去的希望。不自殺協(xié)議在應(yīng)用時(shí)也需注意一些問(wèn)題：不自殺協(xié)議不是萬(wàn)能的，預(yù)防自殺最關(guān)鍵的應(yīng)是從來(lái)訪者的心理層面著手。輔導(dǎo)人員應(yīng)積極尋求不自殺協(xié)議與其他自殺干預(yù)防護(hù)措施的協(xié)調(diào)。

自殺防治是一個(gè)人人都可加入的行列，它需要各級(jí)人員與各類機(jī)構(gòu)共同組織成一個(gè)完善的自殺防護(hù)體系。其中，學(xué)校應(yīng)全面培訓(xùn)教師成為校園自我傷害防治的守門員，將生命教育融入課程，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自殺評(píng)估以及正確的陪伴與轉(zhuǎn)介技巧，協(xié)助有需要的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)求助；更要培訓(xùn)家長(zhǎng)一起面對(duì)孩子的困境，讓教師與家長(zhǎng)在能力范圍內(nèi)扮演好自己的角色；最重要的是，校園中教育、輔導(dǎo)與醫(yī)療的自殺防護(hù)網(wǎng)絡(luò)必須順暢而健全。相信通過(guò)不自殺協(xié)議，以及在老師、家長(zhǎng)、專業(yè)人員等的共同協(xié)助下，能更好地預(yù)防和干預(yù)中學(xué)生的自殺行為。

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