初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】《背影》初中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)是極其重要的一環(huán)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行反思和總結(jié)，看到教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)的將其解決，下面通過(guò)《背影》的課堂教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行具體的分析。

一、初中語(yǔ)文《背影》的教學(xué)案例

在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點(diǎn)猶豫，我們班有一個(gè)很特別的學(xué)生，他的爸爸因?yàn)榫駟?wèn)題進(jìn)了精神病院，而我現(xiàn)在不得不講述跟父親有關(guān)的課文，怕會(huì)傷害到那個(gè)孩子幼小的心靈。我認(rèn)真的準(zhǔn)備好了課件，準(zhǔn)時(shí)的走進(jìn)了教室。

“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)體會(huì)到父母對(duì)你們的愛(ài)，可以好好的跟父母相處?！闭f(shuō)完，我在黑板上寫下了“背影”兩個(gè)大字。我偷偷的觀察了那個(gè)學(xué)生，他平時(shí)是一個(gè)很活潑的學(xué)生，也很熱愛(ài)學(xué)習(xí)，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關(guān)系時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己跟父母之間發(fā)生的故事。學(xué)生都很配合，有的講媽媽每天早上起來(lái)為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯(cuò)事爸爸對(duì)自己的教育，不論他們講的什么都體現(xiàn)出了他們和父母之間濃濃的愛(ài)，但是那個(gè)學(xué)生仍舊沉默著。當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)一直沉默的學(xué)生突然舉起手來(lái)，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅(jiān)定的眼神，我還是要他來(lái)講講。這個(gè)決定我到現(xiàn)在都覺(jué)得自己做的很正確。

“從小到現(xiàn)在，我跟爸爸相處的時(shí)間很少，因?yàn)樗尾。俏覐膩?lái)不覺(jué)得我沒(méi)有愛(ài)我的爸爸，小時(shí)候，大家總是會(huì)嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因?yàn)檫@個(gè)事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見(jiàn)了，就撿了一根棍子跑過(guò)來(lái)，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)事情，我爸爸被送進(jìn)了精神病院，他從來(lái)不記得我的名字，但是那個(gè)時(shí)候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒(méi)有太多感人的事情，也沒(méi)有平凡的日常生活，但是，我愛(ài)我的爸爸，我也知道他愛(ài)我?！彼芷届o的講完了，學(xué)生們都沉默了，我也很受感動(dòng)，于是順著他的話題給學(xué)生上了重要的一堂語(yǔ)文課。我也明白了，很多學(xué)生不是老師看起來(lái)的那么脆弱，他們也有自己的觀點(diǎn)和意識(shí)。

二、初中課堂案例教學(xué)反思

初中的語(yǔ)文課堂上所教授的不僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思總結(jié)。

（一）讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)

教學(xué)課堂的最終受益者是學(xué)生，也必須讓學(xué)生學(xué)到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學(xué)效果，就一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，給每個(gè)人一樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，聯(lián)合實(shí)際的提出問(wèn)題，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的人并不是整個(gè)課堂的主宰者，要讓學(xué)生在教師的循循善誘中獲得知識(shí)并參與課堂，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己的生活實(shí)際和朱自清和他父親的事情來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，這是一個(gè)推己及人的方式，讓學(xué)生能夠更好的和家人朋友相處。讓學(xué)生變成課堂的主角，會(huì)讓課堂更加的精彩和活潑。

（二）不要急于否定學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生把話講完

在教學(xué)過(guò)程中，不能以成人的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，初中學(xué)生的人格和性格正在一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，需要教師的培養(yǎng)，他們對(duì)這個(gè)世界的看法需要人傾聽(tīng)和理解。對(duì)那個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)始也是覺(jué)得他爸爸不太好的情況可能會(huì)給他留下不好的印象，讓他對(duì)他的爸爸有不好的態(tài)度。但是，認(rèn)真的聽(tīng)他講完心里話，我就知道我過(guò)于擔(dān)心了，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有自己的看法，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能一味的灌輸書本上的死知識(shí)，要由書本散開(kāi)去。

（三）適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生正是一個(gè)反叛的時(shí)間段，教師越是想要強(qiáng)行給他們灌輸知識(shí)，他們就會(huì)越是反抗，教師應(yīng)當(dāng)綜合各種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以增加一些必要的環(huán)節(jié)，比如自由討論、小組發(fā)言或者是上臺(tái)表演之類的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定比填鴨式要好得多。

（四）應(yīng)該避免的問(wèn)題

教師也不能完全放任學(xué)生亂來(lái)，需要在合適的時(shí)候進(jìn)行合適的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是必須要注意的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)是極其重要的教學(xué)，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)目的進(jìn)行反思和總結(jié)，在每一次反思和總結(jié)中，不斷提高自身的能力，既可以積累經(jīng)驗(yàn)又可以跟學(xué)生良好溝通，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑞芹.反思教學(xué)試論初中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].金色年華（下），2011（2）

第2篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 詞文 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主合作

一、導(dǎo)與摸：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主摸索

1、教師發(fā)放學(xué)案。教師學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書看不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法。④滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。

2、學(xué)生自學(xué)教材。完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，使學(xué)生受益終身。

二、探與合：小組互助，合作探究

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。如《林黛玉進(jìn)賈府》中設(shè)計(jì)的理解性題目有：一、王熙鳳和賈寶玉的出場(chǎng)有什么不同？二、課文是從哪些方面表現(xiàn)王熙鳳與賈寶玉的？他們有哪些性格特征？三、評(píng)價(jià)林黛玉的形象。對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，如問(wèn)題一，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如問(wèn)題二、三，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

三、展與撥：學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥

展示是在自學(xué)基礎(chǔ)上的展示，課堂展示的目的是自學(xué)成果的認(rèn)可，是學(xué)習(xí)成果的共享，是全班的討論與研究，是引起學(xué)生高度注意力的興奮劑和關(guān)節(jié)點(diǎn)，是解決學(xué)生共性問(wèn)題的很好的平臺(tái)和教師點(diǎn)撥的契機(jī)。展示更是學(xué)生多種能力培養(yǎng)的過(guò)程。所以，合理的設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)對(duì)于課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)《春江花月夜》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌，雖然這是針對(duì)文本內(nèi)容的拓展，但學(xué)生還是表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)生都認(rèn)真地完成了自己的創(chuàng)作，我又把他們的作品裝訂成冊(cè)，加上美觀的封面，在課堂上展示。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中很好地體驗(yàn)了詩(shī)歌的情感，也加深了學(xué)生的感受，效果非常好。小組展示學(xué)習(xí)成果，可以激發(fā)學(xué)生展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，為學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

第3篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)的生命線，教師要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師必須深思的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂效率在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中顯得尤其重要，筆者認(rèn)為提高初中語(yǔ)文課堂效率要從以下幾個(gè)方面綜合考慮。

一、注重學(xué)情研究，精心設(shè)計(jì)教案和課件

課堂教學(xué)絕不應(yīng)該成為教師個(gè)人表演的舞臺(tái)，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，掌握班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，遵循教學(xué)規(guī)律和初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)初中生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。不同班級(jí)、不同學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)不宜一刀切，要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)策略。語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，鼓勵(lì)初中生自由探索、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)研究學(xué)情，激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要精心設(shè)計(jì)教案和課件，教案和課件重點(diǎn)要突出，流程要清晰。教案和課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)和探究，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展的潛力，對(duì)于新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考考試大綱》規(guī)定的重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，同時(shí)課件的制作不宜花哨，要實(shí)在，要緊扣文本和學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成能力。教師在設(shè)計(jì)教案和課件的同時(shí)要有意識(shí)地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重語(yǔ)文課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)

教師在課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題，都要經(jīng)過(guò)充分的考慮，切忌隨意性。精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂提問(wèn)對(duì)于課堂效率的提高至關(guān)重要。教師要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的內(nèi)涵和主旨，通過(guò)課堂提問(wèn)拉近學(xué)生和文本的距離，幫助學(xué)生更好地理解課文，拓展延伸。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分兼顧到初中生知識(shí)現(xiàn)狀和智力水平，問(wèn)題過(guò)于困難和容易都是不恰當(dāng)?shù)?，整堂課的一系列問(wèn)題要有一定的關(guān)聯(lián)和梯度，要激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。語(yǔ)文課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，要有助于理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)脈絡(luò)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代的發(fā)展，和當(dāng)?shù)貙?shí)際緊密結(jié)合的提問(wèn)是最受學(xué)生歡迎的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性、新穎性，有時(shí)不妨換一種問(wèn)法，幫助學(xué)生從其他角度解答，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)題的拋出和點(diǎn)撥要抓住時(shí)機(jī)，在理解課文關(guān)鍵之處，在學(xué)生困惑之時(shí)，在貌似無(wú)疑實(shí)則蘊(yùn)疑之處，教師要以問(wèn)題為抓手，適時(shí)拋出，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在教師的幫助下，通過(guò)自身的努力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

三、注重語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要手段。一堂好課離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)。課堂作業(yè)要遵循初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重課堂作業(yè)形式的新穎和完成方式的個(gè)性化和多樣化。課堂作業(yè)要為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展留下空間，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我提升。作業(yè)要考慮到學(xué)生的實(shí)際，不出偏題怪題，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。課堂作業(yè)的完成不宜一刀切，要多關(guān)注“學(xué)困生”的課堂作業(yè)完成情況，培養(yǎng)他們合作探究的能力，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、多實(shí)踐。課堂作業(yè)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋膶?shí)際和風(fēng)土人情，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

四、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”初中語(yǔ)文教師要不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)探究的情境，遵循初中生身心發(fā)展的規(guī)律，幫助初中生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹立信心，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的主陣地，自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)，教師要精講、少講，學(xué)生要多講、多練。通過(guò)教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中去，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

第4篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化建議

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0122-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴(yán)重的沖擊，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)展的要求，推行素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上不僅要完成語(yǔ)文知識(shí)的講授，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。但就現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯出現(xiàn)理論與實(shí)踐不相符合的情況，新課程改革提出了新的教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)，但教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)依然無(wú)法有效地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，許多教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械記憶、淺層理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)依然停留在"填鴨式"的教學(xué)模式上，將學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)的接受者而非主動(dòng)參與者。

同時(shí)，為了體現(xiàn)新課程理念在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施，許多教師在沒(méi)有充分理解新課改理念的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文課堂完全放任給學(xué)生，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)秩序混亂，這種形式化的教學(xué)方式并不是新課改提倡的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，更容易拖累語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都處在停滯不前的階段，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.重視課前備課，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

初中語(yǔ)文教學(xué)以漢語(yǔ)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，因此，許多教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是隨心所欲，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和正確的目標(biāo)指引，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)教材不符、內(nèi)容滯后等問(wèn)題，不利于推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂的有效運(yùn)行。同時(shí)，由于漢語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生從小就接觸的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因此，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度比較敷衍，相對(duì)于其他理工學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并沒(méi)有投入多少時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)生只能夠擴(kuò)充自己的語(yǔ)文知識(shí)，而并沒(méi)有切實(shí)提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與能力。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)也是需要認(rèn)真準(zhǔn)備，提前做好教學(xué)計(jì)劃，保證課堂教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行下去，這就強(qiáng)調(diào)了教師備課的重要性。

備課作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞，因此，教師必須做好備課工作，為語(yǔ)文課堂教學(xué)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師也能夠進(jìn)行課前備課，但大多數(shù)教師都是將備課簡(jiǎn)單定義為做教案，從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的語(yǔ)文教案或者沿用以前的教案，并沒(méi)有在備課中進(jìn)行自己的思考和創(chuàng)新。在這種情況下，教師必須明確備課與做教案的區(qū)別，做教案只是備課的一部分，教師需要全面把握備課的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的實(shí)際情況等多個(gè)方面入手，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，使教師的教學(xué)有理論依據(jù)的支撐。教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的指明燈，要求教師在教學(xué)之前認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，使教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的有效性和可行性，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)于空洞寬泛，必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏指導(dǎo)力，在教學(xué)實(shí)踐中不具有實(shí)際操作性。教師制定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)是為了讓教師和學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)自身的努力能夠達(dá)到，從而獲得教學(xué)與學(xué)習(xí)上的成績(jī)感與滿足感，為學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力支撐。長(zhǎng)期目標(biāo)貫穿在教師的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的依據(jù)，在經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生日積月累的努力后，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有質(zhì)的提高和飛躍。

教師在進(jìn)行課前備課時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)特性，在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，分層次教學(xué)，為不同水平的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在課堂上感受到教師對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注與用心，從而建立和諧的師生關(guān)系和良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，教師在備課過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前熟悉課文以及教學(xué)的重難點(diǎn)，保證學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中能夠集中注意力，跟上教師的講課節(jié)奏，盡量在課堂上理解知識(shí)，記憶知識(shí)，這樣既能節(jié)省學(xué)生的課下時(shí)間，又能提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率和做題準(zhǔn)確率。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)時(shí)，要注意吸取以前的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將預(yù)習(xí)作業(yè)落實(shí)到具體的練習(xí)中而不只是停留在讓學(xué)生走馬觀花式地瀏覽一遍課文。這種課前預(yù)習(xí)方式能夠有效避免學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

第5篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

初中語(yǔ)文處于初級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和高級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，這就需要我們將初中語(yǔ)文教學(xué)工作做好，以出色完成這樣一個(gè)銜接任務(wù)。并通過(guò)初中語(yǔ)文的教學(xué)使學(xué)生在語(yǔ)文中感到愉悅，讓學(xué)生領(lǐng)略到中華文化、中華文字的魅力，更要讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。這就是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。

全面提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)大題目，涉及到許多方面，下面我就有關(guān)方面進(jìn)行具體闡述。

一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

有了興趣，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力有了自信心。因此，要學(xué)好語(yǔ)文首先要有興趣，教師要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的喜歡。興趣的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，因此，教師要在課堂教學(xué)上有目的地注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以通過(guò)圖片展示來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)影視片來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的興趣。

例如：

（1）進(jìn)行《五柳先生傳》的課文講授時(shí)，教師可以預(yù)先在網(wǎng)上找出五柳先生的畫像，如五柳先生“采菊”、“耕種”、“飲酒”等等反映五柳先生的生活的“寫真”趣照，通過(guò)這些充滿趣味的照片來(lái)吸引學(xué)生，也使學(xué)生通過(guò)圖片的畫面感來(lái)更好地想象五柳先生的形象。

（2）在進(jìn)行《隆中對(duì)》這部作品的講解時(shí)，教師可以將根據(jù)《三國(guó)演義》這部小說(shuō)拍攝而成的電視劇有選擇地播放給學(xué)生看。通過(guò)電影的圖像、聲音、人物沖突對(duì)白等來(lái)講解課文，同時(shí)借助電影的特殊的娛樂(lè)效果使學(xué)生喜歡上課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的興趣被培養(yǎng)出來(lái)了，參與課堂的積極性得到提高，課堂教學(xué)的效率也相應(yīng)得到提升。

二.別出心裁的授課方式

在過(guò)去，很多教師在課堂上就是將課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師自己也是對(duì)照教案進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的授課方式乏味而無(wú)趣，學(xué)生感到枯燥，常常思想開(kāi)小差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果不佳。然而，別出心裁的授課方式不僅能夠使學(xué)生感到新鮮好奇進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且也能夠充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效率。

別出心裁的教學(xué)授課方式不同于之前枯燥古板的教學(xué)授課方式，這種方式需要教師在語(yǔ)言、教學(xué)模式、師生互動(dòng)等各方面做出改變。教師可以一改之前的完全跟著教學(xué)要求和教案走的方式，根據(jù)不同課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的方式和步驟。在這個(gè)不斷變化的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)課堂有期待，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生好奇心和興趣。

例如：教師在進(jìn)行《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇古文小說(shuō)的教學(xué)時(shí)，在對(duì)全文進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，可以邀請(qǐng)幾名同學(xué)分別扮演“魯提轄”和“鎮(zhèn)關(guān)西”這兩個(gè)人物，并要求學(xué)生根據(jù)文中的描述來(lái)展現(xiàn)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時(shí)的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生來(lái)展現(xiàn)“魯提轄”三拳的風(fēng)采和展示出三拳不一樣的出拳角度。這樣的方式不僅使學(xué)生對(duì)課文的細(xì)處有詳細(xì)了解，而且借用同學(xué)表演的方式，教師能夠較為清楚地了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，課堂展示的方式也讓同學(xué)對(duì)魯提轄的風(fēng)采有一個(gè)具體的形象而印象深刻的認(rèn)識(shí)。

又如：教師進(jìn)行《五柳先生傳》的教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展學(xué)生的討論課，請(qǐng)學(xué)生自組兩隊(duì)進(jìn)行辯論比賽。就“五柳先生的‘不為五斗米折腰’這樣的人生態(tài)度是否可?。繛槭裁?？”這樣的開(kāi)放性題目進(jìn)行辯論。學(xué)生通過(guò)的這樣的課堂即興辯論比賽對(duì)五柳先生“獨(dú)立于世俗之外”的超脫形象，對(duì)于五柳先生的“守志安貧、不慕虛名”的人生態(tài)度有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在這樣的辯論中，學(xué)生的思維也得到了拓展，教學(xué)的效果得到了提高。學(xué)生也能夠更加了解五柳先生這一人物形象，更好地感受到中國(guó)古人的氣度，受到中華文化的熏陶和渲染。

第6篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 新課程 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

現(xiàn)代文在初中語(yǔ)文課本中占據(jù)了大量篇幅，是初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要組成部分?，F(xiàn)代文由于創(chuàng)作年代比較近，文章的語(yǔ)言文字學(xué)生理解起來(lái)較為容易，但是，若想要讓學(xué)生透過(guò)文字更好地領(lǐng)會(huì)到文章中想要表達(dá)的情感與思想，則需要教師注重教學(xué)方法的選擇，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)。因此，教師要通過(guò)高效的現(xiàn)代文教學(xué)模式不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而幫助他們更深入地理解與感受文本。

一、強(qiáng)化初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的作用

1.有利于提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。在現(xiàn)階段的各省中考語(yǔ)文試題中，現(xiàn)代文閱讀所占的比例是很大的。要想在整體成績(jī)上取得理想的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)至關(guān)重要。此外，加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，使學(xué)生不僅提高閱讀技巧，在考試中游刃有余，而且通過(guò)閱讀現(xiàn)代文擴(kuò)大知識(shí)面，在寫作等方面也有所提高?？傊瑥?qiáng)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生提高綜合能力，有利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。

2.提高學(xué)生課外閱讀能力。加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀興趣有很大作用。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的技巧更快地理解課外現(xiàn)代文，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)感悟與思考獲取更多的養(yǎng)分與精髓?，F(xiàn)代文是與當(dāng)代社會(huì)相通的，一些社會(huì)知識(shí)與道理都可以在現(xiàn)代文中學(xué)到，這對(duì)于大部分時(shí)間都待在學(xué)校里的初中生來(lái)說(shuō)，是很好地了解社會(huì)知識(shí)的一個(gè)途徑。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的生活與學(xué)習(xí)等方面都是很有幫助的。

二、提高初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)

1.不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)效。現(xiàn)代文教學(xué)應(yīng)該教學(xué)目標(biāo)明確，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂上重點(diǎn)不是怎么提問(wèn)題，關(guān)鍵是確定明確實(shí)在，簡(jiǎn)明扼要，易于把握和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，不要太籠統(tǒng)虛化，更不要過(guò)于復(fù)雜。這樣就會(huì)很容易確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而確定，不可以主觀臆斷，使得目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更會(huì)輕重不分。教學(xué)時(shí)要能夠依據(jù)課文的具體要求把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，把非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的內(nèi)容，甚至不是重點(diǎn)要講述的語(yǔ)文內(nèi)容踢出語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)不再拖泥帶水，從而變得重點(diǎn)突出，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活實(shí)用的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，是教師勞動(dòng)性的創(chuàng)作。教學(xué)方案設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，有基本的寫作格式要求，要求涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的目的等，但允許教師在教學(xué)中有創(chuàng)造性地發(fā)揮。教案設(shè)計(jì)的原則性要求主要有兩點(diǎn)：一是要有清晰的教學(xué)思路，并據(jù)此設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)內(nèi)容；二是要設(shè)計(jì)好與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的提問(wèn)，提前準(zhǔn)備好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，小結(jié)要簡(jiǎn)短準(zhǔn)確?？傊?，既要提前設(shè)計(jì)好“教”，更要準(zhǔn)備好“學(xué)”。實(shí)際教學(xué)中，提倡形式多樣的教案書寫形式，鼓勵(lì)教師充分施展個(gè)性，任何時(shí)候都不存在適用所有教師和所有學(xué)科的固定模式。在教學(xué)形式上，教師可以選擇列提綱、制框圖、畫表格和備注等形式，可根據(jù)個(gè)人喜好，選擇方便實(shí)用的方式。

3.強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既然是語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，自然就離不開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生能夠理解現(xiàn)代文的含義，但不能有效地表達(dá)出來(lái)，那么是無(wú)效的。初中語(yǔ)文現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解文字中所表達(dá)的內(nèi)容，但是如果學(xué)生的表達(dá)能力有限，那么即使他們能準(zhǔn)確地理解文字的含義，最終只能落下個(gè)“只可意會(huì)不可言傳”的尷尬局面。另外，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的思想，提高學(xué)生的感受與表達(dá)能力。所以，表達(dá)能力的提高，有助于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)互助提高他們的閱讀能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生可以及時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行討論，借助其他同學(xué)的知識(shí)能力幫助解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。除此之外，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性，能夠主動(dòng)參與現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，這種學(xué)習(xí)模式可以促使學(xué)生主動(dòng)完成現(xiàn)代文閱讀，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行研究討論，促使他們迅速得出正確的答案。相較于傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生一問(wèn)一答的教學(xué)模式，這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式可以讓課堂教學(xué)效率變得更高，讓教師可以迅速取得現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的成功。

5.不斷鼓勵(lì)學(xué)生豐富閱讀量，拓寬閱讀范圍。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，如果只局限于課堂文章的閱讀，就過(guò)于片面，這樣就很難拓寬學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)事物認(rèn)知就會(huì)少。學(xué)生的閱讀量往往和學(xué)生的閱讀能力是相關(guān)聯(lián)的，只有不斷擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，才可以提高學(xué)生閱讀理解能力，開(kāi)闊知識(shí)視野。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，對(duì)一些有意義性的文章應(yīng)當(dāng)極力推薦，或者展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積累重要的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在增加閱讀量的同時(shí)必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，首先閱讀內(nèi)容難度層次要符合初中生的理解范圍，有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，那么學(xué)生的理解能力和對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越好。

6.增強(qiáng)文化意識(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。初中語(yǔ)文不僅承擔(dān)著漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)中國(guó)文化教育也有著重要的作用。語(yǔ)文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化精神，構(gòu)建文化觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如果能夠體會(huì)到文章蘊(yùn)含的文化意義，必然就會(huì)使思想意識(shí)有所強(qiáng)化。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，要想取得好的成績(jī)，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更需要有很高的知識(shí)素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，將文章中的文化意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高思想素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

基于此，筆者結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用進(jìn)行分析探討，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

一、 語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常采用板書的方式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上，然后教師對(duì)著教材講解，學(xué)生對(duì)著課本開(kāi)始學(xué)習(xí)。教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味。而運(yùn)用微課可以創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生普遍依賴教師傳授知識(shí)，圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，把老師當(dāng)作權(quán)威，按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問(wèn)題，逐漸造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。利用微課可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3. 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)具有的形象性、新穎性，可以把Z文知識(shí)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度和壓力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)接受能力。同時(shí)，利用微課教學(xué)，可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，引導(dǎo)學(xué)生理解消化課堂知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、 微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 借助微課做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

眾所周知，初中語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，教師可以錄制微課視頻，把要講解的課堂知識(shí)要點(diǎn)用幾分鐘時(shí)間或者幾個(gè)小視頻錄制出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)微課預(yù)習(xí)，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在課堂教學(xué)中有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，有目的、有意識(shí)地去學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，如果教師只是叮囑學(xué)生預(yù)習(xí)一下這篇課文，學(xué)生不了解要預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)，往往只是閱讀一下要學(xué)習(xí)的課文，沒(méi)有過(guò)多思考，在課堂學(xué)習(xí)中所有知識(shí)一把抓，學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)很累，而且也沒(méi)有學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以錄制微課視頻，把本節(jié)課須要注意的問(wèn)題、須要學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)要介紹一下，讓學(xué)生有一個(gè)大致了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，教師在課堂上也能夠有針對(duì)性地講解學(xué)生遇到的疑惑和問(wèn)題。

2. 運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景課堂

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用微課開(kāi)展教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，也能啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，教師在講授《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生整體了解把握課文內(nèi)容，然后運(yùn)用微課給學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，營(yíng)造一個(gè)良好的視聽(tīng)情境氛圍。讓學(xué)生欣賞濟(jì)南冬天的美景，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的視頻畫面，不知不覺(jué)地進(jìn)到如詩(shī)如畫般的意境中，身臨其境地感受濟(jì)南冬天之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)和向往，加深對(duì)課文的理解。

3. 利用微課突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞作品掌握比較困難，而以往教師采用條分縷析剖析講解的方式，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，去用心感悟作品的內(nèi)涵，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，更是不容易把握。初中語(yǔ)文教師可以利用微課豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解消化課堂知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)時(shí)，由于受年齡和生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生難以真正體會(huì)出作者關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的崇高思想情感。有的教師為了幫助學(xué)生理解感悟，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行逐句翻譯講解，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這的確也有一定的幫助效果，但是教學(xué)效率較低。教師可以利用微課給學(xué)生介紹作者所處的時(shí)代背景、作者本人的生活經(jīng)歷以及作者寫這首詩(shī)時(shí)的情境狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)詞時(shí)，便能容易理解并消化作品中的感情升華，深切體會(huì)作者關(guān)心社會(huì)、兼濟(jì)天下的偉懷。

第8篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂閱讀教學(xué)，有效性；策略

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他材料的理解。更重要的是，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而終身學(xué)習(xí)，終身受益。

一、初中語(yǔ)文課堂自主閱讀遵循的原則

在自主閱讀教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，既要依據(jù)教案內(nèi)容，同時(shí)又要靈活運(yùn)用，不能墨守教案，不知變通。這就要求教師做好各種準(zhǔn)備，高度集中注意力，以應(yīng)對(duì)課堂閱讀的各種情況。同時(shí)，教師要注重人本主義理念在課堂中的貫徹與執(zhí)行，真正做到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。在閱讀教學(xué)中，首先要做好師生的雙向互動(dòng)。其次，遵循由低到高，循序漸進(jìn)的原則，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，最后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要提高語(yǔ)文課堂效率，就要千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。

二、自主閱讀中教師職責(zé)

教師，作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用，如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中很重要，教師做到以下幾點(diǎn)：

（1）在思想上重視學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)活動(dòng)是離不開(kāi)“教讀者”與“讀者”的，二者處在不同的位置，也有著不同的教或?qū)W的目標(biāo)及任務(wù)，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等互助的關(guān)系，一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生幫助老師教學(xué)。

（2）把閱讀的自交給學(xué)生。學(xué)生的閱讀過(guò)程既離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，同時(shí)教師又要給學(xué)生自由閱讀的空間，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與積極參與，才能真正能真正體現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。

（3）確定閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。閱讀是學(xué)生完善自我的重要途徑，在教學(xué)中只有把將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性、自由性、研究性閱讀的充分訓(xùn)練將收到很多我們所意想不到的效果。與之相適應(yīng)的，我們還要修正從前的作業(yè)批改、考試評(píng)價(jià)、操作評(píng)語(yǔ)等等一系列的教學(xué)反饋機(jī)制，使之能與閱讀教學(xué)提出的新要求和側(cè)重點(diǎn)相吻合。

三、初中語(yǔ)文課堂自主閱讀實(shí)施方法

1.教師示范性閱讀

對(duì)于初中語(yǔ)文教材規(guī)定的精講課文，采用的是以教師講授為主的示范性教學(xué)。在這種教學(xué)方法中，教師一方面要向?qū)W生傳授新的知識(shí)，鞏固學(xué)生已把握的學(xué)習(xí)技巧和能力，另一方面還注重教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和技巧。此類課文側(cè)重教師的示范作用，這主要是由初中學(xué)生的現(xiàn)狀決定的。受應(yīng)試教育的影響，教師在閱讀教學(xué)中一方面兼顧應(yīng)試教育的滯后效應(yīng)，一方面注重新大綱、新教材要求的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技能的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步加深，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。在教學(xué)時(shí)，教師要把握好尺度，牢記現(xiàn)在的示范性閱讀是為了今后的不示范閱讀打基礎(chǔ)的，牢記教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

2.學(xué)生朗讀

“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段。因此，這就要求教師教給學(xué)生朗讀的技巧。首先要教會(huì)學(xué)生正確處理音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧。同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，促使學(xué)生理解記憶；其次，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)，讀得正確流利，在讀中咀嚼玩味，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言特色。教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，注重調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有滋有味地從朗讀中感悟語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟每一句、每一段語(yǔ)句的含義所在。如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者在字里行間洋溢著對(duì)羅布泊—這一昔日仙湖如今消逝的痛惜之情，特別是“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”的朗讀，讓學(xué)生感悟到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以觸及到文章的靈魂，從而使學(xué)生達(dá)到理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，興趣閱讀

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在閱讀教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，就是我們說(shuō)的情境教學(xué)法。這種方法往往貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在各種課型中都應(yīng)該注意運(yùn)用的方法。我在教學(xué)中也注意這方面的努力。在新課導(dǎo)入時(shí)，很多都利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧。如教學(xué)《核舟記》這篇說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。我就創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生模擬坡、黃庭堅(jiān)、佛印三人站在船頭的位置、動(dòng)作、神情等，讓全班同學(xué)評(píng)論他們的演示與課文是否相符，這樣，激發(fā)學(xué)生去閱讀課文、探討課文的積極性。

4.反向思維，層層閱讀

“反向”是與“一般”“通?！毕嚆５?。在閱讀時(shí)是先閱讀文章內(nèi)容，再看到文章標(biāo)題或文章論點(diǎn)；逆向閱讀則反向思考，看到課題時(shí)，先思考，這樣的論題我自己應(yīng)該如何來(lái)寫。我們可以歸納出逆向閱讀法一般遵循的順序是：?jiǎn)栴}──思考──求證──對(duì)照──徹底理解。同時(shí)也可以看出，逆向閱讀法的核心是獨(dú)立思考，只有強(qiáng)調(diào)善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，才能收到良好的效果。

5.作文、閱讀相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)寫作能力和表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。事實(shí)上，初中語(yǔ)文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優(yōu)秀范文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的課型，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，先提出有關(guān)作文訓(xùn)練的目的、任務(wù)和具體要求，然后引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)真閱讀課文或有關(guān)文段，體會(huì)課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習(xí)作。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以達(dá)到作文與閱讀彼此促進(jìn)，相得益彰的效果。例如可以將閱讀與改寫、縮寫結(jié)合起來(lái)。改寫、縮寫是作文訓(xùn)練項(xiàng)目之一，學(xué)生為了達(dá)到這一訓(xùn)練目的就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行課文閱讀，另外學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行改寫或縮寫中，其概括能力和創(chuàng)新思維能力也可以得到訓(xùn)練和提高。例如《我的老師》的閱讀教學(xué)即可結(jié)合改寫或縮寫一并進(jìn)行。

從教學(xué)的前期準(zhǔn)備到教案的編寫再到綜合性學(xué)習(xí)，無(wú)處不體現(xiàn)著閱讀的重要。它既可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，又可以積淀人文的文化底蘊(yùn)，能在學(xué)生的不自覺(jué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且能讓他們受用終生。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)要在不斷的實(shí)踐和理論更新中讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高閱讀有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝淑麗.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[j].教學(xué)與管理. 2008

第9篇：初中語(yǔ)文課文教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理論 初中語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0094-01

1 自主學(xué)習(xí)理論概述

自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是讓個(gè)體采用真正學(xué)習(xí)主體身份，主動(dòng)開(kāi)展有預(yù)見(jiàn)性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主體為學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)為“交往理論”與“建構(gòu)主義”實(shí)施自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體是作為主體存在的，但其不將交往對(duì)方當(dāng)成是客體。皮亞杰的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論指出，知識(shí)并非是經(jīng)由教師講授來(lái)獲取的，而是學(xué)習(xí)人員在特定社會(huì)文化背景下，經(jīng)由別人幫助，經(jīng)過(guò)人與人之間的合作活動(dòng)才實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)知識(shí)意義的整個(gè)過(guò)程。上面兩個(gè)理論為自主學(xué)習(xí)理論奠定基礎(chǔ)。

2 明確自主學(xué)習(xí)理論與初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系

自主學(xué)習(xí)理論就是將學(xué)生作為中心，在教學(xué)環(huán)境內(nèi)，由教師充當(dāng)指導(dǎo)者與組織者，切實(shí)利用好協(xié)作、情景以及對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境方面的要素來(lái)切實(shí)發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)到知識(shí)的進(jìn)行意義上的建構(gòu)。采用這一教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生成為知識(shí)層面上的主動(dòng)建構(gòu)人員；教師是整個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，更是整個(gè)意義的促進(jìn)與幫助者；初中語(yǔ)文教材內(nèi)所提供的知識(shí)不再為教師傳授的方法與手段，而是用來(lái)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)與會(huì)話交流，也就是學(xué)生能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3 自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)具體措施

3.1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要

首先，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距，讓學(xué)習(xí)者明確其當(dāng)前的水平和希望達(dá)到的水平之間的距離。教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的形式來(lái)了解學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題以及存在的一些學(xué)習(xí)困惑，并且讓教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題。教師將收集上的問(wèn)題認(rèn)真分析其原因，來(lái)確定在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中選定需要解決問(wèn)題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師要讓學(xué)生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區(qū)別，老舍先生為什么偏愛(ài)濟(jì)南的冬天？教師這樣問(wèn)學(xué)生的話，學(xué)生自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生在閱讀課文后，教師再向?qū)W生介紹濟(jì)南冬天的景致到底如何，進(jìn)而在解決學(xué)生困惑后還學(xué)習(xí)了有關(guān)寫景方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2 啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略一般來(lái)講，包含三個(gè)方面：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與其它策略。學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)習(xí)者基本需要來(lái)展開(kāi)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，來(lái)確立學(xué)習(xí)策略。比如，講解朱自清先生《春》時(shí)，學(xué)生對(duì)春天景致是非常熟悉的，如何能激勵(lì)學(xué)生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能從文中感受到這一高度，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，就從常見(jiàn)春天美景入手，來(lái)搭設(shè)橋梁，讓學(xué)生明確課文意蘊(yùn)。其次，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)內(nèi)容是為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)以及行為經(jīng)驗(yàn)之和。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的程序內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)科知識(shí)以及策略性知識(shí)兩大類別。例如，課文《春》中是表達(dá)了珍惜春光積極工作、奮進(jìn)的理念，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在如何激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)上來(lái)，抓住當(dāng)前的大好時(shí)光，刻苦努力，讓學(xué)生和作者實(shí)現(xiàn)共鳴。所以，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在策略性知識(shí)方面，也就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章深刻內(nèi)涵。

3.3 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

首先，選取自主學(xué)習(xí)策略。教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的形式，是探討教學(xué)順序、建立教學(xué)活動(dòng)安排，選用科學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)方法，充分解決好教與學(xué)的基本問(wèn)題，“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)的組織、內(nèi)容、指導(dǎo)以及幫助下讓學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)基本活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生將外部的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，教師在組織學(xué)生開(kāi)展新知識(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生經(jīng)由自身學(xué)習(xí)來(lái)獲得新知，進(jìn)而內(nèi)化知識(shí)，形成并不斷發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。比如在講解《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可組織學(xué)生扮演不同的角色，比如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、丈人等分不同角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生能體會(huì)到封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子毒害，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

3.4 制定整體教學(xué)方案

教師在制定教學(xué)方案時(shí)，需要充分考慮創(chuàng)建教學(xué)情境，并且能賦予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展自主探究，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，需要提前進(jìn)行安排，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，形成課堂教學(xué)教案。一般來(lái)說(shuō)，包含以下幾點(diǎn)：確立教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備好教具、明確教學(xué)設(shè)計(jì)理念、安排好教學(xué)過(guò)程。比如在文言文課文《期行》中，教學(xué)目標(biāo)是：為人處事中應(yīng)遵守諾言的基本道理，教學(xué)工具為教材、多媒體設(shè)備；教學(xué)的理念：讓學(xué)生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個(gè)講誠(chéng)信的人，在整個(gè)教學(xué)中明確突出“守諾”這一主題。

3.5 做好教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工作

采用自主學(xué)習(xí)理論制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要在一定范圍內(nèi)加以試用，并且明確該方案運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)用性與可行性，如果是教學(xué)設(shè)計(jì)存在某些缺陷的話，可再進(jìn)行修訂，目的是進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保好的教學(xué)效能。一般來(lái)說(shuō)，教師可以事先設(shè)計(jì)學(xué)生以及教師對(duì)教案的反饋信息，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況與教師對(duì)該設(shè)計(jì)的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的具體問(wèn)題，有針對(duì)性對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以修改與完善。

總之，在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該采取分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征，啟動(dòng)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工作等策略，從根本上提升初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

參考文獻(xiàn)