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班級文化建設(shè)中缺乏一定的指導(dǎo)思想和文化建設(shè)的效果評估,很多管理模式都采用以往的管理方法,忽略了學(xué)生內(nèi)心深處的影響,從而對學(xué)生自主管理能力有很大的影響,當產(chǎn)生學(xué)生不滿直接導(dǎo)致學(xué)生喪失主動性,影響了學(xué)生的健康發(fā)展。另外,老師全面放開的管理模式,讓學(xué)生自己管理,很容易造成學(xué)生走彎路,因此在管理過程中,要充分發(fā)揮老師在其中的作用,老師和學(xué)生相互結(jié)合,打造具有自身特色的文化建設(shè),對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有很重要的作用。
2.完善班級文化建設(shè)促進班級管理的有效進行
班級管理與班級文化建設(shè)存在很大的關(guān)系,班級管理水平與學(xué)校的管理水平存在很大的關(guān)系。班級是學(xué)校的基本單位,是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所。班級文化建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生的精神文化發(fā)展,凝聚學(xué)生的潛力,推進班級發(fā)展的可持續(xù)進行,實現(xiàn)班級的管理的長遠發(fā)展。
2.1完善班級文化建設(shè)方案,提升學(xué)生的凝聚力在班級文化建設(shè)中,需要不斷加強班級文化建設(shè)方案的實行,加強方案的規(guī)劃與設(shè)計,在完善校園文化的同時提升班級文化建設(shè)。讓每一個班級在文化的影響下,創(chuàng)建自身的特色,實現(xiàn)班級管理的提升。文化建設(shè)過程中可以實行文化建設(shè)評估方案,定期對文化建設(shè)以及班級管理效率進行評估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對職業(yè)學(xué)校的重視,不斷完善自身的評估機制,實現(xiàn)班級文化建設(shè)的有效提升。
2.2學(xué)校的物質(zhì)保證提升班級文化建設(shè)促進班級有效管理班級文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ),班級文化建設(shè)反應(yīng)一定的精神文化,從物質(zhì)層面出發(fā),體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報的設(shè)計,例如在班級座位編排上,好的編排方式能夠使班級不失活力,學(xué)生還能夠遵守紀律。在班級黑板報的設(shè)計中,可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容,從而彰顯文化特色。
2.3完善文化建設(shè)的制度性為班級管理提供保證班級文化建設(shè)具備更多的保證,文化制度建設(shè)是管理的基礎(chǔ)。針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言,他們都具有自己的思維方式,有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設(shè)過程中,可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)文化建設(shè)的思想內(nèi)容增強學(xué)生的歸屬感,也可以采用自我激勵的形式,加強學(xué)生公信力,提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物,在管理過程中要發(fā)揮榜樣的作用,及時的幫助學(xué)生建立好自身的職業(yè)導(dǎo)向,為班級管理效率的提升有很大的幫助。
3.結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】六頂思考帽法;初中;班級管理
六頂帽思考,是一種思維層面上的管理模式,具有一定的平行化特征。在初中階段,做好班級管理,在很大程度上影響著初中生的品質(zhì)建設(shè)。班主任在進行班級管理的過程中,需要順應(yīng)素質(zhì)的革新思想,對具體的管理思想和機制進行全面創(chuàng)新。以六頂帽思考為理論基礎(chǔ)對班級管理體系進行優(yōu)化和完善,從而保證管理效果更加突出。
1白帽出場,準確清晰班級問題
在班級管理工作中,班主任需要帶上“白帽”,針對班級環(huán)境的實際情況,就班級現(xiàn)有環(huán)境下存在的問題展開深入的剖析,對實際問題進行明確、診斷,獲得相關(guān)的數(shù)據(jù),從而做到心中有數(shù),同時也能夠為后續(xù)管理方案的優(yōu)化設(shè)置提供具體的參考依據(jù)。因此,班主任需要對學(xué)情信息進行全面調(diào)研,了解班級學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建設(shè)情況、性格表現(xiàn)以及在其他各個方面的問題表現(xiàn),如出現(xiàn)早戀的學(xué)生人數(shù)等。針對學(xué)生問題的根本誘因進行全面分析,以學(xué)困生為例,班主任需要針對學(xué)困生形成的具體原因進行分析,從家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、潛力,以及學(xué)生個人情緒或者性格差異方面的影響因素,進行多元化、細致性的分析。分別站在學(xué)生和教師的角度進行分析,考慮教學(xué)理念和思想的滯后性給學(xué)困生興趣激發(fā)造成不利的影響,找準學(xué)困生轉(zhuǎn)化的突破口。
2綠帽出場,強調(diào)創(chuàng)造性思考
在確定事實,明確具體問題之后,班主任需要帶上“綠帽,”即要本著創(chuàng)新與發(fā)展的原則,對具體的管理舉措進行創(chuàng)新。同時也要在實施班級管理的過程中尊重學(xué)生的個體差異,滿足學(xué)生的個性需求,構(gòu)建多元化、特色化的管理方案,以保證所構(gòu)建的班級體制與學(xué)生的個性化發(fā)展需求相一致,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)水平。首先,教師需要樹立正確的學(xué)生觀,認識到學(xué)生在班級建設(shè)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)規(guī)范養(yǎng)成活動中所發(fā)揮的主體作用。重點關(guān)注學(xué)生的個性特征,根據(jù)不同學(xué)生的個性差異實施不同的管理方法[1]。譬如,針對個性怯弱的學(xué)生,教師要注重鼓勵,加強情感激勵,讓此類學(xué)生對自己建立起自信,并勇敢的融入到集體生活當中。同時,班主任需要發(fā)揮學(xué)生的主體性,即鼓勵學(xué)生針對班級建設(shè)和品格塑造提出創(chuàng)新性的觀點。本著的原則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新,通過師生共同努力提出全新的工作機制。比如說,在師生的大膽想象和互動交流下,提出“以傳統(tǒng)文化促進初中生品質(zhì)建設(shè)”的新觀點,并在此基礎(chǔ)上對具體的班級活動組織形式進行討論。
3黃帽出場,表達樂觀且建設(shè)性觀點
在實施班級管理的工作時,班主任需要帶上“黃帽,”即針對學(xué)生的個人表現(xiàn)給予激勵性的評價,針對學(xué)生的個人品格和道德素養(yǎng)進行肯定,通過語言鼓勵和情感支持激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,發(fā)掘?qū)W生身上所具有的閃光點,并根據(jù)學(xué)生的潛能優(yōu)勢提出建設(shè)性的觀點,為學(xué)生今后的健康成長,以及學(xué)習(xí)目標的有效明確提供一定的方向指引,也能夠讓學(xué)生在教師的激勵下形成積極、向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。比如說,有些學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)薄弱但是卻有著較高的實操能力。因此,教師可以在明確學(xué)生閃光點的前提下對學(xué)生進行鼓勵,讓學(xué)生認識到自身所具有的實踐技能對于學(xué)習(xí)潛能的激發(fā),所具有的支持作用,并讓學(xué)生明確理論與實踐之間的密切關(guān)系,讓學(xué)生在實踐興趣的導(dǎo)向下自主的學(xué)習(xí)理論知識,從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)素養(yǎng)更加的全面和具體。
4黑帽出場,合理質(zhì)疑與邏輯批判
在實施班級管理的過程中,班主任需要適當?shù)膸稀昂诿??!奔瘁槍W(xué)生的具體表現(xiàn)進行合理的質(zhì)疑[2]。從批判的角度指出學(xué)生身上存在的不足和行為缺陷,以便學(xué)生可以積極的進行改正。比如說,有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀,但是在團隊意識方面相對比較薄弱。教師可以客觀的指出學(xué)生在團隊協(xié)作方面存在的問題,并引導(dǎo)學(xué)生在今后的成長環(huán)境中應(yīng)該建立起團結(jié)互助的思想意識,在提升自己的同時也要積極的幫助其他同學(xué),從而提高班級整體的凝聚力,也能夠讓自己在幫助他人的過程中感受到快樂。
5紅帽出場,表現(xiàn)情緒與直觀感受
紅帽的作用是實現(xiàn)情緒的表現(xiàn),班主任在必要的情況下需要帶上“紅帽,”從直覺的角度進行感受和分析,從而讓整個管理工作更加人性化,實現(xiàn)初中生的柔性化管理。班主任需要多關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn),加強心理層面的干預(yù)與分析[3]。通過直觀感受體會學(xué)生的情感,并在此基礎(chǔ)上實施一定的管理干預(yù)。
6藍帽出場,宏觀調(diào)控與總結(jié)結(jié)論
藍帽在整個體系中發(fā)揮著重要的宏觀調(diào)控的作用,在實施班級管理工作的過程中,班主任需要在“藍帽”的導(dǎo)向下進行宏觀的調(diào)控與分析,根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,對不同帽子順序進行合理的調(diào)整,優(yōu)化管理方案和教育舉措,并針對管理全過程中所呈現(xiàn)的效果進行總結(jié),用做管理反思和深入創(chuàng)新的重要參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:中職院校;校企文化;職業(yè)教育
辦好中國特色的職業(yè)教育,是每一個從事職業(yè)教育工作者面臨的一項長期而艱巨的歷史任務(wù)??偫碓?007年《政府工作報告》中指出,“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會的教育,這是一項重大變革和歷史任務(wù)”;“要深化職業(yè)教育管理體制改革,建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制,推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式”??梢娦F笪幕臐B透融合勢在必行,下面我來說說12數(shù)控2班企業(yè)文化融合建設(shè)方案。
一、預(yù)期目標
加強數(shù)控加工公司企業(yè)文化的滲透教育,開展企業(yè)文化教育、校園企業(yè)文化物質(zhì)建設(shè)、班級企業(yè)文化融入建設(shè)及企業(yè)管理模式等途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、企業(yè)人意識和企業(yè)管理理念,實現(xiàn)學(xué)生在走出校門之后成為受企業(yè)歡迎的一線技能型人才,確實做到學(xué)校教育與企業(yè)工作崗位要求的無縫接軌。
二、指導(dǎo)思想
以班級為主體,以就業(yè)為導(dǎo)向,圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)、對企業(yè)現(xiàn)狀的認識這一目標,加強企業(yè)文化的滲透教育,引入企業(yè)管理模式,建設(shè)具有職業(yè)特點的校園文化,最終實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相融合,促進高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、建設(shè)方案
1.在學(xué)生日常管理中做好企業(yè)文化滲透教育
對學(xué)生的教育管理、行為規(guī)范上,自覺與企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容接軌,強化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等密切關(guān)聯(lián)的教育。以大顯精密軸公司的員工要求為參照,加強愛崗敬業(yè)、無私奉獻職業(yè)道德的培養(yǎng),注重相互配合、相互協(xié)作的團隊精神、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、危機意識和創(chuàng)新精神,促進精益求精、嚴密細致、科學(xué)求真職業(yè)態(tài)度的形成;以大顯精密軸公司的員工評價體系為標準,通過自評和互評方式,在觀察的基礎(chǔ)上進行反饋,最終提升學(xué)生各方面的能力,以適應(yīng)數(shù)控加工公司的人才需求;以大顯精密軸公司的7S管理體系為班級管理體系,創(chuàng)造出整齊、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.按照“職業(yè)”要求搞好校園物質(zhì)文化建設(shè)
圍繞“職業(yè)”這一本質(zhì)特征,將職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德及職業(yè)所需的人文素質(zhì)等因素融入校園文化中,在物質(zhì)層次上突出“職業(yè)”的特點。在教室內(nèi)懸掛大顯精密軸公司理念標語――精益求精,安全生產(chǎn)、數(shù)控車床圖片、數(shù)控發(fā)展區(qū)等與職業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容進行環(huán)境布置,以便能讓學(xué)生感受到行業(yè)的日新月異,增強自身專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)便感受到濃厚的企業(yè)文化,接受具有企業(yè)特色的文化教育,加快他們畢業(yè)后從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”轉(zhuǎn)變的進程。
3.與“班級企業(yè)化管理”相結(jié)合進行班級試點建設(shè)
將大顯精密軸公司的企業(yè)文化特別是大顯精密軸公司的管理模式引入班級管理中來,使之成為班級文化的重要組成部分。在班級管理中,確立質(zhì)量意識、品牌意識、經(jīng)營意識,將企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準則,以及具有相應(yīng)特色的行為方式融入班級管理中,逐漸形成有企業(yè)文化特色的班級。
四、具體計劃
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五、校企文化進校園虛擬工資方案
11數(shù)控2班校企文化制度
管理者:
經(jīng)理:班主任
車間主任:孔令新
工資標準:
基本工資:1500元/月,績效(計件加班費):1100元/月
請假制度:
1.病假 50/天 6元/小時
2.事假 100/天 12元/小時
3.上操請假: 6元/次
懲罰制度:
違紀如:遲到、早退、上課睡覺、上課玩游戲、上課用手機、行為規(guī)范不合格等,每次扣50元。
曠課、沒請假不上操、校級檢查扣分等,每次扣100元。
校級處分、不服從管理等嚴重影響班級榮譽行為,每次扣除一個月工資。
獎勵制度:
表現(xiàn)突出者(每月全班投票選出),每班限1~2人,獎勵50元,
為班級爭得榮譽加分的獎勵100元。
為班級、學(xué)校義務(wù)奉獻者,每小時18元。
滿勤獎(以月為單位,從未請假、遲到、早退者)100元。
關(guān)鍵詞:數(shù)字化;班級管理;創(chuàng)新策略
一、數(shù)字化班級管理的內(nèi)涵和意義
班級是學(xué)校為了實現(xiàn)一定的教育目的將年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織[1]。班級管理是一個動態(tài)過程,教師根據(jù)特定要求,對班級的學(xué)生、學(xué)習(xí)資源進行有序組織管理,并制定相關(guān)解決方案,以此實現(xiàn)班級管理的目標。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源與電子產(chǎn)品的普及,數(shù)字學(xué)習(xí)模式逐漸被大眾接受,數(shù)字化班級管理模式應(yīng)運而生。數(shù)字化班級管理的內(nèi)涵是指班主任利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)秉承以人為本的原則對學(xué)生進行系統(tǒng)管理。具體來說,數(shù)字化班級管理中“數(shù)字化”包括數(shù)字媒體、微信、QQ、云班課等網(wǎng)絡(luò)技術(shù),其模式下的班級管理創(chuàng)新分為三個方向:班級組織、班級制度和班級環(huán)境。數(shù)字化班級管理理論中提到,組織職能(即班主任以及各科教師的職能)的側(cè)重點是構(gòu)建完整合理的班級組織。從廣義上講,班級屬于組織中的一種形式,同時也存在社會群體效應(yīng),因此,數(shù)字化班級管理的創(chuàng)新模式是圍繞著具有完整的班級框架而進行的。另外,數(shù)字化班級管理的創(chuàng)新意義在于將數(shù)字化元素與班級管理模式相融合,從而培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞,讓學(xué)生在實踐中體現(xiàn)其主體性,并主動提出有利于自身發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃。此外,利用數(shù)字化模式所得的數(shù)據(jù)具有時效性、準確性、真實性,可直接運用于教學(xué)管理改革中,不僅能幫助教師改變以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方案、思想理念,還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、數(shù)字化班級管理中存在的問題
1.學(xué)生自主空間缺乏
數(shù)字化的管理模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨特性、自主性以及激發(fā)學(xué)生的潛能,需要學(xué)生更多地發(fā)揮自覺性與主動性[2]。然而在目前的班級管理中,部分教師對學(xué)生實行“規(guī)范化管理”,強調(diào)“遵守紀律”[3],傳統(tǒng)的管理方式與新式學(xué)習(xí)模式的碰撞,會導(dǎo)致學(xué)生依賴于老師直接管理、引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的模式,進而對自我的認識度減少,自主管理的約束性降低,放松對自己各方面的要求,給數(shù)字化班級管理的實施增添了阻礙。換句話說,在數(shù)字化管理模式下學(xué)生行為的不可確定性增加,所以教師對學(xué)生的管控力度也隨之加大,導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)字化班級管理模式下的自主空間急劇減少。
2.班主任負擔過重
班級管理事務(wù)繁多、細小瑣碎,部分班主任分身乏術(shù),片面地以為憑借經(jīng)驗便能完成任務(wù),但實際情況卻大相徑庭。大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,班主任非教學(xué)事務(wù)工作繁重,大量時間用于迎接檢查、做評估報告等非教學(xué)性工作,甚至遠多于備課的時間。此外,部分班主任習(xí)慣事必躬親的傳統(tǒng)管理模式,萬事都要包辦。在數(shù)字化班級管理模式下,數(shù)據(jù)化模式多樣,學(xué)生面臨的問題也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性,對班主任而言也更具挑戰(zhàn)性,使班主任的管理內(nèi)容陡然增多,管理幅度加寬,管理難度加大,既勞神又費力,班級管理的效果卻難如人意。
3.教師對數(shù)字化管理模式應(yīng)用不熟練
由于部分教師對數(shù)字化班級管理模式了解不深,無法讓創(chuàng)新管理模式真正發(fā)揮作用,管理方法缺少靈活性。學(xué)生出現(xiàn)問題,教師對此只是以說教的方式來解決,類似口頭批評、讓學(xué)生寫檢討書等解決方式,并未采取有實質(zhì)性的措施,缺乏針對性、準確性。班級管理是一個復(fù)雜的過程,受各種因素的限制和干擾,在如今數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下,班主任須聯(lián)系校方和學(xué)生家長共同管理班級。目前,仍有部分教師視野不夠廣闊,忽視了學(xué)生的性格、家庭狀況等因素,在很大程度上約束了學(xué)生的綜合性發(fā)展。
三、數(shù)字化班級管理創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新班級組織
班級組織是依照班級授課結(jié)構(gòu)和教育目標建立的機構(gòu),組織里的所有學(xué)生須要維持、平衡組織間的關(guān)系,從而完成與實現(xiàn)共同制定的活動任務(wù)與目標。傳統(tǒng)班級管理中的班級組織缺少創(chuàng)新,形式過于單一死板,無法真正使班級組織發(fā)揮其重要性,而數(shù)字化班級管理模式很好地解決了這一系列問題。
(1)創(chuàng)新班干部的選拔
傳統(tǒng)選拔模式一般分為直接任命式、偽民主式兩種,形式刻板,缺乏新意,缺少民主性。在數(shù)字化班級管理的創(chuàng)新中,班干部的選拔方式分為“線上”和“線下”兩種。借助微信、QQ等平臺的投票功能,分析每個參加選拔學(xué)生的綜合數(shù)據(jù),再組織開班會,讓競選相關(guān)職位的學(xué)生上臺展示自我能力,最后,從學(xué)生和教師中選出評委打分,同時保證競選的公開性、公平性和民主性。這種方式不僅能選出優(yōu)秀的班干部,充分調(diào)動全班同學(xué)參與班級事務(wù)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和參與意識,還能鍛煉學(xué)生之間的合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與合作意識。
(2)創(chuàng)新班干部的培養(yǎng)
著名教育家斯賓塞說過,“班主任開展班級管理的模式是為了將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有自我管理的人,而不是被動管理的人”[4]。數(shù)字化班級管理模式中班主任的核心工作之一是培養(yǎng)和管理班干部?,F(xiàn)代教育管理理論提到,若班主任要建立一個充滿積極性的陽光型的班級組織,就必須培養(yǎng)一支責(zé)任感強、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高的班干部隊伍。首先,班主任要有嚴格管理班干部的意識,其任務(wù)重心是培養(yǎng)班干部的責(zé)任感。班干部為一個班集體的領(lǐng)頭標桿,須要在學(xué)業(yè)、個人思想等方面做出榜樣。其次,各干部分工要明確,既要各行其是,還要團結(jié)合作。再次,班主任可將班級任務(wù)分配給學(xué)習(xí)組、紀律組、作業(yè)組、儀容儀表組、活動組等管理小組,然后由班長管理全部小組。班長的主要職責(zé)是管理各組組長,要求各組組長對每日管理情況以書面形式或PPT、WORD、EXCEL等形式交予班長,再由班長整理后匯報給班主任。分級管理的方式不僅能體現(xiàn)數(shù)字化班級管理的體系性,還利于提升班級管理效率。最后,班主任可根據(jù)不同工作內(nèi)容對班干部制定特殊的規(guī)定,并以電子文檔或PPT形式發(fā)送給班干部,如:班長須組織負責(zé)班級會議,協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系[5];各組長須傳達班主任布置的各項任務(wù),如實向老師反映班級情況,發(fā)揮好橋梁作用。
2.創(chuàng)新班級制度
(1)創(chuàng)新班級規(guī)則的制定
數(shù)字化班級管理模式中,“班級組織”因素固然重要,班級制度的建立也必不可少。一個優(yōu)秀的班級是需要制定符合班級情況的班規(guī)來進行約束的,若違反班規(guī)則會受到相應(yīng)處罰。首先,在建立班級組織后,班主任可借助數(shù)字媒體來分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等,將具體數(shù)據(jù)與班規(guī)相結(jié)合形成初稿。公布初稿讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見,不僅鍛煉其自主判斷思考能力,還保證了班規(guī)制定的民主性。班規(guī)內(nèi)容應(yīng)通俗易懂,同時應(yīng)根據(jù)實際情況來制定規(guī)則,規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)、紀律以及日常行為。讓所有學(xué)生都參與到制定班規(guī)的活動當中,既能讓每個學(xué)生成為班規(guī)的制定者,也能成為班規(guī)規(guī)范的監(jiān)督者。其次,班規(guī)初定后可設(shè)定一個“試運行期”,在此期間從學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、儀容儀表以及紀律等方面對班級整體情況進行定期總結(jié)評價,評選出示范小組。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性,還能讓班主任對班級情況有更詳細、全面的了解,并依此對班規(guī)進行調(diào)整。最后,班主任也可借鑒其他老師的班級管理案例,再類比自己所管理班級的實際情況,對癥下藥,制定出符合本班實際情況的方案。數(shù)字化的創(chuàng)新與班級管理的融合意義體現(xiàn)在班主任管理班級更方便、準確,同時也符合大數(shù)據(jù)與教育管理的發(fā)展趨勢。
(2)創(chuàng)新班級規(guī)則的執(zhí)行
在確定班規(guī)內(nèi)容之后,還須對違反班規(guī)的懲罰措施進行商討。班主任負責(zé)監(jiān)督,班規(guī)執(zhí)行小組負責(zé)執(zhí)行,堅持公平、公正的原則,使每一項制度都能得到落實。將數(shù)字媒體與班級管理方式相結(jié)合,采取評分制,生成電子表格,相關(guān)負責(zé)干部要迅速、準確地作出評判并及時公布結(jié)果,借助這種方式來提高學(xué)生對紀律的敬畏性與遵守度,同時還可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,提高其綜合素質(zhì)。
3.創(chuàng)新班級環(huán)境
班級建設(shè)的靈魂是班級文化。班級文化不僅能承載班級精神,還包含了學(xué)生共有的價值理念、處事態(tài)度,也是班級里學(xué)生日常言行舉止的縮影[6]。相對于傳統(tǒng)的班級管理,數(shù)字化班級管理模式更具有積極性、影響性,對學(xué)生有著潛移默化的作用。班級氛圍的創(chuàng)新可借助數(shù)字媒體來體現(xiàn),比如視頻文檔、班級空間、集體相冊等[7],以此方式將班級文化所蘊含的理念、精神更好地傳遞給學(xué)生,實現(xiàn)對學(xué)生的多感官、多渠道影響[8]。此外,“數(shù)字化”與“班級文化”的融合更符合當代學(xué)生的心理、思想發(fā)展需求。班主任還可鼓勵學(xué)生思考積極向上、富有班級特色的班級口號,保持優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),共同形成班級力量[9]。
4.樹立班級管理新理念
根據(jù)每個學(xué)生的實際情況,采取差異性管理理念。班主任須意識到在數(shù)字化的新時代管理中,學(xué)生不再只是單方面接受知識灌輸?shù)娜萜?,而是與教師平等的管理主體之一。然而,學(xué)生并未踏上社會,心智不夠成熟,不具有豐富的閱歷,還需教師加以督促和指導(dǎo)。因此,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級規(guī)定、線上學(xué)習(xí)約定等,既使學(xué)生的意愿與教師期盼通過合理方式得到融合統(tǒng)一,也借此與學(xué)生建立平等而密切的關(guān)系。
5.提高學(xué)生的班級管理能力
首先,班主任須根據(jù)學(xué)生的意愿以及其自身特點,制定單項活動方案,讓班級里每個學(xué)生都參與到班級管理活動中。例如:有學(xué)生負責(zé)監(jiān)督上課過程中是否有同學(xué)不按老師的規(guī)定使用電腦,有學(xué)生負責(zé)監(jiān)督同學(xué)電腦里是否安裝有游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的軟件或工具,有學(xué)生負責(zé)檢查同學(xué)在上課之前是否把資源和課件下載到本地電腦上等等。其次,利用信息技術(shù)增加學(xué)生參與班級管理的機會[10]。可通過建立微信班級群、談?wù)摻M、云班課等網(wǎng)絡(luò)交流平臺,提高班級管理效率。同時,可將班干部會議、班級會議、團建等多項活動與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合,增加學(xué)生對各項活動的了解與體驗感。
6.對教師進行數(shù)字化培訓(xùn)
數(shù)字化元素可與各領(lǐng)域元素融合應(yīng)用,現(xiàn)代化的數(shù)字媒體為班主任管理工作提供了一個廣闊的、便捷的平臺,同時對教師有著更高的要求。因此,校方須為教師安排數(shù)字化知識培訓(xùn)課程,定期對教師進行抽查。數(shù)字化班級管理模式重點研究學(xué)生個體,因為班級的管理對象是學(xué)生,利用這種方式能大幅度提高學(xué)生在班級管理活動中的參與度。利用數(shù)字化模式所得的數(shù)據(jù)具有準確性、時效性、真實性,可實際運用于教學(xué)管理改革中,不但能提高教學(xué)實踐的效率,還有益于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。另外,對班主任及教師來說,數(shù)字化的管理模式具有啟示性,有助于拓展其工作思路,更新工作方法,提升班級管理的質(zhì)量和水平。
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【關(guān)鍵詞】高職院校;班級管理制度;建設(shè)
一、高職院校班級管理制度的建設(shè)
1.利用班會制定學(xué)期目標。隨著高職院校班級管理制度的建設(shè),每學(xué)期初始,由班主任組織學(xué)生參加班會,全體學(xué)生結(jié)合每學(xué)年的學(xué)科特點制定學(xué)期目標,班主任也可提出硬性目標,對學(xué)生的出勤率及及格率等做出相應(yīng)的規(guī)定,部分學(xué)生為滿足自身自由發(fā)展而提出一定的學(xué)期目標,如學(xué)期社會兼職及職業(yè)規(guī)劃目標等,為實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展制定出科學(xué)的發(fā)展目標,在該學(xué)期內(nèi)由班干部監(jiān)督完成學(xué)期目標。2.進行班委會及班長的競選。班級管理制度建設(shè)過程中,應(yīng)建設(shè)團結(jié)一致的班委,班級應(yīng)不斷的優(yōu)化班干部競選的模式,可實施班干部任命制,即經(jīng)全體學(xué)生一致同意后任命班長,班長結(jié)合學(xué)期目標的要求及班主任制度的相關(guān)要求,選擇班委員。班長競選過程中,應(yīng)由全體學(xué)生進行投票,所有候選人依據(jù)目標參與競選進行演講,通過發(fā)表自己實現(xiàn)目標的方法,提出為班級服務(wù)的設(shè)想,獲得同學(xué)們的支持。競選成功者有權(quán)參與班級委員會的組建。部分班級可通過制定一些硬性條件作為擔任班干部的門檻,提高班級管理的整體水平。3.合理分工,明確班干部的職責(zé)。作為完成班級目標的第一責(zé)任人,班長應(yīng)與其他班級成員分工合作,共同推進班級目標及任務(wù)的完成。班長可通過與其他班干部成員共同協(xié)商的方式,將班級的整體目標進行分解,由所有的班委成員共同實現(xiàn)。班委成員依據(jù)自身的職責(zé)設(shè)定工作方式及工作內(nèi)容。班級管理人員應(yīng)將班級的分工情況及工作方法等以張貼布告的方式向全體同學(xué)公布,為班干部有效的管理班級提供依據(jù),同時為同學(xué)們監(jiān)督班干部工作提供依據(jù)。4.加強監(jiān)督與引導(dǎo)。為保證班級目標有序的實現(xiàn),班主任應(yīng)定期召開班委會,及時的了解班級目標的完成情況,掌握每個班干部的具體工作情況。班干部應(yīng)及時的將部分特殊情況匯報給班主任,班主任也可通過班級學(xué)生了解班干部的實際工作情況,了解班級成員對班干部服務(wù)水平的認可程度,及時的找出班級管理中存在的問題,以不斷的提高班級管理及服務(wù)的水平。5.制定完善的獎懲制度。高職院校班級管理過程中應(yīng)制定完善的班級管理獎懲制度,在每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束的時候,班主任應(yīng)對工作出色的班干部及班長等進行各種形式的表揚及獎勵,但同時,對部分無法按時完成工作的班干部成員應(yīng)進行批評并給予一定的懲罰。
二、高職院校實施班級管理制度后的問題及效果
1.高職院校實施班級管理制度后的問題。多數(shù)高職院校實施以上的班級管理措施后,班級管理實踐存在一定的問題,主要體現(xiàn)在制度設(shè)計與執(zhí)行層面的矛盾上,其為制度的完善與執(zhí)行提供了一定的依據(jù)。(1)以上班級管理模式對學(xué)生干部的管理能力要求較高,由于知識水平、社會經(jīng)驗及年齡等方面因素的影響,部分學(xué)生干部無法游俠的擔任管理者的角色,班級管理過程中缺乏合格的班干部。(2)在高職院校班級管理過程中,多數(shù)學(xué)生及班干部無法再短時間內(nèi)接受以上的管理模式,造成班級管理效果的不理想,在一定程度上影響了班干部進行班級管理的積極性及主動性。(3)在班級管理過程中,學(xué)生及班主任間缺乏必要的溝通,間接管理模式下,班主任與班級干部、學(xué)生個體間的溝通不足,班主任無法全面的了解班級的實際情況,班級管理的實際水平低下。2.高職院校實施班級管理制度后的效果。高職院校實施班級管理制度后,取得了顯著的成效:(1)班級成員掛科的現(xiàn)象大幅度的減少。傳統(tǒng)的班級管理模式下,班級管理的實際效果低下,高職院校學(xué)生第一學(xué)期學(xué)生掛科的現(xiàn)象嚴重,采取新的班級管理方式后,第二學(xué)習(xí)學(xué)生掛科的現(xiàn)象減少,班級成員的平均分顯著提高。(2)不斷的豐富了班級活動。在班級過程中,班干部通過制定并落實班級活動的方案,有組織的開展了一系列的班級活動,提高了班級凝聚力,使得每位同學(xué)參與班級活動的興趣增強,有效的活躍了班級氛圍。(3)促進了班級成員目標的實現(xiàn)。在班級管理模式的創(chuàng)新過程中,每個班級成員均可參與集體行動,積極的思考自身的發(fā)展要求及未來目標,班委會依據(jù)全體成員的共同目標為班級提供服務(wù),組織目標相同的同學(xué)共同努力,在相同的目標下,班級成員行動的動力不斷的增強。
三、總結(jié)
高職院校班級管理制度的建設(shè),有效的提高了自控能力不強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,該管理模式通過發(fā)揮班干部在班級管理中的作用,切實提高了班級管理的水平。雖然目前高職院校班級管理制度建設(shè)過程中存在一定的問題,但隨著實踐的發(fā)展,班干部的素質(zhì)及能力等不斷的提高,教師與學(xué)生不斷的進行溝通,可有效的提高班級管理的水平。
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【關(guān)鍵詞】班主任;班級管理;有效性
班主任班級管理作為教育教學(xué)管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容,對學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化以及學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響作用。近年來,隨著社會體制的多元化發(fā)展以及我國教育教學(xué)改革工作的不斷推進,班主任班級管理有效性的提高已成為人們關(guān)注的重點。加強班主任班級管理,促進班主任班級管理的有效性,不僅有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量,也有利于促進學(xué)生對知識的掌握以及綜合素養(yǎng)的形成與提升,推動教育教學(xué)素質(zhì)教育的深化改革。
一、班主任班級管理存在的問題
隨著社會市場經(jīng)濟與信息的全球化發(fā)展,我國社會體系呈現(xiàn)了多元化發(fā)展需求,加之教育教學(xué)改革的不斷深化,班主任班級管理工作面臨著許多問題,班主任管理的創(chuàng)新與改革已成為發(fā)展的必然趨勢。但在實際發(fā)展中,由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及其他因素的影響,班主任班級管理成效與作用得不到有效發(fā)揮。其中班級管理理念落后,班主任管理水平低下,班級管理方法不符合時代的發(fā)展需求,以及班主任與學(xué)生缺乏有效的溝通,學(xué)生主體地位得不到實效性發(fā)揮等問題已成為限制班主任班級管理有效性的主要因素。
二、提高班主任班級管理有效性的方法
(一)凸顯學(xué)生主體地位,堅持以人為本管理理念
班主任在進行班級管理時,也應(yīng)遵循新課程改革的基本要求,注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,強化學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性,提升學(xué)生對班級的責(zé)任觀與榮譽感,從而提升班級管理的有效性。與此同時,班主任組織開展班級管理工作時,應(yīng)堅持以人為本的管理理念,貫徹落實因材施教的教學(xué)觀念,并根據(jù)不同學(xué)生的實際發(fā)展情況,制定科學(xué)合理的管理方案,用以實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升的優(yōu)化[1]。例如,班主任在進行班級管理時,通過細心觀察與調(diào)研分析,對班級學(xué)生實際情況進行準確掌握,針對性格缺失,叛逆性強的學(xué)生給予關(guān)懷,利用正確的溝通方式使學(xué)生認知到自身的問題,并有效引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行改正,從而減低班級管理難度,提升管理效率。
(二)加強班主任培訓(xùn)工作
班主任作為班級活動的組織者與引導(dǎo)者,管理理念、管理方法、管理模式的好壞對學(xué)生發(fā)展與教育教學(xué)具有直接影響作用。因此,在新形勢下,要想提班主任班級管理的有效性,首先班主任應(yīng)提升自身對班級管理的重視,明確班級管理的重要性,通過知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等方式提升自身綜合素質(zhì)與管理能力,樹立愛崗敬業(yè)精神。其次,教育機構(gòu)應(yīng)建立完善的班主任培訓(xùn)制度,對班主任進行崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn),提升學(xué)校整體教學(xué)與管理水平,從而實現(xiàn)班主任班級管理有效性的提升。例如,學(xué)校定期舉行校外交流與學(xué)習(xí)互動,或通過組織開展班級管理評選活動,促進班主任之間的溝通與交流,豐富班主任管理與教學(xué)經(jīng)驗,用以提升班主任自身管理能力,實現(xiàn)班主任班級管理藝術(shù)的創(chuàng)新與改革[2]。
(三)培養(yǎng)學(xué)生集體意識與綜合能力
學(xué)生集體意識與綜合能力的培養(yǎng)與提升,有助于增強學(xué)生對事物的認知與辨別能力,推動學(xué)生積極主動的參與到班級建設(shè)中,端正學(xué)生的舉止行為,保持班級的團結(jié)性與積極向上性[3]。對此,班主任可通過組織班級活動、班級競賽,實現(xiàn)學(xué)生集體意識與綜合能力的培養(yǎng)。例如班主任不定期舉辦班級集體游戲、班級文明建設(shè)活動、小組競賽的團體活動,促進學(xué)生間的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、集體意識與綜合實踐能力,從而提升班級管理的有效性。
(四)構(gòu)建完善的班級管理制度
班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)、班主任工作開展的主要場所,班級管理制度的構(gòu)建對學(xué)生班級學(xué)習(xí)、班級活動以及教師教學(xué)具有重要的影響作用[4]??茖W(xué)、合理、完善的班級管理制度,有利于促進班級班紀、班風(fēng)的形成,對規(guī)范學(xué)生行為、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化班主任班級管理成效具有重要促進作用。對此,教師首先應(yīng)提升學(xué)生對班級管理制度的重視,利用班會、案例分析、教學(xué)宣傳的方法,使學(xué)生認知到班級管理制度對學(xué)生自身發(fā)展以及班級整體的重要性,提升學(xué)生的自覺性與主動性。其次,在制定班級紀律與管理制度時,調(diào)動學(xué)生的參與性,提升學(xué)生的主體性,強化學(xué)生對班級管理制度的認可,提升學(xué)生班級精神與責(zé)任感并實現(xiàn)班級紀律的全面性與可行性。
(五)注重班級管理工作的總結(jié)與評價
班級管理工作的結(jié)與評價是提升班主任管理能力,實現(xiàn)班級管理穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。對此,班主任應(yīng)注重對班級管理工作的歸納于總結(jié)。通過總結(jié)與評價,及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題,并及時更正,制定階段性管理方案,從而提升班主任班級管理的有效性與科學(xué)性。
結(jié)論:總而言之,在新形勢下,班主任班級管理工作的有效性實行,對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。對此,班主任應(yīng)提升自身對班級管理的重視,不斷提高自身的管理能力與綜合素養(yǎng),并結(jié)合教育教學(xué)改革要求與學(xué)生的實際情況,利用科學(xué)的方法提升班級管理質(zhì)量,實現(xiàn)班級管理功能與優(yōu)勢的有效發(fā)揮,從而促進學(xué)生綜合品質(zhì)與能力的提升,強化教育教學(xué)質(zhì)量,完成素質(zhì)教育教學(xué)目標。
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一、轉(zhuǎn)變教育思想,喚醒學(xué)生主體意識。
思想是行動的先導(dǎo),從主體教育論出發(fā),現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人,教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識,再加強學(xué)生自身主體意識,通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長,在校順從老師的乖孩子,但隨著競爭的不斷加劇,按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應(yīng)時展的要求。因此,教師不僅要自己更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛,真正成為教育主體。
在實踐中,筆者通過組織一系列“小主人”活動,如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動,告訴學(xué)生自己是班級的主人,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識,為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎(chǔ)。
二、改革班級管理模式,建設(shè)學(xué)生自主管理型模式。
現(xiàn)在的班級管理,班主任大多事無巨細,一統(tǒng)到底,形成了老師怎么說,學(xué)生怎么做,即使班干部其定位也只是老師的助手,如何把班級還給學(xué)生,讓每個學(xué)生參與到班級管理中來,必須改革現(xiàn)在的班級管理模式。對此,筆者作了有益的探索。
首先,改革班干部選舉辦法。以前,班干部通常由老師指定,或老師提名學(xué)生選,或者直接由學(xué)生無記名投票產(chǎn)生,雖然后現(xiàn)兩者也屬民主選舉,但學(xué)生頭腦中有一種定勢,即老師經(jīng)常表揚的一定是好學(xué)生,是班干部,形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學(xué)生。在實踐中,筆者采取了學(xué)生競選的形式,只要自認為哪個職位適合你即可參加競選,每個候選人進行一周左右的實際工作,展示自己才華,然后由學(xué)生投票決定正式人選。通過參與競選,使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會,有了獲得成功的機會,使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學(xué)生脫穎而出,更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。
其次,改革了班級干部設(shè)置體制。筆者在實踐中,把原來的幾名班委擴充厲班級委員會,設(shè)正、副班長負責(zé),在班級委員會下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動部、宣傳部等,開展日常管理工作,各部除設(shè)部長外(部長由選舉產(chǎn)生),部長還可以按需招聘助理、干事等,這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來,充分發(fā)揮學(xué)生的主人精神,鍛煉學(xué)生自主管理的能力,使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。
再次,建立健全監(jiān)督機制。筆者通過在班級委員會外,另設(shè)一個獨立的紀檢部,其組成人員由學(xué)生輪流擔任,以監(jiān)督、檢查班級委員會的工作,如果學(xué)生對班級委員會、各部工作有意見,可以向紀檢部進行投訴,由紀檢部進行調(diào)查處理,并作出匯報。這樣,使學(xué)生在行使班級管理權(quán)力的同時,更感到了一種責(zé)任,一種制約,一種監(jiān)督,從而不斷完善其工作。
最后,引入競爭機制,增強危機意識與合作意識?,F(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會,讓學(xué)生在班級管理中參與競爭,可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識,又提高了競爭能力,同時養(yǎng)成了學(xué)生自強自立,自信向上,堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法,使每個參與管理的學(xué)生有一種危機感,使他們知難而上,不斷提高工作質(zhì)量。同時,在競爭中,更強調(diào)一種合作意識,使他們看到只有合作起來,團結(jié)起來,才能取得更大的成績,使學(xué)生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系,為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。
由于學(xué)生年齡較小,他們的能力畢竟有限,因此,教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,及時指導(dǎo)學(xué)生的工作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋,想辦法,根據(jù)班級特點,能動地、自主地進行工作,做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替,要么放任自流,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。
【關(guān)鍵詞】高職院校;班級建設(shè);班級文化;學(xué)生干部
班級是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位,班級建設(shè)是學(xué)校綜合建設(shè)工作的重要組成部分,班級建設(shè)是一項重要的育人工程。班級管理工作的好壞,直接反映了一個學(xué)校的管理水平。 在教育改革的今天,全面提高高校教育質(zhì)量,積極探索班級管理模式,是高校學(xué)生工作中亟待解決的問題。筆者認為較完善的班級管理機制體現(xiàn)為班級有明確的共同目標,學(xué)生能夠遵守執(zhí)行的班級管理制度,有良好的組織結(jié)構(gòu)、管理職能、內(nèi)部交往以及人際關(guān)系,集體成員之間有強烈的榮譽感和集體感、歸屬感。
一、目前大部分班級建設(shè)存在的問題
1.缺乏規(guī)范的班級管理制度。 班級的規(guī)章制度分為兩種:成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。 這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團體和個人的行為,保證共同活動目標的實現(xiàn), 另一方面也維護個人在團體中的權(quán)益,從而使個體獲得發(fā)展。這種方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的各種錯誤,要求學(xué)生能夠嚴格執(zhí)行班級管理制度;學(xué)生只關(guān)心如何形式化地執(zhí)行規(guī)章制度,并不能真正做到知、情、意、行的完全統(tǒng)一;班干部只負責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)是否做到不違紀、不犯錯。 該管理方式把集體和個人對立起來,使學(xué)生的主動性、積極性以及創(chuàng)造性受到較大的影響,使得該班級管理制度不能有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
2.學(xué)生不愿參加班級活動。 班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所,作為學(xué)生教育的主體,是否能夠為學(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學(xué)生的成長也很重要。學(xué)?;虬嗉壞芊駷閷W(xué)生組織有吸引力的活動也影響了學(xué)生對學(xué)校生活質(zhì)量的評價。對于大學(xué)來講,他們渴望的大學(xué)生活,不僅要豐富多彩,而且能對自己產(chǎn)生較大的人生意義,希望能引導(dǎo)自己做好人生規(guī)劃,而這都離不開具有教育意義的、能夠真正產(chǎn)生教育影響的課外活動。 事實上,很多學(xué)生以寢室為單位,在寢室上網(wǎng)、玩游戲或者花較多時間談戀愛,而不愿去參加班級活動;班級活動較少,活動設(shè)計的主題不突出,活動沒有較大的現(xiàn)實意義、沒有明確的獎勵機制導(dǎo)致無法激起學(xué)生的參與積極性。
3.班級中不和諧的競爭氛圍。 高校班級管理中不和諧競爭主要表現(xiàn)在:高校的獎學(xué)金等對大部分學(xué)生來說還有很大的激勵作用,由此造成的競爭也很激烈。 例如有些高校的獎學(xué)金發(fā)放制度不完善,因為單一地用總分來衡量,不能反映出一些同學(xué)在個別科目上甚至是綜合素質(zhì)的優(yōu)秀。 結(jié)果是除了個別的幸運者成了成功者,絕大多數(shù)的同學(xué)成為失敗者,他們競爭中永遠落選。 該制度安排并不符合學(xué)校教育是為了促進每個人的發(fā)展這樣的理念。由此以來班級中大多數(shù)的學(xué)生比較關(guān)注自己的學(xué)習(xí), 對于學(xué)習(xí)上還要幫助的同學(xué)則保持不大關(guān)心,學(xué)習(xí)差的同學(xué)容易喪失信心。
三、加強班級建設(shè)的有效途徑
(一)根據(jù)班級自身的特點和學(xué)校的規(guī)章制度制定班級規(guī)范作為輔導(dǎo)員,在接手班級的時候,就應(yīng)該花時間和精力觀察班級學(xué)生的特點和整個班級的特點。 以酒店管理專業(yè)的專業(yè)為例,學(xué)生整理表現(xiàn)出較強的活力,學(xué)生的思維能力和動手能力較強,所以在制定班級規(guī)范時,輔導(dǎo)員在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時,應(yīng)該更加注重以人為本,人性化地有階段性的指導(dǎo)學(xué)生該如何完善自身,從而能在服從班級規(guī)范化管理的同時感受到收獲的喜悅。 以學(xué)生為主體,每個人在制定班級條例時提出自己的觀點和意見,學(xué)生舉手表決,通過多次修改,制定班級規(guī)章制度,對自身提出較高的要求,來落實到自己的日常行為中。輔導(dǎo)員也要以自身為榜樣,在日常的工作中,按照制定的班級制度處理班級工作,公平公正對待每一個同學(xué),做到有獎有罰,做好表率作用。
(二)加強大學(xué)生的團隊精神建設(shè),, 建設(shè)班級的核心隊伍
在大學(xué)新生剛?cè)胄r就進行團隊精神的培養(yǎng)。 這個時候,, 教師應(yīng)該抓住大學(xué)生的心理,, 有意識地組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展、班級迎新晚會,自我介紹接龍、軍訓(xùn)等,通過這些需要大家共同努力,, 彼此合作來完成的活動,, 讓大學(xué)生認識到團隊精神的重要性,, 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。 通過活動的組織和開展,發(fā)現(xiàn)積極性較高,集體意識、責(zé)任感較強的學(xué)生讓其擔任班干部,認真培養(yǎng)。
(三)組織形式多樣的班級活動,增強班級凝聚力
在學(xué)期初,班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標,制定自己帶班的計劃,將培養(yǎng)目標細化為每個學(xué)生在每個學(xué)期要完成的個人目標和班級整體目標。 輔導(dǎo)員要走進學(xué)生的生活,熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律,有針對性地開展形式多樣的班級活動,制定任務(wù)工單和適當?shù)莫剟顧C制,引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己,從不同的方面,同過班級協(xié)商組織班級活動和積極參與活動,走出寢室,加強人際交流,提升自身的能力,讓學(xué)生在參與的過程中認識到自己的不足和長處。 通過開展各種班級集體活動,, 形成自己班級的氛圍,而增強了班級的凝聚力和學(xué)生的集體歸屬感。
(四)切實抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)
以良好的學(xué)風(fēng)形成良好的班風(fēng)是一個優(yōu)秀班級形成的重要因素。作為輔導(dǎo)員, 要根據(jù)高職院校制定的培養(yǎng)方案和當代企業(yè)選拔要求,了解學(xué)生在大學(xué)期間所要掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能,利用自己的專業(yè)知識和社會經(jīng)驗,幫助和督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能。 二是與任課教師聯(lián)系。 通過與任課教師聯(lián)系,, 了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,, 根據(jù)掌握到的情況,, 有針對性地解決問題。 三是在班級內(nèi)部實行“一幫一、結(jié)對子”活動。 班級學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,, 成績好的、中等的和較差的大學(xué)生組成一組,, 大家互相幫助,, 共同進步。 在學(xué)習(xí)成績提高的基礎(chǔ)上,, 大學(xué)生之間有更多的接觸,, 更好的融合,, 從而形成良好的班風(fēng)。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展;自我實現(xiàn);班級管理;制度建設(shè)
中圖分類號:G451.1 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2012)-11-0259-1
科學(xué)發(fā)展觀是用科學(xué)的眼光看發(fā)展,發(fā)展是第一要義,根本方法是統(tǒng)籌兼顧,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。它是中國特色社會主義建設(shè)的指導(dǎo)思想。班級管理是班主任對班級各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,使班級管理這個動態(tài)過程得以有效實施,使學(xué)生得到充分全面發(fā)展。雖然理論界對科學(xué)發(fā)展觀在實踐中的應(yīng)用進行科學(xué)研究分析,然而它在班級管理的應(yīng)用還沒有科學(xué)系統(tǒng)的分析,本篇論文旨在彌補此現(xiàn)狀的不足,提出合理化要求分析。
發(fā)展是第一要義。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心,在現(xiàn)代教育活動中,班級活動既是培養(yǎng)人的實踐活動又是班級活動的歸宿,班級管理的實質(zhì)在于開發(fā)學(xué)生潛能。我們要做好三件事:第一,我們要明確我們處于什么樣的階段和地位;大學(xué)是學(xué)校向社會分流的重要時期,大學(xué)的目的在于塑造人的靈魂。班級管理要認識到大學(xué)生環(huán)境改變與心理適應(yīng)的問題,學(xué)習(xí)心理調(diào)試不當而出現(xiàn)的心理問題,情緒控制、自我認知、人格發(fā)展、意志品質(zhì)鍛造能力的相對較弱而造成的人際交往、戀愛、性心理等方面出現(xiàn)心理與行為的偏差。第二,要把學(xué)生這個主體看成一個變化發(fā)展的過程;大學(xué)四年,每個學(xué)年都有自己的主要任務(wù),大一主要是適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)會學(xué)習(xí)。大二主要是參加社團,系會等進行實踐鍛煉,拓寬自己的人脈關(guān)系圈。大三就要確立考研或者是公務(wù)員目標,以學(xué)習(xí)為主。大四就要確立并實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。班級管理要結(jié)合每一階段的具體要求制定適合學(xué)生發(fā)展的目標。第三,要堅持與時俱進,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。嚴峻的就業(yè)形勢,激烈的競爭環(huán)境,要求我們必須根據(jù)客觀社會環(huán)境的變化制定學(xué)習(xí)要求,要與時俱進,開拓創(chuàng)新,適應(yīng)信息時代要求,不斷獲取新知識。
核心是以人為本。以人為本是唯物主義的基本觀點,班級管理要樹立維護好,發(fā)展好和實現(xiàn)好學(xué)生的根本利益為出發(fā)點和落腳點,我們要把這一條作為主線貫穿班級管理的始終。尊重學(xué)生個性和人格,堅持以學(xué)生為本的管理機制,突出學(xué)生這個主體。建立有效的激勵機制,調(diào)動大家學(xué)習(xí),競賽,活動的參與積極性。充分發(fā)揮班費的作用,踐行以精神獎勵為主和以物質(zhì)獎勵為輔的原則。實行班級學(xué)生干部輪換制,阿克頓說:“權(quán)力導(dǎo)致腐敗,絕對的權(quán)力導(dǎo)致絕對的腐敗”。有利益的地方就有腐敗的存在,因為涉及學(xué)生切身利益,特別是在獎助學(xué)金評定和先進個人的評選中,因為制度的漏洞造成結(jié)果的不公平性,由于公共權(quán)力的異化,部分班干部把公共利益轉(zhuǎn)化成私人利益,,損害班委公信力。學(xué)生有權(quán)選擇合適的班委為大家服務(wù),同時也有權(quán)撤銷不稱職的班委,學(xué)生干部的適度交替有利于班級公平和諧氛圍的營造。健全民主監(jiān)督機制,制度是保障,制度的先行性,可操作性,規(guī)范性和科學(xué)性關(guān)系到班級日常管理的有效執(zhí)行。健全民主監(jiān)督機制是一切工作開展的基礎(chǔ),這主要涉及到同學(xué)們的參與度,學(xué)生是班級的主人翁,是班級管理的主體,學(xué)生主體的參與度和監(jiān)督力度直接關(guān)系到班級管理的質(zhì)量和效益。