社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

1.1對(duì)安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解

除了進(jìn)一步考取研究生深造外，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關(guān)工作。由于各學(xué)校行業(yè)背景不同，安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同，總體來說主要分布在礦山、石油開采、化工生產(chǎn)、建筑施工以及其它國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)，就業(yè)范圍相對(duì)較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括：學(xué)術(shù)性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實(shí)用本科教育類型（中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)網(wǎng)，對(duì)本科教育思想、模式、方法的再思考）。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學(xué)歷教育進(jìn)行，也考慮后續(xù)研究生教育的需要，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用高深知識(shí)進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)骨干。結(jié)合目前社會(huì)需求及中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)條件，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在安全工程專業(yè)下又分設(shè)勞動(dòng)安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個(gè)方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎(chǔ)理論，具備事故傷亡損失和健康危害預(yù)防與控制基本技能，熟悉國(guó)家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應(yīng)用型人才。著力培養(yǎng)能夠?qū)⒙殬I(yè)健康危害的醫(yī)學(xué)機(jī)理與作業(yè)場(chǎng)所有害因素的檢測(cè)與評(píng)價(jià)、工程控制及個(gè)體防護(hù)手段有機(jī)結(jié)合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。

1.2對(duì)安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)的階段劃分

企業(yè)安全生產(chǎn)管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分，而對(duì)職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實(shí)的現(xiàn)代安全管理理論及方法，而且要具有過硬的與本企業(yè)生產(chǎn)過程相應(yīng)的安全生產(chǎn)技術(shù)與技能。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)2個(gè)階段。因此，可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設(shè)置成2個(gè)階段。其中，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要是給學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，使其學(xué)習(xí)并熟練掌握安全管理理論及方法，通過校內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課程的選擇以滿足基本的學(xué)分要求，一般通過3年時(shí)間完成；而企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段主要由企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)行到企業(yè)從事實(shí)際的安全管理工作，在實(shí)訓(xùn)過程中由企業(yè)與學(xué)校共同制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)要求，在實(shí)訓(xùn)過程中使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術(shù)，參與企業(yè)安全管理實(shí)踐，促使學(xué)生將前3年所學(xué)到的理論分析方法用于解決實(shí)際管理問題并在一定程度上對(duì)企業(yè)安全管理方式方法提出建設(shè)性的意見，同時(shí)促使學(xué)生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2“3+1”培養(yǎng)方案的設(shè)想

2.1實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)

“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計(jì)劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案，高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓(xùn)人才，本科4年時(shí)間里前3年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)及技能教育，最后1年根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據(jù)行業(yè)對(duì)人才的需求共同制定，重在強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)相關(guān)技術(shù)的全面了解。在實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)將全程參與教學(xué)，指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論及方法的“實(shí)操性”，增強(qiáng)企業(yè)安全管理的經(jīng)驗(yàn)。

2.2課程體系及課程內(nèi)容優(yōu)化

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、職業(yè)病危害辨識(shí)與控制等基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)、評(píng)價(jià)、工程設(shè)計(jì)、管理、教育培訓(xùn)、監(jiān)察等工作的基本能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。”通過對(duì)國(guó)內(nèi)已加入“卓越計(jì)劃”的安全工程專業(yè)相關(guān)院校的培養(yǎng)方案制訂經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的師資力量及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件設(shè)計(jì)具有中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，將課程體系設(shè)置為數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會(huì)科學(xué)類、通用技術(shù)基礎(chǔ)類、高級(jí)專業(yè)技術(shù)類、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類5個(gè)課程體系模塊。通過上述課程體系設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎(chǔ)能力，并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)、理、化、力學(xué)、職業(yè)病預(yù)防醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論能力、以及企業(yè)生產(chǎn)管理過程所必需的綜合工程實(shí)踐能力。在專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)行在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力。同時(shí)，在課程體系設(shè)計(jì)過程中，考慮了企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災(zāi)難預(yù)防及應(yīng)急工作的需要，設(shè)置了跨學(xué)科選修課程，確保學(xué)生具有多行業(yè)的災(zāi)害防控能力，以滿足各類型企業(yè)對(duì)安全工程專業(yè)人才的特殊需求。

3導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式的構(gòu)想

為了確保“卓越計(jì)劃”中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的明確要求，高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生“3+1”培養(yǎng)方案有針對(duì)性的為學(xué)生個(gè)體（分組）配備2-3名導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)包括在校專業(yè)教師及實(shí)訓(xùn)企業(yè)具有高級(jí)職稱的相關(guān)人員構(gòu)成。“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教育中占有非常重要的地位，由于其自身的優(yōu)勢(shì)，使其在教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等方面發(fā)揮了重要的作用。“雙師型教師”具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、教學(xué)水平、科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力等4方面的綜合能力，因此在為參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生指派導(dǎo)師過程中應(yīng)側(cè)重選擇既具有深厚的理論知識(shí)，同時(shí)具有一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的高校“雙師型”教師。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)（職業(yè)衛(wèi)生方向）所安排的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)可劃分為工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)際操作技能鍛煉、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等3方面內(nèi)容。作為學(xué)生導(dǎo)師，“雙師型”教師應(yīng)全程參與到學(xué)生培養(yǎng)方案完成的整個(gè)過程中去，全面落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

3.1高校導(dǎo)師的條件

作為“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)師除了具有扎實(shí)的理論外，更重要的是應(yīng)具有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)“雙師型教師”的定義基本滿足學(xué)生導(dǎo)師的基本要求。我們認(rèn)為，成為“卓越計(jì)劃”導(dǎo)師應(yīng)至少具備以下3方面素質(zhì)及技能：（1）應(yīng)有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)、科研及工程實(shí)踐能力和素質(zhì)。（2）具備高水平的專業(yè)知識(shí)和技能，掌握所屬行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知本行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)技能；掌握行業(yè)發(fā)展變化，能夠?qū)Ρ緦W(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置提出有價(jià)值的建議。（3）具備較為成熟的社會(huì)溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力，與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流，從事過一定數(shù)量的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的科研合作項(xiàng)目。

3.2指導(dǎo)方法

“雙師型教師”作為導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生自身特征等對(duì)學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)有一個(gè)完整的規(guī)劃，尤其在工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)重點(diǎn)把握學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的選題、深度、質(zhì)量等3方面要素。其中在項(xiàng)目選題時(shí)首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，參考學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并在學(xué)生進(jìn)行充分溝通的前提下，結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的基本生產(chǎn)特征，確定恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)及內(nèi)容。另外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)及內(nèi)容應(yīng)有一定的深度，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)工作量、工作內(nèi)容復(fù)雜程度以與企業(yè)生產(chǎn)符合度等方面。實(shí)訓(xùn)工作量應(yīng)既能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作時(shí)間安全充實(shí)，同時(shí)保證學(xué)生有時(shí)間對(duì)工作任務(wù)及實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行深入思考、合理計(jì)劃，而不是將所有時(shí)間用于趕進(jìn)度而忽視的工作任務(wù)完成的質(zhì)量。因此，高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過程中要定期溝通交流，確保學(xué)生工作時(shí)間安排合理，當(dāng)出現(xiàn)與工作安排不符合時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)在項(xiàng)目選題階段明確項(xiàng)目完成驗(yàn)收的量化指標(biāo)，并明確階段性工作任務(wù)成果指標(biāo)要求。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)階段性工作成果，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行完成質(zhì)量審核，并將審核結(jié)果作為學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)的判定依據(jù)。

3.3實(shí)踐訓(xùn)練

企業(yè)類型的選擇直接關(guān)系到學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，因此導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先選擇那么具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、能代表國(guó)內(nèi)生產(chǎn)水平的行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)。同時(shí)，高校導(dǎo)師應(yīng)與該企業(yè)相關(guān)部門已經(jīng)建立了較為成熟的項(xiàng)目合作關(guān)系，只有這樣才能確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中高校導(dǎo)師與企業(yè)能夠及時(shí)、高效地溝通，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行全程把關(guān)與監(jiān)督。在設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際2方面著手，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛好，制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)的總體任務(wù)及階段性成果要求。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，除了完成實(shí)訓(xùn)所要求的任務(wù)外，最重要的任務(wù)是完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。為了達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的工程實(shí)踐類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求，高校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)自畢業(yè)論文選題、任務(wù)書的下達(dá)、開題報(bào)告、中期檢查以至論文答辯等階段進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，相互溝通交流確保論文工作達(dá)到“卓越計(jì)劃”對(duì)工程類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)論

第2篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案模板一

一、活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月28日-20xx年4月30日

二、活動(dòng)地點(diǎn)：**區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園多功能廳、操場(chǎng)

三、活動(dòng)目的及意義：

為慶祝五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的文化建設(shè)，豐富老師精神文化生活。決定在全園開展我勞動(dòng)，我光榮，我健康，我快樂五一主題文化活動(dòng)，通過開展各種喜聞樂見的教職工文化活動(dòng)，努力營(yíng)造歡樂祥和的節(jié)日氛圍，讓教師度過一個(gè)激情、快樂的勞動(dòng)節(jié)。

四、活動(dòng)過程：

(一)勞動(dòng)最美交流會(huì)

時(shí)間：20xx年4月28日

地點(diǎn)：多功能廳

內(nèi)容：在日常生活中捕捉勞動(dòng)者的美麗瞬間，通過多媒體課件的形式展現(xiàn)幼兒教師真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓大家走進(jìn)幼兒教師的生活，了解他們的工作狀況，切身感受幼兒教師工作的辛苦，并在辛苦的工作中尋找勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮、勞動(dòng)的美麗，掀起學(xué)先模、比貢獻(xiàn)的熱潮。

(二)健美操比拼

時(shí)間：20xx年4月30日

地點(diǎn)：多功能廳

內(nèi)容：以班級(jí)為單位，進(jìn)行教師健美操大比拼活動(dòng)，既展示了老師的活力，又豐富了教師的精神生活。同時(shí)也能展現(xiàn)教師扎實(shí)的基本技能。

五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案模板二

五月，是枝繁葉茂生機(jī)盎然的季節(jié)，是體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)美的月份，為迎接我國(guó)第個(gè)五一勞動(dòng)節(jié)，我鎮(zhèn)宣傳辦、團(tuán)委、工會(huì)、宣傳文化中心、勞動(dòng)和保障分局、教辦聯(lián)合舉辦鎮(zhèn)五一勞動(dòng)節(jié)征文比賽活動(dòng),具體方案如下：

一、參加對(duì)象：

凡在鎮(zhèn)工作和學(xué)習(xí)的各界人士均可投稿參加。

二、征文要求：

(1)題目自擬，內(nèi)容在1500字左右，體裁不限，以共創(chuàng)繁榮，共建和諧社會(huì)為主題。

(2)所有參賽文稿必須用A4紙打印(標(biāo)題小二號(hào)字，正文用四號(hào)字，并在標(biāo)題下注明單位及姓名)。

三、投稿辦法：

自通知之日起至年4月25日前，學(xué)校的作品交鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦老師，電話：社會(huì)(機(jī)關(guān)、廠企、群眾)的作品交鎮(zhèn)宣傳文化中心，電話：。

四、展出時(shí)間地點(diǎn)：

獲獎(jiǎng)作品從年4月30日-5月8日在文化廣場(chǎng)文化走廊展出。4月30日早上10點(diǎn)在現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)

五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案模板三

活動(dòng)目的：

為了讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)生活，幼兒園將結(jié)合每月一事，根據(jù)體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育的要求，以勞動(dòng)最光榮為題，開展系列勞動(dòng)教育活動(dòng)。

活動(dòng)對(duì)象：全園幼兒。

活動(dòng)時(shí)間：5月1日--5月31日。

活動(dòng)主要負(fù)責(zé)：各班正、副班主任、保育員。

活動(dòng)口號(hào)：十個(gè)手指動(dòng)動(dòng)動(dòng)，什么活兒都會(huì)干!

活動(dòng)過程：

一、且歌且吟故事講述篇

1、各班搜集各種有關(guān)勞動(dòng)的圖片在主題墻上張貼，進(jìn)行宣傳。

2、各班搜集適合本班幼兒的關(guān)于勞動(dòng)為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動(dòng)中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。

3、各班在家園欄里進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容的宣傳，達(dá)到家園共育的教育目的。

二、小鬼當(dāng)家勞動(dòng)實(shí)踐篇

(一)小班自己的事情自己做開展我會(huì)自己洗手、我會(huì)自己穿衣服、我會(huì)自己吃飯等系列活動(dòng)，讓幼兒在日常的勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生活的自理，逐步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。

1、各班以勞動(dòng)最光榮為主題，圍繞我會(huì)自己穿衣服、我會(huì)自己洗手、我會(huì)自己吃飯等內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并開展活動(dòng)。

2、每個(gè)人選自己認(rèn)為做得好的一種勞動(dòng)，參加班級(jí)組織的比賽，各班根據(jù)比賽結(jié)果，評(píng)選各種勞動(dòng)之星。

(二)中班我是快樂小幫手1、各班以勞動(dòng)最光榮為主題，選擇適合本班幼兒的活動(dòng)并開展。

2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動(dòng)技能。(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜)3、各班每天選出班級(jí)小值日，幫助老師、阿姨做好班級(jí)各項(xiàng)日常工作。(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜、收發(fā)本子等)4、各班每周評(píng)選出本周的值日之星。

(三)大班勞動(dòng)最光榮1、開展爸爸媽媽真辛苦調(diào)查活動(dòng)。讓幼兒調(diào)查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進(jìn)行交流，談?wù)劯惺?，讓大家體會(huì)父母的辛苦，激發(fā)幼兒為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的激情。

2、通過調(diào)查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長(zhǎng)共同商量，定好家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃。

3、讓幼兒根據(jù)自己訂制的家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，開展家務(wù)勞動(dòng)小能手!的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。每天在家做一些家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)天所做的家務(wù)記錄

下來。(發(fā)記錄表)4、周末讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(在記錄表上進(jìn)行評(píng)價(jià))5、每周一各班評(píng)選出班級(jí)家務(wù)勞動(dòng)之星，實(shí)現(xiàn)家園共育。

三、我能行活動(dòng)展示篇

我能行勞動(dòng)技能大比武：(分年級(jí)組進(jìn)行比賽、每班男女各10人)

小班：穿衣服比賽。

第3篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

    和試行學(xué)校,關(guān)心和指導(dǎo)工作,并叮囑區(qū)教育局要全力以赴抓好這項(xiàng)工作。區(qū)教育局早在試

    驗(yàn)前就專題研究課改方案的實(shí)施,并將它列為區(qū)教育局重點(diǎn)工程之一。

    一、確定素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

    課改方案的宗旨是加強(qiáng)素質(zhì)教育。方案中提出素質(zhì)教育包含的政治思想、科學(xué)文化、身體心

    理和勞動(dòng)技能等四方面的內(nèi)容。但目前,對(duì)這四個(gè)素質(zhì)的內(nèi)容闡釋各有不同,這就給課改方

    案實(shí)施帶來困難。為此,我們依據(jù)國(guó)內(nèi)外素質(zhì)教育的理論和學(xué)校教育、學(xué)生的實(shí)際,初步確

    定中小學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

    政治思相素質(zhì)包括政治、思想與道德三方面的內(nèi)容,在這些內(nèi)容中道德是核心。中小學(xué)加強(qiáng)

    道德教育,就是加強(qiáng)品德教育。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的品德,才能在社會(huì)主義、集體主義和愛

    國(guó)主義教育中逐步形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感。

    科學(xué)文化素質(zhì)包括知識(shí)、能力等方面的內(nèi)容。獲得知識(shí),要借助認(rèn)知能力,而認(rèn)知能力主要

    表現(xiàn)于一個(gè)人的智力。所以說,智力偏于認(rèn)識(shí),它著重解決知與不知的問題。能力一般說偏

    于活動(dòng),它著重解決會(huì)與不會(huì)的問題。認(rèn)知和活動(dòng)是統(tǒng)一的,所以智力與能力有著密切的聯(lián)

    系。但不管是智力還是能力,其核心均是思維力。因此,要提高中小學(xué)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),

    核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高他們的思維品質(zhì)。

    身體心理素質(zhì)一般認(rèn)為包括運(yùn)動(dòng)技能和心理品質(zhì)等方面的內(nèi)容。身體素質(zhì)主要是指力量、耐

    力、速度、協(xié)調(diào)平衡和對(duì)自然、環(huán)境、社會(huì)的適應(yīng)等方面的能力。

    心理素質(zhì)是指有比較完整的穩(wěn)定的心理傾向,能積極調(diào)節(jié)自己與社會(huì)環(huán)境之間的平衡,能自

    覺控制自己的態(tài)度和行為,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。不管是身體素質(zhì)教育還是心理素質(zhì)教育,中

    小學(xué)基礎(chǔ)教育的任務(wù)主要是讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人,將個(gè)體發(fā)展要求與社

    會(huì)發(fā)展要求統(tǒng)一起來。而在這個(gè)“統(tǒng)一”的過程中,頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志是核心問題。

    要教育學(xué)生從小會(huì)勞動(dòng)、會(huì)動(dòng)手操作,最重要的是要教育學(xué)生自覺地積極地參與勞動(dòng)。故而

    該素質(zhì)教育的核心應(yīng)該是學(xué)生參與勞動(dòng)的態(tài)度,即立足于“愿不愿”,而不是像過去那樣只強(qiáng)

    調(diào)“會(huì)不會(huì)”。

    二、落實(shí)三個(gè)板塊課程的教學(xué)要求,充分發(fā)揮其合力作用,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

    必修課。必修課是提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的主要陣地,是個(gè)性發(fā)展的基矗在實(shí)施課改方案時(shí),必

    須予以充分重視,我們采用: 1.鉆研新教材,要求教研員、基層教師學(xué)習(xí)新教材,鉆研新

    教材。為此,我們狠抓備課,狠抓教材,教研員不僅自己要了解新教材知識(shí)點(diǎn)編排的意圖、

    知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),還要指導(dǎo)幫助教師把握新教材,提高駕馭新教

    材的能力。早在1994年我們就提倡教研員下基層上實(shí)踐課,至1994年下半年全室教研員無(wú)

    一例外地均自覺到浦西、復(fù)三孝西凌家宅幼兒園上課研究,取得對(duì)新教材的第一手材料。目

    前上課實(shí)踐已形成了制度。

    2.研究教法,這是素質(zhì)教育的需要,是當(dāng)前課堂教學(xué)還存在很多問題,主要問題是相當(dāng)一部

    分教師還沒有從素質(zhì)教育的高度,沒有從“培養(yǎng)能力發(fā)展智力”的高度去認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),這

    就給素質(zhì)教育設(shè)置了障礙。為此,我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)過分析篩選決定把改革課堂教法的

    立足點(diǎn)放在“思維訓(xùn)練”上,重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教研室于

    1992年起就開展“如何加強(qiáng)課堂教學(xué)思維訓(xùn)練”的課題研究,各學(xué)科根據(jù)這個(gè)總課題,結(jié)合

    學(xué)科的特點(diǎn)選定課題,成立課題組,以點(diǎn)帶面開展研究活動(dòng)。

    3.研究考法,我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)和年級(jí)分目標(biāo)的要求,反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。我

    們大膽嘗試了口試(如語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科)和操作(如理、化、勞技等學(xué)科)考試。有些學(xué)科

    以平時(shí)考核為主取消階段考試。這樣做減輕了學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),讓他們可以學(xué)得生動(dòng)活潑些,

    教師也可放手教學(xué),有利于向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

    選修課。開設(shè)選修課是上海市中小學(xué)課程改革方案的主要特點(diǎn)。按課改方案規(guī)定,選修課是

    由學(xué)生自由選擇的、在老師的指導(dǎo)下修習(xí)的課程,它是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好的主要陣地之一。

    為了實(shí)施課改方案,我們采用: 1.組織選修課教師的培訓(xùn)。1995年暑假我區(qū)對(duì)選修課教師

    培訓(xùn)了2次,一次由大同中學(xué)教師負(fù)責(zé),性備涸穡瑺共培訓(xùn)27門學(xué)科,參加的教師多達(dá) 220

    人次。

    2.提出分類教學(xué)要求。我們根據(jù)選修課開設(shè)教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,將本區(qū)10所完

    中分成三類。一類是完全按方案的要求讓學(xué)生自由選擇,設(shè)置的科目基本能滿足學(xué)生的需要;

    第二類是基本上按方案的要求開設(shè),學(xué)科門類雖然比較少,學(xué)生選擇的余地也不多,但是還

    是從拓寬、加深等方面讓學(xué)生有發(fā)展的余地;第三類是由于搬遷拆房等原因尚未按要求開設(shè)

    選修課。選修課都是必修課的延伸,但是延伸不是增加一節(jié)必修課,而是要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,

    或補(bǔ)缺,或提高。

    區(qū)教研室對(duì)這三類選修課在調(diào)研、聽課的基礎(chǔ)上報(bào)出分類教學(xué)要求,并加強(qiáng)分類指導(dǎo),保證

    選修課的因材施教。

    3.加強(qiáng)選修課教學(xué)管理。年級(jí)組負(fù)責(zé)選修課的學(xué)籍管理,教研組負(fù)責(zé)選修課的教學(xué)管理。有

    的學(xué)校,如大同中學(xué)、敬業(yè)中學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)選修課學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)作了探索性研究,

    取得很好的成果。比如大同采用“特長(zhǎng)認(rèn)定”的辦法,得到市課程辦的認(rèn)可,并認(rèn)為這是創(chuàng)

    舉,也是今后的方向。敬業(yè)中學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持開設(shè)選修課,每學(xué)期將學(xué)生成績(jī)記入成績(jī)冊(cè),并通

    過多種形式展示成果,學(xué)生、家長(zhǎng)反響很好。

    活動(dòng)課。課改方案把活動(dòng)課作為一類課程,與必修課、選修課并提,顯然不同于過去的第二

    課堂。尤其是小學(xué)與初中階段設(shè)置該類課程是方案的一大特色。

    它是素質(zhì)教育不可缺少的重要的組成部分。我們采用: 1.提供活動(dòng)課教材?，F(xiàn)在作為正式

    課,教材就成為首要問題。而基層教師大多數(shù)沒時(shí)間編寫教材。于是我們千方百計(jì)多渠道地

    提供教材。

    2.培訓(xùn)活動(dòng)課教師。在方案試行中,我們積極創(chuàng)造條件培訓(xùn)活動(dòng)課教師,培訓(xùn)形式多樣:第

    一種是由少年宮組織培訓(xùn);第二種是能者為師,由基層學(xué)校教師參與培訓(xùn);第三種是邀請(qǐng)名

    人或有一技之長(zhǎng)的藝人參與培訓(xùn)。

    三、抓好各級(jí)各類師資培訓(xùn),提高師資隊(duì)伍的素質(zhì),以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

    我區(qū)承擔(dān)中學(xué)勞技、小學(xué)《自然常識(shí)》和《生活與勞動(dòng)》三門學(xué)科的試驗(yàn)任務(wù),這三門學(xué)科

    的市級(jí)培訓(xùn)也就由我區(qū)承擔(dān)。四年來,我們?yōu)槿性囼?yàn)學(xué)校培訓(xùn)了數(shù)千人次,每次寒暑假培

第4篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

一、學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》文件，分層開展培訓(xùn)

1.組織參加《總體方案》專題視頻報(bào)告會(huì)

2020年12月24日，區(qū)教體局組織各科室負(fù)責(zé)人參加省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組組織的學(xué)習(xí)貫徹《新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》專題視頻報(bào)告會(huì)。深刻了解《總體方案》出臺(tái)的背景、過程和意義，指出教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是樹立正確辦學(xué)方向的指揮棒，報(bào)告會(huì)解讀了《總體方案》的主要內(nèi)容和基本精神，以及下一步的貫徹要求。讓全體教體系統(tǒng)職工全面了解了《總體方案》精神實(shí)質(zhì)、總體部署，及對(duì)五個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

2.區(qū)教體工委及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》文件精神

《總體方案》頒布后，我局高度重視，區(qū)教體工委書記、教體局局長(zhǎng)分別于3月24日、4月22日先后到市教體局，就《總體方案》文件精神要求，與分管部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行磋商座談。并于4月19日，徐永生第一時(shí)間主持召開班子成員、教體機(jī)關(guān)全體成員、各中學(xué)中心學(xué)校校長(zhǎng)擴(kuò)大會(huì)議，組織原文，再次原汁原味學(xué)習(xí)《總體方案》文件，也明確了督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)、辦公室相關(guān)工作人員牽頭負(fù)責(zé)，確保了這項(xiàng)工作有人抓。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，一要強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革的重要論述精神，增強(qiáng)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的責(zé)任感、使命感和緊迫感。二要堅(jiān)持對(duì)標(biāo)對(duì)表，全面對(duì)照《總體方案》，以破“五唯”為導(dǎo)向，破立結(jié)合，努力構(gòu)建符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。三要抓好學(xué)習(xí)宣傳。既要扎實(shí)抓好教育系統(tǒng)干部教師的全員培訓(xùn)輔導(dǎo)，還要注意開展面向家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)公眾的宣傳引導(dǎo)，合理引導(dǎo)社會(huì)預(yù)期，營(yíng)造改革良好氛圍。

3.各中學(xué)中心學(xué)校多種形式學(xué)習(xí)《總體方案》文件精神

各中學(xué)、中心學(xué)校通過班子會(huì)議、支部會(huì)議、半月例會(huì)、教職工大會(huì)、黨小組會(huì)議紛紛組織學(xué)習(xí)《總體方案》文件，深刻領(lǐng)會(huì)關(guān)于教育評(píng)價(jià)的重要論述精神。進(jìn)一步做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做到應(yīng)學(xué)盡學(xué)，應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)，做到人員全覆蓋。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體的、細(xì)化的舉措，堅(jiān)持破立并舉原則，圍繞堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉，突出學(xué)校特色，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

二、全面清理各項(xiàng)規(guī)章制度

根據(jù)省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組、省教育廳、市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署，區(qū)教體局及下屬學(xué)校對(duì)照《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案負(fù)面清單》，對(duì)照清單，全面梳理相關(guān)規(guī)章制度和政柔文件，凡是與《總體方案》精神不一致的各種做法規(guī)定，都必須堅(jiān)決改過來，切實(shí)做到令行禁止。

依據(jù)負(fù)面清單中“不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤”規(guī)定，將依據(jù)新頒布的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》進(jìn)行修改。

依據(jù)負(fù)面清單中“不得通過任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生”規(guī)定，廢除教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）文件，其中設(shè)置的中考獎(jiǎng)和義務(wù)教育階段教學(xué)測(cè)評(píng)獎(jiǎng)。確保教育評(píng)價(jià)改革任務(wù)舉措落地見效。

三、牢牢把握育人方向，加快構(gòu)建特色的“五育”并舉全面培養(yǎng)體系

以立德樹人為主線。就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。多年來，我局圍繞立德樹人，在教育評(píng)價(jià)改革做了積極有益的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

1、突出德育實(shí)效

為確保黨史學(xué)習(xí)教育落地落實(shí)，區(qū)教體工委制定《區(qū)教體系統(tǒng)黨史學(xué)習(xí)教育工作方案》，對(duì)學(xué)習(xí)教育工作作出時(shí)序安排。機(jī)關(guān)黨支部在統(tǒng)一征訂學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，編輯整理最新講話精神學(xué)習(xí)資料，每周一開展學(xué)習(xí)交流，豐富大家黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容。全區(qū)各中小學(xué)充分利用國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、黨史知識(shí)展板等宣傳陣地，白澤湖中心學(xué)校采取制作黨史音頻、大橋中心學(xué)校羅嶺初中請(qǐng)志愿軍老戰(zhàn)士到校上團(tuán)課、講黨史，大楓初中朝陽(yáng)路小學(xué)組織學(xué)生到獨(dú)秀園紅色教育基地研學(xué)，大橋中心學(xué)校通過微信公眾號(hào)推送黨史學(xué)習(xí)教育專題內(nèi)容打造黨史“云”課堂，還有的學(xué)校推出一期爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)黨史小達(dá)人”在線答題、開展黨史學(xué)習(xí)教育的手抄報(bào)、出一期黨史百年天天讀主題板報(bào)、自創(chuàng)繪本、分享閱讀、課本劇展演，以及邀請(qǐng)知名作家進(jìn)校園等一系列的讀書活動(dòng)，在陶冶學(xué)生道德情操，豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)同時(shí)，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。全區(qū)中小學(xué)校宣傳員清明前夕瞻仰市革命烈士陵園緬懷革命先輩，重溫入黨誓言。內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)入心入腦。此外葉祠、朝陽(yáng)科普社區(qū)聯(lián)合區(qū)科協(xié)、葉篤正氣象科普館聯(lián)合開展全國(guó)科技活動(dòng)周系列活動(dòng)。參觀了葉篤正生平陳列館和氣象科普館，普及了氣象科學(xué)知識(shí)，孩子們紛紛表示：“要繼承和發(fā)揚(yáng)葉篤正先生的愛國(guó)主義精神和對(duì)科學(xué)不畏艱難、孜孜不倦、勇于探索的偉大精神，從小樹立科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想?！?/p>

2、提升智育水平

為進(jìn)一步營(yíng)造良好閱讀氛圍，引領(lǐng)全民閱讀新風(fēng)尚，區(qū)先后隆重舉行2019年“文學(xué)進(jìn)校園”活動(dòng)和2020年小學(xué)語(yǔ)文課外讀物講述比賽。區(qū)教體工委書記、教體局局長(zhǎng)徐永生在致辭中指出，區(qū)“文學(xué)進(jìn)校園”活動(dòng)自2019年6月啟動(dòng)以來，先后邀請(qǐng)著名作家葉兆言先生來講學(xué)，組織師生前往兩鄧故居、嚴(yán)鳳英故居等地采風(fēng)，舉行妙趣橫生、別開生面的中學(xué)生成語(yǔ)大賽和首屆童書講述比賽。特別是疫情期間，小語(yǔ)人開展的“停課不停學(xué)，好書伴你讀”系列活動(dòng)，童詩(shī)系列課程，溫暖和照亮了莘莘學(xué)子。他希望全區(qū)中小學(xué)堅(jiān)持閱讀立校，推動(dòng)“文學(xué)進(jìn)校園”，讓校園彌漫書香。

活動(dòng)中，師生同臺(tái)演繹，聲情并茂地為大家呈現(xiàn)了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《稻草人》《小王子》等十多篇課外讀物作品，在講述過程中通過視頻短片的形式向與會(huì)人員展示了各自學(xué)校開展文學(xué)進(jìn)校園的活動(dòng)場(chǎng)景和近年來師生的文學(xué)創(chuàng)作成果。大橋葉祠小學(xué)程小鳳、吳飛的《花朵開放的聲音》和邱昱《稻草人》《舍身堵槍眼》等經(jīng)典誦讀更是得到精彩的演繹。本次課外讀物講述比賽得到了各級(jí)媒體記者的大力支持，引起了廣泛關(guān)注。市新華傳媒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全程直播，區(qū)融媒體記者對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了跟蹤攝像報(bào)道。

3、強(qiáng)化體育鍛煉，堅(jiān)持健康第一，開齊開足好體育課程

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富校園文化生活，大橋中心學(xué)校舉行“多彩童年陽(yáng)光成長(zhǎng)”慶“元旦”體育大課間視頻展評(píng)暨2020年“新時(shí)代好少年”表彰大會(huì)，與會(huì)人員現(xiàn)場(chǎng)觀摩了朝陽(yáng)路小學(xué)體育大課間活動(dòng)及七所小學(xué)帶來的精彩紛呈的體育大課間視頻。師生整齊劃一的動(dòng)作，昂揚(yáng)飽滿的精神，矯健有力的步伐，贏得陣陣掌聲和歡呼聲。教體工委委員、副局長(zhǎng)馬宏岱指出大橋中心學(xué)校舉辦的慶“元旦”體育大課間視頻展評(píng)暨2020年“新時(shí)代好少年”表彰活動(dòng)，展現(xiàn)了大橋新時(shí)代好少年應(yīng)有的風(fēng)采，大橋新時(shí)代教育的風(fēng)采；無(wú)論是大小學(xué)校都動(dòng)了起來，孩子們?cè)陂_心的學(xué)、在練，這就是“3+X”的成果；希望各校堅(jiān)持下去，將經(jīng)驗(yàn)傳授到區(qū)各校，將體育大課間活動(dòng)的精神貫徹到每個(gè)孩子的心中。

4、增強(qiáng)美育熏陶，實(shí)施學(xué)校美譽(yù)提升行動(dòng)

“3+X”進(jìn)校園如火如荼。高位起步，以黃梅戲、書法、武術(shù)三項(xiàng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以國(guó)學(xué)經(jīng)典、廉政文化、科技、發(fā)展、足球體育運(yùn)動(dòng)等為補(bǔ)充，STEAM課程，結(jié)對(duì)幫扶促融合

推進(jìn)長(zhǎng)三角教育一體化，促進(jìn)有效融合，加快STEAM課程建設(shè)，與浙江省嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，暑期開展STEAM教育理念下的小學(xué)勞動(dòng)教育課程，精心打造“3+X”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)品牌，豐富校園文化生活。聘請(qǐng)名家專業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)活動(dòng)縱深開展。

素質(zhì)教育亮點(diǎn)紛呈。(1)小學(xué)生足球躋身全市四強(qiáng)；(2)城區(qū)小學(xué)生田徑比賽，勇奪2個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)；(3)全市中學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)，集體、個(gè)人雙豐收，5所中學(xué)、5名教師榜上有名；(4)成功舉辦全區(qū)“百年追夢(mèng)·全面小康”小學(xué)生講故事和中學(xué)生演講比賽，并在市賽中獲得二、三等獎(jiǎng)；(5)兒童閱讀研究推廣風(fēng)生水起，引領(lǐng)全區(qū)青少年兒童邁入閱讀新境界。

5.加強(qiáng)勞動(dòng)教育

為了增強(qiáng)學(xué)生們的勞動(dòng)技能，鍛煉他們的意志，砥礪他們的品行，大橋中心學(xué)校在區(qū)青少年校外活動(dòng)中心開展勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，研討了《區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育方案》,大家一起參觀了勞動(dòng)活動(dòng)室和勞動(dòng)教育實(shí)踐基地；分享了本校是如何開展勞動(dòng)教育，并暢談了今后如何進(jìn)一步有效的實(shí)施勞動(dòng)教育。余金明強(qiáng)調(diào)各校要本著“德智體美勞，五育齊發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，要有意識(shí)的將勞動(dòng)教育滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)結(jié)合校外活動(dòng)中心的共性課程，開展好本校的個(gè)性化課程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲知識(shí)和快樂。

四、教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面通力配合、協(xié)同推進(jìn)，確保落地生效

有了好的方案、好的決策、好的藍(lán)圖，關(guān)鍵在于落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到不同主體，需要方方面面通力配合、協(xié)同推進(jìn)。《總體方案》對(duì)教育評(píng)價(jià)改革作了整體部署，文件出臺(tái)后，更重要的是抓好改革落實(shí)，確保落地生效。

落實(shí)改革責(zé)任。各級(jí)黨委和政府要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把深化教育評(píng)價(jià)改革列入重要議事日程，根據(jù)《總體方案》要求，結(jié)合實(shí)際明確落實(shí)舉措。各校要狠抓落實(shí)，切實(shí)破除“五唯一”頑瘴痼疾。學(xué)校可先行試點(diǎn)發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，積極推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的經(jīng)驗(yàn)做法，及時(shí)總結(jié)、宣傳推廣各中學(xué)、中心學(xué)校在教育評(píng)價(jià)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射面，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)。構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)等多元參與的評(píng)價(jià)體系，建立健全教育督導(dǎo)部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)的教育評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織作用。嚴(yán)格控制教育評(píng)價(jià)活動(dòng)數(shù)量和頻次，減少多頭評(píng)價(jià)、重復(fù)評(píng)價(jià)，切實(shí)減輕基層和學(xué)校負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。

五、存在的困難和問題

困惑一：齊抓共管、通力配合

當(dāng)前，高考的競(jìng)爭(zhēng)激烈沒有從根本上改觀，學(xué)生的課業(yè)與心理負(fù)擔(dān)未見緩解，各種各樣的培訓(xùn)班、繁重的課外作業(yè)、上揚(yáng)的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)等導(dǎo)致教育內(nèi)卷愈演愈烈。各校抓管理的同時(shí)就有比拼，社會(huì)大環(huán)境還在關(guān)注高考成績(jī)，在全社會(huì)要形成唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)論，還要有個(gè)過程，像一中四中高琦這樣名校，生源爆滿，學(xué)位緊張，以及房地產(chǎn)搶占先機(jī)，引進(jìn)名校，提高升學(xué)率等方式吸引購(gòu)房者。教育作為杠桿，只有讓全社會(huì)達(dá)成一致共識(shí)，才能從根本上克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)，克服短視行為、功利化傾向；克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。

困惑二：加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)共同營(yíng)造改革良好氛圍。教育評(píng)價(jià)改革要想落地，需要全社會(huì)共同支持、配合要履職盡責(zé)，帶動(dòng)全社會(huì)形成科學(xué)的選人用人理念；新聞媒體也要加大對(duì)科學(xué)用人理念和做法的宣傳解讀，增進(jìn)社會(huì)共識(shí)；廣大家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀和成才觀，加強(qiáng)家校合作，形成育人合力。

下一步思路舉措和意見建議

思深方益遠(yuǎn)，謀定而后動(dòng)。充分考慮教育評(píng)價(jià)改革的艱巨性、長(zhǎng)期性。通過社會(huì)、學(xué)校家庭齊抓共管，逐步提高各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平，完善各校立德樹人落實(shí)機(jī)制，健全教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同抓好《總體方案》的貫徹落實(shí)

擴(kuò)大日常學(xué)習(xí)的范圍，不囿限于教育評(píng)價(jià)方面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。通過舉辦專題培訓(xùn)班、支部大會(huì)、黨小組會(huì)等多種形式，深入開展學(xué)習(xí)研討，5月底前做到應(yīng)學(xué)盡學(xué)、應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)，堅(jiān)決把中央、省、市《總體方案》精神落到實(shí)處。

2.改革學(xué)校評(píng)價(jià)。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。一是完善幼兒園評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況；二是改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況；普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況，突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、有序推進(jìn)選課走班、規(guī)范招生辦學(xué)行為等內(nèi)容。

第5篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

一、最高院“糖基化”案例介紹

專利復(fù)審委員會(huì)第9525號(hào)無(wú)效宣告請(qǐng)求審查決定（下稱第9525號(hào)決定）涉及發(fā)明名稱為“立體選擇性糖基化方法”的發(fā)明專利，其中涉及有關(guān)能夠?qū)崿F(xiàn)判斷標(biāo)準(zhǔn)的理解與適用，在此簡(jiǎn)單介紹如下。

爭(zhēng)議專利為第93109045.8號(hào)名稱為“立體選擇性糖基化方法”的發(fā)明專利，其權(quán)利要求1涉及制備β異頭物富集的核苷的立體選擇性方法，但所概括的立體選擇性方法的各因素，“離去基團(tuán)種類、核堿種類、核堿當(dāng)量、反應(yīng)溫度、溶劑等”均十分寬泛，而且相互影響相互制約，尤其是在核堿過量程度和原料糖α異頭物富集程度比較低的情況下，存在過多無(wú)法預(yù)見產(chǎn)物β異頭物是否富集的技術(shù)方案，導(dǎo)致所屬領(lǐng)域技術(shù)人員需要進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)驗(yàn)或者過度勞動(dòng)才能從各種反應(yīng)條件，尤其是糖中α異頭物的富集程度、溶劑、溫度和核堿的當(dāng)量比的各種排列組合中篩選出能夠?qū)崿F(xiàn)權(quán)利要求1所要保護(hù)的技術(shù)方案。故權(quán)利要求1的這種寬泛的概括其實(shí)將會(huì)損害公眾利益，與《專利法》的立法宗旨相違背。因此，為了兼顧專利權(quán)人和社會(huì)公眾的利益，這種概括不應(yīng)被允許。

北京市第一中級(jí)人民法院判決撤銷了第9525號(hào)決定，該判決認(rèn)為，評(píng)價(jià)權(quán)利要求書是否得到說明書支持應(yīng)當(dāng)以“權(quán)利要求書中的每一項(xiàng)權(quán)利要求所要求保護(hù)的技術(shù)方案應(yīng)當(dāng)是所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠從說明書充分公開的內(nèi)容得到或概括得出的技術(shù)方案，并且不得超出說明書公開的范圍”作為標(biāo)準(zhǔn)。而專利復(fù)審委員會(huì)引入“如果所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員根據(jù)說明書的教導(dǎo)并考慮本領(lǐng)域普通技術(shù)知識(shí)，仍然需要進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)驗(yàn)或者過度勞動(dòng)才能確定權(quán)利要求概括的除實(shí)施例以外的技術(shù)方案能否實(shí)現(xiàn)”作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，其評(píng)判的出發(fā)點(diǎn)不符合專利法第26條第4款的規(guī)定。簡(jiǎn)而言之，一審法院認(rèn)為第9525號(hào)決定采用了與《專利審查指南》的規(guī)定不同的另一套審查標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)此，專利復(fù)審委員會(huì)對(duì)其判斷標(biāo)準(zhǔn)作了如下解釋：

《專利法》第26條4款要求權(quán)利要求的方案應(yīng)當(dāng)是所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠從說明書公開的內(nèi)容得到或概括得出的方案?！秾＠麑彶橹改稀芬?guī)定：“如果所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員可以合理預(yù)測(cè)說明書給出的實(shí)施方式的所有等同替代方式或明顯變型方式都具備相同的性能或用途，則應(yīng)當(dāng)允許申請(qǐng)人將權(quán)利要求的保護(hù)范圍概括至覆蓋其所有的等同替代或明顯變型的方式”?！爱?dāng)說明書中給出的信息不充分，所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)或者分析方式不足以把說明書記載的內(nèi)容擴(kuò)展到權(quán)利要求所述的保護(hù)范圍時(shí)，審查員應(yīng)當(dāng)要求申請(qǐng)人作出解釋，說明所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在說明書給出信息的基礎(chǔ)上，能夠容易地將發(fā)明擴(kuò)展到權(quán)利要求的保護(hù)范圍，否則，應(yīng)當(dāng)要求申請(qǐng)人限制權(quán)利要求”。

上述規(guī)定已經(jīng)指明，權(quán)利要求允許概括的范圍是本領(lǐng)域技術(shù)人員能夠“合理預(yù)測(cè)”或者用“常規(guī)實(shí)驗(yàn)或者分析方式”“足以擴(kuò)展到”或者“容易擴(kuò)展到”的范圍，“合理預(yù)測(cè)”的范圍應(yīng)當(dāng)理解為本領(lǐng)域技術(shù)人員根據(jù)說明書的記載，結(jié)合其所具有的普通技術(shù)知識(shí)，能夠預(yù)見權(quán)利要求保護(hù)范圍內(nèi)的技術(shù)方案都能夠?qū)崿F(xiàn)。這種“常規(guī)實(shí)驗(yàn)或者分析方式”能夠擴(kuò)展到的范圍應(yīng)當(dāng)理解為本領(lǐng)域技術(shù)人員根據(jù)說明書公開的實(shí)施方案，通過簡(jiǎn)單的“常規(guī)實(shí)驗(yàn)”或者“邏輯分析推理”即可實(shí)現(xiàn)的權(quán)利要求技術(shù)方案。相反，超出此種“合理預(yù)測(cè)”或“常規(guī)實(shí)驗(yàn)或者分析方式”能夠擴(kuò)展的范圍就是需要大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)或過度勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案，也就是說，第9525號(hào)決定的“大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)”或“過度勞動(dòng)”是相對(duì)于指南規(guī)定的“常規(guī)實(shí)驗(yàn)”而言的，是對(duì)不能“合理預(yù)測(cè)”的情形的細(xì)化解釋。

在此情況下，由于申請(qǐng)人或?qū)＠麢?quán)人并沒有真正完成這些發(fā)明，其效果難以預(yù)先合理判斷，給予其專利權(quán)保護(hù)反妨害了社會(huì)公眾的利益，故不應(yīng)認(rèn)為權(quán)利要求得到說明書的支持。因此，專利復(fù)審委員會(huì)采用的判斷方式符合專利法第26條第4款的規(guī)定。

在二審中，北京市高級(jí)人民法院判決撤銷了一審判決，對(duì)專利復(fù)審委員會(huì)就上述判斷標(biāo)準(zhǔn)的解釋予以認(rèn)可。

二、我國(guó)現(xiàn)狀的分析

由上述判例可以看出，9525號(hào)決定采用的具體判斷標(biāo)準(zhǔn)如下：權(quán)利要求要求保護(hù)的技術(shù)方案通常由說明書的一個(gè)或多個(gè)實(shí)施方式或?qū)嵤├爬ǘ?。如果所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員根據(jù)說明書的教導(dǎo)并考慮本領(lǐng)域普通技術(shù)知識(shí)，仍然需要進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)驗(yàn)或者過度勞動(dòng)才能確定權(quán)利要求概括的除實(shí)施例以外的技術(shù)方案能否實(shí)現(xiàn)，那么權(quán)利要求的概括超出了說明書公開的范圍，不能得到說明書的支持。

然而，上述判斷標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)《專利審查指南》的有關(guān)規(guī)定是否一致？

《專利法》第26條第3款和第4款規(guī)定如下：

“說明書應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)明或者實(shí)用新型作出清楚、完整的說明，以所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠?qū)崿F(xiàn)為準(zhǔn)；必要的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有附圖。摘要應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要說明發(fā)明或者實(shí)用新型的技術(shù)要點(diǎn)。

權(quán)利要求書應(yīng)當(dāng)以說明書為依據(jù)，清楚、簡(jiǎn)要地限定要求專利保護(hù)的范圍。 ”

我國(guó)歷來頒布的專利《專利審查指南》均將說明書滿足“充分公開”的要求與符合中國(guó)專利法第26條第3款的規(guī)定等同起來，而將“權(quán)利要求的支持”問題歸結(jié)為其第4款，其中，對(duì)于二者的判斷結(jié)論起到重要作用的一個(gè)概念就是“能夠?qū)崿F(xiàn)”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而我國(guó)僅規(guī)定 “所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠?qū)崿F(xiàn)，是指所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員按照說明書記載的內(nèi)容，就能夠?qū)崿F(xiàn)該發(fā)明或者實(shí)用新型的技術(shù)方案，解決其技術(shù)問題，并且產(chǎn)生預(yù)期的技術(shù)效果?！逼渲?，并未給出一個(gè)概念化的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于如何去判斷說明書公開的內(nèi)容就能夠滿足“能夠?qū)崿F(xiàn)”的要求則缺乏相應(yīng)的解釋和判斷思路。

作為替代，現(xiàn)階段指導(dǎo)操作的主要是《專利審查指南》中規(guī)定的5種典型情形。盡管上述規(guī)定的5種典型情形作為現(xiàn)階段指導(dǎo)操作，并且《專利審查指南》以及有關(guān)創(chuàng)造性中非顯而易見性的判斷標(biāo)準(zhǔn)處也給出了一些與之相關(guān)的規(guī)定，但對(duì)于在實(shí)際案例中如何判斷發(fā)明所公開的內(nèi)容是否能夠?qū)崿F(xiàn)并沒有給出判斷規(guī)則，僅僅列出五種情況作為能夠?qū)崿F(xiàn)的反例。雖然列出的這些情形均屬于不能實(shí)現(xiàn)的情況，但是，審查實(shí)踐中缺乏的是完整的判斷思路，而反例難以涵蓋復(fù)雜的實(shí)際情況中的各種可能性，所以，《專利審查指南》應(yīng)以正面方式對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)予以定義。

與“能夠?qū)崿F(xiàn)”的標(biāo)準(zhǔn)一致的是，在將《專利審查指南》所規(guī)定的“權(quán)利要求的技術(shù)方案應(yīng)當(dāng)是本領(lǐng)域技術(shù)人員能夠從說明書充分公開的內(nèi)容概括得出的技術(shù)方案”的審查原則適用于具體案情時(shí)，需要確立“本領(lǐng)域技術(shù)人員概括得出”的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，公開透明地闡述其推理思路，否則在判斷權(quán)利要求是否得到說明書支持時(shí)同樣可能變得主觀和隨意，同時(shí)不利于提高當(dāng)事人對(duì)于案件結(jié)果的預(yù)判能力。

綜上，我國(guó)《專利審查指南》并未從正面給出能夠?qū)崿F(xiàn)以及權(quán)利要求支持的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并輔之以判斷思路和考慮因素。相反，歐美在多年的專利實(shí)踐基礎(chǔ)上所打造的一些概念和權(quán)威解釋可以為我國(guó)的立法提供一些可鑒之處。

三、歐洲模式

歐洲曾采納“創(chuàng)造性技能（Inventive Skill）”和“過度勞動(dòng)（Undue Effort 或Undue Burden，有時(shí)譯作過度努力或過度負(fù)擔(dān)）”作為“能夠?qū)崿F(xiàn)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)其專利《專利審查指南》對(duì)公約第83條的解釋：滿足公約第83及其細(xì)則第R27.1（e）條規(guī)定的歐洲專利申請(qǐng)，不僅要詳細(xì)描述至少一種實(shí)施發(fā)明的方式，而且應(yīng)當(dāng)包含足夠的信息以使所屬領(lǐng)域的技術(shù)人員在請(qǐng)求保護(hù)的整個(gè)范圍內(nèi)實(shí)施發(fā)明，而無(wú)需付出過度勞動(dòng)和創(chuàng)造性技能。

進(jìn)一步的解釋是，“說明書必須給出至少一種發(fā)明實(shí)施方式的詳細(xì)描述。由于專利申請(qǐng)的受眾是所屬領(lǐng)域的技術(shù)人員，故既不需要也不希望詳細(xì)描述那些公知的輔助特征，但是，說明書必須以明顯使所屬領(lǐng)域技術(shù)人員能將發(fā)明付諸實(shí)踐的充分詳細(xì)程度公開任何對(duì)實(shí)施發(fā)明至關(guān)重要的特征。在后一情形下，申請(qǐng)中除實(shí)施例外還必須包含充分的信息使得所屬領(lǐng)域技術(shù)人員利用公知常識(shí)就能夠在要求保護(hù)的整個(gè)范圍完成發(fā)明，而不會(huì)帶來過度的勞動(dòng)和要求使用創(chuàng)造性技能?！边@里是以所屬領(lǐng)域技術(shù)人員是否需要付出“過度勞動(dòng)”和使用“創(chuàng)造性技能”來判斷說明書公開的技術(shù)信息對(duì)于其受眾是否足夠。

但是，其專利《專利審查指南》和Case Law中并沒有直接給出上述兩個(gè)概念的定義，而是通過一系列的判例去幫助我們理解這兩個(gè)概念以及由其代表的判斷標(biāo)準(zhǔn)。例如。例如，Redox Catalyst/Air Products案，和Human t-PA/Genentech 案以及Polymer Powders/Allied Colloids Limited案。

相對(duì)于創(chuàng)造性技能，更多的實(shí)踐使得過度勞動(dòng)概念的內(nèi)涵更為清晰。對(duì)于過度勞動(dòng)的判斷不能脫離所屬技術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)，是否屬于過度勞動(dòng)應(yīng)綜合考慮所屬技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)時(shí)的平均勞動(dòng)量、所屬領(lǐng)域技術(shù)人員的普通技術(shù)知識(shí)水平和申請(qǐng)文件提供的信息。如果申請(qǐng)文件給出了確切的解決技術(shù)問題的技術(shù)手段或本領(lǐng)域的技術(shù)人員根據(jù)其普通技術(shù)知識(shí)能夠獲知相應(yīng)的技術(shù)手段，那么即使實(shí)施發(fā)明需要較長(zhǎng)時(shí)間和較高的勞動(dòng)量，也不構(gòu)成過度勞動(dòng)。

四、美國(guó)模式

美國(guó)創(chuàng)造了“過度實(shí)驗(yàn)”標(biāo)準(zhǔn)。“能夠?qū)崿F(xiàn)”的判斷不在于是否需要實(shí)驗(yàn)，而在于如果需要實(shí)驗(yàn)的話，這種實(shí)驗(yàn)是否過度。在Mineral Separation v.Hyde（242 U.S. 261， 270 （1916））案中，美國(guó)最高法院拋出了說明書是否滿足能實(shí)現(xiàn)要求的判斷標(biāo)準(zhǔn)，即“實(shí)施發(fā)明所需的實(shí)驗(yàn)是否過度或不合理？該標(biāo)準(zhǔn)始終是唯一適用的?！甭?lián)邦巡回上訴法院進(jìn)一步指出，說明書必須教導(dǎo)所屬領(lǐng)域技術(shù)人員如何在無(wú)需過度實(shí)驗(yàn)的前提下制造和使用發(fā)明請(qǐng)求保護(hù)的全部范圍。

為了清楚理解“過度實(shí)驗(yàn)”這一概念，美國(guó)法院通過一系列判例對(duì)其作進(jìn)一步解釋。例如，在判斷為了制造和使用發(fā)明是否需要過度實(shí)驗(yàn)時(shí)，所屬領(lǐng)域技術(shù)人員需要完成的實(shí)驗(yàn)的數(shù)量?jī)H是其中一個(gè)因素。如果所屬領(lǐng)域技術(shù)人員能夠得到足夠的指導(dǎo)，即使實(shí)驗(yàn)的時(shí)間被延長(zhǎng)也可能并不過度。如果實(shí)驗(yàn)量是常規(guī)的或者說明書就實(shí)驗(yàn)的方向提供了合理的教導(dǎo)的話，實(shí)驗(yàn)量即使相當(dāng)大也是允許的，所以，對(duì)于過度實(shí)驗(yàn)的考察并不僅僅是從實(shí)驗(yàn)的數(shù)量上。在判斷中，時(shí)間和費(fèi)用應(yīng)被考慮在內(nèi)，但并非決定性因素。實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜并不必然導(dǎo)致其過度，如果所屬領(lǐng)域通常進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)的話。

最重要的進(jìn)展體現(xiàn)在Wands案對(duì)“過度實(shí)驗(yàn)”給出的詮釋，從而使得該標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中能夠更加容易被把握。法院認(rèn)為，在決定發(fā)明人對(duì)其發(fā)明的公開是否滿足能夠?qū)崿F(xiàn)的要求以及所需要的實(shí)驗(yàn)是否是過度的時(shí)候，必須考慮許多因素，這些因素又被稱作Wands 因素。

Wands因素“包括，而不僅限于：

（A） 權(quán)利要求的寬度

（B） 發(fā)明的本質(zhì)

（C） 現(xiàn)有技術(shù)的狀況

（D） 本領(lǐng)域普通技術(shù)人員的水平

（E） 所屬領(lǐng)域的可預(yù)測(cè)水平

（F） 發(fā)明人提供的教導(dǎo)的數(shù)量

（G） 實(shí)施例的存在

（H） 根據(jù)公開的內(nèi)容制造或使用發(fā)明所需要進(jìn)行的試驗(yàn)的數(shù)量。

如果僅僅分析上述某個(gè)（些）因素而忽略其它一個(gè)（些）因素，這樣得出的申請(qǐng)所公開內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)的結(jié)論是不正確的?！?/p>

綜上所述，美國(guó)對(duì)于“能夠?qū)崿F(xiàn)”采用“過度實(shí)驗(yàn)”標(biāo)準(zhǔn)，并且，強(qiáng)調(diào)該標(biāo)準(zhǔn)的考察不能僅考慮單方面的要素，而必須對(duì)以Wands因素為代表的各方面要素進(jìn)行綜合考慮。其中，盡管實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難易程度、復(fù)雜程度、時(shí)間和費(fèi)用等均可被考慮在內(nèi)，但均不必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)是過度的；如果實(shí)驗(yàn)是所屬領(lǐng)域常規(guī)的或者所屬領(lǐng)域技術(shù)人員能夠得到試驗(yàn)方向的教導(dǎo)，則即便實(shí)驗(yàn)的量大、難度高、復(fù)雜、費(fèi)時(shí)以及成本高昂可能依然滿足能夠?qū)崿F(xiàn)的要求。特別是，所屬領(lǐng)域的可預(yù)測(cè)水平的不同，決定了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求的不同，可預(yù)測(cè)水平越高的領(lǐng)域，在能夠?qū)崿F(xiàn)判斷中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的依賴性將越低。如果發(fā)明屬于結(jié)果可預(yù)測(cè)的技術(shù)，例如機(jī)械技術(shù)而非化學(xué)技術(shù)，可能通過公開（任何）單一實(shí)施方案就可以使寬泛的權(quán)利要求能夠?qū)崿F(xiàn)；“在涉及不能預(yù)測(cè)因素，例如多數(shù)的與化學(xué)反應(yīng)和生理活性有關(guān)的案子，往往需要公開更多的內(nèi)容（涉及機(jī)械和電原理的與化學(xué)反應(yīng)和生理活性的是不同的）”。

五、分析與評(píng)價(jià)

從上述羅列的多種判斷標(biāo)準(zhǔn)來看，總體思想是一致的，考慮的因素也大體類似。歐洲模式的優(yōu)點(diǎn)在于以概念的形式同時(shí)體現(xiàn)實(shí)施發(fā)明在智力和體力（勞動(dòng)量）這兩方面的付出或需要，具體而言，既考慮到為達(dá)到能夠?qū)崿F(xiàn)的目的需要所屬領(lǐng)域技術(shù)人員付出多少工作量及實(shí)驗(yàn)，也考慮到需要的智力水準(zhǔn)；而對(duì)智力的要求是個(gè)容易被忽視的因素，有時(shí)找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方向是實(shí)現(xiàn)發(fā)明的關(guān)鍵和難點(diǎn)，一旦方向正確，則工作量上的負(fù)擔(dān)并不大。美國(guó)模式的亮點(diǎn)在于其法院對(duì)于“過度實(shí)驗(yàn)”概念的完整詮釋，該詮釋不論在內(nèi)容上還是形式上都是值得推薦的；并且，Wands因素也同時(shí)兼顧到上述兩方面因素，但單就“過度實(shí)驗(yàn)”概念本身還是難以避免顧名思義而生的誤解，料想這也就是美國(guó)法院在眾多判例中反復(fù)澄清的原因。

由于歐美打造的概念本身其實(shí)也都是晦澀難懂的，只是經(jīng)眾多判例的反復(fù)詮釋才逐漸清晰，從而能夠?yàn)樘幚硐嚓P(guān)問題提供較為完整的判斷思路。因此，筆者并不建議我國(guó)打造新的概念或者將歐美的概念移植過來，這也許反產(chǎn)生抄襲感或出現(xiàn)前述案例中一審法院的歧義，但是，我國(guó)《專利審查指南》適時(shí)應(yīng)將隨著各國(guó)專利實(shí)踐而逐漸清晰的判斷思路固化下來以利于指導(dǎo)和規(guī)范審查實(shí)踐。

六、建議

第6篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

【摘 要】勞技教育就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定勞技知識(shí)和技能的教育。勞動(dòng)的意識(shí)單從課堂上教是無(wú)法獲得的，只有讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，才能感受勞動(dòng)的快樂。本文從陶先生的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡挠^點(diǎn)出發(fā)，闡述生活、社會(huì)與勞動(dòng)技術(shù)教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以生活教育為源泉，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞 生活實(shí)踐；勞技教育；源泉

勞技教育就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定勞技知識(shí)和技能的教育。早在1981年 4月，教育部頒發(fā)的關(guān)于全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的說明指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦；又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展。”勞技教育是把勞動(dòng)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)的技術(shù)教育結(jié)合起來，既有利于促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)準(zhǔn)備一定的條件。說穿了，勞技教育就是為生活生產(chǎn)服務(wù)，也只有為生活生產(chǎn)服務(wù)的教育，才是活的教育。

陶先生在《創(chuàng)造的教育》一文中說過：“創(chuàng)造的教育是怎樣呢？就是‘以社會(huì)為學(xué)?！?、‘學(xué)校和社會(huì)打成一片’，彼此之間，很難識(shí)別的。社會(huì)含有學(xué)校的意味，學(xué)校含有社會(huì)的意味。我們要把學(xué)校的圍墻拆去，那么才可與社會(huì)溝通。這種圍墻不是真的圍墻，是各人心中的心墻。各人把他的感情，態(tài)度從以前傳統(tǒng)教育那邊改變過來。”所以，我們要以社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)，以生活教育為源泉，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞技能力。

一、生活實(shí)踐是真知識(shí)的積累

陶行知說過：“我們真正指南針只是實(shí)際生活。實(shí)際生活向我們供給無(wú)窮的問題，要求不斷解決。我們朝著實(shí)際生活走，大致不至于迷路”。我們進(jìn)行勞技教育，并不僅僅是為了上課而教育，而是把勞動(dòng)的意識(shí)建立在學(xué)生的思想中，將學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的技能要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，最終為我們的生活服務(wù)，所以，勞動(dòng)技術(shù)教育要與生活密切聯(lián)系。杜威在他的《民主主義與教育》中開篇就明確指出:“教育是生活的需要”。陶行知也一再?gòu)?qiáng)調(diào)“為了生活而教育”、“依據(jù)生活而教育”,培養(yǎng)活生生的人。留心近年來的初中勞動(dòng)技術(shù)教材，有關(guān)生活生產(chǎn)課程的內(nèi)容越來越多，其落腳點(diǎn)在于學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際。我們江蘇省的初中勞動(dòng)技術(shù)教材中內(nèi)容豐富形式多樣，教師可根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)校特色的教材進(jìn)行有效的勞技教育。我們學(xué)校所處地電子科技廠家較多，以電子技術(shù)教育為我們的教育特色，使學(xué)生學(xué)以致用，就是對(duì)今后的就業(yè)也有著很大的幫助。

在教學(xué)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我們當(dāng)?shù)氐碾娮由a(chǎn)工廠，實(shí)地感受電子技術(shù)對(duì)生活生產(chǎn)帶來的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從中學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西，例如以前初三物理電學(xué)教材中有這樣一題：“三腳電源插座有三只腳，其中有火線、零線腳各一個(gè)，另一只是地線腳，原來老式插座的三腳是圓形腳，后來改成了平面扁腳。這是為什么？”物理老師參考資料上的答案是：“圓形腳插座容易插錯(cuò)，會(huì)造成觸電或短路事故，而平面扁腳不會(huì)插錯(cuò)”。我們組織學(xué)生到工廠參觀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生留意老式的插座，終于有了發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)老式插座的三個(gè)圓形腳的粗細(xì)是不同的，地線腳特粗，而且三腳分布成等腰三角形，是不會(huì)插錯(cuò)的?；氐綄W(xué)校后，我組織學(xué)生研究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過找資料，問電工，最后在一本電子報(bào)合訂本上找到了答案，原來圓形腳容易造成接觸不良，使插座發(fā)熱，釀成火災(zāi)；而平面扁腳接觸好、安全。

實(shí)踐出真知。由于沒有生活的實(shí)踐的積累，對(duì)這道習(xí)題，近幾年來我們的教師也造成了不少的謬誤。所以我們?cè)趧趧?dòng)教育的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己周圍的事物多觀察、勤思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，就有可能提出新課題。

二、生活實(shí)踐可激發(fā)靈感

眾所周知，學(xué)生要進(jìn)行勞技活動(dòng)，首先要自身具備必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，而學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和技能的獲得形成，絕不是僅靠課堂上教師的說教就能解決的，它更需要學(xué)生自身的生活勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐出真知，沒有生活勞動(dòng)實(shí)踐的勞技教育只是紙上談兵，那種光說不練的方法是教育不出有勞動(dòng)能力的學(xué)生的。陶行知先生說過：“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。比如種田這件事要在田里做，就要在田里學(xué)，也要在田里教。教學(xué)做有一個(gè)共同的中心，這個(gè)中心就是‘事’，就是實(shí)際生活；教學(xué)做都要在‘必有事焉’上用功”。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生從事勞技活動(dòng)最大的阻力，就是他們的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離真實(shí)的生活世界。因此，我們要讓學(xué)生以生活為源泉，使學(xué)生感到：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所”，“社會(huì)即學(xué)校”。從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如：我們?cè)趯?duì)發(fā)光二極管學(xué)習(xí)中，有位同學(xué)對(duì)電器上的電源指示燈產(chǎn)生了興趣，通過對(duì)電器上的指示燈電路分析，制作成功了發(fā)光二極管小夜燈，電路如圖所示，所用元件只是一個(gè)二腳插頭，一個(gè)高亮度發(fā)光二極管和一個(gè)電阻。幾個(gè)簡(jiǎn)單電子元件，做成的簡(jiǎn)易小夜燈既給家庭生活帶來了方便，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

在我校的電子制作中，學(xué)生將課堂上學(xué)到的聲控電路通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制作成聲控樓道燈；在數(shù)字電子鐘的制作中，由于原電路4.5伏直流電供電，一位學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)，利用家里廢棄的手機(jī)充電器直接給電子鐘供電，廢舊利用，使行將丟棄的手機(jī)充電器獲得新生。國(guó)慶來臨，有位學(xué)生用聲控小電燈電路，改制成聲控LED音樂燈，一閃一閃的小燈泡，隨著音樂起跳舞動(dòng)，引來了不少同學(xué)及鄰居的稱贊。

愛迪生曾經(jīng)說過：“不下決心培養(yǎng)獨(dú)立思考的人，便失去了生活中的最大樂趣——?jiǎng)?chuàng)造?！彼伎际钱a(chǎn)生問題之母。在厲行節(jié)約，建設(shè)和諧社會(huì)的進(jìn)程中，我們?cè)趧诩颊n上提出了“節(jié)約用水”的創(chuàng)新課題，要求學(xué)生們對(duì)家里的用水設(shè)施進(jìn)行創(chuàng)新改革，制定出改革設(shè)計(jì)的方案，以達(dá)到節(jié)約用水的目的。同學(xué)們回到家里進(jìn)行了觀察分析，得出了不少實(shí)用的方案。

一位同學(xué)的抽水馬桶的節(jié)水方案簡(jiǎn)易可行不花錢，家家都可以實(shí)施，就是在抽水馬桶的儲(chǔ)水箱里放一個(gè)合適的可樂瓶，在瓶中裝上一定量的水，使之穩(wěn)穩(wěn)的占據(jù)在儲(chǔ)水箱中，使儲(chǔ)水箱中水的體積減小，從而減小每次沖水的量，達(dá)到節(jié)水目的。一位同學(xué)的創(chuàng)意方案是把每天洗衣機(jī)和抽水馬桶連接起來，讓洗衣水給抽水馬桶沖水用，既節(jié)約又衛(wèi)生，一舉兩得。

三、生活實(shí)踐可使感性知識(shí)與理性知識(shí)融合

勞動(dòng)創(chuàng)造是生活的本質(zhì)，人的創(chuàng)造需要回到人的生活世界中才有意義。人只有“成為自己社會(huì)的主人，從而也就成為自然界的主人”，勞技教育就是要給予感性教育以應(yīng)有的地位，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去感覺、感知、觸摸大自然、感受自然世界的千變?nèi)f化和絢麗多彩，從而激發(fā)他們的好奇、好勝、好求的心理意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣味。有許多具有一定科學(xué)性的勞技制作課內(nèi)容，單在課堂是不容易完成的。要讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，到更廣闊的實(shí)際生活中去觀察、分析、體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)，解決一些科學(xué)性的問題，使感性教育與理性教育得到統(tǒng)一，才能更好的制作、實(shí)驗(yàn)、操作甚至創(chuàng)造發(fā)明。比如，學(xué)習(xí)《彈射飛機(jī)的制作》這節(jié)課的內(nèi)容，在制作之前需要掌握許多有關(guān)飛機(jī)構(gòu)造、原理、特性等知識(shí)，同時(shí)還需掌握一些操作技巧，光靠教師在課堂中講是難以解決的。我就組織學(xué)生到我們鄰近鎮(zhèn)上的兒童公園里參觀一架退役的戰(zhàn)斗機(jī)，讓學(xué)生真實(shí)的了解飛機(jī)的構(gòu)造、外型的特征，從而獲取一些飛機(jī)的科學(xué)性知識(shí)。這樣一來學(xué)生在制作彈射飛機(jī)的時(shí)候就比較有把握了，有的同學(xué)甚至進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)制作，取得良好教學(xué)效果。我們還安排了一次以小組為單位的彈射飛機(jī)試飛技術(shù)比拼活動(dòng)，學(xué)生的熱情空前高漲，活動(dòng)非常成功。這樣從理論到實(shí)踐，學(xué)生不但增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的自覺性，而且增加了勞技創(chuàng)新制作的動(dòng)力和信心。

陶行知先生說：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育’。到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。因此，我們又可以說：‘社會(huì)即學(xué)?！?。我們?cè)谶M(jìn)行勞技教育的過程中，以陶行知先生的教育思想指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，必將取得豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃 (試行草案)》.1981年教育部頒發(fā)

[2]陶行知.《行知教育論著百篇》.中國(guó)和平出版社2005年出版

第7篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

勞動(dòng)爭(zhēng)議勞動(dòng)者利益分化

一、勞動(dòng)爭(zhēng)議現(xiàn)存問題

在我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、社會(huì)矛盾多發(fā)的大背景下，基于勞動(dòng)關(guān)系復(fù)合型社會(huì)關(guān)系的特性，勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域也不可避免出現(xiàn)一些突出問題和矛盾。

（一）勞動(dòng)爭(zhēng)議案件持續(xù)高位運(yùn)行

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企事業(yè)單位勞動(dòng)用工制度改革的不斷深化，勞動(dòng)者和用工單位雙方法律意識(shí)的逐步提高，用人單位與勞動(dòng)者的爭(zhēng)議呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢(shì)，影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

（二）勞動(dòng)爭(zhēng)議案件調(diào)解率低

勞動(dòng)爭(zhēng)議案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)復(fù)雜，取證困難，處理難度大。如因履行勞動(dòng)合同、開除辭退職工、工資福利統(tǒng)籌等，案件時(shí)間跨度大，情況復(fù)雜，證據(jù)認(rèn)定困難。勞動(dòng)爭(zhēng)議案件易引發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定因素。勞動(dòng)爭(zhēng)議案件涉及最基層老百姓的生存大計(jì)，對(duì)立面強(qiáng)，稍有不慎則容易引發(fā)社會(huì)矛盾。調(diào)解難度大。訴至法院的勞動(dòng)爭(zhēng)議案件，雙方的矛盾相對(duì)較大，案情也相對(duì)復(fù)雜，任何一方都不愿意作出讓步，加大了調(diào)解的難度。

（三）勞動(dòng)爭(zhēng)議處理環(huán)節(jié)多

據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，普通勞動(dòng)爭(zhēng)議可以經(jīng)過仲裁、民事訴訟一審、民事二審3個(gè)程序；工傷等特殊勞動(dòng)爭(zhēng)議可以經(jīng)過工傷認(rèn)定、行政復(fù)議、行政訴訟一審、二審、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁、民事訴訟一審、民事二審等7個(gè)程序。盡管制度設(shè)計(jì)考慮到了勞動(dòng)爭(zhēng)議快速處理問題，但因?yàn)橘Y強(qiáng)勞弱的地位，在如此復(fù)雜的程序下，如果有用人單位惡意窮盡勞動(dòng)爭(zhēng)議“一裁兩審”所有救濟(jì)程序以達(dá)到拖垮勞動(dòng)者的目的，勞動(dòng)爭(zhēng)議處理時(shí)間將大大延長(zhǎng)，許多勞動(dòng)者不得不放棄自己的正當(dāng)權(quán)利。

（四）用人單位和勞動(dòng)者利益分化加劇

在勞動(dòng)爭(zhēng)議呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長(zhǎng)快、增幅大的趨勢(shì)下，大量勞動(dòng)爭(zhēng)議經(jīng)仲裁后又訴諸法院，勞動(dòng)者維權(quán)程序時(shí)間過長(zhǎng)，勞動(dòng)爭(zhēng)議案件處理效率極低，法院審理壓力大，辦案的質(zhì)量差，解決勞動(dòng)爭(zhēng)議不夠?qū)I(yè)化。

二、分析勞動(dòng)爭(zhēng)議現(xiàn)存問題的產(chǎn)生原因

（一）勞動(dòng)爭(zhēng)議案件持續(xù)高位運(yùn)行的原因

當(dāng)前勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛案件增多的原因十分復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，企業(yè)不斷發(fā)展，但用人單位法律意識(shí)不強(qiáng)。

2.勞動(dòng)關(guān)系利益化，這是勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛形成的根本原因所在。

3.立法滯后，勞動(dòng)保障部門的行政執(zhí)法權(quán)力相對(duì)較弱，強(qiáng)制性手段有限，對(duì)企業(yè)的威懾力不大，勞動(dòng)者對(duì)工會(huì)的信任度不夠，大量的勞動(dòng)關(guān)系矛盾在企業(yè)內(nèi)部得不到及時(shí)解決，最終引發(fā)勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛，訴至法院。

4.勞動(dòng)仲裁體制不健全，勞動(dòng)仲裁裁決不具有終局效力，仲裁機(jī)構(gòu)缺乏積極性，仲裁程序效率不高。

（二）勞動(dòng)爭(zhēng)議案件調(diào)解率低的原因

1.用人單位往往聘有法律顧問或?qū)ｉT人員處理單位法律事務(wù)，其對(duì)于法律法規(guī)及相關(guān)辦案指導(dǎo)意見一般比較了解。而勞動(dòng)者信息相對(duì)閉塞，對(duì)訴訟結(jié)果的期望值過高，讓步意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致雙方難以溝通協(xié)調(diào)。

2.不同法院之間、法院與仲裁機(jī)關(guān)之間對(duì)于法律的不同解讀以及對(duì)類似案件的不同處理結(jié)果增加了調(diào)解難度。

3.勞動(dòng)爭(zhēng)議案件設(shè)立了獨(dú)特的勞動(dòng)仲裁前置程序，許多爭(zhēng)議不大的案件往往在勞動(dòng)仲裁階段調(diào)解結(jié)案，進(jìn)入訴訟程序后，雙方當(dāng)事人矛盾已經(jīng)激化，很難作出讓步。

4.勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的受理費(fèi)、上訴費(fèi)僅為10元人民幣。該舉措在客觀上，一方面使部分用人單位利用低成本、多程序的訴訟機(jī)制，拖延時(shí)間，不同意進(jìn)行調(diào)解，另一方面也促使勞動(dòng)者寧愿不斷、上訴、申訴，而不輕易接受調(diào)解。

（三）勞動(dòng)爭(zhēng)議處理環(huán)節(jié)多的原因

首先是在外部環(huán)境方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系發(fā)生變化，勞動(dòng)年齡人口的數(shù)量和比例都將不斷下降；勞動(dòng)力市場(chǎng)工資和福利待遇水平存在結(jié)構(gòu)性差異，農(nóng)民工工資增長(zhǎng)慢于平均工資增長(zhǎng)速度；勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，非農(nóng)化與雇員化趨勢(shì)明顯，產(chǎn)業(yè)工人群體規(guī)模的不斷壯大；農(nóng)民工權(quán)利意識(shí)增長(zhǎng)。其次是企業(yè)管理方式的粗放，就是勞動(dòng)關(guān)系的調(diào)整制度：30年來以經(jīng)濟(jì)政策為指導(dǎo)，缺乏勞工政策。在勞資沖突處理機(jī)制上，目前我國(guó)是以政府行政式干預(yù)為主導(dǎo)，缺乏勞資集體談判機(jī)制。工會(huì)缺乏維權(quán)手段和維權(quán)工具。除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀原因外，企業(yè)雇主長(zhǎng)期以來采取的低成本競(jìng)爭(zhēng)策略以及管理行為的粗劣，形成了勞資矛盾的長(zhǎng)期積累。

（四）用人單位和勞動(dòng)者利益分化加劇的原因

一旦發(fā)生勞資糾紛，勞動(dòng)者的權(quán)益極易受到損害，而在維權(quán)過程中勞動(dòng)者往往屬于弱勢(shì)的一方。目前勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理包括調(diào)解、仲裁、訴訟三個(gè)環(huán)節(jié)，如果矛盾糾紛不能及時(shí)調(diào)解，勞動(dòng)者維權(quán)走完所有的法律程序有的需要一兩年的時(shí)間，對(duì)于保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益十分不利。由于勞動(dòng)仲裁往往不具有終局效力，勞動(dòng)爭(zhēng)議當(dāng)事人將仲裁作為“中間環(huán)節(jié)”，經(jīng)仲裁后又訴諸法院，弱化了仲裁簡(jiǎn)便高效的特色；另一方面，大量勞動(dòng)爭(zhēng)議經(jīng)仲裁后又訴諸法院，沒有發(fā)揮仲裁分流爭(zhēng)議案件、緩解法院工作壓力的作用。所以用人單位和勞動(dòng)者利益分化加劇。

三、解決方案

（一）針對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議案件持續(xù)高位運(yùn)行的解決方案

我國(guó)盡快制定《勞動(dòng)爭(zhēng)議處理法》，建立“或裁或?qū)彙?、裁審分立，高效、低成本、便利職工的勞?dòng)爭(zhēng)議處理制度。針對(duì)勞動(dòng)力對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有特殊意義，涉及勞動(dòng)者的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，為維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益和勞動(dòng)關(guān)系和諧，勞動(dòng)爭(zhēng)議處理效率標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于普通民事案件。借助社會(huì)力量完善勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解制度。發(fā)展勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁的社會(huì)化和專業(yè)性。設(shè)立勞動(dòng)法庭，簡(jiǎn)便、快捷地審理勞動(dòng)爭(zhēng)議案件。

（二）針對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議案件調(diào)解率低的解決方案

1.針對(duì)部分當(dāng)事人法制觀念淡薄，法律知識(shí)匱乏的情況，耐心講解相關(guān)的法律、法規(guī)，提高勞動(dòng)者的法制意識(shí)和法律理解能力，使其對(duì)訴訟結(jié)果能有合理的預(yù)期，從而提出切實(shí)可行的調(diào)解方案。

2.認(rèn)真組織學(xué)習(xí)與勞動(dòng)爭(zhēng)議相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章及政策，吃透精神，并定期開展疑難案件交流討論會(huì)，增強(qiáng)法官調(diào)解糾紛、化解矛盾的能力。

3.法院與仲裁機(jī)關(guān)應(yīng)保持聯(lián)動(dòng)，定期就實(shí)踐中遇到的法律理解與適用問題進(jìn)行溝通，盡可能避免仲裁與訴訟對(duì)類似案件處理結(jié)果上的差異。

4.對(duì)已經(jīng)進(jìn)入訴訟程序的案件，在大力加強(qiáng)訴訟調(diào)解工作，鼓勵(lì)法官以調(diào)解結(jié)案的同時(shí)，積極開展委托調(diào)解、協(xié)助調(diào)解等工作。

5.勞動(dòng)爭(zhēng)議案件受理費(fèi)也應(yīng)當(dāng)按標(biāo)的額計(jì)算，提高訴訟成本。對(duì)于確無(wú)經(jīng)濟(jì)能力的勞動(dòng)者可以通過訴訟費(fèi)用緩、減、免制度予以救濟(jì)。

6.加大法律援助力度，不斷增強(qiáng)勞動(dòng)者法制意識(shí)和自我保護(hù)能力，引導(dǎo)廣大勞動(dòng)者委托合法的人，同時(shí)加大對(duì)非法活動(dòng)的查處力度。

（三）針對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理環(huán)節(jié)多的解決方案

1.完善相關(guān)立法，著力健全勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛解決的法律機(jī)制。

2.充分發(fā)揮審判職能作用，著力加大對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)力度。強(qiáng)化審判力量，注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)及案件疑難研討工作，提高案件審判質(zhì)效。

3.加大勞動(dòng)法及相關(guān)法規(guī)和政策的宣傳力度，切實(shí)增強(qiáng)用人單位的法律意識(shí)。

4.建立多元化的勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)處機(jī)制，著力形成化解勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛的合力。

5.規(guī)范、健全勞動(dòng)仲裁體制及勞動(dòng)審判制度，理順仲裁與審判的關(guān)系。在勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生后，應(yīng)當(dāng)允許當(dāng)事人自愿選擇，或向勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁，或向人民法院提訟，申請(qǐng)仲裁則不得再行。

6.完善社會(huì)保障，對(duì)企業(yè)加強(qiáng)行政監(jiān)管力度。積極完善各種社會(huì)保障機(jī)制，對(duì)于各類從業(yè)人員，包括農(nóng)民工在內(nèi)的各類勞動(dòng)者均得到有效的養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷等社會(huì)保障，建立起有彈性的、能適應(yīng)不同需求的、不同類型的社會(huì)保障體系。

7.加強(qiáng)重視訴訟調(diào)解工作。

（四）針對(duì)用人單位和勞動(dòng)者利益分化加劇的解決方案

1.預(yù)防、降低勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生率，對(duì)于“防不勝防”的勞動(dòng)爭(zhēng)議案件，快審、快結(jié)、快執(zhí)行才是對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益最有效的維護(hù)。

2.勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決“以調(diào)解化解矛盾”的理念貫穿整個(gè)過程，調(diào)解的好處在于縮短勞動(dòng)者維權(quán)周期，降低維權(quán)成本。

3.維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，提高勞動(dòng)爭(zhēng)議案件處理效率，可在一些勞動(dòng)爭(zhēng)議案件多發(fā)地區(qū)探索成立勞動(dòng)爭(zhēng)議審判庭，組織專門的隊(duì)伍處理勞動(dòng)爭(zhēng)議案件。

4.專業(yè)化審理勞動(dòng)爭(zhēng)議案件，緩解法院審理壓力，提高審理效率，提升辦案的質(zhì)量。

5.為勞動(dòng)爭(zhēng)議設(shè)立專門審判組織，專業(yè)化解決勞動(dòng)爭(zhēng)議。這既符合審判工作發(fā)展的專業(yè)化趨勢(shì)，又適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)快速便捷地審理勞動(dòng)爭(zhēng)議案件審判的需要。

6.人民法院可按照司法體制的要求，改革勞動(dòng)爭(zhēng)議的審判制度，有效保障勞動(dòng)者合法權(quán)益，促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系和諧和社會(huì)穩(wěn)定。參考文獻(xiàn)：

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第8篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

[關(guān)鍵詞]短期培訓(xùn) 多向化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）07-0253-01

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，更多的為國(guó)家和地方培養(yǎng)服務(wù)型人才，職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備雙重身份：學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相融合。短期培訓(xùn)因具有靈活、多變的特點(diǎn)，尤其是實(shí)踐性教育的特色，短期培訓(xùn)以“實(shí)用”、“實(shí)效”為原則，講求簡(jiǎn)明實(shí)用，并可根據(jù)所培養(yǎng)人才的不同類型、職業(yè)能力和學(xué)歷層次靈活配置，保證辦學(xué)目標(biāo)必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求保持同步。

職業(yè)學(xué)校的短期培訓(xùn)，通過靈活的確定培訓(xùn)專業(yè)和期限，初、中、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，搞好實(shí)作基地建設(shè)，突出技能訓(xùn)練，逐步形成占據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需要的主要地位，覆蓋城鄉(xiāng)職業(yè)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)研究短期職業(yè)教育，圍繞當(dāng)?shù)氐赜?、資源優(yōu)勢(shì)，特別是市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，拓展培訓(xùn)目標(biāo)，形成多向化的社會(huì)服務(wù)格局。結(jié)合我校地域優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)優(yōu)勢(shì)，在十堰地區(qū)及周邊開展汽車產(chǎn)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為必須做好如下幾點(diǎn)：

一、做好勞動(dòng)市場(chǎng)需求分析，確定培訓(xùn)主題

勞動(dòng)市場(chǎng)是勞動(dòng)力供求雙方發(fā)生關(guān)系的場(chǎng)所，包含企業(yè)行業(yè)需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的供應(yīng)兩大信息。通過勞動(dòng)市場(chǎng)需求分析，了解市場(chǎng)缺口較大的職業(yè)和工種，結(jié)合自身情況選擇和確定培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，即“我打算培訓(xùn)什么？培訓(xùn)多少人？為誰(shuí)培訓(xùn)？” 。

做好需求分析的途徑主要有：

1.掌握各級(jí)勞動(dòng)保障部門通過調(diào)查、匯總、分析用工單位空崗信息、勞動(dòng)者求職需求信息等定期公布的供需缺口較大的職業(yè)信息；

2.了解社區(qū)及街道部門擁有的本地區(qū)的勞動(dòng)市場(chǎng)共需信息，規(guī)劃針對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)目標(biāo)；

3.收集其他職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的用工需求；

4.深入企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查分析所得的用工需求。

注意：勞動(dòng)市場(chǎng)需求分析受時(shí)間和數(shù)據(jù)等因素影響，在確定培訓(xùn)主題前做一定的調(diào)查和分析十分必要。

二、做好用人單位需求分析，選擇培訓(xùn)內(nèi)容

在確定培訓(xùn)主題后，通過了解用人單位對(duì)職業(yè)和崗位的素質(zhì)要求，與企業(yè)共同確定培訓(xùn)內(nèi)容與要求，保證培訓(xùn)對(duì)象符合企業(yè)對(duì)該崗位的素質(zhì)要求，即“培訓(xùn)哪些崗位？達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？”。

確定培訓(xùn)內(nèi)容的方法：

1.了解用人單位對(duì)崗位的職責(zé)要求，現(xiàn)崗位從業(yè)人員的不足，重點(diǎn)加強(qiáng)或提高的素質(zhì)和技能；

2.了解用人單位提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的可能性，便于制定培訓(xùn)計(jì)劃和尋找實(shí)訓(xùn)單位；

3.通過個(gè)別訪談、問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式收集用人單位需求信息。

注意：培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)盡可能安排較長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)員到用人單位去實(shí)習(xí)，保證學(xué)員接觸潛在的用人單位，提高就業(yè)的可能性。

三、做好培訓(xùn)學(xué)員需求分析，設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)

職業(yè)學(xué)校短期培訓(xùn)要了解培訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)狀、興趣與愿望，融入培訓(xùn)方案的制定中，保證培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際情況、需求及興趣相融，便于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到培訓(xùn)目的，即“如何培訓(xùn)？”。

做好培訓(xùn)學(xué)員需求分析，主要包括：學(xué)員個(gè)人信息、當(dāng)前知識(shí)與技能水平、培訓(xùn)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、影響因素和條件等。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和座談會(huì)的形式獲取到職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)尋找工作和登記在冊(cè)的求職者、街道和社區(qū)推薦的下崗失業(yè)人員、參加相關(guān)培訓(xùn)的老學(xué)員的相關(guān)信息，作為制定培訓(xùn)方案的參考。

注意：短期培訓(xùn)的需求分析主要包括勞動(dòng)市場(chǎng)需求分析、潛在用人單位需求分析和潛在學(xué)員需求分析，由于各自分析的目的和對(duì)象不同，因此在分析調(diào)查結(jié)果時(shí)，應(yīng)綜合考慮。

四、構(gòu)建合理的培訓(xùn)體系

完整的培訓(xùn)體系包括：培訓(xùn)需求分析結(jié)論、詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告、培訓(xùn)目標(biāo)、職業(yè)學(xué)校、學(xué)員及篩選、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、后勤安排、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)及預(yù)算。

好的培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃圍繞如何達(dá)到培訓(xùn)目的為中心，希望學(xué)員通過培訓(xùn)能理解、評(píng)價(jià)和運(yùn)用培訓(xùn)內(nèi)容去解決實(shí)際問題。培訓(xùn)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)三個(gè)方面，通過確定培養(yǎng)目標(biāo)懸系學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)建培訓(xùn)體系，即選擇職業(yè)學(xué)校、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)員篩選、選擇教師、選擇或編寫教材、制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

五、設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)施方案

積極的培訓(xùn)項(xiàng)目不是無(wú)序的活動(dòng)，而是具有嚴(yán)格邏輯關(guān)系的活動(dòng)。如何將各個(gè)活動(dòng)很好的組合在一起，對(duì)取得良好的培訓(xùn)效果至關(guān)重要。

培訓(xùn)活動(dòng)的三大要素：目標(biāo)、方法和形式?jīng)Q定活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需要考慮以下基本問題：能否實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)，了解對(duì)學(xué)員知識(shí)技能的要求，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)周期，依據(jù)學(xué)員規(guī)模設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，教師教學(xué)創(chuàng)新能力，選擇培訓(xùn)方法，布置培訓(xùn)環(huán)境等。

六、加強(qiáng)崗位實(shí)踐培訓(xùn)

崗位實(shí)踐培訓(xùn)是實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)員掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)員與用人單位的聯(lián)系，提高在培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)的可能性。

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行培訓(xùn)需求分析階段對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查時(shí)，應(yīng)把“是否愿意接收學(xué)員在企業(yè)實(shí)習(xí)”和“是否有可能接納合格學(xué)員在本企業(yè)就業(yè)”作為調(diào)查的一個(gè)內(nèi)容，找到潛在的實(shí)習(xí)單位和用人單位。并在培訓(xùn)開始后及時(shí)將實(shí)習(xí)計(jì)劃和相應(yīng)要求與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，了解企業(yè)狀況與愿望。

此外，職業(yè)學(xué)校還可以通過其他方式與企業(yè)進(jìn)行交流建立聯(lián)系。

不同職業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)研究發(fā)展不平衡，受職教體制、教師培養(yǎng)模式等因素的影響，短期培訓(xùn)的組織實(shí)施沒有統(tǒng)一的模式，作為短期培訓(xùn)的主體人物――職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)掌握本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，能正確評(píng)價(jià)該領(lǐng)域的職業(yè)活動(dòng)和工作過程，有一定的開發(fā)能力和較廣泛的職業(yè)實(shí)踐能力，能按職業(yè)教育規(guī)律正確分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)過程。

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作者簡(jiǎn)介

第9篇：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐方案范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)責(zé)任感；探究能力

外港河是南京江寧人民的母親河，她橫穿江寧主城區(qū)，上下游均與秦淮河相連，沿河兩岸有上萬(wàn)居民和數(shù)十家企業(yè)。多年來，由于河道淤積，加上企業(yè)排污，居民亂倒垃圾，外港河慢慢變成了“龍須溝”。為創(chuàng)建文明城區(qū)和生態(tài)示范區(qū)，江寧區(qū)把整治外港河列為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。依托外港河、竹山、東晉博物館建成了竹山文化休閑公園，將“龍須溝”變成主城中的景觀河，造福廣大居民。目前外港河的景觀雖然有較大的改觀，但河水顏色發(fā)黑、氣味難聞的現(xiàn)狀影響了居民的觀光休閑活動(dòng)，也污染了秦淮河的水質(zhì)，嚴(yán)重影響南京的城市形象。外港河水質(zhì)污染治理迫在眉睫。

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科技意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。《園藝》是江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)教育省編教材，園藝與生活密切聯(lián)系，它美化城市，美化校園，美化家庭。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課很感興趣。作為一名勞技教師，如果教學(xué)還停留在你教我學(xué)的層面上，那與新課改的精神是不相符的。怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到外港河水質(zhì)污染治理上是我校勞技課的一個(gè)研究課題，因此我們結(jié)合《園藝》課教學(xué)組織學(xué)生開展此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)來解決身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問題。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過參觀、考察了解外港河河水污染情況。

2.通過調(diào)查研究，使學(xué)生了解外港河水質(zhì)污染的原因。

3.會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)外港河河水進(jìn)行測(cè)定。

4.認(rèn)識(shí)凈化水質(zhì)的水生植物。

5.了解無(wú)土栽培技術(shù)在水質(zhì)污染治理上的應(yīng)用。

6.初步學(xué)會(huì)水域綠化設(shè)計(jì)的方法。

7.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

8.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備照相機(jī)、筆記本、塑料瓶、試管等。

2.調(diào)查、了解外港河的污染源。

3.了解外港河河水污染情況。

4.查閱資料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。

5.向老師和專家咨詢無(wú)土栽培的知識(shí)。

6.走訪環(huán)保部門了解環(huán)保知識(shí)。

三、組織方法

實(shí)地考察、咨詢?cè)L問、查閱資料、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬制作、設(shè)計(jì)方案。

四、實(shí)施步驟

（一）實(shí)地考察外港河，了解水質(zhì)污染情況

活動(dòng)的第一階段，把全班的學(xué)生按興趣分成幾個(gè)組，教師布置調(diào)查任務(wù)，由學(xué)生親自去實(shí)地考察，通過所見所聞，激發(fā)探究興趣。學(xué)生在考察中要完成的任務(wù)：

1.找出外港河的污染源。

2.采集水樣，以便測(cè)定。

3.攝制外港河水現(xiàn)狀和污染源的影像。

學(xué)生把采集的外港河水樣和外秦淮河水樣、自來水進(jìn)行對(duì)比研究，從顏色、氣味、固體懸著物、酸堿度幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，掌握外港河水質(zhì)污染情況。每小組學(xué)生根據(jù)實(shí)地考察結(jié)果和對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫一份調(diào)查報(bào)告。

（二）課內(nèi)調(diào)查報(bào)告交流，激發(fā)活動(dòng)積極性

活動(dòng)的第二階段，是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告交流，每個(gè)小組都有翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告，有的圖文并茂，有的是實(shí)物對(duì)比，通過交流，學(xué)生了解到外港河水質(zhì)污染的原因是：沿河居民小區(qū)和一些單位生活污水未經(jīng)處理直接排放，江寧區(qū)的污水處理廠未投入使用。學(xué)生通過對(duì)外港河水的測(cè)定，知道了外港河已被完全污染，生態(tài)平衡被破壞，對(duì)環(huán)境造成了極壞的影響。通過觀看學(xué)生拍攝的照片，大家感到外港河地區(qū)是多么的臟、亂、差，和我們江寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不協(xié)調(diào)。通過學(xué)生親手獲得的資料，使他們意識(shí)到，外港河河水治理已迫在眉睫?；顒?dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的憂患意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）展開調(diào)查研究，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)

第三階段的活動(dòng)，我們請(qǐng)學(xué)生為外港河水域綠化進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教師不僅組織好活動(dòng)，還為學(xué)生出謀劃策。許多學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，到新華書店、圖書館查找資料，還上網(wǎng)查找污水凈化的知識(shí)，有的走訪環(huán)保局了解有關(guān)知識(shí)，有的實(shí)地考察江寧的各種水域，了解適合江寧生長(zhǎng)的水生植物。經(jīng)過兩個(gè)星期的調(diào)查、研究，學(xué)生獲得了第一手資料。我們利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，分享信息。在課堂上，學(xué)生探討秦淮河、蘇州河、太湖等水域采用的生物凈化方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)各小組的外港河水域綠化設(shè)計(jì)方案思路進(jìn)行交流。在交流的基礎(chǔ)上，各小組為外港河水域綠化設(shè)計(jì)出方案。

（四）成果展示匯報(bào)，總結(jié)評(píng)價(jià)促提高

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，每個(gè)小組都完成了設(shè)計(jì)方案。為了讓學(xué)生的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可，我們邀請(qǐng)有關(guān)專家、教師觀摩匯報(bào)課。在匯報(bào)課上，每個(gè)小組都交出了內(nèi)容翔實(shí)的報(bào)告，不僅有文字說明，還有圖案設(shè)計(jì)。每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述自己的設(shè)計(jì)方案。有的小組提出城市生活污水、工業(yè)污水要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后方可排放，要在枯水期對(duì)河道進(jìn)行清淤；有的小組提出參照南京治理秦淮河的方法，在河內(nèi)栽種美人蕉、鳶尾等水生植物，利用植物凈化污水來改善外港河水質(zhì)；有的小組還提出參照無(wú)錫利用水葫蘆治理太湖污染的方案。每個(gè)小組發(fā)言后，其他小組、教師和專家對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出存在的問題，提出修改的意見。經(jīng)過匯報(bào)后，學(xué)生的方案得到了認(rèn)可，他們享受了成功的喜悅，自我價(jià)值得到了體現(xiàn)。

（五）活動(dòng)延伸促發(fā)展

各小組在完善外港河水域綠化設(shè)計(jì)方案后，活動(dòng)并沒有結(jié)束，各小組有針對(duì)性地開展一些活動(dòng)。如，利用廢棄泡沫制作泡沫浮床，進(jìn)行植物的無(wú)土栽培，來增強(qiáng)自己的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手能力；有的小組給環(huán)保局寫信，對(duì)外港河水域綠化提出建議，讓本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

本次活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解，對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，建立了新的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立起建設(shè)美好家園的情懷。

參考文獻(xiàn)：