科學(xué)教育的重要意義精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教育的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 環(huán)保教育 提高 素質(zhì)

環(huán)境與人類生活有著十分密切的關(guān)系，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計(jì)劃。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲，保存我們僅有的綠色空間已成為我們的共同愿望。保護(hù)環(huán)境從娃娃抓起，從學(xué)生抓起，尤為必要。因此對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育、提高學(xué)生素質(zhì)是教師義不容辭的責(zé)任。

1.我們正面臨著環(huán)境危機(jī)

近年來(lái)，有些中學(xué)過(guò)分追求升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，使得部分中職學(xué)生環(huán)保意識(shí)差，亂用、亂扔廢棄物，嚴(yán)重影響了校容、 市容，因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育已刻不容緩。首先，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們破壞了環(huán)境，大自然就會(huì)懲罰我們。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年在英國(guó)倫敦發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重的化學(xué)煙霧；我國(guó)長(zhǎng)江以北的地區(qū)基本上已找不到一條未被污染的主要河流；我國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”；北京愈演愈烈的沙塵暴；南方某村莊的村民由于工業(yè)廢料的污染不得不遷離故土；醫(yī)院里新添了許多因污染造成的白血病患兒……，顯然，環(huán)境的污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。

嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，向我們不斷地發(fā)出警示，如果我們不提高國(guó)民的環(huán)保意識(shí)，僅有的一點(diǎn)綠色空間再被破壞，我們將無(wú)處容身，我們的后代將倍受懲罰，他們會(huì)在垃圾堆中向我們哀號(hào)……國(guó)家教委早已把環(huán)境教育納入了九年義務(wù)教育大綱，并要求 “把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去”。由此可見(jiàn)，開(kāi)展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識(shí)已成為學(xué)校的重要一課，每一位教師都責(zé)無(wú)旁貸。

2.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，加強(qiáng)自我保護(hù)

由于工業(yè)的發(fā)展，我們的周?chē)鷷?huì)有許多看不見(jiàn)的無(wú)情殺手。如 是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡，例如印度曾發(fā)生過(guò)地下毒氣（ CO）罐泄漏事件，造成25000人死亡，5萬(wàn)人雙目失明。氮氧化合物和硫氧化合物是大氣中的重要污染物，礦物質(zhì)的燃燒，硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發(fā)電廠的“黃龍”，造紙廠的“黑河”等等都是重要的污染源。SO2 為大氣污染的元兇，有一定的致癌作用。氮氧化合物對(duì)人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO 結(jié)合血紅蛋白的能力強(qiáng)于CO，空氣中NO2 濃度達(dá)到0.5ppm可使樹(shù)葉全部掉光并危及人的生命。

許多工業(yè)產(chǎn)品給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，也給環(huán)境帶來(lái)了危機(jī)，如氟里昂（CCl2F2 ）排入大氣后可破壞臭氧層。目前臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞，減弱了臭氧層對(duì)陽(yáng)光中紫外線的阻擋作用，使人類患皮膚癌的可能性增加。有人預(yù)言，到2075年世界上皮膚癌患者會(huì)因臭氧層空洞而顯著增多，紫外線也可刺激人的眼睛，到那時(shí)白內(nèi)障病人數(shù)也會(huì)大增。同時(shí)有機(jī)物的燃燒使大氣中CO2含量升高，使全球氣侯變曖，專家預(yù)計(jì)到下世紀(jì)未全球氣溫可平均升高2.5℃—5.5℃，將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒(méi)，那時(shí)人類將走向何方？

以上種種跡象令人擔(dān)憂，地球母親已傷痕累累，可人們?nèi)栽谥圃熘碌奈廴?，不?jīng)意中破壞著環(huán)境，如亂用一次性飯盒、塑料碗筷、塑料袋等，使我們周?chē)缮?，恕不知，塑料是一種高分子材料。以石油為原料可以制得乙烯、丙烯、氯乙烯、苯乙烯等，這些物質(zhì)的分子在一定條件下能相互反應(yīng)生成分子量很大的化合物（即高分子）：聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯。我們通常使用的塑料就是由上述四種高分子組成的材料。從上世紀(jì)六十年代開(kāi)始，塑料進(jìn)入廣泛實(shí)用階段，由于塑料具有很多優(yōu)點(diǎn)：取材容易、價(jià)格低廉、加工方便、質(zhì)地輕巧，因此塑料一問(wèn)世，便深受世界歡迎，它迅速滲入到社會(huì)生活的方方面面，塑料曾被列為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，塑料的普及被譽(yù)為“白色革命”。

近年來(lái)越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到，這“白色革命”也給我們帶來(lái)了麻煩，因?yàn)樗母癄€期限為100年。前幾年，有人戲稱我國(guó)有兩座萬(wàn)里長(zhǎng)城，一為古長(zhǎng)城，二為白色長(zhǎng)城，指的是我國(guó)鐵路沿線到處是白色的飯盒、塑料袋。在許多學(xué)校，隨處可見(jiàn)一次性飯盒、各色塑料袋，嚴(yán)重影響校園的美觀，同時(shí)用一次性發(fā)泡塑料飯盒和塑料袋盛裝食物也會(huì)嚴(yán)重影響我們的身體健康。北京市消費(fèi)者協(xié)會(huì)曾警示：當(dāng)溫度達(dá)到65°C時(shí)，一次性發(fā)泡塑料餐具中的有害物質(zhì)將滲入到食物中，會(huì)對(duì)人的肝臟、腎臟及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等造成損害。

我們現(xiàn)在用來(lái)裝食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料，當(dāng)人們接觸氯乙烯后，就會(huì)出現(xiàn)手腕、手指浮腫，皮膚硬化等癥狀，還可能出現(xiàn)脾腫大、肝損傷等癥。在我國(guó)，更為嚴(yán)重的是，我們用的超薄塑料袋幾乎都來(lái)自廢塑料的再利用，是由小企業(yè)或家庭作坊生產(chǎn)的，未經(jīng)消毒，有害于身體健康。可怕的是，國(guó)家雖然出了限塑令，但是由于人們對(duì)保護(hù)環(huán)境認(rèn)識(shí)不夠，限塑令雖然執(zhí)行了幾年，但效果并不明顯，在校園里，每當(dāng)開(kāi)飯時(shí)，用塑料袋裝飯菜的同學(xué)仍然比比皆是，這種行為不僅危害環(huán)境，也危害自己的身體。要想加強(qiáng)自我保護(hù)，必須讓人們充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，其次是管住自已不制造污染垃圾，再次是制止他人不污染環(huán)境。

第2篇：科學(xué)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)藝術(shù) 英語(yǔ)課堂 重要性

教學(xué)作為一種職業(yè)可以應(yīng)付，但作為事業(yè)就需要不懈地追求，作為藝術(shù)就要全身心地投入。英語(yǔ)課堂教學(xué)就像一個(gè)大舞臺(tái)，教師就像導(dǎo)演，不僅要對(duì)“原著”有深刻的理解和體驗(yàn)，還要根據(jù)舞臺(tái)藝術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)曲折動(dòng)人的“劇情”，更需要“演員”的精彩“表演”。

1.注重備課的藝術(shù)：以教材文本為載體，精心地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

課本是教師備課的主要依據(jù)和基本材料。教師要備好一節(jié)課，必須熟練地掌握該單元的全部?jī)?nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，把握重、難點(diǎn)和關(guān)鍵的語(yǔ)言點(diǎn)。此外，還需查閱相關(guān)的資料，充實(shí)教材內(nèi)容，以便收到最佳的教學(xué)效果。在備課文的同時(shí)還不應(yīng)忘了學(xué)生。

學(xué)生是課堂的主體。高中學(xué)生無(wú)論在個(gè)性上、學(xué)習(xí)興趣上還是在情感上和初中學(xué)生相比都會(huì)發(fā)生很大的變化。因此，在備課時(shí)不僅要了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和思想狀況，還要了解他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)自身的條件選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果。

2.注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)：利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與潛能，為課堂的教學(xué)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。

2.1以舊帶新導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)充分利用新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)比，以舊帶新，既能消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)和恐懼感，又能幫助學(xué)生輕松自然地掌握新知識(shí)。我們可依據(jù)教材文本的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生從原先學(xué)習(xí)的知識(shí)中尋找與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以此來(lái)作為學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。

2.2直觀教學(xué)引導(dǎo)法

直觀教學(xué)引導(dǎo)法就是利用具體、生動(dòng)的直觀教學(xué)輔助材料和手段引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，起到訓(xùn)練學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的作用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

常用的直觀教學(xué)輔助材料有掛圖、投影儀、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖標(biāo)和小黑板等。在導(dǎo)入新課教學(xué)中，內(nèi)容豐富的掛圖和投影片、生動(dòng)具體的實(shí)物、幽默風(fēng)趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)、清晰明了的圖標(biāo)和查漏補(bǔ)缺的小黑板都能深深地吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

2.3創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

語(yǔ)言交際總是在特定的情景下用特定的語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用言語(yǔ)傳遞特定的信息。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)在一定的情景中才能理解和表達(dá)。所以，教師要千方百計(jì)利用客觀環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)。在高中英語(yǔ)教材里，課文相當(dāng)多，教師可以充分利用教室和教室內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)施，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)一些口語(yǔ)交際就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽(tīng)力等方面存在的一些不足。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)一方面激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，另一方面也能夠讓他們積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，尋找自身存在的不足之處。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不僅認(rèn)真地聽(tīng)講，還積極地投入到課堂交際活動(dòng)中。

3.注重課堂講解藝術(shù)：利用體勢(shì)語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方法，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學(xué)情境。

3.1運(yùn)用體勢(shì)語(yǔ)言

體勢(shì)是一種形體語(yǔ)言，簡(jiǎn)明易懂。在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用體勢(shì)語(yǔ)言會(huì)收到很好的效果。我們可要求學(xué)生依據(jù)外國(guó)影片中一些經(jīng)典體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行模仿，讓他們能夠親身體驗(yàn)在特定環(huán)境中的人物內(nèi)心世界的精神風(fēng)貌。由此我們可建議學(xué)生按照教材文本的內(nèi)容作模仿表演，以滿足他們的“表演秀”心理。實(shí)踐證明，體勢(shì)語(yǔ)言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，而且能幫助學(xué)生加速理解。

3.2發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用

我們可根據(jù)教材中出現(xiàn)的不同內(nèi)容來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生能夠有一種更為直觀的比較，讓他們從中尋出彼此的聯(lián)系與區(qū)別。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單易畫(huà)，一方面可吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)他們的注意力，另一方面可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)畫(huà)來(lái)緩解學(xué)習(xí)的緊張心理壓力。這樣，不僅大大地吸引了學(xué)生的注意力，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

3.3創(chuàng)設(shè)課堂情景

生動(dòng)形象的課堂情境能促進(jìn)雙方相互理解、激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞交流信息的過(guò)程。教師如同導(dǎo)演，應(yīng)千方百計(jì)地尋找機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地利用實(shí)物、電教設(shè)備、體勢(shì)語(yǔ)言、課堂游戲等設(shè)置情景，把盡可能多的時(shí)間和舞臺(tái)讓給學(xué)生，在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生充分訓(xùn)練，培養(yǎng)其為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)：面向全體學(xué)生，注重方式方法，做到融科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性為一體。

4.1引導(dǎo)式提問(wèn)

用掛在黑板上的掛圖，提出與課文有關(guān)的問(wèn)題?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)都有一定數(shù)量的掛圖，這種掛圖往往是課文知識(shí)點(diǎn)的重要體現(xiàn)和流露。教學(xué)中利用這些掛圖可讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激下與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，為他們下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

4.2啟發(fā)式提問(wèn)

教師提出的問(wèn)題要具體、明確，要使學(xué)生知道為什么要回答這樣的問(wèn)題，要達(dá)到什么樣的要求。學(xué)生在知曉學(xué)習(xí)的要求后一定能夠從教材文本中尋出答案，從而有助于自己的消化吸收。這種啟發(fā)式的提問(wèn)一定要注意緊扣文本內(nèi)容，有利于學(xué)生的思考探究。除此而外，我們還應(yīng)該注意學(xué)生的接受認(rèn)知能力。

4.3層次式提問(wèn)

第3篇：科學(xué)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 教師教學(xué)觀

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化教學(xué)思維，多讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和多元?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)能力。上述信息告訴我們：（1）教師教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展提升來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。（2）教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在積極主動(dòng)引導(dǎo)下，多為學(xué)生提供互動(dòng)交流發(fā)展的平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念更能夠?yàn)闃?gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“面面俱到”的講解觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)要點(diǎn)的細(xì)化分解，使學(xué)生理解更為深刻和透徹，確實(shí)是一種教學(xué)思維模式。但該法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的“懶惰”思想，缺乏一定的自我發(fā)展創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多為學(xué)生提供豐富的教學(xué)形式載體，能夠更好地促進(jìn)知識(shí)技能的有效轉(zhuǎn)化。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)情和課程知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)成，尤其是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的思考探究。其次，嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。最后，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，多運(yùn)用啟迪誘導(dǎo)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流。這樣的教學(xué)方法運(yùn)用，能夠真正還學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)話語(yǔ)權(quán)。

教師以這樣的形式來(lái)留白，更能夠使學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知感悟。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》中7B Unit1 Dream homes的Reading A：Homes around the world的教學(xué)中，教師不妨要求學(xué)生以自我預(yù)習(xí)形式來(lái)理解閱讀學(xué)習(xí)中的詞匯大意。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己預(yù)習(xí)的詞匯短語(yǔ)運(yùn)用到表達(dá)之中。教師可要求學(xué)生思考如下的題目：What is your dream home？What will you make your dream home？通過(guò)這樣的形式來(lái)讓學(xué)生表達(dá)交流，一方面能夠更好拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)思維，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師主講”的角色觀，倡導(dǎo)任務(wù)合作探究

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師講得越多越細(xì)為好。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠有效組織課堂教學(xué)。其實(shí)這樣的錯(cuò)誤角色定位，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)思想，還會(huì)壓抑學(xué)生的自由發(fā)展需要。

教師不妨多退出課堂教學(xué)主講角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，以發(fā)揮他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能。首先，多組織好課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等、和諧的情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極自由地發(fā)揮。其次，多尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思想和要求，讓學(xué)生有充分的表達(dá)交流的權(quán)利。最后，倡導(dǎo)任務(wù)合作探究模式，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮同伴、小組等學(xué)習(xí)資源力量來(lái)深化合作探究，提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。這樣的任務(wù)合作探究過(guò)程，不僅能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，更能夠?yàn)闃?gòu)建和諧課堂奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在任務(wù)合作探究過(guò)程中，更能夠形成多元化的學(xué)習(xí)思維策略。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 3 Finding your way“A lucky escape”的教學(xué)中，可要求學(xué)生在自我閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠就“Why do the escape called lucky？”和“What do you learn from the article？”來(lái)進(jìn)行小組合作探究，以此來(lái)加深對(duì)閱讀素材中的詞匯短語(yǔ)及語(yǔ)法理解感悟和綜合運(yùn)用。這樣的合作探究不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用得到體現(xiàn)，更能夠便于教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“萬(wàn)法可用”教法觀，注重思維發(fā)展創(chuàng)新

教無(wú)定法，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生知識(shí)的掌握，在技能運(yùn)用上沒(méi)有更多的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)可謂是萬(wàn)能教學(xué)方法，一直被廣大教師所認(rèn)可，尤其是中年以上教師。

學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，其鮮活思想和鮮明個(gè)性要求教師多以發(fā)展的思維來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。教師要以新穎、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和豐富多變的教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化推動(dòng)。多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，突出思維引導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生個(gè)體間交流、小組間合作、師生間互動(dòng)等，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的創(chuàng)新精神和能力。

綜上所述，教師作為英語(yǔ)課程教學(xué)的主導(dǎo)者，其基本作用就是組織好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維不斷形成。教師應(yīng)該以“一切為了學(xué)生全面發(fā)展”為根本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純灌輸教學(xué)理念，多為學(xué)生的全面發(fā)展提供豐富平臺(tái)，更好地滿足學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)提升發(fā)展需要。這樣使得學(xué)生具有更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)和合作權(quán)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴建萍.生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀與中學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的建構(gòu)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，31.

第4篇：科學(xué)教育的重要意義范文

一、英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)跨文化交際能力，避免文化沖突

從以上的分析可以看出，在我們與西方的交往過(guò)程中，確實(shí)存在著很多文化方面的沖突，直接影響到了跨文化交往的效果，為了改變這一狀況，我們極有必要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，具體措施如下：

1.授課教師要轉(zhuǎn)變觀念

在我國(guó)目前的教學(xué)體系中，外語(yǔ)教學(xué)多半只在課堂上進(jìn)行，教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。如果教師只把重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)上，學(xué)生就不可能學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，也無(wú)法獲得跨文化交際能力。因此，授課的教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到文化沖突的危害性和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合文化素質(zhì)，只有這樣，才能全面把握英語(yǔ)文化知識(shí)教育的量與度，以及教學(xué)的具體步驟和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法

一直以來(lái)，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都放在了語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，而忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)中的文化教學(xué)加以控制，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（電影、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等）來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還可以舉辦一些專題講座，以滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出具有較高跨文化交際能力的人才。但是值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，一定要使新的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)緊密聯(lián)系，并與語(yǔ)言交際實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.重視非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

非語(yǔ)言交際也是一種重要的交際方式，指的是在特定的情景或語(yǔ)境中使用非語(yǔ)言行為交流和理解信息的過(guò)程，它們不是真正的語(yǔ)言單位，但在生活和交際中有時(shí)候卻能表達(dá)出比語(yǔ)言更強(qiáng)烈的含義，一些特定的非語(yǔ)言行為往往代表著特定的含義，在跨文化交際中必須加以重視。中西文化背景下的非語(yǔ)言文化內(nèi)涵差異非常大。例如，中國(guó)人信奉“沉默是金”，認(rèn)為沉默里含有豐富的信息，甚至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，而英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)此頗感不舒服。西方人在交談時(shí)，聽(tīng)者一般都會(huì)長(zhǎng)時(shí)間注視對(duì)方的眼神，以示聽(tīng)者的認(rèn)真和對(duì)說(shuō)話者的尊重，但是在中國(guó)人看來(lái)，這是一種不禮貌的行為，因?yàn)橹袊?guó)人不習(xí)慣于對(duì)方長(zhǎng)時(shí)間地盯著自己看。

4.引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸西方文化材料

在大學(xué)里，英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)非常有限，但學(xué)生在課余有充分的可支配時(shí)間，因此不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。另外，有外教的學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用，他們是活的文化教材，讓學(xué)生直接與外教交流，聽(tīng)外教作報(bào)告或講課，其言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的作用。

二、中西文化差異的幾個(gè)主要方面

1.隱私方面的沖突

中國(guó)人的隱私觀念比較薄弱，認(rèn)為個(gè)人要?dú)w屬于集體，在一起講究團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心，故而中國(guó)人往往很愿意了解別人的酸甜苦辣，對(duì)方也愿意坦誠(chéng)相告。而西方人則非常注重個(gè)人隱私，講究個(gè)人空間，不愿意向別人過(guò)多提及自己的事情，更不愿意讓別人干預(yù)。因此在隱私問(wèn)題上中西雙方經(jīng)常發(fā)生沖突。例如：中國(guó)人第一次見(jiàn)面往往會(huì)詢問(wèn)對(duì)方的年齡、婚姻狀況、兒女、職業(yè)、甚至收入，在中國(guó)人的眼里這是一種禮貌，但在西方人眼里則認(rèn)為這些問(wèn)題侵犯了他們的隱私。

2.時(shí)間觀方面的沖突

西方人的時(shí)間觀和金錢(qián)觀是聯(lián)系在一起的，時(shí)間就是金錢(qián)的觀念根深蒂固，所以它們非常珍惜時(shí)間，在生活中往往對(duì)時(shí)間都做了精心的安排和計(jì)劃，并養(yǎng)成了按時(shí)赴約的好習(xí)慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說(shuō)明拜訪的目的、時(shí)間和地點(diǎn)，經(jīng)商定后方可進(jìn)行。而中國(guó)人則屬于多向時(shí)間習(xí)慣的國(guó)家，在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性，一般不會(huì)像西方人那樣嚴(yán)格的按照計(jì)劃進(jìn)行，西方人對(duì)此往往感到不適應(yīng)。

3.客套語(yǔ)方面的沖突

中國(guó)人注重謙虛，在與人交際時(shí)，講求“卑己尊人”，把這看作一種美德，這是一種富有中國(guó)文化特色的禮貌現(xiàn)象。在別人贊揚(yáng)我們時(shí)，我們往往會(huì)自貶一番，以表謙虛有禮。西方國(guó)家卻沒(méi)有這樣的文化習(xí)慣，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時(shí)，總會(huì)很高興地說(shuō)一聲“Thank you.”表示接受。由于中西文化差異，我們認(rèn)為西方人過(guò)于自信，毫不謙虛；而當(dāng)西方人聽(tīng)到中國(guó)人這樣否定別人對(duì)自己的贊揚(yáng)或者聽(tīng)到他們自己否定自己的成就，甚至把自己貶得一文不值時(shí)，會(huì)感到非常驚訝，認(rèn)為中國(guó)人不誠(chéng)實(shí)。

4.餐飲習(xí)俗方面的沖突

第5篇：科學(xué)教育的重要意義范文

一、語(yǔ)言提問(wèn)

教學(xué)提問(wèn)是教師經(jīng)常采用的方法，如果教師的提問(wèn)具有藝術(shù)性、啟發(fā)性，且能抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，切重關(guān)鍵、簡(jiǎn)明扼要，設(shè)計(jì)有層次、有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)又有針對(duì)性的問(wèn)題，這樣就能敲開(kāi)學(xué)生的思維之閘，使知識(shí)技能能逐漸深化，達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)目的。例如：在教雙杠的慢起肩手倒立動(dòng)作時(shí)，教師一般是講動(dòng)作要領(lǐng)；由分腿坐開(kāi)始，兩手在體前靠近大腿握杠，上體前倒，順勢(shì)屈臂提臀、屈體，兩肘外展兩肩在握點(diǎn)前20―30厘米處撐杠。當(dāng)臀部提至垂直部位時(shí)，兩腿外展兩肩在兩側(cè)勻速上舉并攏，同時(shí)抬頭緊腰，身體充分伸直成肩手倒立。我對(duì)學(xué)生提出了這樣2個(gè)問(wèn)題：1.為什么要靠近大腿握杠？2.為什么要兩肘外展？此時(shí)，許多學(xué)生馬上就會(huì)用力學(xué)中的杠桿原理去解釋第一個(gè)“為什么”，而第二個(gè)“為什么”學(xué)生也會(huì)想到兩肘外展能使肩部更好的支撐身體，這樣一來(lái)，使學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)作的理解程度，提高了他們完成動(dòng)作的信心和興趣，許多學(xué)生都帶著問(wèn)題，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、語(yǔ)言傳遞

如何使課堂氣氛活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是廣大體育教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生接力跑練習(xí)的教學(xué)中，嘗試并應(yīng)用了語(yǔ)言傳遞代替接力棒進(jìn)行接力跑的練習(xí)方法，收到了良好的效果。

1．按鍛煉小組或報(bào)數(shù)的方法將學(xué)生分為人數(shù)均等、實(shí)力均衡的若干隊(duì)（最好是4，6，8的倍數(shù)）。

2．給學(xué)生交待新的方法，在每輪次練習(xí)之前，第一棒次的學(xué)生要按教師的要求組句，如“六字”組成的“我們一起加油”、“我們力爭(zhēng)取勝”等，按規(guī)定的方法進(jìn)行語(yǔ)言信號(hào)的傳遞，同一輪次的語(yǔ)言信號(hào)要求各不相同，每輪次各隊(duì)語(yǔ)言信號(hào)不能重復(fù)，最后以到終點(diǎn)的先后順序判定名次。

3．由于語(yǔ)言傳遞需要各組人的配合，所以大家參與的積極性很高，在保證語(yǔ)言信號(hào)傳遞正確的前提下，你追我趕爭(zhēng)名次拿積分，若干輪次的練習(xí)后，在愉悅，活躍的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)行了接力跑的練習(xí)。

三、語(yǔ)言感染

在體育教學(xué)中，有些運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)對(duì)節(jié)奏的要求較高，如在跳高、跳遠(yuǎn)的助跑，跨欄的欄間跑以及藝術(shù)體操中都需要教師以鮮明的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)加以引導(dǎo)，這樣才能使跳高選手的動(dòng)作有節(jié)奏感，形成正確的動(dòng)力定型，如在跨欄的欄間距跑練習(xí)中，教師用慢、快不同的掌聲加以引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)作節(jié)奏。又如：在跳高的助跑練習(xí)中，教師用“噠――噠，噠”的語(yǔ)言提示，感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)加速節(jié)奏。這種語(yǔ)言節(jié)奏對(duì)學(xué)生的感染，益處多多，不僅能較快培養(yǎng)學(xué)生的速度節(jié)奏，而且能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和求知欲，還有效地消除了練習(xí)中的緊張感、疲勞感。

第6篇：科學(xué)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞：多媒體演示法 角色互換法 PBL教學(xué)法 習(xí)題實(shí)踐教學(xué)法 醫(yī)藥基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0137-02

在國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等綜合性大學(xué)以及中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)等專業(yè)類院校均開(kāi)設(shè)了藥學(xué)相關(guān)本科專業(yè)。而在高職高專院校開(kāi)設(shè)藥學(xué)專業(yè)重點(diǎn)要完全區(qū)別于本科教育，主要以培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一種教育形式。高職高專學(xué)生的理解方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂記錄等都有別于本科學(xué)生，因此，在藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法等均需更深入的研究、探討和實(shí)踐。本文以醫(yī)藥基礎(chǔ)課程為研究對(duì)象，通過(guò)多種教學(xué)法在課程上的運(yùn)用和實(shí)踐，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可和接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、綜合實(shí)踐能力等明顯提高，通過(guò)教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)了師生課堂的互動(dòng)，增進(jìn)了彼此間的溝通、交流，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1 醫(yī)藥基礎(chǔ)課程設(shè)置

醫(yī)藥基礎(chǔ)課程是將本科教材中的人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、臨床疾病概要和藥理學(xué)有機(jī)結(jié)合后形成的，是高職高專醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。醫(yī)藥基礎(chǔ)課程的設(shè)置既是高職高專院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的需要，培養(yǎng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的重要舉措；也是解決高職高專教育學(xué)制短、教學(xué)時(shí)間有限，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科門(mén)類多，課程分設(shè)造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的有效途徑[1]。

2 醫(yī)藥基礎(chǔ)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法探究

醫(yī)藥基礎(chǔ)課程具有教學(xué)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、學(xué)科面廣、知識(shí)要點(diǎn)多等特點(diǎn)，如只采用傳統(tǒng)的以教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)生自學(xué)能力降低、培養(yǎng)能力減少，對(duì)知識(shí)一知半解，如同聽(tīng)天書(shū)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，違背素質(zhì)教育的要求，教學(xué)效果大打折扣。因此，課堂教學(xué)上應(yīng)以注重學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力出發(fā)，針對(duì)人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、臨床疾病以及藥理學(xué)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)分別采用多媒體演示、角色互換、以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)式教學(xué)法和習(xí)題實(shí)踐等各式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的授課方法，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生全面掌握本課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)人才。

2.1 多媒體演示教學(xué)法的運(yùn)用

醫(yī)藥基礎(chǔ)課程中的各個(gè)章節(jié)均是從人體解剖學(xué)開(kāi)始，而人體解剖學(xué)是一門(mén)研究人體形態(tài)和構(gòu)造的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中需用大量的掛圖、模型以及標(biāo)本等，在這些用品只是靜態(tài)的、平面的、單調(diào)的[2]。對(duì)于當(dāng)代喜好接受新事物、活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和厭煩感，采用多媒體演示輔助教學(xué)后，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等有聲有色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得所展示的人體結(jié)構(gòu)變成動(dòng)態(tài)的、立體的、形式多樣的，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面、多方位、多角度、多途徑地去感受人體的正常結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了課堂氣氛又降低了教學(xué)成本，再加上播放過(guò)程中教師的講解更有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶和掌握，也迎合了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的情緒，吸引了學(xué)生的注意力。但是畢竟是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，人體解剖學(xué)部分只作為了解和熟悉部分，每個(gè)章節(jié)需要控制時(shí)間，最多不超過(guò)20分鐘。

2.2 角色互換教學(xué)法的運(yùn)用

角色互換就是“師”“生”相互變換，即主體客體變換[3]。這種變換就是讓學(xué)生做一次教師，包括課件的制作，知識(shí)的講解，教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的互評(píng)。例如人體生理學(xué)部分中白細(xì)胞的功能包括中性粒細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞、單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞5個(gè)部分，傳統(tǒng)教學(xué)法教師按照教材的內(nèi)容機(jī)械地傳授，學(xué)生不喜歡聽(tīng)，教學(xué)效果差。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、富于開(kāi)拓、勇于挑戰(zhàn)、善于表現(xiàn)、喜歡嘗試，因此必須進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)這部分內(nèi)容，首先將學(xué)生分成5組，自讀教材10分鐘，分組討論10分鐘后，每組選派一名同學(xué)在黑板上制作一頁(yè)幻燈片，再選派一名同學(xué)根據(jù)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行講述。學(xué)生的熱情明顯高漲，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從內(nèi)容的提取，文字的歸納到圖片的插入、表格的對(duì)比，將一張幻燈片制作足以與教師媲美，雖然講解上不太熟練，但是下面的學(xué)生都很津津有味的聽(tīng)著、評(píng)價(jià)著，學(xué)生的參與度極高，學(xué)生的興致盎然，課堂氣氛活躍，最后由教師對(duì)每一組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，整節(jié)課很快的完成，展現(xiàn)了很好的教與學(xué)的過(guò)程，將一節(jié)原本有些枯燥、無(wú)趣的課程通過(guò)學(xué)生們自己的理解、消化在伴有學(xué)生的授課，既鍛煉了學(xué)生，教學(xué)任務(wù)又在輕松愉快的氣氛中高效完成，同時(shí)教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

2.3 以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（PBL）互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用

以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problem-based learing，PBL）互動(dòng)教學(xué)法，已被國(guó)內(nèi)外許多國(guó)家醫(yī)學(xué)、藥學(xué)院校在臨床藥理學(xué)、藥理學(xué)中廣泛采用，證實(shí)其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果[4-6]。PBL互動(dòng)教學(xué)法的核心是體現(xiàn)在師生間、學(xué)生間的雙向互動(dòng)，全程有問(wèn)題，有思考，有討論，有回答，有講解。例如循環(huán)系統(tǒng)中高血壓的治療藥物分類和作用機(jī)制這一章節(jié)，先由教師拋磚引玉提出讓學(xué)生想想周邊有高血壓病史的人群，然后提出如下問(wèn)題“什么是血壓”“血壓的形成”“影響血壓的因素”“WHO血壓的標(biāo)準(zhǔn)”“什么是高血壓”“高血壓的治療”等一系列問(wèn)題，學(xué)生們先自由討論幾分鐘，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，興致盎然，教師在此基礎(chǔ)上深入講透相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，最后由幾個(gè)同學(xué)回答上述問(wèn)題。通過(guò)PBL互動(dòng)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增添了好奇心，滿足了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，深受學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)人才有力無(wú)弊。

2.4 習(xí)題實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用

高職高專課程培養(yǎng)體系中，理論教學(xué)增加了1/4課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐明顯高于本科教學(xué)，目的就是增加實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，而高職高專學(xué)生的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、總結(jié)歸納、自我約束能力較弱。因此，我們?cè)诿空鹿?jié)課后通過(guò)增加1節(jié)習(xí)題實(shí)踐課教學(xué)的方法幫助學(xué)生加深、鞏固、掌握知識(shí)要點(diǎn)，主要包括單選題、多選題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和綜合分析論述題等大量習(xí)題的練習(xí)，再通過(guò)查閱課件、教材和相互討論等方式，最后由每個(gè)學(xué)生回答每一道題，解釋選擇的原因，如有錯(cuò)誤，由教師指正，這種反復(fù)訓(xùn)練。反復(fù)強(qiáng)化的教學(xué)方法，改變了學(xué)生等、靠、要盲目的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，使其更容易吃透教學(xué)內(nèi)容，理清課程的知識(shí)體系，明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生普遍反應(yīng)效果很好。

在醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法的實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的舉一反三、融會(huì)貫通的自學(xué)能力。然而，在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品風(fēng)靡的時(shí)代，如何讓學(xué)生能在課堂上聚精會(huì)神地聽(tīng)課，能夠配合教師完成每節(jié)課教學(xué)，這其中存在的問(wèn)題和解決的措施，都是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，需要亟待解決的問(wèn)題，上述的幾種教學(xué)方法只是一種初探，還需要更深層次的探索和挖掘出更多、更好、更適用于高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，更應(yīng)注重學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向，滿足學(xué)生和社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚曉敏.醫(yī)藥基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（13）：7-8.

[2] 孫宗波.多媒體教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，13（4）：65-66.

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[4] 魏國(guó)義，鄭青敏.以問(wèn)題為基礎(chǔ)互動(dòng)式教學(xué)法用于臨床藥理學(xué)教學(xué)的探討[J].中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志，2013，29（9）：704-709.

第7篇：科學(xué)教育的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教師教學(xué)觀 轉(zhuǎn)變 新課改

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化教學(xué)思維，多讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和多元?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)能力。上述信息告訴我們：①教師教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展提升來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力；②教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在積極主動(dòng)引導(dǎo)下，多為學(xué)生提供互動(dòng)交流發(fā)展的平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力；③轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念更能夠?yàn)闃?gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力。

1 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變思想，改變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，激勵(lì)者，引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生自己能做的事教師不能代勞，教師的主要任務(wù)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。對(duì)于知識(shí)的講授，教師把主要的精力放在捕捉學(xué)生的障礙和思維的靈感方面，并及時(shí)開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣，膽識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。教師必須具有民主平等的意識(shí)，教師的作用不是“教”而是“導(dǎo)”。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策，激勵(lì)，賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“面面俱到”的講解觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)要點(diǎn)的細(xì)化分解，使學(xué)生理解更為深刻和透徹，確實(shí)是一種教學(xué)思維模式。但該法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的“懶惰”思想，缺乏一定的自我發(fā)展創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多為學(xué)生提供豐富的教學(xué)形式載體，能夠更好地促進(jìn)知識(shí)技能的有效轉(zhuǎn)化。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)情和課程知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)成，尤其是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的思考探究。其次，嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。最后，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，多運(yùn)用啟迪誘導(dǎo)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流。這樣的教學(xué)方法運(yùn)用，能夠真正還學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)話語(yǔ)權(quán)。教師以這樣的形式來(lái)留白，更能夠使學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知感悟。

3 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師主講”的角色觀，倡導(dǎo)任務(wù)合作探究

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師講得越多越細(xì)為好。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠有效組織課堂教學(xué)。其實(shí)這樣的錯(cuò)誤角色定位，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)思想，還會(huì)壓抑學(xué)生的自由發(fā)展需要。教師不妨多退出課堂教學(xué)主講角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，以發(fā)揮他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能。首先，多組織好課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等、和諧的情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極自由地發(fā)揮；其次，多尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思想和要求，讓學(xué)生有充分的表達(dá)交流的權(quán)利；最后，倡導(dǎo)任務(wù)合作探究模式，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮同伴、小組等學(xué)習(xí)資源力量來(lái)深化合作探究，提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。這樣的任務(wù)合作探究過(guò)程，不僅能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)主角，更能夠?yàn)闃?gòu)建和諧課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在任務(wù)合作探究過(guò)程中，更能夠形成多元化的學(xué)習(xí)思維策略。

4 教師由單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

第8篇：科學(xué)教育的重要意義范文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于一門(mén)溝通交流的藝術(shù)，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息互換進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng).良好的溝通藝術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著促進(jìn)的作用，廣大教師要重視和強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的溝通藝術(shù)，打造更加生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的作用

1.有助于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，而師生之間和諧關(guān)系的建立必須借助于良好溝通交流這一途徑。教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感方面的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心了解學(xué)生，能夠保證教育教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合更加緊密，從而為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍。

2.有助于開(kāi)展師生良好互動(dòng)。互動(dòng)需要教師與學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中充分動(dòng)起來(lái)，通過(guò)問(wèn)答交叉的形式達(dá)到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的目標(biāo)。這一互動(dòng)過(guò)程中，溝通是兩者的紐帶與橋梁，教師的啟發(fā)引導(dǎo)需要通過(guò)溝通藝術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也需要在與教師的溝通中獲得準(zhǔn)確的信息，從而有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.有助于及時(shí)獲取反饋信息。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是不斷觀察、分析、總結(jié)與改進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)、能力以及目標(biāo)任務(wù)完成進(jìn)度的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要通過(guò)溝通對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)中成功之處，尋找存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于在下一步的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，可見(jiàn)溝通藝術(shù)在及時(shí)獲取真實(shí)的反饋信息方面具有無(wú)可替代的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的要點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中要充分重視溝通藝術(shù)的作用，同時(shí)還要緊扣要點(diǎn)科學(xué)實(shí)施，使其作用發(fā)揮成最大。

1.把握好有效時(shí)機(jī)。一是新授開(kāi)始前進(jìn)行溝通。在每節(jié)課的新授內(nèi)容教學(xué)前，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入或者回顧的方式與學(xué)生開(kāi)展溝通，在這樣的溝通詢問(wèn)中了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、準(zhǔn)備工作完成情況，以及對(duì)舊知識(shí)的掌握牢固程度。這樣的溝通既能夠吸引學(xué)生注意力、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)也能復(fù)習(xí)舊知時(shí)、檢查預(yù)習(xí)情況，在情感上讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。二是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行溝通。在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在講授過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，不僅要教給學(xué)生難點(diǎn)和突破技巧，而且還要與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中存在的障礙，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。三是教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行溝通。一節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，也可以詢問(wèn)學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)存在理解方面的難處，要求學(xué)生提出一些質(zhì)疑，以這樣的方式讓學(xué)生簡(jiǎn)要回顧當(dāng)堂所學(xué)，提高鞏固效果。

2.把握好科學(xué)策略。一是運(yùn)用問(wèn)答互動(dòng)方式。問(wèn)答是最為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)與交流，教師可以將教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)融合成提問(wèn)的形式，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀教材相互討論、深入思考，回答教師提出的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)能力，在這樣的溝通中達(dá)到突破重難點(diǎn)、鞏固學(xué)生理解掌握的目標(biāo)。二是運(yùn)用小組合作方式。分小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也是師生進(jìn)行有效溝通的重要載體，此時(shí)教師與學(xué)生之間的溝通不再是一對(duì)一的方式，而是變成了一對(duì)多，教師可以將需要溝通交流分析的內(nèi)容設(shè)計(jì)成思考題，交給學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析研究，在小組內(nèi)討論分小組匯報(bào)，以這種扁平化的溝通方式進(jìn)一步積聚學(xué)生的集體智慧，提高理解效果。三是運(yùn)用巡視點(diǎn)撥方式。無(wú)論是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，還是分小組開(kāi)展合作研究，教師還需要通過(guò)選擇性地點(diǎn)撥溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些個(gè)性問(wèn)題。教師可以深入到學(xué)生中查看學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、成效，同時(shí)解答他們自身無(wú)法解決的問(wèn)題，進(jìn)行思維方式方法上的點(diǎn)撥，通過(guò)這樣的點(diǎn)撥達(dá)到“授人以漁”提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

3.把握好交流內(nèi)容。一是就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流。教師與學(xué)生在課堂進(jìn)行溝通的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)扣住教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)合作思考研究解決問(wèn)題，在師生互動(dòng)溝通的過(guò)程中尋找答案的不足與有待補(bǔ)充之處，進(jìn)行進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是就學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行交流。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)成效影響較大，對(duì)于思考積極、發(fā)言踴躍、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，教師可以進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于中后位置的學(xué)生更要通過(guò)這樣的方式進(jìn)行激勵(lì)促動(dòng)，通過(guò)這樣的交流增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。三是就學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行交流。教師在課堂教學(xué)中可以針對(duì)性地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，如怎樣從宏觀上把握文章的結(jié)構(gòu)，如何分析寫(xiě)作的特色，如何進(jìn)行高效記憶等等。教師對(duì)學(xué)生的單向傳授技巧之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的技巧進(jìn)行提煉、推廣，對(duì)效果較好的給予表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)更大范圍的吸收借鑒與運(yùn)用，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技巧。

4.把握好溝通方式。一是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通。這是最基礎(chǔ)也是最主要的方式，教師通過(guò)講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)討論、回答、質(zhì)疑等方式，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行觀念的溝通，達(dá)到明辨是非、以正視聽(tīng)的效果。二是運(yùn)用眼神進(jìn)行溝通。眼神也是教師與學(xué)生溝通的重要方式，鼓勵(lì)的眼神肯定的眼神，以及表示遺憾的眼神等等，分別用在不同的學(xué)生、不同的環(huán)境、不同的情況下，能夠發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)促動(dòng)乃至批評(píng)的作用，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲勝有聲的效果。三是運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)不經(jīng)意表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作，讓學(xué)生接受到溝通的信息，如學(xué)生回答較好，教師在經(jīng)過(guò)其身邊時(shí)可以親切地拍拍其肩膀讓其坐下，這種親昵的動(dòng)作可以讓學(xué)生感受到自己與老師之間的關(guān)系非常親近，也獲得了一種被肯定的滿足感。

第9篇：科學(xué)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞：七年一貫制 學(xué)科建設(shè) 職業(yè)教育

課 題：本文系2015年江蘇省教育廳中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項(xiàng)課題《基于“能力本位”的中職與本科“七年一貫制”的分段培養(yǎng)的課程體系建設(shè)研究》（編號(hào)201537）的研究成果。

在七年一貫制體系下，本科學(xué)科建設(shè)是非常重要的一個(gè)方面，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及未來(lái)的就業(yè)狀況。七年一貫制是中職教育和本科教育的結(jié)合，因此，在本科學(xué)科的建設(shè)中，還要考慮到學(xué)生職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視職業(yè)教育的重要性，明確教育的教育目標(biāo)，側(cè)重能力本位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、課程體系的建設(shè)

2013年，江蘇省實(shí)行了“三年中職，四年本科”，即七年一貫制體系。學(xué)校于2014年與南京曉莊學(xué)院聯(lián)合開(kāi)辦中職與普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)“3+4”銜接班。以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)訓(xùn)課程和選修課程的專業(yè)課程體系。在中職階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。本科階段主要以專業(yè)核心課程以及技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐為主，提高學(xué)生的技術(shù)分析能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新性。

根據(jù)本科的教學(xué)特點(diǎn)，在本科學(xué)科的建設(shè)中，要結(jié)合中職的教學(xué)特點(diǎn)，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的合理性和科學(xué)性。本科的課程不僅要避免與中職內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)還要在中職課程的基礎(chǔ)上拓寬、深入課程內(nèi)容，從而保證教學(xué)的連續(xù)性、邏輯性和整合性。

二、本科學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.能力本位原則

能力本位是七年一貫制體系下本科教學(xué)和普通本科教育中最重要的區(qū)別原則之一。七年一貫制體系下，無(wú)論是中職教育還是本科教育，都要以“能力本位”為基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，能力本位原則指的是要以會(huì)計(jì)職業(yè)或相關(guān)職業(yè)群所需的知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)而成的課程。七年一貫體制下，課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的純理論教學(xué)難以達(dá)到教育的目標(biāo)。

2.市場(chǎng)導(dǎo)向原則

七年一貫制體系教育的核心目標(biāo)是為市場(chǎng)服務(wù)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的高技能專業(yè)性人才。在本科學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)情況，分析市場(chǎng)的需求，突出快捷專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能的特點(diǎn)，展開(kāi)技能教學(xué)。在本科學(xué)科的建設(shè)中，要緊緊圍繞這些職業(yè)能力，在課程中提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力等。同時(shí)，本科學(xué)科建設(shè)還要和中職區(qū)別開(kāi)，要在中職的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、本科學(xué)科建設(shè)中職業(yè)教育的重要性

1.緩解學(xué)生的就業(yè)壓力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)范圍越來(lái)越廣、形式越來(lái)越多樣化，為大學(xué)生的就業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)，大學(xué)生數(shù)量的增加，也為學(xué)生帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。因此，通過(guò)七年一貫制體系中的職業(yè)教育，能夠大大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。因此，在本科學(xué)科建設(shè)中，職業(yè)教育有著重要的意義，是保證大學(xué)生走向工作崗位的重要基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)高校的發(fā)展

隨著中國(guó)教育體制的改革，教育投資范圍越來(lái)越廣，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，七年一貫制教育體系必須要建立和社會(huì)發(fā)展相符的就業(yè)模式，也就是自主選擇和雙向選擇。七年一貫制體系下，必須要樹(shù)立正確的培養(yǎng)價(jià)值觀，引進(jìn)全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性從而增加學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。在此過(guò)程中，學(xué)校也會(huì)收獲榮譽(yù)度和知名度，一定程度上促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，形成良性循環(huán)。

3.有利于學(xué)科信息平臺(tái)的完善

隨著職業(yè)教育的完善，學(xué)校要不斷完善自身的教育信息化平臺(tái)，并和社會(huì)就業(yè)信息平臺(tái)對(duì)接，從而保證高校和就業(yè)崗位信息的共享。打破了傳統(tǒng)教育模式的封閉性，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

四、小結(jié)

在七年一貫制體系下，職業(yè)教育起著重要作用。不僅可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，在本科學(xué)科建設(shè)中，一定要重視職業(yè)教育的重要性，明確職業(yè)教育的原則，提高學(xué)生的職業(yè)水平和綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：