管理學(xué)計(jì)劃原理精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

一、獨(dú)立學(xué)院人力資源管理的現(xiàn)狀

1.缺乏新的人力資源管理機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院缺乏新的人力資源管理機(jī)制。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人力資源管理工作主要是進(jìn)行檔案、薪酬、培訓(xùn)等的管理，并沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的人力資源管理部門(mén)，而是放在其他行政職能部門(mén)。有些獨(dú)立學(xué)院雖然成立了人力資源部，但還是沿用其他高校的管理制度，以職稱(chēng)作為薪酬的主要依據(jù)，相同崗位上的工作人員，無(wú)論貢獻(xiàn)大小，最終的回報(bào)都是一樣的，所以，在很大程度上打消了教職工的工作積極性，影響了教學(xué)水平的提高。因此，獨(dú)立學(xué)院必須構(gòu)建新的人力資源管理機(jī)制。

2.師資力量不足，教師結(jié)構(gòu)不合理。獨(dú)立學(xué)院的教師主要由三部分組成：母體學(xué)校、招聘教師和兼職教師。這就出現(xiàn)了教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為專(zhuān)職教師比例低且多為老年和年輕教師。年輕教師大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高水平的教師少,尤其缺乏中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人，更談不上大師級(jí)的教師。學(xué)校的師資大多是從其它高校招聘的兼職教師，他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)不是很了解，有的甚至是應(yīng)付了事。獨(dú)立學(xué)院的教師在職稱(chēng)評(píng)定、人事檔案管理、編制等方面沒(méi)有享受到與公辦高校教師的同等待遇，就無(wú)法吸引并留住高層次的人才。師資隊(duì)伍不穩(wěn)，在一定程度上影響并制約了獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高

3.績(jī)效考評(píng)體系不健全。獨(dú)立學(xué)院在績(jī)效考評(píng)上基本沿用母體學(xué)校的管理辦法，主觀(guān)地對(duì)教職員工進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響教師的工作積極性。獨(dú)立學(xué)院績(jī)效考核存在的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

3.1績(jī)效考核制度不科學(xué)性。獨(dú)立學(xué)院的人力資源管理體系還不完善，大多數(shù)學(xué)校在考核過(guò)程中對(duì)教師日常工作的質(zhì)量關(guān)注不夠，只注重考核結(jié)果?？己酥贫葲](méi)能發(fā)揮激勵(lì)作用，與獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等聯(lián)系不大。

3.2績(jī)效考核指標(biāo)不全面。

3.2.1制定考核指標(biāo)缺乏深層次的調(diào)研?？己酥笜?biāo)的制定必須和學(xué)校的發(fā)展相吻合，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，才能使教師和學(xué)校同發(fā)展。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在設(shè)計(jì)考核指標(biāo)時(shí)，幾乎沒(méi)有征求教師的意見(jiàn)，沒(méi)有開(kāi)展深層次的調(diào)研，造成指標(biāo)層次不清、考核標(biāo)準(zhǔn)不能真實(shí)反映實(shí)際工作狀況等情況。

3.2.2指標(biāo)體系沒(méi)有可操作性?？己酥笜?biāo)體系沒(méi)有可操作性?？己酥笜?biāo)制定的可操作性在很大程度上會(huì)影響到最終考核的結(jié)果。如果考核指標(biāo)太簡(jiǎn)單，會(huì)造成考核評(píng)審工作的片面性，但如果考核指標(biāo)太復(fù)雜，則會(huì)影響考核工作量統(tǒng)計(jì)的難度。因此，績(jī)效考核指標(biāo)體系制定的重中之重是提高考核指標(biāo)的可操作性。

3.2.3不同學(xué)科采用相同的考核體系。由于學(xué)科的特點(diǎn)不同，所以不能采用相同的考核指標(biāo)體系來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行考核。比如專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課的教學(xué)成果是不一樣的，如果采用相同的指標(biāo)體系進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，則會(huì)造成“厚此薄彼”。例如有些獨(dú)立學(xué)院要求教師每節(jié)課都布置家庭作業(yè)，這對(duì)理科來(lái)講可能是正確的，但對(duì)于文科來(lái)講就不適合了。

4.薪酬體系不科學(xué)。

4.1嚴(yán)重存在平均主義現(xiàn)象。近幾年，獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)加大了薪酬的改革力度，但是平均主義現(xiàn)象任然十分嚴(yán)重。目前，大部分獨(dú)立學(xué)院嚴(yán)重存在同崗不同津貼，不同崗卻相同津貼的現(xiàn)象，主要原因是大部分獨(dú)立學(xué)院的薪酬設(shè)計(jì)是以職務(wù)和職稱(chēng)作為崗位津貼的主要依據(jù)。這種同工不同酬或不同工卻同酬的現(xiàn)狀，抑制了教師的積極性。這種只與職稱(chēng)相關(guān)的薪酬制度區(qū)分不出教師教學(xué)水平的高低，嚴(yán)重打擊了教師提高教學(xué)水平的積極性。崗位津貼可以使不同崗位上的工作人員應(yīng)資歷、能力以及工作貢獻(xiàn)的大小而享受到不同的薪酬待遇，但卻忽視了相同工作崗位上不同工作性質(zhì)和業(yè)績(jī)的人員也應(yīng)該享受不同的薪酬待遇，這又形成了同崗位的平均主義。所以崗位津貼很難拉開(kāi)教師的薪酬，也無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性。

4.2薪酬結(jié)構(gòu)不合理，非貨幣薪酬沒(méi)有得到重視。獨(dú)立學(xué)院忽視了非貨幣薪酬的作用，從而導(dǎo)致了薪酬中很少設(shè)計(jì)到福利等非貨幣薪酬，學(xué)院給教師的福利并不僅僅是為了提高教師的工作績(jī)效，而是充分考慮到教師的歸屬感，通過(guò)福利等非貨幣薪酬來(lái)提高教師對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感，讓教師深深地感受到學(xué)院會(huì)是一個(gè)很好的歸屬，會(huì)帶給自己很大的發(fā)展空間。

5.忽視了人力資源管理信息化建設(shè)。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)也應(yīng)該成為獨(dú)立學(xué)院人事管理的強(qiáng)有力保障。但目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還是忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人力資源管理的作用，很多人力資源管理基本工作還是處在人工操作階段。獨(dú)立學(xué)院要想做好人力資源管理工作，只有充分利用信息化技術(shù)，加強(qiáng)人力資源管理信息化建設(shè)，才能提高人力資源管理工作效果。

二、獨(dú)立學(xué)院人力資源管理的優(yōu)化與設(shè)計(jì)

要想做好獨(dú)立學(xué)院人力資源管理工作，必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，由傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代化人力資源管理進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使管理工作解脫事務(wù)性的工作，將重點(diǎn)工作放在組織層的戰(zhàn)略規(guī)劃上，從深化人事制度改革入手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在績(jī)效考核和薪酬體系建設(shè)、人力資源信息化管理等方面進(jìn)行充分的改革。1.進(jìn)一步深化人事制度改革。認(rèn)真做好定編、定崗、定員工作，全面推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)上崗、公開(kāi)招聘、時(shí)常選聘。學(xué)院與教職工建立聘任關(guān)系，形成人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能升能降、優(yōu)秀人才能夠脫穎而出、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的用人機(jī)制。開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)技術(shù)，提高人才評(píng)價(jià)的信度和效度，建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.實(shí)施系列人才工程，做好教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平與地位的主要標(biāo)志，是學(xué)校穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展的前提、保障和關(guān)鍵所在。為落實(shí)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理綜合素質(zhì)較高、精干高效、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，為學(xué)校的健康、持續(xù)、快速發(fā)展提供人才保證。

2.1辦學(xué)的第一資源是人才。學(xué)院實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃工作的首位是人才隊(duì)伍的建設(shè)。整合人力資源，完健全配套措施和體制，培養(yǎng)健康發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造干事創(chuàng)業(yè)的人才成長(zhǎng)環(huán)境。確立教師在辦學(xué)中的主體地位，尊重教師的學(xué)術(shù)自由，發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，廣泛吸收教師參與學(xué)院的戰(zhàn)略規(guī)劃制定、實(shí)施、評(píng)估等辦學(xué)活動(dòng)。

2.2提高人才引進(jìn)門(mén)檻，嚴(yán)把入口關(guān)，將“非碩士不進(jìn)”落實(shí)在各類(lèi)人才招聘工作中。加大高層次人才引進(jìn)力度，傾情返聘周邊地區(qū)高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研實(shí)力強(qiáng)的退休教師，構(gòu)建高水平學(xué)科專(zhuān)業(yè)的脊梁。

2.3建設(shè)以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，引進(jìn)、培養(yǎng)高水平學(xué)科帶頭人，做好學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作，重點(diǎn)扶持團(tuán)隊(duì)和學(xué)科帶頭人的工作條件和科研經(jīng)費(fèi)。

2.4設(shè)立“院長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”。對(duì)素質(zhì)高，表現(xiàn)優(yōu)秀，成績(jī)突出的教師和干部，給予專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師和干部愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、扎根學(xué)校、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的智慧和才能。實(shí)施中青年學(xué)科專(zhuān)業(yè)骨干培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在工作中刻苦鉆研，不斷提高。

2.5拓寬引進(jìn)優(yōu)秀人才的渠道，尤其是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的學(xué)科專(zhuān)業(yè)高水平人才。在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置特聘教授、講座教授等重點(diǎn)崗位，實(shí)施重點(diǎn)崗位津貼制度，筑巢引鳳，不斷壯大師資隊(duì)伍。建立服務(wù)型行政組織，實(shí)行工作重心下移，努力為教師服務(wù)。

3.實(shí)行戰(zhàn)略性薪酬管理。薪酬管理直接關(guān)系到人才的穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度。目前獨(dú)立學(xué)院相互間的最大的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要想留住、吸引高水平人才，就要設(shè)計(jì)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度，即實(shí)施戰(zhàn)略性薪酬管理。獨(dú)立學(xué)院戰(zhàn)略性薪酬管理的主要措施如下：

3.1科學(xué)化薪酬設(shè)計(jì)。獨(dú)立學(xué)院要充分對(duì)人力資源管理工作進(jìn)行認(rèn)真的分析，要從工作性質(zhì)、工作職責(zé)、管理權(quán)限等方面了解教職工的任職資格、核心能力等一系列指標(biāo)，通過(guò)認(rèn)真分析后建立以職稱(chēng)、工作能力、崗位等為基礎(chǔ)的薪酬體系。擬定科學(xué)、合理、有效的績(jī)效考核制度，加強(qiáng)考核過(guò)程的監(jiān)管，建立能力和績(jī)效相結(jié)合的薪酬制度。

3.2設(shè)立完善的薪酬體系。薪酬設(shè)計(jì)一般包括基本工資、津貼、獎(jiǎng)金等，忽視了保健計(jì)劃，員工參與決策程度、提供個(gè)入成長(zhǎng)機(jī)會(huì)等內(nèi)在的薪酬。薪酬結(jié)構(gòu)中應(yīng)該不僅有物質(zhì)和精神方面的薪酬，還要有貨幣和非貨幣的薪酬；不僅有有形和無(wú)形的薪酬，還要有保健性和激勵(lì)性的薪酬。

3.3為核心教師提供職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重核心教師的發(fā)展，根據(jù)他們的興趣、特長(zhǎng)制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在薪酬方面考慮為每一個(gè)核心教師提供發(fā)展空間和機(jī)會(huì)的，確保他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃中的薪資，讓核心教師能夠堅(jiān)定長(zhǎng)期留在學(xué)院發(fā)展的信心，看清楚自己在學(xué)院的發(fā)展前途。

4.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人力資源管理信息化。

4.1制定并執(zhí)行學(xué)院信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善校園網(wǎng)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源管理和配置，構(gòu)建體系完備、資源豐富的平臺(tái)，搭建學(xué)院統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)、信息門(mén)戶(hù)和身份認(rèn)證平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和共享。建設(shè)網(wǎng)上在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教育教學(xué)資源中心、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室等信息系統(tǒng)，滿(mǎn)足學(xué)科建設(shè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息的需求。開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息的需求。

4.2建設(shè)數(shù)字化圖書(shū)館系統(tǒng)，面向廣大師生提供個(gè)性化的服務(wù)水平。擴(kuò)大文獻(xiàn)資源，購(gòu)置數(shù)字資源庫(kù)，以此建設(shè)特色數(shù)字資源。

4.3圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，力爭(zhēng)使師生通過(guò)管理系統(tǒng)快捷查詢(xún)圖書(shū)的館藏地點(diǎn)和借閱情況，在網(wǎng)上辦理圖書(shū)續(xù)借和預(yù)約服務(wù)，建立全院文獻(xiàn)信息資源的共建共享機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；人性化管理；策略

一、人性化管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

在我國(guó)推行新課程改革以來(lái)，幼兒教育教學(xué)管理方面已經(jīng)較之前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，很多幼兒園的教學(xué)管理模式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)了新課程改革的要求，也使得學(xué)校的管理秩序和執(zhí)行力等有了顯著提高。人本主義、人性化管理成為教學(xué)管理的重要部分。在教學(xué)管理中有效的落實(shí)以人為本的思想可以克服教學(xué)管理過(guò)于死板的問(wèn)題，能更多的關(guān)注教師和幼兒學(xué)生的需求。很多苛刻的規(guī)定和制度隨著新課改進(jìn)行也需要進(jìn)行人性化修訂，把許多落后的、不符合實(shí)際的制度結(jié)合人本思想進(jìn)行革新，這樣才能在幼兒園教學(xué)管理中處理好一些突發(fā)的具有現(xiàn)代特點(diǎn)的人性化事件，避免因處理不當(dāng)而打擊教師的積極性，阻礙幼兒園教師群體的凝聚力發(fā)展的現(xiàn)象，力求用人性化管理實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和諧，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)幼兒園教學(xué)管理方面融入人性化管理是保障幼兒教師教學(xué)積極性的必要措施，只有通過(guò)人性化管理才能使得教師奉獻(xiàn)出更多的干勁，用最佳的教學(xué)狀態(tài)處理幼兒園的教學(xué)事務(wù)，從而促進(jìn)整個(gè)幼兒園的綜合發(fā)展。由此可見(jiàn)，在幼兒園教學(xué)管理中深入進(jìn)行人性化管理改革是很有必要的，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

二、幼兒園不夠人性化的現(xiàn)象

經(jīng)過(guò)筆者觀(guān)察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了很多幼兒園都存在的不夠人性化的現(xiàn)象，主要集中在：1.管理制度特別僵硬，嚴(yán)格控制了師生的行為、生活等。有的幼兒園為了方便管理，節(jié)省午休設(shè)備的開(kāi)銷(xiāo)，強(qiáng)制規(guī)定幼兒學(xué)生中午不能在學(xué)校宿舍睡午覺(jué)，必須由教師帶領(lǐng)到空教室訓(xùn)練體操等等。2.教學(xué)管理壓力空前，很多幼兒教師沒(méi)有得到公正對(duì)待。因?yàn)橛變航處煷蟛糠质羌兣越M成，她們的心思復(fù)雜，相互之間容易形成矛盾，在教學(xué)管理上很多時(shí)候會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到公平的待遇而郁郁不歡，進(jìn)而導(dǎo)致更多的問(wèn)題。3.由于幼兒教育的特殊性，教學(xué)管理太過(guò)片面，使得各種問(wèn)題沒(méi)法得到人性化解決。因?yàn)橛變航處熋鎸?duì)的是年紀(jì)很小的學(xué)生，在教學(xué)中很多時(shí)候會(huì)被學(xué)生家庭、社會(huì)、環(huán)境等等因素的影響，使得教師非常疲憊，工作水平受到嚴(yán)重的影響，而在教學(xué)管理上卻不太注重對(duì)教師的安慰和引導(dǎo)，只是責(zé)怪教師的工作積極性不高，指責(zé)教師情緒不好等，反而不能使得教師心理變得開(kāi)朗。

三、措施分析

第3篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

本學(xué)期，我園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持以“科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)”的理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》，以教育局提出的“五個(gè)突出”為切入點(diǎn)，規(guī)范與細(xì)化管理過(guò)程，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學(xué)高效的人性化管理為重點(diǎn)，以夯實(shí)教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀(guān)念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手，不斷開(kāi)創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。

二、主要工作目標(biāo)：

1、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，為下學(xué)期中心幼兒園的異地新建作好充分的準(zhǔn)備工作。

2、努力改善村級(jí)幼兒園的辦園條件，發(fā)展合格園，以一套中心園與村園一體化管理的模式，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

3、在嚴(yán)格實(shí)行《江蘇省幼兒園收費(fèi)管理辦法》基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)鞏固三年入園率為98%的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。

4、努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索在教育實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的方式與策略，引領(lǐng)不同層次的教師跨入實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺(tái)，確保每一位教師能通過(guò)多種途徑得以發(fā)展和提高。

5、加強(qiáng)課程審議，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步完善課程園本化建設(shè)，著實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，努力構(gòu)建園本特色

三、具體措施：

（一）、調(diào)整布局，整合幼教資源

針對(duì)中心幼兒園生源的不斷充足，而現(xiàn)有園舍無(wú)法拓展的現(xiàn)實(shí)情況下，我們將積極爭(zhēng)取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時(shí)遞交申請(qǐng)報(bào)告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。

**幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學(xué)期我們將積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮逦I(lǐng)導(dǎo)和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實(shí)推進(jìn)村級(jí)幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園辦園條件，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學(xué)管理的軌道，切實(shí)提高保教質(zhì)量。

（二）、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動(dòng)的早期教育體系

在橫向上，依托社區(qū)，定期研討幼兒早期教育工作，推進(jìn)托幼一體化建設(shè)，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織0—3歲的幼兒家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)，面向0—3歲兒童家長(zhǎng)開(kāi)放多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)工作，傳輸親子教育理念，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍

1、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育，開(kāi)展“五愛(ài)”教育，即：愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)園、愛(ài)生、愛(ài)已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng)，激發(fā)教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教職工努力自覺(jué)做好本職工作，樹(shù)立高度的事業(yè)性和責(zé)任心。我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行家長(zhǎng)問(wèn)卷，不斷規(guī)范師德行為。

2、強(qiáng)化反思與研究，倡導(dǎo)教師要以先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教育研究的目光來(lái)審視自己的教學(xué)，積極開(kāi)展“1、3、5”行動(dòng)研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育筆記與教育論文，期末以評(píng)比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價(jià)值。

3、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對(duì)骨干教師的過(guò)程管理，通過(guò)上課、講座、沙龍、競(jìng)賽等形式，給骨干教師提供展示的機(jī)會(huì)，給青年教師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，提高全體教師的工作能力。本學(xué)期將推薦優(yōu)秀教師參加市級(jí)a級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不但壯大骨干教師隊(duì)伍。

（四）開(kāi)展園本教科研，努力構(gòu)建園本特色

本學(xué)期深入開(kāi)展有效教學(xué)研究，立足本園特點(diǎn)，以園本教科研為平臺(tái)，不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高課程的實(shí)施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。

第4篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門(mén)的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究?！皢卧w教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線(xiàn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專(zhuān)題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來(lái)看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低。基于此，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀(guān)察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀(guān)察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專(zhuān)題網(wǎng)站、創(chuàng)建專(zhuān)題博客、創(chuàng)建專(zhuān)題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放?，倡?dǎo)名師進(jìn)一步開(kāi)展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)

和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門(mén)工作計(jì)劃，為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門(mén)組的專(zhuān)題會(huì)議上開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座。

第5篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

1.1 統(tǒng)籌兼顧，切塊調(diào)控

學(xué)校對(duì)績(jī)效津貼總量和支出預(yù)算統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，推行切塊管理和包干政策，學(xué)校在總量上進(jìn)行統(tǒng)籌，在切塊上進(jìn)行調(diào)控并制定分配指導(dǎo)意見(jiàn)。

1.2 注重教學(xué)，強(qiáng)化績(jī)效

績(jī)效津貼總量的分配（包括學(xué)校的切塊分配和部門(mén)的二次分配），既要注重完成的教學(xué)工作量,體現(xiàn)多勞多得，同時(shí)又要重視工作質(zhì)量和效果，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬。

1.3 以人為本，科學(xué)考核

制定以人為本，系統(tǒng)科學(xué)的績(jī)效考核辦法和配套的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效津貼標(biāo)準(zhǔn)。

2. 績(jī)效來(lái)源及總額

學(xué)校將市財(cái)政每年返撥的總學(xué)費(fèi)收入的25%，作為本學(xué)年的績(jī)效津貼的總額。

2.1 績(jī)效津貼的一級(jí)分配

本學(xué)年的績(jī)效津貼總額扣除度零星收入（詳見(jiàn)《學(xué)校各類(lèi)獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)》河職院人[2015]   號(hào)）、各項(xiàng)固定補(bǔ)貼及年度考核獎(jiǎng)勵(lì)總額之后，再切成行政教輔和二級(jí)院部?jī)纱髩K，行政教輔部門(mén)的人均績(jī)效津貼標(biāo)準(zhǔn)為二級(jí)院部人均績(jī)效津貼的95%。

2.1.1 各教學(xué)院部績(jī)效津貼總額

各教學(xué)院部績(jī)效津貼總額由純教學(xué)工作績(jī)效、各崗位（不含聘用人員）標(biāo)準(zhǔn)津貼總額及其它教學(xué)工作績(jī)效三部分構(gòu)成。其中，純教學(xué)工作績(jī)效按照全校統(tǒng)計(jì)一單價(jià)45元/節(jié)打包結(jié)算；各崗位標(biāo)準(zhǔn)津貼總額根據(jù)崗位對(duì)應(yīng)的津貼標(biāo)準(zhǔn)結(jié)算；其它教學(xué)工作績(jī)效按生均績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)結(jié)算。

（1）各教學(xué)院部績(jī)效津貼總額核算公式如下:

Gi = M×45+∑(本教學(xué)院部各崗位標(biāo)準(zhǔn)津貼)+N×H

式中

1

讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)!

Gi——某教學(xué)院部本學(xué)年績(jī)效津貼總額

M——某教學(xué)院部本學(xué)年教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

N——本學(xué)年全校生均績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)（全校教學(xué)院部績(jī)效津貼總

額扣除純教學(xué)工作績(jī)效和各崗位標(biāo)準(zhǔn)津貼總額后，除以本學(xué)年全校學(xué)生總數(shù)）。

H——本學(xué)年某教學(xué)院部學(xué)生人數(shù)

其中，根據(jù)思政部教學(xué)特點(diǎn)，核算公式如下:

G思政部= M×45+ ∑(本部門(mén)各崗位標(biāo)準(zhǔn)津貼)+五個(gè)學(xué)院其它教學(xué)工作

績(jī)效人均數(shù)×思政部人數(shù)

（2）教學(xué)課酬的結(jié)算說(shuō)明

①教學(xué)工作績(jī)效構(gòu)成

A.純教學(xué)工作績(jī)效：課堂教學(xué)、重修、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文、

命題、閱卷、監(jiān)考、答辯。

B.各崗位標(biāo)準(zhǔn)津貼：教學(xué)院部管理教輔崗位績(jī)效工資；教研

室、專(zhuān)業(yè)主任、實(shí)訓(xùn)室管理員、實(shí)訓(xùn)部長(zhǎng)崗位績(jī)效工資。

C.其它教學(xué)工作績(jī)效：專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、班

主任工作、社團(tuán)指導(dǎo)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)、企業(yè)鍛煉、實(shí)習(xí)點(diǎn)聯(lián)系、創(chuàng)建工作等。

D.創(chuàng)收收入：見(jiàn)各學(xué)院相應(yīng)創(chuàng)收文件。

E.二級(jí)學(xué)院團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效。

F.專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)：資源庫(kù)、教材、各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，四六級(jí)監(jiān)考、自主

考試、創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)等。（詳見(jiàn)《學(xué)校各類(lèi)獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)》河職院人[2015]   號(hào)）

G.科研獎(jiǎng)勵(lì)。

以上A、B、C、D、E需由二級(jí)學(xué)院二次分配； F、G項(xiàng)為競(jìng)

爭(zhēng)項(xiàng)目由歸口部門(mén)直接發(fā)放到個(gè)人。

②輔導(dǎo)員的結(jié)算辦法

按20個(gè)學(xué)生折算1節(jié)課，每學(xué)期按18周打包結(jié)算到各學(xué)院。

③課酬結(jié)算職責(zé)

財(cái)務(wù)處：提供績(jī)效總額、各項(xiàng)數(shù)據(jù)測(cè)算及參與課酬結(jié)算。

教務(wù)處：結(jié)算全校各教學(xué)院部及相關(guān)部門(mén)執(zhí)行學(xué)課時(shí)（課堂

2

讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)!

教學(xué)、重修、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文）總數(shù)；結(jié)算行政人員、教輔人員校級(jí)選修課學(xué)時(shí)數(shù)。

學(xué)工處：負(fù)責(zé)審核輔導(dǎo)員課時(shí)量、新生入學(xué)教育教學(xué)工作量、就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)量。

學(xué)  院：協(xié)助教務(wù)處計(jì)算執(zhí)行學(xué)課時(shí)總數(shù)。

組織人事處：組織相關(guān)部門(mén)共同核算課酬績(jī)效。 績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)小組：審議課酬績(jī)效方面的各項(xiàng)結(jié)算。 ④結(jié)算時(shí)間

結(jié)算時(shí)間為每學(xué)期第18周。

2.1.2行政教輔部門(mén)的績(jī)效津貼總額。

行政教輔部門(mén)的績(jī)效總額按二級(jí)院部人均績(jī)效津貼的95%標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，費(fèi)用包干。內(nèi)部分配的具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

2.行政教輔人員具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的，其系數(shù)按就高不就低原則計(jì)算績(jī)效津貼。

讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)!

2.1.3團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效

教學(xué)院部的團(tuán)隊(duì)績(jī)效津貼按照教學(xué)院部管理績(jī)效考核指標(biāo)體系（見(jiàn)附件1）進(jìn)行考核，設(shè)一等獎(jiǎng)一個(gè)、二等獎(jiǎng)兩個(gè)，一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金10萬(wàn)，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金5萬(wàn)。

行政教輔部門(mén)的團(tuán)隊(duì)績(jī)效津貼按照行政教輔部門(mén)（院部辦公室）工作量化考核指標(biāo)體系（見(jiàn)附件2）進(jìn)行考核，設(shè)一等獎(jiǎng)兩個(gè)、二等獎(jiǎng)五個(gè)，一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金人均800元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金人均500元。

2.2.績(jī)效津貼二級(jí)分配方案制定的原則要求

2.2.1 教學(xué)院部績(jī)效津貼分配方案的制定原則要求

(1)各院部可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置教師職稱(chēng)系數(shù)。

(2)各院部必須先將本院部分配方案報(bào)學(xué)?？?jī)效領(lǐng)導(dǎo)小組審批后，再提交院部全體人員大會(huì)進(jìn)行表決，超過(guò)應(yīng)到人數(shù)的兩分之一以上票數(shù)方可通過(guò)，表決大會(huì)需通知組織人事處和紀(jì)委派人參加。若對(duì)方案進(jìn)行修改等，也須依據(jù)上述程序進(jìn)行。

(3)各學(xué)院將績(jī)效津貼分配的最終結(jié)果在內(nèi)部進(jìn)行公示，接受監(jiān)督，公示無(wú)異議后，績(jī)效津貼分配的過(guò)程材料及最終分配結(jié)果報(bào)學(xué)校組織人事處審核發(fā)放。

2.2.2行政教輔部門(mén)績(jī)效津貼分配方案的制定要求

(1)各行政教輔部門(mén)按學(xué)校核定的績(jī)效津貼總額，根據(jù)本部門(mén)制定的績(jī)效津貼考核及分配方案進(jìn)行分配。

(2)各行政教輔部門(mén)必須先將本學(xué)院分配方案報(bào)學(xué)?？?jī)效領(lǐng)導(dǎo)小組審批后，再提交本部門(mén)全體人員大會(huì)進(jìn)行表決，超過(guò)應(yīng)到人數(shù)的兩分之一以上票數(shù)方可通過(guò)，表決大會(huì)需通知組織人事處和紀(jì)委派人參加。若對(duì)方案進(jìn)行修改等，也須依據(jù)上述程序進(jìn)行。

(3)各行政教輔部門(mén)將績(jī)效津貼分配的最終結(jié)果在內(nèi)部進(jìn)行公示，接受監(jiān)督，公示無(wú)異議后，績(jī)效津貼分配的過(guò)程材料及最終分配結(jié)果報(bào)學(xué)校組織人事處審核發(fā)放。

2.3績(jī)效津貼發(fā)放辦法

學(xué)?？?jī)效津貼按一學(xué)年度結(jié)算，即按當(dāng)年9月至下一年8月計(jì)算總績(jī)效津貼，并從下一年9月開(kāi)始，以10個(gè)月平均計(jì)算發(fā)

每月25日前，各教學(xué)院部及行政教輔部門(mén)應(yīng)將本部門(mén)本月的零星收入發(fā)放表，經(jīng)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人審核簽字后交學(xué)校組織人事處勞資科，經(jīng)組織人事處匯總、審核后交學(xué)校財(cái)務(wù)處統(tǒng)一發(fā)放。

新進(jìn)行政人員績(jī)效津貼根據(jù)所在崗位系數(shù)發(fā)放；新進(jìn)教師績(jī)效津貼按1500元/月發(fā)放，調(diào)離學(xué)校時(shí)，根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際工作量結(jié)算績(jī)效津貼，多退少補(bǔ)。

聘用人員合同工資以外的超工作量的績(jī)效津貼，在次年按10個(gè)月逐月發(fā)放。

2.4相關(guān)規(guī)定

（1）主持工作的副職崗位績(jī)效津貼按正職的95%發(fā)放。

（2）教輔部門(mén)的部長(zhǎng)績(jī)效津貼按科長(zhǎng)績(jī)效津貼的95%發(fā)放。

（3）享受專(zhuān)業(yè)主任待遇的非教學(xué)人員發(fā)放職務(wù)補(bǔ)貼450元/月，全年發(fā)放10個(gè)月。享受公共教研室主任待遇的非教學(xué)人員發(fā)放職務(wù)補(bǔ)貼310元/月，全年發(fā)放10個(gè)月。

（4）根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策享受產(chǎn)假的女教師，其休假期間按周12學(xué)時(shí)計(jì)算教學(xué)工作量（寒、暑假不計(jì)算工作量），非教學(xué)人員，其休假期間按滿(mǎn)崗位津貼計(jì)發(fā)。

（5）脫產(chǎn)攻讀碩士、博士學(xué)位的人員，脫產(chǎn)期間不計(jì)發(fā)績(jī)效津貼。

（6）違反學(xué)校有關(guān)規(guī)定而處以罰款的人員，由相關(guān)部門(mén)向組織人事處抄送處理決定，組織人事處在其月薪酬發(fā)放表中扣除相應(yīng)罰金，其罰金歸學(xué)校所有。

3.部門(mén)考核辦法

3.1管理規(guī)定

3.1.1《教學(xué)院部管理績(jī)效考核指標(biāo)體系》（見(jiàn)附件1）及《行政教輔部門(mén)（院部）工作量化考核指標(biāo)體系》（見(jiàn)附件2）是考核工作的依據(jù)，各部門(mén)應(yīng)圍繞考核指標(biāo)努力提升管理工作水平。

3.1.2校黨委會(huì)議負(fù)責(zé)討論決定考核工作中的重大問(wèn)題，審定并確認(rèn)考核結(jié)果。

第6篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

一、 學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化的必要性

第一，是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)社會(huì)變革的重要力量。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加快網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展已成為世界各國(guó)的共同選擇，在教育事業(yè)上，也要依托教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。在高職院校的學(xué)籍管理上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化是順利時(shí)展的必然選擇。[1]

第二，是適應(yīng)教育改革，提高教務(wù)管理水平的客觀(guān)需要。學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化是深化高職院校教育改革的基礎(chǔ)工程。隨著高職院校教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一線(xiàn)需要的中高級(jí)技能型應(yīng)用型人才，需要德智體美綜合發(fā)展的專(zhuān)門(mén)性人才。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校持之以恒開(kāi)展教育改革，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、彈性學(xué)習(xí)制度等，這對(duì)學(xué)籍管理的時(shí)效性和準(zhǔn)確性提出更高要求，學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化勢(shì)在必行。[2]

第三，是廣大師生和學(xué)籍管理人員的共同期盼。學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化有助于減輕工作量，避免重復(fù)勞動(dòng)，提高學(xué)籍管理效率，實(shí)現(xiàn)與其他教學(xué)管理系統(tǒng)的資源共享。故而加強(qiáng)學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化不僅能提高學(xué)籍管理人員的工作效率和服務(wù)水平，更是廣大師生的期盼。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化的措施

1.構(gòu)建學(xué)籍管理系統(tǒng)

高職院校學(xué)籍管理的網(wǎng)絡(luò)化其實(shí)就是信息資源共享問(wèn)題，在這里，學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)通信和學(xué)籍管理軟件是實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化的三要素，其中，學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫(kù)是學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)。雖然許多高職院校都購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的學(xué)籍管理系統(tǒng)，但學(xué)分制的學(xué)籍管理非常復(fù)雜，軟件是否穩(wěn)定可靠還有待檢驗(yàn)，另外，一校多區(qū)現(xiàn)象、院系分級(jí)管理等又給學(xué)籍管理系統(tǒng)的研發(fā)提出新的要求。筆者認(rèn)為，一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)籍管理系統(tǒng)至少應(yīng)包括學(xué)籍信息管理、成績(jī)信息管理、教研室成績(jī)報(bào)送、信息查詢(xún)等，實(shí)現(xiàn)從招生入學(xué)到畢業(yè)離校全過(guò)程的一條龍學(xué)籍檔案網(wǎng)絡(luò)化管理服務(wù)。

第一，數(shù)據(jù)庫(kù)模塊。高職院校的學(xué)籍信息管理模塊可以批量錄入數(shù)據(jù)，從招生庫(kù)等其他數(shù)據(jù)庫(kù)直接導(dǎo)入學(xué)生的相關(guān)資料，建立學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)籍管理人員則可隨時(shí)查詢(xún)各年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的休學(xué)、重修、退學(xué)、升級(jí)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)。

第二，成績(jī)管理模塊，網(wǎng)絡(luò)化成績(jī)模塊將以前的單機(jī)成績(jī)庫(kù)、補(bǔ)考成績(jī)庫(kù)、重修成績(jī)庫(kù)等合并在一起，根據(jù)學(xué)期、班級(jí)、系所、課程、正考、補(bǔ)考、重修等關(guān)鍵字，供學(xué)生、班主任等相關(guān)人員查詢(xún)成績(jī)，學(xué)籍管理人員則根據(jù)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)期等的新要求進(jìn)行平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)、課程統(tǒng)計(jì)等，生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)報(bào)表。

第三，網(wǎng)絡(luò)成績(jī)報(bào)送。各科考試完畢后，相關(guān)教研室登錄教學(xué)管理系統(tǒng)錄入學(xué)生的成績(jī)，然后進(jìn)行試題分析，打印成績(jī)冊(cè)，并將成績(jī)提交給學(xué)籍管理人員。

第四，學(xué)籍信息資料的查詢(xún)。成績(jī)提交后，不同校區(qū)、教研室以及相關(guān)人員等終端用戶(hù)都可以在校園網(wǎng)上查詢(xún)?cè)谛W(xué)生人數(shù)、個(gè)人資料、各科成績(jī)等資料，學(xué)生本人也能查詢(xún)到自己的學(xué)籍資料，并校對(duì)；學(xué)生的成績(jī)單、學(xué)生證、考試證、學(xué)籍卡等都可以打印出來(lái)；班主任等可以隨時(shí)在校園網(wǎng)上查詢(xún)學(xué)生的補(bǔ)考、重修等情況。[3]

2.2 加強(qiáng)培訓(xùn)，完善學(xué)籍管理服務(wù)功能

構(gòu)建學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)后，還需要建設(shè)一支懂技術(shù)、會(huì)操作的學(xué)籍管理工作隊(duì)伍，切實(shí)發(fā)揮管理系統(tǒng)的重要作用，切實(shí)提高學(xué)籍管理水平。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)籍管理人員除了需要具備基本的檔案管理知識(shí)和技能外，還需要掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和操作技能。因此，高職院校必須對(duì)學(xué)籍管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的操作技術(shù)培訓(xùn)，講解學(xué)籍管理系統(tǒng)操作和管理的方法，規(guī)范管理行為。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)籍管理系統(tǒng)的服務(wù)功能，而不是僅僅停留在行政層面上獲得簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，否則容易出現(xiàn)應(yīng)付式學(xué)籍管理行為。學(xué)校加大教育投入，鼓勵(lì)學(xué)籍管理人員進(jìn)修，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型學(xué)籍管理團(tuán)隊(duì)，完善學(xué)籍管理服務(wù)功能，提高學(xué)籍管理效果。

2.3 規(guī)范操作，保證數(shù)據(jù)的權(quán)威性

學(xué)籍管理是學(xué)生升學(xué)、考試、畢業(yè)等的權(quán)威數(shù)據(jù)，在保證學(xué)籍系統(tǒng)互通的基礎(chǔ)上，幫助教育行政部門(mén)作出科學(xué)決策，有利于教育部門(mén)在全國(guó)范圍監(jiān)控學(xué)生的學(xué)籍情況。而高職院校的學(xué)生人數(shù)逐漸增多，且生源來(lái)源復(fù)雜，學(xué)籍管理難度大，學(xué)籍管理任務(wù)量重，要做好網(wǎng)絡(luò)化學(xué)籍管理，關(guān)鍵在于規(guī)范操作，做到不出錯(cuò)、不遺漏，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性、時(shí)效性和安全性，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有學(xué)籍管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理方法做保障，做到分工明確，職責(zé)到位，對(duì)學(xué)生學(xué)籍變更報(bào)批程序、時(shí)間，新生建庫(kù)時(shí)間等各類(lèi)學(xué)籍信息輸入時(shí)間和辦法做出明確規(guī)定，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的檢查核實(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息部完整的，立即反饋并及時(shí)補(bǔ)輸，定時(shí)做好數(shù)據(jù)備份工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理人員的教育，提高其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，確保數(shù)據(jù)庫(kù)的真實(shí)有效。依靠規(guī)范操作，做好學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫(kù)工作，推進(jìn)高職院校的教育改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

第7篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

本文從大學(xué)科技園規(guī)范管理、大學(xué)科技園運(yùn)營(yíng)管理、科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)管理、創(chuàng)新資源聚集管理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)及孵化管理等五個(gè)方面闡述了當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)科技園在信息化創(chuàng)新管理方面的系統(tǒng)方案，為當(dāng)前大學(xué)科技園的信息化管理和運(yùn)營(yíng)提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)科技園創(chuàng)新管理；科技園信息化管理；科技園信息化服務(wù)

1 背景

大學(xué)園區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要平臺(tái)， 其發(fā)展通常取決于當(dāng)?shù)刭Y源、規(guī)模效應(yīng)和營(yíng)運(yùn)成本等要素，但這種傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式越來(lái)越顯示其不能適用社會(huì)信息化發(fā)展的需要。推進(jìn)園區(qū)信息化建設(shè)是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，提高大學(xué)科技園綜合競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是提升園區(qū)管理水平，實(shí)現(xiàn)全方位全天候孵化服務(wù)的需要。

2 方向和目標(biāo)

依托信息化系統(tǒng)，可以為大學(xué)科技園提供有效的服務(wù)支撐和在線(xiàn)管理功能，打造“政產(chǎn)學(xué)研金介貿(mào)媒”等各種創(chuàng)新要素有效融合和互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境解決方案，解決如下四個(gè)方面問(wèn)題：

1）園區(qū)的規(guī)范管理

2）跨平臺(tái)的成果轉(zhuǎn)化

3）跨行業(yè)的增值服務(wù)

4）跨地區(qū)的信息共享

3 信息化創(chuàng)新管理規(guī)劃

大學(xué)科技園信息化創(chuàng)新管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：創(chuàng)新管理系統(tǒng)）體現(xiàn)了統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)、分級(jí)管理等規(guī)則，體現(xiàn)出整個(gè)平臺(tái)的開(kāi)放性、可擴(kuò)展性、可靠性以及安全性。用戶(hù)對(duì)象包括政府主管部門(mén)、國(guó)家大學(xué)科技園、創(chuàng)新型企業(yè)、科技中介機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新工作者。圍繞著為創(chuàng)新型企業(yè)和科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的目標(biāo)，將著力打造各個(gè)服務(wù)系統(tǒng)。

系統(tǒng)包含如下管理功能：

3.1 大學(xué)科技園規(guī)范管理

“創(chuàng)新管理系統(tǒng)”后臺(tái)之間制定統(tǒng)一的接口和協(xié)議，實(shí)現(xiàn)賬號(hào)權(quán)限統(tǒng)一、通知通告在線(xiàn)推送、科技園年度資料在線(xiàn)統(tǒng)計(jì)、科技園在線(xiàn)評(píng)審、科技項(xiàng)目在線(xiàn)申報(bào)、園區(qū)管理者在線(xiàn)會(huì)議等功能。

3.2 大學(xué)科技園運(yùn)營(yíng)管理

大學(xué)科技園運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)需要以創(chuàng)新服務(wù)體系、客戶(hù)關(guān)系體系、園區(qū)管理體系為基礎(chǔ)，建設(shè)科技園區(qū)綜合信息化平臺(tái)，可以全面滿(mǎn)足科技園區(qū)處理日常內(nèi)部業(yè)務(wù)和提供各類(lèi)對(duì)外服務(wù)的需求。

主要功能包括：

1）客戶(hù)管理系統(tǒng)

2）房源管理系統(tǒng)

3）合同管理系統(tǒng)

4）企業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)

5）企業(yè)增值服務(wù)管理系統(tǒng)

6）結(jié)算管理

7）統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)

3.3 科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)管理

“創(chuàng)新管理系統(tǒng)”聚集科技評(píng)估機(jī)構(gòu)、科技情報(bào)信息咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)利事務(wù)機(jī)構(gòu)、公共實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心、科技創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)、技術(shù)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)利交易平臺(tái)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等高科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，為高科技服務(wù)機(jī)構(gòu)提供業(yè)務(wù)和品牌展示空間，促進(jìn)科技高科技服務(wù)業(yè)態(tài)的良性發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新資源服務(wù)聚集管理

“創(chuàng)新管理系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源模塊化集成技術(shù)，充分整合科技創(chuàng)新資源，建立知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)、企業(yè)在線(xiàn)管理SAAS軟件服務(wù)平臺(tái)、IT資源服務(wù)平臺(tái)、數(shù)字交易平臺(tái)、知識(shí)交易平臺(tái)以及在線(xiàn)培訓(xùn)教育平臺(tái)等，為“大學(xué)科技園信息化管理系統(tǒng)”及園區(qū)用戶(hù)提供創(chuàng)新云服務(wù)。

3.5 創(chuàng)新人才培養(yǎng)及孵化管理

大學(xué)科技園依托大學(xué)的人才、技術(shù)、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)包括風(fēng)險(xiǎn)投資在內(nèi)的多元化投資管道，主要從事技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)孵化活動(dòng)，融入大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其發(fā)揮作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2）公共技術(shù)平臺(tái)服務(wù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3）孵化器參與大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基地共建。

4 總結(jié)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力，信息化是可持續(xù)發(fā)展的加速器。只有用現(xiàn)代信息技術(shù)改造、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，才能使入園企業(yè)加快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，促使園區(qū)經(jīng)濟(jì)從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)園區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，提高企業(yè)管理水平、促進(jìn)管理現(xiàn)代化、轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制、建立現(xiàn)代企業(yè)制度、有效降低成本、加快技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高經(jīng)濟(jì)效益。

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第8篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

關(guān)鍵詞：技工院校；學(xué)生管理；問(wèn)題；建議

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生管理工作一直是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。技工院校的學(xué)生是有別于其他學(xué)校學(xué)生的一個(gè)群體，在高素質(zhì)技工人才短缺的時(shí)期，技校學(xué)生管理工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是在以人為本、素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，若還延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)生管理中“管字為先”的觀(guān)念，方法單一，必將嚴(yán)重影響合格技能人才的培養(yǎng)。

一、技工院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題分析

學(xué)生管理是技工院校的重點(diǎn)工作，也是難點(diǎn)工作。當(dāng)今價(jià)值多元化的時(shí)代對(duì)技工院校的學(xué)生管理工作提出了新的要求。當(dāng)前，技工院校學(xué)生管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

近年來(lái)，國(guó)家十分重視技工教育的發(fā)展和改革，陸續(xù)出臺(tái)了很多優(yōu)惠措施，使技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而，這種發(fā)展壯大的背后是招生門(mén)檻的降低，甚至是無(wú)門(mén)檻。技工院校不同于其他學(xué)校，其學(xué)生是一個(gè)與眾不同的群體，來(lái)源廣泛，不僅有初高中畢業(yè)生，還有社會(huì)再就業(yè)人員，他們當(dāng)中的絕大部分都是由于在讀期間學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力較差，心理情緒波動(dòng)較大，反叛心理強(qiáng)烈，致使其沒(méi)有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育。很多學(xué)生去讀技校就是為了獲得一技之長(zhǎng)，生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)十分單一，“混日子”“得過(guò)且過(guò)”，不服從學(xué)校的管理，不遵循學(xué)校的制度也就見(jiàn)怪不怪了，這使技工院校的學(xué)生管理工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，變得更加艱巨和復(fù)雜。

（二）“以管為先”的管理理念和手段

技工院校的很多管理者和老師將學(xué)生管理簡(jiǎn)單地理解為“管”，認(rèn)為通過(guò)管就可保障良好的教學(xué)秩序和學(xué)校秩序，想要通過(guò)管，讓“問(wèn)題學(xué)生”成人成才。不可否認(rèn)，這些出發(fā)點(diǎn)和本意都是好的，也是管理學(xué)生的必要手段。但是，這種剛性的管理手段使得管理者以一副家長(zhǎng)及權(quán)威的態(tài)勢(shì)自居，少了人情味，并沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，不能與學(xué)生建立情感紐帶。我們應(yīng)看到，技工院校的學(xué)生年齡大多在15~20歲之間，已有了自己的思想，價(jià)值觀(guān)多元化，單純的壓制或控制反而會(huì)引起學(xué)生的反叛心理，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

二、優(yōu)化技工院校學(xué)生管理工作的建議

學(xué)生管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。實(shí)踐證明，技校學(xué)生管理工作艱巨復(fù)雜，管理形式和任務(wù)千變?nèi)f化，只有樹(shù)立以人為本的理念，不斷探索，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能人才。

（一）樹(shù)立以人為本、“以理為先”的管理觀(guān)念

實(shí)踐證明，在“以管為先”的理念下，學(xué)生管理工作付出與成效成反比。雖然不可否認(rèn)的是，技工院校的學(xué)生素質(zhì)水平比較差，但是這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理下，也能成人成才。他們也渴望得到尊重、愛(ài)護(hù)，渴望獲得自信心和成就感。這就說(shuō)明，管理者和老師要在學(xué)生身上傾注更多的感情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。創(chuàng)建愉悅、寬松的校園環(huán)境，讓學(xué)生心情暢快、積極向上，與教師關(guān)系和諧融洽，全校發(fā)展有序，這是學(xué)生管理所要達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要向“以理為先”轉(zhuǎn)變，“管”是手段，“理”是實(shí)質(zhì)。重視“理”，就是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展管理工作；重視“理”，就是要與學(xué)生平等相處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、成功欲，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我管理能力，實(shí)現(xiàn)管理的自覺(jué)性、主動(dòng)性。此外，還要遵循以人為本、素質(zhì)教育的理念，以法治校，以情治校，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

（二）建立完善的管理體系和制度

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，就要構(gòu)建完善的管理體系和工作制度，并不斷在管理實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，進(jìn)一步總結(jié)完善，用系統(tǒng)化、全面化、人性化的管理體系開(kāi)展管理工作。當(dāng)然，好的制度也要嚴(yán)格執(zhí)行，否則就成了“空中樓閣”。在執(zhí)行中，要注意處理好規(guī)范性的管理與民主化管理之間的關(guān)系，確保在不違反相關(guān)制度的前提下，靈活地處理好各種管理關(guān)系；不要一味地以罰代管，要更加注重激勵(lì)手段的運(yùn)用，使激勵(lì)的效果最大化。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)及可貴品質(zhì)，及時(shí)予以肯定，久而久之，學(xué)生的自信心就會(huì)逐漸加強(qiáng)，就會(huì)約束規(guī)范自我行為?？傊?，正視學(xué)生管理中存在的各種問(wèn)題，迎接其中的挑戰(zhàn)，結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，樹(shù)立“以理當(dāng)頭”的理念，采取行之有效的方法，把握好學(xué)生管理的尺度，是可以實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生管理工作的優(yōu)化的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：管理學(xué)計(jì)劃原理范文

本學(xué)期新生名，共有幼兒名，年齡在3—4、5歲之間。通過(guò)上學(xué)期末的測(cè)查及平時(shí)的觀(guān)察，我們對(duì)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)性三方面有了一定的了解，以下是三大領(lǐng)域的詳細(xì)分析：

身體發(fā)展方面：在老師不斷地提醒下，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

1．大肌肉動(dòng)作：幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，屬于中等水平的約有70%，學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走成圓圈，學(xué)會(huì)了做模仿操等。

2．小肌肉動(dòng)作：多數(shù)幼兒小肌肉發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的幼兒不會(huì)系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如。

3．生活能力：幼兒的自我服務(wù)能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯后漱口、擦嘴的常規(guī)仍需老師不斷地提醒。

4．自我保?。河螒蛑校晕冶Ｗo(hù)意識(shí)不強(qiáng)；季節(jié)變化，不懂得自行增減衣服。

認(rèn)知發(fā)展：

1．智力能力：學(xué)習(xí)了按物體的大小、顏色、形狀分類(lèi)。學(xué)習(xí)了運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)感知物體的大小、多少等，學(xué)會(huì)區(qū)分早晨、晚上，學(xué)會(huì)聽(tīng)琴唱歌、聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏拍手。

2．語(yǔ)言能力：學(xué)會(huì)了用短句表達(dá)自己的感受，能聽(tīng)懂語(yǔ)意，能大膽地表達(dá)自己的愿望，但有些幼兒發(fā)音不清。

3．自然概念：對(duì)身邊的自然物感興趣，但還不會(huì)有順序的觀(guān)察他們的主要特征。

4．?dāng)?shù)學(xué)概念：學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短、多少、高矮；按圖形配對(duì)分類(lèi)。

社會(huì)性發(fā)展：

1．品德行為：在成人提醒下使用禮貌用語(yǔ)，初步懂得收放玩具、愛(ài)護(hù)玩具，不是自己的東西不拿回家。

2．交往能力：多數(shù)幼兒比較活潑，不認(rèn)生。但有個(gè)別幼兒比較內(nèi)向，愛(ài)獨(dú)處，很少與小朋友一起玩。

3．情緒情感：喜歡參加集體活動(dòng)，并保持愉快的情緒，喜歡老師和小朋友等。

4．個(gè)性特征：與逐漸形成遵守活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)；部分幼兒依賴(lài)性較強(qiáng)，自制力較差，不能在短時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心做簡(jiǎn)單的事情。

二．本學(xué)期工作的主要目標(biāo)及任務(wù)：

<1>幼兒生活管理方面：

隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)教育，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo).有認(rèn)真按順序洗手的好習(xí)慣，洗手時(shí)不玩水，會(huì)擦肥皂，會(huì)用自己的毛巾擦手;能正確使用餐具，有文明的進(jìn)餐行為，細(xì)嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯;保持桌、地面和衣服的整潔，餐后會(huì)擦嘴和用水漱口；能安靜入睡，在老師的幫助下，能按順序脫衣褲，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。

<2>教育管理方面：

根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平和興趣，確立相應(yīng)的教育目標(biāo)和要求;根據(jù)“三會(huì)”目標(biāo)和圍繞教育部人文社會(huì)科學(xué)“九五”專(zhuān)項(xiàng)課題，確立相應(yīng)的教育目標(biāo)、要求和教育內(nèi)容及形式.在教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用多種感官去感知事物，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題。

三．各方面的具體內(nèi)容要求：

<1>常規(guī)工作：

1．班級(jí)衛(wèi)生保健管理：

抓好班級(jí)日常性衛(wèi)生保健工作，使幼兒在日常生活活動(dòng)中，在每日的飲食起居中，得到細(xì)微的養(yǎng)護(hù)照顧，受到科學(xué)的健康教育，身心得到良好的發(fā)展。

2．幼兒安全管理與教育：

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?，增?qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)和能力。

3．在抓好幼兒生活常規(guī)的同時(shí)重點(diǎn)抓幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)。

<2>教學(xué)活動(dòng)：

合理利用分區(qū)、分組、集體、方案活動(dòng)、游戲等形式，確保教育目標(biāo)和任務(wù)的完成。

<3>家長(zhǎng)工作：

*日常性的家長(zhǎng)工作：

（1）利用早晚家長(zhǎng)接送幼兒的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。

（2）運(yùn)用家園聯(lián)系本，隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，個(gè)別交換意見(jiàn)，互通情況信息。

（3）以家長(zhǎng)園地形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園和班級(jí)活動(dòng)安排和教育計(jì)劃，結(jié)合各月重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的一些帶有普遍性的問(wèn)題，宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法，介紹家教經(jīng)驗(yàn)等。

*階段性的家長(zhǎng)工作：

（1）家訪(fǎng)：

完成新生普訪(fǎng)工作，取得家長(zhǎng)配合、幼兒同教師建立初步信任關(guān)系。

（2）家長(zhǎng)會(huì)：

向家長(zhǎng)介紹幼兒園的有關(guān)制度；本學(xué)期園內(nèi)的大型活動(dòng)項(xiàng)目；對(duì)幼兒在上學(xué)期的生活、學(xué)習(xí)情況作詳細(xì)總結(jié)；分析班級(jí)存在的不足，希望得到家長(zhǎng)的諒解與支持。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)家長(zhǎng)大膽提合理化意見(jiàn)，以便本班保教工作的改進(jìn)。