初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)、教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)、教學(xué)流程過(guò)于形式化。具體內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)手段和方法有待改進(jìn)

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，很多教師都把多媒體技術(shù)作為自己教學(xué)的利器。然而，多媒體教學(xué)的過(guò)度使用，使學(xué)校教學(xué)流于形式，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，這是多媒體技術(shù)運(yùn)用的通病。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)合理運(yùn)用這種技術(shù)，從而使教學(xué)手段和方法更完善，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。

（二）教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì)

很多教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，都設(shè)計(jì)得非常詳細(xì)，以避免發(fā)生意外情況，語(yǔ)文教師尤其如此。這主要是因?yàn)?，語(yǔ)文課堂更注重語(yǔ)言表達(dá)和文字?jǐn)⑹?，語(yǔ)文閱讀教案也是如此。但是，詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)會(huì)使教學(xué)流程過(guò)于死板，并沒(méi)有和課堂的復(fù)雜性、多變性相結(jié)合，不符合語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

（三）教學(xué)流程過(guò)于表面化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂，注重對(duì)文章的分段、概括段意、這種教學(xué)模式分解了文章的整體美感，對(duì)文章的語(yǔ)言、韻味、布局以及文化素養(yǎng)都沒(méi)有很好地品讀和體會(huì)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文閱讀并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、有效提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路徑

有效促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的路徑，具體可以分為以下幾個(gè)內(nèi)容：積極探索新的教學(xué)模式，實(shí)施情境教學(xué)法，把讀、思、議、練這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

（一）積極探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)手段和方法加以豐富。社會(huì)的不斷進(jìn)步，也促使了教育事業(yè)的快速發(fā)展，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)閱讀課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，閱讀課型主要有以下幾個(gè)方面：活動(dòng)課、文學(xué)欣賞課、朗讀課、積累課等等。教師在設(shè)計(jì)課型時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行課堂形式的選擇。

（二）實(shí)施情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的實(shí)施路徑有很多，無(wú)論是采用哪種方法，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)更方便教學(xué)情境的進(jìn)入，通過(guò)視頻和聲頻的播放，能夠迅速地讓學(xué)生融入到情境中去，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，加深了學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解，并對(duì)作者的感情體會(huì)得更深。比如，在講到《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時(shí)，教師可以將威尼斯的圖片和視頻向?qū)W生展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情，那就是歌頌了中意兩國(guó)人民的深厚友誼。

（三）把讀、思、議、練這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

在朗讀的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合文本，讀出感情，形成正確的語(yǔ)感，這是學(xué)生獲得文中信息的重要前提和渠道。所謂的思，也就是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考。議，教師可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓所有班級(jí)成員參與到文章的議論中來(lái)，讓學(xué)生把自己的想法大膽地講出來(lái)。因?yàn)?，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生多一些練習(xí)時(shí)間和空間，經(jīng)常練筆，從而提高他們的寫(xiě)作能力。

（四）對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的引導(dǎo)是非常重要的，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為他們的寫(xiě)作能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于教材中的好詞好句，教師應(yīng)要求學(xué)生必須掌握，對(duì)于課外的詞匯，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄在筆記本上，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。比如《春》這篇文章中就有很多優(yōu)美的詞句，教師就可以讓學(xué)生積累下來(lái)。

第2篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 新課程 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

現(xiàn)代文在初中語(yǔ)文課本中占據(jù)了大量篇幅，是初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要組成部分?，F(xiàn)代文由于創(chuàng)作年代比較近，文章的語(yǔ)言文字學(xué)生理解起來(lái)較為容易，但是，若想要讓學(xué)生透過(guò)文字更好地領(lǐng)會(huì)到文章中想要表達(dá)的情感與思想，則需要教師注重教學(xué)方法的選擇，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)。因此，教師要通過(guò)高效的現(xiàn)代文教學(xué)模式不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而幫助他們更深入地理解與感受文本。

一、強(qiáng)化初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的作用

1.有利于提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。在現(xiàn)階段的各省中考語(yǔ)文試題中，現(xiàn)代文閱讀所占的比例是很大的。要想在整體成績(jī)上取得理想的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)至關(guān)重要。此外，加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，使學(xué)生不僅提高閱讀技巧，在考試中游刃有余，而且通過(guò)閱讀現(xiàn)代文擴(kuò)大知識(shí)面，在寫(xiě)作等方面也有所提高?？傊瑥?qiáng)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生提高綜合能力，有利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。

2.提高學(xué)生課外閱讀能力。加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀興趣有很大作用。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的技巧更快地理解課外現(xiàn)代文，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)感悟與思考獲取更多的養(yǎng)分與精髓?，F(xiàn)代文是與當(dāng)代社會(huì)相通的，一些社會(huì)知識(shí)與道理都可以在現(xiàn)代文中學(xué)到，這對(duì)于大部分時(shí)間都待在學(xué)校里的初中生來(lái)說(shuō)，是很好地了解社會(huì)知識(shí)的一個(gè)途徑。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的生活與學(xué)習(xí)等方面都是很有幫助的。

二、提高初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)

1.不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)效。現(xiàn)代文教學(xué)應(yīng)該教學(xué)目標(biāo)明確，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂上重點(diǎn)不是怎么提問(wèn)題，關(guān)鍵是確定明確實(shí)在，簡(jiǎn)明扼要，易于把握和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，不要太籠統(tǒng)虛化，更不要過(guò)于復(fù)雜。這樣就會(huì)很容易確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而確定，不可以主觀臆斷，使得目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更會(huì)輕重不分。教學(xué)時(shí)要能夠依據(jù)課文的具體要求把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，把非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的內(nèi)容，甚至不是重點(diǎn)要講述的語(yǔ)文內(nèi)容踢出語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)不再拖泥帶水，從而變得重點(diǎn)突出，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活實(shí)用的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，是教師勞動(dòng)性的創(chuàng)作。教學(xué)方案設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，有基本的寫(xiě)作格式要求，要求涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的目的等，但允許教師在教學(xué)中有創(chuàng)造性地發(fā)揮。教案設(shè)計(jì)的原則性要求主要有兩點(diǎn)：一是要有清晰的教學(xué)思路，并據(jù)此設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)內(nèi)容；二是要設(shè)計(jì)好與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的提問(wèn)，提前準(zhǔn)備好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，小結(jié)要簡(jiǎn)短準(zhǔn)確?？傊纫崆霸O(shè)計(jì)好“教”，更要準(zhǔn)備好“學(xué)”。實(shí)際教學(xué)中，提倡形式多樣的教案書(shū)寫(xiě)形式，鼓勵(lì)教師充分施展個(gè)性，任何時(shí)候都不存在適用所有教師和所有學(xué)科的固定模式。在教學(xué)形式上，教師可以選擇列提綱、制框圖、畫(huà)表格和備注等形式，可根據(jù)個(gè)人喜好，選擇方便實(shí)用的方式。

3.強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既然是語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，自然就離不開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生能夠理解現(xiàn)代文的含義，但不能有效地表達(dá)出來(lái)，那么是無(wú)效的。初中語(yǔ)文現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解文字中所表達(dá)的內(nèi)容，但是如果學(xué)生的表達(dá)能力有限，那么即使他們能準(zhǔn)確地理解文字的含義，最終只能落下個(gè)“只可意會(huì)不可言傳”的尷尬局面。另外，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的思想，提高學(xué)生的感受與表達(dá)能力。所以，表達(dá)能力的提高，有助于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)互助提高他們的閱讀能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生可以及時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行討論，借助其他同學(xué)的知識(shí)能力幫助解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。除此之外，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性，能夠主動(dòng)參與現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，這種學(xué)習(xí)模式可以促使學(xué)生主動(dòng)完成現(xiàn)代文閱讀，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行研究討論，促使他們迅速得出正確的答案。相較于傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生一問(wèn)一答的教學(xué)模式，這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式可以讓課堂教學(xué)效率變得更高，讓教師可以迅速取得現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的成功。

5.不斷鼓勵(lì)學(xué)生豐富閱讀量，拓寬閱讀范圍。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，如果只局限于課堂文章的閱讀，就過(guò)于片面，這樣就很難拓寬學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)事物認(rèn)知就會(huì)少。學(xué)生的閱讀量往往和學(xué)生的閱讀能力是相關(guān)聯(lián)的，只有不斷擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，才可以提高學(xué)生閱讀理解能力，開(kāi)闊知識(shí)視野。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，對(duì)一些有意義性的文章應(yīng)當(dāng)極力推薦，或者展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積累重要的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在增加閱讀量的同時(shí)必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，首先閱讀內(nèi)容難度層次要符合初中生的理解范圍，有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，那么學(xué)生的理解能力和對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越好。

6.增強(qiáng)文化意識(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。初中語(yǔ)文不僅承擔(dān)著漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)中國(guó)文化教育也有著重要的作用。語(yǔ)文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化精神，構(gòu)建文化觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如果能夠體會(huì)到文章蘊(yùn)含的文化意義，必然就會(huì)使思想意識(shí)有所強(qiáng)化。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，要想取得好的成績(jī)，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更需要有很高的知識(shí)素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，將文章中的文化意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高思想素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

作為初中語(yǔ)文老師，我們首先應(yīng)該意識(shí)到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，并且明確多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪里。另外，初中語(yǔ)文老師還要善于研究學(xué)生以及教材，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，這樣才能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文根據(jù)目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，對(duì)如何利用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，方便課前備課

初中語(yǔ)文教學(xué)相比于小學(xué)，在內(nèi)容上有所增加，難度有所加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式也更加豐富，因此，老師需要給學(xué)生補(bǔ)充的知識(shí)也就更多。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，老師利用習(xí)題以及輔導(dǎo)教材補(bǔ)充內(nèi)容，但是，社會(huì)每天都在發(fā)生變化，如果不與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方式，就不能滿足新時(shí)期初中生的求知需求。因此，初中語(yǔ)文老師可以在以往傳統(tǒng)輔助教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。比如說(shuō)，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，老師可以實(shí)行“舉一反三”的教學(xué)方法，利用多媒體準(zhǔn)備好與課文內(nèi)容類型相似的詩(shī)詞材料或作者的其他作品，讓學(xué)生去比較分析寫(xiě)作風(fēng)格的異同，觸類旁通地學(xué)習(xí)，靈活地掌握語(yǔ)文知識(shí)。另外，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，多媒體也能夠更好地拓展老師的備課時(shí)間和范圍。舉個(gè)例子，一般老師都是在課堂上進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，學(xué)生在下面聽(tīng)講，如果老師能夠提前準(zhǔn)備好多媒體教案，那么在上課的時(shí)候就能夠直接點(diǎn)擊鼠標(biāo)展示教學(xué)內(nèi)容，省去了老師課堂上板書(shū)的時(shí)間。而且多媒體還有利于老師盡可能地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂上的視角。同時(shí)，老師在準(zhǔn)備多媒體備課時(shí)，相當(dāng)于把課程過(guò)了一遍，能夠完善教學(xué)中需要補(bǔ)充的環(huán)節(jié)以及彌補(bǔ)有漏洞的地方?？傊嗝襟w教學(xué)的運(yùn)用能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量以及完善教學(xué)方式，打造高效的語(yǔ)文課堂。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生剛開(kāi)始上課時(shí)注意力還是比較集中的，但是隨著課堂的進(jìn)行，很多學(xué)生就會(huì)分散注意力。追根到底主要是因?yàn)槔蠋煹恼n堂上缺少持久的樂(lè)趣，缺乏能夠長(zhǎng)久吸引學(xué)生注意力的趣味教學(xué)方法。而且我們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，由于語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，很多初中生更喜歡在語(yǔ)文課堂上打瞌睡。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文老師一定要根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以在枯燥的文字中插入一些生動(dòng)、形象、具有趣味性的圖片或者是視頻內(nèi)容，這樣就能夠一改以往單一枯燥的文字教學(xué)，而是合理地轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，有利于吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿積極性。舉個(gè)例子，文言文一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，當(dāng)老師在教學(xué)文言文時(shí)，可以把文中的情境用多媒體圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在圖畫(huà)中理解文章的意思。這樣既減輕了文言文學(xué)習(xí)的難度，又能夠提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“一箭雙雕”的效果。另外，對(duì)于多媒體的操作，老師一定要注意“度”的掌握，讓學(xué)生接受富有趣味性但是不會(huì)過(guò)于喧賓奪主的多媒體教學(xué)內(nèi)容。以上這些方法都能夠讓課堂充滿趣味性，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)

初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，難度也有所提升。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往都會(huì)抽出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。初中語(yǔ)文老師往往都是習(xí)慣將學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。其實(shí)這樣的教學(xué)方法并不能對(duì)學(xué)生起到真正意義上的復(fù)習(xí)效果。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一遍，所以認(rèn)為在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以偷偷開(kāi)小差。老師為了抓緊進(jìn)度，很少會(huì)在復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)以及關(guān)注學(xué)生的反饋。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文老師一定要注意到這點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以把重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、易考內(nèi)容、學(xué)生常常出錯(cuò)的內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行歸納總結(jié)以及重點(diǎn)標(biāo)出，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠一目了然。對(duì)于上課時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起復(fù)習(xí)，也可以利用多媒體準(zhǔn)備一些具有代表性的題目，讓學(xué)生參與到題目的解答過(guò)程中，從而在習(xí)題中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，對(duì)于以往學(xué)生易錯(cuò)的題目，老師可以進(jìn)行一些歸納總結(jié)，利用多媒體重現(xiàn)錯(cuò)題。平時(shí)上課時(shí)老師的教案應(yīng)該保留，這樣有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)按照順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)遇見(jiàn)疑惑時(shí)，可以直接找出以往的多媒體教案進(jìn)行查閱。

總而言之，多媒體教學(xué)引入初中語(yǔ)文課堂中，不僅有利于教師備課，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中趣味學(xué)習(xí)，而且有利于師生之間的互動(dòng)以及復(fù)習(xí)歸納的總結(jié)。只有利用多媒體完善了這些教學(xué)步驟，才有利于從根本上提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)；策略

古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)的精粹，它以其精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，動(dòng)人的情感傳承至今，成為中華文化史上的一顆璀璨明星。初中語(yǔ)文教材精選的古詩(shī)詞，都是語(yǔ)言通俗、朗朗上口的佳作，那么在教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)生了解我國(guó)古代詩(shī)歌文化呢？以下就初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，談?wù)劧嗄陙?lái)我的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的古詩(shī)詞教學(xué)。那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，可以是播放多媒體課件，還可以進(jìn)行朗誦表演等等。不同的教學(xué)內(nèi)容選用的方式不一樣，如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，播放背景音樂(lè)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)隨著歌曲所營(yíng)造的情境而逐漸深入，感悟出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境還可以通過(guò)開(kāi)展一些古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，課前讓學(xué)生自己選擇喜歡的古詩(shī)詞，熟悉古詩(shī)詞的作者、寫(xiě)作背景、內(nèi)容、抒發(fā)的情感等等，上課時(shí)進(jìn)行課堂鑒賞演示，其中包含古詩(shī)詞的朗誦、古詩(shī)詞的賞析，讓全班同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)生都能課前進(jìn)行材料收集、多媒體課件制作、課堂演講等。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還有其他很多方式，如古詩(shī)詞背誦比賽、舉行詩(shī)歌朗誦比賽、開(kāi)展積累古詩(shī)詞活動(dòng)等，通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，面對(duì)古代久遠(yuǎn)而陌生的情境，必須給學(xué)生介紹作者寫(xiě)作時(shí)代的背景、當(dāng)時(shí)的文化傳統(tǒng)等，才能讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行情感交融，做到遷知入文、移情入文，可見(jiàn)認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景的重要性。只有讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文。古詩(shī)文的寫(xiě)作背景一般有詩(shī)人的簡(jiǎn)介、文章的寫(xiě)作背景、課文中的插圖、與課文詞句相關(guān)的資料等。詩(shī)人的背景主要是作者的生平，生活經(jīng)歷，寫(xiě)作時(shí)所處的環(huán)境時(shí)代等。每一首古詩(shī)詞都有其寫(xiě)作背景，依據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的需要，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)有所選擇的對(duì)歷史背景進(jìn)行介紹。介紹這些內(nèi)容時(shí)，可以收集相關(guān)的文字材料，圖片資料等。如在學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解宋朝當(dāng)時(shí)被外敵入侵的歷史背景，再輔助插圖，讓學(xué)生感受詩(shī)人的獨(dú)特經(jīng)歷感受，以及當(dāng)時(shí)的思想情感。再如在學(xué)習(xí)《破陣子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們看一看插圖，體會(huì)其意境，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、挖掘古詩(shī)詞中的審美因素，提升學(xué)生的鑒賞能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一個(gè)最佳載體。古詩(shī)詞中的美學(xué)內(nèi)容非常豐富，如自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等等。在教學(xué)時(shí)只要教師善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)撥，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。如描述自然美的詩(shī)句，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“白日依山盡，黃河入海流”，“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)詞，可以感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，不能讓學(xué)生只停留在理解詩(shī)詞的意思，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩(shī)詞，充分把握詩(shī)詞的內(nèi)容和內(nèi)在的思想情感，利用豐富的想象，描繪出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作時(shí)的生活情景，創(chuàng)設(shè)情景將自己融入到詩(shī)詞中去，提升學(xué)生的鑒賞能力。如在學(xué)商隱的《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難），播放哀婉氣氛的歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，將自己融入到詩(shī)人哪種月夜無(wú)眠，在月光下低吟、徘徊，思念遠(yuǎn)方愛(ài)人的相思之苦之中，從而提升學(xué)生的感悟能力、表達(dá)和鑒賞能力。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)個(gè)性得以張揚(yáng)，我們的古詩(shī)詞課堂達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，教師只有關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘古詩(shī)詞中的審美因素，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能收到良好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生充分感受古詩(shī)詞的美感，充分感受美，親近美，才能提升自己的審美能力、鑒賞能力以及智力。也只有這樣，古詩(shī)詞的教學(xué)才能不斷地探索創(chuàng)新，才能有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)分析［J］.新課程學(xué)習(xí),2012(5).

[2]蔡獻(xiàn)榮.論古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教學(xué)［J］.考試周刊,2010(47).

第5篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）17―0051―01

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的大浪潮下，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也顯得尤為重要。本文在總結(jié)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相整合時(shí)體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)后，也提出了將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相整合的具體策略，以期通過(guò)對(duì)兩者的有效整合來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和激發(fā)出新的發(fā)展動(dòng)力，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情上也幫助學(xué)生更好地?fù)碛袑?shí)踐水平與創(chuàng)新精神。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于語(yǔ)文課堂的整體把握。于教師而言，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在備課過(guò)程中對(duì)課文的整體把握與填充，做到將課文的寫(xiě)作背景與內(nèi)容合而并重地講授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文。于學(xué)生而言，通過(guò)觀看教師制作的電子教案以及收集來(lái)的趣味性十足的課文背景知識(shí)后，可以調(diào)動(dòng)起自己的多種感官來(lái)綜合學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利有效進(jìn)行。

2. 有利于解決初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的重難點(diǎn)。這主要體現(xiàn)在教師在講授具有抽象概念的課程時(shí)，往往可以利用網(wǎng)絡(luò)上的影音及動(dòng)態(tài)圖片講解資源等，對(duì)課文中出現(xiàn)的使學(xué)生較難通過(guò)文字理解的畫(huà)面都通過(guò)這一信息技術(shù)形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，《蘇州園林》一課中，對(duì)于從未去過(guò)蘇州園林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文中所說(shuō)“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫(huà)”這句話就顯得比較困難了，為此，我們可以通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)上下載蘇州園林的相關(guān)圖片和影像資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)于這句話的理解，使得學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中如身臨其境般，感受作者描繪出的雋永畫(huà)卷。

3. 有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，顧名思義即是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的一種教學(xué)模式，教師在此過(guò)程中起指導(dǎo)作用，學(xué)生起自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，并實(shí)現(xiàn)師生之間的共同合作學(xué)習(xí)，以求達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)理念。學(xué)案在這里可以起到兩方面的作用，一方面教師將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以利用多媒體手段對(duì)課文的寫(xiě)作背景和作者資料進(jìn)行收集和查閱整理，然后根據(jù)教師的學(xué)案流程進(jìn)行一一預(yù)習(xí)，這樣可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)中更容易跟上教師的思路，利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)案的預(yù)習(xí)也可以利用多媒體搜尋到的資料來(lái)擴(kuò)展自己的想象思維和創(chuàng)新能力。而利用信息技術(shù)更重要的一點(diǎn)也體現(xiàn)在，學(xué)生在對(duì)這些課外資料的查找過(guò)程中，也可以傾聽(tīng)不同角度不同層面所發(fā)出的對(duì)同一問(wèn)題的不同看法和意見(jiàn)，這無(wú)疑在更大程度上實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念。

4. 有利于突出教學(xué)風(fēng)格。將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相整合的很重要一點(diǎn)即是在此基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮出教師的不同教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)魅力。如，在一些班級(jí)氛圍較為沉悶的班級(jí)上課時(shí)，教師可以適當(dāng)做些生動(dòng)活潑帶入性強(qiáng)的課件來(lái)講授知識(shí)，必要時(shí)也可以配備影音資料以活躍課堂氣氛，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在對(duì)于教學(xué)課堂相對(duì)較為活躍的班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該相應(yīng)做一些較為嚴(yán)肅的課件來(lái)約束學(xué)生太活躍的氛圍，以幫助教師更好地管理教學(xué)中的課堂紀(jì)律。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的具體措施

1. 引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的搜尋做好課前預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)提前設(shè)置預(yù)習(xí)題目使得學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜集資料時(shí)，做到方向明確，并通過(guò)這種搜尋活動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)課文主體內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)熱，在初步了解文章的背景知識(shí)后，建立起對(duì)文章的整體把握和更加深入的體驗(yàn)到課文所營(yíng)造出的意境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。

第6篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初探；課堂教學(xué)；高效；語(yǔ)文；初中

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-218-01

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，追求高效性，整體提高教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)是所有教學(xué)改革的共同目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)改革也是如此。特別是在深化課改、追求課堂高效的今天，探索語(yǔ)文高效的教學(xué)策略尤為必要。 筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂必須做到以下幾點(diǎn)才能達(dá)到課堂的高效益、高質(zhì)量。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

從事初中語(yǔ)文教學(xué)的這些年，我一直在努力營(yíng)造“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”這種氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生若是對(duì)語(yǔ)文有濃密的樂(lè)趣，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望數(shù)。作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。若是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文發(fā)生了樂(lè)趣，他就會(huì)自動(dòng)地學(xué)，效率將會(huì)獲得很大的提高。調(diào)動(dòng)學(xué)生利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)給自己減壓，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)念頭。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。如在學(xué)習(xí)《我的母親》一文時(shí)，先播放有關(guān)母親的歌曲，如《給母親》、《燭光里的媽媽》等。富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的氛圍，把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè)的情景中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。

二、落實(shí)預(yù)習(xí)“六字訣”，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)

落實(shí)預(yù)習(xí)“六字訣”，即查、劃、寫(xiě)、記、練、思。查就是查不認(rèn)識(shí)的字詞，不理解的句段、查作者的簡(jiǎn)介、查文章的寫(xiě)作背景等，凡是自己能動(dòng)手查到的就自己解決；劃就是畫(huà)著重點(diǎn)讀，劃課后要求記住的字詞、劃多音字、劃重點(diǎn)句段、劃積累的好詞佳句等；寫(xiě)就是寫(xiě)著感想讀，寫(xiě)文本大意，寫(xiě)段落大意、思想感情、品詞賞句寫(xiě)作方法等，可以體現(xiàn)學(xué)生的理解程度；記就是記著內(nèi)容讀，記字詞、作者、文本大意、思想感情、背誦段、重點(diǎn)句等，做到熟記于心；練就是練著習(xí)題讀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)前置化、全程化、全優(yōu)化，這樣可以使學(xué)生在讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不會(huì)的上工具單，最終實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題書(shū)本化，復(fù)雜問(wèn)題工具化；思就是思著問(wèn)題讀，把自己在讀的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，解答不了的上問(wèn)題工具單。

三、設(shè)計(jì)富有特色的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的需要，來(lái)決定教學(xué)的方法。如教學(xué)《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美，充分挖掘文本內(nèi)容、情感，學(xué)生受到美的熏陶。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有起伏，有曲折，課堂設(shè)計(jì)像一首流動(dòng)的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中。再如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào)，都可以讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演、加深體會(huì)。開(kāi)展辯論、知識(shí)競(jìng)賽形式，能激發(fā)學(xué)生多種思維能力的發(fā)揮。小說(shuō)戲劇，僅靠老師或者學(xué)生分析，會(huì)顯得有點(diǎn)單調(diào)，很多優(yōu)秀的篇目都拍成電影或電視劇，我就找來(lái)電影電視片段，讓學(xué)生更好地理解課文。這樣豐富多樣的教學(xué)方法，大大地提高了學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程緊張而又充滿 樂(lè)趣，在一片歡樂(lè)聲中掌握了知識(shí)。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一，為此，在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中教師也可以充分利用這種學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，其就會(huì)在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)去尋找不懂的問(wèn)題并在同老師的互動(dòng)或者同學(xué)之的互動(dòng)過(guò)程中得到有效的解決。學(xué)生會(huì)在這種學(xué)習(xí)方式中形成自我的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，在日后的學(xué)習(xí)中不斷的填充，形成自己的知識(shí)體系，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不但能夠提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并遷移到其它科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，我在講授《桃花源記》一文時(shí)，讓學(xué)生在課下利用可以利用的資源去了解作者、該文是在什么環(huán)境下寫(xiě)作的等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料對(duì)文章進(jìn)行理解，如果遇到解決不了的問(wèn)題就可以標(biāo)明，到課堂當(dāng)中與同學(xué)們一起研究。并提出一寫(xiě)問(wèn)題讓學(xué)生去討論，如“《桃花源記》中的生活環(huán)境在現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？那么陶淵明為什么要寫(xiě)出這樣一種生活環(huán)境呢？這種思想對(duì)我們當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活有什么影響呢？

五、積極運(yùn)用多媒體教學(xué)

第7篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文課堂上，存在的普遍現(xiàn)象就是學(xué)生怕寫(xiě)作文、老師怕教作文。學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)、文學(xué)積累不夠，寫(xiě)作時(shí)，往往為了湊夠字?jǐn)?shù)而苦思冥想，而教師也普遍感受到作文教學(xué)的難度較大，學(xué)生普遍缺乏對(duì)寫(xiě)作的興趣。此外，除了寫(xiě)作存在這樣的問(wèn)題，閱讀教學(xué)也存在著一系列的問(wèn)題，普遍重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)效果，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，逐字逐段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成了一種固有的教學(xué)套路，使學(xué)生形成慣性思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累不夠，平時(shí)很少或從不參與課外閱讀活動(dòng)，由此造成了寫(xiě)作言之無(wú)物、內(nèi)容空洞。初中閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，讓很多教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷思考提升學(xué)生寫(xiě)作能力的辦法，主張使學(xué)生在閱讀中提升寫(xiě)作水平，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的同時(shí)注意向?qū)W生傳授寫(xiě)作方法，讓學(xué)生提升寫(xiě)作水平。

二、以閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的有效途徑

1.教師設(shè)計(jì)教案要深掘課本

為了設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，教師需要結(jié)合初中生語(yǔ)言發(fā)展的特色，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。初中生的語(yǔ)言積累在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到發(fā)展，初中生的詞匯量大量增加，寫(xiě)作能力也得到顯著提升。此外，初中生的思維能力也逐漸形成，情感亦日趨豐富。為了在閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要深挖課本中的潛在寫(xiě)作資源，讓學(xué)生在總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升寫(xiě)作能力。學(xué)生需從課本中學(xué)會(huì)立意，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺乏對(duì)周?chē)挛镆约白陨砬楦械乃伎?，?xiě)作時(shí)便言之無(wú)物。出現(xiàn)這種情況也許與學(xué)生的年齡或生活閱歷相關(guān)。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生從課文中探尋立意點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如《散步》一文，作者一開(kāi)頭就寫(xiě)道“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！边@樣的開(kāi)頭直接點(diǎn)明主題，文章雖然短小，但是情節(jié)卻很曲折，能夠吸引讀者的目光。教師需教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)文課本中學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)能表現(xiàn)人物形象或事物的特征，增添文章的感彩。

2.教師在教學(xué)中需充分解讀課本

學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不僅是要了解文章的情感與思想內(nèi)容，還需從中悟出寫(xiě)作的技巧。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：閱讀是吸收、寫(xiě)作是傾吐，學(xué)生只有在充分解讀課本的基礎(chǔ)上，才能領(lǐng)悟立意的高妙；教師需在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握好文章的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文課本中出現(xiàn)了《享受生活》《熱愛(ài)生命》《紫藤蘿瀑布》等大量?jī)?yōu)秀的文章，或表現(xiàn)作者對(duì)人生的感悟、或表現(xiàn)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，傳達(dá)出一種奮斗不止、自強(qiáng)不息的精神，教師需努力引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)享受生活、觀察生活，讓學(xué)生形成新的寫(xiě)作視角。充分解讀課本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文布局，學(xué)生在看文章時(shí)，要明白作者的思路，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中過(guò)渡、銜接的語(yǔ)段，讓學(xué)生在體悟文章布局的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3.寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)結(jié)合課本

第8篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.054

隨著教育改革的不斷進(jìn)行和發(fā)展，人們更加重視如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里提高教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要想打造高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，過(guò)去一以貫之的填鴨式教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，下面我將從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中找出問(wèn)題，并就此提出解決對(duì)策。

一、我國(guó)目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)填鴨式初中語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛

我國(guó)曾長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)的填鴨式初中語(yǔ)文教學(xué)模式：教師索味地對(duì)著備課本或者教案“念”，而學(xué)生則機(jī)械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動(dòng)式的授課和學(xué)習(xí)模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使每一節(jié)課都缺乏活力。教師無(wú)法在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，無(wú)法從與學(xué)生的交流與溝通中溫故知新，更無(wú)法獲取“為人師、授人道”的職業(yè)自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學(xué)生。缺乏活力的課堂只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生沒(méi)有對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫(xiě)作業(yè)都成了敷衍和負(fù)擔(dān)。要想突破目前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)投入高、產(chǎn)出低的低效局面，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的束縛。

（二）不合理初中語(yǔ)文教育觀念的指引

真正的價(jià)值是通過(guò)教育潤(rùn)物無(wú)聲的感化作用，在潛移默化中給學(xué)生的思維方式和思考模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的人物性格和品質(zhì)，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)會(huì)背誦古人的詩(shī)、詞、曲、賦，而是培養(yǎng)古人那種“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學(xué)會(huì)從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學(xué)會(huì)一種對(duì)表面文字內(nèi)涵的理解力，以及作者想要傳達(dá)出來(lái)的正能量情感。而要想真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，打造高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，就必須要樹(shù)立正確的初中語(yǔ)文教育指引觀念。

二、我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的解決對(duì)策

（一）打破傳統(tǒng)填鴨式初中語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)的填鴨式初中語(yǔ)文教學(xué)模式是教師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行的課堂傳授，是教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面抄的一種被動(dòng)、機(jī)械的教學(xué)模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，這不是由學(xué)生數(shù)量多而決定的，而是因?qū)W生身份本質(zhì)決定的。確立學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位，才能促使教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)、借助多種教學(xué)工具去滿足學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課堂的要求。教師也可以從學(xué)生的講學(xué)中了解到自身授課中的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處等。還可以通過(guò)各種初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)，比如朗誦、演講、角色扮演等，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識(shí)，并培養(yǎng)其成長(zhǎng)。

（二）糾正不合理的初中語(yǔ)文教育觀念，給學(xué)生正確的指引

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育中的重要組成部分，要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文的人文和教化作用。考試分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的一個(gè)方面，而不是全部，教師不應(yīng)該因此而判定一個(gè)學(xué)生的好壞，更不應(yīng)該因此就冷落分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們對(duì)語(yǔ)文的期望和理解，鼓勵(lì)他們用不同的方式、通過(guò)不同的形式來(lái)表達(dá)自己，并在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，去培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生道路上以正確的指引。

（三）提高初中語(yǔ)文教學(xué)教師的師資力量

第9篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀 方法策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀能夠傳遞教材內(nèi)容，完善學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能。但從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，閱讀課堂的個(gè)性化缺失問(wèn)題仍然突出。由于閱讀教學(xué)缺乏個(gè)性化，使學(xué)生對(duì)文本的理解多停留于表面，難以深入了解其內(nèi)涵，閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化、遷移作用不夠明顯?；诖?，初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)重視落實(shí)以下五種策略。

一、營(yíng)造好更具個(gè)性化的閱讀氛圍

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在閱讀教學(xué)中需根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，關(guān)注閱讀教學(xué)中的學(xué)生差異性，充分保護(hù)學(xué)生的探究欲與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中創(chuàng)新和進(jìn)取。由此可見(jiàn)，在初中閱讀教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)氛圍的營(yíng)造需要突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中保持自身個(gè)性，通過(guò)閱讀完成自我知識(shí)的構(gòu)建，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提高，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)閱讀課堂上，教師為了學(xué)進(jìn)度，往往劃定統(tǒng)一的閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異有所忽視。在這樣的教學(xué)模式下，教師嚴(yán)格按教案進(jìn)行課堂規(guī)劃，在教學(xué)中按部就班，課堂就如同工廠流水線，教師的教學(xué)思路被嚴(yán)格限制在教案中，不但生硬呆板，還會(huì)降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這一問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，逐漸引入個(gè)性化閱讀。首先要給學(xué)生提供充足的閱讀和思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文本有更全面的認(rèn)識(shí)和把握。在閱讀教學(xué)中，教師要充分提高學(xué)生思維與感官的反應(yīng)靈敏度，讓學(xué)生在閱讀中讀出意境、讀出品位。

例如，在閱讀《散步》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)人物心理的把握有利于體現(xiàn)個(gè)性化閱讀成果。怎樣在閱讀中體會(huì)文中主人公的心理活動(dòng)？怎樣體會(huì)母親和“我”的態(tài)度？“我”在“散步”中心理出現(xiàn)了怎樣的起伏變化？這些問(wèn)題單憑教師的理論講解是很難深入進(jìn)行的。只有學(xué)生在閱讀中細(xì)心揣摩，將自己置身于閱讀情境當(dāng)中，才能對(duì)其中的心理變化與文本寓意有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)出文章中折射出的人性與親情之美。這些美好情感的體驗(yàn)正是構(gòu)成學(xué)生個(gè)性化閱讀的元素，學(xué)生能夠根據(jù)自己的感受做出判斷，根據(jù)自己對(duì)文本的理解提出觀點(diǎn)，進(jìn)而成為閱讀課堂的主人，這為個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。

二、關(guān)注學(xué)生閱讀當(dāng)中的精神互動(dòng)

閱讀教學(xué)涵蓋了教師、學(xué)生、閱讀文本之間的多種互動(dòng)，是一個(gè)成體系、持續(xù)化的過(guò)程。個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于建立起學(xué)生與文本之間的互動(dòng)與共鳴，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)掘文本內(nèi)涵，對(duì)文本精神進(jìn)行深層解讀。要對(duì)解讀目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，也就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文所要傳達(dá)的思想與價(jià)值。解讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)著眼點(diǎn)：第一，學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)；第二，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合這兩個(gè)目標(biāo)對(duì)閱讀文本進(jìn)行選擇，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，促使讀者與文本之間產(chǎn)生共鳴。

在確定閱讀目標(biāo)之后，教師要規(guī)劃出有利于文本解讀、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的情節(jié)與內(nèi)容，也就是幫助學(xué)生找到“文眼”，減少閱讀課堂的無(wú)用功。文眼的確定有利于促進(jìn)個(gè)性化閱讀的深入開(kāi)展，學(xué)生根據(jù)主題定位，能夠?qū)ふ业轿谋镜膬?nèi)在精神價(jià)值，從而以更新穎的角度解讀文本內(nèi)容。例如，在《背影》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以從描寫(xiě)父親行動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生在腦海中勾勒出父親的形象；從作者的心理描寫(xiě)中感受到含蓄而深沉的父愛(ài)。兩處文眼有利于學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)，進(jìn)而探尋出作者的寫(xiě)作意圖與文本內(nèi)涵。教師也可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)文本解讀的積極性，從而幫助學(xué)生理清閱讀脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有益實(shí)踐。

三、個(gè)性化閱讀與拓展教學(xué)相結(jié)合

讀教學(xué)本身形式多樣，教師要充分發(fā)掘閱讀教學(xué)中的拓展空間，實(shí)現(xiàn)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化作用。讀與寫(xiě)本身是一對(duì)孿生姐妹，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，更利于體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化與實(shí)踐化。個(gè)性化閱讀教學(xué)有利于增加教學(xué)彈性，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入課堂知識(shí)拓展中，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指向更明確，拓展方向更清晰。

例如，在《幽徑悲劇》的閱讀中，作者的思想情感表達(dá)得較為深沉，而文章的寫(xiě)作背景也較為復(fù)雜，有些學(xué)生表示“在讀完文章之后心情壓抑，情感消極”。為了實(shí)現(xiàn)積極向上的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，教師可以以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本的積極情感，體會(huì)作者“困與幽徑而不消沉”的情感意圖，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜情感。鼓勵(lì)學(xué)生以讀后感、閱讀隨筆等形式，抒發(fā)自己的閱讀感悟，通過(guò)寫(xiě)作與閱讀的有效互動(dòng)，使學(xué)生的閱讀心理變化有跡可循。從閱讀到寫(xiě)作的拓展，充分體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的教學(xué)彈性，同時(shí)也使語(yǔ)文知識(shí)技能得到了有效轉(zhuǎn)化，為個(gè)性化課堂的創(chuàng)建奠定了良好基礎(chǔ)。

四、個(gè)性化閱讀與課堂表演相結(jié)合

閱讀教學(xué)中的課堂表演也叫即興表演，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者某一具有表演價(jià)值的片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的即興表演。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)文本的感悟與體會(huì)，將文本中的內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)出來(lái)。以表演形式豐富閱讀教學(xué)課堂，迅速提升學(xué)生的關(guān)注力和參與度，促使學(xué)生對(duì)閱讀有更全面、更生動(dòng)的體驗(yàn)，尤其是將抽象的文字符號(hào)通過(guò)表演實(shí)現(xiàn)了文字與肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)生了“情動(dòng)于中而形于外”的教學(xué)效果，這對(duì)于學(xué)生理解閱讀文本、強(qiáng)化閱讀能力有著積極的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，閱讀教學(xué)中的課堂表演更能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情意與身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效突出了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體性，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、表達(dá)能力的提升、創(chuàng)造能力的強(qiáng)化有著良好的推動(dòng)作用。

閱讀教學(xué)與課堂表演相結(jié)合，不但是閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也使個(gè)性化閱讀效果更加突出。尤其是將課堂表演形式引入到一些學(xué)生感到內(nèi)容枯燥、缺乏閱讀興趣的文本中，更能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。例如，在《蘇州園林》閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文缺乏閱讀興趣，尤其是科普知識(shí)，更覺(jué)得枯燥無(wú)趣。但以表演形式展示閱讀內(nèi)容，并以此形成積極的課堂互動(dòng)，則有利于閱讀效果的提升，同時(shí)也能使閱讀趨于個(gè)性化。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥糜螆F(tuán)”角色，教師擔(dān)任“導(dǎo)游”，結(jié)合多媒體與課文內(nèi)容展示蘇州園林的畫(huà)面，教師一邊講解，學(xué)生一邊表達(dá)觀賞蘇州園林的感受，學(xué)生可以向教師提問(wèn)，教師也可以詢問(wèn)學(xué)生“有何感想”，在師生互動(dòng)表演中，一場(chǎng)“游園小記”的故事順利展開(kāi)，學(xué)生在表演中對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)也更加清晰了。這種教學(xué)方式在增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也促使了個(gè)性化閱讀效果的提高。

五、構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展，同樣需要以完善的評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)模式的束縛，形成多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在閱讀評(píng)價(jià)中獲得個(gè)性化發(fā)展。多元個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)的形成。發(fā)展性評(píng)價(jià)不但關(guān)注陳述性知識(shí)的獲取過(guò)程，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的理解能力，是批判思維與創(chuàng)造思維的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中，不但要有總結(jié)性的評(píng)價(jià)，更要引入過(guò)程評(píng)價(jià)，在定性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要引入定量評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生閱讀個(gè)性的發(fā)展，要求教師具有敏銳的洞察力和課堂駕馭能力，能夠?qū)W(xué)生的心理變化與閱讀感受有直觀的了解，以此提升個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展，猶如教師帶領(lǐng)學(xué)生去探索神秘的知識(shí)寶庫(kù)，只要方法得當(dāng)，就能夠采擷到其中的智慧之花。

參考文獻(xiàn)：