自主學(xué)習(xí)的目的精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

    自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),獲得書本知識(shí),發(fā)展能力(特別是自學(xué)能力)的一種教學(xué)模式。在這一模式中,學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則通過給自學(xué)提綱,提供一定的閱讀材料和思考問題的線索,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)?？梢宰寣W(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),撐握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動(dòng)參與,加強(qiáng)師生間的交流,不失為一咱好的教學(xué)方法。

    這種教學(xué)法的步驟是:引導(dǎo)自學(xué) --- 教師點(diǎn)撥 --- 變式訓(xùn)練 --- 歸納提高。

    (一)引導(dǎo)自學(xué)。 教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用合諧統(tǒng)一的過程,只有充分發(fā)揮雙方的積極性,才能取得最佳效果。教師必改過去重“教”輕“學(xué)”的弊病。讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。首先由教師精心設(shè)計(jì),導(dǎo)入新課,然后出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問題。同時(shí)教師積極巡回指導(dǎo),因材施教,幫助差生,使他們不掉隊(duì)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來,討論問題氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。

    (二)教師點(diǎn)撥。 在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí),也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。在整個(gè)教學(xué)法活動(dòng)中,教師要確實(shí)起到點(diǎn)睛之效。教師主要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題;點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)、關(guān)鍵;點(diǎn)撥典型例題的解題思路和方法。這樣,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能做到有的放矢。重點(diǎn)突出。

    (三)變式訓(xùn)練。 變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線,恰當(dāng)?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯(cuò)等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練的提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對(duì)課本列題。習(xí)題的“改裝”或引申,并注意訓(xùn)練一題多解,或多題一解?；蜃寣W(xué)生自己編題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這一過程中,教師是引路人(導(dǎo)演),學(xué)生是探索著(演員)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)變式情境的精心設(shè)計(jì),指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對(duì)變式問題的探索,對(duì)范式的過移和概括中。其好處在于:①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)應(yīng)變能力。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力。提高綜合解題能力。③有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”開拓學(xué)生解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)“以少勝多”。④改變了“示變 --- 模仿 --- 練習(xí)”這種常規(guī)教學(xué)模式,把目標(biāo)教學(xué)、思維訓(xùn)練和解題技巧有機(jī)的結(jié)合起來。

    (四)歸納提高。 數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學(xué)科無法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到循序漸近,讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容,又要做到及時(shí)歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所知識(shí),需注意的問題、解決問題的思路技能及從中提煉出的數(shù)學(xué)思想方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力有特殊意義,而且還有益于學(xué)生進(jìn)一步獲得、保持、應(yīng)用知識(shí)。

第2篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建，自主學(xué)習(xí)，課堂模式，理論基礎(chǔ)，反思，物理

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的理論基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)金字塔”是美國教育學(xué)者研究的成果。這種學(xué)習(xí)采用不同的類型模式，探討學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)半個(gè)月后還能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少?！皩W(xué)習(xí)金字塔”指運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，在兩周后能記住知識(shí)的多少，即平均學(xué)習(xí)保持率。從“學(xué)習(xí)金字塔”中不難發(fā)現(xiàn)：在塔的最高處，是我們偉大的孔老先生流傳下來的最古老、最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式——教師講課，學(xué)生聽課。其實(shí)我們都知道，這種學(xué)習(xí)方式的效果卻是最低的。半個(gè)月后再考查，學(xué)生能夠記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能保留5%。第二種，讓學(xué)生自己“閱讀”所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方式不用學(xué)生動(dòng)手，只需閱讀，通過閱讀讓學(xué)生掌握知識(shí)。這種方式半個(gè)月后可以保留10%。第三種，運(yùn)用多媒體手段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過“聲音／圖片”的方式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，半個(gè)月后可以保留20%。第四種，讓教師自己進(jìn)行親身示范或者通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，可以記住30%。第五種，進(jìn)行“小組討論”，半個(gè)月后可以保留50%。第六種，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練或者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到75%。從上圖可以看到，最后一種學(xué)習(xí)方式是教會(huì)別人你所學(xué)的知識(shí)或把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在半個(gè)月后可以保留90%的內(nèi)容。前四種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果在30%以下，這幾種都是幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)；后面這幾種，學(xué)習(xí)效果都在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式的學(xué)習(xí)。從上面的金字塔可以看出，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，半個(gè)月后學(xué)生記得的內(nèi)容幾乎很少，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)檫@是最原始的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地參與了教學(xué)，所以兩周以后仍然記得5%就不錯(cuò)了。從上面的分析，再結(jié)合物理課堂的特點(diǎn)，我們可以得出結(jié)論：如果我們的學(xué)生在物理教學(xué)過程中，不但自己掌握了知識(shí)，而且還把自己掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)教給別人，這樣學(xué)習(xí)效果將達(dá)到最好，學(xué)習(xí)目的也就達(dá)到了。如果要讓學(xué)生像我們一樣對(duì)其他人進(jìn)行再教學(xué)，那么這就要求學(xué)生不但對(duì)所學(xué)的知識(shí)相當(dāng)熟悉，還要具有一定的與人溝通能力，能夠把知識(shí)通過溝通交流傳播出去。所以學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前，必須要自己先思考研究，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓其他人能夠理解和接受的東西，而這一過程也促進(jìn)了學(xué)生自己潛在智能的發(fā)展。

二、反思

根據(jù)這個(gè)“學(xué)習(xí)金字塔”所呈現(xiàn)的，我們?cè)谌粘５奈锢斫虒W(xué)中，如果采用不同的學(xué)習(xí)方法，得到的效果就會(huì)大不相同。因此，我們廣大的物理教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)調(diào)整和把握自己的教學(xué)方式和在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺地加入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然也要要求學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做到眼睛、耳朵、大腦和手同時(shí)并用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要將學(xué)生組織起來，通過分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣學(xué)生才能夠在和諧愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而將知識(shí)融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正實(shí)現(xiàn)從課本知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生才能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢記住。讓學(xué)生在和諧、融洽、互助的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提升學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，為每一位學(xué)生的后期發(fā)展鋪就了堅(jiān)實(shí)的道路。

三、構(gòu)建物理自主學(xué)習(xí)課堂模式的目的

（一）我們生活在一個(gè)全新的時(shí)代，在這樣和諧美好的環(huán)境中，要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓每一位學(xué)生都感受到這個(gè)時(shí)代的美好，讓學(xué)生注重精神生活，重視精神價(jià)值，關(guān)注內(nèi)心，使學(xué)校生活成為整個(gè)人生美好回憶的巨大寶庫。（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這比我們給學(xué)生授予的任何知識(shí)都顯得更有意義。（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的應(yīng)對(duì)任何事物的能力和品質(zhì)。這就要求學(xué)生能正確對(duì)待任何事物，對(duì)所有問題都能夠獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的見解，不輕信任何謠言，將一切都放在理性的天平上考量。（四）引領(lǐng)學(xué)生分享和掌握人類千百年來積累的基本經(jīng)驗(yàn)和核心價(jià)值。（五）要幫助學(xué)生與他人、自我和自然建立起積極的、建設(shè)性的關(guān)系，學(xué)會(huì)寬容，善待他人；學(xué)會(huì)珍惜親情、友情；學(xué)會(huì)與他人建立起真誠的親密的關(guān)系?？傊?，我們要構(gòu)建物理自主學(xué)習(xí)的課堂模式，不僅要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)負(fù)責(zé)，更要對(duì)每一位學(xué)生幸福的人生負(fù)責(zé)。這種課堂教學(xué)模式帶給每一位學(xué)生希望和力量，讓他們對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來和整個(gè)人類都更加的自信，使每一個(gè)學(xué)生都能成為自由社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

目前果膠的生產(chǎn)方法主要有酒精沉淀法和鹽沉淀法。本實(shí)驗(yàn)采用鋁鹽沉淀法從向日葵桿中提取果膠。探討了提取果膠的工藝條件，并對(duì)提取的果膠進(jìn)行測(cè)定。

鋁鹽沉淀法提取果膠的基本原理是用酸水解成可溶性果膠酸，再加鋁鹽沉淀果膠，從而會(huì)有不溶于水的果膠酸鋁鹽和少量的氫氧化鋁以及其他雜質(zhì)產(chǎn)生。經(jīng)分離后，用鹽酸溶解果膠酸鋁和氫氧化鋁，鋁離子發(fā)生置換反應(yīng)生成果膠，氫氧化鋁沉淀除去，用乙醇使其沉淀，生成的果膠不溶于醇被沉淀下來，而氯化鹽溶解于水溶液中，分離得果膠。

實(shí)驗(yàn)部分

一、材料和儀器

1.材料。

原料：向日葵桿芯的粉末（向日葵桿來自通遼郊區(qū)）。

試劑：半乳糖醛酸標(biāo)準(zhǔn)品，4%氫氧化鈉（4克氫氧化鈉溶于100毫升水中），無水乙醇分析純?cè)噭?，水為兩次蒸餾水，濃硫酸（98%），濃鹽酸（37%），硫酸鋁鉀，咔唑，苯酚等均為分析純。

2.儀器。

722s可見分光光度儀（上海精密科學(xué)儀器有限公司）；電子天平（上海恒平科學(xué)儀器有限公司）；SHA-BA型水浴恒溫振蕩器（江蘇省金壇市榮華儀器制造有限公司）；HH-S24型數(shù)顯恒溫水浴鍋（金壇市大地自動(dòng)化儀器廠）；GZX-GF-101Ⅱ型恒溫鼓風(fēng)干燥箱（上海賀德實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限公司）；SHZ-DⅢ型循環(huán)水真空泵（鞏義市予華儀器有限責(zé)任公司）。

二、方法與結(jié)果

1.向日葵桿果膠的提取流程。

原料粉碎酸提取過濾鹽沉析過濾醇洗過濾干燥。

2.提取步驟。

稱取5.6g向日葵桿粉末，置于250mL燒杯中。按料液比1：35配制PH=3-4的鹽酸提取液加入原料中，并加熱到70-80℃，水浴中保持60min，過濾后用氫氧化鈉調(diào)節(jié)濾液使PH在4-5之間，在50℃左右，邊攪拌邊緩慢加入預(yù)先配制好的飽和硫酸鋁鉀溶液，有絮狀沉淀析出，過濾得果膠鋁鹽。將果膠鋁鹽放入溶有8mL鹽酸的70%乙醇溶液，攪拌30 min，過濾得到果膠，用同樣濃度乙醇溶液洗滌兩次，過濾，50℃左右真空干燥，粉碎既得果膠粉狀產(chǎn)品。提取率達(dá)到6.7%。

3.果膠含量的測(cè)定。

（1）標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制。秤取0.025克標(biāo)準(zhǔn)半乳糖醛酸置于50mL燒杯中，用少量蒸餾水溶解，轉(zhuǎn)移到25mL容量瓶中定容。分別移取0.25，0.5，0.75，1.0，1.25，1.5，1.75mL注入1-7個(gè)25mL容量瓶中定容。把容量瓶編號(hào)。

（2）標(biāo)準(zhǔn)溶液顯色穩(wěn)定性。取一只試管，按照下面繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線的方法測(cè)定50μg/mL標(biāo)準(zhǔn)果膠溶液在530nm處的吸光度。從第四分鐘開始每隔1min測(cè)一次，找出最佳顯色時(shí)間。

（3）果膠標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制。取8支大試管編號(hào)，分別加入6mL濃硫酸在冰水浴中冷卻，在1-7號(hào)試管中分別對(duì)號(hào)加入上述7個(gè)容量瓶中的標(biāo)準(zhǔn)果膠溶液各1mL，第8號(hào)試管加入蒸餾水作為參照。充分冷卻后在沸水浴中加熱10-20 min，冷卻至室溫，在每只試管中加入0.5mL0.15%咔唑乙醇溶液，至顏色最深時(shí)用722S可見分光光度儀在530nm處測(cè)定其吸光度。以濃度為橫坐標(biāo)，吸光度為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。

三、結(jié)果與討論

1.試驗(yàn)表明。

標(biāo)準(zhǔn)溶液在11分鐘內(nèi)穩(wěn)定性好，時(shí)間延長(zhǎng)吸光度下降，因此應(yīng)在對(duì)應(yīng)的穩(wěn)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行測(cè)定，結(jié)果較為準(zhǔn)確。

2.試驗(yàn)表明。

繪制的標(biāo)準(zhǔn)曲線線性條件好，線性范圍準(zhǔn)確。

3.試驗(yàn)表明。

五次測(cè)定樣品的回收率分別達(dá)到了94.5%，97.5%，94.1%，94.6%，96.6%說明該方法回收率較高，較準(zhǔn)確。

第4篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)；道路工程；自主學(xué)習(xí)

1.引言

道路工程從業(yè)者需要終生學(xué)習(xí)來掌握新技術(shù)，這要求高校注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。目前高校道路工程課程仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先學(xué)理論后實(shí)踐的教學(xué)順序造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)[1]。這樣的教學(xué)形式單一枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率都不夠高，這要求我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革[3]。西方國家進(jìn)行了很多嘗試，其中德國的項(xiàng)目教學(xué)法效果顯著[4]。本文將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到道路工程教學(xué)中，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的作用

2.1自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)人在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身認(rèn)知后，合理運(yùn)用資源和策略，從而掌握知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)也是自我提升、培養(yǎng)綜合能力的前提。教育部深化教育改革的指導(dǎo)意見中明確提出要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。道路工程涉及到多方面的知識(shí)，這些絕非一遍課堂講授能夠完成，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納結(jié)合起來，從而形成完整的知識(shí)體系。

2.2用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)完整的工程項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)實(shí)際工作順序自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。該教學(xué)法能夠幫助學(xué)生整合理論、實(shí)踐、自學(xué)過程，整體理解道路工程專業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有很大的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：（1）將教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)。傳統(tǒng)教育學(xué)法是教師單向授課的教學(xué)方法，這種對(duì)學(xué)生來說被動(dòng)枯燥的學(xué)習(xí)過程很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生自己實(shí)施項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)難題，通過查閱圖書館書籍、類似項(xiàng)目的實(shí)施記錄、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等方式自主解決難題，從而達(dá)到掌握知識(shí)、推進(jìn)課程的目的。學(xué)生成為推動(dòng)課程開展的主體，而教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，不過多干涉學(xué)生的自學(xué)行為。（2）將課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目為中心。傳統(tǒng)教學(xué)中教師按照課本章節(jié)順序授課，側(cè)重理論化現(xiàn)象嚴(yán)重。項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于本科教育更抽象高深的知識(shí)作為教學(xué)的引申進(jìn)行補(bǔ)充；使學(xué)生明確項(xiàng)目每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行連續(xù)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。通過情景模擬將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，有助于學(xué)生掌握最為重要的基礎(chǔ)知識(shí)，更好的理解項(xiàng)目流程、項(xiàng)目關(guān)鍵操作所涉及到的理論意義，構(gòu)建依附于項(xiàng)目的知識(shí)體系，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。（3）將被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣主導(dǎo)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)架構(gòu)是依據(jù)學(xué)科體系構(gòu)建的，學(xué)生接觸某些層次較高、目前知識(shí)儲(chǔ)備不能理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生消極的心態(tài)。項(xiàng)目能將學(xué)生已有知識(shí)技能和認(rèn)知能力聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的感受，認(rèn)為自己通過適量的學(xué)習(xí)可以達(dá)到項(xiàng)目要求，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.基于項(xiàng)目教學(xué)法的道路工程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1項(xiàng)目的構(gòu)建

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本文以《道路工程》選擇某高速公路瀝青路面中面層用瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)案例。首先結(jié)合實(shí)際案例明確項(xiàng)目和教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建一份項(xiàng)目框架，如：確定瀝青混合料類型、確定礦質(zhì)混合料配合比、確定最佳瀝青用量、瀝青混合料性能檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范、計(jì)算方法和實(shí)驗(yàn)。

3.2項(xiàng)目的開展

學(xué)生參考項(xiàng)目架構(gòu)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。學(xué)生通過查閱相關(guān)規(guī)范、類似項(xiàng)目的配合比文件等學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，最終制作PPT進(jìn)行匯報(bào)與交流。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)糾正和補(bǔ)充，之后結(jié)合多媒體教具為學(xué)生講解該工作的實(shí)驗(yàn)具體操作。以任務(wù)中原材料檢測(cè)為例，在學(xué)生匯報(bào)完礦質(zhì)原材料數(shù)據(jù)檢測(cè)的項(xiàng)目和意義后，教師利用3D模擬實(shí)驗(yàn)軟件為學(xué)生講解試驗(yàn)的操作流程和要領(lǐng)，最后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，至此任務(wù)才算完成。

3.3結(jié)果的評(píng)定和總結(jié)

學(xué)生以小組為單位配合協(xié)作，師生都要參與監(jiān)督，通過落實(shí)到小組、個(gè)人的評(píng)定制度，確保每個(gè)學(xué)生充分參與到自學(xué)活動(dòng)中。這需要改變以往教師單一評(píng)價(jià)的方式，具體分三級(jí)來綜合控制和評(píng)定學(xué)生的參與度：（1）各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)；（2）學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)；（3）教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定。

第5篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)置 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)代高等職業(yè)教育最注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，從職業(yè)崗位群需要出發(fā)，根據(jù)實(shí)際工作的需求進(jìn)行課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)；突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，能主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求。如何在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，這些是通過項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的。

項(xiàng)目教學(xué)是來源于真實(shí)的工作情景，內(nèi)容來源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生除了具有專業(yè)技能和知識(shí)體系之外，還要具備主動(dòng)掌握技能、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。也就是說更重要的是學(xué)生能根據(jù)工作需要自我學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛力去解決問題。

流水作業(yè)的基本原理是把一個(gè)生產(chǎn)重復(fù)的過程分解為若干個(gè)子過程，前一個(gè)子過程為下一個(gè)子過程創(chuàng)造執(zhí)行條件，每一個(gè)過程可以與其他子過程同時(shí)進(jìn)行。簡(jiǎn)而言之，就是“功能分解，空間上順序依次進(jìn)行，時(shí)間上重疊并行”。

流水作業(yè)的特點(diǎn)是每一道工序都有特定的人去完成，因?yàn)榱魉€工作是一人一個(gè)崗位，每個(gè)人只需要做一樣事，對(duì)自己所做的事都非常熟悉。但是這種工作過程的設(shè)置對(duì)于工人來說完全是被動(dòng)的，工人只要了解本崗位的工作就行，而不必知道為什么要這樣設(shè)置崗位。一旦產(chǎn)品出現(xiàn)問題，如果問題出在個(gè)人崗位就能解決，而其他崗位就沒辦法。但是如果了解了整個(gè)生產(chǎn)過程并詳細(xì)掌握每個(gè)崗位的技術(shù)，就能針對(duì)性地解決問題了。

項(xiàng)目教學(xué)就像流水線生產(chǎn)過程，要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)就是將所要完成的工作項(xiàng)目化，學(xué)生只要把項(xiàng)目過程完成，就基本可以掌握整個(gè)工作過程了。但是這種流水線工作過程的設(shè)置對(duì)于工人來說完全是被動(dòng)的，工人只要了解本崗位的工作就行，而不必知道為什么要這樣設(shè)置崗位。

雖然采用項(xiàng)目教學(xué)法后學(xué)生對(duì)課程的過程及工作過程就非常清楚了，學(xué)習(xí)的效果也較之前有了改變。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是被動(dòng)的。因?yàn)閷W(xué)生不需要知道為什么要這樣設(shè)置課程，完成一個(gè)項(xiàng)目之后，就等待教師安排下個(gè)項(xiàng)目。這就像流水線工作一樣，學(xué)生缺乏對(duì)課程完整性的了解，即使教師在課程的開始對(duì)課程有了詳細(xì)的講解，由于沒有自己親自參與項(xiàng)目的設(shè)定，因而學(xué)生依然對(duì)所學(xué)課程處于一種盲目接受的狀態(tài)。甚至把自己置身度外，學(xué)習(xí)也索然無味，教師上課也沒有收到預(yù)想的效果。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自行安排工作的主動(dòng)意識(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如何改變這種狀況呢·我們?cè)凇峨娮与姽せA(chǔ)》課程的教學(xué)中改變了項(xiàng)目教學(xué)的教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目的設(shè)置。

《電子電工基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程《綜合布線》的基礎(chǔ)課程。課程包括電子技術(shù)和電工基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此必須合理地設(shè)置好項(xiàng)目，使學(xué)生掌握電子技術(shù)和電工的基礎(chǔ)知識(shí)，為《綜合布線》課程打下扎實(shí)的電子技術(shù)和電工技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并能獨(dú)完成最基礎(chǔ)的操作。

電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識(shí)、電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)內(nèi)含電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

電子技術(shù)的內(nèi)容以完成一個(gè)超外差式收音機(jī)為任務(wù)，要求學(xué)生完成收音機(jī)的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。這對(duì)從來都沒有接觸過電子技術(shù)的學(xué)生來說，是有一定難度的，學(xué)生拿到任務(wù)后，分組進(jìn)行討論，提出完成這個(gè)任務(wù)需要解決的問題。

有意思的是學(xué)生首先提出的問題往往是“看不懂電路圖”，“不認(rèn)識(shí)電子元器件”，“怎么安裝”，“收不到音怎么辦”，“原來學(xué)的電學(xué)知識(shí)怎么用”，等等。教師對(duì)這些問題沒有直接進(jìn)行解答，而是逐一列出，就這些問題由學(xué)生進(jìn)行討論應(yīng)該怎么解決，并提出訓(xùn)練的項(xiàng)目，由學(xué)生闡述確定項(xiàng)目的理由。針對(duì)學(xué)生提出的項(xiàng)目，教師和學(xué)生共同分析問題所在，并共同修改訓(xùn)練的項(xiàng)目，同時(shí)教師也提出對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的意見，使問題越辯越清晰。這樣在分析討論的過程中，就給學(xué)生建立了一個(gè)項(xiàng)目完成的過程，并使每個(gè)學(xué)生清楚了自己完成這個(gè)任務(wù)需要解決的問題。最終學(xué)生和教師一起共同確立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為《收音機(jī)電路圖的讀識(shí)》《電子元器件的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)》《常用工具的使用與焊接訓(xùn)練》《電子小產(chǎn)品的制作》《收音機(jī)的安裝與調(diào)試》，并將每個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)共同列出。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開始之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)全面細(xì)致的了解，更重要的是由于項(xiàng)目是學(xué)生自己參與確定的，因而可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。項(xiàng)目的設(shè)置從容易到難，這樣的設(shè)置學(xué)生既可以將已有的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，同時(shí)又可以在完成項(xiàng)目的過程中逐漸積累大量新的知識(shí)和技能。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)有課程難學(xué)的感覺，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

電工基礎(chǔ)是以完成室內(nèi)配電安裝為任務(wù)。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)和所有人們的生活密切相關(guān)，是我們生活的一部分，所以學(xué)生的興趣比較濃。仍然由學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)的完成出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分的考慮，由于有已經(jīng)完成了電子技術(shù)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)問題的分析及提出已經(jīng)略顯成熟，因此提出的問題是：“為什么我們家里要裝配電箱·”“配電箱里為什么要有很多開關(guān)·”“裝電線要選擇不同的電線嗎·”“220V和380V的電怎么用·”

同樣我們共同將室內(nèi)配電安裝位任務(wù)設(shè)置成《電工識(shí)圖》《安全用電》《多股導(dǎo)線的連接》《室內(nèi)布線》《白熾燈照明安裝》《配電板安裝》，每個(gè)項(xiàng)目都是我們生活中每天遇到的問題。完成項(xiàng)目后，學(xué)生對(duì)我們實(shí)際生活中的用電既有了理論上的認(rèn)識(shí)，又有了分析、解決實(shí)際問題的能力。

隨著實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的開展，讓教師欣喜的是學(xué)生的問題越來越多，這些問題的出現(xiàn)，拓展了學(xué)生的思路，而對(duì)問題的解決又讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)改革，采用學(xué)生直接參與項(xiàng)目設(shè)置的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，有利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，同時(shí)還真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)方式向研究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)和自行安排工作，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)的工作環(huán)境情境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)任務(wù)需求，學(xué)生從問題的提出、項(xiàng)目的制定，到項(xiàng)目的完成，最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。這個(gè)過程是他們相互依賴、共同合作的過程。參與課程項(xiàng)目的設(shè)置有利于學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、工作過程知識(shí)。工作情景就是基于技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與工作過程的知識(shí)，而學(xué)生的主動(dòng)參與更能適應(yīng)就業(yè)對(duì)崗位及崗位的變換。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊雪君.高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革探討［J］.廣東廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)刊，2010.

第6篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0115-03

一、引言

近年來，項(xiàng)目管理在各行各業(yè)中越來越受到重視。美國著名雜志《財(cái)富》預(yù)測(cè)，項(xiàng)目經(jīng)理將成為21世紀(jì)年輕人首選的職業(yè)。項(xiàng)目經(jīng)理是為項(xiàng)目的成功策劃和執(zhí)行負(fù)責(zé)的人，需要具備特殊的知識(shí)和技能?！俄?xiàng)目管理》是一門綜合性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。通過課程學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目管理所需的相關(guān)理論知識(shí)，為未來從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）制定的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南（PMBOKR）》（第五版），項(xiàng)目管理知識(shí)體系涉及啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾5大管理過程組，項(xiàng)目整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理、人力資源管理、溝通管理、項(xiàng)目干系人管理10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，使用的工具和方法十分豐富。本課程在我校公共管理學(xué)院的管理科學(xué)、行政管理和公共事業(yè)管理3個(gè)專業(yè)均開設(shè)，學(xué)生需結(jié)合項(xiàng)目的具體情況，了解項(xiàng)目管理的環(huán)節(jié)，掌握和熟練應(yīng)用項(xiàng)目管理的工具和方法，擬定計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目控制。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，不能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)理論目前備受推崇，而且是實(shí)踐效果很好的教學(xué)方法。因此，本文將探討基于自主學(xué)習(xí)理論，如何通過教學(xué)方法和考核方式的改革創(chuàng)新，有效組織教學(xué)內(nèi)容，合理利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，以達(dá)到在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、自主學(xué)習(xí)理論概述

古今中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究十分豐富。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論[1]、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論[2]和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)論[3]為自主學(xué)習(xí)提供了重要理論基礎(chǔ)。

所謂自主學(xué)習(xí)又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程[4]。其特征表現(xiàn)為[4]：（1）學(xué)習(xí)者參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在問題的解決過程中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

自主學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容的自我選擇、策略的自我調(diào)節(jié)、時(shí)間的自我計(jì)劃與管理、結(jié)果的自我判斷與評(píng)價(jià)等都能自覺地做出選擇與控制。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個(gè)子過程[5]。自我學(xué)習(xí)的步驟如圖1所示。

三、課程教學(xué)安排與實(shí)施

對(duì)于《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)，如果單純采用教師課堂理論教授的“填鴨”方式，容易造成學(xué)生上完課、背完書、考完試就忘記相關(guān)理論和方法，無法將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)不到提高學(xué)生管理技能的目的。在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，將教師“授人以魚”轉(zhuǎn)變成“授人以漁”。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)理論為本課程的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

《項(xiàng)目管理》是一門應(yīng)用性、實(shí)操性很強(qiáng)的課程，如何合理組織教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，提高學(xué)生的管理技能，是本課程教學(xué)需要解決的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例。

（一）理論教學(xué)內(nèi)容選擇

由于《項(xiàng)目管理》課程的理論知識(shí)與其他課程，如《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程，存在交叉重疊。因此，需要協(xié)調(diào)多門課程任課教師的授課重點(diǎn)，并根據(jù)本課程與其他管理課程的區(qū)別和聯(lián)系，突出本課程的特點(diǎn)，重點(diǎn)展開講授。通過了解本院多個(gè)專業(yè)不同課程的教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)不同課程授課教師的授課重點(diǎn)，將《項(xiàng)目管理》的授課內(nèi)容安排如圖2所示，主要包括項(xiàng)目整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理和干系人管理。

為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在第一堂課將課程的授課安排公布給學(xué)生，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排積極跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂上采用問題討論和案例教學(xué)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課堂和課后知識(shí)講授和解答，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)安排

通過課程設(shè)計(jì)的方式，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地對(duì)上述理論知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書如表1所示。

1.課程設(shè)計(jì)的意義：告訴學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)目的和方法，并為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定提供依據(jù)。

2.課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：主要內(nèi)容中的項(xiàng)目選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。同時(shí)，由于學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好或者經(jīng)歷選擇自己熟悉的項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。主要內(nèi)容的2～5包括情景模擬實(shí)踐操作和案例分析與研究?jī)身?xiàng)內(nèi)容。一方面，通過情景模擬實(shí)踐操作，可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論方法應(yīng)用到實(shí)際中；另一方面，案例分析與研究則可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主創(chuàng)新的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。主要內(nèi)容6通過在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成軟件Microsoft Project的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握軟件使用的技能，提升學(xué)生的實(shí)操能力。

3.課程設(shè)計(jì)的組織與要求：為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃提供依據(jù)，同時(shí)有效地幫助學(xué)生開展自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化。

四、課程考核方法設(shè)計(jì)

由于課程的教學(xué)更多融入了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的收獲，因此，傳統(tǒng)的大學(xué)課程期末考試“一錘定音”的考核方式不再適用。為了保證評(píng)價(jià)的公平、合理和科學(xué)性，并形成較好的自主學(xué)習(xí)外在動(dòng)力，課程考核包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩個(gè)部分，其中：平時(shí)成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占60%。考核方法如表2所示。

1.平時(shí)成績(jī)：由課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告與展示兩個(gè)部分構(gòu)成。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生出勤以及課堂回答提問的情況。課堂教學(xué)為自主學(xué)習(xí)提供了重要的理論基礎(chǔ)，也是疑難問題解決的主要場(chǎng)所。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是在有規(guī)矩的條件下的自由自主學(xué)習(xí)，而不是放任式的不管不問，因此課堂表現(xiàn)占整個(gè)考核成績(jī)的5%。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告與展示是課程學(xué)習(xí)的重要成果，學(xué)生學(xué)以致用，并形成報(bào)告，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步梳理和總結(jié)。同時(shí)，通過展示，可以共享全體同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告與展示的評(píng)分占考核成績(jī)的35%，報(bào)告與展示均從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行考核，其中報(bào)告占70%，展示占30%。

2.期末考試：采用閉卷形式，題型包括：?jiǎn)芜x、判斷、分析題、計(jì)算題和簡(jiǎn)答題等。試卷內(nèi)容涉及教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的所有內(nèi)容，通過閉卷考試進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)際方法的應(yīng)用能力。期末考試占考核成績(jī)的60%。

五、結(jié)語

本課程關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)已經(jīng)在我院2005～2011級(jí)學(xué)生中逐步展開。在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)作業(yè)曾經(jīng)分別以獨(dú)立作業(yè)和小組作業(yè)兩種方式進(jìn)行實(shí)施。（1）獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)：同學(xué)們普遍反映由于是自己親自動(dòng)手，所以對(duì)于各種方法掌握得更好。但是也存在遇到疑難問題無人討論，需要單槍匹馬解決，學(xué)習(xí)壓力和難度大的問題。（2）小組完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)：由于有多門課程同時(shí)需要學(xué)生分組完成作業(yè)，因此，本課程的小組成員構(gòu)成可以和其他課程的成員構(gòu)成一樣。這樣一方面可以減少學(xué)生在完成多門課程作業(yè)時(shí)，花費(fèi)在溝通上的時(shí)間；另一方面學(xué)生小組討論共同完成多門課程的作業(yè)任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。以小組方式完成作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，可以把小組作業(yè)作為一個(gè)項(xiàng)目，小組成員在作業(yè)過程中也真實(shí)模擬了項(xiàng)目的實(shí)施過程，體驗(yàn)到項(xiàng)目管理的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。但是小組作業(yè)也存在“搭便車”的情況，可能影響其他小組成員的積極性，以及課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平性。因此，為了解決這一問題，今后在課程設(shè)計(jì)任務(wù)中將增加一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，即要求每位小組成員在實(shí)踐報(bào)告的最后一部分撰寫個(gè)人心得。

在對(duì)已經(jīng)畢業(yè)參加工作學(xué)生的回訪中，大部分學(xué)生反映，經(jīng)過大學(xué)中的實(shí)踐訓(xùn)練，他們?cè)诠ぷ鲘徫恢懈鼮樽孕?，?dòng)手解決實(shí)際問題的能力也更強(qiáng)。這將成為本課程進(jìn)一步改革的激勵(lì)和鞭策。但是，由于本人教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于一些理論講授和方法應(yīng)用能力尚待提高。在今后的教學(xué)工作中，將努力提升自己，并創(chuàng)造條件邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者或者管理人員到課堂與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

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第7篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法 電子類專業(yè) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0158-02

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、電子信息工程和電子商務(wù)等電子類專業(yè)的一門綜合性核心課程，其實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)，主要作用是鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生了解和掌握借助計(jì)算機(jī)完成網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控、安防、電話、多媒體等電子信息設(shè)備的綜合布線設(shè)計(jì)、布線施工圖、電子信息設(shè)備的安裝，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)工程項(xiàng)目的全過程。因此，這門課程對(duì)電子類專業(yè)學(xué)生的技能提升具有非常重要的作用。

一、電子類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在高職電子類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，主要存在以下幾方面問題：

首先，重繪圖、輕工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和分析，往往是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等同于計(jì)算機(jī)輔助制圖，雖然能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，但未能和電子類專業(yè)的其他相關(guān)課程聯(lián)系起來進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，只是單獨(dú)地學(xué)習(xí)AutoCAD這個(gè)軟件。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且也不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，特別是未能使學(xué)生了解如何借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)有機(jī)的電子信息類產(chǎn)品施工項(xiàng)目整體，構(gòu)建一個(gè)功能完善的綠色、生態(tài)設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目。

其次，教學(xué)安排仍以章節(jié)形式進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)之間彼此獨(dú)立、缺乏連貫性，學(xué)生雖然能夠掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但缺乏設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目整體性概念，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重。這往往導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)崗位需求。

再次，教學(xué)方法以“講解+上機(jī)練習(xí)”為主，先是在教室里單方面地灌輸知識(shí)給學(xué)生，然后讓學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖室中練習(xí)在教室里所講的內(nèi)容。這種教學(xué)方式是脫離實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生很容易忘記在教室所學(xué)的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

又次，課程的教學(xué)多數(shù)在校內(nèi)教室和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)室中完成，使得學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)行業(yè)的基本認(rèn)知，無法了解企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)工作崗位和真實(shí)工作任務(wù)，因此融入社會(huì)后很長(zhǎng)時(shí)間也無法勝任相關(guān)崗位的工作。

最后，考核方式以理論考試為主，雖然在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但不能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

上述問題的存在，使得高職電子類專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)效性較差，因此，對(duì)電子類專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式、消除程式化的弊端，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用意義、符合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)行業(yè)崗位需求已迫在眉睫。而基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的改革不失為高職電子類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的有效途徑。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就是以實(shí)踐為導(dǎo)向，將教學(xué)的內(nèi)容確定為可行動(dòng)的方案，即師生為實(shí)踐的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)模式就是在教學(xué)活動(dòng)過程中，圍繞著一個(gè)或者多個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，綜合當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)、案例教學(xué)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)工作過程中，通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和必備能力。在完成項(xiàng)目過程中，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力以及與人合作溝通的能力。這種教學(xué)法，有利于學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，同時(shí)由于讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中全程參與，因而有利于學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，掌握工作技能。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)可概括如下：一是有明確的項(xiàng)目主題和目標(biāo)。項(xiàng)目的內(nèi)容就是項(xiàng)目教學(xué)法的核心，以一個(gè)真實(shí)具體的項(xiàng)目或者任務(wù)為主題組織和實(shí)施教學(xué)，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過程都是圍繞它來展開，而它的完成就是整個(gè)項(xiàng)目要達(dá)成的目標(biāo)，也是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和動(dòng)力。二是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。基于項(xiàng)目導(dǎo)向是讓學(xué)生參與到真實(shí)的生活和工作情境中，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，履行專業(yè)性的職責(zé)。在與工程項(xiàng)目情境的交互中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生感悟，內(nèi)化知識(shí)，形成技能，整個(gè)過程中，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法一般以小組合作形式開展項(xiàng)目活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作性，通過小組或獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目的過程，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立分析處理問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作交流和分享的能力。四是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于項(xiàng)目具有導(dǎo)向性，也有一定的難度，學(xué)生為了完成項(xiàng)目，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)、技能、方法。因此，這個(gè)過程本身就是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造過程，在完成項(xiàng)目時(shí)無形中也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革是指師生共同完成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目，“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。學(xué)院優(yōu)秀的多媒體教室、公共機(jī)房和視頻監(jiān)控區(qū)域等場(chǎng)所的電子信息工程施工設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)很好的平臺(tái)。在這一平臺(tái)上，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法主要分項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)三大步實(shí)施，詳細(xì)的實(shí)施過程如圖1所示。

首先，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都按照電子類計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)際工作任務(wù)及崗位需求進(jìn)行設(shè)置。要求教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)成功的項(xiàng)目，整理出實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟，與學(xué)院優(yōu)秀的電子信息工程施工設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，加以分析，得出可行性分析報(bào)告。

其次，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。教師引導(dǎo)、指出完成該項(xiàng)目應(yīng)有的能力和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握每個(gè)項(xiàng)目所需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能。將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目布置給學(xué)生，要求學(xué)生帶著項(xiàng)目去學(xué)院優(yōu)秀的多媒體教室、公共機(jī)房和視頻監(jiān)控區(qū)域等場(chǎng)所的電子信息工程施工設(shè)計(jì)項(xiàng)目等真實(shí)的環(huán)境中測(cè)量數(shù)據(jù)；了解在施工設(shè)計(jì)中操作每一電子信息設(shè)備需要注意的問題；對(duì)工程進(jìn)行真實(shí)的設(shè)計(jì)、繪制出工程的施工圖。對(duì)每一技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)按照“企業(yè)案例引入”、“項(xiàng)目工作過程導(dǎo)向”、“組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的思路進(jìn)行，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中隨機(jī)應(yīng)變，最終扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技能。同時(shí)，以該思路進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，可以充分地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目的步驟從而掌握職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)生態(tài)設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)的理念。

最后，教師對(duì)學(xué)生做的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，綜合客觀地評(píng)價(jià)該項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為下一個(gè)項(xiàng)目引入做準(zhǔn)備。

圖1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施過程

四、結(jié)語

基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的課程改革打破了高職電子類專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程只在教室和計(jì)算機(jī)繪圖室中完成的局限，將設(shè)計(jì)的構(gòu)思、功能設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、機(jī)構(gòu)分析、施工工藝等的步驟展示給學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方案及崗位要求，實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目法教學(xué)”和“五個(gè)真實(shí)”（真實(shí)環(huán)境、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)生產(chǎn)、真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)市場(chǎng)）的良性教學(xué)結(jié)合。

通過安排一個(gè)完整的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以使學(xué)生從整體上了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的構(gòu)思、功能設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、機(jī)構(gòu)分析、電子信息產(chǎn)品施工工藝的步驟，還能提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)，適應(yīng)各種崗位的工作。同時(shí)，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，可以更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的成績(jī)。因此，以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革具有廣泛的研究意義，不僅可以為其他高校該課程改革提供依據(jù)，還可以擴(kuò)展到其他課程領(lǐng)域。

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【基金項(xiàng)目】2013年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（桂農(nóng)職科改130512）

第8篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

法國十八世紀(jì)偉大的教育家盧梭從自然注意教育觀點(diǎn)出發(fā)，要求教育適應(yīng)教育者的成長(zhǎng)和發(fā)育，提倡教育應(yīng)"歸于自然"，發(fā)展天性。審視我們長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，是否有戕害學(xué)生并使學(xué)生錯(cuò)過發(fā)展某中能力，不給學(xué)生自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，答案是肯定的。英語教學(xué)中長(zhǎng)期使用"滿堂灌"、"滿堂問"勢(shì)必造成這樣的結(jié)局。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)從社會(huì)需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才，靈活性很強(qiáng)的英語學(xué)科，更能體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)；從學(xué)生自身發(fā)展的需求來看，不能只停留在幫助他們成為大學(xué)生。斐斯泰洛齊認(rèn)為："人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力，卻不首其他的指引，則將使人類從動(dòng)物的惡性特征中解放出來的進(jìn)程變得極為遲緩。"這就以為著英語教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。

二、本文的觀點(diǎn)

作為文科的基礎(chǔ)學(xué)科，英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的旗幟，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只停留在字、詞、句的基本語言知識(shí)上，學(xué)生就不能提高運(yùn)用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學(xué)科的特點(diǎn)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的"舞臺(tái)"讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以次來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合組織的提高，這是教育改革的需要，也是社戶發(fā)展的需要。

三、教育指導(dǎo)策略

（一）改變教學(xué)觀念

要把"舞臺(tái)"讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這中語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)，自然知識(shí)和人文知識(shí)，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要。現(xiàn)行的SEFC教材給我們提供里大量語篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等。總之，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會(huì)他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變給動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識(shí)與語言能力是相輔相成的、互為促進(jìn)的道理。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語成績(jī)，用事實(shí)來說服學(xué)生。

另外，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的"一言堂"和"滿堂問"的助教地位讓給學(xué)生，教師從"幕前"到"幕后"，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者--活動(dòng)的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，高中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

（二）優(yōu)化心理素質(zhì)

缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏自信和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾個(gè)方面著手：

1、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙，

2、盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)的程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語言運(yùn)用。對(duì)于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲(chǔ)存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)"背誦"指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到了增加語言量，加強(qiáng)語感的目的。對(duì)與基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料歸納、整理、重新組合。因此，可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)習(xí)的積極性。

3、盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評(píng)價(jià)的過程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)對(duì)問題背景，教師對(duì)學(xué)生回答的問題暫時(shí)不做評(píng)價(jià)，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對(duì)結(jié)果的過早評(píng)價(jià)會(huì)捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時(shí)機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程，英語教學(xué)是活動(dòng)過程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語言知識(shí)，有限的語言量將會(huì)大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終妨礙語言努力的發(fā)展。我們不妨用張思中外語教學(xué)法中的"適當(dāng)集中"，既語言集中教學(xué)，語法集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，

為學(xué)生更高層的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。知識(shí)準(zhǔn)備對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的重要意義提醒我們教師必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)北京，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動(dòng)創(chuàng)造條件。

（四）注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。

1、情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。如在福爾摩斯探案這一課里，我結(jié)合房間的圖畫設(shè)計(jì)了這樣的問題情況景：Wharcan’youseeinheruncle’sroom?(Pipemilkathinpiexeofropeachestahardchairetc)Whatyouthinkeachofthemisusedfor?故事本身沒有揭示故事發(fā)生的細(xì)節(jié)，只出示了這些道具。我用以上問題情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。

2、情景教學(xué)使語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過語境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、設(shè)置教學(xué)情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的"群言堂"，同時(shí)達(dá)到避"輕"就"重"的目的

這里介紹兩種教學(xué)情景的設(shè)置。

（1）問題情景。設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Satellites這一課時(shí)，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時(shí)，設(shè)下了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutsatellites?以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問題學(xué)生給了我以下的回答：IwanttoknowhoetheywerecarriedupintospaceIwanttoknowwhat’sinsatellitesIwonderwhatsatellitesareusedforIwanttoknowthehistoryofsatellitesintheworldIwonderhowourcountryisgettingalongwithsatellites以上問題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)此超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問題可以讓學(xué)生在課后找答案。

其次，可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、協(xié)作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成"懸念"，從而技法學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問題：Whatisthetitle?Whatcanyouthinkthetextisabout?Whatdoyouexpectthewilltellus?以此來技法學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（2）模擬情景。外語教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動(dòng)作表演、野鼠環(huán)境的布置及教師環(huán)境的利用等。針對(duì)題目WeieLostOurDad請(qǐng)學(xué)生模擬描述ILostMyMotherorWeLostOurGrandpa等，從而使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)，學(xué)生首先想到的問題是：Howdidtheylosetheirdad?技法學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的精神。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)克服自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一、學(xué)生自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)，任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)外語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的教師作用。所喲，全體同學(xué)同時(shí)都是教師。

第二、外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語言操練活動(dòng)實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)的效果比教師教的效果還好。因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容合學(xué)生的要求，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此技法學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（六）對(duì)目前高二英語課堂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)

從高一到高二經(jīng)過兩年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，目前本人所教兩個(gè)班課堂教學(xué)情況明顯發(fā)生了變化，師生之間、同學(xué)之間的語言活動(dòng)形式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。學(xué)生大面積自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)局面基本形成。為此，我對(duì)學(xué)生的課堂自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)。

1、沒有一節(jié)課是教師自始至終單純講語法，將知識(shí)，而學(xué)生不自主參與課堂活動(dòng)的

2、每節(jié)課人均參與達(dá)到2-3次，包括成績(jī)最不理想的學(xué)生都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，主要表現(xiàn)在避免過于簡(jiǎn)單、沒有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了課堂效率。

4、學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)不斷提高，約有90%的學(xué)生能創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)性，如自編話進(jìn)行表演，復(fù)述課文，進(jìn)行時(shí)間匯報(bào)等。

總是，學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。

3、設(shè)置教學(xué)情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的"群言堂"，同時(shí)達(dá)到避"輕"就"重"的目的

這里介紹兩種教學(xué)情景的設(shè)置。

（1）問題情景。設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Satellites這一課時(shí)，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時(shí)，設(shè)下了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutsatellites?以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問題學(xué)生給了我以下的回答：IwanttoknowhoetheywerecarriedupintospaceIwanttoknowwhat’sinsatellitesIwonderwhatsatellitesareusedforIwanttoknowthehistoryofsatellitesintheworldIwonderhowourcountryisgettingalongwithsatellites以上問題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)此超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問題可以讓學(xué)生在課后找答案。

其次，可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、協(xié)作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成"懸念"，從而技法學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問題：Whatisthetitle?Whatcanyouthinkthetextisabout?Whatdoyouexpectthewilltellus?以此來技法學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（2）模擬情景。外語教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動(dòng)作表演、野鼠環(huán)境的布置及教師環(huán)境的利用等。針對(duì)題目WeieLostOurDad請(qǐng)學(xué)生模擬描述ILostMyMotherorWeLostOurGrandpa等，從而使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)，學(xué)生首先想到的問題是：Howdidtheylosetheirdad?技法學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的精神。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)克服自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一、學(xué)生自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)，任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)外語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的教師作用。所喲，全體同學(xué)同時(shí)都是教師。

第二、外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語言操練活動(dòng)實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)的效果比教師教的效果還好。因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容合學(xué)生的要求，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此技法學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（六）對(duì)目前高二英語課堂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)

從高一到高二經(jīng)過兩年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，目前本人所教兩個(gè)班課堂教學(xué)情況明顯發(fā)生了變化，師生之間、同學(xué)之間的語言活動(dòng)形式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。學(xué)生大面積自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)局面基本形成。為此，我對(duì)學(xué)生的課堂自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)。

1、沒有一節(jié)課是教師自始至終單純講語法，將知識(shí)，而學(xué)生不自主參與課堂活動(dòng)的

2、每節(jié)課人均參與達(dá)到2-3次，包括成績(jī)最不理想的學(xué)生都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，主要表現(xiàn)在避免過于簡(jiǎn)單、沒有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了課堂效率。

4、學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)不斷提高，約有90%的學(xué)生能創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)性，如自編話進(jìn)行表演，復(fù)述課文，進(jìn)行時(shí)間匯報(bào)等。

總是，學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。

3、設(shè)置教學(xué)情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的"群言堂"，同時(shí)達(dá)到避"輕"就"重"的目的

這里介紹兩種教學(xué)情景的設(shè)置。

（1）問題情景。設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Satellites這一課時(shí)，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時(shí)，設(shè)下了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutsatellites?以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問題學(xué)生給了我以下的回答：IwanttoknowhoetheywerecarriedupintospaceIwanttoknowwhat’sinsatellitesIwonderwhatsatellitesareusedforIwanttoknowthehistoryofsatellitesintheworldIwonderhowourcountryisgettingalongwithsatellites以上問題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)此超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問題可以讓學(xué)生在課后找答案。

其次，可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、協(xié)作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成"懸念"，從而技法學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問題：Whatisthetitle?Whatcanyouthinkthetextisabout?Whatdoyouexpectthewilltellus?以此來技法學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（2）模擬情景。外語教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動(dòng)作表演、野鼠環(huán)境的布置及教師環(huán)境的利用等。針對(duì)題目WeieLostOurDad請(qǐng)學(xué)生模擬描述ILostMyMotherorWeLostOurGrandpa等，從而使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)，學(xué)生首先想到的問題是：Howdidtheylosetheirdad?技法學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的精神。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)克服自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一、學(xué)生自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)，任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)外語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的教師作用。所喲，全體同學(xué)同時(shí)都是教師。

第二、外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語言操練活動(dòng)實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正，也互受影響，完全體現(xiàn)

了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)的效果比教師教的效果還好。因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容合學(xué)生的要求，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此技法學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（六）對(duì)目前高二英語課堂教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)

從高一到高二經(jīng)過兩年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，目前本人所教兩個(gè)班課堂教學(xué)情況明顯發(fā)生了變化，師生之間、同學(xué)之間的語言活動(dòng)形式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。學(xué)生大面積自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)局面基本形成。為此，我對(duì)學(xué)生的課堂自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)。

1、沒有一節(jié)課是教師自始至終單純講語法，將知識(shí)，而學(xué)生不自主參與課堂活動(dòng)的

2、每節(jié)課人均參與達(dá)到2-3次，包括成績(jī)最不理想的學(xué)生都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，主要表現(xiàn)在避免過于簡(jiǎn)單、沒有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了課堂效率。

第9篇：自主學(xué)習(xí)的目的范文

1. 說自主，但不是放任自流。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把時(shí)間還給學(xué)生。有的教師片面地把“少講”或“不講”作為新課程的教學(xué)理念，認(rèn)為這樣可避免了“灌輸”之嫌。所以，本來一講就明白的問題，非要讓學(xué)生來“自主”，有的教師上課便叫學(xué)生自己看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，學(xué)生看得如何也沒有檢查，也沒有反饋，由學(xué)生一看到底。有的教師還讓學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴也由學(xué)生自己挑，這是一種放任自流式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒有做到真正的自主。在以學(xué)生為本的教學(xué)過程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，相反對(duì)教師提出了更高的要求，教師要隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，切不可放任自流。

2. 談合作，但不搞形式主義。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。這就要求我們化學(xué)教師必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)、研究。但有些化學(xué)教師在課堂上只是片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，比如在討論設(shè)計(jì)某化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，討論流于形式，為討論而討論，討論的時(shí)間也沒有保證，有的學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者，如果小組合作學(xué)習(xí)沒有組織好、引導(dǎo)好，往往就會(huì)缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是成績(jī)好的學(xué)生的意見和想法代替了小組中學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的意見和想法，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成“旁觀者”，不用動(dòng)腦筋。久而久之，學(xué)生討論就會(huì)變成一種形式，而沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

3. 論探究，但不弄花架子。在新課程改革的課堂上，為了體現(xiàn)學(xué)生自主性，把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，于是不管什么問題，似乎只要有問號(hào)的，無論難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題也要在小組里進(jìn)行討論，為了迎合探究，而空想探究。實(shí)際上，并不是所有的知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式。如，一些基本概念、理論及一些陳述性的知識(shí)就不適用探究學(xué)習(xí)；有的教師將探究學(xué)習(xí)演變成教師設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容和步驟，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師意向走，也違背了探究的精神；有些教師則重結(jié)果、輕過程，要求過高，而學(xué)生的實(shí)際能力和水平有距離、有偏差，因此也無法完成預(yù)設(shè)的探究性問題；有的化學(xué)教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的，一上課就讓學(xué)生探究，課堂氣氛十分活躍，然而忽視了傳統(tǒng)有意義的接受學(xué)習(xí)。這樣只能導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，也分散了學(xué)生的注意力。

二、思考與策略

1. 教師指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

開展自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難要善于誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)思路要善于引導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)要善于倡導(dǎo)。學(xué)生遇到疑難時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去想；當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境。

2. 教師引導(dǎo)和組織開展合作學(xué)習(xí)。（1）把握時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)；（2）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，選擇具體的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)習(xí)小組的組合等；（3）明確合作目標(biāo)、分工和步驟，鼓勵(lì)學(xué)生互助互勉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作責(zé)任心，樹立團(tuán)體意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間相互“磨合”，及時(shí)予以鼓勵(lì)、指導(dǎo)，確保合作的順利進(jìn)行。