初中物理基本知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：初中物理基本知識(shí)范文
摘?要：本文基于能力本位教學(xué)思想，對(duì)中職學(xué)校進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探究。認(rèn)為該課程的教學(xué)應(yīng)突出“能力本位”的教學(xué)思想，以能力培養(yǎng)和訓(xùn)練為本，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)與市場的人才需求。
關(guān)鍵詞 ：能力本位?進(jìn)出口貿(mào)易?實(shí)務(wù)教學(xué)改革
我國對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展使社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求旺盛，但是我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生卻往往因?qū)I(yè)能力不足被擋在用人單位的門外。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持“能力本位”的教學(xué)思想，即以能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、以能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、以能力訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)模式、以能力發(fā)展改革評(píng)價(jià)方式。
一、何為“能力本位”教育思想
“能力本位”要求以某種具體職業(yè)崗位所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、選擇教學(xué)方法與評(píng)估教學(xué)效果，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)思想。而進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是中職國際商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成一筆進(jìn)出易，具備勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)員這一職業(yè)崗位的能力。因此，該課程的教學(xué)更應(yīng)突出實(shí)踐，注重學(xué)生的能力發(fā)展。
二、基于“能力本位”的中職《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革
1.以能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
要開展基于“能力本位”的教學(xué)改革，首先應(yīng)圍繞該課程所指向的職業(yè)崗位能力要求準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是面向外貿(mào)業(yè)務(wù)員這一崗位開設(shè)的課程。筆者認(rèn)為，一名合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員應(yīng)具備以下幾種能力。
（1）能根據(jù)雙方交易的環(huán)境與企業(yè)的經(jīng)營意圖，進(jìn)行市場調(diào)研，尋找到潛在客戶，制定商品合理可行的經(jīng)營方案。
（2）能根據(jù)雙方的交易條件，選擇合理的貿(mào)易術(shù)語與付款方式，完成進(jìn)出口貿(mào)易過程中的報(bào)價(jià)核算、運(yùn)費(fèi)核算、保險(xiǎn)費(fèi)核算與盈虧核算，準(zhǔn)確把握交易過程中的各項(xiàng)費(fèi)用與成本。
（3）能根據(jù)雙方交易的條件與客戶進(jìn)行交易磋商，草擬進(jìn)出口貿(mào)易合同的各項(xiàng)條款，訂立完整、合理、準(zhǔn)確的合同。
（4）能分析已擬定的進(jìn)出口貿(mào)易合同，把握進(jìn)出口貿(mào)易合同的各項(xiàng)條款，根據(jù)合同條款準(zhǔn)確完整地履行合同，實(shí)現(xiàn)出口商或進(jìn)口商的權(quán)利與義務(wù)。
因此，該課程的教學(xué)也應(yīng)該以上述能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。
2.以能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目
要開展基于“能力本位”的教學(xué)改革，還需要重新梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。目前中職所使用的教材大多以合同的條款為線索，割裂了完成一筆業(yè)務(wù)的完整流程，不利于有效實(shí)現(xiàn)以上的能力目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以工作過程為教學(xué)內(nèi)容的組織線索，以完成工作任務(wù)的能力要求來確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。
3.以能力訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)模式
要達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重心應(yīng)從專業(yè)知識(shí)的講授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力訓(xùn)練，以職業(yè)能力發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式。
“五環(huán)四步”教學(xué)模式如下圖所示，筆者以“能力發(fā)展”為主線，以項(xiàng)目教學(xué)法組織不同的教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)前，首先對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行動(dòng)員，使學(xué)生明確項(xiàng)目的意義與目標(biāo)；然后對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行診斷，以便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組與指導(dǎo)。在訓(xùn)練過程中，教師將項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù)，通過任務(wù)布置—協(xié)作行動(dòng)—成果展示—評(píng)價(jià)反饋來完成某個(gè)具體工作任務(wù)，在若干個(gè)工作任務(wù)后，將對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的能力進(jìn)行再次鑒定，并要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的反思與總結(jié)。
4.以能力發(fā)展改革評(píng)價(jià)方式
基于“能力本位”的教學(xué)改革，還需要改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、全方位的職業(yè)能力考核。
首先評(píng)價(jià)主體不再是以教師為主體的單一評(píng)價(jià)，而是學(xué)習(xí)同伴以及學(xué)生自身將有效地參與到評(píng)價(jià)中來。同時(shí)，評(píng)價(jià)方法也不再是一味地看重最終的考試成績，而是采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中過程性評(píng)價(jià)是指對(duì)任務(wù)完成執(zhí)行過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生各任務(wù)完成過程中的具體情況，分為學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平與職業(yè)素養(yǎng)三方面；終結(jié)性評(píng)價(jià)則由校內(nèi)考試成績與相關(guān)考證成績結(jié)合。評(píng)價(jià)重點(diǎn)是考核學(xué)生知識(shí)和技能應(yīng)用能力，弱化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和原理的考核和評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)
第2篇：初中物理基本知識(shí)范文
[關(guān)鍵詞]學(xué)導(dǎo)案、復(fù)習(xí)課、合作、交流、主體性
復(fù)習(xí)課難上，這也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。以往復(fù)習(xí)課的流程是教師先讓學(xué)生完成印好的練習(xí)題，然后上課時(shí)指名回答、糾正，教師再公布標(biāo)準(zhǔn)答案。這種教法單一、程序化教學(xué)方法，教師備課省心，上課省力，課堂好控制。但是，長此以往，學(xué)生興趣和積極性就會(huì)呈遞減趨勢，復(fù)習(xí)效果不佳。在教學(xué)中，如果能將學(xué)導(dǎo)案引入復(fù)習(xí)課，針對(duì)學(xué)生的基本情況制定合理的課時(shí)目標(biāo)，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，精煉巧練，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)導(dǎo)案進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)導(dǎo)案反饋使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上，一定能使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。所以充分利用學(xué)導(dǎo)案把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換.它要求教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去.那么如何在復(fù)習(xí)課中編寫和使用“學(xué)導(dǎo)案”呢？
初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案主要在于對(duì)初中物理基本知識(shí)的系統(tǒng)性歸納、總結(jié)、鞏固、拓展、深化和提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中物理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和生活中的實(shí)際物理問題的互融。編寫初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：
一、學(xué)生基本情況分析
初中物理復(fù)習(xí)課的學(xué)生基本情況分析要針對(duì)性非常強(qiáng)，依然可以采用問題式教學(xué)，進(jìn)行問題式設(shè)計(jì)。就是要統(tǒng)計(jì)分析在物理課學(xué)習(xí)過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個(gè)性化問題，哪些是重點(diǎn)問題，哪些是難點(diǎn)問題；這些問題產(chǎn)生的原因究竟是什么，是知識(shí)基礎(chǔ)不過關(guān)還是教學(xué)策略設(shè)計(jì)不當(dāng)，是問題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高還是學(xué)法指導(dǎo)問題等等；然后根據(jù)目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案。
二、初中物理課學(xué)導(dǎo)案編制的項(xiàng)目
主要項(xiàng)目有（一）復(fù)習(xí)章節(jié)；（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)；（三）復(fù)習(xí)重點(diǎn)；（四）復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；（五）復(fù)習(xí)內(nèi)容和過程；（六）達(dá)標(biāo)檢測；（七）課后反思。
（一）復(fù)習(xí)章節(jié)：復(fù)習(xí)課要注重單元整合，使同類相近的知識(shí)體系融入到一起，或者是從學(xué)科的某一方面進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生基本情況針對(duì)初中物理復(fù)習(xí)內(nèi)容中學(xué)生遇到的問題，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。
（三）復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)課要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)確定重點(diǎn)要解決的問題。
（四）復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的理性思考和變通思維的意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。
（五）復(fù)習(xí)內(nèi)容和過程：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容（問題）：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)梳理：初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)講究知識(shí)的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化、拓展和提升。在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，理清知識(shí)主干，建立知識(shí)間的從橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的整體把握。
基礎(chǔ)知識(shí)梳理主要有兩方面的內(nèi)容：①基礎(chǔ)知識(shí)回顧和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；②對(duì)重點(diǎn)知識(shí)中的要進(jìn)行深度剖析，深化完善學(xué)生的認(rèn)知。
（2）典型例題設(shè)計(jì)：主要是通過典型例題，從應(yīng)用的角度深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)涵的理解，把握知識(shí)的外延，說明有關(guān)注意事項(xiàng)。
幾種主要的例題題型：①辨析性問題：主要是針對(duì)容易引起誤解或疑惑的概念、規(guī)律適用條件進(jìn)行分析；②應(yīng)用型問題：主要是針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深化理解，進(jìn)行思路、方法和規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)；③拓展型問題：主要是針對(duì)物理理論和聯(lián)系生活實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生將物理應(yīng)用于生活的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和生活中實(shí)際物理問題的互融。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程：
在學(xué)生過程中還要注重學(xué)生的主體性原則，基本步驟和新新授課學(xué)導(dǎo)案一致，也要經(jīng)過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流，展示反饋，鞏固提升”四個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)---自主復(fù)習(xí)，知識(shí)梳理，查缺補(bǔ)漏
學(xué)生對(duì)照學(xué)導(dǎo)案自主復(fù)習(xí)，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和整體建構(gòu)，要注重查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，并做好在學(xué)習(xí)過程中的所疑、所思、所感、所悟。
（2）合作交流---結(jié)對(duì)幫扶，合作探究，疑點(diǎn)剖析
各組在學(xué)習(xí)小組組長組織下，針對(duì)復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行剖析討論，弄明白問題后，個(gè)人修改整理，并將組內(nèi)交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。教師最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）展示反饋---展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑辨析，達(dá)成共識(shí)
各小組展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，和其他小組的同學(xué)一起進(jìn)行全方位的質(zhì)疑辨析，達(dá)成共識(shí)，教師做好追問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（4）鞏固提升---總結(jié)鞏固，拓寬延伸，深化提升
教師要在學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深化理解，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，拓寬延伸，使學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到深化提升。
通過這樣的課堂不但提升了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行了保底過關(guān)，更重要的是學(xué)生在收獲知識(shí)之后的一種快樂體驗(yàn)。
（六）達(dá)標(biāo)測評(píng)：
鑒于初中物理復(fù)習(xí)課重點(diǎn)是在基本知識(shí)與基本技能方面，所以通常以達(dá)標(biāo)測評(píng)方式為主，要求學(xué)生限時(shí)完成，完成后小組交換批閱，統(tǒng)計(jì)出出錯(cuò)的題目，集中從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯(cuò)因分析等方面進(jìn)行剖析，使問題再次進(jìn)行辨析、拓展、提升。
（七）課后反思：
第3篇：初中物理基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；知識(shí)；能力；實(shí)踐；創(chuàng)新；拓展應(yīng)用；聯(lián)系
蘇教版初中物理采用的基本思路是“分―總―分”，知識(shí)點(diǎn)看似是分別敘述，分別講解，但是有內(nèi)在的適度融合，我們可以采用“適度的綜合擴(kuò)展”方式，進(jìn)行有效的課程講解和學(xué)習(xí)。
一、掌握物理的核心知識(shí)，以課本為重
課本知識(shí)反映了初中物理的基本教學(xué)目標(biāo)，像每一章都講解到物理教學(xué)的核心知識(shí)和基礎(chǔ)的必備知識(shí)，例如像聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物態(tài)變化、電磁原理等知識(shí)，這是教學(xué)中的基本內(nèi)容，這也應(yīng)該是教師特別重視的課程，它們不單單是獨(dú)立的知識(shí)模塊，而且有的直接關(guān)系到以后章節(jié)和課程的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，將物理知識(shí)具體化、實(shí)踐化，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有效跟緊知識(shí)思維的拓展和操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握分章敘述的物理基本知識(shí)，深入掌握理解，為日后應(yīng)用打下基礎(chǔ)。比如，“聲音的產(chǎn)生傳播，光的傳播、物質(zhì)三態(tài)變化，電的相關(guān)知識(shí)和功的知識(shí)以及熱能”等，將知識(shí)仔細(xì)嚴(yán)格地進(jìn)行有效傳授，包括最基本的物理概念和原理，重點(diǎn)在于物理原理的基本實(shí)踐和應(yīng)用。
其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的交匯點(diǎn)，這就是能力提升的地方和最容易展開實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)和綜合，教師需引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，能進(jìn)行物理知識(shí)的綜合思考和運(yùn)用。比如我們學(xué)習(xí)了“歐姆定律和電功率”，隨之引申到了“電磁知識(shí)”，這就是兩者的交匯點(diǎn)。
二、知識(shí)的聯(lián)系拓展和能力操作
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效聯(lián)系和應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)思考創(chuàng)新知識(shí)。
例如我們在學(xué)習(xí)了“力的基本知識(shí)”，包括“彈力、重力、摩擦力、壓強(qiáng)和浮力”等，隨后，我們學(xué)習(xí)“功和機(jī)械能”的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由此將其與力的知識(shí)相聯(lián)系，分析能量的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，做到融會(huì)貫通。
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是單一進(jìn)行的，而是與實(shí)驗(yàn)操作融為一體的，在實(shí)際教學(xué)中，可以融合展開。
在學(xué)習(xí)了電路的知識(shí)后，教師可以及時(shí)跟進(jìn)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來提高同學(xué)們的興趣和能力，同時(shí)鞏固知識(shí)，做到協(xié)同發(fā)展。
例如要求：現(xiàn)有兩個(gè)電壓表和一只已知阻值的定值電阻及滑動(dòng)變阻器，一只開關(guān)，測量未知電阻Rx的阻值。
（1）畫出電路圖；
（2）簡要寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并用字母表示測量的物理量；
（3）寫出待測電阻Rx的阻值的表達(dá)式。
再比如：實(shí)驗(yàn)器材只有一個(gè)電流表和一只滑動(dòng)變阻器，測量未知電阻Rx的阻值。
（1）畫出電路圖；
（2）簡要寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并用字母表示測量的物理量；
（3）寫出待測電阻Rx的阻值的表達(dá)式。
在物理課堂的實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用到基本的物理知識(shí)，更要有效的綜合運(yùn)用，掌握操作技能和科學(xué)的方法，提倡“實(shí)驗(yàn)操作與知識(shí)的緊密銜接和及時(shí)反饋跟進(jìn)”。
第4篇：初中物理基本知識(shí)范文
關(guān)鍵字：初中物理 基礎(chǔ)入門 問題
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。初中物理作為我國九年義務(wù)制的基礎(chǔ)教育課程，在起始階段的教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生初中階段物理學(xué)習(xí)的整體性，更會(huì)對(duì)高中階段文理分流造成一定影響。教學(xué)實(shí)踐表明，初中物理的入門基礎(chǔ)教學(xué)非常重要，初中生對(duì)于事物探究的好奇心及學(xué)好物理的求知欲都很強(qiáng)，但是，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)受到“物理難學(xué)”這一說法的影響，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生畏懼，原本充滿好奇心踏上物理征途的軌跡就此熄滅，學(xué)習(xí)物理的步伐慢慢停下，越是害怕就越?jīng)]有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，還沒有接觸就造成了心理上的恐懼。因此，物理老師在教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生自然平穩(wěn)的走上物理求學(xué)之路，充分挖掘教學(xué)資源優(yōu)勢，從生活情感中鼓勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理，從教材實(shí)驗(yàn)中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的自信心。
1.注重物理的第一次教學(xué)
開學(xué)的第一個(gè)星期，學(xué)生總是期待本學(xué)期學(xué)科的第一次課堂，所以老師的第一次講學(xué)會(huì)給學(xué)生留下總的印象，物理教學(xué)也不例外，把握物理教學(xué)的第一課，從而讓教與學(xué)得心應(yīng)手。老師在進(jìn)行第一堂物理講學(xué)時(shí)，不要急于傳授物理課本具體知識(shí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生感知物理世界，展示本學(xué)期物理課程的種種絢麗，多做一些現(xiàn)實(shí)中的物理實(shí)驗(yàn)，如用一個(gè)中粗的塑料管吸起一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)，還要讓其知道這些知識(shí)已經(jīng)囊括在本學(xué)期課本內(nèi)。此外，還可以在第一次物理課堂上講述一些物理學(xué)家的成就及對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和生活帶來的便利，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為之后的物理教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)課本核心教學(xué)
初中物理課本的各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)是物理教學(xué)的核心內(nèi)容，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以課本為中心，揣摩研究章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)，并把握重點(diǎn)難點(diǎn)，深入理解掌握。例如老師在教學(xué)物理課程：光的直射、反射和折射、聲音的傳播、電、力的相關(guān)知識(shí)，由于這些物理知識(shí)是當(dāng)前物理課程的必授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且是世界發(fā)展必須普及的知識(shí)，因而學(xué)生必須要重點(diǎn)把握。雖然當(dāng)前只是了解單一的物理知識(shí)，沒有涉及到具體的知識(shí)關(guān)聯(lián)，但是在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些物理現(xiàn)象的重要性，并反復(fù)體會(huì)，做到融會(huì)貫通。
3.深化物理原理和應(yīng)用
物理原理是物理現(xiàn)象的內(nèi)因，老師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，首先要根據(jù)課本知識(shí)有效的教授，其中包括最基本的物理現(xiàn)象、物理概念以及物理原理，重點(diǎn)要將原理和應(yīng)用具體深化。例如老師在進(jìn)行“光的現(xiàn)象”講學(xué)后，緊接著就是“透鏡的成像原理和應(yīng)用”；此外，在認(rèn)識(shí)望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的使用時(shí)，就會(huì)涉及到“光的傳播途徑、反射、折射和平面成像原理”。從這些基本知識(shí)看來，物理的應(yīng)用是綜合化的，老師在講述物理現(xiàn)象和原理的同時(shí)，更要將這些原理同實(shí)踐的交匯點(diǎn)融會(huì)貫通，
4.讓學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系
物理是一門自然學(xué)科，其知識(shí)來源于大自然，當(dāng)然也與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。因此，老師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生對(duì)日常生活的感知，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，為其對(duì)物理現(xiàn)象及規(guī)律的理解提供動(dòng)機(jī)。例如老師在講述光速與聲速的問題上，由于初中生對(duì)生活已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)和日常認(rèn)知，可以讓學(xué)生思考在雷雨季節(jié)，打雷前會(huì)先看到閃電還是先聽見雷聲，因而從實(shí)際生活中可以判斷，光速比聲速更快。又如在教授杠桿定理的時(shí)候，可以先讓學(xué)生想象農(nóng)村用壓水井打水的情景，再讓其了解壓水井的手柄越長就會(huì)越省力，從而又將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在學(xué)會(huì)用物理知識(shí)看待生活的同時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。對(duì)此，不僅要讓學(xué)生從理論中掌握物理知識(shí)，還應(yīng)讓其體驗(yàn)物理現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。例如在教授運(yùn)動(dòng)與靜止的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)坐車時(shí)注意觀察其他并排車輛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，體驗(yàn)兩車運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，并讓其注意車輛啟動(dòng)和剎車時(shí)人體會(huì)有前傾和后仰的慣性現(xiàn)象，從而在親身體驗(yàn)中了解了物理知識(shí)。此外，在體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還要讓學(xué)生將生活中觀察的物理現(xiàn)象多作思考，例如在教授液化現(xiàn)象時(shí)，要讓學(xué)生觀察水沸騰時(shí)從壺嘴噴出“白氣”的現(xiàn)象，并讓其思考為何越靠近壺嘴越看不清“白氣”？這種“白氣”同我們冬天口中所呼出的“白氣”是否相同？在讓學(xué)生感知物理與生活的聯(lián)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生帶著疑問認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理課。
5.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是基于實(shí)驗(yàn)上的自然學(xué)科，在初中物理新課標(biāo)教材上，有許多演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等教學(xué)要求。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引入物理概念，并順利的突出原理過程，得出規(guī)律，從而順利引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要先演示，學(xué)生一定要?jiǎng)邮终J(rèn)真做，之后再給予其幫助。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果盡量讓學(xué)生做的成功，從而使其更能全身心的投入。如在進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別準(zhǔn)備一張紙和一個(gè)足夠大的橡皮擦，并利用教室的門來進(jìn)行高度比對(duì)。老師首先讓學(xué)生預(yù)測一張紙和一個(gè)包了橡皮的紙誰更容易扔過門頂，學(xué)生各抒己見。老師讓兩個(gè)意見不一的學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，最終結(jié)果表明包了橡皮的紙更容易扔起來。一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生全部動(dòng)員，更讓其用實(shí)踐證明了物理知識(shí)。
6.結(jié)束語
老師在物理基礎(chǔ)入門教學(xué)中必須讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分利用物理實(shí)驗(yàn)來證明物理概念及原理，并深入到學(xué)生當(dāng)中，鼓勵(lì)其克服學(xué)習(xí)物理的畏懼心理，多做情感交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。
參考文獻(xiàn)
第5篇：初中物理基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 復(fù)習(xí) 作用 種類 方法
一、復(fù)習(xí)在教學(xué)中的作用
一般來說，學(xué)生掌握知識(shí)需要經(jīng)過領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用這三個(gè)相互聯(lián)系，又有區(qū)別的環(huán)節(jié)，其中鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)是特別重要的環(huán)節(jié)。那么什么是鞏固？就是通過反復(fù)強(qiáng)化，把領(lǐng)會(huì)了的知識(shí)牢固地保持在記憶中。知識(shí)是否鞏固的標(biāo)志在于是否能夠迅速地再認(rèn)和重現(xiàn)，甚至靈活地應(yīng)用知識(shí)來解決問題。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候，遺忘也同時(shí)開始。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過對(duì)記憶與遺忘現(xiàn)象的研究得出了“艾賓浩斯遺忘曲線”，認(rèn)為遺忘的發(fā)展是先快后慢的。所以，我們在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)可以使學(xué)生把零散的、片面的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？傊?，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素等都能起重要作用。
二、物理復(fù)習(xí)的種類
物理復(fù)習(xí)可分為平時(shí)復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)。平時(shí)復(fù)習(xí)主要包括引入新課的復(fù)習(xí)、鞏固新課的復(fù)習(xí)以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)等。階段性復(fù)習(xí)主要是單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。
新課教學(xué)開始，一般要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，這是因?yàn)樾屡f知識(shí)之間往往存在著一定的聯(lián)系，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又是舊知識(shí)的擴(kuò)展與延伸。例如我們在講“浮力”時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)“液體壓強(qiáng)”，在講“機(jī)械功”時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)“簡單機(jī)械”等。經(jīng)常結(jié)合新教材復(fù)習(xí)舊知識(shí)，不僅可以強(qiáng)化舊知識(shí)，而且可以把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使每節(jié)課的知識(shí)放入整個(gè)學(xué)科體系之中，通過復(fù)習(xí)，回憶與新內(nèi)容緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，排除其中的疑難，為新知識(shí)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)舊教材的基礎(chǔ)上提出一些有探索的問題而引入新課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)遺忘特點(diǎn)：先快后慢，知識(shí)的初步鞏固應(yīng)當(dāng)在頭腦中建立新的聯(lián)系之后立即進(jìn)行。所以，在新課教學(xué)中，當(dāng)堂進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固是十分必要的，它可以收到事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明：意義識(shí)記的效果大大優(yōu)于機(jī)械記憶，前者是以理解為基礎(chǔ)的，因此它的效果好，保存持久，且易于回憶。因此，當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固，首先要使學(xué)生加深理解新的概念、規(guī)律和公式的意義，而不是從形式上機(jī)械地記憶定義、定律或公式。其次，要把新課內(nèi)容跟過去學(xué)過的有關(guān)知識(shí)作比較，找出它們的異同，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，在知識(shí)對(duì)比與聯(lián)系中，加深理解和記憶。最后用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，可以使學(xué)到的知識(shí)從應(yīng)用中得到加深和鞏固，也可以通過應(yīng)用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以，當(dāng)堂分析和讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以起到良好的復(fù)習(xí)鞏固作用。
當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在著片面重視解題的傾向，學(xué)生課后不去復(fù)習(xí)和鉆研學(xué)過的基本知識(shí)就去做題，結(jié)果是基本概念不清，基本規(guī)律沒有理解，勢必造成死套公式、應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。因此教師要教育學(xué)生，課后要先復(fù)習(xí)學(xué)過的基本知識(shí)，然后做習(xí)題，課后復(fù)習(xí)應(yīng)首先閱讀課本、邊看書、邊思考：本節(jié)課主要認(rèn)識(shí)了哪些新的物理現(xiàn)象，學(xué)到了什么規(guī)律；概念的定義是怎樣表述的，它的意義是什么等。
由于復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，如果復(fù)習(xí)時(shí)再簡單地重復(fù)和講解學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和做過的練習(xí)，既不能引起學(xué)生的興趣，又不能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。所以復(fù)習(xí)課進(jìn)行之前，教師一方面要鉆研教材和有關(guān)的資料，把前后教材聯(lián)系起來，盡可能清晰地理出教材的線索和內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生存在的問題，分析存在問題的原因，以便有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的不足。在進(jìn)行階段復(fù)習(xí)時(shí)主要要抓好三個(gè)問題：第一，突出重點(diǎn)，狠抓關(guān)鍵。要打破原有教材的章節(jié)界限，按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地組織教材，使學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。第二，了解學(xué)生的疑難和問題，有針對(duì)性地通過剖析、討論和練習(xí)來排除學(xué)生的疑難，澄清其認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)其知識(shí)上的不足。第三，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和歸納概括能力。階段復(fù)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)上，還應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)研究物理問題、運(yùn)用知識(shí)分析解釋現(xiàn)象和解決問題的方法，注意通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和歸納概括的能力。
三、物理復(fù)習(xí)的方法
初中物理復(fù)習(xí)常?？刹捎靡韵聨追N方法：
（一）用系統(tǒng)總結(jié)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)教材作系統(tǒng)的概括，以便學(xué)生掌握教材的基本結(jié)構(gòu)。特別是對(duì)概念性強(qiáng)的單元，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。系統(tǒng)總結(jié)的方法也是多種多樣的。除了教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)外，還可以采用教師用一連串的問題向?qū)W生系統(tǒng)提問的方法，教師對(duì)提出的問題可以問而不答，也可以問后自答，對(duì)于重點(diǎn)問題還可以提問后由學(xué)生討論后再答。同時(shí)教師所提的問題又要具有一定的針對(duì)性，用來排除學(xué)生的疑難，還可以與學(xué)生共同分析、總結(jié)或繪制“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表”的方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。
（二）用練習(xí)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于概念、規(guī)律本身不難理解但應(yīng)用起來比較困難的章節(jié)，教師可以在對(duì)本章節(jié)的基本內(nèi)容作扼要的概括以后，用少數(shù)幾個(gè)典型的例題或練習(xí)題，組織學(xué)生邊思考、邊練習(xí)、邊討論、邊復(fù)習(xí)，在練習(xí)討論過程中，可以不斷改變問題的條件，邊討論、邊鞏固知識(shí)，總結(jié)分析處理問題的方法，糾正學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和毛病。應(yīng)當(dāng)提出，由于這里的練習(xí)主要目的是用來復(fù)習(xí)，因此在選題和練習(xí)討論過程中，要把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法滲透進(jìn)去。
第6篇：初中物理基本知識(shí)范文
開發(fā)智力的同時(shí)，應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)，已成為教育研究一個(gè)不可忽視的領(lǐng)域。本文根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，借助有關(guān)非智力因素的心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合調(diào)查的一些情況，闡明挖掘非智力因素對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)的意義。
一、非智力因素在初中物理教學(xué)中的意義
初中物理教學(xué)最大的特點(diǎn)，就是它的啟蒙性，初中物理教學(xué)重視非智力因素的意義，正是圍繞這一特點(diǎn)而提出的。
初中物理教學(xué)始終圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，使學(xué)生初步掌握物理的基本知識(shí)、技能；另一方面，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩方面的教學(xué)任務(wù)相互聯(lián)系， 培養(yǎng)求知欲， 求知欲，立足于學(xué)習(xí)基本知識(shí)之中；求知欲強(qiáng)烈，有助于更好掌握物理知識(shí)。
興趣、情感、意志和性格等非智力因素，在初中物理教學(xué)中起到動(dòng)力作用、定向作用、維持作用和強(qiáng)化作用。在教學(xué)中，由興趣、情感轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)神秘物理世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的動(dòng)力作用。所以，初中物理教學(xué)中激發(fā)興趣的教學(xué)方法，幾乎成為一條教學(xué)原則。學(xué)習(xí)是人的心理活動(dòng)，人的心理活動(dòng)是一個(gè)整體，教學(xué)中廣泛利用興趣、情感等非智力因素，可使學(xué)生學(xué)習(xí)處于積極狀態(tài)，為學(xué)生智力潛能的開發(fā)提供良好的心理背景。
二、發(fā)掘初中物理教學(xué)中的非智力因素
1.培養(yǎng)興趣，激感
初中物理教學(xué)，如果能針對(duì)初中生好奇心極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的教材特征，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)豐富的情感，那么，有關(guān)“求知欲”的教學(xué)任務(wù)，就能在課堂中升級(jí)、落實(shí)。
實(shí)驗(yàn)，是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。一只小車在講臺(tái)上滾動(dòng)一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。這是啟蒙教學(xué)的特點(diǎn)。抓住這一點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，多帶些直觀實(shí)驗(yàn)教具，多做些課外補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，往往能更好地引發(fā)學(xué)生探索物理世界的奧秘。實(shí)驗(yàn)，可把教學(xué)變靜為動(dòng)、變抽象為具體、變枯燥乏味為形象生動(dòng)，是物理教學(xué)培養(yǎng)興趣的一大源泉。
高超的教學(xué)藝術(shù)，是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動(dòng)的教學(xué)語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學(xué)技巧的嫻熟，是一節(jié)課成功的保證?！盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾?？為什么煮肉丸時(shí)肉丸也先沉后浮？”課的開始，善于設(shè)問，可把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來?！皼]有摩擦力，世界會(huì)變成怎樣？”“沒有電，現(xiàn)代化的生活會(huì)是怎樣？”熱烈的討論教學(xué)，使學(xué)生成為課堂上的活躍者，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然增加。這類開放式的授課方式很適合于注重定性的初中物理啟蒙教學(xué)。用“烏龜追白兔”的寓言讓學(xué)生做速度運(yùn)算練習(xí)，談?wù)勁ｎD第一定律的發(fā)現(xiàn)歷史，運(yùn)用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進(jìn)行教學(xué)，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，也是初中物理激發(fā)興趣應(yīng)該學(xué)會(huì)的教學(xué)手法。
師生間建立深厚的感情，是發(fā)掘非智力因素不可忽視的領(lǐng)域，這種感情的激發(fā)，其動(dòng)力作用，定向作用不弱于物理知識(shí)本身所激發(fā)的情感?！坝H其師則借其道?！睂W(xué)生與老師之間的感情有親疏之分，一位教師走上講臺(tái)開始上課，此時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度，可以很大程度上影響學(xué)生的接受效果。師生情感的激發(fā)，需要比較長時(shí)間的培養(yǎng)，但做為每節(jié)物理課的教學(xué)，教師應(yīng)樹立一種“以情激情”的教學(xué)意識(shí)。教學(xué)中，教師表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)的熱愛、對(duì)傳授物理知識(shí)的樂趣、對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心，表現(xiàn)出為學(xué)生的進(jìn)步而欣喜，為學(xué)生的退步而擔(dān)憂的育才之心，為學(xué)生周到服務(wù)的無私精神，這些豐富的教學(xué)情感，對(duì)于情感豐富的當(dāng)代青年學(xué)生，不能不激發(fā)出求知的情感。教與學(xué)和諧的情感加之“物理情感”，就能讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”(蘇霍姆林斯基語)，認(rèn)識(shí)過程添加了感情的劑，學(xué)習(xí)就可降低疲勞的程度，思維就可更加靈活。
2.培養(yǎng)毅力，保護(hù)自信心
毅力屬意志范疇，意志是人們自覺地確定目的，并支配行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。學(xué)習(xí)中只有伴隨著頑強(qiáng)意志的維持，才能取得好的成績。針對(duì)物理學(xué)的高智能性，物理教學(xué)應(yīng)有意識(shí)于意志的培養(yǎng)。
意志的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的量變過程，初中物理教學(xué)中決不能操之過急。意志培養(yǎng)中“難”點(diǎn)的設(shè)置，過低，會(huì)失去意義，過高，卻是目前初中物理教學(xué)存在的通病。過早過多讓學(xué)生解難題怪題、考難題怪題，導(dǎo)致學(xué)生過早地對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)物理喪失了求知自信心，從而使意志力得不到培養(yǎng)。初中物理教學(xué)應(yīng)特別注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)的畏懼心理。
如果說興趣、情感的動(dòng)力作用可以產(chǎn)生“三分鐘熱度”，那么， 意志這一非智力因素，則起到維持這種熱度的作用。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣屬于性格的范疇，性格是表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式的心理特征。針對(duì)初中生可塑性大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的求知方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有深遠(yuǎn)的意義。
“先入為主”，良好習(xí)慣在入門階段很容易形成，我們應(yīng)珍惜初中物理入門的教育時(shí)機(jī)。第一堂的“序言”課，第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課、第一道問答題、第一條物理公式、第一道計(jì)算題、第一份試卷、第一次使用安培表，教學(xué)中重視“第一”是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效途徑。
第7篇：初中物理基本知識(shí)范文
現(xiàn)在的中學(xué)生與前些年的學(xué)生有所不同，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學(xué)這一角度來說，教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
一、初中物理教師的教學(xué)能力
初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
1、教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性
例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ灾寥〉昧嗣黠@的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個(gè)突出事例是：有一學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。物理中考時(shí)取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個(gè)別學(xué)科是“紅燈”。
2、教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性
物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。
記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評(píng)彈文藝工作者，而他本人年輕時(shí)也是位評(píng)彈票友。因此這位老教師語言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。
我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會(huì)更好。
二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置
面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材（華東版）經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點(diǎn)。
1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問題）使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。
第8篇：初中物理基本知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；趣味性
就初中生心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面，他們這種學(xué)習(xí)積極性又往往是短暫的，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。解決這一問題的方法自然很多，其中教師教學(xué)過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
1. 在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)趣味性
初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
（1）教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性。在初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量的參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，這樣增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。
（2）教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。
記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位物理老師上課的語言特別風(fēng)趣幽默，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，原來這位物理老師業(yè)余時(shí)間愛好聽相聲，看小品，并且模仿起來惟妙惟肖。因此這位老師語言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課普通話隨不標(biāo)準(zhǔn)，講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。
我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（3）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)力教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。
隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計(jì)師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2. 在教材的內(nèi)容設(shè)置方面找到趣味性
面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材按教育部2001年頒布的《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，它倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，科學(xué)與實(shí)際、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又名《探索物理》，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。在進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。
（1）插圖卡通過：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂而不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問題）使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。
（2）實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重視實(shí)驗(yàn)的基本情況。
（3）物理歷史趣聞：科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？
第9篇：初中物理基本知識(shí)范文
一、課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)的比較
大陸《標(biāo)準(zhǔn)》與臺(tái)灣《綱要》的框架結(jié)構(gòu)如下頁表1所示。
通過對(duì)比可以看出：大陸和臺(tái)灣的課程文件都明確提出了課程目標(biāo)，大陸《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議大致相當(dāng)于臺(tái)灣《綱要》中的教材綱要、實(shí)施要點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上，大陸《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)層次明確，分總目標(biāo)和具體目標(biāo)，“三維目標(biāo)”是這次課程改革的核心理念，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的依據(jù)，2016版中的“核心素養(yǎng)”更是與時(shí)俱進(jìn)；臺(tái)灣則依據(jù)“高一統(tǒng)整、高二試探、高三分化”的理念，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，必修與選修部分的課程目標(biāo)分別列寫。除此之外，《綱要》還單獨(dú)提出了學(xué)生核心能力的要求。
總體來看，大陸與臺(tái)灣都十分重視物理學(xué)科的科學(xué)教育功能，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生主體地位。相比而言，大陸《標(biāo)準(zhǔn)》注重先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)，以及初中、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，但是其部分目標(biāo)要求過高，過于空洞甚至牽強(qiáng)附會(huì)，從而容易導(dǎo)致部分目標(biāo)要求形同虛設(shè)，無法對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。相對(duì)而言，臺(tái)灣《課綱》的目標(biāo)要求簡練、可操作性強(qiáng)，更便于在教學(xué)中實(shí)施和評(píng)價(jià)。
二、課程結(jié)構(gòu)的比較
為了體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性與選擇性，大陸2003版的高中物理課程由必修課程和選修課程構(gòu)成，共12個(gè)模塊，每個(gè)模塊占2學(xué)分。共同必修模塊（物理1和物理2）是為全體高中學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生完成這兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，可獲得4個(gè)必修學(xué)分，余下的2個(gè)必修學(xué)分可以通過選學(xué)選修1-1、選修2-1或選修3-1中的任何一個(gè)模塊獲得，其課程結(jié)構(gòu)如圖1所示。
而大陸即將的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016修訂討論稿，未正式），其課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。其中，必修模塊是高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得最基本的物理學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生完成必修課程并獲得4學(xué)分后，可參加高中物理學(xué)業(yè)水平合格考試。選修I系列模塊是物理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)拓展，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)理工類專業(yè)學(xué)習(xí)的支持性學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生完成選修I系列模塊的所有課程并獲得6學(xué)分后，可參加高中物理學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試；對(duì)于選修II系列模塊課程，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)傾向等選擇學(xué)習(xí)；學(xué)?；虻胤娇筛鶕?jù)實(shí)際需求編寫選修II系列模塊的教材。2016版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的選修部分作了較大程度的調(diào)整，與臺(tái)灣的物理課程結(jié)構(gòu)相似，但其仍然存在培養(yǎng)對(duì)象定位不準(zhǔn)、可選擇性不強(qiáng)的問題。
臺(tái)灣的高中物理課程結(jié)構(gòu)如下頁圖3所示。其中，“基礎(chǔ)物理一”銜接九年一貫課程內(nèi)容，進(jìn)一步介紹物理學(xué)的基本知識(shí)，側(cè)重于介紹物理學(xué)的基本精神及物理學(xué)的知識(shí)范圍，以引起學(xué)生對(duì)大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生追求事物原理的興趣，同時(shí)使學(xué)生體認(rèn)物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類生活和環(huán)境的影響及其重要性，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)造及應(yīng)用上的潛在能力。“基礎(chǔ)物理一”課程于高一實(shí)施，為共同必修課程，共2學(xué)分，可彈性安排于高一第一學(xué)期或第二學(xué)期實(shí)施，以每周授課2節(jié)為原則。高二社會(huì)組（文科類）學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)物理二（A 版）”（共2學(xué)分），其是以高一基礎(chǔ)物理教材為基礎(chǔ)，介紹力學(xué)的基本知識(shí)，可彈性安排于高二第一學(xué)期或第二學(xué)期實(shí)施，以每周授課2節(jié)為原則；高二自然組（理科類）學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)物理二（B 版）”（分上下冊），其以高一基礎(chǔ)物理教材為基礎(chǔ)，深入探究力學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生定量分析能力，奠定學(xué)生研習(xí)高三選修物理的基礎(chǔ)?！盎A(chǔ)物理二（B 版）”為4-6學(xué)分的課程，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)年，每學(xué)期2-3學(xué)分，以每周授課2-3節(jié)為原則。A 版的內(nèi)容包含于B 版，B版的深度、廣度高于 A 版。自然組（理科類）的學(xué)生在高三階段還需繼續(xù)學(xué)習(xí)“選修物理”（分上下冊），每學(xué)期3-4學(xué)分，每周授課3-4節(jié)?！斑x修物理”以高中必修科目為基礎(chǔ)，增強(qiáng)了內(nèi)容廣度和深度，通過訓(xùn)練學(xué)生的抽象思考、計(jì)算以及實(shí)驗(yàn)的能力，奠定學(xué)生下一階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，兩地物理課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置思路類似，均分為“必修基礎(chǔ)”和“選修提升”兩大部分，但大陸2003版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修部分的課程設(shè)置過于理想化，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，由于考試較少涉及其內(nèi)容，許多學(xué)校不會(huì)進(jìn)行教學(xué)。
三、教材體系結(jié)構(gòu)的比較
知識(shí)內(nèi)容是教學(xué)的基本，是各種學(xué)科思維、方法及核心能力培養(yǎng)的承載。通過選取大陸高中物理人教版（2004）和臺(tái)灣龍騰版理科類學(xué)生的物理教材，對(duì)其教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析。
人教版教材和龍騰版教材編排思路都遵循了物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理，都涵蓋了物理的核心知識(shí)。但是人教版7冊教材是并列關(guān)系（其結(jié)構(gòu)如圖4所示），共同支撐高中物理學(xué)科。從知識(shí)的邏輯順序上看，人教版教材形成一個(gè)大循環(huán)：從高一力學(xué)開始，然后按電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等逐項(xiàng)講授，這樣的順序有利于體現(xiàn)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。但是初中與高中的物理學(xué)科思維方式之間存在較大的跨越，初中的物理知識(shí)直觀形象，而高中的學(xué)習(xí)需要深入的抽象思維，人教版教材這種一步到位式的安排必然會(huì)給還未轉(zhuǎn)變思維方式的高一學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，從而使其失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
