教學(xué)改革方法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；會(huì)計(jì)教學(xué)方法；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有靈活性、豐富性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)是所有企事業(yè)單位不可或缺的職位，為社會(huì)輸送具有良好的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，能夠有效的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，豐富會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

信息時(shí)代人們的生活和工作都發(fā)生了翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)教育中也遇到了很多新問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)代會(huì)計(jì)工作的需要。

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)手段不足

由于高校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完備、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的思想誤區(qū)。使會(huì)計(jì)教學(xué)的手段匱乏，教師無(wú)法利用有限的資源完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，特別是受傳統(tǒng)教學(xué)的觀(guān)念影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)。教師忽視了現(xiàn)代手段在教學(xué)中的利用，多數(shù)時(shí)間還是采用教師劃重點(diǎn)，學(xué)生課下背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式過(guò)于枯燥，而且很容易遺忘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。

（二）學(xué)校的教學(xué)硬件配套陳舊

會(huì)計(jì)教學(xué)的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，所以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)都非常重要，特別是實(shí)踐教學(xué)直接影響學(xué)生的工作能力。但是目前多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)基地硬件配套不完備，使教、學(xué)、做一體教學(xué)模式不容易實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容單一、教學(xué)內(nèi)容空洞［1］。（三）教師自身水平不高教師的知識(shí)多數(shù)是來(lái)自書(shū)本，而書(shū)本的知識(shí)更新緩慢，與當(dāng)代的實(shí)際工作存在很大的差距，這就導(dǎo)致教師的自身水平存在局限性。教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如果學(xué)生自身的水平不足，將無(wú)法真正的指導(dǎo)學(xué)生掌握更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐課程［2］。在高校教師中，很多教師都是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，這導(dǎo)致教師的理論基礎(chǔ)強(qiáng)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中過(guò)于紙上談兵，實(shí)踐性不強(qiáng)，使學(xué)生難以在實(shí)踐教學(xué)中受益。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)的方法

21世紀(jì)，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)起步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展。在這種環(huán)境下，企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作也提出了新的要求，保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，避免會(huì)計(jì)信息失真，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，成為企事業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的基本要求，這就需要我們高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)，就要將這些能力和職業(yè)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，從而提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作保駕護(hù)航。

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的途徑，而且利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)也逐漸成為了一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使理論與實(shí)踐結(jié)合更加緊密。比如，原始憑證粘貼教學(xué)，傳統(tǒng)課程中，都是通過(guò)教師的講解和書(shū)本中的示例圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)方式不夠具體，學(xué)生不能夠直觀(guān)的觀(guān)察到操作的具體方式和要求的具體效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以將原始憑證粘貼的具體操作步驟及效果通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生可以邊觀(guān)看視頻邊進(jìn)行實(shí)際操作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且掌握粘貼的要點(diǎn)，使原始憑證的粘貼既準(zhǔn)確又美觀(guān)。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇播放次數(shù)，如果學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，也可以將教師的課件轉(zhuǎn)存到自己的電腦或手機(jī)上，方便學(xué)習(xí)。

（二）利用校園網(wǎng)絡(luò)資源輔導(dǎo)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢越⑿@學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)中包括教學(xué)資源、教學(xué)課件、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)答疑以及教學(xué)創(chuàng)新等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找教師的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等內(nèi)容，并且根據(jù)自己的能力水平選擇教學(xué)作業(yè)，在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑與教師進(jìn)行在線(xiàn)溝通。這種教學(xué)方式，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源中除了展示會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)外，還可以展示學(xué)生搜集到的會(huì)計(jì)單據(jù)、會(huì)計(jì)憑證、個(gè)人印章等實(shí)物。不但可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)創(chuàng)新中，學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)程序，計(jì)劃自己的日常開(kāi)銷(xiāo)，使理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。

（三）構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目的，以工作任務(wù)為動(dòng)力，以工作流程為設(shè)計(jì)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在一定的困難，但是由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，可以根據(jù)教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò)上建立虛擬的實(shí)訓(xùn)基地。以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸的目的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同企業(yè)的會(huì)計(jì)流程為學(xué)生建立虛擬實(shí)訓(xùn)基地，從而使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的理解和掌握會(huì)計(jì)應(yīng)用準(zhǔn)則，有效的將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)實(shí)際工作有機(jī)的結(jié)合。結(jié)語(yǔ)綜上所述，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式中存在很多的漏洞，學(xué)校的教學(xué)手段有限，硬件設(shè)施落后，教師自身能力水平存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活和工作中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到教學(xué)中，能夠有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、幫助學(xué)生更直觀(guān)的了解會(huì)計(jì)知識(shí)，使教、學(xué)、做充分的結(jié)合在一起，有效的提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，提強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:馬燕 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)物理方法 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0181-02

1 現(xiàn)有教學(xué)方法分析

數(shù)學(xué)物理方法是高等院校物理專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)必修課，同時(shí)也是很多工科專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。作為很多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)物理方法課程為它們提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和工具，并培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)物理方法這門(mén)課程從內(nèi)容上講，主要包括兩部分：一部分是復(fù)變函數(shù)，主要講授復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)的微積分及積分變換；另一部分是數(shù)學(xué)物理方程及特殊函數(shù)，指的是從物理學(xué)以及其它自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)中產(chǎn)生的偏微分方程。主要講如何從實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用物理定律進(jìn)行數(shù)學(xué)建模從而形成定解問(wèn)題并介紹求解定解問(wèn)題的各種方法。

這門(mén)課是公認(rèn)比較難學(xué)的課程，這是由于此門(mén)課程內(nèi)容多、涉及面廣，知識(shí)繁雜，學(xué)生反映不好學(xué)，聽(tīng)不懂，課后習(xí)題不會(huì)做等等。許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課有畏難情緒，上課時(shí)不積極，這就往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳。以往教學(xué)比較沉悶，注重解題過(guò)程和公式推導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法存在的主要缺陷有：（1）上課枯燥，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了大部分學(xué)生平時(shí)上課缺乏積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)學(xué)的刻板；（2）缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力地培養(yǎng)，很多學(xué)生學(xué)完此門(mén)課程之后，只會(huì)機(jī)械的解題，而缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力；（3）有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，學(xué)習(xí)此門(mén)課程比較困難，不能有效地參與到課程學(xué)習(xí)中。因此，如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力是非常重要的。

2 教W改革探索與初步實(shí)踐

基于多年的教學(xué)探索，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，提出了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并讓學(xué)生充分參與到課程中的教學(xué)方法。通過(guò)初步的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)后的教學(xué)方法大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

2.1 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在教學(xué)內(nèi)容上，我們針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備了不同的教學(xué)案例。比如，在講授平面向量場(chǎng)這一節(jié)，對(duì)于力學(xué)、能動(dòng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們準(zhǔn)備了平面流速場(chǎng)的例題，這與他們的流體力學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)；而對(duì)于物理、廣電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們準(zhǔn)備了平面靜電場(chǎng)的例題，這與他們的靜電學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。再如，在建立波動(dòng)方程時(shí)，對(duì)于力學(xué)、能動(dòng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們以弦振動(dòng)為例進(jìn)行建模探討，而物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則以高頻傳輸線(xiàn)作為教學(xué)實(shí)例。

通過(guò)確立與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，提高了學(xué)生的興趣，也明確了此門(mén)課程對(duì)學(xué)生的重要性。

2.2 關(guān)于教學(xué)方法的探討

（1）對(duì)于教學(xué)方法改革，我們首先注意此課程強(qiáng)大的應(yīng)用性，且具有實(shí)踐背景和深刻的物理意義。因此，在講授課程時(shí)，我們提出對(duì)于每一個(gè)例題，一定要數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義一體化。在以往的教學(xué)中，過(guò)多地重視了解題方法的講授，而忽視了可視化和分析物理意義這兩個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。

例如，對(duì)于討論有限長(zhǎng)弦的強(qiáng)迫振動(dòng)。求解方法有：齊次化原理和按特征函數(shù)展開(kāi)法。通過(guò)MATLAB或者M(jìn)ATHEMATICA編程，進(jìn)行可視化，可以將弦的振動(dòng)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，可以通過(guò)調(diào)節(jié)施加的外力，觀(guān)察對(duì)弦的振動(dòng)的影響，并且注意到當(dāng)時(shí)間的外力頻率與弦的固有頻率充分接近的時(shí)候，會(huì)引起共振，產(chǎn)生大的振蕩。因此，在啟發(fā)我們意識(shí)和理解到建設(shè)橋梁時(shí)為何要避免共振，而在無(wú)線(xiàn)電中為何有時(shí)又要共振。

在要求學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，也要做到數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義這四個(gè)過(guò)程缺一不可，并且是組織安排學(xué)生進(jìn)行報(bào)告。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）學(xué)生的分組共同作業(yè)。前面提到解決一個(gè)問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義四個(gè)關(guān)鍵步驟。但是有一部分同學(xué)的基礎(chǔ)不好，獨(dú)立完成這一切是很困難的，為此，我們提出了分組作業(yè)。兩三個(gè)同學(xué)一組，共同作業(yè)，可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面總體成長(zhǎng)。

（3）讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中。在一學(xué)期安排5～6次的學(xué)生課堂。給每組學(xué)生一周左右的時(shí)間準(zhǔn)備，上前講授某種方法或者某個(gè)內(nèi)容。讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們極大的潛能。

2.3 初步實(shí)施效果

上述的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，我們已經(jīng)逐步進(jìn)行了實(shí)施，效果是讓我們驚喜的。

（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。上課學(xué)生熱情飽滿(mǎn)，能夠很好地跟教師互動(dòng)，積極思考、回答老師提出的問(wèn)題。

（2）充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和潛能。當(dāng)讓學(xué)生上前講授內(nèi)容或者做報(bào)告時(shí)，往往能夠得到很多驚喜，學(xué)生能夠查閱很多相關(guān)的資料，并能深入思考問(wèn)題，呈現(xiàn)出很好的課堂教學(xué)。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。每次學(xué)生報(bào)告時(shí)，都能通過(guò)小組合作，提出解決方案，利用軟件進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)可視化，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中均取得了優(yōu)異成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)改革方案應(yīng)用指導(dǎo)數(shù)學(xué)物理方法課程的授課中，確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的興趣，學(xué)生通過(guò)軟件編程進(jìn)行可視化，不僅極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的演示，很好地加深了對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)學(xué)生課堂和平時(shí)的小組協(xié)作作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)物理方法課程的知識(shí)掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁昆淼.數(shù)學(xué)物理方法[M].4版.北京：高等教育出版社，2010.

[2] 王元明.數(shù)學(xué)物理方程與特殊函數(shù)[M].4版.北京：科學(xué)出版社，2012.

第3篇：教學(xué)改革方法范文

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在“人體比例”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀(guān)察的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)人體的活力與美感；通過(guò)觀(guān)看人體的視覺(jué)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)人物全身姿態(tài)的寫(xiě)生練習(xí)，體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動(dòng)態(tài)美。使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在"光明的始者"教學(xué)中，學(xué)生在把觀(guān)察、撫摸燈具的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到燈的實(shí)體，燈的外型、質(zhì)感、功能；通過(guò)造型的觀(guān)察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。

第4篇：教學(xué)改革方法范文

[關(guān)鍵詞]：建筑設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 研究初探

在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的今天，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)也隨著時(shí)代的變革進(jìn)行著新的思索和嘗試，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)從封閉到開(kāi)放，從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從一元的教育模式到多元發(fā)展的教育模式，從單一的教育目標(biāo)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建筑從業(yè)人員的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)也逐漸地系統(tǒng)化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的不同需求。

一、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

(一)國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展因素的影響。

當(dāng)今世界的建筑設(shè)計(jì)越來(lái)越受到社會(huì)發(fā)展的影響，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，新技術(shù)、新材料的大量出現(xiàn)和應(yīng)用，很多的新設(shè)備、新技術(shù)為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，以及國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型。對(duì)建筑人才的需求提出了新的要求，促使了建筑院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。加之人們對(duì)人文因素的重視，這些都給建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)了前所未有的沖擊，而中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)教育在這些方面都有明顯的欠缺，亟待進(jìn)行調(diào)整。

(二)國(guó)際思潮的沖擊。

隨著與國(guó)外建筑界的不斷交流，國(guó)外建筑界的先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)于中國(guó)建筑教育的影響也正逐步地體現(xiàn)出來(lái)。外國(guó)的建筑學(xué)教學(xué)思想、設(shè)計(jì)思想、建筑設(shè)計(jì)手法、建筑技術(shù)、建筑管理也因此有了與中國(guó)傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)相比較、相接觸、相沖突、相融合的機(jī)會(huì)，很多建筑院校開(kāi)始關(guān)注國(guó)外建筑教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)他們實(shí)施的較為先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行研究和吸納，這些都使我們不得不重新來(lái)思考當(dāng)前整個(gè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，并力求提出解決問(wèn)題的方法。

(三)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的不足。

中國(guó)傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)實(shí)行的是理論教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)并行，設(shè)計(jì)教師與相關(guān)基礎(chǔ)理論課教師之間形成的是一種“鐵路警察，各管一段”的局面，這就使得建筑設(shè)計(jì)教學(xué)形成獨(dú)木難支的局面，難以對(duì)建筑從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式己明顯滯后于當(dāng)今建筑發(fā)展的要求。

二、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方法研究

(一)開(kāi)放式的教學(xué)組合模式。

關(guān)于建筑教學(xué)組合模式，目前國(guó)際上采用的模式基本上都是基于對(duì)傳統(tǒng)“師徒制”和“學(xué)院制”的認(rèn)同和發(fā)展。早期的“師徒制”發(fā)展到現(xiàn)在，逐漸形成了以“教授工作室”仁studio模式為主的教學(xué)體系。而傳統(tǒng)“學(xué)院制”的教學(xué)模式在當(dāng)代經(jīng)由賓大的發(fā)展和實(shí)踐，其課題小組制度(也稱(chēng)option選擇法)也臻完善，作為“studio”的有效補(bǔ)充，為國(guó)際眾多院校采用。

1、師徒制――教授工作室。

隨著很多職業(yè)注冊(cè)建筑師在大學(xué)中擔(dān)任教師或者做為客座教授指導(dǎo)學(xué)生，大學(xué)中建立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，逐步由具備職業(yè)建筑師資格的導(dǎo)師個(gè)人工作室所代替。它具備了上述的各種特質(zhì)；教師就是工作室主持一一可以更好的理解教學(xué)要求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；同一導(dǎo)師的各年級(jí)學(xué)生集中在作室中可以互相切磋學(xué)習(xí)；導(dǎo)師同時(shí)是職業(yè)建筑師，學(xué)生可以參與到導(dǎo)師承接的實(shí)際工程項(xiàng)目中去。

2、學(xué)院制――課題小組。

課題小組就是以一個(gè)或幾個(gè)導(dǎo)師為一組，對(duì)于某一理論系統(tǒng)，設(shè)置一連串的課程命題貫穿整個(gè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，各個(gè)命題之間是相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的，隨著學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)理解的逐步加深，題目漸漸展開(kāi)，從調(diào)研、小的單體一直，到大的群體乃至城市。直到將這一種方式研究透徹。從學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)開(kāi)始，就同時(shí)開(kāi)設(shè)互不重復(fù)的若干個(gè)課題小組。

(二)個(gè)性化教學(xué)模式。

打破傳統(tǒng)單調(diào)、落后的模式化教學(xué)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，各學(xué)科綜合程度的提高，智能化、生態(tài)化、情感化成為建筑發(fā)展的一種趨勢(shì)。針對(duì)學(xué)生自身在能力、興趣、適應(yīng)性等方面的差異有的放矢，采用設(shè)計(jì)課題多樣化、指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)多樣化，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，在各自的個(gè)性領(lǐng)域不斷深入，最終以自己的特色完成建筑方案，形成了“白一花齊放，白一家爭(zhēng)鳴”的局面。在這種教學(xué)方法中，教師將從卞角退居到配角的地位，即教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只規(guī)定設(shè)計(jì)程序并提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自己制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題，在各自的設(shè)計(jì)中掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則。

(三)能力型教學(xué)模式。

當(dāng)今，建筑師一定要有創(chuàng)新精神，一定要有綜合分析，協(xié)調(diào)處理問(wèn)題和知識(shí)更新等能力。因此，建筑設(shè)計(jì)課的當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)從繪圖技巧型向創(chuàng)作能力型的轉(zhuǎn)化，將綜合分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題，以及創(chuàng)新和應(yīng)變能力的培養(yǎng)放到教學(xué)工作的首位。

(四)參與式教學(xué)模式。

傳統(tǒng)建筑教學(xué)是一種被動(dòng)式教學(xué)，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生很少有學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。在如今社會(huì)，必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去追尋、去探索，為此要進(jìn)行參與式教學(xué)。參與式教學(xué)的主要日的是讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的方法。教師在參與式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生形成豐富的想象力，訓(xùn)練他們的發(fā)散式思維。教師與其指導(dǎo)學(xué)生如何去做，不如首先讓學(xué)生自己去嘗試，避免過(guò)早模式化和定型化。

(五)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

多年來(lái)，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的師徒式教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)乎工式的教學(xué)方法所傳遞的信息畢競(jìng)有限，作為一種單渠道傳授知識(shí)的教學(xué)方式，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維受教師個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和閱歷的影響很大，對(duì)高年級(jí)教學(xué)尤其不利。因此，要變單渠道的教學(xué)方式為多渠道的教學(xué)方式，采用立體交勻式教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)體系，以拓寬建筑教學(xué)的信息渠道，在充分挖掘教師課堂教學(xué)潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生互教互學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

第5篇：教學(xué)改革方法范文

1 前言

隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。所謂的德才兼?zhèn)涫乾F(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才，其中對(duì)信息技術(shù)的熟練運(yùn)用是這種人才必須具備的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)教育對(duì)信息技術(shù)的重視已經(jīng)不是什么新鮮事了，從小學(xué)到高中都在學(xué)習(xí)信息技術(shù)。但對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在許多的問(wèn)題，教師不夠了解學(xué)生就是其中一點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)生接觸了更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師不知道學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平如何。還有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，認(rèn)為這門(mén)課程并不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這也是一點(diǎn)原因。由于這些原因的限制，導(dǎo)致現(xiàn)在的高中信息技術(shù)課程不夠完善。本文就這一問(wèn)題提出了解決的方法。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)改革的原因

雖然大多數(shù)的學(xué)校都已重視了信息技術(shù)的教學(xué)，但教學(xué)方法卻不盡相同，并且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不重視也是信息技術(shù)教學(xué)改革的原因之一。

2.1 教學(xué)方法不完善

教學(xué)方法可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中的靈魂。傳統(tǒng)的信息技術(shù)往往采用演示教學(xué)法，這種方法是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的控制，教師進(jìn)行演示教學(xué)，但這個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)生自我思考的過(guò)程，相當(dāng)于教師將答案直白的展示給學(xué)生。學(xué)生并沒(méi)有積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。并且由于機(jī)房的限制，教師也不能夠了解學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講。因此，找到一種適合高中課堂的教學(xué)方法是很重要的，這是信息技術(shù)教學(xué)改革的原因之一。

2.2 教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不重視

長(zhǎng)期以來(lái)，在教師和學(xué)生的心目中數(shù)理化才是學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)，往往把信息技術(shù)作為副課。受這種心理的影響，教師不會(huì)盡百分之百的努力，學(xué)生不會(huì)盡百分之百的心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在信息技術(shù)方法的知識(shí)只增不減。人們常說(shuō)只有用心學(xué)習(xí)才能將知識(shí)全部消化，而信息技術(shù)長(zhǎng)期面對(duì)這種窘境，即使有了較好的教學(xué)方法也不會(huì)有較大的提高。

2.3 教師不了解學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力

由于科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了家家戶(hù)戶(hù)，成了生活中的必需品。因此，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也會(huì)逐漸增加，可以說(shuō)大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的起點(diǎn)高低不一。因此，有些學(xué)生已經(jīng)了解到了許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)信息技術(shù)更為容易。而教師依然從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起，就會(huì)讓有些學(xué)生感到厭煩，并且也浪費(fèi)了課堂時(shí)間。因此，教師要足夠地把握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解情況。

3 理論知識(shí)對(duì)高中信息技術(shù)改革的重要性

信息技術(shù)教學(xué)方法改革的第一步就是關(guān)于是否要了解理論知識(shí)的問(wèn)題。大多數(shù)人認(rèn)為理論知識(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用并沒(méi)有大的幫助，學(xué)習(xí)與否并不重要。這種思想其實(shí)太過(guò)片面。雖然我們都知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了運(yùn)用它，而不是研究其原理，并且理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，學(xué)生沒(méi)有太大的興趣，教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多困難。但我們的社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，不了解理論知識(shí)又何來(lái)創(chuàng)新，只有充分掌握了理論知識(shí)，研究其本質(zhì)才是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力不是只有數(shù)理化這些學(xué)科才能做到的，而是要將這種思想滲透到方方面面。并且充分掌握理論知識(shí)對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力也有所提高，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)可以說(shuō)是再好不過(guò)了。如果僅僅害怕課堂接受的效果不好，我們可以建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，高中信息技術(shù)中有較多關(guān)于信息技術(shù)來(lái)源，以及計(jì)算機(jī)的組成方面的知識(shí)。如果教師單純的講知識(shí)，學(xué)生肯定不會(huì)有效吸收。因此，教師可以換一種教學(xué)手段，采用知識(shí)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生踴躍參與到課堂中來(lái)，這樣就能夠讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的理論知識(shí)，可以說(shuō)是一種有效的途徑。

4 提高高中信息技術(shù)課堂的有效性

由于高中課程較為繁重，信息技術(shù)的課時(shí)量較少，因此，提高課堂的有效性是很重要的。

4.1 提高信息技術(shù)的有趣性

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。任何課程都要以從學(xué)生興趣出發(fā)為基礎(chǔ)點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣中尋找快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的美妙。對(duì)于信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？下面我們以實(shí)例進(jìn)行闡述。對(duì)于高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，制作課件是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。教師上課放映的精美課件往往都能吸引學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)生制作課件的課程中，我們可以通過(guò)課件制作過(guò)程中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)引起學(xué)生的求知欲望。很多學(xué)生看到課件中的動(dòng)畫(huà)后而好奇，教師的教學(xué)方法就是充分的利用學(xué)生的好奇心。

4.2 提高信息技術(shù)的實(shí)用性

學(xué)習(xí)信息技術(shù)最基礎(chǔ)的思想就是為了運(yùn)用它，而教師在教學(xué)中也要以提高信息技術(shù)的實(shí)用性為目標(biāo)。高中信息技術(shù)課程中，理論知識(shí)占的比例較多，在有效的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)是很重要的。比如，信息技術(shù)課程中的Flash動(dòng)畫(huà)、辦公軟件的運(yùn)用都是生活中實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的之一就是將信息技術(shù)運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活。

5 總結(jié)

第6篇：教學(xué)改革方法范文

【關(guān)鍵詞】材料分析方法與測(cè)試技術(shù)　高分子專(zhuān)業(yè)　教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0252-01

一、前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程于二十世紀(jì)末出現(xiàn)在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育中，并逐步發(fā)展成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與方法等均受到一定的沖擊，為得到更好的教學(xué)效果，需要進(jìn)行有效的改革。我們?cè)谡n程教學(xué)過(guò)程中，主要采用了四種手段進(jìn)行輔助教學(xué)改革，即多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)以上改革取得了較好的教學(xué)效果。

二、《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程內(nèi)容與特點(diǎn)

本課程是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它是以物質(zhì)的物理和物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一門(mén)課程，主要是利用儀器對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定性定量分析。本課程所包括的分析方法很多，目前有數(shù)十種之多。每一種分析方法均具有各異的原理，所測(cè)量的物理量也不同，故儀器操作過(guò)程及應(yīng)用范圍大相徑庭。本課程主要包括電化學(xué)分析法、光學(xué)分析法、色譜分析法、熱分析法以及其他儀器分析法[1-5]，如圖1所示。

本課程具有以下四大特點(diǎn)：

1.知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)科交叉性強(qiáng)

材料分析方法與測(cè)試技術(shù)是由密切聯(lián)系的許多分支學(xué)科組成的一個(gè)有機(jī)整體，涉及了近代物理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電子技術(shù)以及當(dāng)今一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，因此本課程具有知識(shí)多、技術(shù)密集性和學(xué)科交叉性等突出特點(diǎn)。

2.理論性強(qiáng)

課程涉及了眾多分析方法與分析技術(shù)，包含了各學(xué)科的理論知識(shí)，故需要較高的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，各種分析儀器的原理均不相同，每種方法應(yīng)用的范圍也各有差異，所以課程學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)。

3.實(shí)訓(xùn)性高，即實(shí)操要求高

近年來(lái)，眾多高校配置了一些較為先進(jìn)的現(xiàn)代分析設(shè)備，這些儀器均需要對(duì)使用者進(jìn)行充分系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就要求學(xué)生在理論基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)后，對(duì)儀器進(jìn)行實(shí)際操作，并能靈活應(yīng)用于自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中。

4.某些章節(jié)過(guò)于抽象

由于某些大型精密分析儀器，價(jià)格昂貴，對(duì)工作條件和環(huán)境要求高，無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。同時(shí)儀器不能隨意搬動(dòng)和拆開(kāi)，所以講到儀器組成結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)只能紙上談兵，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容則只能通過(guò)圖片與自身理解，故極為抽象。

三、《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

20世紀(jì)四十年代末，物理學(xué)革命使分析化學(xué)的方法明顯增多，而儀器分析則逐步發(fā)展成為獨(dú)立的一門(mén)學(xué)科，20世紀(jì)末，材料分析方法與測(cè)試技術(shù)基于分析化學(xué)、儀器分析的基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)。由于學(xué)科與多學(xué)科交叉，與現(xiàn)今科學(xué)聯(lián)系緊密，故更新極為迅速。課程教學(xué)中問(wèn)題重重，主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)[6]：

1．教學(xué)文件的完善教材更新緩慢，且針對(duì)性差

2．課程本身缺乏體系

3．課程缺乏實(shí)踐教學(xué)，均以表面介紹為主

四、《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)改革方法與效果

1．多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。本課程自行制作并收集了大量的儀器分析圖片、Flash等，使分析原理、操作流程等較為枯燥的問(wèn)題變得充滿(mǎn)趣味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

2．與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建立有機(jī)結(jié)合

《材料分析方法與測(cè)試技術(shù)》使學(xué)生掌握了更多的分析檢測(cè)方法與手段，提供了廣泛的思維方式，為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)均以常規(guī)測(cè)試方法為基礎(chǔ)，而經(jīng)過(guò)本課程教學(xué)后，為學(xué)生提供了更多的方法與手段。

為保證課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有效的結(jié)合，課程教學(xué)分為兩大部分：常規(guī)教學(xué)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。均提供一部分時(shí)間作為儀器介紹，包括儀器操作，儀器分析實(shí)例講解，儀器在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用發(fā)展概述等。同時(shí)，提供儀器開(kāi)放時(shí)間，使有興趣的學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉儀器。經(jīng)過(guò)各課程間有機(jī)結(jié)合，起到了較好的改革效果，主要體現(xiàn)在：

（1）提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)分析測(cè)試技術(shù)有了較為全面的掌握，并能夠?qū)嶋H操作使用儀器。

（2）提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。作為工科院校，培養(yǎng)工程類(lèi)人才是我們的首要目標(biāo)，通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生能夠機(jī)敏的發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題并利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

3．演示教學(xué)

本課程配置了實(shí)驗(yàn)時(shí)間10-12小時(shí)。在常規(guī)課程講授后，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，這樣可有效地提高教學(xué)質(zhì)量并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生為主，教師為輔。從提出方案、設(shè)計(jì)路線(xiàn)、具體實(shí)驗(yàn)操作等均由學(xué)生完成，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步提高高分子材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高分子材料理論知識(shí)和工程能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和動(dòng)手分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。其中在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)常性利用現(xiàn)代分析儀器進(jìn)行分析測(cè)試，這就要求學(xué)生必須具有較高的理論基礎(chǔ)與儀器操作水平。同時(shí)這又在一定程度上有效地增進(jìn)了本門(mén)課程的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵字：教學(xué)目標(biāo)、改革內(nèi)容、效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、引言

《面向?qū)ο蠓椒?UML)》課程是是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課。本課程主要介紹了RUP軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，UML語(yǔ)言體系，UML工具，UML的應(yīng)用：包括用例圖、順序圖、協(xié)作圖、類(lèi)圖、對(duì)象圖、包圖、活動(dòng)圖、狀態(tài)機(jī)圖、構(gòu)件圖、部署圖的創(chuàng)建，雙向工程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生了解RUP的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，了解UML語(yǔ)言體系，掌握Rational Rose 2003工具的安裝使用，掌握UML圖形符號(hào)、建模的原理與技術(shù)，利用UML進(jìn)行可視化的建模，掌握雙向工程技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用面向?qū)ο蠹夹g(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)軟件,利用UML進(jìn)行面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)；提高從事復(fù)雜軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和維護(hù)的實(shí)踐能力，成為當(dāng)今信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理論教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果目標(biāo)

本課程主要介紹了RUP軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、UML語(yǔ)言體系。UML工具、UML的應(yīng)用：包括用例圖、順序圖、協(xié)作圖、類(lèi)圖、對(duì)象圖、包圖、活動(dòng)圖、狀態(tài)機(jī)圖、構(gòu)件圖、部署圖的創(chuàng)建。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮姆椒ㄅc技術(shù)，Rational Rose軟件的應(yīng)用，UML語(yǔ)言體系，建模的原理與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用面向?qū)ο蠹夹g(shù)開(kāi)發(fā)軟件,利用UML進(jìn)行面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)，提高從事復(fù)雜軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和維護(hù)的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

2、實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)思想與效果目標(biāo)

首先，在實(shí)驗(yàn)課中，以案例為主線(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。精心設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合性的課程設(shè)計(jì)，以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠓椒ɡ碚?。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次，在學(xué)習(xí)完本課程后，鼓勵(lì)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)師和分析師考試，使課程學(xué)習(xí)與認(rèn)證考試相結(jié)合，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

三、教學(xué)改革

為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的教學(xué)體會(huì)，提出以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革：

1、進(jìn)一步合理地進(jìn)行課程定位

深入社會(huì)調(diào)查，全面了解企業(yè)、用人單位對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)人才的能力的要求。研究如何使高校面向?qū)ο蠓椒ㄕn程更加能夠適應(yīng)社會(huì)需求。

2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前的教學(xué)內(nèi)容主要包括二大部分：一是理論教學(xué)，二是實(shí)驗(yàn)?？偣彩邆€(gè)教學(xué)周，每周4個(gè)課時(shí)，2個(gè)理論課時(shí)配合2個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論課安排30節(jié)，實(shí)訓(xùn)30節(jié)。課程設(shè)計(jì)28節(jié)課。這樣的安排使學(xué)生得以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，和教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系，使得學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立完整的知識(shí)體系。

探索《面向?qū)ο蠓椒?UML)》課程以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，使學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的方法學(xué)，了解軟件進(jìn)化過(guò)程和先進(jìn)的軟件項(xiàng)目管理方法。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)能力和工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2、更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)

面向?qū)ο蠓椒ㄖR(shí)的掌握，不僅需要掌握理論知識(shí)，也需要大量的實(shí)際動(dòng)手的訓(xùn)練，在實(shí)際操作中，會(huì)遇到各種各樣的新問(wèn)題。因此如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，是一個(gè)重要的研究方面。

4、實(shí)現(xiàn)案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

案例教學(xué)因其先進(jìn)的理念，鮮活性的教學(xué)方法及最具針對(duì)性的特點(diǎn)，成為現(xiàn)代教學(xué)中一種不可替代的重要教學(xué)方法。尤其對(duì)于《面向?qū)ο蠓椒?UML)》實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，軟件開(kāi)發(fā)的典型案例是幫助學(xué)生掌握面向?qū)ο蠓椒ǚ椒?，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的最好范例。

加強(qiáng)課堂討論及案例教學(xué)，通過(guò)案例導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生理論與應(yīng)用相結(jié)合。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合性的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠓椒ɡ碚摗Ｊ箤W(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。按照“案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)思想，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)帶動(dòng)面向?qū)ο蠓椒ǖ睦碚搶W(xué)習(xí)，又以面向?qū)ο蠓椒ǖ睦碚搧?lái)指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)踐。

5、建設(shè)立體化教學(xué)資源

為更好的輔助自主式、開(kāi)放式、交互式學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)模式，適用多層次教學(xué)對(duì)象，構(gòu)建立體化教學(xué)資源，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源信息進(jìn)行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，是本次課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為解決高職稱(chēng)教師較少的問(wèn)題，今后教師隊(duì)伍建設(shè)將著重于督促大家、編寫(xiě)教材、申報(bào)科研項(xiàng)目，為評(píng)審高一級(jí)職稱(chēng)做準(zhǔn)備。另外，進(jìn)一步提升教師素質(zhì)、進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、進(jìn)一步激發(fā)教師活力是教師隊(duì)伍建設(shè)中持續(xù)進(jìn)行的工作。

四、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為目的

根據(jù)現(xiàn)在和將來(lái)的應(yīng)用需要來(lái)確定知識(shí)體系、選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

（2）加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐

配套與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的上機(jī)練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能通過(guò)上機(jī)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)操作技能的掌握。加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，以確保上機(jī)實(shí)踐質(zhì)量。

（3）教學(xué)模式多樣化

更加有效的利用多樣化教學(xué)模式，更多的將有效的空間和時(shí)間交給學(xué)生，突出個(gè)性化境況和因材施教。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)

習(xí)效率。

（4）提高教師的綜合素質(zhì)

把提高教師的綜合素質(zhì)作為本課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。積極組織教研活動(dòng)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)研究和科學(xué)研究，在解決課題關(guān)鍵問(wèn)題的同時(shí)提高自身水平。

（5）完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

《面向?qū)ο蠓椒?UML)》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)需提供良好軟硬件資源保障。課程組非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷更新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，為課程知識(shí)體系的更新提供重要的環(huán)境支撐，發(fā)揮重要作用。

五、預(yù)期效果

1、預(yù)期的效果

《面向?qū)ο蠓椒?UML)》課程具有實(shí)踐性強(qiáng)和發(fā)展迅速兩大特點(diǎn)，因此，課程建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心，探索多媒體課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)能力和工程素養(yǎng)。

本課程改通過(guò)革建設(shè)之后，預(yù)期會(huì)取得以下效果：

（1）進(jìn)一步更新、完善教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將基本理論和方法應(yīng)用到課程中。并將《面向?qū)ο蠓椒?UML)》課程的方法和經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用到軟件技術(shù)系列課程。

（2）提高“軟件設(shè)計(jì)師”以及“系統(tǒng)分析師”資格認(rèn)證考試的通過(guò)率，使學(xué)生就業(yè)多一份保障，提高就業(yè)率。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，建設(shè)立體化的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（4）促進(jìn)學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

（5）加強(qiáng)教師對(duì)于先進(jìn)教育理念的認(rèn)識(shí)，提高參與課程改革的積極性，從而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科體系。

2、預(yù)期推廣

第8篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)值計(jì)算方法；教學(xué)改革；MATLAB；數(shù)學(xué)建模；作業(yè)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）29-7023-03

隨著教育部寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會(huì)需求的變化，《數(shù)值計(jì)算方法》課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多不適應(yīng)的地方。例如，課程內(nèi)容偏重理論，輕應(yīng)用，特別對(duì)于一般本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)熱情普遍不高；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，課程缺少背景知識(shí)的介紹，缺少?gòu)乃惴ǖ匠绦驅(qū)崿F(xiàn)的訓(xùn)練，缺少借助計(jì)算軟件解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐，從而造成學(xué)生學(xué)了不會(huì)用這一現(xiàn)象；作業(yè)題目?jī)?nèi)容和形式陳舊，學(xué)生抄襲敷衍現(xiàn)象嚴(yán)重等一系列問(wèn)題。這些矛盾和問(wèn)題使得《數(shù)值計(jì)算方法》課程改革迫在眉睫。

針對(duì)《數(shù)值計(jì)算方法》課程教學(xué)作了一些嘗試和改革，主要包括優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，并做適當(dāng)合理的補(bǔ)充，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，熟練掌握使用MATLAB軟件，強(qiáng)化數(shù)值方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力訓(xùn)練，徹底改革作業(yè)形式，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等措施。

3 重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，熟練使用MATLAB軟件

數(shù)值計(jì)算方法課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，各種算法最終是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，所以我們更看重的是算法在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的效果，為此我們?cè)鲈O(shè)了16個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。另外，《數(shù)值計(jì)算方法》的許多內(nèi)容在理論和實(shí)踐中都非常成熟，很多算法都已經(jīng)被開(kāi)發(fā)并集成到專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)軟件，這些軟件具有強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算功能，易學(xué)且具有開(kāi)放性，其中最具代表性的就是MATLAB軟件。

在實(shí)驗(yàn)課程里，我們使用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)理論課中所有的算法。包括插值，數(shù)值微分，數(shù)值積分，曲線(xiàn)擬合的最小二乘法，非線(xiàn)性方程求根，解線(xiàn)性方程組的直接法，解線(xiàn)性方程組的迭代法，計(jì)算矩陣的特征值和特征向量，常微分方程數(shù)值解法等。另外我們還補(bǔ)充介紹MATLAB強(qiáng)大的圖形展示功能，曲線(xiàn)擬合工具箱豐富的GUI界面以及非線(xiàn)性方程組求零點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課不僅提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力還能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，考慮估算山崖高度的問(wèn)題，如圖3所示。在考慮了空氣阻力，反應(yīng)時(shí)間，回聲傳播時(shí)間等因素之后，引導(dǎo)學(xué)生建立了如下數(shù)學(xué)模型，其中，，是未知數(shù)。

這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的三元非線(xiàn)性方程組，Newton迭代法數(shù)值求解它需要初值，有些同學(xué)雖然會(huì)使用MATLAB求解方程組零點(diǎn)，但因?yàn)槌踔颠x取不好，一直找不到解。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)Newton迭代法嚴(yán)重依賴(lài)初值的理解。

最重要的是我們將MATLAB軟件介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)腴T(mén)，激發(fā)他們自己學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們自學(xué)MATLAB其他功能，熟練使用MATLAB解決各種計(jì)算問(wèn)題。

4 改革作業(yè)模式，動(dòng)手又動(dòng)腦

作業(yè)是教學(xué)改革的重要部分，作業(yè)布置得不好會(huì)讓學(xué)生更加討厭這門(mén)課程，相反，作業(yè)布置得好可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情?！稊?shù)值計(jì)算方法》教材和參考書(shū)都有很多題目可供學(xué)生練習(xí)，但是這些題目無(wú)論從形式上，還是從內(nèi)容上都很陳舊，題目的答案也很容易找到，學(xué)生大多彼此抄襲，敷衍了事，根本達(dá)不到預(yù)期的作業(yè)效果。針對(duì)這一情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了形式和內(nèi)容都很新穎的作業(yè)題。

例如，數(shù)值積分部分的作業(yè)題是發(fā)給每個(gè)人一個(gè)形狀不規(guī)則的卡片如圖4所示，讓他們分別用梯形公式，Simpson公式，復(fù)化梯形公式，復(fù)化Simpson公式計(jì)算其面積。作業(yè)最后以小論文的形式上交，作業(yè)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)算法，編寫(xiě)代碼，圖像展示數(shù)值結(jié)果，估計(jì)誤差。由于每個(gè)人的卡片不同，堅(jiān)決杜絕了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。另外由于形式新穎，且需要?jiǎng)邮譁y(cè)量，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最小二乘擬合部分的作業(yè)是六個(gè)小組共享數(shù)據(jù)，每個(gè)學(xué)生用所有數(shù)據(jù)擬合三次多項(xiàng)式估計(jì)10：05的氣溫。

通過(guò)這樣形式新穎的作業(yè)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生反響良好，得到了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

5 將數(shù)模思想貫穿整個(gè)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)模競(jìng)賽

《數(shù)值計(jì)算方法》課程理論性較強(qiáng)，背景知識(shí)較少，在授課過(guò)程中我們著重加強(qiáng)背景知識(shí)的介紹，精選教學(xué)實(shí)例，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，建立模型，數(shù)值求解，結(jié)果展示，誤差分析，力求完整的解決實(shí)際問(wèn)題。另外，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，建議每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前都要至少參加一次數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生更加認(rèn)可了《數(shù)值計(jì)算方法》課程的重要地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

6 改革教學(xué)方法，更新教學(xué)模式

《數(shù)值計(jì)算方法》課程理論性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的交流。由于《數(shù)值計(jì)算方法》課程涉及較多的概念、公式和定理，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在算法推導(dǎo)、理論分析等方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生去感受和思考數(shù)學(xué)邏輯的過(guò)程以及創(chuàng)造性的思維過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思維能力。而在講述背景知識(shí)，算法的應(yīng)用，算法的程序?qū)崿F(xiàn)的時(shí)候最好用多媒體課件進(jìn)行演示。所以，我們認(rèn)為需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)中穿插使用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。

7 結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)凇稊?shù)值計(jì)算方法》課程教學(xué)改革方面作了以上的探索和嘗試，但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的，長(zhǎng)期的工程，我們?nèi)匀蝗沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張韻華，奚梅成，陳效群.數(shù)值計(jì)算方法與算法[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

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[3] 張韻華，陳效群.數(shù)值計(jì)算方法課程改革初步[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（3） 23-26

第9篇：教學(xué)改革方法范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算方法；教學(xué)改革；工程計(jì)算

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）10-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展， 科學(xué)計(jì)算已成為繼理論分析、實(shí)驗(yàn)研究之后的第三種科學(xué)研究手段， 而科學(xué)計(jì)算的核心是計(jì)算方法。計(jì)算方法作為數(shù)學(xué)理論與工程應(yīng)用之間的一個(gè)“橋梁”，在很多學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，已成為很多理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必修或選修的基礎(chǔ)課程。計(jì)算方法課程研究借助計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和理論，與其他傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程相比，它更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，更注重算法思想及與工程實(shí)際的結(jié)合，從這個(gè)角度而言，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用密切聯(lián)系。

針對(duì)本科學(xué)生的計(jì)算方法課程，又名數(shù)值分析或數(shù)值計(jì)算方法， 其主要內(nèi)容包括非線(xiàn)性方程求根、插值與擬合、數(shù)值微分與數(shù)值積分、常微分方程數(shù)值解和線(xiàn)性方程組的求解等。計(jì)算方法課程的選修課程是高等數(shù)學(xué)和線(xiàn)性代數(shù)等，同時(shí)該課程還要求學(xué)生至少掌握一門(mén)編程語(yǔ)言，例如C語(yǔ)言或Matlab等。

計(jì)算方法課程具有以下特點(diǎn)：（1）注重方法性和實(shí)

用性。計(jì)算方法中涉及的大多數(shù)理論是在高等數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但是它更注重怎樣運(yùn)用這些理論去解決問(wèn)題，而不是理論本身。因此，它有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)，例如泰勒展開(kāi)、微分中值定理和拉格朗日余項(xiàng)定理等。（2）計(jì)算公式較多且難記，尤其一些誤差分析的公式。（3）注重對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，許多問(wèn)題必須在計(jì)算機(jī)上才能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這些特點(diǎn)以及目前的課時(shí)安排，如何更有效地提高計(jì)算方法課程教學(xué)質(zhì)量以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的教師“滿(mǎn)堂灌”和學(xué)生死記硬背的“教”與“學(xué)”的方式，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐之間比例失衡的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，是計(jì)算方法課程所面臨的挑戰(zhàn)，也是計(jì)算方法課程組進(jìn)行教學(xué)改革的目的。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院目前開(kāi)設(shè)的計(jì)算方法課程面向測(cè)控技術(shù)與儀器、熱能與動(dòng)力工程、工程力學(xué)和安全工程等工科專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，學(xué)分2.0，共36學(xué)時(shí)，其中8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。結(jié)合本課題組多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及改革嘗試，本文主要闡述我們?cè)谟?jì)算方法課程上的一些思考和舉措。

一、教學(xué)思想的更新――工程計(jì)算思想的提出

將計(jì)算方法簡(jiǎn)單地看作是在做數(shù)學(xué)練習(xí)題的想法是很片面的。計(jì)算方法不僅提供了利用計(jì)算機(jī)等工具近似求解數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，加深了學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的理解，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思想。

計(jì)算方法課程的理論與方法有很廣泛的工程背景，每一種方法都直接或間接與應(yīng)用相關(guān)，這些方法所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題大多數(shù)是從工程應(yīng)用中提出的。例如，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、汽車(chē)船舶外型設(shè)計(jì)、圖形圖像處理軟件等問(wèn)題中的插值與擬合，沙塵暴、空氣污染物擴(kuò)散模擬等問(wèn)題中的線(xiàn)性方程組數(shù)值求解，“香蕉球”、“弧旋球”等趣味性研究的微分方程數(shù)值求解，化工過(guò)程軟儀表構(gòu)造中的非線(xiàn)性方程求根， 光學(xué)電壓互感器中的數(shù)值積分等。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中確立工程思想至為重要，這不僅可以讓學(xué)生看到計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，而且可以極大地改變他們對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的看法。從計(jì)算方法的教學(xué)目的來(lái)看，這些想法正是我們所需要的，而且也是大學(xué)基礎(chǔ)教育中所缺乏的，即讓學(xué)生感受理論與實(shí)踐之間是緊密聯(lián)系的，理論服務(wù)于實(shí)踐以及理論到實(shí)踐的回歸過(guò)程。所以，在計(jì)算方法課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的工程背景和工程計(jì)算思想，對(duì)學(xué)生有助于數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力的提高。

確立工程計(jì)算思想，還希望從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不好傾向。如果學(xué)生以工程師的身份來(lái)面對(duì)一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，其投入的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果強(qiáng)于純習(xí)題式訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工程師角色的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題，這是課題組追求的一個(gè)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)――應(yīng)用能力與計(jì)算素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)方法上，我們立足于目前開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)量以及面向?qū)W生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力及計(jì)算素質(zhì)的培養(yǎng)，主要有以下幾個(gè)舉措。

1.注重思維方式的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在計(jì)算方法的核心思想，即離散、逼近、迭代和近似等思想。計(jì)算方法的理論基礎(chǔ)往往來(lái)自于嚴(yán)密的數(shù)學(xué)定理和定律，而實(shí)際問(wèn)題一般比較復(fù)雜，無(wú)法直接套用理論，因此從嚴(yán)密的理論到實(shí)際應(yīng)用需要一些“折中”和“妥協(xié)”，這就常常會(huì)有連續(xù)問(wèn)題離散化，用已知的簡(jiǎn)單函數(shù)逼近未知函數(shù)，遠(yuǎn)離精確值的猜想逐漸迭代至精確值等。無(wú)論哪一種“妥協(xié)”的結(jié)果，都是一種近似的過(guò)程，因此誤差思想必須始終貫穿。對(duì)這些核心思想的領(lǐng)會(huì)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法課程的作用和任務(wù)有更清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，了解“理論”和“實(shí)踐”之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。

2.多媒體教學(xué)內(nèi)容的更新。多媒體手段可加大課堂信息量，能挖掘出“黑板”達(dá)不到的直觀(guān)、動(dòng)態(tài)效果， 使難以理解的抽象理論形象化、生動(dòng)化，將學(xué)生帶入模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。一方面通過(guò)圖像和視頻方式，增加相關(guān)的科研與工程背景介紹，尤其是教師自身的科研和工程經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以科研工作者或工程師的角色進(jìn)入教學(xué)過(guò)程；另一方面，計(jì)算結(jié)果的可視化處理，通過(guò)一些圖形或動(dòng)畫(huà)可以將復(fù)雜抽象的拉格朗日插值余項(xiàng)定理、樣條插值曲線(xiàn)和歐拉方法等準(zhǔn)確直觀(guān)地演示在屏幕上，幫助學(xué)生克服對(duì)公式的畏難及厭煩心理，從對(duì)結(jié)果的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)方法和理論的理性認(rèn)識(shí)。

3.新概念和新方法的引入。例如汽車(chē)設(shè)計(jì)中的

Bezier曲線(xiàn)、Google的云計(jì)算、GPU計(jì)算等，通過(guò)這些新內(nèi)容可以使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，突破傳統(tǒng)計(jì)算方法課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，賦予計(jì)算方法課程以持久的生命力和魅力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生掌握一種先進(jìn)的計(jì)算軟件（工具）， 如Matlab， Mathematic或Maple等。通過(guò)自己編程實(shí)現(xiàn)算法往往會(huì)糾纏于編程語(yǔ)言的語(yǔ)法問(wèn)題，其結(jié)果使得學(xué)生缺乏耐心和信心。面對(duì)計(jì)算科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算方法課程應(yīng)改革過(guò)去重點(diǎn)面向編程語(yǔ)言的做法，將學(xué)生的角色從原來(lái)的“程序員”改變?yōu)椤肮こ處煛?，注重培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算工具的能力。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)先進(jìn)的面向科學(xué)計(jì)算與工程計(jì)算的平臺(tái)，在這樣一個(gè)平臺(tái)上，利用Matlab 等軟件的強(qiáng)大的計(jì)算功能和圖形處理功能，使得抽象復(fù)雜的定義、概念及算法簡(jiǎn)單化、清晰化，使得計(jì)算結(jié)果“可視化”。這將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)。各種算法的構(gòu)造過(guò)程都體現(xiàn)了如何從實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型出發(fā)， 用化繁為簡(jiǎn)、以直代曲、化連續(xù)為離散、逐步校正、無(wú)限逼近等來(lái)解決具體問(wèn)題的思維過(guò)程， 是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、工程應(yīng)用能力和工程計(jì)算素質(zhì)的范例。教學(xué)中應(yīng)漸進(jìn)地、系統(tǒng)地傳授其基本思想、原理和方法，盡量簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)過(guò)程，注意由淺入深，有詳有略。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的革新――工程背景下的“計(jì)算”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、基本科研能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的工程計(jì)算實(shí)例，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合， 提高學(xué)生應(yīng)用具體算法解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)題目的選擇。題目的恰當(dāng)程度直接影響到學(xué)生的積極性。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)題目如果略去實(shí)際工程背景，僅僅給出數(shù)學(xué)公式和方程，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)當(dāng)盡可能提取自教師自身的科研工作或工程項(xiàng)目，可以將項(xiàng)目中的一些問(wèn)題分解成若干子問(wèn)題，并與計(jì)算方法的課程內(nèi)容結(jié)合布置下去。例如“微流體納米顆粒的電動(dòng)力學(xué)研究”研究項(xiàng)目中的顆粒運(yùn)動(dòng)可以簡(jiǎn)化為微分方程的求解，流體運(yùn)動(dòng)可以簡(jiǎn)化為線(xiàn)性方程組的求解，“超常顆粒多相流動(dòng)力學(xué)模型”項(xiàng)目中的顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)可以分解出非線(xiàn)性方程求根、多項(xiàng)式擬合和數(shù)值積分等三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行這些計(jì)算的實(shí)驗(yàn)中實(shí)際上已經(jīng)參與了教師的科研和工程項(xiàng)目，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和榮譽(yù)感，從而調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)也有助于教師自身的科研活動(dòng)。

2.以團(tuán)隊(duì)形式完成實(shí)驗(yàn)，三人為一組，明確分工，注重合作與協(xié)調(diào)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的流程，即實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型算法選擇計(jì)算結(jié)果分析與討論，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.以答辯的形式考查實(shí)驗(yàn)完成情況，有助于學(xué)生之間的交流，為學(xué)生建立了一個(gè)展示工作成果的舞臺(tái)，能起到增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的作用。

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