管理實(shí)踐的含義精選(九篇)

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第1篇：管理實(shí)踐的含義范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；開放管理

引言

建筑工程項(xiàng)目管理是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程覆蓋建筑施工全過程、全方位、多角度、多層級(jí)的全面管理，直接為學(xué)生的職業(yè)生涯、崗位能力奠定了重要基礎(chǔ)。目前，該課程的教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)效果差，教學(xué)手段落后。創(chuàng)新的教學(xué)改革迫在眉睫，如何將案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、以及將隨時(shí)隨刻“開放式”實(shí)訓(xùn)基地集成于平時(shí)的日常教學(xué)中，將是我們逐步探尋、逐步深化的教學(xué)模式。

1《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，該課程仍采用傳統(tǒng)的教師講臺(tái)授課，期末理論考評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。顯然，這種陳舊的教學(xué)方法已不再適應(yīng)創(chuàng)新型高職人才的崗位定向培養(yǎng)的要求，很難與職業(yè)資格考試相匹配。注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、質(zhì)量員等職業(yè)資格考試中都需要將該課程的理論知識(shí)與大量實(shí)踐案例相結(jié)合，融會(huì)貫通全面均衡的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與企業(yè)的無縫鏈接。為了改進(jìn)教學(xué)效果，我們已充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)，制作有大量案例分析的課件文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，僅是這樣的初步改進(jìn)并不能解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的根本問題。

2“開放式”實(shí)訓(xùn)基地的含義

“開放式”實(shí)訓(xùn)基地，是指學(xué)生除了在規(guī)定的時(shí)間來實(shí)訓(xùn)場(chǎng)做實(shí)訓(xùn)外，還可以利用業(yè)余時(shí)間來做?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面向?qū)W生或全校開放，在課程計(jì)劃外的空余時(shí)間，進(jìn)行預(yù)約開放，針對(duì)校內(nèi)教師隨時(shí)開放。我們可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的全天候開放，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制和管理，確保實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的開放和安全，通過集線控制器保證網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的穩(wěn)定，進(jìn)一步提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開放性和交互性；為學(xué)生提供了一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師的開放教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)支持；為提高實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的利用率提供了更安全和便捷的保障。將實(shí)操式“開放型”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的理念引入高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，可以優(yōu)化課程資源，滿足學(xué)生對(duì)項(xiàng)目對(duì)課程的探究欲望，落實(shí)課堂延伸。同時(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，成為高素質(zhì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，在進(jìn)入工作崗位時(shí)能快速適應(yīng)，快速轉(zhuǎn)變角色，也可充分體現(xiàn)我院應(yīng)用型辦學(xué)的特色。

3“開放式”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地

建立“開放式”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將工程項(xiàng)目管理軟件融入平臺(tái)內(nèi)，通過工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)，學(xué)生能夠貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目管理過程，模擬從工程策劃到工程收尾五大階段，感受整個(gè)工程項(xiàng)目管理過程，體驗(yàn)實(shí)際崗位角色和職能，掌握項(xiàng)目管理相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生可以用課時(shí)以外的時(shí)間去自主訓(xùn)練，既充分保證了理論課時(shí)的要求，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)訓(xùn)基地的利用率也將大幅度提高。為學(xué)生考取職業(yè)資格證書打開通道，隨時(shí)訓(xùn)練、隨時(shí)收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，真正縮短了課程與崗位之間的距離。

4結(jié)束語

第2篇：管理實(shí)踐的含義范文

每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行的期末考試主要是針對(duì)一學(xué)期積累下來的知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一個(gè)綜合測(cè)試，而專業(yè)相關(guān)的能力考試可以說是對(duì)幾年來通過勤學(xué)苦練積累下來的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、完整的測(cè)試。因?yàn)閮煞N考試在出題范圍及測(cè)試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，固然在難易度方面也呈現(xiàn)出較為明顯的對(duì)比。雖然，高職教育的主要目的在于培養(yǎng)‘應(yīng)用型’人才，但是應(yīng)用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)招生;單招生;韓國(guó)語能力考試

一、韓國(guó)語專業(yè)能力考試成績(jī)分布

對(duì)語言類專業(yè)，尤其是韓國(guó)語專業(yè)的學(xué)生來說不管是單招生，還是統(tǒng)招生，一般積累到一定程度的韓國(guó)語語言知識(shí)都要參加韓國(guó)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的韓國(guó)語語言能力的綜合測(cè)試。以我校為例，2012年入學(xué)的單招生和統(tǒng)招生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，參加了2014年4月份舉行的韓國(guó)語能力考試。針對(duì)單招生與統(tǒng)招生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)①，成績(jī)分布如下：

表一：按照能力考試級(jí)別統(tǒng)計(jì)：

未通過32.1%50%

如表一所示，單招生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性方面與統(tǒng)招生相比普遍存在些差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信等。所以針對(duì)單招生來說基本要求從最低級(jí)別考試考，通過晉級(jí)式的考試以便有助于他們樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，由以往多為被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對(duì)于單招生，統(tǒng)招生基本要求從3級(jí)開始考，所以在初級(jí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中顯示單招生通過率為42.9%，統(tǒng)招生通過率為0%，未通過率單招生為32.1%，統(tǒng)招生則為50%。中級(jí)通過率單招生為25%，統(tǒng)招生為50%;高級(jí)通過率雙方都為0%。

如表二所示，單招生與統(tǒng)招生的能力考試3級(jí)的成績(jī)（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在40分～79分之間的中下等水平。其中，寫作部分的整體成績(jī)分布比其他三項(xiàng)低了一些。統(tǒng)招生的四項(xiàng)成績(jī)分布都均高于單招生的成績(jī)分布。而，80分～99分的中上等成績(jī)分布中，我們可以看出不管是單招生還是統(tǒng)招生所占比例均為0%。單招生與統(tǒng)招生的能力考試4級(jí)的成績(jī)（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在50分～99分之間。尤其在寫作和聽力部分單招生的成績(jī)要高于統(tǒng)招生。

表二：按照中級(jí)各項(xiàng)分類統(tǒng)計(jì)②：

二、通過成績(jī)分布得出的分析結(jié)果

在上述的成績(jī)分布中，可以看出無論是單招生還是統(tǒng)招生，在3級(jí)和4級(jí)詞匯、寫作、聽力、閱讀四大分類中，寫作部分的成績(jī)較之其他項(xiàng)低了一些。針對(duì)單招生與統(tǒng)招生3級(jí)和4級(jí)成績(jī)按照成績(jī)優(yōu)劣順序可依次排序?yàn)?級(jí)部分：?jiǎn)握猩洪喿x、聽力、詞匯、寫作;統(tǒng)招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作，4級(jí)部分：?jiǎn)握猩郝犃?、詞匯、閱讀、寫作;統(tǒng)招生：聽力、閱讀、詞匯、寫作。從整體成績(jī)分布來說4級(jí)的四項(xiàng)成績(jī)分布高于3級(jí)。尤其是詞匯、聽力、閱讀部分。為了進(jìn)一步了解，學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段和考試時(shí)期，對(duì)詞匯、寫作、聽力、閱讀四項(xiàng)的自身感受進(jìn)行了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

表三：四項(xiàng)分類難易度調(diào)查③

詞匯難寫作難聽力難閱讀難

單招生43%64%21%39%

統(tǒng)招生0%50%33%67%

在表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，不難看出學(xué)生自身覺得比較難的部分同樣也是寫作部分，可以說這一點(diǎn)與考試結(jié)果體現(xiàn)出了一致性。

三、韓國(guó)語能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

在以上三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中，可以看出寫作部分是最大的問題項(xiàng)。不論是怎樣的一個(gè)教學(xué)問題，都離不開實(shí)際的課程教學(xué)作為知識(shí)點(diǎn)掌握與積累的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了能夠有效提高韓國(guó)語能力考試的成績(jī)，且用扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，可試圖嘗試如下幾點(diǎn)方式，以便在今后的教學(xué)工作中找出更加符合切身?xiàng)l件和滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的更加有效的方法與途徑。

1. 以扎實(shí)的語言理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。

以寫作為例，寫作文章都是由一個(gè)接一個(gè)的句子構(gòu)成，而每個(gè)句子都離不開詞匯與語法的相結(jié)合。這不僅僅是體現(xiàn)在寫作方面，閱讀、聽力、甚至?xí)捴械拿總€(gè)句子同樣也離不開詞匯與語法的有效結(jié)合。顯然，在語言學(xué)習(xí)中，詞匯和語法可以說是重中之重。詞匯量的多小和語法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽力、寫作乃至?xí)?。在高職生?dāng)中普遍存在的問題之一就是不愿意背單詞。這一現(xiàn)狀大大影響著閱讀、聽力、寫作、會(huì)話等能力的提高。因?yàn)樽陨矸e累的詞匯量有限，所以往往出現(xiàn)想要表達(dá)的句子表達(dá)不出來的問題。

2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說‘興趣是最好的老師’。有了對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？很多人認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)是枯燥的。因?yàn)橛X得枯燥，所以就漸漸失去對(duì)它的興趣。針對(duì)高職學(xué)生（尤其是單招生）而言，最怕的就是‘難’。當(dāng)他們覺得這門專業(yè)學(xué)起來比較吃力時(shí)，也就意味著到了準(zhǔn)備要打退堂鼓的一個(gè)起始點(diǎn)。所以，要想轉(zhuǎn)變局面，讓他們積極向前行進(jìn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)組織形式上下一番功夫去研究。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，再結(jié)合實(shí)際周邊現(xiàn)狀，通過不同形式讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到語言的學(xué)習(xí)并非是一層不變，枯燥無味的。同時(shí)，在內(nèi)容方面也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，由淺入深，從易到難，通過有效引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，慢慢樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

3. 擺脫傳統(tǒng)觀念，在實(shí)踐中鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

在學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是注重某個(gè)詞匯所對(duì)應(yīng)的漢語意思，盲目的只掌握漢語意思。這也可以說是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會(huì)導(dǎo)致因詞匯、語法運(yùn)用不得當(dāng)，而出現(xiàn)很多語用錯(cuò)誤。語言的學(xué)習(xí)同樣也離不開文化的理解，每個(gè)詞匯和語法都有它自身獨(dú)有的使用語境。因?yàn)橹许n兩國(guó)文化的差別，同樣在詞匯、語法的使用語境上出現(xiàn)較多的不同。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到某個(gè)語境中來，再結(jié)合簡(jiǎn)單易懂的說明，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的使用范圍，再經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際模擬演練，使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，理解并鞏固了知識(shí)點(diǎn)的使用語境和使用方法，從而自然就會(huì)減少在作文等方面出現(xiàn)的語用錯(cuò)誤。

結(jié)束語

在現(xiàn)如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)下，如何有效提高學(xué)生的專業(yè)能力來應(yīng)對(duì)和滿足現(xiàn)今形勢(shì)，從而贏得社會(huì)的認(rèn)可，是我們所面臨的一個(gè)重要問題和重要職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷探索和研究，尋求符合自身現(xiàn)狀與規(guī)律的有效方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)本領(lǐng)，來積極應(yīng)對(duì)來自于社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

[注釋]

①本次統(tǒng)計(jì)對(duì)象為2012年通過自主考試和統(tǒng)一考試招生錄取的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，即單招生28名學(xué)生和統(tǒng)招生24名學(xué)生。

②之所以只對(duì)中級(jí)各項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，原因在于統(tǒng)招生沒有參加過初級(jí)能力考試，而高級(jí)通過率單招生和統(tǒng)招生均無一人通過。

③此項(xiàng)調(diào)查并不是單項(xiàng)選擇，而是多項(xiàng)選擇，所以得出數(shù)據(jù)結(jié)果超出百分比。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 賴星華，高職院校自主招生的理念與實(shí)踐[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、魯偉，高職院校單獨(dú)招生人才培養(yǎng)對(duì)策探索 [J]，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飛鴻，對(duì)示范性高職院校自主招生的思考[J]，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年2月第13卷第1期。

第3篇：管理實(shí)踐的含義范文

最高人民法院東北分院：

你院五一年十月二十二日法總發(fā)字第二一九四號(hào)來文附卷六宗，及同年十二月十八日法總發(fā)字第二八二七號(hào)續(xù)函均悉。關(guān)于處理房戶行使優(yōu)先購買權(quán)案件所發(fā)生的疑義，我們研究后提出意見如下：

（一）第一題基本上同意甲說。執(zhí)行政策法令，必須貫徹精神實(shí)質(zhì)，房戶固然有優(yōu)先承買房屋的權(quán)利，但這并不等于容許他們用不正當(dāng)?shù)氖侄?，把持壟斷房屋的買賣。第三人本非房戶而勾串房戶，頂名冒購房屋，與房戶行使優(yōu)先購買權(quán)，毫無相同之點(diǎn)；為了教育群眾，貫徹執(zhí)行政策法令不許任何人鉆法律的空子，這種冒名頂替的買房行為，不應(yīng)受法律的保護(hù)，而應(yīng)認(rèn)為無效，惟在具體案件的審判時(shí)，房屋究該重新估價(jià)出售？抑仍許由原出錢人與前業(yè)主（原房主）直接訂立買賣契約？必須審酌實(shí)際情況與各方面的利害關(guān)系，作恰當(dāng)處理。

（二）第二題也同意甲說。城市房屋，即使是私人的資金所建筑，也屬于社會(huì)財(cái)產(chǎn)的一部分。允許房戶有優(yōu)先承租、承典、承買的權(quán)利，就是說房主行使產(chǎn)權(quán)，也須服從社會(huì)利益，如房屋不宜分割出售，承買人雖不是房戶之一，但買下全幢房屋確有利于工商業(yè)的發(fā)展，同時(shí)又能適當(dāng)照顧原房戶的居住或遷讓等困難問題，這樣處理是適當(dāng)?shù)摹７駝t，僅著眼于房戶行使優(yōu)先購買權(quán)而忽視了對(duì)社會(huì)的利益，就違背了城市房屋管理暫行條例的基本精神。

以上意見請(qǐng)研究參考為荷。

第4篇：管理實(shí)踐的含義范文

關(guān)鍵詞 中職；學(xué)前教育；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0146-02

1 單項(xiàng)性實(shí)踐設(shè)計(jì)

單項(xiàng)性實(shí)踐的含義和內(nèi)容 單項(xiàng)性實(shí)踐是指讓學(xué)生針對(duì)幼兒教師工作中某一項(xiàng)具體崗位任務(wù)而開展的實(shí)踐項(xiàng)目，多為幼兒教師崗位中最初級(jí)的任務(wù)，是入門級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從初學(xué)者向具備一定綜合職業(yè)技能基礎(chǔ)過渡的必經(jīng)之路。完成單向性實(shí)踐需要學(xué)生具備學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程的某些定向與概括性知識(shí)，比如學(xué)前教育的基本要素、學(xué)前教育的本質(zhì)、幼兒教師的角色、幼兒園課程的內(nèi)容、學(xué)前班級(jí)保教管理的原則等。學(xué)生作為初學(xué)者只有在了解這些定向性知識(shí)的基礎(chǔ)上才能對(duì)自己將來所從事的職業(yè)從宏觀上有所認(rèn)識(shí)，獲得職業(yè)認(rèn)同感。而學(xué)習(xí)是從“知”到“行”，在獲取專業(yè)定向知識(shí)的基礎(chǔ)上，以這一層次的典型工作任務(wù)為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列單向性實(shí)踐行動(dòng)，比如：幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)這一工作領(lǐng)域中接待幼兒入園、晨檢、組織幼兒洗手、進(jìn)餐、午睡等單項(xiàng)實(shí)踐；幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)工作領(lǐng)域中需要用到的鋼琴演奏、兒歌彈唱、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童體操訓(xùn)練、玩教具制作、講故事、普通話、書法等都屬于單向性實(shí)踐內(nèi)容。

單向性實(shí)踐的實(shí)施路徑與方法 單向性實(shí)踐指向的是確定的某一工作任務(wù)，可采用課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園參觀見習(xí)、保教實(shí)習(xí)等一系列途徑來實(shí)現(xiàn)。以上所列四種實(shí)施路徑中，課內(nèi)實(shí)踐相對(duì)于其他三種形式來說可能在理解上不盡一致。本研究中的課內(nèi)實(shí)踐是指為配合課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生掌握和踐行理論知識(shí)、形成教育技能而實(shí)施的一系列以學(xué)生操作為主的課堂小活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)、課堂表演、模擬試教等。如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)中一些常見的實(shí)驗(yàn)可以安排學(xué)生親自動(dòng)手操作，以便加深感性經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指由學(xué)校主導(dǎo)，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中，依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)和流程，將完成項(xiàng)目所需的各項(xiàng)技能作為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。單向性實(shí)踐通過分解的工作任務(wù)來進(jìn)行分階段的實(shí)訓(xùn)，以便在短期內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作技能和方法。

在課程教學(xué)的具體實(shí)施過程中要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如音、體、舞、美藝術(shù)項(xiàng)目的實(shí)踐可以設(shè)計(jì)成課堂演示和課下技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的任務(wù)教學(xué)

法；幼兒一日生活組織的各個(gè)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)成課堂觀看并分析幼兒園生活活動(dòng)的實(shí)況錄像和課下進(jìn)園保教見習(xí)相結(jié)合的方法。

2 綜合性實(shí)踐設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)踐的含義與內(nèi)容 綜合性實(shí)踐對(duì)應(yīng)的知識(shí)形態(tài)是關(guān)聯(lián)性知識(shí)，即學(xué)生需要綜合多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)及多種能力才可以完成的實(shí)踐活動(dòng)。如領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、游戲的策劃與實(shí)施、幼兒園班級(jí)管理和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、組織幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝聯(lián)歡會(huì)等一系列典型工作任務(wù)都屬于綜合性實(shí)踐。這些實(shí)踐訓(xùn)練有利于學(xué)生從進(jìn)步初學(xué)者成長(zhǎng)為有能力者。

綜合性實(shí)踐的實(shí)施路徑與方法 綜合性實(shí)踐的主要路徑為課堂綜合實(shí)訓(xùn)和幼兒園實(shí)習(xí)。綜合實(shí)訓(xùn)是將各個(gè)孤立的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的職業(yè)技能。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程綜合性實(shí)訓(xùn)中，教師在課堂完成相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)后，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)室，采用仿真演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種幼兒游戲的策劃、實(shí)施及游戲規(guī)則的制定。而游戲指導(dǎo)這項(xiàng)實(shí)踐技能除了游戲技能實(shí)訓(xùn)和游戲理論知識(shí)外還需學(xué)生具備不同年齡段幼兒的心理和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，綜合利用學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)和游戲理論等跨領(lǐng)域的知識(shí)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)采用的是仿真的工作情境，因此，學(xué)生獲得的綜合技能體驗(yàn)并不夠深切，為此應(yīng)繼續(xù)組織學(xué)生帶著任務(wù)和心中的疑惑進(jìn)入幼兒園參與真實(shí)幼兒園游戲?qū)嵺`工作。

綜合性實(shí)踐常用的具體教學(xué)方法為模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。此方法可應(yīng)用在家長(zhǎng)工作這一任務(wù)領(lǐng)域，有利于幼兒教師的溝通與交往能力的提高。如組織模擬入園、離園的交流、家訪，模擬家長(zhǎng)會(huì)、模擬親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等。在一個(gè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景中，學(xué)生通過參與實(shí)際相同的工作過程，獲得親身體驗(yàn)。

模擬教學(xué)法還可廣泛應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這一綜合實(shí)踐項(xiàng)目。幼兒教師最核心的一項(xiàng)能力就是會(huì)教，即能夠組織幼兒完整地上好一節(jié)課。這不僅需要掌握五大領(lǐng)域?qū)W科性知識(shí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法性知識(shí)、藝術(shù)技能，還需要語言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)應(yīng)變能力以及端莊且活潑的教師儀態(tài)等多種綜合實(shí)踐能力。不是所有的人天生就有教師能力和素養(yǎng)，只有經(jīng)過長(zhǎng)期有意識(shí)地練習(xí)，各方面能力才會(huì)有所發(fā)展。

在與二年級(jí)學(xué)生的訪談中了解到，目前他們中近80%的人認(rèn)為自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力還很弱，無法把所學(xué)理論真正地用于自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。究其原因，主要存在以下兩個(gè)問題。

1）教師過于注重理論知識(shí)的講授，學(xué)生自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。

2）有的教師已然意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐的重要性，所以會(huì)給他們布置課后作業(yè)，比如自己設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)并寫成完整的教案作為書面材料提交，但這種形式的練習(xí)常常會(huì)讓學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生年齡小，自制力并沒有那么強(qiáng)，所以他們很難在自由的課余時(shí)間里自覺完成作業(yè)，而過多的是敷衍塞責(zé)，隨便從網(wǎng)上參考別人一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，很少主動(dòng)深入思考。這種形式的訓(xùn)練并不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際講課能力和活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力。

因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該把課下流于形式的練習(xí)前置到課堂進(jìn)行模擬試教。每節(jié)課除了安排所要講授的理論知識(shí)外，留出一定的自由時(shí)間讓學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施?？梢韵茸屗麄円孕〗M為單位共同商討，各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維也許就在摩擦碰撞中產(chǎn)生出新的火花。在認(rèn)識(shí)上先形成沖突，才會(huì)有問題意識(shí)，進(jìn)而在合作中嘗試解決問題，最后每個(gè)小組都會(huì)得到一個(gè)相對(duì)完善的設(shè)計(jì)結(jié)果。這不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)和交流的能力，也形成了正確的觀點(diǎn)采擇能力，是一種很好的自主學(xué)習(xí)形式。有了設(shè)計(jì)的初步方案之后，每個(gè)小組展示出來，推選一個(gè)代表來模擬幼兒教師，全班其他同學(xué)模擬幼兒配合其完成本次活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生的課堂組織能力和應(yīng)變能力。通過多次模擬課堂的展示，相信學(xué)生一定會(huì)在不斷的試誤中提高自身的綜合技能。

3 功能性踐設(shè)計(jì)

功能性實(shí)踐的含義與內(nèi)容 本研究中所定義的功能性實(shí)踐對(duì)應(yīng)的知識(shí)類型是具體與功能性知識(shí)，是指幼兒教師崗位中某些細(xì)節(jié)性而又復(fù)雜的定義不明確的任務(wù)，無法直接從書本中找到處理方案，而需要長(zhǎng)期工作中積累的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。這是學(xué)生由有能力者向熟練者發(fā)展不可逾越的實(shí)踐環(huán)節(jié)。功能性實(shí)踐包括幼兒多發(fā)性典型問題行為的處理，如入園焦慮、任、說謊行為、攻擊行為，以及嬰幼兒常見傳染病的判斷與預(yù)防等。

功能性實(shí)踐的實(shí)施方法 考慮到這類實(shí)踐項(xiàng)目的復(fù)雜性與具體性，采用以往行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法顯然不再合適，這種復(fù)雜性任務(wù)在處理方式上往往不具有普遍性，需要具體問題具體分析。因此，比較適合采用情境導(dǎo)向的案例分析法。案例教學(xué)法是比較古老的一種實(shí)踐教學(xué)方法，最早可追溯到古希臘時(shí)期，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”就是案例教學(xué)的早期雛形。案例教學(xué)就是教師選擇崗位實(shí)踐中典型的個(gè)性化案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)陳述性知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析和討論，達(dá)到知識(shí)的消化吸收，融會(huì)貫通，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

如“嬰幼兒常見的傳染病及其預(yù)防”這部分內(nèi)容對(duì)于中職的學(xué)生來說，絕對(duì)沒有任何吸引力，因?yàn)樗膶I(yè)性比較強(qiáng)，許多詞匯都屬于醫(yī)學(xué)中的專有名詞，略顯晦澀生僻。考慮到教學(xué)目標(biāo)并不是把學(xué)生培育成專門的保健醫(yī)生，而是讓他們能夠?qū)Ω鞣N常見傳染病做出正確的辨認(rèn)，知道如何預(yù)防和保健。教師可在課前精選適合本節(jié)內(nèi)容的真實(shí)案例，可以是文字性內(nèi)容，也可以是圖片、視頻資料，多種形式相結(jié)合，更加直觀、形象地將案例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、歸納，尋找解決方案，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的熟練應(yīng)用和能力的升華。

4 拓展性實(shí)踐設(shè)計(jì)

拓展性實(shí)踐是職業(yè)人才五階段成長(zhǎng)模式中走向終極階段專家型人才的最后一個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)。專家型的人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職學(xué)生而言似乎有些遙不可及，但是基于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)的完整性和理想化，我們有必要把它提上日程，作為學(xué)生的一項(xiàng)提升和拓展實(shí)踐項(xiàng)目。

學(xué)前教育本身就是個(gè)職前職后聯(lián)系十分密切的專業(yè)，拓展性實(shí)踐是將職前階段學(xué)校教育延伸至職后，即派出招生就業(yè)部門對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行半年到一年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼毢蟮陌l(fā)展?fàn)顩r及工作中遇到的問題，進(jìn)行分類匯總和研究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)畢業(yè)生重新返回學(xué)校再次接受有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，以解決崗位中的現(xiàn)實(shí)問題，提升職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)職前職后一體化教育。當(dāng)學(xué)生以一名“職業(yè)人”的身份，懷揣著工作中的疑惑與反思再次走進(jìn)學(xué)校接受專業(yè)知識(shí)的洗禮時(shí)，會(huì)促使他們?cè)谠姓J(rèn)知體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)基礎(chǔ)之上重新建構(gòu)一個(gè)更加鮮活而深入的知識(shí)體系，不斷向?qū)＜倚腿瞬胚~進(jìn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3]趙錦.基于職業(yè)能力開發(fā)的我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系若干問題研究[D].天津：天津大學(xué)，2008.

第5篇：管理實(shí)踐的含義范文

美國(guó)財(cái)經(jīng)作家杰弗瑞A.克雷姆在杰克·韋爾奇贏得管理業(yè)界和學(xué)界多項(xiàng)美譽(yù)前，就開始關(guān)注后者在通用公司實(shí)施的變革治理，認(rèn)為這樣的變革治理將改變整套管理法則。1992年，杰弗瑞A.克雷姆擔(dān)綱出版了《新通用電氣公司》一書，記錄了韋爾奇擔(dān)任通用公司CEO第一個(gè)10年間的事跡。其后，他還領(lǐng)銜出版了《杰克·韋爾奇與通用之路》、《通用商戰(zhàn)實(shí)錄》等講述韋爾奇培育學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的多部暢銷書，為韋爾奇管理之道得以推廣并流行開來起到了至關(guān)重要的作用，影響了全球大批企業(yè)的管理實(shí)踐及創(chuàng)新。

新近引進(jìn)出版的《杰克·韋爾奇的智慧微博》一書，是杰弗瑞A.克雷姆基于長(zhǎng)期的韋爾奇研究所作的管理智慧精讀本。這本書從內(nèi)容、架構(gòu)和方式上均有別于杰弗瑞A.克雷姆此前的同類作品，打通了韋爾奇管理實(shí)踐的各個(gè)時(shí)期，將涉及的重要管理名詞、行動(dòng)名稱等以百科全書的方式呈現(xiàn)出來，并加以詳略不一的闡釋，力求讓讀者更為清晰簡(jiǎn)便地認(rèn)識(shí)掌握韋爾奇的主要策略與行動(dòng)方式。

全書以相關(guān)名詞、名稱的頭一個(gè)字母，按英文字母排序分列，每個(gè)（或相鄰幾個(gè)）字母的部分包括多條名詞名稱解釋，每一條解釋則主要講解名詞名稱含義、出處（韋爾奇何時(shí)、在何種情況下提出該策略或啟動(dòng)該行動(dòng)）、推行效果及有關(guān)教訓(xùn)。

第6篇：管理實(shí)踐的含義范文

[關(guān)鍵詞] 閱讀型讀者；服務(wù)模式；研究

[作者簡(jiǎn)介]龍建新（1978—），男，南昌大學(xué)圖書館信息服務(wù)部館員，南昌大學(xué)歷史系專門史研究生，研究方向?yàn)樽x者服務(wù)研究和管理研究；李 琳（1981—），女，南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生院講師。（江西南昌 330000）

在江西省高校數(shù)字圖書館建設(shè)模式的研究這個(gè)大的背景下，閱讀型讀者模式研究是其中比較重要的一環(huán)。大學(xué)圖書館的一個(gè)重要職能就是為高校教職員工和學(xué)生提供資源利用服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響高校的教學(xué)與科研水平的提高。郭沫若曾說過“沒有一流的圖書館，就沒有一流的大學(xué)”。同樣沒有一流的服務(wù)也就沒有一流的圖書館，沒有服務(wù)質(zhì)量的圖書館何談圖書文獻(xiàn)資源的利用和研究。圖書館讀者服務(wù)模式研究是圖書館學(xué)研究重要的一個(gè)方面，圖書館讀者服務(wù)模式研究包括研究型讀者服務(wù)模式的研究和閱讀型讀者服務(wù)模式研究。我們本著提高高校教學(xué)和科研水平，進(jìn)行閱讀型讀者服務(wù)模式的研究，主要是從入館教育模式、規(guī)范化服務(wù)模式與個(gè)性化服務(wù)模式，信息管理模式三個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、入館教育模式

1.課堂型教學(xué)

入館教育一直是高校對(duì)入學(xué)新生最關(guān)鍵的一課，這關(guān)系到新時(shí)代的大學(xué)生在高校的業(yè)余時(shí)間的合理利用，又關(guān)系到大學(xué)生如何利用好高校資源的重要問題。但是我們必須要承認(rèn)以往的入館教育的成功之處，也必須看到其中隨著技術(shù)的更新和教學(xué)模式的改革認(rèn)識(shí)到以往的教育存在的不足之處，所以我們要認(rèn)真的考慮這個(gè)問題。課堂教育，主要是通過書本的教學(xué)和課件的輔助功能讓學(xué)生理解和利用圖書館的各種資源。但是課堂型教學(xué)已經(jīng)不適合數(shù)字化圖書館發(fā)展的實(shí)際，課堂型教學(xué)形式單一，教學(xué)的用書比較的枯燥無味，而且學(xué)生聚集在一起難免影響實(shí)際教學(xué)的效果。讓學(xué)生在課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館的利用和各種文獻(xiàn)館藏的認(rèn)識(shí)和了解是不實(shí)際了。我們必須改變這一模式，需要讓讀者從課堂的感性認(rèn)識(shí)到圖書館的現(xiàn)場(chǎng)來感受，并實(shí)際操作，隨著空間的轉(zhuǎn)變和地域的轉(zhuǎn)化，使讀者深入了解圖書館的功能。

2.實(shí)踐型教學(xué)和自主型學(xué)習(xí)

空間和地域的利用是實(shí)踐型和自主型入館教育的根本。把課堂的空間轉(zhuǎn)換到圖書館的空間，讓學(xué)生從只有感性認(rèn)識(shí)的圖書館轉(zhuǎn)變成為由理性認(rèn)識(shí)的圖書館，是實(shí)踐型教學(xué)和自主型教學(xué)的目的。南昌大學(xué)圖書館在2008年新生入館教育中進(jìn)行了大膽的改革。首先在南昌大學(xué)第一期校報(bào)上發(fā)表了圖書館館長(zhǎng)寫給新生的一封信，信中熱烈歡迎所有學(xué)子來到南昌大學(xué)并熱情的希望學(xué)生了解并利用好圖書館。圖書館是學(xué)子們的第二學(xué)堂，是知識(shí)的殿堂，是開發(fā)智力和培養(yǎng)自學(xué)能力的重要課堂。其次南昌大學(xué)在圖書館技術(shù)部門制作了一個(gè)包含圖書館館情基本介紹、數(shù)據(jù)庫使用介紹、借、藏、閱、電子文獻(xiàn)利用的課件，供南昌大學(xué)所有師生在任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)研究。最后，由南昌大學(xué)圖書館和教務(wù)處等教學(xué)單位合作，開張現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬借還、查詢書庫圖書、和熟悉圖書館現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐。通過這些教學(xué)實(shí)踐，南昌大學(xué)在對(duì)新生的入館教育模式的改革邁出了新步子，突破了以往的教學(xué)模式，取得了非常大的成績(jī)。理論和實(shí)踐的結(jié)合是我這篇論文的目的，希望能在實(shí)踐的操作下，在理論的指導(dǎo)下，更好的開發(fā)圖書館空間和地域優(yōu)勢(shì)，開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，以使入館教育模式的改革更加貼近讀者。

二、規(guī)范化服務(wù)模式與個(gè)性化服務(wù)模式

1.規(guī)范化服務(wù)。又稱標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，它是由國(guó)家和行業(yè)主管部門制定并的某項(xiàng)服務(wù)（工作）應(yīng)達(dá)到的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求從事該項(xiàng)服務(wù)（工作）的人員必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行服務(wù)（工作）。圖書館規(guī)范化服務(wù)或稱標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)是指圖書館的圖書外借、閱覽與咨詢、文獻(xiàn)信息檢索與查詢服務(wù)、讀者教育與培訓(xùn)等服務(wù)流程的完成過程形成的一系列標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

比如讀者服務(wù)部咨詢處的規(guī)范化服務(wù)（標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)）內(nèi)容包括解答有關(guān)圖書館館藏使用和服務(wù)項(xiàng)目上的問題；為讀者進(jìn)行各種信息檢索服務(wù)；為讀者進(jìn)行借閱證的新辦、補(bǔ)辦、掛失、恢復(fù)，以及圖書遺失賠償?shù)染唧w事宜；受理贈(zèng)書事宜；集中為畢業(yè)生讀者辦理離校手續(xù)。讀者因畢業(yè)、工作調(diào)動(dòng)等原因離開南昌大學(xué)，應(yīng)按規(guī)定到圖書館咨詢處來辦理離校手續(xù)。圖書館常規(guī)業(yè)務(wù)的進(jìn)行過程即是規(guī)范化服務(wù)的過程，但是我們不能錯(cuò)誤的理解規(guī)范化服務(wù)與個(gè)性化之間的界限，二者是辨證的關(guān)系，規(guī)范化服務(wù)中有個(gè)性化服務(wù)，而個(gè)性化服務(wù)強(qiáng)調(diào)在規(guī)范化服務(wù)的基礎(chǔ)之上完成的；但是規(guī)范化服務(wù)絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的等同于個(gè)性化服務(wù)，二者是不能簡(jiǎn)單的分離和合并的。

2.個(gè)性化服務(wù)模式。就是以讀者為本，并根據(jù)讀者層次及需求上的差異，對(duì)不同讀者采取不同的服務(wù)方式。包括對(duì)閱覽室環(huán)境的要求，書籍的要求，對(duì)服務(wù)用語的要求，服務(wù)過程中意外的事故的處理等等，工作人員的言論和行為都能體現(xiàn)出個(gè)性化服務(wù)。總之，就是在做好規(guī)范化服務(wù)的基礎(chǔ)上還要針對(duì)讀者個(gè)性的差異最大限度的滿足讀者的需求。個(gè)性化服務(wù)集中表現(xiàn)對(duì)SERVICE（服務(wù)）在圖書館服務(wù)模式中理解。

“服務(wù)”這一概念的含義可以用構(gòu)成英語SERVICE（服務(wù)）這一個(gè)詞的每一個(gè)字母所代表的含義來理解，其中每一個(gè)字母的含義實(shí)際上都是對(duì)服務(wù)工作人員的行為語言的一種要求。

“S”即是SMILE（微笑），其含義是服務(wù)工作人員應(yīng)該對(duì)每一位讀者提供微笑服務(wù)。微笑對(duì)于閱讀型讀者來說是讀者對(duì)圖書館的服務(wù)的第一印象，第一印象的好壞直接影響到讀者對(duì)圖書館的環(huán)境的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。圖書館的認(rèn)可度是指一定范圍的讀者對(duì)圖書館的環(huán)境、文獻(xiàn)資料、館員的工作質(zhì)量和服務(wù)水平及管理水平的認(rèn)可。它是可以用一定的研究方法來測(cè)定的，主要是用藏書保障率、藏書利用率和讀者滿足率來評(píng)價(jià)圖書館的認(rèn)可度。其中藏書保障率是指圖書館每位讀者平均占有的圖書數(shù)量，即圖書館館藏書總冊(cè)數(shù)與讀者總?cè)藬?shù)的比率。這個(gè)比率在讀者認(rèn)可度是占很大的比率的。藏書利用率是指一定時(shí)間內(nèi)讀者借閱的文獻(xiàn)數(shù)量占館藏總數(shù)量的比率。而讀者滿足率指館藏文獻(xiàn)滿足讀者需求的程度，即一定時(shí)期內(nèi)讀者已借到的文獻(xiàn)冊(cè)數(shù)與讀者合理要求借書總數(shù)之間的比率。圖書館的認(rèn)可度是測(cè)定一個(gè)圖書館是否為一流服務(wù)圖書館的標(biāo)尺。

“E”即是EXCELENT（出色），其含義是服務(wù)工作人員應(yīng)該將每一個(gè)程序、每一次微小的服務(wù)工作都做得很出色。

“R”即是READY（準(zhǔn)備好）Are you ready？芽，其含義是服務(wù)工作人員應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備好為讀者服務(wù)。

“V”即是VIEWING（看待），其含義是服務(wù)工作人員應(yīng)該將每一位讀者看作是需要提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的讀者。

“I”即是INVITING（邀請(qǐng)），其含義是工作人員在每一次接待讀者時(shí)，都應(yīng)該顯示處誠意和敬意，讓讀者享受在圖書館的時(shí)光。

“C”即是CREATING（創(chuàng)造），其含義是每一位工作人員應(yīng)該想方設(shè)法精心創(chuàng)造出讀者能享受熱情服務(wù)的氛圍，人人愛其崗，人人付出愛心，人人視館為家，那就能創(chuàng)造出和諧的氛圍了。

“E”即是EYE（[光），其含義是每一位工作人員始終應(yīng)該以熱情友好的[光關(guān)注讀者，適應(yīng)讀者的心理，預(yù)測(cè)讀者要求，及時(shí)提供有效的服務(wù)，使讀者時(shí)刻感受到工作人員在關(guān)心自己。

3.管理模式

先進(jìn)的服務(wù)管理系統(tǒng)是數(shù)字化圖書館建設(shè)的不可或缺的一塊，但是人在其中起的作用是機(jī)器所不能替代的，這里特別是提到要人性化的管理，我們要在圖書館創(chuàng)造和諧的氛圍、清靜的讀書環(huán)境，就缺不了人性化的管理。管理模式主要包含計(jì)算機(jī)的使用、館員的教育、讀者數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫化。

首先電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是現(xiàn)代圖書館出現(xiàn)的標(biāo)志，使聯(lián)合編目、館際互借、采購協(xié)調(diào)、聯(lián)合查詢、業(yè)務(wù)自動(dòng)化與規(guī)范控制、電子郵件和資源共享成為可能。計(jì)算機(jī)的大規(guī)模的運(yùn)用使閱讀型讀者帶來了極大的便利，他們即可以在寬敞明亮的閱覽室盡情的在書海遨游，又可以在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)上沖浪，查詢和利用更大的館藏、直接閱覽電子圖書等。對(duì)于閱讀型讀者的管理提出了更高的要求，不同的讀者有不同的要求和不同的服務(wù)方式。

館員的教育的目的是為了更好的建立閱覽型讀者人性化的管理模式。館員是構(gòu)成圖書館的五大要素之一。對(duì)館員的教育要兼顧思想教育和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教育，只有具有高尚的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)才能為人師表，引導(dǎo)學(xué)生并影響學(xué)生，使之更大程度上來利用好圖書館。

讀者數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫化是閱讀型讀者服務(wù)模式的最終表現(xiàn)形式。圖書館工作圍繞的中心就是讀者詳細(xì)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫的建立，它的建立可以指導(dǎo)圖書館文獻(xiàn)資源的建設(shè)。

4.結(jié)束語

閱讀型讀者服務(wù)是為高校圖書館提供服務(wù)的主體，閱讀型讀者服務(wù)模式的研究具有非常重要的意義。入館教育模式的從過去的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到實(shí)踐型的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際效果也取得了良好的效果，具有良好的實(shí)踐意義。從常規(guī)服務(wù)提升到個(gè)性化服務(wù)是時(shí)代進(jìn)步的要求，也是數(shù)字圖書館建設(shè)的必然要求，服務(wù)的多元化是提供個(gè)性化服務(wù)的基礎(chǔ)條件。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝金星. 澳洲大學(xué)圖書館讀者服務(wù)管理的借鑒及啟示[J]. 現(xiàn)代情報(bào)，2007，（10）.

[2]劉廣利. 新館建設(shè)與圖書館現(xiàn)代服務(wù)理念實(shí)現(xiàn)[J]. 圖書館論壇，2005 ，（3）.

第7篇：管理實(shí)踐的含義范文

關(guān)鍵詞：檢察文化；檢察文化價(jià)值；檢察文化模式；檢察理念與知識(shí)體系；檢察管理文化；檢察公眾文化

中圖分類號(hào)：D916.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—3104（2012）05?0082?06

一、檢察文化研究與建設(shè)中存在的

問題

（一） 檢察文化理論研究方面的問題

1. 描述性的檢察文化內(nèi)涵定義

當(dāng)前，檢察文化的內(nèi)涵多從文化學(xué)的視角出發(fā)，以描述性定義為主。比較有代表性的如：檢察文化是檢察機(jī)關(guān)和檢察人員在履行法律監(jiān)督職能中形成的價(jià)值觀念、思維模式、行為準(zhǔn)則以及與之相關(guān)的物質(zhì)表現(xiàn)的總和，是法治文化的組成部分，體現(xiàn)檢察制度的基本屬性，傳承、吸收中外優(yōu)秀法律文化，是本質(zhì)上的統(tǒng)一性與表征上的多樣性的有機(jī)結(jié)合，具有導(dǎo)向、凝聚、約束、激勵(lì)等價(jià)值功能。[1]檢察文化是指融注在檢察人心底的法治意識(shí)、法治原則、法治精神及其價(jià)值追求，是檢察機(jī)關(guān)的組織、制度、設(shè)施所具有的文化內(nèi)涵，是檢察干警在工作和日常生活中的行為方式，是有關(guān)檢察的法律語言、法治文學(xué)藝術(shù)作品和法律文書中所反映和體現(xiàn)的法治內(nèi)涵及其精神。[2]這些定義體現(xiàn)了檢察文化內(nèi)涵的多元性，將檢察文化描述為“價(jià)值觀念（標(biāo)準(zhǔn)）、規(guī)范制度、行為方式、思維方式、法治精神、法律語言、文學(xué)作品”及有關(guān)的“物質(zhì)表現(xiàn)”。筆者認(rèn)為，描述性的定義難以體現(xiàn)檢察文化的根本屬性，不能很好地界定檢察文化，容易把檢察文化分解成上述看起來分離的各個(gè)部分，而不是從整

體上把握檢察文化，從而也導(dǎo)致了下述對(duì)檢察文化構(gòu)成把握的不足。

2. 經(jīng)驗(yàn)化的檢察文化構(gòu)成多元“線型”結(jié)構(gòu)模式劃分

關(guān)于檢察文化構(gòu)成，即檢察文化的組成部分，存在多種不同的分類，但其劃分標(biāo)準(zhǔn)或理論依據(jù)顯現(xiàn)不足。代表性的有以下幾種：認(rèn)為檢察文化包括檢察理念文化、檢察組織文化、檢察設(shè)施文化、檢察行為文化、檢察制度文化、檢察語體文化；[2]或者認(rèn)為檢察文化包括表層的檢察形式文化、中層的檢察制度文化和深層的檢察精神文化；[3]或者認(rèn)為檢察文化包括精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化四個(gè)層 次；[4]或者認(rèn)為檢察文化包括物質(zhì)文化、制度文化和認(rèn)知（精神、理念）文化。[5]上述對(duì)檢察文化組成部分的劃分主要依據(jù)作者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，欠缺理論方法；以檢察文化的多個(gè)下位概念依次“線型”地排開羅列來界分檢察文化的組成部分，欠缺邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些概念本身就難以界定，相互之間還存在內(nèi)容上的重合，顯得極不嚴(yán)謹(jǐn)。比如，對(duì)檢察行為文化的界定存在很大困難。因?yàn)椋F(xiàn)代的文化定義傾向于更明確地區(qū)分現(xiàn)實(shí)的行為和構(gòu)成行為原因的抽象的價(jià)值、信念以及世界觀。換一種說法，文化不是可以觀察的行為，而是共享的理想、價(jià)值和信念，人們用它們來解釋經(jīng)驗(yàn)，生成行為，而且文化也反映在人們的行為之中。[6]（36）又如，檢察組織文化是“指檢察機(jī)關(guān)依據(jù)法律規(guī)定，在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的行政體制、運(yùn)作機(jī)制和管理方法所具有的內(nèi)涵”，“同時(shí)，檢察組織文化也有隱性的一面，例如，檢察機(jī)構(gòu)沿革與建制所具有的文化內(nèi)涵，檢察機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與職能，檢察機(jī)構(gòu)的制度與管理……”[2]。這一界定很不清晰，似乎檢察組織文化屬于有關(guān)檢察組織的制度文化的內(nèi)容，而與管理學(xué)理論與實(shí)踐中提及的“組織文化”①存在明顯差別。再如，從邏輯上而言，理念文化和制度文化難以界分清晰，制度文化包括制度的理念，又與理念文化發(fā)生重合?？傊@種經(jīng)驗(yàn)化的多元“線型”結(jié)構(gòu)模式缺乏劃分的理論依據(jù)支撐。

3. 單純性的檢察文化性質(zhì)界定

關(guān)于檢察文化的性質(zhì)，多強(qiáng)調(diào)檢察文化的法律屬性，普遍認(rèn)為檢察文化是法律文化的組成部分，是檢察權(quán)運(yùn)作制度的總和；[5]是檢察制度的法律文化性格，而正義本位必須凸顯為檢察文化的性格。[7]或者認(rèn)為，檢察文化在從屬關(guān)系上是法治文化的有機(jī)組成部 分；[1]是社會(huì)中存在的與檢察法律制度相關(guān)的價(jià)值觀念、制度規(guī)范、程序規(guī)則和行為方式總和。[2]上述對(duì)檢察文化性質(zhì)的界定，雖然使得檢察文化建設(shè)與檢察工作本身緊密聯(lián)系起來，避免了將檢察文化單純化地淪為機(jī)關(guān)娛樂文化，但對(duì)一些檢察文化實(shí)踐現(xiàn)象欠缺解釋力。比如，其無法解釋檢察文化實(shí)踐中形成的管理文化。又如，在社會(huì)公眾之中形成的有關(guān)檢察活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀念、評(píng)價(jià)等，也無法用單純的法律文化性質(zhì)去解釋。因此，檢察文化不能單純地理解為法律文化的分支或組成部分。

（二） 檢察文化建設(shè)實(shí)踐的泛化和簡(jiǎn)單化

檢察文化建設(shè)實(shí)踐存在兩個(gè)趨勢(shì)：要么把從物質(zhì)到精神、從有形到無形等方方面面的東西均視為檢察文化，無所不包，導(dǎo)致實(shí)踐無從入手；要么把檢察文化簡(jiǎn)化為單純的文化活動(dòng)，諸如讀書、下棋、打球以及各類文體競(jìng)賽等。[8]許多檢察機(jī)關(guān)的檢察文化建設(shè)演變成了一種純粹的形式，簡(jiǎn)單地等同為引入文化概念（比如，提煉出一些院訓(xùn)、精神和理念，但僅是形式層面的，沒有明確的和深刻的含義，沒有層次化和體系化），營(yíng)造文化環(huán)境（比如，在辦公樓懸掛名言，建立圖書室，綠化美化庭院等等），強(qiáng)化文化關(guān)懷（比如，更多地關(guān)心干警家屬，從優(yōu)待警），豐富文化載體（比如組織開展各類文體活動(dòng)）等等一些簡(jiǎn)單行為。這些行為只是較低水平的文化建設(shè)和文化育檢。這種檢察文化建設(shè)實(shí)踐的泛化與簡(jiǎn)單化源于上述對(duì)檢察文化的內(nèi)涵、構(gòu)成和性質(zhì)以及檢察文化實(shí)踐徑路研究的欠缺。

第8篇：管理實(shí)踐的含義范文

1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的含義

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指通過體驗(yàn)的方式提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)的總稱。它是大學(xué)生通過有目的、有計(jì)劃的深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)，是大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的一種重要方式，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效途徑，具有課堂教學(xué)不可替代的作用。

2、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特征

教育性：社會(huì)實(shí)踐最大特征在于通過體驗(yàn)的方式達(dá)到教育的目的。即社會(huì)實(shí)踐具有改造人的思維，優(yōu)化人的教育功能。

多樣性：社會(huì)實(shí)踐的多樣性既指功能的多樣性，又指形式和內(nèi)容的多樣性。社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容的多樣性是指社會(huì)實(shí)踐具有豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

社會(huì)性：就大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的本身而言，應(yīng)包括兩個(gè)層次的內(nèi)容。一是體驗(yàn)的過程。即大學(xué)生接觸實(shí)際社會(huì)，在社會(huì)中觀察、了解和學(xué)習(xí)社會(huì)的過程。同時(shí)也是大學(xué)生個(gè)體角色體驗(yàn)的過程。二是服務(wù)的過程。即大學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的過程，也就是大學(xué)生社會(huì)化的過程。在服務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體角色向社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，個(gè)體的社會(huì)屬性增強(qiáng)。

時(shí)代性：社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容的時(shí)代性是指在不同的時(shí)期社會(huì)實(shí)踐具有不同的表現(xiàn)形式，實(shí)踐內(nèi)容又有所不同。隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式也在不斷的深化和擴(kuò)展。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的必要性

1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從最初的“學(xué)雷鋒做好事”、“五講四美三熱愛”等簡(jiǎn)單的服務(wù)活動(dòng)，到文明禮貌月活動(dòng)，擴(kuò)展到軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)，頂崗實(shí)踐等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、社會(huì)實(shí)踐參與主體的層次日益提高。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展之初，主要以本科生為主，碩士生、博士生的比例相對(duì)較低。隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，其從“受教育”、“長(zhǎng)才干”向做貢獻(xiàn)的方向深化。為適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的需要，近年來掌握先進(jìn)科技知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的高素質(zhì)、高技能人才，在社會(huì)實(shí)踐中嶄露頭角并逐漸走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)。

3、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制逐步建立。為保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐順利并且長(zhǎng)效開展，從中央到地方，積極探索和建立科學(xué)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。地方各級(jí)團(tuán)組織和高校，積極響應(yīng)團(tuán)中央的號(hào)召，結(jié)合時(shí)展的形式，不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，探索社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和人才效益。

三、高職教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的探索

1、豐富社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)的感召性。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式要對(duì)大學(xué)生具有吸引力和感召性，最重要的前提就是活動(dòng)內(nèi)容和形式要緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新，適合當(dāng)代大學(xué)生的需求。首先，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐任務(wù)具體化和系統(tǒng)化，拓展社會(huì)資源，加強(qiáng)教育宣傳，構(gòu)建常態(tài)化、長(zhǎng)期化的實(shí)踐模式，加大專業(yè)性指導(dǎo)，增加學(xué)生對(duì)適應(yīng)崗位的理性認(rèn)識(shí)。其次，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐數(shù)量化和分階段化，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)體系，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)明確目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)方案總體部署對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出進(jìn)一步的任務(wù)要求，建立科學(xué)完善的考評(píng)機(jī)制和規(guī)范的考核過程，分階段地對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行數(shù)量上和質(zhì)量進(jìn)行考核。

2、整合資源，建立健全實(shí)踐育人體系。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作，不僅僅是學(xué)校的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是整個(gè)社會(huì)的事。應(yīng)該從全社會(huì)的層面建立相關(guān)制度體系，整合實(shí)踐教育的各方面資源，這樣才能為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)學(xué)有所用、人盡其才的有技術(shù)、有專長(zhǎng)的人才。

3、堅(jiān)持育人為本，立德為先，貫穿到實(shí)踐育人的始終。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。而培養(yǎng)有良好職業(yè)道德和社會(huì)道德的技能型人才是高等職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)?！盁o德則無能”無德則損害他人和損害社會(huì)。因此必須堅(jiān)持育人為本，立德為先貫穿于實(shí)踐育人的全過程，把提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)作為一項(xiàng)重要工作任務(wù)。

四、以創(chuàng)新促發(fā)展，不斷增強(qiáng)高職教育大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人的實(shí)效性

第9篇：管理實(shí)踐的含義范文

一、和諧是企業(yè)發(fā)展的保障

古人說：“眾人拾柴火焰高”，在這激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展首先應(yīng)該是：“和諧發(fā)展”。和諧離不開發(fā)展，企業(yè)發(fā)展了，才有能力滿足員工日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要，提升企業(yè)文明程度。才有能力履行社會(huì)責(zé)任，帶動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)。發(fā)展離不開和諧，實(shí)現(xiàn)發(fā)展必須要有明確的方向，一致的步調(diào)和統(tǒng)一的思想。而和諧正是引領(lǐng)發(fā)展方向，克服矛盾的指針。因此用和諧的氛圍去推動(dòng)發(fā)展是何等的重要。企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)外部的和諧缺一不可，企業(yè)內(nèi)部和諧就能團(tuán)結(jié)一致，克服外部環(huán)境的困難，最終達(dá)到內(nèi)外部的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。否則即是外部環(huán)境再好，企業(yè)也無法快速發(fā)展。我所實(shí)踐的企業(yè)，無論是老總還是員工，他們都平易近人，和諧相處。大家分工明確，各司其職。有難處大家共同商量，有困難大家相互幫助，有問題大家共同探討。如有一次有位設(shè)計(jì)師將一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)過目，領(lǐng)導(dǎo)看后馬上叫其他設(shè)計(jì)師都過來一起學(xué)習(xí)、探討。我覺得企業(yè)這種團(tuán)結(jié)互助、克難攻堅(jiān)的精神非常值得我學(xué)習(xí)。正因?yàn)槠髽I(yè)這種和諧的工作氛圍使得企業(yè)蒸蒸日上，前來應(yīng)聘的人才源源不斷。

二、人才是企業(yè)發(fā)展的基石

人才就像種子或樹苗，種子是由企業(yè)自己播種培養(yǎng)的，樹苗則是由外購買的，這些種子或樹苗是否能夠在土壤上扎根生長(zhǎng)，關(guān)鍵因素就是土壤，而土壤就是企業(yè)。我實(shí)踐的企業(yè)規(guī)模不大，人數(shù)不多。但設(shè)計(jì)師們個(gè)個(gè)都是精兵強(qiáng)將，他們都有一技之長(zhǎng)，業(yè)務(wù)精通，操作熟練，設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)個(gè)個(gè)都得心應(yīng)手。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，大家都堅(jiān)決服從，從不討價(jià)還價(jià)。并且有強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目都認(rèn)真仔細(xì)，精益求精。老板雖然學(xué)歷不高，但是業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，企業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭很好，大家都很佩服。由此得出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是何等的重要。如果學(xué)歷再高，領(lǐng)悟的程度、運(yùn)用的能力，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不夠，作用然仍發(fā)揮不了。因此，作為企業(yè)，人才的選擇、人才的培養(yǎng)、人才的儲(chǔ)備是從重之重。作為即將走向社會(huì)的大學(xué)生，積極參與社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐是一堂必修課。

三、學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的動(dòng)力

學(xué)習(xí)是全面推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力，勤奮好學(xué)是責(zé)任，是發(fā)展實(shí)踐的呼喚。新世紀(jì)新階段所面臨的發(fā)展機(jī)遇前所未有，面臨的挑戰(zhàn)也前所未有。因此，只有勤奮好學(xué)，才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考是創(chuàng)新的源泉，是與時(shí)俱進(jìn)的根本保證。創(chuàng)新是發(fā)展的核心，創(chuàng)新是我們工作的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新是人類最高級(jí)的增值資源，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)根本途徑。在全球化經(jīng)濟(jì)與知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已成為工作的重要主題，只有樹立終身學(xué)習(xí)的新理念，才能獲取企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

1.作為企業(yè)首先要加強(qiáng)對(duì)人才的培訓(xùn)，對(duì)不同類型的人才分門別類的進(jìn)行培訓(xùn)，使他們不斷的更新知識(shí)，拓寬思維，提升能力。

2.對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要相互學(xué)習(xí)交流，共同探討。使項(xiàng)目設(shè)計(jì)更加完美，更有時(shí)代的特征，更能被廣大群眾所接受

3.要善于思考，勤于探索，開拓創(chuàng)新。創(chuàng)新有理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、載體創(chuàng)新等。理念創(chuàng)新：要用新的理念去應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。方法創(chuàng)新：要用靈活、簡(jiǎn)便、省時(shí)的方法去設(shè)計(jì)項(xiàng)目。載體創(chuàng)新：要用新穎別致，靈活多樣的載體去設(shè)計(jì)展廳。

總之，本次的社會(huì)實(shí)踐對(duì)我來說收獲很大，通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)。知道了青春的寶貴，懂得了青春的任務(wù)，明白了青春鑄和諧的深刻含義。在即將完成學(xué)業(yè)，踏上社會(huì)。我要加倍努力的學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的難題，合理安排時(shí)間，不斷充實(shí)自我，為將來踏上社會(huì)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。以實(shí)際行動(dòng)向?qū)W校、向社會(huì)交上一份滿意的答卷。

建議事項(xiàng)

最后，我對(duì)本學(xué)校的實(shí)踐制度作了寫總結(jié)。

首先，很明顯看出，我校對(duì)實(shí)踐工作很重視。暫且不說什么實(shí)踐指導(dǎo)思想，學(xué)校給我們學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)很明確。整個(gè)暑期社會(huì)實(shí)踐的目的在于讓我們接觸社會(huì)，深入基層，使我們?cè)跒樯鐣?huì)工作的過程中增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過調(diào)查(主要針對(duì)我們大一)和工作實(shí)習(xí)使我們將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)和工作實(shí)際中，從而豐富我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高我們的專業(yè)實(shí)踐能力。并且能磨練我們的意志，培養(yǎng)我們吃苦耐勞精神和奉獻(xiàn)精神，使我們逐步樹立正確樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。