管理實踐理論精選(九篇)
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第1篇：管理實踐理論范文
1.1實習(xí)觀念存在偏差高校旅游管理專業(yè)實踐實習(xí)是旅游管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校積累一定理論基礎(chǔ)后的一次實踐，是學(xué)生體驗真實教學(xué)環(huán)境、找到自身不足的重要途徑。通過實習(xí)能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生正視自己針對自身不足找到改善方法，為以后更好的學(xué)習(xí)提供目標(biāo)。從某種意義上而言，高校旅游管理專業(yè)實踐實習(xí)對旅游管理專業(yè)學(xué)生作用重大。實際實習(xí)過程中，學(xué)生沒有正確認(rèn)識到實習(xí)的重要性，認(rèn)為實習(xí)過程只是校方強加安排給學(xué)生的形式主義，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為實習(xí)過程可有可無，并不會給自己帶來多少幫助，在最終的驗收環(huán)節(jié)應(yīng)付式的提交一份實習(xí)鑒定草草了事。大部分旅游管理專業(yè)學(xué)生并未將教育實習(xí)當(dāng)做是一次歷練，而是將其當(dāng)做是一件必須完成的任務(wù)。
1.2實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏必要的創(chuàng)新意識旅游管理不僅需要學(xué)生具有一定的理論知識，還要有一定的應(yīng)變能力，能夠處理一些突發(fā)事件。旅游管理專業(yè)實踐實習(xí)給學(xué)生提供了培養(yǎng)自己專業(yè)素養(yǎng)的機會。然而在實習(xí)過程中，學(xué)校并未針對性設(shè)置實習(xí)內(nèi)容，僅讓學(xué)生從旁協(xié)助，做一些無關(guān)緊要的事情，學(xué)生難以從實習(xí)中找到自身的不足，無法正確定位自己。導(dǎo)致實習(xí)失去其原有意義。實習(xí)模式基本沿用固定不變的模式，很多學(xué)生并未注重對自身創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，為了完成學(xué)校下達(dá)的實習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都是照搬原先的任務(wù)模式，完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)即可。學(xué)校在考核過程中并未根據(jù)實際情況進(jìn)行研究，忽視實習(xí)對學(xué)生的影響，評價手段過于單一。
2提高高校旅游管理專業(yè)實踐實習(xí)效果的策略
2.1樹立正確的實習(xí)觀念正確的實習(xí)觀念是學(xué)生取得良好實習(xí)效果的前提。實習(xí)作為學(xué)生走向工作崗位前的重要一環(huán)對其整個職業(yè)生涯都有重要影響。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間并未養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，對自己的職業(yè)規(guī)劃仍舊很模糊。通過實習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在實踐中了解自己日后即將從事的職業(yè)，形成初步職業(yè)體驗，并在實習(xí)中認(rèn)識到自己的不足，在日后的學(xué)習(xí)中針對性改善。缺乏正確的實習(xí)觀念將會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中虛度光陰，無法通過實習(xí)獲得經(jīng)驗，甚至?xí)θ蘸蟮慕虒W(xué)工作產(chǎn)生消極影響。
2.2創(chuàng)造多變的實習(xí)環(huán)境旅游管理專業(yè)的學(xué)生需要具備扎實的旅游管理理論知識，在實際工作中需要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)都是學(xué)校教育難以實現(xiàn)的，必須建立在實踐的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)實踐實習(xí)就是培養(yǎng)這些能力的良好平臺。一成不變的實習(xí)環(huán)境難以帶動學(xué)生的實習(xí)積極性，尤其是學(xué)生在實習(xí)中僅以旁觀者角度時，其實習(xí)熱情將快速被冷卻。教師可以適當(dāng)在實習(xí)中加入一些突發(fā)事件，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在實習(xí)中了解到自己的不足，并進(jìn)行針對性提升。未知的實習(xí)環(huán)境對學(xué)生具有巨大的吸引力，讓學(xué)生敬之畏之，端正實習(xí)態(tài)度，并將全身心投入到實習(xí)過程中，將自己學(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用，并在處理問題的過程中不斷充實自己。
2.3制定科學(xué)的實習(xí)內(nèi)容在一年級的暑假，讓學(xué)生分組自行制定旅游線路，經(jīng)過班級答辯最終評選出最合理的線路作為旅游認(rèn)識實習(xí)的線路圖。在出發(fā)前，各組需根據(jù)抽簽分到的任務(wù)了解沿路的“食住行游購娛”六大信息，然后在到達(dá)目的地后開展調(diào)查，做好日志登記。在二年級時，開設(shè)的理論課程有《市場營銷學(xué)》和《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》，與之對應(yīng)的實踐課程有《旅游營銷調(diào)研》、《旅游營銷策劃》、《Spss軟件實訓(xùn)》，使得學(xué)生可以將理論學(xué)習(xí)快速的融入到實習(xí)中，通過對某個景點的市場調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最終制定一份策劃方案，在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課堂與實踐的密切聯(lián)系，對課堂教學(xué)更加重視，對實習(xí)實訓(xùn)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在三年級時，專業(yè)課程開設(shè)更加集中，考慮到學(xué)生將來的就業(yè)，我們在酒店和旅行社方面都安排相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)，如《酒店實習(xí)》、《飯店管理軟件實訓(xùn)》、《旅行社實習(xí)》、《旅行社管理軟件實訓(xùn)》，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇其中一個方向開展實習(xí)，指導(dǎo)老師會不定期到實習(xí)地檢查實習(xí)情況，并聽取實習(xí)單位對學(xué)生的評價反饋，作為實習(xí)成績考核的一部分。四年級的實習(xí)是就業(yè)前實習(xí)，主要指學(xué)生在有簽約意向的單位進(jìn)行實踐實習(xí)，如此確保學(xué)生不會陷入到畢業(yè)即失業(yè)的狀況。
3結(jié)束語
第2篇：管理實踐理論范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟效益；財務(wù)管理；理論實踐；風(fēng)險管理
中圖分類號：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
在企業(yè)財務(wù)管理當(dāng)中，需要管理者能夠?qū)ω攧?wù)風(fēng)險管理有一定的預(yù)知性，能夠全面的了解風(fēng)險管理的來源以及特征。管理者要在此之上，進(jìn)行有效的管理與控制，建立健全財務(wù)風(fēng)險管理的預(yù)防措施，即使企業(yè)的資金依然會受到一定的損失，但是一定要將經(jīng)濟損失降到最低的程度，從而，提高企業(yè)的財務(wù)管理，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展水平。
一、對財務(wù)管理理論與實踐的研究
1.對各高校中財務(wù)管理課程理論研究
財務(wù)管理是一門需要很強的實踐性的課程項目，這就需要老師在教授財務(wù)管理時，不能夠只進(jìn)行理論教學(xué)，從而忽略了實踐的重要性。老師一般都是以教材為教學(xué)工具，在課堂上系統(tǒng)的對學(xué)生講授財務(wù)管理理論知識。這種做法在一定程度上提高了學(xué)生的理論知識，卻降低了學(xué)生的實踐能力。
2.對高校中財務(wù)管理課程實踐研究
老師在向?qū)W生講授財務(wù)管理時一般都是在學(xué)校進(jìn)行，在進(jìn)行實踐教學(xué)時缺少了一定的真實性，達(dá)不到理想的效果。財務(wù)管理系的學(xué)生在校外實習(xí)時，卻因為在沒有任何的資歷，企業(yè)單位是不可能給學(xué)生一個財務(wù)決策者的身份，只容許學(xué)生查看關(guān)于財務(wù)管理的相關(guān)資料或者是財務(wù)會計。因此，學(xué)生的實踐能力根本得不到提高。
二、對企業(yè)財務(wù)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析
1.由于一直受到我國計劃經(jīng)濟的影響，企業(yè)的財務(wù)管理模式有的還一直殘留著傳統(tǒng)的管理方式。比如：在進(jìn)行財務(wù)管理時，財務(wù)的職能依然是傳統(tǒng)的分工模式；在設(shè)計企業(yè)的財務(wù)流程時，利用傳統(tǒng)的管理模式，是根本不能準(zhǔn)確的計算出企業(yè)的財務(wù)以及企業(yè)的經(jīng)營狀況不能得到真實的反映；為了順應(yīng)時代的發(fā)展看，企業(yè)不斷進(jìn)行一定的改革，而傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式是不能順應(yīng)社會的發(fā)展以及企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展，也不能夠?qū)ζ髽I(yè)的財務(wù)進(jìn)行有效的控制與管理。
2.我國的企業(yè)一直都是以傳統(tǒng)的分工分層結(jié)構(gòu)來構(gòu)建企業(yè)的生產(chǎn)管理模式。但是，這種生產(chǎn)模式已經(jīng)適應(yīng)不了快速發(fā)展的現(xiàn)代化要求。傳統(tǒng)的企業(yè)模式在一定程度上是以集權(quán)的方式呈現(xiàn)的，很容易導(dǎo)致在進(jìn)行財務(wù)分工時分工細(xì)密，在一定程度上復(fù)雜了企業(yè)的管理。企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)需要花費大量的成本，但是得到的生產(chǎn)效率卻非常低下。
3.現(xiàn)代企業(yè)管理者由于一直受到傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)一些無用的單位部門的分化還有財務(wù)分流的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生造成了企業(yè)部門為了達(dá)到相互平衡和制約的關(guān)系，將企業(yè)的完整財務(wù)系統(tǒng)分割成了達(dá)到每個部門為了獲得自身利益的工具。從而企業(yè)的財務(wù)部門成為了集考核和核算為一直的職能部門。在每一個企業(yè)當(dāng)中，員工的業(yè)績水平都是由領(lǐng)導(dǎo)所決定的，所以員工在進(jìn)行工作時，只為了滿足領(lǐng)導(dǎo)的喜好，不斷讓領(lǐng)導(dǎo)滿意；但是，很少考慮顧客的需求，顧客的滿意程度都與他們無關(guān)，導(dǎo)致財務(wù)部門在進(jìn)行財務(wù)管理時遇到空白的或者重疊的管理工作時，很難達(dá)到財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4.隨著現(xiàn)代化信息的不斷發(fā)展，各個企業(yè)也相應(yīng)的引進(jìn)了信息化手段。在目前我國的大部分企業(yè)當(dāng)中，只是單個部門引用了信息化。并且，這些擁有信息化的部門在進(jìn)行工作時，只知道獨自使用。信息化的少數(shù)以及獨自享用造成了企業(yè)成為了信息孤島，在進(jìn)行財務(wù)管理時，缺少了一定的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，無法做到信息資源的共享。
三、財務(wù)風(fēng)險管理的研究
1.企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中，可能會受到企業(yè)的外部或者是內(nèi)部的影響，導(dǎo)致未來企業(yè)在即將獲得經(jīng)濟效益時會產(chǎn)生一定的變數(shù)，或者是因為這些變數(shù)造成企業(yè)產(chǎn)生賠償或者是要破產(chǎn)的現(xiàn)象，這些我們都可以稱為財務(wù)風(fēng)險。目前，我國的企業(yè)集團通常都呈現(xiàn)著共同的現(xiàn)象，就是集團都是由多個企業(yè)組成的，各個企業(yè)的成員組成了集團的成員。在每個企業(yè)當(dāng)中，各個成員身上都存在了或多或少的風(fēng)險，何況是存在著多個企業(yè)的成員的集團。在進(jìn)行企業(yè)財務(wù)風(fēng)險管理控制時，要企業(yè)的各個成員對各自財務(wù)進(jìn)行一定的分析與管理，然后對財務(wù)風(fēng)險進(jìn)行一定的控制。在對企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險管理進(jìn)行控制時要對企業(yè)中各個部門的業(yè)務(wù)進(jìn)行控制以及一定的財務(wù)風(fēng)險管理。
2.企業(yè)經(jīng)營者在對財務(wù)風(fēng)險管理時要制定一定的財務(wù)戰(zhàn)略。企業(yè)經(jīng)營者要根據(jù)自身企業(yè)的實際情況制定出正確的戰(zhàn)略決策。經(jīng)營者在對財務(wù)進(jìn)行分析后，要針對企業(yè)能夠在不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟中占據(jù)一定的地位，并且能夠使企業(yè)能夠健康有序的發(fā)展，從而制定出企業(yè)財務(wù)風(fēng)險控制的發(fā)展戰(zhàn)略。同時，企業(yè)要不斷的創(chuàng)新，進(jìn)行有效的改革，使企業(yè)能夠順應(yīng)時代潮流。
3.一個企業(yè)必須要具備優(yōu)秀的企業(yè)文化。一個有著優(yōu)秀的組織團隊，有著合理結(jié)構(gòu)的企業(yè)，在一定程度上都表明了這個企業(yè)有著優(yōu)秀的企業(yè)文化。企業(yè)文化是一個企業(yè)的靈魂，企業(yè)的生存和發(fā)展離不開優(yōu)秀企業(yè)文化的支撐。所以在進(jìn)行財務(wù)風(fēng)險管理時，要提高企業(yè)文化，提高企業(yè)每個員工的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平。
4.企業(yè)若想使財務(wù)風(fēng)險管理水平得到一定的提高，就必須要運用一定的信息化技術(shù)。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以提高工作人員的管理技術(shù)，促進(jìn)管理手段的發(fā)展。
5.管理人員要提高對財務(wù)的預(yù)算水平。在對企業(yè)財務(wù)預(yù)算時不能只是從單一的方面進(jìn)行提高，需要全方位的進(jìn)行財務(wù)預(yù)算。這就需要預(yù)算人員要對企業(yè)財務(wù)的一切相關(guān)活動進(jìn)行一定的安排與分析，然后通過預(yù)算管理，對企業(yè)的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，提高企業(yè)資源的利用率，在最大限度上發(fā)揮企業(yè)的管理水平。
6.企業(yè)經(jīng)營者在進(jìn)行資金運作時，要對資金運作的過程實施嚴(yán)格的監(jiān)管，對資金的流向地也有進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和分析，要進(jìn)行有效的安排和控制企業(yè)的一切經(jīng)濟活動。
7.會計是財務(wù)管理中最主要的人員，會計在對財務(wù)風(fēng)險管理時，要對會計中的流程進(jìn)行全面分析與設(shè)計，必須要保證會計流程中各個環(huán)節(jié)的正確性和有效性，提高企業(yè)財務(wù)管理的質(zhì)量。
四、總結(jié)
財務(wù)管理水平的高低在一定程度上決定了企業(yè)的發(fā)展水平，要對財務(wù)管理中的風(fēng)險進(jìn)行全面的分析，提高財務(wù)風(fēng)險管理的防范措施，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：管理實踐理論范文
要保證綜合實踐活動教育功能的正常發(fā)揮，首先要對綜合實踐活動有正確的認(rèn)識和科學(xué)的設(shè)計。長期以來，受泰勒目標(biāo)模式以及“學(xué)科本位”思想的影響，在課程設(shè)計中以預(yù)期的教育結(jié)果作為目標(biāo)指向，圍繞目標(biāo)來選擇并組織教育經(jīng)驗，最后是對目標(biāo)是否達(dá)成的評價。目標(biāo)模式將教育活動簡化為一種訓(xùn)練活動，只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)的達(dá)戰(zhàn)，忽視非預(yù)期的目標(biāo)，而且為了保證預(yù)期目標(biāo)在課程設(shè)計和實施中的作用，泰勒等人都強調(diào)目標(biāo)的具體化和可測性，在此方面布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”理論作出了努力，但是這種具體而可量化的目標(biāo)不一定能夠涵蓋學(xué)生的多方面發(fā)展，預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)難以容納在課程實施的動態(tài)過程中生成的更加寬泛的教育經(jīng)驗。由于綜合實踐活動具有開放的教育目標(biāo)、綜合性強的活動內(nèi)容和生動活潑的實施方式，強調(diào)學(xué)生在主動實踐的過程中，獲得充分的體驗并得到多方面的教育經(jīng)驗，決定了綜合實踐活動的設(shè)計是不能簡單照搬目標(biāo)模式的，而應(yīng)該結(jié)合自身的特點，尋求綜合實踐活動設(shè)計的一套思路和辦法。
一、綜合實踐活動的設(shè)計原則
（一）內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則
所謂內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則，是指綜合實踐活動的設(shè)計不應(yīng)該是孤立和封閉的，其主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程有機聯(lián)系起來，利用學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗作為綜合實踐活動的支撐點。
設(shè)置綜合實踐活動的意圖主要是要加強學(xué)校與社會生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，而學(xué)校與社會生活的聯(lián)系不可能是憑空實現(xiàn)的，綜合運用知識解決問題也必須有知識可用。如果我們要讓學(xué)生在活動中獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就必須保證學(xué)生具備獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的可能性，只有當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識、具備了相應(yīng)的能力，站在了一定的知識與能力的“平臺”上，才可能去探索發(fā)現(xiàn)，找到解決問題的辦法。所以，綜合實踐活動主題的確定和內(nèi)容的組織，最好能夠與其他的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來，在已掌握知識的基礎(chǔ)上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，尋找到綜合實踐活動的“生長點”和“支撐點”。例如，專門設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)主題，以現(xiàn)實生活中的某個問題為中心，面對這一問題，學(xué)生應(yīng)該能夠運用學(xué)校里所學(xué)的知識和本領(lǐng)來進(jìn)行思考，調(diào)動多門學(xué)科的知識來尋求解決問題的辦法。綜合實踐活動是學(xué)生主動的實踐活動，主動實踐必須要有“動起來”的條件，這個條件除了已有的知識經(jīng)驗和能力水平之外，也包括學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度；興趣和態(tài)度的形成不僅可以依靠相關(guān)的科目學(xué)習(xí)和活動實施來實現(xiàn)，學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了對某種事物或某個問題的興趣，形成了進(jìn)一步探究的愿望，可以成為參與綜合實踐活動的內(nèi)在動機，積極投入到實踐活動之中。總之，內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，既可以解決知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的問題，也可以解決學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的問題，這些都能為綜合實踐活動的開展創(chuàng)造良好的條件。
遵循內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則，綜合實踐活動的設(shè)計可以從幾個方面入手。一是從單一科目如語文、數(shù)學(xué)中提取出綜合實踐活動的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科知識的延伸和拓展，幫助學(xué)生打開視野、增廣知識、學(xué)以致用；二是從學(xué)科之間的聯(lián)系中生長出綜合實踐活動，促進(jìn)知識的整合和綜合運用知識能力的提高；三是從學(xué)科與活動、環(huán)境的聯(lián)系之中設(shè)計綜合實踐活動，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會的聯(lián)系。
（二）能力訓(xùn)練的階梯性原則
所謂能力訓(xùn)練的階梯性原則是指綜合實踐活動的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索，體現(xiàn)由低到高、由易到難的順序，將綜合實踐活動設(shè)計為一個層次清楚、排列有序的系統(tǒng)。
盡管綜合實踐活動的設(shè)計不能像學(xué)科課程一樣強調(diào)內(nèi)在的邏輯順序，但是注意到活動與活動之間的順序性，可能更有利于活動的開展并取得預(yù)期的成效，避免安排隨意、東拼西湊、難度不當(dāng)?shù)葐栴}的出現(xiàn)。在一個主題活動之下，綜合實踐活動涉及多方面的內(nèi)容，但可以包含一些具體的能力訓(xùn)練點，如觀察能力、思維能力、動手操作能力等，通過綜合實踐活動，在達(dá)到其他目標(biāo)的同時，循序漸進(jìn)地對能力進(jìn)行訓(xùn)練。在能力訓(xùn)練方面，活動與活動之間，能力訓(xùn)練可以漸次增強，同一個能力點可以通過多次活動逐漸提高；能力訓(xùn)練也可以逐步擴展，按照活動安排的次序，能力的訓(xùn)練可以由簡單走向復(fù)雜、由局部走向整合。例如，接頭中學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以將創(chuàng)造能力分解為一些基本能力要素，例如，想像能力、思維能力、動手操作能力、表達(dá)能力等，設(shè)計一系列的綜合實踐活動，各項活動在兼顧多項教育目標(biāo)實現(xiàn)的同時，有意識地將某項能力訓(xùn)練點包含在活動之中，隨著活動的實施，某項能力得到鍛煉，而多項活動共同努力，可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的訓(xùn)練。像綜合實踐活動“生活中的藝術(shù)”，要求學(xué)生利用生活中的廢棄物進(jìn)行加工創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象、動手操作的能力，這同時也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。
遵循能力訓(xùn)練的階梯性原則，綜合實踐活動的設(shè)計需要注意以下兩個問題。一是綜合實踐活動的規(guī)范設(shè)計與實施。既然綜合實踐活動是一種專門的課程形態(tài)，其開發(fā)應(yīng)該是有目的、有組織的，隨著地方與學(xué)校課程開發(fā)自的增大，防止綜合實踐活動開發(fā)的盲目性和隨意性是十分必要的。當(dāng)前一些地方和學(xué)校把綜合實踐活動當(dāng)成“應(yīng)景文章”來做，當(dāng)成一種可有可無、可多可少的“裝飾品”，當(dāng)成應(yīng)付各類檢查、驗收的“花架子”等，都是不利于綜合實踐活動教育功能的正常發(fā)揮。二是綜合實踐活動的統(tǒng)籌安排。應(yīng)該把綜合實踐活動放在學(xué)校課程系統(tǒng)中加以考慮，建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)，處理好綜合實踐活動與其他課程形態(tài)的關(guān)系，把握一個合理的比例關(guān)系；處理好學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間綜合實踐活動的銜接關(guān)系，構(gòu)建一個合理的綜合實踐活動序列。
（三）實施方式的生動性原則
所謂實施方式的生動性原則是指綜合實踐活動的設(shè)計必須考慮活動的實施方式，在活動實施的時空條件、人員組合、評價方法等方面，應(yīng)該是生動活潑、靈活多樣的，以有利于綜合實踐活動的實施取得實效。
綜合實踐活動著重于課程實施動態(tài)運行過程之中學(xué)生多方面經(jīng)驗的獲得，由于教育情境是復(fù)雜多變的、學(xué)生在過程之中的學(xué)習(xí)行為和心理活動是獨特的，所以在活動開始之前很難預(yù)測學(xué)生的發(fā)展變化，而預(yù)設(shè)的目標(biāo)也不一定能夠準(zhǔn)確無誤地達(dá)成。因此，綜合實踐活動的設(shè)計不能像學(xué)科課程一樣明確具體，綜合實踐活動設(shè)計也不是簡單的知識再現(xiàn)、轉(zhuǎn)換或聚合，綜合實踐活動的設(shè)計，應(yīng)該把重點放在有利于教育性經(jīng)驗生成的情境創(chuàng)設(shè)上，放在相關(guān)活動的程序呈現(xiàn)及操作方式的提示等方面。借鑒斯坦豪斯的過程模式，綜合實踐活動的設(shè)計首先只需要確定一個一般性的、寬泛的教育目標(biāo)，以幫助教育者明確教學(xué)過程內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，然后把更多的精力集中在過程的設(shè)計上，著重考慮活動展開的方式、條件以及活動結(jié)果的評價等問題。由于綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生在活動過程中的主動參與和探究，如何有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望、調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，就是綜合實踐活動設(shè)計時需要思考的問題。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征，可以在活動內(nèi)容的有趣、活動方式的生動、活動場所的新鮮、活動要求的挑戰(zhàn)性等方面下工夫；又由于綜合實踐活動旨在增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識、獲得方法、鍛煉能力、形成社會責(zé)任感等，而這些東西是無法用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或簡單的“低筆測驗”來衡量的，所以，對每一個學(xué)生在生活過程中的體驗與收獲的關(guān)注，是衡量綜合實踐活動效果的主要內(nèi)容，由此形成性評價的方法以及靈活多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常必要，注意在活動的過程中對每個學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行有針對性的評價和指導(dǎo)，評價標(biāo)準(zhǔn)絕對不是“劃一”的，面對同樣的任務(wù)，不同的學(xué)生有不同的要求。例如，有的學(xué)生在探索的過程中遭遇的是失敗，但只要他能夠做到不氣餒、不灰心，或能夠分析失敗的原因，意識到自己的不足，都是值得肯定的。這樣的評價是不可能用階段性的考試分?jǐn)?shù)來替代的。
遵循實施方式的生動性原則，設(shè)計者對綜合實踐活動的設(shè)計應(yīng)該有開放的思路，所設(shè)計的課程應(yīng)著重對教師進(jìn)行教學(xué)法指導(dǎo)，幫助教師以正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀作為活動開展的指導(dǎo)思想，堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)和實踐活動的主體，擺正教師和學(xué)生在綜合實踐活動中的地位和關(guān)系，教師的角色從單一的信息傳播者，改變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)伙伴”“合作者”“問題咨詢者”“輔導(dǎo)者”等角色。幫助教師提高教學(xué)技藝，形成教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會在活動開展的過程之中，創(chuàng)造性地利用各種教育因素、捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機，以增大綜合實踐活動的教育功能，使更多的學(xué)生在活動中學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。同時，綜合實踐活動的設(shè)計要能夠充分提示學(xué)生的活動，幫助學(xué)生意識到活動空間的拓展，學(xué)會在更加廣闊的時間中發(fā)現(xiàn)和利用豐富的課程資源，在身體力行的實踐活動中，使自己得到充分的鍛煉。
二、綜合實踐活動的書面文件形式
根據(jù)以上原則要求設(shè)計的綜合實踐活動，最好能夠以書面文件的形式加以陳述，成為指導(dǎo)教師工作和學(xué)生活動的指南、方案。作為一種規(guī)范的課程文件，應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料等部分。
第一，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看，綜合實踐活動作為一種課程類型，也應(yīng)該有涉及教育目標(biāo)、教育法要求、教學(xué)時間與周期等內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。其中在教育目標(biāo)的確立上，仍然應(yīng)該指向?qū)W生的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體包括學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。對目標(biāo)的表述可以采用三種不同的表述方式，即行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，行為目標(biāo)是教育者預(yù)期的學(xué)生行為變化的結(jié)果，展開性目標(biāo)是教育者在教育過程中，根據(jù)實際的進(jìn)展情況而提出的相應(yīng)目標(biāo)；表現(xiàn)性目標(biāo)是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的某種首創(chuàng)性的反應(yīng)形式以及活動后得到的結(jié)果。盡管綜合實踐活動強調(diào)動態(tài)過程中生成的教育性經(jīng)驗，許多是教育者事先無法預(yù)測的，但也不能因此而完全否定行為目標(biāo)的作用，把行為目標(biāo)作為目標(biāo)中的一個組成部分是可以考慮的，對活動結(jié)果的預(yù)期是教育者可以做到的事情，只是不能僅僅用行為目標(biāo)來表述所有的教育目標(biāo)，也不能僅僅用行為目標(biāo)的達(dá)成來判斷活動的效果。當(dāng)然，教育者應(yīng)該把更多的精力放在展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的確立上，在目標(biāo)表述上，提示教師關(guān)注過程中的各種實際情況，在正確思想的指導(dǎo)下，適時地、恰當(dāng)?shù)?、因人而異地提出具體的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展；也提示學(xué)生應(yīng)該開展哪些活動，讓學(xué)生了解自己活動領(lǐng)域的開闊性和活動結(jié)果的開放性，鼓勵學(xué)生大膽探索與創(chuàng)新，在主動的實踐中得到多方面的提高。此外，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，還應(yīng)規(guī)范綜合實踐活動的內(nèi)容、實施方式、評價辦法以及所需要的時間與周期等，以保證綜合實踐活動能夠得到有序、有效的開展。
第二，從綜合實踐活動所需要的學(xué)習(xí)材料來看，由于綜合實踐活動具有明顯的操作性，活動的進(jìn)行需要多種多樣的材料，既有用文字符號表述的文本材料，說明活動的內(nèi)容、程序、學(xué)習(xí)要求等，也有各種非文本的材料，如實物、模型、影像資料、軟盤、光盤等，以此作為學(xué)生主動實踐、探究發(fā)現(xiàn)的“載體”，幫助學(xué)生在實踐過程中得到充分的鍛煉。其中非文本材料的提供，不一定都是具體實在的，可以在書面文件中說明開展綜合實踐活動所需要的各類材料，對如何選擇和使用非文體材料作出提示，為教師和學(xué)生開展綜合實踐活動提供必要的幫助。另外，關(guān)于綜合實踐活動的書面文件，應(yīng)該有一定的設(shè)計形式（參見附錄），包括活動主題、活動目標(biāo)、活動安排、評價提示、活動結(jié)果等部分。由于活動是開放的、動態(tài)生成的，所以，文本文件的編寫可以是填充式的，除了一些固定的內(nèi)容外，如主題、內(nèi)容、部分目標(biāo)、使用材料等，其他一些動態(tài)生成的目標(biāo)、內(nèi)容以及靈活多樣的活動方式等，可以在過程之中或活動之后，用填充的方式進(jìn)行補白，幫助師生反思活動的進(jìn)程與結(jié)果，為后續(xù)活動的開展積累經(jīng)驗、做好準(zhǔn)備，并能夠針對前期活動中存在的不足，找到補救的辦法，保證活動的有序進(jìn)行并取得實際的效果。同時，這種補白的工作，也能夠幫助教師在反思與總結(jié)之中，不斷提高自己的教學(xué)技藝，能夠靈活自如地駕馭綜合實踐活動，在復(fù)雜多變的教育過程中，把握正確的教育方向，保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)，從而使得綜合實踐活動的教育功能得到正常發(fā)揮。
參考資源
1．郝德永，課程研制方法論[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2000。
2．[美]小威廉姆E?多爾，后現(xiàn)代課程觀[M]，王紅宇譯，北京：教育科學(xué)出版社，2000。
3．施良方，課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M]，北京：教育科學(xué)出版社，1996。
第4篇：管理實踐理論范文
關(guān)鍵詞：管理理論；學(xué)派；實踐運用
一、前言
迄今為止，西方的管理理論的思想大致經(jīng)歷了三個基本的階段，即科學(xué)管理思想階段、行為管理階段和現(xiàn)代管理理論階段。其中，現(xiàn)代管理階段是在第二次世界大戰(zhàn)之后，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會學(xué)、計算機技術(shù)在管理領(lǐng)域中日益廣泛的應(yīng)用而逐漸形成的。這一階段的管理理論不是一種管理理論，而是各種不同管理學(xué)派的統(tǒng)稱。美國管理學(xué)家哈羅德孔茨1961年12月在美國《管理學(xué)雜志》上發(fā)表了《管理理論的叢林》一文。他給管理理論中的各種學(xué)派分了類，并把這些理論和學(xué)派在歷史淵源和理論內(nèi)容上互相影響和聯(lián)系，形成盤根錯節(jié)的局面稱作“管理理論的叢林”。他當(dāng)時劃分的六個學(xué)派是：管理過程學(xué)派、經(jīng)驗學(xué)派、人類行為學(xué)派、社會系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派和數(shù)學(xué)學(xué)派。
孔茨的目的是試圖統(tǒng)一管理理論，希望他的文章能像一把鋒利的砍刀，在這片枝節(jié)交錯、簇葉蔓生的叢林中清理出一條穿越的道路，引領(lǐng)人們走上正確的方向，而不至于迷失其中。但是，孔茨后來也許發(fā)現(xiàn)，這片叢林比他想像的大得多，幾乎無邊無際。在他的砍刀砍過的地方，新的枝葉更快地生長出來，有的甚至轉(zhuǎn)眼間長成了參天大樹?？状脑噲D統(tǒng)一管理理論的目的未能實現(xiàn)，反而引發(fā)了更多的爭論。
19年后，孔茨又于1980年5月的美國《管理學(xué)會評論》上發(fā)表《再論管理理論的叢林》一文。文中他認(rèn)為管理理論叢林依然存在，而且已發(fā)展到了以下11個學(xué)派：經(jīng)驗（或案例）學(xué)派、人際關(guān)系學(xué)派、群體行為學(xué)派、社會協(xié)作系統(tǒng)學(xué)派、社會技術(shù)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、數(shù)學(xué)（或管理科學(xué)）學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、經(jīng)理角色學(xué)派、過程學(xué)派。
二、管理理論的叢林
（一）管理過程學(xué)派。該學(xué)派的研究對象是管理的過程和職能。管理是組織中通過別人或同別人一起完成工作的過程，職能就是指計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。管理的過程和職能是分不開的。該學(xué)派的目標(biāo)是對這個過程和職能進(jìn)行分析，建立起概念性的框架，確立這個框架的原則，最終構(gòu)建一個管理理論。認(rèn)為管理是個普遍的過程，而無論企業(yè)的類型，特定企業(yè)的不同層次，也不論各個企業(yè)類型和層次的管理環(huán)境如何的不相同；管理知識中有一個純屬管理的核心部分，如直線制、部門化、管理幅度、管理控制技術(shù)等是普遍用于組織和組織中的各個層次；認(rèn)為管理理論是經(jīng)驗組織的一種方式，把這些經(jīng)驗加以概括，就成為基本管理理論。有了管理理論，就可以通過對理論的研究、實證檢驗和傳授，來改進(jìn)管理實踐。
孔茨是管理過程學(xué)派的代表人物。這個學(xué)派通常被稱作“傳統(tǒng)學(xué)派”或“普遍主義學(xué)派”，它的創(chuàng)始人是法約爾，法約爾是法國人，是古典管理理論學(xué)派的代表人，是一般行政管理理論的創(chuàng)始人。他的是一名采礦工程師，他的成名作是《一般管理與工業(yè)管理》。根據(jù)他的實踐和調(diào)查研究，他將企業(yè)經(jīng)營歸納為六項活動：技術(shù)、商業(yè)、財務(wù)、安全、會計和管理活動，其中管理活動就是計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)和控制，同時他還提出了管理的14項原則，管理職能的有效發(fā)揮和六項活動的順利進(jìn)行都必須遵循著14條原則，管理知識中純屬管理核心部分的直線制和部門化等也源于這14條原則中。法約爾最先提出了管理過程的概念，之后到現(xiàn)在的管理教科書大都沿著管理過程來組織內(nèi)容。
我們以教師為例，來理解過程學(xué)派。過程學(xué)派研究對象是過程和職能，作為教師，他的工作有：計劃，編寫教學(xué)日志，包括教學(xué)目標(biāo)、一個學(xué)期和每堂課的內(nèi)容；組織：組織課堂，保證整個學(xué)期這門課的順利進(jìn)行，安排學(xué)生干部，協(xié)助教學(xué)工作的開展；領(lǐng)導(dǎo)：指導(dǎo)和激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表揚；控制：對授課情況進(jìn)行反饋，制定一系列課堂紀(jì)律，保證教學(xué)順利進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的授課目標(biāo)。
（二）人類行為學(xué)派。該學(xué)派對管理的分析建立在這樣一個核心假設(shè)之上，即管理涉及到人。那么管理研究的焦點應(yīng)該是人際關(guān)系，該學(xué)派有不同觀點：“人際關(guān)系學(xué)派”“領(lǐng)導(dǎo)力”和“行為科學(xué)學(xué)派”等。在《再論管理理論的叢林》中，此學(xué)派分成人際行為觀點和群體行為觀點，兩者的差別在于，前者研究單個個體的行為，主要強調(diào)人際行為。而后者主要關(guān)注群體中的人的行為，主要強調(diào)的是群體模式。
該學(xué)派重點關(guān)注心理學(xué)和社會心理學(xué)。孔茨寫道，不能否認(rèn)管理必須考慮人的行為因素。無論在管理的環(huán)境中還是無法管理的情境中，都不能否認(rèn)人際關(guān)系研究的重要性，領(lǐng)導(dǎo)和管理也很重要。但是，如果說人際行為研究就是管理，就像是將人類身體的研究等同于心臟病領(lǐng)域研究一樣。人類行為學(xué)派可追溯到行為科學(xué)理論階段的代表人梅奧等人對霍桑試驗的研究，霍桑試驗的目的是研究照明對工人生產(chǎn)率的影響。
（三）社會系統(tǒng)學(xué)派。該學(xué)派是從系統(tǒng)分析的觀點出發(fā)，以協(xié)作系統(tǒng)為核心來論述企業(yè)內(nèi)部平衡和對外部條件適應(yīng)的管理理論，由美國管理學(xué)者巴納德創(chuàng)立，代表作《經(jīng)理人員的職能》。該學(xué)派在之后的20年里，分裂成為協(xié)作型社會系統(tǒng)觀點和社會技術(shù)系統(tǒng)觀點。前者的觀點更依賴于巴納德的理論，后者的觀點認(rèn)為技術(shù)系統(tǒng)對社會系統(tǒng)有重要的影響，著重在生產(chǎn)辦公室業(yè)務(wù)以及在技術(shù)系統(tǒng)和人際之間有密切關(guān)系的其他方面。
（四）決策理論學(xué)派。決策理論學(xué)派是從社會系統(tǒng)學(xué)派中發(fā)展起來的。此學(xué)派的代表人物是西蒙和馬奇。決策理論的基礎(chǔ)是經(jīng)濟理論，是消費者選擇理論的發(fā)展。消費者選擇理論從19世紀(jì)早期開始就一直是經(jīng)濟學(xué)家用以解決經(jīng)濟問題的有效工具，分析效用最大化、無差異曲線、邊際效用、風(fēng)險和不確定情況下的經(jīng)濟行為。該學(xué)派中的大多數(shù)學(xué)者都是經(jīng)濟理論學(xué)家，他們著重于模型的建構(gòu)和數(shù)學(xué)的應(yīng)用?？状恼J(rèn)為，決策理論就是構(gòu)建模型，數(shù)量分析。
決策理論的主要思想：
基本出發(fā)點：管理就是決策。決策貫穿管理的全過程，滲透于管理的職能活動中。西蒙認(rèn)為，“管理過程就是決策過程”。“組織是指一群人彼此溝通和彼此關(guān)系的模式，包括制定和實施決策的過程”。這一點跟社會系統(tǒng)學(xué)派中組織的觀點一致。
用“決策人”代替“經(jīng)濟人”， 也就是由提高效率為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐院侠頉Q策為中心。決策人具有兩個特征：一是用“令人滿意”的決策準(zhǔn)則來代替最優(yōu)化決策準(zhǔn)則（效用最大化）；二是在決策時只考慮那些他認(rèn)為最重要的因素。
決策是一個包括有四個階段的完整過程：情報活動-設(shè)計活動-決策活動-審查活動。
一個組織的決策，根據(jù)其活動是否反復(fù)出現(xiàn)可分為程序化決策和非程序化決策。
決策理論的一個運用就是博弈論，我們知道，經(jīng)濟學(xué)研究的是社會如何管理自己的稀缺資源，達(dá)到資源合理的配置。經(jīng)濟學(xué)十大原理之一是：“人們面臨權(quán)衡取舍”，這個過程也是一個博弈的過程。由此可見，管理學(xué)的研究不僅涉及到社會學(xué)、心理學(xué)、還涉及到經(jīng)濟學(xué)。
孔茨在文中對決策能否支撐起人類知識的所有領(lǐng)域表示懷疑，決策其實就是選擇，而選擇既有可能是組織的管理行為，也有可能是純粹的個人行為。所以，以決策理論構(gòu)建管理學(xué)的核心可能是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
（五）經(jīng)驗學(xué)派。該學(xué)派主張通過分析經(jīng)驗（通常是一些案例）來研究管理學(xué)問題。通過分析、比較和研究各種成功和失敗的管理經(jīng)驗，可以抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，以有助于學(xué)生和從事實際工作的管理者理解管理原理，并使之學(xué)會有效地從事管理工作。孔茨認(rèn)為，經(jīng)驗主義學(xué)派跟管理過程學(xué)派趨于相同。
（六）數(shù)量流派。該流派的核心觀點就是模型。利用模型，通過最基本的邏輯關(guān)系并根據(jù)選擇的目標(biāo)來描述問題。換句話說，如果管理、組織、計劃或決策是一個合乎邏輯的過程，那么這個過程就能用數(shù)學(xué)符號和關(guān)系來表示，利用模型求出最優(yōu)的解答，以達(dá)到企業(yè)目標(biāo)。
從這個學(xué)派的思想，我們想到了一個例子：影響因子是用來衡量科研論文的質(zhì)量，那么有關(guān)管理部門通過建立模型，得出影響因子，以此來衡量老師的科研成果，然后根據(jù)這個發(fā)給老師相應(yīng)的勞酬。
孔茨認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一種工具而不是一個流派，它運用定量技術(shù)（運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機技術(shù)）改進(jìn)管理決策制定，提高組織的效率。這也是為什么孔茨在《再論管理理論的叢林》一文中將School 改成了Approach 的原因?！对僬摴芾砝碚摰膮擦帧罚骸半m然每個流派都對管理理論作出了巨大貢獻(xiàn)，但是有的流派（如數(shù)量、“管理科學(xué)”）卻只能被看做是一種工具（Tools），他們并沒有真正從事一種完全意義上的管理科學(xué)，他們在很大程度上只是在運用精致的數(shù)量模型和符號而已”。另外，孔茨在講到人類行為流派也提到：“該流派成員也有分化，某些成員將關(guān)于人類行為的認(rèn)識看做管理工作者的一部分，而且是幫助管理者通過滿足人們的需要、響應(yīng)他們的動機來更好地理解并促使人們工作的一種工具”。
三、管理叢林形成的原因
孔茨在《再論管理理論的叢林》一文中提到：許多訓(xùn)練有素但過于專門化的教師進(jìn)入我們的大學(xué)和學(xué)院他們雖然有很好的學(xué)術(shù)背景，…，也許是管理理論的叢林變得更加深不可測?！?，令人沮喪的是，某些教授竟然堅信，當(dāng)他們在教這些不同專業(yè)的課程的時候，就是在教管理?！?，雇傭了大批來自經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)和人類學(xué)等專業(yè)的學(xué)者。在這期間非常缺乏即受過管理學(xué)科訓(xùn)練又有一定管理經(jīng)驗的教師。在這種情況下，只好靠來自上述社會科學(xué)領(lǐng)域的博士畢業(yè)生來彌補。
歸納一下，管理叢林形成的原因主要有以下幾個方面：
1.商學(xué)院教師缺乏管理經(jīng)驗。
2.商學(xué)院教師憑借自己的專業(yè)背景，從不同的視角來對管理進(jìn)行研究，提出了不同的觀點。
3.為了填補教師稀缺，雇傭了大量非管理專業(yè)的教師。
四、陷入?yún)擦值闹饕?/p>
孔茨分析了 “叢林中思想糾纏的主要根源”。主要有以下幾個方面：
1.語義叢林（什么是管理，什么是組織，什么是決策…）
如“管理”意味著通過別人并同別人一起把工作完成，但是，其中的“別人”僅僅指的是正式組織的人，還是包括所有非正式組織中的人？管理對人的影響是通過統(tǒng)治，還是引導(dǎo)，抑或是教育？
對于“組織”一詞的詞義混亂，分為三種情況：絕大多數(shù)管理過程學(xué)派成員用來表示一個企業(yè)的活動――職權(quán)結(jié)構(gòu)，這里組織代表一個企業(yè)中正式的組織結(jié)構(gòu)，為人們提供工作的環(huán)境；而許多“組織”理論家把組織看成是任何一種團體活動中人的關(guān)系的總和，這里組織成為社會結(jié)構(gòu)的同義語；另外一些的“組織”則僅僅表示“企業(yè)”。
另外還有決策的語義混亂（簡單的從各種備擇方案的選擇vs包括全部的管理工作和環(huán)境）、領(lǐng)導(dǎo)方式（管理方式的同義詞vs管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)分）、信息聯(lián)系的含義（極為廣泛，一個書面或口頭報告vs正式關(guān)系和非正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)）、人際關(guān)系的理解（對人的精神病的治療手段vs對人和人際關(guān)系進(jìn)行的研究和技能）。
還有，對管理這門知識所下定義的分歧，即對管理的內(nèi)涵沒有準(zhǔn)確的界定。
2.是否把管理定義為知識主體（學(xué)科界限不清晰，管理學(xué)=社會學(xué)+社會心理學(xué)+…？還是管理就是一門專門的學(xué)科？）
3.先驗假設(shè)（假設(shè)前提的不一致性）
4.對原則的誤解（借單一管理原則的無效，來否定所有管理原則的正當(dāng)性）
5.管理理論家們不能或不愿意互相理解（捍衛(wèi)原創(chuàng)性）
五、走出管理理論的叢林
對于如何清理管理理論的叢林的問題，孔茨提出了以下幾點：
1.給管理下定義。建議大家至少要同意，管理知識領(lǐng)域的定義應(yīng)該能反映實際管理人員的活動領(lǐng)域，并為此目標(biāo)而對管理實踐做進(jìn)一步的調(diào)查和研究。
2.界定管理學(xué)是一門學(xué)科。將管理學(xué)看成是一門專門學(xué)科，而其他學(xué)科被看成是管理學(xué)的重要基礎(chǔ)。如果這樣的話，把管理學(xué)同其他學(xué)科區(qū)分和結(jié)合起來就有可能。
3.闡明管理學(xué)用語的語義。
4.提煉和驗證基本原理。并記住以下準(zhǔn)則：管理理論應(yīng)該探討知識的某一個領(lǐng)域和進(jìn)行“能夠處理的”調(diào)查，界定和集中一個研究的特定領(lǐng)域；管理理論應(yīng)該有助于改進(jìn)管理實踐和管理工作，以指導(dǎo)實踐為導(dǎo)向；明晰語義，特別是易于實際管理人員的理解；管理理論應(yīng)該指導(dǎo)管理的研究和教學(xué)，并提高其效率；管理理論必須認(rèn)識到，它只是一個更大的知識和理論領(lǐng)域的一部分。
六、管理的科學(xué)性和藝術(shù)性
通過讀《管理理論的叢林》一文，我們發(fā)現(xiàn)，各學(xué)派之間都有著相互的聯(lián)系，決策流派是建立模型，然后數(shù)量分析，從而決策出最優(yōu)的解答。而決策又貫穿在整個管理過程中，管理涉及到人，人不是單獨的個人，是社會中的人，他存在于組織之中，組織是一個把兩個以上的人的各種活動和力量有意識地加以協(xié)調(diào)的體系，他是一個協(xié)作系統(tǒng)，是人與人之間相互協(xié)作而構(gòu)成的系統(tǒng)。
由此可見，管理學(xué)的研究涉必然及到經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論，同時必然要運用到諸如數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、工程學(xué)等方法和技術(shù)。任何管理都會涉及組織中人、才、物的合理配置和產(chǎn)、供、銷的科學(xué)銜接。管理學(xué)涉及的范圍很廣。
管理的科學(xué)性表現(xiàn)在它形成了自己的系統(tǒng)原理、原則和方法，構(gòu)成了管理學(xué)的基本框架，是一門獨立的科學(xué)。
管理的藝術(shù)性表現(xiàn)在，管理總是在一定的環(huán)境中管理，而環(huán)境是變化的，所以也就不可能有一成不變的管理模式。此外，人是富有感情的，而感情是很難量化和模型化的東西，所以，管理者要根據(jù)具體的管理對象、管理環(huán)境、管理目的、采取相應(yīng)的措施去解決所遇到的問題。
所以說，管理需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，管理藝術(shù)性的發(fā)揮是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的發(fā)揮，一個成功的管理者應(yīng)該結(jié)合實際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的管理，使理論服務(wù)于實踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]Harold Koontz Is Dead at 75，Gave Advice on Management. Associated Press （New York Times）. February 20， 1984. Retrieved 28 February 2014
第5篇：管理實踐理論范文
一、認(rèn)識共振（resonance）現(xiàn)象和共振理論
共振現(xiàn)象是一個物理系統(tǒng)在其自然的振動頻率（共振頻率）下趨于從周圍環(huán)境吸收更多能量的趨勢的表現(xiàn)。
例如，如圖1所示，在一固定支架中用繩連接MN兩點，繩上綁有拴著A、B、C、D四個小球的細(xì)線。如只讓A球擺動起來，B、C、D會跟著擺動，但過一段時間后，B、C的擺動趨于停止，而只有相距最遠(yuǎn)的D球最終與A共同擺動，且擺動的幅度越來越大。即A、D兩擺發(fā)生了共振。
共振理：共振是一個物理學(xué)專業(yè)術(shù)語。其定義是兩個振動頻率相同的物體，當(dāng)一個發(fā)生振動時，引起另一個物體振動的現(xiàn)象。產(chǎn)生共振的重要條件之一，就是要有彈性，而且一個物體受外來的頻率作用時，它的頻率要與后者的頻率相同或基本相近。發(fā)生共振的物體能最大吸收振源的能量，如果振源能提供不斷的能量，共振體就能始終保持同步振動。
管理學(xué)理論告訴我們，高效的管理一定是精準(zhǔn)的管理。精準(zhǔn)的管理要求年級管理者所做的每一個決定，都必須是在深入學(xué)生、深入教師、深入級組，對年級有比較全面了解前提下的管理。年級管理者必須更多地站在教師的角度上考慮問題，在不影響全局的前提下設(shè)身處地地為教師著想。同時，年級管理者還是一個協(xié)調(diào)員。對來自學(xué)校（教導(dǎo)處）、教師、學(xué)生、家長各方面的意見和事情進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)成共識。還有就是，年級管理者必須是一個多面手。備課組、班主任、家長會、班會、級會、數(shù)據(jù)分析、財務(wù)后勤、飯?zhí)盟奚帷⑿麄鞯?，事無巨細(xì)都會涉及。那么，管理者如何才能夠在如此煩亂的事情面前保持一顆清醒的頭腦，高效開展工作？
可以設(shè)想，在年級管理中，如果我們能主動尋找年級管理工作和工作對象的共振點，積極構(gòu)建、創(chuàng)造共振條件，那么我們的工作就能化被動為主動；如果我們的工作或舉措能對工作對象產(chǎn)生心靈的共振，那么其影響一定是巨大的；而如果我們又能輔之以制度或行動不斷補充能量，那么其影響必定是持久、深遠(yuǎn)的。
二、學(xué)校年級管理的定位和年級管理架構(gòu)的構(gòu)建
共振理論告訴我們，年級的管理要精準(zhǔn)，取得理想的影響力，開展各項管理工作之前必須找準(zhǔn)工作對象與計劃的共振點，并要制定持續(xù)的鞏固措施，使參與者身心產(chǎn)生持久的共振。如何尋找到這些共振點，還需要我們對于年級管理本位進(jìn)行認(rèn)識和梳理。
首先，年級在學(xué)校當(dāng)中的階層關(guān)系如圖2所示。可見，年級作為中間層，是連接校與班級之間的紐帶，必須起到橋梁作用；而也正因為年級的位置，又決定了它的工作效益能對學(xué)校、班級產(chǎn)生積極的影響。
其次，通過對年級工作對象各部門、各人員屬性的梳理，我們構(gòu)建了如圖3所示的四大工作環(huán)（黃色部分所涉及框圖），通過對各工作環(huán)的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)它們所包含因素的共振點是不同的，要想取得較好的管理效果，需要分別找準(zhǔn)年級與各大工作環(huán)以及各因素的共振點，分別設(shè)計出適當(dāng)?shù)墓ぷ骰蚧顒?，激發(fā)共振點，再制定相關(guān)措施或制工度保證共振點持續(xù)作用。
針對四大工作環(huán)，我們按照共振理論分別找到了其共振點和相關(guān)舉措。如下表：
三、具體實施例析與效果評估
在具體的年級工作中，最重要的是做好工作環(huán)1、2、3中所涉及的：科學(xué)的年級教師的管理、有序的年級學(xué)生的管理、和諧的家校關(guān)系的構(gòu)建這三方面的管理工作。
積極創(chuàng)建科學(xué)統(tǒng)計平臺，有效激發(fā)了年級教師管理中的“教師專業(yè)成長”這一共振點，使之成為年級教學(xué)管理的不竭的動力源。隨著時代的發(fā)展，教師的專業(yè)成長越來越為人所關(guān)注，它也是年級與教師工作的主要共振點。表面上看，教師專業(yè)能力提升最大的受益者是其本人，因為專業(yè)能力的提升會使其職業(yè)輕松度和愉悅度提升，但從最終效果來看，受益的是學(xué)生。由于其顯現(xiàn)周期長，故較難做科學(xué)評估。為及時發(fā)掘教師的專業(yè)進(jìn)步或適時干預(yù)，我們需要在年級管理中創(chuàng)建一個使之量化、可視化以及時效化的平臺來激發(fā)這個共振點。
為此，年級創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的年級教學(xué)評估系統(tǒng)，結(jié)合周測和月考結(jié)果，對教師教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計和分析，使其教學(xué)評價曲線直接得以呈現(xiàn)，得到相關(guān)量化表后，我們不光能及時反饋年級每位教師的專業(yè)成長信息，做到及時表揚和干預(yù)，還可以對其未來的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。當(dāng)然，對于教師評價的設(shè)計必須科學(xué)。我們關(guān)注到，以往的平均分評價制度有很多的局限性，僅能體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)教師所任班教學(xué)均分，而其他的，例如：學(xué)科的分值權(quán)重差異、考題的難度不一、試卷的考察對象的起點不一等差異，導(dǎo)致評價失真，有時甚至出現(xiàn)完全顛倒的評價。例如，第一次考試年級均分為80分，1班為90分，2二班為70分。第二次考試，年級均分為70分，1班為75分，而2班為65分，如果單純看均分，兩次都應(yīng)該是1班科任教師受表揚，但是如果從進(jìn)步率來看，其實應(yīng)該表揚的是2班。評價得不準(zhǔn)確，非但不能激發(fā)共振點，反而會破壞共振的條件，產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，在縱向比較（如圖4）方面我們設(shè)計了學(xué)科“均分差率”的計算公式：（任班均分―全級均分）*100/全級均分，并用兩次考試的“均率對比”，從而較為客觀地評價了教師的教學(xué)質(zhì)量。在橫向比較方面，我們設(shè)計了各學(xué)科對總分的貢獻(xiàn)率的計算公式，使各學(xué)科的考試成績實現(xiàn)了科學(xué)比對。隨著時間的推移，評價平臺必將發(fā)揮越來越重要的作用。
新生入學(xué)時，我們就發(fā)出了“當(dāng)你走進(jìn)教學(xué)樓的最高處時，你就成了高一年級的一員，你們就注定了要與她榮辱與共，風(fēng)雨同舟。校興我興，級興我榮！為了我們?nèi)旰蟮某晒Γ瑸榱宋覀兡昙壒饷鞯奈磥?，為了讓我們的高中生活更加多彩，高一年級的舞臺需要你們的精彩演出！”的倡議，這一舉措有效激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的主人翁意識，通過對積極報名的學(xué)生進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，我們組建了年級學(xué)生管理委員會，下設(shè)8個具體的部門，在年級的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，全面參與年級的風(fēng)紀(jì)、學(xué)習(xí)、宣傳、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍管理，逐步實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，目前，管委會的工作情況已納入到年級文明班評比的項目中。由于共振點選擇得當(dāng)，活動激發(fā)有效，引導(dǎo)得當(dāng)，目前平臺運行平穩(wěn)，學(xué)生管理委員會已成為了年級不可或缺的管理力量。
我們一直有這樣的理念：經(jīng)得起家長的檢查和考驗的年級管理才是合格的管理。為了進(jìn)一步擴大年級管理的影響，深化學(xué)校的德育成果，我們籌建了年級家長委員會，邀請家長委員會成員參與年級的管理，歡迎他們不定期抽檢年級各項工作，然后通過年級家校通平臺向全體年級家長反饋，由于選擇了合適的共振點，家長們都很積極地參與年級管理。成立以來，家委會切實行使了自己的職責(zé)，開展年級管理的突擊檢查工作，既監(jiān)督了我們的工作，又宣傳了我們的工作，使年級的管理得到了全級家長的理解和支持，為年級的良好的管理環(huán)境建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。
依據(jù)共振理論，我們進(jìn)行了年級管理架構(gòu)的構(gòu)建，制定了年級管理策略并實踐，從管理效果來看，實踐是成功的。另外，運用共振理論，我們還有一些諸如處理突發(fā)事件、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等更為細(xì)節(jié)化的年級管理方面的成功案例，由于篇幅所限，不能一一列舉。
第6篇：管理實踐理論范文
關(guān)鍵詞：管理層收購；股權(quán)激勵；康輝旅行社
MBO發(fā)源于英國，1980年，英國經(jīng)濟學(xué)家邁克?萊特(Mike Wrighl)在研究公司的分立和剝離時發(fā)現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象：在被分立或剝離的企業(yè)中，有相當(dāng)一部分被出售給了原先管理該企業(yè)的管理(或經(jīng)理)層。在當(dāng)時的研究中，這種現(xiàn)象還沒有名字，人們籠統(tǒng)地把它稱之為“buy-outs”。后來，英國對此類收購進(jìn)行融資的主要機構(gòu)工商金融公司(Industrial and Commercial Financo Corporation)把這種現(xiàn)象起名為管理層收購(Management buy-outs)，簡稱為MBO，該名稱一直沿用至今。
本文重點對管理層收購(MBO)做一闡釋，意在理清這種方式的合理性和激勵作用，并以康輝為案例進(jìn)行分析，希望能夠為中國的企業(yè)進(jìn)行管理層收購提供一點思路。
一、文獻(xiàn)回顧
管理層收購(MBO)作為一種管理創(chuàng)新方式，對于適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變更、解決企業(yè)產(chǎn)權(quán)問題具有重要意義。鑒于此，該領(lǐng)域已經(jīng)吸引了國內(nèi)學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。截至目前，各領(lǐng)域的研究已相當(dāng)深入，文獻(xiàn)資料日臻完善。國內(nèi)方面，益智(2003)通過對企業(yè)相關(guān)財務(wù)指標(biāo)的計量，發(fā)現(xiàn)我國上市公司的MBO并未提高公司績效，股東財富效應(yīng)也不顯著，且存在違反“公開、公平、公正”三公原則的現(xiàn)象。黃小花、李林初(2004)則通過建立的數(shù)學(xué)模型對我國管理層收購與上市公司治理績效的相關(guān)性進(jìn)行實證研究。趙小麗(2004)則對康輝旅行社進(jìn)行MBO改制進(jìn)行了分析，對管理層收購這種新的調(diào)整產(chǎn)權(quán)關(guān)系和企業(yè)內(nèi)部治理機制的新手段在中國的實踐進(jìn)行了深入的分析。白鴿(2010)則對管理層收購的制約條件和現(xiàn)實意義進(jìn)行了研究，得出了一些有益的結(jié)論。而黃靜(2010)則認(rèn)為中國管理層收購具有與歐美企業(yè)所不同的特征，管理層收購在中國存在法律和融資政策上的缺陷以及收購價格上的不公正性，這些問題可以通過公允價值、提高效率、完善相關(guān)法律、使信息更加透明化以及拓寬融資渠道等辦法解決。喉佳曼(2011)通過對管理層收購的理論基礎(chǔ)、中西方制度的比較分析，結(jié)合收購實踐中所出現(xiàn)的問題，提出我國管理層收購法律完善的建議。另外，佟樂揚秋嬡(2011)通過分析管理層收購存在的一些核心問題以及國有企業(yè)管理層收購過程中的風(fēng)險，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、管理層收購的概念與特點
管理層收購(Management Buy-outs，MBO)最早由英國經(jīng)濟學(xué)家麥克萊特(Mike W right)于1980年首次發(fā)現(xiàn)并予以界定，是指目標(biāo)公司的管理層利用自有資金、外部融資購入本公司股份，從而改變公司的所有者結(jié)構(gòu)、控制權(quán)結(jié)構(gòu)和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到重組本公司的目的并獲得預(yù)期收益的一種收購行為。通過收購使企業(yè)的經(jīng)營者變成了企業(yè)的所有者。管理層收購是一種特殊的杠桿并購，事實表明，該并購方式對降低成本、有效激勵并約束管理層、改善經(jīng)營狀況以及推進(jìn)公司成長與提高資源配置效率方面具有顯著的積極作用。
管理層收購主要有以下幾個特點：
1 MBO主要投資者是目標(biāo)公司內(nèi)部的經(jīng)理和管理人員；他們往往對本公司非常了管理層收購解，并有很強的經(jīng)營管理能力。通過MBO，他們的身份由單一的經(jīng)營者角色變?yōu)樗姓吲c經(jīng)營者合一的雙重身份。目標(biāo)公司的股權(quán)或資產(chǎn)的價格往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過管理層的支付能力；MBO的目標(biāo)公司往往是具有資產(chǎn)增值潛力或存在“潛在的管理效率空間”的公司。
2 MBO主要通過借貸融資來完成的，因此，NBO的財務(wù)由優(yōu)先債(先償債務(wù))、次級債(后償債務(wù))與股權(quán)三者構(gòu)成。目標(biāo)公司存在潛在的管理效率提升空間。管理層是公司全方位信息的擁有者。公司只有在具有良好的經(jīng)濟效益和經(jīng)營潛力的情況下，才會成為管理層的收購目標(biāo)。MBO屬于杠桿收購，管理層必須首先進(jìn)行債務(wù)融資，然后再用被收購企業(yè)的現(xiàn)金流量來償還債務(wù)。成熟企業(yè)一般現(xiàn)金流量比較穩(wěn)定，有利于收購順利實施。
3 MBO一般是在投資銀行的總體策劃下完成的，是通過公司的資本運作實現(xiàn)的；NBO完成后，目標(biāo)公司可能由一個上市公司變?yōu)橐粋€非上市公司；MBO通常伴隨著企業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，管理層通過出售公司的非核心業(yè)務(wù)，來加快還貸的節(jié)奏。
三、管理層收購在中國實踐中的變異
中國管理層收購實踐始于20世紀(jì)90年代，由于我國目前還沒有建立相對完善的市場經(jīng)濟，一些國有企業(yè)的管理層在MBO的實踐中往往以廉價獲取國有資產(chǎn)為主要目的，所以導(dǎo)致中外的管理層收購在目標(biāo)、主體、融資方式、定價模式、法制環(huán)境、風(fēng)險資本以及控股比例等方面存在很多差異，詳見下表1所示：
由于與國際上規(guī)范的MBO存在許多差異，導(dǎo)致我國企業(yè)的MBO出現(xiàn)了一系列的問題。2003年3月，國家財政部在發(fā)至原國家經(jīng)貿(mào)委企業(yè)司關(guān)于《國有企業(yè)改革有關(guān)問題的復(fù)函》中建議：在相關(guān)法規(guī)制度未完善之前，對采取管理層收購(包括上市和非上市公司)的行為予以暫停受理和審批，待有關(guān)部門研究提出相關(guān)措施后再作決定。財政部認(rèn)為，由于法律、法規(guī)的制定相對滯后于實踐活動，對管理層收購等交易行為，用現(xiàn)行的法規(guī)和管理水平難以嚴(yán)格約束。這么做是為了防止一些當(dāng)事人刺用新的交易形式謀取不當(dāng)利益。
四、康輝改制選擇MBO的案例分析
1 康輝改制選擇MBO的概述
中國康輝旅行社隸屬于實力雄厚的首旅集團，是國內(nèi)最具競爭實力的全國性大旅行社之一，近幾年來一直名列國際旅行社前三甲。筆者分析，首旅集團先拿該公司“開刀”，進(jìn)行MBO的主要考慮是挑一個好公司進(jìn)行試點，成功后再向其它子公司推廣，而康輝這種人力資源為公司主要財富的公司無疑是最佳選擇。另外，旅游行業(yè)既不屬于關(guān)系國計民生的重要產(chǎn)業(yè)，也不涉及國家安全，是典型的競爭性行業(yè)，國有資本應(yīng)該從這樣的行業(yè)中退出。
2002年11月26日，中國康輝旅行社有限責(zé)任公司新的董事會、監(jiān)事會和管理層產(chǎn)生，標(biāo)志著公司歷時3年的MBO終于塵埃落定。
其具體方案為：經(jīng)評估，康輝旅行社凈資產(chǎn)為5000萬元，每股作價1元，共5000萬股本，管理層出資2450萬元持有2450萬股，占總股本的49％，其余股份仍由首旅集團公司持有。而在康輝總社內(nèi)部，管理層持股被分為5級：總經(jīng)理為第一級，需要支付60萬元；第二級副總經(jīng)理、董事長需支付45萬元；第三級總經(jīng)理助理與國際社分社的總經(jīng)理，需支付35萬元；第四級部門經(jīng)理，需支付25萬元；另外，負(fù)責(zé)出境游和國內(nèi)游業(yè)務(wù)的部門處級經(jīng)理
支付10萬元也可持股。
康輝的MBO有一個特殊規(guī)定：管理人員只有在相應(yīng)的職位上才能占有相應(yīng)的股份。比如，總經(jīng)理60萬股份，副總經(jīng)理45萬股份，如果總經(jīng)理退到副總的位置，則必須轉(zhuǎn)讓出15萬的股份，而副總經(jīng)理升任總經(jīng)理，則要購買15萬股份。一位MBO研究專家分析，康輝的MBO與國外MBO有相當(dāng)多的不同，多少帶有些股份合作制的影子。
2、康輝改制選擇MBO案例特點
(1)管理層直接收購。與大多數(shù)案例中管理層組建公司或持股會收購不同的是康輝案例中管理層實現(xiàn)了直接收購，這樣做最大的原因是成立公司會受到《公司法》中關(guān)于對外投資不能超過凈資產(chǎn)50％的限制。但自然人直接持股使股東人數(shù)分散，一旦管理層內(nèi)部發(fā)生不和現(xiàn)象，這種分散的股東結(jié)構(gòu)使管理層無法和其它大股東相抗衡。管理層沒有選擇貸款作為MBO的資金來源，其考慮一是額度不大，最多的總經(jīng)理也只要出60萬；二是不愿讓公司的分紅被銀行利息挖走一大塊。
(2)引進(jìn)信托投資公司?？递x的管理層直接現(xiàn)金收購方案雖然最為簡單，但實施起來卻有點麻煩――康輝參與MBO的有78人，而根據(jù)公司法規(guī)定，有限責(zé)任公司的股東要控制在2～50人之間，顯然78人再加上國有股東，已經(jīng)超過法定公司股東人數(shù)?？递x的解決辦法是引入信托。公司高層管理人員38人為直接持股人，余下40人通過華寶信托投資公司而成為間接持股人――資金交由華寶信托管理，成為一個直接持股人，這樣一來，公司股東人數(shù)就不會超過法定人數(shù)了。華寶信托代表40人參加股東大會，每年收取3萬元的信托費用。
(3)設(shè)計中介基金為后來者預(yù)留持股通道。由于旅游行業(yè)中人力資本占有特別重要的地位，而行業(yè)內(nèi)人員流動又比較頻繁，為了吸引優(yōu)秀人才加盟，必須設(shè)計成開放式股權(quán)，給新加盟者提供持股機會。為此，康輝在持股人中引進(jìn)了一個中介基金，持有500萬股份，當(dāng)有新的管理人員加盟時，該基金必須按約定將股份轉(zhuǎn)讓給新股東，而平時則根據(jù)所持有股份參與分紅。
(4)首旅集團仍然占控股地位，管理層沒有絕對的控制力。但這樣做的好處為公司董事長仍然由段強先生擔(dān)任，康輝可以繼續(xù)利用首旅集團的強大國有背景資源。首旅集團董事長段強對外界表示，將49％的國有資產(chǎn)賣給康輝管理層，不僅使國有資產(chǎn)成功變現(xiàn)，也有利于解決目前公司治理不完善、人才流失嚴(yán)重等問題。而對于經(jīng)營者來說，持股經(jīng)營可以時刻感受到企業(yè)業(yè)績增長的好處，進(jìn)而達(dá)到國家、企業(yè)和經(jīng)營者“多贏”的效果。
五、結(jié)論與啟示
通過上案例和以往一些別的經(jīng)驗，筆者得到以下啟示：能夠?qū)嵭泄芾韺邮召彽钠髽I(yè)應(yīng)該處于競爭性比較強的行業(yè)，而且一定要有企業(yè)家團隊。當(dāng)企業(yè)家的價值沒有完全實現(xiàn)時，需要通過持股或收購來實現(xiàn)。
第7篇：管理實踐理論范文
關(guān)鍵字：生產(chǎn)企業(yè)，現(xiàn)場管理
一、生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場管理的任務(wù)和內(nèi)容
（一）生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場管理的任務(wù)
1、以市場需求為導(dǎo)向，生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品，全面完成生產(chǎn)計劃規(guī)定的任務(wù)，包括產(chǎn)品品種、質(zhì)量、產(chǎn)量、產(chǎn)值、資金、成本、利潤和安全等經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)；
2、消除生產(chǎn)現(xiàn)場的浪費現(xiàn)象，科學(xué)地組織生產(chǎn)，采用新工藝、新技術(shù)，開展技術(shù)革新和合理化建議活動，實現(xiàn)生產(chǎn)的高效率和高效益；
3、優(yōu)化勞動組織，搞好班組建設(shè)和民主管理，不斷提高現(xiàn)場人員的思想水平與技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)；
4、加強定額管理，降低物料和能源消耗，減少生產(chǎn)儲備和資金占用，不斷降低生產(chǎn)成本；
5、優(yōu)化專業(yè)管理，完善工藝、質(zhì)量、設(shè)備、計劃、調(diào)度、財務(wù)和安全等專業(yè)管理保證體系，并使它們在生產(chǎn)現(xiàn)場協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮綜合管理效應(yīng)，有效地控制生產(chǎn)現(xiàn)場的投入與產(chǎn)出；
6、組織均衡生產(chǎn)，實行標(biāo)準(zhǔn)化管理；
7、加強管理基礎(chǔ)工作，做到人流、物流運轉(zhuǎn)有序，信息流及時準(zhǔn)確，出現(xiàn)異?，F(xiàn)象能及時發(fā)現(xiàn)和解決，使生產(chǎn)現(xiàn)場始終處于正常、有序、可控的狀態(tài)；
8、治理現(xiàn)場環(huán)境，改變生產(chǎn)現(xiàn)場“臟、亂、差”的狀況，確保安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)。
(二)現(xiàn)場管理的內(nèi)容
1.從優(yōu)化現(xiàn)場的人、機、料、法、環(huán)等主要生產(chǎn)要素分析：
1.1“人”，是生產(chǎn)管理中最大的難點，也是目前所有管理理論中的重點，圍繞這“人”的因素，各種不同的企業(yè)有不同的管理方法。如何提高生產(chǎn)效率，就首先從現(xiàn)有的人員中去發(fā)掘，盡可能的發(fā)揮他們的特點，激發(fā)員工的工作熱情，提高工作的積極性。人力資源課程就是專門研究如何提高員工在單位時間內(nèi)工效，如何激發(fā)員工的熱情的一門科學(xué)。簡單的說，人員管理就是生產(chǎn)管理中最為復(fù)雜，最難理解和運用的一種形式。應(yīng)當(dāng)在公平的前提下區(qū)別對待，對不同性格的人用不同的方法，使他們能“人盡其才”。
1.2“機”，即機器設(shè)備的管理。機器設(shè)備是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)活動的物質(zhì)條件，是進(jìn)行安全生產(chǎn)的首要保障。作為一名生產(chǎn)車間管理者，應(yīng)根據(jù)設(shè)備保養(yǎng)的復(fù)雜性，對每臺設(shè)備定制 “設(shè)備責(zé)任牌”，落實專人負(fù)責(zé)。公司不定期開展現(xiàn)場管理檢查，并建立相配套的獎罰制度，使每個設(shè)備責(zé)任人形成自覺保養(yǎng)設(shè)備的良好習(xí)慣。員工在交接班的時候，必須有機器設(shè)備運行情況的交接記錄，一旦發(fā)現(xiàn)機器設(shè)備運行異常便可及時報告、及時維護(hù)。此外，還應(yīng)定期組織安排機器設(shè)備操作培訓(xùn)或理論培訓(xùn)，以達(dá)到安全操作的目的。
1.3“料”，即物料的管理。物料管理是安全生產(chǎn)中的基本因素，由于化學(xué)物料的特殊性， 物料性能的轉(zhuǎn)換相當(dāng)快，也就是說，從低溫到高溫，從低壓到高壓，由稀變稠等一系列反應(yīng)，伴著一種物料的加入，只在瞬間便可完成。車間從領(lǐng)料人員開始著手，應(yīng)進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使他們熟悉工藝流程，通曉每種物料的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)，對一天所需物料能做到計算精確。對于不適存放的物料，嚴(yán)禁在車間停留，做到現(xiàn)領(lǐng)現(xiàn)用。領(lǐng)料人員必須對倉庫原料進(jìn)行及時檢驗，嚴(yán)禁將不合格原料領(lǐng)進(jìn)車間。為此，車間還應(yīng)建立專門的考核制度，培養(yǎng)員工認(rèn)真、仔細(xì)的工作作風(fēng)。
1.4“境”，即環(huán)境的管理。環(huán)境可直接影響到安全生產(chǎn)，也是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的前提。作為一名生產(chǎn)車間管理者，應(yīng)結(jié)合“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約、安全” 的7S管理思想，以現(xiàn)場管理為出發(fā)點，通過開展自查與互查的方式，結(jié)合車間實際制定相應(yīng)細(xì)則。車間各種用品、工具的擺放應(yīng)當(dāng)規(guī)范，并成為一種習(xí)慣。生產(chǎn)車間管理者應(yīng)鼓勵員工積極參加“合理化建議”活動，發(fā)現(xiàn)、探索各類提高現(xiàn)場管理的有效建議，并對相關(guān)建議進(jìn)行分析，完善，付諸實施，以達(dá)到不斷改進(jìn)的目的。
1.5“法”，即操作法，指導(dǎo)書。操作法是引導(dǎo)操作的路線，在操作過程中路線不能變。有的操作工特別是新員工對操作法常有疑惑，作為生產(chǎn)車間管理者，除了解釋，還應(yīng)派出經(jīng)驗豐富的老操作工進(jìn)行手把手教導(dǎo)，直到他們完全理解和掌握。為了減少安全隱患，車間還應(yīng)根據(jù)原始記錄、顯示記錄儀，不定期地進(jìn)行檢查，提醒操作人員時刻保持警惕，做到操作與規(guī)定完全一致。針對每個不同崗位，車間還應(yīng)制定各崗位的職能考核細(xì)則，一周一小評，一月一大評，獎罰根據(jù)考核細(xì)則所規(guī)定的條例進(jìn)行，進(jìn)一步提高操作工在操作工序中的細(xì)心程度。
二、生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場管理存在的問題
（一）沒有制度準(zhǔn)則的保障
在執(zhí)行的過程中沒有準(zhǔn)則，靠現(xiàn)場觀察，必沒有推廣標(biāo)準(zhǔn)化，制定規(guī)章制度；或者制度有了沒有按照規(guī)定執(zhí)行、執(zhí)行的過程打折扣、又或者是部門障礙，管理沒有跟進(jìn)，沒有細(xì)化。在制度執(zhí)行的過程中，涉及到多個部門的，如財務(wù)，工藝，常常從部門主義出發(fā)。結(jié)果造成管理的斷檔，出現(xiàn)問題相互推諉。制度在執(zhí)行的過程中，沒有一定的考核機制進(jìn)行支持，導(dǎo)致管理者很難將制度執(zhí)行下去。所有為了保障制度的執(zhí)行，必須與人力部門溝通，將執(zhí)行與考核結(jié)合起來。
（二）現(xiàn)場生產(chǎn)秩序混亂
生產(chǎn)無計劃，操作無標(biāo)準(zhǔn)，供應(yīng)不及時，生產(chǎn)不均衡，物料消耗高，產(chǎn)品檔次低，出現(xiàn)大量的廢品和不良品；工時利用率低，安全、質(zhì)量事故頻繁。 在車間的管理過程中，由于各種不定因數(shù)的存在，而這種因素一旦產(chǎn)生必將導(dǎo)致企業(yè)無法正常運營，比如在計劃巨大，發(fā)生特殊情況下，必須有一整套危機流程，以保證突發(fā)事件發(fā)生時能夠及時應(yīng)對，避免一次混亂導(dǎo)致不可收拾的損失。
（三）現(xiàn)場人員的素質(zhì)亟待提高
在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營必須以市場需求為導(dǎo)向，抓市場是完全必要和應(yīng)該的，問題是不能把抓市場同抓生產(chǎn)現(xiàn)場割裂開來，這兩者是相互關(guān)聯(lián)、相互制約，密不可分的。企業(yè)要在激烈的市場競爭中求生存、求發(fā)展，就必須向市場提供質(zhì)量好、品種多、價格便宜、能按期交貨的產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品是在生產(chǎn)現(xiàn)場制造出來的，要靠現(xiàn)場管理來保證。因此，現(xiàn)場管理水平的高低決定著企業(yè)對市場的應(yīng)變能力和競爭實力。為什么在同樣嚴(yán)峻的外部環(huán)境中，有些企業(yè)的經(jīng)濟效益連連滑坡，生產(chǎn)難以為繼；而有些企業(yè)則應(yīng)付自如，其產(chǎn)品仍能在市場上暢銷不衰？原因之一就是這些企業(yè)有一個良好的后方基地，注重現(xiàn)場管理，能及時地調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，開發(fā)新產(chǎn)品和不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量。所以，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要一手抓市場，一手抓現(xiàn)場，不能抓了市場丟了現(xiàn)場，也不能只顧現(xiàn)場忘了市場，要以市場促現(xiàn)場，用現(xiàn)場保市場，通過加強現(xiàn)場管理去適應(yīng)外部環(huán)境的不斷變化。
三、提高生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場管理的方法和措施
（一）加強設(shè)備的管理和提升
第8篇：管理實踐理論范文
關(guān)鍵詞：建筑工程；管理理論；體系；實踐；
中圖分類號： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
建筑工程管理理論是近年來發(fā)展的管理學(xué)科，隨著當(dāng)今社會步入信息化與科技化時代，人們創(chuàng)造財富與福利的方法、途徑等有了新變化，不再是重復(fù)傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動，而是更加注重項目開發(fā)與項目實施。良好的建筑工程管理，對建筑工程的施工質(zhì)量與效率起到事半功倍的效果，也越來越成為社會主要管理領(lǐng)域，并將隨著生產(chǎn)力水平的具體項目的應(yīng)用而不斷調(diào)整與改進(jìn)。
1、觀念的改變
在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制下，建筑工程企業(yè)主要完成上級交付的計劃任務(wù)，并以追求產(chǎn)值為目標(biāo)。但是在市場經(jīng)濟體系下，建筑工程企業(yè)必須改變傳統(tǒng)的經(jīng)營理念，適應(yīng)時展的需要。在實際應(yīng)用中，應(yīng)將市場觀念取替計劃觀念、利潤觀念取替產(chǎn)值觀念、管理觀念取替行政指令，以此促進(jìn)工程管理者的科學(xué)決策，同時改變經(jīng)驗主義，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)管理，強調(diào)創(chuàng)新，促進(jìn)建筑工程的發(fā)展。
2、施工材料管理理論
在建筑工程管理過程中，加強對原材料進(jìn)場檢驗與取樣檢測，是提高工程質(zhì)量的重要保障。由于材料控制是工程的經(jīng)常性工作，具有涉及項目多、工程量大的特點，應(yīng)由施工單位與監(jiān)理單位聯(lián)合管理。監(jiān)理單位主要負(fù)責(zé)抽查進(jìn)場材料的質(zhì)量，如石骨料、砂等是否具備出廠合格證、檢驗報告，水泥、機械、鋼材等是否符合規(guī)范要求，對于不符合施工標(biāo)準(zhǔn)的材料堅決不能使用。鋼筋、混凝土等作為建筑施工的重要材料，對其監(jiān)理取樣工作必須有見證人在場監(jiān)督的情況下進(jìn)行取樣試驗，并經(jīng)各方簽字認(rèn)可。另外，混凝土在建筑工程中的應(yīng)用率較高，對質(zhì)量控制也起到關(guān)鍵作用。在大體積混凝土中，溫度應(yīng)力和溫度控制也十分重要，在運轉(zhuǎn)過程中，結(jié)構(gòu)的應(yīng)力狀態(tài)受到溫度的影響較大，如施工中常見的溫度裂縫問題。經(jīng)大量實踐證明，混凝土中常見的裂縫，多是不同程度上的表面裂縫，如由于溫度梯度而造成的寒冷地區(qū)溫度驟降也會帶來裂縫現(xiàn)象，因此混凝土的保溫也對表面的早期裂縫起到?jīng)Q定性作用。
3、施工技術(shù)管理理論
施工技術(shù)管理是建筑工程企業(yè)的重要制度。一般情況下，現(xiàn)場技術(shù)管理人員應(yīng)明確分工、各負(fù)其責(zé)，并實現(xiàn)相互監(jiān)督與協(xié)調(diào)，以提高企業(yè)的技術(shù)管理能力。任何企業(yè)中的建筑工程都應(yīng)有嚴(yán)格的管理制度，以實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化。作為建筑工程的技術(shù)管理者，應(yīng)參與圖紙會審、編寫施工方案等各環(huán)節(jié)，并根據(jù)建筑工程的技術(shù)措施，合理安排進(jìn)度，確保工程質(zhì)量，并盡力做到節(jié)約成本，加強監(jiān)督管理手段。根據(jù)具體情況，應(yīng)實現(xiàn)對特殊結(jié)構(gòu)及特殊部位的技術(shù)交底，組織日常檢查順利開展，包括樣板活動等。另外，建筑工程管理理論體系中還應(yīng)涉及新技術(shù)、新工藝的質(zhì)量鑒別，實現(xiàn)分部工程與一般工程的質(zhì)量評定、竣工驗收等，加強對工程質(zhì)量與安全的事故調(diào)查、分析及處理。如果是大事件應(yīng)及時上報相關(guān)部門，并負(fù)技術(shù)管理責(zé)任。通過全面質(zhì)量管理組織，再加上小組活動，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)的監(jiān)督，并對監(jiān)督資料進(jìn)行整理和歸檔，加強技術(shù)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)與安全教育。
4、完善技術(shù)交底制度
技術(shù)交底管理理論體系的建立健全，可讓所有施工人員在正式施工前了解施工設(shè)計、建筑特點要求等，并在心中對工程項目有詳盡了解，便于科學(xué)施工。建筑工程的技術(shù)交底內(nèi)容主要包括以下幾點：
(1)工程合同交底。其中應(yīng)涉及到施工范圍及相關(guān)技術(shù)要求，便于今后圖紙審查與索賠。項目管理論壇
(2)設(shè)計圖紙交底。讓施工人員對圖紙有所了解，包括建筑的功能、特點、主要部位和特殊部位等。
(3)施工組織交底。讓所有施工人員對施工組織設(shè)計內(nèi)容有所了解，并掌握施工方法、施工部署情況、施工計劃以及完成任務(wù)的手段、方法與組織形式。
(4)設(shè)計變更交底。主要對施工人員與管理人員的交底，必須迅速、及時，避免不必要的返工與浪費。(5)新技術(shù)項目交底。主要將新技術(shù)中涉及到的工藝、材料、結(jié)構(gòu)等，向技術(shù)人員與施工人員進(jìn)行交底，盡量全面詳細(xì)，必要情況下需要管理與技術(shù)人員的現(xiàn)場施工監(jiān)督。一般技術(shù)交底多采取分階段進(jìn)行，以便根據(jù)實際情況而隨機應(yīng)變。
5、施工質(zhì)量管理理論
若想提高建筑工程的質(zhì)量管理，必須提出質(zhì)量戰(zhàn)略，在企業(yè)中塑造質(zhì)量體系。因為單憑全面質(zhì)量管理理論是沒有辦法從根本解決建筑工程的質(zhì)量問題，只有通過戰(zhàn)略策劃，并加入更多的質(zhì)量文化內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)建筑工程質(zhì)量的變革。實際上，建筑工程的全面質(zhì)量管理并不是管理思想與理論的缺陷，而是市場競爭壓力增大的必然結(jié)果。因此，這也對建筑工程管理提出了越來越高的要求，而工程的全面質(zhì)量管理則需要在技術(shù)與方法上進(jìn)一步改進(jìn)，質(zhì)量管理作為建筑工程中的一個子系統(tǒng)，應(yīng)考慮與其他系統(tǒng)的結(jié)合、一致，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的全局最優(yōu)化。質(zhì)量管理作為建筑工程管理理論中的重要內(nèi)容，其方法與手段的實施需要隨著工程管理目標(biāo)而改變。目前，我國建筑工程管理正面臨經(jīng)營革命，由傳統(tǒng)的生產(chǎn)導(dǎo)向、產(chǎn)品導(dǎo)向以及銷售導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚氖袌鰧?dǎo)向、成本導(dǎo)向以及人文導(dǎo)向。也就是原本內(nèi)向的質(zhì)量管理需轉(zhuǎn)變?yōu)橥庀蛐?、系統(tǒng)化的管理體系，根據(jù)管理學(xué)原理，建筑工程中的質(zhì)量管理應(yīng)隨著方針、政策及目標(biāo)的不斷變化而調(diào)整，這也是未來理論體系的必經(jīng)之路建筑工程的質(zhì)量管理與質(zhì)量體系必將在未來得以發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,建筑行業(yè)已經(jīng)朝著多元化方向發(fā)展,建筑行業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中起著非常重要的作用。而建筑工程管理工作直接關(guān)系到工程的質(zhì)量、成本管理、人員的安全、企業(yè)的經(jīng)營效益,甚至關(guān)系到企業(yè)的生死存亡,但是我國建筑工程管理在現(xiàn)階段存在許多的不足:(1)管理體制不健全。我國大部分的建筑工程為了節(jié)約人員開支,減少了建筑工程管理機構(gòu)的人員數(shù)量和質(zhì)量。(2)管理制度深入性不足。建筑行業(yè)的相關(guān)管理制度都是由一些著名的建筑行業(yè)專家等共同研究制定的,但是在各建筑單位中就只是一張紙,他們也都只是為了應(yīng)付上級的檢查,并不能應(yīng)用到建筑工程管理上。
一、建立新型建筑工程管理思路體系
在我國建筑工程管理工作中,難以全面確立我國建筑工程管理思路體系,主要是因為我國缺乏管理理論和經(jīng)驗。建立建筑工程管理思路體系是專業(yè)性較強的問題,其實施必須由資深的建筑學(xué)科專家和具有豐富工作經(jīng)驗的管理人員來組織,只有這樣才能實現(xiàn)。國外建筑行業(yè)無論是技術(shù)還是理論都比較先進(jìn),因此我國在建筑工程管理思路體系的建立過程中,必須借鑒國外的先進(jìn)理念,另外,還必須吸取先進(jìn)的建筑工程管理方法,并對各方面的資料加以綜合和整體?？傊?要想確保我國建筑工程管理工作的有序進(jìn)行,必須以健全的工程管理思路體系作為建筑工程總體管理水平提升的基本保障。項目經(jīng)理博客
二、加強工程項目施工質(zhì)量管理
加強施工質(zhì)量管理,建立合理可行的質(zhì)量保證體系,將工程的質(zhì)量工作落到實處。工程施工企業(yè)要根據(jù)質(zhì)量保證體系,形成行之有效的質(zhì)量保證系統(tǒng),樹立質(zhì)量方針,從而讓其更加有指令性、系統(tǒng)性及可操作性。要將人、材料和機械各個要素有效結(jié)合起來。首先,人是質(zhì)量控制的核心,要把人作為控制的推動力,充分調(diào)動人的積極性,樹立工程質(zhì)量第一的觀念。其次,施工材料作為建筑產(chǎn)品的主體,對材料質(zhì)量的控制是工程質(zhì)量控制的關(guān)鍵。最后,工程施工的機械是進(jìn)行施工機械化的主要標(biāo)志,對現(xiàn)代化項目施工起到不可缺少的作用,它直接影響了施工項目的進(jìn)度和質(zhì)量,所以,選好用好工程機械設(shè)備非常重要。所以,應(yīng)該根據(jù)工程項目的具體特點,綜合考慮各種環(huán)境因素,實施有效的施工現(xiàn)場控制,為保證施工質(zhì)量及安全創(chuàng)造良好的外部條件。項目管理者聯(lián)盟文章
三、加強建筑工程成本管理
現(xiàn)階段建筑工程管理越來越受到人們的重視,項目成本管理是工程管理不可或缺的內(nèi)容。工程管理本質(zhì)特征可以由項目成本管理體現(xiàn)出來。首先,建立項目成本管理責(zé)任制。項目管理人員的成本責(zé)任,不同于工作責(zé)任,工作責(zé)任完成不等于成本責(zé)任完成。在完成工作責(zé)任的同時,還應(yīng)考慮成本責(zé)任的實施,進(jìn)一步明確成本管理責(zé)任,使每個管理者都有成本管理意識,做到精打細(xì)算。其次,對施工隊實行分包成本控制。項目部與施工隊之間建立特定勞務(wù)合同關(guān)系,項目部有權(quán)對施工隊的進(jìn)度、質(zhì)量、安全和現(xiàn)場管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督管理,同時按合同支付勞務(wù)費用。再次,施工隊成本的控制,由施工隊自身管理,項目部不應(yīng)該過多干預(yù)。
四、加強法律建設(shè)以及提高部門執(zhí)行能力
為了保證政府監(jiān)督工作的有效性和權(quán)威性,應(yīng)該提高監(jiān)督隊伍的整體素質(zhì)。因此,加強建筑工程質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)的質(zhì)量管理的學(xué)習(xí),從而使得監(jiān)督隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提高。另外,質(zhì)量監(jiān)督手段也要不斷進(jìn)行完善,增加檢測設(shè)備,使得監(jiān)督工作具有較大科技的含量,實現(xiàn)監(jiān)督工作的現(xiàn)代化。從建設(shè)市場的整體來看,市場運行的規(guī)則不夠完善。執(zhí)法不嚴(yán),違法不究的現(xiàn)象常常會出現(xiàn)。工程質(zhì)量受到危害在很大程度上都是由于建設(shè)市場的混亂所造成的。因此,政府必須建立健全的運行規(guī)則,保證這些規(guī)則能夠真正落實。要以法律法規(guī)為依據(jù),對建設(shè)單位和建立單位質(zhì)量行為的監(jiān)督進(jìn)行加強。在建設(shè)單位質(zhì)量監(jiān)督方面,對執(zhí)行工程建設(shè)程序的監(jiān)督進(jìn)行重點加強。尤其是施工圖設(shè)計文件審查、質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)辦理、施工許可證辦理和竣工驗收四項程序的監(jiān)督。
五、建筑工程管理理念的創(chuàng)新發(fā)展
管理水平提升的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想就是管理理念,在建筑工程管理水平提升方面,管理理念也是重要元素之一。在我國傳統(tǒng)的建筑工程管理中,其理念的表面層析內(nèi)容比較多,但是對管理工作的實際效果和意義的研究與分析忽略掉,這也就是說只注重表面工作,忽略實質(zhì)的工作,這對于我國建筑工程管理工作發(fā)展和進(jìn)步有著不利影響?，F(xiàn)代建筑工程管理理念的創(chuàng)新,并不是從新發(fā)明出一種理念,而是在原有理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善,并對現(xiàn)代化的管理元素和思想進(jìn)行不斷地填充,從而使得建筑工程管理理念的創(chuàng)新得到徹底實現(xiàn)。值得注意的是,在建筑工程管理理念的創(chuàng)新發(fā)展過程中,一定要確定準(zhǔn)確的發(fā)展方向,不能片面追求新理論、新思想、新觀點,而是要始終與我國國情相結(jié)合,并且創(chuàng)新發(fā)展的速度既不能太快,也不能太慢,逐步地建立一套具有我國特色的建筑工程管理理念。
六、統(tǒng)一安全與質(zhì)量管理體系
正是由于質(zhì)量與安全監(jiān)管體系的合并統(tǒng)一使得質(zhì)量與安全各自的管理力度大大加強。當(dāng)前,安全監(jiān)督機構(gòu)的工作不好做,很多的相關(guān)人員都抱怨施工安全監(jiān)管較難,手中沒有權(quán),也就是沒有相應(yīng)的制約措施和處罰依據(jù),使得安全監(jiān)督機構(gòu)不能發(fā)揮自己的作用。有些企業(yè)陽奉陰違使得管理更難落實。因此,對于以上這些情況,部分地方主管部門制定出了地方性的方法,例如,把安全指標(biāo)與招投標(biāo)、獎牌聯(lián)系起來,實踐證明,雖然這種方法取得了一定的成效,但是其片面性較強,對于大部分的工程還是起不了作用,只能對較少工程起作用,也就是說整體性不強。安全與質(zhì)量監(jiān)管體系合并統(tǒng)一后,安全就可以利用質(zhì)量的手段來進(jìn)行,質(zhì)量的保障由安全措施來進(jìn)行;無論是在查質(zhì)量時還是在查安全時都要兼顧安全和質(zhì)量,保正安全不達(dá)標(biāo)的就不進(jìn)行質(zhì)量驗收,質(zhì)量不合格的就不進(jìn)行安全達(dá)標(biāo)評定,二者密切相連,相互制約,這樣明顯增強了工作力度和強度,并且方法更加科學(xué)合理化,使得監(jiān)管工作由被動局面轉(zhuǎn)化為主動局面,大大提高了監(jiān)管水平。轉(zhuǎn)自項目管理者聯(lián)盟
建筑工程的質(zhì)量監(jiān)督和安全監(jiān)督是法律賦予政府建設(shè)行政主管部門的權(quán)利,兩者監(jiān)管的成效對于廣大人民群眾生命財產(chǎn)安全有著密切聯(lián)系,把人們賦予的權(quán)利行使和利用好對國計民生和國家的長治久安的大問題影響是非常大的;兩者體制的合并統(tǒng)一管理,實現(xiàn)了利用質(zhì)量手段促進(jìn)安全、利用安全措施保證質(zhì)量的目的。這種措施大大地彌補了現(xiàn)存管理工作中存在的問題,并且精減了管理機構(gòu)的工作、更加明確了管理機構(gòu)的責(zé)任,并且工作更加科學(xué)有序,實現(xiàn)了企業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕、企業(yè)管理水平的提高、時展需求的適應(yīng)等目標(biāo)?？偠灾?從整體水平上提高了我國建筑工程管理水平。
結(jié)束語：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代社會已經(jīng)步入了信息化時代,并且信息技術(shù)已經(jīng)成為了各行業(yè)不可缺少的一部分并且發(fā)揮著無可比擬的作用,建筑行業(yè)也是如此。現(xiàn)代建筑工程要采用信息化管理系統(tǒng),不僅能夠促進(jìn)建筑工程管理的自動化發(fā)展,而且還能夠提高施工質(zhì)量和效率。在建筑工程管理中采用信息化系統(tǒng)的同時,必須與建筑工程企業(yè)自身特點相結(jié)合起來,做到有的放矢。工程管理人員要清楚認(rèn)識到信息化管理系統(tǒng)的重要性。信息化管理系統(tǒng)能夠為企業(yè)施工管理提供其所需的各種信息以及為管理人員組織生產(chǎn)提供輔助決策手段,這也是信息化管理系統(tǒng)的最大優(yōu)點。在建筑工程管理中運用信息化管理系統(tǒng),能夠及時地、清楚地了解工程進(jìn)展情況,這對于工程項目的質(zhì)量以及成本進(jìn)行分析和控制有很大的幫助。
第9篇：管理實踐理論范文
一、建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)
在經(jīng)濟全球化、社會信息化和知識經(jīng)濟已經(jīng)到來的時代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才。從新時期社會發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。
（一）國際視野中的愛國主義情懷
經(jīng)濟全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國際意識的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強愛國主義教育的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。
加強愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國家的相關(guān)知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗，學(xué)會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規(guī)，服從社會公認(rèn)的倫理道德。
加強愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。
然而，我們的愛國主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國際競爭日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國際視野。國際視野要有國際意識，這就是要在審視國際政治、經(jīng)濟等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢與不足的意識，從而能走出一條自強自立的道路；國際意識要有國際競爭的意識，要能在找到自身相對優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，敢于與別國競爭；國際意識要有國際合作的意識，要善于學(xué)習(xí)別國的長處，在國際競爭中把別國的長處變?yōu)樽约旱拈L處；國際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國的文化，有著對世界各國文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國文化的基礎(chǔ)上，中國才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。
（二）基于科學(xué)認(rèn)識的人生觀、價值觀和世界觀
現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實輕價值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣，體驗思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)??；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
（三）競爭基礎(chǔ)上的團隊合作精神
現(xiàn)代社會是開放的社會，要求社會每一成員有很強的社會交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力與團隊精神是應(yīng)對經(jīng)濟全球化需要的重要措施。
社會交往能力與團隊精神作為一種非智力因素，是個體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感力量影響生活各個層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨生子女學(xué)生受到太多寵愛，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個別“偏才”和“怪才”在人際交往過程中的問題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問題，因為任何“卓越”的人才首先應(yīng)是身心健康的人。4.競爭意識?，F(xiàn)代人要有敢于參與社會競爭，在競爭中推動社會發(fā)展的勇氣。要把競爭與合作在更高的水平上結(jié)合起來。
（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)
在我國中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會其他工作，富有激情才會有工作的動力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對于學(xué)校教育來說至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。
在對社會需要全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們確定了新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識的逐步增長等。
二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)
我校在多年實踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。
1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過程就是一種知情意行相互促進(jìn)的過程。在這一過程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。
2.思想認(rèn)識提高是不斷內(nèi)化的過程。把社會期望學(xué)生具有的態(tài)度、價值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過程。大量的研究表明，在這一過程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計德育環(huán)境。
3.德育是師生相互作用的過程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運行機制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評價由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對于民主社會的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來完成。由此，實施師生之間民主對話、教學(xué)相長的教育，是當(dāng)前社會發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢。
“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會活動的認(rèn)識與能力，并且學(xué)生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應(yīng)?！白晕野l(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個可能的發(fā)展位置?！白晕野l(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動，通過各類有序、健康的學(xué)生集體活動，使自身的發(fā)展得以實現(xiàn)。
三、自主發(fā)展模式的教育實踐
我校師生立足學(xué)校教育的實踐，在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實踐操作體系。
（一）自我教育
我校一貫注重大德育環(huán)境的營造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會實踐中教育自己。
1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己
我們提出了“將課堂還給孩子”的口號，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實踐中嘗試運用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。
所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實際情況盡可能地主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運用參與教學(xué)方法的實踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來組織和籌劃社會實踐，設(shè)立公民論壇。
2.讓學(xué)生在社會實踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育
思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時，積極參加社會實踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質(zhì)。要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實踐中才能真正實現(xiàn)“內(nèi)化”。
為此，教師在讓學(xué)生通過“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題向社會請教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長召集，確定考察專題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計考察提綱以及考察報告的撰寫和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們在社會考察中，采用多種形式，如實地參觀、聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。
（二）自我評價
在學(xué)校德育中，開展學(xué)生的自我評價有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.日常行為的評價。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過活動與交往表現(xiàn)出來。因而，對學(xué)生思想品德素質(zhì)的評價首先通過考察和評價學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來進(jìn)行的。
2.對學(xué)生班隊活動的評價。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動之中。因而，一方面學(xué)校把開展各種活動作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過這些活動本身來評價學(xué)生的思想品德。評價的指標(biāo)是：活動的獨創(chuàng)性、活動表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評價。評委由學(xué)生自己擔(dān)任。
3.對學(xué)生社會實踐的評價。對學(xué)生社會實踐調(diào)查報告進(jìn)行評價的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實性，看選題是否具有現(xiàn)實意義；報告的獨特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨到見解；報告的思想性，看報告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開放以來的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報告的邏輯性，看報告的分析是否合理，邏輯性是否強。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗了同學(xué)們社會實踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評價。
4.個性心理素質(zhì)評價。隨著社會的變化，獨生子女的增多，個別成績優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個別學(xué)生由爭強好勝發(fā)展到自私自利；個別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來自全國各地來的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問題等。學(xué)校從實際出發(fā)，針對學(xué)生中所存在的不同心理問題，結(jié)合中學(xué)生個性心理素質(zhì)特點，將心理教育與個性心理素質(zhì)評價結(jié)合在一起，注重評價的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開放，由富有經(jīng)驗的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會同教育研究室和其他各方面的老師，對一些學(xué)生進(jìn)行個案分析，較全面地評價他們的個性心理素質(zhì)，對癥下藥，找出解決問題的措施與方法。
（三）自我管理
1.樹立學(xué)生示范群體
在學(xué)生中樹立示范群體，是我?！白晕医逃?、自我評價、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實踐活動之一。它對學(xué)生自我教育、主動發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個示范群體。
一是政治上要求進(jìn)步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅持高層次德育多年，在高年級學(xué)生中開展黨建工作，進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級、年級、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學(xué)，成為學(xué)生中的表率。
二是發(fā)揚“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級、年級和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。
三是不斷注重人格完善的團隊干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，樂意擔(dān)任社會工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們在實踐中注重自我修養(yǎng)，無論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)秀、言行一致、工作主動、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。
四是在逆境中不斷成長成才、自強不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個共同的特點，那就是面對困難、正視困難、自強不息、刻苦頑強、克服一個個困難，最終取得成功，受到全校師生的好評。
2.創(chuàng)建特色班集體
學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動的原則展開的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，而后在充分吸取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團支部圍繞特色討論并制定特色班級創(chuàng)建計劃，向?qū)W生處提出申報。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報計劃和小結(jié)對各班特色創(chuàng)建工作進(jìn)行審核，再對審核合格的班級進(jìn)行表彰并舉行特色班掛牌儀式。
特色的創(chuàng)建是一個自主建班的過程，它給每個集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。在這一選擇過程中，班級的凝聚力更強了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級特色的班級公約出臺了，一個個生動活潑的活動開展起來了。班級集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強大的吸引力，成為孩子們心目中的一個家。
3.開展社團活動
社團活動是同學(xué)們自主活動、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過程。我校學(xué)生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個體行為，學(xué)校及時把他們組織起來，成立了學(xué)生社團聯(lián)合會，下設(shè)27個社團。學(xué)生社團聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團、協(xié)會、俱樂部等也制定了管理條例。每個社團由社團成員自己聘請一名指導(dǎo)教師。社團小型活動兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁、沙龍、咨詢、講座等，活動形式多樣，生活活潑。同學(xué)們在自己喜愛的社團里施展著自己的才華，社團活動的開展彌補了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團活動中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價值的土壤。
4.構(gòu)建自主管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
