勞動(dòng)理論總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力；移民流；流動(dòng)理論

中圖分類(lèi)號(hào)：F249.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）08－0003－02

一、 從勞動(dòng)力國(guó)際流動(dòng)現(xiàn)象分析其原因

對(duì)于勞動(dòng)力的國(guó)際遷移，大概可以追溯到1600年的強(qiáng)制合同時(shí)期，主要指這個(gè)時(shí)期的移民需要受到合同的約束。此后的1790年到1850年，被稱做先驅(qū)自由定居者增長(zhǎng)期，有大量的移民不受任何約束遷移。而大規(guī)模移民發(fā)生在1850―1913年。19世紀(jì)到20世紀(jì)早期是亞洲的移民的時(shí)代。而在1914―1945年間，勞動(dòng)力的國(guó)際移民受到了戰(zhàn)爭(zhēng)、蕭條和限制的約束。1946年至今，由于各國(guó)出于自身發(fā)展的考慮，移民現(xiàn)象被相對(duì)地限制，被稱做限制性的移民時(shí)期。學(xué)者們了解了由古至今勞動(dòng)力國(guó)際流動(dòng)的各個(gè)時(shí)期后，從四個(gè)方面對(duì)勞動(dòng)力國(guó)際流動(dòng)的原因進(jìn)行了討論：大量移民流的產(chǎn)生；移民流的波動(dòng)；大規(guī)模（1850―1913年間）的長(zhǎng)期移民趨勢(shì)和近代國(guó)際移民趨勢(shì)。

（一）大量的移民流產(chǎn)生原因分析

大量的移民是由于經(jīng)濟(jì)刺激，許多的相關(guān)探究都證實(shí)了這一點(diǎn)。研究表明，一戰(zhàn)前的大規(guī)模移民時(shí)代，當(dāng)時(shí)國(guó)際移民相對(duì)無(wú)束縛，經(jīng)濟(jì)刺激就是一個(gè)很好的方法去解釋那個(gè)時(shí)期的移民模式。同時(shí)，還有研究認(rèn)為，年輕人和單身更容易去移民。他們可能更愛(ài)冒險(xiǎn)和有企業(yè)家精神，并且繼承更少的原始投資特征，所以移民成本較低，他們同時(shí)從流動(dòng)中將獲得更多的利益。年輕一代的移民，他們能夠從工作生活中獲得更多的收獲，同時(shí)最小化先前的工作搜尋、對(duì)目的地的調(diào)整適應(yīng)等成本。作為單身移民，他們也能夠減小自身流動(dòng)的直接費(fèi)用。并且，年輕人是沒(méi)有技術(shù)或有很少技術(shù)和特別的國(guó)家人力資本投資的移民，就會(huì)很少因此失去附加特殊技術(shù)性資源而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

（二）移民流的波動(dòng)原因分析

研究顯示，20世紀(jì)20年代的原因探究主要是受到推拉理論的影響；而20世紀(jì)60年代，人們認(rèn)為這依賴于人們對(duì)本國(guó)和遷入國(guó)的預(yù)期收入比較決策，而這由遷入遷出國(guó)的工資率差異和在遷入國(guó)找到工作的可能性兩個(gè)因素決定；20世紀(jì)90年代至今，人們認(rèn)為，本國(guó)和遷入國(guó)工資率和就業(yè)率都可以決定波動(dòng)，并且，失業(yè)率是短期移民的有力決定因素，而長(zhǎng)期趨勢(shì)主要由工資率決定。

（三）移民的長(zhǎng)期趨勢(shì)原因分析

研究表明，實(shí)際工資率必須和移出國(guó)適齡和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口比重一起，才能決定移民率的變化。另有研究得出：有限的土地所有者帶來(lái)的人口壓力也會(huì)產(chǎn)生移出現(xiàn)象，且農(nóng)村人口的國(guó)際流動(dòng)率相較城市人口較低。此外，如前所述，相關(guān)學(xué)者又證明了工作搜尋等成本的減少也能帶來(lái)移民流；同時(shí)，若控制好其他依賴變量，10%的流入國(guó)資源工資率的增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)0.13%的流出國(guó)移民。總結(jié)各種研究發(fā)現(xiàn)：人口量、相對(duì)收入、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)改變、貧困、農(nóng)業(yè)的落后、移民信息的傳播等，這些都會(huì)對(duì)移民趨勢(shì)大小產(chǎn)生影響；同時(shí)，實(shí)際工資率和適齡移出人口比例共同決定了移出率的變化，并得出19世紀(jì)10%的流入國(guó)資源工資率的增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)0.13%的流出國(guó)移民；此外，大規(guī)模的移民趨勢(shì)和移出率增長(zhǎng)需要本國(guó)工資和收入增長(zhǎng)作為先決條件。

（四） 近代國(guó)際移民趨勢(shì)原因分析

有學(xué)者認(rèn)為，影響19世紀(jì)末和20世紀(jì)初移民的是同一個(gè)因素。這能解釋瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代國(guó)際性移民問(wèn)題――歐洲收入的戲劇性趨同，特別是在南歐，在所謂的黃金時(shí)期從1950―1973年，幫助解釋歐洲移民到新大陸（美洲）的移民比重的大幅下降，說(shuō)明本國(guó)收入的增長(zhǎng)，減弱了歐洲國(guó)家的移出率。又有研究顯示，政策也是一個(gè)影響移民的重要因素。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的移民由于限額和規(guī)定，被大量地限制。所以，移民壓力不能被清晰地觀察，移民資源趨勢(shì)還在很大程度上影響了移民政策。還有一些針對(duì)不同國(guó)家情況所做的研究。如Germany （1964―1988）、 Karras and Chiswick（1999）證明了德國(guó)移民在短期內(nèi)是由于周期性現(xiàn)象，像失業(yè)率影響，而長(zhǎng)期因素則是德國(guó)和遷出國(guó)家的人均收入影響。

二、從勞動(dòng)力流動(dòng)理論分析其原因

（一）較早的勞動(dòng)力流動(dòng)理論

1.傳統(tǒng)的勞動(dòng)力遷移理論及其發(fā)展

最早可以追溯到19世紀(jì)末20世紀(jì)初的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家――拉文斯坦E. G. Raven Stein（1885，1889）的“遷移定律”。認(rèn)為人們遷移的主要目的是為了改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，并對(duì)人口遷移的機(jī)制、結(jié)構(gòu)、空間特征規(guī)律分別進(jìn)行了總結(jié)，提出了著名的人口遷移七大定律。人口經(jīng)濟(jì)學(xué)家E.S.Lee（1966）在拉文斯坦（E. G. Raven Stein）和博格（Burge）的基礎(chǔ)上，在其《遷移理論》一文中系統(tǒng)總結(jié)了“推力－拉力”理論。他將影響遷移行為的因素概況為四個(gè)方面：與遷入地有關(guān)的因素；與遷出地有關(guān)的因素；各種中間障礙；個(gè)人因素。楊云彥（1994）進(jìn)一步深入研究了這四種因素的內(nèi)涵，提出遷入地和遷出地因素都包含著推力、拉力以及中性因素，其中中性因素對(duì)遷移不起作用，而推力和拉力因素對(duì)不同的個(gè)體是不同的；中間障礙主要是指移民限制、遷移距離等因素；個(gè)人因素則是指?jìng)€(gè)體的年齡、價(jià)值觀、生活方式、收入水平等，都會(huì)影響到個(gè)體對(duì)外界信息的判斷和遷移決定。勞動(dòng)力是否遷移，取決與他對(duì)這些因素的綜合權(quán)衡和選擇。

2. 新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論（Neoclassical theory）及其發(fā)展

新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家將經(jīng)濟(jì)學(xué)中供給與需求關(guān)系引入人口遷移的研究中，認(rèn)為勞動(dòng)力供給與需求的區(qū)域差異引起了不同區(qū)域之間勞動(dòng)力的調(diào)整，人口遷移是這一調(diào)整過(guò)程的體現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)舒爾茨的人力資本理論，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，遷移被視為是一種在個(gè)人人力資本上的投資，這種個(gè)人投資可以增強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)效益從而提高自身的整體生活水平。多數(shù)研究表明，人口遷移主要是在市場(chǎng)調(diào)節(jié)下移民對(duì)經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)的選擇。這其中較具代表性的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論視角的劉易斯（Arthur Lewis）和托達(dá)羅模型。它先后經(jīng)歷了劉易斯模型、拉尼斯和費(fèi)景漢（Ranis and Fei）的修正模型、托達(dá)羅模型修正三個(gè)階段。

3.新經(jīng)濟(jì)家庭遷移理論

新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)假定個(gè)人是遷移過(guò)程的最小單位，而在實(shí)際研究中，許多學(xué)者發(fā)現(xiàn)個(gè)人決策往往與家庭有著很大的關(guān)系，從而在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新家庭遷移理論。該理論認(rèn)為，個(gè)體的遷移決策是由家庭成員共同決定做出的，遷移（特別是短期遷移）的因素歸結(jié)為一種最大化經(jīng)濟(jì)利益和最小化風(fēng)險(xiǎn)的家庭策略，而周期性往返遷移則是充分利用城市和農(nóng)村（家庭）資源。人的遷移行為不僅受個(gè)人預(yù)期收入的影響，更重要的還會(huì)受到家庭因素的影響。該理論對(duì)家庭觀點(diǎn)較重的東南亞國(guó)家和中國(guó)，具有更廣泛的普適性。

（二）新的勞動(dòng)力流動(dòng)理論的發(fā)展

1.世界系統(tǒng)理論

主要是從經(jīng)濟(jì)全球化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋人口遷移問(wèn)題（Wallerstein）。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是多數(shù)發(fā)展中國(guó)家被邊緣化，自身的發(fā)展過(guò)程被中斷，成為部分核心國(guó)（發(fā)達(dá)國(guó)家）的附屬國(guó)。發(fā)達(dá)國(guó)家的資本滲透到發(fā)展中國(guó)家的各個(gè)角落，控制了土地、原材料、勞動(dòng)力和市場(chǎng)，于是雙向流動(dòng)不可避免。在資本向發(fā)展中國(guó)家擴(kuò)張的同時(shí)，發(fā)展中國(guó)家的勞動(dòng)力、原材料等也向發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)。這種流動(dòng)不是工資率差異的結(jié)果，而是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)全球化的結(jié)果。

2.三元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)格局下的兩階段遷移理論（模型）

現(xiàn)有的西方關(guān)于鄉(xiāng)－城勞動(dòng)力遷移的理論，或因其重要假設(shè)不能在中國(guó)得到統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證（如兩部門(mén)模型），或因其理論未能形成系統(tǒng)體系（如三部門(mén)學(xué)說(shuō)），似乎均難以為中國(guó)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段鄉(xiāng)－城勞動(dòng)力遷移提供充分的理論指導(dǎo)。朱鏡德于1999年結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，建立了三元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)格局下的兩階段鄉(xiāng)－城勞動(dòng)力遷移理論模型。

三元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)（勞動(dòng)力市場(chǎng)可以自由進(jìn)入、勞動(dòng)力價(jià)格由勞動(dòng)力供求關(guān)系決定、缺乏社會(huì)福利和社會(huì)保障）、完全競(jìng)爭(zhēng)的城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)和不完全競(jìng)爭(zhēng)的城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)（勞動(dòng)力市場(chǎng)不可以自由進(jìn)入、勞動(dòng)力價(jià)格不完全由勞動(dòng)力供求關(guān)系決定、社會(huì)福利和社會(huì)保障水平很高）。兩階段遷移理論是依據(jù)鄉(xiāng)-城遷移的流向，將整個(gè)遷移劃分為兩階段。其中，將主要發(fā)生在城鄉(xiāng)兩個(gè)完全競(jìng)爭(zhēng)勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的遷移視為遷移的第一階段，而將此后發(fā)生的遷移看作第二階段，從而解釋由于市場(chǎng)開(kāi)放程度和工資率等因素造成的中國(guó)特殊的勞動(dòng)力遷移現(xiàn)象。

三、總結(jié)

通過(guò)以上綜述不難得出，勞動(dòng)力國(guó)際流動(dòng)原因分析的研究主要分為政策結(jié)構(gòu)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)框架、新古典、新經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、人力資本以及全球化等七個(gè)方面進(jìn)行的實(shí)證和理論研究。但由于勞動(dòng)力遷移問(wèn)題的復(fù)雜性和可變性，新的時(shí)期，勞動(dòng)力國(guó)際流動(dòng)的原因也呈現(xiàn)出新的變化，如遷出國(guó)政策而非遷入國(guó)政策、政客動(dòng)機(jī)意圖、遷移人口年齡等因素也影響勞動(dòng)力流動(dòng)，卻并未在之前的研究中包括。因此，我們不但需要理清早期對(duì)于勞動(dòng)力國(guó)際流動(dòng)原因的分析情況，也需要結(jié)合新時(shí)期的新情況，對(duì)遷移因素進(jìn)行一些新的探索和研究。如加強(qiáng)理論的綜合和包容性研究、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策及遷入國(guó)政客行為對(duì)勞動(dòng)力流動(dòng)的影響的研究、加強(qiáng)有針對(duì)性的發(fā)展中國(guó)家的勞動(dòng)力流動(dòng)研究等。

參考文獻(xiàn)：

[1] Chiswick， Barry R.， “The Economic Consequences of Immigration： Application to the United States and Japan， “ in Myron Weiner and Tadashi Hanami， ed. Temporary Workers or Future Citizens？ Japanese and U.S. Migration Policies， New York： New York University Press， 1998，pp. 177-208.

[2] Chiswick， Barry R.， “Are Immigrants Favorably Sel-Selected？ An Economic Analysis” in Caroline D. Brettell and James F. Hollifield， eds. Migration Theory： Talking Across Disciplines， New York： Routledge， 2000，pp. 61-76.

[3] Winklemann， Rainer， “Immigration Policies and their Impact： The Case of New Zealand and Australia， “IZA Discussion Paper， 2000， pp.169

[5] Williamson， Jeffrey G.， “Globalization， Labor Markets and Policy Backlash in the Past，” Journal of Economic Perspectives， 1998， 12 （4） Fall， pp. 51-72.

第2篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)急管理人員　社區(qū)　信息需求　語(yǔ)境

中圖分類(lèi)號(hào)：　D630.8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　A　文章編號(hào)：　1003-6938（2012）06－0091-05

社區(qū)作為最基本的災(zāi)害應(yīng)對(duì)主體之一，在應(yīng)急響應(yīng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。這一點(diǎn)已經(jīng)成為聯(lián)合國(guó)以及世界各個(gè)國(guó)家和組織的普遍共識(shí)。早在1999年7月，由聯(lián)合國(guó)組織的國(guó)際減災(zāi)十年活動(dòng)（International　Decade　for　Natural　Disaster　Reduction，IDNDR）（1990～2000）論壇通過(guò)的16條“日內(nèi)瓦基本結(jié)論”中，就明確指出“多數(shù)防災(zāi)和減災(zāi)行動(dòng)需要社區(qū)的理解和參與，因此，必須以社區(qū)為單元進(jìn)行確信的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及災(zāi)害損失和減災(zāi)效益分析。人們往往對(duì)社區(qū)的環(huán)境和處理機(jī)制了解得更清楚，從而能采取更有效的減災(zāi)措施?！瓏?guó)家、區(qū)域和國(guó)際性的減災(zāi)行動(dòng)是必要的，但應(yīng)該看成是對(duì)社區(qū)減災(zāi)行動(dòng)的支持性措施”［1］　。我國(guó)在2006年8月，由國(guó)務(wù)院了《關(guān)于全面加強(qiáng)應(yīng)急管理工作的意見(jiàn)》，提出“要以社區(qū)、鄉(xiāng)村、學(xué)校、企業(yè)等基層單位為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)應(yīng)急管理工作，充分發(fā)揮基層組織在應(yīng)急管理工作中的作用”。此后，2007年由國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《國(guó)家綜合減災(zāi)“十一五”規(guī)劃》，清楚的認(rèn)識(shí)到社區(qū)減災(zāi)是我國(guó)綜合減災(zāi)的薄弱環(huán)節(jié)之一，明確對(duì)城鄉(xiāng)社區(qū)減災(zāi)能力和建設(shè)社區(qū)減災(zāi)能力示范工程進(jìn)行了部署。

在應(yīng)急管理過(guò)程中，社區(qū)應(yīng)急管理人員面對(duì)著各種不確定性，需要收集、處理和使用大量信息以便及時(shí)做出正確的應(yīng)急處置。Murray　E.　Jennex指出，應(yīng)急管理中需要的典型數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)至少包括［2］　：關(guān)于資源的數(shù)據(jù)和信息（資源類(lèi)型、數(shù)量和位置）；應(yīng)急響應(yīng)所需要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，例如步驟、所需設(shè)備、風(fēng)險(xiǎn)和人事知識(shí)以及專(zhuān)門(mén)的技能和知識(shí)能力（capabilities　knowledge）；響應(yīng)程序和過(guò)程；來(lái)自先前事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；關(guān)于環(huán)境的地理和地圖數(shù)據(jù)；工業(yè)數(shù)據(jù)和信息；規(guī)則數(shù)據(jù)和信息（regulatory　data　andinformation）。高質(zhì)量的應(yīng)急決策，強(qiáng)烈依賴于決策者可獲得信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和可靠性［3］　。一旦這些信息需求不能得到有效的滿足，就會(huì)造成應(yīng)急響應(yīng)的拖延，這勢(shì)必增加人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失以及社會(huì)動(dòng)蕩。

顯然，我們需要了解社區(qū)應(yīng)急管理人員在工作各環(huán)節(jié)中的信息需求，以便進(jìn)行相應(yīng)的信息準(zhǔn)備并開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的信息系統(tǒng)，從而切實(shí)提高社區(qū)應(yīng)急管理能力。然而，不僅社區(qū)應(yīng)急管理人員信息需求的產(chǎn)生受到語(yǔ)境的影響，而且其信息行為的發(fā)展和信息利用都和語(yǔ)境息息相關(guān)。例如，確定提供什么樣的背景知識(shí)以方便信息的利用；對(duì)觀察到的信息行為進(jìn)行解釋?zhuān)剿鞅澈蟮哪康暮鸵鈭D等都依賴于語(yǔ)境?？梢哉f(shuō)，對(duì)語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)是確定社區(qū)應(yīng)急管理人員信息需求內(nèi)容和格式等的前提條件。但具體該如何對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行分析呢？理論上來(lái)說(shuō)，整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)就是所有人類(lèi)活動(dòng)發(fā)生的語(yǔ)境，可是社會(huì)系統(tǒng)過(guò)于龐大和雜亂，不具有完整分析的可行性。因此，本文提出利用活動(dòng)理論來(lái)解決這一問(wèn)題。首先，介紹了當(dāng)前主要的語(yǔ)境分類(lèi)系統(tǒng)，并總結(jié)了這些分類(lèi)的不足。在此基礎(chǔ)上，討論了活動(dòng)理論在分析社區(qū)應(yīng)急管理人員信息需求語(yǔ)境方面的優(yōu)勢(shì)和可行性。

1　什么是語(yǔ)境

然而，什么是語(yǔ)境？語(yǔ)境的概念在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域廣泛使用，“可以說(shuō)，在有說(shuō)明和解釋的地方，就會(huì)有語(yǔ)境概念的使用”［6］　。語(yǔ)境一詞源自拉丁文的texere，意思是“編織”。在哲學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)一種認(rèn)識(shí)論的整體主義。在情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，尤其是信息行為和信息檢索研究中，有很多研究者就此進(jìn)行了討論，但是目前還沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義［7］　。

在實(shí)際研究中，大多采用的是研究者主觀確定的語(yǔ)境分類(lèi)系統(tǒng)（部分研究中對(duì)語(yǔ)境的劃分見(jiàn)表1）。其中，Massimo　Benerecetti把語(yǔ)境劃分為物理語(yǔ)境和文化語(yǔ)境兩大類(lèi)，物理語(yǔ)境由一系列環(huán)境特征構(gòu)成，而文化語(yǔ)境包括了用戶信息、社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容。Albrecht　Schmidt則將語(yǔ)境擴(kuò)展到三個(gè)維度，包括了物理環(huán)境、人的因素和時(shí)間。這里所說(shuō)的人的系統(tǒng)和Massimo　Benerecetti的分類(lèi)中的文化語(yǔ)境包含的特性相同。此外，Lieberman、Richard　Hull、Chalmers、Lucas、Bill　Schilit、Anind　K.　Dey等人也都給出了各自的定義和分類(lèi)。與上述各研究不同，Guanling　Chen對(duì)語(yǔ)境的劃分采用了非常寬泛的類(lèi)型：積極的語(yǔ)境和消極的語(yǔ)境。所謂積極的語(yǔ)境，是指對(duì)人類(lèi)行為產(chǎn)生了影響的語(yǔ)境，而消極的語(yǔ)境則指雖然和人類(lèi)行為相關(guān)但影響不大的那一部分語(yǔ)境。

3　活動(dòng)理論

活動(dòng)理論（Activity　Theory）是為數(shù)不多的起源于前蘇聯(lián)但同時(shí)能夠在西方世界獲得認(rèn)可的社會(huì)科學(xué)學(xué)派（School）。到目前為止，活動(dòng)理論的發(fā)展可以大體劃分成三個(gè)階段［9］　。其代表人物依次為維果斯基（Vygotsky）、列昂節(jié)夫（Leont'ev）和芬蘭學(xué)者恩格斯托姆（Engestr?m）。尤其是恩格斯托姆，作為當(dāng)代活動(dòng)理論的主要倡導(dǎo)者，在繼承前兩代活動(dòng)理論的基礎(chǔ)上極大地豐富了該領(lǐng)域的研究。人類(lèi)的活動(dòng)在早期的活動(dòng)理論當(dāng)中被視為由主體、工具和客體構(gòu)成的三角結(jié)構(gòu)，后來(lái)恩格斯托姆等人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)社群、規(guī)則、勞動(dòng)分工在活動(dòng)中擁有重要的地位，從而將其拓展成為更復(fù)雜和全面的理論框架，形成了通用的人類(lèi)活動(dòng)穩(wěn)定模型。這個(gè)模型包括了主體、客體、社群、工具、規(guī)則和分工等六個(gè)要素（圖2）［10］　。

[圖2　人類(lèi)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)]　[工具][主體][規(guī)則][客體][結(jié)果][社群][分工]

主體（Subject）是活動(dòng)的發(fā)起人，可以是個(gè)人也可以是擁有共同目的和動(dòng)機(jī)的團(tuán)隊(duì)。整個(gè)活動(dòng)是在主體的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)的；客體（Object）是主體活動(dòng)操作的對(duì)象，既可以是物理實(shí)體也可以是規(guī)劃、理念等精神層面的東西。主體為了把客體轉(zhuǎn)化成結(jié)果（Outcome）而采取了活動(dòng)。因此，我們可以根據(jù)客體來(lái)區(qū)分不同的活動(dòng)?；顒?dòng)的主體無(wú)法完全隔絕的完成活動(dòng)，還需要和社群（Community）中的其他人進(jìn)行交互。社群也稱為共同體，是除了活動(dòng)主體之外參與活動(dòng)的其他個(gè)體和小組的集合。社群成員橫向的任務(wù)分配和縱向的權(quán)利與地位的分配構(gòu)成了活動(dòng)過(guò)程中的勞動(dòng)分工（Division　of　Labor）。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，活動(dòng)就是主體和社群共同協(xié)作試圖把客體轉(zhuǎn)化成結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，主體和社群將會(huì)借助某些工具（Tools），同時(shí)，受到一定規(guī)則（Rules）的約束。工具可以是物理的，比如錘子，也可以是心理工具，比如語(yǔ)言、文化或者思考方式。計(jì)算機(jī)被認(rèn)為是一種特殊的工具類(lèi)型［11］；規(guī)則則指的是和活動(dòng)相關(guān)的法規(guī)、政策、社會(huì)規(guī)范、工作指南和原則等。同不同的工具會(huì)影響活動(dòng)的效率個(gè)樣，社群采取什么規(guī)則，對(duì)于結(jié)果的影響也非常大。例如，隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，在危機(jī)發(fā)生以后，公眾會(huì)積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)于災(zāi)情的信息，但是由于沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)審和確認(rèn)制度，以及信息規(guī)范，很多公眾提供的信息并不能及時(shí)有效的為應(yīng)急部門(mén)采用。

在活動(dòng)理論的六個(gè)要素中，通常把工具、規(guī)則和分工成為媒介要素。工具是主體和客體之間的關(guān)系的中介，規(guī)則是主體和社群之間關(guān)系的中介，而分工則是社群和客體之間的中介［12］　。

最后，我們通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)對(duì)活動(dòng)要素進(jìn)行理解。這是Kuutti在“活動(dòng)理論作為人際交互研究的潛在框架”一文中給出的例子［13］?。很浖_(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)為終端客戶編寫(xiě)一個(gè)系統(tǒng)。其中，客體（object）是未完成的系統(tǒng)，現(xiàn)在需要把它轉(zhuǎn)化成為可以交付使用的，沒(méi)有缺陷的應(yīng)用系統(tǒng)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)共同體（community），他們具有共同的客體。當(dāng)然，也許某些客戶代表也會(huì)參加到這個(gè)共同體中來(lái)。這個(gè)活動(dòng)在管理者和下屬之間、軟件開(kāi)發(fā)者和用戶代表之間以及團(tuán)隊(duì)成員之間都有明確的分工。有一系列的規(guī)則（rules）來(lái)限定共同體成員的行為。這些規(guī)則有些是法律中明文規(guī)定的，有些是上級(jí)組織或者團(tuán)隊(duì)管理者設(shè)定的。但團(tuán)隊(duì)管理者設(shè)定的規(guī)則往往隱含在工作文化或者團(tuán)隊(duì)工作中。有些規(guī)則也許僅僅是為了專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目制定的，例如，如何對(duì)待特定客戶的用戶代表。在轉(zhuǎn)化（transformation）的不同階段，使用不同的工具和方法（instrument）。例如，分析方法、計(jì)算機(jī)、編程工具、經(jīng)驗(yàn)等。這些工具集是公司和團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期積累和挑選的結(jié)果。在任何項(xiàng)目中，都有可能進(jìn)行增刪。在項(xiàng)目中無(wú)論團(tuán)隊(duì)成員具體做什么工作，都受到活動(dòng)所在語(yǔ)境的影響。

3　利用活動(dòng)理論描述信息需求語(yǔ)境

活動(dòng)理論能夠很好的解決當(dāng)前語(yǔ)境分類(lèi)系統(tǒng)存在的問(wèn)題。在活動(dòng)理論中，以活動(dòng)作為分析單元，活動(dòng)本身包含了最小的個(gè)人行為語(yǔ)境（minimal　meaningful　context）［14］。它比研究人員主觀選擇的語(yǔ)境更合理、更穩(wěn)定，同時(shí)也比社會(huì)系統(tǒng)更好操作。因?yàn)檎Z(yǔ)境已經(jīng)包括在分析單元中，即便研究的核心關(guān)注點(diǎn)在個(gè)人的行為上，活動(dòng)分析也已經(jīng)集成了語(yǔ)境的因素。這個(gè)最小的個(gè)人行為語(yǔ)境包含了對(duì)人類(lèi)行為產(chǎn)生影響的主要的語(yǔ)境要素，并通過(guò)活動(dòng)的6大要素提供了一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的形式。同時(shí)，活動(dòng)要素的三角示意圖還為我們展示了各個(gè)語(yǔ)境要素之間的關(guān)系，使得對(duì)語(yǔ)境要素的考察不再是相互割裂開(kāi)來(lái)的狀態(tài)。

其中，個(gè)人語(yǔ)境又分為心理和生理語(yǔ)境兩個(gè)部分，包括心情、專(zhuān)長(zhǎng)甚至身體是否殘疾等信息；任務(wù)語(yǔ)境是關(guān)于用戶正在做的事，包括目標(biāo)、任務(wù)活動(dòng)等；時(shí)空語(yǔ)境則指的是時(shí)間、地點(diǎn)等屬性。環(huán)境語(yǔ)境包括用戶周?chē)姆?wù)、人員、設(shè)備以及可獲得的信息；社會(huì)語(yǔ)境則描述用戶社會(huì)性的體現(xiàn)，例如承擔(dān)的角色等。

讓我們從社區(qū)應(yīng)急管理人員的一個(gè)工作片段開(kāi)始①：某街道的綜治辦工作人員早上11點(diǎn)10分接到巡防隊(duì)員的電話匯報(bào)，在建東市場(chǎng)停車(chē)場(chǎng)門(mén)口發(fā)現(xiàn)一名形跡可疑的女性，年齡在60歲左右，沿雁兒灣路張貼小傳單、向路人散發(fā)宣傳品。經(jīng)初步判斷，這些傳單和宣傳品疑似宣揚(yáng)，但也包含了很多佛教的內(nèi)容。巡防隊(duì)員無(wú)法斷定，為了在跟丟該女性以及她散發(fā)更多傳單之前予以處理，請(qǐng)示盡快給出處理意見(jiàn)。綜治辦工作人員通過(guò)詢問(wèn)很有工作經(jīng)驗(yàn)的綜治辦主任得知，一年前處理過(guò)的一起涉及的事件中，出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的傳單。于是該工作人員檢索了電腦中存儲(chǔ)的去年綜治信息和簡(jiǎn)報(bào)的底稿，在與相關(guān)的一起事件中找到其中提到“某某”，其宣傳品與巡防隊(duì)員匯報(bào)的有相似之處，但該簡(jiǎn)報(bào)描述過(guò)于簡(jiǎn)單，仍然無(wú)法斷定。于是該工作人員聯(lián)系街道維穩(wěn)和反工作信息員，通過(guò)該信息員查找到了區(qū)應(yīng)急管理專(zhuān)家?guī)熘凶诮谭矫娴膶?zhuān)家。聯(lián)系該專(zhuān)家后，該專(zhuān)家指出，“某某”具有一個(gè)代表性的標(biāo)記，其花紋和佛教的傳統(tǒng)花紋非常相似，鑒于時(shí)間緊張，鑒別這個(gè)標(biāo)記是最簡(jiǎn)便的方法。于是綜治辦工作人員要求巡防隊(duì)員用手機(jī)拍攝宣傳品當(dāng)中的相關(guān)標(biāo)記，發(fā)送給該專(zhuān)家判斷。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家判別，認(rèn)定是“某某”。于是巡防員密切跟蹤，綜治辦向派出所趙所長(zhǎng)電話匯報(bào)。派出所立即派出三位民警出警，于當(dāng)日11點(diǎn)45分在中科賓館旁的小區(qū)門(mén)口將其現(xiàn)場(chǎng)抓獲（活動(dòng)要素見(jiàn)圖4）。

按照Kofod-Petersen等人的觀點(diǎn)，活動(dòng)的要素對(duì)應(yīng)了各種種類(lèi)的語(yǔ)境信息。因此，活動(dòng)要素分析實(shí)際上是幫助我們把數(shù)據(jù)收集階段了解到的各種語(yǔ)境信息進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的梳理（見(jiàn)表2），以備將來(lái)進(jìn)行信息需求分析時(shí)使用。

5　結(jié)論

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第3篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]提升 教師 素質(zhì)

一、以養(yǎng)成教育為主線,規(guī)范辦學(xué)行為,提高辦學(xué)效益

⒈充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能,由注重知識(shí)的傳授向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生打好人生底色。我們要進(jìn)一步認(rèn)清課堂教學(xué)的最本質(zhì)的任務(wù)。課堂教學(xué)是育人的主要場(chǎng)所,向?qū)W生傳授知識(shí)并不是唯一目的,在小學(xué),最重要的并不是教會(huì)孩子多少知識(shí)點(diǎn),而是通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)給予孩子一些本質(zhì)的東西。第一,給予孩子學(xué)習(xí)的興趣,并將這種興趣保持終生。第二,形成孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三、在傳授知識(shí)的同時(shí),必須發(fā)展孩子的思維和智力以及能力。因此,小學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比傳授知識(shí)本身更重要,特別是小學(xué)一、二年級(jí)。

我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能,給孩子們補(bǔ)上補(bǔ)好這一課,做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)和校正,一是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。如:怎樣讀書(shū),怎樣寫(xiě)字,怎樣當(dāng)眾講話,怎樣與別人交談,怎樣傾聽(tīng)別人講話,怎樣與別人合作做事等。二是學(xué)習(xí)心理。包括學(xué)習(xí)興趣,參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)性等。要把這些納入師生教與學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和評(píng)價(jià)中,隨時(shí)檢查督促,定期組織展示、評(píng)比、交流、競(jìng)賽活動(dòng),營(yíng)造氛圍,拉動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好行為品質(zhì)和心理品質(zhì),為其健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒉開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)健康情趣、完善健全人格、提高綜合素質(zhì)。我們可以面向全體學(xué)生,設(shè)立“全面發(fā)展獎(jiǎng)”、“單項(xiàng)突出獎(jiǎng)”、“顯著進(jìn)步獎(jiǎng)”三個(gè)層次。在德、智、體、美、勞、心理、特長(zhǎng)等方面得到全面均衡發(fā)展的,可獲得“全面發(fā)展獎(jiǎng)”。各科成立興趣小組,扎實(shí)開(kāi)展“誦讀工程”。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園,落實(shí)校本教研的中心地位

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教科研又是學(xué)校工作的生產(chǎn)力。所以,全區(qū)小學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園,扎實(shí)開(kāi)展好校本教研工作。

⒈創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園要明確三個(gè)理念。⑴學(xué)習(xí)型學(xué)校的特征之一是“工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化”,強(qiáng)調(diào)學(xué)后必有行動(dòng)。⑵校本教研的內(nèi)容是“以問(wèn)題為中心”,“問(wèn)題”即課題。⑶教研形式是“反思―探究―參與”,“行動(dòng)”即教研。

⒉強(qiáng)化學(xué)校、中心校搞好校本教研的責(zé)任意識(shí)。各學(xué)校、中心校要明確兩級(jí)校長(zhǎng)是兩級(jí)校本教研的第一責(zé)任人。各小學(xué)教研活動(dòng)的次數(shù)每?jī)芍懿坏蒙儆谝淮?各中心校教研活動(dòng)每月不得少于一次?；顒?dòng)形式以“主題研討”、“集體備課”、“個(gè)案剖析”、“特色推廣”四種模式為主,活動(dòng)內(nèi)容由課堂教學(xué)可拓寬到“學(xué)生評(píng)價(jià)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“命題改革”。

⒊活動(dòng)要關(guān)注實(shí)質(zhì),重研討、重收獲、重解決問(wèn)題。關(guān)于教研活動(dòng),我們強(qiáng)調(diào)不管是什么形式三個(gè)基本要素必須突出:⑴教研活動(dòng)的目的性要明確,要么是研究專(zhuān)題,要么是解決問(wèn)題。專(zhuān)題也好,問(wèn)題也罷,這是教研活動(dòng)的主魂,教研活動(dòng)必須有靈魂,才有實(shí)效。⑵研討過(guò)程要有研討的氛圍,參與活動(dòng)的教師就某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)或贊同、或爭(zhēng)辯、或補(bǔ)充、或完善,最后形成共識(shí),不可依席發(fā)言,更不能對(duì)別人發(fā)言不做任何思考,毫無(wú)反映,各說(shuō)各的,各唱各的,好象彼此無(wú)關(guān)。⑶活動(dòng)結(jié)束時(shí),要對(duì)研討有個(gè)結(jié)論。專(zhuān)題研究的,要形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí);解決問(wèn)題的,要總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和措施。除了上述三個(gè)基本要素外,發(fā)言內(nèi)容要少些大理論,多些具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。能用理論說(shuō)明每步設(shè)計(jì),這才是最好的理論與實(shí)踐相結(jié)合,切忌空談理論,成為理論交流會(huì)。本學(xué)期我們要抓好“集體備課”、“習(xí)慣培養(yǎng)”、“能力訓(xùn)練”、“學(xué)法指導(dǎo)”四個(gè)層面的試點(diǎn)工作,并錄制典型活動(dòng)、課例予以推廣。

三、倡導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)課題化,以課題研究統(tǒng)領(lǐng)教改方向

第4篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

近年來(lái)，工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)和學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。而這也促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)理論的更新和完善。本文正是以工業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)為依據(jù)．通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)思想演進(jìn)的分析，嘗試歸納總結(jié)工業(yè)設(shè)計(jì)的思想體系構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：工業(yè)；設(shè)計(jì)；思想體系；

市場(chǎng)調(diào)節(jié)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的最大特征，工業(yè)設(shè)計(jì)必然是面向人和市場(chǎng)的設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)成為人類(lèi)創(chuàng)造生存條件的重要手段之一，一種產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力必先取決于該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化日趨發(fā)展、國(guó)際市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下。同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)也成為制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的源泉和核心動(dòng)力之一。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)的概念

“開(kāi)拓創(chuàng)新，規(guī)劃未來(lái)”是“設(shè)計(jì)”所包含的兩層含義?！霸O(shè)計(jì)”自原始社會(huì)就已出現(xiàn)，然而，工業(yè)設(shè)計(jì)的目的是規(guī)劃工業(yè)時(shí)代的未來(lái)社會(huì)，所用的是全新的思維方式。針對(duì)工業(yè)革命以來(lái)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，工業(yè)設(shè)計(jì)用各種全新的價(jià)值觀念來(lái)處理人與人、人與物、人與自然之間的關(guān)系。當(dāng)然，處在不同時(shí)期，工業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注的主要問(wèn)題不盡相同，設(shè)計(jì)思想也會(huì)有所區(qū)別。工業(yè)設(shè)計(jì)的基本思維方式有以下幾點(diǎn)：第一，要了解你所研究的對(duì)象，探索設(shè)計(jì)的主導(dǎo)價(jià)值觀念。當(dāng)下大眾普遍的愿望與追求、興趣或愛(ài)好，大眾普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)新的概念，比如生活工作概念、能源概念、城市概念、環(huán)境概念、消費(fèi)概念、綠色概念等，這些全都是由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面后果，需要我們用合理的思想價(jià)值觀念和實(shí)際行動(dòng)來(lái)加以改變。在這種思想價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并合理的解決所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，創(chuàng)造新的產(chǎn)品和環(huán)境，使得人與人、人與物，人與自然之間的關(guān)系變得更加和諧。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)必須創(chuàng)新，模仿就是剽竊。那么我們所講的創(chuàng)新行為包括這么幾個(gè)特點(diǎn)：對(duì)問(wèn)題異常敏感，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)自己的思維；并且有著異于常人的堅(jiān)定意志和勤奮；探索發(fā)現(xiàn)式思維模式；能夠及時(shí)抓住思想靈感的火花；善于交流等。創(chuàng)造性不可學(xué)，也不可教，這并不等于不能創(chuàng)新，要想創(chuàng)新，還需要掌握可持續(xù)的設(shè)計(jì)思想，這是從事設(shè)計(jì)的關(guān)鍵方法之一。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)的思想體系

（一）“以機(jī)器為本”

自英國(guó)工業(yè)革命以來(lái)，西方形成了這樣的價(jià)值觀念：追求更多財(cái)富、無(wú)限享受人生。由此也產(chǎn)生這樣的價(jià)值觀：以效率和利潤(rùn)為主要目的。正是在這種不合理的價(jià)值觀念下，促成了“以機(jī)器為本”的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)勞動(dòng)變成了被強(qiáng)迫的壓榨行為，一直以來(lái)的“勞動(dòng)”含義被完全改變，變成了一些人追求無(wú)限財(cái)富的工具?！皺C(jī)器”的含義是“工廠主”、“老板的最大利潤(rùn)”等，這是人們賦予機(jī)器的新的價(jià)值觀念?！耙詸C(jī)器為本”的典型設(shè)計(jì)思想主要包括：亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》中提出的“自由競(jìng)爭(zhēng)”泰勒制，吉布瑞斯的動(dòng)作定時(shí)法，行為心理學(xué)，英美國(guó)家以機(jī)器為中心的人機(jī)工程學(xué)（工程心理學(xué)），為解雇工人而設(shè)計(jì)的CIMS，無(wú)限制追求和提升消費(fèi)等。

（二）“以人為本”

“以人為本”的設(shè)計(jì)思想是通過(guò)上述“以機(jī)器為本”設(shè)計(jì)思想而產(chǎn)生的。這種思想在19世紀(jì)時(shí)期典型代表是藝術(shù)與手工運(yùn)動(dòng)，此運(yùn)動(dòng)的目的是為了重新正視勞動(dòng)的正面含義，而“藝術(shù)”的含義是“凈化勞動(dòng)觀念”、“自給自足”、“使勞動(dòng)愉快”。在20世紀(jì)，“以人為本”設(shè)計(jì)思想主要體現(xiàn)在以下方面：以格羅佩斯的包豪斯學(xué)校和烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院為代表的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想，以意大利曼菲斯集團(tuán)為代表的后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)思想。人本主義和人道主義思想是其所崇尚設(shè)計(jì)思想，他們力圖通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)的方式來(lái)發(fā)展新的社會(huì)文化生活，在設(shè)計(jì)思想中提出結(jié)構(gòu)與材料美、表面機(jī)理美和工藝美。它們針對(duì)大眾的整體需求進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中追求實(shí)用性、便利性、經(jīng)濟(jì)性、使人們心情愉悅等。包豪斯最先提出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)是對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的最重要的要求。1857年波蘭人亞司特色波夫斯基建立的勞動(dòng)學(xué)最先在工業(yè)環(huán)境內(nèi)部提出“使人們以最小的勞累為自己和大家共同的福利獲得最大的成果和最高的滿意?！?950年代后，勞動(dòng)學(xué)在歐洲大陸工業(yè)環(huán)境中得到普遍發(fā)展。這些學(xué)科建立了人與社會(huì)學(xué)模型、生理模型和行為模型，減少人的體力勞動(dòng)和職業(yè)病是其主要設(shè)計(jì)思想。提升勞動(dòng)時(shí)所使用工具和設(shè)備操作性，使勞動(dòng)方法適應(yīng)人體心理和生理特點(diǎn)，進(jìn)而提高機(jī)器的可靠性與安全系數(shù)。50年代皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)，1970年代后美國(guó)提出認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)，于此同時(shí)，德國(guó)提出行動(dòng)心理學(xué)理論。蘇聯(lián)的活動(dòng)理論連同這幾種心理學(xué)理論都被應(yīng)用在電腦設(shè)計(jì)中。認(rèn)識(shí)心理學(xué)被用來(lái)建立思維模型，行為理論被用來(lái)建立任務(wù)模型。這二者叫理性用戶模型。80年代中后期，形成新的“以人為本”的設(shè)計(jì)思想，這種新的設(shè)計(jì)思想開(kāi)始抨擊以機(jī)器為本，提出以人為中心的思想，使高科技技術(shù)為人服務(wù)，減少對(duì)人生理和心理的壓抑。

（三）“以自然為本”

通過(guò)種種例子我們不難看出，“以人為本”的設(shè)計(jì)思想不能從根本上解決“以機(jī)器為本”所造成的負(fù)面問(wèn)題，也不能從根本上解決“以機(jī)器為本”思想所導(dǎo)致的人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破環(huán)。但是，我們必須重新考慮工業(yè)革命以來(lái)的思維方式和行為方式，為了我們賴以生存的環(huán)境，也為了人類(lèi)的持續(xù)生存和發(fā)展。保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)自身生存的重要前提，無(wú)限追求和享受財(cái)富最終會(huì)導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。人類(lèi)必須從生態(tài)學(xué)角度重新審視自己的生活工作概念、消費(fèi)概念、能源概念、交通概念等。在這種思想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品。通常，一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思想和技術(shù)發(fā)展指導(dǎo)思想是通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)思想所反映出來(lái)，它是社會(huì)文化傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，而不是少數(shù)精英創(chuàng)造出來(lái)的。而設(shè)計(jì)思想史是一個(gè)國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。它嘗試回顧和總結(jié)工業(yè)發(fā)展過(guò)程的策略經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們可以從工業(yè)設(shè)計(jì)思想中得到啟發(fā)和借鑒，更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：規(guī)范 化學(xué)復(fù)習(xí) 細(xì)節(jié)

無(wú)論高考還是平時(shí)測(cè)驗(yàn)，由于化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫(xiě)成“KAlSO4”；如何檢查某溶液中含有Fe3+ 很多學(xué)生是這樣表達(dá)：加KSCN溶液；有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學(xué)生明明能知道答案，但卻會(huì)而答不全，會(huì)而答不對(duì)，而導(dǎo)致不必要的失分。高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要高度重視化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。不少教師認(rèn)為：學(xué)生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時(shí)過(guò)晚。筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為：若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育將為時(shí)不晚。

一、搞統(tǒng)計(jì)，作診斷，明重點(diǎn)――符合目的性

俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師必須要了解學(xué)生。從學(xué)生的作業(yè)、試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對(duì)性，而且高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，只有充分了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)課才會(huì)更有效。

二、精語(yǔ)言，求規(guī)范，給方法――講究示范性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。因?yàn)榻處熃虝?shū)育人，言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用，學(xué)生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就按怎樣的操作來(lái)做實(shí)驗(yàn)；教師在平時(shí)的教學(xué)中如何書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式和化學(xué)方程式，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語(yǔ)言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。具體來(lái)說(shuō)有以下做法：

1、教師的語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，準(zhǔn)確

教師的語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，有條理。在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確，科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)各種概念。原理和理論。

2、教師在板書(shū)時(shí)要規(guī)范

①規(guī)范書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡(jiǎn)便，又能表達(dá)確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀，詞簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，既抽象，又嚴(yán)密。教師要規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)，符號(hào)，書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式時(shí)筆畫(huà)端正，不連筆書(shū)寫(xiě)，注意字母的大小寫(xiě)；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的，嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識(shí)。而不要以為高三學(xué)生是無(wú)所謂的，心理學(xué)告訴我們，人的模仿性是與生俱來(lái)的，其模仿能力也是很強(qiáng)的，高三學(xué)生也不例外。

3、建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式

很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問(wèn)題的知識(shí)，卻不能將知識(shí)組織起來(lái)流暢地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語(yǔ)法啟動(dòng)理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿，學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問(wèn)題。

語(yǔ)言表達(dá)的模式，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化以后，被學(xué)生掌握，根據(jù)語(yǔ)法啟動(dòng)理論，今后如學(xué)生要表達(dá)類(lèi)似的問(wèn)題，他們會(huì)自動(dòng)生成語(yǔ)法，產(chǎn)生相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)，組織出合理的句子。

三、創(chuàng)情景，激動(dòng)機(jī)，喚欲望――增強(qiáng)情趣性

新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利情景，寓教于樂(lè)，利用豐富多彩的活動(dòng)采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次，多角度，多方面的訓(xùn)練，動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)嘴說(shuō)，以提高說(shuō)，寫(xiě)的能力， 使學(xué)生形成技巧熟練化學(xué)用語(yǔ)。

1、采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

教師都有這樣的體會(huì)：看過(guò)多遍不如教上一遍，其主要原因是“說(shuō)”在起作用，所以記得牢。因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過(guò)口頭提問(wèn)，板書(shū)口述，轉(zhuǎn)譯，學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“說(shuō)”的同時(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。

2回歸課本，給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)

在人們的觀念中只有語(yǔ)文，外語(yǔ)等文科知識(shí)需要“讀”，像物理、化學(xué)等理科知識(shí)只要看懂，理解就可以了，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，知識(shí)的載體-------教科書(shū)，是教師傳播知識(shí)的工具，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言很好的范本，通過(guò)讀化學(xué)書(shū)學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，化學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)，積累“化學(xué)詞匯”，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)模式。在學(xué)生不會(huì)爭(zhēng)議困惑時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要回歸課本。

3多種渠道，給學(xué)生“寫(xiě)”的機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭。好多教師認(rèn)為上課時(shí)間緊張，練不如講，教師認(rèn)為講清楚了，學(xué)生肯定會(huì)了。其實(shí)學(xué)生只知意思，而不會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)。教師從嚴(yán)要求，營(yíng)造各種環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范。不但在課堂上要求“寫(xiě)”，課后要有針對(duì)性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤的根源，每隔一段時(shí)間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到“錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)，會(huì)做的不失分”。

4巧用“錯(cuò)本”，給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì)

錯(cuò)本，是教師將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤摘錄出來(lái)的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式作為例題或練習(xí)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

第6篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：交易成本；企業(yè)的行動(dòng)理論；具體行動(dòng)體系；場(chǎng)域

中圖分類(lèi)號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0360-02

那種理論里的企業(yè)模型，就像很多作家相信的那樣，不是設(shè)計(jì)出來(lái)解釋和預(yù)測(cè)真實(shí)企業(yè)的行為的；相反，它是被用來(lái)解釋和預(yù)測(cè)觀察到的價(jià)格（報(bào)價(jià)、支付價(jià)、接收價(jià)）的變化，該價(jià)格變化是條件（工資率、利率、進(jìn)口稅、消費(fèi)稅、技術(shù)等）變化的結(jié)果。在這個(gè)因果聯(lián)系中，企業(yè)只是一個(gè)理論環(huán)節(jié)，一個(gè)思維構(gòu)造，被借以解釋原因如何導(dǎo)致結(jié)果。這與解釋一個(gè)企業(yè)的行為不同。

——Mchlup

在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野里，企業(yè)實(shí)際上只是一個(gè)生產(chǎn)函數(shù)。如Mchlup所言，企業(yè)在那里只是一個(gè)理論環(huán)節(jié)，一個(gè)思維構(gòu)造，而不是組織。自科斯等學(xué)者以來(lái)，針對(duì)企業(yè)性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋的文章已經(jīng)很多，它們主要關(guān)注企業(yè)的為何產(chǎn)生和企業(yè)的邊界問(wèn)題。而有關(guān)工作組織的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和運(yùn)作的研究，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)還處在早期階段，它們討論的還是非常一般的問(wèn)題（Stephen，1984）。社會(huì)學(xué)對(duì)組織的研究碩果累累，但它對(duì)組織的經(jīng)濟(jì)邏輯的研究較少。從分析勞動(dòng)關(guān)系的角度而言，關(guān)于工作組織的理論，既要重視組織的經(jīng)濟(jì)邏輯，還要回答要素在組織內(nèi)是如何組織的。要建構(gòu)這樣的理論，需結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)研究的成果。本文擬在清理經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)關(guān)于組織研究的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從勞動(dòng)關(guān)系研究的角度，揭示工作組織的特點(diǎn)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋及其不足

20世紀(jì)30年代之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)企業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還停留在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的廠商理論上，僅僅把企業(yè)看作一個(gè)生產(chǎn)函數(shù)，即在給定資源和技術(shù)水平的前提下，如何生產(chǎn)以達(dá)到利潤(rùn)最大化。1932年，伯利和米恩斯出版《現(xiàn)代公司和私有財(cái)產(chǎn)》，引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的企業(yè)技術(shù)函數(shù)的質(zhì)疑，激發(fā)了經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)企業(yè)性質(zhì)研究的濃厚興趣，現(xiàn)代企業(yè)理論才逐漸發(fā)展起來(lái)?？扑乖谶@方面做出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。

科斯的問(wèn)題是，為什么需要組織？鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)家視價(jià)格機(jī)制為協(xié)調(diào)工具的同時(shí)又承認(rèn)“企業(yè)家”的協(xié)調(diào)功能，為什么在某種情況下協(xié)調(diào)是價(jià)格機(jī)制的工作，而在另外的情況下又成了企業(yè)家的任務(wù)？科斯的回答是，“建立企業(yè)是有利可圖的主要原因似乎是利用價(jià)格機(jī)制是有成本的”（科斯，2007）。企業(yè)組織的出現(xiàn)，就是用企業(yè)內(nèi)部等級(jí)性的生產(chǎn)要素組合代替市場(chǎng)交易，從而節(jié)約交易費(fèi)用?？扑惯€從勞動(dòng)關(guān)系入手分析了企業(yè)性質(zhì)。他把“雇主—雇員關(guān)系”看作是一種長(zhǎng)期的、權(quán)威的契約關(guān)系。長(zhǎng)期性體現(xiàn)在“一般條款”中，而權(quán)威性體現(xiàn)在“具體細(xì)節(jié)”中?！肮椭鳌蛦T關(guān)系”是前者長(zhǎng)期購(gòu)買(mǎi)后者的勞務(wù)，這種長(zhǎng)期契約因?yàn)楣?jié)省了每一次短期契約的費(fèi)用并回避了風(fēng)險(xiǎn)，因而替代了短期契約，以企業(yè)的形式存在；一旦這種長(zhǎng)期契約得到確定，“具體細(xì)節(jié)”則留待某個(gè)權(quán)威來(lái)支配。科斯實(shí)際上認(rèn)為，企業(yè)的長(zhǎng)期性和權(quán)威性特征使之區(qū)別于短期的、討價(jià)還價(jià)的市場(chǎng)，因?yàn)檫@種契約關(guān)系在一定范圍內(nèi)更能節(jié)省交易費(fèi)用，因而可以作為價(jià)格機(jī)制的替代物而存在（郭東杰，2006）?！霸谄髽I(yè)之外，價(jià)格變動(dòng)指導(dǎo)生產(chǎn)，而生產(chǎn)由市場(chǎng)上的一系列交易來(lái)協(xié)調(diào)。在企業(yè)之內(nèi)，消除了這些市場(chǎng)交易，取代充斥交易的復(fù)雜市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的是企業(yè)家——也就是指揮生產(chǎn)的協(xié)調(diào)者”（科斯，2007）。總之，通過(guò)組織內(nèi)部的分工，借助于權(quán)威指揮可以節(jié)約交易費(fèi)用。

張五常的間接定價(jià)理論發(fā)展了科斯的觀點(diǎn)。張五常（2004）認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)條件下，由于估價(jià)某產(chǎn)品或獲得某產(chǎn)品的有關(guān)信息通常需支付成本，如果采用通過(guò)對(duì)某些投入品替代物進(jìn)行估價(jià)的定價(jià)方式，成本將大大小于對(duì)產(chǎn)出物的直接定價(jià)，但是這種間接定價(jià)的不足是不能獲得象對(duì)產(chǎn)品定價(jià)那樣充分的信息。因此，對(duì)契約安排的選擇主要取決于對(duì)替代物定價(jià)所節(jié)約的交易費(fèi)用與由于相應(yīng)的信息不足而造成的損失之間作比較。企業(yè)與市場(chǎng)是契約安排的兩種不同形式，企業(yè)并非是市場(chǎng)的替代物，而是以要素市場(chǎng)取代產(chǎn)品市場(chǎng)，或說(shuō)是一種合約取代另一種合約。私有要素的所有者按契約將要素使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給者以獲取收入。在此契約里，要素所有者必須遵守某些契約規(guī)定，接受權(quán)威的指揮，而不再參照市場(chǎng)價(jià)格來(lái)決定自己的行為。

第7篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校體育；教學(xué)模式；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2014）02-209-01

隨著教學(xué)改革加快，改革體育教學(xué)模式也成為教育工作者以及體育教學(xué)理論人員研究的熱點(diǎn)。高校的體育教學(xué)模式蘊(yùn)涵著豐富的體育教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及框架在一定教學(xué)環(huán)境中制定。體育教學(xué)思想以及實(shí)踐的不同促使體育教學(xué)模式朝著多樣化的方向發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)的多元化

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》正式提出“素質(zhì)教育”的命題，其目的之一，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從主觀上引導(dǎo)并逐步改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體制及教學(xué)環(huán)境，真正使新一代中國(guó)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展起來(lái)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向多元化方向發(fā)展。高校體育教學(xué)既要讓學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)以及技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，又要讓學(xué)生懂得如何鍛煉身體才更為科學(xué)和有效，要促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。高校體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，它的主要責(zé)任就是要提升人們的身體以及心理素質(zhì)。在高校體育教學(xué)中，培養(yǎng)體育技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)是最基本的目標(biāo)，要通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，才是目前體育教學(xué)的目標(biāo)所趨。

二、教育主體的多樣化

傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師只能被動(dòng)的執(zhí)行課程，而學(xué)生往往也只能被動(dòng)接受，很難發(fā)揮出兩者的主動(dòng)性。隨著體育教學(xué)模式的改革，高校體育教師既要作為教學(xué)的建設(shè)者和決策者，又要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演合作者以及促進(jìn)者的角色。學(xué)生也不單單處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，而是主動(dòng)設(shè)計(jì)、參與教育的主體。教學(xué)過(guò)程要始終圍繞著學(xué)生，一切都要為了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，尊重學(xué)生選擇，注重個(gè)體需求。隨著體育教學(xué)模式的發(fā)展，在體育教學(xué)中越來(lái)越注重師生關(guān)系的平等，教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不平等師生關(guān)系，師生之間要平等對(duì)話，組成合作伙伴，要注重在教學(xué)中營(yíng)造出輕松、和諧和民主的氛圍，保護(hù)每一個(gè)人的自尊心，提升他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并提出教學(xué)意見(jiàn)和建議。體育教師在教學(xué)中要注重發(fā)散每一個(gè)學(xué)生的思維和想象力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，要形成師生和生生相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)和合作的關(guān)系，為他們走向社會(huì)做準(zhǔn)備。

三、體育意識(shí)的導(dǎo)向化

現(xiàn)代社會(huì)科技的高度發(fā)展對(duì)智力要求越來(lái)越高，體力勞動(dòng)越來(lái)越少，隨著人的腦力勞動(dòng)增多，腦體發(fā)展不均衡的現(xiàn)象日趨明顯，尤其是現(xiàn)在的一些大學(xué)生重智育、輕體育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，加之由于生活富裕，體力勞動(dòng)減少，各種“文明病”隨之產(chǎn)生。體育教學(xué)模式的改革，就是要在僅有的課堂教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生接受正確的體育觀，加強(qiáng)鍛煉身體的意識(shí)。通過(guò)樹(shù)立終身體育的健康意識(shí)，把體育鍛煉作為一種自學(xué)自愿的行動(dòng)。俗話說(shuō)的好：身體是革命的本錢(qián)。思想支配行為。通過(guò)健康意識(shí)和終身體育相結(jié)合，通過(guò)課內(nèi)和課外的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自己的身體和心里素質(zhì)，為平日的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)好的身體。現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式的變革，關(guān)鍵是要明確導(dǎo)向，指引廣大師生樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化

第8篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

循環(huán)冷卻水系統(tǒng)節(jié)能技術(shù)

構(gòu)成冷卻水系統(tǒng)的各裝置上的能量損失因各自的工作原理、系統(tǒng)控制方法、設(shè)備制造工藝及安裝方式等的不同，其對(duì)能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)換效率不同，從而產(chǎn)生了不同節(jié)能技術(shù)。除對(duì)電源裝置本身的優(yōu)化外，廣泛采用的節(jié)能技術(shù)主要有三種:變頻調(diào)速、高效水泵及水動(dòng)能。其中變頻調(diào)速控制是從系統(tǒng)控制優(yōu)化角度進(jìn)行節(jié)能優(yōu)化;水泵節(jié)能是通過(guò)設(shè)備設(shè)計(jì)與制造的改善來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)能;水動(dòng)能冷卻塔則是充分利用管網(wǎng)中水動(dòng)能余量進(jìn)行能量二次利用。

1變頻調(diào)速控制技術(shù)

變頻調(diào)速在冷卻水系統(tǒng)中的應(yīng)用主要針對(duì)驅(qū)動(dòng)水泵的電機(jī)進(jìn)行變頻調(diào)速控制，可以有效實(shí)現(xiàn):①流量調(diào)節(jié)。通常，由于循環(huán)水系統(tǒng)額定流量基于生產(chǎn)工況最大流量來(lái)選用相應(yīng)的循環(huán)水泵，通過(guò)調(diào)整水泵電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，進(jìn)行循環(huán)水量的調(diào)節(jié)，以保證生產(chǎn)工況變化時(shí)的需要。②替代控制閥。利用控制閥的開(kāi)度進(jìn)行循環(huán)水系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)，如壓力和流量等參數(shù)的調(diào)整來(lái)滿足現(xiàn)場(chǎng)工況，是非常普遍的方案。由于變頻器技術(shù)的快速發(fā)展，其運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。用變頻控制實(shí)現(xiàn)控制閥的控制功能已有了成熟的解決方案。采用變頻調(diào)速控制節(jié)能技術(shù)主要優(yōu)點(diǎn)有:通過(guò)調(diào)整轉(zhuǎn)速，滿足生產(chǎn)需求，無(wú)附加損耗，高效節(jié)能;電機(jī)完全在空載下啟動(dòng)，大幅降低啟動(dòng)電流，減少對(duì)電機(jī)、電纜、開(kāi)關(guān)及電網(wǎng)等的沖擊，同時(shí)具備軟啟動(dòng)功能;變頻調(diào)速避免對(duì)設(shè)備不利沖擊，延長(zhǎng)電機(jī)等設(shè)備使用壽命，減輕軸承磨損，降低設(shè)備維護(hù)成本，有利于設(shè)備靠運(yùn)行;提高自動(dòng)化水平，減輕操作人員勞動(dòng)強(qiáng)度。其局限性是因?yàn)樽冾l器本身要消耗能量，也存在自身效率的差異，在進(jìn)行技術(shù)改造時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有一定的技術(shù)要求，且改造后需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)維護(hù)。

2高效節(jié)能水泵技術(shù)

水泵的節(jié)能原理是通過(guò)提高水泵的運(yùn)行效率實(shí)現(xiàn)完成同等送水量時(shí)能量消耗降低。自七十年代電子計(jì)算機(jī)得到廣泛應(yīng)用后，以被世界公認(rèn)為葉輪機(jī)械三元流動(dòng)理論［2］的奠基人吳仲華教授的“葉輪機(jī)械三元流動(dòng)理論”得以運(yùn)用于葉輪機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造上來(lái)。1976年美國(guó)數(shù)十位泵專(zhuān)家合著的權(quán)威工具書(shū)《泵手冊(cè)》，把葉輪機(jī)械三元流動(dòng)理論列為泵設(shè)計(jì)的最先進(jìn)方法。這種泵內(nèi)含射流－尾跡模型的三元流動(dòng)計(jì)算方法，把葉輪內(nèi)部的三元立體空間無(wú)限地分割，通過(guò)對(duì)葉輪流道內(nèi)的各工作點(diǎn)的分析，建立起完整、真實(shí)的葉輪內(nèi)流動(dòng)的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)這一方法，我們對(duì)葉輪流道分析可以做得最準(zhǔn)確，反映流體的流場(chǎng)、壓力分布也最接近實(shí)際。由于葉輪出口為射流和尾跡(漩渦)的流動(dòng)特征，在設(shè)計(jì)計(jì)算中得以體現(xiàn)。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制造的葉輪也就能更好地滿足工況要求，效率顯著提高?；谕瑯拥睦碚?，從局部管網(wǎng)優(yōu)化的角度出發(fā)，在水泵的進(jìn)水通道上，增加一組(多片)三元流體曲面引流葉片，以優(yōu)化泵體內(nèi)流場(chǎng)力學(xué)模型，減少流體在泵體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)阻力，從而達(dá)到降低水泵的氣蝕現(xiàn)象對(duì)水泵效能的影響，提升水泵內(nèi)的流體效率，在流量、揚(yáng)程不變的情況下，降低損耗，提升系統(tǒng)的節(jié)能空間。

3水動(dòng)能冷卻塔技術(shù)

傳統(tǒng)冷卻塔一般由電動(dòng)機(jī)通過(guò)聯(lián)軸器、傳動(dòng)軸和減速機(jī)構(gòu)來(lái)驅(qū)動(dòng)冷卻塔的風(fēng)機(jī)。風(fēng)機(jī)抽風(fēng)使進(jìn)塔水流快速散熱冷卻，并經(jīng)水泵加壓將冷卻后的水重新輸送到需要用水冷卻的設(shè)備。通過(guò)不斷循環(huán)，達(dá)到冷卻水反復(fù)使用。新型水動(dòng)能冷卻塔是是以水輪機(jī)取代電機(jī)作為風(fēng)機(jī)動(dòng)力源。水輪機(jī)的工作動(dòng)力來(lái)自系統(tǒng)的富余流量和富余揚(yáng)程。主要有:(1)設(shè)計(jì)余量。設(shè)計(jì)人員選水泵型號(hào)時(shí)，由于水量及系統(tǒng)各環(huán)節(jié)阻力很難被精確的計(jì)算出來(lái)，為了安全生產(chǎn)及各方面的因素考慮，依據(jù)核定冷卻水量及阻力數(shù)值的基礎(chǔ)上至少加10%～20%的余量。(2)勢(shì)能。水輪機(jī)將布水器釋放掉的冷卻塔與換熱設(shè)備的絕對(duì)高度之差勢(shì)能充分地利用起來(lái)，轉(zhuǎn)化為水輪機(jī)做功的能量。(3)水泵的自身調(diào)節(jié)能力。水泵的流量和揚(yáng)程是互為關(guān)聯(lián)的。在不增大水泵功率的前提下，流量和揚(yáng)程可以相互轉(zhuǎn)化以滿足水輪機(jī)所需的實(shí)際壓頭。(4)動(dòng)能。一般水輪機(jī)的入口流速為10～20m/s，能夠產(chǎn)生很可觀的動(dòng)能和推動(dòng)水輪機(jī)葉輪做功的揚(yáng)程。在最初沖擊水輪機(jī)葉輪時(shí)，風(fēng)葉的轉(zhuǎn)速和電機(jī)啟動(dòng)時(shí)基本一樣，轉(zhuǎn)速越來(lái)越快，當(dāng)達(dá)到設(shè)定轉(zhuǎn)速時(shí)，風(fēng)葉和葉輪本身也產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，此時(shí)所需要的驅(qū)動(dòng)水頭大大降低。(5)閥門(mén)開(kāi)啟度的余量。在整個(gè)循環(huán)管道系統(tǒng)中，由于沿途設(shè)計(jì)余量的存在，系統(tǒng)中調(diào)節(jié)控制閥門(mén)在大絕大部份運(yùn)行時(shí)間內(nèi)處在非全開(kāi)的狀態(tài)，導(dǎo)致整個(gè)循環(huán)水閉路系統(tǒng)并不是暢通，致使流量和揚(yáng)程損失巨大。水動(dòng)能冷卻塔節(jié)能技術(shù)主要優(yōu)勢(shì)在于:能實(shí)現(xiàn)100%節(jié)電;大大降低冷卻塔的震動(dòng)和噪聲，減少對(duì)環(huán)境的污染;水動(dòng)風(fēng)機(jī)冷卻塔省去了電機(jī)、連軸節(jié)、減速箱、電控、電纜等，減少日常的維修保養(yǎng)費(fèi)用;隨著季節(jié)的變化，水動(dòng)風(fēng)機(jī)的轉(zhuǎn)速隨著水的壓力的增減而增減，風(fēng)量也隨之增減，使冷卻塔的氣水比穩(wěn)定在最佳的狀態(tài)，以達(dá)到冷卻的最佳效果。其局限性在于“富余能量”不一定永遠(yuǎn)存在，如勢(shì)能和閥門(mén)開(kāi)啟度這兩種能量根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況可能不存在。

循環(huán)冷卻水系統(tǒng)節(jié)能實(shí)踐

湖北新冶鋼有限公司由動(dòng)力事業(yè)部對(duì)各循環(huán)水系統(tǒng)實(shí)施集中管控。威仕爐公司作為首批央企節(jié)能服務(wù)公司，組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)其2#連鑄水處理系統(tǒng)、3#連鑄水處理系統(tǒng)、7#電爐水處理系統(tǒng)、8#電爐水處理系統(tǒng)、一軋廠水處理系統(tǒng)、制氧廠水處理系統(tǒng)、凈水處理系統(tǒng)及水源站八個(gè)水系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試與運(yùn)行數(shù)據(jù)采集。調(diào)查測(cè)試了共80臺(tái)水泵，分析了34臺(tái)開(kāi)機(jī)運(yùn)行的現(xiàn)場(chǎng)水泵數(shù)據(jù)。根據(jù)最保守的計(jì)算模型，平均節(jié)電率在20%以上，每年節(jié)約電費(fèi)約400萬(wàn)元。以下針對(duì)制氧廠循環(huán)冷卻水系統(tǒng)實(shí)施高效節(jié)能水泵技術(shù)進(jìn)行節(jié)能技改重點(diǎn)分析。

1現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行狀況

鋼鐵生產(chǎn)工藝中制氧是以空氣為原料，通過(guò)空氣過(guò)濾、壓縮、冷卻、精餾等工序，分離空氣中的氧氣與氮?dú)鈦?lái)作為重要的冶金原料。冶鋼20000m3/h制氧冷卻機(jī)組是以循環(huán)冷卻水實(shí)現(xiàn)制氧過(guò)程中的冷卻功能。現(xiàn)場(chǎng)共配置3臺(tái)循環(huán)冷卻水水泵，兩用一備。制氧循環(huán)冷卻水系統(tǒng)水泵現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)如表1所示。

2技術(shù)方案要點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明，制氧循環(huán)冷卻水系統(tǒng)能耗較高，在“高效流體輸送技術(shù)”進(jìn)行技改方案中，以水泵節(jié)能技術(shù)為首選。主要包括高效節(jié)能水泵及管網(wǎng)優(yōu)化設(shè)備，調(diào)整更換原輸送設(shè)備;通過(guò)安裝預(yù)旋流整流控制裝置，優(yōu)化輸送管網(wǎng)效率;解決原系統(tǒng)運(yùn)行流量偏差所導(dǎo)致的無(wú)效功耗;優(yōu)化糾正原系統(tǒng)不合理的運(yùn)行模式，降低系統(tǒng)運(yùn)行能耗，達(dá)到節(jié)能降耗的目的。(1)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)科學(xué)計(jì)算。利用工程流體力學(xué)相關(guān)理論，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行流動(dòng)阻力及能量損失推導(dǎo)計(jì)算。應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬仿真、實(shí)驗(yàn)研究，較準(zhǔn)確推導(dǎo)出管阻特性，計(jì)算出能量損失最小值。(2)節(jié)能水泵設(shè)計(jì)與制造。采用國(guó)外最先進(jìn)的“CFD”整體數(shù)據(jù)模擬技術(shù)及三元流理論進(jìn)行最優(yōu)水泵設(shè)計(jì)，通過(guò)“CFD”泵與管路系統(tǒng)裝置整體數(shù)值模擬技術(shù)，計(jì)算不同工況下泵裝置內(nèi)部流場(chǎng)，提高泵裝置設(shè)計(jì)與運(yùn)行效率，如圖2所示。

3節(jié)能方案分析

節(jié)能量測(cè)算。實(shí)施技改的制氧冷卻水系統(tǒng)水泵組，泵開(kāi)機(jī)時(shí)間為24h/d、365d/a，電費(fèi)按0.65元/kW•h。技改后流量及揚(yáng)程數(shù)據(jù)為現(xiàn)場(chǎng)用戶確認(rèn)生產(chǎn)要求數(shù)據(jù)。年節(jié)約用電145.5萬(wàn)kW•h，(見(jiàn)表2)年直接節(jié)約約100萬(wàn)元。方案實(shí)施模式。合同能源管理模式(EPC)是節(jié)能服務(wù)公司實(shí)施節(jié)能服務(wù)項(xiàng)目的重要模式。即節(jié)能服務(wù)公司與用能單位以契約形式約定節(jié)能項(xiàng)目的節(jié)能目標(biāo)，節(jié)能服務(wù)公司為實(shí)現(xiàn)節(jié)能目標(biāo)向用能單位提供技術(shù)服務(wù)，用能單位以節(jié)能效益支付節(jié)能服務(wù)，公司的投入及其合理利潤(rùn)的節(jié)能服務(wù)機(jī)制。綜合考慮節(jié)能改造現(xiàn)場(chǎng)施工、節(jié)能效益等因素，對(duì)制氧廠循環(huán)冷卻水系統(tǒng)水泵裝置以EPC模式實(shí)施技術(shù)改造。合同能源管理模式實(shí)施要點(diǎn)有:(1)某公司負(fù)責(zé)從節(jié)能方案到方案實(shí)施的全流程的技術(shù)、資金及項(xiàng)目管理內(nèi)容，冶鋼方面負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的工程協(xié)作;(2)某公司保證節(jié)能技改實(shí)施后噸水節(jié)電率不低于20%;(3)冶鋼在某公司節(jié)能技術(shù)達(dá)到節(jié)電目標(biāo)前提下，以節(jié)電收益按期支付項(xiàng)目費(fèi)用。

第9篇：勞動(dòng)理論總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鐵路班組長(zhǎng)安全教育培訓(xùn)意識(shí) 能力

安全存在于社會(huì)各行各業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。對(duì)身處生產(chǎn)一線的班組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，安全不僅屬于鐵路也屬于社會(huì)、屬于家庭、屬于自己。安全是鐵路運(yùn)輸?shù)纳€，是運(yùn)輸生產(chǎn)永恒的主題，鐵路運(yùn)輸安全不僅影響著鐵路本身的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，也會(huì)對(duì)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)造成重大影響。

一、對(duì)班組長(zhǎng)開(kāi)展安全培訓(xùn)是確保鐵路安全生產(chǎn)，取得好的效益的關(guān)鍵

（一）進(jìn)行安全教育就是確保班組長(zhǎng)自覺(jué)地按客觀規(guī)律辦事

班組長(zhǎng)的安全教育是保證運(yùn)輸生產(chǎn)安全的關(guān)鍵，只有班組長(zhǎng)在安全意識(shí)上從一種本能的反應(yīng)上升到在主觀上去認(rèn)識(shí)運(yùn)輸生產(chǎn)的客觀規(guī)律、去阻止和預(yù)防安全事故的發(fā)生，主觀認(rèn)識(shí)到安全的重要性，才能真正抓好運(yùn)輸生產(chǎn)安全，因此安全教育是必不可少的一部分。

（二）做好班組長(zhǎng)的安全教育是保證鐵路安全不可缺少的重要手段

有安全才有效益，班組長(zhǎng)的安全意識(shí)、職業(yè)責(zé)任、勞動(dòng)紀(jì)律、技術(shù)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、群體安全和生產(chǎn)過(guò)程中的自控、互控、他控都要靠人的控制能力去體現(xiàn)或完成。因此，安全教育是保證安全運(yùn)輸不可缺少的重要手段。

（三）班組長(zhǎng)的安全意識(shí)和對(duì)安全的把控能力是鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)安全的重要因素

人的意識(shí)影響人的行為，安全意識(shí)只是一種安全愿望，班組長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)這種愿望，必須通過(guò)自身的安全素質(zhì)和技能去實(shí)現(xiàn)。故此，應(yīng)通過(guò)各種途徑與渠道，大力開(kāi)展班組長(zhǎng)安全知識(shí)技能的教育培訓(xùn)，切實(shí)提高班組長(zhǎng)在勞動(dòng)作業(yè)過(guò)程中對(duì)安全的可控能力。在加大安全技術(shù)裝備投入的同時(shí)，還應(yīng)著力培育班組長(zhǎng)的科學(xué)理念和科學(xué)素養(yǎng)，使班組長(zhǎng)能盡快熟悉掌握、正確使用新技術(shù)新裝備。當(dāng)前鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)任務(wù)繁重，部分管理人員存在“重生產(chǎn)輕安全”的現(xiàn)象，有些在潛意識(shí)中存在憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)的僥幸心理。這種狀況對(duì)班組長(zhǎng)安全意識(shí)的侵蝕作用，必須引起我們高度警覺(jué)。

（四）安全教育的重要性主要體現(xiàn)在班組管理

鐵路安全運(yùn)輸穩(wěn)定與否，更與班組安全管理有著直接的關(guān)系。班組是鐵路的細(xì)胞、最基層的管理單元，是鐵路進(jìn)行思想、技術(shù)、文化教育的前沿陣地，是鐵路一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班組在鐵路生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中雖然是最小的生產(chǎn)和管理的一層機(jī)構(gòu)，但它是鐵路安全運(yùn)輸生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，是安全管理的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。鐵路安全管理工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)都體現(xiàn)在班組安全管理之中，班組的管理水平和班組長(zhǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系到鐵路的安全，反映鐵路的管理水平，決定著整個(gè)運(yùn)輸工作的質(zhì)量、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

二、重視和加強(qiáng)對(duì)班組長(zhǎng)的安全教育工作的目標(biāo)和手段

要經(jīng)常性組織班組長(zhǎng)接受安全教育，不斷提升班組長(zhǎng)的政治思想和安全生產(chǎn)技能的整體素質(zhì)，通過(guò)培訓(xùn)使班組長(zhǎng)樹(shù)立起兩種種意識(shí)和具備三種能力。

（一）樹(shù)立兩種意識(shí)：1、樹(shù)立教育為先意識(shí)，要以崗位安全操作為重點(diǎn)抓安全教育，這是因?yàn)閸徫话踩僮饕?guī)程十分具體，明確的規(guī)定了班組長(zhǎng)的安全作業(yè)規(guī)范，每一個(gè)班組長(zhǎng)不但要牢記，更應(yīng)將其融入工作、指導(dǎo)工作。班組長(zhǎng)要以此為目的持之以恒抓好安全教育，使班組長(zhǎng)牢固樹(shù)立起安全意識(shí)和具有精湛的技能。2、樹(shù)立超前意識(shí)。所謂超前意識(shí)是指班組長(zhǎng)對(duì)班組安全工作要有預(yù)見(jiàn)性，敏感性，超前性。如果班組長(zhǎng)沒(méi)有這種超前意識(shí)，就抓不住安全工作的要害。班組長(zhǎng)一要吃透有關(guān)安全的法律、法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)，弄清上級(jí)對(duì)安全工作的要求，把握安全工作方向；二要有精湛的生產(chǎn)技術(shù)，對(duì)生產(chǎn)流程，生產(chǎn)設(shè)施了如指掌，對(duì)設(shè)備安全隱患有預(yù)測(cè)，使設(shè)備保養(yǎng)有的放矢，保持設(shè)備的良好狀態(tài)；三要了解和掌握班組的安全狀況，分析員工思想動(dòng)態(tài)，注意精神變化，對(duì)容易發(fā)生事故的崗位、工作心中有數(shù)，超前工作，穩(wěn)定隊(duì)伍。班組長(zhǎng)抓好安全工作，一要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出成功的秘訣；二要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，找準(zhǔn)失敗的原因，使二者上升為理論，以指導(dǎo)今后的安全工作。

（二）具備三種能力：1、要有對(duì)危險(xiǎn)因素的預(yù)知和預(yù)防能力。班組長(zhǎng)對(duì)班組中可能發(fā)生或?qū)е挛：Π踩囊蛩匾星罢靶院皖A(yù)見(jiàn)性。2、要有進(jìn)行群眾性的危險(xiǎn)預(yù)測(cè)和預(yù)防教育的能力。此類(lèi)教育是控制人為失誤，提高班組長(zhǎng)安全意識(shí)和技術(shù)素質(zhì)，落實(shí)安全操作規(guī)程和崗位責(zé)任制，進(jìn)行安全崗位教育的重要手段。3、組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)的能力。組織協(xié)調(diào)能力越強(qiáng)，則班組工作干的越好。

三、班組長(zhǎng)安全教育的方法

（一）組織學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程

結(jié)合事故案例，講解違反安全操作規(guī)程會(huì)造成什么樣的危害，啟發(fā)大家進(jìn)行討論，采取什么措施才能做到安全，要防止說(shuō)教式的照本宣科、枯燥無(wú)味的就事論事，使學(xué)習(xí)流于形式。

（二）結(jié)合安全生產(chǎn)檢查進(jìn)行安全技術(shù)教育

根據(jù)日常安全檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)工人的生產(chǎn)崗位，講解不安全因素的產(chǎn)生和發(fā)展，怎樣做才能避免事故的形成和傷害。

（三）結(jié)合技術(shù)練兵，組織崗位安全操作的技能訓(xùn)練

安全教育一定要堅(jiān)持教育與操作實(shí)踐相結(jié)合。例如：崗位練兵，應(yīng)急演練等。這樣用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過(guò)來(lái)又推動(dòng)理論的提高。

（四）結(jié)合職工思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行安全教育

職工安全思想教育方法要講究科學(xué)性，要抓住職工思想容易波動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，對(duì)癥下藥，深入細(xì)致的做好思想教育工作。

綜上所述，班組長(zhǎng)的安全意識(shí)是安全生產(chǎn)的重要保證，不同的管理產(chǎn)生不同的安全質(zhì)量。如果鐵路里的班組長(zhǎng)不能夠深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只靠被動(dòng)地、外在各方面的壓力來(lái)推動(dòng)安全的進(jìn)程，早晚有一天我們會(huì)自食其果。只有不斷改進(jìn)和完善對(duì)班組長(zhǎng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，建立全新的適應(yīng)鐵路發(fā)展要求的安全管理方法，才能確立“安全第一”的思想在鐵路發(fā)展中的地位，才能使最基層生產(chǎn)組織的班組搞好安全生產(chǎn)，也才能保持鐵路的安全生產(chǎn)平穩(wěn)，取得好的經(jīng)濟(jì)效益，只有班組充滿了勃勃生機(jī)，鐵路才能有旺盛的活力并能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

【1】李秋程錦山班組長(zhǎng)培訓(xùn)新模式和新方法 現(xiàn)代班組，2010